心理科学 叶宝娟等

Journal of: Psychological Science 2016，39（3）：621-627

压力对大学生网络成瘾的影响机制 621

压力对大学生网络成瘾的影响机制*

叶宝娟 ** 郑 清
( 江西师范大学心理学院，南昌，330022）

摘 要 为考察焦虑、消极应对方式和积极应对方式在压力与网络成瘾关系中的链式中介效应，使用压力量表、焦虑量表、应对方
式量表和网络成瘾量表对随机抽取的江西省 6 所本科大学四个年级 923 名大学生进行调查。研究显示：（1）焦虑中介了压力与大
学生网络成瘾之间的关系；（2）消极应对方式中介了焦虑与大学生网络成瘾之间的关系，而积极应对方式并未中介焦虑与大学生
网络成瘾之间的关系。因此，焦虑和消极应对方式在压力与大学生网络成瘾之间起链式中介作用，这表明焦虑和消极应对方式是
影响大学生网络成瘾的重要内因，所以，既应该重视压力对大学生网络成瘾的直接影响，也应该重视压力通过焦虑和消极应对方
式对大学生网络成瘾的间接影响。
关键词 压力 焦虑 应对方式 网络成瘾

1 引言 比率。这一结果也得到 Davis（2001）提出的认知行
为模型的支持，根据该模型的观点，外部环境的一
根据 CNNIC 第 36 次中国互联网络发展状况统
些远端因素是导致网络成瘾的风险因素，并且是必
计报告数据，到 2015 年 6 月，我国互联网民数量
要因素，因此，来自外部环境的压力是导致大学生
已达 6.68 亿，其中很大一部分是在校大学生（中国
网络成瘾不可忽视的作用源。事实上，大量的实证
互联网络信息中心，2015）。在给大学生的学习与
研究也表明，压力对网络成瘾有正向预测作用（雷
生活带来便利的同时，互联网带来的负面效应也不
雳，2010；魏华，2014；Meena, Soni, Jain, & Paliwal,
容忽视，网络成瘾就是其中典型之一。在我国大学
2015； Kuss, Griffiths, Karila, & Billieux, 2014）， 当
生群体中，网络成瘾现象比较严重，成瘾比例约在
大学生承受较大的压力时，其网络成瘾的可能性会
8.12% 到 12.83% 之间（陈平周，刘少文，罗丽君，
增大。
吴俊文，魏锦洪，2007；李志坚，李青霖，李洪，
那 么 压 力 是 如 何 影 响 网 络 成 瘾 的 呢？ Selye
曹砚辉，2014；张锦涛等，2014）。因此，研究者
（1975）在其提出的应激的反应理论模型中表明，
应该对网络成瘾做更多积极且深入的探索，挖掘大
当个体面对压力源时，心理会产生紧张反应，焦虑
学生网络成瘾背后的作用因素，并进一步考察作用
情绪就是其中的反应之一。国内外大量的实证研究
因素与网络成瘾之间的科学机制，在此基础上，对
均表明，压力与焦虑之间的关系密切，压力与大学
大学生网络成瘾进行科学的预防与有效的控制。
生焦虑之间存在高度正相关（Bomhof-Roordink et
中学到大学的转变，大学生需面对来自环境
al., 2015; Cabra, Duarte, Ferreira, & Dos Santos, 2014;
变化、人际关系、就业等多方面的压力（李琼，
Lai, Kelley, Harrison, Thompson, & Self-Brown, 2015;
2014；魏华，周宗奎，李雄，罗青，高洁，2014；
Saavedra, Sánchez-Lemus, & Benicky, 2011）。这一结
Hintz, Frazier, & Meredith, 2015），众多研究表明，
果也符合“压力反应的一般模式”的观点，依据“压
大 学 生 所 承 受 的 压 力 与 其 问 题 行 为（ 如 网 络 成
力反应的一般模式”
的观点，
当个体处在压力情境时，
瘾）有密切关联（朱传文，2014；Chen et al., 2014;
容易出现焦虑等负性情绪。此外，Young（1999）在
Öztürk, Bektas, Ayar, Öztornacı, & Yağcı, 2015）， 比
ACE 理论模型也指出，网络具有逃避的特点，大学
如 Yan 等人（2014）的研究就发现，相较于压力低
生会通过网络来摆脱生活中压力产生的焦虑。另外
的大学生，压力高的大学生报告出更高的网络成瘾

