‫ُــــــــــــــذ َاذ ُ‬

‫ات‬ ‫َ‬ ‫ج‬

‫يحتوي اإلصدار على ‪:‬‬

‫ـ المقاطع ال ّتعلٌمٌّة الثمانٌّة ـ ال ّتدرّ ج السّنوي فً الما ّدة ‪.‬‬
‫ـ أعمال موجّ هة واستدراك وواجبات‪.‬‬
‫ـ تصحٌح األخطاء ّ‬
‫الطباعٌّة الواردة فً الكتاب‬
‫ـ ألعاب تربوٌّة وأنشطة ال ص ّفٌّة ‪.‬‬
‫إعداد األستاذ صالح عٌواز‬
 ‫إهداء ‪:‬‬

‫‪ .‬الحمد هلل رب العالمٌن ‪ ،‬الذي أحسن خلق اإلنسان وعدله ‪ ،‬وألهمه نور اإلٌمان ‪ ،‬فزٌنه به وجمله ‪ ،‬وعلّمه‬
‫البٌان فق ّدمه به و فضله ‪ ،‬وأفاض علٌه خزابن العلوم فؤكمله ‪ ،‬ث ّم أرسل ستراً من رحمته وأسبله ‪ ،‬ثم أمده بلسان‬
‫شكر ما أواله‬ ‫ٌترجم عما حواه القلب وعقله ‪ ،‬وٌكشؾ عنه ستره الذي أرسله ‪ ،‬و أطلق بالحق مقوله ‪ ،‬و أفصح بال ّ‬
‫الثقلٌن ‪ ،‬خاتم المرسلٌن وقابد الؽ ّر‬ ‫وخوله من علم حصله ‪ ،‬و نطق سهله ‪ ،‬والصّبلة والسّبلم ال ّدابمٌن على سٌّد ّ‬
‫المح ّجلٌن ‪ ،‬الذي بهر ال ّدجى بجماله ‪ ،‬وحاز العلى بكماله ‪ ،‬فعظمت جمٌع خصاله صلى هللا علٌه وآله ‪.‬‬
‫حٌاكم هللا وأحٌاكم وأبقاكم لؤلمة ذخرا ‪ ،‬تصلون أسبابها ‪ ،‬وتعٌدون لها نضرتها وشبابها ‪ ،‬ولئلسبلم ترفعون‬
‫أعبلمه ‪ ،‬وتدفعون ظبلمه ‪ ،‬وتإدون فرضه ‪ ،‬وتردون قرضه ‪ ،‬وتصونون عرضه ‪ ،‬وتصعدون سماءه فتحفظون‬
‫أرضه ‪ ،‬برحمته ومنه ‪ .‬وهبنا هللا التوفٌق وهدانا إلى سواء الطرٌق ‪...‬‬
‫اللهم إنا نعوذ بك من فتنة القول ‪ ،‬كما نعوذ بك من فتنة العمل ‪ ،‬و نعوذ بك من التكلؾ لما ال نحسن ‪ ،‬كما نعوذ بك‬
‫من العجب بما نحسن ‪ ،‬و نعوذ بك من شر السبلطة و الهذر ‪ ،‬كما نعوذ بك من شر العً و الحصر ‪ ،‬أمّا بعد ‪:‬‬
‫الثمانٌة أضعهما ـ وأحتسب على هللا أ تكون خالصة لوجهه الكرٌم ـ‬ ‫فها هً مذ ّكرات اللؽة العربٌة كاملة بمقاطعها ّ‬
‫تحت تصرّؾ زمبلبً األساتذة وبٌن أٌدٌهم ‪ ،‬ساببل من المولى تعالى أن تكون لكم قبسا تصطلون به علما ونبراسا‬
‫تحصّلون به فهما ‪ ،‬وتس ّدون به ك ّل ضامة ‪.‬‬
‫المخطط االستعجالًّ الجدٌد ‪ ،‬كما حرصت أن أجعلها موافقة لمستوى‬ ‫ّ‬ ‫‪ .‬وقد عمدت فً وضعها بحسب ما وافق‬
‫المتعلّمٌن وقدراتهم العقلٌّة ‪ ،‬ولذلك جعلتها بطرٌقة تشبه الحوار بٌن األستاذ والمتعلّمٌن ‪ ،‬كما تحرٌّت أن أضع‬
‫وضعٌّات إشكالٌة مبلبمة ومستوى المتعلّمٌن ‪ ،‬بها ٌعرفون المقصد‪ ،‬وٌدركون من خبللها الموضوع فٌستع ّدون و‬
‫ٌستحضرون سابق معارفهم ‪ .‬كما جعلت لكل بطاقة ف ّنٌة من نصوص مسموعة أو مقروءة ‪ ،‬شعرٌّة كانت أم نثرا‬
‫فكرتٌن بدل واحدة ‪ ،‬وهذا من شؤنه أن ٌع ّدد االختٌار وٌلبً األذواق ‪ ،‬فٌكون مساعدا وحافزا ‪ ،‬وقد أدرجتها فً‬
‫‪.‬‬ ‫ؼٌر م ّرة أبٌات حداء من شعري الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ .‬أمّا ما تعلّق بالظواهر اللؽوٌّة فقد كان انتقابً لؤلمثلة وفق المقاربة ال ّنصٌّة ‪ ،‬فوضعت أسبلة الستخراجها‬
‫شرح بالحوار المناسبة للمقاربة بالكفاءات ‪ ،‬كما أدرجت فً ك ّل درس‬ ‫واكتشافها واعتمدت فٌها على طرٌقة ال ّ‬
‫مجموعة فوابد من باب توسٌع اإللمام بالموضوع واإلحاطة به ‪.‬‬
‫‪ .‬كما تجدر اإلشارة أٌضا إلى مٌدان األعمال الموجّهة ‪ ،‬إذا جعلته إلى أمرٌن أوّ لهما حلول تطبٌقات ال ّدرس‬
‫المقرّرة فً الكتاب المدرسً ‪ ،‬وثانٌهما فنشاطات ال صفٌّة ‪ ،‬تكون فسحة لكل متعلّم ‪ ،‬تحبّبه لؽته العربٌّة و تبعد‬
‫عنه روتٌن ال ّدراسة ‪ ،‬ولن أكون مبالؽا إن قلت أنّ هذا من أبرز أهداؾ المنظومة ال ّتربٌة ‪.‬‬
‫كبل منها منتهٌة بحكمة أو مثل أو ؼٌرهما من درر الكبلم ‪ ،‬وذاك من شؤنه أن‬ ‫والمتمعّن فً المذكرات ٌجد أنّ ّ‬
‫ٌكون دافعا إلثراء ال ّرصٌد المعرفً و اللّؽويّ للمتعلّم ‪ ،‬فٌتدرّب على اللؽة وٌحسن ال ّتدلٌل وال ّتوظٌؾ إن لزم األمر‬
‫واقتضى الحال ‪.‬‬
‫‪ .‬وختاما فقد حاولت أن أصحّح ما بدا وبان من أخطاء طباعٌّة واردة فً الكتاب (ج ّل من ال ٌخطا) ‪.‬‬
‫شكر فؤلؾ ألفه لكل من دعمنً وإن بكلمة صادقة ‪ ،‬أو دعوة بظهر الؽٌب ‪ .‬وهللا أسؤل أن ٌجعلها خالصة‬ ‫فإن كفى ال ّ‬
‫لوجهه الكرٌم ‪ ،‬وأن ٌتقبّلها منً ‪ .‬والحمد هلل ربّ العالمٌن ‪.‬‬

‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬

‫المقطع ال ّتعلمً األوّ ل ‪:‬‬

‫الحٌاة العابل ٌّة‬

‫إعداد األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلم بلؽة سلٌمة‪ ،‬و ٌقرأ قراءات مسترسلة‪ ،‬من ّؽمة‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة و وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمط‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي‪ ،‬فً وضعٌات تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ٌنتج المتعلّم نصّا م ّتسقا ومنسجما‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬بٌن فٌه حقٌقة الحٌاة العابلٌة بٌن أفراد األسرة‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬تضمّن قٌما أسرٌّة‬
‫وٌوظؾ فٌه ال ّنمط السّرديّ و ال ّنعت و أفعاال ذات أزمنة مختلفة‪ ،‬والضّمٌر وأنواعه‪ ،‬وعبلمات ال ّترقٌم المناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ـ ٌنتج نصا ٌتح ّدث عن الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا تتحدث عن الحٌاة‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع‪ ،‬وٌفهم المنطوق‬
‫ـ ٌتعلم آداب تناول الكلمة وتصمٌم النصّ‬ ‫ّ‬ ‫العبلقات بٌن أفراد األسرة‪ ،‬فٌستنبط‬ ‫وٌتفاعل مع نصوص منطوقة تتحدث‬
‫ـ ٌوظؾ نمط السّرد وما اكتسبه لؽوٌّا ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عن العبلقات والقضاٌا األسرٌّة‪ ،‬وٌعبر أفكارها وٌنقدها‪ ،‬وٌحدد أنماطها ‪.‬‬
‫ٌكتب نصّا ٌضمّنه قٌما تناسب موضوعه‬ ‫ـ ٌستخرج شواهد متعلقة ب‪ :‬ال ّنعت‬ ‫عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحقٌقًّ ـ أزمنة الفعل ـ الضّمٌر وأنواعه محترما عبلمات الترقٌم‪ ،‬وموظفا ما‬
‫تعلّمه من قواعد‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ٌعتز بانتمابه األسريّ وٌتعرّ ؾ على ضوابطه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬
‫ـ ٌتبٌّن طبٌعة العبلقات األسرٌّة وٌعتز بها‪.‬‬
‫ـ ٌستشؾ تضحٌات الوالدٌن‪ ،‬فٌحرص على برّ هما ور ّد جمٌلهما ‪.‬‬
‫ـ ٌؽار على أسرته وعابلته ومجتمعه ‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة فٌما تعلق بالعلوم بالحٌاة األسرٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار النصوص وٌوظؾ المفردات الجدٌدة ‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها نمط السّرد ‪.‬‬
‫ـ ال ّنعت الحقٌقً ‪ ،‬أزمنة الفعل ‪ ،‬الضّمٌر وأنواعه ‪.‬‬

‫‪01‬‬
 ‫الوضعية ادلشكلة االنطالقية لتوجيو وضبط التعلمات ( الوضعيّة األم ) ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫اجتزت امتحان شهادة ال ّتعلٌم االبتدابً بنجاح ‪ ،‬وأنت اآلن تلمٌذ فً المتوسّطة‪ ،‬وبهذا ارتفعت درجة فً سلّم‬
‫العلم وآن األوان لكً تعتمد على نفسك‪ ،‬فؽٌّر من عاداتك‪ ،‬واختر زمبلءك بعناٌة‪ ،‬وحافظ على نفسك‪ ،‬فؤنت ّ‬
‫تمثل‬
‫أسرة بؤكملها فشرّ فها بؤخبلقك وحسن سلوكك‪ ،‬واجتهد لتجعل أفرادها ٌفخرون لنجاحك وتفوّ قك ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫صحٌح أنّ كبل الوالدٌن منشؽل بتدبٌر شإون البٌت وواجباته‪ ،‬لك ّنهما لما ٌقصّرا ٌوما فً تربٌتك أو نصحك أو‬
‫أخذك إلى برّ األمان‪ ،‬اسرد هذا فً نصّ من إنشابك‪ ،‬عالج فٌه ال ّنقاط ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫ـ قٌمة الوالدٌن ومكانة األبناء لدٌهم ‪.‬‬ ‫ـ طبٌعة العبلقة بٌنكم داخل األسرة ‪.‬‬ ‫ـ فضلهما وصبرهما علٌك ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وظؾ فً إنتاجك السّرديّ ‪:‬‬
‫ال ّنعت الحقٌقًّ ـ أفعاال بؤزمنة مختلفة ـ الضّمٌر بؤنواعه ـ عبلمات ال ّترقٌم ـ بعض المصطلحات التً ستكتسبها ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ـ ٌؽٌّر عاداته ‪.‬‬
‫ـ ٌشرّ ؾ عابلته بؤخبلقه ‪.‬‬
‫ـ ٌحرص على انتقاء رفقاء جدد ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌنتج نصّا سردٌّا ٌشتمل القٌم األسرٌّة ٌوظؾ فٌه ما تعلمه خبلل المقطع األوّ ل ‪.‬‬
‫مبلحظة‪ٌ :‬حث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬ ‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ّ‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪02‬‬
 ‫رقـــم المذكرة ‪01 :‬‬
‫المستوى ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌة ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫مدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أم السّعد ‪.‬‬

‫موظفا الرّصٌد اللّؽوي المناسب ـ ٌستنتج المواقؾ والقٌم ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫األهداؾ التعلمٌّة ‪ٌ :‬حسن االستماع إلى المنطوق وٌتفاعل معه ـ ٌعبّر مشافهة بلؽة سلٌمة‬

‫السندات التربوٌة ‪ :‬دلٌل األستاذ ص ‪ 89 :‬ـ قاموس المحٌط ـ السبورة ‪.‬‬ ‫س‪1‬م‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬تبٌّن إخبلص وتضحٌات األمّهات ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع ال ّنص وٌحدّد محتواه ـ ٌبرز أبعاده األسرٌّة واالجتماعٌّة واإلنسانٌّة ‪.‬‬

‫أ َّ جٌّٓؼى ‪:‬‬
‫ْطّٓغ ٔ‪ّٛ‬ح ِٓ ٔ‪ ٘ٛٛ‬جألٍْز ‪ٚ‬جٌؼحتٍس ٌٍىحضد «أذ‪ ٛ‬جٌؼ‪١‬ى و‪ٚ‬و‪» ٚ‬‬
‫جّْؼٗ ؾ‪ّ١‬ىج ي ‪:‬‬
‫كٓٓ ِٕحلٗط‪ٙ‬ح ‪ٚ‬ضطفحػً ِؼ‪ٙ‬ح‪.‬‬ ‫• ضف‪ِ ُٙ‬ؼحٔ‪ٚ ٗ١‬ضُ ِ‬
‫• ضك ّىو أذؼحوٖ ‪ٚ‬ل‪ٚ ّٗ١‬ذؼ‪ِ ٝ‬الِف ذ‪١‬ثطٗ‪.‬‬
‫• ضؿ‪١‬ى جٌطّ‪ٛ‬ج‪ِٗ ًٚ‬حف‪ٙ‬سً ذٍغس ٍْ‪ّ١‬س ِٕٓؿّس‪ٚ ،‬ضٕطؽ ٔ‪ٚٛٛ‬ح ضطٗحذٗ ِؼٗ ّٔطًح ‪ًِّٟٔٛٚ‬ح‪.‬‬
‫جٌٕٓى‪:‬‬
‫ْ‬
‫ِ أَذَىجً‪َ ،‬يجشَ َٔظ ٍَ ٍز‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ٍٗ ِز‪ ٍَِْ ،‬فُ‪َ ٛ‬ػسَ جٌٍَّأ ِ‬ ‫ّ ِِ ْٓ ُػ ّْ ٍِ٘ح‪ٍَ٠ِٛ َ٠ ،‬سَ جٌمَح َِ ِس ٌَلِ‪١‬مَسَ جٌؼُ‪ِ ٛ‬و‪ ،‬ذَ‪َ ١‬‬
‫ْ‪ٟ‬ح َء جٌرَ َ‬ ‫َص أ َّ جٌ َّٓ ْؼ ِى ج ِْ ٍَأَزً ف‪ ٟ‬جٌ َؼ ْم ِى جٌهَ ح ِِ ِ‬ ‫َوحٔ ْ‬
‫ػ‪ِ َٗ َٔ ْٓ ِِ ٍ١‬‬
‫ح‪ٙ٠‬ح َ‪َ ٚ‬ق‪َّ٠ِٛ َ١‬ط‪ٙ‬ح‪.‬‬ ‫ض َْهٍُ‪ِ ْٓ ِِ ٛ‬ق ّى ِز‪َٚ .‬لَ ْى َ‪ٚ‬نَ ‪ َ١‬جٌ ّٗ‪ْ١‬دُ َٖؼ ٍَْ٘ح‪ِ ٌََٚ ،‬ىّٕ‪ٙ‬ح َ ضََُ ج ُي ضَكْ طَفِعُ ذِ ْحٌ َى ِ‬
‫ص َ‪ٚ‬ضََُ ّ‪َ ٚ‬ؾص‪.‬‬ ‫‪ٞ‬فّ ِس ْجٌ َ‪ٛ‬ج ِو‪َٚ ٞ‬ذِ‪َٙ‬ح ػَح َٖ ْ‬ ‫ش أُ َُّ جٌ َّٓ ْؼ ِى ف‪ ٟ‬لٍَْ ‪َ٠‬ط‪ٙ‬ح‪ْ ،‬جٌ َ‪ٛ‬جلِ َؼ ِس ػ ًََ َ‬ ‫َٔ َٗأ َ ْ‬
‫ضؿ ًّ‪ ٜ‬وًُّ يٌه‬ ‫ص ُِرَ ّىٍ‪َٚ .‬لَ ْى َ‬ ‫ُ‪ٛ‬ؼ ف‪ْ َٚ ٟ‬ل ٍ‬ ‫َص َوح ٍَِِس جٌُّٕ‪ِ ٟ‬‬ ‫ضُ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬ح جذ ُْٓ َػ ِّّ‪ٙ‬ح‪ ُْ ٌَ َٟ ِ٘ َٚ ،‬ضَ ْرٍُ ِغ جٌّٓح ِو َْس َػ ٍْٗزَ ِِ ْٓ ُػ ّْ ٍِ٘ح؛ ‪ِ ٌَٚ‬ىَّٕ‪ٙ‬ح وحٔ ْ‬
‫‪ٍ٘٠‬ح ُِ ْٕ ًُ ذِىَج‪ِ َ٠‬س َق‪١‬حضِ ِٗ جٌ َُّ‪ِ ْٚ‬ؾ‪ِ ّ١‬س‬ ‫خ ػٍَ‪ ٝ‬جقْ طٍِج ِِ‪ٙ‬ح َ‪ٚ‬ضَ ْم ِى ِ‬ ‫ْٓ ٍُْ‪ِ ٛ‬و‪ٙ‬ح‪ٚ ،‬وَأَ َ‬ ‫أقرَّ‪ٙ‬ح ََ ‪ ْٚ‬ؾُ‪ٙ‬ح ٌِ ُهٍُمِ‪ٙ‬ح َ‪ُ ٚ‬قٓ ِ‬ ‫ف‪َ ٟ‬ق ِى‪٠‬ػِ‪ٙ‬ح َ‪ٚ‬ضَ‪ٍَّٛ‬فحضِ‪ٙ‬ح ْجٌ ُّطَّ َُِٔس‪ ،‬فَ َ‬
‫َِ َؼ‪َٙ‬ح‪.‬‬
‫‪ٛ‬ع ُِ ْهٍِ‪ٍ ٛ‬س ِِ َُّ أغَّ ٍَ‬ ‫َص َػٍَ ْ‪ ِٗ ١‬ق ُُْٔح ً ذحٌِغحً‪ ،‬جٔ ْفطَ ٍَ ٌَٗ لَ ٍْرُ‪ٙ‬ح‪َٚ ،‬ذَ َى ْطُٗ ذِى ُِ ٍ‬ ‫ص ْجألٌْ ذَ ِؼ‪ُ ْٓ ِِ َٓ١‬ػ ّْ ٍِ٘ح فَ َك ُِٔ ْ‬ ‫َِحشَ َػ ْٕ‪ٙ‬ح ََ ‪ ْٚ‬ؾُ‪ٙ‬ح‪ِ ،‬ػ ْٕىَِح ذٍََ َغ ِ‬
‫ْ‪ ٝ‬جٌّٕ‪ِ ٞ‬ء‪.‬‬ ‫‪ّ ٚ‬كطِ‪ٙ‬ح َ‪ٚ‬أَ ْٔ َكٍَ‪ٙ‬ح‪َ ٚ ،‬و‪َِ ٍَّ١‬ال ِِ َك‪ٙ‬ح ذَؼ َ‬ ‫ف‪ِ ٟ‬‬
‫َجٌ٘ح‪ ُْ ٌََٚ .‬ضَ ُى ْٓ ضَ ْمرًَ أْ ‪َٓ ُ٠‬ح ِػىَ٘ح أَ‪ُ ْٚ‬و٘ح ف‪ْ ٟ‬جٌمِ‪١‬حَ ذِأ َ ِْ ٍِ‬ ‫٘‪ْ َٔ ٟ‬فُٓ‪ٙ‬ح ض ْؼطَِٕ‪ ٟ‬ذرُْٓطحِٔ‪ٙ‬ح َ‪ٚ‬و ِ‬ ‫ش َ‬ ‫ش ذِ‪ٙ‬ح‪ ،‬أَنَ ًَ ْ‬ ‫حؾ َؼ ِس جٌّط‪ ٟ‬أٌَ ُّ ْ‬‫ُِ ْٕ ًُ ضِ ٍْهَ ْجٌفَ ِ‬
‫َص ضَط ِّٓ ُُ ذِحٌٍُّٓ َػ ِس ‪ٚ‬ج ْذطِ َٓحٌ‪.‬‬ ‫َحْ‪ِ ،‬أل َّْ أَ ْػ َُ جيُُ٘ َوحٔ ْ‬ ‫ْجٌرُ ْٓط ِ‬
‫ص َِِٓ ْجٌمِ‪ِ َ١‬حَ ذِ َؼ َّ ًٍ‬ ‫َص ضَ ْٗؼٍُ ذح ْػطُِجَ ٍَ ُوٍّّح ج ْٔطَ‪ْ َٙ‬‬ ‫د َػٍَ‪ْٙ١‬ح أَْ ضُإَ ّو‪ْ ٞ‬جٌ َؼ َّ ًَ َ‪ٚ‬قْ ىَ٘ح‪َ َٚ .‬وحٔ ْ‬ ‫‪ْ ٛ‬ؼ ِ‬ ‫ف ٌِ ًٌَِهَ؛ ٌَ ُْ ‪ُ َ٠‬ى ْٓ َِِٓ جٌ ّ‬ ‫ْ‬
‫وَ‪ ٍْ١‬أََّٔ‪ٙ‬ح ٌَ ُْ ضَأ َْ ْ‬
‫ص َػ ُْٕٗ قُدَّ ْجٌ َؿّح َ ِي‬ ‫ص ذِّ‪َٙ‬حٌضِٗ‪َٚ ،‬ضَ َؼٍّ َّ ْ‬ ‫جؾرُٗ ف‪ْ ٟ‬جٌرُ ْٓطَحْ؛ فَأ ُ ْػ ِؿرَ ْ‬ ‫د ََ ‪ ْٚ‬ؾ‪ٙ‬ح ف‪َ ٟ‬ق‪َ١‬حض ِٗ َ‪ُ٠ َٛ ُ٘ٚ‬إ ّو‪ِ َٚ ٞ‬‬ ‫َش أَ ْْ ضُ ٍَجلِ َ‬
‫ِح‪ .‬فَمَ ْى ضَ َؼ ّ‪ٛ‬و ْ‬
‫ٓ‪١‬ك ‪ٚ‬جٌٍِّ ػح‪ِ ٠‬س‪.‬‬ ‫‪ٚ‬جٌطّ ْٕ ِ‬
‫أذ‪ ٛ‬جٌؼ‪١‬ى و‪ٚ‬و‪ٚ‬‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪91٘ ١ْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫الوضعٌات التعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة‬ ‫الوضعٌّات‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫التمهٌد للمقطع ‪ :‬ما اللّبنة األولى فً بناء المجتمع ؟ م ّم تتكون األسرة ؟ ما طبٌعة العبلقات‬
‫وضعٌّة االنطبلق‬

