PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

O egresso do Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas será habilitado para:

● Programar algoritmos simples em uma linguagem de programação, fazendo bom uso

de suas estruturas de dados básicas (booleanas, numéricas, de texto, matrizes
(vetores), e objetos);
● Conhecer e desenvolver códigos utilizando o paradigma orientado a objetos;
● Comunicar-se com usuários e partes interessadas (stakeholders) a fim de
compreender as necessidades dos sistemas a serem desenvolvidos ou mantidos;
● Empregar o vocabulário técnico específico na comunicação com os diferentes
profissionais da área;
● Prototipar telas e/ou interfaces dos sistemas a serem desenvolvidos ou mantidos;
● Dimensionar requisitos e funcionalidades do sistema;
● Compreender e modelar sistemas respeitando o padrão View Controller (MVC);
● Manipular sistemas de bancos de dados nas quatro operações básicas de
armazenamento persistente CRUD (Create, Read, Update, Delete);
● Realizar modelagem de aplicações computacionais simples;
● Realizar modelagem de bancos de dados simples para sistemas a serem
desenvolvidos;
● Preparar um ambiente de desenvolvimento e testes local ou remoto;
● Codificar aplicações e rotinas utilizando linguagens de programação específicas;
● Executar alterações e manutenções em aplicações e rotinas de acordo com as
definições estabelecidas;
● Desenvolver sistemas computacionais simples utilizando algum ambiente de
desenvolvimento;
● Adotar técnicas de versionamento e reutilização de código;
● Realizar testes funcionais de programas de computador e aplicativos;
● Manter registros para análise e refinamento de resultados;
● Executar manutenção de seus sistemas computacionais e suporte técnico;
● Prestar apoio técnico na elaboração da documentação de sistemas;
● Realizar prospecções, testes e avaliações de ferramentas e produtos de
desenvolvimento de sistemas;
● Utilizar os diversos tipos de equipamentos, de instrumentos de trabalho, de materiais
e suas possibilidades gerenciais;
● Identificar características, possibilidades e limites na área de atuação profissional.
 PLANO DE COMPONENTE CURRICULAR

Componente
INFORMÁTICA APLICADA
curricular:

ETAPA VI

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

● Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores

e seus periféricos;

● Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares.

● Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, periféricos e

softwares avaliando seus efeitos;

● Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais;

● Selecionar programas de aplicação a partir da avaliação das necessidades do usuário;

● Identificar arquiteturas de redes;

● Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, reconhecendo as

implicações de sua aplicação no ambiente de rede;

● Organizar a coleta e documentação de informações sobre o desenvolvimento de

projetos;

● Avaliar e especificar necessidades de treinamento e de suporte técnico aos usuários;

● Executar ações de treinamento e de suporte técnico;

 ● Conhecer as regras básicas na relação de emprego em empresas de informática e ter

consciência da influência da internet na relação de trabalho;

● Conhecer a Lei de Informática e legislação pertinente.

EMENTA

Introdução à Informática, Principais componentes de um computador, Funcionamento básico

de um computador. Sistema operacional, Noções básicas do Sistema Operacional Windows
e Linux Ubuntu, Utilização de periféricos de entrada e saída, Estrutura de arquivos (criação e
remoção de pastas). Introdução à Internet, Prática de navegação pela WEB, Utilização de
buscador, Redes Sociais.

INTERSECÇÕES COM HABILIDADES DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA (BNCC) E DO

ITINERÁRIO

Intersecções

Habilidades do Eixo (EMIFCG01)

Estruturante
Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
Investigação Científica evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

(EMIFCG03)

Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de

investigações científicas para criar ou propor soluções para
problemas diversos.
 (EMIFFTP07)

Habilidades do Eixo Identificar e explicar normas e valores sociais relevantes à

Estruturante convivência cidadã no trabalho, considerando os seus
próprios valores e crenças, suas aspirações profissionais,
Mediação e Intervenção avaliando o próprio comportamento frente ao meio em que
está inserido, a importância do respeito às diferenças
Cultural
individuais e a preservação do meio ambiente.

