Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 520

Proceedings of the 6th UPI International Conference on TVET 2020 (TVET 2020)

Tinkercad Application Software to Optimize

Teaching and Learning Process in Electronics and
Microprocessors Subject

Enjang Akhmad Juanda*, Falah Khairullah

Department of Electrical Engineering Education
Universitas Pendidikan Indonesia
Bandung, Indonesia
*juanda@upi.edu, falahkhairullah@student.upi.edu

Abstract—The impact of the Covid-19 pandemic has hits
many sectors, one of which is the educational sector. Lockdown
policy has closed schools in most countries from natural teaching
and learning process. This study aims to analyze students'
experiences during the online learning process in electronics and
microprocessors subject in Vocational High School (VHS)
according to competency to implementing programming a
microcontroller using Tinkercad software. The research method
used is a qualitative approach. The results of this study that
students able to properly implement programming a
microcontroller both in theory and practice using Tinkercad
software. Most students show a positive response, feel
enthusiastic and motivated to develop their abilities, while a small
number of students show a negative response, this is due to
constraints both from internal and external factors. The
conclusion obtained is that students can use Tinkercad software
well to understand programming competency upon a
microcontroller. Most of the students showed a positive response
when using Tinkercad and the obstacles experienced by a small
part of students related to internal and external factors.
Keywords—COVID-19, VHS, online learning, tinkercad
I. INTRODUCTION
Currently, the world in era of the COVID-19 pandemic. In
most countries, people are being asked to stay at home.
Lockdown policy or area quarantine was carried out to reduce
interactions between individuals which could make the spread
of Covid-19 even more massive [1]. The impact of the Covid-
19 pandemic has hit many sectors, one of which is the
educational sector. Lockdown has closed schools in most
countries. UNESCO estimates that more than 90% of the
world's students are currently out of school due to the
pandemic, with more than 1.5 billion students affected by the
pandemic [2].
In Indonesia, all educational institutions are not allowed to
carried out learning activities as usual, The government
through the Ministry of Education and Culture has decided that
educational institutions such as schools and universities to
carry out teaching and learning activities online from home to
avoid the massive spread of the COVID-19 disease [3]. One of
the educational institutions that are experiencing the impact is
vocational-based education such as Vocational High Schools
(VHS) or SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) in Indonesia.
VHS is a formal middle-level school whose learning
process is focused on preparing human resources who have
competency in knowledge, skills, and attitudes as skilled
middle-level workers. However, at the time of the COVID-19
pandemic, efforts to prepare vocational postgraduate students
who must have competence in the fields of knowledge, skills,
and attitudes as skilled middle-level workers, facing obstacles
[4]. Of course, as a substitute for face-to-face classes, online
learning is needed that can be used by teachers and students
easily in the application of the teaching and learning process.
Current technology allows electronic learning (e-learning) to be
done.
E-learning has become the curriculum for teaching methods
during the COVID-19 pandemic. E-learning is defined as the
use of information technology to improve the quality of
education [5]. One type of e-learning is online learning. Online
learning is a type of learning that can be conveyed by various
electronic media, including the internet, interactive TV and
satellite [6]. Online learning activities are more student-
centered than teacher-centered. It is necessary to have learning
media that is easy for students to use and is also able to train
students' skills to meet vocational competencies [7].
Based on observations made by researchers while teaching
at VHS Unggulan Terpadu PGII Bandung city, Indonesia, there
are many obstacles faced in Electronics and Microprocessor
subjects that are project-based or practicum, including the
limited tools and materials owned by students and teachers.
Therefore, the researcher decided to use an online web
simulator that is available for free on the internet namely
Tinkercad. Other researcher has done similar research. In that
case, Tinkercad was used to analyze the experiences of
elementary school students in Chile on programming and

Copyright © 2021 The Authors. Published by Atlantis Press SARL.

This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/. 124
 Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 520

electronic-computing competences, and these results indicate

that elementary school students gave positive intentions to
learn programming skills and related technologies [8]. And the
another research Tinkercad used for 3D printing course for
undergraduate students in Guatemala on computer
programming competency using code block, and these result is
that three factors were identified as the main drivers of positive
student response: availability and accessibility of 3D printers,
diversity of student group composition, and a sense of relaxed
[9].
In this research, researcher have used Tinkercad to optimize
the online learning process in the electronics and
microprocessors subject in implementing programming a Fig. 1. Example of electronic circuits using Arduino in Tinkercad.
microcontroller competency. And to analyzing the experiences
of students when online learning, with participants a students
of VHS Unggulan Terpadu PGII Bandung city, Indonesia.
Researchers hope that the results of this article can support the
design and development of further online learning to be applied
in vocational high schools, especially in subjects related to
electronics [10].

II. METHODS

A. Research Methods
The research method of this study using a qualitative
approach. Data collection based on the results of observation,
interview upon student’s and related documentation analysis.
Data analysis using an interactive model of Miles and
Huberman, The first stage in this model is data collection, then
data reduction, data presentation, and finally conclusion [11].
B. Tinkercad Characterization and Features
Tinkercad is a free web-based software application or
simulator that can be used without having to first download and
installing it on a computer or smartphone. Tinkercad is a
product of the Autodesk company, Tinkercad provides 3-
dimensional design service features, simulation and design of
simple electronic circuits and programming based on the
Arduino R3 board [12]. Arduino was created in Italy to make it
easier for students to learn computing and electronics at a low
cost and open-hardware [13]. Arduino has many benefits to use
in educational environment. The use of Arduino in learning can
improve students' skills in learning the C / C++ programming
language and electronic circuits [14].
Tinkercad supports and motivates the development of
electronic learning with Arduino. Tinkercad considers proper
design with the original hardware, There is a classification of
various hardware components that can be added, and area code
for learning to write programs [8]. Figure 1 shows an example
of simple blue LED circuit designed in Tinkercad. While the
LED circuit program code shown in figure 2.
Fig. 2. Sample of code program of electronic circuits using Arduino in
Tinkercad.
C. Competency Targets in Electronics and Microprocessor
Subject
Based on the Lesson Plan that has been designed to achieve
competency in implementing programming on the Arduino
microcontroller, students must be able to make simple
electronic circuits using Tinkercad, students must be able to
make simple code programs in C / C ++ language using
Tinkercad software. Table 1 show the targets of the
competency in implementing microcontroller programming in
electronics and microprocessors subject.
TABLE I. COMPETENCY TARGETS
Competency Indicator
Implementing the programming  Understand the programming on
process on the microcontroller the microcontroller
 Making simple electronic circuits
and programming on an Arduino
microcontroller using Tinkercad
D. Learning Method and Participants
The learning method used is a Problem Based Learning.
The participants in this study were 14 VHS (SMK) students.
Eleven of them are males and three are females. Classes are
given from March 24, 2020 to April 21, 2020.

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 Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 520

E. Activity Plan TABLE III. SAMPLE RESULTS OF LED FLIP-FLOP CIRCUIT HANDLED BY
STUDENT’S
The class carried out for 2 hours per meeting. Learning
activities of each meeting are shown in table 2. Students Results
Name
Initial
TABLE II. ACTIVITY PLAN
Meeting Date Activity
1 March 24, 2020 Introduce the use and features of the
Tinkercad software
2 March 31, 2020 Students imitating the LED light circuit
and programming using the Arduino board AB
on the Tinkercad website
3 April 07, 2020 Students modifying the flip-flop LED light
circuit and programming in Tinkercad
4 April 14, 2020 Students imitating the "Hello World" LCD
Display circuit and programming on the
Tinkercad website Note: a right LED flip-flop circuit
5 April 21, 2020 Students modifying LCD Display through
programming Tinkercad website

III. RESULTS AND DISCUSSION

This practice-based online learning can be done in various
ways, such as autonomous learning, live streaming, and online IM
exercise [15]. In this article, researcher combine autonomous
learning with online exercises using the Tinkercad software.
The results of this study were two aspects that were measured
by the ability of students. The first aspect is to test whether
students are able to do their assignments correctly. The second Note: a right LED flip-flop circuit
is to find out student responses when using Tinkercad software.

A. Student Work Results TABLE IV. SUMMARIZED RESULTS OF SSTUDENT’S PERFORMANCE

ABOUT LED FLIP-FLOP CIRCUIT HANDLING
A sample of student’s work when create an electronic
circuit of LED flip-flop light is shown in table 3. A sample Students Results Explanation
Name Initial
from a work of student “AB” show that he is able to make a AB Complete Independently
LED flip-flop circuit correctly and independently, and work HK Complete With a little help
sample from student “IM” shows that she is able to make a IM Complete With a little help
LED flip-flop circuit with a little help from the teacher. From KR Complete Independently
the results of the documentation of student’s work and the MI Complete With a little help
results of observation during the study, can be summarized as MRP Complete With a little help
in table 4. Table 4 shows that students are able to accomplished MRF Complete With a little help
MF Complete Independently
the flip-flop LED circuit and its programming. Some student’s MRS Complete With a little help
are able to work independently, there are students who need a NSN Complete Independently
little help and a few students need intense help. to find out RN Complete With intense help
whether students have worked on the electronic circuit RS Complete Independently
correctly, the teacher is guided by the lesson plans that have YNA Complete With intense help
been made. ZNA Complete With a little help

Table 5 shows a sample of student work when modifying

the LCD Display circuit. A sample from a work of student
“AB” show that he is able to make a LCD display circuit
correctly and independently, and work sample from student
“IM” shows that she is able to make a LCD display circuit with
a little help from the teacher. From the results of the
documentation student work and the results of observation
during the study, it can be summarized as in table 6. Table 6
shows that most students are able to accomplished the LCD
Display circuit and programming. Some students are able to
work independently, but there are students who need a little

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 Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 520

help, even a students need intense help, and a student From the recap of student work results, it was found that
unaccomplished the work. to find out whether students have almost student were able to complete the task of implementing
worked on the electronic circuit correctly, the teacher is guided microcontroller programming. Meaning that student have met
by the lesson plans that have been made and the teacher also the indicators of the competency target in the lesson plan.
practices electronic circuits using hardware to check the
correctness of the circuit. B. Aspects of Student Response
Based on the results of data collection through observation
TABLE V. SAMPLE RESULTS OF LCD DISPLAY CIRCUIT HANDLED BY and interviews to determine student response when using the
STUDENT’S Tinkercad software, it was found that most of the students'
Students Results response when using Tinkercad gave positive responses,
Name namely that students felt enthusiastic, interested and motivated
Initial by Tinkercad learning media, while a small of students
described negative responses, namely feeling bored, indifferent
and not interested due to problems when using Tinkercad. The
summarized results of student response observations are shown
in Table 7.

AB TABLE VII. SUMMARIZED RESULTS OF STUDENT RESPONSES WHEN

USING TINKERCAD

Students Response
Name Initial Positive Negative
AB 
Note: a right LCD Display circuit HK 
IM 
KR 
MI 
MRP 
MRF 
MF 
MRS 
NSN 
IM
RN 
RS 
YNA 
ZNA 

IV. CONCLUSION AND RECOMMENDATION

Note: a right LCD Display circuit
Based on the results of research, it can be concluded that
Tinkercad software application has good support and good
TABLE VI. SUMMARIZED RESULTS OF COMPLETING LCD DISPLAY contribution as a choice to overcome electronic skill
CIRCUIT JOB
competency need in limited COVID-19 teaching-learning
Students Results Explanation circumstance in vocational education. Almost all students gave
Name Initial positive responses, enthusiastic, and motivated. while only a
AB Complete Independently little part of students fails and not motivated in microcontroller
HK Complete With a little help programming using Tinkercad software teaching-learning.
IM Complete With a little help
KR Complete Independently The recommendation for teachers especially in vocational
MI Complete With a little help high school who will use Tinkercad is that they firstly must
MRP Complete With a little help understand the features of the Tinkercad software.
MRF Complete With a little help
MF Complete With a little help
Furthermore, must be ready for competence in implementing
MRS Complete With a little help microcontroller programming. Besides that, students must first
NSN Complete Independently understand the basics of simple electronic circuits and be
RN Complete With intense help familiar with the Arduino programming language.
RS Complete Independently
YNA Uncomplete Don't collect assignments
ZNA Complete With a little help

127
 Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 520
REFERENCES
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 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707
TinkerCad - A Web Based Application for Virtual Labs to help
Learners Think, Create and Make
Radha Abburi1, Manne Praveena2, R.Priyakanth3
1,2,3Associate Professor, Department of Electronics and Communication Engineering, BVRIT HYDERABAD College of
Engineering for Women, Hyderabad, Telangana, India.
1
radha.a@bvrithyderabad.edu.in
2
praveena.m@bvrithyderabad.edu.in
3
priyakanth.r@bvrithyderabad.edu.in
Abstract: Amid COVID-19 shutdowns, in-person lectures
and live lab classes have been suspended worldwide. In
this scenario, digital instruction and sources can be a
feasible alternate. In view of this, Virtual labs are a great
approach to the web-based digital learning. These labs are
available round the clock and provide for realistic abilities
of science to the learners. Circuit simulators like LTSpice,
PSpice, EasyEDA Simulator, Proteus by Lab center etc are
advanced platforms for developers and planners hoping to
become familiar with the nuts and bolts of circuit plan and
schematics. However, these simulation tools do not offer a
platform for all the students under one roof and do not
allow the instructor to monitor their work as they progress
with circuit building and simulation. This is made possible
with a web-based software called Tinkercad which is free
to use and can run directly in your web browser. Educators
can monitor what students plan and reproduce in a virtual
classroom in Tinkercad. It enables hands-on journey and
sense of working inside the actual lab environment and
allows the user to hook a wide array of electrical
components together, program an Arduino and simulate
analog and digital behaviour. This paper describes a case
study of use of this software for lab simulation and
describe some of its limitations. Details of survey
responses from around 300 students demonstrate the
efficacy of the Tinkercad platform compared to other
simulation software available for engaging students in
learning key hands-on lab skills.
Keywords: Web based Application, Virtual components,
Simulation tools, e-learning
Radha Abburi
Department of ECE, BVRIT HYDERABAD College of
Engineering for Women, Hyderabad, Telangana, India.
radha.a@bvrithyderabad.edu.in
Introduction: A Virtual Laboratory is a computer-based
activity in which college students interact via a computer
interface with experimental setup or other activities.
Typical examples include a simulation of an experiment in
which a student interacts with a programmed action and a
remote-managed experiment in which a student interacts
535
through a computer connect with a real device, while
She/he is remote from it. Digital laboratories allow college
students to carry out a variety of experiments that are
difficult to conduct due to hazards in real laboratories. [1]
As a result of not having to stick to specific hours to enter
the laboratory or move from one place to another, it helps
educators and college students save effort and time and
makes it easier for them to make use of the new
technologies. They encourage college students to perform
practical experiments linked to theoretical courses that
enable them to absorb programmes and provide
experimental behaviour with flexibility. For circuit design,
various platforms similar to Easy EDA, PartSim, Every
Circuit, Falstad, Do Ciruits, LT Spice, PSpice, Proteus,
etc. can be found whereby circuits can be built, layouts
developed, circuit evaluation and simulation.
On these platforms, the main issue we face is that there is
no provision for tracking student progress. Taking this as
the essential criteria that we began to explore, which led us
to a web-based platform that was accessible for analogue
and digital circuit design known as Tinkercad. This
supports the group of teachers by offering a forum where
the work of students can be witnessed. Tinkercad is a
simple 3D design and modelling software for anyone
based on a browser, suitable for students of all ages and
abilities. It is a website that helps you, along with your
own fingertips, to create problems at a convenient time. It
is free and runs with an internet connection on each
device. Tinkercad is a web-based software application that
allows teachers to create an account and to use a code to
invite college students to join. This allows college students
to display their external designs and share their designs
with the Tinkercad Community worldwide.
Tinkercad- A software based on a free browser at its
easiest:
Tinkercad is a computer-aided design (CAD)
software program that assists individuals and organisations
in the manufacturing and promotion industry. It also caters
to the healthcare and architecture sectors. Freeware makes
editing files easy, allowing you to recreate existing
designs. Designers can add and modify old 2D and 3D
plans, too. With Tinkercad, you can create new fashions
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707
using the programme's modifiable shapes and objects.[2]
Then, Tinkercad gives you the ability to combine shapes,
add gestures, and stack blocks. With these acts, you can
make a 3D design that is essential in prototypes. You can
also create circuits using Tinkercad's traces and adjustable
shapes. The code blocks then assist you in designing
advertisement campaigns through GIFs. Lastly, Tinkercad
includes interface presets to help you get started with the
software.
A First experience of the circuits of Tinkercad
Although Tinkercad is mostly well-liked for its
3D modelling, one thing for circuit designers, i.e.
electronics laboratories, can also be fantastic. By providing
some personalised circuit elements, also called circuit
assemblies, they have built-in electronics into the
Tinkercad.[3] An editor is provided to college students to
click on and drag recent components, all the stuff they
would consider as a digital component, design their own
circuit, and simulate to see how the circuit behaves. In
each coding and block form, it additionally provides a
programming atmosphere. Tinkercad Circuits opens up the
potential for electrical versatility in your 3D printing
designs. To that end, inside the individual dashboard,
you'll find an entire part devoted to circuit tasks. cNow the
CAD environment comes with component models. This
means that you can create a circuit and hardware model,
and the circuit can be simply placed within the template
before 3D printing is completed.
Arduino with Tinkercad
Tinkercad Circuits combines Tinkercad with
Arduino circuitry. Arduino is an open-source digital
prototyping platform that also provides microcontrollers
that offer Tinkercad, which revolves around the simulation
of Arduino circuits, an entirely new feature. Tinkercad
Circuits helps anyone to digitally build and program
Arduino projects without the need for real hardware. As
soon as you want to make a circuit, you can use the newest
world of Tinkercad Circuits. You will see a bunch of
digital elements drag-and - drop on the correct facet of the
screen. At the top, you will be able to search and browse
through a vast amount of accessible pieces. From LEDs to
built-in circuits (ICs), and even a range of instrument
tools, there's all small.[4] The open building space is the
location where your design is intended. The toolbar on the
top gives you the general operations for rotating, removing
and even making notes in your different components
beginning on the left. A cool characteristic is that, along
with exporting and sharing your job, you will be able to
get the component list. This makes it easier to put your
creations into the real world.
Once you have a programmable item in your template,
click on the button at the top of the toolbar to open the
Code Viewer. The one-two gadgets available at present are
536
the Arduino Uno R3 and the ATTiny. (ATTiny is an extra
restricted and miniaturised Arduino). A simplified built-in
integrated development environment ( IDE) is the
programming space, which makes it very easy to
programme the Arduino. The default approach is code
blocks, and a twin view can be used to figure out how code
blocks convert into single code.
[5]
Fig 1: Sample Arduino Circuit created by students to
wish all the teachers on Teacher’s day Virtual
celebrations
Therefore, they have the option of both designing 3D
models, circuits, code blocks, and initially checking the
lessons when learners log in to the Tinkercad website.
With the 3D modelling tool, they create a 3D printable
model, create circuits, simulate them, and even do the
encoding with the circuit tool. The code-blocks allow
students to create 3D designs using visible programming.
They will explore ways to mount components, wire
components, change components, and open classes to
simulate them. This is merely self-learning. Students are in
a position to follow and easily comprehend the
instructions. Numerous components can be discovered and
students can simply build their circuit. Apart from the
supplies, there are some starters which are very helpful. In
these starters, all students can do is simulate them, circuit
design , and coding is already completed. Its programming
environment is fantastic. Students have the option of either
writing the code with block programming within the form
of textual material, or each of them will be shown at a
time. In addition, students can share their definition with
various individuals and allow them to formulate the
modifications.
Tinkercad, why?
The Tinkercad platform offers several advantages over
various circuit simulation instruments. There's no need to
instal anything on the computer, open source software, no
licence needed, and an excellent circuit design and
simulation interface and provision for student work
monitoring.
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707

Involvement: For hours, Tinkercad will participate,

whether students work on a specific design task or follow
the built-in lessons; teachers should be prepared to step in
and observe students' design and community interactions.

Pedagogy: Through a series of short, simple, and engaging

lessons, Tinkercad immediately introduces students to its
instruments and primes students to engage in its online
community.

Help Offered: Jumping right in or taking someone else's

project and tinkering with it is fast. It will take some
reaching out to the community and support forum to get
individual help.
Fig 3: Class code to be shared with students
All of these choices have led to the use of Tinkercad as a
digital laboratory platform for pupils. All circuit
laboratories, such as the Electronic Devices & Circuits
Lab, Digital System Design Lab, Electric Circuits Lab,
Analog & Digital Electronics Lab, etc., have been
developed using the Tinkercad platform. A class has been
generated for every lab and the class code has been shared
with the students. Using this class code, students have to
join the class and once they start designing circuits on the
Tinkercad platform, it enables teachers to control their
designs and recommend changes, check the validity of the
design and assess accordingly.

Fig 4: Open Building Area to design circuit

Fig 2: Creating a class for the students

Fig 5: Circuit of positive peak clipper in Tinkercad

Fig 6: Circuit of Full Wave Rectifier in Tinkercad before

simulation

537
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707
Fig 7: Circuit of Full Wave Rectifier in Tinkercad after
simulation with output waveform
Fig 8: Circuit of a 2 bit comparator using logic gates in
Tinkercad
Fig 9: Student dashboard as viewed by Teacher
538
Fig 10: Various digital circuits designed by students in
Tinkercad
Transforming study halls into learning research
centers:
There may be every possibility that several questions come
up within the minds of students through the lecture. For
example, if the teacher while explaining the circuit shows
the expected output for different values of the input,
students may wonder if it actually happens the way it was
explained. In this regard, if the instructor might allow
students at the end of the session to confirm the output
virtually on a digital platform like tinkercad, students can
then and there open the browser, construct the circuit to
simulate and examine whether or not the output is aligned
with the idea discovered in theory. This course would but
also assist students to know the idea by evaluating what
they've learnt with what they've seen virtually without
having to anticipate the following lab session to get their
doubts clarified if any. This could additionally aid teachers
to perceive the students’ degree of understanding and
provide speedy suggestions about their performance based
on which students who excel are given a tougher set of
circuits to work through, whereas those that are struggling
are given extra primary circuits for practice. [6]
Teachers’ opinion:
The "Fiddle with Virtual Components" Faculty
Development Program has been conducted with 146
participants from 5 different states to explore different
options available in TinkerCad to effectively foster
undergraduate students to design analog & digital circuits
and projects.[7]
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707

Whether found any other software tool to

monitor students' performance online

85

Yes
No
133
Neutral

At the end of the Faculty Development Program, almost all

participants came to the conclusion that there is rarely any
forum for tracking the work of students online.

The content provided by the Tinkercad

tutorial videos is useful and self-learning

5
12
Yes
No
129 Neutral

Fig 11: Sample Google Form shared with the participants

Teachers found that the tutorial videos on the tinkercad
website were very beneficial to the students and helped
with self-learning and also saved teachers a lot of time in
Easy to track Students' performance preparing the learning material for the students and can
thus focus more on the results of the students.
1 23

Would you recommend this platform to

26 Neutral others

Disagree 15

Strongly Yes
114 Disagree
Agree No

140 May be
Strongly Agree

From the above figure , it is clear that 114 participants

strongly agree that tracking the students ' progress and Analysis found that all teachers are excited about their
monitoring their work online is very easy. laboratory sessions using the platform and suggest the
platform to their peers as well.

Students’ Opinion:

The survey responses from about 300 students are taken to

demonstrate the usefulness of the Tinkercad platform in
continuous monitoring of student work online compared to
other simulation software available for engaging students

539
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707

in learning key hands-on laboratory skills. A google form 300 281

is shared with the students with the following items.
250
1. Which among the softwares below does not need
200
any assistance?
150
250 230 100
200 50
9 3 7
150 0
LTSpice PSpice Proteus Tinkercad
100

50 22 30
18 The above figure shows that Tinkercad offers many
learning resources within the platform so that
0
Students do not require separate demo sessions to be
LTSpice PSpice Proteus Tinkercad introduced by the teacher.

