30186TEWT0123 Activite1

Culture générale et expression
BTS 1re année
ACTIVITÉ 1
Développer ses compétences
en lecture
Cours
Séquence 1 – Enrichir ses compétences en lecture et expression
Laure Belhassen
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© Cned 2023 3-0186-TE-WT-01-23

SOMMAIRE
SÉQUENCE 1 ENRICHIR SES COMPÉTENCES EN LECTURE ET EXPRESSION

ACTIVITÉ 1 Développer ses compétences en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3
1. Anticiper – mobiliser son attention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3
2. Bien aborder un texte : péritexte et nature des extraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 6
2.1. Le péritexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 6
2.2. Identifier la nature des documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 7
3. Cerner l’organisation d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 10
3.1. Les paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 10
3.2. Les idées principales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12
4. Lire et analyser un document iconographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 15
4.1. Les méthodes d’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 15
4.2. Mise en application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 17
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SÉQUENCE 1 ENRICHIR SES COMPÉTENCES EN LECTURE
ET EXPRESSION
ACTIVITÉ 1 Développer ses compétences en lecture
Objectifs
Cette activité vous permet de travailler les compétences suivantes pour l’épreuve.
Comprendre, interpréter et apprécier des documents de nature variée.
Identifier la nature d’un texte : textes informatifs / d’opinion / littéraires.
Chercher des indices : le péritexte.
S’orienter dans un texte et identifier sa structure : de la phrase au paragraphe.
Repérer le sujet, les idées principales, la problématique d’un texte.
« Lire » et analyser une image, un tableau, un graphique.
Se doter de vocabulaire.
Introduction
A priori, quand on intègre un parcours d’études de l’enseignement supérieur, la lecture nous est acquise. Pourtant,
avec la réforme de 2023, le Journal officiel met l’accent sur le développement de cette compétence. Au fil de cette
activité, nous viserons à renforcer cette capacité à travers des exercices variés et une pluralité de documents.
1. Anticiper – mobiliser son attention

À vous de chercher
˚ Exercice 1 (5 questions). Phrases embrouillées.

Dans chaque colonne, choisissez les mots utiles pour composer une phrase intelligible. Recopiez ensuite la
phrase.
Exemple (mots utiles identifiés par un astérisque, dans une cellule colorée)
La* identité reposait* depuis* trois* journaux au fond* d’un* corps
Un fée* vaillant madame chaude siècles* debout toujours étang*
Réponse
La fée reposait depuis trois siècles au fond d’un étang.
1.
Des phrase le Vermont mangent la route aux force

Quand habitants du ville barrent aucun solution chaque touristes
2.
Daniel peut à se laver à ces pourquoi pièces encore
Ils commençait pour s’habituer encore chaque deux cartilages vides
3.
Aucun voiture rattache demain des villes avec grandes forces en la nature
La route rebondit l’homme en dehors aux plus encore de les destins
4.
Les solution demain ou dans attaché avec quelques écrits intéressante compréhensibles
Aucun enquêteurs ont retrouvé plus le sac une histoire difficilement hier
5.
Les irrationalité annoncent encore aujourd’hui drastiques enfin reprendre et écologie

Chaque autorités prévoyons des mesures terrorisme pour exemplaire le contrôle
Reprenons ensemble
1. Des habitants du Vermont barrent la route aux touristes.
2. Daniel commençait à s’habituer à ces deux pièces vides.
3. La route rattache l’homme des villes aux grandes forces de la nature.
4. Les enquêteurs ont retrouvé dans le sac quelques écrits difficilement compréhensibles.
5. Les autorités annoncent des mesures drastiques pour reprendre le contrôle.
À vous de chercher
˚ Exercice 2 (4 questions). À une lettre près !

Dans l’acte de lecture, nous nous appuyons sur le contexte pour comprendre le sens général d’un texte et
nous avons tendance à faire des déductions. En lisant rapidement ou sans concentration, nous laissons
parfois passer des erreurs. Une lecture plus lente permet de corriger les incompréhensions dues à un
simple survol.
1. Lisez ce résumé autant de fois que nécessaire puis rétablissez l’orthographe des 7 mots, tous mal écrits à une
lettre près.
Dans un pays imaginaire, le gouvernement a interdit la lecture et condamné la possession de livres. Une brigade de pommiers est
chargée de détruire par le feu toutes les œuvres littéraires découvertes. L’un de ces soldats du feu, Montag, marié à Linda, ne se
pose pas de questions jusqu’au jour où il rencontre Clarisse, qui l’incite à déroger des ouvrages lors d’un autodafé.
Montag comprend alors quels trésors contiennent les livres. Il lit en hachette et se révolte. Linda le défonce au capitaine des
pompiers. Ce dernier veut le contraindre à détruire les livres ; il retourne le lance-flammes contre ses anciens camarades, puis
s’ensuit pour rejoindre Clarisse dans le romaine secret des « hommes-livres ». Chacun d’eux connaît par sœur un ouvrage littéraire.
Montag s’apprête à apprendre les « Histoires extraordinaires» d’Edgar Poe.
Résumé du roman Fahrenheit 451 écrit par Ray Bradbury et paru en 1953
2. Quelle est la signification du mot « autodafé » ? Prenez appui sur le texte si vous ne connaissez pas ce terme.
Un autodafé désigne :
□ l’interdiction de lire ;
□ l’action de détruire par le feu ;
□ l’apprentissage par cœur des livres.
3. « Fahrenheit 451 » : à quoi correspond le titre du roman de Ray Bradbury ?
« Fahrenheit 451 » est :
□ le nom de la brigade des pompiers dans le roman ;
□ le numéro de matricule de Montag ;
□ le point d’auto-inflammation du papier en degrés Fahrenheit.
4. À quel genre littéraire appartient ce roman ?
□ Utopique ? Dystopique ?
□ En vous fondant sur leur étymologie, expliquez ces mots. (Aidez-vous d’un dictionnaire si nécessaire.)
Reprenons ensemble
1.
Mots intrus correction
1. pommiers pompiers
2. déroger dérober
3. hachette cachette
4. défonce dénonce
5. s'ensuit s’enfuit
6. romaine domaine
7. par sœur par cœur
2. L’autodafé désigne l’action de détruire par le feu.
Pendant l’Inquisition, l’autodafé était une cérémonie au cours de laquelle un tribunal ecclésiastique exécutait
des sentences à l’encontre des individus déclarés coupables d’avoir enfreint les lois religieuses. Missionnés
par le Pape, les inquisiteurs condamnaient le plus souvent les hérétiques et impies à périr par le feu. Abolie au
XIXe siècle, l’Inquisition s’est étendue sur 6 siècles.
3. 451 est le point d’auto-inflammation du papier en degrés Fahrenheit.

