‫رقم الجذاذة‬ ‫قراءة وظيفية‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المكون‬ ‫المستوى ‪5‬‬

‫المرجع‪ :‬مرشدي‬ ‫الوحـــدة ‪1‬‬

‫الحصص ‪3+2+1‬‬ ‫عالم حفريات من المغرب‬ ‫الموضوع‬
‫في اللغة العربية‬ ‫األسبـــوع ‪2‬‬

‫األهداف‪ :‬التدرب على قراءة مكونات الصورة وربطها بموضوع الدرس ـ التمرن على القراءة السليمة والمعبرة‬
‫التعرف على شخصية نزار إبراهيم وما أسدته للمغرب داخليا وخارجيا ‪-‬استثمار معجم النص وأساليبه‬
‫الوسائل‪ :‬كتاب المتعلم‪ -‬سبورة – صور‪ -‬وثائق مصورة‪.‬‬
‫صيغ العمل‪ :‬عمل فردي – عمل تفاعلي في مجموعات‪.‬‬

‫الحصــــــة األولــــــــــــى‪ :‬القراءة والفهم‬

‫تدبيــــــــــــر األنشطــــــة التعليميـــــة التعلميـــــــــة‬ ‫المراحل‬
‫ــ يهيئ األستاذ المتعلمين والمتعلمات لقراءة النص باستثارة معلوماتهم عن أدوار مغاربة العالم وما أسدوه من‬
‫خدمات في بالد المهجر وفي بلدهم المغرب تكون مدخال للتعرف على شخصية نزار إبراهيم والعوامل التي ساعدت‬ ‫التهيئة للقراءة‬
‫في نجاحه في المهجر‪.‬‬
‫ــ يستهل األستاذ الحصة بحوار انطالقا من تمثالتهم وخبراتهم‪ ،‬مستعينا بأسئلة يتدرج فيها تدرجا منهجيا من قبيل‪:‬‬
‫*من أين تستخرج بقايا الحيوانات واآلثار القديمة؟ (ج‪ :‬من باطن األرض)‬
‫*ماذا نسمي عملية استخراج بقايا الحيوانات واآلثار القديمة؟ (ج‪ :‬تسمى الحفريات)‬
‫* هل تعرف منطقة بالمغرب معروفة في العالم بالحفريات القديمة؟(ج‪ :‬منطقة الجنوب الشرقي للمغرب)‬
‫*هل تعرف عالما مغربيا في الحفريات؟‬
‫نتعرف على جواب هذا السؤال من خالل درسنا لهذا اليوم‬
‫ــ يعرض األستاذ صورة لعالم حفريات ويثي ر اهتمام المتعلمين والمتعلمات إلى المنظر العام للصورة‪.‬‬ ‫المالحظة والتوقع‬

‫‪ ،‬ويدعو المتعلمين والمتعلمات إلى مالحظتها والتعبير عنها في جمل مفيدة‪.‬‬

‫ــ كما يوجههم إلى التمعن في الصورة (كتاب المتعلم ‪ )21‬وعنوان النص عالم حفريات من المغرب ‪ ،‬وذكر‬
‫العالقة بينهما‪ ،‬ثم اختيار توقع من التوقعات التي لها عالقة بالعنوان‪( :‬مع تعليل التوقع)‪.‬‬
‫ـــ يناقش األستاذ توقعات المتعلمين والمتعلمات ويختارون المناسب منها لبناء فرضية القراءة وعلى ضوئها يمكن‬
‫اختيار عنوان آخر للنص منها (عالم يبحث عن آثار قديمة – عالم يبحث عن كنز مدفون – عالم يفحص التربة )‬
‫ــ يقرأ األستاذ فقرة من نص (عالم حفريات من المغرب ) قراءة جهرية معبرة يراعي فيها تنغيم الصوت في‬ ‫القــــــــراءة‬
‫مواطن االستفهام والتعجب‪ ،‬وتشخيص المواقف‪ -.‬ــ يتابع المتعلمون قراءة األستاذ النموذجية‬
‫ــ يتناوب المتعلمون على قراءة بقية فقرات النص مقتدين بقراءة األستاذ النموذجية‪.‬‬
‫ــ يدعو األستاذ المتعلمين والمتعلمات إلى تدوين الكلمات الصعبة على دفاترهم بالتتابع أو على السبورة‪.‬‬
‫ــ يختار األستاذ(ة) بعض المتعلمين والمتعلمات لقراءة فقرة "اقرأ بطالقة" ويحفزهم على مراعاة ‪:‬‬
‫اقرأ بنبرة تدل على االستغراب والتعجب‪.‬‬