‫يتهيّأ لل ّدرس‬ ‫بٌن أفرادها ؟‬

‫‪ 05‬و‬ ‫اجلديد ويستنتج‬ ‫ت طفبل عاجزا ‪ ،‬بالكاد تستطٌع العناٌة بنفسك ‪ ،‬أو تدبٌر‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬وُ ل ِْد َ‬
‫طبيعة العالقات‬ ‫شإونك وتوفٌر متطلباتك ‪ ،‬فمن اعتنى بك فً صؽرك؟ هل قصّرت ٌوما فً العناٌة بك؟ ما‬
‫بٌن األسر ‪.‬‬ ‫الذي دفعهنّ للقٌام بهذا ؟ أذكروا تضحٌات أخرى لؤلمّهات ‪.‬‬
‫نصّنا الٌوم ٌبرز واحدة من أروع مواقؾ ال ّتضحٌة واإلخبلص‪ ،‬جسّدتهما أم السّعد ‪ ،‬فلتتابعوا‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫التوجٌهات ‪ :‬المهمّات ‪:‬‬
‫أ ـ استمع ال ّنص التالً واستشؾ أه ّم معطٌاته و أبرز معانٌه ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫يصغي للقراءة‬ ‫ب ـ تبٌّن دور الخصال الحمٌدة (التضحٌة و اإلخبلص) فً بناء شخصٌة صاحبها ‪.‬‬
‫ويسجل رؤوس‬ ‫ج ـ استنبط ما ٌحوٌه ال ّنص من قٌم تربوٌة و أبعاد إنسانٌّة ‪.‬‬
‫أقالم ‪.‬‬ ‫إسماع ال ّنص المنطوق ‪:‬‬
‫(قراءة النص المنطوق من طرؾ األستاذ ‪ ،‬وأثناء ذلك ٌجب المحافظة على التواصل البصري‬ ‫بناء‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات بٌنه وبٌن متعلمٌه‪ ،‬مستعٌنا باآلداء والحسّ الحركً والقرابن اللؽوٌة وؼٌر اللؽوٌة ‪ٌ ،‬هًء‬ ‫ّ‬
‫األستاذ الظروؾ المثلى لبلستماع )‪.‬‬
‫‪03‬‬
 ‫يفهم ما ورد يف‬ ‫الوضعٌة الجزبٌة األولى ‪( :‬مناقشة المسموع )‬
‫‪ 10‬و‬ ‫النّص ادلسموع ‪.‬‬ ‫س ـ اذكر بعض الصفات التً خصّ بها الكاتب أم السعد ؟‬
‫ج ـ الصفات التً خص بها الكاتب أم السّعد هً ( طوٌلة القامة ـ بٌضاء البشرة ‪ ،‬رقٌقة العود‬
‫مرفوعة الرّ أس وخط الشٌب شعرها ) ‪.‬‬
‫س ـ هل تؤثرت بموت زوجها ؟ نعم ‪ .‬س ـ اذكر العبارات ال ّدالة على ذلك ‪ .‬ج ‪ :‬حزنت علٌه‬
‫حزنا بالؽا‪ ،‬انفطر قلبها‪ ،‬بكته بدموع مخلصة ممّا أثر فً صحتها وأنحلها وؼٌر مبلمحها ‪.‬‬
‫س‪ -‬هل استسلمت أم السّعد ‪ ،‬وضعؾ نشاطها بعد رحٌل زوجها؟ ج ‪ :‬ال ـ س ‪ :‬كٌؾ ذلك ؟‬
‫أخذت تعتنً ببستانها ودارها ‪ ،‬وكانت ترفض أن ٌساعدها أبناإها ‪.‬‬
‫س ـ من خبلل ما سمعت ح ّدد بعض مظاهر اإلخبلص والتضحٌة عند أم السعد ‪.‬‬
‫ج ـ حزنت على زوجها حزنا بالؽا انفطرله قلبها ـ بكته بدموع مخلصة أثرت فً صحتها‬
‫وأنحلها أخذت تعتنً بببستانها ودارها دون قبول المساعدة ‪.‬‬
‫ب‪َ :‬ج َّدد‪ ،‬استمرّ ‪ ،‬وهو‬ ‫َ‬
‫‪‬ـ أعو ُد إلى قاموسً ‪ :‬أفه ُم كلماتً‪َ :‬و َخ َط ‪ :‬خالط سواد َشعره ‪ /‬دَ أ َ‬
‫يشرح الكلمات‬ ‫َّد‬
‫انشق ‪.‬‬ ‫داببٌب ودَ إوبٌب ‪َ /‬ح ّزت‪َ :‬ق َط َعت ‪ /‬ا ْن َف َط َر‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 05‬و‬ ‫بعد سماعك لل ّنص ا ّتضحت لك الرإٌا ‪ ،‬ال سٌّما وأ ّنك عرفت أه ّم أفكاره ‪ٌ ،‬مكنك اآلن تقدٌم‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫الصعبة ‪.‬‬
‫فكرة عامة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬الفكرة العامّة ‪ :‬صبر أ ّم السّعد وتضحٌاتها دلٌل على إخبلصها و وفابها ‪.‬‬
‫يستنتج فكرة‬
‫‪ 05‬و‬ ‫مبلحظة ‪ :‬ورد فً الدّلٌل سإاالن لم ٌذكرا فً السّند هما ‪ :‬كٌؾ مات زوجها ؟ وعٌن بعض مبلمح البٌبة‬
‫عامة ختدم‬ ‫لئلطبلع ٌرجى قراءة رواٌة ‪[ :‬بحٌرة الزٌتون] ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الرٌفٌّة وألنّ ال ّنصّ مبتور لم ترد اإلجابة عنهما فٌه ‪،‬‬
‫ادلوضوع ‪.‬‬ ‫‪ ‬أبرز معطٌات ال ّنص ‪( :‬عناصر المسموع األساسٌة ) ‪:‬‬
‫يستنبط معطيات‬ ‫أ ـ الصفات التً خصّ بها الكاتب أ ّم السّعد ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫ادلسموع ‪.‬‬ ‫ب ـ سرد بعض األحداث البارزة فً حٌاتها ‪.‬‬
‫ج ـ بعض مظاهر اإلخبلص و ال ّتضحٌة عندها ‪.‬‬
‫يتدخل يف النّقاش‬ ‫الثانٌة ‪( :‬إنتاج ال ّنص شفوٌا) ‪ٌ :‬تداول المتعلمون على أخذ الكلمة بلؽة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ّ‬
‫والتّحليل‬ ‫عربٌة سلٌمة ‪ ،‬إلبراز شخصٌّاتهم ‪ٌ ،‬ناقشون أفكار المسموع وأهم المعطٌات وٌعبرون عن‬
‫مواقفهم وآرابهم مع محاولة ربط بعض أفكار المسموع بالواقع المعٌش ‪.‬‬
‫ويستخلص‬
‫تفاعلت كثٌرا مع ال ّنصّ المسموع ‪ ،‬ونقلت تفاعلك إلى زمبلبك إلبداء الرّ أي ‪.‬‬
‫ادلعطيات مبديا‬
‫التعلٌمات ‪:‬‬
‫رأيو بكل جرأة ‪.‬‬ ‫أ ـ اذكر األثر الذي تركته فً نفسك أ ّم السّعد ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫ب ـ اذكر سبب إعجابك بها ‪.‬‬
‫ج ـ عبّر عن إعجابك بؤ ّم السّعد عن طرٌق السّرد ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثالثة ‪ :‬جارتك أرملة ‪ ،‬مات زوجها بسبب المرض ‪ ،‬وترك لها ثبلثة أوالد‬
‫صؽار‪ ،‬أحدهم معاق ‪ ،‬فكانت تقوم بؤعمال كثٌرة إلسعادهم وتوفٌر ك ّل مستلزماتهم ‪ ،‬العبة‬
‫بذلك دور األب واألم فً آن واحد ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ال ّتعلٌمات ‪:‬‬ ‫االستثمار‬
‫ـ قدم لمحة تعرٌفٌّة للجارة ذاكرا فٌها بعض خصابص شخصٌتها ‪.‬‬
‫يعيد إنتاج النّص‬
‫ـ أذكر أه ّم ما قامت به من أعمال للعناٌة ببٌتها واالهتمام بؤبنابها ‪.‬‬
‫شفويا بأسلوبو‬
‫ـ بٌّن القٌم األسرٌّة ال ّتربوٌّة الخلقٌّة فً تعبٌرك [ صبر‪ ،‬تضحٌة ‪ ،‬محبّة ‪ ،‬إخبلص ‪ ،‬وفاء ‪]...‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫اخلاص ‪.‬‬ ‫ٌكلؾ األستاذ المتعلّمٌن بإنتاج الموضوع شفوٌا بلؽة سلٌمة مستعٌنٌن بما سجّ لوا من رإوس‬
‫أقبلم حٌث ٌدلً السامعون للعروض بآرابهم وتصوٌباتهم ‪ ،‬وٌدافع العارضون عنها بجرأة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫العارؾ والمعلومات ‪.‬‬ ‫ٌع ّقب األستاذ على كل ما دار بٌن المتعلمٌن‪ ،‬مإٌّدا ومصوّ با م‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫يتوصل إىل‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬الصّبر‪ ،‬ال ّتضحٌة ‪ ،‬اإلٌثار‪ ،‬اإلخبلص‪ ،‬المحبّة‪ ،‬الوفاء ‪.‬‬
‫استخالص القيم‬ ‫بٌّن فضل اللؽة العربٌة فً حفظ النص من الضٌّاع ‪ ،‬وقدرتها على ال ّتصوٌر وال ّتعبٌر عن‬
‫الرتبوية الواردة ‪.‬‬ ‫مختلؾ األفكار و المشاعر ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬كمن دور اللؽة العربٌة فً كونها تحفظ كل موروث أدبًّ أو ثقافًّ من الضٌّاع ح ّتى بعد‬
‫وفاة أصحابها ‪ ،‬كما أ ّنها وسٌلة للتعبٌر عن مختلؾ األفكار والمشاعر ‪.‬‬
‫ختامً ‪ :‬يثبت ويرسخ ما‬ ‫‪‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬ت ّتسِ ُم ـ اال ْبت َِسارُ ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫تعلّم ‪.‬‬ ‫اكتب فقرة قصٌر تبٌّن فٌها إٌجابٌات ال ّتضحٌة و اإلخبلص ‪ ،‬وسلبٌّات انعدامهما ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫حكمة ‪ :‬الدنٌا كالماء المالح ؛ كلما ازداد صاحبها شربا ازداد عطشا ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة‪02 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬ابنتً ـ المازنً ـ ‪ +‬ال ّنعت الحقٌقً ‪.‬‬
‫األسبوع األوّ ل‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة واعٌة و ٌصوغ الفكرة العامة ‪.‬‬
‫ـ ٌقرأه قراءة جهرٌّة سلٌمة ‪ ،‬معبّرة ومسترسلة ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 12‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽوي سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتسنبط الجانب العبلبقً بٌن اآلباء و األبناء ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌناقش الظاهرة اللؽوٌة (ال ّنعت الحقٌقً ) وٌستنتج أحكامها انطبلقا من ال ّنص‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا و كتابٌّا ‪.‬‬
‫تنوٌه ‪ :‬ال ّنص مؤخوذ من كتاب ‪ " :‬فً ّ‬
‫الطرٌق " ولٌس من ‪ " :‬قصّة حٌاة " ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬د‬ ‫هتيئة األذىان وربط‬ ‫ث َب َنا ٍت‬
‫ت‬ ‫ت لَ ُه َث َبل ُ‬‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا علٌه وسلّم ‪َ " :‬منْ َكا َن ْ‬
‫ادلكتسبات القبلية‬ ‫ان ؟ َقا َل ‪ :‬و ْاث َن َت ِ‬
‫ان ‪ ،‬قٌِ َل ‪َ :‬و َواحِدَ ةٌب ؟ َقا َل ‪َ :‬و َواحِدَ ةٌب"‬ ‫الج َّدن َة ‪ ،‬قٌِ َل ‪َ :‬و ْاث َن َت ِ‬
‫َفؤَحْ َس َن صُحْ َب َتهُنّ دَ َخ َل َ‬
‫مبوضوع الدرس ‪.‬‬ ‫فبل راحة إن ؼاب األوالد ‪ ،‬إذ أ ّنهم زٌنة الحٌاة ال ّدنٌا ‪ ،‬سنقؾ الٌوم على مدى صحة ذلك ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬جييب‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 12‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ادلتعلّم عن أسئلة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫الفهم العام بعد‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬مستؤنسا باألسبلة ال ّتالٌة‪ ،‬حاول صٌاؼة فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫س‪ :‬فً ال ّنص شخصٌّتان بارزتان ح ّددهما‪ .‬ج ‪ :‬الكاتب (األب) وابنته ‪ .‬س ‪ :‬ما ال ّشعور الذي‬
‫ٌك ّنه األب البنته ؟ ج ‪ :‬متعلّق بها و فً قلبه حبّ كبٌر لها ‪.‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫الحظوا أنّ فحوى السّند تدور حول أب محبّ البنته‪ ،‬متعلّق بها أٌمّا تعلّق فما فكرته العامّة ‪.‬‬
‫‪ 03‬د‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫~ حبّ الكاتب ابنته و تعلّقه الشدٌد بها ‪.‬‬
‫حيسن اإلصغاء و‬
‫~ العبلقة الحمٌمٌّة بٌن األب الحانً وابنته البرٌبة ‪.‬‬
‫‪ 07‬د‬ ‫يقرأ قراءة معربة‬
‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة‬ ‫بناء‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫تمخضت عنه فقرتان‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد قراءة ال ّنص‪ ،‬تبلحظ أ ّنه قد ّ‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫أساسٌ ّتان ‪ ،‬حاولوا تحدٌدهما ‪.‬‬
‫ويعنون كل فكرة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫الفقرة األولى ‪ [ :‬فً بعض ‪ ...‬و تزوٌن ما بٌنهما ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫المداولة ‪ :‬س ‪ :‬ما عمل األب الٌومً قبل طلوع الشمس؟ ج ‪ٌ :‬كتب على اآللة الرّ اقنة‬
‫‪ 10‬د‬ ‫وأثناءها ٌحتسً القهوة‪ .‬س ‪ :‬بم أحسّ األب أثناء شربه القهوة ؟ ج‪ :‬براحتًّ ابنته الصّؽٌرتٌن‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫راحة الٌد ‪ :‬كؾّ الٌد وباطنه [ الجهة ال ّداخلٌة منه ] ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما ر ّدة فعله حٌنها ؟ ج ‪ٌ :‬دٌر وجهه‪ٌ ،‬طوّ قها بذراعٌه‪ٌ ،‬ضمّها إلى صدره‪ٌ ،‬لثم خ ّدها‪...‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل كل هذا ؟ ج ‪ :‬على حبّه لها و سعادته بها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا ٌستمد من عٌنٌها ؟ ج ‪ :‬الجلد س ‪ :‬ما معنى الجلد ؟ ج ‪ :‬الصبر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وماذا تفعل البنت بعد ذلك ؟ تدفع ذراعها ‪ ،‬تؤخذ ورقة و ترفعها أمام عٌنٌها ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أرشؾ ‪ :‬أحتسً وأشرب ‪ /‬افتقر إلٌه ‪ :‬احتاجه بش ّدة‬
‫يثري قاموسو‬ ‫والطبلقة ‪ :‬البشاشة والمسرّ ة‬ ‫ّ‬ ‫أطوقك ‪ :‬أحضنك وأضمك بذراعًّ ‪ /‬ألثم ‪ :‬أقبّل ‪ /‬البشر‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫الؽضة ‪ :‬الطرٌّة ‪ /‬بنانك ‪ :‬إصبعك ‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬تبلحظون أنّ األب قد سُرّ بمجًء ابنته وراح ٌصؾ ما جرى‬
‫بٌنهما وقد اعترته فرحة ؼامرة‪ ،‬أوقفته عن عمله ‪ ،‬من خبلل هذا هاتوا فكرة أساسٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫~ سرور األب بطلعة ابنته علٌه ‪.‬‬
‫~ مقدم البنت ٌب ّدد سكون األب و ٌشعره بالسّعادة و الحبور ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ [ :‬وأنا أنظر‪ ...‬القرٌرة بحبّك ] ‪ :‬قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬
‫‪ 10‬د‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كٌؾ ٌنظر الكاتب إلى ابنته ؟ ج ‪ٌ :‬نظر إلٌه و فً قلبه سكٌنة و جوى ‪....‬‬
‫س ‪ :‬اذكر أهم األوصاؾ ال ّتً نعت الكاتب بها ابنته ؟ ج ‪ :‬شفتاها رقٌقتان مختلجتان عٌنان‬
‫ضٌّة عذبة ‪ ،‬شعر ذهبًّ متموّ ج ‪ ...‬س ‪ :‬كٌؾ تداعب البنت أباها ؟‬ ‫المعتان ‪ ،‬ضحكة ف ّ‬
‫ج ‪ :‬تعتمد على ساقه ‪ ،‬تدفع ذراعٌها و تطوق بهما عنقه ‪ ،‬تجذب وجهها إلٌه ‪...‬‬
‫الطفولة ‪ .‬ج ‪ :‬لك ّنك تشفقٌن على خشونة خ ّدي ‪ ،‬تلثمٌن‬ ‫س ‪ :‬استخرج من ال ّنص بعض مبلمح ّ‬
‫أذنً و تعضٌّنها ‪ .‬س ‪ :‬ما ال ّشعور الذي تطبعه البنت فً أبٌها حٌن خروجها ؟ ج ‪ٌ :‬نشرح‬
‫صدره ٌرضى قلبه ‪ ،‬تخؾ روحه ‪ٌ ،‬نبسط أمله و ٌ ّتسع ‪ ...‬فٌنام مرتاحا قرٌر العٌن ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬جوى ‪ :‬حب شدٌد ‪ٌ /‬نسدل ‪ٌ :‬نزل ‪ /‬بسطة ‪ :‬سعة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬من خبلل الفقرة نبلحظ أ ّنها تبٌّن نظرة ك ّل من األب واالبنة‬
‫لآلخر وكذا طرٌقة تعبٌر كل طرؾ عن حبّه للثانً ‪ ،‬فماذا ٌمكن أن نقول كفكرة ثانٌة ؟‬
‫~ بٌن األب و ابنته ‪.‬‬
‫يستخرج القيم‬
‫~ قرب البنت من أبٌها سبب راحته ‪.‬‬
‫الواردة يف النّص‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫ويعقب عليها ‪.‬‬
‫‪ 03‬د‬ ‫‪ ‬ـ قال تعالى ‪ْ { :‬جٌ َّح ُي َ‪ْ ٚ‬جٌرَُٕ‪َٕ٠َِ َْٛ‬سُ ْجٌ َك‪َ١‬ح ِز جٌ ُّى ْٔ‪َ١‬ح ‪}...‬الكهف‪. 46‬‬
‫قراءات متع ّددة من طرؾ المتعلّمٌن لما ُدوِّ َن على اللَّدوح ‪ ،‬الستكشاؾ األخطاء و تصحٌحها‪.‬‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫السٌّاق ‪ :‬حكم على رجل كال ّتالً ‪ :‬عفونا عنه مستحٌل ‪ٌ ،‬نفى وٌقتل ‪ .‬وقع القرار فً ٌد أحد‬
‫أقاربه فؽٌّر عبلمة تسبّبت فً نجاة الرّ جل ‪ .‬ماذا ؼٌّر؟ ج ‪ :‬موضع الفاصلة ‪ :‬عفونا عنه ‪،‬‬
‫مستحٌل ٌنفى وٌقتل ‪.‬الحظ كٌؾ ؼٌّرت الفاصلة المعنى ‪ .‬كٌؾ نسمًّ مثل هذه الرّ موز ؟‬
‫‪ ‬ـ عبلمات الوقؾ [ ال ّترقٌم ] ‪ :‬هً رموز وإشارات توضع بٌن الجمل لتحقٌق الفهم منها ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫أ ـ الفاصلة (‪ : )،‬تستخدم فً الحاالت ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫للفصل بٌن الجمل المترابطة فً المعنى ‪ :‬دخل األستاذ إلى القسم ‪ ،‬ثم وضع محفظته ‪ ،‬وراح‬
‫يستثمر الظّاىرة‬
‫ٌشرح ال ّدرس ‪.‬‬
‫طبلب ‪ ،‬حافظوا على األثاث المدرسًّ ‪.‬‬ ‫بعد ال ّنداء ‪ٌ :‬ا ّ‬
‫الفنّية يف إنتاجو‬
‫بٌن أنواع الشًء وأقسامه ‪ :‬الكلمة ‪ :‬اسم ‪ ،‬وفعل ‪ ،‬وحرؾ ‪.‬‬
‫الكتايب ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بعد ‪ :‬نعم ‪ ،‬وال ‪ :‬نعم العربٌّة ممتعة ‪ .‬ال ‪ ،‬الجوّ لٌس ممطرا ‪.‬‬
‫ب ـ ال ّنقطة (‪ : ).‬تستخدم فً نهاٌة ك ّل جملة تم معناها وهً عبلمة الوقؾ ال ّتام ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫الحرّ ٌة مطلب كل إنسان عاقل ‪.‬‬
‫الفاصلة المنقوطة (؛) ‪ :‬توضع للفصل بٌن جملتٌن إحداهما سبب أو نتٌجة لؤلخرى ‪.‬‬
‫العلم طرٌقنا نحو الرّ قًّ ؛ لذا احرص على طلبه ‪.‬‬
‫ختامً ‪ :‬يعيد‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪:‬‬
‫تركيب وصياغة‬ ‫لخص مضمون ال ّنصّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ادلقروء بأسلوبو‬ ‫ٌقضً األب ـ كعادته ـ صباحه فً مكتبه ‪ ،‬تداعب أنامله آلة الكتابة ‪ ،‬وال شًء ٌب ّدد هدوءه و‬
‫العمل المنزلـــــــــً ‪:‬‬

