Seaewgeugugiews#uus4s auea CAPITULO 3 PROCEDIMENTOS DE APLICACAO E AVALIACAO DOS SUBTESTES DO WISC-IV IV sao Os procedimentos de aplicagio ¢ avaliagio dos subtestes do W apresentados em detalhe na ordem de aplicagio padrio, Antes de comecar a apli- cagio, 0 psicélogo deve conferir se © material esti completo ¢ em ordem ¢, se 0 examinando esti interessado no processo de aplicagio. E importante deixar claro para 0 examinando que é perfeitamente possivel fazer pausas na aplicagio, entre subtestes, ¢ que ele deve avisar quando quiserfuzer essa pausa (consulte o Capitulo 2 deste Manual para orientagées sobre o estabelecimento ¢ manutengio do rapport). A aplicagéo dos subtestes deve ser iniciada quando o rapport estiver estabelecido e 0 grau de interesse do examinando pela situagio for suficiente, Apresentacao do WISC-IV Antes de aplicar o primeiro subteste, apresentar 0 WISC-IV, dizendo: Eu vou pedir para voce fazer algumas coisas hoje: responder perguntas, trabalhar com cubos e outras. Algumas dessas coisas podem ser muito faceis para vocé, mas outras podem ser bem dificeis. A maioria das pessoas ndo consegue responder todas a5 perguntas ou fazer tudo que eu peco, mas é importante voc® fazer o possivel para conseguir. Vocé quer perguntar alguma coisa? A necessidade de explicagoes antes do inicio do teste varia de um exami- nando para outro. O aplicador deve se basear em sua experigncia para decidir se hd necessidade de mais explicagées. Se 0 examinando expressar ideias equivocadas ou diividas em relacao a situagao de testagem, ¢ importante esclarecé-las de modo sincero eno ameacador. A palavra inteligéncia deve ser evitada porque pode gerar uma ansiedade desnecessiria. E melhor retomar o objetivo da aplicagao e enfatizar que, com o teste, se tentard determinar os tipos de tarefa em que ele se sai bem € aqueles em que tem maior dificuldade. Nao se deve procurar engané-lo quanto a0 objetivo do teste, ¢ sim ser sincero sempre. 55| | | scala Wechsler de Inteliggncia para Criangas 1. Cubos O examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir um modelo construido pelo aplicador e/ou impresso no Caderno de Estimulos, dentro de um intervalo de tempo determinado. 56 Material Manual Técnico ¢ Manual de Instrugées para Aplicagao © Avaliagio Protocolo de Registro Livro de Estimulos Caixa de Cubos Cronémetro (nao incluso no kit do teste) Inicio Idades 6-7 anos: Item 1 Idades 8-16 anos: Item 3 Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicagao deve come- gar pelo Item 1. Sequéncia Inversa Se um examinando de 8 a 16 anos nao obtiver um escore maximo ‘em um dos dois primeiros itens, aplicar os itens anteriores na ordem inversa até obter escores méximos (2. pontos) em dois itens consecutivos. Interrupgao Interromper apés 3 erros consecutivos de 0 ponto. a @ SBSeuewnmteeesesut_eweeCubos Registro do tempo E essencial registrar o tempo com precisio, particularmente nos itens que recebem pontos de bonificagio. O limite de tempo de cada item €indicado neste Manual ¢ no Protocolo de Registro. Apés dizer a di a palavra das instrugées, acionar 0 cronémetro. Parar © crondmetro quando o examinando concluir o item ou, usando palavras ou gestos, indicar que terminou. Se isso nao estiver claro, perguntar & crianga se o trabalho esta pronto. Se 0 examinando estiver quase terminando quando o limite de tempo for atingido, deixar que trabalhe por mais alguns segundos para nio comprometer 0 rapport. Entretanto, nao se deve atribuir créditos pelo que ela fez apés o limite de tempo ter se esgorado. Instrugées gerais = Verificar se 0 examinando esta sentado bem em frente & borda da mesa, ¢ se a borda do modelo construido ou o lado espiral do Livro de Estimulos esta paralelo & borda da mesa, frente & qual o examinando esti sentado. A perspectiva dos modelos impressos no Protocolo de Registro ¢ no Manual €a do aplicador (posigio invertida), com dreas sombreadas indicando as reas de cor vermelha. © Os itens 1-3 tém duas tentativas cada, Nesses itens, se 0 examinando cons- truir 0 modelo corretamente € no tempo limite na Tentativa 1, passar para © item seguinte apropriado. Se o examinando no conseguir reproduzir 0 modelo corretamente ou no tempo limite na primeira tentativa, passar para a Tentativa 2. =O Item 1 usa dois cubos, os Itens 2-10 usam quatro cubos ¢ os Itens 11-14 usam nove cubos. = Ocultar da visio do examinando todos os cubos desnecessatios. Procedimentos de apresentacao padronizados = Os itens sio apresentados como um modelo montado pelo aplicador na frente do examinando clou impresso no Livro de Estimulos. © método de apresen- tagao (modelo e/ou desenho) ¢ indicado na coluna Método de Apresentacao do Protocolo de Registro. 57WISC-IV: Escala Wechsler de inteligénca para Cangas Os Itens 1-2 sio apresentados como modelos que 0 aplicador constrdi na presenca do examinando. Depois de construido um modelo, deixi-lo intacto para que o examinando possa observi-lo enquanto procuta cons- truir um igual. * Oltem 3 éapresentado primeiro como um modelo construido pelo aplica- dor com base na ilustragéo impressa no Livro de Estimulos. Em seguida modelo é desmontado 0 examinando deve consteuir um igual, bascando- -se no modelo impresso no Livro de Estimulos. * Nos Itens 4-14 somente 0s modelos impressos no Livro de Estimulos sio apresentados ao examinando. Nos Itens 13 ¢ 14, nao se deve deixar 0 examinando girar o Livro de Estimulos para mudar a orientasio original dos modelos. = Ao apresentar os cubos, colocé-los sobre a mesa, com diferentes faces vol- tadas para cima, Nos itens que usam quatro cubos (Itens 2-10), apenas um deve ter a face vermelha e branca voltada para cima. Nos itens que usam nove cubos (Itens 11-14), apenas dois devem ter a face vermelha e branca voltada para cima. Os demais cubos devem ser colocados de forma que se tenham tanto cubos com a face vermelha quanto cubos com a face branca voltados para cima, independentemente da quantidade. Ao dizer as instru- cs, ilustré-las apontando para o modelo construido ou para a figura do Livro de Estimulos. = Em todos os itens o examinando se bascia em um modelo real ou em uma figura impressa. Posicionar modelo construido ou o Livro de Estimulos aproximadamente a 18 cm da borda da mesa frente & qual o examinando esta sentado. = Se o examinando for destro, 0 modelo deveri ser colocado um pouco & esquerda de uma linha perpendicular ao seu corpo. Se for canhoto, dispor © material um pouco & direita dele. Se néo for possivel determinar a mio dominante por ocasido da aplicacio, dispor o material diretamente & frente do cxaminando, aproximadamente a 18 cm da borda da mesa frente 4 qual cle esté sentado. A Figura 10 ilustra como 0 modelo ou o Livro de Estimulos deve ser posicionado.Cubos: Examinando canhoto Examinando destro ‘em Modelo ou [scm + Livro de > Estimulos Aplicador Aplicador Figura 10. Posicéo dos Modelos Construidos ou do Livro de Estimulos Correcao de erros = Toda rotagao acentuada (30° ou mais) é considerada erro. = A Figura 11 mostra alguns exemplos de graus ¢ erros de rotagio. we. of Figura 11. fxemplos de Eros de Rotacao no Subteste Cubos = Cortigit somente a primeira rotacio que ocorrer, girando os cubos para a posigéo correra ¢ dizendo: Veja, é assim. Continuar a aplicagio do subteste de acordo com as instrugdes. = As rotagdes observadas podem ser anotadas no Protocolo de Registro por meio de uma seta e do niimero de graus, como indicado a seg Gi Figura 12, Registro de Rotacbes 59WASC-IV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas = Nos Itens 1 e 2, eventualmente o examinando tenta reproduzir de modo exato 6 modelo construido pelo aplicador, considerando inclusive as faces laterais dos cubos. Caso