The above figure clearly shows that majority of the 4. Suggest one among the following that permits to
students have given their opinion that Tinkercad is work on someone else’s circuit
self learning platform
350
2. Which facilitates individual and collaborative work 293
300
amongst the following?
250
300 279 200
250 150
100
200
50 4 3
150 0
0
100 LTSpice PSpice Proteus Tinkercad
50 9 7 5
0 Majority of the students according to the above figure say
LTSpice PSpice Proteus Tinkercad that the oplatform also allows to work on someone else’s
circuit

The above graph clearly states that according to

majority of students Tinkercad facilitates 5. Platform that allows students to participate in
individual and collaborative work online community for any support

3. The platform which offers engaging lessons

to learn how to create and simulate a circuit 300
243
using the tools available. 250
200
150
100
50 21 19 17
0
LTSpice PSpice Proteus Tinkercad

The above figure shows that the Tinkercad platform allows

students to participate in online community for any support

540
 Journal of Engineering Education Transformations, Volume 34, January 2021, Special issue, eISSN 2394-1707

6. Platform which facilitates teachers to References

step in and observe the design and group
experiences of students.
350
300
300
250
200
150
100
50
0 0 0 5.TMP36 Temperature Sensor With Arduino in
0 Tinkercad.
LTSpice PSpice Proteus Tinkercad
From the review of the study, it is obvious from the
opinion of the students that almost all of the items in the
list had a positive influence on the use of Tinkercad, a
free web-based software, which is the best choice for both
students and teachers. According to the opinion of
students, it is also clear that Tinkercad is the only
platform among the applications students are familiar
with that enables teachers to track their work and success
online continuously.
Final Reflections:
 There are numerous components to choose from,
however it might all the time be more.
 Microcontroller simulation and easy circuitry
work well, but generally, it can’t deal with even
comparatively easy analog circuits.
 Simple to memorize and use in general. good
graphics and animations. Undo/redo capabilities
for coding in addition to extra window resizing
prospects can be nice.
Restrictions:
It needs an internet connection and a laptop or desktop,
which for tablet and BYOD (Bring Your Own Device)
environments could be a problem.
Future Scope
Tinkercad Circuits opens up the opportunity of electrical
performance in the 3D printing projects. Its CAD setting
now comes with circuit part models. This implies you'll
be able to design a model with circuits and hardware, and
as soon as 3D printed, the circuit may be simply
positioned within the creation.
Acknowledgement
We appreciate the support from the Head of the
Department, ECE, Principal and Management of Sri
Vishnu Educational Society for providing the required
facilities for conducting various activities for both
teachers and students to explore various options available
in TinkerCad to help students effectively towards
designing the analog & digital circuits and projects.
1. The virtual laboratory and interactive screen
experiments Paul A Hatherly The Open University.
2.“TINKERING WITH TINKERCAD A Beginner’s
Guide to Creating 3D Printer Designs” Michael Hibben &
Sarah Holmes
3. Electronic Circuit Basics With Tinkercad By Alex
Reyes
4.“EFFECTIVENESS OF E-LAB USE IN SCIENCE
TEACHING AT THE OMANI SCHOOLS” TOJET: The
Turkish Online Journal of Educational Technology –
January 2015, volume 14 issue 1
https://www.instructables.com/TMP36-
Temperature-Sensor-Arduino-Tinkercad/
6. Getting Started in Tinkercad By Bonnie Roskes,
3DVinci
7. Case Study Tinkering with Teachers: The Case for 3D
Printing in the Education Library RACHAEL ELROD1
University of Florida, Gainesville, FL
8. “eLab - Remote electronics lab in real time” November
2007 Proceedings - Frontiers in Education Conference
DOI: 10.1109/FIE.2007.4418154
SourceIEEE Xplore
9. Tutorial TinkerCAD Electrical Series Circuit By:
Matthew Jourden Brighton High School,Brighton, MI
10. Achuthan, K., Kolil, V. K., & Diwakar, S. (2018).
Using virtual laboratories in chemistry classrooms as
interactive tools towards modifying alternate conceptions
in molecular symmetry. Education and Information
Technologies,23,2499–2515.
https://doi.org/10.1007/s10639-018-9727-1.
11. Campbell, B., Collins, P., Hadaway, H., Hedley, N.
and Stoermer, M. (2002). Web3D in Ocean Science
Learning Environments: Virtual Big Beef Creek. In
Proceedings of the 2002 Web3D Symposium HTML
Abstract/ PDF Full paper
12. Jensen, N., Seipel, S., Nejdl, W. & Olbrich, S. (2003)
CoVASE --Collaborative Visualization for Constructivist
Learning. CSCL Conference 2003, (pp. 249-253).
13. Jensen, N., Seipel, S., von Voigt, G., Raasch, S.,
Olbrich, S. & Nejdl, W. (2004). Development of a Virtual
Laboratory System for Science Education and the Study
of Collaborative Action. In P. Kommers & G. Richards
(Eds.), Proceedings of World Conference on Educational
Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2004
(pp.2148-2153).Chesapeake,VA:AACE.
Abstract/HTML/PDF
14.http://www.olimpicolearning.org/uploads/4/2/8/8/4288
4059/3d_printing_and_design_gr_6-12.pdf
15. https://promoambitions.com/tinkercad/
16. Website review by Marianne Rogowski, Common
Sense Education | Updated September 2018
https://www.commonsense.org/education/website/tinkerc
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541
Curso de TinkerCad para Circuitos Electronicos 01 - Registro e Instalación

Bueno entonces lo que vamos a ver ahora es Cómo utilizar otro software le va a permitir a
ustedes más que nada y a todo aquello que le guste iniciarse en esto de electrónica porque veo
mucha motivación por parte de los más pequeños en lo que sería en electrónica de aplicarlo a
la robótica y la programación Entonces tenemos una una plataforma en donde nosotros
encontramos todas esas posibilidades de aquello que quieran incursionar en esto de la
electrónica conjuntamente con la programación vamos a acceder a vamos a buscar la página
acá la tenemos hacemos clic en el link esperemos que se cargue Ahí estamos nosotros
iniciando bien lo que yo sí recomiendo Es que ustedes tengan una cuenta yo tengo una cuenta
voy a acceder a mi cuenta en el caso de ustedes que recién empiezan van a ser registrarse
hacen clic en registrarse van a crear una cuenta personal o dependiendo si son pertenecen
alguna institución acá tienen que hacer clic en profesores o bien si eres estudiante haces clic en
un acá en la parte de que eres un estudiante siempre y cuando pertenezca a algún
establecimiento que esté digamos dentro por decirlo así Dentro de los permisos que te da
tindercat y si no hacemos una cuenta personal en mi caso yo siempre recomiendo que aquellos
que recién van a empezar en esto hagan una cuenta personal bien o bien Si ya poseen una
cuenta Esta hayan hecho simplemente vamos acá abajo y ponemos Iniciar sesión de esta parte
o bien retrocedemos y hacemos clic donde dice Iniciar sesión yo acceder a mi cuenta personal
con mi cuenta personal voy a poner nombre de usuario la contraseña bien elija la opción nunca
y ahí está ya estoy en mi cuenta después Bueno usted acá le pueden poner personalizar su
cuenta para que salga y su pero es bueno que nosotros descarguemos la aplicación en la
compu para eso vamos a venir aquí arriba miren acá te aparece ve acá en esta parte superior
ese pequeño icono donde te dice instalar tinder Cat vamos a hacer clic no aparece esta
ventana emergente y hacemos clic en instalar el proceso rápido Ya se instaló ya estamos
utilizando la versión instalable Sí vamos a cerrarlo Para que vean vamos a nuestro escritorio y
aquí ya tenemos nosotros la versión instalada Entonces yo hago doble click [Música] y ya
accedo Sí a la plataforma en donde puedo empezar a trabajar con esta aplicación para la
electrónica bien Bueno después vamos a ver cómo entrar a cada una de las opciones que nos
presenta la plataforma si bajamos un poco la página vamos a ver que tenemos aquí abajo la
parte de diseño 3D tenemos circuitos diagrama en bloque y bueno y algunas otras opciones
que no dan acá estoy muy muy didáctico para aquellos que quieren empezar de manera de
manera no tan técnica con esto podemos hacerlo la flexibilidad que te da tenerte que vos
podés trabajar de varias formas vamos a hacer un ejemplo para que vean hacia algo sencillo de
que lo quiere

Curso de TinkerCad 02 - Diseñar nuestro Primer Circuito

[Música] Bueno entonces vamos a ver cómo utilizar la aplicación de Tinker tinkercad vamos a
abrirla una vez que ya esté instalada la app en nuestra PC vamos a abrirla vamos a hacer un
ejemplo sencillo para ver cómo podemos crear un pequeño circuito a través de esto vamos a
bajar y vamos a entrar a la parte del circuitos hacemos un clic Viendo acá podemos tenemos
alguna opciones bien pero vamos a entrar acá Ahí está ya hemos ingresado Siempre vamos a
tener una pequeña guía pero en este caso vamos a saltar esa guía y vamos a ir directamente a
crear una vez que nosotros hayamos entrado da la aplicación vamos a ver que esta es la área
de trabajo en donde ustedes van a poder ir agregando los elementos que necesitan vamos a
hacer un circuito sencillo para tratar de entrar en esto del mundo de las conexiones eléctricas
Por decirlo así todo circuito electrónico o eléctrico necesita tener una fuente de energía razón
por la cual nosotros vamos a partir de ahí de una fuente de energía en el caso nosotros en esta
parte ya dijimos que la parte más grande en esta área estoy marcando por aquí es el área de
trabajo y cuando nosotros vamos es como la mesa de trabajo es literalmente una mesa de
trabajo en donde vamos colocando los elementos que necesitamos para diseñar nuestro
circuito [Música] adquiere esta parte en el en el panel que tenemos del lado derecho van a ver
que acá arriba tenemos lo que se llama componentes tenemos y hacemos clic tenemos
componentes básicos Y tenemos todos en este caso si nosotros queremos utilizar o hacer algo
sencillo accedemos por la parte básico una vez que ya conocemos o reconocemos todos los
componentes electrónicos que existen vamos a la opción de todos pero en este caso
accedamos como en los primeros pasos que damos nosotros en utilizar esta aplicación vamos a
acceder a básico acá tenemos un Buscador de componentes bien podemos escribir el nombre
del componente y no va a aparecer directamente pero si no podemos hacer un recorrido
vamos deslizando y van a ver que tanto los componentes una resistencia un led un pulsador un
potenciómetro un condensador un interruptor deslizante da una fuente que sería una pila de 9
volts También tenemos una pila plana de 3 volts una pila común ya sea doble a o triple a
tenemos un protoboard tenemos el famoso arduino podemos elegir a diferentes versiones que
hay de arduino y todos los componentes que uno ya va a ir reconociendo a medida que vaya
avanzando en esto del electrónica vamos a hacer encender un pequeño foquito para eso
vamos a primero partimos de la Fuente Yo acá tengo la fuente de 9 voy a arrastrarla y la voy a
soltar dentro del área de trabajo yo le puedo ir poniendo nombre por ejemplo a este primero
le vamos a poner Fuente Fuente de 9 volt sería DC de corriente directa Direct ahora como yo
quiero aprender un LED podemos poner un led arrastro LED yo acá voy a ponerle el led bien y
acá dice color podemos elegir el color del led vamos a ver las opciones podemos elegir entre
un verde un amarillo un naranja un azul un rojo o un blanco en este caso elijamos un azul color
azul vamos a por él también podemos usar un poquito vamos a escribir no me aparece acá los
foquitos creo que se llama bombillos o bombilla no aparece podemos escribirlos en Buscar
escribimos lo arrastró y lo suelto lo ponemos un poquito por darle un nombre nosotros
tenemos este botoncito que le va a permitir hacer un zoom Sí para que se ajuste la pantalla
miren yo le voy a tocar o bien podemos tocar la letra f y también se va Ajustando Esto está
todo de cerca pero si yo quiero por ejemplo mover esto un poco para qué lado y vuelvo a
presionar la tecla y soltemos ahí y esto lo pongamos más para allá vamos para allá hay como
que sale de la mesa de trabajo pero está dentro la mesa de trabajo yo para ajustarlo voy a
presionar la tecla fb y se va auto Ajustando si yo malo separo porque a veces cuando hagamos
circuito más complejo vamos a necesitar mayor mesa de trabajo miren yo lo voy a alejar sacar
de pantalla presiono la tecla F y se va auto Ajustando hagamos lo mismo con esta vez lo pongo
más lejos ahí y puedo tocar acá también y puedo tocar y quiere soltarse ahí y te lo pongo más
abajo ahí si toco aquí este botón hago clic y se va auto Ajustando bien entonces hay uno puede
tener una mejor visual de cómo va ubicando los componentes en este caso como más algo
sencillo vamos a encender un poquito un led vamos a ponerlo ahí cerca y presionamos ahí está
bueno acá arriba tenemos lo que son las conexiones bien Recuerden que todo lo que es
corriente directa si fuente de corriente directa vamos a tener una parte positiva y una parte
negativa acá arriba tenemos nosotros para tirar la línea de conexión bien básicamente si yo
toco acá miren yo apuntó con el mouse al negativo simplemente haciendo un clic sostenido ya
puedo arrastrar la línea de conexión si lo queremos un poco más prolijo podemos hacer esto
Ahí está en forma recta por eso me sale una línea guía suelto y ahora saco otra línea guía para
irme hacia allá hasta ahí veamos Qué pasa si no le ponemos una resistencia al led veamos si se
quema Recuerden que led tiene un ánodo y un cátodo si lo colocamos al revés ahí dice cátodo
es importante cuando trabajemos con led y recuerden Cuál es el danodo y el cátodo un rápido
repaso el cátodo en la salida viene a ser la parte negativa entra por el ánodo entonces en la
parte de entrada vamos a ponerlo ahí esta línea me equivoqué la seleccionó y la puedo
suprimir se borró todo acá tengo para deshacer y simplemente elegimos esta esta conexión
que está mal muy pero control Z y esto agarro el extremo y lo voy a mandar ahí una que
aparece la palabra ánodo lo suelto Ahí está Le puedo cambiar de color de línea Sí este va a ser
la negativa Vamos a ponerle color negro bien pero recuerden que estamos tirando la línea
negativa entra por el va por el cátodo entonces a este me equivoqué lo puedo arrastrar y
ponerlo a su lugar ahí sin borrar absolutamente nada vamos a tirar la línea positiva elijo el color
rojo y hacemos la línea positiva vamos a venir por aquí vamos a venir por ahí hasta ahí vamos a
venir por aquí vamos a venir por aquí y ahora venimos ahí Listo ya encendido ya conecte un led
vamos a ver si se prende para que esto funcione vamos a tocar acá arriba donde dice iniciar
simulación hacemos un clic y ahí mide el foquito como que reventó Sí dice apuntamos y dice la
corriente a través de Led es de 915 miliamperes Mientras que el máximo absoluto es 20
miliamperes ahí te da un consejo sí Entonces ya hemos quemado led Esto será como la vida
real pues una simulación Entonces qué tenemos que hacer exactamente vamos a limitarlo
detenemos la simulación vamos a cortar esta línea y vamos a poner acá una resistencia estos
puntos que yo agregué se llama nodo vamos a en diseño gráfico se llama nude vamos a cortar
la línea bueno seguro todo lo importante vamos a venir acá para calcular la resistencia
Recuerden que tienen que aplicar lo que se llama la ley de que la vimos hasta ahí pongo color
negro vamos a poner la resistencia venimos acá borramos clic en básico resistencia ahí la
dibujamos Sí vamos a ponerle nombre por ejemplo acá podemos aplicar lo que vimos hoy en
esquemático esta Va a ser R1 bien resistencia acá podemos elegir nosotros el valor para 9 volts
generalmente la resistencia Debería ser así ojímetro después usted lo calculan aplicando la ley
de Ohm y pongan una de 330 de 330 aquí cambiamos el múltiplo sería on bien acá van a
encontrar los múltiplos y los submúltiplos están como submúltiplo acá arriba y múltiplos acá
abajo en realidad sería al revés pero bueno para un previa lectura básica ya se van a saber
guiar sí bien 330 listo ahora la resistencia quiero que esté al revés nosotros acá tenemos elijo el
componente y con este botoncito podemos girar o bien presionando directamente la letra r ahí
lo giramos bien y acá podemos hacer también ahí dice 33 Ohm bien yo a medida que voy
poniendo el valor el software me va poniendo los códigos de colores que corresponden se
dieron cuenta o no miren yo le pongo 33 o debería cambiar la tercera banda a negro yo voy a
borrar el cero y miren ve se puso en negro Entonces este también sería otra forma de para
aquellos que recién empiezan en electrónica y quieran saber leer los leer una resistencia
específicamente saber cómo son los códigos de colores ya le voy a poner ahí también el Para
que vean Cuáles son los códigos de colores para que lo tengan como referencia y este es una
forma digamos para también ir aprendiendo los códigos de colores si no les gusta repetirlo
Entonces esto le va a servir entonces dijimos 330 agregamos el 0 y automáticamente cambio
de color si le pongo 20 más miren un cero si tiene dos cero ya sería 3300 Miren la tercer banda
se puso en rojo bien es una gran ventaja listo ahí está el componente ya le hemos girado todo
ya saben Cómo agregar componentes como ponerle pequeños cartelitos como este que yo
indicó me sale que es R1 en fin vamos a conectarlo para no quemar el led que ya tomamos un
led de forma virtual está transmitiendo ahora de acá salimos y vamos al gato ahora simulemos
a esta vez no se quemó Pero tenemos una advertencia la corriente alveo de Led es de 20,9
miliamperes Mientras que el máximo es no estamos pasando Entonces qué te dice se podría
reducir la vida útil de Led eso es lo que está pasando hoy por hoy exactamente Entonces eso es
lo que está pasando hoy por hoy con los televisores led por eso que a veces se apagan la
pantalla porque lo están haciendo trabajar al máximo eso es la obsolescencia programada lo
que hablamos Entonces le cambiamos el valor hacemos clic en el led y cuál es el otro valor
comercial que sigue 390 390 bien hay carne blanco que tenemos la simulación y la volvemos a
iniciar y miren Ve ahora ya no sale ningún mensaje emergente bien esta es la practicidad que
tiene esta esta plataforma a diferencia del que habíamos visto de utilizar el applet ese
simulador que no te avisaba básicamente así de forma gráfica cuando voló quemabas y
funcionaba bien entonces Exactamente Bueno mira ya hemos hecho nosotros un circuito
hemos diseñado un circuito así a modo gráfico ahora mira acá en este menú que tenemos acá
arriba tenemos tres iconos el que estamos utilizando nosotros se llama vista de circuito bien yo
voy a pasar a este que dice vista esquemática Mira hago clic está cargando y ya tenemos el
esquemático Ahí está generado el esquemático a ver si podemos hacernos un zoom Bueno te
mostraría tanto el plano ven ahí está Mira ya está respetando los componentes los nombres
mira ve cómo está representada la fuente y si vos querés saber el listado de los componentes
Es más este circuito si vos por ejemplo yo cuando les comenzó a pedir a los chicos admin
circuito para la clase que viene y mándemelo por PDF acá en la parte superior derecha tenés
para descargarlo como PDF vamos a hacer una prueba hacemos clic está generando el PDF y ya
me lo descargó Aquí está vamos a abrirlo esperemos que cargue y ahí tiene Mira ve allá tiene el
PDF bien Hay Poder ordenar un poco mejor y ahí te van apareciendo lo que uno va definiendo
a ver yo le puse batería fuente de alimentación 9 volt DC viste una gran ventaja Y si quiero
tener un listado de los componentes que necesitan vamos a la tercera opción que dice lista de
componentes hacemos un clic y ahí te aparece los nombres de los componentes que nosotros
le hemos dado la cantidad que hay y la característica del componente y la de 9 volts letra azul
bombilla resistencia y así se van generando todo lo que nosotros vamos agregando Si
queremos modificar hacemos clic acá Venimos a vista de circuito vamos a conectar un poquito
miren vamos a conectar el foquito sacamos la línea de aquí terminal uno le ponga un color rojo
y ahora de aquí saquemos color negro que sería negativa obviamente esto con la práctica usted
parece que cada vez sea más más prolija el tema de las líneas pero al arrancar bueno iniciamos
la simulación y ahí está ahí están funcionando los dos ahora miren si yo voy a la vista de
esquemático ya me genera esa conexión bien y si vamos a los componentes Bueno Sigue
siendo el mismo listado porque no agregué absolutamente nada y de esta forma uno puede ir
digamos tratando de aprender electrónica para aquellos que no le gusta muy lo técnico Bueno
sería una forma una forma de iniciarlo en esto esto ideal para cualquier edad para aprender
electrónica Bueno espero que lo pongan en práctica lo vayan utilizando porque en realidad este
es la plataforma es más cuando quieran utilizar si están orientados o están interesados en ver
la parte de arduino esto le va a hacer le va a hacer las cosas mucho más fácil porque acá
también tenemos la parte de los códigos miren para aquellos que le gustan programar
podemos acá también tener una sección para hacer este códigos cuando la trabajamos con la
parte de arduino lo cerremos Y eso básicamente sería todo ven como como primeros pasos en
esta plataforma de tindercat

Tinkercad Circuits

Lesson 1 Start simulating

Hola estudiantes, deberían tener un enlace para iniciar sesión en tinkercad.com. Vamos a
aprender lo que debemos hacer para enviar nuestras tareas de Tinkercad, ya sea que se unan a
la clase o simplemente inicien sesión con Google. así que abra el enlace a su inicio de sesión en
cad.com y únase a su clase con el código que le envié en la tarea o haga clic en iniciar sesión
con Google una vez que haya iniciado sesión, haga clic en aprender y luego asegúrese de que
este menú esté aquí dice circuitos, así que estos son los circuitos que vamos a crear, pero
también vamos a hacer estos proyectos y estas lecciones, así que esta es la lección de
introducción que estás viendo ahora mismo, así que vamos a hacer clic. Al comenzar a simular
en los arrancadores y necesito restablecer el mío porque he hecho esto muchas veces, así que
sí, voy a restablecer con todas las lecciones del circuito de Tinkercad en el lado izquierdo,
tienes tus instrucciones, generalmente hay un ejemplo de lo que está sucediendo. Esto
sucederá, así que si haces clic en el ejemplo, te mostrará una imagen de lo que sucederá
cuando crees tu circuito. También tienes una nueva diapositiva de Google donde colocarás tus
tareas, así que ábrela y vaya a la diapositiva dos y para la diapositiva dos el nombre de la tarea
será el nombre de esta lección, comience a simular, así que escriba comience a simular y luego,
cuando haya terminado con la lección, describirá lo que aprendió y cómo hacer la tarea y luego
defina al menos un componente o palabra que vio o aprendió en la tarea, así que en tinkercad
leamos las instrucciones para aprender cómo probar el circuito diseñado con el simulador,
haga clic en el botón siguiente que dice, haga clic en el botón iniciar simulación para que las
instrucciones hagan clic en botón de inicio de simulación, encontremos que está aquí, así que
cuando hago clic en el botón de inicio de simulación, simulará este circuito electrónico, por lo
que ahora mismo hay electrones fluyendo a través de este LED a través de la resistencia a
través de la batería de botón a través del cable y de regreso a través del LED, haga clic en
Siguiente dice felicidades, simuló su primer circuito use el simulador para probar el diseño de
su circuito en cualquier momento para que podamos detenerlo y comenzarlo en cualquier
momento si desea simular otros diseños prefabricados consulte los circuitos de inicio que
puede encontrar haciendo clic el botón de componentes más y luego seleccionando el
laboratorio de inicio, creo que vamos a encontrar dónde está aquí, así que hay conjuntos de
circuitos arduino básicos, todo eso es solo para su propia exploración, no es necesario que lo
haga para esta lección, dice continuar. Vaya a la siguiente lección para aprender cómo editar las
propiedades de los componentes en los circuitos antes de continuar, tome una captura de
pantalla de la simulación, así que con esta luz encendida quiero ver el tiempo del simulador,
quiero ver la pantalla completa, así que, si lo sabe, incluya su pequeña foto de perfil y las
felicitaciones y vas a tomar esa captura de pantalla y colocarla en el lado derecho de la
diapositiva aquí, está bien, y luego describe lo que hiciste, esta será muy directa y simple y
luego una de las palabras que aprendiste. Entonces, si no sabe lo que significa la palabra
simulación o investigación en simulador, intente encontrarlo investigando un poco y luego eso
satisfará esa primera tarea, así que este fue su comienzo, comience a simular una lección,
termine esa parte y envíela.