‫اخلاص ‪.‬‬ ‫ٌش ّتت تركٌزه إالّ إقبال ابنته علٌه ‪ ،‬لتنسٌه همومه ببراءتها و تمؤل صدره انشراحا بتصرفاتها‬
‫ل ُت ْد ِب َر وقد عبّؤت جعبته حبا و تعلّقا و راحة ‪.‬‬
‫تطبٌق فوري ‪:‬‬
‫حيسن توظيف ما‬
‫استخرج من النصّ بعض أسالٌب السّرد‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تعلّم و يثبتو ذىنيا‬
‫من األسالٌب السّردٌّة الواردة ‪ :‬أكون جالسا ‪ ،‬أ ّدق علٌها ‪ ،‬أرشؾ منه ‪ ،‬أذهل ‪ ،‬أحسّ ‪...‬‬
‫و يوظفو شفهيا و‬ ‫استخرج بعض التعبٌرات المجازٌّة ‪.‬‬
‫كتابيا ‪.‬‬ ‫من ال ّتعبٌرات المجازٌّة ‪ :‬كهؾ صدري المظلم ‪ ،‬ضحكتك الفضٌّة ‪ ،‬تصافح سمعً ‪...‬‬
‫وظؾ المفردات المشروحة فً جمل من إنشابك ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يثبت ويرسخ ماتعلم‬ ‫حضّر درس ‪ :‬قلب األم ص ‪ . 16‬استعن بالقاموس لشرح كلمة ‪ :‬تزوٌن ‪.‬‬ ‫المطلوب‬
‫‪06‬‬ ‫حكمـــة ‪ :‬إذا أردت تستطٌع ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪03 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ال ّنعت الحقٌقً ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬عرؾ ال ّنعت الحقٌقًّ ‪.‬‬
‫السّندات ال ّتربوٌّة‪ :‬ك م ص ‪ + 13‬السبّورة‬ ‫ٌوظفه شفهٌا وكتابٌا توظٌفا صحٌحا ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫ـ ٌمٌّز بٌن ال ّنعت والمنعوت وٌستخرجه من ال ّنصوص وٌعربه إعرابا صحٌحا ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫‪ 05‬د‬ ‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة أعمال المتعلّمٌن المنجزة ‪.‬‬

‫االنطبلق‬
‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ذىنيا‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬تؤمّلوا الجملتٌن ال ّتالٌتٌن ‪ :‬ج‪ 1‬ـ رأٌت تلمٌذا ـ ج ‪ 2‬ـ رأٌت‬
‫ويدرك داللة‬ ‫مجتهدا ‪ .‬أٌّهما أوضح ؟ ما الذي بٌّنته كلمة المجتهد فً ج ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬بٌّنت صفة التلمٌذ ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تلمٌذا‬
‫العت يف اجلمل‬ ‫نّ‬ ‫ال ّنعت موضوع درسنا الجدٌد ‪ .‬تسجٌل العنوان على ال ّسبّورة ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ استخراج ال ّشواهد من ال ّنصّ المقروء ‪:‬‬

‫بناء التعلّمــــــــــــات‬
‫الشواىد ‪ 05‬د‬
‫يستخرج ّ‬ ‫ب اآلل ُة الكاتب ُة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا كان أمام األب ؟ ‪ 1‬ـ أما َم األ ِ‬
‫عن طريق ادلناقشة‬ ‫س ‪ :‬ماذا أحسّ على كتفٌه ؟ ‪ 2‬ـ أحسُّ راحتٌك الصّؽٌرتٌن على كتفًِ ‪.‬‬
‫ت‪.‬‬
‫بسرورك الصّام ِ‬ ‫ِ‬ ‫س ‪ :‬بم تطٌب نفس األب ؟ ‪ 3‬ـ تطٌبُ نفسِ ً‬
‫‪ 03‬د‬ ‫يقرأ ادلتعلم‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها ‪.‬‬
‫األمثلة قراءة‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪ :‬الحظوا المثال األوّ ل ‪ .‬ما اآللة المستخدمة ؟ ج ‪ :‬اآللة الكاتبة ‪ .‬هل‬
‫‪ 07‬د‬ ‫صحيحة حمرتما‬ ‫ٌستقٌم المعنى إن قلنا ‪ :‬أمام األب اآللة ‪ .‬ج ‪ :‬ال‪ ،‬بل ٌبقى مبهما ‪ .‬ماذا أضافت كلمة الكاتبة‬
‫حركاهتا اإلعرابيّة‬ ‫للمثال ؟ ج ‪ :‬بٌّنته و أزالت ؼموضه ‪ .‬هل هناك عبلقة بٌن ‪ :‬اآللة والكاتبة ؟ ج ‪ :‬نعم‬
‫فالكاتبة وصفت اآللة وبٌّنت نوعها [ أي أنّ األب ال ٌستعمل ّإال آلة واحدة هً اآللة الكاتبة‬
‫يناقش و حيلل‬
‫من بٌن باقً اآلالت الكثٌرة األخرى ] ‪ .‬إذن كٌؾ نسمًّ الكلمة التً تصؾ اسما قبلها وتزٌل‬
‫الظاىرة اللّغوية و‬
‫ؼموضه ؟ وماذا نسمً االسم الذي قبلها ؟ ج ‪ :‬الصّفة (ال ّنعت) والموصوؾ (المنعوت) ‪.‬‬
‫يستنتج أحكامها‬ ‫‪ ‬أ ـ تعرٌؾ ال ّنعت (الصّفة)‪ :‬اسم ٌد ّل على صفة فً اسم قبله (موصوؾ) فٌوضّحه وٌزٌل‬
‫‪ 05‬د‬
‫المإمن ال ّش َ‬
‫اكر ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ؼموضه ‪ .‬مثال ‪ٌ :‬حبّ هللا‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫لنعد إلى األمثلة ‪ .‬ح ّددوا الصّفة والموصوؾ ‪ .‬حاولوا المقارنة بٌنهما بتحدٌد نوع الكلمات‬
‫‪ 10‬د‬ ‫مفهوم النّعت ‪.‬‬ ‫من حٌث ‪ :‬التعرٌؾ والتنكٌر‪ ،‬العدد (المفرد ـ المثنى ـ الجمع) ـ الجنس (المذ ّكر والمإ ّنث) و‬
‫العبلمات اإلعرابٌّة (ال ّنصب ـ الرّ فع ـ الجرّ ) ‪.‬‬
‫المطابقة‬ ‫الموصوؾ‬ ‫الصفة‬
‫التعرٌؾ ـ التؤنٌث ـ اإلفراد ـ الرّ فع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الكاتبة‬ ‫اآللة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التعرٌؾ ـ التؤنٌث ـ التثنٌة ـ النصب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصّؽٌرتٌن‬ ‫راحتٌك‬

‫بناء ال ّتعلّمــــــــــــــات‬
‫ال ّتعرٌؾ ـ التذكٌر ـ اإلفراد ـ الجـر‪.‬‬ ‫الصّامت‬ ‫سرورك‬
‫ماذا تبلحظون ؟ وماذا تستنتجون ؟‬
‫‪ ‬ب ـ بٌن ال ّنعت والمنعوت (أحكام ال ّنعت) ‪ٌ :‬تبع ال ّنعت الحقٌقًّ منعوته فً اإلعراب‬
‫يتعرف على أوجو ‪ 08‬د‬
‫ّ‬ ‫وٌطابقه فً ال ّتعرٌؾ أو ال ّتنكٌر‪ ،‬ال ّنوع (الجنس) والعدد [ ٌوافقه فً ‪ 10 / 04‬فً كل جملة]‬
‫مطابقة النّعت‬ ‫ال ّنوع [الجنس] ال ّتعرٌؾ أو ال ّتنكٌر‬ ‫العدد‬ ‫الحركة اإلعرابٌة‬
‫دلنعوتو ‪.‬‬ ‫ضمّة ـ الفتحة ـ الكسرة مفرد ـ مث ّنى ـ جمع مذ ّكر ـ مإ ّنث‬ ‫ال ّ‬
‫مؤكول "‬
‫ٍت‬ ‫أمثلة ‪ :‬قال تعالى ‪ " :‬فجعلهم كعصؾ‬
‫المخلص(ة) ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ـ أكرم المدٌر األستاذ(ة)‬
‫ت‪.‬‬ ‫ٌن ـ العامبلت المخلصا ِ‬ ‫ْ‬
‫ْن ـ العمّال المُخلِصِ َ‬ ‫ِصٌ ِ‬ ‫ْ‬
‫المخلص ـ العاملٌن المُخل َ‬‫َ‬ ‫ـ أحترم العامل‬
‫ماهر أنقذ الؽرٌق‬ ‫ٍت‬ ‫أنقذ سبّاح ماهرٌب الؽرٌق ـ رأٌت سبّاحا ماهرً ا أنقذ الؽرٌق ـ مررت بسبّاح‬
‫يت ّد ّرب ويدعم‪ 07 ..‬د‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬التطبٌق ‪ :‬ب ‪ .‬ص ‪. 13‬‬ ‫ّ‬ ‫االستثمار‬
‫ويرسخ‬
‫ختامً ‪ :‬يوظف ّ‬ ‫ت ختامً أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ 1 :‬ـ تطبٌق ص ‪. 13‬‬
‫تعلّماتو ويوسع معارفو ‪.‬‬ ‫المستعمر الفرنسًَّد الؽاش َم ‪.‬‬
‫َ‬ ‫حارب ال ّشعبُ الجزابريُّ األصٌ ُل‬ ‫َ‬ ‫‪ 2‬ـ أعرب ‪:‬‬
‫ها إن كان معرفة وتخصّصه إن كان نكرة ‪.‬‬ ‫توضح الصّفة موصوؾ‬
‫قد تتع ّدد الصّفة ‪ :‬بسم هللا الرّ حمن الرّ حٌم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌجب التفرٌق بٌن الصفة و النعت ‪ ،‬كون األولى دابمة فً حٌن الثانٌة مإقتة ‪.‬‬
‫لتمٌٌز الصّفة عن ؼٌرها نطرح السّإال مابه (ها) ؟ و الجواب هو الصّفة ‪.‬‬
‫‪07‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪04 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أبً ص ‪14‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم النصّ الشعريّ قراءة صامتة تؤمّلٌّة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫السّندات التربوٌّة ‪ :‬ك م ص ‪ 14 :‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌّة [ ال ّشعر وال ّنثر] وٌستنتج أحكامها ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن فضل األب وتضحٌاته من أجل تربٌة األبناء ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫‪ 05‬د‬ ‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ادلتعلّمون‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ٌ :‬ولد ك ّل منا بٌن أحضان أ ّم حنون وأب عطوؾ مض ّح‬ ‫االنطبلق‬
‫ويستنتجون قيمة‬ ‫بال ّنفس وال ّنفٌس ومنى عٌنه أن ٌرى أبناءه رجاال صالحٌن وبنات صالحات ‪ ،‬فبل ٌ ّدخر‬
‫األب يف احلياة ‪.‬‬ ‫الزمان‬‫جهدا فً سبٌل إسعادهم والعناٌة بهم فإن كانت األ ّم نبع الحنان‪ ،‬فاألب لن ٌكرّ ره ّ‬
‫وذلك لفضله علٌنا‪ ،‬وهذا موضوع درسنا‪ ،‬نساٌر فٌه شاعرنا محمّد األخضر السّابحً ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫جييب ادلتعلّم عن‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص‪14‬وقراءة ال ّنصّ قراءة صامتة ‪.‬‬
‫أسئلة الفهم العام‬ ‫مستؤنسٌن باألسبلة ال ّتالٌة صوؼوا فكرة عامّة مبلبمة للقصٌدة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫بعد القراءة الصامتة‬ ‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬من ٌخاطب ال ّشاعر فً القصٌدة ؟ ج ‪ :‬والدَ ه ‪ .‬ما فضل األب‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ 05‬د‬ ‫على ابنه ؟ ج ‪ :‬تعهّدتنً طفبل ومازلت عاكفا ‪ ...‬تعرّ ضت تحمٌنً ‪ ...‬أٌن تجلّت‬
‫تضحٌات األب على ابنه ؟ ج ‪ :‬لم تذق كرى‪ ،‬لم تطبق األجفان‪ ،‬تعانً هموما قاتبلت‪ .‬من‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫خبلل األجوبة الحظوا أن ال ّشاعر قد استه ّل قصٌدته بمدح أبٌه و تبٌان فضابله علٌه كما‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫بٌّن تضحٌاته الجبّارة ‪ .‬فما الفكرة المناسبة للقصٌدة ؟‬
‫ّ‬
‫حيسن اإلصغاء و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫إشادة ال ّشاعر بؤبٌه و تعداد فضابله ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يقرأ قراءة معربة‬
‫مدح ال ّشاعر ألبٌه وال ّتنوٌه بفضله و تعبٌره عن حبّه له ‪.‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن التبلمٌذ و أجودهم أداءً‪ ،‬ثم قراءات‬
‫فردٌة من التبلمٌذ فقرة فقرة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام‬
‫عبلمات الوقؾ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫بعدما تخٌّرنا الفكرة العامّة هلمّوا بنا لنقسّم القصٌدة إلى أفكارها الجزبٌة وذلك اعتمادا‬
‫ويعنون كل فكرة ‪.‬‬ ‫على المعنى ‪ ،‬فمن ٌحاول تبٌٌن ذلك ؟‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ أبً ٌا وقاك ‪ ...‬بالمدح ٌا أبً ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪ 15‬د‬ ‫األسبلة ‪ :‬بم دعا ال ّشاعر ألبٌه ؟ ج ‪ :‬وقاك هللا شرّ ال ّنوابب ‪ .‬ما المراد بال ّنوابب ؟‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫ج ‪ :‬ج م ناببة ‪ :‬المصٌبة ‪ّ .‬‬
‫وظفها فً جملة من إنشابك ‪ .‬ج ‪ :‬على المسلم أن ٌصبر عند‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫أحق ال ّناس بالمدح ‪.‬‬
‫المصابب ‪ .‬كٌؾ وجد ال ّشاعر أباه ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬وقاك ‪ :‬حماك و سترك و ج ّنبكها ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬ ‫استه ّل ال ّشاعر قصٌدته بال ّدعاء ألبٌه بؤن ٌوقى شرّ الببلٌا واعتبره أهبل للمدح انطبلقا من‬
‫هذا من ٌصوغ لنا الفكرة المناسبة لهذه الوحدة ؟‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ـ دعاء ال ّشاعر ألبٌه بالسّتر وتخصٌصه له بالمدح ‪.‬‬
‫ـ ال ّشاعر ٌدعو ألبٌه بالوقاٌة وٌستفرده بالمدح ‪.‬‬
‫الوحدة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ تعهّدتنً طفبل ‪ ...‬من مصاببً] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫األسبلة ‪ :‬ما المتاعب ال ّتً قاساها الوالد فً سبٌل تربٌة ولده ؟ ج ‪ :‬ربّاه واعتنى به من‬
‫صؽره ‪ ،‬حماٌته من شرور ال ّنوابب ‪ .‬إالم ٌتعرّ ض الوالد فً كل حٌن ؟ ج ‪ :‬قلّة ال ّنوم‬
‫المتاعب الكثٌرة ‪ .‬ما الذي ٌجعل األب مهموما ؟ ج ‪ :‬التفكٌر فً مستقبل ولده وصبلح‬
‫يثري قاموسو‬ ‫أمره ‪ .‬وما سبب حزنه ؟ ج ‪ :‬حزن ابنه فبل ٌزول عنه حتى ٌنجلً عن ولده ‪.‬‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬تعهّدتنً ‪ :‬جعلتنً فً عهدتك ملبٌّا مطالبً ‪ .‬عاكفا ‪ :‬مبلزما ‪ .‬الكرى‬
‫‪08‬‬ ‫جديدة ‪.‬‬ ‫‪ :‬ال ّنوم ‪ .‬جمّها ‪ :‬كثٌرها ‪ .‬المراتب ‪ :‬ال ّدرجات والمنازل‪ .‬قارعت‪ :‬قاتلت وقاومت بشراسة‬
 ‫أقرّ ال ّشاعر فً هذه الوحدة بجمٌل والده العظٌم علٌه فً سبٌل تربٌته ورعاٌته فماذا ٌمكن‬
‫أن نقول كفكرة لذلك ؟‬ ‫بناء‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الثانٌة ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫ـ اعتراؾ ال ّشاعر بفضل أبٌه وإقراره بتعبه فً تربٌته ورعاٌته ‪.‬‬
‫ـ تعداد ال ّشاعر لفضابل أبٌه علٌه ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ وما زلت حتى ‪ ...‬فٌه بجانبً ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬متى عرؾ ال ّشاعر تضحٌة أبٌه من أجله؟ ج ‪ :‬لما كبر وافتقده‪ .‬عبلم ٌتؤسّؾ‬
‫ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬لعجزه عن ر ّد جمٌل أبٌه لموته ‪ .‬ما شعور االبن تجاه أبٌه ؟ ج ‪ :‬الحب‬
‫واإلعجاب ‪ .‬ما العهد الذي ٌقصده ال ّشاعر فً البٌت األخٌر؟ ج ‪ :‬حٌاة والده‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬طوّ حت ‪ :‬رمت بً ‪ .‬سقٌا لعهد ‪ :‬دعاء بالرزق و البركة ‪.‬‬
‫أ ّكد ال ّشاعر فً الوحدة األخٌرة مقولة مفادها ‪" :‬ال ٌحسّ بال ّنعمة إال فاقدها " فراح ٌعبّر‬
‫عن افتقاده ألبٌه وٌحًٌ روحه وٌترحّ م علٌه‪ ،‬فمن ٌختصر هذا فً فكرة مناسبة ؟‬
‫الثالثة ‪:‬‬‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫ـ افتقاد ال ّشاعر أباه و ترّ حمه علٌه ‪.‬‬
‫ـ إدراك ال ّشاعر قٌمة أبٌه و حسرته على فقده ‪.‬‬
‫وراء كل نص شعرا كان أم نثرا فكرة و هدفا مح ّددا ٌرٌد صاحبه أن ٌوصله إلٌنا ‪ ،‬فما‬
‫‪ 05‬د‬ ‫هدؾ الشاعر من قصٌدته التً بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫يستنتج ادلغزى العام‬ ‫َّد‬
‫الجن ِة َفإِنْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ب َ‬ ‫الوالِ ُد أ ْو َسط أب َْوا ِ‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا علٌه وسلم ‪َ " :‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ْ‬
‫اح َفظ ُه " رواه الترمذي ‪.‬‬ ‫َ‬
‫اب أ ْو َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت َفؤضِ عْ ذل َِك ال َب َ‬ ‫ْ‬
‫شِ ب َ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫الشعر‬
‫دييّز بٌن ّ‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة ّ‬
‫الثالثة ‪ :‬البناء الف ّنً ‪:‬‬
‫والنثر و يفرق‬ ‫ما الفرق بٌن هذا ال ّنصّ [ أبً ] و نصّ القراءة المشروحة الذي درسته سابقا [ابنتً] من‬
‫بينهما‬ ‫حٌث شكلُهما ؟‬
‫ج ‪ :‬هذا ال ّنصّ عبارة عن قصٌدة شعرٌّة ‪ ،‬أما نصّ القراءة فنثري ‪.‬‬
‫ما الفرق بٌن ال ّشعر و ال ّنثر ؟‬
‫‪ ‬ـ الكبلم إما شعر و إما نثر ‪:‬‬
‫ال ّشعر‪ :‬هو كبلم موزون ومق ّفى به إٌقاع [ نؽمة موسٌقٌة واحدة تسمى بالرّ ويّ ] ‪.‬‬
‫النثر ‪ :‬هو الكبلم المرسل الذي ال ٌتقٌّد بوزن وال ببل قافٌة وال ٌهتم باإلٌقاع ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫ختامً‪ :‬يرسخ و‬ ‫مراقبة الفهم لم ٌسعى اآلباء لتربٌة أبنابهم ؟ هل ٌمكن اعتبار تربٌة األبناء أمرا سهبل ؟ كٌؾ ٌر ّد‬
‫يثبت ادلفاىيم‬ ‫األبناء جمٌل اآلباء علٌهم ؟ هل ٌطلب اآلباء مقاببل جزاء ما ٌق ّدمونه لنا ؟ ما السّبب ؟‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات جهرٌّة متع ّددة للقصٌدة للتدرّ ب على آلٌات القراءة المسترسلة وحسن األداء ‪.‬‬
‫يسرتجع ويدعم مكتسباتو‬ ‫عمل منزلً استخرج من القصٌدة النعوت الحقٌقٌّة ‪ ،‬ثم بٌّن منعوتها ‪.‬‬
‫القبلية‪.‬‬
‫األديب‬
‫وحسو ّ‬ ‫ينمي لغتو ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ 2‬ـ حضّر درس ‪ :‬أنا وابنتً ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ احفظ القصٌدة ‪.‬‬ ‫المطلوب ‪:‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬وافق شنّ طبقة ‪.‬‬