* 本研究得到国家自然科学基金（31271116, 31360237）和江西师范大学 2012 年度第二批青年成长基金项目的资助。

** 通讯作者：叶宝娟。E-mail: yebaojuan0806@163.com
DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20160317
 622 心 理 科 学

一些研究也表明，焦虑能够正向的预测网络成瘾（徐 应对方式；焦虑水平越低，采用积极应对方式的可
远超，杨裕萍，吴大兴，2013；Dalbudak & Evren, 能性更大（王玉香，2009；Alcalar, Ozkan, Kucucuk,
2014; Yen, Chou, Liu, Yang, & Hu, 2014），相比于低 Aslay, & Ozkan, 2012; Roth et al., 2012; Gaylord-
焦虑者，高焦虑的个体更多的出现网络成瘾。综上， Harden, Elmore, Campbell, & Wethington, 2011）。 此
通过回顾国内外众多研究，本研究认为压力可能通 外，研究显示，当大学生较多采取消极应对方式时，
过焦虑影响网络成瘾，即焦虑是压力与网络成瘾的 其网络成瘾倾向更明显；较多采取积极应对方式时，
中介变量。因此，提出研究假设 1：焦虑中介了大 大学生的网络成瘾会降低（黄文斐，2014；Chou et
学生承受的压力与网络成瘾之间的关系。 al., 2015; King, Delfabbro, Griffiths, & Gradisar, 2012;
焦虑会增加大学生网络成瘾，那么其具体机制 Tang et al., 2014; Yung, Eickhoff, Davis, Klam, & Doan,
又是什么呢？根据自我防卫机制理论（Diehl et al., 2015）。因此，焦虑可能通过消极应对方式、积极
2014; Dybdahl, Jenkins, & Nuismer, 2014; Freud, 1992） 应对方式影响大学生网络成瘾（如图 1 所示）。基
的观点，当个体面对消极情绪 ( 如焦虑 ) 时，为了 于此，提出假设 2a：消极应对方式中介了焦虑与大
维持内心平衡，个体会倾向于选择逃避等消极应对 学生网络成瘾之间的关系；假设 2b：积极应对方式
方式。实证研究也表明，个体的焦虑情绪会对应对 中介了焦虑与大学生网络成瘾之间的关系。
方式产生影响，焦虑水平越高，越倾向于采取消极 综上，本研究的目的主要有 2 个：（1）焦虑是

图1 概念框架图
否会中介压力与大学生网络成瘾之间的关系；（2） 475 人，占总人数 51.5%；女生 448 人，占总人数
消极应对方式、积极应对方式是否会中介压力与大 48.5%。大一 240 人，占总人数 26.0%；大二 223 人，
学生网络成瘾之间的关系。换言之，焦虑、消极应 占总人数 24.2%；大三 269 人，占总人数 29.1%；
对方式、积极应对方式是否中介压力与大学生网络 大四 191 人，占总人数 20.7%。
成瘾之间的关系。通过检验该链式中介模型，本研 2.2 工具
究对大学生压力是“如何”影响大学生网络成瘾这 2.2.1 大学生压力量表
一问题给予解答，以期为大学生网络成瘾的预防和 此量表用李虹和梅锦荣（2004）编制的压力量表，
干预提供实证支持和理论指导。 该量表由 31 个项目组成。组成的三个因子分别是学
习烦扰、个人烦扰和消极生活事件。运用 4 点计分，
2 方法
从“0”（没有压力）到“3”（严重压力）。压力
2.1 被试 量表得分越高，压力越大。本研究中的验证性因
采用整群抽样方法选取江西省 6 所本科高校 子分析模型拟合指标是：RMSEA = .08, NNFI = .93,
997 名大学生（M = 20.07 岁，SD = 1.51 岁）作为调 CFI = .91, SRMR = .05，表明三因子模型拟合良好（温
查对象，主试均为心理学专业研究生，并在施测前 忠麟，侯杰泰，马什赫伯特，2004）。本研究中该
接受了专业培训，施测时获得了学院领导、老师以 量表的 α 系数为 .86。
及被试本人的同意，采用集体施测，强调了自愿填 2.2.2 焦虑量表
写，资料保密，匿名填写等原则，并对被试的性别、 此量表用 Zung（1971）最初编制，由我国学者
年级等变量进行了控制，剔除因数据缺失、规律作 王征宇和迟玉芬（1984）在此基础上修订的中文焦
答等原因导致的无效问卷后，保留 923 名被试作为 虑量表，该量表由 20 个项目组成。该量表运用 4 点
本研究的最终样本 , 有效回收率为 92.5%, 其中男生 计分，从“1”（没有或很少时间）到“4”（绝大
 叶宝娟等 : 压力对大学生网络成瘾的影响机制 623