Lesson 2 - Editing Components

Hola estudiantes, continuaremos con nuestro aprendizaje de Tinkercad, así que vayan a
tinkercad.com. Inicie sesión con Google. Haga clic en aprender. Haga clic en 3d. Asegúrese de
que diga circuitos para esta lección. Vamos a editar componentes en esta lección. Haga clic en
editar componentes. Necesito restablecer el mío para que podamos aprender a editar los
componentes como lo haría usted. Esto es editar componentes. Aprendamos cómo editar
componentes en su circuito. Haga clic en Siguiente para comenzar. Esto es básicamente lo que
estamos haciendo. Aquí, haga clic en el ejemplo, nos mostrará que vamos a encender estos
LED y debería recordarle algo. Haga clic en Siguiente en el plano de trabajo. Este es el plano de
trabajo. Puede acercar y alejar si desea. usando un panel táctil que consistirá en deslizar dos
dedos hacia arriba y hacia abajo con un mouse normal, es la rueda del mouse en el plano de
trabajo, encontrará tres LED azules y tres resistencias, así que estas son las tres resistencias de
aquí y el arduino, que es esta cosa azul. aquí mismo, está bien, dice instrucciones, haga clic en
el LED superior, así que hice clic en él y verá un menú emergente de edición de propiedades y
quiere que cambiemos el color del LED a rojo, así que haga clic en eso y haga clic en rojo. dice:
haga clic y cambie los LED del medio a amarillo, así que haga clic en el del medio, haga clic en
amarillo, haga clic y cambie la parte inferior a verde, así que haga clic en el verde o haga clic en
el azul y póngalo verde para que sea rojo, amarillo, verde, está bien, haga clic en siguiente y
ahora quiere que probemos nuestro circuito, revisemos nuestro semáforo y veamos si funciona
como se esperaba, así que voy a hacer clic en iniciar simulación y lo hace. Es verde, luego
amarillo y luego rojo por un tiempo, eso es exactamente lo que el tuyo debería hacer, haz clic
en siguiente, felicitaciones. sus semáforos deberían estar parpadeando, también puede
cambiar el color de sus cables, así que intentémoslo. Si hago clic en este cable, aparece el
menú. Intente seleccionar componentes en este diseño y vea qué propiedades puede cambiar,
de modo que con las resistencias pueda cambiar el cantidad de resistencia, por lo que puedes
cambiar ese número, cambiar el tipo de resistencia y qué sucede con el brillo en los LED
cuando editas la resistencia de la resistencia adjunta. Vamos a intentarlo, así que haré clic en el
verde. así que esto se está alimentando al verde, hagamos eso 500. En realidad, hagámoslo 1 k
ohm, entonces 1 k ohm, veamos qué pasa, se vuelve menos brillante, intentemos arrancar con
cinco paradas, no sé si realmente veo una diferencia, bueno, eso es. ¿Por qué experimentar?
En tutoriales posteriores aprenderá cómo programar este arduino. Este es un
microcontrolador. Cada uno de nosotros tiene uno en nuestros kits y aprenderemos a
programarlos. Para enviar la lección sobre este, quiero que tome una captura de pantalla
completa. pantalla para que pueda ver felicidades, tus luces parpadeantes, tu pequeña foto de
perfil, ya sabes, y eso será suficiente para obtener crédito.

Lesson 3 - Introducing the Breadboard

muy bien, hola estudiantes, vamos a hacer protoboard en esta lección, así que vayan a
tinkercad.com, inicie sesión e inicie sesión con Google, vaya al botón de aprendizaje, haga clic
en 3d, haga que diga circuitos y esta vez vamos a ir a las lecciones. haga clic en lecciones y
vamos a hacer clic en presentar la placa de pruebas, así que haga clic en presentar la placa de
pruebas, deje que se cargue, está bien, necesito restablecer esto, así que aquí estoy con una
lección nueva, así que presentando la placa de pruebas, la placa de pruebas es una poderosa
herramienta de creación de prototipos. eso te permite llevar tus habilidades electrónicas al
siguiente nivel. Puedes conectar muchos componentes juntos, así que aprenderemos a usarlo
probando un tipo especial de LED, llámalo LED RGB, que significa rojo, verde, azul, así que haga
clic en el ejemplo, nos mostrará lo que estamos haciendo, así que parece que estamos usando
botones para encender los diferentes colores del LED, el LED rgb, hagamos clic en Siguiente, así
que comencemos a explorar cada parte del placa a lo largo de los lados izquierdo y derecho de
la placa hay columnas llamadas rieles de alimentación marcadas con las etiquetas menos y
más, por lo que menos y más son rieles rieles de alimentación estas columnas se usan
típicamente para proporcionar energía a los componentes conectando la fuente de energía
como una batería Las instrucciones pasan el cursor sobre cualquiera de los orificios en la
siguiente columna en la columna al lado del símbolo más en el tablero y observe cómo toda la
columna se vuelve verde, lo que significa que todos los orificios en esta columna están
conectados entre sí. Pruébelo con un columna negativa, así que aquí está la columna negativa,
hay energía positiva y negativa, haga clic en el botón de componentes más y agregue una
batería de 9 voltios en su circuito, gírela 90 grados y colóquela conectada al riel positivo y el
negativo está conectado al riel negativo, así que desplácese ahí abajo está tu batería de nueve
voltios, vamos a hacer clic y arrastrarla a su lugar y alejarla un poco, así que son dos dedos,
estoy deslizando hacia adentro y hacia afuera, puedes hacer clic y arrastrar el lienzo
manteniendo presionado el botón del mouse y arrastrándolo, haga clic en el componente
cuando haga clic en el componente, hay este botón aquí cuando haga clic en él, me permitirá
rotar ese clic en el lienzo nuevamente y queremos moverlo para que estos aquí, el positivo y el
negativo, estén conectados. a lo positivo y negativo aquí así, una vez que lo tenga, continúe con
el siguiente paso para el resto del tablero. Observe cómo las columnas están etiquetadas con
letras de la a a la j, de la a a la j, y las filas están etiquetadas con los números del 1 al 30.
Entonces, del 1 al 30. Estas letras y números actúan como coordenadas para ayudarte a
identificar dónde agregar tus componentes. Esto es especialmente útil cuando compartes tus
diseños con otras personas, así que si pasamos el cursor sobre una fila y comprobamos cómo
se resalta toda la fila. en verde, eso significa que todos están conectados, lo que significa que
todos están conectados entre sí, por lo que cuando agrega componentes a una placa, cada pin
del componente generalmente está conectado a una parte diferente del diseño, como
resultado, querrá cada pin. para estar en una fila diferente para cada pata del componente,
haga clic en los componentes para agregar el LED rgb y gírelo 90 grados, luego colóquelo en su
placa con el pin superior en rojo, de modo que el pin rojo en e13, así que aquí está e, así que
bajamos. a 13. Entonces esto, esto aquí, todo este agujero que está resaltado en rojo aquí
mismo, que será donde la parte superior del pin rgb entra para comenzar, así que déjame
alejarme un poco, vamos a desplazarnos por el componentes y encontramos allí que es un LED
rgb de arrastre que hace clic en él y lo gira 90 grados así, si terminas girándolo, sigue haciendo
clic y volverá a girar, así que este pin superior es rojo, así que vamos mire el LED, hay un cátodo
rojo, el azul y el verde, así que podemos iluminar estos diferentes colores, así que queremos
que esté en 13 e13 así, así que e 13. Dice que haga clic en los componentes más y agregue una
resistencia de 480 con una pata conectada al cátodo, veamos este ejemplo aquí mismo, así que
esto nos muestra dónde terminarán estando estos componentes para este paso, así que me
desplazaré por los componentes. Hago clic en la resistencia, hago clic en ella nuevamente y Voy
a necesitar que diga 480 ohmios, así que cámbielo a ohmios, cambie esto a cuatro ocho cero y
luego conéctelo allí mismo, creo que vamos a verificarlo dos veces, así que sí, este irá en d14 y
luego necesitamos conectarnos. un cable al suelo, eso es de a18, así que si es así, cuando estés
haciendo cables, no lo agarres de los componentes, simplemente haz clic en uno de los
orificios y aparecerá un cable y luego haz clic en el otro orificio y se conectará ahora hagamos
clic en eso y pongámoslo negro, está bien, una vez que hagas eso, haz clic en siguiente, dice
agregar el primer interruptor a través del revine, ese es este, este es este canal en el medio
aquí, en el medio de la placa, notarás un espacio que separa los dos lados del tablero, esta
palmada se llama revine y aísla ambos lados entre sí o barranco. Muchos componentes
aprovechan esto para que los pines en lados opuestos del componente se puedan conectar de
forma independiente. Probemos esto con un empujón. botón que es un tipo de interruptor que
hace una conexión cuando se presiona, está bien, así que tenemos que encontrar el botón que
está justo aquí, así que haré clic en él y tenemos que rotarlo 90 grados, hacer clic en el botón,
rotarlo 90 grados y listo. para ir en e1 y e3, ¿hay un ejemplo? Sí, así, para que se coloque allí,
amplíe para que pueda ver los pines correctos, pero está bien, recuerde que el LED se enciende
cuando se conecta a la alimentación y a tierra para crear esta conexión. Conecte el pin superior
izquierdo a1, que es a1, al riel más, así que haré clic en él y haré clic en el signo más. Si
queremos que se parezca más a un cable, podemos hacer clic en él y lo haré naranja. No sé si
eso es útil o no, eso no es necesario, um, puedes simplemente hacer clic en él para que se
muestre directamente, ¿ cómo lo eliminé? Hice clic en él y presioné este pequeño bote de
basura, si haces clic alrededor, puedes hacer que se vea. algo así como un cable que sobresale,
será más sencillo simplemente cruzarlo en línea recta, aunque revisemos esto bien y luego
tenemos este cable aquí, así que ahora conecte el otro lado del pasador d3, que es esto de
aquí, d3 a d13, así que haga clic y haga clic, hagamos que ese rojo continúe con el siguiente
paso, oh, espere, no, no, no, haga clic en iniciar la simulación y presione el botón, así que haré
clic en iniciar la simulación y haré clic en el botón y se enciende el LED. Entonces, lo que está
sucediendo es que los electrones fluyen desde el positivo a través del riel de alimentación,
saliendo de este cable a través de esta sección de la placa de pruebas, a través del botón
cuando se presiona aquí a través del cable, a través del pin rojo del LED y fuera del cátodo a
través del resistencia a través de la placa de prueba aquí a través de este cable y de regreso a la
parada negativa, bien, ahora conectemos dos interruptores más a los dos últimos pines, dice
copiar c pegar para presionar los botones para crear otro y colocarlo, así que si supongo que si
hago clic en eso y presiono ctrl c ctrl v obtengo otro alfiler o simplemente puedo arrastrarlo
desde los componentes y eso irá en e5 así como así y luego c7 no no no qué es, veamos el
ejemplo e5 y 9 ¿ A dónde fue ese botón? Está bien, así que voy a ver el ejemplo, así que a5 se
cruza y a9 a5 pasa a positivo, a9 pasa a positivo así como así y luego necesitamos los cables de
c7 a c15, por lo que c7 a c15 Ups, presiona, estoy presionando Escape en mi teclado. Si alguna
vez haces clic accidentalmente en algo, simplemente presiona Escape en tu teclado. Voy a
hacer clic en eso y hacerlo azul, ¿ dónde está azul? y luego el ejemplo b11 a b16 11 para ser 16
y Voy a hacer eso. Voy a dejar ese verde. Hagamos que estos cables sean todos naranjas. Creo
que es bueno hacer clic en Siguiente y comenzar la simulación para que cuando hagas clic en el
botón obtengas un rojo azul verde increíble, así que felicidades por completar tu primero.
diseño de la placa de pruebas y aprender a usar el LED rgb podemos seguir jugando, pero para
la tarea quiero que hagas una captura de pantalla de todo esto y luego irás a la diapositiva de
Google que te di y en la diapositiva de la placa de pruebas pegarás tu captura de pantalla. a la
derecha describe lo que aprendiste define al menos un componente o palabra que viste y
aprendiste en la tarea una vez que lo hagas regresa a tinkercad y sigue los pasos uno y dos,
entonces, ¿qué pasa si quieres combinar rojo, azul y verde si comienzas el simulación y
mantenga presionada la tecla Mayús en su teclado cuando haga clic en un botón, mantendrá el
botón presionado, así que intente mantener presionados varios botones para ver qué sucede
con la luz RGB, así que mantendré presionada esta tecla Mayús, oh, está bien, entonces
Primero presionas Mayús y luego haces clic en el botón y ahora, si hago clic en este botón,
puedo hacer violeta, puedo hacer amarillo y sabes que puedes jugar y jugar con eso, si te
quedas sin espacio, siempre puedes usar una placa más grande. el diseño utiliza una placa de
pruebas pequeña y si analizas los componentes, podrías encontrar una placa de pruebas más
grande, pero esa es la lección por ahora. Espero que lo hayas disfrutado y siga jugando,
tinkercadding, tinker, sí, tinkerine, sigue jugando.

Lesson 4 - Wiring Components

Hola estudiantes en nuestra serie de lecciones sobre circuitos de Tinkercad. Estamos pasando a
la lección cuatro, componentes de cableado, así que vayan a este sitio web tinkercad.com,
aprendan dentro de los circuitos, eso está aprendiendo y hagan clic en los componentes de
cableado, se cargarán y creo que hay alrededor de cinco. Pasos aquí, sí, solo del uno al cinco,
vamos a aprender cómo conectar componentes entre sí para crear conexiones eléctricas, así
que haremos esto y haga clic en el siguiente, así que conectaremos el lado positivo de la
batería al positivo. riel de la placa, así que vamos a pasar el cursor sobre el terminal rojo de la
batería, así que pasarás el cursor sobre el terminal rojo de la batería, harás clic y extenderá un
cable de allí y luego vamos a hacer clic en el positivo del riel de alimentación en la placa de
circuito o en la placa de prueba, si hace clic fuera de él, está bien, haga clic nuevamente en el
cable, necesitamos cambiarlo a rojo, así que lo cambiaremos aquí mismo. haga clic en ese
menú y haga clic en rojo si necesita otra referencia, hay una pequeña animación aquí que le
muestra exactamente lo que debe hacer; de lo contrario, haga clic en Siguiente para continuar.
Ahora pasaremos el cursor sobre el terminal negro, el lado negativo de la batería. eso es esto
aquí, haga clic en eso y luego lo conectaremos al riel negativo de la placa de pruebas y luego
haremos que ese negro esté bien nuevamente. Hay una pequeña animación aquí que le
muestra exactamente lo que necesita hacer para que Puede hacer referencia a eso si lo
necesita y hacer clic en Siguiente y ahora estamos listos para iniciar la simulación, así que
haremos clic en el botón Iniciar simulación para inicializarlo y en la placa hay ocho botones, hay
estos pequeños botones negros. y lo que sucederá es que presionaremos cada uno en [Música]
y básicamente hicimos una pequeña placa de sonido uh, así que felicidades, aprendiste cómo
agregar cables a un circuito de alimentación de piano uh para que cuando se seleccione un
cable puedas realizar un ciclo. entre los colores de los cables escribiendo un número en su
teclado, como del uno al nueve o cero, así que si hace clic en eso, escribe cero o uno, bueno,
no funciona. Oh, tengo que detener la simulación, por eso está bien, haga clic en él, uno, dos,
tres. cuatro, así que estoy presionando los números en mi teclado, uh, si presionas la tecla
Mayús y luego haces clic en el botón, el botón permanecerá presionado, así que solo voy a
inicializar, así que mantengo presionada la tecla Mayús en el teclado y presiono un y
permanece encendido hasta que hago clic en él. Las placas de pruebas son una herramienta
poderosa para crear prototipos con productos electrónicos. Si estás interesado en aprender
más sobre cómo usar una, consulta nuestro tutorial sobre cómo dominar la placa de pruebas y
esa es la lección cuatro.

Lesson 5 - Adding Components

Hola estudiantes, en esta lección de Tinkercad vamos a hacer la lección sobre cómo agregar
componentes. Encontrará esa lección en tindercad.com. Aprenda los circuitos. El enlace se
proporcionará una vez que llegue a este sitio aquí, si no lo ve. De inmediato, puede hacer clic
en aprender, luego hacer clic en circuitos y luego verá cómo agregar componentes, así que
haga clic en eso. En este tutorial aprenderá cómo agregar componentes para crear un
controlador de motor interactivo, así que comencemos, aquí está el ejemplo de lo que
Haremos clic en Siguiente, así que vamos a probar el circuito. Vamos a hacer clic en Iniciar
simulación para arrancar el motor y ver qué tan rápido gira. Haga clic en Iniciar simulación. Si
se acerca un poco, puede ver eso. está girando a 5902 rotaciones por minuto rpm, detén la
simulación, haz clic en siguiente y ahora vamos a agregar una fotorresistencia. una
fotoresistencia es una resistencia que te permitirá cambiar la resistencia de tu circuito
dependiendo de la cantidad de luz que reciba. Pongamos eso en nuestro circuito, así que
vamos a hacer clic en el cable rojo, presionar eliminar en su teclado, eliminar nuestro
retroceso, desplazarnos por el menú de componentes y encontrarlo aquí, vamos a hacer clic en
eso, arrastrarlo hacia adentro y estamos. vamos a rotar eso, haga clic en el botón de rotación
para que se vea así con los cables hacia arriba, haga clic en el positivo de la batería y conéctelo,
así lo conectará así, haga que sus cables sean rojos, así que haga clic en cada cable, haga clic en
rojo y haga clic en siguiente para que una fotorresistencia funcione al detectar la luz, probemos
cómo funciona, vamos a hacer clic en iniciar simulación, haga clic en la fotorresistencia y hay
un pequeño control deslizante aquí, así que vamos de oscuro a claro, así que si lo ve ahora
hasta el final en el lado oscuro son dos rotaciones por minuto, pero a medida que aumentamos
la cantidad de luz que capta el fotorresistor, también aumentan las rpm, las rpm del motor
aumentan, así que veamos qué tan rápido es con su fotorresistor con luz máxima. de entrada
obtienes 658 rotaciones por minuto, detiene la simulación y haz clic en siguiente y felicidades,
ya terminaste, ahora aprendes cómo agregar componentes e integrar un sensor en tus
circuitos. Excelente trabajo, ¿ qué sucede con la velocidad del motor cuando ajustas el número
de doble a? baterías, entonces lo que podemos hacer es hacer clic en las baterías, eliminarlas,
encontrar la batería de un voltio y colocarla y luego cambiar el recuento de baterías a cuatro y
rotarlas y acercarlas. Conecte el positivo al fotorresistor para conectar el negativo al motor.
Hagamos que los cables tengan los colores correctos y veamos qué sucede con la simulación,
así que ahora estamos a 4 rpm, aumentemos la luz y como máximo obtenemos mil trescientas
catorce rotaciones por minuto, por lo que ha aumentado todas las rotaciones. Bien, esa es tu
lección, aprendiste cómo agregar componentes. Mucha suerte en tu continuación de los
circuitos de Tinkercad.

Lesson 6 - Ohm's Law

Hola estudiantes, en esta lección vamos a hacer la lección de la ley de ohmios en tinkercad, así
que vayan a tinkercad.com y aprendan lecciones de circuitos de barra. Asegúrese de estar en
esta página para que puedan ver la ley de ohmios. Tendría que hacer clic, así que seguiré
adelante, haré clic en eso y comenzaremos. Bien, déjame restablecer el mío. Bien. La ley de
ohmios. En este tutorial aprenderemos sobre un concepto fundamental en el diseño de
circuitos conocido como ohmios. Ley y aplíquela para garantizar que podamos encender un
LED de manera segura. Esta es la ley de Ohm. Esta es una fórmula que nos ayuda a calcular el
voltaje, la corriente y la resistencia. Vamos a aprender a usar esto y a calcular los tres. cosas a
lo largo del curso haga clic en siguiente en todos los circuitos la electricidad fluye desde el lado
positivo de su fuente de energía como una batería hacia el lado negativo el nombre del flujo de
electricidad se llama corriente, por lo que el flujo de electricidad es corriente cuando la
corriente fluye a través de un componente cuando la corriente fluye a través de un
componente o componentes como un LED o una resistencia, hay un cambio asociado en la
energía potencial a través del componente que se conoce como voltaje, la cantidad de caída de
voltaje a través del componente depende de la resistencia o de cuánto restringe el flujo de
corriente, esto puede ser realmente importante para asegurarse de que sus componentes no
se fríen porque no pueden soportar la corriente proveniente de su batería, como pronto
veremos cuando se trata de piezas como LED, estos tres conceptos, voltaje actual y resistencia,
son todos relacionados entre sí a través de una ley llamada ley de Ohm, donde el voltaje es
igual al producto de la corriente y la resistencia, por lo que el voltaje es igual a la corriente
multiplicada por la resistencia o v es igual, está bien, así que vamos a probar esto a
continuación, tenemos esto simple Circuito LED en el editor encontrará un circuito simple que
conecta un LED de 9 voltios y un LED directamente a una batería de 9 voltios. Si alimentamos el
circuito, esperamos que la corriente fluya desde el lado positivo de la batería a través del LED y
luego en el lado negativo de la batería, encienda el simulador para ver qué sucederá con
nuestro LED, pase el cursor sobre el LED para revelar un mensaje sobre la cantidad de corriente
que fluye a través del LED, hagamos clic en Inicio y veamos qué sucede si colocamos el mouse.
Encima dice que la corriente a través del LED es 915 miliamperios, mientras que el máximo
absoluto es 20 miliamperios, lo que significa que hay demasiada corriente fluyendo a través del
LED con el diseño actual, esto realmente podría dañar su LED. Veamos cómo podemos evitar
que esto suceda en el próximo. paso siguiente detener la simulación ahora apliquemos la ley
de ohm en el último paso viste cómo había demasiada corriente fluyendo a través del led
recordemos la ley de ohm donde el voltaje es igual a la corriente multiplicada por la resistencia
v es igual a ir los led tienen un nivel de corriente nominal máximo o un cantidad máxima de
corriente que puede manejar de forma segura, por lo que este LED tiene una clasificación y
debemos saber cuánta corriente puede manejar. En este caso, tengamos en cuenta una
corriente máxima de 20 miliamperios, una clasificación bastante estándar para LED que es de
8,02 amperios si convertimos miliamperios. Para amperios, aprenda más sobre eso más
adelante, si queremos asegurarnos de que solo fluyan 20 miliamperios de corriente a través del
LED, necesitaremos agregar algo de resistencia a nuestra corriente por circuito. Sabemos que el
voltaje es de 9 voltios debido a la batería que tenemos. Estamos usando una batería de 9
voltios, por lo que si aplicamos la ley de Ohm, tenemos 9 voltios divididos por 0,02 amperios,
lo que equivale a 450 ohmios. Los ohmios son nuestra unidad de resistencia, así que lo que
hicimos aquí fue tomar la información que sabíamos que sabíamos. los voltios y sabíamos el
amperaje cambiamos la fórmula de v es igual a ir a v dividido por uh i para obtener r, que es la
resistencia. Creo que lo dije bien, así que los ohmios son nuestra unidad de resistencia. Sí, les
hice esto, lo que significa que Si queremos asegurarnos de que solo fluyan 20 miliamperios de
corriente a través del LED, queremos agregar una resistencia con un valor de 450 ohmios a
nuestro circuito, así que hagamos clic en la resistencia, introdúzcala y luego cambiemos esto a
ohmios y escriba 450. Vamos a hacer clic en el cable rojo y eliminarlo, presionar eliminar en su
teclado, colocarlo allí y luego conectarlo y cambiarlo a rojo, ahí vamos, así que agregamos la
resistencia, cambiamos el valor a 450 ohmios cambiándolo aquí una vez. sabes, hacemos clic
en él y luego continuaremos con el siguiente paso, así que felicidades, aprendiste cómo aplicar
la ley de Ohm para limitar la cantidad de corriente a través del LED, de modo que si hacemos
clic en Iniciar, el LED se encenderá y no. freír, no explotará en un circuito en el que hay un solo
camino para que fluya la corriente, como esta, una corriente a través de cada elemento para el
circuito será la misma, por esta razón, en realidad no importa si no importa dónde esté el La
resistencia viene antes o después del LED de cualquier manera limitará el flujo de corriente.
Puedes probar esto por ti mismo si deseas colocar la resistencia entre el cátodo, el cátodo, esta
parte y la batería, así que si quieres probar, estamos vamos a mover eso fuera de aquí eliminar
eso y vamos a eliminar eso poner eso poner la resistencia aquí e ir al cátodo y luego ir al ánodo
y luego comenzar allí, ¿notaste cómo las bandas de colores del La resistencia cambia cuando
editas su valor de resistencia a 470 ohmios. Oh, espera, no hicimos ese punto si lo cambio, así
que mira las bandas de colores, vamos a acercarnos para que las resistencias tengan un código
de banda de colores, así que dependiendo de la cantidad de resistencia que puedes cambiar,
cambia el número de resistencia aquí y puedes ver cómo cambian las bandas de colores reales,
por lo que en nuestros kits electrónicos tenemos 330 ohmios y puedes ver cómo coincide, por
lo que las bandas de colores en las resistencias se usan para determinar visualmente su valor y
allí Hay un enlace aquí que habla sobre el código de color de resistencia. Regresemos, así que
lo hicimos. en la tarea de Google Classroom sobre la ley de Ohm.

