‫جذاذات المستوى األول‬

‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬

‫يعد مشروع ''أنا وأسرتي'' أول مشروع في السنة الثانية من التعليم‬

‫األولي‪ ،‬حيث ينطلق من ذات الطفل ويتوجه نحو أسرته‪.‬‬
‫على أن يتم التوسع فيه من خالل المشروع األولي للسنة الثانية‬
‫''أناوعائلتي''‪.‬‬

‫يتوزع هذا المشروع على ثالثة مكونات فرعية‪:‬‬

‫المكون األول‪ :‬أكتشف جسمي‪.‬‬

‫المكون الثاني‪ :‬أعضاء أسرتي‪.‬‬
‫المكون الثالث‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‪.‬‬
‫المكون األول‪ :‬أكتشف جسمي‪.‬‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬بناء ادوات التعبير اللغوي والتواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬الحكاية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬االول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬حكاية _ صور دمية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على تنمية القدرة على التعبير الشفوي والتواصل‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﺟﺗﻣﻊ األطﻔﺎل ﺣولي ﻋلﻰ ﺷﻛل ﻧﺻف داﺋرة‬

‫ﯾﺳﺗﻣﻊ األطﻔﺎل لﻧص الﺣﻛﺎﯾة‬
‫‪ -‬أﺷوق األطﻔﺎل لﺳﻣﺎع الحكﺎﯾة‬ ‫مالحظة‬
‫‪ -‬أعﯾد ﺗﺳﻣﯾﻊ الﺣﻛﺎﯾة أﻛﺛر ﻣن ﻣرة وأﺷﺧﺻﮭﺎ ﺑﺎلﺣرﻛﺎت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾة‬
‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل الصور‬
‫‪ -‬ألﺻق ﻋلﻰ الﺳﺑورة أﻣﺎم أﻧظﺎر األطﻔﺎل ﺻور أﺟزاء الﺟﺳم‬ ‫و‬
‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋن ااألﺳئلة‬
‫‪ -‬أﺣﺎﻛي الﺻور ﻣن ﺧﻼل ﺳرد الﺣﻛﺎﯾة‬ ‫استكشاف‬
‫‪-‬أطرح أﺳئلة فﮭم الحكﺎﯾة‪.‬‬

‫ﺗﺧلق ﺟوا ﯾﺳوده الﻣرح واﻻﻧﺷراح‬

‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ أﺳﺋلة الﻣرﺑﯾة‪:‬‬
‫هذا رأس‪ .‬هذه ﯾد‬
‫هذا وﺟﮫ ‪ ...‬الﺦ‬
‫‪ -‬أﺷرك ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل وأﺳﺎﻋدهم ﻋلﻰ الﺗعﺑﯾر والﺗواﺻل ﻣعي وﻣﻊ‬
‫لعب اﻻدوار ﻣن طرف األطﻔﺎل‬
‫‪ -‬ﯾﺗدرب األطﻔﺎل ﻋلﻰ الﺗواﺻل ﻣﻊ‬
‫ﺑعﺿﮭم الﺑعض‬
‫ﺗرﻛيب الدﻣية‬
‫‪ -‬أدرج الرﺻﯾد الﻣرﺗﺑط ﺑﺄﻣﻛﻧة وﺷﺧﺻﯾﺎت الﺣﻛﺎﯾة‬ ‫ممارسة‬
‫‪ -‬أﺷﯾر في ﻛل ﻣرة لﺟزء ﻣن أﺟﺳﺎم الﺟﺳم‬
‫وأﺳﺄل ﻣﺎ هذا؟ ﻣﺎ هذه؟‬ ‫وبناء‬
‫أﻗراﻧﮭم‬
‫تطبيق‬
‫‪ -‬أدرب األطﻔﺎل ﺛﻧﺎﺋﯾﺎ ﻋلﻰ لعب أدوار الشخصيﺎت‬ ‫وتوظيف‬
‫أفكك الدﻣية وأطلب ﻣنﮭم اﻋﺎدة ﺗرﻛيبﮭﺎ‬
‫أﺷرف ﻋلﻰ الﺗﻘوﯾم وﺗﺷﺟﻊاﻧﺟﺎزات األطﻔﺎل‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪:‬أكتشف جسمي‬ ‫المكون الفرعي الثاني‬
‫‪ :‬قيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫القران الكريم‬ ‫‪:‬‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬شرط مسجل‬

‫أن يتمكن الطفل من حفظ و استظهار سورة الفاتحة‬ ‫‪:‬‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺷوق األطﻔﺎل للسورة‬
‫ﺗوﺟد في الﻘرآن ﺳورة ﺻغيرة ﺗسمﻰ ﺑﻔﺎﺗحة الكتﺎب‪.‬‬ ‫مالحظة‬
‫ﯾستمعون للسؤال ﺛم ﯾجيبون‬ ‫هل ﺗعرفوﻧﮭﺎ؟‬
‫إﻧﮭﺎ ﺳورة الﻔﺎﺗحة‪.‬‬ ‫إذا لم ﯾتمكن األطﻔﺎل ﻣن اﻻﺟﺎﺑة فعليﺎ أن أﺟيب‪:‬‬
‫و‬
‫إﻧﮭﺎ ﺳورة الﻔﺎﺗحة‪ ،‬اﺳتمعوا إليﮭﺎ ﺑخشوع واﻧتبﺎه‬ ‫استكشاف‬

‫أﻋيد ﺗسميﻊ السورة آﯾة‪ ،‬آﯾة‬

‫أﺣتثﮭم ﻋلﻰ اﻻﻧتبﺎه واﻻﻧصﺎت في ﺧشوع‪ ،‬واﺳتعين في التسميﻊ‬ ‫ممارسة‬
‫المرﺗل لشرﯾط ﺳمعي أو ﻗرص ﻣدﻣج‬
‫ﯾنصتون في ﺧشوع واﻧتبﺎه‬
‫أدﻋوهم إلﻰ التردﯾد آﯾة‪ ،‬آﯾة وﺗوﺟيﮭﮭم وﺗصحيح أﺧطﺎﺋﮭم أﺷرح‬ ‫وبناء‬
‫اآلﯾﺎت ﺑطرﯾﻘة ﻣبسطة‬

‫تطبيق‬
‫أﺣﻔظ السورة لألطﻔﺎل آﯾة‪ ،‬آﯾة‬
‫أﺳتعين ﺑشرﯾط أو ﻗرص ﻣضغوط وأرﻛز ﻋلﻰ التردﯾد الﻔردي ﺛم‬ ‫وتوظيف‬
‫ﯾستظﮭرون السورة ﻣجزأة أو ﻛﺎﻣلة‬ ‫الثنﺎﺋي والجمﺎﻋي‬
‫أﺗحﻘق ﻣن الحﻔظ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳتظﮭﺎر الجزﺋي والكلي للسورة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪:‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬بناء ادوات االساس لتنظيم التفكير‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬اإلعداد للرياضيات‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬أوراق صور‬

‫‪:‬أن يتعرف الطفل على العددان ‪ 2‬و ‪ 1‬عدا وعالمة‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺛﯾر فﺿول األطﻔﺎل أﺗﺷوﻗﮭم‪ ،‬ﺛم ﺗﻘف ﻗﺑﺎلﺗﮭم وهم في‬
‫ﯾﺻغي األطﻔﺎل‬ ‫وﺿعﯾة ﺟلوس في رﻛن الﺗﺟﻣﻊ‬
‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ أﺳﺋلﺗي‬ ‫أﻧﺎدي ﻋلﻰ طﻔلﯾن وﺗﺳﺄل‪ :‬ﻛم لدﯾﻧﺎ ﻣن طﻔل أﻣﺎﻣﻛم؟‬
‫لدﯾﻧﺎ طﻔلﯾن‪.‬‬ ‫أطلب ﻣن طﻔل الرﺟوع إلﻰ ﻣﻛﺎﻧﮫأﺗﺳﺄل ﺑعدهﺎ‪ :‬واآلن ﻛم‬
‫لدﯾﻧﺎ طﻔل واﺣد‪.‬‬ ‫لدﯾﻧﺎ ﻣن طﻔل؟‬
‫مالحظة و‬
‫لدﯾﻧﺎ طﻔلﯾن‪.‬‬ ‫أﻧﺎدي طﻔل آﺧر لﯾﻘف ﻗرب زﻣﯾلﮫ وأﺳﺄل ﻣﺟددا واآلن ﻛم‬ ‫استكشاف‬
‫ﯾردد األطﻔﺎل فرادى‪:‬‬ ‫أﺻﺑح لدﯾﻧﺎ ﻣن طﻔل أﻣﺎﻣﻛم؟‬
‫طﻔﻼن اﺛﻧﺎن‪.‬‬ ‫أﺣرص ﻋلﻰ اﺷراك ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل في الﺗواﺻل‪.‬‬
‫طﻔل واﺣد‬

‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل الرﺳوﻣﺎت الﻛﺗﺎﺑﯾة ‪1‬و‪2‬‬ ‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪:‬‬

‫‪ -‬ﯾﻔرز األطﻔﺎل العددان ﻏﯾرهﺎ ﻣن‬
‫األﻋداد ‪.‬‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة‪:1‬ﺗعرف الرﺳوﻣﺎت الﻛﺗﺎﺑﯾة للعددان‬ ‫ممارسة‬
‫‪1‬و‪ 2‬وﺗﻣﺛﯾلﮭﺎ ﺑﺎألﺻﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﯾطﺎﺑق األطﻔﺎل العددان ﺑﺎلﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ : 2‬فرز ﺑطﺎﻗﺎت العددان ‪1‬و‪ 2‬ﻋن ﻏﯾرهﺎ‬ ‫وبناء‬
‫وﯾﺷﺧﺻوﻧﮭﺎ ﺑﺎألﺻﺎﺑﻊ‪.‬‬ ‫ﻣن األﻋداد‪.‬‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :3‬ﺗﺷﺧص العددان ‪1‬و‪ 2‬ﺑﺎألﺻﺎﺑﻊ وﺗطﺎﺑﻘﮭﺎ‬
‫ﺑﺎلﺑطﺎﻗﺎت‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل أن ﯾﻧﺟزوا أﻧﺷطة ﻣن ﺧﻼل الرﺑط ﺑين‬ ‫تطبيق‬

‫اﻧجﺎز األﻧشطة‬ ‫الصورة والعدد المنﺎﺳب‬
‫وتوظيف‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬التعبير اللغوي والتواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬اإلعداد للقراءة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬ملصق حرف الدال ‪ /‬بطاقات‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من تمييز صوت '' د '' النطق السليم لصوت "د" ولكلمات تتضمنﮫ‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺛﯾر فﺿول األطﻔﺎل وأﺷوﻗﮭم لﺳﻣﺎع ﺻوت "د"‪.‬‬
‫ﯾﺳﺗﻣﻊ األطﻔﺎل ﻛلﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن‬
‫أﻘف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعﯾة ﺟلوس أردد ﻛلﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن‬
‫ﺻوت "د"‪.‬‬
‫ﺻوت "د"‬
‫مالحظة و‬
‫ﯾرﻛز األطﻔﺎل ﻋلﻰ اﻻﻧﺗﺑﺎه أﺛﻧﺎء‬ ‫استكشاف‬
‫أﻘوم ﺑﺗﺣﻘﯾق الﺻوت وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻣﺣﺎﻛﺎﺗﮭﺎ للﺗعرف ﻋلﻰ‬
‫الﺗردﯾد‪.‬‬
‫الﺻوت الذي ﯾﺗردد أﻛﺛر ﻣن ﻣرة‪.‬‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل ﺻوت "د''‬
‫‪ -‬أﺧرج ﺑطﺎﻗة "د" وألﺻﻘﮭﺎ ﻋلﻰ الﺳﺑورة للﺗعرف ﻋلﯾﮭﺎ‬

‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪:‬‬

‫أرﻛز ﻋلﻰ الﻣﺟﻣوﻋة الرﺋﯾﺳﯾة‪:‬‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل "د" وﯾﺻﻧﻔون‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ :1‬فرز ﺑطﺎﻗﺎت "الدال" ﻋن ﻏﯾرهﺎ ﻣن الﺣروف‪.‬‬
‫الﺑطﺎﻗﺎت الﻣﺗﺿﻣﻧة لﮫ‪.‬‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ : 2‬أوزع ﺑطﺎﻗﺎت ﺗﺗﺿﻣن ﻛلﻣﺎت ﺗﺣﺗوي "د" وأطلب‬
‫ﻣن األطﻔﺎل اﺣﺎطﺗﮭﺎ ﺑﺧط ﻣغلق‪.‬‬ ‫ممارسة‬
‫‪ -‬ﯾطﺎﺑق األطﻔﺎل ﺑطﺎﻗﺎت "د"‬
‫ﺑﺎلﺣرﻛﺎت الﻘﺻﯾرة ﺛم ﯾﻘرؤوﻧﮭﺎ‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة الرﺋﯾﺳة‪ :‬أوزع ﺑطﺎﻗﺎت "د" وﺑطﺎﻗﺎت الﺣرﻛﺎت الﻘﺻﯾرة‪:‬‬ ‫وبناء‬
‫ﺿﻣة ‪ /‬ﻛﺳرة ‪ –/‬فﺗﺣة ‪،‬‬
‫ﺑﺎلﺗﻧﺎوب‪.‬‬
‫وأطلب ﻣن الﻣﺗعلﻣﯾن ﻣطﺎﺑﻘﺗﮭﺎ وﻗراءﺗﮭﺎ ﺑطرﯾﻘة ﺳلﯾﻣة‪.‬‬
‫أﺷرف ﻋلﻰ الﺗﻘوﯾم والﺗوﺟﯾﮫ‬
‫‪ -‬ﯾﺣﯾط األطﻔﺎل "د" ﺑﺧط ﻣغلق‬
‫‪.‬‬

‫ﯾرﻛز األطﻔﺎل ﻣﻋي وﯾﺻﻔﻘون ﻋﻧد‬ ‫تطبيق‬

‫ﺳﻣﺎع ﺻوت "د"‪.‬‬
‫أدرج ﻛلﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن ﺻوت "د" وأطلب ﻣن األطﻔﺎل الﺗﺻﻔﯾق ﻋﻧد‬ ‫وتوظيف‬
‫ﺳﻣﺎع الدال‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾدلي األطﻔﺎل ﺑﻛلﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻛلﻣﺎت ﺗﺗﺿﻣن ﺻوت "الدال"‬
‫ﺻوت "د''‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬التعبير اللغوي والتواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬التخطيط‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬بطاقات خطوط –عجين قلم الرصاص‬

‫‪ :‬تعرف الخطوط عمودي ‪ /‬أفقي‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻘدم ﻧﺷﯾدا أﺣﻔز ﺑﮫ األطﻔﺎل ﻋلﻰ الﻣﺷﺎرﻛة‪.‬‬
‫أﻘف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعﯾة ﺟلوس‪ ،‬ألصق ﻋلﻰ الﺳﺑورة‬
‫ﯾﺗﻔﺎﻋل األطﻔﺎل ﻣعي‪.‬‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت الﺧطوط‬ ‫مالحظة‬
‫ﺧط أفﻘي ‪ /‬ﺧط ﻋﻣودي‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل الﺧطﺎن العﻣودي‬
‫وﺗﺳﺄل ﻗﺎﺋلة" ﻣﺎذا ﺗرون؟‬ ‫واستكشاف‬
‫واألفﻘي‪.‬‬
‫أﺳﻣي الﺧطﺎن وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻛرار األﺳﻣﺎء واﺣدا ﺗلو اآلﺧر‬
‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋن أﺳﺋلة‬
‫ﻣﺷﯾرﯾن إلﯾﮭﻣﺎ في الﺳﺑورة‬

‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪:‬‬

‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ : 1‬ﺗﺗعرف ﺑطﺎﻗﺎت الﺧطﺎن العﻣودي‬
‫واألفﻘي وﺗﻘوم ﺑﻔرزهﺎ ﻣن ﺑﯾن الﺧطوط‪.‬‬
‫ﯾﺣﯾط األطﻔﺎل الﺧطﺎن العمودي‬
‫واألفﻘي وﯾﻘوﻣون ﺑﺗﺳﻣﯾﺗﮭﺎ ﻣن ﺑﯾن‬ ‫ممارسة‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :2‬ﺗﺷﻛﯾل ﺧط ﻋﻣودي وﺧط أفﻘي‬
‫الﺧطوط‬
‫ﺑﺎلعﺟﯾن‪.‬‬ ‫وبناء‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :3‬ﺗﺣﯾط الﺧط العﻣودي واألفﻘي ﻣن ﺑﯾن ﺑﺎﻗي الﺧطوط‪.‬‬
‫ﯾﺷﻛل األطﻔﺎل الﺧطوط ﺑﺎلعﺟﯾن‬
‫أﺳﮭر ﻋلﻰ الﺗﺗﺑﻊ والﺗﻘوﯾم‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل اﻧﺟﺎز ﻧﺷﺎط ﺑﺈﺣﺎطة الﺧطوط العﻣودﯾة والﺗﺷطﯾب‬ ‫تطبيق‬

‫ﻋلﻰ الﺧطوط األفﻘﯾة‬
‫اﻧجﺎز النشﺎط‬ ‫أﺳﺎﻋد األطﻔﺎل ﺣﺳب الﺣﺎﺟة‬ ‫وتوظيف‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬استكشاف الذات والمحيط‬ ‫المجال التعلمي‬

‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬استكشاف العالم‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬دمية قابلة للتفكيك ‪ -‬بطاقات أجزاء الجسم‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يتعرف الطفل على أجزاء الجسم وأطرافﮫ والتمييز بينهما‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺛﯾر فﺿول األطﻔﺎل وأﺷوﻗﮭم‬
‫أﺳﻣﻊ ﻧﺷﯾد " ﻋلﻰ الﺻغﯾر ﯾرﻗص" ﻣﻊ ﺗﺷﺧﯾص‬
‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ األﺳﺋلة الﻣوﺟﮭة‬ ‫ﻣﻘﺎطعﮫ ﺑﺎلﺣرﻛﺎت‬ ‫مالحظة و‬
‫لﮭم‬ ‫أﺷﯾر الﻰ ﺟﺳﻣي‪ :‬هذا ﺟﺳﻣي‬
‫ﯾﺣدد ﻛل طﻔل األﻋﺿﺎء الﺧﺎرﺟﯾة ﻋلﻰ‬ ‫وأﻧﺗم أﯾن أﺟﺳﺎﻣﻛم؟‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺳﺗوى ﺟﺳﻣﮫ‬ ‫أدﻋو ﻛل طﻔل لﺗﺣدﯾد األﻋﺿﺎء أﺷرك ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل‬

‫أﺧلق ﺟوا ﯾﺳوده الﻣرح واﻻﻧﺷراح‬

‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ األﺳﺋلة ﻣﺳﺗﺛﻣرﯾن‬
‫الﻣﻛﺗﺳﺑﺎت الﺳﺎﺑﻘة ﻣن ﺧﻼل األﻧﺷودة‪:‬‬
‫هذا ﻛﺗف ‪ ...‬هذا رأس‪ ،‬هذه ﯾد‪،‬‬
‫ﯾعﯾد األطﻔﺎل ﺗرﻛﯾب الدﻣﯾة‬
‫الﻣﻔﻛﻛة وﯾﻘوﻣون ﺑﺗﺳﻣﯾة‬
‫وأطرافﮫ أﻋﺿﺎء ﺟﺳﻣﮭﺎ‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل ﺑطﺎﻗﺎت أﺟزاء الﺟﺳم‬
‫وأطرافﮫ ﺑﺎلعﺟﯾن‬
‫أﺷﯾر إلﻰ أﻋﺿﺎء ﺟﺳم الدﻣﯾة‬
‫وأطرح ﺑعض األﺳﺋلة‪ :‬ﻣﺎ هذا؟ ﻣﺎ هذه؟‬
‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ‪:‬‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة األولﻰ إﻋﺎدة‬
‫ﺗرﻛيب الدﻣبة المﻔككة وﺗسمية‬ ‫ممارسة‬
‫أﻋظﺎﺋﮭﺎ‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة الﺛﺎﻧﯾة‪ :‬ﺗعرف ﺑطﺎﻗﺎت أﺟزاءالﺟﺳم‬ ‫وبناء‬
‫وﺗﺳﻣﯾﮭﺎ‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة الﺛﺎلﺛة‪ :‬ﺗﺷﻛل أﺟزاء الﺟﺳم‬
‫ﺑﺎلعﺟﯾنوأطرافﮫ‬
‫أﺳﮭر ﻋلﻰ الﺗوﺟﯾﮫ والﺗﻘوﯾم‬

‫تطبيق‬
‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل أﺟزاء الدﻣﯾة لﺗﻛﻣﯾل أطرافﮭﺎ وفق ﻧﻣوذج‬ ‫وتوظيف‬
‫ﯾﺗﺗﺑﻊ األطﻔﺎل اﻹرﺷﺎدات‬
‫أﺳﺎﻋد األطﻔﺎل وأﺷﺟعﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬بناء القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬القيم الوطنية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬صور العلم الوطني اوراق‬

‫‪ :‬أن يتعرف الطفل على العلم الوطني‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺛﯾر األطﻔﺎل وأﺷوﻗﮭم‬
‫‪ .‬أرفﻊ العلم الوطﻧي ﺛم ﺗﺳﺄل‪:‬‬
‫ﯾجيبون ﻋلﻰ األﺳئلة‬
‫‪-‬ﻣﺎ هذا؟‬ ‫مالحظة و‬
‫‪-‬هل ﺳﺑق لﻛم رؤﯾﺗﮫ؟‬ ‫استكشاف‬
‫‪-‬ﻣﺎ لوﻧﮫ ؟‬
‫أﺳﺗﻘﺑل ﺟﻣﯾﻊ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺑﺗلﻘﺎﺋيﺎ‬

‫ﯾرﺳم األطﻔﺎل العلم الوطﻧي ﺛم ﯾلوﻧوﻧﮫ‬

‫أوزع األطﻔﺎل الﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت لرﺳم العلم الوطﻧي وﺗلوﯾﻧﮫ‬
‫ﺑﺎأللوان‬
‫وفق ﻧﻣوذج‪.‬‬ ‫ممارسة‬
‫وﻛذلك ﺑﺎلﺻﺑﺎﻏة ﺣﺳب الﺗعلﯾﻣﺎت‬
‫المجموﻋة ‪ :1‬ﺗرﺳم العلم الوطﻧي‬ ‫وبناء‬
‫المجموﻋة ‪ : 2‬ﺗلوﯾن العلم الوطني‬

