MODUL AJAR 7 BIOLOGI SMA/MA FASE F

A. Informasi Umum

Kode Modul BIOLOGI.F.XI.2

Penyusun/Tahun Drs. Abdul Mufti, M.M./2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman Biologi/Sistem Koordinasi
Alokasi Waktu 45 menit X 12 Jam Pelajaran
Pertemuan Ke- 1-6
Profil Pelajar Pancasila Mandiri dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery-Based Learning/ Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memerinci sistem-sistem organ yang tergabung dalam sistem koordinasi
dengan menggunakan gambar atau torso.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian neuron menggunakan gambar neuron.
3. Peserta didik dapat menjelaskan struktur sistem saraf pusat melalui pengamatan gambar.
4. Peserta didik dapat menganalisis berbagai jenis hormon yang dihasilkan oleh kelenjar-kelenjar
endokrin.
5. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan
hidung) menggunakan gambar.
6. Peserta didik dapat menyajikan hasil analisis kelainan dan gangguan sistem koordinasi
melalui media presentasi.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kita dapat melakukan gerakan baik gerak sadar maupun gerak refleks? Apa organ
yang berperan dalam gerakan tersebut?
2. Bagian tubuh apa yang mampu mengendalikan aktivitas kita sehari-hari? Berapa macam
sistem saraf dalam tubuh kita? Apa yang terjadi jika sistem saraf mengalami gangguan?
3. Apa peran hormon yang terdapat dalam tubuh kita? Berapa jenis hormon yang kalian ketahui?
Apa yang terjadi jika sistem hormon mengalami gangguan?
4. Bagaimana mekanisme kerja organ mata untuk dapat melihat satu benda dengan jelas?
5. Bagaimana struktur anatomi sistem indra manusia? Apa fungsi sistem indra pada manusia?
Bagaimana mekanisme kerja sistem indra manusia?
6. Di mana letak bintik buta mata pada seseorang? Bagaimana lidah dapat merasakan berbagai
macam rasa? Bagaimana indra pembau dapat mempengaruhi kepekaan indra pengecap?
7. Bagaimana pengaruh NAPZA terhadap sistem koordinasi? Apa dampak buruk yang dapat
ditimbulkan dari penyalahgunaan NAPZA? Bagaimanan cara untuk membuat masyarakat
menghindari penyalahgunaan NAPZA?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Sistem Koordinasi.

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
 c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang bagaimana tubuh kita bekerja sama untuk
melakukan rangkaian aktivitas, seperti melihat, membaca, dan mengerjakan soal latihan.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi neuron, sel
neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan mekanisme
penghantaran impuls.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang bagaimana kita dapat melakukan gerakan baik gerak sadar
maupun gerak refleks? Apa organ yang berperan dalam gerakan tersebut?
b. Guru menyajikan gambar neuron dan video gerak sadar dan gerak refleks.
c. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar
neuron dan video gerak sadar dan gerak refleks.

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengidentifikasi tentang neuron, sel neuroglia,
sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan mekanisme penghantaran impuls.
c. Peserta didik diminta melakukan kegiatan Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk
SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk memahami sel neuron, gerak
sadar dan gerak refleks, serta mekanisme penghantaran impuls.

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang neuron, sel
neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan mekanisme
penghantaran impuls.
b. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi dari berbagai sumber lain yang
valid tentang neuron, sel neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan
mekanisme penghantaran impuls.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil dan pengumpulan informasi mengenai neuron, sel
neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan mekanisme
penghantaran impuls dari berbagai sumber lain yang valid.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan.
c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi tentang neuron, sel neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks,
dan mekanisme penghantaran impuls.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
tentang neuron, sel neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks, dan
mekanisme penghantaran impuls.
 c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu neuron, sel neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak refleks,
dan mekanisme penghantaran impuls.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk agar peserta didik mencari informasi untuk materi
pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang neuron, sel neuroglia, sinapsis, impuls saraf, gerak sadar, gerak
refleks, dan mekanisme penghantaran impuls.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sistem saraf
pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang bagian tubuh apa yang mampu mengendalikan aktivitas kita
sehari-hari? Berapa macam sistem saraf dalam tubuh kita? Apa yang terjadi jika sistem
saraf mengalami gangguan?
a. Guru menyajikan gambar otak dan tulang belakang.
b. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar
otak dan tulang belakang.

