Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • LIBà - NEO - Prática Educativa, Pedagogia e Didática

    Uploaded by

    Chagas Lima
    11 views10 pages

    Original Title

    LIBÃ_NEO- Prática Educativa, Pedagogia e Didática

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    11 views10 pages

    LIBà - NEO - Prática Educativa, Pedagogia e Didática

    Uploaded by

    Chagas Lima

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 10
    [Em relagio 3s tarefas de estudo colocadas a0 final de cada capitulo, © professor deve consider-las como sugestoes. Flas podem ser empre- _gedas nas vras etapas os pass didticos da aula, Entretanto, éfunda- ‘nena que simultaneamente as auas em classe seam dadas areas de pesquisa em escola da cidade. Evidentoment, ito depende de como a ‘escola os profestoresonganizem 0 etigio, Finalmente, cabe uma considerago a respeito da relagioentee Dic tic, metodologias expeciias das matéris,pritica de ensinoeestigio, A gor, Diditica épritica de ensino assim como so prtica de ensino todas as matérias profssonalizantes e as metodologas espeificas. Os oj todas as matéias do currculo partem, incluem elevam a prica de fensino. Em particular, hé wma fecundagio mitua entre Diditica © as ‘metodologias especifcas, no se cancebendo uma sem as outas. Seria desjvel que os professoresdessas matéras, em como das demais ma~ ‘ria profisionalizantes — uma ve que todos so formades no curso de edagogia — dominassem o conteido da Didatice e das metodologias de ensino das matéras das quatro séresiniciais do 1° grav. Na pritics, ‘ssa situagionnem sempre se veriia; assim a ecolas deveriam assegurat ‘trabalho coondenad entre esses professores para que o stg eja uma tarefa conecada com os programas Tal resultado depende da forma de onganizagio curricular adovada em cada escola [A preparacio deste liv no seria possivel sem a contribuigio de colegs,profesores, alunos com os quais foram disutidas estas quests, por meio de conversas, debates, cursos ¢ conferéncias, Como em toda ‘cia, a Pedagogia ea Diditica ni podem dispensarointencimbio de ‘opiniges ea referencia continua pita real. Algumas pessoas dedicaram ‘seu precioso tempo a ler os originals, sugerir modificagdes e mostrar ‘otras pempectivas de enfoque dos temas. Essas pessoas foram: Selma GGarzido Pimenta, Marl lisa DA. André, Maria Lica Leonard Liban, ‘Maria Augusta de Oliveira, Maria das Gracas Ferreira Hionora Delving of, quais densja registrar moni sinconseagradeconentos Autor Capitulo 1 Pratica educativa, Pedagogia e Didatica Iniciamos nosso estudo de Dida situando-a no conjunto dos co _nhecimentos pedagigicose eslaecendo seu papel na formagio profi sional para o exerci do magistrio. Do mesmo mado que o professor, ‘a fase ical de cada ala, deve propor e examina com os akinos 08 objetives, contevos e ativiades que serdo desenvolvides, preparando- “os para @estudo da disiplina, também neste livro cada capitulo senicia ‘com odelineamento dos temas, indicando abjetives a aleancarno proces- s0 de assimilag consciente de conhecimentos¢habilidades. Este capitulo tem como objet vos comproender a Didstia como um os ramos de esto da Pedagogi, justifcar a subordinagio do processo didatico a finalidades educacionak indicat os conhecimentos tedrcos e prticos necesstos para orentaraaglo pedagéigco-didstica na escola, Consideraremos, em primeio lugat, que o processo de ensino — ‘objeto de estado da Didstica — nfo pode ser tratado como atividade restrta ao espaco da sala de aula.O trabalho docente é uma das modali- clades especfcas da pritica educstiva mais ampa que ocorr na socie- dade. Para compreendermos a importinca do ensino na formagio hu ‘mana, ¢ preciso considera-o no ccayunto das areas educativas engidas pela vida em sociedade. A cincis que investiga a teoria ea pritica da educacio nos seus vinculos com a pritica social global é a Pedagogia. ‘Sendo a Diatica uma dsciplina que estuda os obetivos, os contetdos, ‘os mos eas condiges do process de ensino tendo em vst finalidades ‘educacionais, que so sempre soci, ela se fundamenta na Pedagogia 6, assim, uma disciplina pedagégica, ‘Ao studara ecucagio nos seus aspects sociais, politicos, econdmi- «os, psicoldgices, para