isso ocorra, esclarecer ao examinando que apenas a face supe- rior dos cubos deve ser reproduzida, Deixar que ele continue a trabalhar até atingir o limite de tempo. Avaliagao = Um item € considerado incorreto ¢ recebe 0 ponto em uma das seguintes construido de modo incorreto (no corresponde ao modelo); circunstanci apresenta rotacio de 30° ou mais; excede o limite de tempo. = Registrar em segundos o tempo de execucio de cada item. Os itens concluidos apés o limite de tempo recebem 0 ponto. = Fazer um circulo em torno da letra $, na coluna Modelo Correto, do Protocolo de Registro para indicar que o examinando reproduziu 0 modelo corretamente. Nessa coluna sio registradas as montagens corretas que rece- bem créditos e, também, as que nao recebem. Por exemplo, um examinando pode reproduzir um modelo corretamente, mas exceder o limite de tempo ou apresentar rotacio. Nos dois casos, o examinando receberia um § na coluna Modelo Correto, mas 0 ponto pelo seu desempenho, devido a0 tempo exce- dido ou a rotacio. Se 0 examinando nao reproduzir 0 modelo corretamente, fazer um circulo em volta de N, na coluna Modelo Correto. = A produgio do examinando pode ser registrada no esquema em branco da coluna Modelo Construido do Protocolo de Registro. Para indicar 0 que 0 examinando fez até o momento em que o limite de tempo foi atingido, pintar a grade considerando a perspectiva do aplicador. Para indicar as montagens corretas, marcar a grade com uma marca de verificagio, como indicado a seguir. Figura 13. Registro de Montagens Coretas 60Cubos Itens 1-3 ® Atribuir 2 pontos se o examinando reproduzir 0 modelo corretamente, sem rotagoes ¢ no limite de tempo, na’ ‘entativa 1. = Avibuir 1 ponto se 0 examinando reproduzir o modelo corretamente, sem rotagoes ¢ no limite de tempo, na Tentativa 2. = Atribuir 0 ponto se o examinando nao conseguir reproduzir 0 modelo correta- mente, sem rotagdes ou no limite de tempo, nas duas Tentativas, 1 ¢ 2. Itens 4-8 = Attibuir 4 pontos se o examinando reproduzir modelo corretamente, sem rotagdes € no limite de tempo. ® Atribuir 0 ponto se o examinando nio conseguir reproduzir 0 modelo corre- tamente, sem roragées ou no limite de tempo. Itens 9-14 = Auribuir 4, 5, 6 ou 7 pontos se 0 examinando reproduzir 0 modelo correta- mente, sem roracoes € no limite de tempo. Consultar a Tabela 9 abaixo ou o Protocolo de Registro para verificar se 0 examinando tem dircito a pontos de bonificagio. No Protocolo de Registro, os pontos de bonificagio estio loca- lizados abaixo dos intervalos de tempo de execugio, O escore total do item inclui os pontos de bonificagio. = Autbuir 0 ponto se o examinando nio conseguir reproduzit © modelo corre- tamente, sem rotagdes ou no limite de tempo. Tabela 9 Pontos de Bonificacao para Desenhos Corretos por Tempo de Execucdo (em segundos) dos itens 9-14 do Subteste Cubos Limite de tempo Escore total do tem Item __ (em segundos) 4 3 6 7 Tempo de execucio (em segundos) 9. 5 3175 2130 11-20 110 10. 5 3175 2130 11-20 110 n. 120 71-120 51703150, 130 12. 120 71-120 5170 31-50 130 13. 120 7-120 5170 31-50 130 4 120 71-120 51-70 31-50 130 Total maximo de pontos brutos no subteste Cubos: 68 pontos 61WASC-V: Escala Wechisler de Intligéncia para Criancas. Escore de Processo = O escore Cubos Sem Tempo de Bénus (CUSB) é derivado de um total de pontos brutos que nao inclui os pontos de bonificagio por tempo de execu- ‘G40, Para calcular 0 total de pontos brutos de CUSB, attibuir 2, 1 ou 0 ponto aos Ttens 1-3, como descrito acima, Para os Itens 4-14, atribuir 4 pontos se 0 examinando reproduzit 0 modelo corretamente, sem rotagdes ¢ no limite de tempo. Atribuir 0 ponto se 0 examinando nio conseguir reproduzit 0 modelo cortetamente, sem erros de rotagio ou no limite de tempo. ‘Total maximo de pontos brutos de Cubos Sem Tempo de Bénus: 50 pontos => Aplicagao dos itens Para apresentar 0 subteste, colocar dois cubos na frente do examinando. Pegar um cubo e dizer: Vocé esta vendo estes cubos? Eles sio todos iguais. Eles tém alguns lados s6 vermelhos (mostrar uma face vermelha), outros s6 brancos (mostrar uma face branca) ¢ outros {que séo metade vermelhos, metade brancos (mostrar uma face vermelha ¢ branca). Item 1 (Limite de tempo: 30") Examinando | Aplicador ‘Tentativa 1 Colocar dois cubos na frente do examinando ¢ dizer: Veja como eu junto os cubos para fazer algo. Construir 0 modelo lentamente. Colocar mais dois cubos na frente do examinando, apontar para o modelo e dizer: ‘Agora faga um igualzinho ao meu. Pode comecar. Acionar 0 cronémetro ¢ conceder 30 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado, Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2. 62Cubos ‘Tentativa 2 Deixar intacto 0 modelo construido do examinador e dizer: Veja como eu fago nova- mente. Usando os cubos do examinando, construir 0 modelo lentamente. Desfazer o segundo modelo e colocar os cubos na frente do examinando. Apontar para o modelo e dizer: Agora tonte fazer um igualzinho ao meu. Pode comecar Acionar 0 crondmetro € conceder 30 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado, Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado Item 2 (Limite de tempo: 45") Examinando Aplicador ‘Tentativa 1 Colocar quatro cubos na frente do examinando e dizer: Veja como eu junto quatro ccubos para fazer algo. Construir 0 modelo lentamente, Colocar mais quatro cubos na frente do examinando, apontar para 0 modelo ¢ dizer: Agora faca um igualzinho ao meu. Trabalhe o mais depressa possivel e avise ‘quando terminar. Pode comecar. Acionar 0 cronémetro ¢ conceder 45 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado. ‘Montagem incorreta: Passar para a Tentativa 2. ‘Tentativa 2 Deixar intacto 0 modelo construido pelo examinador e dizer: Veja como eu fago novamente. Usando os cubos do examinando, construir 0 modelo lentamente. Desfazer o segundo modelo ¢ colocar os cubos na frente do examinando. Apontar para o modelo ¢ dizer: Agora tente fazer um igualzinho ao meu. Pode come Acionar 0 cronémetro conceder 45 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte apropriado. Montagem incorreta: Passar para o item seguinte apropriado. 63WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas Item 3 (Limite de tempo: 45") Tentativa 1 Colocar quatro cubos na frente do examinando. A espiral do Livro de Estimulos fechado deve ficar voltada para o examinando. Abrir no Item 3 do subteste Cubos ¢ dizer: Veja como eu junto os cubos para que fiquem iguais a esta figura. Construir 0 modelo lentamente, na frente do examinando. Dizer: Veja, as par- tes de cima destes cubos formam um desenho igual ao desta figura. Desfazer 0 modelo, misturar os cubos e colocé-los na frente do examinando. Dizer: ‘Agora faga um igualzinho a esta figura. Trabalhe o mais depressa possivel e avise quando terminar. Pode comecar. Acionar o crondmetro ¢ conceder 45 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte Montagem incorreta: Passar para a Tentativa ‘Tentativa 2 Misturar os cubos ¢ dizer: Veja como eu fago novamente. construir 0 modelo len- tamente, na frente do examinando. Dizer: Veja, as partes de cima destes cubos formam um desenho igual ao desta figura. Desfazer 0 modelo, misturar os cubos, colocé-los na frente do examinando e dizer. ‘Agora tente novamente, Lembre que deve ficar igualzinho a esta figura. Pode comegar. Acionar 0 cronémetro ¢ conceder 45 segundos. Montagem correta: Passar para o item seguinte. Montagem incorreta: Se 0 examinando comecou no Item 3, aplicar os itens anteriores na Sequéncia inversa, até que ele obtenha escores perfeitos em dois itens consecutivos. Se 0 examinando comecou no Item 1, passar para o item seguinte se o critério de interrupcio nao tiver sido