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Dialogos sobre Diseño curricular Version 1.0

Cristina BECERRA - 14/04/2023 18:20
Bienvenidos al primer espacio de FORO, a continuación les propongo:

1- Observar todo el Conversatorio

1° Encuentro Voces de Inicial - Desafíos actuales del Canal del Ministerio de Educación
de la provincia de Rio Negro ( https://www.youtube.com/@CanalMinEduRN )

https://www.youtube.com/watch?v=LqIpBWjKY80&ab_channel=CanalMinEduRN

2 - Dar lectura al Fundamento del Campo de Experiencia para la Formación de la Identidad

Personal y Social desde la página 67 a 77 y desde 89 a 96.

Itinerario Clase

A partir de ello escribir en el foro párrafos que nos de cuenta de:

-Características que les interesan del Campo

-¿Cómo se articula el Campo de Experiencias para la Formación de la Identidad Personal y

Social?

Nos encontramos en las lecturas

Debate
no leída

Carla Abigail Pardo - 25/04/2023 11:08

Buenos días, profe y compañeras.
Las nociones centrales del campo de experiencias son la identidad, subjetividad y su
constitución, según los contextos sociales, culturales y regionales, donde se involucra la
constitución de un cuerpo y el logro de la autonomía como base para el desarrollo de una
identidad personal y una vinculación con los otros/as. Los campos buscan dialogar a través
de los NAC, estos se transforman en núcleos transversales.

Los docentes participan en el proceso de desarrollo, enseñanza y aprendizaje. Y uno de los

desafíos, es garantizar que todos aprendan y accedan a las mismas oportunidades a pesar de
las desigualdades sociales.

En este campo podemos encontrar: Corporeidad, con el cuerpo y a través de él, los sujetos
se comunican, se relacionan, etc. es importante respetar los tiempos de desarrollo de cada
niño/a.

Autonomía, está en la infancia es compleja, ya que los bebes dependen de otro para su
alimentación y cuidado. En el jardín la seguridad estará relacionada con la disposición
corporal del docente, la organización de las actividades cotidianas y no solo con el espacio
físico.

Educación sexual integral (ESI), los niños/as tienen derecho a la ESI, la cual involucra el
valor de la afectividad, el cuidado del cuerpo y la salud, el desarrollo de comportamientos
de autoprotección, la perspectiva de género, el respeto por la diversidad y el desarrollo de
habilidades psicosociales y el ejercicio de derechos.

Identidad y pertenecía, conocer quiénes somos, de dónde venimos, cuáles son nuestras
tradiciones, es la única forma de lograr una imagen plural acerca de nuestra identidad
cultural. Es importante que la educación infantil siente los cimientos de formas de pensar
abiertas, humanizantes, de culturas y comportamientos inclusivos.

En el nivel inicial trabajar con la diversidad y entenderla requiere que se ayude a los niños a
comunicarse, a valorar sus diferencias, aceptar sus distintos modos de vivir y a defenderse
de otras/os miembros de la sociedad que quieran segregarlos.

Los docentes pueden enseñar: expresando y compartiendo los afectos, a través de la

disposición y el sostén corporal, verbalizando acciones y percepciones, a través del dialogo
y la reflexión.

Es importante que el docente incluya el juego en la sala, posibilite espacios y situaciones

lúdicas nuevas. Para organizar la enseñanza se debe tener en cuenta el tiempo, espacio y
grupo.

Las actividades cotidianas habilitan un tiempo de enseñanzas afectivas, cognitivas y

sociales, y es importante que el docente mientras atiende a un niño, otros puedan explorar
sectores con propuestas múltiples.

responder a intervención
no leída

Yasmin Lidia Milagros REYES - 24/04/2023 22:05

Hola buenas noches profe y compañeras!!

Las nociones centrales del campo son la identidad y subjetividad, su construcción, los
procesos de socialización en los que se desarrolla y las características particulares que
adquiere según los contextos sociales, culturales y regionales. Los NAC que se explicitan
se transforman en núcleos transversales, planteando las experiencias de los sujetos.

Es primordial que la escuela garantice principalmente, el derecho a la educación ya que

tiene la posibilidad concreta de hacerlo enseñando a través de prácticas y valores que
materialicen una educación significativa para los niños/as.