‫تطبيق‬
‫ﯾذﻛر األطﻔﺎل ﺧﺎﺻﯾﺎت العلم الوطﻧي‪.‬‬ ‫أﺧلق ﺟوا ﯾﺳوده الﻣرح واﻻﻧﺷراح‬
‫ﻋلم ﺑﻼدي أﺣﻣر ﺗﺗوﺳطﮫ ﻧﺟﻣة‬ ‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ذﻛر ﺧﺎﺻﯾﺎت‬ ‫وتوظيف‬
‫ﺧﻣﺎﺳﯾة ﺧﺿراء‬ ‫العلم الوطﻧي ﻣن ﺣﯾث الﺷﻛل واللون‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬السلوك الحس الحركي والفني‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬حركات دقيقة وحياة عملية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬أدوات النظافة ‪ -‬صور رسومات‬

‫‪:‬أن يتمكن الطفل من القفز في نفس المكان في دوائرة أو مربعات مرسومة على األرض‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﻧﺳﺟم األطﻔﺎل ﻣعي‪.‬‬
‫أﺧلق ﺟوا ﯾﺳوده الﻣرح‪.‬‬
‫ﯾردد األطﻔﺎل ﻣﻘﺎطﻊ الﻧﺷﯾد ﻣﻊ‬ ‫مالحظة و‬
‫أﻘدم ﻧﺷﯾدا ﺗرﺑوﯾﺎ ﯾﺟﺳد ﺣرﻛﺎت ﻣﺗﻧوﻋة‪.‬‬
‫ﺗﺷﺧﯾص الﺣرﻛﺎت‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗردﯾد ﻣﻘﺎطﻊ الﻧﺷﯾد ﻣﻊ ﺗﺷﺧﯾص‬ ‫استكشاف‬
‫الﺣرﻛﺎت ‪.‬‬
‫أﺣرص ﻋلﻰ إﺷراك ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل‬

‫ﯾﻘلد األطﻔﺎل فﯾﻘوﻣون ﺑﺣرﻛﺎت رﯾﺎﺿﯾة‬

‫وفق الﻣوﺳﯾﻘﻰ‬
‫أﺷغل ﺷرﯾطﺎ ﺻوﺗﯾﺎ لﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺗرﺑوﯾة وأﻘوم ﺑﺣرﻛﺎت‬
‫رﯾﺎﺿﯾة‪.‬‬ ‫ممارسة‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻘلﯾد الﺣرﻛﺎت الﻘﻔز في ﻧﻔس المكﺎن‬
‫أﺳﺎﻋد األطﻔﺎل وأﺣرص ﻋلﻰ ﺗﺷﺟﯾعﮭم‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾنجزون النشﺎط الﻣطلوب وفق‬
‫التعليمﺎت‬ ‫أﻗوم ﺑوﺿﻊ داﺋرة لكل طﻔل ليﻘوﻣوا ﺑلعبة الﻘﻔز‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬تنظيم التفكير‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬الحياة الحسية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬بطاقات –شجرة –ازهار‪-‬ألوان‬

‫‪ :‬أن يتعرف الطفل مفهومي كبير من ‪ /‬صغير من ويميز بينهما‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻘدم ﻧﺷﯾدا ﺗرﺑوﯾﺎ أﺣﻔز ﺑﮫ األطﻔﺎل ﻋلﻰ الﻣﺷﺎرﻛة‪.‬‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل الﺻورﺗﺎن ‪.‬‬
‫‪ -‬ألﺻق ﻋلﻰ الﺳﺑورة أﻣﺎم أﻧظﺎراألطﻔﺎل ﺻورﺗﺎن األولﻰ‬
‫‪ -‬هذه ﺷﺟرة ﻛﺑﯾرة‬
‫ﺷﺟرة ﻛﺑﯾرة والﺛﺎﻧﯾة ﺷﺟرة ﺻغﯾرة ﺛم أﺳﺄل‪:‬‬
‫وهذه ﺷﺟرة ﺻغﯾرة‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون؟ ﻛﯾف ﺗﺑدو ﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ؟‬
‫مالحظة و‬
‫‪ -‬ﯾﺗعرف األطﻔﺎل ﻣﻔﮭوﻣي ﻛﺑﯾر وﺻغﯾر‬ ‫استكشاف‬
‫‪ -‬أﺳﺗﻘﺑل ﺟﻣﯾﻊ األﺟوﺑة ﺑﺗلﻘﺎﺋﯾة وأﺳﺎﻋد األطﻔﺎل ﻋلﻰ ﺗعرف‬
‫ﻣﻔﮭوﻣي ﻛﺑﯾر وﺻغﯾر ﻣوظﻔة ﺑعض األﺷﯾﺎء الﻣلﻣوﺳة ﺑﺎلﻔﺿﺎء‬
‫الﺗرﺑوي‪ :‬ﺳﺑورﺗﺎن ﻣﺛﻼ ﻛﺑﯾرة وﺻغﯾرة‬

‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪: .‬‬

‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :1‬ﺗﻔرز ﺑطﺎﻗﺎتألﺷﺟﺎر الﺻغﯾرة‬

‫ﯾﺷﺗغل األطﻔﺎل في ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﺎلﺗﻧﺎوب‬
‫ﺗلون رﺳوﻣﺎت األزهﺎر الﺻغﯾرة‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪-2‬‬ ‫ممارسة‬
‫لﯾﺗعرفوا ﻣﻔﮭوﻣي ﻛﺑﯾر وﺻغﯾر ﻣن ﺧﻼل‬
‫أﻧﺷطة ﺗرﺑوﯾة ﻛﺎلﺗلوﯾن وفرز الﺑطﺎﻗﺎت‬ ‫وبناء‬
‫ﺗلون رﺳوﻣﺎت األﺷﺟﺎر الﻛﺑﯾرة‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪- 3‬‬
‫ﺑﺎألﺧﺿر ﻣﺛﻼ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺷرك األطﻔﺎل في ﺟﻣﯾﻊ األﻧﺷطة ﺑﺎلﺗﻧﺎوب‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل أن ﯾﻧﺟزوا ﻧﺷﺎطﺎ ﺗﻘﯾﯾﻣﯾﺎ ﺑﺗلوﯾن األﺷﺟﺎر‬
‫ﯾنجزون النشﺎط‬
‫الﻛﺑﯾرة ﺑﺎألﺣﻣر والﺻغﯾرة ﺑﺎألﺧﺿر‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﮭر ﻋلﻰ الﺗﻘوﯾم والﺗﺷﺟﯾﻊ‪.‬‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬القيم وقواع العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬القيم الدينية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬قلم الرصاص – أوراق بيضاء ‪ -‬يد‬

‫‪ :‬أن يتعرف الطفل على مفهوم النظافة من االيمان‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﺗﺣلق األطﻔﺎل ﺣولي ﻋلﻰ ﺷﻛل ﻧﺻف‬
‫داﺋرة‪.‬‬
‫ﯾﺻغي األطﻔﺎل للشرح ‪.‬‬
‫ﯾﺗعرف األطﻔﺎل ﺑعض ﻗواﻋد ﻧظﺎفة الﺟﺳم‪.‬‬
‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ األﺳﺋلة وﯾﺗﻔﺎﻋلون‬
‫‪.‬ﻣعﮭﺎ‬
‫ﺗﺷرك الﻣرﺑﯾة ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل وﺗﺳﮭر ﻋلﻰ الﺗﻧظﯾم والﺗﻘوﯾم‬
‫أﺛﯾر فﺿول األطﻔﺎل أﺗﺷوﻗﮭم ﺛم أذﻛر ﺑﺄﻧﺷطة ﻧظﺎفة الﺟﺳم‬
‫وأﺳﺄلﮭم‪:‬‬
‫ﻣن ﻣﻧﻛم ﯾعﺗﻣد ﻋلﻰ ﻧﻔﺳﮫ في الذهﺎب إلﻰ الﻣرﺣﺎض؟ هل‬ ‫مالحظة و‬
‫ﺗﺳﺗعﻣلون الورق الﺻﺣي؟‬
‫هل ﺗغﺳلون أﯾدﯾﻛم ﺑعد اﺳﺗعﻣﺎل الﻣرﺣﺎض؟‬
‫استكشاف‬
‫لﻣﺎذا؟ هل ﺗﻧظﻔون الﻣرﺣﺎض ﺑعد اﺳﺗعﻣﺎلﮫ‪.‬‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل وﺻف الﺻور الﻣعروﺿة أﻣﺎم أﻧظﺎرهم‬

‫والﺗعلﯾق ﻋلﯾﮭﺎ ‪.‬‬
‫أﺷﯾر في ﻛل ﻣرة ﺑﺎلﺗﺗﺎﺑﻊ إلﻰ ﺻورة ﺛم ﺗﺳﺄل‪ :‬ﻣن هذا؟‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل الﺻور الﻣعروﺿة أﻣﺎم‬ ‫ﻣﺎذا ﯾﻔعل؟‬
‫أﻧظﺎرهم وﯾﺟﯾﺑون ﻋلﻰ األﺳﺋلة الﻣوﺟﮭة‬ ‫لﻣﺎذا؟‬ ‫وبناء‬
‫إلﯾﮭم‬ ‫ﻣﺎذا ﯾﻔعل هذا الطﻔل؟‬
‫لﻣﺎذا؟ وأﻧﺗم هل ﺗﻔعلون ﻧﻔس الﺷيء؟ لﻣﺎذا؟‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أﻗوم ﺑﺎﻋطﺎء ﻧشﺎط ﺑوﺿﻊ ﻋﻼﻣﺎت ﺗحت السلوﻛﺎت التي ﺗدل‬
‫ﯾنجزون النشﺎط‬ ‫ﻋلﻰ النظﺎفة والتشطيب ﻋلﻰ السلوﻛﺎت الخﺎطئة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬السلوك الحس الحركي والفني‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬مهارات حركية كبيرة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬قلم الرصاص – أوراق بيضاء ‪ -‬يد‬

‫‪ :‬تخطيط يد‪ ،‬باستعمال إحدى اليدين وقلم الرصاص‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل الﺧطوط وﯾﻘوﻣون‬
‫ﺑﺗﻣرﯾر أﺻﺎﺑﻊ الﯾد ﻋلﻰ الﺧطوط‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺧطط األطﻔﺎل ﺗﺧطﯾطﺎ ﺣرا في‬
‫الﻔﺿﺎء‬
‫‪-‬أﻘدم ﻧﺷﯾدا ﺗﺣﻔز ﺑﮫ األطﻔﺎل ﻋن الﻣﺷﺎرﻛة‪.‬‬
‫‪ -‬أﻘف ﻗﺑﺎلة األطﻔﺎل وهم في وﺿعﯾة ﺟلوس‪.‬‬
‫‪ -‬أعرض أﻣﺎم أﻧظﺎر األطﻔﺎل لوﺣة الﺧطوط‪.‬‬
‫‪ -‬أاألطﻔﺎل لﺗﻣرﯾر أﺻﺎﺑﻊ الﯾد ﻋلﻰ الﺧطوط واﺣدا ﺗلو اآلﺧر‪.‬‬
‫مالحظة و‬
‫‪ -‬أطلب ﻣن األطﻔﺎل الﻘﯾﺎم ﺑﺧط ﺣر في الﻔﺿﺎء‪.‬‬ ‫استكشاف‬
‫‪ -‬أﺷرك ﺟﻣﯾﻊ األطﻔﺎل‬

‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪:‬‬

‫ﯾرﺳم األطﻔﺎل ﺧطوطﺎ ﻋلﻰ األوراق‪.‬‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ 1‬ﺗر ﺳم ﺧطوطﺎ ﻋلﻰ الرﻣل‬
‫‪ -‬ﯾﺷﻛل األطﻔﺎل ﺧطوطﺎ ﺑﺎلعﺟﯾن‪.‬‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :2‬ﺗﺷﻛل ﺧطوطﺎ ﺑﺎلعﺟﯾن‪.‬‬ ‫ممارسة‬
‫‪ -.‬ﯾﺧطون ﺧطوطﺎ ﻋلﻰ الرﻣل‬ ‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :3‬ﺗﺧطط ﺑﺎلﻘلم في أوراق ﺑﯾﺿﺎء ﺗﺧطﯾطﺎ ﺣرا‪.‬‬ ‫وبناء‬
‫أﺳﮭر ﻋلﻰ ﺗﻘوﯾم الﺟلوس لدى األطﻔﺎل وطرﯾﻘة ﻣﺳك الﻘلم‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أوزع أوراق ﺑيضﺎء لتخطيط ﯾد‪ ،‬ﺑﺎﺳتعمﺎل إﺣدى اليدﯾن وﻗلم‬
‫الرﺻﺎص‬
‫ﯾنجزون النشﺎط‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أكتشف جسمي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬التعبير اللغوي والتواصل‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬االعداد للكتابة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬نشيد‪/‬سبورة‪ /‬رمل ‪/‬عجين ‪/‬ألواح‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من كتابة حرف الدال‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾتﻔﺎﻋل األطﻔﺎل ﻣعي‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد "الدال" ﺑترﻛيز‬
‫ﯾحﺎول األطﻔﺎل اﺳتخراج الصوت المتكرر‬
‫أﻛثر ﻣن ﻣرة ﻣن ﺧﻼل ﻣﻘﺎطﻊ النشيد‬
‫أﺛير فضول األطﻔﺎل وﺗشوﻗﮭم‬
‫أﺧلق ﻣنﺎﺧﺎ ﯾسوده المرح واﻻﻧشراح‬
‫ﺛم أﻗف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعية‬ ‫مالحظة و‬
‫ﺟلوس اﻻﺳتمﺎع لنشيد ﺻوت "الدال" ﻋبر الﻘرص‬ ‫استكشاف‬
‫أردد النشيد أﻛثر ﻣن ﻣرة ﻣﻊ الحرﻛﺎت اﻹﯾمﺎﺋية ﺛم أﺳﺎل‬
‫األطﻔﺎل ﻋن الصوت المتكرر ﺿمن ﻛلمﺎت النشيد‬

‫ألصق ﺑطﺎﻗة "الدال" ﻋلﻰ السبورة أﻣﺎم أﻧظﺎر األطﻔﺎل‬

‫للتعرف ﻋليﮫ‬
‫وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻧطق الحرف‬
‫ﯾتعرف األطﻔﺎل ﻋلﻰ الحرف‬
‫ﯾخطون الحرف في الﮭواء ﺛم ﻋلﻰ الرﻣل‬
‫أﻛتب الحرف ﻋلﻰ السبورة وأطلب ﻣن األطﻔﺎل رفﻊ‬ ‫ممارسة‬
‫أﺻﺎﺑعﮭم في الﮭواء وﻣحﺎولة ﺗخطيط الحرف‬
‫والطﺎولة‬
‫أطلب ﻣن ﻛل طﻔل رﺳم الحرف ﻋلﻰ الرﻣل ﺛم ﻋلﻰ‬ ‫وبناء‬
‫ﯾشكل األطﻔﺎل ﺣرف الدال ﺑﺎلعجين ﺛم‬
‫الطﺎولة‬
‫ﯾكتبوﻧﮭﺎ ﻋلﻰ األلواح‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗشكل ﺣرف الدال ﺑﺎلعجين‬
‫أوزع األلواح ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة الحرف‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻘييم ﺗعلمﺎﺗﮭم ﻣن ﺧﻼل ﻛتﺎﺑة الحرف‬
‫في الدفﺎﺗر‬
‫ﯾكتب األطﻔﺎل ﺣرف الﮭﺎء وفق ﻣﻘﺎﯾيس‬ ‫أﺳﮭر ﻋلﻰ التوﺟيﮫ والمسﺎﻋدة‬
‫ﺗحت إﺷرافي وﺗشجيعي‬ ‫أﺷجﻊ اﻧجﺎزات األطﻔﺎل‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬تنمية الذوق الفني والجمالي‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬التفتح الفني‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬الصباﻏة اوراق رسم الفراولة‬

‫‪ . :‬اكتشاف أدوات ونماذج من األنشطة الفنية‪ :‬الصباﻏة‪ ،‬الرسم‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻘدم ﻧﺷﯾدا ﺗرﺑوﯾﺎ أﺣﻔز ﺑﮫ األطﻔﺎل ﻋلﻰ الﻣﺷﺎرﻛة‪.‬‬
‫ﯾﺗﻔﺎﻋل األطﻔﺎل ﻣﻊي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ألﺻق ﻋلﻰ الﺳﺑورة ﺻورة فراولة وأﺳﺄل‪:‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ األﺳﺋلة ﺑعد ﻣﻼﺣظة‬ ‫ﻣﺎذا ﺗرون في الﺻورة؟ ﻣﺎ هو لوﻧﮭﺎ؟‬ ‫مالحظة‬
‫الﺻورة‬ ‫‪ -‬هل ﺗﺣﺑون الﻔراولة؟‬ ‫و‬
‫‪ - .‬فراولة لوﻧﮭﺎ أﺣﻣر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧعم ﻧﺣﺑﮭﺎ ‪ /‬أﺟوﺑة اﺧﺗﯾﺎرﯾة‬
‫استكشاف‬

‫أﺟﮭز ورﺷة اﻻﺷﺗغﺎل ﺑﺎلﺻﺑﺎﻏة‪.‬‬

‫أوزع رﺳوﻣﺎت فراولة ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأﺳﺎﻋدهم في ﺗزﯾﯾﻧﮭﺎ‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾزﯾن األطﻔﺎل رﺳوﻣﺎت الﻔراولة‬ ‫ﺑﺎلﺻﺑﺎﻏة ﺑﺎﺳﺗعﻣﺎل ﻋود الﻘطن‪.‬‬
‫ﺑﺎلﺻﺑﺎﻏة‬ ‫أﺷﺟﻊ اﻧﺟﺎزات األطﻔﺎل‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل أن ﯾﻧﺟزوا ﻧﺷﺎط في األوراق (ﻋمل ﺣر)‬
‫اﻧجﺎز النشﺎط‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺎﻋد األطﻔﺎل وأﺷﺟﻊ اﺑداﻋﺎﺗﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أكتشف جسمي‬

‫‪ :‬القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬العيش المشترك‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬أدوات النظافة ‪ -‬صور رسومات‬

‫‪ :‬أن يتعرف الطفل أدوات النظافة والتمييز بينها‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﺟﯾب األطﻔﺎل ﻋلﻰ األﺳﺋلة ﻣﺳﺗﺛﻣرﯾن‬
‫الﺗعلﻣﺎت الﺳﺎﺑﻘة‪.‬‬
‫ﺻﺎﺑون – ﻋطر – ﻛﯾس – ‪ -‬ﻣﺷط‬
‫فرﺷﺎة والﺳﻧون‬
‫أﺛﯾر فﺿول األطﻔﺎل وأﺷوﻗﮭم‬
‫أﻘدم ﻧﺷﯾدا أو لعﺑة ﺗرﺑوﯾة أﺣﻔزهم ﻋلﻰ‬
‫الﻣﺷﺎرﻛة‪.‬‬
‫مالحظة و‬
‫‪ -‬أﻘف ﻗﺑﺎلة األطﻔﺎل وهم في وﺿعﯾة ﺟلوس وأﺳﺄل‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺎ هي األدوات الﺗي ﻧﺳﺗعﻣلﮭﺎ في ﺗﻧظﯾف الﺟﺳم؟‬

‫أوزع األطﻔﺎل إلﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺎت‪:‬‬

‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :1‬ﺗﻔرز ﺑطﺎﻗﺎت أدوات الﻧظﺎفة ﻋن ﻏﯾرهﺎ‪.‬‬ ‫ممارسة‬

‫الﻣﺟﻣوﻋة‪ :2‬ﺗﺳﻣي ﺑطﺎﻗﺎت أدوات الﻧظﺎفة‪.‬‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﻔرز ﺑطﺎﻗﺎت أدوات الﻧظﺎفة‬
‫الﻣﺟﻣوﻋة ‪ : 3‬ﺗلوﯾن أدوات الﻧظﺎفة‬ ‫وبناء‬
‫وﺗﺳﻣﯾﺗﮭﺎ وﺗلوﯾﻧﮭﺎ‬
‫أﺷرف ﻋلﻰ الﺗﻘوﯾم والﻣﺳﺎﻋدة‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل أن ﯾﻧﺟزوا ﻧﺷﺎطﺎ ﺗﻘﯾﯾﻣﯾﺎ‬
‫ﯾنجزون النشﺎط‬
‫ﺑرﺑط أﺟزاء الجسم ﺑﺄدوات النظﺎفة المنﺎﺳبة‬
‫المكون الثاني ‪ :‬أعضاء أسرتي‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء أسرتي‬
‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي والتواصل‬
‫‪ :‬التعبير الشفهي "الحكاية"‬
‫‪:‬األول‬
‫‪ :‬قصة ‪ -‬صور‬
‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التعرف على الحكاية‬
‫المكون الفرعي األول‬
‫المجال التعلمية‬
‫المصفوفة‬
‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية‬
‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻗف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعية ﺟلوس لتشوﯾﻘﮭم لﻼﺳتمﺎع‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑمﻼﺣظة الصور‬ ‫إلﻰ الحكﺎﯾة‪.‬‬
‫والتعبيرﻋنﮭﺎ‬ ‫أﻗوم ﺑعرض ﺻور الحكﺎﯾة وأطلب ﻣنﮭم ﻣﻼﺣظة الصورأطرح‬ ‫مالحظة و‬
‫ﺳؤﻻ‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫(الحصة ‪)1‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون في الصورة؟‬

‫‪ -‬ﯾنصت األطﻔﺎل ﺑكل اهتمﺎم للحكﺎﯾة‬ ‫أﺳرد الحكﺎﯾة وأﻋيدهﺎ أﻛثر ﻣن ﻣرة‬
‫أﺳتعمل أﺛنﺎء الحكي األﺻوات والحرﻛﺎت واﻹﺷﺎرات اﻹﯾمﺎﺋية (الحصة ‪)2‬‬
‫‪-‬ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎﻻﺟﺎﺑة ﻋن اﻻﺳئلة‬ ‫التي ﺗخلق ﺟوا ﻣرﺣﺎ ﯾسﺎﻋد ﻋلﻰ الﻔﮭم‬ ‫ممارسة‬
‫‪-‬ﺗحدﯾد الشخصيﺎت‬ ‫أطرح أﺳئلة ﻣحورﯾة ﺗتنﺎول ﻛل ﻣشﮭد ﻋلﻰ ﺣدى لمسﺎﻋدة‬
‫(الحصة ‪)3‬‬ ‫األطﻔﺎل ﻋلﻰ اﻹدراك واﻻﺳتيعﺎب‬ ‫وبناء‬
‫ﯾحﺎول األطﻔﺎل إﻋﺎدة ﺳرد الحكﺎﯾة‬ ‫أﻗوم ﺑتروﯾج الرﺻيد المرﺗبط ﺑﺄﻣكنة وﺷخصيﺎت الحكﺎﯾة‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻣحﺎﻛﺎت الصور ﻹﻋﺎدة ﺳرد األﺣداث اﻋتمﺎدا اﻋتمﺎدا ﻋلﻰ الصور التعبيرﯾة‬
‫ﻋلﻰ الذاﻛرة ورﺑط الصور ﺑﺎلحدث‬
‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أوﺟﮫ األطﻔﺎل الﻰ الﻘيﺎم ﺑﺄﻧشطة ﺣكﺎﺋية ﻣن ﺧﻼل ﺗلوﯾن‬