descrevere expiea ofendmeno educative, Pe- dagogia recorre & contrbuigio de outeaseiéncins como a Filosofia, 2 “Histria a Sociologla, a Psicologia, a Economia, Esse estidos acaba por convergir na Didatica, uma vez que esta reine em seu cimpo de conhecimentos objetivas ¢ modos de agio pedagégica na escola. Além lsc, sendo aeducagio uma pritica social que acontece em uma grande variedade de institsigtes eatvidades humanas (na familia, naescola, no trabalho, nas igrejas, nas organizaciespoliticasesindcais, nos meios de tneas, no onganizadas, emborainfluam na formagio humans. Fo caso, pporexempl, das formas econdmicasepolitcas de organizagao da socie- dace, das reagies humans na familia, no trabalho, na comunidad, dos [Brupos de sonvivéncia humana, do lion sxiovullnal da sae ‘A educopointencionalrferese a inféncias em que hi intengbes © objetivesdefinidos conscientement, como é o caso da ecucagio escolar « extraescolar. Ha uma intencionalidade, uma conscigncia por parte do ‘sducador quanto aos abjetivosetarefas que deve cumpri sea ele opal, ‘professor ou os adultos em geral —estes,muitas vezes,invsiveisatris ‘dem canal de televisio, do rid, do cartaz de propaganda, do comp iador etc. Hi métodos,ténicas, lagares condig6es espectficas prévias as deliberadamente para suscita ides, conhecimentos, valores, atitudes, comportamentos. Sie muitasas formas de elucaciointenconal €conforme o objetivo pretendido, variam os meios. Podemos falar da educagio nio formal quando se trata de atividade educativaestruturada forado sistema escolar convencional (como éo caso de mavimentos soins onganizados, dos meios de comunicagSo de massa etc) e da educagio formal que se realiza nas esolas ou outeasagéncis de instrugo e ed «acio(igreas, sindicates, partidos, empresas) implicando agbes de ensina com objetives pedagégicos expicits, sistematizacio, procedimentos dldaticos. Cumpre acentuar, no entanto, que a ecagi propriamente ‘escolar sedestacaentreas demas formas de educagio intentional por set suport erequisito dela Com efeito, ¢ a escolarizag bisica que possi- billta 20s individuos aproveitar e interpretar,conscentee riticaments, futras influéncas educativas.E impossivel, na sociedade ata, com & progresso dos conhecimentosclentficosecnicas,ecom a peso cada vez maior de outasinluéncias educativas (mormente os meios de comuni= ‘agio de massa) paricipacio efetiva dos individuos e grupos nas de- cises que permelam a sociedade sem a edcagtointencionale sistema tizada provida pela educagio escolar ‘As formas que assume a prtica educativa, seam nio intencionals ou intencionas,formais ou nio formas, escolares ow extaescolares, se Interpenetram. O processo educativo, onde quer que se dé, & sempre contextsalizado socal epoitieamente;hé uma subordinagéo a sociedad {quethe az exigénclas, determina objetivose Ihe prové condigSes emeios cde agio. Vejamos mais de perto como se estabelecem os vinetlos entre sociedade eeducacio, | | Conform dssemos, a educigio é um fendmeno social Iso signii- ‘a que cla é parte integrante das elagées sociais, econémicas, politics © cultuais de uma determinada sociedad. Na sociedade brasileira atual, ‘estrus, sll we apresert vila en elsnen erp ssa om fneresses distintoseantaggnicosesse ato epercutetantona organizagBo ceconémica e politica quanto na pritica educativa. Assim, as finalidades ‘eos meios da cdacigia subordinem-se estraturae dinimica dasrelactes entre a classes sociis, ou sp, so socialmente determinados. ‘Que significa a expresso “aeducaglo€socalmente determinada"? Signifia quea pritin educativae especialmente os objeivaseconteidos do ensino eo trabalho docente, sti determinados por fins eexigéncas socais, polities e eol6gicas. Cm efeito, a péticaeducativa que ocor e-em viria instncias da socied:de — assim como os acontecimentos da Vida cotiiana, os fatos politicos « econbmicos ete. —€ determinada por valores, normase particlaridades da estrutura social a que estésubor- dlinada, A estrutura socal eas formas socais peas quai a socledade se onganiza sio uma decorréncia de fato de que, desde oinilo da sua exis- téncia,os homens vivem em grupas;sua vida est.nadependléncia da vida -deoutros membros do grupo socal, ou sea ahistria