En tanto la corporalidad y la afectividad son fundamentos de la identidad y la subjetividad,

no puede dejarse de lada el derecho que los niños/as tienen a la ESI. La ESI promueve un
saber a través de acciones que ayudan a niños/as no sólo a conocerse, sino también a
relacionarse de forma saludable con los otros, respetando sus elecciones personales y sus
cuerpos sin agredidos o lastimarlos

responder a intervención
no leída

Priscila ARIAS - 24/04/2023 21:22

Hola, buenas noches a todas,

Después de mirar el video y leer el campo de experiencia para la formación de la identidad

social y personal, pudimos entender como fue planteado y comprender sus propósitos. Fue
pensado como un campo transversal, para poder realizar articulaciones con los distintos
campos de experiencia.

Las nociones centrales de este Campo de Experiencias son la identidad y subjetividad, su

constitución, los procesos de socialización en los que se desarrolla y las características
particulares que adquiere, según los contextos sociales, culturales y regionales.

El campo propone acompañar al sujeto, desde una mirada no solo biológica sino más
amplia. pensar al sujeto, como singular y único, como un todo: desde la corporeidad (como
plantea el diseño) como una trama compleja donde se entrelazan distintas dimensiones
constitutivas del sujeto (biológica, física, psíquica y social). Apuntando a una educación
integral, haciendo alusión a los pilares que propone Rosa Violante. Y pensando las
experiencias desde los sujetos como sujetos de derecho. (ley 26.061)

Nos parece importante mencionar lo que dijo la profesora Lucia al principio del video,
donde definió el diseño como un texto no definitivo. Ya que Los sujetos, las escuelas y los
docentes han ido cambiando a través del tiempo, el diseño nos invita a eludir aquello que
nos presente a los sujetos como “vacíos”, generando experiencias de identidad ya que nos
encontramos inmerso en un contexto particular, para generar lazos mediante el juego que es
el eje transversal del nivel.

Quedando así el diseño como un texto abierto que admite y se abre a nuevas
representaciones de su lectura.

ARIAS - PASSEGGI

responder a intervención
no leída

Ailén Agustina GAUNA - 23/04/2023 13:51

Buenas tardes profe y compañeras, compartimos nuestro escrito que hicimos con mis
compañeras: González Johana Y Vázquez Marisol.

Con respecto al campo de experiencia para la formación de la identidad personal y social,

las características que nos interesan o resaltamos como primordiales acerca de este campo
son las nociones centrales: la identidad y subjetividad, su constitución, los procesos de
socialización en los que se desarrolla y las particularidades que adquiere, según los
contextos sociales, culturales y regionales; estos procesos se involucran como nociones
centrales e interconectada: la constitución de un cuerpo y el logro paulatino de la autonomía
como base para el desarrollo de una identidad personal y otras vinculaciones.

Dentro de este campo se habla de "formación" se la entiende como un proceso incesante de

constitución subjetiva que está mediatizado por los procesos de socialización que se dan en
contextos y culturas particulares en el marco de procesos de globalización económico y
cultural.

Los NAC (núcleo de aprendizajes por campo) son núcleos transversales, es decir, la
afectividad, valores, normas, respeto por la diversidad entre otros, estarán presente en todas
las actividades que se realicen en las instituciones. Hay que tener en cuenta que los niños
aprenden a través de las relaciones afectivas, del reconocimiento de un otro y la experiencia
con su propio cuerpo.
Los docentes, participan de ese proceso de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje. Los
docentes, cuidadores que rodeen a los niños se tomaran de vital importancia para su
desarrollo personal y social, teniendo en sus manos la responsabilidad de atender la
complejidad, valorar las diferencias y reflexionar sobre prejuicios y estereotipos.

Una educación integral tiene la pretensión y obligación de incluir y garantizar los derechos
de las infancias en cada propuesta educativa para todos los niños, esta educación integral se
lleva acabo cuando las instituciones garantizan esos derechos cuando sostienen una mirada
plural, democrática, abierta a la inclusión y respeto por la diversidad.

Se plantea que el desafío permanente es garantizar que todos aprendan y accedan a las
mismas oportunidades a pesar de las desigualdades sociales. En la medida que los niños
amplíen y diversifican sus experiencias vitales hacia espacios de socialización múltiples,
desarrollan su autonomía.

Dentro de este campo se encuentra CORPOREIDAD, con el cuerpo y a través de él, los
sujetos se comunican, se conocen así mismo y al otro y se relacionan y aprenden acerca del
entrono sociocultural. Es importante recordad que cada niño tiene su tiempo de desarrollo.