Lesson 7 - Series and Parallel Circuits

Hola estudiantes, en esta lección vamos a aprender sobre circuitos en serie y paralelo, estos
son conceptos fundamentales en ingeniería eléctrica y se proporcionará el enlace, así que una
vez que acceda a este enlace, haga clic en la lección de circuitos en serie y paralelo y deje que
se cargue en esta lección. En el tutorial aprenderemos sobre dos tipos fundamentales de
circuitos en serie y en paralelo y descubriremos cómo aplicarlos para iluminar múltiples LED de
manera más eficiente porque más luces equivalen a más diversión, así que aquí hay un ejemplo
de lo que vamos a terminar haciendo y Ya tenemos varios circuitos creados en nuestro espacio
de trabajo. Continúe y haga clic en Siguiente en un circuito en serie, así que comenzaremos con
circuitos en serie, así que digamos que tenemos un circuito con un solo LED como se muestra
en el circuito más a la izquierda en la imagen. editor aquí, pero ahora queremos poder
encender más de una luz. Su primer pensamiento puede ser agregar otro LED directamente al
circuito, encadenándolo al LED existente como se muestra en el circuito del medio, que está
aquí, ese es su primer Si lo pensamos bien, esta configuración se conoce como circuito en serie
y donde hay un solo camino para que fluya la corriente, por lo que este es un circuito en serie,
la corriente fluye desde el lado positivo de la batería al lado negativo y, por lo tanto, la cantidad
de corriente a través de cada componente es De la misma manera, también estamos usando
una nueva herramienta llamada multímetro que nos permite medir el voltaje, la corriente y la
resistencia en el circuito. Ahora, antes de hacer cualquier otra cosa, aquí les mostraré cómo se
ve un circuito en serie. Este es un circuito en serie, pero. en mi opinión, tener estos
multímetros aquí lo hace un poco más confuso, así que crearé rápidamente un circuito en serie
y demostraré cómo se vería. También tengo un interruptor, así que pasaré de hacer clic. Pondré
esto aquí, cambie, aquí vamos, así que vamos desde positivo, hagamos que todo esto sea verde
o rojo, está bien, así que si comienzo la simulación, el LED está encendido y este está
encendido, apagado, bien, entonces está encendido, déjame dejar. Yo disminuyo esta
resistencia un poco para que el LED sea un poco más brillante. Bien, este es un circuito en serie
que tenemos, vamos desde el extremo positivo de la batería a través del cable a través del
interruptor a través del cable a través de la resistencia. a través del ánodo LED, sale del cátodo
hacia el negativo, por lo que este es un circuito en serie, por lo que es un camino, hay un
camino para que fluya la corriente y ese es el concepto clave para el circuito en serie. Bien,
ahora que tengo un pequeño ejemplo aquí, tal vez esto. Tendrá un poco más de sentido en este
conjunto porque tenemos un multímetro y un voltímetro aquí, vale, entonces dice: inicie el
simulador; observe cómo con el circuito del medio vamos a alejarnos; vale, dice: observe cómo
con el circuito del medio aparecen los LED. estar apenas encendidos, por lo que apenas
podemos verlos, esto se debe a que los LED tienen un voltaje directo que generalmente ronda
los dos voltios. Si tenemos dos LED que requieren dos voltios, esa es una caída de voltaje total
de 4 voltios, que es mayor que nuestros 3 voltios actuales que el La batería puede suministrar
la cual está aquí. Esta es una batería de 3 voltios. Verifique las clasificaciones del multímetro. El
voltaje de la batería se está dividiendo actualmente entre los dos LED, por lo que 1.5 se divide
entre este LED. Si coloco este voltímetro aquí. Vea un 1.5, por lo que los 3 voltios se dividen
entre ambos LED, así que con suerte eso tiene sentido, por lo que 3 voltios entran en el LED 1 y
toman 1.5 voltios. El LED 2 toma otros 1.5 voltios y viceversa, por lo que el voltaje de la batería
se está procesando actualmente. divididos en los 280 LED que proporcionan solo 1,45 voltios
cada uno cuando requieren dos voltios para encenderse. Es por eso que no fluye corriente a
través del circuito. Continuaremos con el siguiente paso donde veremos cómo podemos
reorganizar los LED. en una configuración paralela para resolver este problema, a continuación,
en el circuito más a la derecha, alejemos el zoom, tenemos un circuito paralelo. Observe cómo
cada LED tiene una pata que tiene un camino hacia el lado negativo de la batería y otra que
tiene un camino hacia el lado positivo de la batería. batería, así que hemos visto cómo todos se
conectan al negativo aquí, así que desde el lado negativo de la batería van a la resistencia a
través del LED a la resistencia al LED y así sucesivamente, este es un circuito paralelo, ¿ vale?
entonces es como cambiar el voltaje por el que pasa la corriente, ya sabes, a través de cada
uno y debes obtener un voltaje en cada uno que sea el mismo, de modo que cuando los
componentes estén dispuestos de esta manera, la corriente de la batería se divida en cada uno
de estos caminos. Si bien el voltaje en cada LED es el mismo, está bien, entonces vamos a
comenzar la simulación, dice: midamos el voltaje en cualquiera de los LED usando un
multímetro, agreguemos un multímetro, así que busquemos el multímetro en el menú de
componentes, está bien, así es. aquí, así que voy a arrastrarlo hasta aquí y dice conectar una
pata del multímetro a un lado de la pata izquierda de un LED y la otra a la pata derecha. Está
bien, hagámoslo y haremos clic en i. Intentaremos mantenerlo todo organizado en la parte
superior aquí, haga clic aquí y conéctelo allí, haga clic aquí y conéctelo al panel allí mismo.
Ahora dice: asegúrese de que el multímetro esté configurado para medir voltaje haciendo clic
en la v, está bien, ya estamos. en el modo de voltaje, inicie la simulación y vea cuánto voltaje
ha caído en el LED y cómo se compara este voltaje con el del circuito en serie. Comencemos la
simulación, que son 2 voltios. 2 voltios atraviesan este LED en comparación con los 1,5 voltios,
de modo que si Si tomáramos el multímetro y midiéramos desde aquí, vaya, vamos, conéctelo,
vamos, déjeme intentarlo nuevamente, presioné Escape, está bien y luego aquí obtenemos la
misma lectura de 1,99 voltios, eso se debe a que está en paralelo, por lo que la corriente fluye
por aquí en un circuito paralelo. Continúe para que haya aprendido algunas de las diferencias
básicas entre los circuitos en serie y en paralelo, así como también cómo alimentar múltiples
LED de manera efectiva y segura, así que practique conectar LED en paralelo agregando LED
adicionales al circuito paralelo, así que hagámoslo. Voy a detener la simulación. Voy a seguir
adelante y eliminar esto. Voy a eliminar este también. Lo que podemos hacer es simplemente
agregar un cable y ahora agregaremos otro cable aquí. Bueno, realmente tengo que agregar. un
componente primero mi cama, haga clic en nuestra resistencia, rotemos qué cantidad de
resistencia es, esto es 60 ohmios, está bien, intentemos combinar esos 60 ohmios, agarre un
LED, conecte esos dos, haga clic en el lado negativo de la batería, conéctelo a la resistencia. lo
positivo, está bien y ahora haga clic en iniciar simulación, todos deberían iluminarse de la
misma manera, así que eso es lo que es un circuito paralelo. Asegúrese de completar las
instrucciones de la tarea como se indica en su aula de Google y continúe jugando.

Tutorial básico: Cómo usar Autodesk Tinkercad para circuitos

hola muchachos cómo están espero que bien aquí está el tutorial que les comenté es un
tutorial de calentamiento de verdad tenemos un poco de óxido de este período de descanso
académico así que vamos a quitar el óxido con un ejercicio básico de verdad vale cierto puntaje
pero va a ser un montaje prácticamente regalado pero quiero que vayan desempolvando
habilidades entonces vamos a practicar haciendo este circuito con una fuente de tensión y
unas tres resistencias entonces vamos a hacerlo de forma funcional yéndonos a la tinker acá
acá ok como siempre lo hacíamos en circuitos crear nuevos circuitos sencillo entonces vamos a
empezar a colocar elementos recuerdan lo primero la proto board aquí en los elementos
básicos arrastramos la placa de pruebas como siempre por cierto el tutorial yo lo voy a hacer
poco dinámico pero el hecho de que queda grabado usted le puede dar pausa e ir haciendo
simultáneamente lo que se hace aquí entonces me gusta esta dinámica porque cada quien va a
ir a su ritmo continuamos tenemos aquí batería compositivas acá ok batería nuevo ok no nos
especifican las resistencias ni la batería porque es algo de práctica perfecto quiero que
hagamos este circuito muchachos con la menor cantidad de cables posibles porque porque
dios mediante vamos a tener un laboratorio donde vamos a trabajar con circuitos reales y tú en
la vida real no tienes cable infinito como tienes acá entonces como trazamos esto con la menor
cantidad de cables posibles ahí recae también el tutorial por eso quería hacerlo muy bien
primero la resistencia la resistencia básica de un kilo de hecho vi en el laboratorio ya tenemos
resistencia de un kilo obvio jaja y de 220 encimando recuerdos hay varias entonces la voy a
colocar así vertical en el medio ya van a ver porque aunque aquí aparezca horizontal tienen
que ya sabe ir acostumbrándose que lo importante en las conexiones son los nodos como se
disponga ok e interpretar eléctricamente lo que yo tengo acá yo tengo la resistencia y yo la
obtengo conectada a el positivo de batería ok el positivo de batería yo lo tengo acá en rojo por
ejemplo es de rojo que está acá le doy click y bueno un cablecito de batería por lo menos
vamos a tener aunque muy bien ya tenemos esto que está acá positivo para resistencia
entonces vean acá este nodo está conectado a la vez con la resistencia y las otras dos a yo
puedo usar esta hilera de conexiones en la proto board para colocar mis resistencias yo
arrastro la resistencia y lo que hago es girar la aquí debe cambiar los iconos en la clasifica
porque porque si yo la prolongó si yo coloco esto sea así control b también está bueno control
de control ve otra resistencia vean que todo esto todo esto simboliza este nuevo que está aquí
no tengo que echar ahí tres cables dos tres cables no es necesario colocamos esto de una vez
me ahorra un poquito de cable y ya estoy empezando a visualizar los nodos como este
conjunto de terminales entonces esta parte está conectado a tierra oa negativo de batería
entonces esto de aquí lo bajo tanaka y ya tengo el montaje que está aquí está la primera parte
del tutorial me queda una sola cosita más iniciamos simulación y no vemos nada interesante
porque las resistencias son componentes técnicamente pasivos a ok detenemos simulación y
vamos a colocarle a eso que de hecho en electrónica industrial en la unidad 1 vamos a empezar
viendo los diodos y ya nosotros hemos visto un poco los leds perfecto entonces acá voy a
colocar un diodo aquí acá por ejemplo qué pasa si yo lo coloco así por ejemplo conecto aquí y
este cable lo conecto para acá positivo aquí va con la resistencia si yo le doy a iniciar simulación
vean que el diodo no se va a encender el led no va a estar en conducción va a estar en bloqueo
a una micro un micro repaso de lo que empezamos a ver en electrónica nada de digital de
tenemos simulación que nos pasó ahí a que el led el diodo tiene que conectarse a nodo
compositivo y cátodo con negativo ok entonces algunos harían esto esto es una opción ahí él
dio a aprender o sea vean lo que acaban de hacer positivo de batería va a nodo y luego me
conecto a mis resistencias y esto es equivalente a por ejemplo yo hacer esto voltearlo como
llegamos a hacer el semestre pasado sin mando recuerdo y colocarlo así se va a encender igual
para estar en conducción en ambos casos porque porque yo tengo correctamente conectado a
nodo compositivo entonces este es el final del tutorial muchachos súper sencillo ya queda
guardado usted le coloca un título tutorial 1 l [Música] osella botín se coloca su nombre y ya
queda guardado en su cuenta en tinker cat si usted cambio de correa o algo así muchachos en
tinker cast puntocom se abre una cuenta de manera muy sencilla abril acceso con google su
correo en google súper sencillo y ya muchachos este es el tutorial esto lo que voy a revisar
súper sencillo de verdad me acuerdo las locuras que llegamos a hacer en electrónica industrial
y esto es para entrar en calentamiento ya aquí termina el tutorial ya pueden darle esto al vídeo
saludo voy a dejar un final oculto por si acaso lo quieren ver el final oculto es mi fondo de
pantalla muchacho porque tan vacaciones que bueno en los meses que sin febrero marzo yo
seguí dando clases y fueron surgiendo más y más dinámicas me gustó mucho muchachos de
verdad la iniciativa de los muchachos aquí todo esto fueron 100 estudiantes que pasaron sus
ramos conmigo y también tuvieron crecimiento personal perfecto equilibrio crecimiento
personal y crecimiento profesional tuve muchachos que se planificaron disminuir su dosis de
cigarrillo de cerveza que bajaron de peso que aprendieron guitarra que ahorraron dinero que
leyeron más que practicaron inglés que reforzaron relaciones con sus hijos que perdonaba a
seres queridos luego de años sin hablar con los propios padres tantas cosas que me hicieron
sentir muy orgulloso y a nivel nacional que bien fue el proyecto pero apuesto a que habrá más
y bueno quería compartir esto con ustedes muchachos dios mediante este semestre vamos por
más vamos por más todavía podemos seguir creciendo claro que sí listo muchacho entonces
nos vemos en clase ya saben tutorial súper sencillo puntos regalados para ir calentando
motores hasta el cero.

Arduino con Tinkercad - Desde cero [Capitulo 1] [Salida Digital]

[Música] [Música] hola a todos hoy aprenderemos a utilizar tinker cap bueno este una
plataforma web que nos permite hacer el montaje la programación y la simulación de circuitos
electrónicos con arduino en este tutorial aprenderemos cómo hacer eso desde cero
comenzando con una programación muy básica lo primero que hay que hacer es ingresar a la
página web de tinker www dim care catch puntocom y comenzamos y ahora ingresamos la
página de tinker cat este esta plataforma web nos permite hacer diseños en 3d para poder
imprimir nos permite programar y simular circuitos también escribir código bueno de distintas
cosas pero nosotros vamos a utilizar para circuitos nos vamos a unir hay perfiles para
profesores para estudiantes también para poder hacer clase distancia pero nosotros nos vamos
a crear una cuenta personal con iniciando con google en este caso ahora accedemos a nuestra
cuenta te das cuenta que está la imagen de domo lap es porque en el perfil tú puedes editar la
imagen o tus datos personales aquí podemos hacer diseños 3d pero nosotros vamos hacer
circuitos hay algunos circuitos que ya están hechos pero nosotros vamos a crear un circuito ya
esté nuestro entorno de trabajo aquí están los componentes el componentes básicos o todos
fue elegir este sale una librería de gran cantidad de componentes los típicos de electrónica
resistencias condensadores pulsadores ldr bueno hay distintos elementos sensores
ultrasónicos también de distintos tipos sensores spears bueno pueden encontrar una gran
variedad de elementos ya haya grado dinos placard uno que es muy importante porque es lo
que vamos a utilizar hoy y hay otros componentes que son circuitos integrados con puertas una
gran variedad ya hay un modo de visualización de los componentes que te quite aquí tú puedes
ver las instituciones de ellos que lo que hace cada uno entonces si hay algún componente que
tú no conoces que se puede ver una descripción rápida acerca desde este componente en
particular bueno hay una gran variedad podemos nosotros elegir algunos circuitos básicos ya
como por ejemplo algunos circuitos con leds con algunos pocos componentes o podemos
elegir también algunos proyectos con arduino ya que vienen ya prediseñados de hecho el
circuito y la programación entonces para que uno lo estudie y lo analice estos son algunos que
yo puse en el vídeo de presentación de tinker cam pero lo más conveniente que nosotros
empecemos de cero este tutorial va a tratar un circuito básico con arduino con una
programación básica por código ya lo más sencillo lo primero vamos a arrastrar el arduino 1
podemos nombrarlo vamos a incorporar también una proto una pequeña de protoboard
también la podemos la podemos nombrar y vamos a elegir una resistencia digamos colocar en
la protavoz a modo local en resistencia en este caso para el led nos vamos a hacer un circuito
de una resistencia y solé vamos a colocar una resistencia de 220 suponemos son le ponemos el
valor ya 182 20 330 para un led rojo la protagonista y nos uniones ya que están todas con estas
estas cinco líneas y por lo tanto en las resistencias uno de los dos terminales y aquí también
tenemos unos terminales que son buses de positivo y negativo que lamentan a lo largo vamos
poner un led [Música] en la parte plana del led es el negativo vamos a colocar a ponerle la
parte plana del led es el negativo como les estaba diciendo y la otra parte cita es el positivo o
sea el cátodo es negativo y el ánodo es positivo si nosotros podríamos poner un apunte que
acá está la opción de poner un apunte aquí entonces yo puedo escribir algunas cosas que se
me puedan olvidar para poder después recordarlo ya esto se voy a poner ánodo es pues el
positivo y yo puedo dejar mi apunte y puedo ocultar que se apunte y voy ahora a hacer las
líneas de contacto on line jumper al puerto 13 voy a conectar ese led y voy a conectar el
negativo a gene de la tierra y ahí lo voy a poner de color negro el cable negativo y el positivo le
voy a cambiar con lo dejar rojo ahora tenemos que escribir el código escribir la programación
que va a ser que es el que va a permitir que encienda se le vamos a poner solo texto porque
podríamos haberlo hecho por bloque pero vamos a desarrollar después borramos lo borramos
lo que estaba en boise tap yo escribo los parámetros iniciales y en boy loop escribo el
programa el bucle de programa entonces voy a escribir un parámetro inicial inmo de el trece va
a ser una salida o punto y coma en boy loop digital right el pin 13 va a ser hay un estado alto y
después voy a escribir un hit al right el 13 low o sea en un estado bajo o sea el hecho de
encender y se va a pagar vamos a iniciar la simulación si tú te das cuenta el led queda
encendido estas solamente en sentido vamos a detener la simulación y nos vemos porque
permanece encendido porque está high y luego pasa muy rápido por lo tanto tenemos que
ponerle un delay entremedio un tiempo para que se permanezca encendido y de un tiempo
para que permanezca apagados delay 300 y abajo también modelo que delay 300 vamos a
iniciar las señales a la simulación nos da un error porque nos da un error aquí nos dicen antes
de la línea 12 que hay un error ante la línea 12 a nos falta un punto con alguien y antes de la
línea 10 para la línea 10 en la línea 9 también nos faltaba un punto y coma mucho cuidado con
la sintaxis ya la sintaxis vital para poder que corren día el programa no sé vamos iniciar la
simulación ahora y nos damos cuenta que a brasil le está parpadeando porque tiene un delay
un tiempo de encendido y un tiempo de apagado nosotros podríamos modificar esto que
permanezca delay 1000 sean un segundo encendido y el segundo apagado vamos a ver este
segundo encendido y un segundo apagado vamos a tener la simulación ahora vamos a utilizar
bloques y textos se borran se va a borrar lo que teníamos y nos tira una programación por
defecto que la vamos a eliminar en este caso para tirar al basurero y vamos escribir nosotros
nuestra propia programación entonces vamos a definir que el led integrado que está en el
puerto 13 que sea un nivel al arrastramos ese bloque y ya se escribió que el pintor ese va a ser
salida y que va a ser nivel alto ahora agregamos un delay de un segundo vídeo nuevamente
repetimos el y has escrito el programa vamos a iniciar la simulación está en sentido todo el rato
en sentido porque porque están los dos niveles altos por lo tanto tenemos que definir que él
según en aquí en este bloque sólido en el segundo lo vamos a dejar en un estado bajo fíjense
que el código ahora se corrigió 13 height 3 el lobo se va a iniciar la simulación y hace
exactamente lo mismo que en el primer programa que hicimos nosotros pero ahora lo hicimos
por bloque y nosotros no vamos a utilizar mucho la programación en bloques porque tiene
muchas limitaciones bueno una vez que está el circuito de hecho nosotros podemos ver la lista
de componentes que utilizamos aquí está y también nosotros tendríamos la opción de
descargar esta lista de ccoo de componentes ya un excel se nos queda un excel donde nos
tenemos la lista de todos los elementos que utilizamos en el circuito también y podemos
descargar el código no sólo vamos aquí se nos descarga el código y nos queda en un formato
para poder cargarlo después una placa física aquí está el líder bueno con la programación que
tenía [Música] y los cambios se van guardando automáticamente y si nosotros volvemos a
nuestro a nuestro entorno de tinker cat ya nos queda el archivo guardado lo vamos cambiar
nos vemos que no lo había cambiado y ahí nos quedó nuestro primer proyecto bueno de esta
manera se trabaja en ti usted verá que es muy fácil e intuitivo y la ventaja que tiene es que ya
no necesitamos sensores para poder trabajar en casa ya no necesitamos una placa arduino sino
que podemos hacer circuitos básicos y simulaciones básicas si quisiéramos pasarlo a un nivel
físico podríamos simplemente armar descargar el código del programa y cargarlo en nuestro
orden bueno esto ha sido todo ustedes se dan cuenta que un entorno de desarrollo muy
simple y nos permite armar una gran cantidad de circuitos así que en el próximo vídeo vamos a
ver otros comandos importantes de arduino esto era muy básico pero vamos a ir incorporando
incorporando distintos comandos que nos van a permitir tomar ciertas decisiones y manejar
ciertos sensores y ir avanzando en la complejidad de nuestro programa chau que también

Arduino con Tinkercad - Desde cero [Capitulo 2] [Uso de variables]