humana, a historia ‘da sua vida ea histvia da sociedade se consituem e se desenvolvem na esafios da vida pritica. Nesse sentido, educagto& insituipo sail que se orcena no sistema educacional de um pais, em wim determinada mo- mento histérico; é um prio significandoos resultados obtidos da aio ‘ducativaconforme propsiton socaine pulitaan patenlian proces, por consist de transformagées sucessivas tanto no sentido histico ‘quanto no de desenvolvimento da personalidade. A instragtoserefere& formacio intelectual formagioe desenvolvi ‘mento das capacidades cognoscitivas mediante a dominio de certo nivel de conhecimentos sstematizados.Oensinocorresponde a ages, meios © condigaes para realizagio da instragSo; conten, pos, a instrugto, ii uma relago de subordinagio da instrugio A educagSo, ima vex que o processo ¢ 0 resultado da instru sto erientados pars o desen= volvimento das qualidades specticas da personaliade. Portanto, ais trugio, mediante 6 ensino, tem resultados formativos quando converge para objetivo educativo isto € quando os conhecimentos,habilidades xpacidades propiciados pelo ensno se tomnam prinepios reguladores «da agio humana, em conwiegbese aitades reals frente 8 realldade. Hi, ‘pls, uma unidade entre educago e nstrugko, emlsora seam processos dliferentes; pode-seinstruir sem educa, e educa sem instrltsconhecer ‘os contevdos de uma matéia, conhecer os prneipios moraisenotmas de conduta nio leva necessriamente a pratci-los isto 6, atransformsslos tem convicgtese attudes efetivas frente aos problemas e desafios da ea lidade. Ou sea, o objetivo educativo nao ¢ tm resultado natural ecola- tera do ensino, devenclo-sesupor por parte do educador tm propésito Intenclonal eexplicito de orientara instruglo eo ensino para objetivos ‘educativos. Cumpre acentuar,entretanto, que oensino 0 principal meio « fator da educagio — ainda que noo tnico —e, por iso, destace-se ‘como campo principal da instrugio e educagio, Neste sentido, quando ‘mencionamos 6 termo edicopio escolar, referimos-nosaensino. CConforme estudaremos adiante, a educa 60 objeto de estado da Pesagogia,colocandoa acio educative como abjeto de reflexto,visando lescrver ¢explicar sua natureza, sous determinantes, seus processos & mods de atuar. O process pedagégico orienta a educagio para as 0 ‘inalidades especificas, determinadas socalmente, mediante a teoria ea ‘metodologia da educagioeinstucio. O wabalho docente — sto a ef tivagio da tarefa de ensinar —€ uma modalidade de trabalho pedagégi- ‘coedele se ocupa a Diatica, Educago escolar, edagogia 2 Didética Como vis, atividadeetictvaaontece nas mas varias ex feras cava socal (08 fae, ho gros soc, nas aig edcacionis 0 asistencia, nx atocagdes proisionai, sind © omumitras, na igs, nas empresns, nos meios de comtmiasto de tas ec) ease diferentes mas de ngaizaio. Angie exo Tarconstt-se rum stern de rtog eerina com propio inten- Clon piticssbematizndas alo rau de organiza ligdo tia trent demas pitas social ng solr demccraiza-e Coconhecentos, sendona escola que os tabalhadoes contin endo t oportunade de prover esaaizago formal cs ew iho, aqurin- dotonhecmentoe ntficsefomando acxpcidade de pensar cir: mente os problemas desis pts pel reaiade ci (© proceso ecitivo ques desenvlve na escola pela intragio€ sino Consist a asinago de conhecmentor experienc scam Indo pels pera antesoresnodecuso do cesenvavimento ito social Fnttantoo pcessoedeativ et condionado pels rages ‘ovis em cajpinteror e depemolve; cus concgcsscis,poticas © ‘coniizaaexitentsinfuncam decvamento proceso desing ‘aprenizagem,Asfinalidadesedeativassubordnanrse, pol acscahas fas frente interses de clase determinado el fora de organiza (fo das elie soins Por ie, pitca civ requ uma diess0 {fe cenido pars a formagio humana dos individ e proceso ue 2 Segura atividadepratce que thes coresponde. Een otras pal, pam tomarefetivoo paces activo é precio darth uma orietn30 {obre a naliadese meee dasa eliza conforme open qe 3 facum quant tipo de homem ques dew formar 0 tipo desc de a que se agpr, Esa tae erence a Pedagogia como feria © Pritca do proceso educativo ‘APdagogin um campo de conhcinentos qucnvestigaanatreea das nals Ga educagoen ena dterinags sod bem como ce mcs aprpriados