‫ﺗلوﯾن ﺷخصيﺎت الحكﺎﯾة‬ ‫ﺷخصيﺎت الﻘصة أو رﺳمﮭﺎ‬
‫إﻋﺎدة ﺳرد الحكﺎﯾة‬ ‫أدﻋو األطﻔﺎل الﻰ ﺗشخيص الحكﺎﯾة او ﺟزء ﻣنﮭﺎ‬
‫أدﻋو األطﻔﺎل الﻰ الﻘيﺎم ﺑﺄﻧشطة ﺣكﺎﺋية ﺑﺄﺳلوﺑم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أعضاء أسرتي‬

‫‪ :‬قيم و قواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬القران الكريم‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬فيديو‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من استظهار سورة" العصر"‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫مالحظة‬
‫أﻗوم ﺑتسميﻊ السورة لألطﻔﺎل‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لسورة‬ ‫واستكشاف‬

‫ممارسة‬
‫أﻋيد ﻗراءة السورة وﺗحدد ﻋدد اﯾﺎﺗﮭﺎ ﺛم أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﯾردد األطﻔﺎل السورة‬
‫ﺗردﯾدهﺎ ﺑشكل ﺟمﺎﻋي ﺛم ﺑشكل فردي‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗذﻛيرهﺎ ﺑﺎلسورة‬
‫ﯾستظﮭر األطﻔﺎل السورة‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل اﺳتظﮭﺎر ﺳورة العصر‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أعضاء أسرتي‬

‫‪ :‬تنظيم التفكير‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬االعداد للرياضيات‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬عجين الواح_ أوراق_أقالم‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التعرف على العدد ‪3‬و‪4‬‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫اﺳمﻊ لألطﻔﺎل ﻧشيد األرﻗﺎم‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫أﻗدم لألطﻔﺎل ‪3‬اﻗﻼم و لمجموﻋة اﺧرى‪ 4‬أﻗﻼم و أطلب ﻣنﮭم‬ ‫مالحظة و‬
‫المﻼﺣظة‬ ‫استكشاف‬

‫أﻛتب العددﯾن ﻋلﻰ السبورة وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗمرﯾر ﯾدهم‬

‫ﻋلﻰ العددﯾن‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل الرﻣل وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة العددﯾن ﻋلﻰ الرﻣل‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫وبناء‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل األلواح وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة العددﯾن ‪ 3‬و‪4‬‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل أوراق وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة العددﯾن "‪"3‬و"‪"4‬‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أعضاء أسرتي‬

‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي و التواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬االعداد للقراءة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬نشيد سبورة‬

‫‪ :‬أن يتعرف الطفل على صوت الميم "م"‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻧشيد ﺣرف " الميم"‬ ‫مالحظة‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل للنشيد‬
‫أطرح ﺳؤاﻻ‪:‬‬ ‫و‬
‫‪-‬ﻣﺎ هو الصوت المتكرر؟‬
‫استكشاف‬

‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﺑعض الكلمﺎت وأطلب ﻣنﮭم ﺗحدﯾد الحرف‬

‫المدروس‬
‫ممارسة‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫أﻗدم لألطﻔﺎل الحرف ﻣﻊ الحرﻛﺎت وأطلب ﻣنﮭم ﺗردﯾده‬
‫وبناء‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل إﻋطﺎء ﺑعض الكلمﺎت التي ﺗحتوي ﺣرف الميم‬

‫تطبيق‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫وتوظيف‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل أوراق ﺗحتوي ﻋلﻰ ﻛلمﺎت ﺗتضمن ﺣرف الميم‬
‫وأطلب ﻣنﮭم اﺣﺎطة الحرف‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي االول‪ :‬أعضاء أسرتي‬

‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي و التواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬التخطيط‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬أقالم _اوراق_ سبورة‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من تخطيط دائرة‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫مالحظة و‬
‫ﯾردد األطﻔﺎل النشيد ﻣﻊ الحرﻛﺎت‬ ‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﻧشيد ﺣرﻛي" ﻋلي الصغير ﯾرﻗص"‬ ‫استكشاف‬

‫أرﺳم داﺋرة ﻋلﻰ السبورة وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗمرﯾر أﺻﺎﺑعﮭم‬

‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب‬ ‫ﻋلﻰ الداﺋرة ﻣﻊ ذﻛر اﺳمﮭﺎ‬ ‫ممارسة‬
‫ﻣنﮭم‬
‫أطلب ﻣن ﺗكرﯾر اﻻﺳم ﺑشكل ﺟمﺎﻋي ﺛم ﺑشكل فردي‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أﻗدم لألطﻔﺎل أوراق وأطلب ﻣنﮭم رﺳم داﺋرة‬

‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أعضاء اسرتي‬

‫‪ :‬استكشاف الذات و المحيط‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬اكتشاف العالم‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬فيديو صور‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التعريف بنفسﮫ وجنسﮫ وسنﮫ ومعرفة أبويﮫ‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻣشﺎهدة فيدﯾو ﻋن أفراد األﺳرة وﻛيﻔية‬

‫ﺗﻘدﯾم النﻔس‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫مالحظة و‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﺻور ﻋن اﻻﺳرة‬ ‫استكشاف‬

‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﺻور وأﺷرح ﻋن ﻛل‬

‫فرد‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗسمية ﻛل فرد ﻣوﺟود في الصور‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﺻور ﻋن األب واألم واﻻﺧوة وأطلب ﻣنﮭم‬
‫ﺗلوﯾنﮭﺎ‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫طلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻘدﯾم ﻧﻔسﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أعضاء اسرتي‬

‫‪ :‬بناء قواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬القيم الوطنية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪:‬النشيد‬

‫‪ :‬ان يتمكن الطفل من الشعور بانتمائﮫ الى الوطن والتعرف على بالده و ملكﮫ‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫مالحظة‬
‫أﺳمﻊ لألطﻔﺎل النشيد الوطني وأﻋرض ﻋليﮭم ﻋلم المغرب‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد‬ ‫وﺻورة الملك وأﺳﺎلﮭم‬ ‫و‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون؟‬ ‫استكشاف‬

‫أﻗوم ا ﺑعرض ﺻورة ﻣن ﺟدﯾد ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأذﻛرهم ﺑﺎﺳم‬ ‫ممارسة‬

‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫النشيد والملك وأطلب ﻣنﮭم إﻋﺎدة األﺳمﺎء ﺑشكل ﺟمﺎﻋي ﺛم‬ ‫وبناء‬
‫ﺑشكل فردي‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أﻋرض ﻋلﻰ األطﻔﺎل الصور السﺎﺑﻘة وأطلب ﻣنﮭم ﺗذﻛيرهﺎ‬

‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺈﻧجﺎز المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫"اﺳم الملك" "ﻋلم المغرب" اﺳم ﺑﻼده"‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي األول ‪ :‬أعضاء أسرتي‬

‫‪ :‬تطوير السلوك الحسي الحركي‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬حركات دقيقة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪:‬النشيد‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من المشي في نفس المكان‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻣﮭد ﻣن ﺧﻼل ﻧشيد "المس ﺷعري_ المس اﻧﻔي" ﻣن أﺟل‬ ‫مالحظة و‬

‫ﯾردد األطﻔﺎل النشيد ﻣﻊ الحرﻛﺎت‬
‫ﺗحرﯾك المﻔﺎﺻل والعضﻼت‬
‫استكشاف‬

‫أﻗوم ﺑرﺳم دواﺋر وﻣرﺑعﺎت وأطلب ﻣن األطﻔﺎل المشي دون‬

‫ممارسة‬
‫ﯾﻘﻔز األطﻔﺎل ﻋلﻰ الدواﺋرو‬
‫الخروج ﻣن اﻻطﺎر ﻣﻊ الموﺳيﻘﻰ‬
‫المرﺑعﺎت ﻣﻊ الموﺳيﻘﻰ‬
‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫أرﺳم ا ﻣرﺑعﺎت ﻋلﻰ األرض وﺗضﻊ فيﮭﺎ ﻣكعبﺎت ﻣلوﻧة‬ ‫وتوظيف‬
‫ﯾﻘﻔز األطﻔﺎل في المرﺑعﺎت‬ ‫وأﻋضﺎء ﺟسم التي ﺛم دراﺳتﮭﺎ وﺗطلب ﻣن األطﻔﺎل الﻘﻔز في‬
‫المطلوب ﻣنﮭم‬ ‫الخﺎﻧة التي ﯾوﺟد فيﮭﺎ المطلوب ﻣنﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء أسرتي‬ ‫المكون الفرعي األول‬
‫‪ :‬بناء أدوات األساس لتنظيم التفكير‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬الحياة الحسية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪:‬نشيد‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التمييز بين األلوان‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد‬ ‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﻧشيد األلوان وأطلب ﻣنﮭم اﻻﺳتمﺎع الجيد‬ ‫مالحظة و‬
‫استكشاف‬

‫ﯾﻔرز األطﻔﺎل األلوان ﻣﻊ ذﻛر اﺳم ﻛل‬ ‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﻣجموﻋة ﻣن األدوات المختلﻔة وأطلب فرز‬ ‫ممارسة‬
‫لون‬ ‫األلوان ﻋن ﺑعضﮭﺎ ﻣﻊ ذﻛر اﺳم ﻛل لون‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﻋلبة وﻣجموﻋة ﻣن األوراق ﺑﮭﺎ ألوان أﺳﺎﺳية‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫وأﺿﻊ أﻣﺎم طﻔل ﻧصف ورﻗة ﺑﮭﺎ لون ﻣعين وﻧصف‬
‫أﺧرﻋلﻰ الطﺎولة وأطلب ﻣنﮫ اﺧتيﺎر النصف المنﺎﺳب ﺛم‬
‫ﯾردد األطﻔﺎل أﺳمﺎء األلوان‬
‫أطلب ﻣنﮭم ﺗردﯾد األﺳمﺎء‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء اسرتي‬ ‫المكون الفرعي األول‬
‫‪ :‬بناء القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬التربية الدينية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬فيديو‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التعرف على أهمية البر بالوالدين‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أفتح ﺣوار ﻣﻊ األطﻔﺎل وأﺳﺎلﮭم هل ﺗسﺎﻋدون أﺑﺎءﻛم‬ ‫مالحظة و‬

