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Série: 1º EM Turma: A. Período: Manhã
Professor: JORGE RODRIGO
Avaliação: Avaliação Mensal 3.
Avaliação Mensal III: Estudo dos Verbos
O PODER DAS PALAVRAS
Clara Braga
Poucas palavras para muito significado, era
assim que às vezes eu me sentia em relação a nossa
querida língua portuguesa. Não que ela tenha
poucas palavras, porque de fato ela não tem, mas
vocês já tiveram a impressão de que às vezes não
basta, durante uma conversa, falar as palavras em
suas devidas posições para a frase fazer sentido? Às
vezes, temos que explicar o que aquela palavra
significa dentro daquele exato contexto para não
haver confusão.
E isso é porque eu estou falando de
conversas cara a cara, aquelas que estão se
tornando cada vez mais raras, onde as pessoas se
encontram, olham umas nos olhos das outras e
realmente conversam. Imaginem se formos pensar
nas conversas pelos talks da vida, aí sim o problema
fica grande, você não vê o rosto da pessoa, não
escuta o tom de voz e então pode acabar achando
que ela está brigando com você enquanto ela está
apenas contando uma piada.
Mas na verdade, pensando bem no assunto,
o menor dos problemas é quando alguém diz que
gosta muito de salmão, por exemplo, e esquece que
para uns salmão é aquele peixe delicioso,
principalmente quando está cru, e para outros é
aquela cor um pouquinho sem graça. O problema
real é quando a gente distorce o sentido da palavra e
acaba complicando a nossa vida toda.
Você deve estar achando isso um pouco
doido demais, né? Eu também achei quando
comecei a pensar sobre essa crônica, mas vou dar
uns dois exemplos para ver se essa história de
palavras com sentido distorcido que complicam
nossa vida passa a fazer um pouco mais de sentido.
Uma palavra que me intriga muito é a tal da
"liberdade". Por que temos sempre que entender a
liberdade como algo infinito, algo que nos permita
ser tão egoístas que possamos fazer exatamente o
que quisermos sem nunca passar pelas
consequências dos nossos atos? O motivo de
escutarmos sempre que liberdade não existe é
exatamente esse conceito totalmente abstrato que
inventamos, e complicamos tudo. Se pudéssemos
Nº
Data:
Disciplina: PORTUGUÊS
Bimestre: 3º Nota:
simplesmente aceitar que liberdade nada mais é do
que algo finito, que acaba quando a do próximo
começa, e que se de alguma forma nós passarmos
por cima da liberdade do outro nós vamos ter
consequências que muitas vezes não são legais, tudo
seria mais fácil.
Outra palavra que complica tudo é a palavra
"certa" quando aplicada na seguinte frase: “Quero
achar a pessoa certa”. E então tudo que ouvimos é
que a pessoa certa não existe. Enquanto
entendermos como certa uma pessoa perfeita, que
nunca erra, que não tem defeitos nem nada, então
realmente a pessoa certa não existe, porque certo
no nosso mundinho é ser errado. Todos somos
certos se estamos dispostos a aprender com nossos
erros, e encontramos a tal pessoa certa quando ela
também está disposta a aprender junto com a gente.
Pronto, as coisas podem ser mais simples, basta não
complicar o significado delas, liberdade existe e a
pessoa certa, amigos, podem acreditar, vai aparecer!
1. A crônica é um gênero textual caracterizado
por textos curtos, de linguagem simples que retrata
os aspectos da vida cotidiana, geralmente com
toques de humor ou ironia.
Publicadas em jornais e revistas, as crônicas são um
gênero textual que está entre o estilo jornalístico e
o literário e tem como ponto de partida os
acontecimentos daquele tempo e lugar.
O cronista busca inspiração para os seus textos nos
acontecimentos recentes ou em situações banais do
cotidiano e convida o leitor a olhar para o mundo
como ele.
É possível perceber que o texto lido é uma
crônica? Justifique com elementos do texto.(1,0)
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2. O título usado pela autora mostra que as palavras
apresentam um “poder”. O “poder” estaria ligado a
qual aspecto? (1,0)
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3. Uma palavra que me intriga muito é a tal da
"liberdade". Por que temos sempre que entender a
liberdade como algo infinito, algo que nos permita
ser tão egoístas que possamos fazer exatamente o
que quisermos sem nunca passar pelas
consequências dos nossos atos?
O fragmento acima retirado do texto mostra
o questionamento da autora a respeito de um
conceito em forma de interrogação. Como você
entenderia a palavra liberdade? Concordaria com o
posicionamento dela, ou teria algumas restrições
quanto ao pensamento apresentado? (2,0)
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4. Leia o fragmento abaixo e responda:
Se pudéssemos simplesmente aceitar que
liberdade nada mais é do que algo finito, que acaba
quando a do próximo começa, e que se de alguma
forma nós passarmos por cima da liberdade do
outro nós vamos ter consequências que muitas
vezes não são legais, tudo seria mais fácil.
a) Os verbos em destaque estão, respectivamente,
em que tempos verbais? (0,5)
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b) As formas verbais pudéssemos e passarmos
indicam qual noção semântica? (0,5)
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5. Qual oposição de ideias é apresentada no último
parágrafo? (1,0)
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O texto abaixo refere-se às questões 6 e 7. Ele é a
resposta a uma pergunta dirigida à escritora
estadunidense Lenore Skenazy, quando entrevistada.
As coisas mudaram muito em termos do que
achamos necessário fazer para manter nossos filhos
seguros. Um exemplo: só 10% das crianças
americanas vão para a escola sozinhas hoje em dia.
Mesmo quando vão de ônibus, são levadas pelos
pais até a porta do veículo. Chegou a ponto de
colocarem à venda vagas que dão o direito de o pai
parar o carro bem em frente à porta na hora de levar
e buscar os filhos. Os pais se acham ótimos porque
gastam algumas centenas de dólares na segurança
das crianças. Mas o que você realmente fez pelo seu
filho? Se o seu filho está numa cadeira de rodas,
você vai querer estacionar em frente à porta. Essa é
a vaga normalmente reservada aos portadores de
deficiência. Então, você assegurou ao seu filho
saudável a chance de ser tratado como um inválido.
Isso é considerado um exemplo de paternidade hoje
em dia.
(IstoÉ, 22/07/2009)
6. O tema do texto é: (0,5)
A) As atitudes de pais em relação ao transporte
escolar dos filhos.
B) A preocupação dos pais em mostrar que têm
dinheiro.
C) Os perigos aos quais as crianças estão sujeitas no
caminho para a escola.
D) A preocupação dos pais atualmente com a
segurança dos filhos.
E) As maneiras de as crianças se locomoverem de
casa para a escola.
7. A palavra “isso”, na última linha do texto, retoma
o fato de: (0,5)
A) as crianças americanas hoje não irem sozinhas à
escola.
B) pais americanos tratarem seus filhos saudáveis
como inválidos.
C) apenas 10% das crianças americanas irem
sozinhas para a escola.
D) venderem vagas para os pais pararem o carro em
frente à porta da escola.
E) os pais levarem e buscarem seus filhos até a porta
do ônibus que os leva à escola.
8. Observe a tirinha “Calvin e Haroldo”, de Bill Watterson, e julgue as proposições: (1,0)

I – O verbo “colocou”, no primeiro quadrinho, está no pretérito perfeito;

II – A forma verbal “olhando”, no segundo quadrinho, está no modo indicativo;
III – A forma verbal “poderia”, no segundo quadrinho, está no futuro do pretérito do modo subjuntivo;
IV – A forma verbal “acharmos”, no quarto quadrinho, está no futuro do subjuntivo;
V - A forma verbal “fosse”, no quarto quadrinho, está no pretérito imperfeito do modo indicativo.

Estão corretas:
A) I e IV.
B) II, III e V.
C) I, IV e V.
D) III e V.
E) I, III e V.

Observe a tirinha de Fernando Gonsales:

9. Sobre os verbos do primeiro e segundo quadrinhos, “abaixa, enrola, puxa, torce, vira, remexe, pula”, estão no
modo verbal: (1,0)
A) modo indicativo B) modo subjuntivo C) modo imperativo D) modo gerúndio. E) modo Infinitivo Pessoal

10. (ENEM)
Certa vez minha mãe surrou-me com uma corda nodosa que me pintou as costas de
manchas sangrentas. Moído, virando a cabeça com dificuldade, eu distinguia nas costelas
grandes lanhos vermelhos. Deitaram-me, enrolaram-me em panos molhados com água de sal – e
houve uma discussão na família. Minha avó, que nos visitava, condenou o procedimento da filha
e esta afligiu-se. Irritada, ferira-me à toa, sem querer. Não guardei ódio a minha mãe: o culpado
era o nó.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro. Record, 1998.
Num texto narrativo, a sequência dos fatos contribui para a progressão temática. No
fragmento, esse processo é indicado pela
a) alternância das pessoas do discurso que determinam o foco narrativo.
b) utilização de formas verbais que marcam tempos narrativos variados.
c) indeterminação dos sujeitos de ações que caracterizam os eventos narrados.
d) justaposição de frases que relacionam semanticamente os acontecimentos narrados.
e) recorrência de expressões adverbiais que organizam temporalmente a narrativa.