Te Vejo na Escola: produções audiovisuais para a educação ambiental

infantil e suas transdisciplinaridades.

Joyce Carr (Bauru, Faac, Design, carr.joyce@hotmail.com, bolsista BAAE II), Maria do Carmo
Jampaulo Plácido Palhaci (Bauru, Faac, palhaci@faac.unesp.br, coordenadora), Talitha Plácido
Palhaci (Bauru, FC, tah_palhaci@yahoo.com.br, orientadora pedagógica) Giuliana de Souza Almeida
Lima (Bauru, Universidade Sagrado Coração, Biologia, giu.limaa@hotmail.com, voluntária) Thiago
Stefanin (Bauru, Faac, Artes Visuais, stefaninthiago@gmail.com, voluntário)

Eixo: “Direitos, Responsabilidades e Expressões para o Exercício da Cidadania (inclui as áreas de:
Comunicação, Cultura, Direitos Humanos, Educação, Política e Economia)

Resumo Abstract:
The following text aims to present the university
O texto a seguir tem por objetivo apresentar o
extension project Te Vejo na Escola and its
projeto de extensão universitária Te Vejo na Escola
e suas produções audiovisuais as quais abordam audiovisual productions which address issues such
temas como preservação ambiental, cidadania e as environmental protection, citizenship and social
preocupação social presentes nos Parâmetros concern present in the Brazilian National Curriculum
Curriculares Nacionais brasileiro. O conceito da Parameters. The concept of educommunication was
educomunicação foi utilizado como interface teórica used as theoretical interface to guide the socio-
para nortear as produções de caráter environmental productions contextualized in formal
socioambiental contextualizado nos ambientes de learning environments. As a research methodology
ensino formal. Como metodologia de pesquisa was opted the action research, which refers to
optou-se pela Pesquisa-ação, a qual se refere a construction and exchange of knowledge of
construção e troca do conhecimento da extensão university extension with the community. The
universitária com a comunidade. Na pesquisa em research in question met through transdisciplinarity
questão encontramos por meio da the path between knowledge, teaching
transdisciplinaridade o caminho entre os expectations, ability and skills necessary for the
conhecimentos, expectativas de ensino, habilidade production team and equipment and even the
e competências necessárias para a produção da concepts worked in the Brazilian educational
equipe e material e ainda os conceitos trabalhados company covered in the project productions.
na sociedade educacional brasileira abordados nas
produções do projeto. Keywords: educommunication, audiovisual,
transdisciplinarity
Palavras Chave: educomunicação, audiovisual,
transdiciplinaridade.

crianças de 6 a 11 anos, de modo educativo, tanto na

Introdução
escola quanto na internet.
Atualmente, a realidade socioambiental
O projeto foi criado em 2009 com participação
demanda uma necessidade de voltarmos nossos
de uma equipe colaborativa presando a
olhares para as relações com a natureza e as
transdisciplinaridade de áreas como Design, Rádio e
interações junto ao meio. Mediante tais desafios, O
TV, Artes, Jornalismo, Biologia, da UNESP e outras
projeto de extensão universitária, fomentado pela
universidades.
PROEX (Pró Reitoria de Extensão Universitária) “Te
Nossa proposta é, por meio de produções
Vejo na Escola” visa introduzir essas questões para
audiovisuais numa estrutura didática adquirida pela