La AUTONOMIA, a medida que adquieren los niños autonomía motriz disponen de

mayores recursos para valerse por sí mismo. Los docentes deben reducir su lugar de poder,
así los niños puedan decidir por si mismo, puedan construir juicios propios teniendo en
cuenta también la perspectiva de los demás, siempre y cuando se les ofrezca la posibilidad
de vincularse, elegir entre diversas propuestas y materiales, sin la imposición del juicio
adulto. Se deben promover los espacios que habitan los niños, seguros y confiables en el
intercambio, es decir, cuidado del cuerpo, del entorno y de los otros así proporcionamos en
los sujetos confianza y seguridad para el aprendizaje, la creación y exploración.

Se platea dentro de este campo también la ESI (educación sexual integral) esta promueve
un saber a través de acciones que ayuda a los niños no solo a conocerse sino también a
relacionarse de forma saludable con los otros, respetando sus elecciones personales y sus
cuerpos, sin agredirlos o lastimarlos, esto se debe promover desde las primeras edades,
identificando las emociones propias y de otros fomentando la empatía en los vínculos entre
pares. Otra dimensión relacionada a la ESI es la prevención y el desarrollo de
comportamientos de autoprotección, identificar situaciones de riesgo, adultos en los que
pueden confiar, aprender a que nadie puede pedirles guardar un secreto, aprender a decir no
cuando están en situaciones incomodas.

Por ultimo IDENTIDAD Y PERTENENCIA, a traviesa a la experiencia de los sujetos.

Orientación para los docentes en el campo de experiencias para la formación de la

identidad personal y social.

El trabajo con la identidad personal tiende a poner en juego experiencias educativas que
permitan que los niños construyan una imagen de sí mismos basada en la autonomía, el
conocimiento y respeto de límites, la cooperación en la construcción cooperativa de
normas. Estas experiencias implican brindar espacios y habilitar la palabra y la escucha sin
censurar y alentando la expresión de ideas sentimientos, emociones y opiniones. La
identidad cultural o pertenencia se concretará en experiencias que tengan en cuenta y
valoren la historia personal, familiar, local, regional a partir de la cual problematizar
identidad cultural compartida.

En el nivel inicial trabajar con la diversidad y entenderla requiere que se ayude a los niños a
comunicarse, a valorar sus diferencias, a aceptar sus distintos modos de vivir y a defenderse
de otras y otros miembros de la sociedad que pretendan segregarlos. El docente, frente a
estos nuevos desafíos en la enseñanza, se convierten en indagadores de nuevos temas.
Aprenden a conocer los niños y, a su vez, las diferentes familias y comunidades de las que
provienen.

 Enseñar expresando y compartiendo los afectos

 Enseñar a través de la disposición y el sostén corporal
 Enseñar verbalizando acciones y percepciones
 Enseñar a través del diálogo y la reflexión
 Enseñanza y juego para una Educación Integral

Dispositivos en torno al Espacio, Tiempo y Grupos

 En relación con el espacio

 En relación con los Tiempos
 En relación con la Organización de los Grupos

Acerca de los Organizadores de la Enseñanza y los NAC

 Vida Cotidiana: Los momentos de higiene, alimentación y descanso

resultan momentos privilegiados de intimidad, en los cuales el adulto que
cuida, enseña, a los pequeños a que aprenden a señalar, a reconocer, a
expresar sus emociones y sus necesidades, a desplegar una autonomía
relativa a sus posibilidades mientras se apropian de aspectos de la cultura
como los comportamientos sociales y las formas saludables que hacen al
cuidado de sí mismos y de los demás.

Hay actividades cotidianas que se realizan con mayor frecuencia en los hogares y no se
realizan de la misma manera y frecuencia en las instituciones escolares, por ello es
importante establecer una comunicación fluida y un diálogo permanente con las familias, a
fin de comunicar y establecer acuerdos acerca de las actividades cotidianas que se realizan
en uno y otro espacio y el modo de realizarlas. Las concepciones sobre la higiene, la
alimentación, la vestimenta tienen que ponerse en diálogo con las familias siempre que sea
posible