‫ساللين‪.‬ح‪.‬‬
 ‫ــ يستدرج األستاذ المتعلمين والمتعلمات إلى التقاط بعض المؤشرات المساعدة في فهم النص‪.‬‬ ‫الفهـــــــم والتحليل‬
‫يوظف األستاذ مثال شبكة المفردات التالية ‪:‬‬
‫حلَّقَت)‬
‫‪-1‬حدد في الفراغ معنى كلمة ( َ‬
‫المعنى في السياق‬ ‫الجملـــــــــــــة‬ ‫الكلمة‬
‫ذهبت بعيدا‬ ‫حلقتُ بعيدا عن أرض الوطن‬
‫ارتفعت‬ ‫حلقتُ في سماء العلم مثل الطائر‬ ‫َحلــــــق‬
‫قصته وزينته‬ ‫رأس ابنتها‬
‫شعر ِ‬‫َ‬ ‫ْ‬
‫حلقت‬
‫‪ 2‬ــ تعويد المتعلمين والمتعلمات على البحث في المعجم من خالل إيجاد معاني الكلمات التالية‪:‬‬
‫*شغوف ‪ (........ :‬مولع –متعلق ) ـــ أثار‪ (.......:‬لفت – استرعى) – مسار‪(........:‬مسلك – طريق‪-‬توجه )‬
‫ـــ يساعدهم على فهم النص من خالل اإلجابة على األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫‪*3‬ما العادة التي ألف األب عليها؟ ( يقرأ كتابا باهتمام وتركيز كل مساء بعد صالة العشاء)‬
‫‪ 4‬ــ لماذا استغرب الطفل حينما رأى أباه يقرأ كتابا عن الحيوانات؟( ألنه لم يكن معتادا على قراءة المجالت العلمية‬
‫الخاصة بالحيوانات)‬
‫‪*5‬بم يهتم علم الحفريات؟(بالبحث عن بقايا حيوانات وآثار قديمة جدا لفهم الحياة في األرض‪).‬‬
‫‪ 6‬ـ يدعو المتعلمين والمتعلمات إلى تعيين الشهادة التي نالها نزار إبراهيم في كل مرحلة من تعلمه‪:‬‬
‫الشهادة المحصل عليها‬ ‫المرحلة التعليمية‬
‫بكالوريوس العلوم في الجيولوجيا وعلم األحياء‬ ‫جامعة أبريستول بإنجلترا‪.‬‬
‫الدكتوراه‬ ‫كلية الطب في جامعة بدبلن بإيرلندا‬
‫ما بعد الدكتوراه من أربع سنوات‬ ‫جامعة شيكاكو بأمريكا‬
‫‪ 7‬ـ ويدعوهم إلى شرح معنى كل عمل من األعمال التي قام بها نزار إبراهيم‪:‬‬
‫منقب في قضايا الفكر والمعرفة )بجامعة‬ ‫أستاذ (مدرس )في جامعة بالواليات المتحدة األمريكية ــ باحث ( ُم َح ِقق ِ‬
‫بإنجلترا ـــ عضو(شخصية مكلفة بمهمة) في متحف بالواليات المتحدة األمريكية ــــــ مستشار (خبير يقدّم‬
‫المشورة الفنيّة والتقنية ) لبرنامج تلفزيوني علمي شهير‪.‬‬
‫‪ 8‬ــبماذا يمتاز المغرب في نظر العالم نزار إبراهيم؟‬
‫‪ 9‬ــ ماذا يتمنى العالم نزار إبراهيم؟‬

‫يكون المتعلم (ة) قد حقق (ت) الهدف إذا ‪:‬‬ ‫التقويم والدعم‬
‫إذا قرأ النص قراءة تلفظية سليمة ومعبرة دون تعثر‪،‬‬
‫ــ إذا أدرك مكونات الصورة وبعض المؤشرات الدالة في النص‪.‬‬
‫ـــ فهم مضمون النص ونجاح بعض المغاربة في دول المهجر في المجاالت العلمية ‪.‬‬