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linguagem da animação e filmagem, atingir esse
público gerando um diálogo relacionado
preservação do meio ambiente, cidadania, respeito e
responsabilidade no ambiente escolar e familiar.
Os aparatos tecnológicos estão cada vez mais
disseminados em nossa sociedade e podemos fazer
uso dessas tecnologias quando nos debruçamos
sobre os ambientes de ensino:
(...) uma educação para as mídias seria a busca
de se trabalhar na educação uma abordagem de
leitura crítica e reflexiva das mídias, não só da
mídia presente na escola, mas na sociedade
como um todo (CHAMPANGNATTE, 2011, p.
16).
Objetivos
Diante da problematização realizada
anteriormente, julga-se necessário uma educação
ambiental crítica e emancipatória a partir da infância.
Considerando a escola como maior recurso de
ensino presente nas etapas de construção do
aprendizado, tais conteúdos e temas devem ser
abordados dialogando nas diferentes áreas dos
saberes, caminhando pelos eixos transdisciplinares
dos PCN (parâmetros curriculares nacionais) para
que o aluno/espectador crie seu próprio conceito
crítico.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam
como objetivos do ensino fundamental que os alunos
sejam capazes de:
(...) perceber-se integrante, dependente e
agente transformador do ambiente, identificando
seus elementos e as interações entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do
meio ambiente; desenvolver o conhecimento
ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetiva, física,
cognitiva, ética, estética, de inter-relação
pessoal e de inserção social, para agir com
perseverança na busca de conhecimento e no
exercício da cidadania; conhecer e cuidar do
próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da
qualidade de vida e agindo com
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responsabilidade em relação à sua saúde e à
saúde coletiva; utilizar as diferentes linguagens
à — verbal, matemática, gráfica, plástica e
corporal (BRASIL, 1997, p.69)
Tais objetivos convergem com as propostas de
trabalho da equipe e servem de alicerce para
fundamentar os temas. Os eixos transversais são
caminhos para alcançar tais discussões e
problemáticas com o objetivo de solucionar questões
socioambientais presentes na atualidade.
As aplicabilidades da comunicação na
educação, principalmente a internet e os recursos
audiovisuais, possibilitam tais práticas emergentes e
ainda desenvolver e compartilhar material de apoio a
escolas, professores e alunos. Os objetivos do
ensino fundamental brasileiro, afluem e transbordam
aos objetivos do projeto Te vejo na escola:
(...) como meio para produzir, expressar e
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e
situações de comunicação; saber utilizar
diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos; questionar a realidade
formulando-se problemas e tratando de resolvê-
los, utilizando para isso o pensamento lógico, a
criatividade, a intuição, a capacidade de análise
crítica, selecionando procedimentos e
verificando sua adequação (BRASIL, 1997,
p.69).
Material e Métodos
A Educomunicação une duas ciências: a
educação e a comunicação, ultrapassando seus
limites e atuando como um novo campo do
conhecimento. Valendo-se desse conceito utilizamos
tal metodologia híbrida para construir um
conhecimento e uma cultura diferente da atual a qual
criticamos.
O conceito transdisciplinaridade citado na
introdução e apresentação do projeto transborda dos
ambientes de ensino, das temáticas e conteúdos
previstos em busca de uma compreensão do transito
dos conceitos e a fixação do conteúdo exposto.
Nossos objetivos são colaborar com a educação
brasileira, produzindo vídeos que possam auxiliar o
entendimento e a fixação de temáticas pertinentes a
atualidade e também possíveis de acréscimo por
parte da comunidade universitária.
Além disso, como o prefixo "trans" indica, a
transdisciplinaridade diz respeito ao que está, ao
mesmo tempo, entre as disciplinas, através das
diferentes disciplinas e além de todas as disciplinas.
Seu objetivo é a compreensão do mundo presente, e
um dos imperativos para isso é a unidade do
conhecimento para a comunidade.
Uma das vertentes do objetivo do projeto é a
disseminação do conceito de meio ambiente e sua
preservação. Sendo assim, nós utilizamos dessa
metodologia da trasndisciplinaridade para abordar
diversos conteúdos de outras disciplinas e ainda
incluir essa temática.
A questão ambiental, no ensino de primeiro
grau, centra-se principalmente no
desenvolvimento de valores, atitudes e posturas
éticas, e no domínio de procedimentos, mais do
que na aprendizagem de conceitos, uma vez
que vários dos conceitos em que o professor se
baseará para tratar dos assuntos ambientais
pertencem às áreas disciplinares”
(BRASIL,1997, p.43).
Como metodologia de pesquisa optamos pela
pesquisa-ação:
Com ênfase na construção social, a metodologia