Le degré Fahrenheit est une unité de mesure anglo-saxonne de la température proposée par le physicien du
même nom en 1724.
4. Fahrenheit 451 est une dystopie, c’est-à-dire un récit de fiction dépeignant une société future très sombre.
Dans le mot dystopie, le préfixe « dys- » désigne l’anomalie et topos, le lieu. La dystopie est donc un lieu
mauvais, par extension un monde sombre, négatif, où tout va mal.
Le mot utopie est composé du préfixe privatif « u » qui signifie « non » en grec et de topos, le lieu, donc
« non-lieu », « lieu qui n’existe pas ». Ainsi, l’utopie désigne un pays imaginaire idéal et par extension, un
beau rêve.
Le carnet de vocabulaire
Lire est un moyen d’élargir son horizon et de découvrir de nouveaux mots, de se doter de références. Pour enrichir votre vocabulaire
et vous doter de nouvelles connaissances, constituez-vous un répertoire et notez-y la définition des mots que vous découvrez.
Quand vous ne connaissez pas un mot, arrêtez votre lecture pour consulter un dictionnaire et prenez le temps de recopier sa
définition.
À vous de chercher
˚ Exercice 3. Chassez l’intrus !

À lire trop vite, on risque de laisser passer des coquilles. Lisez ce fait divers et retrouvez les 7 intrus qui s’y
sont glissés. Rétablissez ensuite sa cohérence en écrivant le mot qui convient.
Les enquêteurs ont retrouvé dans le sac « quelques écrits difficilement compréhensibles », mais pouvant laisser panser que la
personne serait venue dans l'Aude pour se rapprocher de Bugarach, a indiqué le professeur de la République Antoine Leroy, tout en
invitant à la pitance tandis que l'enquête se poursuit. A. Leroy a également souligné qu'il serait difficile de déterminer les causes
de la mort. Les ossements ne présentent pas de traces de coups, mais un légiste devra confirmer l'absence de factures. Selon des
thèses en vague sur internet, le pic de Bugarach échapperait à la fin du monde et de plus en plus de visiteurs se stressent alentour,
au pied des Pyrénées, au grand dam du petit village qui craint d'être envahi par des cordes « d'illuminés ».
Texte extrait de : https:// www. lindependant.fr/2012/03/12/les-restes-d-un-corps-humain-decouverts-a-laroque-de-fa,123226 .php, modifié pour les besoins de l’exercice
Reprenons ensemble
Voici les 7 intrus.
1. panser : penser (ces deux verbes sont des homophones : si vous ne le connaissez pas, cherchez le sens du
verbe « panser » et notez-le dans un carnet).
2. pitance : prudence (que signifie pitance ? reportez la définition du mot dans votre carnet).
3. professeur : procureur.
4. factures : fractures.
5. en vague : en vogue.
6. se stressent : se pressent.
7. des cordes : des hordes.
2. Bien aborder un texte : péritexte et nature des extraits

Avant de se lancer dans la lecture, un premier survol est très utile.
À ce stade, on étudie le « péritexte », c’est-à-dire les éléments périphériques au document proprement dit ; on y
cherche des indices afin de mieux cerner le sujet et sa problématique.
2.1. Le péritexte
Dans la phase de survol des textes, soyez attentifs :
aux titres des documents et à leur date de parution ;
au nom des auteurs ;
aux sources et à la nature des documents.
Ces données doivent être traitées pour mieux aborder l’étape suivante : celle de la lecture du texte.
À vous de chercher
˚ Exercice (2 questions). Exploitation du péritexte.

Supposons qu’on vous ait remis un dossier dont la première page comporte les références encadrées ci-après.
Lisez attentivement le péritexte puis répondez aux questions.
Document 1 : Nathalie Bernardie-Tahir, « Des bouts du monde à quelques heures : l’illusion de l’isolement dans les petites îles
touristiques », Annales de géographie, n°2005/4, (n°644).
Document 2 : Yves Michaud, Ibiza mon amour, enquête sur l’industrialisation du plaisir, NiL éditions, 2012
Document 3 : Daniel Defoe, Robinson Crusoé, 1719
1. Quel est le sujet de ce dossier ?
□ Les vacances
□ L’industrie
□ Les îles
□ L’isolement
2. Quelle question semble poser le dossier ? Quelle problématique semble être traitée ?
Parmi ces propositions, sélectionnez celles qui semblent cadrer avec le péritexte.
□ Les îles sont-elles dangereuses ?
□ Comment expliquer l’attrait persistant des îles ?
□ Comment voyager en sécurité sur une île ?
□ Faut-il casser sa tirelire pour partir en vacances ?
□ Les îles sont-elles vraiment paradisiaques ?
□ Quelles précautions prendre en voyage ?
Reprenons ensemble
1. Le sujet de ce dossier est : Les îles.
2. Les propositions qui semblent cadrer avec le péritexte sont :
Comment expliquer l’attrait persistant des îles ?
Les îles sont-elles vraiment paradisiaques ?
Complément de réponse :
La lecture des titres donne des pistes sur le sujet et sa problématique.
Les mots « illusion de l’isolement », (document 1) et « industrialisation du plaisir » (document 2), nous orientent
vers l'étude du lien entre les îles et leur dimension touristique et leur artificialité. Le document 3 (Robinson
Crusoé) est l’histoire bien connue d’un naufragé.
Le péritexte nous amène à poser l'hypothèse d'un dossier traitant des îles entre un tourisme artificiel et une
représentation idéalisée des îles.
Comme on le voit, l'examen des titres est porteur pour appréhender le sujet et élaborer des hypothèses
concernant sa problématique. Pour mieux anticiper la lecture, il faut également identifier la nature des textes.
2.2. Identifier la nature des documents

Les documents textuels appartiennent à trois grandes familles :
1. les documents informatifs ;
2. les documents d’opinion ;
3. les documents littéraires.
Comme vous vous en doutez, ils n’ont pas la même vocation. Comme un lecteur averti en vaut deux, il est utile de
les distinguer.
a. Les textes informatifs

