‫رقم الجذاذة‬ ‫الشكل والتطبيقات الكتابية‬ ‫المكون‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المستوى ‪5‬‬

‫المرجع‪ :‬مرشدي‬ ‫الحصة ‪1‬‬ ‫الوحـــدة ‪2‬‬ ‫الموضوع‬

‫في اللغة العربية‬ ‫األسبـــوع ‪1‬‬
‫أيها الطفل العزيز‬

‫األهداف ‪ - :‬يكون المتعلم)ة (في نهاية الدرس قادرا على‪ -:‬ضبط النص بالشكل التام‪ -‬فهمه واستثمار معجمه‪.‬‬
‫ـ استثمار البنيات الصرفية)‪:‬تصريف الفعل الصحيح )والتركيبية) إن وأخواتها) واإلمالئية (همزة ابن) أثناء كتابته‬
‫وتعبيره وفق مقتضى الحال‬
‫كتاب المتعلم‪ -‬سبورة – صور‪ -‬وثائق مصورة‪.‬‬ ‫الوسائل‪:‬‬
‫صيغ العمل‪ :‬عمل فردي – عمل تفاعلي في مجموعات‪.‬‬

‫الحصة األولى ‪:‬الفهم والشكل) انظر الصفحة ‪ 53‬من الكتاب المدرسي(‬

‫تدبيــــــــــــر األنشطــــــة التعليميـــــة التعلميـــــــــة‬ ‫المراحل‬
‫يحفز األستاذ (ة) المتعلمين و المتعلمات للدخول في موضوع الدرس انطالقا من طرح أسئلة تتعلق بالظواهر‬
‫اللغوية المدرسة خالل األسبوع الجاري وذلك لتقويم مكتسباتهم ومعارفهم السابقة‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫‪ ‬متى تحذف همزة القطع من الفعل المهموز المبدوء بهمزة؟ (الجواب‪ :‬عند تصريفه في األمر)‬ ‫االنطالق‬
‫س َمهَا‪ ،‬وت َ ْرف ُعَ‬
‫س َّمى ا ْ‬ ‫س ِميَّةِ‪ ،‬فَتَنْ ِص ُ‬
‫ب ا ْل ُم ْبتَدَأ َويُ َ‬ ‫علَى ا ْل ُج ْملَ ِة اال ْ‬
‫‪‬ماذا تفعل النواسخ الحرفية؟( الجواب‪ :‬ت َ ْد ُخ ُل َ‬
‫ا ْل َخب ََر َويُ َ‬
‫س َّمى َخب ََر َها‬
‫‪‬كيف يأتي خبر النواسخ الحرفية؟( الجواب‪ :‬يأتي مفردا أو جملة فعلية ‪،‬أو جملة اسمية ‪،‬أو شبه جملة من‬
‫الجار والمجرور أو الظرف ‪.‬‬
‫‪ ‬متى تحذف ألف ابن؟ ( الجواب‪ :‬إذاوقعت بين اسمين علمين ‪،‬أو جاءت بعد نداء‪ .‬أو بعد همزة استفهام‪.‬‬
‫بعد التذكير بالدروس السابقة ‪ ،‬يكتب األستاذ (ة) النص المقرر على السبورة‪.‬‬