‫ﯾجيب األطﻔﺎل ﻋلﻰ السؤال‬ ‫في المنزل؟‬
‫استكشاف‬

‫ﯾشﺎهد األطﻔﺎل الﻔيدﯾو ﻣﻊ فﮭمﮫ وإﻋطﺎء ﻛل‬

‫أﻗدم فيدﯾو ﺣول البر ﺑﺎلوالدﯾن وأﺷرﺣﮫ لكي ﯾتمكن‬ ‫ممارسة‬
‫طﻔل رأﯾﮫ وﺗشجيعﮫ ﻋلﻰ‬
‫المشﺎرﻛة‬
‫األطﻔﺎل ﻣن ﻣسﺎﻋدة األﺑﺎء داﺧل المنزل‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أﻋطي أوراق ﻣرﺳوم ﻋليﮭﺎ أم ﻣﻊ اﺑنتﮭﺎ ﺗسﺎﻋدهﺎ في‬

‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلتلوﯾن‬
‫أﻋمﺎل البيت وأطلب ﻣنﮭم ﺗلوﯾنﮭﺎ‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء أسرتي‬ ‫المكون الفرعي األول‬
‫‪ :‬تطوير السلوك الحسي الحركي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬حركات كبيرة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪:‬نشيد‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬ان يتمكن الطفل من التركيز‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻣﮭد ﻣن ﺧﻼل ﻧشيد "ﺻﻔق ﻣعي الﻰ اليمين _ ﺻﻔق ﻣعي‬

‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫الﻰ اليسﺎر" ﻣﻊ الحرﻛﺎت ﻣن أﺟل ﺗحﻔيزهم‬
‫مالحظة و‬
‫استكشاف‬

‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﺻندوق ﯾحتوي ﻋلﻰ الرﻣل وأﻛواب‬ ‫ممارسة‬

‫ﺑﻼﺳتيكية وأطلب ﻣنﮭم أﺧد الرﻣل ﻣن الصندوق ووﺿعﮭﺎ‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫في الكوب ﺑﺎﺳتعمﺎل الملعﻘة‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫ﯾضﻊ األطﻔﺎل المﺎء في الكﺄس‬ ‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل وﺿﻊ المﺎء في الكﺄس ﺑﺎﺳتعمﺎل الملعﻘة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء اسرتي‬
‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي والتواصل‬
‫‪ :‬ما قبل الكتابة‬
‫‪:‬األول‬
‫‪ :‬ألواح ‪ /‬رمل ‪ /‬سبورة‬
‫‪ :‬ان يتمكن الطفل من رسم حرف " الميم "‬
‫المكون الفرعي األول‬
‫المجال التعلمية‬
‫المصفوفة‬
‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية‬
‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻣﮭد لصوت الميم ﻣن ﺧﻼل ﻧشيد‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل‬
‫أرﺳم داﺋرة ﻋلﻰ السبورة وأﺳﺎلﮭم‬ ‫مالحظة و‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون؟‬ ‫استكشاف‬
‫السبورة وﯾجيبون ﻋلﻰ السؤال‬

‫أرﺳم ﻋلﻰ السبورة داﺋرة وأطلب ﻣنﮭم ﺗمرﯾر أﺻﺎﺑعﮭم‬

‫ﻋليﮭﺎ‬
‫ﯾرﺳم األطﻔﺎل الداﺋرة في الﮭواء‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل رﺳم داﺋرة في الرﻣل والﮭواء وﺗشكيل‬ ‫ممارسة‬
‫والرﻣل وﺗشكيلﮫ ﺑﺎلعجين‬
‫ﯾرﺳم األطﻔﺎل الداﺋرة ﻋلﻰ السبورة‬
‫العجين‬ ‫وبناء‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل رﺳم الداﺋرة ﻋلﻰ السبورة‬

‫تطبيق‬
‫أﻗدم لألطﻔﺎل اﻻلواح وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة ﺣرف الميم‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾكتب األطﻔﺎل ﺣرف الميم في اﻻلواح‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬تنمية الذوق الفني و الجمالي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬التفتح الفني‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬أوراق ‪ -‬صور‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من صنع شجرة العائلة‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻣﮭد ﻣن ﺧﻼل ﻧشيد" أﺳرﺗي" وأطلب ﻣن األطﻔﺎل‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد‬
‫اﻻﺳتمﺎع الجيد لﮫ‬
‫مالحظة و‬
‫استكشاف‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل رﺳم ﺷجرة العﺎﺋلة وﺑعد دلك أوﺿح لﮭم‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب‬
‫ﻣوﺿﻊ ﻛل ﺷخص في ﺗلك الشجرة‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل األوراق التي رﺳموا فيﮭﺎ ﺷجرة العﺎﺋلة‬
‫ﯾلصق األطﻔﺎل الصور في الشجرة‬
‫و ﻣجموﻋة ﻣن الصور وأطلب ﻣنﮭم الصﺎﻗﮭﺎ‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أعضاء أسرتي‬ ‫المكون الفرعي األول‬
‫‪ :‬بناء قيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬العيش المشترك‬ ‫المصفوفة‬
‫‪:‬األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬العاب ‪ -‬نشيد‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪:‬أن يتمكن الطفل من الحفاظ على ألعابﮫ و مشاركتها‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد ﻣﻊ الﻘيﺎم‬

‫ﺑﺎلحرﻛﺎت‬ ‫أﻗوم ﺑتسميﻊ ﻧشيد "ﻋلي الصغير ﯾرﻗص"‬ ‫مالحظة و‬
‫استكشاف‬

‫أﻗدم لألطﻔﺎل ﻣجموﻋة ﻣن األلعﺎب وأﺷرح لﮭم ﻋن‬

‫أهمية ﻣشﺎرﻛتﮭﺎ ﻣﻊ األﺻدﻗﺎء داﺧل الﻘسم وﻣﻊ‬ ‫ممارسة‬
‫ﯾنسجم األطﻔﺎل ﻣعي‬ ‫اﺧوﺗﮭم في المنزل أﺷيرالﻰ ﺿرورة المحﺎفظة ﻋليﮭﺎ‬
‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻘييم ﺗعلمﺎﺗﮭم ﺑﺎﺳتعمﺎل رﻣوز‬
‫ﺗعبيرﯾة‬
‫ﯾنجز األطﻔﺎل المطلوب ﻣنﮭم‬
‫أﺳﺎﻋد األطﻔﺎل وأﺳﮭر ﻋلﻰ التﻘوﯾم‪.‬‬
‫المكون الثالث‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬
‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي والتواصل‬
‫‪ :‬التعبير الشفهي "الحكاية"‬
‫‪:‬األول‬
‫‪ :‬قصة ‪ -‬صور‬
‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من التعرف على الحكاية‬
‫المكون الفرعي األول‬
‫المجال التعلمية‬
‫المصفوفة‬
‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية‬
‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻗف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعية ﺟلوس لتشوﯾﻘﮭم لﻼﺳتمﺎع‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑمﻼﺣظة الصور‬ ‫إلﻰ الحكﺎﯾة‪.‬‬
‫والتعبيرﻋنﮭﺎ‬ ‫أﻗوم ﺑعرض ﺻور الحكﺎﯾة وأطلب ﻣنﮭم ﻣﻼﺣظة‬ ‫مالحظة و‬
‫الصورأطرح ﺳؤﻻ‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫(الحصة ‪)1‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون في الصورة؟‬

‫‪ -‬ﯾنصت األطﻔﺎل ﺑكل اهتمﺎم للحكﺎﯾة‬
‫(الحصة ‪)2‬‬
‫‪-‬ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎﻻﺟﺎﺑة ﻋن اﻻﺳئلة‬
‫‪-‬ﺗحدﯾد الشخصيﺎت‬
‫(الحصة ‪)3‬‬
‫ﯾحﺎول األطﻔﺎل إﻋﺎدة ﺳرد الحكﺎﯾة‬
‫اﻋتمﺎدا ﻋلﻰ الصور التعبيرﯾة‬
‫أﺳرد الحكﺎﯾة وأﻋيدهﺎ أﻛثر ﻣن ﻣرة‬
‫أﺳتعمل أﺛنﺎء الحكي األﺻوات والحرﻛﺎت واﻹﺷﺎرات‬
‫اﻹﯾمﺎﺋية التي ﺗخلق ﺟوا ﻣرﺣﺎ ﯾسﺎﻋد ﻋلﻰ الﻔﮭم‬ ‫ممارسة‬
‫أطرح أﺳئلة ﻣحورﯾة ﺗتنﺎول ﻛل ﻣشﮭد ﻋلﻰ ﺣدى لمسﺎﻋدة‬
‫األطﻔﺎل ﻋلﻰ اﻹدراك واﻻﺳتيعﺎب‬ ‫وبناء‬
‫أﻗوم ﺑتروﯾج الرﺻيد المرﺗبط ﺑﺄﻣكنة وﺷخصيﺎت الحكﺎﯾة‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻣحﺎﻛﺎت الصور ﻹﻋﺎدة ﺳرد األﺣداث‬
‫اﻋتمﺎدا ﻋلﻰ الذاﻛرة ورﺑط الصور ﺑﺎلحدث‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أوﺟﮫ األطﻔﺎل الﻰ الﻘيﺎم ﺑﺄﻧشطة ﺣكﺎﺋية ﻣن ﺧﻼل ﺗلوﯾن‬
‫ﺗلوﯾن ﺷخصيﺎت الحكﺎﯾة‬ ‫ﺷخصيﺎت الﻘصة أو رﺳمﮭﺎ‬
‫إﻋﺎدة ﺳرد الحكﺎﯾة‬ ‫أدﻋو األطﻔﺎل الﻰ ﺗشخيص الحكﺎﯾة او ﺟزء ﻣنﮭﺎ‬
‫أدﻋو األطﻔﺎل الﻰ الﻘيﺎم ﺑﺄﻧشطة ﺣكﺎﺋية ﺑﺄﺳلوﺑم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪:‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي الثاني‬
‫‪ :‬قيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫القران الكريم‬ ‫‪:‬‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪ :‬شرط مسجل‬

‫أن يتمكن الطفل من حفظ و استظهار سورة النصر‬ ‫‪:‬‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺷوق األطﻔﺎل للسورة‬
‫ﺗوﺟد في الﻘرآن ﺳورة ﺻغيرة ﯾخﺎطب فيﮭﺎ هللا ﻋز وﺟل ﯾخﺎطب‬
‫فيﮭﺎ رﺳولﮫ ﻋن فتح ﻣكة ‪.‬‬ ‫مالحظة‬
‫ﯾستمعون للسؤال ﺛم ﯾجيبون‬
‫إﻧﮭﺎ ﺳورة النصر‪.‬‬
‫هل ﺗعرفوﻧﮭﺎ؟‬ ‫و‬
‫إذا لم ﯾتمكن األطﻔﺎل ﻣن اﻻﺟﺎﺑة فعليﺎ أن أﺟيب‪:‬‬
‫إﻧﮭﺎ ﺳورة النصر‪ ،‬اﺳتمعوا إليﮭﺎ ﺑخشوع واﻧتبﺎه‬
‫استكشاف‬