[Música] [Música] [Música] hola a todos el día de hoy vamos a aprender el uso de nombres o
variables en la programación de arduino esto va a permitir que podamos identificar los
elementos que tenemos conectado a nuestra placa y así poder hacer más legible nuestra
programación así que nos conectamos a la página de tinker catch y comenzamos [Música] y
aquí nos vamos a iniciar sesión con nuestra cuenta de google e ingresamos a este intercambio
está el circuito que creamos en el vídeo anterior pero nosotros vamos a crear un nuevo circuito
vamos a ocupar un arduino vamos a ver también una proto más pequeña voy a explicar un
poco el uso de la protavoz no los clic en el video anterior estos buses que están aquí se se
iluminan unos puntitos verdes significa que todos están conectados en el mismo punto de
contacto y el fabricante y generalmente las protágoras propone que ese sea el negativo bueno
y el rojo el positivo las líneas del medio también están separadas por un surco en el medio
entonces están las cinco líneas unidas pero separadas de las cinco líneas de al lado y separadas
de las cinco líneas que están abajo bueno vamos a empezar más el circuito vamos a ocupar tres
el led rojo vamos ganar aquí led uno un led 2 un led azul y va a poner un led 3 tercer led un led
naranja usted elige el color igual estoy ale donde ya esos los vamos a conectar a los puertos del
abuelo en específicamente a estos puertos que usan los puertos digitales de entradas y salidas
nosotros tenemos que configurar como entrada o salida a que hay unos puerto analógicos que
los vamos a jugar más adelante y estos son genes que es tierra 5 gol y por acá también hay otro
género que es tierra son los mismos unos entonces nuestros puertos nosotros tenemos que
elegir cómo vamos conectar nuestro les bueno no les va a conectar con algunas resistencias y
que vamos poner una resistencia en serial led en el en el positivo del led vamos a conectar la
resistencia a uno de 220 la resistencia 22 220 recuerden que la patita que tiene una muesca es
el positivo es el ánodo de l 220 el negativo que en la parte plana podemos hacer una nota aquí
y ponerle que es el cátodo es el negativo del led y podemos despertar la nota entonces vamos
a conectarlo a este bus este esa línea negativa que la van a dejar como negativo para que se
conecte después de tierra a uno de esos tierras del jardín con un cable negro vamos conectar
otra línea negativa y otra una tercera línea negativa por un cable negro y ya los tres les están
unidos a esta línea es entonces vamos sacar el genere del arduino y lo vamos a unir ese busto y
así queda todo conectado tanto todos los cuales todos los negativos conectados al mismo
punto ahora vamos a conectar el led rojo al puerto 12 y el led va a ocupar el cable rojo el led
azul lo vamos conectar al puerto 11 y vamos cambiar también el color del cable vamos en rojo
el led naranjo también lo vamos conectar ahora al puerto 10 [Música] y entonces del puerto 10
pasa la energía a través del led y se devuelve por el negativo a través de ese cable a genere lo
mismo pasa con otros puestos el 13 circule la corriente a través de la resistencia a través del
led y se vuelve negativo y llega a genere entonces ya tenemos los circuitos armados ahora nos
vamos a programar y vamos a elegir la programación por texto ya por una sintaxis por tanto
borramos esto que tenemos acá en el bloque predeterminado también lo borramos y vamos a
escribir mínimo de 12 output o sea vamos a configurar los puertos como salida de los leds son
dispositivos de salida son actuadores el rojo está conectado al 12 vamos a escribir aquí
también pin mode el 11 tenemos con estabilidad sólo sería ahora pin mode el 10 y tenemos ahí
están los 3 led y los puertos ya están configurados como salida en sus tres puertos ya pero los
números no nos dicen nada acerca de los elementos que yo tengo conectado por lo tanto
vamos a hacer una definición de nombre aquí vamos a rogar in o sea vamos crear una variable
entera que se vaya mal en rojo y la vamos a ser igual a 12 que es el puerto en donde yo tengo
conectable y led azul que el puerto 11 en el led naranjo al puerto días por lo tanto estoy
declarando una variable con ese nombre pero le estoy estableciendo un parámetro inicial que
en este caso es 10 ya cada uno tiene su parámetro inicial que coincide con el nombre el
número de muertos entonces aquí también tenemos que cambiar led azul led naranja ya
entonces ahora la programación también lo mismo ahora digital rain 12 ya no va a ser dos si va
a ser el edén rojo coma -hay con mayúscula height delay 300 milisegundos el valor es también
el segundo digital raid led en rojo low entonces ya sabemos que le pone un delay aquí ya
sabemos que él es el que estaba encendiendo estamos apagando porque estamos utilizando el
nombre digital right led azul hi estaba encendiendo el led azul delay y 300 milisegundos digital
right led azul low no estamos apagando otros 17 300 milisegundos digitel rain led naranja
ahora high también lo está manteniendo un delay lo podemos copiar y lo pegamos copiamos el
texto de arriba control se control b lo pegamos pero ahora él es naranja lo apagamos lo propio
montilla abajo y ya tenemos nuestro problema iniciamos y la simulación y ahí está funcionando
las luces secuenciales [Música] si ustedes se dan cuenta nosotros la programación incluimos los
nombres y los nombres y la equivalencia a cada puerto la ventaja que tiene eso es que si yo
cambio el led de puerto cambio la equivalencia a rivas o la hice en la programación que el led
rojo está encendido el led rojo está apagado y así que cada led que sí está encendido o
apagado vamos a tener la simulación nosotros podemos ponerle aquí un motor por ejemplo si
tuviéramos un motor conectado al puerto 2 lo ponemos un motor 2 y acá abajo tendremos que
escribir también por ejemplo digital raid motor 2 height lo encendemos ya sabríamos que
estamos encendiendo ese elemento que está conectado a la pero lo vamos a sacar le vamos a
poner un importante aquí fíjense que el tiempo es de 300 milisegundos podría yo cambiarlo en
cada uno no sería muy de moroso por lo tanto puedo poner un tiempo igual a 200 y ahora este
nombre tiempo lo cambio por los valores que yo había puesto en los delay por tanto control c
control b no voy pegando en todos los delay y ahora esa es una variable global que cuando yo
la cambio arriba en él 200 cambio su velocidad como cambiar otra que se llama evidente y el
tiempo va a ser 50 y la velocidad cambio de donde entonces ahora yo voy a hacer cambios
globales de hombre un hombre de secuenciales a nuestro proyecto y puedo agregar algunos
comentarios cuando yo pongo dobles latch puede agregar un comentario que me explique lo
que está haciendo por ejemplo define el es rojo como salidas equipo bueno es también doble
es la dge sientes led en rojo entonces de esa manera puede incluir comentarios y puedo
componer comentar en cualquier lado aquí está la lista de materiales puedo descargar el
programa también pero sería la elección de esta clase bueno la definición de nombres o la
definición de variables enteras es muy útil porque podemos asignar nombres a distintos
elementos que tengamos conectado y hace más versátil nuestra programación en caso de que
nosotros tengamos que cambiar algún elemento de hardware de un puerto a otro solamente
tendríamos que cambiar la dirección de ese puerto al inicio de la programación evitando tener
que intervenir todo el código eso sería todo nos vemos la próxima elección chau que estén
bien [Música] a [Música] ah

Arduino con Tinkercad - Desde cero [Capitulo 3] [Bucle For]

[Música] i [Música] hola a todos el día de hoy vamos a hacer uso del bucle fort en nuestra
programación este bucle es muy importante cuando yo quiero realizar procesos repetitivos así
que vamos a ingresar a la plataforma de a tinker catch y comenzamos aquí ingresamos a la
plataforma tinker acá están los dos circuitos que hicimos los tutoriales anteriores pero vamos a
crear un nuevo circuito vamos a utilizar una arduino una protoboard pequeña iba a utilizar 5
led rojo un led amarillo un led verde un led rojo nuevamente y el quinto led amarillo vamos a
conectar a las resistencias al lado positivo de cada led ya al nodo del 220 resistencia 2
resistencia 34 la podemos copiar la resistencia control c y control b y así la podemos pegar más
más rápido vamos unir las resistencias a los puertos del orden al puerto 12 en este caso al 11
and 10 al 9 y al 8 que son los puertos que vamos a utilizar del 8 al 12 todo unido a la resistencia
y a su vez al epp el cátodo del led el lado negativo lo vamos a unir a la línea punteada superior
a esa línea la vamos a dejar como un bus negativo todo lo k todo de los leds los vamos a unir
entonces a esa línea punteada superior que vamos a dejar ese bus como negativo de esta
forma sale a través del puerto pasa por la resistencia al led y de ahí tendremos que tirar un
cable citó al género o tierra del arduino de esta forma el 12 pasa a través de la resistencia del
led del negativo y vuelve a generar el 8 lo mismo a través del led a través del bus negativo y
vuelve a genere así como cada led completa su circuito vamos a programar por textos vamos
ahorrar esto que está aquí y vamos a hacer la programación en boise tap nosotros
establecemos los parámetros iniciales las configuraciones y en boyle está nuestro programa
pero vamos a definir algunas constantes antes primero ha sido un tiempo igual a 200 vamos a
200 milisegundos de tiempo inicialmente en fin va a ser una variable que no tiene ningún valor
momentáneamente cabía sin valor y en bolsitas vamos a escribir ford pin es igual a 8 punto y
coma fin menor o igual a 12 punto y coma pin más más y vamos a abrir unas llaves que van a
estar dentro del bucle form vamos con un poquito más para adentro y vamos a escribir aquí
esta llave de guía dentro son de fort vamos que me spin mode ping kong output de ping va a
ser una salida en boy loop vamos a escribir el bucle for nuevamente pin es igual a 8 punto y
coma pin menor o igual a 12 punto y coma bing + + igual que antes anteriormente vamos a
abrir unas llaves que están dentro de force nuevamente y aquí vamos a escribir digital break fin
omaha el punto y coma delay tiempo llevamos digital raid nuevamente y en este caso low ante
coma y un delay tiempo y tenemos escrito nuestro programa vamos a explicar ahora qué
significa esto primero definimos una variable tiempo igual a 200 van a ser 200 milisegundos
para esa variable y la variable pin no tienen ningún valor asignado momentáneamente ya
después nos vamos a ir a voice etapa los parámetros iniciales nosotros tendríamos que definir
todo esto estos led como salida por lo tanto debería suscribir pin mode el número del led y que
sea una oculta o sea por cada led hay que ponerle el valor de tiene que él el número del led
para que definirlo como salida entonces vamos a automatizar está en el bucle foro vamos a
iniciar con pin igual a 8 pin igual a 8 porque ese es el primer puesto que estamos utilizando del
arduino y vamos a llegar hasta el fin igual a 12 que es el último puerto de la orden lo que
estamos utilizando entonces empieza a operar for el 8 es más es menor que 12 si entonces el
valor de 8 ahora es una salida por todo eso es una salida ahora el valor de pink se incrementa
ahora sería 9 y preguntó en menor que 12 un menor o igual que 12 si entonces ahora 9 es una
salida incrementó nuevamente ahora sería 10 es menor o igual a 12 y por lo tanto 10 es salida
se incrementa nuevamente ahora el once sería una salida y así hasta que llegue el 12 se
cumple el último ciclo de fort y de hacer el 12 una salida y sale de forma y se va a boy loop
ahora estos puertos tenemos que encender los ya los leds tenemos que encender lo programa
para que se encienda entonces en boy loop vamos a realizar ese programa que haríamos
haríamos que cada led se siente se enciende y se apaga ya primero un hi por un tiempo y
después un low eso tendríamos que hacer por cada led ya por lo tanto necesitaríamos cinco
líneas de código que ésta que están aquí repetir este código cinco veces días por lo tanto
vamos automatizarlo en fort vamos a iniciar la cuenta en ocho que el primer pin que va a
utilizar y va a llegar hasta 12 que es el último bis nuevamente entonces el 8 en menor o igual a
12 sí entonces ejecuta este código en este caso bien sería 8 por lo tanto ese led encendería y
apagaría después incrementa el valor de pin ahora sería 9 por lo tanto en menos que 12
ejecuta el comando y el número no hay el led que está en el puerto nuevas acciones aparte así
ahora sería el 10 entonces el led 10 tensión de y se apaga el que está en el puerto 10 y así
empieza a repetir hasta llegar a 12 una vez que llega bueno el pin tiene el valor igual a 12 se
ejecuta este código por una última vez y después sale del bucle bueno y si después fue sigue
repitiendo lo de boyle sería el último led que se enciende vamos a iniciar la simulación y
ustedes ven que se enciende cada led por lo tanto en nuestras líneas de código son mucho más
pequeñas no tuvimos que repetir cinco veces [Música] bueno nosotros podemos comentar
esto estas líneas de código explicando las poniendo dobles latch en la línea de código y escribo
un comentario por ejemplo la variable tiempo le asignamos el valor 200 en otras líneas dobles
las declaramos la variable ping sin asignarle valor momentáneamente ya y así ponemos dobles
las y podemos poner el comentario que explica la línea de código que escribimos este
comentario no es parte de la programación no afecta a la programación es solamente para que
nosotros entendamos lo que se está haciendo ya lo ideal es poner las líneas de código de los
comentarios perdón a la línea de código que no intentamos a lo evidente no lo comentamos no
afecta en la programación vamos a tener vamos a cambiar a 40 milisegundos de tiempo y
ustedes ven que ahora se hace más rápida la secuencia vamos a explicar esto un poquitito en
una pizarra me voy a centrar el boeing loop cantando me voy se está que primero definimos
tiempo con un valor inicial de 40 milisegundos en este caso un valor de 40 pero la variable ping
no le asignamos ningún valor ya momentáneamente bueno vamos a ver loop en el bucle for
iniciamos con pin igual a 8 que el primer puerto y por así decirlo se pregunta aquí pin es menor
o igual a 12 si se cumple esa condición ya que sea menor o igual entonces ejecuta lo que está
entre las llaves del bucle fort en este caso sería encender por un tiempo y apagar por un
tiempo el valor de pin luego ocupamos pin más más que quiere decir este film a más que
aumenta el valor de pinta ahora sería 9 ya no sería 8 y zinc le sigue repitiendo este bucle
encendiendo y apagando cada led que corresponda en que asuma el valor de pin cuando llega
a 12 bueno va a ejecutar lo que está entre las llaves de foros por última vez una vez que
termina de ejecutar sale del bucle fort de esta manera opera ahora si es y lógicamente el bucle
form bueno vamos a cambiar el nombre de nuestro proyecto para que tenga un nombres
relacionados con la programación que aprendimos en este caso uso del bucle form así
tendríamos tres proyectos vamos a cambiar los nombres de los proyectos que tengan relación
con él con el código que aprendimos o el comando especial que aprendimos en este caso la luz
secuenciales utilizamos aquí el uso de nombres o variables y así tenemos ordenar nuestros
proyectos le vamos a asignar los números el 1 la primera clase que hicimos el segundo la
segunda clase sub editorial y la tercera clase exterior bueno de esta forma tenemos ordenados
nuestros tres proyectos que llevamos hasta el momento y espero que les haya gustado este
tutorial que hayan aprendido el uso del bucle for nos vemos hasta la próxima en un nuevo
vídeo chao que estén bien

Arduino con Tinkercad - Desde cero [Capitulo 4] [Subrutinas]

[Música] [Música] hola a todos bienvenidos en esta ocasión vamos a aprender el uso de
funciones o subrutinas en la programación de arduino esta forma de estructura de nuestro
programas es muy importante porque nos permite ordenar nuestro código y además ayuda a
las tareas posteriores de depuración así que vamos a iniciar la plataforma de team calcat y
comenzamos [Música] y aquí estamos en el entorno de tinker cat en nuestros tres proyectos
anteriores vamos a comenzar un nuevo circuito vamos a utilizar un arduino 1 vamos a utilizar
una protocolar y vamos a cambiarle el nombre al proyecto sería nuestro proyecto 4 uso de sus
rutinas vamos a colocar que el objetivo de este tutorial vamos a utilizar 6 led un led en rojo
otro led amarillo mulet verde otro led rojo y otro amarillo y por último otro led verdad vamos a
conectarle en el ánodo de cada led o sea en el positivo una resistencia de 220 om vamos a
poner control ce y control vamos a ir pegando en todos los positivos de cada led su resistencia
vamos a unir con un cable de color rojo toda la resistencia a los puertos desde el 12 al 7 del
arduino ahí tenemos todo conectado y ahora el cátodo sea el negativo de cada led lo vamos a
unir algo superior de la protavoz de desde ahí vamos sacar un cable a gene de o tierra del
arduino ya de tal forma que a nuestro circuito ahora vamos a escribir el código en solo texto
vamos a correr esto un poco más para acá vamos a ahorrar el código que viene por defecto y
vamos a explicar lo que queremos en este programa queremos que se enciendan
secuencialmente los leds de derecha de izquierda y de izquierda a derecha sea una secuencia
que esté constantemente entonces vamos a definir un tiempo igual a 100 punto y coma ese va
a ser el tiempo en milisegundos en fin punto y coma después le vamos a asignar el valor en
boise está lo que yo quiero es que los pines desde el 7 al 12 serán configurados como salidas
por lo tanto lo vamos a hacer con el bucle ford por fin es igual a 7 perdón punto y coma fin
menor o igual a 12 punto y coma pin más más vamos a abrir las llaves del bucle ford las va a
mojar un poquitito más adentro para que se note que son están dentro de fort y vamos a vivir
pin mode pin coma output cierre paréntesis punto y coma de estas formas de los pines 7 al 12
quedan todos configurados como salida con una sola instrucción pin mod ya en voy lo vamos a
un programa muy similar al tutorial anterior ya vamos iniciar con fort pin igual a 7 punto y
coma pin menor o igual a 12 que se desplace la luz hasta el 12 punto y coma pin más más
vamos a abrir las llaves de fort nuevamente y aquí vamos a escribir el programa para que
encienda y apague cada le digital raid entonces abre paréntesis pin [Música] como hyde de esta
manera encendemos el led que tenga el valor de pin que van a ser del 7 al 12 después
colocamos un delay tiempo que va a ser de 100 milisegundos como lo definimos arriba otros
digital rain pink en este caso como logo para que tenga otro tiempo apagado el que asuma el
valor de pin delay la prevalente sin tiempo nuevamente punto y coma de esta forma vamos a
es que lo que hace nuestro programa iniciamos la simulación y se realiza un movimiento
secuencial de la luz es de derecha a izquierda ya vamos a detener no sólo nos falta el de
izquierda de derecha o sea esta es la mitad de nuestro programa que nosotros queremos tener
por el rato lo vamos a sacar de baile y lo vamos a dejar abajo como una sub rutina va a poner
dobles la sub rutina un comentario y vamos a pegar este código que es la mitad de nuestro
programa este código necesita una etiqueta ya un nombre entonces vamos a escribir aquí voy
secuencia guión bajo 1 abrís y referente si íbamos a abrir una llave desde voy secuencia 1 y
cerrar una llave al final de boyle secuencia 1 de esta forma nuestro programa hace el
movimiento de derecha a izquierda en model look en nuestro programa principal vamos a
hacer el llamado esta sub rutina o sea vamos a escribir en este caso vamos a escribir el llamado
a la primera sub rutina que es secuencia 1 ahora cierra paréntesis punto y coma ahora vamos
escribir un llamado a la otra mitad del programa a la secuencia 2 esta secuencia 2 va a ser el
movimiento secuencial de los leds de izquierda a derecha cuando yo llama secuencia 1 se
ejecuta este código que está en que tiene ese nombre es encabezado después se devuelve a la
siguiente línea de código y ejecuta el llamado de esa subrutinas que es la que tenemos que
escribir abajo nosotros por lo tanto le vamos a poner secuencia guión bajo 2 ya voy secuencia
guión bajo 2 abre y cierra llaves de boyle secuencia 2 y aquí vamos a hacer un bucle forma
similar al de arriba vamos a iniciar el pin igual en 12 porque desde ahí parte esta secuencia
punto y coma pin mayor o igual a 7 porque el valor de 12 va a ir disminuyendo mayor o igual a
7 colocamos aquí entonces punto y coma en este caso como hay bajando el valor del puerto va
a ser pin menos menos sin referentes y abrimos las llaves nuevamente de forma que la
dejamos un poquito más adentro para que se distinga del resto de las llaves y vamos a escribir
aquí esta misma estas mismas líneas de código o sea digital right pink high cierto para
encender el led que asuma el valor de min delay tiempo de y del rey nuevamente pink coma
löw y el delay tiempo de esta forma no les van a ir encendiendo secuencialmente de derecha a
izquierda perdón de izquierda a derecha aquí tenemos las variables aquí tenemos el box set up
donde definimos todos los puertos como salida aquí tenemos boy loop que es el llamado a las
dos rutinas que tenemos creado a nosotros ya la de derecha a izquierda y de izquierda a
derecha entonces va a ejecutar la secuencia 2 que es de izquierda a derecha y la secuencia 1 va
a generar el salto a esa sub rutina a esa etiqueta para ejecutar ese código que está ahí se va a
devolver a la secuencia 2 y de la secuencia 2 va a ejecutar la siguiente etiqueta y lo que está
dentro de ese sub programa por así decirlo vamos a iniciar la simulación este se dan cuenta
que está funcionando entonces de esa manera una parte del programa hace el movimiento de
derecha a izquierda y el otro de izquierda a derecha vamos a detener y vamos a verlo esto en
pizarra ya nos vamos a entrar en boy loop principalmente y en la sub rutinas cómo está
estructurado esto voy loop y lo que está entre ella a veces el programa principal ya dentro de
ponemos principal puedo tener etiquetas y puedo tener otras líneas de código igual cuando yo
ejecuto en la etiqueta secuencia uno se produce el llamado a la sub rutina uno de ese nombre
por lo tanto salta a ese nombre donde dice voy secuencia uno y ejecuta esa sub rutina 1
ejecuta lo que está entre las llaves de lo que estáis entre las llaves y después se devuelve a la
siguiente línea de código una vez que ejecuta la secuencia 2 ese es el llamado la segunda son
rutinas por lo tanto salta a boy loops secuenciados que sé el nombre ejecuta el código que está
entre esos corchetes y después se devuelve a la siguiente línea de código que puede ser un
llamado a otras sub rutina o puede ser otro código que yo tenga escrito u otro comando o u
otra instrucción que yo tenga y ahí va a seguir funcionando dentro de lo de esta forma se van
haciendo los llamados a los distintos sub programas que están ahí de esta forma ópera el uso
de las funciones o la sub rutinas aquí tenemos nuestra sub rutina y aquí tenemos los llamados
ya en este caso la secuencia 1 y la secuencia 2 cuando nosotros ejecutamos una se ejecuta el
código que está acá y cuando llamamos la siguiente se ejecuta el otro código ya bueno esto ha
sido todo ya estamos volviendo a nuestro menú principal ahí tenemos nuestro cuarto proyecto
bueno espero que hayan entendido el uso de las funciones o las sub rutinas como les reiteraba
anteriormente es muy importante porque nosotros podemos organizar mejor nuestro código
podemos estructurar mejor y esto nos va a facilitar la tarea de depuración si tuviéramos algún
vehículo algún prototipo que tuviera motores que tuviera sensores podríamos por así decirlo
encapsular en pequeños sus programas cada uno de sus dispositivos un pequeño programa
que maneje el uso del sensor un pequeño programa que maneje el uso de los servomotores o
los distintos movimientos en caso de que nosotros tengamos algún problema en una de esas
subrutinas nosotros vamos a saber en dónde está localizado el problema ya así que para
cuando tenemos programa extenso y cuando tenemos múltiples dispositivos dejar las tareas en
programas más pequeños fáciles de escribir fáciles de comprender y fáciles de depurar
veremos en un próximo tutorial chau que estén bien ah

Arduino con Tinkercad - Desde cero [Capitulo 5] [Salidas Analógicas]