Ce sont des textes qui privilégient l’information, proposant un exposé de faits et d’événements. Précis et
explicatifs, ils ont vocation à renseigner le lecteur sur un sujet donné.
Exemple
Au 1er janvier 2022, la France compte 65,6 millions d'habitants en France métropolitaine et 2,2 millions dans les départements Outre-
mer, selon les dernières données de l’Insee. Les personnes âgées d’au moins 65 ans représentent 21% de la population (Insee, 2022).
Les personnes âgées sont la population dont la croissance sera la plus forte dans les années à venir : elles seront 20 millions en
2030 et près de 24 millions en 2060. Les plus de 85 ans seront 5 millions en 2060.
https: //www .petitsfreresdespauvres.fr/informer/nos-actualites/journee-internationale-des-personnes-agees-7-chiffres-a-retenir-sur-la-vieillesse-en-2020

Dans cet extrait, on ne trouve pas de point de vue personnel mais des faits étayés par des données chiffrées.
C’est un texte informatif.
b. Les textes d’opinion
Dans ce type de texte, l’auteur explique quelque chose, présente son opinion sur le sujet et essaie de convaincre
le lecteur.
Exemple
Devant l'image que les vieilles gens nous proposent de notre avenir, nous demeurons incrédules ; une voix en nous murmure
absurdement que ça ne nous arrivera pas : ce ne sera plus nous quand ça arrivera. Avant qu'elle ne fonde sur nous, la vieillesse
est une chose qui ne concerne que les autres. Ainsi peut-on comprendre que la société réussisse à nous détourner de voir dans les
vieilles gens nos semblables.
C'est l'exploitation des travailleurs, c'est l'atomisation de la société, c'est la misère d'une culture réservée à un mandarinat qui
aboutissent à ces vieillesses déshumanisées. Elles montrent que tout est à reprendre, dès le départ. C'est pourquoi la question est si
soigneusement passée sous silence ; c'est pourquoi il est nécessaire de briser ce silence : je demande à mes lecteurs de m'y aider.
Simone de Beauvoir, La vieillesse.
On reconnaît qu’il s’agit d’un texte d’opinion car l’auteure utilise abondamment le pronom personnel « nous »
pour impliquer le lecteur. Elle l’interpelle directement : « Je demande à mes lecteurs de m'y aider ». Le sujet
traité est celui de la vieillesse dans une société qui passe sous silence cette catégorie d’âge.
Les textes informatifs et d’opinion se trouvent sous la forme d’articles de presse, d’essais ou encore d’interviews.
c. Les articles de presse

Les textes informatifs et d’opinion peuvent être publiés sous la forme d’articles de presse.
Leur titre est souvent très évocateur, très parlant. Il cherche à accrocher le lecteur.
Exemples
« Et si l’architecture arabe traditionnelle était la solution ? » (Courrier international n°1706).
« Violences urbaines ; qui sont les émeutiers ?» (Le Monde, 5 juillet 2023)
« Au «JDD » les salariés ne veulent pas tourner la page » (Libération, 30 juin 2023)
Les articles proviennent de journaux, revues et magazines dont les principaux titres sont :
Le Canard enchaîné (hebdomadaire) Libération (quotidien)
Capital (mensuel) Le magazine du Monde (hebdomadaire)
Courrier international (hebdomadaire) Manière de Voir (trimestriel)
CQFD (mensuel) Le Monde (quotidien)
La Croix (quotidien) Le Monde diplomatique (mensuel)
Les Échos (quotidien) L’Obs (hebdomadaire)
L’Express (hebdomadaire) Le Point (hebdomadaire)
Le Figaro (quotidien) Sciences humaines (mensuel)
L’Humanité (quotidien)
d. Les essais

Ces textes traitent de sujets très divers (questions de société, science, psychologie, histoire…) et sont souvent
écrits par des spécialistes du sujet. Ils ont une dimension souvent didactique (ils visent à enseigner) et les
auteurs soumettent une réflexion argumentée et des hypothèses au lecteur.
Exemples
1. De la démocratie en pandémie : santé, recherche, éducation, Barbara Stiegler, Tracts Gallimard, 2021.
2. La servitude électrique ; du rêve de liberté à la prison numérique, Gérard Dubey, Alain Gras, Seuil éditions, 2021.
3. Résistons ensemble ; plaidoyer pour des jours heureux, collectif, Éditions Massot, 2021.
Ces titres révèlent que les essais ont pour but de :
1. Faire un état des lieux sur un problème donné (titre 1).
2. Traiter une problématique (titre 2).
3. Engager le lectorat à agir en faveur de quelque chose (titre 3).
Dénoncer, faire un état des lieux, militer en faveur d’une cause, révéler quelque chose ; les objectifs des essais
sont multiples.
e. Les documents littéraires

Vous en avez lu et étudié au fil de votre scolarité mais il peut être utile de refaire le point sur la variété de cette
catégorie de documents. Les identifier rapidement permet d’en faire une lecture plus efficace.
Nature Exemples de titres Indices

Histoire inventée avec des personnages et comportant une
Roman Madame Bovary, Flaubert. intrigue. Temps du passé (mais pas toujours puisqu’on trouve
aussi le présent de narration).
Histoire jouée avec des dialogues et des monologues. Le nom
Pièce de théâtre L’Avare, Molière.
des personnages apparaît.
Poème ou fable « L’heure du crime », Maurice Carême. Relation esthétique à la langue. Laisse souvent libre cours aux
Paroles de chanson « La complainte du progrès », Boris Vian affects et à l’émotion.
À vous de chercher
˚ Exercice (3 questions). Titres et natures.

Pour répondre à la Q1, associez une lettre majuscule aux quatre chiffres : 1/… 2/… 3/… 4/…
1. À chaque extrait son titre. En vous fondant sur les indices contenus dans les extraits, retrouvez le titre de l’œuvre.
1. H
arpagon : Hors d’ici tout à 2. Minuit. 3. Autrefois pour faire sa cour
l’heure, et qu’on ne réplique pas. Voici l’heure du crime. On parlait d'amour
Allons, que l’on détale de chez Sortant d’une chambre voisine, Pour mieux prouver son ardeur
moi, maître juré filou, vrai gibier On offrait son cœur
Un homme surgit dans le noir.
de potence !
Il ôte ses souliers, Maintenant, c'est plus pareil
La Flèche, à part : Je n’ai jamais
S’approche de l’armoire Ça change, ça change
rien vu de si méchant que ce
maudit vieillard, et je pense, Sur la pointe des pieds
sauf correction, qu’il a le diable Et saisit un couteau
au corps.
4. Alors, elle se livra à des charités excessives. Elle cousait des habits pour les pauvres ; elle envoyait du bois
aux femmes en couches ; et Charles, un jour en rentrant, trouva dans la cuisine trois vauriens attablés
qui mangeaient un potage. Elle fit revenir à la maison sa petite fille, que son mari, durant sa maladie, avait
renvoyée chez la nourrice.
A. « La complainte du progrès », Boris Vian.
B. Madame Bovary, Flaubert.
C. « L’heure du crime », Maurice Carême.
D. L’Avare, Molière.
2. Associez les titres des documents à leur nature : A/… B/… C/… D/…
Titres des documents Nature