para forma do induc, tend em it Prepares para stares da vida ei Ura vex qua pitied ‘ae proceso pelo qual so aes lads conkecmentone experi Scumulados pla prt soil daaranidade,cabea Pedagoyn asses > ‘vo, orientandoo para finalidades soca e polities, riando um con- Junto de condigies metodoligicaseonganizativas para viabliso, cariter pedagégico da pritica educativa se verificacomo aci0 consctente itencional plangjada no processo de formagdo human, através de objetivs e meios estabelecdos por citéros socialmentede- terminades eque indicam o tipo de homem a formar, para qual scieda- de, com que propésites. Vincula-st, pos, a opcbes sociais epolitiasre- ferentes ao papel da educagio em um determinado sistema de relagbes sociis A partir data Pedagogia pode digit e orienta a formulagta de objetives e meos do processo educative. Podemes, agora, explctar as relages entre educagdo escolar, Ped opin e ensino: a edacacio escolar, manifestagio peculiar do processo ‘educativo global; a Pedagogia como determinagao do rumo desse pro ‘esso em suas finalidadese meios de agio;oensino como campo espect- fico da instrugio e educagio escolar, Pocemos dizer que o processo de ensino-aprendizagem é, fundamentalmente, sm trabalho petagégico:no {qual se conjugam fatores externas e interno. De wm lado, ata na for ‘macio humana como dizegioconscinteeplaneja, através deobjtivos/ conteidos /métodes e formas de organizacio propostos pela escola © pelos professores; de outro, essa influgncia externa depende de fatores Jnteres, tais como as condigbes fisias,psiquicase socioculturas dos alunos ‘A edagogia, Sendo cincia dae paraa educagio,estuda aeducagSo, ainstrago eo ensino Para tanto compde-se de ramos de estado priprios ‘como. Teoria da Educacio, a Didatica, a Organizagio Escolar ea Histé- ria da Educagio e da Pecagogia. Ao mesmo tempo, busca em outras ‘ncas os conecimentos trices e priticos que cancortem para 0 «s- larecimento do seu objeto, 0 fendmeno educative. S50 elaea Filosofia da Educacio, Sociologia da Educagio, Psicologia da Edueagao, Biologia da Educagio, Economia da Educacio eoutras, (© conjunto desses estudos permite 20s faturos professes wma ccompreensao global do Fendmene educatvo, especialmente de suas ma stagies no ambite escola. Essa compreensio diz espeito a aspectos ticos da escola na dinmiea das relages soci dimensdes io- sofas da educagio (natureza, significado e finalidades, em conexd0 com 1 totalidade da vida humana) relagSes entre a pritica escolar ea socie- dade no sentido de expicitarabjtivos poltico-pedagégicosem condigbes Ihistricas esociais determinadase as condigies concretas do ensino; 0 rocesso do desenvalvimento humano e © proceso da cognikio; bases ‘entifins para selegnoe argenizacio dos conteidos dos metodos efor. ‘mas de organizagio do ensino; articulagio entre a mediacio escolar de objetivos/conteridos/métoclos eos processosinternos atinentes ao ensi- noe aprendizagem. ADidtca¢o principal ramo de ests da Pedlagogia Ela invest- 8 0s fundamentas, condigaes e modes de realzagio da instru e do tensino, ela cabe converter objtivos sclapolitcos e pedagégicos em objetivos de ensino, seleionar contedos e métedos em funcio desses objetivosestabelecer vinculos entre ensino eaprendizagem, tendo em vistao desenvolvimento das eapacidades mentaisdos alunos. A Didatica est intimamenteligada 3 Teoria da Educacio e Teoria da Organizagio Escolar, de modo muito especial, vincua-se Teoria de Conhecimento ‘08 Psicologia da Educagio. [A Diditca © as metodologitsespectficas das matéras de ensino formam uma unidade, mantendoentre sl relagdesreciprocas. A Didtica trata da toriageral do ensino. Ai metodologias especficas,integrando ‘0 campo da Didatica, oeupam-se dos conteidos e métodos proprios de cada matériana sue relagdo com fins educacinais. A Diditica, com base ‘em seus vinculos coma Pedagogi, goneraliza processoseproceimentos ‘obtidos na investigacio das matisias expocfcas, das cigncias que do cembasamento a0 ensino e d aprendizagem ¢ das stuagGes concretas da pritica docente. Com iso, pode generalizar para todas.as maria, "sem rejniz das pecliaridades metodolgicas de cada uma, equeécomum fundamental no processo edueativo escola. HS também estisita