部分或全部时间）。总分采用正向题分与反向题反 SRMR = .08，表明四因子模型拟合良好（温忠麟等，

向计分后求和所得。本研究中，验证性因子分析模 2004）。本研究该量表的 α 系数 .93。
型拟合指标是：RMSEA = .08, NNFI = .93, CFI = .95,
3 结果
SRMR = .07，表明单因子模型对数据拟合良好（温
忠麟等，2004）。本研究中该量表 α 系数为 .81。 3.1 共同方法偏差控制与检验
2.2.3 应对方式量表 本研究采用的是自我报告法收集数据，可能存
此量表用解亚宁（1998）编制的应对方式量 在共同方法偏差，在施测问卷过程中，采取了严格
表，该量表用以衡量环境变化时所采取的应对方 的程序控制：强调此次问卷的结果仅用于学术研究
式，该量表总共 20 个项目。组成应对方式量表的两 以及资料绝对保密，匿名填写，并且将不同问卷分
个因子分别是：消极应对方式、积极应对方式。运 开编排、使用不同计分方式等。数据分析过程中，
用 4 点计分，从“0”（不采取）到“3”（经常采 采用单一未测法潜变量法检验共同方法偏差，结果
取）。本研究中的验证性因子分析模型拟合指标是： 显示，20 个因子特征根大于 1，第一个因子仅能解
RMSEA = .07, NNFI = .93, CFI = .91, SRMR = .06，表 释 17.52%，远小于 40% 的临界标准，表明本研究
明双因子模型拟合良好（温忠麟等，2004）。本研 不存在严重的共同方法偏差问题（熊红星，张璟，
究中该量表消极应对维度 α 系数分别为 .77，积极 叶宝娟，郑雪，孙配贞，2012）。
应对方式的 α 系数为 .82。 3.2 各变量的描述性统计
2.2.4 网络成瘾量表 本研究发现我国大学生具有网络成瘾倾向的比
此 量 表 用 Young（1998） 于 1998 年 编 制 的 网 例为 43.05%，中度以上网络成瘾的比例为 6.27%。
络成瘾量表，该量表共 20 个项目。组成的四个因 各研究变量描述统计和相关矩阵如表 1 所示，相关
子分别是网络成瘾的戒断反应、网络成瘾的耐受 分析表明，压力、焦虑、消极应对方式与网络成瘾
性、人际与健康问题以及时间管理问题。运用 5 点 存在正相关，且在 .001 水平上显著，积极应对方式
计分，从“1“（几乎没有）到“5”（总是）。总 与网络成瘾存在负相关，且在 .05 水平上显著。压力、
分为每题得分相加，总分在 40~60 具有网络成瘾倾 焦虑与消极应对方式存在正相关，且在 .001 水平上
向，总分在 60~80 为中度网络成瘾，总分在 80~100 显著。焦虑与消极应对方式存在正相关，且在 .001
重度网络成瘾。本研究中的验证性因子分析模型 水平上显著。
拟 合 指 标 是：RMSEA = .06, NNFI = .93, CFI = .91, 3.3 压力与大学生网络成瘾的关系：链式中介效应
表1 各变量的描述统计