‫"عالم حفريات من المغرب" التحليل والمناقشة ‪ :‬الحصـــــــة الثانيــــــــــة‬

‫ــ يمهد األستاذ للحصة بربط السابق بالالحق ‪ ،‬من خالل مطالبة المتعلمات والمتعلمين بالتذكير بعنوان النص‬ ‫وضعيـــــة انطالق‬
‫الوظيفي وبمضمونه العام انطالقا من أسئلة محددة ومركزة‪ .‬من قبيل‪:‬‬
‫بم يهتم علم الحفريات ؟ ــــ من هو نزار إبراهيم؟ وما هي إنجازاته العلمية؟‬
‫الجواب‪ :‬هو حفيد رئيس الحكومة المغربية بعد االستقالل عبد هللا إبراهيم ُولد في برلين بألمانيا عام ‪ ،1982‬وحصل‬
‫على "بكالوريوس العلوم" من جامعة بريستول بإنجلترا في الجيولوجيا وعلم األحياء عام ‪ ،2006‬وبعد ذلك حصلت‬
‫على درجة الدكتوراه من كلية الطب في جامعة كلية دبلن (أيرلندا) سنة ‪ ،2011‬و بدأت دراسات ما بعد الدكتوراه في‬
‫جامعة شيكاغو بالواليات المتحدة األمريكية ألكثر من أربع سنوات‪.‬‬

‫ــ يقرأ األستاذ نص ("عالم حفريات من المغرب") قراءة جهرية معبرة يراعي فيها تنغيم الصوت في مواطن‬ ‫قراءة الـــنـــــص‬
‫االستفهام والتعجب‪ ،‬وتشخيص المواقف‪.‬‬
‫ــ يتناوب المتعلمون والمتعلمات على قراءة بقية فقرات النص مقتدين بقراءة األستاذ النموذجية‪ ،‬مراعين شروط‬
‫القراءة السليمة‪.‬‬
‫ــ يقومون أداءهم القرائي فيما بينهم‪.‬‬
‫لألستاذ (ة)صالحية انتقاء األنشطة التي يراها مناسبة لمستوى المتعلمات والمتعلمين ولتدبير زمن الحصة‪.‬‬ ‫التحليـــل‬
‫ساللين‪.‬ح‪.‬‬
 ‫ــ أثناء قراءة المتعلمات والمتعلمين يتوقف األستاذ(ة) عند الكلمات الصعبة التي حددوها في الحصة السابقة‪.‬‬
‫لشرحها ومطالبتهم بتركيبها في جمل مفيدة‪.‬‬
‫يطرح بعض أسئلة لقياس درجة فهم التالميذ للنص‬
‫‪ 10‬ــ *يدعو األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمين إلى البحث في النص عن دالالت التعابير التالية‪:‬‬
‫داللته في النص‬ ‫التعبير‬
‫حصل على الدكتوراه ‪،‬وتابع دراسته ما بعد الدكتوراه‪.‬‬ ‫اجتهاد نزار في التعلم والمعرفة‪.‬‬
‫كان لديه اهتمام باألركيولوجيا والحفريات ‪،‬وشغف بالحيوانات‬ ‫حب نزار للطبيعة‬
‫يتمنى بناء متحف وطني للتاريخ الطبيعي في المغرب‬ ‫حب نزار لوطنه‬

‫‪ 11‬ــيستدرج األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمين إلى مناقشة هذه الفكرة‪:‬‬ ‫المناقشة‬

‫*أحب نزار إبراهيم علم الحفريات لسببين‪ :‬قراءة الكتب وزيارة المتاحف‪.‬‬
‫(من خالل كتاب حول الديناصورات‪ .‬باإلضافة إلى ذلك كونه كان يعش في برلين‪ ،‬وهي مدينة بها متحف رائع للتاريخ‬
‫الطبيعي يضم أكبر هيكل عظمي لديناصور في العالم‪،‬‬
‫‪ 12‬ــ يدعوهم لإلجابة على ما يلي‪:‬‬
‫ما أهمية مغاربة العالم بالنسبة لبلدهم؟ (المساهمة في تنمية بلدهم من خالل إنشاء مشاريع اقتصادية – تشجيع البحث‬
‫العلمي في الوطن ـــ التعريف بالثقافة والتقاليد المغربية األصيلة –رفع الراية المغربة في المحافل الدولية)‬

‫يكون المتعلم (ة) قد حقق (ت) الهدف إذا ‪:‬‬

‫تفهم الظروف التي دفعت لمغادرة المغرب ‪ ،‬وكيف استطاع التغلب على مشاكله المادية ‪ ،‬وان يفرض نفسه كعالم‬
‫مغربي في أكبر وكالة للبحوث الفضائية في العالم‪.‬‬
‫ـــ أن يناقش الفكرة المطروحة ويعبر عن رايه فيها‪ .‬وأن يكون موقفا إيجابيا حول التعايش والتسامح‪.‬‬ ‫التقويم والدعم‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬االستثمار الصفحة ‪ 23‬من كتاب التلميذ‬