A. « Les Français sont-ils sortis de l’hyperconsommation ? », Audrey Garric, Le Monde, 17 juin 2014. 1. Roman
B. La vie parfaite n'existe pas, sortez du cadre, Paul Dolan, Éditions De Boeck, 2019. 2. Poème
C. « Le cageot », extrait du recueil Le parti pris des choses, Francis Ponge, 1942. 3. Essai
D. W ou le souvenir d’enfance, George Perec, Éditions Gallimard, 1975. 4. Article
3. Reprenons le dossier présenté plus haut. Associez les titres des documents à leur nature : A/… B/… C/…
Titres des documents Nature

A. Nathalie Bernardie-Tahir, « Des bouts du monde à quelques heures : l’illusion de l’isolement dans les
1. Article
petites îles touristiques », Annales de géographie, n°2005/4, (n°644).
B. Yves Michaud, Ibiza mon amour, enquête sur l’industrialisation du plaisir, NiL éditions, 2012. 2. Roman
C. Daniel Defoe, Robinson Crusoé, 1719. 3. Essai
Reprenons ensemble
1. Réponses : 1/D ; 2/C ; 3/A ; 4/B.
2. Réponses : A/4 ; B/3 ; C/2 ; D/1.
« A » est un article tiré du journal Le Monde.
« B » est un essai ; le titre exhorte1 directement le lecteur à faire quelque chose.
« C » est un poème de Francis Ponge, comme le révèle le mot « recueil ».
« D » est un roman, comme le laisse supposer le titre, à la fois énigmatique (W) et signalant un récit personnel
(le souvenir d’enfance).
3. Réponses : A/1 ; B/3 ; C/2.
3. Cerner l’organisation d’un texte

Identifier la nature d’un texte permet de savoir comment l’auteur va traiter son sujet et ainsi, d’aborder l’étape de
la lecture avec plus d’efficacité. Cette lecture est facilitée par l’organisation visuelle du texte, reposant sur des
paragraphes. Les paragraphes sont des blocs de texte plus ou moins longs, séparés par des alinéas et/ou des
sauts de lignes.
3.1. Les paragraphes

Le paragraphe est un bloc de texte correspondant à une unité de sens.
Un paragraphe est composé de :
1. plusieurs phrases autour d’une idée principale généralement présentée au début ;
2. il propose parfois aussi une idée secondaire ;
3. il peut être assorti d’un exemple et/ou d’une explication ;
4. il comporte des mots connecteurs (En premier lieu, ainsi, de plus, donc…) ;
5. il se termine (parfois) par une phrase de transition.
Exemple de paragraphe
La deuxième explication relève de la croyance religieuse. En effet, dans tout le bassin méditerranéen, les traditions ont toujours
condamné la création d'êtres artificiels. Ainsi, dans la Genèse, Adam est façonné à partir de l'argile, et cette statue inerte est
animée par le souffle de Dieu. La création de la vie ne peut être que de nature divine. Le deuxième commandement du Décalogue
interdit explicitement la création d'artefacts imitant la vie : « Tu ne feras aucune image sculptée, rien qui ne ressemble à ce qui est dans
les cieux là-haut, ou sur terre ici-bas, ou dans les eaux au-dessous de la terre. »
Jean-Claude Heudin, enseignant-chercheur, « Les origines de l’angoisse robotique».
Solidement structuré, ce paragraphe présente l’idée générale au début grâce à une formulation très explicite
(« La deuxième explication »).
Il propose ensuite une explication introduite par un mot connecteur (« En effet »).
« Ainsi » permet l’introduction d’un exemple.
1. Inciter quelqu’un à faire quelque chose par la persuasion, la prière, les encouragements.
À vous de chercher
˚ Exercice (2 questions). Le texte ci-dessous ne comporte pas de paragraphes.