[Música] i [Música] hola a todos el día de hoy vamos a aprender a utilizar las salidas analógicas
wm de nuestro microcontrolador arduino estas salidas son muy utilizadas para poder controlar
el nivel de intensidad lumínica de los leds o puedes controlar las revoluciones o la velocidad
ciertos motores que soporten control por señales wm así que nos vamos a conectar a la
plataforma tintas cut y comenzamos y aquí estamos en la plataforma de tinker acá están los
cuatro proyectos anteriores vamos a crear un nuevo circuito vamos a utilizar un arduino uno
una protoboard vamos a utilizar también tres led rojo en este caso para este ejercicio vamos a
conectar el cátodo de los led al bus superior de la protavoz y desde ahí a gene de tierra del
arduino ya vamos a conectar también en el lado positivo 3 resistencia de 220 controls el
control de las vamos pegando y vamos cambiar el nombre de nuestro proyecto se va a llamar
salida salidas analógicas wm en nuestro proyecto número 5 ya si ustedes se encuentran
arduino si hacemos un show se van a dar cuenta que dice digital wd entre sí y hay una
marquita bueno y ciertos puertos como el 3 el 5 o el 6 el 9 el 10 y el 11 que tiene esa marca los
demás que no tienen esa marca no pueden simular una salida analógica ya sólo los que tienen
la marca entonces aclaraba ese punto vamos a terminar de conectar nuestro circuito las
resistencias las vamos a conectar entonces desde el puerto 11 al puerto 9 porque son esos tres
puertos los que tienen la marca podría no podríamos conectarlo al 7 o al 8 oa ningún otro que
no tuviera la marca para hacer la salida para programar esa salida p w m vamos a escribir el
código de la programación vamos a ahorrar esto que viene por defecto y vamos a poner un
comentario en boise está la instrucción que vamos a utilizar aquí se llama analog wright pero
esta instrucción no necesita definir en los puestos como salía en boise está por lo tanto vamos
escribir este comentario no es necesario definir los puertos de salida con la instrucción anna lo
ocurrido ya en boise tap no no es necesario que coloquemos algo en boyle vamos a escribir el
la instrucción y vamos aplicar analog raid el puerto en este caso del 11 y un valor de cero a 255
en este caso a poner 0 vamos a lograr dobles latch esto simula una salida analógica de 0 a 5 gol
ya he dividido en 255 intervalos y anotamos aquí otro analog brain el puerto 10 con el valor 40
y el analog raid el 9 con el valor 255 el máximo valor entonces vamos a ver nosotros qué
sucede en la simulación si ustedes se dan cuenta el nivel de brillo va aumentando de izquierda
a derecha y así lo vemos con una lupa te das cuenta que el primero el el 11 casi no está
encendido el 10 medio y el 9 con el máximo brillo ya vamos a tener y vamos aplicar empezar
restos la instrucción analog rain se define el puerto que puede hacer wm y el valor ya en este
caso si nosotros que vimos analog right y ponemos el puerto y con el valor 0 el pulso de salida
va a ser cero gol por lo tanto el voltaje promedio va a ser cero gol por el contrario si nosotros
hacemos analog right pin 255 sea su máximo valor vamos a tener 5 goles de pulso wm por lo
tanto su voltaje promedio hace de 5 horas ya eso los valores mínimo y máximo si nosotros
anotamos analog raid 64 tenemos el 25% de las señales entonces el pulso ustedes saben que
es ese es el tren de pulso por lo tanto el voltaje promedio que va a salir es un voltaje muy bajo
y hacer cannonball si nosotros hacemos otro ejercicio con un ciclo de trabajo del 50% ustedes
van a ver un tren de pulso en este caso pin 127 van a ver un tren de pulso constante ya que va
a tener como promedio un voltaje de salida de 25 si nosotros en este caso con la instrucción
analog right in 191 vamos a tener un ciclo de trabajo del 75% usted se da cuenta que el pulso
creció está un poco más ancho que antes por lo tanto el voltaje promedio sube ya de esta
forma nosotros tenemos un periodo que es constante y lo que nosotros vamos modificando es
el ancho de pulso para que el voltaje promedio suba o baje se dependiendo de ese ancho si
nosotros vemos la instrucción al lograr en la página de arduino vamos al kilo arduino 1 nano y
otros tienen 6 puertos que pueden hacer p w m a 490 hertz ya eso significa 500 instrucciones
por segundo los pines 5 y 6 tienen una frecuencia de 980 ejercios sean aún más rápido si yo
escribo por ejemplo aquí pin 229 puede tener un sitio trabajo del 90% o sea mi pulso va a estar
muy ancho muy cercano al periodo por lo tanto el voltaje promedio sube casi a los hacia los 5
gol sea el 90% de esos cinco goles de esta manera nosotros vamos controlando el brillo de los
leds este la forma en que la instrucción pw m lo realiza vamos a ahorrar esto y vamos a utilizar
el bucle form para lograr un brillo desde el mínimo al máximo vamos definiendo entonces
vamos a escribir y igual a cero la variable y le establecemos con valor inicial cero y decimos y
menor o igual a 255 punto y coma y más más y vamos a abrir las llaves del bucle for vamos a
poner dos llaves y está dentro de esto vamos a escribir la instrucción analog right ya este y lo
podemos poner fuera de visita pero está dentro de google for igual funciona ya igual podemos
utilizarlo de esta forma entonces vamos a ir encendiendo cada led en este caso analog rain
vamos a poner el puerto 11 coma y va a asumir el valor de analog raid el puerto 10 también va
a subir el valor de e y analog raid el puerto 9 también todos van a subir el mismo valor de
[Música] y coma y perdón aquí punto entonces y va a iniciar con valor cero por lo tanto todos
van a partir apagados pero después van a ir aumentando su brillo hasta llegar a 255 eso va a
ser el bucle ford le va a poner un delay 9 para que sea más notorio vamos a ver entonces todos
parten apagado y va aumentando su brillo hasta el máximo valor hasta los 5 gol vamos a hacer
lo mismo pero lo contrario o sea una vez que llega a los 51 que baje su nivel hasta el mínimo
con otro bucle fort vamos a iniciar vamos a establecer la variable y de nuevo y y iguala en este
caso hace las 255 porque el máximo de brillo va a partir del máximo del niño punto y coma y
mayor o igual a cero ya para llegar a cero punto y coma y menos menos para ir disminuyendo
su valor vamos abrir las llaves del bucle form las dejamos un poco más adentro para que se
note que sea que son de fort vamos a vivir de la misma programación que lo mismo que
escribimos entre las llaves del forma que está más arriba analog ray 11 y anna lograr el 10 va a
subir el valor de analog raid el 9 va a subir el valor de ósea desde el máximo brillo van a llegar
hasta el mínimo y así se va a ir repitiendo de 0 a más y máximo brillo y después de máximo
brillo hasta el mínimo brillo y se va a ir repitiendo esto de forma constante vamos a poner un
delay en el mismo que pusimos arriba y vamos a probar de esta manera encienda al máximo a
brillo y después bajar al mínimo nuevamente entonces veis como el led de una de una forma
latente es como una latencia en su luminosidad podemos comentar aquí el bucle forma para
que nos recordemos después que inicia una cuenta con la variable igual 0 y el aumento hasta
que corramos un poco para acá 255 y la instrucción al uruguay que también podemos
comentarla para recordarnos simula una salida analógica de 0 a 5 o ya colocar una coma
dividido en 255 intervalos y vemos que vaya iluminando de una de la tentación generando una
una en la tercera y permite hacer aquí tenemos ya nuestro quinto proyecto bueno espero que
le haya gustado que hayan entendido cómo opera la instrucción analog rain cómo operar los
puertos que tiene salida p w m del arduino esto lo vamos a utilizar posteriormente para el
control de distintos dispositivos y nos veremos hasta un próximo tutorial chau que estén bien
ah
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Tinkercad simulation software to optimize online teaching and learning in

embedded internet of things

Article · December 2022

DOI: 10.32698/01631

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1 author:

Mastura Ramli
Politeknik Sultan Mizan Zainal Abidin
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Journal of Counseling and Educational Technology
ISSN: 2654-8194 (Print) ISSN: 2654-9786 (Electronic)

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Tinkercad simulation software to optimize online teaching and

learning in embedded internet of things

Norhidayuwati Abu Husin1, Mastura Ramli1*), Diana Mohd Alwi1

1
Departemen of Information Technology and Communication, Faculty of Economy, Politeknik Muadzam Shah, Pahang,
Malaysia

Article Info ABSTRACT

Article history: The epidemic of Covid-19 has had an impact on many industries, including
education. Institution of higher learning education closures have brought
Received Sept 12th, 2022 significant disruptions to education. One of the limitations of emergency
Revised Oct 20th, 2022 remote learning is the lack of personal interaction between lecturer and
Accepted Nov 13th, 2022 student. Innovation and implementation of alternative educational systems
and assessment methodologies are urgently needed. The purpose of this study
is to examine students' experiences (people, interaction, and time) during
Keyword: online teaching and learning at Polytechnic Muadzam Shah utilizing
Online learning Tinkercad simulation software for Embedded Internet of Things subject. The
Simulation study method applied was a qualitative approach based on Miles and
Tinkercad Huberman's interactive model. The result of this study, students are able to
design circuits and implement programming using Tinkercad simulation
software. Most student showed positive response and good competencies or
skills, well to write programming code when using Tinkercad simulation
software. Therefore, the usage of new approach in online teaching and learning
can fulfil the expected progress in learning performance in Embedded Internet
of Things subject with no obstacles experienced by students. The Covid-19
epidemic has provided an excellent opportunity to pave the way for digital
learning.

© 2022 The Authors. Published by Redwhitepress.

This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Corresponding Author:
Ramli, M.,
Politeknik Muadzam Shah, Pahang, Malaysia
Email: masturaramli22@gmail.com

Introduction
The epidemic of Covid-19 has had an impact on many industries, including education. Institution of
higher learning education closures have brought significant disruptions to education. One of the limitations of
emergency remote learning is the lack of personal interaction between lecturer and student. The pandemic has
forced digital learning and job portal Naukri.com reports a fourfold growth for teaching professionals in the e-
learning medium. Naukri.com, India’s number 1 job marketplace states that the pandemic has driven a four-
fold increase in the number of teaching professionals using e-learning (Darius et al., 2021).
Many schools and universities are now embracing online learning as a substitute of traditional teaching
(Abu Talib et al., 2021). Innovation and implementation of alternative educational systems and assessment
methodologies are urgently needed. The pandemic situation in 2019 has forced almost all institutions
completely shift to classes online. Online distance learning(ODL) widely implemented by many tertiary

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Husin, N. A., et al Journal of Counseling and Educational
Technology, Vol. 5, No. 2, 2022, pp. 49-57
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educations globally and become a popular alternative to replace traditional distance learning(Allen & Seaman,
2017). Educational institutions must immediately switch to remote learning techniques that heavily rely on
technology (Abu Talib et al., 2021).
According to Darius (2021), the four essential parts of online teaching are virtual classrooms, individual
activities, assessments in real-time, and collaborative group work. Online teaching tools are used to facilitate
faculty-student interaction as well as student–student collaborations. The ease of use, the satisfaction level, the
usefulness, and the confidence level of the instructor is crucial in motivating the instructor to use online
teaching tools (Darius et al., 2021). The virtual learning environment via live Q&A session, video
conferencing, discussion forums and chat and online assessment such as Quizzes, Kahoot and etc. as become
among popular choices (Herrador-Alcaide et al., 2020).
On the other way around, asynchronous allows students to take their online class at their own time and
need. Instructor will provide the learning material digitally such as recorded video and assignment, then
student can access at any time and submit on the dateline given. Obviously, hybrid means the integration of
asynchronous and synchronous mode (face to face and internet technology) (Jamie & Carol A., 2020). To
reduce the impact of this pandemic situation on education, an online education system was introduced.
In this system many online tools (Google class, Email, WhatsApp group, Facebook group, Zoom, MS
Office 360, YouTube channel, Recorded PowerPoint presentation, laptop screen recorder and twitter) were
used (Sodhar et al., 2020). On the basis of the basic idea of Internet of things, all stuffs will be able to connect
with each other physically. IoT structure is based on the obtaining the information sent by actuators, sensors,
tags, and storing the data in a cloud structure (Bayani, 2020).
Tinkercad is a free web application (Tupac-Yupanqui et al., 2022) that helps users with basic skills for
innovation production, one of the products of Autodesk company that provides services such as 3D (3D
Design), Electronics (Electronics), Coding and Augmented Reality (AR) encoding (Coding) and Augmented
Reality (AR). Tinkercad is easy to use because it does not need to be installed on a computer or smartphone.
In addition to the 3D design menu, Tinkercad also enables electronic circuit design and programs using
Circuits and Code blocks menu (Tupac-Yupanqui et al., 2022). This gives the idea that Tinkercad is a web
application that can affect computing thinking in terms of creativity, algorithm thinking, cooperation, critical
thinking and problem solving (Eryilmaz & Deniz, 2021).
The role of engagement in e-learning is important for effective learning as it is not merely student-
student interaction that matters. There are six different forms of engagement that can be identified in distance
learning education: (1) teacher-content (2) content-content (3) student-teacher (4) student-student (5) teacher-
teacher and (6) student-content (Rawashdeh et al., 2021). The purpose of this study is to examine students'
experiences (people, interaction, and time) during online teaching and learning at Polytechnic Muadzam Shah
utilizing Tinkercad simulation software for Embedded Internet of Things subject. Thus, to observe
implementation online practical work via online distance learning using Tinkercad simulation software
compared to physical practical work via face to face.
In addition to the technologies used, the acquisition of 21st-century skills depends on the knowledge,
skills, and attitudes of the trainers or instructors who teach technology towards new technologies. In this case,
besides providing students with basic skills related to ICT, higher instutions, and instructorss have the most
important role in effectively optimizing and integrating technology into the teaching and learning.

Method
This study method uses a qualitative approach. Data collection is based on observation results, and
related documentation analysis. Data analysis using the interactive model of Miles Huberman. The
components of data analysis in interactive modes are data collection, data reduction, data display and
conclusion or verification (Matthew B. Miles, 1994).
Purposive sampling technique was used which sample is an all population. Purposive Sampling,
sometimes referred to as purposive and selected sampling, is a sampling approach that qualitative researchers
employ to choose individuals who may offer in-depth and through information about the topic under inquiry.
The participants in this study were 12 students who taken Embedded Internet of Things subject during session
1 2021/2022. There are 8 males and 4 females as research sample. Data collection based on the results of
observation upon student’s practical Laboratory Task.

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Figure 1 <Interactive Model of Data Analysis (Miles & Huberman, 1994)>

The Embedded Internet of Things subject uses Tinkercad circuits for combining electronic circuit
design, programming using Codeblocks or C ++ and simulations to see how electronic components and
circuits respond. Tinkercad Circuits contains electrical and electronic components that can be combined into a
complete circuit. In addition, Tinkkercad Circuits also provides electronic circuit learning with Arduino Uno
R3. There are classifications of various hardware components that can be added and the area code to learn to
write programs. Figure 1 shows an example of LED circuits using Arduino Uno R3 designed in the Tinkercad.
While the LED circuit program code is shown in Figure 2.

Figure 2 <Example of Electronic Circuit using Arduino in Tinkercad>

Figure 3 <Program Code for Electronic Circuit using Arduino>

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Arduino is an electronic open platform based on hardware and software that is easy to use and learn
(Tupac-Yupanqui et al., 2022). One of the main functions of the Arduino board is to read or receive the input
provided to it such as sensors, switches, and even from messages sent from smartphones. The input will be
converted to the required output, for example such as activating electrical equipment, output display on the
LCD screen or online to display on the website.
Arduino has many benefits to use in the educational environment. The use of Arduino in learning can
enhance students' skills in learning C/C ++ programming languages and electronic circuits (Tupac-Yupanqui
et al., 2022). The use of Tinkercad Autodesk software can reduce storage space in computer devices as its use
is online, without involving any installation process (Saidun et al., 2020).
Instead of rote learning to ensure that students absorb information and maintain it in their memory,
information is now transmitted on how to use new technologies, how they can benefit, and most importantly,
what they can accomplish with them. Based on the syllabus, Sensors, Actuators and Microcontrollers (SAM)
subtopic are chosen as scope and divided into three learning outcomes as shown in Table 1.
Table 1 <Competency Target for in Embedded Internet of Things Subtopic>
Subtopic Competency Indicator
Sensors, Study the components and devices  Build a simple electronic circuit
Actuators and used to build electronic circuits
Microcontrollers Assemble microcontroller programs  Build a simple system controlled by a
with variety of components microcontroller
Perform microcontroller  Build a simple program that use
configuration to monitor a variety of photoresistor sensor, ultrasonic sensor,
sensor/inputs temperature sensor and button input.
 Use microcontroller to control more
complex actuators such as DC servo
motor

This study focuses on topic 2 that require students to conduct microprocessor configurations to monitor
various sensors and inputs. Students are first exposed to the types of electronic components and
microprocessor lab kits. Students also need to develop a simple program using a variety of sensors such as
photoresistor sensors, ultrasonic sensors, and temperature sensors. In addition, students need to use
microprocessors to control more complex drivers such as motors Servo DC, Motor AC and LED. To achieve
these learning outcomes, students implement configurations and simulations using Tinkercad circuits online
and monitored and supervised by their lecturer.
The teaching and learning session for SAM subtopic lasts for four hours a week in four weeks. Teaching
and learning activities are summarized as shown in Table 2.
Table 2 <Activity Plan in Classroom>
Date Activity
October 7, 2021 Introducing the use and features of Tinkercad simulation software
Students are explained how to build a series circuit using basic electronic components.
Students build a simple parallel circuit to light three LEDs.
October 8, 2021 Students modelled the LED light circuit and programming using the Arduino UNO
microcontroller.
Students design a three-junction traffic light simulation.
October 14, 2021 Students build circuits and programs using photoresistor sensors.
October 15, 2021 Students build circuits and programs using ultrasonic sensors.
October 21, 2021 Students build circuits and programs using PIR sensors and buzzers.
October 22, 2021 Students build a circuit and program using a temperature sensor with 1 LED output.
Students modify the temperature sensor circuit with 3 LED output according to the
temperature level and LCD display.
October 28, 2021 Students design a circuit simulation for a pressure sensor with an LCD display LED and
a buzzer.
October 29, 2021 Students design a circuit simulation for motor control by Arduino and motor driver
L293D with four push buttons to control the direction of motor movement.

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Results and Discussions

There are numerous ways to conduct practice-based online learning including autonomous learning,
live video conferencing, and online exercise (Ping et al., 2020). In this study, autonomous learning with online
training is combined using Tinkercad simulation software. The results of this study are three aspects that are
measured according to the student's ability. The first aspect is to test whether students can complete their
assignments properly using Tinkercad simulation software.
Then to find out the response (feedback) of the students when using Tinkercad simulation software.
Whereas the third is to find out the achievement of students (compensation) based on the assignments. Student
achievement for the Embedded Internet of Things subject is evaluated based on the assigned tasks. Some of the
tasks performed are as shown in Table 3.
Table 3 <Detail of Student’s Assignment>
Assignment Detail of assignment
Practical Work 1 Design simulation of a signal light circuit at three junctions.
Practical Work 2 Design pressure sensor circuits as input while LEDs and LCD display as outputs
Practical Work 3 Design a circuit simulation for motor control by Arduino and motor driver L293D
with four push buttons to control the direction of motor movement.
Mini Project Design a temperature sensor circuit with 3 LED outputs according to the
temperature level and LCD display.

In the early stages of online practical classes, students are exposed to how to design a signal light circuit
that can be determined time on the program code written. Subsequently, students were asked to carry out the
Practical Work 1 assignment that required the student to transform the circuit into a traffic light for a three
junction. Students design with the creativity of each electronic component position used. Students also modify
the program code so that they can program the lights the signal lights up in the correct flame.
Figure 4 shows the student work for the Practical Work assignment 1. The students can design the
circuit neatly and orderly. The circuit can also be simulated, and the output results obtained meet the
requirements of the question. The student named ARA need help in preparing circuits as well as program
codes. The components are neatly organized, and the circuit connection needs to be corrected. This show that
online learning can be enhanced by giving learners control of their interactions with media and prompting
learner reflection(Means et al., 2010).

SAA ARA

Figure 4 <Sample of student work for Practical Work 1 task.

Practical Wok 2 requires students to design pressure sensor circuits as input while LEDs and LCD
display as outputs. The green LED will light up and the LCD display will display the Load Detected if the
pressure sensor can detect the load. Instead, the red LED will light up and the No Load display is obtained if
no load is detected.

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Figure 5 shows the student's work for the Practical Work assignment 2. The student MAR design
circuits with minimal use of space and look neater and more organized. MAR also successfully displays output
as set. While the student MKA produces less neat circuits and outputs are not as questions. As a result, it has
been found that using Tinkercad in 3D design education increases students' motivation for the lesson, and
Tinkercad is perceived as an easy and convenient program to use. In addition, Tinkercad has a significant
impact on the development of students ' computational thinking skills (Eryilmaz & Deniz, 2021).

MAR MKA

Figure 5 <Sample of student work for Practical Work 2 Task>

Practical Work 3 focuses on students using microprocessors to control more complex drivers such as
DC Servo Motor. Students need to design simulation circuits for motor control by Arduino and Motor Driver
L293D with four press button switches to control the direction of motor movement. The press switch
determines the direction of the motor movement either to the right, left, front and back using code in Figure 6.
As formulated in Figure 7, the student ZMS can produce neat and functional simulation circuits. While the
student KFS can also produce good simulation circuits with little help from lecturer. The circuit produced by
KFS uses a longer connector or connector that causes the resulting circuit to be less neat.

Figure 6 <Sample of Student Coding for Motor Movement Simulation>

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Student ZMS KFS

s Name
Initial

Results

Figure 7 <Sample of Student Work for for Motor Movement Circuit>

For the Mini Project assignment, students are required to design temperature sensor circuits with 3
LED flames of different colors according to temperature and LCD display levels. The green, yellow, and red
LEDs will light up according to the specified temperature range. Temperature readings are also displayed on
the LCD display according to the temperature detected by the temperature sensor. The student SAA produce a
simulation circuit with a program code that works well while the student MAH needs the help of lecturer in
the program code section.
A sample work from the student ZMS show that ability to make motor movement circuit correctly and
independently and work from the student KFS shows that ability to complete task with little help from the
instructor. Circuit design from student ZMS is neater compared to student KFS, this depends on student’s
creativity.

SAA MAH

Figure 8 <Sample of Student Work for Mini Project Task>

From the documentation results of student work and observation results during the study were
formulated as shown in Table 4. Student work involves Practical Work 1, Practical Work 2, Practical Work 3,
and Mini Project in Figure 8. Some students can complete the assigned tasks independently and there are also
students who need little help from the lecturers or instructors. All students also succeeded in submitting all
assigned tasks at the appointed time.
Therefore advantages of Tinkercad simulation software is it’s easy to use with interface, also can
developing many skills such as 3D thinking, critical thinking and creative thinking (Selami Eryilmaz, 2021). In
teaching process, different ways can be adopted, such as teachers leading students to solve problems, teachers
and students jointly solving problems, and students independently exploring and solving problems (Ping et al.,
2020). Ping (2020) also states that teaching has become a process with clear purpose and can motivate
students' initiative.
Based on table 4, student achievement in all tasks assigned shows that almost all students can complete the
task of performing microprocessor programming using the Tinkercad simulation software application. This
indicates that students can achieve the learning outcomes set out in the lesson plan for Embedded Internet of
Things subject.

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Table 4 <Summarize Result of Student Achievement while using Tinkercad Simulation Software in Task
Given>
Student Name Practical Work 1 Practical Work 2 Practical Work 3 Mini Project
Initial
ZMS Complete Complete Complete Complete
MHJ Complete Complete Complete Complete
NAS Complete Complete Complete Complete
ARA With intense help Complete Complete Complete
MAR With intense help Complete Complete Complete
SAA Complete Complete Complete Complete
MAH With intense help Complete With intense help With intense help
KFS With intense help Complete With intense help Complete
MKA Complete With intense help Complete Complete
MSK With intense help With intense help With intense help Complete
NAR Complete With intense help Complete Complete
FSS Complete Complete Complete Complete
Improvement (in 58% 75% 75% 91%
percentage)

According to (Rawashdeh et al., 2021) Tinkercad simulation software is easy to communicate and
learn, able to develop individual skills and increase students’ skill in education in using electronics. Online
learning activities are more student-centered than teacher centered. It is necessary to have learning media that
easy for students to use and also able to train students' skills in order to meet vocational competencies
(Sangsawang, 2020).

Conclusions
During the epidemic, lecturer, and student both received new forms of instruction as traditional learning
was replaced with online distance learning. This study contributes to practice-based online learning experience
by student who affected due to pandemic. Tinkercad simulation software became the choice of autonomous
learning as the tool was provided by the institution in learning Embedded Internet of Things subject.
According to the findings of this study, Tinkercad simulation software is an excellent option for addressing the
demand for electronic skills competency in teaching and learning during COVID-19. Nearly all students
respond favorably and comprehend each work that has been given to them. While only a few of students need
intense help from lecturer.
However, there were several factors, including poor internet access and an unfavorable setting, that
affected student motivation during online learning. Despite these difficulties, students concur that online
learning provides a similar sense of fulfilment as face-to-face learning. With the development of technology, it
is crucial to have a well-designed instructional between the student and lecturer to enable effective
communication and knowledge delivery. The findings of this study can assist lecturers in selecting the
application that will transfer knowledge most effectively.
Most students showed positive response and good competencies or skills, well to write programming
code when using Tinkercad simulation software. All students also response that use Tinkercad simulation
software as simulation tool for their Final Year Project development. Therefore, the usage of new approach in
online teaching and learning can fulfil the expected progress in learning performance in Embedded Internet of
Things subject with no obstacles experienced by students. The Covid-19 epidemic has provided an excellent
opportunity to pave the way for digital learning.

