.

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO VEREADOR OSCAR MANOEL DA CONCEIÇÃO

Rodovia Luiz de Moura Gonzaga, 2023 – Rio Tavares -

Florianópolis – SC CEP 88063-600 - TELEFONE: (48) 3665
5701 - e-mail: eemvereadorconceicao@sed.sc.gov.br

PLANO DE ENSINO
I. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA
NOME DA Nº HORAS-AULA
SÉRIE/ANO TURMA (S) ANO LETIVO
DISCIPLINA SEMANAIS

1ª e 2º série
Projeto de Vida 2 aula 122; 124; 221 2023
(EM) /2023
II. PROFESSOR (ES) MINISTRANTE(S)
Douglas Nascimento

III. EMENTA
1. Conhecimento. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o Roteiros
pedagógicos do componente curricular Projeto de Vida 63 mundo físico, social, cultural e digital para entender
e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.

2. Pensamento científico, crítico e criativo. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria
das ciências, incluindo a investigação, reflexão, análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das diferentes áreas.

5. Cultura digital. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas, exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Trabalho e projeto de vida. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que 48 lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentação. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Autoconhecimento e autocuidado. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

9. Empatia e cooperação. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza. 9. Empatia e cooperação. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas
e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Responsabilidade e cidadania. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.

1. IV. OBJETIVOS
Geral:

O ensino da geografia deverá associar os seguintes aspectos:

I) Acadêmico, compreender as variadas representações presentes nas ações humanas, nas sociedades e
nas relações socioculturais, que se manifestam no conceito de representações e linguagens no espaço
tempo, contexto e relações socioculturais e estado das ações humanas.
II) Tecnológico: Utilizar as diversas formas de compreensão, intervenção e tradução da realidade e das
ações humanas dentro de várias realidades, de modo que as inúmeras tecnologias, da mais simples,
como a linguagem oral, escrita, do corpo, dentre outras, ás mais sofisticadas, como as virtuais
intangíveis sejam utilizadas como mecanismos de apropriação do mundo e entendimento das ações
humanas da sociedade.
III) Político: Compreender e mobilizar os conhecimentos, valores, interesses, e habilidade, no sentido de
intervir efetivamente e criticamente na realidade, seja de forma macro ( Cidade, Estado, Mundo) ou
micro (família, sala de aula, bairro), sendo agente de transformação e modificação dessa realidade,
tendo em vista a melhoria de vida, sua e dos demais, construindo sua identidade de sujeito atuante e
autônomo dentro de espaço tempos concretos.

Específicos
1) Ler, analisar e intepretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráfico, tabelas, etc), considerando-
os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e especializados
2) Reconhecer e aplicar o uso de escalas cartográfica e geográficas, como forma de organizar e conhecer a
localização, distribuição e frequêcia dos fenômenos naturais e humanos.
3) Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção , comparação e interpretação, identificando as
singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território
4) Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos de
formação e transformação do território, tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de
técnicas e tecnologias e estabelecimento de redes sociais..
5) Analizar e comparar interdisciplinidade, as relações entre preservaçãoe degredação da vida no planeta,
tendo em vista o conhecimento da sua dinâmicae a mundialização dos fenômenos culturais, econômicos
tecnològicos e políticosque incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas – local, regional, nacional e
global.
6) Reconhecer na aparêcia das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual a sua essência, ou
seja, os processos históricos , contruindo em diferentes tempos e no processo conteporânios, conjunto de
práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do
espaço.
7) Comprrender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da geografia.
8) Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações sociais, economicas, culturarais e políticasno
seu “lugar do mundo”, comparando , analizando e sintentizado a densidade das relaçoes e
transformações que tornam concreta e vivida a realidade
V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1 ano

Habilidades/Objetivos
Eixos Temáticos – 1º Bimestre Tópicos
(Expectativas de aprendizagem)

Unidade 1 - CAPÍTULO 1 De onde eu vim? Carlos Emenda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10,

Drummond de Andrade, Para mencionado e descrito acima.
pensar, orgulho, saudade,
nostalgia?

Quem e como sou eu? Pertencer,

texto de Clarice Lispector, Para
Unidade 1 - CAPÍTULO 2 pensar, pertencimento, respeito,
calendário pessoal

Do que eu gosto? O que queres,

de Caetano Veloso, empatia,
tolerância, vivenciando, diário de
Unidade 1 - CAPÍTULO 3 pontos.

O que eu sinto? Socorro, de Alice

Ruiz, emoção, sentimento e
estado, alexitimia, saúde e bem-
estar.

Unidade 1 - CAPÍTULO 4

Em que eu sou bom? a raquete,

de Gustavo Kuerten, inveja,
humildade.