1. Lisez-le et replacez les paragraphes en plaçant un slash [/].
2. Entourez les mots connecteurs.
Les origines de l’angoisse robotique. L'angoisse suscitée par les robots n'est pas due à une unique cause. On peut lui trouver
quatre origines : la première tient à l'instinct, la deuxième à la religion, la troisième est néoludique et la quatrième culturelle. La
première réaction lorsqu'on présente un robot androïde à un groupe de personnes est le plus souvent un mélange d'attirance et
d'appréhension. Ces machines provoquent un intérêt chez les observateurs humains, une curiosité envers ces « êtres » étranges qui
leur ressemblent. Néanmoins, presque aussitôt, cette attirance est contenue, voire inhibée par la crainte profonde d'être confronté
à une menace potentielle. Cette réaction primitive est due à notre origine d'animal social qui accepte ou rejette un individu en
fonction de la reconnaissance de son appartenance ou non au groupe. On retrouve ce type de comportement chez la plupart des
animaux sociaux, en particulier les grands singes. La deuxième explication relève de la croyance religieuse. En effet, dans tout le
bassin méditerranéen, les traditions ont toujours condamné la création d'êtres artificiels. Ainsi, dans la Genèse, Adam est façonné
à partir de l'argile, et cette statue inerte est animée par le souffle de Dieu. La création de la vie ne peut être que de nature divine.
Le deuxième commandement du Décalogue interdit explicitement la création d'artefacts imitant la vie : « Tu ne feras aucune image
sculptée, rien qui ne ressemble à ce qui est dans les cieux là-haut, ou sur terre ici-bas, ou dans les eaux au-dessous de la terre.» Une
troisième explication concerne la crainte toujours renouvelée des bouleversements entraînés par le progrès technique. Tout au long
de notre histoire, les machines ont représenté d'un côté une avancée qui devait rendre le travail moins pénible, et de l'autre un mal
asservissant l'Homme pour le compte d'une classe sociale dominante. Cette crainte est bien présente aujourd'hui, d'autant que
les robots ont effectivement remplacé les ouvriers dans de nombreuses usines de production à la chaîne, en particulier dans le
secteur automobile. Cela se traduit par une angoisse latente d'être dépassé par la technologie, de ne plus être adapté à la société,
de perdre son emploi pour être remplacé par des robots plus performants et plus rentables. Il n'est donc pas étonnant que le robot,
à la fois symbole de la technologie et de la productivité, engendre une réaction a priori négative dans les classes populaires, celles
qui subissent les effets directs du changement. Enfin, la quatrième raison est d'ordre culturel. En s'appuyant sur les traditions
mythiques et religieuses, lors de la prise de conscience des effets négatifs potentiels de la révolution industrielle, les auteurs
romantiques du XIXe siècle ont fortement contribué à la construction de la figure péjorative du robot. Ils sont nombreux à avoir
abordé, sous une forme ou une autre, le thème de la créature artificielle maudite : Hoffmann, de Villiers de L'Isle-Adam, Mérimée,
Balzac, Poe... Des statues vivantes au Golem, des Hommes mécaniques au monstre de Frankenstein, des gynéides fatales aux robots
universels, ce sont ces histoires qui ont érigé le robot en objet mythique. En Allemagne, Hoffmann raconte la tragédie d'un homme
amoureux d'une automate qu'il croyait humaine (Olympia). En Angleterre, Mary Shelley bouscula les dogmes classiques dans un
roman gothique hanté par une créature monstrueuse tourmentée par les souvenirs d'un passé qu'elle n'avait pas vécu (Frankenstein).
Jean-Claude Heudin, enseignant-chercheur, « Les origines de l’angoisse robotique », article en ligne sur le site www.futura-sciences.com.
Reprenons ensemble
Dans cette réponse, pour plus de clarté, les paragraphes seront marqués par un alinéa. Les mots connecteurs
sont surlignés en rose et placés entre des accolades.
Les origines de l’angoisse robotique
L'angoisse suscitée par les robots n'est pas due à une unique cause. On peut lui trouver quatre origines : la
première tient à l'instinct, la deuxième à la religion, la troisième est néoludique et la quatrième culturelle.
{La première réaction} lorsqu'on présente un robot androïde à un groupe de personnes est le plus souvent un
mélange d'attirance et d'appréhension. Ces machines provoquent un intérêt chez les observateurs humains, une
curiosité envers ces « êtres » étranges qui leur ressemblent. {Néanmoins}, presque aussitôt, cette attirance est
contenue, voire inhibée par la crainte profonde d'être confronté à une menace potentielle. Cette réaction primitive
est due à notre origine d'animal social qui accepte ou rejette un individu en fonction de la reconnaissance de son
appartenance ou non au groupe. On retrouve ce type de comportement chez la plupart des animaux sociaux, en
particulier les grands singes.
{La deuxième explication} relève de la croyance religieuse. {En effet}, dans tout le bassin méditerranéen, les
traditions ont toujours condamné la création d'êtres artificiels. {Ainsi}, dans la Genèse, Adam est façonné à partir
de l'argile, et cette statue inerte est animée par le souffle de Dieu. La création de la vie ne peut être que de nature
divine. Le deuxième commandement du Décalogue interdit explicitement la création d'artefacts imitant la vie :
« Tu ne feras aucune image sculptée, rien qui ne ressemble à ce qui est dans les cieux là-haut, ou sur terre ici-bas, ou
dans les eaux au-dessous de la terre. »
{Une troisième explication} concerne la crainte toujours renouvelée des bouleversements entraînés par le
progrès technique. Tout au long de notre histoire, les machines ont représenté d'un côté une avancée qui devait
rendre le travail moins pénible, et de l'autre un mal asservissant l'Homme pour le compte d'une classe sociale
dominante. Cette crainte est bien présente aujourd'hui, d'autant que les robots ont effectivement remplacé les
ouvriers dans de nombreuses usines de production à la chaîne, en particulier dans le secteur automobile. Cela se
traduit par une angoisse latente d'être dépassé par la technologie, de ne plus être adapté à la société, de perdre
son emploi pour être remplacé par des robots plus performants et plus rentables. Il n'est {donc} pas étonnant
que le robot, à la fois symbole de la technologie et de la productivité, engendre une réaction a priori négative dans
les classes populaires, celles qui subissent les effets directs du changement.
{Enfin, la quatrième raison est d'ordre culturel. En s'appuyant sur les traditions mythiques et religieuses,
lors de la prise de conscience des effets négatifs potentiels de la révolution industrielle, les auteurs romantiques
du XIXe siècle ont fortement contribué à la construction de la figure péjorative du robot. Ils sont nombreux à
avoir abordé, sous une forme ou une autre, le thème de la créature artificielle maudite : Hoffmann, de Villiers
de L'Isle-Adam, Mérimée, Balzac, Poe... Des statues vivantes au Golem, des Hommes mécaniques au monstre
de Frankenstein, des gynéides fatales aux robots universels, ce sont ces histoires qui ont érigé le robot en objet
mythique. En Allemagne, Hoffmann raconte la tragédie d'un homme amoureux d'une automate qu'il croyait
humaine (Olympia). En Angleterre, Mary Shelley bouscula les dogmes classiques dans un roman gothique hanté
par une créature monstrueuse tourmentée par les souvenirs d'un passé qu'elle n'avait pas vécu (Frankenstein).
3.2. Les idées principales

S’exercer au repérage des idées essentielles et à leur reformulation est intéressant pour développer son habileté
de lecteur et de rédacteur.
À vous de chercher
˚ Exercice 1 (5 questions). Idées principales.

1. Quelle est l’idée principale ? Lisez le paragraphe puis sélectionnez les phrases qui reformulent bien l’idée
principale.
« En matière de musique, le phénomène de mondialisation associé aux nouvelles technologies efface progressivement les
singularités locales, régionales ou nationales au profit d’une industrie peu soucieuse de qualité et d’originalité, formatant les goûts
d’un point à l’autre du globe. Ces goûts sont façonnés par les algorithmes et par leurs suggestions de playlists. En réalité, rien n’est
fait pour nourrir la curiosité des auditeurs ; bien au contraire, l’algorithme est conçu pour reconnaitre les préférences musicales des
auditeurs et pour lui servir des morceaux auxquels il est déjà habitué. C’est ce que l’on appelle la révolution spotify-deezer-qobuz,
du nom de ces applications faites pour nous simplifier la vie. »
Texte de l’auteure
□ 1. En matière de musique, les applications présentent vraiment des avantages.