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Journal homepage: http://journal.redwhitepress.com/index.php/jcet/index

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Electronic Circuit
Basics
With
Tinkercad
By Alex Reyes

Digital Maestro Magazine

digitalmaestro.org
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Table of Contents
Table of Contents ……………………………………………………………………….2
Electronic Circuit Basics with TinkerCAD …………………………………………..3
Closed Circuit with an LED ..........................................................................6
The TinkerCad Pushbutton ........................................................................12
An LED Circuit with A Push Button …………………………………………………14
Troubleshooting the Switch........................................................................15
The Switch Solution ................................................................................... 16
Using A Slide Switch in Circuits …………………………………………………….17
Circuits and Resistors ………………………………………………………………..22
Links to resources ......................................................................................28
Project Properties……………………………………………………………………..29
A Circuit with An LED and Resistor ………………………………………………..31
Circuits with A Potentiometer ……………………………………………………….36
Potentiometer Resistance Value ................................................................38
Student Activities .......................................................................................40
Circuits with Capacitors ……………………………………………………………..41
Charging and Discharging the Capacitor ...................................................44
Student Activity: ........................................................................................45
Circuits with Arduino………………………………………………………………….46
Blinking LED ...............................................................................................51

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Electronic Circuit Basics with TinkerCAD

TinkerCAD is a free online service for creating
basic 3D shapes and developing digital pro-
totypes of electronic components. These pro-
totypes include basic circuits with LED lights,
buzzers, switches, and even light sensors.
These prototypes can include a microproces-
sor as part of the design. Microprocessors !
are the simplest form of computer that can be
programmed. They can be programmed to Go to the left side of the page after logging in
manipulate electronic components like LED and click the circuits menu option.
lights and buzzers. Microprocessors can be
programmed to gather information from sen-
sors and interpret that information. They are
used in a variety of devices all around us.
They are in microwaves, refrigerators, cars,
computers and many other electronic de-
vices.
!
The process used in TinkerCAD is often used
for rapid prototyping. Prototyping is a process Click the create button to build a new circuit.
where we can develop components in a flexi-
ble manner than can be quickly updated and
modified to test a variety of options when de-
veloping a project or product. We will use this
process of prototyping to learn how to create
basic electronic circuits.
Go over to https://tinkercad.com and create
a free account. Tinkercad integrates with So- !
cial Media services like Facebook. It also In- A circuit project is created and opened. A cir-
tegrates with services like Microsoft and cuit project includes a variety of electronic
Google. Students can use their district ac- components. Electronic components include
counts to log into Tinkercad if your district LEDs, buttons, resistors, and a power source.
uses active directory accounts with Google or The components we can use are displayed in
Microsoft. a panel at the bottom of the page.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

! !
Components are commonly assembled using The Breadboard has a grid of thirty by ten
a Breadboard. A Breadboard is a piece of holes in the main area. The rows are num-
plastic that has several holes. These holes are bered 1 to 30 and the columns are labeled
used to hold different components. Find the with the letters A through J. The columns A
Breadboard component and click on it once. through E are separated from columns F
through J by a piece of plastic.

!
The Breadboard will be selected and tem-
porarily attached to the mouse pointer. Move
the mouse pointer onto the workspace and
click the mouse button to place the Bread-
board onto the workspace.
!
The edges of the board contain two columns
with the same number of rows. These col-
umns have negative and positive symbols.
These columns and holes are used for the
power supply. The components in the center
part of the board will tap into these columns
to draw electric current.

!
The Breadboard might appear too small or
too large in the work area. Click on the zoom
!
to fit button so the Breadboard is centered
and magnified.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Move your mouse pointer over one of the

holes in the center part of the board. The hole
beneath will be identified with a red square
and a black border. The other holes will be
identified with green circles. These green cir-
cles indicate that each hole in the row is con-
nected to each other hole in the row. There is
a wire linking any connection within the same !
row. We will use this linking to help develop Let’s jump in and build our first circuit.
connect components.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Closed Circuit with an LED
Our first project will create a basic closed cir-
cuit with a light. Our light will be supplied by a
Light Emitting Diode, LED. Click the Compo-
nents button to open the components drawer
if it isn’t already open.
!
Click the LED component. It will attach itself
to the mouse pointer.
!
Place the LED onto the board so that each
wire of the LED is in a hole. The wire coming
from a component is often called a lead. It is
pronounced like the word lead in leader and
not the soft metal lead.
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An LED has connections that make it different
from a regular light bulb. An LED has one
connection called a Cathode and another
called an Anode. The Anode lead is usually
longer than the cathode. This distinction is
important because the anode must be con-
nected to the positive end of an electric cir-
cuit. Current flows in only one direction
through an LED.
!
The LED anode in our circuit is identified by a
bent lead. This is where the positive current
must connect.
!
We need a power source to power the LED.
Open the components panel and find a bat-
tery. We will use the AA battery with 1.5 volts
for our first circuit.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

We can zoom in and out of our project using

! nus key to zoom out. On a Mac, hold the
Place the battery along the left side of the
Breadboard.
the scroll wheel on our mouse or touch ges-
tures on a track pad, but that can be difficult.
It might be easier to use these short cut key
combinations. If you are on a Windows or
Chromebook computer, hold the Control key
and press the Plus key to zoom in or the mi-
Command key and use the Plus to zoom in
or the minus to zoom out. Tap the plus or minus
key a couple of times.

Zoom out of the project so you can see the

battery alongside the Breadboard.

!
Click the active components button to close
the components panel.
!
The terminals for the battery are at right an-
gles to the Breadboard connectors. Battery
terminals are the negative and positive con-
nections. The terminals in this example, are
pointing up.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
I find it useful for the terminals to be directly
across from the connectors. We can rotate
the battery so the connections are easier.
Click the battery once to make sure it is se-
lected. A blue border appears around select-
ed components.
!
Click the rotate button in the button bar. This
will rotate the component clockwise in small
increments of about 30 degrees each. Click
the button three times to rotate the battery
90-degrees clockwise.
! negative column are identified with a green
The terminals should be facing the Bread-
board.
!
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We need to connect the battery to the
Breadboard so it supplies voltage to our LED.
We connect components to one another
when they are not on the same row with Lead
wires or Jumper wires. These are wires coat-
ed with a plastic and exposed end that can
be used to jump from one component to an-
other. This is one reason they are called
jumper wires.
Move your mouse pointer over the top termi-
nal. A square will appear over the terminal
and a label will appear identifying the terminal
as the negative battery terminal.
!
Click once on the terminal and move the
mouse pointer to the first hole in the negative
column. Click once on the hole to complete
the connection. This is how we create jumper
wire connections. All the other holes in the
circle. This means that all these holes are
joined and can be used to connect the nega-
tive end of wires or components.
!
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Repeat the process with the positive terminal Select the red color.
and place the jumper wire onto the positive
hole on the breadboard. When a connection
is completed the ends of the wire will be iden-
tified with circles.

!
Repeat the process for the negative terminal
wire and change the wire color to black.

!
This is a simple circuit with only a few wires
but circuits can get complicated very quickly
with many wires jumping from one location to
another. It is usually a good idea to identify
these wires with colors. There are some stan-
dard colors that are used in electronics. Red !
is usually used for positive connections and
black for negative connections in DC circuits. One of the benefits of using a Breadboard is
Sometimes green is used. that components can be easily moved around
to form new connections or to make room for
Make sure the positive terminal wire is still se- other components. Click and drag the LED to
lected. A Breadboard wire configuration panel column f.
is located on the right side of the page. Click
the color selector.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
The LED will light up when we have a closed
circuit. This circuit isn’t closed yet. We need
two wires to close the circuit. One wire for the
positive and one for negative. The positive
current must flow through the anode in our
LED. Click on Row 4 Column J to begin a
jumper wire. Connect the other end of the
wire to the positive column.
!
Connect another wire from Row 3 Column J
to the negative terminal column.
!
Our circuit is now complete. We should
change the color or our wires so they match
the polarities.
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In the simulation, nothing happens until we
run the simulation. Click the Start Simulation
button.
!
The LED on the Breadboard will change to a
lighter color to simulate that the LED has
turned on.
!
The LED doesn’t appear all that bright. That
isn’t because of the program but because of
the voltage being supplied to the LED. The
single battery we used in the circuit is supply-
ing a low voltage. In this example, we want a
low voltage because LEDs have a limit. Too
much voltage and the LED will blow out and
stop working. This is where a simulator is very
useful. In a real-world application, we
wouldn’t want to burn out our LED.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Click the battery once. Start the simulation and observe what hap-
pens to the LED. The star over the LED indi-
cates that the LED blew out. In the physical
world, this would mean that our LED is no
longer good and needs to be replaced. LEDs
are not very expensive but if you start blowing
out several at a time it can get expensive. In a
future lesson, we will learn how to use resis-
! tors so the LED doesn’t get damaged.

Go to the battery configuration panel and

click the battery count selector.

!
Click the battery component and return the
! number of batteries to one.

Select two batteries. In this lesson, we created a circuit and used

the Simulate button to turn the LED ON or
OFF. In the physical world, we use switches
and in the next lesson we will use a switch to
turn the LED ON and OFF.

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The TinkerCad Pushbutton

In this lesson, we will be using a pushbutton Looking at the button from the side we see
to complete a circuit with an LED. Before cre- that the button floats above the two wires
ating the circuit with the pushbutton, let’s take with a spring. The spring isn’t shown in the
a look at how the pushbutton works. The image. When the button is above the wires as
pushbutton is a temporary connection. Click- shown in the illustration, the electric current
ing the mouse button on your computer over cannot flow through the circuit. The current is
the pushbutton will simulate pushing a button shown in the image uses a red dashed arrow
and closing a circuit. The mechanism for do- pointing up.
ing this is not visible so I have created illustra-
tions to help explain.
The button has one large circle in the center
that is used to close the circuit. There are four
connectors on the pushbutton. There is one
connector on each corner of the button.

!
When the button is pressed, the circuit clos-
es. The arrow with the dashed lines in the im-
age represents current flowing from one end
of the switch to the other.

!
Looking inside the button just under the
cover, we see that the left and right connec-
tors are really two wires. One wire on each
side of the button.

!
If we connect a circuit from one side of the
switch to the same side of the switch on the
other end, then the wire within the switch will
allow current to flow through when the button
is not pressed.
!

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Connections can also be made at the oppo-

site end from the other connection as shown
in the image below.

!
When connecting components, we need to
make sure that the connections are made at
opposite ends of the switch. A connection !
can be made to diagonally opposite ends as
Connecting to the proper ends of the button
shown in the image below.
is important to make sure the circuit works as
intended.

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An LED Circuit with A Push Button

Circuits usually have a button that is used to
open and close the circuit. We will be using
the same circuit constructed in the previous
lesson and add a button.
!
Open the components panel and find the
Pushbutton component.
The closed circuit will include the button.
Placing the button where one end of the but-
ton’s connector is on f3 forms part of our
closed circuit. Remember that everything in a
numbered row is connected. This means that
the button is connected to one end of the
LED, and the jumper wire running from j3 is
connected to the negative rail. We need to
move the jumper wire from the positive termi-
nal so it connects to the other side of the but-
ton. This will complete the circuit.

!
Click once on the positive terminal jump wire.
This will select the wire so we can remove it
! from the circuit. We don’t need the wire here
and it’s a good idea to keep things organized
Place the Pushbutton component so that one and free of extra wiring. Press the delete key
end is on column F and the other end is on on your keyboard after selecting the wire.
column E. In this switch, the diagonal termi-
nals represent the opposite ends of the
switch. This means that the current will flow
from E5 to F3, as represented in the diagram
below.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

We need the positive connection to be made

on the other side of the button. The bread-
board has positive and negative rails on both
ends. We will reconnect the positive end of
our battery pack to the other end of the
breadboard. Click the positive terminal wire.

!
Connect a jumper wire from the positive rail to
the row that matches the opposite side of the
button.

!
Move the mouse pointer to the end of the
wire that is connected to the breadboard. The
connection point of the wire will highlight and
a white dot will appear where the wire con-
nects to the breadboard. Click on this white
dot to detach and drag the wire to another
location.
!
Click and drag the end of the wire to the oth-
er side of the breadboard and connect it to
the positive side of the rail.
!
Troubleshooting the Switch
I don’t like to solve problems for my audience
during presentations and I won’t solve the
problem for you here either. Run the simula-
tion and press the button. Does the LED turn
on? What do you think is the reason for the
LED not working as we intended? I’ll give you
a hint. The anode on the LED must be con-
nected to the positive connection of the elec-
tric current flow.
I really did make this mistake and it took me a couple of
minutes to realize what I had done. I was going to start
all over again but I realized this is a good teachable mo-
ment. You are likely to make this mistake yourself and
leaving it in seemed like a great teaching opportunity.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Stop the simulation before proceeding to the

solution. We cannot move components while
the simulation is running. Just like you should
not move components when electric current
is flowing through them in a real circuit.
Teachers might want to relate this to a real-world situa-
tion. For example, turning off the electricity to a section of
!
their home if they ever intend on working on electric cir-
cuits and discuss the dangers of electrocution. Run the simulation and press the push button
with the mouse pointer. The LED will remain lit
while the button is pressed. Release the but-
ton and the LED will turn OFF.

!
The Switch Solution
Move the LED so the anode is connected to !
the push button terminal. This means moving This is the completed circuit.
the LED one row up to row 2.

!
After moving the LED, the negative jumper
wire is no longer connected to the cathode
end of the LED. We don’t need to delete the
jumper wire. Existing jumper wires can be
moved. Click once on the jumper wire and
move one end so it connects the cathode of
the LED.
!
Buttons are a common way of controlling the
flow of electricity through a circuit. In future
lessons, we will explore other switch options
that are controlled by physical switches and
computers.

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Using A Slide Switch in Circuits

In the previous lesson, we used a Pushbutton
to pass voltage to the LED. The Pushbutton
is a temporary button. When the button is re-
leased, so is the connection that closes the
circuit. A Slide Switch is more permanent be-
cause it will continue to maintain either an
open or close circuit without the user having
to keep a finger on the switch. !

To create a new project for this circuit we Find the Slideswitch component and place it
need to return to the main TinkerCad page. on the breadboard.
Click the TinkerCad icon located in the top
left side of the web page.

!
Place the switch in the bottom half of the
! breadboard. Leave at least one column
Create a new circuit. above and below the switch for jumper wires.

! !

Find the small breadboard component in the

components panel. Click on it once and place
it on the workspace.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Get an LED to place on the breadboard.

!
! Connect the negative and positive battery
terminals to the corresponding holes on the
Place the LED in the upper half of the bread-
breadboard. Don’t forget to change the
board and leave space for jumper wires.
jumper wire colors.

!
!
Get a 1.5-volt battery and place it near the
Let’s talk a little about the switch. The switch
lower half of the breadboard on the left side.
has three wires that connect to the bread-
board. Only two of the wires are used to cre-
ate a closed circuit. The center wire is always
part of the circuit. The left or right wire com-
ing from the switch is used to complete the
circuit. The wires coming from the switch are
called leads. The part of the switch that slides
has lines or ridges like a real switch.
!
Rotate the battery so the terminals are facing
the breadboard near the negative and posi-
tive rails.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Connect a jumper wire from the positive rail to Click the “Start Simulation” button.
the center lead on the switch.

!
Connect a jumper wire from the negative rail
to the left lead on the switch.
!
The LED is not lit because the switch is in the
OFF position. Click the switch once to move it
to the ON position.

! !
Connect jumper wires to connect the positive The LED will light and remain lit until we click
row of the button to the row that connects the switch again to move the Slideswitch or
the LED Anode. Remember that the Anode of stop the simulation. Click the switch to open
an LED must be connected to the positive the circuit and turn the LED OFF.
wire. Connect the Cathode side of the LED to
the negative row of the switch.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Stop the simulation so we can rewire the

switch.

!
Move your mouse pointer over the bottom
! end of the wire. The end of the wire will
change to a white dot. Click and drag this dot
Click once on the jumper wire coming from
to move this end of the wire to a new loca-
the negative rail. Press the Delete button on
tion.
your keyboard to delete the wire.

!
!
Connect the wire to the row that connects
Connect the right side of the switch to the
the right side of the switch lead.
negative rail with a jumper wire.

!
!
The Cathode side of the LED needs to be
connected to the negative side of the switch
to close the circuit when the switch is flipped.
Click once on the jumper wire for the LED
Cathode.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Press the “Start Simulation” button. Notice

the position of the switch in our circuit and
the status of the LED light. Changing the side
that the wires connect to the Switch also
changes the side that the Switch must be
moved in order for the circuit to be closed.
Click the Switch once to open the circuit.
!
We can use one side or the other of the
Switch to complete a circuit. We cannot use
both sides of this switch at the same time. Try
connecting a jumper wire to both sides of the
switch and see what happens.

!
The circuit is open and the light is not receiv-
ing current or voltage.

!
You will find that the LED will not light at all.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Circuits and Resistors
In the previous lessons, we created a circuit
that lit an LED. In one of the lessons we
added two batteries to the circuit and the
LED was damaged. The LED was damaged
because it received too much voltage. LEDs
are low voltage or low wattage components
and don’t need much electricity to get them
to emit light. This is one of the reasons they
are so useful for lighting homes, businesses,
and even cities. Their low power consumption
makes them ideal when conserving energy.
Power sources like batteries are designed to
produce large voltages and generate current
to power energy hungry components. In the
past, one of these energy hungry compo-
nents was the Incandescent Light Bulb,
which requires more voltage than an LED.
When constructing circuits, we have a variety
of components that require different voltages
and current. We will learn how resistors are
used to restrict the flow of current to electrical
components. Electrical current is measured in
Amps. In this lesson, we will learn about
Ohm’s Law and how we use it to understand
what is going on when we use resistors in a
circuit.
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Ohm’s Law states that we can calculate the
amount of voltage in a circuit by multiplying
the electrical current by the resistance in the
circuit. In the formula, we use the letter “I” for
Current. The letter “I” is used in honor of the
man who formulated Ampère's force law by
which we measure current and made electric
motors possible from electro magnets. An-
dré-Marie Ampère, who was French, used it
in a French phrase, “intensité de courant,
(current intensity)”. So, the letter “I” actually
stands for Intensity.
!
The formula can be manipulated to find the
current in a circuit. To find the current in a cir-
cuit we divide the Voltage by the Resistance.
!
We can use the formula to find the resistance
in a circuit. To solve for resistance, we divide
voltage by the current.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Teaching: Student should work out how we arrived as

these formulas. It is a good idea to introduce or revisit
formulas and how we can manipulate them to solve for
different solutions.

!
Go to the battery options panel and change
the battery count from one to four.

!
Create a new circuit. Return to the main Tin-
kercad Circuit page by clicking the TinkerCad
logo. Click the “Create new Circuit” button.

!
Scroll to the bottom of the components list
and find the Multi-meter component.

!
Find the small Breadboard component and
place it on the canvas.

!
Find the battery component and place it on
the canvas to the left of the breadboard.

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Place the Multi-meter near the center of the
breadboard in the upper half. Make sure to
leave columns f and g available so we can
make jumper wire connections.
Connect jumper wires from the negative bat-
tery terminal to the negative rail on the bread-
board and connect a jumper wire from the
positive battery terminal to the positive rail on
the breadboard.

!
Click on the battery pack so it is selected and
click the rotate button so the terminals on the
battery pack are facing the breadboard.
!
Change the color of the wires so they are
black for negative and red for positive.

! !
Move the battery pack so the terminals are Add a jumper wire that connects the negative
near the positive and negative rails at the bot- end of the Multi-meter across the gap to the
tom of the breadboard. other side of the breadboard.

! !

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Connect two more jumper wires. One wire will

connect the positive terminal of the Multi-me-
ter to the lower half of the bread board. The
other jumper wire will connect the negative
rail to the multi-meter along one of the rows.
In the image below that would be along row
14.
!
We will be using this setup to learn about cur-
rent flow across a resistor. While the resistor
is still selected we can see that the resistance
of this resistor is measured at 1 Kilo-Ohm.
The symbol next to the letter k is the Greek
letter Omega(Ω). The Omega symbol is used
! because the “Om” in Omega sounds similar
to Ohm. One Kilo-Ohm is 1000 Ohms.
Click the Components button to open the
components panel.

!
! Click the symbol selector to see other mea-
surement symbols for Ohms. There is a total
Find the resistor.
of eight. We won’t be using most of these
measurement symbols. I want to point out a
few that will be used in this and other chap-
ters.

!
Place the resistor on the breadboard so that
one end connects to the positive rail and the
other end is opposite the positive terminal for
the Multi-meter.

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The Omega symbol by itself represents one

Ohm. The symbol above the Omega with the
lower case “m” before it is a measurement in
milli-ohms. The Symbol before milli-ohms with
the “u” before it is micro-ohms. In our circuits,
we will be using Ohms, milli-ohms and kilo-
ohms.
!
Click on the letter “V” on the meter. The meter
indicates that there is 6 volts going through
the circuit.

!
Make sure the resistance unit of measure is
set to kilo-ohms and click the Start Simulation
button.
!
The meter measures that there is 5.99 mili-
amps flowing through the circuit. The Multi-
meter has three measurement options. The
“A” is selected on the meter. This means it is
set to measure Amps or Current.
!
Click on the letter “R” on the meter. The me-
ter displays an error message. We are getting
this error because the connection to measure
resistance across a resistor is different from
the one we are currently using.
The error message doesn’t mean much in
this example because we know that the resis-
tance value is 1 kilo-ohm. We know this be-
cause we set the value on the resistor config-
uration panel.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

There are other ways of knowing the resis-

tance of a resistor. Each resistor comes with
a set of color bands. These color bands tell
us the resistance value of the resistor. To
know the value, we need to know what the
color bands mean. In this example, we know
that the colors brown, black, and red desig-
nate a resistor with 1 kilo-ohm. !

There is another color that is as close to the Another way to find the resistance value of
other colors. This color is used to inform us of the resistor is to use Ohms Law. To find the
the tolerance of the resistor. Resistors are resistance we divide voltage by the current.
made out of a variety of materials. These ma- The meter provides this information for us.
terials include carbon and metal. The materi- The voltage is 6 and the current is 5.99 amps.
als are not perfect and the amount of resis- Dividing 6 by 5.99 comes very close to 1, and
tance in these materials can vary. A gold 1 kilo-ohm is the value of our resistor.
band informs us that the resistor has a toler-
ance of plus or minus 5 percent. This means
that the resistance can be five-percent more
or less than the value designated by the color
bands.
This color band is not so important when we
are working with TinkerCad because in a
!
simulation the values are mathematically pre-
cise. In real world applications, this tolerance This process works even if we change the
may be very important. It all depends on the value of the voltage. Select the battery pack
circuit or component we are designing. and change the number of batteries from 4 to
Teachable moment: Discuss the difference between models 3.
and real-world applications.

To understand the meaning of the colors of

these bands we need to have access to a ta-
ble that lists the hundreds of possible resis-
tors. There are web pages that have down-
loadable tables. There are web pages that al-
low us to select the color bands and it pro- !
vides the necessary information. There are
also apps that can be used on mobile de-
vices.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Click the letter “A” on the meter to read the

value for the amount of current going through
the meter. The image below shows we have a
current of 4.49 mili-amps.

! amps gives us 2 kilo-ohms resistance.
Click on the letter “V” on the meter to read
the voltage. The voltage is 4.50. Dividing
these two numbers will give us 1 kilo-ohm.
Teachable Moment: This example is very simple, try
changing the value of the resistor to other values like 1.5
or 1.75 and verify these values with the meter and Ohm’s
Law.
! tance across other components.
The value of the resistor can be changed in
the configuration panel. Click once on the re-
sistor and change the value from 1 to 2 kilo-
ohms.
!
Click on the letter “A” in the meter to measure
the current. The current measures 2.25 milli-
ohms. Dividing the voltage, 4.5 volts, by 2.25
!
We will be using resistors in most of our cir-
cuits. In the next lesson, we will use the same
circuit to power an LED with a resistor.
Save this project and call it Circuits and Re-
sistors. We will return to this project in the fu-
ture to test the current, voltage and resis-
Return to the TinkerCad main page to create
a new project
Links to resources
Link to online Resistor calculator
Link to online resistor color code calculator
Ohms Law calculator
Ampère's force law
André-Marie Ampère
Electric Current
Ohm’s Law

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Project Properties
It is a good idea to keep track of our projects
in TinkerCad. Throughout these lessons we
will be creating a variety of projects and many
of them will look very similar. The preview im-
age in the main page doesn’t always help.
This is why it is important to provide a de-
scriptive name to each project.
!
Go to the TinkerCad circuit main page by
clicking the TinkerCad logo at the top of the A properties configuration box will open. In
page. this box, we can change the name of the
project. We can also provide a description for
the design. Providing a description here is
very important as designs get more elaborate.
A good description can distinguish one of
your designs from another.
Teacher Tip: Students should use the Design Description
box to provide at least a one paragraph description of their
! circuit design. The description should include the purpose
for the design.
Move your mouse cursor over the last project
we created. A button that reads “Tinker This”
will appear. Clicking this button will open the
project and we can begin working on the
project. On the right corner of the preview
box is a gear icon. Click once on this icon.