atingido, 64Cubos Item 4 (Limite de tempo: 45") Colocar quatro cubos na frente do examinando. Passar para o Item 4 do Livro de Estimulos ¢ dizer: Agora faga um exatamente como este. Trabalhe o mais depressa Possivel ¢ avise quando terminar. Pode comegar. Acionar o cronémetro ¢ conceder 45 segundos, Montagem correta: Passar para 0 item seguinte, Se 0 examinando comecou no item 3 ¢ acertou os dois primeiros itens de entrada (itens 3 ¢ 4), pontuar os itens anteriores como corretos. Montagem incorreta: Se 0 examinando comecou no Item 3, aplicar os itens anteriores na Sequéncia inversa, até que ele obtenha escores perfeitos em dois itens consecutivos. Se o examinando comegou no Item 1, passar para o item seguinte se 0 critério de interrupgao nao tiver sido atingido. Item 5 (Limite de tempo: 45"); tens 6-10 (Limite de tempo: 75”) Colocar quatro cubos na frente do examinando. Passar para o item apropriado do Livro de Estimulos e dizer: Agora faga um exatamente como este. Tabalhe o mais depressa possivel e avise quando terminar. Pode comegar. As instrucdes poderio ser abreviadas quando o examinando entender claramente a tarefa. Acionar 0 cronémetro e conceder 0 ntimero de segundos indicado. Passar para o item seguinte, se o critério de interrupcio nao tiver sido atingido. Itens 11-14 (Limite de tempo: 120") Colocar nove cubos na frente do examinando. Passar para 0 item apropriado do Livro de Estimulos ¢ dizer: Agora faga um wente como este usando os nove cubos. Trabalhe o mais depressa possivel e avise quando terminar. Pode comecar. As instruges poderdo ser abreviadas quando 0 examinando entender claramente a tarefa. Acionar 0 cronémetro ¢ conceder 120 segundos. Passar para o item seguinte, se o critério de interrupsio nao tiver sido atingido. 65wis Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas 2. Semelhancas Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns sio verbalizadas para o examinando, que deve dizer de que modo essas palavras sio semelhantes Material Manual Técnico e Manual de Instrugées para Aplicagio e Avaliagio Protocolo de Registro E> Inicio Idades 6-8 anos: Ivem de exemplo, em seguida o Item 1 Idades 9-11 anos: Item de exemplo, em seguida o Item 3 Idades 12-16 anos: Item de exemplo, em seguida o Ikem 5 Caso exista suspeita de déficie intelectual, a aplicasio deve come- gar pelo Item 1. ry} Sequéncia Inversa Se um examinando de 9 2 16 anos néo obtiver um escore miximo em ns apresentados, aplicar os itens anteriores um dos dois primeivo na ordem inversa, até obter escores miximos (2 pontos) em dois -ns consecutivos. © Interrupcao Interromper apés 5 erros consecutivos de 0 ponto. Instrugées gerais Ler cada item literalmente para o examinando. Em cada item, fazer a seguinte pergunta lentamente, introduzindo as palavras-estimulo: O que (a) e(a)___témem comum? 66 SenBeBeBeeeReeeneeeese eeSemelhangas = Os itens podem ser repetidos quantas vezes o aplicador julgar necessario, ‘mas 0 enunciado nao pode ser alterado. Para facilitar a avaliacio, sio apresentados alguns exemplos de respostas 20s itens, Sea resposta do examinando for vaga ou pouco clara e ni puder ser avaliada de imediato ou, ainda, for seguida de um (Q) nos exemplos, dizer: Explique © que vocé quer dizer ou Fale um pouco mais sobre isso. = Oslkens 1 ¢2 tém como objetivo ensinar a tarefa, Se 0 examinando responder de modo incorreto, deve-se corrig-lo. Depois disso, nao oferecer mais ajuda durante a aplicagéo do subteste. Avaliacgao © Os exemplos ofereci nao constituem uma lista exaustiva. A qualidade das respostas apresentadas varia, abrangendo desde as rclativamente simples até as mais elaboradas. Avaliar com cuidado as respostas atipicas ¢ consultar os Princfpios Gerais de Avaliagio. Seo examinando fornecer virias respostas para um mesmo item, de qualidade distinca ¢ que merecem diferentes pontuagées, seguir estas orientagées: * Comentirios adicionais que claramente nio fazem parte da resposta néo afetam a avaliagao (por exemplo, “O gato e 0 rato tém olhos, rabo, pernas, € © meu gato pegou um rato”). ‘Uma resposta de I ou 2 pontos dada a um item, acompanhada de uma resposta absurda que indica falta de entendimento basico das palavras ou do conceito subjacente, e por isso compromete a resposta inteira, recebe 0 ponto. Se 0 examinando fornecer virias respostas de qualidade bastante variével, sem que nenhuma seja absurda, atribuir os pontos correspondentes i melhor resposta. Itens 1-2 = Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos e os Principios Gerais de Avaliagio, ¢ atribuir 1 ou 0 ponto para cada item. 67fs Escala Wechsler de Inteligéncia para Criancas tens 3-23 = Avaliar a resposta do examinando de acordo com os exemplos ¢ os Principios Gerais de Avaliagio, e atribuir 2, 1 ou 0 ponto para cada item. 2 pontos = Toda classificagio abrangente que seja pertinente para os dois membros do par de palavras, como “Magi e banana sio frutas” ou “O gato é mamifero 0 rato ¢ mamifero”. 1 ponto = Toda propriedade especifica comum aos dois membros que constitua uma semelhanga secundaria ou menos relevante, como “Maga e banana tém gosto doce” ou “O gato e o rato tém rabo" = Toda classificagio abrangente que seja menos pertinente para os dois membros do par, como “Maca ¢ banana sio alimentos”. 0 ponto Toda propriedade que nio seja relevante para os dois membros do par, ou que seja de natureza muito geral ou, ainda, que descreva diferengas entre os ‘membros do par, como “As canetas ¢ 0s lipis sio retos” ou “A maga é vermelha a banana é amarcla” = Toda resposta claramente incorreta. grau de abstragio da resposta é um critério importante para a pontuagio. Portanto, uma resposta que envolva uma categoria geral pertinente receberd 0 crédito méximo, a0 passo que, uma que mencione uma ou mais propriedades ou fungées comuns aos membros do par (indicando uma abordagem mais concreta a resolugio de problemas) receberd um crédito parcial ou nulo. Assim a resposta “Cotovelo ¢ joctho sao articulagdes” (a categoria geral do par) recebe mais pontos do que a resposta “Os dois ajudam a gente a se mexer” (uma fungio comum a ambos). Da mesma forma, a resposta “Raiva e alegria so sentimentos ou emo- ges” & menos concreta (e recebe mais pontos) do que a resposta que descreve 0 par como “Maneiras de a gente se sentir”. Gaaesgcst teeanss wa Bseueug@euaSemelhancas Obviamente, mesmo uma abordagem um tanto concreta 3 resolugio de pro- blemas ("O gato € o rato sao peludos”) requer que o examinando conceitue algo {que seja comum aos di membros do par. Alguns examinandos no conseguem estabelecer ligages entre as duas palavras ¢ podem dar uma resposta que se aplica a cada palavra individualmente, em ver de ao par como um todo ("O eotovelo fica rno brago ¢ 0 joelho fica na perna”). Embora seu contetido seja verdadeiro, essa resposta reccbe 0 ponto porque nao indica uma semelhanga. => Aplicagao dos itens Apresentar o subteste, dizendo: Agora cu vou dizer duas palavras e vocé deve dizer 0 que elas tém em comum. Exemplo Dizer: 0 que tém em comum VERMELHO ¢ AZUL? De que modo so parecido Resposta correta [qualquer resposta que tenha a palavra cores]: Dizer: Vamos fazer ‘outro, Passar para o item de entrada apropriado de acordo com a idade do examinando. * Resposta incorreta {qualquer resposta que nio tenha a palavra cores] ou ausén- cia de resposta: Dizer: Vermelho azul séo cores. Passar para o item de entrada apropriado de acordo com a idade do examinando. HED Hem Dizer: 0 que tém em comum CANETA e LAPIS? Resposta correta (qualquer resposta de 1 ponto]: Dizer: Vamos fazer outro. Passar ‘para o item seguinte apropriado. + Resposta incorreta ou auséncia de resposta: Dizer: A caneta eo pis sio coisas que 4 gente usa para escrever ou desena. Passar para o item seguinte apropriado. 