‫أﻋيد ﺗسميﻊ السورة آﯾة‪ ،‬آﯾة‬

‫أﺣتثﮭم ﻋلﻰ اﻻﻧتبﺎه واﻻﻧصﺎت في ﺧشوع‪ ،‬واﺳتعين في التسميﻊ‬ ‫ممارسة‬
‫المرﺗل لشرﯾط ﺳمعي أو ﻗرص ﻣدﻣج‬
‫ﯾنصتون في ﺧشوع واﻧتبﺎه‬
‫أدﻋوهم إلﻰ التردﯾد آﯾة‪ ،‬آﯾة وﺗوﺟيﮭﮭم وﺗصحيح أﺧطﺎﺋﮭم أﺷرح‬ ‫وبناء‬
‫اآلﯾﺎت ﺑطرﯾﻘة ﻣبسطة‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أﺣﻔظ السورة لألطﻔﺎل آﯾة‪ ،‬آﯾة‬
‫أﺳتعين ﺑشرﯾط أو ﻗرص ﻣضغوط وأرﻛز ﻋلﻰ التردﯾد الﻔردي ﺛم‬
‫ﯾستظﮭرون السورة ﻣجزأة أو ﻛﺎﻣلة‬ ‫الثنﺎﺋي والجمﺎﻋي‬
‫أﺗحﻘق ﻣن الحﻔظ ﻣن ﺧﻼل اﻻﺳتظﮭﺎر الجزﺋي والكلي للسورة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬تنظيم التفكير‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬االعداد للرياضيات‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬بطاقات ‪ /‬الواح ‪ /‬دفاتر ‪ /‬سبورة‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على ترتيب األحداث المتسلسلة ‪ /‬قبل وبعد‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺑدا الحصة ﺑطرح ﺳؤال‪:‬‬ ‫مالحظة و‬
‫األطﻔﺎل ﯾجيبون ﻋن األﺳئلة‬ ‫ﻣتﻰ ﺗنﺎولتم وﺟبة الﻔطور؟‬
‫ﻣتﻰ العب ﻣﻊ العﺎﺑي؟‬ ‫استكشاف‬

‫ﯾجيب األطﻔﺎل‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑترﺗيب األﻧشطة اليوﻣية‬
‫أﻋرض ﺻور ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأﺳﺎلﮭم ﻣتﻰ أﺗنﺎول الﻔطور‬
‫هل ﻗبل أو ﺑعد اﻻﺳتيﻘﺎظ ﻣن النوم؟‬ ‫ممارسة‬
‫وبناء‬
‫أطلب ﻣن ﻛل طﻔل ﺗرﺗيب ﻧشﺎطﮫ اليوﻣي ﻣﻊ الترﻛيز‬
‫ﻋلﻰ ﻣﻔﮭوﻣي ﻗبل وﺑعد وأدﺧل لمسﺎﻋدﺗﮭم ﻋلﻰ التعبير‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل ﺻور ﺗعبر ﻋن ﺑعض األﻧشطة ﻗبل‬

‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
‫النوم وﺑعد اﻻﺳتيﻘﺎظ وأطلب ﻣن األطﻔﺎل الترﺗيب‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي والتواصل الشفهي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫االعداد للقراءة‬ ‫‪:‬‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬سبورة‪ /‬الواح ‪ /‬دفاتر‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على تعرف حرف الراء‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾستخرج األطﻔﺎل الكلمﺎت المتضمنة لحرف‬
‫الراء‬
‫ﺗردﯾد الكلمﺎت‬
‫ﺗسمية ﻛل ﺻورة او رﺳم‬
‫أﺣكي لألطﻔﺎل ﺣكﺎﯾة ﺣرف الراء ﻣﻊ ﻣراﻋﺎت النبرة‬
‫الصوﺗي ﺗحﻔيزهم لذﻛر ﻛلمﺎت ﺗشتمل ﻋلﻰ ﺻوت ﺣرف‬
‫الراء‬ ‫مالحظة و‬
‫ﻛتﺎﺑة الكلمﺎت المتضمنة لحرف الراء ﻣﻊ ﺗمييز الحرف‬
‫المدروس ﺑلون ﻣغﺎﯾر‬ ‫استكشاف‬
‫أﻋرض ﺻور ورﺳوﻣﺎت ﺗتضمن ﺣرف الراء‬

‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ذﻛر أﺳمﺎء ﺑﮭﺎ ﺣرف الراء ﺛم أﻗوم‬

‫ذﻛر أﺳمﺎء ﺑﮭﺎ ﺣرف الراء‬
‫ﺑكتﺎﺑة الحرف‬
‫ﺗحدﯾد الكلمﺎت التي ﺗوﺟد ﺑﮭﺎ ﺣرف‬ ‫ممارسة‬
‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل ﺑطﺎﻗﺎت التي ﺗتضمن ﺻوت‬
‫الراء‬
‫الراء‬ ‫وبناء‬
‫ﺗحدﯾد ﻣوﻗﻊ الحرف‬
‫أﻗوم ﺑكتﺎﺑة ﻛلمﺎت ﺑﮭﺎ ﺣرف الراء في الوﺳط واألول‬
‫واألﺧير‬
‫وأﺳﺎﻋد األطﻔﺎل ﻋلﻰ اﻛتشﺎف ﻣوﻗﻊ الحرف‬
‫*رﺟل – ﻣرﯾم – فﺎر *‬

‫تطبيق‬
‫أﻗوم ﺑكتﺎﺑة ﺟملة ﺑسيطة ﺑﮭﺎ ﺣرف الراء وأطلب ﻣن‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬ ‫األطﻔﺎل اﺣﺎطة ﺣرف الراء وﻣوﻗعﮭﺎ‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬التعبير والتواصل الشفهي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬التخطيط‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬نشيد ‪ /‬سبورة‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على تخطيط الخط المائل‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻗوم ﺑتسميﻊ األطﻔﺎل اﻧشودة ﻋلي الصغير ﯾرﻗص‬

‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلحرﻛﺎت ﻣن اﺟل ﺗمرﯾن‬ ‫لتمرﯾن األﺻﺎﺑﻊ‬ ‫مالحظة و‬
‫األﺻﺎﺑﻊ‬ ‫أﻗوم ﺑتﻘدﯾم ﺑطﺎﻗة للخط المﺎﺋل واطلب ﻣنﮭم ﻣﻼﺣظتﮭﺎ‬ ‫استكشاف‬
‫ﺟيدا‬

‫أﻗدم المﻔﮭوم للخط المﺎﺋل وأﻗوم ﺑتخطيطﮫ ﻋلﻰ السبورة ﺛم‬ ‫ممارسة‬
‫أفتح ﻧﻘﺎﺷﺎ ﻣﻊ األطﻔﺎل ﻋن الخط المﺎﺋل وﻛيﻔية اﻧتﺎج‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
‫ﺗخطيطﮫ ﻣﻊ الترﻛيز ﻋلﻰ اﻻﺗجﺎه‬ ‫وبناء‬
‫أوزع العجين ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم ﺗشكيل الخط‬
‫المﺎﺋل‬

‫تطبيق‬
‫أوزع األوراق واﻻﻗﻼم وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗخطيط الخط‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬ ‫المﺎﺋل‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬استكشاف الذات والمحيط البيئي والتكنولوجي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬استكشاف العالم‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬شريط صوتي‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على ان يتعرف الطفل عن انشطتﮫ مع اسرتﮫ‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻋرض ﺻورة ﻋلﻰ األطﻔﺎل ألﺳرة وأطلب ﻣنﮭم‬
‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل وﯾجيبون‬
‫ﻣﻼﺣظة الصور‬ ‫مالحظة و‬
‫ﺛم أﺳﺎلﮭم ‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون؟‬

‫أفتح ﻧﻘﺎﺷﺎ ﻣﻊ األطﻔﺎل ﻋن األﻧشطة ﻣﻊ األﺳرة فﺄﻧطلق‬ ‫ممارسة‬

‫ﯾنﺎﻗش األطﻔﺎل األﻧشطة التي ﯾﻔعلوﻧﮭﺎ ﻣﻊ‬
‫أﺳرﺗﮭم‬
‫ﻣن ﻧﻔسي واألﻧشطة التي أﻗوم ﺑﮭﺎ ﻣﻊ أﺳرﺗي ﺛم ﺗﺄرك‬ ‫وبناء‬
‫فرﺻة لألطﻔﺎل لنﻘﺎش أﻧشطتﮭم ﻣﻊ ﺑعض‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل رﺳم اﻧشطتﮭم ﻣﻊ أﺳرهم ﺛم ﯾتﻘدم‬
‫ﻛل واﺣد ﻋلﻰ ﺣدة للتعبير ﻋن األﻧشطة التي ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬بناء القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬القيم الوطنية‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬علم البالد‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يك ون الطفل قادرا على التعريف بنفسﮫ واسم بالده‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﺳﺄﻗدم لألطﻔﺎل ﻧشيد ﻋن ﺑلدي المغرب ولعبة التعرﯾف‬ ‫مالحظة و‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل‬ ‫ﺑﺎلنﻔس‬
‫أﻗوم ﺑتﻘدﯾم ﻧﻔسي لألطﻔﺎل ﻣن ﺧﻼل اﺳمي واﺳم ﺑلدي‬ ‫استكشاف‬

‫أﻋرض ﺻورة ﻋلﻰ األطﻔﺎل ﺛم أﺳﺎلﮭم ‪:‬‬ ‫ممارسة‬

‫ﯾجيب األطﻔﺎل‬ ‫ﻣن هذا ؟ وأطلب ﻣن ﻛل طﻔل أن ﯾتﻘدم وﯾﻘوم ﺑﺎلتعرﯾف‬ ‫وبناء‬
‫ﺣتﻰ ﯾﻔﮭم األطﻔﺎل ﻋلﻰ التعرﯾف ﺑﺎلنﻔس‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺑﺎلتتﺎﺑﻊ ﺑﺎلتعرﯾف ﺑﺄﻧﻔسﮭم ﻣن ﺧﻼل‬
‫التعرﯾف ﺑﺎلنﻔس ﻣن ﺧﻼل اﺳم البﻼد وﻋلم‬
‫اﺳم البﻼد وﻋلم البﻼد وأﺳﺎﻋدهم‬
‫البﻼد وأﺳﺎﻋدهم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫السلوك الحس الحركي والفني‬ ‫‪:‬‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬حركات دقيقة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬لعبة‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على القيام بمهمة من خالل لعبة القنطرة‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾستعدون للنشﺎط‬ ‫أفرغ الﻔضﺎء لألطﻔﺎل ﻣن أﺟل اللعب وأطلب ﻣن األطﻔﺎل‬

‫مالحظة و‬
‫اﻻﺳتعداد للﻘيﺎم ﺑﺎلنشﺎط‬ ‫استكشاف‬

‫ممارسة‬
‫أﻗوم ﺑحرﻛﺎت ﺗسخينيﮫ ﻣﻊ األطﻔﺎل واﺷرح لﮭم ﻗواﻋد‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑحرﻛﺎت ﺗسخينيﮫ‬
‫لعبة الﻘنطرة‬ ‫وبناء‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫ﯾبدا األطﻔﺎل ﺑﺎللعب وأﻗوم ﺑتشجيعﮭم ﺑعد اﻻﻧتﮭﺎء أطلب ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
‫اﻻﺳترﺧﺎء والعودة ألﺟواء الﻘسم‬ ‫ﻣن األطﻔﺎل اﻻﺳترﺧﺎء ﻣﻊ الموﺳيﻘﻰ هﺎدﺋة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬
‫‪ :‬بناء أدوات األساس لتنظيم التفكير‬
‫‪ :‬الحياة الحسية‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬
‫‪ :‬حبل ‪ /‬عجين‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا من التعرف على الخط المفتوح والخط المغلق‬
‫المكون الفرعي‬
‫المجال التعلمية‬
‫المصفوفة‬
‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية‬
‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻋرض ﺻورة ﻋلﻰ األطﻔﺎل ﺗتضمن الخط المغلق والخط‬
‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل‬ ‫المﻔتوح‬ ‫مالحظة و‬
‫ﯾجيب األطﻔﺎل‬ ‫وأﺳﺎلﮭم ‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺎهو الﻔرق ﺑين الخطوط؟‬