‫أيها الطفل العزيز‬ ‫*النـــــص‬ ‫إنجاز التطبيقات‬

‫حقوقك وحقوق كل إنسان ‪،‬هي الحرية والعدل والكرامة واألخوة اإلنسانية ‪.‬‬
‫إنك ولدت حرا ‪،‬وجميع الناس ولدوا أحرارا ومتساوين في الحقوق والكرامة‪ ،‬وليت الناس جميعا يتعاملون في‬
‫ما بينهم بروح التعاون واإلخاء‪.‬‬
‫جميع الناس لهم حق التمتع بالحقوق والحريات ‪:‬‬
‫وإن كانوا ال يتكلمون لغتك ‪،‬وإن كانوا ال يفكرون مثلك‪ ،‬وإن كانوا أفقر منك أو أغنى منك‪ ،‬وإن كانوا من وطن‬
‫غير وطنك‪ .‬لك الحق في الحياة ‪ ،‬وفي أن تعيش حرا آمنا مطمئنا ‪،‬لك الحق في التعلم‪ ،‬ولك الحق في الحفاظ‬
‫ينزعه منك‪.‬‬
‫على ما تملك ‪،‬وال يجوز ألحد أن ِ‬
‫فكن ابن من شئت واحترم اآلخرين‪.‬‬
‫من اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان (بتصرف)‬

‫* يستدرج األستاذ)ة (المتعلمات والمتعلمين إلى فهم النص مستعينا باألسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ ‬اشرح الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫اِحت َ ِرم‪( :‬قدِر‪ -‬أحسن المعاملة)‬ ‫آمنًا‪ ( :‬مطمئنا –سالما)‬

‫ِ‬ ‫األخوة اإلنسانية‪(.:‬الروابط اإلنسانية)‬
‫‪ ‬أركب كل كلمة مما يأتي في جملة مفيدة‪ :‬الحرية – الحقوق – مطمئنا‪-‬‬

‫‪ ‬أستخرج من النص حقوق اإلنسان المذكورة فيه ‪ (:‬هي الحرية والعدل والكرامة واألخوة اإلنسانية)‬
‫‪ ‬اشرح هذه العبارة‪( :‬كن ابن من شئت واحترم اآلخرين‪).‬‬
‫( يعني بذلك أن احترام الناس وتقديرهم ال عالقة له بمهنة أو سمعة األب مهما عظمت أو حقرت )‬
‫‪‬لماذا يجب أن يعيش كل الناس أحرارا؟( ألنهم ولدوا أحرارا ومتساوين في الحقوق والكرامة)‬

‫‪ ‬اشكل من بداية النص إلى ‪:‬التعاون واإلخاء‪.‬‬

‫‪Slalin.h‬‬
 ‫ي ْال ُحريَّةُ َو ْالعَ ْد ُل َو ْال َك َرا َمةُ َو ْاْل ُ ُخ َّوة ُ ْاْل ْن َ‬
‫سانيَّةُ ‪ .‬إ َّنكَ ُول ْدتَ ُحرا ‪،‬‬ ‫سان ‪ ،‬ه َ‬ ‫قوق ُكل إ ْن ٍ‬ ‫ُحقوقُكَ َو ُح ُ‬
‫اس َجميعًا يَتَعَا َملُونَ في َما‬ ‫ساوينَ في ْال ُحقُوق َو ْال َك َرا َمة‪َ ،‬ولَ ْيتَ ال َّن َ‬ ‫َو َجمي ُع ال َّناس ُولدُوا أَحْ َر ً‬
‫ارا َو ُمت َ َ‬
‫اون َو ْاْلخَاء‪.‬‬
‫بَ ْينَ ُه ْم ب ُروح الت َّ َع ُ‬
‫*‬
‫يكلف األستاذ)ة (بعض المتعلمات والمتعلمين بالتناوب على شكل الفقرة المقترحة بلون مغاير؛‬
‫اإلنجـــــاز‬
‫*يتابع األستاذ)ة (وبقية المتعلمات والمتعلمين إنجازات أصدقائهم‪ ،‬ويتدخلون لتصحيح األخطاء‪،‬‬

‫ويكون التصحيح أوال فرديا حيث يصحح المتعلم)ة (خطأه بنفسه‪ ،‬وإذا تعذر األمر عليه يتدخل‬ ‫التصحيح‬
‫زمالؤه بإشارة من األستاذ)ة(؛ مع التذكير بالقاعدة الضابطة كلما لزم األمر ذلك‪.‬‬

‫‪Slalin.h‬‬