1 ponto CCoisas que as pessoas usam para (escrever, desenhar, colori) ‘Objetos para escrever; Material para desenhar; Material de (escit {Demonstra 0 ato de escrever escola, arte); 69Escala Wechsler de Inteligéncia para Crangas O pontos ‘Tém (ponta, borracha) (Q); ‘Tém (cinta grafite) dentro (Qs (Forma, Tamanho) igual; Retos; Compridos; Redondos; Cores; Sao coloridos. + Item 2 Dizer: 0 que tém em comum LEITE e AGUA? Resposta correta [qualquer resposta de 1 ponto]: Dizer: Vamos fazer outro. Passar para o item seguinte apropriado. + Resposta incorreta ou auséncia de resposta: Dizer: Leite ‘so liquids, e voce pode beber os dois. Passar para o item seguinte aproy 1 ponto Liquidos; Fazem bem; Saudéveis; Nutrtivos: Bebidas; Coisas que a gente bebe [Demonstra 0 ato de beber]. © ponto Molham; Tém égua (Q); Vocé pode (despejar, derramar) os dois (Q); ‘Vem numa (caixa, garrafa) (Q); ‘Tém vitaminas (Q; Brancos; Gelados. Itens 3-23 Leia cada item literalmente para o examinando. Passar para o item seguinte apro- priado, se 0 critério de interrupcao nao tiver sido atingido. => 3. O que tém em comum MAGA e BANANA? 2pontos Frutas. 1 ponto ‘Comida; Coisas que a gente come; Comest (Crescem em, Vem de) uma drvore (Q}; ‘Tém gosto (bom, doce); Séo doces; Saudéveis; Nutsitivos; Tém (minerals, vitaminas); (0); ‘Tem (sementes,casca); Coisas que a gente (descasca, corta em fatias). 70 SBageaEup HR HBR ReBHReHeHBanBHeeeasuauSemelhancas 8 ponto Sio bons (Oh; Mesma cor; Amarelas( Suculentos; Grudentos Redondos; Pequenos; Macios; Vegeta. 4. O que tém em comum CAMISA e SAPATO? 2 pontos Roupas; Pegas de vestudrio; Pegas de roupa; Trajes A gente veste; Parts de (seu traje, roupa); Partes de um uniforme ‘ponto Vestir (Qh; Us2 0s dois: (Cobre o, Pée no) corpo (Qk Protege (voce, 0 corpo); Mantém vocé quente (Q} CCabem (no corpo, em uma pessoa). Oponto Amarra; Tem 2iper; Abotoa (O); Couro; Tecido; Feitos de pano; Costurados; Custa dinheiro; Vocé compra: Macios; Mesma cor; Voct usa quando sais [Aponta a camisa ou 0 sapato]. => 5. O que tém em comum a BORBOLETA e a ABELHA? 2 pontos Insetos; Bichinhos; Bichos. 1 ponto Animais; Criacuras (Q); Tém asas; Coisas que voam (0); Tém (pernas, corpo segmentado) (0); (Vém de, Vivem em) casulos; Coletam (néctar, pélen); Polinizam as flores; ‘Tém antenas. nEscala Wechsler de Intligéncia para Criancas 8 ponto (Gostam das, Pousam nas, Param nas, Comem nas) flores (Q; (Produzem, Coletam) mel; Picams Vive ki fora, 6. O que tém em comum GATO ¢ RATO? 2pontos Mamiferos; Animais; Bichos; Animais de quatro patas; im sangue quente; Vertebrados: 1 ponto Animais de estimagio; Animais domésticos (Oh ‘Tem (bigode, rabo, pélo) [Cita uma caracteristica fisica comum] (0); Sobem no muro; Correm; Arranham (Cita um comportamento comum}; Sio noturnos; Podem ver no escuro; Agem & noite; Os dois sio pequenos. 6 ponto Ficam nas casas; Domésticos; Vivem em uma casa (; Comem queijo; Roubam comida (Q); A cor é igual [Cita uma cor qualquer]; Brincam; A gente brinca com eles; Inimigos; Eles se (cagam, odeiam). 7. O que tém em comum INVERNO e VERAO? 2 pontos Estagoess Estagoes do ano; “Tem solsticios. 1 ponto (Epocas, Partes) do ano (Qh ‘Tempo; Mudanga no tempo; Clima (Q} Parte de Primavera, Verio, Outono, Inverno [Deve citar as 4 estagoes}(Q) 8 ponto Parces da navureza (Qh; Férias; Folgas (Oh, Meses (Qh; Dias; Semanas; Anos; Diversio; Dé para saire brincar li fora; ‘Tem (nuvens, sol, chuva); Vento; Frio. 72Semelhancas 8. O que tém em comum RAIVA e ALEGRIA? 2 pontos Emogées; (Reagdes, Expressdes, Respostas) emocionais; Ser Humor; Estados mentaiss Como voce se sente mentalmente, imentos; (Sinais, Expressbes) de como vocé se sente; 1 ponto Expressoes; Vocé pode expressar as duas (Q); Como vocé sente; Modas de vocé sentir (0); Respostas; Reagées; Atieudes (Oh; Expresses faciiss (Transparece, Coisas que aparecem) no seu rosto; Estio dentro de vocé; Pensamentos. 8 ponto uma coisa que a sua mente controla (Q); ‘Agoes; Comportamentos: Coisas que a gente faz Modos de voce estar; Como voc’ estés Coisas que voct pode ser (0); ‘Voce pode ter as duas; Pode acontecer com vocts Sinai ‘Caras; Caras que vocé fiz [Referéncia vaga 20 rosto] Parte da sua (imagem, personalidade, temperamento) arcs da vida 9. O que tém em comum COTOVELO e JOELHO? 2pontos Articulagées; Partes do corpo que tém (juntas, articulagbes); Partes do corpo que (dobram, flexionam); Locais em que vocé dobra um membros ‘Onde os seus 05505 se juntam; Mantém juntas as duas partes do brago ou da pernas Parte do meio de um membro; Funciona como uma dobradica; Os dois giram. 1 ponto ‘Ajudam a gence a se dobrar; Dobram; Podem dobrar (Qh; Partes do corpo que ligam ossos (Qs artes do corpo que (mexem, sio flexivis)(Q); Partes dos membros (Qh; (Ligados ao, Partes do) corpo (Qs ‘Tem (cavidades,ligamentos, misculos,cartlagens);, Osos que (ligam, dobram, movem, mantém os oss0s juntos); Precisa dos dois para se movimentar. 73Escala Wechsler de Intligéncia para Criangas © ponto Mexem (Q) Conectam (0), Ossos Redondos; Curvos: Pontudos; Duros: ‘Quebram; Podem ficar machucados Vocé usa os dois ‘abertos pela pele 10. O que tém em comum RIR e CHORAR? 2 pontos Expressoes de sentimentos; Mostram (as suas emogoes, sentimentos); Sinais de (emogdes, humor, sentimentos); Expressdes fisicas do que a pessoa sente. 1 ponto Expressdess Comportamentos (Q Reagées; Emogées, Sentimentos, Humor (Q); Linguagem corporal; Gestos; Gestos do rosto (0); Voc® fa isso quando esti (contente e triste, feliz ¢ aborrecido) (0); Isso mostra se a pessoa esti (contente ou triste, aborrecida ou feliz) (Q); Coisas que aparecem no rosto; (Movimentos, reagées, agdes) do rosto. © ponto Movimentos; Agées; Atos (Q); ‘Uma coisa que voot faz; A gente faz isso (Qh; [Demonstra choro ¢ riso]. 11. O que tém em comum uma PINTURA e uma ESTATUA? 2 pontos Formas de arte: Objetos de arte; (Obras, Pecas, Tipos, Figuras, Expressdes) de arte; (Expressbes, representagies, criagées) artisticas; (Feitas, Criadas) por artistas Arte; Tém a ver com arte: 1 ponto Arcsticas; Criativas (Q; Criagoes; Fitas pelo homem; A gente faz (Os (Formas, Tipos, Classes) de expresséo (Oh; Expressam (ideias, emogdes, sentimentos) (Q}; Simbolos; Simblicas(Q); (Representam, Celebram) alguma coisa; Ficam no museu; Podem ser obras-primas. 74Semelhangas Oponto Expressdes; Sentimentos; Imagens: Vooé (pinta, desenha, constedi) as duass Mostra (pessoas, histéras, figuras, desenhos, decoragbes): Colecionadas; Compradas; Antiguidades; Preciosas; Figuras; Desenhos; Esculturas; Retratos: Coisas que a gente vé; A gente pode olhar as duas. 12. O que tém em comum TABUA e THOLO? 2 pontos (Materiais, Produtos, Objetos) de construgi (Materiais, Produtos, Objetos) usados para construir uma casa; Materiais que a gente usa para fazer um (a) (edificio, estrutura, muro, cerca). 4 ponto “Materiais; Produtos; Objetos (Q) (Faz, Constréi) coisas com cles (Q) (Para, Usados em, Parte de) prédios; Parte da casa da gente (Q) Coisas usadas para fazer urna) (casa, edfici) (Q) Usados em construgio; Ferramentas de construgio (Q) Partes de (Fundagées, muros,cercas) 8 ponto Construgio (0); Coisas que a gente pode usar Duros; Pesados; Sélidos; Asperos; Feitos pelo homem; Fortes; Pode empilhar; Produtos naturais; Elementos da terra 13. O que tm em comum um POETA e um PINTOR? 