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan kegiatan Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk
SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI dari PT untuk memahami sistem
saraf pusat dan sistem saraf tepi.
c. Peserta didik didorong untuk mengidentifikasi berbagai gangguan dalam sistem saraf.

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang sistem saraf pusat,
sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.
b. Peserta didik mendiskusikan hasil pengumpulan informasi dari berbagai sumber lain yang
valid tentang sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil dan pengumpulan informasi mengenai sistem saraf
pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf. dengan data atau teori dari berbagai
sumber lain yang valid.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan.
 c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi tentang sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
tentang sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI ntuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, dan gangguan sistem saraf.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang sistem saraf.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sistem
endokrin (hormon).

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
b. Guru bertanya tentang apa peran hormon yang terdapat dalam tubuh kita? Berapa jenis
hormon yang kalian ketahui? Apa yang terjadi jika sistem hormon mengalami gangguan?
c. Guru menyajikan gambar berbagai kelenjar endokrin di dalam tubuh.
d. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar
berbagai kelenjar endokrin di dalam tubuh yang ditayangkan.

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk SMA/MA
Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk memahami sistem endokrin (hormon).

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid dan berdiskusi
tentang sistem endokrin (hormon).
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan dan berbagai informasi yang sudah diperoleh.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan
a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang sistem endokrin
(hormon).
b. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi mengenai sistem endokrin (hormon).
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
mengenai sistem endokrin (hormon).
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu sistem endokrin (hormon).
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 4
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang bagaimana mekanisme kerja organ mata untuk
dapat melihat satu benda dengan jelas?
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi struktur
pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung).

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang bagaimana struktur anatomi sistem indra manusia? Apa fungsi
sistem indra pada manusia? Bagaimana mekanisme kerja sistem indra manusia?
b. Guru menyajikan gambar berbagai struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan
hidung).
c. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar
struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung) yang ditayangkan.

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

c. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
d. Peserta didik diminta melakukan Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk SMA/MA
Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk memahami pancaindra.

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid dan berdiskusi
tentang struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung)
 b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan dan berbagai informasi yang sudah diperoleh.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang struktur pancaindra
(mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung).
b. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi mengenai struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung).
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

d. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
e. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
mengenai struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung).
a. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu struktur pancaindra (mata, telinga, kulit, lidah, dan hidung).
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 5
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang sistem pancaindra.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam eksperimen bintik
buta mata dan indra pengecap.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang di mana letak bintik buta mata pada seseorang? Bagaimana lidah
dapat merasakan berbagai macam rasa? Bagaimana indra pembau dapat mempengaruhi
kepekaan indra pengecap?
b. Guru menyajikan informasi mengenai bintik buta mata dan indra pengecap.
c. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
informasi bintik buta mata dan indra pengecap.

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
 b. Guru mendorong peserta didik untuk mengidentifikasi tentang bintik buta mata dan indra
pengecap.
c. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 7.1 dan Kegiatan 7.2 dari Buku Biologi untuk
SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk memahami bintik buta mata
dan indra pengecap.

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik melakukan eksperimen bintik buta mata dan indra pengecap.
b. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan pengumpulan informasi dari berbagai
sumber lain yang valid tentang bintik buta mata dan indra pengecap.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan saat melakukan eksperimen bintik buta mata dan indra pengecap.