‫‪09‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪05 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 1‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬آداب تناول الكلمة ‪ +‬تصمٌم نصّ‬
‫األسبوع األوّ ل‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬حاور ؼٌره متحلٌّا بآداب الحوار ‪.‬‬
‫الوسابل ال ّتربوٌّة ‪ :‬ك م ص ‪ + 15‬ال ّسبّورة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعلّم آداب تناول الكلمة وٌطبّقها فً حواراته ومناقشاته الٌومٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌصمّم نصوصا وفق مراحل بنابه ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪ :‬يتهيّأ ‪ 05‬د‬ ‫ك أنك تخوض نقاشات ٌومٌا مع ؼٌرك فً موضوعات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق من وضعٌّة تعلمٌّة ‪:‬الش ّ‬
‫يستخلص دور(آك)‬ ‫مختلفة ‪ ،‬فتتناول بٌن الفٌنة واألخرى الكلمة لتبدي وجهة نظرك أو لتدافع عن رأٌك ‪ ،‬وهذا‬ ‫وضعٌّة‬
‫يف بناء حوار بنّاء‬ ‫االنطبلق ما ٌرٌده من تناقشهم أٌضا ‪ .‬فإن لم ٌكن بٌنكم نظام فستع ّم الفوضى والؽوؼاء ‪ ،‬فما السّبٌل‬
‫لبلستفادة من ال ّنقاشات ؟ ج ‪ٌ :‬تحلّى ك ّل م ّنا بآداب الكبلم ‪ ...‬هذا موضوع درسنا الٌوم ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ عرض األمثلة ‪ :‬من خبلل األمثلة التالٌة حاول التعرّ ؾ على آداب الكبلم وضوابطه ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يسجل األمثلة‬
‫ّ‬ ‫ال ّتعلمات ‪ 1‬ـ لسانك حصانك إن صنته صانك وإن خنته خانك ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬ـ خاطبوا ال ّناس على قدر عقولهم ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ لك ّل مقام مقال ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ال ٌتكلّم اثنان فً مجلس العقبلء ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ و تج ّنب الفحشاء ال تنطق بها = ما دمت فً ج ّد الكبلم وهزله ‪.‬‬
‫حيسن قراءة األمثلة‬ ‫‪ 6‬ـ إذا جادلتنً فقد أفدتنً بفكرة ثانٌة ‪.‬‬
‫تأسيا بقراءة األستاذ‬ ‫‪ 7‬ـ إن كان لك فم فلك أذنان ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫ّ‬
‫قراءة األمثلة ‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة و ال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪ 15‬د‬ ‫يناقش و يتفاعل‬
‫تؤمّلوا المثال األوّ ل ‪ .‬نفهم منه أنّ اللسان [ الكبلم ] سبلح ذو ح ّدٌن ‪ .‬كٌؾ ذلك ؟ ج ‪ :‬إن‬
‫مبديا وجهة نظره ‪.‬‬
‫تؤ ّدبنا بآداب الكبلم رفع قٌمتنا ‪ ،‬وإالّ جلب لنا المشاكل ‪ .‬ما مفهوم آداب تناول الكلمة ؟‬
‫‪ 1 ‬ـ مفهوم آداب تناول الكلمة ‪ :‬هو مجموع األخبلق واألسس المراعٌة لضوابط‬
‫يستنتج من خالل‬ ‫وأحكام الكبلم قصد تنظٌمه بٌن طرفٌن أو أكثر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ادلناقشة ضوابط‬ ‫الثانً ‪ :‬لم ٌجب مراعاة العقل؟ ج ‪ :‬ألن‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ 2 ‬ـ ضوابط و آداب الكبلم ‪ :‬الحظوا المثال ّ‬
‫آداب الكالم و‬ ‫الفبلح وفٌهم المتعلّم فنبسّط لؤلول و نطوّ ر اللؽة ّ‬
‫للثانً ‪.‬‬ ‫مستوٌات ال ّناس متباٌنة ففٌهم ّ‬
‫أسسو ‪.‬‬ ‫‪ ‬أ ـ مراعاة مقام المخاطب ومستواه وكذا مكانته ‪ [ .‬األولوٌّة لؤلعلى منزلة ] ‪.‬‬
‫م ‪ :3‬كٌؾ ٌكون لكل مقام مقال؟ ج ‪ :‬ال ٌمكن مثبل أن ٌكون الكبلم عن ال ّتعاسة فً األفراح‬
‫أو عن المال والؽنى أمام الفقراء ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ـ مراعاة الوقت المناسب ‪.‬‬
‫م ‪ : 4‬كٌؾ نتج ّنب كبلم شخصٌن فً آن واحد؟ ج ‪ :‬باحترام ال ّدور وطلب اإلذن قبل الكبلم‬
‫‪ ‬ج ـ طلب الكلمة بلباقة وعدم ال ّدخول فً الموضوع مباشرة وتج ّنب مقاطعة المتح ّدث ‪.‬‬
‫م ‪ : 5‬كٌؾ ٌجب أن تكون كلمتك ؟ ج ‪ :‬طٌّبة ال فاحشة و ال بذٌبة أو جارحة ‪.‬‬
‫الطٌّبة العذبة ‪ ،‬وتج ّنب ك ّل كبلم فاحش أو جارح ‪.‬‬ ‫‪ ‬د ـ انتقاء الكلمات ّ‬
‫م ‪ : 6‬كٌؾ ٌجب أن ٌكون موقفك من المعارضٌن آلرابك ؟ ج ‪ :‬احترمهم وأق ّدرهم ‪.‬‬
‫‪ ‬هـ ـ احترم معارضًَّد و أق ّدر آراءهم بصدر رحب و رباطة جؤش ‪.‬‬
‫م ‪ : 7‬ما فحوى المثال األخٌر ؟ ج ‪ :‬ال أتكلم فقط بل ٌجب أن أسمع ؼٌري أٌضا ‪.‬‬
‫يتعرف على مراحل‬ ‫‪ ‬و ـ ال أحتكر الكبلم بمفردي ‪ ،‬بل أتشارك مع ؼٌري فٌه ‪.‬‬
‫‪ 06‬د‬ ‫ّ‬
‫بناء النّص و‬
‫مراحل بناء نص‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ عنونة ال ّنصّ بعنوان مناسب ‪.‬‬
‫خطوات تصميمو ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ المقدمة ‪ :‬بوّ ابة ممهّدة تعرفنا بالموضوع ‪ ،‬مجملة خالٌة من الشرح وال ّتحلٌل وال ّتمثٌل‬
‫‪ 3‬ـ العرض ‪ :‬صلب الموضوع ٌعالج الفكرة الربٌسٌة بتوسٌعها ودعمها بالشواهد ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ الخاتمة ‪ :‬حوصلة وخبلصته موجزة تبٌّن الؽاٌة أو ال ّنتٌجة من كتابة الموضوع ‪.‬‬
‫ما أراعٌه عندما أصمّم نصّا ‪:‬‬
‫يتبٌن الصحيح من‬
‫ّ‬ ‫ـ أجعل نصًّ مشتمبل على البناءات الثبلثة ‪ :‬مق ّدمة ‪،‬عرض ‪ ،‬خاتمة ‪.‬‬
‫اخلطأ يف تصميمو‬ ‫ـ أختار ألفاظا و عبارات تخدم موضوعً و أجعلها متسلسلة و مترابطة ‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫للنّصوص ‪.‬‬ ‫ما أتجنب عند تدوٌن نصّ ‪:‬‬
‫ـ أتقٌد بالمطلوب ‪.‬‬
‫ـ أتج ّنب ال ّتكرار و أتفادى األخطاء ( اإلمبلبٌة و ال ّنحوٌّة و الصّرفٌّة )‪.‬‬
‫نصا ‪ 07‬د‬
‫ختامً‪ :‬ينتج ّ‬ ‫قراءات متع ّددة لما ت ّم تدوٌنه على اللّوح ‪ ،‬لتصحٌح األخطاء ( إن وُ ِج ْ‬
‫دَت ) ‪.‬‬
‫متح ّكما فيو بالتّقنيّة‬ ‫ضرورة تحمّل ك ّل فرد لمسإولٌّته المنزلٌّة حسب قدرته ‪ ،‬كان موضوع نقاشكم العابلً ‪.‬‬
‫ادلدروسة ‪.‬‬ ‫حٌث طرح كل حاضر رأٌه حسب قناعته ‪ .‬انقل ذلك الحوار مشٌرا فٌه إلى ضوابط الكبلم‬ ‫االستثمار‬
‫وآدابه ال ّتً درستها معتمدا على منهجٌّة كتابة ال ّنصّ ‪.‬‬ ‫وال ّتقوٌم‬
‫يثبّت املكتسبات و ‪ 07‬د‬ ‫قراءة المتعلّمٌن لعروضهم مع مراعاة حسن األداء ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬احترام‬ ‫ال ّنهابً‬
‫يرسخ ادلفاىيم‬
‫ّ‬ ‫عبلمات الوقؾ ‪ ،‬ال ّتقٌّد بال ّتقنٌة المدروسة ‪.‬‬
‫بالتّطبيق عليها ‪.‬‬ ‫ٌتدخل األستاذ فً الوقت المناسب للتصحٌح أو ال ّتعقٌب أو الحث على الهدوء ‪...‬‬
‫اإلشارة إلى الخطوة األولى من المشروع األوّ ل ‪ :‬سرد أحداث جلسة عابلٌّة برباسة الج ّدة ‪.‬‬

‫الموارد‬ ‫المها ّم‬ ‫خطوات اإلنجاز‬

‫ال ّنمط السّرديّ ‪.‬‬ ‫خ ‪ :1‬ضٗى‪ ً١‬جألف‪ٛ‬جؼ ـ ضكى‪٠‬ى ‪ٞٚ‬ر‪ ١‬ػٕح‪ ٍٚ‬جٌّ‪ٛٞٛ‬ع تحدٌد‪ :‬مكان وزمان الجلسة‬
‫استثمار موارد معرفٌّة [أفعال نعوت]‬ ‫وال ّشخصٌّات‪.‬‬

‫ص ّدٌق ‪ " :‬صنابع المعروؾ تقً مصارع السّوء " ‪.‬‬

‫من أقوال أبً بكر ال ّ‬

‫األسبوع ّ‬
‫الـثانً ‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪06 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬فً انتظار أمٌن‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌحدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السّندات البٌداؼوجٌّة ‪ :‬دلٌل األستاذ ص ‪ 91‬ـ ال ّسبّورة ـ المنجد ‪.‬‬ ‫ـ ٌبرز أبعاده األسرٌّة واالجتماعٌّة واإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على مواطن ال ّتؤثٌر و ال ّت ّؤثر فٌه ‪.‬‬
‫ـ تبٌّن حبّ األمّهات وتعلّقهن بؤبنابهنّ ‪.‬‬