注：样本容量 N =923；*p ＜ .05，**p ＜ .01，***p ＜ .001

检验 成瘾（γ = .28, t = 4.35, p ＜ .001），因此焦虑中介

本研究应用结构方程模型对压力影响大学生网 了压力与大学生网络成瘾的关系，假设 1 得到验证。
络成瘾的直接和间接效应进行检验，采用极大似然 焦虑能够正向预测消极应对方式（γ = .21, t = 2.82,
法对结构方程模型进行估计和检验（吴艳 , 温忠麟， p ＜ .01），消极应对方式能够正向预测大学生网络
2
2011），模型拟合指标是：x /df = 2.75，RMSEA = 成瘾（γ = .26, t = 3.86, p ＜ .001），用 Bootstrap 法
.07，CFI = .95，NNFI = .94，SRMR = .08， 结 果 显 重复抽样 3000 次计算消极应对方式在压力与网络成
示数据对模型拟合良好（温忠麟等，2004）。从图 瘾之间的中介效应，95% 的区间为 [.03 , .07]，因此，
2 可以看出，压力能够显著正向预测焦虑（γ = .47, 消极应对方式中介了焦虑对大学生网络成瘾的影响，
t = 9.25, p ＜ .001），焦虑能够正向预测大学生网络 假设 2a 得到支持。焦虑对积极应对方式作用不显著
 624 心 理
（γ = .09, t = 1.07, p ＞ .05），而积极应对方式能够
负向预测大学生网络成瘾（γ = -.12, t = -2.24, p ＜
.05）, 采用温忠麟和叶宝娟（2014）推荐的中介效
应的检验流程，用 Bootstrap 法重复抽样 3000 次计
算积极应对方式在压力与网络成瘾之间的中介效应，
95% 的区间为 [-.02 , .09]，中介效应不显著（温忠麟，
叶宝娟，2014），假设 2b 未得到支持。
综上，压力会通过焦虑间接影响大学生的消极
图2 链式中介模型图
本研究发现大学生具有网络成瘾倾向的比例为
43.05%，中度以上网络成瘾的比例为 6.27%，成瘾
比例与国内相关研究基本一致（李志坚等，2014；
张莉娜等，2009）。从研究结果中可看出网络成瘾
这一问题在大学生群体中比较严重，网络成瘾之所
以值得研究者高度关注可从以下两个角度来看：一
方面，网络成瘾对大学生身心危害很大，并且会严
重影响大学生的学习与生活；另一方面，对于家庭
来说，如果大学生网络成瘾严重，那么该家庭也会
受到很大的伤害，因此对大学生网络成瘾十分值得
研究者关注。
4.2 大学生经历的压力对网络成瘾的影响
本研究表明压力是大学生网络成瘾的重要风险
因素，压力能够正向预测网络成瘾，即压力越大，
大学生网络成瘾越严重，这一结果也再次验证了
前人的相关研究（魏华等，2014；Levin，Lillis, &
Hayes，2014）。诚如 Davis（2001）提出的网络成
瘾的认知—行为模型的观点，个体所处的外界环境
对个体网络成瘾的影响是不可忽略的，比如说个体
承受的外界压力就是导致网络成瘾的一个重要因素，
作为网络成瘾的风险因素，当生活或学习中的压力
越大，个体更可能使用虚拟的互联网来缓解压力，
科 学
应对方式，对积极应对方式的影响不显著，即焦虑
是压力与消极应对方式关系间的中介变量。因此，
焦虑和消极应对方式在压力与大学生网络成瘾之间
起链式中介作用，焦虑和积极应对方式在压力与大
学生网络成瘾之间不起链式中介作用。
4 讨论
4.1 大学生网络成瘾现状
进而导致网络成瘾（Akin & Iskender, 2011；Öztürk
et al., 2015）。这也提示我们，大学生所处环境因素
应该作为研究者考察的重点之一，一个良好的环境
更有助于大学生健康成长，远离不良行为，因此，
应高度重视大学生所承受的压力，适当给大学生适
当“减压”。
4.3 焦虑和消极应对方式的中介效应
通过构建了一个链式中介模型 , 本研究发现焦
虑与消极应对方式在压力与大学生网络成瘾之间起
中介作用。首先，本研究发现焦虑会中介压力与大
学生网络成瘾的关系，一方面，个体所面临的压
力越大，其焦虑水平会越高，这一结果与前人研
究 相 一 致（Bomhof-Roordink et al., 2015; Diamanti-
Kandarakis et al., 2015）。该结果表明外部环境因素
对个体影响的重要性，外部刺激与个体情绪变化关
系是十分密切的，正如 Selye（1975）的应激反应理
论模型所述，个体处在外部压力或应激时，容易出
现焦虑等消极情绪，这一结果也再一次为压力一般
反应模式提供了实证支持。正处在青少年晚期的大
学生，情绪比较容易随外界环境的变化而波动，当
面临较大压力时，也容易产生焦虑情绪，因此，应
该重视外界环境对大学生焦虑的影响。另一方面，
 叶宝娟等 : 压力对大学生网络成瘾的影响机制 625

