(A9) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệo ở trường THCS - THPT

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
---♦---♦---♦---
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG
BÀI TIỂU LUẬN HẾT HỌC PHẦN

MÔN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS/ THPT
Học viên: Tôn Nguyễn Quỳnh Hoa

Ngày sinh: 08/ 05/ 2001
Nơi sinh: Hà Nội
Lớp: Tiếng Anh THCS
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
---♦---♦---♦---
CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG
BÀI TIỂU LUẬN HẾT HỌC PHẦN

MÔN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS/ THPT
Học viên: Tôn Nguyễn Quỳnh Hoa

Ngày sinh: 08/ 05/ 2001
Nơi sinh: Hà Nội
Lớp: Tiếng Anh THCS
2
ĐỀ BÀI ĐÁNH GIÁ: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG
NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS/ THPT
ĐỀ BÀI: Anh/ Chị hãy trình bày mục tiêu và mạch nội dung của chương trình Hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Thiết kế kế hoạch (giáo án) thực hiện một tiết hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp
theo chủ đề tự lựa chọn trong chương trình giáo dục Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp ở cấp THCS/ THPT.
3
MỤC LỤC Trang
1. Mục tiêu của chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
trong chương trình GDPT 5
2018…………………………………………………..
1.1. Khái niệm cơ bản……………………………………………………….. 5
1.1.1 Tên gọi và vị trí trong chương trình GDPT…………………………... 5
1.1.2. Vai trò và tính chất nổi 5
bật……………………………………………..
1.1.2.1. Giai đoạn giáo dục cơ 5
bản……………………………………………
1.1.2.2. Giai đoạn giáo dục định hướng nghề 5
nghiệp…………………………
1.1.3. Đặc điểm của hoạt 6
động………………………………………………..
1.2. Mục tiêu của chương 6
trình………………………………………………..
1.2.1. Căn cứ xác định mục tiêu của chương 6
trình……………………………
1.2.2. Mục tiêu cụ thể của chương 6
trình……………………………………….
2. Mạch nội dung của chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 7
2018……………………………….
2.1. Giải thích cách trình bày nội dung giáo dục trong chương trình môn
học…………………………………………………………………………… 7
.
2.2. Định hướng nội dung giáo dục của chương trình hoạt động như 7
sau……
2. Thiết kế kế hoạch (giáo án) thực hiện một tiết hoạt động trải nghiệm
hướng nghiệp theo chủ đề tự lựa chọn trong chương trình giáo dục Hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS/
THPT………………………………………………………………………… 10
4
BÀI LÀM
1. Mục tiêu của chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương
trình GDPT 2018
1.1. Khái niệm cơ bản
1.1.1 Tên gọi và vị trí trong chương trình GDPT
Hoạt động giáo dục trong nhà trường trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 có
tên gọi Hoạt động trải nghiệm đối với cấp tiểu học và Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp đối với cấp trung học. Đây là hoạt động bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến
lớp 12 và cùng với các môn học hoạt động góp phần đạt được mục tiêu chung của
chương trình giáo dục.
1.1.2. Vai trò và tính chất nổi bật

1.1.2.1. Giai đoạn giáo dục cơ bản
Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào các hoạt động khám phá
bản thân, hoạt động rèn luyện bản thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy
cô và người thân trong gia đình. Các hoạt động xã hội và tìm hiểu một số nghề nghiệp
gần gũi với học sinh cũng được tổ chức thực hiện với nội dung, hình thức phù hợp với
lứa tuổi.
Ở cấp trung học cơ sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung hơn
vào các hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp;
đồng thời hoạt động hướng vào bản thân vẫn được tiếp tục triển khai để phát triển các
phẩm chất và năng lực của học sinh.
5
1.1.2.2. Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp
Ngoài các hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp ở cấp trung học phổ thông tập trung hơn vào hoạt động giáo
dục hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp. Thông qua các
hoạt động hướng nghiệp, học sinh được đánh giá và tự đánh giá về năng lực, sở
trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm cơ sở để tự chọn cho mình ngành
nghề phù hợp và rèn luyện phẩm chất và năng lực để thích ứng với nghề nghiệp tương
lai.
1.1.3. Đặc điểm của hoạt động

+ Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo
dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện.
+ Hoạt động tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích
cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của
các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề
của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi.
+ Thông qua hoạt động này, những kinh nghiệm đã trải qua chuyển hoá thành tri thức
mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng
thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai.
1.2. Mục tiêu của chương trình