□ 2. Les applications musicales engendrent le risque d’un formatage des goûts à l’échelle planétaire.
□ 3. La révolution spotify-deezer-qobuz a permis à chacun d’élargir son horizon musical.
□ 4. Les amateurs de musique ont la chance de pouvoir créer leur playlist en un rien de temps.
□ 5. Les algorithmes sont nos ennemis.
2. Q
uelle est l’idée principale ? Lisez le paragraphe puis sélectionnez les phrases qui reformulent bien l’idée
principale.
Une troisième explication concerne la crainte toujours renouvelée des bouleversements entraînés par le progrès technique. Tout
au long de notre histoire, les machines ont représenté d'un côté une avancée qui devait rendre le travail moins pénible, et de l'autre
un mal asservissant l'Homme pour le compte d'une classe sociale dominante. Cette crainte est bien présente aujourd'hui, d'autant
que les robots ont effectivement remplacé les ouvriers dans de nombreuses usines de production à la chaîne, en particulier dans le
secteur automobile. Cela se traduit par une angoisse latente d'être dépassé par la technologie, de ne plus être adapté à la société,
de perdre son emploi pour être remplacé par des robots plus performants et plus rentables. Il n'est donc pas étonnant que le robot,
à la fois symbole de la technologie et de la productivité, engendre une réaction a priori négative dans les classes populaires, celles
qui subissent les effets directs du changement.
□ 1. Les robots travaillent mieux que les humains.

□ 2. Les robots finiront par nous remplacer au travail.
□ 3. Le progrès technologique peut permettre de se libérer du travail.
□ 4. La peur du robot s’explique par la crainte que ce dernier remplace l’humain, notamment au travail.
□ 5. Une loi devrait protéger le travail humain.
3. En vous appuyant sur ces extraits de paragraphes (A., B., C.), retrouvez leur résumé (1., 2., 3.) et leur titre (a., b., c.).
Puis indiquez également la nature du document.
Extraits Résumés Titres

A. Depuis plusieurs années déjà, les études de motivation
avaient fait leur apparition en France. Cette année-là, elles
1. Ambitieuse mais naïve, une femme
étaient encore en pleine expansion. De nouvelles agences se
s’enfonce dans le cercle des crédits
créaient chaque mois, à partir de rien, ou presque. On y trouvait
pour satisfaire son besoin permanent de a. Elsa Triolet, Roses à
facilement du travail. Il s'agissait, la plupart du temps, d'aller
nouveauté. Tout doit être parfait, et c’est crédit, 1958
dans les jardins publics, à la sortie des écoles, ou dans les
cela qui la perdra et lui fera perdre son
H.L.M. de banlieue, demander à des mères de famille si elles
amour de jeunesse, passionné de roses.
avaient remarqué quelque publicité récente, et ce qu'elles en
pensaient.
B. Une fois, arrivant comme toujours à l’improviste, à cause 2. Dans les sociétés occidentales
de cette absence de téléphone, Daniel trouva Martine dans contemporaines, les sociétés sont
b. Jean Baudrillard,
la cuisine avec un monsieur. Elle parut gênée. C’était un structurées par un élément nouveau : la
La société de
homme correctement vêtu, assez grand, une petite moustache consommation de masse. Envahissants,
consommation, 1970.
en brosse. Il fallait le regarder de près pour voir que ses ils n’ont plus vocation à satisfaire de
manchettes étaient élimées et le visage avait beaucoup de rides. véritables besoins.
C. Les objets ne constituent ni une flore ni une faune. Pourtant 3. Jérôme et Sylvie sont embauchés
ils donnent bien l’impression d’une végétation proliférante et dans une agence de marketing.
d’une jungle, où le nouvel homme sauvage des temps modernes Psychosociologues, ils réalisent des
a du mal à retrouver les réflexes de la civilisation. Cette faune enquêtes publicitaires. Ils s’installent c. George Perec, Les
et cette flore, que l’homme a produites et qui reviennent à Paris et prennent goût au confort choses, 1965.
l’encercler et l’investir comme dans les mauvais romans de matériel. Leur salaire n’est pas suffisant
science-fiction, il faut tenter de les décrire rapidement, telles pour satisfaire leur appétit de luxe, de
que nous les voyons et les vivons. neuf.
4. Quel est le sujet de ces textes (extraits ci-dessus) ? Écrivez votre réponse.
5. Quelle est la problématique de ces textes ?

□ Comment sont fabriqués les objets ? □ Sommes-nous devenus esclaves des objets ?
□ Comment souscrire un crédit ? □ Qu’est-ce que l’obsolescence programmée ?
Reprenons ensemble
1. Seule la phrase n°2 « Les applications musicales engendrent le risque d’un formatage des goûts à l’échelle
planétaire. » traduit, en les reformulant, les idées de l’auteur.
Les phrases 1, 3, 4 sont très éloignées des idées de l’auteur qui ne fait pas l’apologie des NTIC mais souligne au
contraire le risque de formatage des goûts lié à une utilisation massive, à l’échelle planétaire, des applications
permettant l’écoute de musique.
La phrase 5 est un contresens.
2. Seule la phrase n°4 « La peur du robot s’explique par la crainte que ce dernier remplace l’humain, notamment au
travail. » traduit, en la reformulant, l’idée principale du paragraphe.
Les phrases 1, 2, 3 sont des interprétations.
La phrase 5 reformule une idée qui ne figure pas dans le paragraphe.
3. Réponses :
Extrait B – Résumé 1 – Titre a : roman
Extrait C – Résumé 2 – Titre b : essai
Extrait A – Résumé 3 – Titre c : roman
4. Ces trois extraits de textes traitent de la société de consommation.
5. La problématique de ces textes est : Sommes-nous devenus esclaves des objets ?
À vous de chercher
˚ Exercice 2. Idées principales et nature des textes.