本研究还发现，焦虑会正向预测大学生网络成瘾， 4.4 研究局限与展望

即焦虑水平越高的大学生网络成瘾的可能性更大， 首先，本研究在数据搜集上，只采用了自评问
这一结果正符合 Young（1999）提出 ACE 模型的观 卷法，今后可将他评法或实验法等方法综合使用，
点，其中的 A (anonymity) 、C(convenience)、E (escape) 以使研究更完善。其次，在研究时间上，本研究只
分别指代了网络的虚拟性、便捷性和逃避性三个特 采用了横断研究，变量间的因果关系尚不能确定，
性，而网络的这三个特性易导致网络成瘾，对于处 在今后的研究中需采用追踪研究或采用实验研究进
于焦虑中的个体来说，网络的这几个特性更容易成 一步来验证本文结论。
为大学生缓解内心焦虑，逃避现实的场所，久而久
5 结论
之，他们把网络当成“避风港”，进而出现网络成瘾。
这一结果再次表明消极情绪会给个体带来的负面影 （1）压力会正向预测大学生网络成瘾；
响，这也启示我们，应该让个体及时缓解消极情绪， （2）压力会通过焦虑和消极应对方式间接影响
这有助于降低负面情绪的危害。其次，本研究还发 大学生网络成瘾。
现消极应对方式中介了焦虑与大学生网络成瘾的关 因此，焦虑和消极应对方式在压力与大学生网
系。一方面，本研究发现，焦虑水平不同大学生， 络成瘾之间起链式中介作用，这表明焦虑和消极应
采取的应对方式也会不同，焦虑水平高的大学生倾 对方式是影响大学生网络成瘾的重要内因，所以，
向于采用消极应对方式，这与前人结果一致（Chou 既应该重视压力对大学生网络成瘾的直接影响，也
et al., 2015; Diehl et al., 2014）。正如自我防卫机制理 应该重视压力通过焦虑和消极应对方式对大学生网
论所述，为了维持内部平衡，个体容易诸如逃避等 络成瘾的间接影响。
消极应对方式来面对焦虑，而较多采取消极应对方 参考文献
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综上，本研究构建了一个焦虑与应对方式在压
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力影响大学生网络成瘾的机制进行了考察，通过对 雷雳 . (2010). 青少年“网络成瘾”探析 . 心理发展与教育 , 26(5), 554-560.
这一关键问题的探究，不仅发现了压力是大学生生 李虹 , 梅锦荣 . (2004). 大学生压力量表的编制 . 应用心理学 , 8(1), 27-32.

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这一外部因素对大学生网络成瘾是怎样影响的：一
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本研究发现对实践也有一定启示，首先，压力 魏华 , 周宗奎 , 李雄 , 罗青 , 高洁 . (2014). 大学生压力事件与网络游戏成瘾 :
会加重大学生网络成瘾，因此，学校应该适当给学 逃避动机的中介效应 . 心理与行为研究 , 12(3) , 357-361.
生“减压”，并且增强学生应对压力的能力；其次， 温忠麟 , 侯杰泰 , 马什赫伯特 . (2004). 结构方程模型检验 : 拟合指数与卡

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大学生的焦虑水平。最后，本研究还发现，积极应 19(12) , 1859-1867.
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The Effects of Stress on College Students' Internet Addiction

Ye Baojuan, Zheng Qing
(School of Psychology, Jiangxi Normal University, Nanchang , 330022)

Abstract As a new medium, the Internet has brought great convenience to people's lives, but it also has its downside. For example, Internet addiction
is a major concern. Internet addiction does great harm to college students’ health. It can not only influence college students’ cognitive and physical
function, but also lead to serious psychological and behavioral problems (Öztürk, Bektas, Ayar, Oztornac & Yagci, 2015; Zhou & Fang, 2015). The
proportion of college students who suffer from internet addiction is quite high in China. Therefore, it is a research topic that deserves more attention
from the research community. It is necessary to investigate the potential mechanisms of college students’ Internet addiction so as to design effective
prevention and intervention programs.
Among many factors affecting college students’ Internet addiction, the role of stress has increasingly been recognized by both practitioners and
researchers over the past few years (Yan, Li, & Sui, 2014; Lam & Wong, 2015).There is substantial literature documenting that stress has an important
influence on college students’ Internet addiction, but little is known about the mediating mechanisms underlying this relation. Mediation can inform
us how the independent variable (stress) work on the dependent variable (college students’ Internet addiction) and the present study constructed a
chain mediation model to examine the effect of stress, anxiety and coping style on college students’ Internet addiction and the underling mechanisms.
Specifically, the present study examined whether stress would be indirectly related to college students’ Internet addiction through anxiety and coping
style. It is necessary to explore the mediation mechanism of the effect of stress on college students’ Internet addiction, the results can help effectively
prevent or mitigate the Internet addiction of College students.
To examine how stress influences college students’ Internet addiction, 923 college students (M =20.07 years, SD =1.51) of six schools were
recruited in the study to complete self-report questionnaires. The self-report questionnaires were used in this study included a stress scale, an anxiety
scale, a coping style questionnaire and an Internet addiction questionnaire.
The results indicated that: (1) Anxiety mediated the effect of stress on college students’ Internet addiction; (2) Coping style mediated the effect
of anxiety on college students’ Internet addiction. The negative coping style served to partially mediate the association between anxiety and college
students’ Internet addiction, but the positive coping style had no significant effect on the Internet addiction of college students with anxiety. Stress
could directly influence college students’ Internet addiction; and for the mediating effects, anxiety and the negative coping style played a chain
mediating effect between stress and college students’ Internet addiction.
Key words stress , anxiety, coping style, Internet addiction