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  • El Planeta Del Tesoro

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    El Planeta Del Tesoro

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    Guia Didactica de la pelicula “El planeta del tesoro” Sinopsis argumental | Planeta det Tesoro es una pelicula de dibu- jos animados del aio 2002 realizada en los. estudios Disney, bajo la direccion de John Muster y Ron Clements (los mismos que dit gieron al alimén los clisicos La sirenita, Aladino y Hercules). En ella se adapta la novela original de Robert Louis Stevenson La Isla de! Tesoro. Dejando de lado {que este film de aventuras animadas ocurte en un tiem- po anacrénico y futursta, leno de avances cientificos fantasiosos, el espiritu del orginal se conserva casi a la perfeccion y se le han anadido algunas licencias que conceden una mayor solidez al conjunto. El protagonista es Jim Hawkins, un joven aburrido de la vida que lleva en compartia de su madre, la cual regenta una taberna-hotel en una ciudad aero-portuaria, De pequeno vim solia embelesarse leyendo cuentos de piratas que escondian sus tesoros de forma misteriosa. Un dia muere en sus brazos Billy Bones, un “marinero ‘espacial’, cuyo ultimo acto es entregarle una bola que esconde el mapa de un fabulaso tesoro escondido en algin planeta iejano, no sin advertrle que descontie de! “cyborg” (un ser mitad hombre mitad maquina). Todo parece tener mayor verosimilitud cuando unes piratas aparecen y queman la taberna de su madre, Jim logra onvencerla para que le deje ir a la busqueda de ese tesoro, en una expedicién que financia un viejo amigo de la casa, el doctor Doppler, un cientifico con eviden- les rasgos perrunos. La inpulacion del galeon espacial Legacy es un tanto peculiar: al frente de la misma esta la capitana Amelia, una sagaz oficial cuyo aspecto felina se ratifica mediante su elegante reserva. Entre la mati- neria hay morsas, crustaceos y, sobresaliendo de una ‘manera unica, un cybora gordo y enérgico que ejerce de cocinero, y que responde al nombre de Long John Silver. Silver acoge al joven Jim bajo sus alas, pero en reali- ddad es un ambiguo pirata que esta campinchado con la tripulacién, con la aviesa intencién de robar el mapa y quedarse con el tesoro cuando Io encuentren. Encerrado por azar en un bart, Jim oye los maleficos planes de Silver y de la tripulacion y logra escapar de sus garras con la capitana Amelia y con el doctor Doppler. Tras una serie de peripecias, consiguen descu- brir dénde esté el fabuloso tesoro, cuya inmensidad y ‘iqueza sobrepasa todo lo imaginable, y tiene lugar una lucha entre Jim y Silver, en aque se decidiré qué queda de la antigua amistad hasta qué punto es mas impor- tante la riqueza que la vida, Jim y sus amigos logran sobrevivir y su aventura concluye tomando una titima decisién acerca de Silver. La historia orginal en la que se basa Ei Planeta de! Tesoro esta considerada como un ejemplo perecto de narracién en estado puro, porque reune en si aspectos tales como la inicacion aia vida por parte del personae de Jim Hawkins, la pica de a aventura hacia lo desco: nocido en busca de un tesoro que representa la ilusion hacia algo mejor, las Sombras que destian la violencia y la avarca, algunos aspectos macabros que sacan a la superficie ias simas mas negras de las personas, el ful- ‘907 que destila el placer de la audacia y del riesgo por Un ideal, la complgjidad la tensin vital que hay cuan: do es necesario tomar fa primera decision de la vida que tiene hondura moral y la ambigledad que rodea muchos de los comportamientos que hacen las perso- nas. Todos estos temas aparecen tambien en autores come Joseph Conrad o Herman Melvle, cuyos perso- najestransitan por esta vida a la busqueda, esencial mente, de su propia redencin. La pelicula no solo no escamotea ninguno de estos aspectos, sino que los plasma con original acierto, afadiendo al conjunto un sentido vertiginoso de la aventura y de la diversion mediante una imagineria portentosa, gracias de nuevo a la feliz. combinacion del dibujo y de la animacién por ordenador. Los asuntos mas esenciales de la novela estan pre- sentados en primer plano, sin eludir la virulencia de algunos de ellos, La ausencia paterna que sufre Jim es el desencadenante de su vida gamberra y desajustada, Siente que es diferente y que por ello debe hacer cosas diferentes que le otorquen un nuevo sentido a su exis tencia, y el deseo de aventura que alienta en él sera {quien ie saque de! ostracism vital en el que se encuen- tra. Los escenarios nos trasladan a una especie de tierra dde nadie, con un aire que recuerda a los de las clasicas peliculas de piratas, con barcos llenos de mastiles y velas desplegadas. tabernas donde los marineros bbeben ron, etc., pero haciendo una original transposi- cién a [a ciencia ficcion: los barcos llevan un sistema ant-gravitatorio y un mecanismo de propulsion por el ‘que