Habilidades do Currículo
do Estado do Piauí
Este componente curricular apresenta possibilidades de
interseções com diferentes componentes curriculares, dado
que a Informática Básica traz o uso do computador como
ferramenta de pesquisa e construção de conhecimento. Em
especial na matemática na prática, no módulo 2, laboratório
de Excel (planilha eletrônica), os conteúdos são transversais.

Matemática

(EMIFMAT04)

Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio

de fruição, vivências e reflexão crítica na produção do

conhecimento matemático e sua aplicação no
desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.

(EMIFMAT05)

Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos

relacionados à Matemática para resolver problemas de
natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção
de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com
precisão suas ações e reflexões relacionadas a constatações,
interpretações e argumentos, bem como adequando-os às
situações originais.
 (EMIFMAT06)

Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e

inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação
dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de
modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para

enfrentar novas situações.

Importante também o professor de FTP conhecer o programa

do Componente Curricular Projeto de Aprendizagem
Interdisciplinar I: Investigação Científica. Será bastante
importante na para integrar a ambientação na profissão
técnica à natureza investigativa de Projeto Interdisciplinar de
Aprendizagem.

Propomos que se dedique à leitura da publicação Articulação

Curricular no Ensino Técnico-Profissional e Projetos
Empreendedores, que consta na bibliografia básica deste
plano. Em especial, da página 17 a 25, você aprofundará o
conceito, os objetivos e as etapas desta metodologia. Ver
documento em:

https://observatorioept.org.br/conteudos/articulacao-
curricular-no-ensino-tecnico-profissional-e-projetos-
empreendedores-55004c8d-5310-4a11-8a6d-6a7389fc17ba.

Sugerimos que se dedique à leitura, junto com a coordenação

pedagógica de sua escola e com o professor do Projeto de
Aprendizagem Interdisciplinar I, analisando as possibilidades
de conexões com a área de formação técnica.

Desta forma, o componente da FTP amplia as competências

mobilizadas na BNCC, sem repetição ou reforço
desnecessário das habilidades desenvolvidas, ampliando o
sentido da aprendizagem para os estudantes.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

Introdução à Informática. Noções de computação. Componentes principais dos

computadores. Sistemas Operacionais Introdução a Sistemas Operacionais. Interfaces,
ícones, menus, janelas e ponteiro. Operações de arquivos. Suíte de Escritório. Editor de
Texto. Planilha Eletrônica. Aplicação de apresentações. Redes e Internet. Conceito de redes
de computadores. Principais tipos de redes e operação. Conceitos de Internet. Navegação
básica. E-mail, chat e comunicadores, uso e etiqueta. Noções de sistemas acessíveis pela
internet (SaaS). Práticas de suporte técnico. Legislação ligada à Internet.

PRÁTICAS E FAZERES ESCOLARES

Aula expositiva dialógica sobre noções de computação em sala de aula e em laboratório de

informática;

Aula prática em laboratório sobre sistemas operacionais e suíte de escritório;

Aula prática em laboratório sobre Internet e seus usos;

Aula expositiva dialogada sobre legislação ligada à Internet;

Aula prática em laboratório simulando situações em um atendimento técnico;

Discussão em sala de aula sobre o papel da Internet nas atividades técnicas;

Trabalho em grupo: apresentação de temas ligados à computação e à vida digital;

Acessar sites, ler e interpretar textos de referência em computação, identificando

tecnologias aplicáveis à região e conhecendo seus princípios de funcionamento;

Orientar fontes digitais de pesquisa sobre o tema, promovendo espaços de pesquisa

cooperativa e de compartilhamento dos conhecimentos advindos da pesquisa;

Assistir vídeos e filmes relacionados a temas abordados;

Visualizar animações e simulações, no laboratório de informática, que demonstrem

princípios e fenômenos estudados;

Produção de relatórios técnicos que demonstrem as aprendizagens relacionadas à

Informática Básica, em parceria com o professor de Língua Portuguesa. Sugerimos que a
produção textual seja iniciada na aula técnica e o aprimoramento do texto, em termos de
estrutura e correção, seja realizado nas aulas de LP;

Trazer profissionais que sejam referência na área de tecnologias sociais, para ministrarem
palestras sobre a área, principais desafios e habilidades necessárias para um bom
profissional atuar neste setor;

Explorar muitas situações didáticas aplicadas em casos reais do cotidiano profissional

relacionados ao uso de computadores e sistemas operacionais, que aborde os temas
desenvolvidos no componente curricular;

Em articulação com os professores de interseção de habilidades, identificar quais práticas

acima ou novas práticas podem ser integradas para ampliação, enriquecimento e ampliação
do repertório dos estudantes neste componente curricular;

Sondagem dos estudantes sobre as questões e temas de interesse e/ou de dúvidas sobre a
profissão técnica relativas ao componente curricular, em parceria com o professor de
Aprendizagem Interdisciplinar;

Em articulação com o professor de Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar, identificar

quais práticas acima podem ser integradas para ampliação, enriquecimento e ampliação do
repertório dos estudantes neste componente curricular.

AVALIAÇÃO

Os processos avaliativos do componente curricular devem contemplar estratégias e

instrumentos que favoreçam o diálogo entre os professores da Formação Geral Básica e
Formação Técnica Profissional, visando o desenvolvimento de habilidades executoras que
contemplem os conhecimentos teóricos com a prática na função.

Como sugestão, é imprescindível verificar o conhecimento dos estudantes aplicado em

casos reais do cotidiano relacionados ao uso de computadores e sistemas operacionais, que
aborde os temas desenvolvidos no componente curricular. Nessa perspectiva, o professor
pode simular situações práticas nas quais os estudantes possam aplicar o conhecimento
apreendido. Além disso, as rubricas de avaliação do professor e autoavaliação do estudante
podem ser utilizadas, a saber:

- Rubrica de avaliação pelo professor e rubrica de autoavaliação pelo estudante, tendo por
base a relação das competências e habilidades do perfil do egresso do curso. Sugestões:
 - Rubrica de avaliação pelo professor:

RUBRICA DE AVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR INFO. APLICADA

Consegue Consegue Consegue

Não
Indicadores com
consegue
facilmente dificuldade com ajuda

Opera o sistema operacional

Ubuntu para uso pessoal.

- Rubrica de autoavaliação pelo estudante:

RUBRICA DE AUTOAVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR INFO. APLICADA

Consigo Consigo
Consigo com Não
Indicadores dificuldade consigo
facilmente com ajuda

Opera o sistema operacional

Ubuntu para uso pessoal.
Devolutiva do professor

E na direção desta proposta de avaliação e dos demais elementos de ensino deste Plano de
Componente Curricular, há uma grande mensagem para você, professor de EPT,
compartilhar com a equipe escolar e, em especial, com o profissional de coordenação
pedagógica da escola quais os objetos de conhecimento da FGB são meios para que os
estudantes aprendam os fundamentos tecnológicos deste componente curricular da
formação técnica.

Nossa sugestão é que você dedique tempo para, com apoio da coordenação pedagógica,
por exemplo, identificar as habilidades da FGB e seus respectivos objetos de conhecimento,
bem como as habilidades de Projeto de Aprendizagem Interdisciplinar. Que tal você
consolidar em um mural, digital ou físico, como comunicação de uma mensagem potente
para instigar a equipe de professores a consolidarem rotina pedagógica que integre as
práticas docentes?

É importante também conhecer quais habilidades desenvolvidas, na 1ª série, em Educação

Midiática e Éticas e Relações Interpessoais e Projeto de aprendizagem Interdisciplinar I, de
Formação para o Mundo do Trabalho, dialogam com este componente curricular técnico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Makron Books, 2006.

CAPRON, H.L. Introdução a Informática. São Paulo: Makron Books, 2004.

VELLOSO, F. C. Informática: conceitos básicos. Rio de Janeiro: Campus, 2000.

BRASIL. Lei nº 13.709. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais - LGPD. Brasília, DF:
Presidência da República; 2018. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/L13709.htm. Acesso em: 20
jan. 2022.

COMPLEMENTAR

KRUG, S. Não me faça pensar. Rio de Janeiro: Alta Books, 2014

SILVA, M. G. Informática. Terminologia Básica. São Paulo: Érica, 2009.

DONEDA, D. Da privacidade à proteção de dados. Rio de Janeiro: Renovar; 2005. p.160-

161.