 La multitarea: Las actividades de crianza implican cambiar pañales,

enseñar a jugar, a lavarse las manos, a comer con cuchara, supone sostener
con brazos firmes a un bebé y dormirlos en un clima tranquilo y de
confianza. Mientras se atiende a un niño en una actividad individualizada,
los otros bebés y niños pueden participar de juegos que el material y su
 distribución logran convocar. Atendiendo a los intereses y posibilidades de
los niños que integran cada grupo, a la necesidad de manejar tiempos
flexibles, individuales y en pequeños grupos, es importante que quien
eduque disponga sectores con propuestas múltiples y simultáneas. De este
modo, ofrece alternativas de participación que permitan a los niños elegir
entre dos o tres propuestas, habilitando el entrar y salir de ellas de acuerdo
con su motivación personal y cambiante

El campo de experiencias para la formación de la identidad personal y social, es articulado

con los demás campos de experiencias que se plantea en el diseño curricular, ya que este es
fundamental en cada planificación que realicemos y siempre debe estar presente por todo lo
mencionado anteriormente en los párrafos.

responder a intervención
no leída

Yoselie Araceli Gutierrez - 21/04/2023 11:14

Buenos días profe, dejo nuestra intervención que realizamos con mi compañera Oga,
Nicole.

Características del Campo de la Experiencia para la Formación de la Identidad Personal y

Social:

Lo central de este campo es la identidad y la subjetividad, en dichos procesos se

involucran como nociones centrales la constitución de un cuerpo y el logro paulatino de la
autonomía, siendo estas las bases del desarrollo de una identidad personal y de la
vinculación con otros.

La formación es un proceso incesante de constitución subjetiva que esta mediatizado por

los procesos de socialización que se dan en contextos y culturas particulares, locales y
regionales y en el marco de los procesos de globalización económica y cultural.

Los campos buscan dialogar a través de los NAC definidos. En este apartado, se
transforman en núcleos transversales, es decir que la afectividad, los valores, las normas, el
respeto por la diversidad, etc. están presentes en todos las actividades que se realicen en las
instituciones educativas.

Los sujetos aprenden a través del establecimiento de relaciones afectivas, del

reconocimiento paulatino del otro, de la experimentación a través del cuerpo, de la
afirmación y búsqueda e investigación constante hacia el reconocimiento de uno mismo.

El rol docente también forma parte de este proceso de desarrollo, enseñanza y aprendizaje,
por eso es importante que como docentes comprendamos las practicas cotidianas, las
formas de hablar, de moverse, de alzar, de alimentar. Estas acciones son de vital
importancia para este desarrollo personal y social.

En cuanto a la educación integral, se debe incluir y garantizar los derechos de las infancias
para todos por igual. El docente e instituciones atienden a esta educación integral cuando
tienen una mirada integral, democrática, abierta a la inclusión afectiva y al respeto por las
diferencias.

Los espacios de socialización múltiples, son aquellos espacios sociales en los que los
niños/as amplían y diversifican sus experiencias vitales (jardín, los centros de educación
comunitaria, entre otros). En dichos espacios, los niños desarrollan su autonomía y
fortalecen lazos, acompañando su crecimiento.

El campo esta articulado por la Corporeidad, ya que se afirma que se aprende a través del
cuerpo. Siendo el mismo un medio de comunicación y expresión, tanto para conocerse uno
mismo y conocer a los otros. Esto es posible si se involucran procesos de socialización en
la que los niños se constituyen como protagonistas y participantes activos, y a medida que
adquieran mayor autonomía, podrán valerse por si mismos. El rol docente juega un papel
importante en la autonomía en la que debe reducir su lugar de poder y brindarle la
posibilidad a los sujetos de elegir, de tener en cuenta su perspectiva, sus intereses y
necesidades en las actividades planteadas.

La corporeidad y la afectividad son fundamentos de la identidad y de la subjetividad.

La ESI en este campo involucra de forma integral aspectos biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, afectivos, etc. La misma se aborda desde un enfoque
transversal y especifico, promoviendo un saber a través de acciones que ayudan al sujeto no
solo a conocerse sino también a relacionarse con otros, respetando sus elecciones personas
y su cuerpo. Estas habilidades se promueven en los primeros años identificando las
emociones propias y las de otros.

La identidad y pertenencia se refiere a la construcción de lazos que vinculen lo

anteriormente mencionado con los aportes étnicos, lingüísticos, singulares que enriquecen
la cultura. Las instituciones que ofrece la Educación Inicial darán cuenta de la diversidad,
atendiendo a las diferencias y promoviendo que se produzca el encuentro entre diversas
culturas y formas de vivir. Para poder alcanzar una inclusión plena en la diversidad, tiene
que alcanzarse un ambiente de dialogo y de promoción de valores.

responder a intervención
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