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengamatan mengenai bintik buta mata dan indra
pengecap dengan data atau teori dari berbagai sumber lain yang valid.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan.
c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
eksperimen bintik buta mata dan indra pengecap.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil ekperimen dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
tentang bintik buta mata dan indra pengecap.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 6
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang fenomena narkoba.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengaruh
NAPZA dalam sistem koordinasi.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang bagaimana pengaruh NAPZA terhadap sistem koordinasi? Apa
dampak buruk yang dapat ditimbulkan dari penyalahgunaan NAPZA? Bagaimanan cara
untuk membuat masyarakat menghindari penyalahgunaan NAPZA?
b. Guru menyajikan gambar berbagai jenis NAPZA.
c. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar
berbagai jenis NAPZA.
 Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta melakukan Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk SMA/MA
Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk memahami NAPZA.

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid dan berdiskusi
tentang NAPZA, dampak buruk penyalahgunaan NAPZA, dan cara menghindari
penyalahgunaan NAPZA.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan dan berbagai informasi yang sudah diperoleh.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang NAPZA, dampak buruk
penyalahgunaan NAPZA, dan cara menghindari penyalahgunaan NAPZA.
b. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi mengenai NAPZA, dampak buruk penyalahgunaan NAPZA, dan cara menghindari
penyalahgunaan NAPZA.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang
dipresentasikan.

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang sesuai
mengenai NAPZA, dampak buruk penyalahgunaan NAPZA, dan cara menghindari
penyalahgunaan NAPZA.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI untuk mengecek pemahaman
peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu NAPZA, dampak buruk penyalahgunaan NAPZA, dan cara menghindari
penyalahgunaan NAPZA.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi
untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku Biologi untuk
SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.

Pengayaan dan Remedial

Pesera didik memindai QR Code dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran
Pilihan Kelas XI untuk dapat mengakses soal-soal remedial dan pengayaan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
  Indra penglihat mata berperan penting dalam aktivitas sehari-hari. Mengapa terdapat orang
yang memakai kacamata cekung, cembung, atau rangkap (cembung dan cekung)?
Bagaimana cara Anda menjaga mata agar tetap sehat?
 Gerak refleks bermanfaat untuk melindungi dan menjaga tubuh agar aman, nyaman, terhindar
dari bahaya lingkungan sehingga organ tubuh tidak cedera dan tetap sehat. Tahukah Anda
apa yang membedakan gerak refleks dan gerak sadar? Tuliskan contoh-contoh gerak refleks
yang Anda lakukan dalam kehidupan seharo-hari.
 Penyalahgunaan NAPZA dapat menimbulkan gangguan fisik dan psikologis, kerugian ekonomi
dan sosial. Bagaimanakah kiat-kiat Anda agar terhindar dari penggunaan obat-obatan
terlarang tersebut?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan
baik.

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
1. Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran
Pilihan Kelas XI.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XI.

Glosarium
Akson adalah juluran sitoplasma yang panjang berasal dari badan sel.
Dendrit adalah juluran sitoplasma yang relatif pendek dan bercabang, serta berfungsi menerima
impuls.
Impuls saraf adalah rangsangan yang diterima oleh reseptor dari lingkuan luar kemudian dibawa
oleh neuron yang menjalari serabut saraf.
Neuron adalah unit fungsional sistem saraf.
Sel Neuroglia adalah sel penunjang pada susunan saraf pusat.
Sinapsis adalah hubungan antara neuron yang satu dan neuron lainnya.
Sistem endokrin adalah sekumpulan kelenjar dan organ yang memproduksi hormon.
NAPZA adalah singkatan dari narkotika, psikotropika, dan zat adiktif lainnya.

Daftar Pustaka
Irnaningtyas & Sylva Sagita. 2021. Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas
XI. Jakarta: PT Penerbit Erlangga.

Mengetahui, Kisaran,
Kepala SMA Negeri 3 Kisaran Guru Mata Pelajaran

Drs. Arsudin Drs. Abdul Mufti, M.M.

NIP. 19650618 200502 1 001 NIP. 19680305 199412 1 002