‫فً انتظار أمٌن ‪:‬‬

‫إلٌك نصّا من نصوص األسرة والعابلة لصاحبه « توفٌق ٌوسؾ عوّ اد »‬
‫أحسن االستماع إلٌه ـل ‪:‬‬
‫ُ‬
‫• تقؾ على معانٌه‪ ،‬تتفاعل معها وتحسِ ن مناقشتها‪.‬‬
‫• تستخرج قٌمه‪ ،‬عواطفه وأه ّم أبعاده‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫• تحسن ال ّتواصل مشافهة بلؽة فصٌحة سلٌمة‪ ،‬وتنتج نصوصً ا محاكٌة له نمطا ومضمونا‪.‬‬
‫السند‪:‬‬
‫جلست على حشٌّتها أمام الموقد تنكت النار بالملقط ‪ ،‬مصوّ بة إلى الجمرات الملتمعة بٌن ٌدٌها نظرات عمٌقة‪ .‬ثم تناولت‬
‫الصّنارتٌن وقمٌصا من الصّوؾ األبٌض كانت قد بدأت نسجه‪....‬‬
‫وأحسّت بالحنان ٌؽمر قلبها لمّا نظرت إلى هذا القمٌص؛ ولدها ما ٌزال ٌذكرها‪ ،‬ما ٌزال ٌحبّها بالرّ ؼم من زواجه َوابتعاده عنها‬
‫دٌك دجاجاتها‪ .‬اللٌّلة لٌلة عٌد‪ ،‬وأمٌن ال ٌؤتً‬ ‫وأدؼشت الدنٌا فنهضت األ ّم وأشعلت القندٌل كانت قد ذبحت إكراما لزٌارة أمٌن َ‬
‫إلى القرٌة ك ّل ٌوم ‪.‬‬
‫تقدم اللٌّل ‪ٌ ،‬جب أن تكون السّاعة متجاوزة السّابعة ؛ وأمٌن وزوجته لم ٌصبل بعد‪.‬ترى لماذا تؤخر؟ بٌروت ال تبعد أكثر من‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ساعة فً ال َّدس ٌَارة التً تنهب األرض نهبا‪ ،‬هل انقلبت بهما ال َّدس ٌَارة ؟ أو تكون امرأته حملته على قضاء لٌلة العٌد فً المدٌنة بٌن‬
‫ضواحٌها ؟ تكون قد قالت له‪« :‬القرٌة ! الجبل ! هل ترٌد أن نضٌع لٌلتنا هذه إكرامًا ألمّك؟ » هل أصْ َؽى إلٌها واقتنع منها ولم‬
‫ٌرحم أ َّدم ُه ؟‬
‫ٌب‬
‫مشتاق إلٌها‪ ،‬وكانت الرّ سالة فً‬ ‫بنت جارتها ثبلث مرّ ات ؛ ٌإ ّكد أ ّنه سٌجًء وأ ّنه‬ ‫ال‪،‬ال‪ ،‬إ ّنه ٌإ ّكد فً رسالته التً قرأتها لها ُ‬
‫ً‬
‫صدرها ؛ فتناولتها وفتحتها وطفقت تجٌل فٌها نظراتها ـ وقد أمسكتها مقلوبة ـ فتقؾ عٌناها على السطور والكلمات والحروؾ‬
‫وقفات ّ‬
‫معذبة بلهاء‪.‬‬
‫العصر المتم ّدن ‪ :‬عبٌ ٌبد‬
‫ِ‬ ‫الوقت طال فدبَّد فٌها الٌؤسُ من جدٌد هذا شؤن أوالد هذا الزمان ! هذا شؤن المتزوّ جٌن فً هذا‬ ‫َ‬ ‫ؼٌر أنّ‬
‫لنسابهم‪.‬‬
‫هدٌر‬
‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫ُ‬
‫كانت األ ّم تف ِّكر فً هذه األمور وهً متوجّ هة إلى ؼرفتها لتنام ‪ ،‬ثم قعدت فً فراشها وما كادت تلقً رأسها ح َّدتى سمعت‬
‫ٌدق دقات متوالٌّة قوٌّة هذه د ّق ُته إنها تعرؾُ د َّدق َت ُه‪ .‬هكذا كان أبوه ٌؤتً منْ قبله‪...‬‬
‫الطرٌق حبست أنفاسها ؛ فإذا البابُ ُّ‬ ‫سٌّار ٍتة على ّ‬
‫توفٌق ٌوسؾ عوّ اد (قمٌصُ الصُّوؾ)‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص‪91‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌر ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫الـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّت‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬لو سؤلنا األم ّعن أحب أبنابها إلى قلبها ألجابت دون تر ّدد ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ربط ادلكتسبات‬ ‫" صؽٌرهم ح ّتى ٌكبر ومرٌضهم ح ّتى ٌشفى وؼاببهم ح ّتى ٌعود " وبسبب هذا األخٌر‬ ‫وضعٌة‬
‫القبلية مبوضوع‬ ‫االنطبلق تحدٌدا ‪ ،‬لن ٌهنؤ لها بال ولن ٌطٌب لها خاطر ولن ٌُؽ َمض لها جفن ح ّتى ٌكون بٌن‬
‫الدرس‬ ‫ظهرانٌها سالما معافى ‪ .‬ولمعرفة حالة األ ّم المكتوٌة بجمر ؼٌاب االبن علٌها تابعوا نصّنا‬
‫الجدٌد و الذي عنوانه ‪ :‬فً انتظار أمٌن ‪ .‬لتوفٌق ٌوسؾ عوّ اد ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫التكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫يسجل رؤوس أقالم‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫س ‪ :‬من هً المرأة التً جلست أمام الموقد تنكت ال ّنار ؟ ج ‪ :‬األ ّم ( أ ّم أمٌن ) ‪.‬‬
 ‫س ‪ :‬بماذا شعرت لمّا نظرت إلى القمٌص ؟ ج ‪ :‬شعرت بالحنان ٌؽمر قلبها ـ ٌؽمر‪ٌ :‬مؤل ‪.‬‬
‫يناقش النص و‬ ‫س ‪ :‬ماذا فعلت األ ّم إكراما ً لزٌارة ابنها أمٌن ؟ ج ‪ :‬ذبحت دٌك دجاجاتها ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫جييب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬عبل َم ٌد ّل هذا اإلجراء ؟ ج ‪ :‬على كرمها وحبّها له و شوقها للقٌاه ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫تؤخر أمين عن الوصول لًالً ‪ .‬س ‪ :‬ما الخواطر التً راودتها فً‬ ‫ال ّتعلّمات انتاب األ َّدم ٌب‬
‫قلق شدٌ ٌبد لمّا ّ‬
‫‪ 12‬و‬ ‫تلك اللحظة؟ ج‪ :‬ظ ّنت أنّ السٌّارة به‪ ،‬أو أنّ زوجته حملته على قضاء لٌلة العٌد فً المدٌنة‬
‫سّر قو َل الكاتب ‪ « :‬وكانت الرّ سالة فً صدرها ‪ ...‬وقد أمسكتها مقلوبة ؟ »‬ ‫س ‪ِ :‬ب َم تؾ‬
‫مسكها‬
‫ج ‪ :‬كون الرسالة فً صدرها برهان على حبّها وشوقها البنها وخوفها علٌه ‪ ،‬أما إ ا‬
‫مقلوبة فهذا دلٌل على أ ّنها أمٌّة ال تحسن القراءة ‪.‬‬
‫عاتبت األ ُّم «أوالد هذا الزمان » ـ س ‪ :‬هل هً مح ّقة فً ذلك أم ال ؟ علّل إجابتك ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬ال أشاطرها الرّ أي ‪ ،‬ألنّ ما حملها على قول ذلك قلقها على ابنها ‪ ،‬فهناك الكثٌر من‬
‫األبناء فً عصرنا ٌضربون أروع األمثلة فً بر آبابهم و طاعتهم و اإلحسان إلٌهم ‪.‬‬
‫ٌدق ‪ ...‬هذه د ّقته إ ّنها تعرؾ دقته ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬هل وصل أمٌن ؟ ج ‪ :‬نعم ـ ما دلٌلك؟ فإذا الباب ّ‬
‫ك أ ّنك قد أدركت ـ من خبلل ما سمعت ـ أنّ سبب حٌرة األم ومر َّدد قلقها ‪ ،‬هو تؤخر‬ ‫ال ش ّ‬
‫ّ‬
‫سلٌلها عن القدوم‪ ،‬وال عجب فً ذلك‪ ،‬فهذا قلب األ ّم ‪ .‬فماذا تقترح كفكرة تتناسب والنص؟‬
‫‪ 05‬و‬ ‫عامة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ّ‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫ـ شوق األ ّم للقاء ابنها و تؤخره فً المجًء ‪.‬‬
‫ـ حٌرة األ ّم وقلقها لتؤخر أمٌن فً العودة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬إسماع النص للمرة الثانٌة من قبل األستاذ بكٌفٌة واضحة متؤنٌة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫يبين أحكاما يستند ‪ 05‬و‬ ‫وبصوت مسموع لك ّل المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر‪.‬‬
‫إليها يف ما تب ّقى ‪.‬‬ ‫تمخض عنها من أفكار أساسٌّة ومعطٌات ‪.‬‬ ‫بعد تحدٌدكم الفكرة العامّة ‪ ،‬استخرجوا ما ّ‬
‫‪ ‬ـ أبرز معطٌات ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫ويستخرج أىم‬ ‫أ ـ تر ّقب األم قدوم ابنها بشوق و لهفة ‪.‬‬
‫معطياتو مع شرح‬ ‫ب ـ اضطراب األ ّم لتؤخر أمٌن ‪.‬‬
‫ألفاظو و إثراء‬ ‫ج ـ وصول أمٌن ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫قاموسو اللغوي ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫َ‬
‫ِت ‪ :‬تضربُ ‪ُ ،‬تحرّ ك ‪ /‬أ ْدؼشت‪:‬‬ ‫أفهم كلماتً ‪ :‬حشٌّة ‪ :‬فراش محشو بالصوؾ ونحوه ‪ /‬تنك ُ‬
‫أظلَ َمت ‪ /‬قندٌل ‪ :‬مصباح زٌتًّ ‪ /‬هدٌر ‪ :‬صوت محرّ ك السٌّارة ‪ /‬طفقت ‪ :‬شرعت وبدأت ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫وضعٌّة‬
‫بلهاء ‪ :‬حمقاء ساذجة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬تنبٌه ‪ :‬ورد فً دلٌل األستاذ ص ‪ : 92‬شرح ‪ :‬رشح المطر ‪ ،‬رؼم أ ّنها لم تذكر فً السّند ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫يستنتج القيمة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة المستخلصة من ال ّنص ‪:‬‬
‫الرتبويّة منّا مسع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال ٌكرم األ ّم إال كرٌم وال ٌهٌنها إال لبٌم ‪ ،‬فلنؽتنم الفرصة لر ّد جمٌلها ‪ ،‬ولنعمل ما بوسعنا‬
‫إلسعادها وإرضابها ومبلزمتها ‪ ،‬فالج ّنة تحت أقدامها‪ ،‬فبفقدها نفقد خٌرا كبٌرا ال ٌعوّ ض ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ٌترك ك ّل ؼابب علٌنا فراؼا رهٌبا ‪ ،‬خاصّة إن كان الؽابب قرٌبا إلى نفوسنا ‪ .‬من هذا‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬
‫المنطلق تح ّدث عن األثر الذي ٌتركه فٌنا ك ّل ؼابب و بٌّن حالة األم ال ّنفسٌّة فً ذلك ‪ ،‬ثم‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬
‫استخلص القٌمة ال ّتربوٌّة ال ّتً توصّلت إلٌها ‪.‬‬
‫و يستمثر ما درس‬
‫الوضعٌة ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬ ‫الختامٌّة‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة اال نتاجات من حٌث المنهجٌة واألفكار‬
‫واللؽة بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها ‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫ّ‬
‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫مثل عربً ‪ٌ :‬داك أوكتا و فوك نفخ ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة‪07 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫األسبوع ّ‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬قلب األم ‪ +‬أزمنة الفعل ‪.‬‬
‫الثانً‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة واعٌة و ٌصوغ الفكرة العامة ‪.‬‬
‫ـ ٌقرأه قراءة جهرٌّة سلٌمة ‪ ،‬معبّرة ومسترسلة ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 16‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽوي سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن جمٌل األ ّم وفضلها و ٌحرص على االعتراؾ به و ر ّده ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌناقش الظاهرة اللؽوٌة (أزمنة الفعل) وٌستنتج أحكامها انطبلقا من ال ّنص‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا ‪.‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪ .‬تزوٌن ‪ :‬تجولٌن ‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬د‬ ‫هتيئة األذىان وربط‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬األم مطعم إذا جعنا ‪ ،‬ومستشفى إذا مرضنا ‪ ،‬وحفلة إذا فرحنا‬
‫ادلكتسبات القبلية‬ ‫ومؤتم إذا حزنا ‪ ،‬ومنبّه إذا نمنا‪ ،‬ودعوات سماوٌّة إذا ؼبنا‪ ،‬فبل ٌجب أن ننكر جمٌبل لو قضٌنا‬
‫مبوضوع الدرس ‪.‬‬ ‫ك ّل عمرنا محاولٌن ر ّده ما استطعنا إلى ذلك سبٌبل ‪ .‬هذا ما ستقؾ علٌه الٌوم بعد اطبلعك‬
‫على نص ‪ :‬قلب األ ّم ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬جييب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 16‬وقراءة النص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ادلتعلّم عن أسئلة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫الفهم العام بعد‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬مستؤنسا باألسبلة ال ّتالٌة ‪ ،‬حاول صٌاؼة فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫القراءة الصامتة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما مشكلة أ ّم رامً ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬هجرها ابنها الوحٌد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬هل كانت صحوة رامً فً وقتها ؟ ج ‪ :‬ال ـ لم ؟ ج ‪ :‬ألنه حضر بعد فوات األوان ‪.‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫س ‪ :‬ما شعوره بعد ك ّل هذا ؟ ج ‪ :‬ندم على ما فعله ندما شدٌدا ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫ٌصوّ ر لنا ال ّنص قصّة أ ّم مضحّ ٌة مشتاقة لوحٌدها الذي هجرها ‪ ،‬وبٌّن لنا ندمه بعد فوات‬
‫ّ‬
‫األوان فمن ٌجمل هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ؟‬
‫حيسن اإلصغاء و‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫يقرأ قراءة معربة‬
‫~ شوق األ ّم لرإٌة ابنها ‪ ،‬وحسرته على فقدها متؤخرا ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫~ طٌبة األ ّم لم تشفع لها أمام قسوة االبن ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ 05‬د‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة‬
‫مع مراعاة األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد قراءة ال ّنص‪ ،‬تبلحظ أ ّنه قد انبثقت عنه ثبلث أفكار‬
‫ويعنون كل فكرة ‪.‬‬ ‫حاولوا تحدٌدهما ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها ‪ [ :‬كانت أم رامً ‪ ...‬و بكٌت عند بكابه ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫‪ 15‬د‬ ‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫المداولة ‪ :‬س ‪ :‬من تكون أ ّم رامً ؟ ج ‪ :‬امرأة عجوز وحٌدة هجرها ابنها تسكن الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬ ‫س ‪ :‬من ٌقوم على خدمتها ؟ ج ‪ :‬جارتها ّ‬
‫الطٌّبة أم ّ سعٌد ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الذي حٌّر أ ّم سعٌد ؟ ج ‪ :‬ؼٌاب رامً ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ أفنت األم عمرها ؟ ج ‪ :‬مضحّ ٌة‬
‫بكل ما تملك فً سبٌل تربٌته و تعلٌمه ‪ .‬س ‪ :‬و أٌن رامً حسب أمّه ؟ ج ‪ :‬انتقل للعٌش فً‬
‫المدٌنة بعد أن ح ّقق حلمه ‪.‬‬
‫يثري قاموسو‬ ‫ّ‬
‫والطرٌقة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬المنوال ‪ :‬السٌّرة‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ٌ :‬بدو أنّ األ ّم قد عانت األمرّ ٌن لتجعل من ولدها طبٌا ‪ ،‬لكنه قابل‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫ذلك بجفاء و نكران ‪ ،‬من خبلل هذا هاتوا فكرة أساسٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫~ جفاء رامً و نكرانه فضابل أمّه و تضحٌاتها ‪.‬‬
‫~ مقابلة رامً جمٌ َل أمّه و إحسا َنها بهجرها و نسٌانها ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ أنا ال أرٌد منه‪ ...‬نار وحدتها ] ‪ :‬قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا ترٌد األ ّم من رامً ؟ ج ‪ :‬أن ٌزورها و لو مرّ ة فً ال ّشهر ‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫س ‪ :‬كٌؾ تصرّ فت أم سعٌد بعدها ؟ ج ‪ :‬بحثت عن رامً وأخبرته عن حالة أمّه دونه وحملت‬
‫إلٌه شوقها و أوصلت أحزانها و آالمها له ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أ ّنبته ‪ :‬المته بش ّدة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬أيّ قلب تحمله األ ّم فرؼم ما فعله رامً بها إال أ ّنها ولش ّدة شوقها‬
‫تم ّنت رإٌته مرة واحدة ‪ ،‬فكان ذلك مهمّة الجارة ‪ ،‬صوؼوا من هذا فكرة مبلبمة‪.‬‬
‫~ شوق األم البنها و تم ّنً رإٌته ‪.‬‬
‫~ أ ّم سعٌد تنبري لمساعدة أم ّرامً ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ تؤثر رامً‪ ...‬فسٌح جنانه ] ‪ :‬قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬هل نجحت أ ّم سعٌد فً مهمّتها ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ .‬ما ال ّدلٌل على ذلك ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫تؤثر رامً‬
‫لكبلم أ ّم سعٌد وتوجّ ه مسرعا إلى أمّه ‪ .‬س ‪ :‬ما الذي منعه من لقاء أمّه ؟ ج ‪ :‬موتها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ تصرّ ؾ رامً بعد قراءته الرّ سالة ؟ ج ‪ :‬أجهش بالبكاء وندم ندما شدٌدا ودعا لها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬باربها ‪ :‬خالقها ‪.‬‬
‫فً آخر فقرة أراد رامً ال ّتكفٌر عن ؼلطته إال أن صحوته تلك كانت متؤخرة و هذا ما أشعره‬
‫ّ‬
‫بال ّندم و الحسرة ال ّشدٌدٌن ‪ ،‬أجملوا هذه الجزبٌّات فً فكرة تخدم المعنى ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫المتؤخرة وحسرته على فقدان أمّه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫~ صحوة رامً‬
‫~ الموت ٌخطؾ األم و ٌمنع رامً من لقابها بعد صحوته ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫‪ ‬ـ األشٌاء الثمٌنة ال تتكرّ ر مرّ تٌن ‪ ،‬لذلك ال نملك إال أمّا واحدة ‪ ،‬وجب علٌنا اإلحسان إلٌها‬
‫وهً على قٌد الحٌاة ‪ ،‬أما إن ماتت فبل نملك لها ؼٌر ال ّدعاء‪ ،‬وسٌموت معها خٌر عمٌم ‪.‬‬
‫ـ الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪ :‬عبلمات ال ّترقٌم ‪. 2‬‬
‫يتعرف على‬‫ّ‬ ‫كٌؾ نسمًّ الرّ موز الموجودة فً الجمل وال ّنصوص ؟ ج ‪ :‬عبلمات ال ّترقٌم ‪ .‬تعرفنا سابقا‬
‫الرتقيم و‬
‫ّ‬ ‫عالمات‬
‫على بعضها ‪ ،‬فمن ٌذكرنا بها ؟ ج ‪ :‬الفاصلة ‪ ،‬ال ّنقطة ‪ ،‬الفاصلة المنقوطة ‪ ،‬النقطتان ‪ .‬الٌوم‬
‫يوظفها يف إنتاجو‬ ‫سنتعرّ ؾ على ؼٌرها ‪.‬‬
‫‪ 08‬د‬
‫الكتايب ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ عبلمات ال ّنبرة الصّوتٌّة ‪:‬‬
‫ال ّنقطتان (‪ ):‬توضعان ‪:‬‬
‫بعد القول ‪ :‬قال تعالى ‪ " :‬قل هو هللا أحد " ‪.‬‬
‫بٌن ال ّشًء ‪ ،‬و أنواعه ‪ :‬فصول السّنة أربعة ‪ :‬الشتاء ‪ ،‬و الرّ بٌع ‪ ،‬و الصٌّؾ ‪ ،‬و الخرٌؾ ‪.‬‬
‫عبلمة االستفهام (؟) ‪ :‬نستخدمها بعد السّإال ‪ .‬هل أنجزت واجباتك المدرسٌّة ؟‬
‫عبلمة ال ّتعجب (!) ‪ :‬نضعها بعد ال ّتعجّ ب و ال ّدهشة ‪ .‬ما أطول لٌل المرٌض !‬
‫قراءات متع ّددة من طرؾ المتعلّمٌن لما ُدوِّ َن على اللَّدوح ‪ ،‬الستكشاؾ األخطاء و تصحٌحها‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫يثبت ويرسخ ماتعلم‬ ‫المطلوب حضّر درس ‪ :‬قلب األم ص ‪ . 16‬استعن بالقاموس لشرح كلمة ‪ :‬تزوٌن ‪.‬‬
‫حكمـــة ‪ :‬من تدخل فٌما ال ٌعنٌه ‪ ،‬سمع ما ال ٌرضٌه ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪08 :‬‬ ‫المقطع التعلٌمً األول ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫األسبوع الثانً‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أزمنة الفعل ‪.‬‬
‫ٌعرؾ مفهوم األزمنة (ماض ‪ ،‬مضارع ‪ ،‬أمر ) ‪.‬‬ ‫الموارد المستهدفة ‪ِ :‬‬
‫الوسابل البٌداؼوجٌة ‪ :‬ك م ص ‪ 17‬ـ ال ّسبّورة‬ ‫ـ ّ‬
‫‪...‬‬
‫ٌوظفها شفهٌا وكتابٌا توظٌفا صحٌحا ‪.‬‬
‫ـ ٌصوغ المضارع من الماضً و األمر من المضارع ‪.‬‬
‫الزمنٌّة لؤلفعال حسب مقتضى الحال ‪.‬‬ ‫ـ ٌمٌّز بٌن ال ّداللة ّ‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫‪ 03‬د‬ ‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫وضعٌّة ٍِجؾؼس وٌِ جٌّٕؼص جٌكم‪١‬م‪. ّ ٟ‬‬
‫يتهيّأ ذىنيا‬ ‫االنطبلق ج ٔطالق ِٓ ‪ٞٚ‬ؼ‪ّ١‬س ضؼٍ‪ّ١ّ١‬س ‪ِ :‬ح ٘‪ ٟ‬ألٓحَ جٌىٍّس ؟ ؼ ‪ :‬جُْ ‪ ،‬فؼً ‪ ،‬قٍف ‪ .‬ف‪ ُ١‬ضهطٍف‬
‫ويدرك داللة‬ ‫جألفؼحي ػٓ ذؼ‪ٟٙ‬ح جٌرؼ‪ ٝ‬؟ ؼ ‪ :‬جٌُِٓ ‪ْٕ .‬ط‪ّْٛ‬غ ف‪ً٘ ٟ‬ج أوػٍ ِٓ نالي وٌْٕح جٌؿى‪٠‬ى إَِٔس‬
‫األفعال ‪.‬‬ ‫جٌفؼً ‪.‬‬
‫‪ 07‬د‬ ‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ استخراج ال ّشواهد من ال ّنصّ المقروء ص‪ 17‬وتسجٌلها ـ تستخرج عن طرٌق المناقشة‪.‬‬
‫الشواىد‬
‫يستخرج ّ‬ ‫‪ 1‬ـ َه َج َر رامً أمّه ‪.‬‬ ‫أـ‬ ‫وضعٌّة بناء س ‪ :‬لم عاشت العجوز وحٌدة ؟‬
‫عن طريق ادلناقشة‬ ‫ت أ ّم سعٌد ‪ :‬اِحْ َترْ ُ‬ ‫‪ 2‬ـ َقالَ ْ‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫ت بشؤن رامً ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما سبب حٌرة أ ّم سعٌد ؟‬
‫اك هللا ٌا رامً ‪ ،‬اآلن َنسِ َ‬
‫ٌت أمّك !‬ ‫‪ 3‬ـ َهدَ َ‬ ‫س ‪ :‬بم ندعو لرامً ؟‬
‫يقرأ ادلتعلم‬ ‫ُ‬
‫ب ـ ‪ 1‬ـ ت َساعِ د أم سعٌد أ َّدم رامً ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫س ‪ :‬من ٌساعد أ ّم رامً ؟‬
‫األمثلة قراءة‬ ‫‪ 2‬ـ لم ٌَصِ ْل رامً فً الوقت المناسب ‪.‬‬ ‫س ـ هل وصل رامً فً الوقت المناسب ؟‬
‫س ٌَندَ ُم رامً طٌلة حٌاته ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪ 3‬ـ َـ‬ ‫س ـ ما شعور رامً بعد وفاة أمّه ؟‬
‫صحيحة حمرتما‬
‫‪ 4‬ـ ع ُْد إلى أمّك ‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫س ‪ :‬ماذا قٌل لرامً ؟‬
‫حركاهتا اإلعرابيّة‬
‫‪ 5‬ـ َسا ِمحًِ أبنك ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا نقول ألم رامً ؟‬
‫‪ 03‬د‬ ‫يناقش و حيلل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها ‪.‬‬
‫الظاىرة اللّغوية و‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫يستنتج أحكامها‬ ‫الزمرة أ ما نوع الكلمة الملوّ نة ؟ ج ‪ :‬فعل ‪ .‬ما هو الفعل ؟‬ ‫الحظوا م ‪ 1‬فً ّ‬
‫‪1 ‬ـ تعرٌؾ الفعل ‪ :‬لؽة ‪ :‬الحدث ‪ .‬صرفٌّا ‪ :‬كل حدث مقٌّد بزمان ‪.‬‬
‫يتعرف على أزمنة‬
‫ّ‬ ‫وضعٌّة بناء استخرجوا منه الفعل ‪ .‬ج ‪ :‬هجر‪ .‬متى كان هجر رامً ألمّه ؟‬
‫األفعال ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬فً الماضً ‪ .‬ماذا نسمًّ األفعال الواقعة فً الماضً ؟ ج ‪ :‬فعل ماض ‪ .‬عرّ فوه ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات‪.‬‬
‫‪ 10‬د‬
‫‪ 2 ‬ـ تعرٌؾ الفعل الماضً ‪ :‬هو ما د ّل على وقوع حدث (فعل) فً زمن مضى ( قبل‬
‫يتعرف على‬
‫زمن ال ّتكلّم ) ‪ .‬هاتوا أمثلة ألفعال ماضٌة ـ ‪ :‬قرأ ـ جلس ـ وهب ‪...‬‬
‫ّ‬ ‫لنواصل مع م ‪ . 2‬ح ّددوا أفعالها ‪ .‬ج ‪ :‬قالت ‪ ،‬احترت ‪ .‬س ‪ :‬متى وقعت هذه األفعال ؟‬
‫الفعل ادلاضي و‬
‫الزابدة ؟ ج ‪ّ :‬تاء ال ّتؤنٌث السّاكنة‬ ‫ج ‪ :‬الماضً ‪ .‬هل كل حروفها أصلٌّة ؟ ج ‪ :‬ال‪ .‬ما أحرفها ّ‬
‫على بعض‬ ‫تـ َ‬ ‫ت) ـ تاء الفاعل المتحرّ كة ( ُ‬ ‫( ْ‬
‫ت) ‪ .‬ما عبلقة التاءٌن بالفعل الماضً ؟‬ ‫تـ ِ‬
‫أحكامو ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬تعتبران عبلمتاه اللفظٌّتان وال تدخبلن على ؼٌره ‪.‬‬
‫‪ 3 ‬ـ عبلماته اللّفظٌّة ‪ :‬للفعل الماضً عبلمتان لفظٌّتان ٌختصّ بهما هما ‪ [ :‬معنى هذا أنّ‬
‫كل فعل منته بهما فهو ماض ] ‪.‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫ت ـ سافر ِ‬ ‫ت ـ سافر َ‬ ‫أ ـ تاء الفاعل المتحرّ كة ‪ :‬سافر ُ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ب ـ تاء ال ّتؤنٌث السّاكنة ‪ :‬سافر ْ‬
‫لنعد إلى األمثلة ‪ .‬عبلم د ّل الفعل فً م ‪ 3‬؟ ج ‪ :‬ال ّدعاء ‪ .‬ما زمنه ؟ ج ‪ :‬ماضً ‪ .‬هل تؽٌّرت‬
‫داللته لمّا أفاد ال ّدعاء ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ ،‬فالدعاء ٌحوّ ل داللة الفعل من الماضً إلى المستقبل ‪.‬‬
‫داال على الحاضر ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫س ‪ :‬ماذا أفادت اآلن لما سبقت الفعل نسٌت ؟ ج ‪ :‬جعلته ّ‬
‫‪ ‬ـ األصل فً الفعل الماضً أن ٌد ّل على ما وقع قبل زمن ال ّتكلم ‪ .‬لكنه قد ٌدل على ‪:‬‬
‫ؾ هللاُ َع ْن ُك ْم ] ‪.‬‬
‫اآلن خ َّدف َ‬
‫‪ ‬أ ـ الحاضر ‪ :‬إذا سبق بـ ‪ :‬اآلن ‪ ،‬كـ ‪ :‬اآلن نحو ‪َ [ :‬‬
‫‪ ‬ب ـ المستقبل ‪ :‬إذا تضمّن دعاء مثل ‪ :‬شفاك هللا ‪.‬‬
‫يتدرب ‪...‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫جبت ‪.‬‬ ‫تدرٌب ‪ :‬بٌّنوا داللة األفعال ال ّتالٌة وح ّددوا عبلمتها ‪ :‬وهب ـ رحمك ـ اآلن‬
‫تدبّروا م ‪1‬من المجموعة ب ـ ح ّددوا الفعل‪ .‬هل وقع فً الماضً ؟ ج ‪ :‬ال بل فً المستقبل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ ٌسمّى هذا ال ّنوع من األفعال ؟ ج ‪ :‬الفعل المضارع ‪ .‬ما هو الفعل المضارع ؟‬
‫‪ 10‬د‬
‫يتعرف على‬ ‫‪ 4‬ـ تعرٌؾ الفعل المضارع ‪ :‬هو ما د ّل على حصول عمل فً زمن الحاضر أو المستقبل‬
‫ّ‬
‫ادلضارع و على‬ ‫مثل ‪ٌ :‬قرأ ـ ٌجلس ـ ٌهب ‪.‬‬
‫استخرجوا باقً أفعال مج ‪ .‬ج ‪ٌ :‬صل ‪ ،‬سٌندم ‪ .‬بم سبق الفعل األوّ ل ؟ وبم اقترن ّ‬
‫الثانً ؟‬
‫‪16‬‬
 ‫بعض أحكامو ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬لم ـ سـ على ال ّتوالً ‪ .‬هل ٌمكن إدخالهما على الفعل الماضً ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬ما تستنتج ؟‬
‫‪ 5 ‬ـ عبلماته اللّفظٌّة ‪ :‬من أبرز عبلمات الفعل المضارع ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫أ ـ قبوله سـ أو سوؾ ‪ [ :‬سـٌصلى نارا ذات لهب ] ـ سوؾ أجتهد فً دروسً ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ب ـ دخول الجوازم علٌه ( لم ـ الم األمرـ ال ال ّناهٌة ‪ : )...‬ال تتهاون فً أداء واجبك ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ ‬ـ ٌعٌّن المضارع للحال وجود قرٌنة لفظٌّة مثل ‪ :‬اآلن‪ ،‬السّاعة‪ ،‬اللحظة ‪ :‬السّاعة نفطر ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ وٌعٌّنه للمستقبل ‪ :‬س ـ سوؾ ـ أنْ ـ قد ـ لن ـ كً ـ ال الناهٌة ـ الم األمر ـ لع ّل ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ وٌد ّل على الماضً إذا سبق ب لم ـ لمّا ‪ :‬لم ٌحضر ‪ [ .‬لَمَّدا ٌَ ْد ُخ ِل اإلِ ٌْ َمانُ فًِ قُلُ ِ‬
‫وب ُك ْم ] ‪.‬‬
‫بنٌت بٌتا و لمّا تسكنه ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تدرٌب ‪ :‬بٌّن داللة األفعال ال ّتالٌة ‪ :‬كً تنجح ال تتكاسل ‪،‬‬
‫يطبّق و يستثمر ‪ 10 .‬د‬
‫لنناقش اآلن آخر األمثلة ـ هاتوا أفعالها ‪ .‬ج ‪ :‬عد ـ سامحً ‪ .‬هل ٌقببلن (ت) آخرهما ؟ ج ‪:‬‬
‫ال ‪ ،‬إذن فهو لٌس ماضٌا ـ و هل ٌقبل (س) أوله ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬إذن فلٌس بفعل مضارع ‪ .‬ما‬
‫نوعه إذا ؟ ج ‪ :‬فعل أمر ‪ .‬عبلم ٌد ّل األمر ؟ ج ‪ :‬طلب الفعل أو طلب الكؾّ ‪ .‬الحظوا الفعل‬
‫الثانً ـ هل ٌاإه أصلٌّة ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬هل ٌقبلها فعل ؼٌر األمر ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫ّ‬
‫يتعرف على األمر‬ ‫‪ 6‬ـ تعرٌؾ فعل األمر‪ :‬طلب القٌام بعمل أو ال ّنهً عنه ‪ ،‬وؼالبا ما ٌد ّل على الحاضر أو‬
‫ّ‬
‫أىم أحكامو ‪.‬‬ ‫ٌِن "‬
‫الجا ِهل َ‬‫الع ْف َو َو ْأمُرْ ِبالعُرُؾِ َوأَعْ ِرضْ َع ِن َ‬
‫المستقبل ‪ ،‬قال تعالى ‪ُ ":‬خ ِذ َ‬
‫و ّ‬
‫ت ‪ .‬قال تعالى ‪:‬‬ ‫‪ 7‬ـ عبلمته اللّفظٌّة ‪ :‬قبوله "ي" عند إسناده إلى ضمٌر المخاطبة ‪ :‬أن ِ‬
‫بي َو َّدقرِّ ي َع ٌْ ًنا "‬
‫" ُك ِلي َوا ْش ٍتر ِ‬
‫‪ 8‬ـ داللة األمر بحسب ما ٌسبقه من قرابن زمنٌّة نحو ‪ :‬قؾ اآلن (الحاضر) ـ ع ُْـد ؼدا ‪.‬‬
‫(المستقبل) ‪ .‬تدرٌب ‪ :‬هاتوا أفعال أمر ‪.‬‬
‫تعرّ فت اآلن على أزمنة األفعال الثبلثة ‪ ،‬وقد وقفت على الفرق بٌنها ‪ ،‬تعالوا بنا لنعرؾ تلك‬
‫الفروقات ‪ .‬إلٌك الفعل ‪ :‬جلس ‪ .‬ما زمنه ؟ ج ‪ :‬ماض ‪ .‬ما مضارعه ‪ .‬ج ‪ :‬أجلس ـ نجلس‬
‫ٌجلس ـ تجلس ‪ .‬حاولوا ال ّتمٌٌز بٌن الفعلٌن ؟ ماذا تبلحظون ؟ ج ‪ :‬زاد المضارع عن‬ ‫وضعٌّة بناء‬
‫الماضً ب (أ ن ي ت ) ما الذي توصّلتم إلٌه ؟‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫يتعرف على‬ ‫‪ 9‬ـ ٌصٌر الفعل الماضً مضارعا بزٌادة أحد أحرؾ المضارعة [ أنٌت] فً أوّ له مع‬
‫ّ‬
‫الفرق بٌن األفعال‬ ‫ض ّم آخره ‪.‬‬
‫لنحوّ ل الفعل نفسه من المضارع إلى األمر ‪ .‬ج ‪ٌ :‬جلس ‪ :‬اجلس ‪ .‬ما مبلحظاتكم ؟ ج ‪:‬‬
‫و كيفيّة صياغتها‬
‫حذؾ حرؾ المضارعة و عوّ ضت بهمزة وصل ‪ ..‬كٌؾ نحوّ ل المضارع إلى أمر إذن ؟‬
‫من بعضها ‪.‬‬
‫‪ 10‬ـ عند تحوٌل الفعل المضارع إلى األمر ‪ٌ ،‬حذؾ حرؾ المضارعة و ٌضاؾ فً أول‬
‫األمر همزة وصل و ٌُس َكن آخر الفعل ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫ختامً ‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬ال ّتطبٌق ب ص ‪17‬‬
‫يتح ّكم يف‬ ‫تنبيه‪ :‬ورد في التطبيق خطأ طباعي ‪ُ :‬م ْر زميلك بمراجعة تعلّماته وينجز واجباته والصواب ‪ ...‬وإنجاز ‪...‬‬ ‫االستثمار‬
‫توظيف التّعلمات‬ ‫ّ‬
‫استخرج ممّا ٌلً األفعال و ح ّدد زمانها ث ّم حول كل فعل إلى الزمنٌن الباقٌٌن ‪:‬‬
‫ال تنه عن خلق وتؤتً مثله ‪ ..‬عار علٌك إذا فعلت عظٌم ‪.‬‬
‫ٌسطر فعل لئلعراب فً اآلٌة األولى لذلك ٌختار األستاذ ‪ :‬يثبّت مكتسباتو ويدعم‬ ‫َّد‬ ‫ت ختامً أنجز تمارٌنً فً بٌتً ‪ :‬ت ص ‪ [ : 17‬لم‬
‫تعلّماتو ‪.‬‬ ‫آمنوا ـ تسؤلوا ـ تسإكم ]‬
‫سمًّ المضارع مضارعا لمضارعته (مشابهته) األسماء فً الحركات والوظٌفة اإلعرابٌة ‪.‬‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫س ‪ :‬حرؾ تسوٌؾ للمضارع القرٌب ـ سوؾ ‪ :‬حرؾ تسوٌؾ للمضارع البعٌد ‪.‬‬
‫الفعبلن ‪ :‬الماضً و األمر مبنٌان ‪ ،‬أمّا المضارع فمعرب ‪ ( .‬هناك بعض االستثناءات لٌست من درسنا ) ‪.‬‬
‫ون أَ ْق ِبلَنَّد فِعْ ٌبل ٌَ ْن َجلًِْ ( ألفٌّة ابن مالك ) ‪.‬‬ ‫ت َوأَ َت ْ‬
‫ت َو ٌَا ا ْف َعلًِْ = َو ُن ٍت‬ ‫ظ ‪ :‬عبلمات الفعل ‪ :‬ب َتا َف َعلَ ْ‬ ‫أَحْ َف ُ‬