!
In the properties box, we can choose to in-
clude Tags. Tags in TinkerCad are like cate-
gories. These categories can be useful when
organizing and searching projects. The other
! options include privacy settings. Projects are
private, meaning they can only be viewed by
A menu will open with several options. The
the creator unless made public. When they
menu options include Properties, Duplicate,
are public then anyone can view the project.
Move to Project…, and Delete. Click the
Properties option.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

The license option provides several license

options that fall under the Creative Commons
license. One includes the option to make the
project part of the public domain.
Teacher Tip: This is a good opportunity to have students
research and write their thoughts about copyright. You
might have students write a paragraph about copyright,
!
one on public domain, and one on Creative Commons. As
an extension, you might have students debate the merits of Click on the button to save changes to the
each form of copyright. Have students write which license project properties.
they will choose for their projects and why they made that
choice. Think about why only these two licenses are avail-
able when sharing.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

A Circuit with An LED and Resistor

We know that an LED will stop working and
can be damaged if we apply too much volt-
age. In the previous chapter, we learned that
resistors are used to limit the flow of current
through a circuit. Resistors like these are of-
ten called “limiting resistors”. We will use the
same circuit from the previous lesson to ex-
plore how a resistor works in an LED circuit to !
assure the LED doesn’t get damaged. Move your mouse over the project and click
Hover your mouse over the preview of the the gear icon. Click the properties option
previous project and click on the gear icon. when the menu appears.

! !

Select the option to duplicate the design. Name the design “Resistor and LED circuit”.
Click the Save Changes button.

!
!
A duplicate of the project will be created and
placed in the TinkerCad main page. The word
“Copy” will be attached to the beginning of
the project.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Move your mouse over the design preview

box and click the button that reads “Tinker
This”.

!
Click the Start Simulation button. The meter
will read 2.25 mA(milliamps). This is the same
! current we measured in the last lesson with
the same project. The project is using a 2
Click the Components button when the de-
kilo-ohm resistor.
sign opens.

!
!
Take a look at the LED in the circuit. The LED
Find the LED component and click it once.
isn’t lit. We didn’t make a mistake this time.
This time we introduced a Multi-meter into the
circuit. A multi-meter usually doesn’t interfere
with the voltage and current flowing through
the circuit. In this simulator, the meter is
shorting out the circuit and the LED doesn’t
light.

!
Place the LED above the resistor so the An-
ode of the LED is in the same row as the re-
sistor. Remember that the Anode must be
connected to the positive voltage. The Anode
is the one with the bent wire.
!

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Click on the letter “V” in the meter to measure

the voltage. The meter will read that the volt-
age going through the circuit is 1.88 volts.
The circuit is powered by three 1.5 volt bat-
teries in a battery pack. This provides a total
of 4.5 volts to the circuit. The meter is telling
us that we have dropped 2.62 volts across
the circuit. To get this measurement in !
dropped voltage all we need to do is subtract Take a look at the LED. The LED is lit be-
the supplied voltage of 4.5 from the metered cause we opened a switch in the meter that
voltage of 1.84. allowed voltage to pass through.
The current we read is the same as it was be-
fore we applied the LED from the previous
lesson. The voltage, however dropped. This is
because current is not affected by the LED
but it does affect the voltage in a circuit. Re-
sistors affect current and components like
LEDs affect voltage or the power consumed
in a circuit. Most components in a circuit will !
affect either voltage or current. In most in-
The resistor prevented damage to the LED. In
stances, the current or voltage will drop
real applications, the use of resistors in an
across a component. These are known as
LED circuit can either shorten or lengthen
voltage or current drops. Voltage and current
their lives. The goal is to lengthen the life of
drops are very important with more compli-
any LED in a circuit while maintaining LED
cated circuits.
brightness. There is a way to figure out the
Teachable Moment: Ask students how a voltage or current optimal resistor to use for an LED. There is a
drop at the beginning of a circuit might affect other com- formula to help us determine the resistor that
ponents in a circuit. This re-enforces the concept of cause will prevent damage to the LED. This formula
and effect for younger students. It also re-enforces the un- will not give us the resistor that will provide
derstanding of how cause and effect are important in a the brightest LED display nor the dimmest,
closed system. This can be related to the plant cycle, life but it will give us a place to start and we can
cycle and environmental cycle. adjust the resistance from there.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

To determine the resistor, we need to know

the voltage being applied to the LED and the
tolerances for the LED. These tolerances are
usually supplied when LEDs are purchased.
TinkerCad does not provide this information
in a direct way but we can get their toler-
ances from standards used in real LEDs. We
know the voltage applied is 4.5 volts. !

Calculating the resistor, we need requires the In this example, we will subtract 2.62 from
LED voltage tolerance and the current toler- 4.5 volts to get 1.9 volts. This answer is then
ance. Most LEDs have a voltage tolerance of divided by 20mA to get “.095”. This gives us
2.62 volts. This just so happens to be the the answer for a resistor of 95 Ohms. Multiply
voltage drop in our circuit. The forward volt- the answer by 1,000 to get the Ohms value.
age is how much voltage the LED needs to The resistor requirement is close to 1 Kilo-
light. Voltage tolerances in LED information Ohm.
sheets usually provides a range of voltages
known as forward voltage. We also need to
know the forward current. This is the current
tolerance for the LED, or how much current
the LED can tolerate before it is damaged.
This is also the manufacturer’s forward cur-
rent recommendation. Most LEDs have a
forward current of 20mA to 30mA. The for- !
ward current for this LED is 20mA.
Click once on the resistor and change the
Teachable Moment: Ask students why we are using the value from 2 to 1.
terms forward voltage and forward current. Does this re-
late to the path taken by electricity through a circuit? Does
this relate to the anode and cathode orientation of the
LED?

With this information, we can calculate the

resistor value needed. To determine the resis-
tor value, we subtract the voltage supply and
the forward voltage requirement. This value is !
then divided by the forward current. The for-
mula is shown in the image below.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

The LED on the breadboard is lit without ex-
ceeding the voltage tolerance.
! ages as the minimum and maximum voltages
The image below was taken from a kit of
LEDs I purchased. The LEDs come in a vari-
ety of colors and each has a voltage toler-
ance range. The yellow LED in the image has
a voltage tolerance between 1.8 to 2.2 volts.
The White LED has a tolerance between 2.8
and 3.2 volts. Different LEDs have different
voltage tolerances. Another way to think of
voltage tolerances is to think of these volt-
required to light the LED properly. We should
stay away from the maximum voltage so the
LED lasts longer.

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Circuits with A Potentiometer

A potentiometer is a dial with three connec-
tors. The dial is used to vary the amount of
voltage that flows through the potentiometer
and sent to a circuit or component. Poten-
tiometers are used as volume controls on au-
dio equipment and usually don’t handle a lot
of voltage.
!
Inside the potentiometer is a resistive material
where one end of the circuit connects. The Find the 9 Volt battery in the components
amount of resistance applied to the current panel and place it to the right of the bread-
changes as the dial is turned. We will use a board.
potentiometer to control the amount of volt-
age applied to and LED. We will use the po-
tentiometer instead of a resistor, but we can
also use it with a resistor to prevent the LED
from being damaged if the potentiometer
cannot limit enough of the voltage being sup-
plied to the LED.
!
Click the TinkerCad icon to return to the main
page if you are not already there. Create a Find the potentiometer in the components
new project by clicking the “Create New Cir- panel and place it on the top half of the
cuit” button. breadboard.

! !
Place a small breadboard onto the work area.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Make sure to leave one or two columns be-
low the potentiometer for jumper wires.
!
Get an LED and place it in the lower half of
the breadboard. Align the Anode of the LED
with the center connector of the potentiome-
ter. This will make things easier when con-
necting jumper wires.
!
Find the 9-volt battery in the components
panel and place the battery near the upper
half of the breadboard and connect the bat-
tery terminals to the breadboard positive and
negative rails.
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Connect jumper wires from the center and left
potentiometer to the LED. The center con-
nector on the potentiometer will be used for
the positive flow.
!
The potentiometer is large and connecting
the jumper wires from the railing to the poten-
tiometer rows is difficult. Move the poten-
tiometer module to the left or right so the
connector rows are visible.
!
Connect jumper wires from the negative and
positive rails to the matching wires that con-
nect to the left and right ends of the poten-
tiometer. Move the potentiometer back into
place.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Click the “Start Simulation” button. The dial

on the potentiometer is all the way to the left
and no voltage is being sent to the LED.
Move the dial slowly to the right until the LED
lights.

!
Turn the dial all the way. This time we send
too much voltage and the LED has been
damaged.

!
The LED will light a little after the dial passes
the first marker on the dial.

!
Potentiometer Resistance Value
The potentiometer has a level of resistance
like the resistor we used in an earlier lesson.
!
Stop the simulation and click once on the po-
Turn the dial half way and the LED might look tentiometer. A configuration box for the po-
a little brighter. tentiometer will open. The maximum resis-
tance for the potentiometer is 250 kilo-ohms.
That is a lot. We used a 1 kilo-ohm resistor
with the push button and LED.

!
Turn the dial until it reaches the second to the
last mark on the dial. It might look a little
!
brighter.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Change the resistance value to 1 kilo-ohms

and start the simulation again.

!
If we turn the dial all the way to the right we
! still run the risk of damaging the LED. We
could raise the resistance of the potentiome-
Turn the dial gradually to the left and watch
ter but this will reduce its efficiency and still
as the light dims.
not prevent the LED from being damaged. It
is always a good idea to place a resistor be-
tween a power source and LED to prevent
damage.
Stop the simulation and replace the jumper
wire for the LED Anode with a 1 kilo-ohm re-
sistor. Start the simulation again and turn the
! dial all the way to the right. The LED will
gradually illuminate and it will not be dam-
Turn the dial back to the right until an excla- aged when the dial is all the way to the right.
mation mark appears to the right of the LED. Placing a resistor to limit the amount of volt-
Move the mouse pointer over the LED. An in- age being applied to an LED is known as a
formation box will display the warming infor- voltage limiting resistor.
mation related the LED. The message is in-
forming us that the current through the LED is
currently 44.8 mA (milliamps) and that the
maximum recommended current is 20 mA.
The maximum recommended current for the
LED is useful when we are looking for a resis-
tor to limit the amount of voltage send to the
LED. We figured this out in a previous lesson.
!

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

We are done with this project. Return to the Student Activities

main page and use the properties box to give
1. Ask students to explain why a vari-
this project a name. Call it Potentiometer Cir-
able resistor might be better than a
cuit.
regular resistor.
2. Ask students to explain why we need
to add a voltage limiting resistor to the
circuit.
3. Ask students to think of various ex-
amples of potentiometers.

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Circuits with Capacitors

A capacitor is a component that stores elec- Create a new circuit project.
trostatic energy. This is a form of potential en-
ergy. Capacitors contain two electrical con-
ductors and are separated by an insulator.
The conductors are thin films of metal. The
insulators can be glass, ceramic, plastic, or
air. When a capacitor is connected to a bat-
tery positive charges collect on one plate and
negative charges collect on the other plate. !
When the capacitor is filled with an electric
charge it will not allow current to flow through Place a small breadboard onto the work area.
the capacitor. The electric charge can be re- Place a 9-volt battery on the right side of the
leased by the capacitor into a circuit. Capaci- breadboard and place a push button switch
tors store electrical energy as potential energy to connect the top half of the breadboard
and release it into a circuit as voltage and with the lower half.
current.
Teachable Moment: Take a look at the various materials
used as insulators and think about which material might
provide the best resistance. What makes a good resistor?
Most capacitors use air for the capacitor because air is a
much better resistor. Why is air a much better resistor?
Think about the properties of air and the other resistor
materials. !
Click the All Components section to search
In this circuit, we will create a circuit that uses
for the capacitor. The capacitor we will use in
a capacitor to store the energy from a battery
this circuit is not part of the basic compo-
and then discharge that energy into an LED.
nents.
To do this we will need two buttons to control
the flow of voltage to the capacitor and to the
LED. One button will allow us to send elec-
tricity to the capacitor while the other will pre-
vent the electricity from going to the compo-
nent until we are ready.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Look for the Polarized Capacitor. Connect a jumper wire from the positive rail to
the push button. Remember, the opposite
end of the switch is used to connect circuits.

!
Place the Polarized capacitor in the top half of
!
the breadboard. Leave three columns to con-
nect jumper wires. This capacitor is polarized, We need to connect the negative connector
so that means that it has a positive and a of the capacitor to the negative rail but it is
negative terminal. The negative terminal is the too large to see the connector row.
one that has a strip above the terminal wire.
Align the positive side of the capacitor to the
left side of the switch.

!
Move the capacitor to the left or right and
connect a jumper wire to the row where the
!
negative connector for the capacitor would
Connect the negative part of the battery to be.
the top of the breadboard and the positive
part of the battery to the bottom of the
breadboard rails.

!
Move the capacitor back into place. Make
sure to leave two columns between the
!
switch and the capacitor for jumper wires.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

The capacitor is not connected into a circuit.

Pressing the button will send current to the
capacitor. The capacitor will collect this cur-
rent until it is full. It is possible to overfill a ca-
pacitor and that would damage the capacitor
and could be dangerous. Capacitors store
lots of energy like a battery.
!
Go to the components panel and find another
push button switch. Place the switch so that
the left side of the switch aligns with the LED
anode.

!
To discharge the capacitor, we need a com-
ponent. We will use the trusty LED to help us
see the capacitor’s discharge. Place an LED
in the lower half of the breadboard. You might
need to go back to the Basic Components !
section to get the LED. Shorten the positive jumper wire so it con-
nects with the first push button connector.

!
Connect jumper wires to other rows on the !
left side of the capacitor. We will use these
rows to connect to the LED on the lower half
of the breadboard with more jumper wires.
Align the wires to the Anode and Cathode
rows on the LED.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Use a jumper wire to connect the negative
voltage from the capacitor to the cathode of
the LED.
! large components.
Press the other button and you will see the
LED light for a few seconds and then dim
away. The LED dims away because the elec-
trostatic discharge from the capacitor drains
away. If we could maintain the button pressed
on the right side then the LED would remain
lit. The capacitor will receive a continuous
charge which it would then release to the
LED. Capacitors are used to store large
amounts of electricity to feed the needs of

The circuit is complete. Start the simulation

then click the button on the right. This part of
the circuit sends electricity to the capacitor.
The other button is not pressed so that part
of the circuit is open and does not allow elec-
tricity to flow.
Charging and Discharging the Capacitor !
Hold the button down for a few seconds. Two Capacitors are used with devices like ampli-
to three seconds would be good. This simu- fiers so that they can supply large voltage
lates voltage being passed to the capacitor. when needed. They are used to start equip-
We don’t actually see the capacitor charging. ment that requires large amounts of current.
Capacitors charge very quickly so in a real-
Stop the simulation and click on the capaci-
world capacitor the capacitor would be
tor. Look at the capacitor information panel.
charged as soon as the button was pressed.
The capacitor is rated to store 16 volts. Dif-
The capacitor is now charged and will hold
ferent capacitors are constructed to handle
the electrostatic charge. Release the button
different voltages.
to open the circuit to the capacitor.

!
!

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Capacitors have a capacitance. Without get-
ting very technical, this is amount of charge
the capacitor can hold. The amount of capac-
itance is measured in Farads in honor of
Michael Faraday. We won’t go into the com-
plexities related to calculating the capacitance
of a capacitor. This information is provided on
capacitors or on an information sheet when
capacitors are purchased.
To demonstrate capacitance, change the ca-
pacitance to 2 in the capacitor configuration
panel. The “u” in front of the letter “F” repre-
sents micro. A micro represents one millionth.
This capacitor has a capacitance of 2 micro-
farads or 2 millionths of a farad. This is a very
tiny amount but more than enough for our
circuit.
Start the simulation and charge the capacitor.
Press the button to release the charge into
the LED. Not that the LED remains lit longer.
The LED will remain lit for about five seconds.
! trast a capacitor and a battery.
The image below is an example of an infor-
mation sheet that comes when capacitors are
ordered. The capacitor outlined in red has a
capacitance of 46 micro-farads with a toler-
ance of 10 volts.
Page 45 : Digital Maestro Magazine : digitalmaestro.org
!
Student Activity:
1. Ask students to explain what is going
on when the LED takes longer to turn
OFF.
2. Have the students create a table with
the headings Capacitance and Time.
List the capacitance from 1 to 10
down the column. Have students
change the capacitance to each value
and record the time it took for the
LED to turn off.
3. Have the students look at the data
collected and ask them to determine
if the time increase is consistent.
4. Is there a relationship between the
capacitance and the time it takes for
the capacitor to discharge and the
LED to turn off?
5. Ask students to compare and con-
6. When would a capacitor be more
useful than a battery?
7. Ask the students to change the volt-
age rating from 16 to 3 and charge
the capacitor. What happened? Why
did it happen? Why didn’t this happen
when the voltage rating was at 16?
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Circuits with Arduino
The Arduino board is a micro controller. A mi-
cro controller is a very simple computer that
accepts basic code and translates that code
into instructions that interact with the physical
world. In this lesson, we will use a micro con-
troller to take the place of a switch. The micro
controller will do more than take the place of
the switch. We will use the micro controller to
augment what can be done with the circuit
and a push button.
Create a new circuit and place a breadboard
onto the canvas. Place one LED on the
Breadboard and place two jump wires. Make
sure to connect the anode wire to the positive
lead and the cathode wire to the negative
lead.
! in our circuit. The GND is the same as the
Click the Components button and find the
Arduino Uno R3 micro controller. You will find
it next to the small breadboard.
Page 46 : Digital Maestro Magazine : digitalmaestro.org
Place the micro controller to the left of the
Breadboard. There are several components
that are part of the Arduino board. Let’s look
at a couple of these components.
!
The holes along both sides of the board are
called GPIO pins. This stands for General
Purpose Input/Output. Each is a connector
that can be linked to our Breadboard with a
jumper wire. Most of these are marked with a
number. These numbers are used to identify
the pins in the code we will write to control
the LED. Code we develop on the board can
reference these pins as either input or output.
There is one connector labeled GND. This is
the ground connector or the negative terminal
negative terminal on a battery. The other con-
nectors marked with a number are the same
as the positive terminal on a battery. An Ar-
duino is different from a battery in that it does
not produce electricity but passes along elec-
tricity from a power source. The Arduino can
only output between 3 and 5 volts to a circuit.
If we need to power a component that needs
more than this voltage we will need to use a
transistor or capacitor.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
A physical Arduino board is connected to a
five-volt power supply from a computer USB
port or from a battery pack. The Arduino itself
can supply the same 5 volts to our compo-
nents. For some components, this is too
many volts or more accurately too much cur-
rent. In our example, the 5 volts will destroy
the LED on the Breadboard. We will be
adding a resistor to limit the amount of cur-
rent going to the LED.
!
The solid rectangle on the board with con-
nectors coming out of the sides is the actual
micro controller. This is the component that
handles all of our instructions and sends
them to other components.
Page 47 : Digital Maestro Magazine : digitalmaestro.org
Connect a jumper wire from the GND con-
nector to the negative column. Take another
jumper wire and connect it from the number 3
connector to the positive column. There is
nothing special about the number 3 in this
example. We could have selected any of the
other numbered connector on the board. I
moved the board slightly so you could see
the connections. I also color coded the wires.
!
This isn’t enough to turn on the LED. We
need to do a few more things. Click on the
Code Editor button.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

A coding panel will open at the bottom of the

page. This coding panel uses puzzle blocks
to develop code. This is very similar to blocks
used in Code.org or Scratch. This the stan-
dard block of code included each time we
place an Arduino board onto the work space.
This block of code will cause the LED on the
Arduino board to blink. But this is not the LED !
on our Breadboard. The Arduino has a small We need a little more room to code. Move
LED on the board itself. Click the Start Simu- your mouse pointer to the top edge of the
lation button to see the LED blink on the coding panel until you see the arrow change.
board. Click and drag up to expand the coding pan-
el.

!
The blinking LED can be seen on the left side
of the Arduino logo. Stop the simulation.
!
The coding panel has different sections of
code. We will be using code blocks in the
Output section. Drag the set pin code onto
the coding canvas.

!
We don’t need this code because we want to
use the LED located on the Breadboard. Click
and drag the code onto the trash can icon. !
Click the first code block and drag it to the
trash can icon.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Most code blocks have options that can be

changed. This code block includes a pin
number and a state. The PIN number refer-
ences the connector we used to send current
to the Breadboard. This is the positive jumper
wire we connected earlier. We connected the
wire to pin 3. The options in the code block
are called arguments. The term argument
comes from mathematics. The argument of a
function is a specific input to the function. It is
an independent variable like the pin in our
code block. This code block has two argu-
ments.
!
Change the pin argument to 3. The second
argument has two states. A state has one of
two options. A state can be on or off. In this
code block, the state is set to high. A high
state is the same as an ON state. The other
option is a low state. This is the same as OFF.
Computers read everything as either ON or
OFF or ones and zeros. Binary numbers like
one and zero are at the heart of all comput-
ers.
That’s all we need to get started. Click the
Start Simulation button. Resize the code
block panel to see the LED.
!
The LED will change color to indicate that it is
on. There is an exclamation mark next to the
LED. This exclamation mark is a warning. The
current going through the LED is too high. In
the simulation, we get a warning. In a physi-
cal board with a real LED the LED might be
damaged and will not work again. This is why
testing or prototyping on digital breadboards
can be very useful. LEDs aren’t expensive but
expensive enough that you don’t want to be
burning them out regularly.
To avoid burning out LEDs we need to use
resistors. Resistors restrict the flow of current
to components. Every circuit includes voltage,
resistance, and current. Current is the part of
the equation that does all the work. Think of
current like water flowing through a river or
stream. Resistance is the width of the river or
stream. Narrow streams have more resis-
tance than wide streams.

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

Stop the simulation and close the code editor.
We need to make room of the resistor. Move
the LED to the other side of the board and
place it in column A. We need to leave room
for the jumper wire and to see the connection
in our illustration.
You might have already figured it out but I
want to test your understanding anyway. Run
the simulation. Why didn’t the LED turn on?
Hint, is there a complete circuit?
The row connections do not span across the
board between E and F. We can either place
a jumper wire from F to E or place a jumper
wire directly from the negative terminal col-
umn to row E. I added another jumper wire to
complete the circuit.

!
Open the components panel and find the re-
sistor.

!
Run the simulation and the LED should light
without a warning.

!
Place the resistor so it bridges the gap be-
tween the two halves of the board. Make sure
the resistor is in the same row as the anode
and the positive jumper wire. !

!
Ok Time for Another Troubleshooting Problem

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 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration
Blinking LED
The code we used in the previous example
turned the Arduino into a glorified switch. We
can do so much more with Arduino and in
this lesson, we will take a closer look at what
can be done with code and the same LED.
Click the code editor button to open the cod-
ing panel. Click the Control code block cate-
gory and look for the wait code block.
!
Place the wait code block below the set pin
code block. The wait argument is set to one
second. Leave the argument at this value. Go
back to the Output code block category and
place another set pin code block onto the
canvas below the wait code block.
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Set the pin argument value to 3 and the state
to low. Low will turn the light OFF. Run the
simulation. The LED will turn on and off but
the OFF state is too short. Arduino is a very
simple computer but it is still very fast and
processes our instructions in fractions of a
second. We need to instruct the code to slow
things down so we have time to see the
changes.
!
Go to the scripts panel and find a wait code
block. Add a wait code block after the last pin
code blocks. Leave the wait argument at the
value of 1. Run the simulation again. This time
the LED in the simulation will turn on and off
repeatedly. The code we write does not in-
clude a loop function but the Arduino repeats
the code anyway. Arduino is built to repeat
coded instructions until it is turned OFF.
 Electric Circuits with Tinker CAD and STEM Integration

The code blocks we use are representations

of written code. The written code is shown on
the right side. The code has two main sec-
tions or functions. The void setup function is
used to set pin 3 as the output pin for the in-
structions. The void loop function is where we
write the main part of our code. The void loop
repeats the code within the function until the
simulation stops or until the power is turned
off in a physical Arduino board.

!
The void loop instructs the board to set the
power to pin 3 to high or ON then wait one
second. After one second the power to pin 3
is set to low or turned off and then wait one
second. The instructions repeat all over again
until we stop it by removing power from the
Arduino board.

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