pueden surcar el espacio, por lo que el velamen (pasa a ser, mas que otra cosa, un adoro estético que sirve para remitimos al tiempo y citcunstancias de la novela original. El tesoro ya no est en una isla del Pacifico, sino en algin planeta perdido de la Via Lactea. En lugar de tormentas vemos cémo una estrella se desintegra y pasa a ser una super-nova, hay agujeros ‘negros y otros fenémenos que reflejan con fideidad las lmagenes que el telescopio espacial Hubble nos remite cada dia, y en este sentido el aspecto visual de la peli ccula es una fiesta constante para ios ojos. El conjunto es denso y valido para todo tipo de ppablicos. Hay grandes dosis de aventura, fantasia, algo de romance y mucha accién, en la mejor tradicién de la casa Disney. Algunas secuencias, como la del barco surcando por primera vez el espacio, son de una belleza sobrecogedora, asi como cuando se descubre el inmensisimo tesoro, en un claro homenaje al depdsito de billetes y monedas de oro del tacafo tio Gilt. Pero Jo mas importante es que tras la desbordante catarata de efectos especiales, agiidad en el dibujo, color iuju- ‘iso, fondos vividos y lenos de detalles y al itmo ince- sante, late ese tono espintuaista que posee la ciencia ficcion de calidad, en la linea de autores como Lem y Asimov, 0 en la serie de TV Star Trek, que también ha sido llevada al cine. La ventaja de convertir est bus- ‘queda del tesoro en una odisea espacial reside en que, a la vez que podemos seguir disfrutando de toda la aventura que aparece en la novela original, la salida al espacio exterior vendria a ser, en estos tiempos, como tuna gran oportunidad para contemplar con perspectiva tan majestuosa de qué estamos hechos y la manera en {que hemos de comportamnos para afrontar los peligros y los retos de la vida, aceptando de manera madura las ‘consecuencias de nuestras acciones. Los personajes Jim Hawkins Una vez que deja de ser el nino siempre fascinado por los cuentos de piratas y tesoros, Jim no para de darle a su madre constantes quebraderos de cabeza Esta vido de vivir las aventuras que ha leido en los libros, hierve de ganas de hacer algo distinto y esta fal to de un padre en quien verse reflejado y de quien aprender tantas cosas de la vida. La policia del “retro- futuro” fe detiene a veces, por las locuras peliorosas: ‘que hace por las calles en su patinete aero-propuisado, yy parece que va camino de convertirse en un joven muy’ Conflctivo. Cuando se le presenta la ocasién de embar~ ‘carse, teralmente, en la busqueda de! tesoro espacial, su vida da un giro completo y siente que ha encontrado una salida a sus ansias de conocer mundo y de sali fuera del hogar, redimiéndose asi ademas de su pasado algo turbio, Pera su aventura va a consistir tanto en ese viaje ‘exterior, como en el descenso a las profuncidades de si ‘mismo: se arroja con fervor al cobijo de Long John’ Silver, el cyborg simpatico y acogedar que cocina en el barco, y le sigue como si fuese un suplente de la figura patera que no ha tenido, pero pasa de la veneracion {que siente por él a la decepcién cuando descubre sus inguietantes intenciones de pirata sanguinario. Su inte- rior esta removido y confuso, pero saca fuerzas de fla- ‘queza para tomar decisiones importantes, que tienen ‘que ver con la lealtad, el sacrfcio, la generesidad para ayudar a su madre a 'reconstruir la taberna incendiada y; finalmente, la complicidad algo ambigua cuando deja ue Silver eluda la carcel por sus actos contra las leyes de las embarcaciones, Las disyuntivas morales se van sucediendo y Jim logra salir de elas bastante punficado y maduro. Ha conocido las diversas caras que tiene la realidad, y de esa manera sabe apreciar mucho mas las cosas que de verdad importan en la vida Long John Silver Es un malvado inolvidable, a la altura de otros mal- vados del cine como el malisimo forajido Liberty Valance 0 ol enrevesado comisario Quinlan. Ejerce de cocinero en el barco espacial y mantiene una especial y algo extrana relacion patemo-filal con Jim. A la ver es Un procigio de energia y de humor, a pesar de que tiene tun ojo, un brazo y una pierna mecénicos, pero con ellos se maneja a las mil maravilas. Gracias a é! la pelicula alza el vuelo con insdlta fuerza y su papel de antago- nista le permite a Jim descubrir algunos de los contras- tes y paradojas que ofrece la vida. Es avaricioso y con unos Valores morales negativos y ciscutibles, pero sien- te un genuino afecto por el protagonista, al que ve casi como si fuese un ahijado: le trata con camaraderia y complicidad, y eso es mucho mas de lo que Jim podria sofiar. A pesar de que no tiene precisamente un cora- z6n de or9, tampoco lo tiene completamente negro, y al final sacrficara su ambicion de iqueza por salvar a Jim, ddandole incluso lo que ha podido coger a toda prisa| para que se lo pueda entregar a la madre y que recons- truya con ello a tabema quemada. Hay una secuencia, cargada de gran