1.2.1. Căn cứ xác định mục tiêu của chương trình
Mục tiêu của chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp được xác định dựa trên mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể;
dựa trên chức năng, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục trong nhà trường; dựa trên nhu
cầu thực tiễn về phát triển toàn diện nhân cách học sinh đáp ứng với yêu cầu của giai
đoạn phát triển mới của đất nước cũng như hội nhập thế giới.
1.2.2. Mục tiêu cụ thể của chương trình

Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển
ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động,
6
năng lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển các phẩm
chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương trình tổng thể.
Ở tiểu học, Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong
cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở
nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành
những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành
được năng lực giải quyết vấn đề.
Ở trung học cơ sở, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói
quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá
và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách
nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực
chung của xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống;
biết tổ chức công việc một cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực
nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập
được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc
giai đoạn giáo dục cơ bản.
Ở trung học phổ thông, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển
các phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở. Kết
thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả năng thích ứng với
các điều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng với những thay đổi của
xã hội hiện đại; có khả năng tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí bản thân; có khả
năng phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghiệp
tương lai; xây dựng được kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và trở
thành người công dân có ích.
2. Mạch nội dung của chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong
chương trình giáo dục phổ thông 2018
2.1. Giải thích cách trình bày nội dung giáo dục trong chương trình môn học
7
Nội dung giáo dục trong chương trình được trình bày theo 4 mạch nội dung hoạt
động chính, trong mỗi mạch này gồm các nhánh hoạt động khác nhau và trong
mỗi nhánh hoạt động là các nội dung hoạt động cụ thể. Các nội dung hoạt động
đều bắt đầu là các động. Điều này để khẳng định tính hành động, tính trải
nghiệm của các nội dung cần thực hiện.
2.2. Định hướng nội dung giáo dục của chương trình hoạt động như sau
Mạch nội dung hoạt Hoạt động Nội dung hoạt động
động
Hoạt động hướng vào bản Hoạt động khám phá bản Tìm hiểu hình ảnh và tính
thân thân cách của bản thân.
Tìm hiểu khả năng của

bản thân.
Hoạt động rèn luyện bản Rèn luyện nền nếp, thói
thân quen tự phục vụ và ý thức
trách nhiệm trong cuộc
sống.
Rèn luyện các kĩ năng
thích ứng với cuộc sống.
Hoạt động hướng đến xã Hoạt động chăm sóc gia Quan tâm, chăm sóc người
hội đình thân và các quan hệ trong
gia đình.
Tham gia các công việc
của gia đình.
Hoạt động xây dựng nhà Xây dựng và phát triển
trường quan hệ với bạn bè và thầy
cô.
Tham gia xây dựng và
phát huy truyền thống của
nhà trường và của tổ chức
Đoàn, Đội.
Hoạt động xây dựng cộng Xây dựng và phát triển
8
đồng quan hệ với mọi người.
Tham gia các hoạt động xã

hội, hoạt động giáo dục
truyền thống, giáo dục
chính trị, đạo đức, pháp
luật.
Hoạt động hướng đến tự Hoạt động tìm hiểu và bảo Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa
nhiên tồn cảnh quan thiên nhiên của cảnh quan thiên nhiên.
Tham gia bảo tồn cảnh

quan thiên nhiên.
Hoạt động tìm hiểu và bảo Tìm hiểu thực trạng môi
vệ môi trường trường.
Tham gia bảo vệ môi

trường.
Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiểu nghề Tìm hiểu ý nghĩa, đặc
nghiệp điểm và yêu cầu của nghề.
Tìm hiểu yêu cầu về an
toàn và sức khỏe nghề
nghiệp
Tìm hiểu thị trường lao
Hoạt động rèn luyện phẩm Tự đánh giá sự phù hợp
chất, năng lực phù hợp với của bản thân với định
định hướng nghề nghiệp hướng nghề nghiệp.
Rèn luyện phẩm chất và