‫لعب األطﻔﺎل‬
‫ﺗشكيل الخط المغلوق والمﻔتوح ﺑﺎلعجين‬
‫أﺷرح لألطﻔﺎل اللعبة ﺣيت ﻧشكل داﺋرة ﻣغلﻘة وطﻔل في‬ ‫ممارسة‬
‫الوﺳط ﻧﻔتح الداﺋرة ﻛي ﻧسمح لﮫ ﺑﺎلمرور‬
‫وبناء‬
‫أرﺳم ﺧطوط ﻣﻔتوﺣة وﺧطوط ﻣخلﻘة في السبورة وأطلب‬
‫ﻣنﮭم ﺗشكيلﮭﺎ ﺑﺎلعجين‬

‫تطبيق‬
‫أوزع األوراق ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم رﺳم الخط‬ ‫وتوظيف‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
‫المﻔتوح والخط المغلق‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬بناء القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫التربية الدينية‬ ‫‪:‬‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬أنشودة‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على قول باسم هللا والحمد هلل‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻗوم ﺑتسميﻊ األطﻔﺎل أﻧشودة ﺑﺎﺳم هللا وأطلب ﻣنﮭم‬ ‫مالحظة و‬
‫ﯾستمعون الﻰ النشيد ﺛم ﯾجيبون‬ ‫اﻻﺳتمﺎع‬
‫ﺛم أﺳﺎلﮭم‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺎ هو ﻣوﺿوع هذا النشيد؟‬

‫أﻗوم ﺑﺈﻋطﺎﺋﮭم ﺑعض األﺣﺎدﯾث ﻋن ﺿرورة ﻗول ﺑﺎﺳم‬ ‫ممارسة‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل وﯾنﺎﻗشون ليﻔﮭموا‬
‫المضمون‬
‫هللا والحمد هلل ﻣﻊ ﺗبسيطﮭﺎ ليﻔﮭم األطﻔﺎل‬ ‫وبناء‬
‫ﺛم أرك لﮭم ﻣجﺎل للمنﺎﻗشة واألﺳئلة‬

‫تطبيق‬
‫األطﻔﺎل ﯾجيبون وﯾعبرون‬
‫أطلب ﻣن ﻛل طﻔل التعبير ﻋن ﻣتﻰ ﯾﻘول ﺑﺎﺳم هللا‬ ‫وتوظيف‬
‫والحمد هلل‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬تطوير السلوك الحس الحركي والفني‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬حركات كبيرة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬خيوط ‪ /‬لصاق‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على صنع ضفيرة‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل وﯾﻘوﻣون ﺑﺎلحرﻛﺎت‬
‫أﻗوم ﺑتسميﻊ األطﻔﺎل ﻧشيد ﻋلي الصغير وأطلب ﻣنﮭم الﻘيﺎم‬
‫مالحظة و‬
‫لتروﯾض األﺻﺎﺑﻊ‬
‫ﺑﺎلحرﻛﺎت لتمرﯾن األﺻﺎﺑﻊ‬ ‫استكشاف‬

‫ممارسة‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل وﯾﻼﺣظون ﻛيﻔية ﺻنﻊ‬ ‫أﻗوم ﺑﺈﺣضﺎر ﺻورة لضﻔيرة ﺑسيطة وأطلب ﻣن األطﻔﺎل‬
‫الضﻔيرة‬ ‫ﻣﻼﺣظتﮭﺎ ﺛم أﺷرح لﮭم ﻛيﻔية ﺻنﻊ ﺿﻔيرة وأﻗوم ﺑﺎلنشﺎط‬ ‫وبناء‬
‫ليﻔﮭم األطﻔﺎل‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬

‫أوزع الخيوط ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم ﺗشكيل ﺿﻔيرة‬

‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬ ‫وأﻋمل ﻋلﻰ ﺗوﺟيﮭﮭم‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫المكون الفرعي الثاني ‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬

‫‪ :‬بناء أدوات التعبير اللغوي و التواصل‬ ‫المجال التعلمية‬

‫‪ :‬ما قبل الكتابة‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫المعينات الديداكتيكية ‪:‬نشيد‪/‬سبورة‪ /‬رمل ‪/‬عجين ‪/‬ألواح‬

‫‪ :‬أن يتمكن الطفل من رسم و تخطيط حرف (الراء)‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﺛير فضول األطﻔﺎل وﺗشوﻗﮭم‬
‫ﯾتﻔﺎﻋل األطﻔﺎل ﻣعي‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل لنشيد "الراء" ﺑترﻛيز‬
‫أﺧلق ﻣنﺎﺧﺎ ﯾسوده المرح واﻻﻧشراح‬ ‫مالحظة‬
‫ﺛم أﻗف أﻣﺎم األطﻔﺎل وهم في وﺿعية‬
‫ﯾحﺎول األطﻔﺎل اﺳتخراج الصوت‬
‫ﺟلوس اﻻﺳتمﺎع لنشيد ﺻوت "الراء" ﻋبر الﻘرص‬ ‫و‬
‫المتكرر أﻛثر ﻣن ﻣرة ﻣن ﺧﻼل ﻣﻘﺎطﻊ‬
‫النشيد‬
‫أردد النشيد أﻛثر ﻣن ﻣرة ﻣﻊ الحرﻛﺎت اﻹﯾمﺎﺋية ﺛم أﺳﺎل األطﻔﺎل‬ ‫استكشاف‬
‫ﻋن الصوت المتكرر ﺿمن ﻛلمﺎت النشيد‬

‫ألصق ﺑطﺎﻗة "الراء" ﻋلﻰ السبورة أﻣﺎم أﻧظﺎر األطﻔﺎل للتعرف‬

‫ﻋليﮫ‬
‫وأطلب ﻣن األطﻔﺎل ﻧطق الحرف‬
‫ﯾتعرف األطﻔﺎل ﻋلﻰ الحرف‬
‫ﯾخطون الحرف في الﮭواء ﺛم ﻋلﻰ الرﻣل‬
‫أﻛتب الحرف ﻋلﻰ السبورة وأطلب ﻣن األطﻔﺎل رفﻊ أﺻﺎﺑعﮭم في‬ ‫ممارسة‬
‫الﮭواء وﻣحﺎولة ﺗخطيط الحرف‬
‫والطﺎولة‬
‫أطلب ﻣن ﻛل طﻔل رﺳم الحرف ﻋلﻰ الرﻣل ﺛم ﻋلﻰ الطﺎولة‬ ‫وبناء‬
‫ﯾشكل األطﻔﺎل ﺣرف الﮭﺎء ﺑﺎلعجين ﺛم‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗشكل ﺣرف الﮭﺎء ﺑﺎلعجين‬
‫ﯾكتبوﻧﮫ ﻋلﻰ األلواح‬
‫أوزع األلواح ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم ﻛتﺎﺑة الحرف‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن األطﻔﺎل ﺗﻘييم ﺗعلمﺎﺗﮭم ﻣن ﺧﻼل ﻛتﺎﺑة الحرف في‬
‫الدفﺎﺗر‬
‫ﯾكتب األطﻔﺎل ﺣرف الراء وفق ﻣﻘﺎﯾيس‬
‫أﺳﮭر ﻋلﻰ التوﺟيﮫ والمسﺎﻋدة‬
‫ﺗحت إﺷرافي وﺗشجيعي‬
‫أﺷجﻊ اﻧجﺎزات األطﻔﺎل‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬تنمية الذوق الفني والجمالي‬ ‫المجال التعلمية‬
‫التفتح الفني‬ ‫‪:‬‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬أوراق ‪ /‬الوان‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على رسم الشمس والقمر مع التلوين‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫ﯾﻼﺣظ األطﻔﺎل وﯾجيبون‬

‫أﻋرض ﻋلﻰ األطﻔﺎل ﺻورة لشمس وﺻورة للﻘمر‬ ‫مالحظة و‬
‫وأﺳﺎلﮭم‪:‬‬ ‫استكشاف‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣظون؟‬

‫أﺷرح لألطﻔﺎل ﻛيﻔية رﺳم الشمس ولوﻧﮭﺎ‬ ‫ممارسة‬

‫ﯾنتبﮭون الﻰ‬ ‫وﻛيﻔية رﺳم الﻘلم ولوﻧﮫ‬
‫الشرح‬ ‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل األوراق وأطلب ﻣنﮭم رﺳم‬ ‫وبناء‬
‫اﻧجﺎز النشﺎط‬ ‫الشمس والﻘمر‬

‫تطبيق‬
‫وتوظيف‬
‫أوزع ﻋلﻰ األطﻔﺎل وﺳﺎﺋل ﻹﻧجﺎز النشﺎط والمطلوب‬
‫ﻣن‪:‬‬
‫اﻧجﺎز النشﺎط ﺟمﺎﻋة‬ ‫المجموﻋة ‪ :1‬ﺗنجز لنﺎ ﻣجسم الشمس‬
‫المجموﻋة ‪ :2‬ﺗنجز لنﺎ ﻣجسم الﻘمر‬
‫أﺳﺎﻋدهم ﻋند وﺟود الصعوﺑة‬
 ‫المشروع األول‪ :‬أنا وأسرتي‬
‫‪ :‬أنشطتي مع أسرتي‬ ‫المكون الفرعي‬
‫‪ :‬بناء القيم وقواعد العيش المشترك‬ ‫المجال التعلمية‬
‫‪ :‬العيش المشترك‬ ‫المصفوفة‬
‫‪ :‬قصة‬ ‫المستوى‬
‫‪ :‬التمهيدي األول‬ ‫المعينات الديداكتيكية‬
‫‪ :‬أن يكون الطفل قادرا على مساعدة أسرتﮫ في البيت‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫أنشطة األطفال‬ ‫أنشطة المربية‬ ‫المراحل‬

‫أﻗرا ﻗصة ﻋلﻰ األطﻔﺎل * ﺑيت ﯾطيب العيش‬
‫فيﮫ*‬ ‫مالحظة و‬
‫ﯾستمﻊ األطﻔﺎل الﻰ الﻘصة وﯾجيبون‬ ‫أطرح ﻣجموﻋة ﻣن األﺳئلة ﻣن أﺟل اﺳتخراج‬
‫الﻘيم‬ ‫استكشاف‬

‫أفتح ﻧﻘﺎﺷﺎ ﻣﻊ األطﻔﺎل ﻋن ﺿرورة ﻣسﺎﻋدة األﺳرة في‬

‫ﯾنتبﮫ األطﻔﺎل وﯾتبﺎدلون اآلراء فيمﺎ‬
‫أﻋمﺎل‬ ‫ممارسة‬
‫البيت‬
‫ﺑينﮭم‬ ‫وبناء‬
‫ﺛم ﻛيف ﻧتعلم ﻣجموﻋة ﻣن المبﺎدئ والمعﺎرف أﯾضﺎ ﻣﻊ‬
‫األﺳرة‬

‫أوزع األواق ﻋلﻰ األطﻔﺎل وأطلب ﻣنﮭم رﺳم رﺳوﻣﺎت‬

‫تطبيق‬
‫ﯾﻘوم األطﻔﺎل ﺑﺎلنشﺎط‬
‫ﺗعبر ﻋن ﻣسﺎﻋدة األﺳرة‬ ‫وتوظيف‬
‫أطلب ﻣن ﻛل طﻔل التعبير ﻋن الموﺿوع‬