dramatismo (que remeda la que se da centre Falstaff y el nuevo rey Enrique Ven la insuperable Campanadas a medianoche, 1985, de Orson Welles) en la que Jim, cuando le oye decir que no sera capaz de soportar estar tantos aftos encerrado en la carcel, le deja marchar en una chalupa espacial, en agradeci- miento y_-homengje al espirity aventurero que encama al viejo Silver El doctor Doppler y la capitana Amelia A excepcién de Jim y de su madre, el resto de los personajes de la pelicula no son humanos del todo, 0 ‘son algo entre animal y robot, pero aun asi son capaces de pensar y de actuar ala perfecetén. Doppler, con un innegabie rosto de corte perruno, es un amigo cienti- ‘60 y un visionario que se entusiasma con la idea del tesoro cuando despliega el mapa que hay dentro de la bola del prata Bones. Durante toda la pelicula aportara la vision cientiica y serena que hace falta para llevar a buen puerto la empresa, y su capacidad de observacion yy analisis serdn fundamentales. Los espectadores pu ‘den acceder a sencilas expicaciones sobre astronomia y ciencia, porque el doctor se ce estrictamente a los ‘conocimientos actuales de la ciencia aese respecto. En ‘este sentido los autores del fim, en lo que a este apar- tado se refiere,imitan el igor de veracidad que et cibu- jante Hergé exigia alas localzaciones y el estado de la Giencia que podian verse en sus tebeos de Tintin. La ‘capitana Amelia es una mujer fuerte, estlizada y de aspecto felino, cuya inteligencia y sutiidad atraen Poderosaments a Doppler. Comanda el barco espacial ‘con buen erterio, pero no puede hacer nada contra el matin que le prepara elretorcido Long John Siver y la estrafelara tripulacién que han logrado recltar. Es un elemento de distincién y de estilo. Protagoniza con Doppler, aunque sea un poco en seqund piano, la tn: ca historia de amor de toda la pelicula. La secuencia fina en fa festa de inauguracion de la nuova tabema de la madre de Jim, nos mugstra a los cuatro vastagos, fruto. de su matrimonio venturoso y plenamente “inter. racial’. El robot B.E.N. y la mascota Morph Son dos elementos comicos, inevitables en las pel- cuulas de Disney. El primero es un desmemoriado que no sabe exactamente qué hace en el planeta de! tesoro, ‘Se mueve y acta un poco a la manera del mayordomo robético R2D2 de La Guerra de las Galaxias (G. Lucas, 1976). En cuanto se le aplica a la cabeza la placa de la memoria, se hace posible la apertura de la "camara de tesoro". Es parlanchin, impertinente pero deseoso de ‘oolaborar en todo momento. Por ato lado, la mascota Morph es algo asi como una babosa camalednica que se metarfosea a la velocidad del rayo en cualquier cosa ‘ue este cerca. Es bondacosa y fel, sensible y coque- ta, Pertenece a Long John Silver, pero se la regala a dim antes de partrjubiloso en su barca aérea en busca de nuevas aventuras hacia algun lugar de la Galaxia, ‘Ambos personajes son vilales, graciosos y aportan una’ nota de humor y de variedad a la historia, sobre todo en: Jos momentos en que el Grama debe hacer su aparicién necesariamente, que se pretenden trabajar * Utiizacion de lenguaje oral para intercambiar ideas, ‘experiencias y sentimientos. ‘+ Establecimiento de una estructura de entendimiento y relaciones en e! seno del grupo, con al fin de resolver problemas y alcanzar metas comunes, * La superacién de lo adverso contando con el estuerzo propio y a ayuda de los demas. * La lealtad como elemento esencial de la confianza yy Seguridad en las relaciones, ‘*Elinterés por el conocimiento de la verdad para ‘construir la propia identidad y convivir arménicamente con los demas, * El uso del pensamiento creativo para buscar soluciones alas difcultades que surgen en la vida ‘+ El valor del lenguaje positivo y el afecto para ayudar allas personas a conseguir sus metas. ‘La sinceridad como marco basico de relacién entre las personas. : * La importancia de los demas en nuestra vida en sus * El ingenio y la planificacién en el abordaje de las ifaiiat aclories de-ayudal¥ Ge ahoxto. tareas de la vida * La actitud de precaucion ante lo que no se conoce. * El reconocimiento de la propia responsabilidad para ‘con las personas con quienes se convive, * El concepto de riesgo y los peligros que entrafia. MAPA CONCEPTUAL Sey me Propuesta de ‘abajo con valores ‘El respeto por la vida como valor bisico del que parten todos los demas valores. * El esfuerzo y la cooperacién para lograr los objetivos dificiles. ‘* La apertura hacia la verdad a través del conocimiento y de la experimentacion, * Lanecesidad de crever, amar y cooperar para sentirse pleniamente persona, * Le integridad como valor esencial que garantiza la existencia de los restantes valores personales. * La consideracién de los fracasos como experiencias para alcanzar un conocimiento mas atinado de uno mismo y dela realidad, * El conocimiento, aprecio y cultivo de las cuaidades ¥ valores personales. * La convivencia basada en