năng lực phù hợp với định
hướng nghề nghiệp.
Hoạt động lựa chọn hướng Tìm hiểu hệ thống trường
nghề nghiệp và lập kế trung cấp, cao đẳng, đại
hoạch học tập theo định học và các cơ sở giáo dục
9
hướng nghề nghiệp nghề nghiệp khác của địa
phương, trung ương.
Tham vấn ý kiến của thầy
cô, người thân và chuyên
gia về định hướng nghề
nghiệp.
Lựa chọn cơ sở đào tạo
trong tương lai và lập kế
hoạch học tập phù hợp với
định hướng nghề nghiệp.
2. Thiết kế kế hoạch (giáo án) thực hiện một tiết hoạt động trải nghiệm hướng
nghiệp theo chủ đề tự lựa chọn trong chương trình giáo dục Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS/ THPT.
Tuần 2 - Tiết 2. HĐ giáo dục - Phát triển mối quan hệ hoà đồng, hợp tác với thầy
cô và các bạn (tiết 2)
I. Mục tiêu
1. Kiến thức
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
- Phát triển được mối quan hệ hoà đồng với thầy cô, các bạn và hài lòng về các mối
quan hệ này.
- Hợp tác với thầy cô, các bạn để thực hiện các nhiệm vụ chung và giải quyết được
những vấn đề nảy sinh.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
+ Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực riêng: Giải quyết được vấn đề nảy sinh trong hoạt động và trong quan hệ
với thầy cô và bạn bè.
3. Phẩm chất: Có tinh thần trách nhiệm trong học tập, nhân ái và trung thực.
10
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV
+ SGK, sách bài tập
+ Giấy A0, hình ảnh tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc
+ Máy tinh, máy chiếu (nếu có)
2. Đối với HS: SGK, sách bài tập
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: GV chiếu bài hát “Mái trường mến yêu” tạo cảm giác vui tươi, thoải mái
cho học sinh trước khi bước vào bài học.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi, HS tham gia nhiệt tình.
c. Sản phẩm: HS viết được tên thầy cô giáo và các bạn trong lớp
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS nghe bài nhạc “Mái trường mến yêu” của nhạc sĩ Lê Quốc
Thắng:
https://www.youtube.com/watch?v=efA7cBynb0Y
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe và cảm nhận giai điệu của bài hát, nội dung bài hát
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét thái độ học tập của HS, dẫn dắt HS vào nội dung tiếp theo của bài học.
HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
Hoạt động 3: Rèn luyện để phát triển mối quan hệ hoà đồng, hợp tác với thầy cô và
các bạn
a. Mục tiêu: HS vận dụng tri thức, kinh nghiệm mới đã tiếp thu được vào giải quyết
tình huống nhằm phát triển mối quan hệ hoà đồng với thầy cô và các bạn.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm, thảo luận tìm ra cách xử lý tình
huống cụ thể trong SGK.
11
c. Sản phẩm: HS biết đưa ra cách xử lý tình huống để phát triển mối quan hệ hoà
đồng, hợp tác với thầy cô và các bạn.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 3. Rèn luyện để phát triển mối quan hệ
tập hoà đồng hợp tác với thầy cô và các
- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để bạn
đưa ra ý kiến về việc xử lý các tình - TH1: Nhẹ nhàng nhắc nhở Thanh
huống dựa vào tri thức, kinh nghiệm đã không nên làm bài tập môn Toán trong
tiếp thu được trong tiết học trước. tiết thực hành môn Khoa học tự nhiên vì
+ Nhóm 1: Xử lý tình huống 1 không những ảnh hưởng đến việc tiếp
+ Nhóm 2: Xử lý tình huống 2 thu kiến thức của Thanh mà còn ảnh
+ Nhóm 3: Xử lý tình huống 3 hưởng đến kết quả thực hành chung của
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học cả nhóm, đặc biệt là tinh thần làm việc
tập của nhóm và sự đánh giá của thầy cô.
- HS hình thành nhóm - TH2: Thăm hỏi về tình trạng ốm, bệnh
- Các thành viên trong nhóm thảo luận của thành viên nhóm, động viên bạn nghỉ
và thống nhất đưa ra cách xử lý tình ngơi để giữ gìn sức khoẻ, thay đổi nội
huống dung cho phù hợp với vị trí bị thiếu hoặc
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện có thể tìm được bạn thay thế thì tập trung
hoạt động các bạn lại để hướng dẫn cho người mới
- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ
cách xử lý của nhóm mình (HS có thể - TH3: Thiết kế một trò chơi gồm nhiều
trình bày bằng lời nói hoặc có thể sân thành viên, mời Minh chơi cùng vì có
khấu hoá). một vị trí chơi đang thiếu
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ
- GV tổng hợp các ý kiến, giải pháp hay,
hướng dẫn cho HS cách xử lý tình
huống.
12
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Hoạt động 4: Xây dựng tiêu chí: “Lớp học hạnh phúc”
a. Mục tiêu: HS cùng nhau xây dựng được tiêu chí: “Lớp học hạnh phúc” và “cam kết
thực hiện các tiêu chí đã xây dựng”.
b. Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS thảo luận, trả lời nhằm xây dựng tiêu chí “Lớp học
hạnh phúc”.
c. Sản phẩm: HS đưa ra được các tiêu chí để xây dựng lớp học và nêu được lý do đưa
ra các tiêu chí đó.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 4. Xây dựng tiêu chí: “Lớp học hạnh
tập phúc”
- GV chia lớp thành 4 nhóm, phát cho + Yêu thương: HS yêu thương, động
mỗi nhóm một tờ giấy A0. GV yêu cầu viên, quan tâm, hỗ trợ, giúp đỡ nhau đặc
các nhóm thảo luận, đưa ra những điều biệt là giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó
em và các bạn trong lớp cần thực hiện để khăn, khuyết tật…; thành lập và duy trì
lớp học của mình trở thành “Lớp học các nhóm đôi bạn cùng tiến giúp nhau
hạnh phúc” theo mô hình sơ đồ cây. tiến bộ trong học tập.
+ Tôn trọng: Mọi thành viên điều được
tôn trọng, đảm bảo an toàn, không phân
biệt đối xử và kỳ thị; mọi hoạt động liên
quan đến lớp học đều đưa ra bàn bạc,
thảo luận lắng nghe, thấu hiểu và đối
thoại tích cực.
- GV đưa ra gợi ý: + Chia sẻ: Chia sẻ với những bạn có
Tiêu chí 1: Yêu thương hoàn cảnh khó khăn, tâm tư tình cảm với
+ Chia sẻ, hỗ trợ, động viên những bạn thầy cô, các bạn; tích cực tham gia các
có hoàn cảnh khó khăn. hoạt động để thấu hiểu, yêu thương và
+ Giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong học chia sẻ cùng nhau.
13
tập…
Tiêu chí 2: Tôn trọng
+ Tôn trọng ý kiến của mọi thành viên
trong lớp
+ Tôn trọng sự khác biệt của các thành
viên trong nhóm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS hoạt động nhóm, phân công nhiệm
vụ cho các thành viên, thảo luận, đưa ra
ý kiến, thống nhất tiêu chí đưa ra.
- GV quan sát và hỗ trợ quá trình HS
thảo luận, hướng dẫn cho các nhóm chưa
hiểu.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
hoạt động
- GV thu kết quả thảo luận của các
nhóm, yêu cầu các nhóm trình bày dựa
theo sản phẩm của mình.
- GV yêu cầu HS chia sẻ những điều học
hỏi được sau khi tham gia hoạt động.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ
- GV kết luận: “Lớp học là nơi hằng
ngày mỗi chúng ta gặp nhau, cùng nhau
học tập và rèn luyện. Xây dựng được lớp
học thân thiện, luôn có sự hoà đồng giữa
các bạn HS với nhau và giữa HS với
thầy, cô giáo là điều mà ai cũng mong
muốn. Vì vậy, mỗi chúng ta hãy luôn
14
thực hiện những điều đã tiếp thu được về
cách hợp tác, giải quyết mâu thuẫn phát
sinh để cùng nhau xây dựng: “Lớp học
hạnh phúc”.
● HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

+ Ôn lại kiến thức đã học
+ Đọc trước kiến thức tuần 2: “Tự hào về truyền thống trường em”.
15

(A9) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệo ở trường THCS - THPT

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(A9) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệo ở trường THCS - THPT

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

BÀI TIỂU LUẬN HẾT HỌC PHẦN

Học viên: Tôn Nguyễn Quỳnh Hoa

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

BÀI TIỂU LUẬN HẾT HỌC PHẦN

Học viên: Tôn Nguyễn Quỳnh Hoa

1.1.2. Vai trò và tính chất nổi bật

1.1.3. Đặc điểm của hoạt động

1.2. Mục tiêu của chương trình

1.2.2. Mục tiêu cụ thể của chương trình

Tìm hiểu khả năng của

Tham gia các hoạt động xã

Tham gia bảo tồn cảnh

Tham gia bảo vệ môi

Rèn luyện phẩm chất và

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

● HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

You might also like