Faites correspondre ces extraits de paragraphes à leur résumé puis choisissez le bon titre.
Extraits Résumés Titres

A. La route est pure. La route rattache l'homme des villes
aux grandes forces de la nature (…). Sur la route, dans 1. Dans ce livre entre fiction et essai, l’auteur
a. La lenteur, Milan
les restaurants qui la bordent, les postes à essence, les se demande pourquoi le plaisir de la lenteur a
Kundera, (1994)
faubourgs des villes qu'elle traverse, les amitiés et les disparu et propose des réponses à méditer.
amours de passages se nouent. La route, c'est la vie.
2. Le roman se présente comme une quête
B. Notre époque est obsédée par le désir d’oubli et c’est initiatique guidée par l’esprit de rébellion de
afin de combler ce désir qu’elle s’adonne au démon de la deux amis en rupture avec les conventions
vitesse ; elle accélère le pas parce qu’elle veut nous faire sociales. b. Sur la route, Jack
comprendre qu’elle ne souhaite plus qu’on se souvienne
La liberté offerte par la route et l’esprit Kerouac, (1957)
d’elle ; qu’elle se sent lasse d’elle-même ; écœurée d’elle-
même ; qu’elle veut souffler la petite flamme tremblante d’aventure associés à la jeunesse sont des
de la mémoire. thèmes qui ont marqué toute une génération
d’Américains.
3. Placé dans une maison de redressement
pour un cambriolage, le jeune Colin s’avère
C. Comme prix, ils nous donnent un bout de ruban bleu et être un excellent coureur de fond. Le directeur
une coupe pour nous être crevé le cul à courir ou à faire de aimerait se servir de lui pour redorer la c. La solitude du
saut, comme pour des chevaux de course, sauf qu'on n’est réputation de son établissement mais Colin va coureur de fond, Alan
pas aussi bien traités que des chevaux de course et c'est mettre en échec ce projet. Sillitoe (1959)
ça la différence.
Le film illustre la révolte individuelle et la
force de caractère nécessaire au refus.
Reprenons ensemble
Réponse :
Extrait A – Résumé 2 – Titre b = Sur la route, Jack Kerouac.
Extrait B – Résumé 1 – Titre a = La lenteur, Milan Kundera.
Extrait C – Résumé 3 – Titre c = La solitude du coureur de fond, Alan Sillitoe
4. Lire et analyser un document iconographique

4.1. Les méthodes d’analyse
La matière Culture générale et expression invite à regarder des images variées : photographies, publicités,
peintures, gravures ou bandes dessinées. Il est important de savoir les analyser.
Pour ce travail d’analyse, je ne me livre pas à une étude approfondie comme on le ferait dans une école d’art. Je
dois cependant être observateur/trice et rendre compte des éléments importants en traduisant l’intention de
l’auteur.
Comment analyser une image ?
Le travail se fait en 3 étapes, comme suit…
Ĝ 1. Mettre en contexte : ce que je sais
Qui est l’auteur de l’image ?
Quelle est sa date de publication ?
Quel est son titre ?
Ĝ 2. Décrire : ce que je vois

Identifier l’image et nommer ce que l’on voit : quelle est la nature de l’image ?
Cela peut-être un dessin ; une caricature ; une photographie d’actualité ou de presse ; une photographie
publicitaire ; une planche de bande dessinée ; une affiche de film ou une image de film ; une peinture ; une gravure ;
un tableau chiffré ou un graphique…
Quels sont les éléments principaux de cette image ?
Que voit-on, globalement ?
Qu’est-ce qui est mis en scène ou montré ?
Ĝ 3. Interpréter : ce que j’en déduis

Faire parler l’image, c’est-à-dire passer du code visuel au code verbal pour mettre en évidence son sujet et la
problématique éventuelle qu’elle traite.
J’utilise des verbes …
L’image symbolise...
Fait référence à…
Donne l’impression de…
Exprime un sentiment de…
L’auteur/l’image rend compte de ; met en évidence ; s’amuse de, dénonce…
Exemple
5 Deaths on Orange (Orange disaster), Andy Warhol, 1963
Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

Cette sérigraphie d’Andy Warhol, fondateur du pop art, a été réalisée à partir d’une photographie d’accident de la
route. Elle a été colorisée en orange. À travers cette image, l’artiste met en évidence la violence inhérente à une
société où la vitesse est encensée et dans laquelle la voiture est reine. Alors, n’est-il pas temps de ralentir ?
Plus d’information sur l’artiste :
Andy Warhol est un artiste américain établi à New York. Il ouvre dans les années 70 un lieu de production
artistique très polyvalent, la Factory, où l’on fait du cinéma, de la peinture ou de la musique en cherchant des
alternatives à l’académisme. Warhol est connu pour avoir fondé un mouvement artistique, le « pop art », art
populaire mettant en valeur les produits de consommation courant (boites de conserve) aux côtés de célébrités
telles que Marylin Monroe ou Liz Taylor.
Si le nom d’Andy Warhol ne vous évoque rien, il est à parier que vous avez déjà vu ses diptyques de Marylin
Monroe : Diptyque Marilyn par - œuvre d'art analysée en images | Panorama de l'art 2.
2. https://panoramadelart.com/analyse/diptyque-marilyn
4.2. Mise en application
À vous de chercher
˚ Exercice (7 questions). Documents iconographiques

Observez bien les 7 images variées qui vous sont proposées puis suivez les étapes présentées plus haut pour en
proposer une analyse en un paragraphe. Pour en savoir plus sur ces documents et leurs auteurs, vous pouvez
faire des recherches sur Internet mais prenez d’abord le temps de l’observation.
1. 2.
Alexandre le bienheureux, photographie extraite du film d’Yves Robert (1967)

Rêverie, Kathleen Newton dans un fauteuil, James Tissot, 1878
3. 4.
Tout s’accélère, paroles d’enfants sur un monde qui va trop vite, Affiche du
film de Gilles Vernet, 2016.
« Le lapin blanc », Alice au pays des merveilles, (1869) Lewis

Carroll, dessin de John Tenniel.
5.
« Estimation du nombre de morts par an en France du fait de la pollution », lemonde.fr, février 2019.
6.
©Voutch - Voutch.com
7.
Cartier Bresson, Derrière la gare Saint-Lazare,1932
Reprenons ensemble
1. Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

Cette photographie extraite du film d’Yves Robert sorti sur les écrans en 1967 montre Alexandre (Philippe
Noiret) dans son lit, une bouteille de vin à la main. Un système de cordage semble faire de ce lit un poste
de commande pour satisfaire ses besoins en lui épargnant tout effort. Cette image plutôt comique met en
évidence l’ingéniosité dont il faut faire preuve pour cultiver sa paresse, un penchant a priori coupable.