‫ـ يمهد األستاذ للحصة بربط السابق بالالحق ‪ ،‬من خالل مطالبة المتعلمات والمتعلمين بالتذكير بعنوان النص‬ ‫وضعيـــــة انطالق‬
‫الوظيفي وبمضمونه العام انطالقا من أسئلة محددة ومركزة‪.‬‬
‫ـــ يستدرج المتعلمات والمتعلمين الستحضار المعجم المروج في الحصتين السابقتين من الدرس القرائي‬
‫يسترجع المتعلمون والمتعلمات المعجم المرتبط بشخصية نزار إبراهيم كمغربي من مغاربة العالم‪.‬‬
‫يقرأ األستاذ (ة) النص ‪،‬وينتدب بعض المتعلمات والمتعلمين لقراءته مع مراعاة القراءة السليمة‪.‬‬ ‫قراءة النص‬
‫التراكيب واألساليب يوجه األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمين إلى مالحظة عناصر األسلوب التالي ويدعوهم إلى النهج على منواله‬
‫بتوظيفها في أساليبهم مثل‪:‬‬
‫‪ 13‬ـــ سألته مندهشا ـــ سألت أبي مستغربا ـــ أجابني أبي قائال ‪.‬‬
‫*أن يعبروا عن معنى جملة‪" :‬حلق في سماء العلم مثل الطائر" مستعملين عبارات‪:‬‬
‫(وكأنه ) ــ ( يشبه) ــ (شبيه بــ)‬
‫‪ 14‬ــ يساعد األستاذ (ة)المتعلمين والمتعلمات على ترتيب العبارات التالية وتوظيف الروابط المناسبة إلنشاء فقرة‬
‫تعرف بقصة نزار إبراهيم‪.‬‬
‫نشأ نزار في ألمانيا‬ ‫تعلم في عدة جامعات‪.‬‬ ‫قام باكتشاف آثار ديناصور قديم‪.‬‬
‫شجع البحث العلمي في بلده‬ ‫أصبح عالما في الحفريات‬
‫مثــــــال‪:‬‬
‫نشأ نزار في ألمانيا وتع لم في عدة جامعات ‪،‬حتى أصبح عالما في الحفريات‪ ،‬حيث قام باكتشاف آثار‬
‫ديناصور قديم‪ ،‬وساهم في تشجيع البحث العلمي في بلده‬
‫إلغناء معارف المتعلمات والمتعلمين يكلفهم األستاذ (ة) باختيار عِل ٍم من العلوم والتعريف به‪ :‬اسمه ‪ -‬موضوعه‬ ‫البحــــث‬
‫علم الفلك هو الدراسة العلمية لألجرام السماوية مثل النجوم‪ ،‬والكواكب‪ ،‬والمذنبات‪ ،‬والنيازك‪ ،‬والمجرات‬
‫والظواهر التي تحدث خارج نطاق الغالف الجوي‪ ،‬وهو يدرس تطور األجرام السماوية‪ ،‬وحركة األجرام‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى تكون وتطور الكون‪.‬‬
‫تعريفات‪:‬‬

‫ساللين‪.‬ح‪.‬‬
 ‫* األجرام‪ :‬هو كل جسم موجود في الفضاء الخارجي‬
‫هو جسم جليدي صغير يدور في النظام الشمسي يظهر عندما يكون قريب من الشمس‪,‬‬ ‫المذنب‬
‫يزك ‪ :‬جسيم يوجد في النظام الشمسي ويتكون من حطام الصخور‪.‬‬ ‫* النَ َ‬
‫* المجرة هي تجمعات هائلة الحجم تحتوي على مليارات النجوم والكواكب واألقمار والكويكبات‬

‫يكون المتعلم (ة) قد حقق (ت) الهدف إذا ‪:‬‬ ‫التقويم والدعم‬
‫ـ استوعب المعجم المرتبط بشخصية نزار إبراهيم ‪،‬وإدراك العالقة التي أنشأها في المغرب‪ .‬والعوامل التي ساعدت‬
‫على نجاحه واستعماله في مواقف تواصلية مختلفة ‪.‬‬
‫يتدخل األستاذ(ة) لدعم المتعثرين وذلك بمطالبتهم بتركيب جمل مفيدة باستخدام مفردات أساليب مروجة في النص‪.‬‬

‫ساللين‪.‬ح‪.‬‬