‫‪17‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪09 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع الثانً‬
‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أنا وابنتً ص ‪22‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ القراءة المعبّرة مراعٌا حسن األداء متذوقا األدب وجمالٌات الشعر ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات ال ّتربوٌّة ‪ :‬ك م ص ‪ 22 :‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌّة ‪ٌ :‬مٌّز بٌن القطعة ال ّشعرٌّة والقصٌدة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ادلتعلّمون‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ٌ :‬فرح اآلباء أٌّما فرح إن ازدان فراشهم بمولود ذكر‪ ،‬لكنّ‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 03‬د‬ ‫ويستنتجون قيمة‬ ‫وجوههم تسو ّد إن رزقوا بنات ‪ ،‬أل ّنهم ٌعتبرون األنثى أق ّل شؤنا من ّ‬
‫الذكر ‪ ،‬فٌسلبونها ج ّل‬
‫وجوب ادلساواة بٌن‬ ‫حقوقها ‪ ،‬هل تشاطرهم الرّ أي ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬شاعرنا الٌوم رافض لهذه الفكرة ‪ ،‬فقد أعطى‬
‫اجلنسٌن ‪.‬‬ ‫ابنته ما ٌستحقه الولد من أبٌه من حب وعطؾ ‪ .‬وصور كل ذلك فً قصٌدته ‪ :‬أنا وابنتً‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يقرأ ادلتعلّم قراءة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 22‬وقراءة ال ّنصّ قراءة صامتة ‪.‬‬
‫صامتة ‪ ،‬ويفهم‬ ‫مستؤنسٌن باألسبلة ال ّتالٌة صوؼوا فكرة عامّة مبلبمة للقصٌدة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ادلعاين ‪.‬‬ ‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬س ‪ :‬ما موضوع القصٌدة ؟ ج ‪ :‬ابنة ال ّشاعر الكبرى ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يناقش‬ ‫ما الذي تقوم به البنت فً حٌاتها ؟ ج ‪ :‬تطلب العلم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما شعور الوالد تجاه ابنته ؟ ج ‪ :‬محب لها فرح بها ‪.‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫وقؾ بنا ال ّشاعر فً هته األبٌات مصوّ را ابنته الكبرى فً مسٌرتها لطلب العلم ‪ ،‬ث ّم أبدى‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫ما ٌعترٌه من شعور نحوها ‪ .‬فما الفكرة المناسبة للقصٌدة ؟‬
‫ّ‬
‫حيسن اإلصغاء و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫بٌن حبّ األب و تعلم البنت سعادة ؼامرة ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يقرأ قراءة معربة‬
‫مدح ال ّشاعر ابنته و فرحته بتعلّمها وتعبٌره عن حبّه لها ‪.‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫ٌنبثق عن كل نصِّ أفكارٌب أساسٌّة تحمل كل واحدة معنى مستقبل عن اآلخر ‪ ،‬انطبلقا من‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫هذا حاولوا تقسٌم القصٌدة و تحدٌد أفكارها ‪.‬‬
‫ويعنون كل فكرة ‪.‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ابنتً الكبرى ‪ٌ ...‬ناؼً الكابنات ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪ 07‬د‬ ‫األسبلة ‪ :‬أٌن أرسل األب ابنته الكبرى ؟ ج ‪ :‬المدرسة ‪ .‬س ‪ :‬ماذا تتلقى هناك ؟ ج ‪ :‬ما‬
‫ٌفٌد ال ّناشبات ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل البٌت ّ‬
‫الثانً ؟ ج ‪ :‬على حرصه وخوفه علٌها ‪.‬‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫س ‪ :‬ما ال ّدلٌل على حبّها لل ّدراسة ؟ ج ‪ :‬تكتب ال ّدرس وتصؽً للعظات تناجً لوحها ‪...‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬ ‫بم شبه ال ّشاعر ابنته وهً تناجً لوحها ؟ ج ‪ :‬عصفور ٌناؼً الكابنات ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ال ّناشبات ‪ :‬الفتٌات الصّؽٌرات حدٌثات السّن ‪ /‬ال ّنازعات ‪ :‬المصابب‬
‫ّ‬
‫أسرت إلٌه الحدٌث ـ المناجاة ‪ :‬كبلم‬ ‫العظات ‪ :‬ج م عظة وموعظة ‪ :‬النصٌحة ‪ /‬تناجً ‪:‬‬
‫خافت ‪ٌ .‬ناؼً ‪ٌ :‬بلطؾ بالحدٌث والمبلعبة ‪.‬‬
‫باشر ال ّشاعر نظمه بحدٌثه عن ابنته حٌن أرسلها لطلب العلم ‪ ،‬ثم أردؾ مفصِّبل فً ذلك‬
‫وهذا ما ترك فً نفسه فرحة ؼامرة ‪ ،‬عنونوا لهذا بفكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ـ حرص األب على تعلٌم ابنته ‪.‬‬
‫ـ وصؾ ال ّشاعر ابنته أثناء تعلّمها ‪.‬‬
‫الوحدة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ فهً فً البٌت ‪ ...‬بٌن البنات] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪ 07‬د‬ ‫يثري قاموسو‬ ‫األسبلة ‪ :‬بم شبّه ال ّشاعر ابنته فً البٌت ؟ ج ‪ :‬الهزار المنشد ‪ .‬وفً المكتب ؟ ج ‪ :‬بإحدى‬ ‫بناء‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫الزهرات ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ أقبلت البنت نحو أبٌها ؟ ج ‪ :‬مثل القطاة ‪ .‬ما الذي أرته ؟ ج ‪ :‬أحرفا بٌضاء ‪.‬‬
‫‪18‬‬
 ‫س ‪ :‬ما نظرة البنت لؤلحرؾ ال ّتً كتبتها ؟ ج ‪ :‬معجبة بها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وما شعور األب حٌنها ؟ ج ‪ :‬معجب بها و بما أنجزت ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬القطاة ‪ :‬طابر من نوع الٌمام ٌضرب به المثل فً االهتداء ‪.‬‬
‫أناة ‪ :‬هدوء واالطمبنان والعناٌة ‪.‬‬
‫ٌبدو أنّ إعجاب ال ّشاعر بوحٌدته قد فاق الحدود فهاهو ٌصور لنا ابنته بٌن البٌت والمكتب‬
‫فنتبٌّنه شؽوفا بها لما رأى منها من إعجاب بما سطرته من أحرؾ‪ ،‬ق ّدموا فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ نشاط البنت فً البٌت واجتهادها فً المدرسة سر إعجاب األب بها ‪.‬‬
‫ـ إقبال البنت على أبٌها بعلمها ومسرّ ته بذلك ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ قلت ‪ٌ :‬ا بنٌّتً ‪ ...‬الجاهبلت ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪ 07‬د‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي طلبه األب من ابنته ؟ ج ‪ :‬أن تسمع و ت ّتعظ و تطلب العلم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما ذا اعتبر األب العلم ؟ ج ‪ :‬اعتبره حٌاة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا أرادها أن تكون ؟ ج ‪ :‬شاعرة مثله ‪.‬‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬فً البٌت األخٌر أمر ونهً ‪ ،‬بٌّن ذلك ؟ ج ‪ :‬األمر أن تمؤل بٌتها بالحبّ و التقى و‬ ‫بناء‬
‫النهً فً أن تصؽً للجاهبلت ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ا ّتعظً ‪ :‬انتصحً وتقبّلً الوعظ ‪ .‬بلبل ‪ :‬طابر مؽرّ د حسن الصّوت ‪.‬‬
‫ال ّنبرات ‪ :‬عذوبة الصّوت ‪ /‬تقى ‪ :‬وقاٌة و خوفا ‪.‬‬
‫فً الفقرة األخٌرة أبان ال ّشاعر عن حبه ال ّشدٌد البنته ‪ ،‬حٌن ق ّدم لها مجموعة نصابح‬
‫وحذرها من مخالفتها ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة نختم بها قصٌدتنا ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ حث األب ابنته على طلب العلم ونصحه لها ‪.‬‬
‫ـ األب ٌدعو ابنته لطلب العلم و ٌبٌن لها أسباب تحصٌله ‪. .‬‬
‫وراء كل نص شعرا كان أم نثرا فكرة و هدفا مح ّددا ٌرٌد صاحبه أن ٌوصله إلٌنا ‪ ،‬فما‬
‫هدؾ الشاعر من قصٌدته التً بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪:‬جاء فً األثر ‪ " :‬علّموا أبنابكم فإ ّنهم وُ لِ ُدوا لزمان ؼٌر زمانكم " ‪.‬‬
‫يصل إىل ىدف‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة ّ‬
‫الثالثة ‪ :‬البناء الف ّنً ‪:‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫الكاتب من خالل‬ ‫تؤمل أبٌات الفقرة األولى ‪ .‬هل ّ‬
‫تمثل ال ّنصّ كامبل ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫مغزى النص العام ‪.‬‬ ‫س ـ ماذا تمثل هذه األبٌات الثبلثة بالنسبة للنص ؟ ج ـ جزء منه [ ‪]11 /04‬‬
‫س ـ كٌؾ نسمً هذا الجزء ؟ ج ـ مقطوعة ( قطعة شعرٌّة) ‪.‬‬
‫الشعر‬
‫دييّز بٌن ّ‬ ‫س ‪ :‬ماذا تستنتج ؟‬
‫والنثر و يفرق‬ ‫‪ ‬ـ استنتج أنّ ‪:‬‬
‫بينهما ‪.‬‬ ‫القطعة الشعرٌة هً ما كانت أبٌاتها من ثبلثة إلى ستة ‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫القصٌدة الشعرٌة ما زاد عدد أبٌاتها عن سبعة‬
‫‪ 03‬د‬ ‫ختامً‪ :‬يرسخ و‬ ‫مراقبة الفهم لم ٌسعى اآلباء لتربٌة أبنابهم ؟ هل ٌمكن اعتبار تربٌة األبناء أمرا سهبل ؟ كٌؾ ٌر ّد‬
‫يثبت ادلفاىيم‬ ‫األبناء جمٌل اآلباء علٌهم ؟ هل ٌطلب اآلباء مقاببل جزاء ما ٌق ّدمونه لنا ؟ ما السّبب ؟‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات جهرٌّة متع ّددة للقصٌدة للتدرّ ب على آلٌات القراءة المسترسلة وحسن األداء ‪.‬‬
‫يسرتجع ويدعم مكتسباتو‬ ‫عمل منزلً ـ استخرج من القصٌدة األفعال و ح ّدد زمانها ‪.‬‬
‫القبلية‪.‬‬ ‫ـ بٌّن فً القصٌدة على ما ٌدل على ‪ :‬أ ـ حب الوالد البنته ب ـ حرصه على تعلٌمها‬
‫وحسو‬
‫ينمي ملكتو اللغوية ّ‬
‫ّ‬ ‫المطلوب ‪ 1 :‬ـ احفظ القصٌدة ‪.‬‬
‫األديب‬ ‫‪ 2‬ـ حضّر درس ‪ :‬رسالة إلى ولدي ص ‪. 26‬‬
‫حكمة ‪ :‬نصؾ العلم ‪ ..‬ال أدري ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪10 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ّ‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 1‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫الثانً‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬نمط السّرد ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫الوسابل ال ّتربوٌّة ‪ :‬ك م ص ‪ + 23‬ال ّسبّورة ‪.‬‬
‫ٌتعرّ ؾ على نمط السّرد ‪.‬‬
‫ـ ٌنتج فقرة مستعمبل تقنٌّة السّرد ‪.‬‬
‫ـ ٌمٌّز بٌن السّرد وباقً األنماط األخرى ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪ :‬يراجع‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬قبل كتابة أيّ نص البد من مراحل وخطوات ‪ ،‬ما هً ؟ أذكر أهم‬
‫يتهيّأ و يدرك ان‬ ‫آداب تناول الكلمة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ّ‬
‫النّصوص خمتلفة‬ ‫صوص‪ ،‬تحسّ ـ ضمنٌّا ـ أنّ هناك فرقا بٌنها‬ ‫َ‬ ‫االنطبلق االنطبلق من وضعٌّة تعلمٌّة ‪ :‬عند قراءتك ال ّن‬
‫أنماطها ‪ ،‬لكل نص قالب ٌصاغ فٌه حسب موضوعه وفق أنماط مح ّددة ‪ .‬الٌوم‬ ‫ُ‬ ‫من حٌث‬
‫األمناط حسب ‪.‬‬
‫ستتعرّ ؾ على واحد من هذه األنماط ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫عرض األمثلة ‪ :‬عد إلى نصّ ‪ " :‬قلب األ ّم " ص ‪ 16‬و تابع قراءة الفقرة األخٌرة منه ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ت"‬‫تؤثر رامً لكبلم ‪.....‬وٌدعو هللا أن ٌسكنها فسٌح ج ّنا ه‬ ‫" ّ‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫حيسن قراءة الفقرة‬ ‫قراءة الفقرة ‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫تأسيا بقراءة األستاذ‬
‫ّ‬ ‫المناقشة و ال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫تمعن جٌّدا فً الفقرة ‪ .‬ما أبرز أحداثها ؟‬
‫يناقش و يتفاعل‬ ‫أجهش بالبكاء‬ ‫وصوله متؤخرا‬ ‫توجّ هه مسرعا إلى أمّه‬ ‫ج ‪ :‬تؤثر رامً‪...‬‬
‫مبديا وجهة نظره ‪.‬‬ ‫دعاإه لها ‪.‬‬ ‫ندمه‬
‫س ‪ :‬من الرّ اوي فً هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬ضمٌر الؽابب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬فً الفقرة ثبلث شخصٌّات ح ّددها ‪ .‬ج ‪ :‬رامً ـ أمّه ـ أم سعٌد ‪.‬‬
‫يستنتج من خالل‬
‫س ‪ :‬كٌؾ وردت هذه األحداث ؟ ج ‪ :‬متسلسلة و مر ّتبة ‪.‬‬
‫يتعرف‬
‫ادلناقشة و ّ‬ ‫س ‪ :‬على أيّ أساس ت ّم ترتٌبها ؟ ج ‪ :‬حسب زمن وقوعها ‪.‬‬
‫على ‪:‬‬ ‫الموظفة فٌها ؟ ج ‪ :‬جمل فعلٌة أؼلب أفعالها ماضٌة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ما نوع الجمل‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذه التقنٌّة ؟ ج ‪ :‬السّرد ‪.‬‬
‫معتمدا على أجوبتك السّابقة ‪ ،‬حاول أن تضبط تعرٌفا مناسبا لنمط السّرد ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫السرد ‪.‬‬ ‫ال ّتعلمات ‪ ‬أ ـ تعرٌؾ السّرد ‪ :‬هو ذكر تعاقب األحداث والوقابع بتفاصٌلها ‪ ،‬وفق تسلسلها الزمنًّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 05‬و‬ ‫معىن ّ‬
‫باستخدام الجمل الفعلٌّة والرّ بط بٌنها بؤلفاظ ال ّتفسٌر [ أيْ ـ ممّا ٌد ّل ـ إذن ‪ ]...‬وحروؾ‬
‫العطؾ [ الواو ـ الفاء ـ ث ّم ‪. ]...‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫مؤشراتو‪.‬‬ ‫‪ ‬ب ـ مإ ّشراته ‪ :‬بم تمٌّز ال ّنمط السردي عن ؼٌره ؟‬
‫يستخلص ّ‬ ‫ـ الرّ وابط ‪ :‬أ ـ ّ‬
‫الزمكان ( ال ّزمان ‪ +‬المكان ) ] ب ‪ :‬حروؾ العطؾ ‪.‬‬ ‫الظرفٌّة [ ظروؾ ّ‬
‫والثبات ] وتق ّل األفعال المضارعة [ للحركة وال ّتؽٌّر]‬ ‫الزمن الماضً [ للسّرد ّ‬ ‫ـ ٌؽلب علٌه ّ‬
‫ـ ٌجذب القارئ و ٌشوّ قه ‪.‬‬
‫ـ تعاقب األحداث وترتٌب الوقابع ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ـ ٌطؽى علٌه األسلوب الخبري ‪.‬‬
‫يتقن كيفيّة حترير‬ ‫ّ‬
‫‪‬ـ لكتابة نصّ سردي استحضر المعطٌات التالٌة ‪:‬‬
‫نص سرديّ ‪.‬‬‫ّ‬ ‫أ ـ الرّ اوي ‪ :‬ضمٌر المتكلّم (أنا) ـ ضمٌر الؽابب (هو) ‪...‬‬
‫ب ـ زمن األفعال ‪ :‬الماضً ـ المضارع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ج ـ ال ّشخصٌّات ‪ :‬البطل ـ الشخصٌات ‪ :‬الربٌسٌّة ‪ ،‬الثانوٌّة ‪.‬‬
‫د ـ ُخطاطة األحداث ‪:‬‬
‫ـ ما نوع الحدث ؟ [ حادث ـ رحلة ـ فٌضان ‪]...‬‬
‫ـ ما زمانها ؟ [ الماضً ـ الحاضر ـ الٌوم ـ ال ّشهر ـ السّنة ‪]...‬‬
‫ـ أٌن جرت ؟ [ اإلطار الجؽرافً ‪ :‬المكان ـ المنطقة ـ المدٌنة ‪]...‬‬
‫ـ الصٌّرورة ‪ [ :‬الوضعٌّات البنابٌّة ‪ :‬االنطبلق ـ ال ّتؽٌّر ـ ال ّنهاٌة ]‬
‫‪ 05‬و‬ ‫نصا‬
‫ختامً‪ :‬ينتج ّ‬ ‫دَت ) ‪.‬‬‫االستثمار قراءات متع ّددة لما ت ّم تدوٌنه على اللّوح ‪ ،‬لتصحٌح األخطاء ( إن وُ ِج ْ‬
‫وفق التقنيّة ادلدروسة‬ ‫ركب فقرة سردٌّة تبٌّن فٌها ما قمت به من أعمال أثناء تحضٌرك لبلختبارات الفصلٌّة ‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫يثبّت املكتسبات و‬ ‫ت ال ّنهابً قراءة المتعلّمٌن لعروضهم مع مراعاة حسن األداء ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬احترام‬
‫يرسخ ادلفاىيم‬
‫ّ‬ ‫عبلمات الوقؾ ‪ ،‬ال ّتقٌّد بال ّتقنٌة المدروسة ‪.‬‬
‫بالتّطبيق عليها ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الحث على الهدوء ‪...‬‬ ‫ٌتدخل األستاذ فً الوقت المناسب للتصحٌح أو ال ّتعقٌب أو‬

