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Il résulte d'une lecture du programme du deuxiéme semestre de la 3éme année du secondaire collégial et vise assurer la congruence entre le contenu du programme et I'instrument de mesure qui servira a l’évaluation sommative dans le cadre de l’obtention du certificat du cycle secondaire collégial. C'est un document de référence qui permet de cibler les éléments essentiels et représentatifs & évaluer. Il est constitué des éléments suivants : une introduction, une définition du domaine évaluer, l’organisation du domaine, les principes respecter en évaluation, les caractéristiques de |’évaluation et la structure de cette évaluation. Llenseignement du francais au collage vise a doter I’éléve de savoirs, de savoir- faire et de savoir- étre nécessaires pour quil comprenne ce quil lit et quil s‘exprime correctement a loral et a V’écrit. Il importe donc que [’éléve démontre une compréhension juste et appropriée de la langue et qu'il développe des compétences pouvant étre mises au service de la communication. En plus d’étre un outil de communication indispensable, le francais, a l'instar des autres disciplines, sert aussi a structurer la pensée a travers des activités de synthése, d’inférence, de manipulation de concepts, de partage d’opinion... Le développement du godt de la lecture et de I’écriture est primordial. Par la lecture, les élves ont accés & une grande variété de types de textes les amenant 8 apprécier le produit culture! et 4 développer leur imaginaire. De méme, la lecture de textes médiatiques met les éléves en contact avec le monde qui les entoure et les informe des enjeux de la société actuelle. Quant a I’écriture, elle offre aux éléves la possibilité de mettre en évidence leur capacité de création et d‘imagination ainsi que leur esprit critique, et ce dans un francais correct ol la clarté et la cohérence sont de rigueur. Les liens entre la lecture et I’écriture se veulent par ailleurs trés étroits. Par de nombreuses pratiques de lecture et d’écriture de textes, les éléves apprennent a maitriser le code de écrit. La lecture sert aussi toute activité de projet d’écriture puisqu’elle est considérée comme une étape préparatoire a la production écrite. TRoRaT ap GET GD TiS Gd ad gop Gay aa es aap pei ae BY gana Aas 9 pd Se cneebac@gmaiLcom 7250 8 0597. 71.44.09 Sa 0597 71.4853 ISD 92U8A tissue de enseignement du secondaire collégial, |'éléve doit étre capable de comprendre et d’analyser différentes formes de discours telles qu’elles figurent dans les Orientations Pédagogiques pour I’enseignement du francais au collége : Les formes simples du récit Le narratif et le descriptit Lire les médias Lire un texte théatral La correspondance et le récit de vie Létude d'une ceuvre SE ee L’éleve doit étre également capable d'appréhender et de produire des messages et des énoncés de plus en plus complexes. Lexamen normalisé régional de francais, pour lobtention du certificat du cycle secondaire collégial, portera sur le programme du deuxiéme semestre de la troisiéme année du secondaire collégial. Le domaine d’évaluation du francais cible trois composantes importantes de la communication, a savoir, la lecture, la langue et I’écriture. L’évaluation de la lecture permet de vérifier la capacité de I’éléve 4 comprendre, a analyser et a réagir aux textes qui lui sont proposés. La composante langue permet de juger de la capacité de I’éléve & identifier des faits de langue, a appliquer des régles, & établir un rapport entre Vemploi d'un fait de langue et la construction de sens. Quant a la composante écriture, elle permet d’apprécier la capacité de ’éléve & produire, dans une langue correcte, un texte narratif 4 partir d’un sujet donné. 720265 Ga AN GS OE SD go Jay Ra a ae Aa ADH Sl ABBY an SA pa lS snecbactigmaiLcom (3500 9 0537.71.48.09: VSil- 0537.714453 52801. La lecture: Lpreuve de lecture a pour objectif d'amener I’éléve a démontrer sa capacité & identifier des informations, & comprendre le contenu d’un texte et a réagir 8 certains de ses aspects. Ces capacités dordre intellectuel seront appliquées a un texte littéraire. + Identifier Cette capacité vise la recherche et I'identification d'informations. L’éléve doit parcourir le texte pour sélectionner l'information utile et appropriée en vue de reconnaitre divers aspects du texte. II s‘agit donc essentiellement de : v relever des éléments appropriés ¥_ sélectionner des informations pertinentes Y reconnaitre des éléments caractéristiques du texte + Comprendre Cette capacité cible le traitement des informations en vue diinférer et d'établir des liens. II s'agit donc essentiellement : ¥ de dégager un sens v dinterpréter des idées V de faire des inférences, des déductions v d’établir des liens (de sens, de causalité, etc...) © Réagir Cette capacité améne I’éléve a prendre position, a justifier ou 4 défendre son point de vue en se référant & des éléments contenus dans le texte. II s/agit donc essentiellement: v de juger v dévaluer Y de se situer par rapport au texte v d’exprimer son appréciation du texte Lépreuve de lecture doit prendre appui sur un texte littéraire (extraits de romans ou de nouvelles). 2. La langue: Cette composante qui vise vérifier le degré de mattrise de la langue par I’élave cible trois capacités. T2024 Tp GE DD HGS OSD GHA RNY Aa Ga a pa a ae SY gam SLA 9 es 3 925K 3 0537.72.48.09: Si 0537.71.4853 [52NDA/ Les capacités Identifier * Repérer et identifier des éléments linguistiques, des faits de langue dans un texte support. Appliquer des régles «Il sfagit de verifier la capacité de l’éléve a appliquer des régles linguistiques a travers des opérations de : y transformation ¥ substitution ¥ enrichissement y réduction Etablir un rapport Il sfagit: v détablir un rapport entre le fait de langue et le sens v détablir un rapport entre un énoncé et une situation de communication 8/ Les contenu: Les subordonnées circonstancielles : cause, conséquence, but, comparaison, concession, condition. ‘© Temps du récit : imparfait/passé simple. * Lexique thématique en rapport avec le texte support. «Emploi de 'hypothése et de la concession dans un cadre de communication. 3. L@criture: Cette troisitme composante exige la production d’un texte narratif (qui pourrait contenir des passages descriptifs, des dialogues...), de 120 mots environ, sur un sujet donné. L’éléve doit démontrer sa capacité a produire un texte narratif cohérent ; il est donc amené a organiser, a structurer ses idées, a faire preuve d'imagination et a appliquer des régles linguistiques, en s’exprimant d’une facon claire et appropriée. Les critéres retenus pour évaluer la production écrite portent sur la narration ainsi que sur la langue. Ces critéres se présentent comme suit : Les critéres d’évaluation de l'aspect narratif : Respect de la consigne (adéquation texte produit/consigne) * Cohérence de la narration : (organisation et progression du récit produit) Les critéres d’évaluation de V'aspect linguistique : * Vocabulaire (usage de termes précis) 72024 ijy2 = gaeW GD BAGS GAD pl gpa aay SED Spee Sam pad pa A a a ASB ya Se 9 yl 2500 53) 0537.71.48.09: SAD 0537.71.4453 5280)Syntaxe (construction de phrases correctes) Orthographe d'usage et grammaticale (respect de régles). Conjugaison (emploi des temps du récit) Ponctuation (usage d’une ponctuation adéquate) IV. Principes a respecter en évaluation sommative La justesse des décisions qui seront prises 8 la suite de I'évaluation dépend principalement de la validité de instrument de mesure. Pour assurer cette validité, examen doit permettre 2 I’éléve de démontrer le plus fidélement possible sa compétence par rapport au domaine mesuré. Ainsi devront étre respectés les principes suivants: v Les t&ches d’évaluation seront conformes aux orientations du programme d’étude de frangais du deuxiéme semestre de la 3" année du cycle secondaire collégial (sixiéme période). ¥ Les situations d’évaluation porteront sur les apprentissages spécifiques définis dans le programme d’étude. v Les situations d’évaluation en lecture, en langue et en écriture tiendront compte des aspects suivants : En lecture, le texte support de 200 mots environ (non tiré des ceuvres étudiées) doit tre un extrait de roman ou de nouvelle, avec références complates. Le choix de l’extrait tiendra compte de l'accessibilité du texte et des valeurs véhiculées. En langue, les énoncés sur lesquels porteront les questions de langue doivent étre tirés du texte support ou élaborés & partir de celui-ci. En écriture, le sujet doit viser la production d'un texte narratif en rapport avec les types de narration étudiés en troisigme année du cycle secondaire collégial (raconter pour informer, raconter pour témoigner). ‘Comme cela a été mentionné précédemment, I'épreuve de francais, porte sur la lecture, la langue et Iécriture. Ces trois composantes étant distinctes de part leurs caractéristiques propres, il convient de préciser certains paramétres ainsi que le type de taches qui leur sont rattachées. L’épreuve sera d’une durée de deux heures (2 heures). ~202H ap GEV aD GS OD BI GHD Tay MSD ml Sa Se pak ANA Sa AA am a SABA lh Sa «necbacégmailcom 225 993 0537.71.44.09: SB 0557.71.44.53 15284 9H 6001. Lalecture : extrait de roman ou de nouvelle La composante Lecture s‘appuiera sur un texte littéraire (environ 200 mots) et sera constituée de six items répartis comme suit : ¥ deux items pour identifier ¥ trois items pour comprendre ¥ un item pour réagir Elle sera composée des deux types d’items suivants : ¥ Les items & réponse choisie (choix multiples, choix alternatifs, appariement, vrai/faux, tableau & compléter...). A occasion, selon la capacité exigée par Vitem, on pourra demander & I’éléve de justifier son choix en élaborant une courte réponse ; les choix multiples présenteront un choix de quatre propositions de réponse. ¥ Les items & réponse construite exigent de I’éléve la formulation d'une réponse courte. 2, La langue: La composante Langue sera constituée de six items répartis comme suit : Yun item pour identifier ¥ trois items pour appliquer des régles ¥ deux items pour établir un rapport Elle sera composée des types d'items suivants : questions & choix multiples tests lacunaires tests d’appariement tests de transformation tests de substitution tests de choix alternatif... RIX Saw 3. L€criture : La situation d’écriture doit étre signifiante et en rapport avec les centres d’intérét de ’élave a ce niveau de la scolarité. Un sujet sera proposé a l’éléve qui rédigera un texte narratif en respectant la consigne donnée. Les critéres d’évaluation et le baréme de notation doivent figurer sur l’épreuve. T2024 Tp GEN EOS IA ed gH Gay Aad Gl tam pai AN HA a AY am a ASA pg nt cneebactigmail.com 2500 58) 0537.71.48.00 : SID 0537.71.4483 528 9o7 LeVI. Structure de I’évaluation Les tableaux suivants présentent la répartition des différentes capacités retenues, leur degré d'importance et les notes qui seront attribuées aux différentes composantes de l’épreuve. Tableau de synthése pour l’épreuve de lecture Tableau de synthése pour I’épreuve de langue = “pone Tp GAEL TGS OPS gaa Ga Ga Goa a a a SY gam eT Sy a neebacgmailcom 2500 50 0537.71.44 S-0587.71.4853 52RDCritéres d’évaluation de V'aspect narratif Pourcentages alloués | ‘Organisation et progression cohérentes du récit produit | Manidiaeoka | eicikc ching Pourcentages| Notes allow attribue 5% 1 point 10% Critéres dévaluation de Vaspect linguistique Vocabulaire varié et précis Construction de phrases correctes Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate) Respect des regles dorthographe ‘Emploi correct des temps du récit Capacités et critéres Identifier Lecture ‘Comprendre Réagir Identifier Langue Appliquer des régles Etablir un rapport Critéres devaluation de Vaspect narratir 20% Eo Gritéres d’évaluation de Vaspect 20% @ points linguistique Total 100% 20 points ~2028 598 ase oad SAGs Jad opal gaa Gey Raa im Cap ET yi Ha hae Assy yaa el J SABA 9 sig sncebactigmailcom 2580 5! 0537.71.44.09 : S- 0537.71.4453 524