la atencién a las necesidades de los demas, * La auto-estima como el resultado de la determinacion y las acciones propias * La ayuda y a entrega a los demés como una forma de realizacion personal * La solidaridad, la cooperacion y ia ayuda para solventar los problemas de la vida. * La valentia y la auto-confianza para afrontar tos difciles, * El interés por conocer el mundo que nos rodea, * La valoracion y el respeto hacia otras formas de vida. * La importancia de la aceptacién social: aceptar y sentirse aceptado, + La ayuda desinteresads @ personas en situacién de necesidad, * La empatia como via para entender mejor los sentimientos de los demas, + La creatividad en la elaboracién de aventuras fantasticas, ‘+ El sentido de trabajo y del esfuerza personal ‘El respoto hacia y la valoracién objetiva del Comportamiento de los demas. Metodologia de la Educacion en Valores Los valores son las creencias que llevan a las personas @ actuar de una manera deteminada, ya que elas estinian {que una forma de comportarse es preferible a otra, Gracias alos valores podemos evalua algo coma bueno 0 ‘malo, y tendemos a sentimos obigados a hacer las cosas fen ooherencia o conexion con lo que vamos estableciendo ‘coma formas d= comportamiento mas deseables. Los valores tienen una naturaleza social y se configuran fn ol seno de la sociedad, y a part de ells se conforman los estos de compertamienta de las personas. Sin embar- ‘90, en la sociedad conviven valores contradictorios (por la Solidaridad y la compettiidady que, en ocasiones, dif ccuitan la asuncion e interirizacion coherente de los mis- mos. La presion del entomo inmediato es también una vatiable que incide directamente en la construccién de los valores, y asi sucede que los miembros mas vunerables y| ‘menos formados son los més susceptibles si dicha presién es negativa 0 poco saludable. Es muy importante que los alumnos tengan referentes intemos de conducta, y que sepan razonar, de acuerdo ‘oon su nivel y de un mado individual, el porque de ciertas ‘conductas que deben hacer. En concreto, han de conocer (Qué valores son los que sustentan y acompattan las con- ductas saludables. La metodoogia para que los alunos aciaren sus valores debe ser variada, puesto que no cabe ‘Olvidar que los valores, tal camo se aprenden, se des- ‘aprenden, Por este motivo es necesavia la referencia de un ‘mediador socal (l profescr) para que les acompafe de fr rma activa en esta labor de aclaracién de lo que ten val ez y otorga sentio a su existencia Asi pues, es necesario dar pistas sdldas para que os ‘umnos elaboren un mapa resistante sobre o que consi- Geren justo, apropiedo, conveniente,saludable, ee. utli- zando opciones metedolbgicas que produzcan un impacto genuino en ells. La estrategia mas importante es la de aclaracion de valores, que consis en un método inductivo (ue parte de la experencia y lleva a os alumnos ideas mas generale. Las técnicas que vamos a usar combinan reflexion, investigacion, estudio de casos, ensayos, et. Las principales que se Incuyen en esta Guia Didéctica son «+ Reflexion silenciosa, ‘Si Raa on ROSS pecan + Bisqueda de solucioneslinvestigarcaracteristicas ciscrminadoras entre familias de conductas, acttudes, etc) y andsis comparativo de variables (ventas, preferencias, soluciones, etc) ‘Discusion en grupo. Dentro de cada actividad se daran pistas suficientes para combinar las diversas modaidades de desarroio de valores que se van a utilizar, faciitando una secuen- ia fluida y facil de ser levada a cabo, Actividades previas visionado de Ia pelicula a vida * Que los alumnos analicen los aspectos valiosos ccercanos a ellos. * Que los alumnos compartan sus percepciones sobre fo que les 0 * Que los alumnos et mejor tesoro poren un “mapa personal de su Material + Pizarra, papel y boligrato. * Una sesién de 50 minutos. * El profesor presenta la actividad diciendo que a ‘menudo se piensa que un tesoro es solamente algo de (ro, plata o piedras preciosas, quardado en un cotre y ‘ocuito en alguna parte secreta, Incluso hay quienes pBlensan que si un tesoro no se puede cambiar por rerdadero tesoro... Sin embargo ‘mas tesoros escondides (y no tan de los que la gente se piensa: por ejemplo, cuando uno cae enfermo y médicos le dicen que tardar se sutle decir que el mejor da.es tener tuna buena salud. De la mism cuando un familiar muy querido se va de viaje muy lejos o se muere, siempre nos damos cuenta de que esa persona (ale’Tsis que cialaitor aoe: A continuacién el profesor indica a los alumnos @\ rellenen el apartado primero de la Ficha n° 1 explicandoles que se trata de que cada uno escriba en silencio, sin ensenarselo a los demas, las cosas que le parecen mas importantes del primer apartado: El profesor unta a los alumnos en grupos d indica que deben hacer una rueda de inten fa que, en primer lugar, van leyendo las cosas importantes que han escrito en el apartado de casa cuando terminen, sialguno se ha dado cuenta al or a sus compaieros de que habian olvidado alguna cosa, la pueden a su ficha. Se procedera de la misma manera con los demés apartados (famila y colegio) d punto primero de la Ficha, Puesta en comin: el profesor pide a los alumnos que vaya exponiendo, por orden, lo que han escrito, y les hace comentarios y preguntas .2QUé tiene de importante eso que has el 20s habéis dado cuenta de que coinciai ‘Cosas y también os diferencias en otras? algunas Secuencia 3 «Para rellenar ol apartado segundo de la Ficha n’ 1 se ‘mantinen los grupos de cuatro alumnos, con la siguiente instrucciGn: en primer lugar hablan entre ellos, ‘acerca de las cosas nuevas que podrian hacer y que les parecen importantes, sin que haga faa que esten de ‘acuerdo, porque de esa manera pueden inspirarse para ‘seleccionar mejor las que cada uno debe escribir, ya en solitario, en su propia Ficha * En la puesta en coman el profesor les preguntaré qué hata feta para llevar @ cabo esa nueva cosa que les ‘gustaria hacer, si seria preciso la ayuda de mas gente Para consequia, i consideran que es faci dic, etc ‘Asimismo, tras cada interencion, les pedira que den su ‘pinion destacando lo que les ha gustado, o que aplaudan, Secuencia 4 * El profesor prepara alos alumnos antes de que rellenen individualmente el tercer apartado de la Ficha n° + muy important tno de nosotros sepa ene, aquell sin siempre qées lo més tmportante lo cual uno estara sin ganas de nada I avesiones, cuntidades que mn ser personas, tens..La primera que ese inde la que le sigue en impurtancia y tat ra es le que viene a continuacivn, y augue h te wo podvia 8 cosas sin fas fo? Pu ‘adelan ‘+ Una vez que hayan terminado de escribir, el profesor les dice que no hace falta que nadie exponga ante sus ‘comparieros lo que ha escrito, porque esas tres cosas: son SU MAYOR TESORO SECRETO, Pero eso no ‘uiere decir que no se le pusdan contar a alguien que ‘Sea muy amigo, porque s6lo los amigos de verdad y la gente a la que se quiere, y que nos quiere, son capaces {de culdar de los tesoros mas preciosos. Conclusion ‘Tras resaltar que cada uno puede ir construyendo poco a poco su propio tesoro en la vida, e profesor se despide diciendoles que guarden esa hoja en un lugar ‘muy escondido, porque es "EL MAPA DE SU MEJOR TESORO’. Ficha 1: “Mis tesoros’ 1. Cosas importantes que tengo y hago ~ Enmicasa| Enmi fami Enoleole ‘2 Cosas nuevas importantes que me gustaria hacer conmi | ri famibo ‘con mis ompaneros 4 Tres cosas esenciales sin as que no podria estar (yor que razen) Aventuras, trastadas y bromas Objetivos * Que os alunos distingan acciones que pueden causar rmolestias 0 trastomos a los demas de aquelias que pueden entrafiarriesgos para la salud ola integridad de si rmismmos 0 de otros, * Que os alumnos estimulen su creatvidad en la ideacién de situaciones bajo el citerio de mayor 0 menor riesgo 0 peligro. * Que los alumnos tomen conciencia de que es mejor ser cuidadosos y precavidos antes de emprender Giertos juegos. Material + Pizarratizas y eemplares dela Ficha n? 1 Duracion * Una sesion de 50 minutos, Desarrollo / Secuencia 1 ‘*E1 profesor comenta a os alumnos que en acasiones los nil hacen “cosas” sn darse cuenta de lo que suceder ‘a.continuacién y casi sin querer pequican a ots 0 a si mismos. La consecuencia suele ser una regarina por pate de los adultos (por elempio, padres 0 profesores) * Se pide al gupo que diga esponténeamente cosas que hhacen en casa oen el Colegio y que suelen provocar el enfadi dels adultos, por empl ensucarse la ropa Iugando, jugar a pelearse y product una pequetia Herida a lun comparero ec. + Tras las aportaciones de los aumnos, e profesor es solcta que expresen qué piensar o Como se sienten Cuando estan sendo regaiados. Sino aan a contest, sugerra posbidades: ‘enta algunas pesiblicades. [Brome ojuege | Trastade Riese ‘Comentario fnak Actividades posteriores al visionado de la pelicula Imaginando ser un pirata bueno Objetivos * Que los alunos asuman un papel de ayuda a otras Personas. * Que los alumnos experimenten sentimierios empticos, * Que los alumnos estimulen su creatividad en a ideacion de acttudes prosociales, Material + Pizarra y tizas; boligrafo; ejemplares de la Ficha n? 1 lapices de colores. Duracién * Una sesién de 50 minutos Desarrollo / Secuencia 1 +E] profesor pide a os alunos que recuerden la pelicula, y rememoren cérno el Cyborg Long John Siver, encargado de custodiar avim, acaba por coger caro al chico. ‘Aunque sus intenciones sean malas, actua a menudo ‘Como un padre, incluso diciendole casas preciosas que animan a Jim a sentirse bien ("hards vibra a les estrelas” * Se formutan las siguientes preguntas al grupo: Qué cosas buenas tiene el Cyborg?, {Qué cosas malas? (Qué hace bien?, ¢Qué hace mal? Los alumnos responderén tratando de recordar stuacio- nes concretas de la pelcula,siendo ayudados, si es preciso, or el profesor. Las aportaciones se anotan en la pizara. + £1 profesor, ala vista de lo escrito, comenta que todas las personas tienen cosas buenas y cosas malas. Cualquiera puede cometer acciones posttvas 0 dafinas para otros, ero lo mas importante es que siempre pacemos elegi. ‘Somos libres para hacer fliveso desgraciados a los demas, Secuencia 2 * Se propone al grupo un trabafo divertido, en el que han de imaginar que son ellos mismos Long John Siver, pero Linicamente en su parte postiva. Van a ser pratas buenos. ‘Sin embargo, en esta ocasion el barco sera su propo barrio y el colegio. Se encuentran a dos personas como Jim y B.EN (el robot estropeado por fata de piezas) Los nifos se juntan en equipos de tres alumnos, y cada cual relena, tras dialogar con sus compares, la primera parte de la Ficha n° 1 l profesor deberd dar pistas alos equipos para que pue- dan completa su trea: * Advertites de lugares donde se pueden buscar problemas (onas del barrio que los propios alumnos tienen prohibido frecuentar) + No hacer bromas a chicos mayores en la escuela. + Hacer caso alo que digan los profesores. ‘Hacer frente alos que msuiten 0 se burlen de su amigo BEN, procurando que la cosa flo pase a mayores, incluso alejandose de compafias indeseabies, Secuencia 3 = Se pondra en comin lo escrito en fas Fichas. Para ello, el profesor nombraré un portavaz en cada equipo, que leer’ lo feflexionado ene los miembros del subgrupo, feiitando tos alumnos cada vez que surja una idea interesante * Bl profesor sugerrd que cada alumno dibuje en su Ficha Una de las ideas aparecidas en la puesta en comin, decican do a esta tarea unos minutos. A continuacion, por medk del profesor, cada alumina mostrara al grupo su dibujo. Se animard al grupo a que haga comentarios positivs sobre los dibujos, promoviendose incluso aplausos.a los mas creat- Conclusion * Se finalizara la actividad con un breve mensaje del profesor en el que se transmitan las siguientes ideas: ~ Ayudar es importante para hacer que los demas se sSientan seguros. — Dejarse ayudar es necesario en muchas sitvaciones de {a Vida, y es importante saber pedir ayude sin verguenza y con agradecimient Ficha 1: Imaginando ser un pirata bu Reproduce en un folio apartey rellena el siguiente cuatro ‘despues de alogar con tus companoros eComo ayudarias a Jim: ] {Do qué riesgos eonocerel‘bac'? | prvendies BEN? (te bara, colegio.) 206 le dias cuando Sobre qué cosas avisarias “rim para que no metora | Se sintera mal por sor a pata? ‘stmt yser"peor"? 22u6 consejos darias | {Como e detenderias de ‘Slehico para eutar” | “otros que se pudoran personas 9 stuaolones | meter con él sn tenet ‘roblematcas? ‘que pelearte ti? * Dibuja una escena de las que hayan aparecido en el cuadro, * Que los alumnos desarrolen acttudes favorables hacia la realizacion de sus obligacione: ‘Que los alumnos tomen contacto con el valor dela fan autonomia a traves de las acciones que lo s * Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las tareas cuyo fines e! aprendi y las de colaboracion en el hogar. * Lapices y fiche de trabajo, minutos. Desarr n + El profesor les recuerda que el viale del galedn espacial Legacy es de aventuras,investigacion y descubrimientos, pero no de vacaciones. Eso es algo que descubre Jim Hawkins cuando el viaje ya ha ‘comenzado. La escena comienza cuando la capitana ‘Amelia le dice a Long John Silver: ~ Ese chico que veo holgazanear, es su grumete? y Long John Silver responde - of se?..Mi ya. simbo, fe, Anda saluda ala Sra. te gona y al Sr. cubo, jajaja slim dice para si Bonito viaje me espera ‘En la vida real nuestras bligaciones: — Nos las mandan los padres, — Nos las asignan los profesores. * Las obligaciones en muchos casos nos gustaria no tener que hacerlas, pues requieren’ — Un estuerzo. ~ Un tiempo de dedicacién. Atencion para que nos salgan bien Corregir aquello que nos sale mal ‘Sin embargo todas ellas tienen una utiidad practica y demas nadie puede hacerlas por nosotros: hacer nues tro cuarto, ordenar la mochila, colocar los libros en la estanteria, hacer los deberes, etc El profesor les indica que cojan la Ficha 1 y les lee e caso en voz alta. Distribuye al alumnado en equipos de js y les propone analizar lo que podria ocurnir con u nifio que se acostumbrase a no hacer tareas escolares ni ayudar en las labores de casa, En la puesta en comin cada equipo lee una de las consecuencias anotadas explicando qué ocurria. E| profesor drige varias rondas de intervenciones hasta que todas las consecuencias han sido expuestas, Después cada equipo contara lo que han respondido a la segunda cuestion. El profesor les ‘que digan “que es fo que aprenderd Jim ‘acostumbréndose a trabajar en el barca’ Ficha de trabajo 1 ‘Una historia imaginaria Pedro ten sicte anos y estd en la clase de 1". Sus padres son los Marcueses de Bueravida y quieren quo su hijo se sienta siempre muy bien porque para esc es el heredero del mas noble mengvesado, Han pensado que trabajar resulta muy perjudicial, pues saben a cienca cierta que a gente que lo hace aca- Bs may caneada: Cuando lo hacen por primera vex as {areas no suelen sar bien y es0 es un poco fastidoso ‘Adem, dependiendo de los materler que emplees, Puedes ‘acabar manchando las mance (gor ejemplo de fina do rotuladen, Por ot pare, mionvas las Tareas ts ‘mantenen ocupado, no puedes ver la ale m jugar, can lo ual estas pergiendo un tempo valosisina. St una or Sona novela TV, zcémo va'a estar enterada de 10 que ‘eum en el manda JY qué cecimos de las peliculas de cbujos anima- dos? Seria una lstima que se hieeran tan buenas plc ies para que luego nate as vera. Por lm, hay que Denear nla feidad de los ninos: gpuede un nino ser {eit sin vor tela? Estas y otras consideraciones les fevaren 9 pensar ‘que Tenia que tomarae en seo el prosiema que se les ‘onia encima, Stsu hyo asista'a clase tendria que dod ar mucho tempo a estudiar realizar tareasexcolares, ademas en casa tabi tendi'a que completar chs Gioujos. ,Como podria ser felz en esas desesperacas condones? La salveon se les oeurio mientras toma ban un pastel de esas con almihor de maneana:ponat- fn un anuncio en el periedico pars contratar a alguien ‘qe ticiera todo ese taboo. E30 permiina a Ped dod arses To que realmente dbo Sola via ce un lustre fn: descansary vera TV. "YPUSIERON EL ANUNCIO: Se necesita persona joven eapar de tesclver con et- cacia SUMAE, HESTAS ¥ MULTIPLICACIONES. Que 30 Sprenda ben las lecciones de Sociales que sea capaz ‘de dbujar animales y figuras geometricas. Es imprescindible que cusndo colores un dibujo no s¢ alga de os bordes de a igura, pues las “senos” os pres” son muy enkgentes al respect, También tondrd que hacer otras tars de importan- ca: recogor a ropa en la haoliacion, guardar fs rapatos Sau aie, Slot bln glogadog on cuademoe ea {endra que hacer eamay eee Po Interesados tamara la mansion do ios Sefiores Marqueses de Buerawida de 1:00 120, Se requere inesrporacion neta. ANALISIS DE CONSEGUENCIAS Har una lista de cosas que no aprendera Pedro ‘Buonavida s sus padres contratan 2 alguien que fo haga todo por ét. Al inal respond a esta pregunta: zCamo ‘seria Pedro cuando fuera mayor? Secuencia 3 ‘+ El profesor les indica que individualmente rellenen los ‘cuadros de la ficha de trabajo 2. Se trata de que hagan Istas de oblgaciones que dia a aa evan a cabo en «casa y en el colecio. Tambien pueden afadir aquellas otras de oiros escenaros (del grupo de natacién, de simnasia, ode cualquier actividad extraescolar) ‘+ En la puesta en comtn cada alumno feera una responsabilidad y el profesor fomentara que explique ‘con detalle la que cada uno aprende cuando hace unas y otras tareas. Cierre * El profesor, resaltando algunas de las ideas ‘expresadas por los alummos, cietra la actividad recalcando que las tareas que todos hacen tienen valor para: ~ Aprender (gercicios escolares). — Viviren buenas condiciones (impieza y orden) ~Evitarinfecciones y contagios (Higiens) = Valerse por uno mismo (ser util y capaz) ~ Ser cada vez menos infantil (colaborar come los mas: mayores) Ficha de trabajo 2: Mis tareas en casa, mis tareas escolares y... otras cosas” ‘LO QUE SE APRENDE | HHACIeNDOLO. Wis areas on casae | Mis areas escolares: ‘Oras cosas que sb aces Reprod ae rciadr en io pas Ni buenos ni malo: jtodos geniales! Objetivos * Que os alumnos action erticamente frente alas tendencias etiquetadoras que a veces utizan sus modelos adults, cuando desotber a alguna persona * Que los alurmnos observen y describan alas personas {ue les rodean en funcién de sus comportamientos Cconsiderando sus aspectos desfavorables desde la posiblidad dal cambio. * Que los aluminos se aproximen desde la actividad grupal a la mejora de su autoconcento. Material * Lapioes yfichas de trabajo, Duracién * Una sesién de 80 minutos. Desarrollo / Secuencia 1 + Amado de introduocién, y adaptando ellenguaje al de sus ‘alunos, el profesor les hard los siguientes comentarios: neta pein se rata wna vec mas ds ser comport que reve le natraeza hum ra dels eiferentes ise ls qu fox per jes, pr sas pla wha ind lasfcads ‘uo eon oma in mis. las plclas sel ence nits problenas que secre ene ells, de manera «que rls esular previ sci a rata hs aks pede y eb ox hc * Uno de ls ingredientes que dan belleza e interés a peiculas como El planeta del tesoro reside en que algunos de sus personajes tienen una naturaleza algo més Ccompleja. Dos ejemplos. = La capitana Amelia, que evidentemente pertenece a bando de los buenos, Se nos presenta con un caracter especial ‘mente duro y emplea un lenguaje en el que vemos que trata los demés con exigencia y que rara vez es dedica comenta- ‘ios de aprecio. A nace nos qustaria que nos hablaran como lohace Amelia cuando da érdenes. ~ B cyborg Long John iver, cuyas intenciones son oscuras ¥y muy bien defies (conseguir el tesor}, capaz de engafar ¥ de valerse de la estucia para aparenter ser un simple coci- Nero Cuando