‫ال ّتذكٌر بالجزء ّ‬

‫الثانً من المشروع األول ‪ :‬سرد أحداث جلسة عابلٌّة برباسة الج ّدة ‪.‬‬
‫المها ّم‬ ‫خطوات اإلنجاز‬
‫ـ إنجاز ك ّل عضو العنصر المسند إلٌه‬ ‫ل ‪ : 2‬ض‪٠َٛ‬غ ػٕح‪ ٍٚ‬جٌّ‪ٛٞٛ‬ع ػٍ‪ ٝ‬جألػ‪ٟ‬حء ‪.‬‬
‫ـ تبادل وجمع األعمال‬ ‫جؾطّحع جألػ‪ٟ‬حء‬

‫من أقوال ال ّشافعً ‪ :‬متاركة السّفٌه ببل جواب = أش ّد على السّفٌه من الجواب ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪ّ :‬‬
‫الثانً ‪.‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪11 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السّند ال ّتربوي ‪ :‬ك م ص ‪ 17 / 13:‬ـ السّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالنعت الحقٌقًّ وأزمنة الفعل ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌّة ‪ :‬ما هو ال ّنعت ؟ فٌم ٌتطابق مع المنعوت ؟ ح ّدد أزمنة‬ ‫التذكٌر بدرسً ّ‬ ‫الوضعٌّة‬
‫يستحضر ويتهيّأ ‪ 05‬و‬ ‫الفعل و بٌّن خصابص كل نوع ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬حل تطبٌقات ال ّدرس ‪ :‬ص ‪13‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات ـ ضؼ‪ ٓ١١‬جٌّٕؼص جٌكم‪١‬م ّ‪ِٕٚ ٟ‬ؼ‪ٛ‬ضٗ ‪ٚٚ‬ؾٗ جٌّطحذمس ذ‪ّٕٙ١‬ح ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫أوجه المطابقة ‪:‬‬ ‫ال ّنعت الحقٌقًّ منعوته‬
‫توظيف النّعت و‬ ‫اإلفراد ـ ال ّتؤنٌث ـ ال ّتنكٌر ـ الرّ فع ‪.‬‬ ‫كرٌمة‬ ‫عاطفة‬
‫يستخرجو حم ّددا‬ ‫اإلفراد ـ ال ّتؤنٌث ـ ال ّتعرٌؾ ـ الجر ‪.‬‬ ‫ال ّشرٌفة‬ ‫ال ّنفس‬
‫أوجو ادلطابقة بينو و‬ ‫الجزابريّ اإلفراد ـ ال ّتذكٌر ـ ال ّتعرٌؾ ـ الرّ فع ‪.‬‬ ‫األسطول‬
‫بٌن منعوتو ‪.‬‬ ‫اإلفراد ـ ال ّتذكٌر ـ ال ّتنكٌر ـ ال ّنصب ‪.‬‬ ‫عظٌما‬ ‫دورا‬
‫اإلفراد ـ ال ّتذكٌر ـ ال ّتعرٌؾ ـ الجرّ ‪.‬‬ ‫القدٌم‬ ‫ال ّتارٌخ‬
‫اإلفراد ـ ال ّتؤنٌث ـ ال ّتنكٌر ـ الجرّ ‪.‬‬ ‫طوٌلة‬ ‫م ّدة‬
‫األوروبٌّة اإلفراد ـ ال ّتؤنٌث ـ ال ّتعرٌؾ ـ الجرّ ‪.‬‬ ‫البحرٌّة‬
‫الجمع ـ التؤنٌث ـ ال ّتنكٌر ـ ال ّنصب ‪.‬‬ ‫فادحة‬ ‫خسابر‬
‫يتم ّكن من إعراب‬ ‫المستعمر الفرنسًَّد الؽاش َم ‪.‬‬
‫َ‬ ‫حارب ال ّشعبُ الجزابريُّ األصٌ ُل‬ ‫َ‬ ‫‪ 2‬ـ اإلعراب ‪:‬‬
‫النّعت يف وضعيّات‬ ‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪ 07‬و‬ ‫خمتلفة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فعل ماض مبنً على الفتح الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫حارب‬
‫َ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ال ّشعبُ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الجزابريُّ نعت أوّ ل مرفوع وعبلمة رفعة ال ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫األصٌ ُل نعت ثان مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ّ‬
‫المستعمر مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫َ‬
‫ّ‬
‫الفرنسًَّد نعت أوّ ل منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫نعت ثان منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬ ‫الؽاش َم‬
‫يتح ّكم يف توظيف‬
‫الزمنٌن الباقٌٌن ‪:‬‬ ‫‪ : 3‬استخرج ممّا ٌلً األفعال و ح ّدد زمانها ث ّم حول كل فعل إلى ّ‬
‫األفعال ودييّز بينها‬ ‫ّ ّ‬
‫بناء التعلمات ال تنه عن خلق وتؤتً مثله ‪ ..‬عار علٌك إذا فعلت عظٌم ‪.‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫زمنيّا ‪.‬‬ ‫الزمن ّ‬
‫الثالث‬ ‫ّ‬ ‫الزمن ّ‬
‫الثانً‬ ‫ّ‬ ‫نوعه‬ ‫الفعل‬
‫ٌنهى (مضارع)‬ ‫نهى (ماض)‬ ‫تنه [ تنهى] أمر‬
‫ت (أمر)‬ ‫آ ِ‬ ‫أتى (ماض)‬ ‫مضارع‬ ‫تؤتً‬
‫افعل (أمر)‬ ‫تفعل (مضارع)‬ ‫ماض‬ ‫فعلت‬
‫‪ 4‬ـ حل تطبٌق ص ‪: 17‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫يعرب األفعال‬ ‫ض ّم ال ّتصاله بالواو ‪ ،‬وواو الجماعة ضمٌر‬ ‫فعل ماض مبنً على ال ّ‬ ‫آمنوا‬
‫بوضعيّات و أزمنة‬ ‫م ّتصل مبنً فً محل رفع فاعل ‪.‬‬
‫خمتلفة ‪.‬‬ ‫فعل مضارع مجزوم ببل وعبلمة جزمه حذؾ ال ّنون أل ّنه من األفعال‬ ‫تسؤلوا‬
‫الخمسة ‪ ،‬وواو الجماعة ضمٌر م ّتصل مبنً فً محل رفع فاعل ‪.‬‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫فعل ماض مبنً على الفتح ّ‬ ‫أكرم‬
‫ض ّم ال ّتصاله بالواو ‪ ،‬وواو الجماعة ضمٌر‬ ‫فعل ماض مبنً على ال ّ‬ ‫اتقوا‬
‫م ّتصل مبنً فً محل رفع فاعل ‪.‬‬
‫الظاهرة على‬ ‫ـ لفظ جبلله ـ مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬ ‫ربّكم‬
‫آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫ربّ‬
‫ضمٌر متصل مبنً على السّكون فً محل جر مضاؾ إلٌه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كم‬
‫‪22‬‬
‫ّ‬
‫فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه الضّمة المقدرة على الٌاء منع من‬ ‫تبنً‬
‫ظهورها الثقل والفاعل ضمٌر مستتر تقدٌره هً ‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫‪ 5‬ـ لعبة األفعال ‪ٌ :‬كوّ ن اللّعبة أربعة متعلّمٌن ‪ٌ ،‬عطً األوّ ل فعبل فً زمن ما ‪ ،‬فٌحول‬
‫الزمن الباقً ‪ .‬و ٌتدخل الرّ ابع‬ ‫الثانً ذلك الفعل إلى زمن آخر ‪ ،‬ثم ٌسنده ّ‬
‫الثالث إلى ّ‬ ‫ّ‬
‫إلعطاء الضّمٌر عشوابٌا ‪.‬‬
‫مثال توضٌحً ‪:‬‬
‫المتعلّم ‪ٌ 1‬ختار فعبل ‪ :‬سلك ‪ /‬المتعلم ‪( 2‬الضّمٌر) ٌختار مثبل الضمٌر هن ـ المتعلم ‪: 3‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫هنّ سلكن ـ المتعلّم ‪ٌ :2‬ختار ضمٌرا آخر فٌقول مثبل‪ :‬أنتم ـ المتعلّم ‪ :4‬أنتم اسلكوا ‪...‬‬
‫المبلحٌن ؼرقت السّفٌنة ‪.‬‬ ‫مثل عربً ‪ :‬من كثرة ّ‬

‫األسبوع ّ‬
‫الـثالث‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪12 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪03‬‬
‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬وداع ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌحدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السّندات البٌداؼوجٌّة ‪ :‬دلٌل األستاذ ص ‪ 93‬ـ ال ّسبّورة ـ المنجد ‪.‬‬ ‫ـ ٌبرز أبعاده األسرٌّة واالجتماعٌّة واإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على مواطن ال ّتؤثٌر و ال ّت ّؤثر فٌه ‪.‬‬
‫ـ تبٌّن قٌمة األسرة و مكانتها و طبٌعة العبلقة بٌن أفرادها ‪.‬‬

‫وداع‬
‫صا من نصوص األسرة والعابلة‬ ‫ً‬
‫تتناول الٌوم فً حصّة فهم المنطوق ن ّ‬
‫بعنوان « وداع » للكاتب ‪« :‬عبد الحمٌد بن جلون »‬
‫حاول أنْ ُتحسِ ن االستماع إلٌه ـل ‪:‬‬
‫• تفهم فكرته العامّة وأفكاره الجزبٌة ‪ُ ،‬تجٌد مناقشتها وتتفاعل معها ‪.‬‬
‫• تستخرج عواطفه ‪ ،‬وقٌمه‪.‬‬
‫نمطا ومضمونا‪ً.‬‬ ‫مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة منسجمة ‪ ،‬و ٌَسْ هُل علٌك إنتاج نصوص مشابهة له ً‬ ‫ً‬ ‫• ٌسهل علٌك ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫َ‬
‫ض المِلح أال َر ِح َم َها‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ي ال َبا ِك ٌَة َوقذفت فً َوجْ ِهً ِب َبعْ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ب َبعْ دَ أنْ َودَّدعْ ت أهْ َل ال َمن ِز ِل اسْ ت ْوقفتنًِ َج َّدد ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫اق ال َبا ِ‬ ‫تر ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ ...‬عِ ندَ َما ه َم َمت ِباخ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ت القا ِفلة فً الظال م َح ْو َل غال ٍتم على َعت َب ِة‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ار ِ‬‫َّدب آ َما َل َها َو َس َ‬
‫ت خٌ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ادَت ِب َذل َِك أَنْ تضْ َم َن رُ ْإ ٌَتًِ َمرَّد ة أخ َرى‪َ .‬ولكِنَّد ال َم ْو َ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫هللاُ ! لَ َق ْد أَ َر ْ‬ ‫ّ‬
‫ار َه ِذ ِه ْالم َُع َّدت َم ِة ْال َمعْ ُزولَ ِة ْال ُم َت َواضِ َع ِة ‪.‬‬ ‫َّد‬
‫ب لِ ُت َو ِّد َع ُه عِ ْندَ َم َحط ِة ْالق َِط ِ‬ ‫ال َّدش َبا ِ‬
‫تا َم ال َّدت َباٌ ُِن َع ِن الص َُّو ِر‬ ‫تا َقصُ أَ َما َم م َُخ َّدٌلَ ِت ِه ِبص َُو ٍتر َش َّدتى َت َت َبا ٌَنُ َم َ‬ ‫ان ْالمُسْ َت ْق َب ُل ٌَ َر‬ ‫رع فً َن ْفسِ ِه َو َك َ‬ ‫تصط ِ‬
‫ات ْال َخ َواطِ ِر َ َ‬ ‫ت ِم َب ُ‬‫‪َ ....‬و َكا َن ْ‬
‫ان ٌَ ْن ُ‬ ‫ٌن ‪ِّ ،‬‬ ‫َ‬
‫ظرُ إلى ا ْب ِن ِه ٌَ ْب َتلِ ُع ُه‬ ‫الذي َك َ‬ ‫ان َوجْ َه َوالِ ِد ِه ْال َقل ِِق ْال َح ِز ِ‬ ‫ار َح ِ‬ ‫ان ُت َب ِ‬ ‫ال ِّتً َت ْكشِ ؾُ َع ْن َها األٌَّدا ُم َبعْ دَ َذل َِك‪ُ .‬ك ُّل َه َذا َو َع ٌْ َناهُ الَ َت َكادَ ِ‬
‫ير ا ِّلذي ٌَ ْن َتظرُ هُ‪.‬‬ ‫صَ‬ ‫ٌِق ‪ْ ،‬ال َم ِ‬ ‫ؾ على َوجْ ِه ال َّدتدق ِ‬ ‫ون أَنْ ٌَعْ ِر َ‬ ‫ْال ِب َعا ُد ُد َ‬
‫تر َّدددَ فًِ َق ْل ِبً‬ ‫ات َحمْ راءُ‪َ ،‬ف َ‬ ‫رار ٌب‬ ‫ون اللَّدٌ ِْل صَؾِيرٌب‪ُ ،‬ث َّدم َبعْ دَ َذل َِك َبدَ أَ ُد َّدخانٌب أَ ْب ٌَضُ فًِ َسح َم َة اللَّدٌ ِْل َت َت َخلَّدلَ ُه َش َ‬ ‫‪َ ....‬و َفجْ ؤ َ ًة َت َر َّدددَ فً ُس ُك ِ‬
‫تز ْفر لِ َت ْك َب َح مِنْ ِج َم ِ‬
‫احها‬ ‫الظبلَ ِم ْال َحالِكِ َش َب َح ْال َقاطِ َر ِة َوهْ ًَ َ‬ ‫ت فًِ َّد‬ ‫ت َف َق ْد َت َب َّدٌ ْن ُ‬ ‫ارا ِ‬ ‫ات م ِْث َل الشرَّد َ‬ ‫رار ٌب‬ ‫ت َش َ‬ ‫ٌِره َو َت َطا ٌَ َر ْ‬ ‫صف ِ‬ ‫ص ِفٌرٌب م ِْث َل َ‬ ‫َ‬
‫ٌِر‬
‫اق األخ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ٌت الدَّدمْ َعت ٌَنْ الل َتٌنْ َت َرق َر َق َتا فًِ َع ٌْ َنًْ َوالِدِي َوهْ َو ٌ َُعا ِنقنًِ ال ِع َن َ‬ ‫َّد‬ ‫ى َما َح ٌِ ُ‬ ‫سَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫َح َّدتى َت َت َم َّدك ِن م َِن الوُ قوؾِ عِ ندَ ال َم َحط ِة ‪ ،‬لنْ أنْ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ت ال َقاطِ َرةُ َتسْ َتجْ معُ أن َف َ‬
‫اس َها‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ت أصْ َع ُد أ َنا َو َرفٌِقًِ ال ُؽرْ َف َة َح َّدتى َعادَ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َفلَ َق ْد َت َح َّدولَ َتا َبعْ دَ َذل َِك إلى َج ْو َه َر َتٌن أ ُ َرصِّعُ ِب ِها َم ذِك َر ٌَاتًِ َو َما ك ِْد ُ‬
‫ْ‬
‫لى َشً ٍتء‪.‬‬ ‫ار َخ ًة الَ َت ْل ِوي َع َ‬ ‫ص ِ‬ ‫الظبلَم م َُو ْل ِولَ ًة َ‬ ‫ت فًِ َّد‬ ‫ت ُث َّدم ا ْن َطلَ َق ْ‬ ‫ار ْ‬ ‫ت ُث َّدم َس َ‬ ‫ٌِر َها ‪ُ .‬ث َّدم َت َزحْ َز َح ْ‬ ‫َو ُتسْ مِعُ َهد َ‬