pode abranger tanto a pesquisa quanto a
extensão, tanto o momento da produção como o
da difusão, e isso em qualquer área de
conhecimento, porém, com mais pertinência em
áreas humanas aplicadas (educação, gestão,
comunicação, serviço social, desenvolvimento
local, tecnologia apropriada, etc.), isto é , em
todas as áreas onde o conhecimento possa ser
efetivamente mobilizado, orientado para
analisar problemas reais e para buscar
soluções, tendo em vista transformações úteis
para a população (a curto ou médio prazo)
(THIOLLENT, 2002, p.2).
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A pesquisa universitária e a sua extensão à
comunidade apresentam importância fundamental
para o desenvolvimento da teoria aplicada. O papel
da extensão com suas trocas de experiências e
conhecimentos ajuda a refletir mais sobre a questão
do meio ambiente e emancipar essa ideia.
O trabalho desenvolvido pelas universidades,
instituições governamentais e não
governamentais na área ambiental é um valioso
instrumento para o ensino e aprendizagem no
tema Meio Ambiente. A relação com as
instituições próximas à escola podem resultar
em simples colaboração, ou em parcerias para
a execução de ações conjuntas que serão
relevantes para o trabalho proposto para esse
tema (BRASIL, 1997, p.54).
Resultados e Discussão
Na produção dos vídeos do Te vejo na escola,
desde a escolha do tema até a edição final, existe
uma preocupação com o dialogo coerente entre a
parte técnica, os requisitos e formas de linguagem
que ela exige e os conteúdos científicos da educação
infantil abordados. Para isso, o padrão adotado foi o
hibridismo de tipologias de formatos audiovisuais.
Essas tipologias transitam entre o desenho animado
2D, filmagem (captação de imagens e entrevistas),
infográficos e imagens ilustrativas que caracterizam
os episódios do projeto.
O desenho animado 2D já faz parte do
universo infantil, pois facilita na linguagem e
compreensão de conteúdo de uma forma atrativa e
dinâmica. Por outro lado, as filmagens são uma
solução para manter o teor cientifico e introduzir a
criança a determinada realidade.
As entrevistas têm importância na definição de
assuntos a serem tratados durante o vídeo bem
como na conceitualização da história a ser contada.
São realizadas com profissionais da área relacionada
ao tema proposto no vídeo e/ou especialistas no
assunto, tais como professores e funcionários
preferencialmente do meio universitário.
Os episódios têm duração de 5 a 10 minutos
aproximadamente. Na maioria dos casos, existem
três personagens principais e recorrentes: o Mico
(inspirado no Mico-leão-dourado que é um animal em
extinção), o narrador (que interage com o mico e com
as crianças espectadoras) e o entrevistado. O
cenário “Matinha que resta” é simples e padronizado,
com pequenas alterações para adaptar o contexto da
história a ser contada. A edição final dos vídeos
utiliza técnicas diversas, valendo-se de softwares de
edição e criação de imagem, edição de vídeos e
animação.
Figura 1. Apresentação do projeto na vinheta dos
episódios (Imagem de autoria dos pesquisadores).
Conclusões
O Projeto Te Vejo na Escola, ao atuar na
extensão universitária, se preocupa em levar o
conhecimento adquirido no meio acadêmico para
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infantil e suas transdisciplinaridade, CARR, J., PALHACI, M. C. J. P., PALHACI, T. P., LIMA, G. S. A., STEFANIN, T. – ISSN 2176-
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fora do campus. Dessa maneira presta assistência a
comunidade e oferece uma nova visão de ensino,
não para substituir a atual, mas para complementá-
la. Assim, as escolas de Ensino Fundamental I
recebem um apoio científico proveniente da
universidade, além de proporcionar experiência para
a pesquisa. Levando em consideração que os
participantes do “Te vejo na escola”, ainda são
estudantes universitários em processo de
aprendizado, os mesmos se adaptaram com relação
à pesquisa e extensão de forma transdisciplinar, o
que se reflete desde a equipe até as produções
audiovisuais e acadêmicas.
Agradecimentos
Agradecimento a PROEX (Pró Reitoria de Extensão
Universitária)
____________________
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Introdução aos
parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Meio Ambiente.
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1997.
CHAMPANGNATTE, D. M. O, NUNES, L. C., A inserção das mídias
audiovisuais no contexto escolar. Educação em Revista, v.27, n.03,
p.15-38, 2011.
THIOLLENT, Michael. Construção do conhecimento e metodologia
da extensão. I CBEU – Congresso Brasileiro de Extensão Universitária,
2002.
Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental
na escola. Brasília: Ministério da Educação, Coordenação Geral de
Educação Ambiental: Ministério do Meio Ambiente, Departamento de
Educação Ambiental: UNESCO, 2007.