Unidade 1 - CAPÍTULO 5

Habilidades/Objetivos
Eixos Temáticos – 2º bimestre Tópicos
(Expectativas de aprendizagem)

Unidade 1 - CAPÍTULO 6 Como encaro meus problemas? O Emenda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10,

homem desesperado, para mencionado e descrito acima.
Courbet, de Vik Muniz, crença
limitante, responsabilidade e
persistência. Desconstruindo um
problema
 Meus objetivos e minhas metas,
Ítaca, de Konstantinos Kaváfis,
otimismo, flexibilidade.
Unidade 1 - CAPÍTULO 7

Como eu aprendo? Uma didática

da invenção, de Manoel de Barros,
motivação, perseverança,
monitoramento do sono
Unidade 1 - CAPÍTULO 8

O meu amanhã, Três, dois, um, de

Ana Esterque, resiliência, estamos
falando de sonhar.

Unidade 1 - CAPÍTULO 9

Os temas mencionados acima poderão ser trabalhados em diversos momentos durante o anão letivo, visto que
isso dependerá do envolvimento da turma com o conteúdo, A disciplina projeto de vida possibilita muitas
conversas sobre diversos assuntos.

V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2 ano

Habilidades/Objetivos
Eixos Temáticos – 1º Bimestre Tópicos
(Expectativas de aprendizagem)

Unidade 2 - CAPÍTULO 1 Eu, Cidadão, senhor das moscas, Emenda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10,

de William Golding, temperança, mencionado e descrito acima.
generosidade, acompanhamento
diário do Campo relacional: notas
simples

Família é tudo igual? Te amo, de

Eduardo Guimarães, falando de
Unidade 2 - CAPÍTULO 2 cuidado, conflito, retratos de
famílias.

Eles também foram jovens, A

marciana, de Geruza Zelnys,

Unidade 2 - CAPÍTULO 3
Unidade 2 - CAPÍTULO 4
Unidade 2 - CAPÍTULO 5
Eixos Temáticos – 2º Bimestre
Unidade 2 - CAPÍTULO 6
Unidade 2 - CAPÍTULO 7
Unidade 2 - CAPÍTULO 8
solidariedade, compaixão,
preconceito, envelhecer
O amor, Amor é fogo que arde
sem se ver, de Luís de Camões 97,
contradições, cuidado, controle.
Amizades e coletivos, Os calções
verdes do Bruno, de Ondjaki,
fraternidade, cooperatividade.
Habilidades/Objetivos
Tópicos
(Expectativas de aprendizagem)
Pequenas grandes diferenças, O Emenda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10,
perigo de uma história única, de mencionado e descrito acima.
Chimamanda Ngozi Adichie,
racismo, gratidão,
Preconceito e discriminação
Quarto de despejo, de Carolina
Maria de Jesus 115. Preconceito,
discriminação, ódio, atitudes
violentas e Desconstruindo
preconceitos e elaborando
conceitos.
Consciência ambiental, A pá de
lama, de Ailton Krenak,
comprometimento, liberdade,
Vivenciando pequenas grandes
mudanças
Direitos e deveres, Recado ao
Senhor, de Rubem Braga.
Permissividade ou tolerância,
paciência e esperança.
 Unidade 1 - CAPÍTULO 9

VII. METODOLOGIA DE ENSINO / DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

Técnicas: Pesquisas.
Análise SWOT.
Apreciação de filmes.
Entrevistas.
Tertúlias pedagógicas dialógicas.
Realização de feira de profissões.
Vídeos
Músicas
Poesias
Textos.
Recursos:
Tecnológicos “ Caixa de som, televisão, notebook, auditório e sala volante” de acordo com a disponibilidade da
escola;
Impressos;
Quadro;
Materiais de acordo com a dinâmica e desenvolvimento das aulas e do planejamento quinzenal.

VI. METODOLOGIA DE ENSINO / DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

Avaliação processual e formativa Sugere-se que os estudantes façam uma autoavaliação. Podem ser lançadas
perguntas, como: estão satisfeitos com o resultado? As atividades auxiliaram na promoção do
autoconhecimento? Favoreceram a elaboração de seus projetos de vida? O que poderia ter sido diferente?

VII. METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO

Avaliação processual e formativa Sugere-se que os estudantes façam uma autoavaliação. Podem ser lançadas
perguntas, como: estão satisfeitos com o resultado? As atividades auxiliaram na promoção do
autoconhecimento? Favoreceram a elaboração de seus projetos de vida? O que poderia ter sido diferente?

VIII. RECUPERAÇÃO PARALELA

Fornecer feedback com base em suas observações dessa autoavaliação e também do percurso realizado: quais
foram os principais desafios? Quais foram as principais conquistas da turma?

IX. BIBLIOGRAFIA
Sass, Fernanda Celes de Oliveira Martins #MeuFuturo: Ensino Médio/ Fernanda Celeste de Oliveira Martins
Sassi, Erlei Sassi Júnior - 1.ed. - São Paulo: FTD, 2020

Turno Turmas Professor

X. DIVISÃO DAS TURMAS