‫عبد الحمٌد بن جلون‬

‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص‪93‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌر ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫الـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّت‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التذكٌر باإلشكالٌّة األ ّم ‪ٌ :‬بث األستاذ فً المتعلمٌن روح المنافسة والتحدي إلنجازها فً‬ ‫ّ‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ربط ادلكتسبات‬ ‫ٌحثهم على متابعة ال ّدروس المتبقٌّة لتوظٌؾ المعطٌات فً إنجازاتهم ‪.‬‬ ‫وقتها المناسب‪ ،‬كما ّ‬ ‫وضعٌة‬
‫القبلية مبوضوع‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬اإلنسان دابم الح ّل والترحال ‪ ،‬سعٌا وراء لقمة العٌش أو‬
‫الدرس‬ ‫بحثا عن مآرب حٌاته المتع ّددة ‪ .‬وهذا ما ٌجبره على فراق أحبابه لتحقٌق ذلك ‪ ،‬و االبتعاد‬
‫عنهم فترة لٌست بالسّهلة ‪ ،‬لما ٌعانٌه خبللها من آالم البعد و لوعة الفراق ‪ .‬لتصوٌر هذا‬
‫الموقؾ ‪ ،‬لنا إطبللة على موضوع الوداع للكاتب ‪ :‬عبد الحمٌد بن جلون ‪.‬‬
‫التكوٌـنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫يستمع بتمعن‬ ‫قراءة ال ّنص المنطوق من طرؾ األستاذ ‪ ،‬وأثناء ذلك ٌجب المحافظة على التواصل‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬و‬ ‫لقراءة األستاذ و‬ ‫البصريّ بٌنه وبٌن متعلّمٌه ‪ ،‬مع االستعانة باآلداء والحسّ الحركًّ والقرابن اللّؽوٌّة وؼٌر‬ ‫بناء‬
‫يسجل رؤوس أقالم‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬اللّؽوٌّة ـ ٌهًّ ء األستاذ الظروؾ المثلى لبلستماع ـ‬
‫ّ‬
‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫يناقش النص و‬ ‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫جييب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كانت حالة الج ّدة ال َّدن ْفسٌّة وهً تو ّدع الؽبلم ال ّشاب ؟ ج ‪ :‬كانت باكٌة ‪.‬‬
‫‪24‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا قذفت فً وجهه ؟ ج ‪ :‬الملح ـ لماذا ؟ ج ‪ :‬ظ ّنت أ ّنها ستضمن بذلك رإٌته مج ّددا‬
 ‫س ‪ :‬ما رأٌك فً سلوك الج ّدة ؟ ج ‪ٌ :‬د ّل على محبّتها له وتعلّقها به وكذا براءتها وعفوٌّتها‬
‫س ‪ :‬لماذا ف ّكر الشاب فً مؽادرة عابلته ؟ ج ‪ :‬للبحث عن عمل ٌضمن به مستقبله ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وهل كان مرؼ ًما ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ .‬كٌؾ ذلك ؟ ج ‪ :‬وصل مرحلة ال ّشباب والب ّد أن ٌعتمد‬
‫على نفسه وهذا ما جعله ٌخوض المجهول مو ّدعا أهله ومتحمّبل آالم فرقتهم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كانت حالة األب وهو ٌو ّدع ابنه ؟ ج ‪ :‬كان قلقا حزٌنا ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬وهل شعر ابنه بذلك ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ ،‬فلم تبرح عٌناه وجه أبٌه قط ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات س ‪ :‬كٌؾ استقبل االبن الصّفٌر الذي سمعه‪ ،‬وكذا الدخان األبٌض‪ ،‬والشرّ ارات الحمراء ؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ج ‪ :‬تر ّدد فً قلبه ذلك الصّفٌر وتلك ال ّشرارات مصوّ رة أساه وألمه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لماذا كانت القاطرة تزفر ؟ ج ‪ :‬لتكبح جماحها (تتو ّقؾ) معلنة وصولها فتتو ّقؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الّذي ّأثر فً ال ّشاب كثٌراً وهو ٌه ّم بركوب القاطرة ؟ ج ‪ :‬دمعتان فً عٌنً أبٌه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بماذا شبّه االبن دمعتً أبٌه لحظة الفراق ؟ ج ‪ :‬بجوهرتٌن ٌرصّع بهما ذكرٌاته ‪.‬‬
‫‪‬أعو ُد إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬أفه ُم كلماتً ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫أردت ‪ ،‬أحببت ‪ ،‬عزمت ــ َسحْ مة اللٌل ‪َ :‬سوا ُده ــ تزفر‪ :‬تحدث صوتا مسموعً ا ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َه َم ُ‬
‫مْت ‪:‬‬
‫غوي‬
‫يثري زاده اللّ ّ‬
‫أشر ُح كلماتً‪:‬‬
‫عامة‬
‫طرعُ ـ ِجماحها ‪.‬‬ ‫الم َُع َّدت َمة ـ َتصْ ِ‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ األجواء الحزٌنة لحظة فراق االبن لعابلته ‪.‬‬
‫ـ ألم االبن لفراق أسرته و حزنهم ال ّشدٌد عند وداعه ‪.‬‬
‫يبين أحكاما يستند‬ ‫الثانٌة ‪ :‬إسماع النص للمرة الثانٌة من قبل األستاذ بكٌفٌة واضحة متؤ ّنٌة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪ 02‬و‬
‫إليها يف ما تب ّقى ‪.‬‬ ‫وبصوت مسموع لك ّل المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر‪.‬‬
‫تمخض عنها من أفكار أساسٌّة ومعطٌات ‪.‬‬ ‫بعد تحدٌدكم الفكرة العامّة ‪ ،‬استخرجوا ما ّ‬
‫ويستخرج أىم‬ ‫‪ ‬ـ أبرز معطٌات ال ّنص ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬و‬ ‫معطياتو ‪.‬‬ ‫أ ـ خروج االبن من البٌت فً جو كبٌب ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ب ـ تر ّدد االبن و حٌرته ممّا ٌنتظره ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ج ـ وصول القطار ورحٌل االبن ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫يستنتج القيمة‬ ‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ 02‬و‬ ‫الرتبويّة منّا مسع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة المستخلصة من ال ّنص ‪:‬‬
‫األسرة مكمن الرّ احة واالطمبنان ‪ ،‬فمتى ؼبنا عنها ألي سبب شعرنا باأللم والحزن ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫قرّ رأخوك األكبرأن ٌلتحق بصفوؾ الجٌش ال ّشعبًّ الوطنًّ لٌكون واحدا من حماة الوطن‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬
‫فرافقته مع أفراد أسرتك لتودٌعه ‪ ،‬قم بسرد لحظات الوداع فً فقرة ‪ ،‬مراعٌا آلٌّات تصمٌم‬
‫أ‬
‫حمرتما رشوط الداء ‪ 13‬و‬ ‫ّ‬
‫وموظفا ‪ :‬نعتا حقٌقٌّا و أفعاال متع ّددة األزمنة ‪.‬‬ ‫النصّ‬
‫و يستمثر ما درس‬
‫الوضعٌة ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫الختامٌّة و الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬
‫االستثمار مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة اال نتاجات من حٌث المنهجٌة واألفكار‬
‫واللؽة بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها ‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫ّ‬
‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫مثل كٌنً ‪ " :‬إذا ا ّتحد أفراد القطٌع ‪ ،‬نام األسد جابعا " ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة‪13 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌة ‪.‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬ماما ‪ +‬الضمٌر و أنواعه ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة واعٌة و ٌصوغ الفكرة العامة ‪.‬‬
‫ـ ٌقرأه قراءة جهرٌّة سلٌمة ‪ ،‬معبّرة ومسترسلة ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 24‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن عاطفة األ ّم نحو فلذات كبدها وحرصها على سعادتهم ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (الضّمٌر وأنواعه) وٌستنتج أحكامها انطبلقا من ال ّنص‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا ‪.‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬د‬ ‫هتيئة األذىان وربط‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬إنّ أعظم عاطفة فً الوجود وأصدقها هً عاطفة األمومة فبل‬
‫ادلكتسبات القبلية‬ ‫شًء فً هذا الكون أؼلى من األ ّم وأكثر حنانا وعطفا منها ‪ ،‬فبؽٌاب األ ّم ٌفقد المرء صدرا‬
‫مبوضوع الدرس ‪.‬‬ ‫حنونا ال ٌعوّ ضه شًء فً هذه ال ّدنٌا ‪ ،‬وهذا ما نلمسه فً ال ّنص ال ّتالً ‪ " :‬ماما " ص ‪. 24 :‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬جييب‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 24‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ادلتعلّم عن أسئلة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫الفهم العام بعد‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬إلٌك األسبلة ال ّتالٌة ‪ ،‬حاول باالعتماد علٌها صٌاؼة فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والطفل ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬فً ال ّنص شخصٌّتان بارزتان ‪ ،‬من هما ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬الكاتبة‬
‫القراءة الصامتة ‪.‬‬
‫الطفل ؟ ج ‪ :‬افتقد أمّه ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما سبب بكاء ّ‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫س ‪ :‬فً ال ّنص عبلمات دالّة على ٌتم الطفل ‪ ،‬استخرجها ‪ .‬ج ‪ٌ :‬بكً بكاء متروك منفرد‬
‫أعز عزٌز ‪...‬‬‫ح ّدق إلًّ ساببل عن ّ‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬‫ّ‬
‫الطفل؟ ج ‪ :‬أشفقت علٌه وتؤلّمت لبكابه ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما شعور الكاتبة تجاه ّ‬
‫حيسن اإلصغاء و‬
‫ال ّنصّ الذي بٌن أٌدٌنا ٌجسّد قصّة مؤساوٌّة بطلها طفل ٌتٌم باحث عن حنان أ ّم افتقده ‪ ،‬من‬
‫‪ 02‬د‬ ‫يقرأ قراءة معربة‬
‫جهة وبٌّن إشفاق الكاتبة علٌه من جهة ثانٌة ‪ ،‬فمن ٌجمل هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ؟‬ ‫بناء‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫الطفل ألمّه وعطؾ الكاتبة علٌه ‪.‬‬ ‫~ حنٌن ّ‬
‫تؤثر الكاتبة لبكاء طفل فقد أمّه ‪.‬‬ ‫~ ّ‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫مع مراعاة األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫يتدرب على القراءة‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬من القراءة األوّ لٌّة لل ّنصّ تلحظ أفكارا ثبلثا ٌح ّددها المعنى‬
‫ّ‬ ‫والسٌّاق ‪ ،‬فهلمّوا بنا لنح ّددها ‪.‬‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬ ‫ّ‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها ‪ [ :‬سمعت الطفل ‪ ...‬األزلٌّة الؽامضة ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫‪ 18‬د‬ ‫على حدا ‪.‬‬ ‫الطفل ؟ ج ‪ :‬تختلج روحها األثٌرٌّة ‪...‬‬ ‫المداولة ‪ :‬س ‪ :‬ما شعور الكاتبة حٌن سمعت ضحكات ّ‬
‫(األثٌرٌّة ‪ :‬الخ ّفة وال ّنشاط ) ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم شبّهت صوت هذا الرّ ضٌع ؟ ج ‪ :‬بصوت المبلبكة ‪.‬‬
‫يثري قاموسو‬ ‫تحث المف ّكر على اكتناه األسرار األزلٌّة الؽامضة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ما أثر تلك الضّحكة ؟ ج ‪:‬‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬اختلجت ‪ :‬اضطربت ــ األزلٌّة ‪ :‬القدٌمة‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬الضّحكة سهم تلج القلوب دون استبذان فتطٌّب الخواطر وتبهج‬
‫ال ّنفوس ‪ ،‬وهذه حال شاعرتنا لمّا سمعتها من الرّ ضٌع ‪ ،‬عنونوا من خبلل هذا للفقرة األولى ‪.‬‬
‫~ وقع ضحكة الرّ ضٌع على نفسٌّة الكاتبة ‪.‬‬
‫الطفل المبلبكٌّة ‪.‬‬ ‫~ حبور الكاتبة لسماعها ضحكة ّ‬
‫الطفل ٌبكً ‪ ...‬شفقة وانعطاؾ ] ‪ :‬قراءتها وفهم معانٌها ‪:‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ث ّم سمعت ّ‬
‫الطفل ٌضحك ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل هو اآلن ٌبكً ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬أ مازال ّ‬
‫‪26‬‬
 ‫س ‪ :‬بم شعرت الكاتبة حٌنها ؟ ج ‪ :‬هلع قلبها وشعرت بشًء كبٌر ٌذوب فٌه ‪.‬‬
‫الطفل المتح ّدرة على وجنتٌه ؟ ج ‪ :‬بآللًء تكوٌها كالجمرات ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم شبّهت الكاتبة عبرات ّ‬
‫الطفل بعد عن البكاء ‪ ،‬ماذا بدا على محٌّاه حٌنها ؟ ج ‪ :‬دالبل العجز والٌؤس ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬لم ٌتو ّقؾ ّ‬
‫الطفل ؟ ج ‪ :‬بكاء منفرد متروك ال ٌحبّه فً ال ّدنٌا أحد ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان بكاء ّ‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل تساإل الكاتبة ؟ ج ‪ :‬على أ ّنها ال تحبّه أن ٌبكً بل ترٌد ضحكته المبلبكٌّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬العبرات ‪ :‬ال ّدموع ـ وجنتٌه ‪ :‬خ ّدٌه ـ بادٌة ‪ :‬ظاهرة ‪.‬‬
‫محٌّاه ‪ :‬وجهه ـ ال ّتؤلّق ‪ :‬البرٌق واللّمعان ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬دوام الحال من المحال ‪ ،‬فهاهو الرّ ضٌع ٌضحك تارة فٌُسْ ِع ُد‬
‫الكاتبة وٌبكً أخرى فٌحزنها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌّة مناسبة وفق هذه التؽٌّرات ‪.‬‬
‫الطفل الباكً وحٌرة الكاتبة فً شؤنه ‪.‬‬ ‫~ وصؾ حالة ّ‬
‫~ وقوؾ الكاتبة عاجزة أمام بكاء الرّ ضٌع ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ فدنوت منه ‪ ...‬ماما ! ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫الطفل ؟ ج ‪ :‬دنت منه متوسّلة وضمّته بذراعٌها ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا فعلت الكاتبة لتسكت ّ‬
‫س ‪ :‬أٌن ٌظهر عطفها و شفقتها علٌه ؟ ج ‪ :‬فً قبلتها له على جبهته ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل نجحت الكاتبة فً إسكاته ؟ ج ‪ :‬نعم ـ س ‪ :‬بم شعر حٌنها ؟ ج ‪ :‬بؤنّ روحا تناجٌه ‪.‬‬
‫لتؤخر الكاتبة علٌه ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم تفسّر نظرة الحزن وال ّتعنٌؾ ؟ ج ‪ :‬حزن لؽٌاب األ ّم وتعنٌؾ ّ‬
‫أعز عزٌز لدٌه ؛ أمّه ال ّتً فقدها‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بعد كل هذا تبٌّن سبب البكاء ‪ ،‬فما هو ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬دنوت ‪ :‬اقتربت ـ تناجً ‪ :‬تداعب وتساور بهدوء ‪.‬‬
‫هنٌهة ‪ :‬زمن قصٌر ـ ح ّدق ‪ :‬نظر بتفحّ ص وتمعّن ‪.‬‬
‫الطفل ‪ ،‬بٌد أ ّنها لٌست التً أسالت عبراته وال التً‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صحٌح أنّ الكاتبة نجحت فً إسكات ّ‬
‫ٌرٌدها ‪ ،‬فقد أفصح عن مراده بؤعذب كلمة ‪ :‬ماما ‪ ،‬أجعلوا هذا فكرة مبلبمة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫الطفل أمّه سرّ بكابه ‪.‬‬ ‫~ افتقاد ّ‬
‫الطفل لم ٌنسه أمّه ‪.‬‬ ‫~ عطؾ الكاتبة وشفقتها على ّ‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫‪ ‬ـ قالت نازك المبلبكة ‪( :‬شاعرة عراقٌّة) ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬
‫دموع األطـفال تجـرح لكن لٌس مـنها ب ّد فٌا لل ّشقاء ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫هإالء الذٌن قد منحوا الحسّ وما ٌملكون ؼٌر البكاء ‪.‬‬
‫ـ الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫يتعرف على‬
‫عبلمات ال ّترقٌم ‪ ( : 3‬العبلمات الصّامتة )‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تعرفت سابقا على بعضها ‪ ،‬فمن ٌذكرنا بها ؟ ج ‪ :‬الفاصلة ‪ ،‬ال ّنقطة ‪ ،‬النقطتان ‪ .‬الٌوم‬
‫الرتقيم و‬
‫ّ‬ ‫عالمات‬
‫ستتعرّ ؾ على ؼٌرها ‪.‬‬
‫يوظفها يف إنتاجو‬
‫ال ّشرطة (ـ) توضع عند ال ّتحاور‪ :‬لتجنب تكرار أسماء المتكلّمٌن ‪:‬‬
‫الكتايب ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ كٌؾ حالك ؟ ـ جٌّدة ‪ .‬ـ ماذا عنك ؟ ـ بخٌر ‪.‬‬ ‫ـ مرحبا ‪ .‬ـ أهبل ‪.‬‬
‫أو للفصل ببن الكلمات المفردة أو األرقام فً التمثٌل ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫الزوجٌّة ‪ 2 :‬ـ ‪ 4‬ـ ‪ 6‬ـ ‪. 8‬‬ ‫هات المضارع مما ٌلً‪ :‬وعد‪ -‬ولد‪ -‬وثب ‪ /‬األرقام ّ‬
‫عبلمة الحذؾ (‪ : )...‬تد ّل على اإلٌجاز واالختصار ‪ :‬من صفات المإمن ‪ :‬الصّدق‪ ،‬الوفاء ‪...‬‬
‫عبلمة ال ّتنصٌص » « ‪ :‬نضعها عند االقتباس ‪ :‬اطلب العلم فاهلل‪ ،‬تعالى ٌقول ‪» :‬اقرأ « ‪.‬‬
‫القوسان الهبللٌّان () ‪ :‬توضعان بعد ‪:‬‬
‫أ ـ ألفاظ ال ّتحدٌد و اإلٌضاح و ال ّتفسٌر ‪ :‬حفظت أعظم آٌة فً القرآن (الكرسًّ ) حفظا جٌّدا ‪.‬‬
‫ب ـ األرقام و ال ّتوارٌخ ‪ :‬ابن بادٌس (ت ‪ )1940‬مإسّس جمعٌّة العلماء المسلمٌن ‪.‬‬
‫ج ـ ذكر مصطلح بدٌل ‪ :‬عبلمات ال ّترقٌم (الوقؾ) درسنا الٌوم ‪.‬‬
‫قراءات متع ّددة من طرؾ المتعلّمٌن لما ُدوِّ َن على اللَّدوح ‪ ،‬الستكشاؾ األخطاء و تصحٌحها‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫ويطبّق على ما تعلّم‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬ال ّتدرٌب ص ‪. 25 :‬‬ ‫ّ‬
‫يثبت ويرسخ ماتعلم‬ ‫المطلوب أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ :‬ت ص ‪. 25 :‬‬
‫حضّر درس ‪ :‬حبّ الوطن من اإلٌمان ‪. 32‬‬
‫‪27‬‬ ‫مثل عربً ‪ :‬إذا كنت رٌحا فقد القٌت إعصارا ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪14 :‬‬ ‫المقطع التعلٌمً األول ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫األسبوع الثالث‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الضّمٌر وأنواعه ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫الوسابل البٌداؼوجٌة ‪ :‬ك م ص ‪ 21‬ـ ال ّسبّورة‬
‫‪...‬‬
‫ٌعرؾ الضّمٌر و دوره فً الجملة ‪.‬‬ ‫ـ ِ‬
‫ـ ٌع ّدد أنواعه و ٌمٌّز بٌنها ‪.‬‬
‫ـ ٌعربه إعرابا صحٌحا ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي‪:‬يراجع‬ ‫مراقبة األعمال المنجزة [حل تمارٌن ص ‪. ]17‬‬
‫ويستحضر ويتهيّأ‬ ‫الوضعٌّة مراجعة درس ـ أزمنة الفعل ‪ :‬عرّ ؾ الفعل ـ ما أزمنته ؟ عبلم ٌد ّل ك ّل زمن ؟‬
‫‪ 05‬و‬
‫لدرسو اجلديد‬ ‫االنطبلقٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إلٌك الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬الكتاب ـ قال ـ هو‪ ،‬ح ّدد نوعها ‪.‬‬
‫وحي ّدد موضوعو ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬الكتاب [ اسم ] قال [ فعل] هو [ضمٌر] ‪ .‬تعرّ فت فً آخر درس من القواعد على الفعل‬
‫سنحط الرّ حال عند باب الضّمٌر فنتعرّ ؾ علٌه وعلى أنواعه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وأزمنته ‪ ،‬والٌوم‬
‫تكويين ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫يشارك بادلناقشة‬ ‫صٌّة ـ من نصّ ماما ص ‪. 24 :‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫يف استخراج‬ ‫ك‪.‬‬‫ت الطف َل ٌَضْ َح ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫أ ‪ 1‬ـ َسمِعْ ُ‬ ‫ماذا قٌل فً أوّ ل ال ّنصّ ؟‬ ‫بناء‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت تن َحدِرُ َعلى َوجْ نتًِْه ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الع َب َرا ِ‬ ‫ُ‬
‫ب ‪ 2‬ـ َرأيْت َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ما الذي رأته الكاتبة بعد بكابه ؟‬
‫الشواىد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫من متوسّلة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ دنوت ه‬ ‫كٌؾ تصرّ فت بعد ذلك ؟‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ْؾ َتحْ َزنُ ُعٌُونُ األط َف ِ‬
‫ال ؟‬ ‫‪ 4‬ـ أ َتعْ ِرؾُو َن َكٌ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫م ّم استفهمت الكاتبة فً نهاٌة النصّ ؟‬
‫ْ‬
‫ب َه َزارٌب ُمنشِ ٌبد ‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ًِ فًِ ال َمك َت ِ‬ ‫بم وصفت البنت فً قصٌدة‪ :‬أنا وابنتً ؟ ج ‪ 1‬ـ ه َ‬
‫ت‪.‬‬ ‫الجاهِبل ِ‬ ‫َ‬ ