I.E.

RAMON CASTILLA

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022

MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO

La siguiente CARPETA DE RECUPERACIÓN esta

dirigida para aplicarla a alumnos que en el proceso
del año escolar 2022 aún no han logrado las
competencias matemáticas por diversos motivos. Con
la ayuda de las recomendaciones de tu docente,
desarrollaras y presentarás el desarrollo de la
misma para ser evaluado.
 Orientaciones para el periodo de
recuperación de los aprendizajes.
¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrollar aprendizajes que les
permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2022, para así continuar con el desarrollo de sus competencias
en el 2023 y, con ello, evitar la interrupción de su proceso de aprendizaje

Características del periodo de recuperación

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la planificación
y diseño de carpetas de recuperación. El desarrollo tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y
febrero del 2023. Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente. El estudiante que se encuentra en
proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma autónoma, mientras que, en el caso de los
estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del acompañamiento de la familia o de voluntarios. Se
realiza utilizando este material educativo (Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las
características y necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles
esperados en las competencias.

¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?

Los estudiantes que podrían formar parte del periodo de recuperación son los que cuenten con las siguientes
características:
Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias. Que no tengan evidencias o evaluaciones de sus
avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no continua. Estudiantes que se hayan encontrado
imposibilitados de una participación regular por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja, enfermedad,
discapacidad permanente o temporal, entre otros impedimentos. Estén en proceso (“B”), si el docente lo considera
necesario.

ESTIMADO ALUMNO O ALUMNA:

• La carpeta pedagógica del ÁREA DE MATEMÁTICA es un material educativo que integra, de forma
organizada, flexible y pertinente, con la intencionalidad de generar los aprendizajes previstos para el
periodo. Estas han sido pensadas para que ustedes puedan administrarlas de forma autónoma o con
alguna ayuda de las familias.
• Primero, debes comprender los aprendizajes que se esperan, así como los indicadores de evaluación
y las situaciones/actividades que han sido propuestas.
• Te presentamos 4 experiencias de aprendizajes en donde en cada una de ellas se tiene en cuenta
una competencia del área de Matemática.
• Dentro de la planificación de la experiencia encontraras las actividades que tendrás que desarrollar
y el tiempo o calendarización que deberás tener en cuenta.
• Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada experiencia.
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario
para construir el país que anhelamos
PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros
logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el
futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe
una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos
indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto
se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer
para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
❖ Presenta ❖ Relaciona valores y magnitudes
Explicar la Resuelve Descripción de
diagramas presentes en una situación
importancia y problemas de un día en el país
tabulares y problemática.
cuidado del Regularidad, que anhelamos,
equivalencia y cartesianos para ❖ Usa diagramas tabulares y
ecosistema y sus donde las
cambio. representar la cartesianos para representar la
componentes para comprensión de comprensión de dos
ciudadanas y los
una vida saludable dos magnitudes magnitudes directamente ciudadanos
y equilibrio en la directamente proporcionales. ejercen sus
naturaleza, proporcionales. ❖ Usa diagramas tabulares y derechos y
planteando ❖ Evidencia cartesianos para representar la cumplen sus
soluciones con estrategias y comprensión de dos deberes, entre
sentido creativo y procedimientos magnitudes inversamente ellos los
crítico. para determinar proporcionales. referidos a la
valores de ❖ Emplea estrategias y igualdad de
magnitudes que procedimientos para oportunidades y
cumplen una determinar valores de al acceso a
relación de magnitudes que cumplen una energía limpia.
proporcionalidad relación de proporcionalidad
directa e inversa. directa e inversa.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD

Actividad 1: Analizamos el gasto en compras de productos para el emprendimiento, utilizando las

magnitudes directamente proporcionales
Actividad 2: Resolvemos situaciones de emprendimiento
utilizando la Comparación de Magnitudes
 I.E RAMON CASTILLA

ACTIVIDAD 01: Analizamos el gasto en compras de productos para el emprendimiento, utilizando las
magnitudes directamente proporcionales

SEGUNDO GRADO Alumno(a):

El emprendimiento en la inauguración de un mercado.

El Alcalde del distrito de Chiñama inaugura el Mercado que se ha construido;

una obra que beneficiará a más de 100 personas emprendedoras que se dedican al
comercio; además de abastecer de alimentos y productos de primera necesidad a ese
pueblo. Anita; es beneficiaria con un puesto de venta de abarrotes en ese Mercado, y
ha hecho las gestiones pertinentes para establecerse y en la primera semana de
trabajo registra en una tabla la cantidad de botellas de agua que compra y el monto
de dinero que pagó:

BOTELLAS(unidades) 18 12 7 20
DINERO PAGADO(soles) 27 18 10,5 30

También elabora una tabla, de la cantidad de kilogramos de arroz que compra al por mayor y el monto de dinero que
pagó.
ARROZ(kg) 20 25 40 35
DINERO PAGADO(soles) 44 55 88 77

La próxima semana a proyectado comprar 30 botellas de agua y 40 kg de arroz; ¿cuánto dinero

pagará en total? Si la señora Paty que vende al costado, le da a Anita 49 soles y medio para que le compre
agua a su abastecedor, ¿para cuántas botellas le alcanzará?

Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes preguntas.

✓ ¿Qué magnitudes podemos identificar en la situación?
inversamente proporcional.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

✓ ¿Cuánto es el dinero que paga por 12 botellas de agua?

es de 18 soles
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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✓ ¿Cuántos kilogramos de arroz puede comprar con 88 soles?
40(kg) de arroz se puede comprar con 88 soles.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ✓ ¿Qué entiendes por magnitud? Dar algunos ejemplos.
que si son directamente proporcional, si al aumentar una, la otra tambien aumenta y al disminuir una, la
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
otra tamien disminuye.
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inversamente es cuando una sube y la otra baja y asi.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

✓ ¿Qué pide el problema?

ver cuanto es el gasto al comprar agua y arroz.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Diseñamos una estrategia o plan; tener en cuenta que debes:

✓ Puedes elaborar un gráfico cartesiano para la primera tabla. Se sugiere colocar en el eje “x” la cantidad de soles; y en el
eje “y” la cantidad de botellas de agua. Lo mismo lo puedes hacer para la segunda tabla en donde en el eje “x” coloques
la cantidad de soles y en el eje “y” la cantidad de kilogramos de arroz. Después, en cada gráfico ubica los pares ordenados
que relacionan las cantidades de ambos ejes y une los puntos con una línea.
✓ Trata de compara cada columna de números por la operación de división. Por ejemplo, en la primera tabla compara:
18/27; 12/18; 7/10,5; etc. Lo mismo haga con los datos de la segunda tabla.
✓ De lo anterior, seguro que le dará una constante de proporcionalidad y concluye que: “el número de botellas de agua, es
…………………….al costo”. Y de la segunda tabla, que “el número de kilogramos de arroz es ……………………………… costo”
✓ Luego halle cuánto pagará por 25 botellas de agua y 45 kilogramos de arroz; y además halle el número de botellas de
agua que comprará con 49 soles.
Ejecutamos el plan:
1. Elabora un gráfico cartesiano para cada tabla.

PARA LA PRIMERA TABLA PARA LA SEGUNDA TABLA

Del gráfico concluimos que: Del gráfico concluimos que:

concluimos que es inversamente proporcional concluimos que es directamente proporcional.

2. Comparamos las cantidades en columna de los valores de las magnitudes, lo haremos esa comparación por división
(DEJAR EN FRACCIÓN IRREDUCTIBLE):
 BOTELLAS(unidades) 18 12 7 20
DINERO PAGADO(soles) 27 18 10,5 30
COMPARACIÓN POR 18 2 12 2 7 14 _ 20 _2
DIVISIÓN = = -- = = 3
27 3 18 3 10.5 20 30

ARROZ(kg) 20 25 40 35
DINERO PAGADO(soles) 44 55 88 77
COMPARACIÓN POR 20 1 25 5 40 1 _ 35 _5
DIVISIÓN = _ = = =
44 4 55 11 88 2 77 11
3. Del análisis de las tablas, se concluye que:

CONCLUSIÓN: DENOTACIÓN:
DE LA PRIMERA TABLA 𝒏° 𝒅𝒆 𝒃𝒐𝒕𝒆𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒆𝒔 𝑫𝑷 𝒂 𝒏° 𝒅𝒆 𝒔𝒐𝒍𝒆𝒔 𝑵° 𝑩𝑶𝑻𝑬𝑳𝑳𝑨𝑺 𝟐
=
𝑵° 𝑫𝑬 𝑺𝑶𝑳𝑬𝑺 𝟑

DE LA SEGUNDA TABLA n° de kilosgramos de arroz es IDP 20

_ 1
= _
44 4

4. Luego halle cuánto pagará por 30 botellas de agua y 40 kilogramos de arroz; y además halle el número de botellas de
agua que comprará con 49 soles.

Cuánto paga por 25 botellas Cuánto paga por 45 kilogramos de arroz Cuántas botellas compará con 49 soles
de agua
𝑵° 𝑩𝑶𝑻𝑬𝑳𝑳𝑨𝑺 𝟐
= 45
_ _5 _ =73
73 _
𝑵° 𝑫𝑬 𝑺𝑶𝑳𝑬𝑺 𝟑 =
99 11 49 49
𝟐𝟓 𝟐
=
𝑵° 𝑫𝑬 𝑺𝑶𝑳𝑬𝑺 𝟑

N° DE SOLES = …………..

Contestar a la pregunta:
La próxima semana a proyectado comprar 30 botellas de agua y 40 kg de arroz; ¿cuánto dinero pagará en total? Si
la señora Paty que vende al costado, le da a Anita 49 soles y medio para que le compre agua a su abastecedor, ¿para
cuántas botellas le alcanzará?

pagara en total 133 soles entre arroz y las botellas de agua

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
y con 49 soles y medios podra comprar 73 botellas de agua.
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 I.E RAMON CASTILLA

ACTIVIDAD 02: Resolvemos situaciones de emprendimiento utilizando la Comparación de

Magnitudes

SEGUNDO GRADO Alumno(a):

SITUACIÓN 2: Una empresa registra la distancia en emplearán cierta cantidad de horas. El contratista le
kilómetros y el tiempo en horas de una de sus hace un registro comparando la cantidad de obreros
unidades, elaborando el siguiente gráfico, cuando la con la cantidad de horas de trabajo en que emplearán,
velocidad es constante: y le presenta el siguiente gráfico:

Según la situación:

1) Si el director del
hospital, desea
1) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 2 horas 30 terminar la obra en tan
minutos? recorrera 360 km solo tres días
empleando 10 horas diarias de trabajo, ¿cuántos
2) ¿Cuánto tiempo emplearía en recorrer 960 obreros tiene que contratar? 30 obreros tiene que
kilómetros? 16 horas contratar.
2) ¿Si antes de empezar la obra, el contratista le dice
3) Si la empresa es notificada por exceso de al director del hospital que solamente cuenta con
velocidad, y le ordenan que en una hora recorra 25 obreros, ya que los demás dieron positivo al
40 km menos, entonces, ¿en cuánto tiempo Covid 19, entonces en cuántos días harán el
recorre 500 km, si la velocidad es constante? pintado si trabajan 10 horas diarias?
en 250 dias haran el pintado.
SITUACIÓN 3: Para las celebraciones del
Bicentenario, el director del hospital “LA ALBORADA”
decide dar mantenimiento de pintado a las
instalaciones; será pintado por un grupo de obreros y
EVALUO MIS APRENDIZAJES
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES

INICIO PROCESO LOGRADO

ACTIVIDAD 01 ❖ Relaciona valores y magnitudes presentes en una

situación problemática.

❖ Usa diagramas tabulares y cartesianos para

representar la comprensión de dos magnitudes
directamente proporcionales.

ACTIVIDAD 02 ❖ Usa diagramas tabulares y cartesianos para

representar la comprensión de dos magnitudes
directa e inversamente proporcionales.

❖ Emplea estrategias y procedimientos para determinar

valores de magnitudes que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa.