ASOCIOLOGIA NO ENSINO MEDIO 634 A organizagéo da base curricular da Sociologia considera os conhecimentos que os estudantes trazem do Ensino Fundamental, pois, sobretudo em Histéria e em Geografia, e desde os anos iniciais, com 0 estudo das nogées bdsicas de tempo e de espaco, hé muitos pontos de contato com a abordagem sociolégica. Considera, ainda, que a oferta da Sociologia deve se dar em diélogo com os demais componentes do Ensino Médio, muito especialmente os da Area de Ciéncias Humanas. Assim, discusses que envolvem processos histéricos de modernizagdo, caracteristicas geogréficas da organizacae social, econémicae politica dos territérios, e interfaces com a filosofia politica e social, devem ser reconhecidas como formas de didlogo interdisciplinar. Isso ganha contornos mais claros quando se consideram discussdes transversais, ‘como aquelas trazidas pelos Temas Integradores: Economia, educacéo financeira e sustentabilidade, Culturas indigenas e africanas, Culturas digitais e computagdo, Direitos humanos e cidadania, Educacéo ambiental. Ao final do Ensino Médio, espera-se que 0 ensino de Sociologia tenha tornado os estudantes capazes de: 1. sociologizar a forma como refletem sobre sua prépria vida, sobre a vida das comunidades em que vivem e 0 pais, por meio do uso de conceitos basicos da sociologia e de recursos metodolégicos como © estranhamento e a desnaturalizagéo. 2. localizar individuos e grupos na estrutura social e compreender a escala dos processos sociais, evitando com isso tanto a postura fatalista quanto a postura voluntarista acerca da realidade social. 3. articular identidades de classe, de raga e de género a processos de conflitos de classe, a formas de produgdo de violéncia e estigma e & formagao de atores coletivos orientados pare a luta por direitos. 4, estabelecer relagdes de causalidade entre processos de modernizagdo e as transformagées que ajudam a explicar o Brasil ‘© 0 mundo contemporéneos. 5. comparar as formas tipicamente modernas com as novas formas de patticipagdo cidada e de organizagéo do trabalho . 6. formular perguntas sociolégicas capazes de orientar a realizagéo de pesquisas sobre aspectos da realidade brasileira e mundial.7. articular a abordagem sociolégica com aquelas aprendidas com a Histéria, Filosofia e Geografia. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de Sociologia estéio organizados em trés Unidades Curriculares. Esses objetivos foram concebidos de modo a permitir uma progressdo dos conhecimentos em Sociologia que va do mais simples ao mais complexo, do mais concreto ao mais abstrato, e mobilizam um conjunto minimo de conceitos considerados indispensdveis para que os estudantes possam pensar com a Sociologia, sempre procurando assegurar que possam ser utilizados por meio da mobilizagdo de situagées concretas. A FILOSOFIA NO ENSINO MEDIO Pode-se dizer que, em sentido lato, as questdes filoséficas estéio presentes nos saberes escolares desde muito cedo, ainda que a Filosofia comparega como componente curricular obrigatorio apenas no Ensino Médio (Lei 1684/2008). Suas questdes estéio implicitas jé na Educacdo Infantil, por exemplo, quando os professores tratam com as criangas da socializagéio dos espagos comuns por meio de regras de convivéncia e de jogos, aprendizagens que, mais tarde, serdio revisitadas no estudo filosdfico da ética e da filosofia politica. Também em sentido lato, e das formas mais diversas, essas questdes atravessam as duas etapas do Ensino Fundamental, seja no raciocinio légico-matematico, seja em questdes ligadas a relagdo do homem com a natureza, seja nos estudos histéricos sobre a escraviddo, sobre as relagdes de poder e formas de governo. Essa constatagéio no significa, por dbvio, que a formagdo filoséfica especifica possa ser substituida ou entregue a docentes de outros componentes curriculares, mas que a evocagéo pelos professores de Filosofia do Ensino Médio de sua anterior e implicita presenga nos saberes escolares, pode facilitar uma insergdo mais orgénica e integrada do componente no curriculo escolar, mais precisamente 2 mobilizagéo de procedimentos metodolégicos e criticos préprios, sem 0s quais a Filosofia nao cumpriré seu real papel formative. Trata- se, para o estudante, de fazer a experiéncia de questionamentos explicitamente filoséficos, ora a partir da discusséo filoséfica de assuntos de interesse, ora por meio do contato direto com textos filos6ficos, seja ainda no enfrentamento de teméticas filoséficas ligadas