ligagfo da Didtica com os demas campos do conhecimento pedagégico. A Filesfia ea Histria da Fducagio ajudam ‘a reflexao em torno das teorias edcacionas,indagando em que consiste ‘ato educative, seus condicionanies extemoseinternos, seus fins eobje- ‘vos; busea os fundamentos da pata educatva A Sociologia da Educacio estada a educasSo como procesio sociale sjuda os profesoresareconhecerem as elagdes entre o trabalho docente ‘ea socedade.Ensina a vera realade socal no sew movimento, a partir ‘da dependléncia ita entre seuselementosconstitutives, para determi ‘nar os nexos constitutivos da realidade edueacional A par disso, estuda ‘aescola como “fendmeno sociolgico” isto uma organizag socal que tem a sua estrutura interna de funcionamento interligada ao mesmo ‘tempocom outeas organizacoes sociais(conselhos de pas associagoes de bairos, sindicatos, partidos politicos ete). propria sala de aula é um, ambiente socal qu forma, junto com a escola como um todo, o ambien te global da atividade docenteorganizado para cumprir os obetivos de Psicologia da Educagio estuda importantes aspects do processo _ de ensina e de aprendizagem, como as implicagées das fases de desen- volvimento dos alunos conforme idades e os mecanismos psicolégicos presentes na assimilagio ativa de conbecimentos ehabilidades. A Psico- fogia aborda questdes como: 0 funcionamento da atividade mental, a influgncia do ensino no desenvolvimento intelectsal, a atvacio das po- tencialidades mentais para a aprendizagem, a organizacio das relagSes professoralunos e dos alunos entre si, a estimulagio eo despertamento ‘do gosto pelo estudo et. A Psicologia, de sua parte, fornece importante contribuigio, também, para a orientagio educativa dos alunos. ‘A Estrutura e Funcionamento do Ensine inclu quests da organi- zag do sistema escolar nos seus aspectos politicos e legals, administra- tivos,e aspects do funcionamento interno da escola como a estrutura ‘organizacional e administrativa,planos e programas, organizaclo do trabalho pedagogicoe das aividacles diseentes et, A Didatica e a formagao profissional do professor A formato profissional do professor 6 realizada nos cursos de Ha- bilitagbo a0 Magistrio em nivel de?” praue superior Compéeese de wm conjunto de dsciplinas coordenadas articuladasentesicujos objetivo ‘ contesidos devem conflur para uma unidade terico-metodologica do ‘curso. A formagio protissional € un proceso pedagoico,intencional © ‘organizado, de preparagsotesrco-cenifica «een do professor pars dlitigir ompetentemente o processo de ensino. ‘A formagio do professor abrange, pois, duas dimensbes: a formagio {oérccenifio ineluindo a formagio academica especiia nas diseipinas «em que o docente val especalzz-see a formacio pedagégiea, que en- volve as conhocimentos da Filosofia, Sociologia, Histéria da Educacio e dla pripeia Pedagogia que contituem para oesclarecimento do Fendime~ nv elucatve no contextohistrks>wei frm ton pain vist {do preparagio profssional espectia para a doctnci, incluindo a Di- tia, as metodologias especificas das matérias, a Psicologia da Fdueagio, a pesquisa educacional eoutras ‘Aorganizaco dos contetdos da formagio do professor em aspectos te6ricosepritcos de modo algun signiia considers isoladamente ‘Sto aspectos que devem ser artictlados. As diseplinas teGirco-centifieas so necessariamente referidas&prética escolar, de modo que 0s estudos ‘specifics realizados no mbito da formagio académica sejam relacio- naddos com os de formagio pedzgogica que tratam das finaldades da ‘educagio e dos condicionanteshistéricos, socaise politicos da escola. Do _mesmo modo, contetias das disiplinas specifics preisam ligarse As sas exigencias metodolgicas. As disciplias de formagi tnico- "prtica nfo se redizem ao mera dominio de tcnias e regres, mas plicam também os aspectosterics, a0 mesmo tempo que fernecern teoria os problemas e desafios da pritic, A formacio profisional do professor implica, pois, uma continua interpenetragio entre teora e pré- tice, a teoria vinculada aos proslemas reais postos pela experiéncia pritca ea ago pritica ovientada teoricamente [esse entendimento, a Didtica se caraceriza como mediagio entre as bases terico

    You might also like