2 pontos ‘Ambos se expressam pela arte; Artistas; Mestres de uma arte; CCriam (arte, obras de arte); Fazem coisas criativas; Criadoress Ocupagies; Profissées; Fazem coisas que as pessoas (gostam, apreciam), 38; Talentosos; Criativos; Imaginativos; Expressivos (Q); (Expressam, Ilustram, Representam) coisas; Transmitem a visio que tém (Qh; Expressam (sentimentos, emogées) (Qh; (Fazem, Projetam) coisas (0); Ganham dinheiro com arte; Vendem arte. 75WISCAV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criancas © ponto ‘Arce; Tém a ver com arte (Qh Mostram (sentimentos, emogdes); Emocionais (Q); ‘Trabalham com a (mente, méos); Poem coisas no papel (Q}; Inspiram as pessoas ( Pintam; Escrevem; Usam (Ferramentas, canetas, pincéis); Sio pessoas famosas; Ganham muito dinbeiro, 14. O que tém em comum uma MONTANHA e um LAGO? 2 pontos Caracteristicas (geogrificas, topogrificas); Caractersticas fisicas do(a) (Terra, mundo, regio); Paisagens; (Aspectos; formagées) da terra; Geografia; (Pontos, fertémenos) geogrificos: Parte do (terreno, superficie da terra; Topografias Formados (pela natureza, pelas geleiras, pelo movimento das placas); Partes (da natureza, do ambiente, da paisagem). 1 ponto Pontos da terra; Parte (da Terra, do relevo, do mundo) (Q} Caracteristicas fisicas (Q); [Natureza; Naturais; Recursos nacurais (Qs Caracteristicas da terra (Q}; ‘Servem para (acampar, recteagio, passar as féria, turstas); ‘Terra; Fronteiras; Estio no mapa; Cenérios: Redonderas: Formados pelo clima. © ponto Lugares para (ir, se divertir, escalar) (Os Ficam ao ar live; Noa) (floresta interior, vale); Tem (pedras, neve, 4gua, colinas, animais); Grandes; Altos; Largos. 15. O que tém em comum GELO e VAPOR? 2 pontos (Estigios, Fases) da dgua; Agua em diferentes (formas, etados); Agua em temperaturas extremas; Mudangas fisicas da agua. 76Semelhangas 1 ponto Agua; Feitos de agua; Formados a partir da égua (Q}; Temperaturas extremas (Qk Partes do ciclo da égua (Qh; (Formas, Fases, Estigios) de materia; Podem ficar liquidos, ‘Tém elementos quimicos. 0 ponto Molhados; Umidos (Qk Liquids (a); ‘Tem temperatura; Temperacuras (Oh Um pode se transformar no outro (Ok Produzem (fiumaga, neblina); Liberam (orvalho, vapor). 16. O que tém em comum PRIMEIRO ¢ ULTIMO? 2 pontos Extremos; (PosigGes, Lugares, Pontos) extremos; Pontos nas extremidades; Extremos de uma sequéncia numérica; Pontas de uma (ordem, séti, fila, fleira)s Posiges em uma (série, sequéncia); Posigdes exatamente opostas; Lugares opostos; Partes de uma sequéncia cronolégica. 1 ponto Pontas; Em cada ponta (Q); Classificagbes; Posigées (Qk Colocagses; Por as coisas em (uma sequéncia, uma ordem); Representam uma sequéncia (a); Em uma Sequéncia; Tém a ver com sequéncia (Qk Posigdes; Posigdes em um (a) (cortida, jogo, competigio) (Qh, Lugares em um (a) (competicio, esporte, maratona, fils) (Qk Pontos (no tempo, em uma fila, em uma corrida); Pontos designados (Qk Em uma escala; Parte de uma escala numérica Oponto Lugares; Pontos (0); Em uma fila (Q); Ordem numérica (Qh; Tem a ver com (um nome, tempo); Nimeros; Competigios Corridas Mostra onde (vocé est fica alguém); ‘Cada um tem a sua vez. 77WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas 17. O que tém em comum INUNDAGAO e SECA? 2 pontos CCatistrofes naturais; Catistrofes naturais com aguas, (Clima extremo; Tragédias clima Causadas pelo(a) (cima, natureza, gua); Formas extremas de (clima, natureza, égua); (Agoes, Forgas) da natureza. 1 ponto ‘Tém a ver com (chuva, precipitagio); Relacionadas a (chuva, precipitacao) (Q); (Problemas, Acidentes) envolvendo (Agua, chuva) (Q); CCondigdes climaticas; Relacionados ao (tempo, clima) (Q); ‘Causam (devastagio, desastres, destuigio); Prejudicam a (agriculeura, plancagbes) (Qk (Estados, Condigdes) da terras Extremos; As duas sio muito de alguma coisa 0 ponto Relacionadas & égua (Qk ‘Tragédias; Problemas; Condigies adversa (Q; Prejudicias; Perigosas: Nocivas (Q); Sazonais; Vém em uma estagio; Estagdes (Q); ‘Afetam (as pessoas, o solo, a natureza, a terra). 18. O que tém em comum BORRACHA e PAPEL? 2 pontos Subprodutos das drvores: Produtos das érvores; Vém das érvores; Produtos de recursos naturais; Feitos da natureza; Extraidos do ambiente: Subprodutos de plantas 1 ponto “Materiais; Materials fisicos; Materiais que a gente usa (Q); ‘Vem da madeira (); Feitos pelo homem; Manufiturados (Q); ‘Usados para fazer (coisas, produtos). O ponte Podem ser usados de virias formas; Usados (na escola, no escrtério) (Q); Podem ser (reciclados, queimados); Material de (escrito, escola); Ferramentas; Utensilios Asperos; Lisos; Flexiveis; Finos; Substincias; Produtos quimicos.Semelhancas 19. O que tém em comum AGUA e SAL? 2pontos Necessirios para a sobrevivéncia; Compostos quimicos; © compo precisa dele; Essenciais para 0 corpo. ‘Tponto Compostos; Compostos (fisico, cemtficos) (Qh; Tém (elementos, moléculas) (Q); Consumidos pelas pessoas Ingeriveis (0); ‘Sio bons para 0 nosso corpo; Tém (minerais, nutrientes); Substincias naturais; Feitos pela natureza; Tem no mar; Partes do mar; Material para cozinhar; Usados como ingredientes © corpo transpira os dois. 0 ponto Elementos; Quimica; Minerais (Q); Recursos; Substincias; Materiais (Q); Usados para (hidratagio, cristalizagio) (Qh; (Compostos, Substincias) orginicas; Dissolvem; Podem dissolver coisa; ‘Tem na mesa de jantar. 20. O que tém em comum VINGANCA e PERDAO? 2 pontos (Opgées que se tem, Coisas que se pode fazer) quando alguém fiz mal a outra pessoa; ‘Mods de (lidar, enfrentar) problemas; Solugées para problemas; Reagdes frente a(a) (raiva, conflitos, mAgoas, coisas ruins). 1 ponte (Resultados, Consequéncias) de ser ferido (0); Decisées; Escolhas; Opgdes (0); ‘Modos de reagir; Reagées (Q); Atos; Agées (0); Coisas que vocé pode (dar, fazer) para alguém (0). 0 ponto Tipos de solugdes (Q); Sentimentos; Emogées (); Pensamentos; Atitudes; Expressbes; ‘Tém a ver com voce e outra pessoa; ‘Tragos humanos. 7sWISC-IV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas 21. O que tém em comum PERMISSAO e RESTRICAO? 2 pontos Meétodos de controle; Modos de controlar © comportamentos Definem limies para (o que se pode fazer, como nos comportamos); Limites; Diretrizes; Parimetros; Regras: Leis; Regulamentagies; Normas; Niveis de liberdade; Condigbes de (aprovacio, aucorizacio). ‘1 ponto Medidas de disciplina (Qh; ‘Tem a ver com (autoridade, controle) (); ‘Ordens; Comandos; Instrugées; Direges; Expectativas daquilo que a gente deve fazer; Definem expectativas Normas;, ‘Tem a ver com (comportamento, ages); Consequéncias do comportamento; Permitem fazer coisas; Deixam a gente fazer coisas (Enfase na permissao; Limitagbes; Limitam as suas atvidades; (Definem, Imp8em) limites (Enfase na restricéo) © ponto (Pais, Professores, Adultos) dao para a gente (Q); ‘Alguma coisa que voce recebe; Coisas que do para vocé (Qs Sio necessirias para a sociedad ‘Nao dé para ter uma sem a outra: Coisas que voce (recebe, pede); Coisas que voce (pode, nao pode) fazer. 22. O que tém em comum REALIDADE e SONHO? 2 pontos (Estados, Niveis) de consciéncia; (Estados, Formas) da mente; Estados (mentais, psiquicos); Modos de (perceber, ver) o mundo; Modas como a gente pode ver as coisas; Disposigoes da mente. 1 ponto No seu/Na sua (cérebro, cabega, mente); Lidam com ofa (cérebro, cal Formas de pensamento (Os Pensamentos; Ideas; Sentimentos; (Vivenciados, Visualizados) pelas pessoas; Agente se (representa, vé) nos dois; Vivemos os dois; Vocé pode viver nos dois; Modos como a gente pode viver; Lugares em que a gente pode estat; Estados nos quais vocé se enconta. mente) (Q); 80Semelhangas ponte Parecem (reais, verdadeiros, concretos, falsos, ficticios) (Q); Afetam a sua vida; Envolvem o seu futuro (0); Monétonos; Emocionantes; Aterrorizantes (Q). 23. O que tém em comum ESPAGO e TEMPO? 2 pontos Dimensoes; Partes de um continuum; Coisas que nos limitam; Conscituem a nossa existéncia 1 ponto Medidas; Medigies (Qk ‘Afetados pela (gravidade, relaividade, massa) (Qk Infinitos; Nenhum dos dois ¢ absoluto (Qk Limicados; Coisas que vocé corre aris (0); Abstratos; Nao fisicos; Nao podem ser vistos ou tocados; Vocé (se movimenta, viaja) nos dois; Parimetros. 