lo cierto es que esté al mando del grupo de piratasinfitrados como tripulacion. Sin embargo... se deja aieclar por sentimientos de catiio hacia Jim y se comporta hacia! como un pace protector. Si nos siuames on fa vida que estamos viviendo en este siglo XX, todos encontrames personas ios © acuts) que, al gual ue en la pelicula, ri Son buenos ni son malo, pero Sihacen algunas cosas que nos gustan y cas que no Secuencia 2 1 profesor les hace ver a los alumnos que todos hace- mos muchas cosas que estan muy bien y nuestros amigos saben cuales son esas cosas. Tambien es cierto que algunas de las cosas que hacemos no estén de! todo bien: 0 porque nos dejamos algo sin hacer recoger la nuestra habstacion, dejar sn completar un dibujo o una ficha, etc) 0 bien porque hacemos algo que causa problemas jpeleamos con herma- nas o con amigos, quedamios viendo la tele sin haber hecho los deberes del colegio) ‘+ £ profesor istbuye a las alumnos en grupos de 4 les Ponda como tarea rll la primera parte de la Ficha 1 Strata de un trabajo individual, que consiste en que cada uno pone en la casila de nombres Ios de sus tres ‘compaiieces de equipo, y ena casa comportamientos, deen poner. de cada uno, algo que hacen bien (cosas {que cuertan, forma de rare 0 de juga oe es da bien (@linglés, las matemdticas, el baloncesio, et) Se trata de que trabajen en silencio pata que nadie ‘sepa lo que los demas han escrito de él hasta que lo pon- {gan en comin, Secuencia 3 Cuando todos lo hayan rellenado ol profesor les dard ‘coma instruccion que cada uno les lea a los demas miem- bros de su equipo de cuatro lo que han escrito, y cyando cada uno escuche lo que los otros tres companeros les ddigan, lo copiaran en el circulo. De manera que en los fespacios 1, 2 y 3 rellenardn lo que sucesivamente hayan ‘dicho de ellos sus tres compareros. Después cada uno, sin ccomentar nada a los demas, pond en el espacio 4 algo que cree que no hace bien o que suele dejarse sin hacer. Es decr, algun aspecto de si mismo que mereceria la pena ‘que cambiara, + Acabada esta tarea, el profesor les pedi que ya para todo ol grugo-clase cada alumno lea alguna de las ‘caracterisicas positvas de las que ha anctado en sus expacies 1,263. * Para terinar el profesor dara opcién (nunca lo exigir) para que quien queera lea aquello que ha anotado en el espacio 4, y que cree que le vendria bien cambiar. Cierre E profesor explica al grupo que algunos adultos come- tena menudo el ertor de considerar a las personas como buenas 0 malas, tontas olistas, diverts 0 aburridas, et. “Todos tenemos muchas caracteristicas interesante, diverts, cunosas, etc, que son muy posttvas,y todos tenemos algunos comportamientos que no son del agrado de los demas y que nos convendria cambiar. Por ej. ‘muchos hjos creen que sus padres son agradabies, intel gentes, exigentes, etc, pero les parece inadecuado que fumen. Es decir que hay caracteisticas postvas y tenen Ccomportamientos que deberan cambiar: en nuestra pelicu- fa de la vida real no existen malos fan malo ni buesios tan buenos. mace. | “aoa Se ; : ; eprodice et ha deta en nfl spate Sugerencias para una actuacion transversal La propuesta de trabajo de las distintas actividades puede completarse con una aciuacién transversal que tenga en cuenta una serie de objetivos de las areas de cconiocimiento, de tal modo que los profesores puedan incrementar el logro a través de todas las vias que se halen a su alcance en el despliegue docente de dichas metas: Area de Educacion Fisic « Participar en juegos y actividades estableciendo jaciones equilbradas y constructivas con los demas Area de Lengua y Literature * Comprender discursas orales y escritos, interpretandolas con una acttud ertica y aplicar la comprension de los mismos a nuevas situaciones de * Utiizar la lengua oral para intercambiar ideas, ‘experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio ‘comunicativo. Area de Educacion Artistica * Realizar producciones artsticas de forma cooperativa ue supongan papeles diferenciados y Complementarios en la elaboracién del producto final + Tener confianza en las elaboraciones artisticas propias, disfrutar con su realzacion y apreciar su contribucion al goce y bienestar personal Area de Conocimiento del medi ‘*Participar en actividades grupales adoptando un ‘comportamiento constructivo, responsable y solidario, ‘yalorando las aportaciones propias y ajenas en funcion de objetivos comunes y respetando los principios, basicos de! funcionamiento democratico Tales objetivos pueden ser trabajados a partir de las distintas actividades - Los tesoros de la vida: Utizar la lengua oral para inter cambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando luna actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros. y atendiendo a las reglas propias del intercambio comu- Ficativo de ideas y experiencias, paricipar en actividad

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