Cette peinture de James Tissot datant de 1878 associe lecture et rêverie à travers le portrait d’une jeune
femme alanguie dans un fauteuil. Un livre posé sur les cuisses, elle a le regard perdu dans le lointain et
semble divaguer. Il se dégage du tableau une impression de paresse bienheureuse et de légère fatigue.
3. Plus d’information sur le réalisateur :

Ancien trader, Gilles Vernet a choisi de tout laisser tomber pour devenir professeur des écoles. Il invite dans ce
film les élèves de sa classe de CM2 à réfléchir à l’état du monde. Première réponse, tout va trop vite selon eux.
Cette affiche de film montre des enfants dans une salle de classe. « Tout s’accélère », titre du film, recueille
la parole de ces enfants sur un monde dont ils disent en premier lieu qu’« il va trop vite », contrastant
singulièrement avec la tortue dessinée en bas de l’image. On peut voir que ce film a été nommé « coup de
cœur » de la fondation Nicolas Hulot qui est au cœur des préoccupations environnementales. Les enfants ne
sont-ils pas aussi concernés que les adultes par les problèmes environnementaux ? Pourquoi ne pas leur
donner plus souvent la parole ?

Le lapin blanc est l’un des personnages les plus célèbres de l’histoire d’Alice au pays des merveilles, une
histoire de Lewis Carroll. Ce dessin de John Tenniel montre ce fameux lapin dans l’acte qui le caractérise le
mieux, la consultation de sa volumineuse montre gousset. Ce personnage est en effet toujours à la course.
Obsédé par le retard, il met en évidence une préoccupation humaine majeure : maîtriser le temps. N’est-il pas
vrai que la première chose que nous faisons au réveil est de consulter l’heure ? Et combien de fois faisons-
nous ce geste a priori anodin dans la journée ?
Ce graphique publié par le journal Le Monde en ligne en février 2019 propose une « estimation du nombre de
morts en France », décès dont sont responsables différentes sources de pollution. Ainsi, avec 48 000 morts
par an, la pollution de l’air tue plus que l’alcool mais moins que le tabac. Ce graphique met en évidence
l’importante mortalité due à l’exposition aux particules fines, un fléau contre lequel il n’est pas possible de se
prémunir à titre individuel, contrairement à l’alcool et au tabac. Alors, la bonne santé n’est-elle pas aussi une
affaire collective ?
6. Complément d’information sur le dessinateur :

Voutch, de son vrai nom Olivier Voutkevitch se fait parfois appeler Olivier Chapougnot. C’est un dessinateur
humoristique qui s’intéresse au monde moderne et en particulier à celui de l’entreprise. Managers sans
empathie voire sadiques, médecins cyniques et bourgeois auto centrés sont ses cibles de prédilection.
Ce dessin humoristique de Voutch montre un paysan mal rasé dans la batterie d’une usine de volailles.
Improvisé manager des poulets, il s’adresse à ces derniers comme s’ils étaient des ouvriers, leur donnant
l’ordre de relever un « challenge » parfaitement absurde : devenir le meilleur sandwich d’une station-service.
La bêtise incarnée par ce chef est sujette au rire mais dénonce aussi les pratiques barbares de l’industrie
alimentaire dans un monde aux mutations violentes, où l’on avale à la va-vite des sandwichs dont on préfère
ignorer les secrets de fabrication.
7. Proposition d’analyse de l’image :

Il s’agit de la photographie d’une scène de rue prise par le célèbre photographe Henri Cartier Bresson. On
y voit un homme en train de courir, « saisi » dans un saut, son ombre portée dans une flaque d’eau. Cette
photographie très raffinée fourmille de détails d’autant plus intéressants qu’ils se dédoublent dans le reflet
offert par l’immense flaque.
La photographie met à l’honneur la subtilité des mouvements ordinaires et offre une impression d’équilibre
et de stabilité par les multiples échos de lignes et d’arrondis. Ainsi, la photographie permet de saisir la vie en
mouvement et fige la vitesse pour mieux montrer en quoi elle échappe à l’œil. La photographie permet ici de
ralentir en permettant la lecture d’une histoire, celle de l’homme, peut-être pressé par le départ d’un train.

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Culture générale et expression

BTS 1re année

Séquence 1 – Enrichir ses compétences en lecture et expression

© Cned 2023 3-0186-TE-WT-01-23

SÉQUENCE 1 ENRICHIR SES COMPÉTENCES EN LECTURE ET EXPRESSION

1. Anticiper – mobiliser son attention

˚ Exercice 1 (5 questions). Phrases embrouillées.

Des phrase le Vermont mangent la route aux force

Daniel peut à se laver à ces pourquoi pièces encore

Les irrationalité annoncent encore aujourd’hui drastiques enfin reprendre et écologie

˚ Exercice 2 (4 questions). À une lettre près !

3. 451 est le point d’auto-inflammation du papier en degrés Fahrenheit.

˚ Exercice 3. Chassez l’intrus !

2. Bien aborder un texte : péritexte et nature des extraits

˚ Exercice (2 questions). Exploitation du péritexte.

2.2. Identifier la nature des documents

a. Les textes informatifs

https: //www .petitsfreresdespauvres.fr/informer/nos-actualites/journee-internationale-des-personnes-agees-7-chiffres-a-retenir-sur-la-vieillesse-en-2020

Simone de Beauvoir, La vieillesse.

c. Les articles de presse

d. Les essais

e. Les documents littéraires

Nature Exemples de titres Indices

˚ Exercice (3 questions). Titres et natures.

Titres des documents Nature

Titres des documents Nature

3. Cerner l’organisation d’un texte

3.1. Les paragraphes

Jean-Claude Heudin, enseignant-chercheur, « Les origines de l’angoisse robotique».

˚ Exercice (2 questions). Le texte ci-dessous ne comporte pas de paragraphes.

3.2. Les idées principales

˚ Exercice 1 (5 questions). Idées principales.

□ 1. En matière de musique, les applications présentent vraiment des avantages.

□ 1. Les robots travaillent mieux que les humains.

Extraits Résumés Titres

5. Quelle est la problématique de ces textes ?

˚ Exercice 2. Idées principales et nature des textes.

Extraits Résumés Titres

4. Lire et analyser un document iconographique

Ĝ 2. Décrire : ce que je vois

Ĝ 3. Interpréter : ce que j’en déduis

5 Deaths on Orange (Orange disaster), Andy Warhol, 1963

Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

˚ Exercice (7 questions). Documents iconographiques

Alexandre le bienheureux, photographie extraite du film d’Yves Robert (1967)

« Le lapin blanc », Alice au pays des merveilles, (1869) Lewis

Cartier Bresson, Derrière la gare Saint-Lazare,1932

1. Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

2. Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

3. Plus d’information sur le réalisateur :

4. Proposition de réponse pour l’analyse de l’image :

6. Complément d’information sur le dessinateur :

7. Proposition d’analyse de l’image :

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SÉQUENCE 1 ENRICHIR SES COMPÉTENCES EN LECTURE ET EXPRESSION