0 ponto Inevitéveis; Constantes (Q} Incontroléveis; So coisas que nao se pode mudar (Q); ‘Movimentam; Envolvidos no movimento (0); (Usa, Ocupa, Preenche) 0s dois: Forgas; Matéria; Parte da (ciéncia,fisica); No universo; Maravilhas nacurais; Desconhecidos; Néo explorados: Voa nos dois; Grandes; Pequenos; Ripidos; Longos. 81WISC-IV: Escala Wechsler de Intelgéncia para Criangas ‘No subteste Digitos Ordem Direta o examinando repete, na mesma ordem, ‘5 ntimeros enunciados pelo aplicador. No subteste Digitos Ordem Inversa 0 exa- ‘minando repete, na ordem inversa, os niimeros enunciados pelo aplicador. Manual Técnico ¢ Manual de Instrusées para Aplicasio ¢ Avaliagio Ttem 1 Tem de exemplo, em seguida o Item 1 ndo o examinando obtiver 0 ponto nas duas tenta- ‘examinando obsiver 0 ponto mas duas tenta- esmo item. a a a a 4a a a i ‘em duas partes: Ordem Direta e Ordem Inversa. seja qual for 0 desempenho do cxaminando na as duas de cada item, mesmo que o 4.um ritmo de um digito por enunciar oiltimo digico da sequéncia. responda,Digitos = Nao repetir nenhuma das tentativas de um item. Se 0 examinando pedir que seja repetida, dizer: Fale 0 que voce acha que eu disse. ® Oferecer ajuda somente no exemplo da Ordem Inversa. Avaliagaéo = Para cada tentativa, atribuir 1 ponto por resposta correta ou 0 ponto por res- eta ou omitida. ftem é a soma dos escores obtidos nas duas tentativas que 0 Digitos Ordem Direta (DIOD) ¢ obtido por meio da Ordem Direta. de Digitos Ordem Direta: 16 pontos de Digitos Ordem Inversa (DION) ¢ obtido por meio itens da Ordem Inversa, Nao incluir o exemplo na de Digitos Ordem Inversa: 16 pontos tos Ordem Direta (UDIOD) é 0 mtimero de di filtima tentativa de Digitos Ordem Direta a seo examinando repetiu corretamente 7 digitos nas errou as duas tentativas de série de 8 digitos, (UDION é0 niimero de digitos de Digitos Ordem Inversa a rece-nca para Criangas ‘Ordem Inversa uma vez, mas errou as duas tentativas de série de 5 digitos, seu UDIOI seri 4. Total méximo de pontos brutos de Sequéncia Maior de Digitos Ordem Inversa: 8 pontos Aplicacao dos itens Digitos Ordem Direta Dizer: Eu vou dizer alguns nimeros. Ouga com atengaoe, assim que eu terminar, repita exatamente o que eu disse. E sé falar o que eu falei. Passar para a Tentativa 1 do Item 1. Aplicar a Tentativa I e a Tentativa 2 de cada item, Passar para o item seguinte, eo titério de interrupgio nao tiver sido atingido. A Ordem Inversa sempre deve set aplicada, seja qual for 0 desempenho do examinando na Ordem Direta. Tabela 10 Itens e Tentativas do Subteste Digitos Ordem Direta item Tentati 1. Tentatva T 2-3 Tentatva 2 4-6 2 Tentativa 3-8-6 Tentatva 2 6-1-2 3. Tentative 1 3-4-1-7 Tentatva 2 6-1-5-8 4. Tentativa 1 @-4-2-3-9 Tentatva 2 5-2-1-8-6 5. Tentatva 1 3-8-9-1-7-4 Tentatva 2 7-9-6-4-8-3 6. Tentatva 1 5-1-7-4-2-3-8 Tentatva 2 9-8-5-2-1-6-3 7 Tentatva 1 Pes Tentatva 2 2-9-7-6-3-1-5-4 & Tentatva 1 5-3-8-7-1-2-4-6-9 Tentatva 2 4-2-6-9-1-7-8-3-5 —lentat 2 9t83 S 84 1Digitos Digitos Ordem Inversa => Exemplo ‘Tentativa 1 Dizer: Agora eu vou dizer mais alguns nimeros, mas desta vez, quando eu parar, eu quero que vocé fale os nimeros de trés para fronte. Se eu disser 8-2, que vocd devers dizer? Resposta comreta [2 ~ 8]: Dizer:lsso mesmo, Passar para a Tentativa 2. Dizer: Nao & bem isso. Eu disse 8 2 Eno, para falar de tris para dizer 28. Vamos tentar outra vez: 8 - 2. |: Dizer: Isso mesmo, Passar para a Tentativa 2. Nao 6 bem isso. Eu disse 8 - 2. Entio, para falar de tras para 8. Passar para a Tentativa 2. 0 5 ~6, Entao, para falar de trés para nos tentar outra vez: 5-6. mesmo, Passat para a Tentativa 1 do Item 1 bem isso. Eu disse 5-6, Entio, para falar de tris para ssar para a Tentativa I do Item 1.Itens e Tentatvas do Subteste Digitos Ordem Inversa WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criancas Tabela 11Coni tos Figurativos 4. Conceitos Figurativos fileiras de figuras ao examinando, que deve escolher uma figura de cada fileira para formar um grupo que tenha uma caracte- ristica comum. Material Manual Técnico e Manual de Instrugées para Aplicagio ¢ Avaliagio Livro de Estimulos © aplicador mostra duas ou Protocolo de Registro => Inicio Idades 6-8 anos: Irens de exemplo A ¢ B, ¢ em seguida, o item 1 Idades 9-11 anos: Itens de exemplo A e B, ¢ em seguida, 0 item 5 Idades 12-16 anos: Itens de exemplo A ¢ B, ¢ em seguida, Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicagao deve come- gar pelo Item 1. item 7 t Sequéncia Inversa Se um examinando de 9 a 16 anos nao obtiver um escore méximo ‘em um dos dois primeiros itens administrados, aplicar os itens ante- riores na ordem inversa, até obter escores perfeitos em dois itens consecutivos. © Interrup¢ao Interromper apés 5 erros consecutivos de 0 ponto. 87WSC. Escala Wechsler de inteligéncia para Criangas Instrucdes gerais = Oferecer ajuda somente nos Exemplos A B. =O examinando pode indicar com o dedo, nomear ou dizer os niimeros corres- pondentes das figuras escolhidas. = Seo cxaminando perguntar qual é 0 nome de uma figura, dizer somente 0 nome. = Seo nome atribuido pelo examinando & figura der margem a diividas, dizer: Mostre com o dedo qual é a figura que vocé escolheu. = Seo examinando nao escolher uma figura em uma das fileiras, ou se escolher mais de uma figura na mesma fileira, as seguintes frases de auxilio poderao ser verbalizadas sempre que for necessdrio: * Para itens de duas fileias: Escolha uma figura de cada fileira: uma aqui (percorrer a primeita fileira com o dedo indicador) e uma aqui (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador) © Para itens de trés fileiras: Escolha uma figura de cada fileira: uma aqui (percorrer a primeira fileira com o dedo indicador), uma aqui (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador) e uma aqui (percorrer a terceira fileira com o dedo indicador) * Seo examinando fornecer mais de uma combinagio de figuras selecionadas como resposta, dizer: Voc deve dar s6 uma resposta. Escolha a melhor. Avaliagao No Protocolo de Registro, fazer um circulo em volta do niimero cotrespon- dente as respostas do examinando a cada item. As respostas corretas estio impressas na cor verde, = Seo examinando nao responder ou se disser que nao sabe a resposta, fazer um. circulo em torno de NR, no Protocolo de Registro. = Atribuir 1 ponto somente se 0 examinando escolher as figuras corretas de todas as fileiras de um item. Respostas corretas fornecidas apés as frases de auxilio permitidas recebem 1 ponto. = Atribuir 0 ponto as respostas incorretas ou omitidas. Total maximo de pontos brutos: 28 pontosConceitos Figuratvos Aplicacao dos itens EBM tem de Exemplo A: Arvores Abriro livro de Estimulos no Item de Exemplo A do subteste Conceitos Figurativos dizer: Othe isto aui (percorrer a primeira fileira com o dedo indicador). Othe isto aqui (percorrer a segunda fileira com 0 dedo indicador).Escolha uma figura aqui (percorrer a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (percorrer a segunda fileira com 0 dedo indicador). 1? Se 0 examinando disser res. Vamos fazer outro. Aplicar Resposta correta [2 ¢ 3]: Perguntar: Porque elas combi “vores”, dizer: Ela combinam porque as duas si0 Item de Exemplo B. Resposta incorreta: Dizer: Esta arvare (aponte a Resposta 2) combina com este pinhe ‘aqui (aponte a Resposta 3), As duas slo érvores. Vamos fazer outro. Aplicar o Item de Exemplo B. Item de Exemplo B: Animais Passar para o Item de Exemplo B e dizer: Escolha uma figura daqui (percorrer a pri- meira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador).. Resposta correta (1 ¢ 3]: Perguntar: Porque elas combinam? Se o examinando disser “animais”, dizer: 0 esquilo combi ‘com o passaro porque os dois so animais. Vamos fazer outro. Passar para o item de entrada apropriado. Resposta incorreta: Dizer: Este esquilo (apontar a Resposta 1) combina com este pis- saro (apontar a Resposta 3). Os dois so animais. Vamos fazer outro. Passar para 0 item de entrada apropriado. Itens 1-12 (itens de duas fileiras) Usar as mesmas instrugées para todos os itens. Dizer: Escolha uma figura daqui (Per- correr a primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (percorrer a segunda fileira com o dedo indicador). Essas instruges poderio ser abreviadas ou omitidas quando o examinando ent der claramente a tarefa. Passar para o item seguinte apropriado, se o critério de interrupgio nao tiver sido atingido. 89WISCAV: Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas Itens 13-28 (itens de trés fileiras) Usar as mesmas instrugées para cada item. Dizer: Escotha uma figura daqui (percorrer 4 primeira fileira com o dedo indicador) que combine com uma figura daqui (per- correr a segunda filcira com o dedo indicador) ¢ com uma figura daqui (percorrer a terceira fileira com 0 dedo indicador). Essas instrugdes poderio ser abreviadas ou omitidas quando 0 examinando entender claramente a tarefa. Passar para o item seguinte, se 0 critério de interrupgio nao tiver sido atingido. Tabela 12 Respostas Corretas dos itens do Subteste Concetos Figurativos Resposta Resposta Resposa tem coneta Mem coneta Mem coneta 1, m4 a 347 2 24 nm 34 R229 Rod 35,7 B35, 444 4 1.69 172 5. 23 15. 2,68 25. 2,810 6. 35 16 358 % 459 2 46 7 24s ce ey) 2 26 4810810 o.oo 361 ee ee,Codigo 5. Cédigo Ocnai indo copia simbolos que sio pareados com formas geométricas sim- ples ou niimeros. Consultando uma chave, o examinando desenha cada simbolo na forma ou célula correspondente, dentro de um intervalo de tempo especificado, G Material Manual Técnico e Manual de Instrugées para Aplicagio e Avaliagio Protocolo de Registro Protocolo de Respostas 1 Crivo de Corregio do subteste Cédigo A e Cédigo B Lipis n® 2 sem borracha (no incluso no kit do teste) Cronémetro (nao incluso no kit do teste) Idades 6-7 anos: Itens de Exemplo de Cédigo A, e em seguida os itens de teste Idades 8-16 anos: Irens de Exemplo de Cédigo B, ¢ em seguida os fens de teste Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicagdo deve come- gar pelo item correspondente a sua idade cronolégica. Interrupcao Interromper apés 120 segundos. Registro do tempo O registro preciso do tempo ¢essencial. Apés a verbalizagio da titima palavra das instrugGes, acionar 0 crondmetro. Parar 0 cronémetro quando o examinando completar a tarefa ou apés 120 segundos. 1WISC-IV: Escala Wechsler de inteligéncia para Criangas Instrugées ger: H4 duas formas do subteste Cédigo. £ importante aplicar a versio adequada para a idade do examinando. O Cédigo A, na pagina 1 do Protocolo de Respostas 1, é aplicado em examinandos de 6 € 7 anos. O Cédigo B, na pagina 2 do Protocolo de Respostas 1, € aplicado em examinandos de 8 a 16 anos. = Durante a aplicagio dos itens de exemplo, talvez se observe que a mao de um examinando canhoto encobre, parcialmente, a chave de referéncia enquanto ele executa a tarefa. Caso isso ocorra, colocar mais um Protocolo de Respostas a direita daquele que o examinando esti usando, de modo que a chave de referéncia adicional fique alinhada & chave que o examinando esta encobrindo com a mio, Instruir o examinando a usar a chave de referéncia separada enquanto preencher os itens de exemplo, para assegurar que esteja fariliari- zado com essa disposigio do material quando iniciar 0s itens de teste = Nao dar borracha para 0 examinando. Se 0 examinando perguntar 0 que deverd fazer se cometer um erro, dizer: Nao tem problema. Continue tra- balhando © mais depressa possivel. No entanto, se 0 examinando quiser cortigir espontancamente algum erro, ele pode deixar claro no material qual & a resposta correta ¢ continuar a responder os itens seguintes, = Nao desestimular o examinando a fazer corregdes espontineas, a menos que a frequéncia desse comportamento comprometa o seu desempenho. = Se examinando omitir um item ou comesar a preencher a linha em sentido inverso, dizer: Preencha na ordem. Nio pule nenhum. Apontar 0 prdximo item a ser preenchido ¢ dizer: Este 0 préximo. Nao oferecer mais ajuda, a no ser estimuli-lo a continuar até receber a ordem de parar (se necessitio). Avaliacgao = Se 0 examinando preencher todos os itens de teste antes do limite de 120 segundos, parar 0 cronémetro ¢ registrar o tempo de execugio, em segundos, no Protocolo de Registro. O registro fidedigno do tempo de execugao & par- ticularmente importante em Cédigo A, a fim de assegurar que os pontos de bonificacao pelo preenchimento ripido € correto de todos os itens de teste sejam avribuidos adequadamente. = Seo examinando nao complerar todos os itens de teste no tempo previsto, 0 valor do tempo de execugio deverd ser registrado como 120 segundos. 92Cétigo = Usar 0 Crivo de Corresio do subteste Cédigo correspondente & forma apli- cada para conferir as respostas do examinando. Alinhar o crivo de modo que a respostas corretas fiquem acima das respostas do examinando. O niimero de itens por linha é indicado no crivo, & direita de cada linha. = Uma resposta € considerada correta quando é desenhada corretamente, ou quando é claramente equivalente ao simbolo da chave, mesmo que o desenho fo seja perfeito. Os sinais nao precisam ser idénticos aos originais, mas devem ser claramente diferentes dos outros sinais. Por exemplo, em Cédigo A, se ‘© examinando desenhar no cfrculo duas linhas aproximadamente paralelas, considerar a resposta correta mesmo que as linhas se cruzem, nao sejam per- feitamente horizontais ou nao tenham 0 mesmo comprimento. Porém, o sinal do circulo deve ser claramente distinguivel do sinal do quadrado. = Auibuir 1 ponto para cada simbolo desenhado corretamente, dentro do limite de tempo. = Atribuir 1 ponto se 0 examinando, ao perceber um etto, desenhar espontanea- mente o simbolo correto ao lado ou acima da resposta incorreta. = Nao incluir as respostas dos itens de exemplo no total de pontos brutos do examinando. = Os itens que o examinando deixou em branco (porque os pulou ou porque no chegou a atingi-los no tempo previsto) no devem ser computados. = Seo examinando nao conseguir desenhar nenhum item ou se desenhar uma linha cruzando todo o subteste, registrar 0 como total de pontos brutos. Codigo A =O total de pontos brutos da maioria das criangas sera 0 niimero de simbolos desenhados corretamente, mas se 0 examinando obtiver um escore perfeito de 59 pontos, deve-se consultar a Tabela 13 abaixo ou 0 Protocolo de Registro para verificar se devem ser atribuidos pontos de bonificacéo por tempo. O total de pontos brutos inclui os pontos de bonificacio. 93Wisc: Escala Wechsler de inteligéncia para Criangas Tabela 13 Pontos de Bonificagao por Desempenho Perfeito em Codigo A __Tempo de execugéo (em segundos) _ Pon ificagdo __Total de Pontos Brutos 116-120 9 res 1 6 106-110 2 61 10-105 3 8 96-100 4 @ 85.95 5 “ <8 6 6 Total maximo de pontos brutos em Cédigo A: 65 pontos (com pontos de bonificagio) Codigo B ® O total de pontos brutos é 0 mimero de simbolos desenhados corretamente no intervalo de 120 segundos. Cédigo B nao tem pontos de bonil ‘Total méximo de pontos brutos em Cédigo B: 119 pontos Aplicagao dos itens ED Codigoa tens de Exemplo Abrir o Protocolo de Respostas I na pagina 1 ¢ colocé-lo na frente do examinando. ‘Apontar para a chave impressa na parte superior da pigina e dizer: Aqui estdo ‘algumas formas com sinais dentro delas. Cada forma tem o seu proprio sinal (apontar cada forma). “Apontar os irens de exemplo e dizer: Aqui embaixo esto algumas formas vazas. Voe preencher essas formas assim. Apontar o primeito item de exemplo (circulo) e dizer: Veja como eu fago. Aqui nés temos um circulo. Este circulo aqui em cima (apontar o circulo na chave) tem duas linhas que sio assim. Assim, eu desenho duas linhas aqui neste circulo (desenhar duas linhas horizontais no circulo). 94Codigo Apontar 0 segundo item de exemplo (estrela) ¢ dizer: Veja como eu fago, outra vez. Aqui nés temos uma estela. Esta estrola aqui em cima (apontar a estrela na chave) tem uma linha que sobe e desce. Assim, eu desenho uma linha que sobe e desce nesta estrela. (desenhar a linha na estrela), Dar um lipis n° 2 sem borracha para 0 examinando ¢ dizer: Agora faca estes (apon- tar para os itens de exemplo restantes). Pare quando chegar nesta linha (mostrar a linha que separa os i ns de exemplo dos itens de teste). Deixar 0 examinando trabalhar por conta prépria nos itens de exemplo restantes. Seo examinando preencher os itens de exemplo corretamente, elogiar dizendo Isso mesmo ou Certo e, ao final, Agora vocé sabe como fazer. Seo examinando cometer um erro, deve-se cortigi-lo imediatamente. Usar 0 item para reforcar como a chave deve ser usada. Dar explicagées como estas: Othe, isto é uma cruz (mostrar na chave). Tem um eirculo pequeno dentro dela; por isso, vocé deve pér um circulo pequeno nesta cruz aqui (apontar o item de exemplo)s ou Isto é tum tridngulo (apontar na chave) e ele tem uma linha atravessada dentro dele (mostrar ‘na chave),entao eu vou pér uma lina atravessada aqui (apontar o item de exemplo) [Nao passar para os itens de teste enquanto 0 examinando nao entender a tarefa. Se ficar evidente que ele nao compreenders a tarefa, mesmo com mais instrucdes, interromper o subteste ¢ aplicar 0 Cancelamento para obter o IVP ¢ 0 QUT. Quando o examinando completar 0s itens de exemplo, passar para os itens de teste. Itens de Teste Dizer: Quando eu dis 1 Pode comecar” faga estes da mesma maneira. Comece aqui (apon- continue na ordem, sem pular nenhum. Trabalhe o mais, ‘errar, até eu dizer para parar. Pronto? Dar mais explicagées, se necessério. Dizer: Pode comegar. Acionar 0 cronémetro ¢ conceder 120 segundos. Se necessirio, lembrar a0 examinando que ele deve seguir a ordem e continuar trabalhando. Nao dar mais nenhuma ajuda, Se 0 examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: Pare. Registrar o tempo de execugio, em segundos, no Protocolo de Registro, Tirar 0 Protocolo de Respostas da frente do examinando. 95Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas => Cédigo B tens de Exemplo Abrir o Protocolo de Respostas 1 na pagina 2 ¢ colocé-lo na frente do examinando. Dobrar de modo que examinando veja somente Cédigo B. Apontar para a chave impressa na parte superior da pigina e dizer: Othe estes quadros divididos. Cada quadro tem um nimero, na parte de cima, (passar o dedo sobre os niimeros I a 9) © um simbolo, na parte de baixo (passar 0 dedo sobre os simbolos). Cada nimero tem o seu préprio simbolo (apontar para o ntimero 1 ¢ seu simbolo, ¢ para o numero 2 ¢ seu simbolo). Apontar 0s itens de exemplo e dizer: Aqui embaixo 0s quadros tam os nimeros na parte de ‘cima, mas a parte de baixo esti vazia, Eu quero que vocé desene os simbolos que dever estar nos quadros vazios, na parte de baixo.Faca assim. Apontar o primeiro item de exemplo (2) e, em seguida, a chave, mostrando 0 simbolo correspondente. Dizer: Aqui nés temos um 2.0 2tem este simbolo. Assim, eu vou desenhar este sinal no quadro vazio(desenhar o simbolo). ‘Apontar o segundo item de exemplo (1) e, em seguida, a chave. Dizer: Aqui nés temos um 1. 0 1 tem este simbolo, Assim, eu vou desenhar este simbolo no quadro (dese~ nhar o simbolo). Apontar o terceiro item de exemplo (4) e, em seguida, a chave. Dizer: Aquinés temos ‘um 4. 0 4 tem este simbolo. Assim, eu vou desenhar este simbolo no quadro (desenhar o simbolo). Dar um lipis n° 2 sem borracha para o examinando e dizer: Agora, faga estes (apon- tar para os itens de exemplo restantes). Pare quando chegar nesta linha (mostrar a linha que separa os itens de exemplo dos itens de teste). Deixar o examinando trabalhar por conta propria nos itens de exemplo restantes. Seo examinando preencher os itens de exemplo corretamente,elogiar dizendo Isso mesmo ou Certo c, a0 final, Agora vocd sabe como fazer. Se o examinando comerer um erro, deve-se corrigi-o imediatamente. Usar o item para reforcar como a chave deve ser usada. Continuar a ajudar 0 examinando, se necessirio, até a conclusio de todos os itens de exemplo. Dar explicagées como Vocé est vendo, este é um 6, 0 6 tem este simbolo, Entdo eu vou desenhar este simbolo no quadro (desenhar o simbolo)..Cédigo Nao passar para os itens de teste enquanto o examinando nio entender a tarefa. Se ficar evidente que nio compreenderi a tarefa, mesmo com mais instrugées, interromper o subteste ¢ aplicar o subteste Cancelamento para obter 0 IVP € ar. Quando 0 examinando completar os itens de exemplo corretamente, passar para os itens de teste. Itens de Teste Dizer: Quando eu disser “Pode comecar” aga estes da mesma maneira, Comece aqui (apon- tar para o primeiro item de teste), e continue na ordem, sem pular nenhum. Trabalhe ‘mais depressa que puder e procure ndo errar, até eu dizer para parar. Pronto? Dar mais explicagdes, se necessério. Dizer: Pode comegar. Acionar o cronémetro € conceder 120 segundos. Se necessitio, lembrar a0 examinando que ele deve seguir a ordem e continuar trabalhando. Nao dé mais nenhuma ajuda. Se 0 examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: Registrar o tempo de execucio, em segundos, no Protocolo de Registro. Tirar © Protocolo de Respostas da frente do examinando. 97wis scala Wechsler de Inteligéncia para Criancas 6. Vocabulario a Nos Itens Figurativos, o examinando diz. o nome das figuras mostradas no Livro de Estimulos. Nos Itens Verbais, 0 examinando deve dar uma definigéo das palavras que o aplicador lé em vor alta. Material Manual Técnico e Manual de Instrugées para Aplicagio e Avaliagio Protocolo de Registro Livro de Estimulos =» Inicio Idades 6-8 anos: Item 5 Tdades 9-11 anos: Item 7 Idades 12-16 anos: Item 9 Caso exista suspeita de déficit intelectual, a aplicagéo deve come- gar pelo Item 5. tJ Sequéncia Inversa ‘Se um examinando de 6 a 16 anos nao obtiver um escore maximo em um dos dois primeitos itens administrados, aplicar os itens anteriores na ordem inversa, até obter escores méximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. © Interrupcao Interromper apés 5 erros consecutivos de 0 ponto. 98 BBBeaBaHas fa woCodigo Nao passar para os itens de teste enquanto 0 examinando nao entender a tarefa. Se ficar evidente que nao compreenderé a tarefa, mesmo com mais instrugées, interromper o subteste ¢ aplicar o subteste Cancelamento para obter 0 IVP € ar. Quando 0 examinando completar o: os itens de teste. ins de exemplo corretamente, passar para Itens de Teste Dizer: Quando eu disser “Po ia mesma maneira, Comece aqui (apon- ‘ar para o primeiro item de teste), ¢ continue na ordem, sem pular nenhum, Trabathe ‘© mais depressa que puder e procure néo errar, até eu dizer para parar. Pronto? Dar mais explicagées, se necessério, Dizer: Pode comecar. Acionar o crondmetro conceder 120 segundos. Se necessirio, lembrar ao examinando que ele deve seguir a ordem ¢ continuar trabalhando. Nao dé mais nenhuma ajuda. Seo examinando estiver trabalhando aos 120 segundos, dizer: Registrar 0 tempo de execucéo, em segundos, no Protocolo de Registro. Tirar 0 Protocolo de Respostas da frente do examinando. 97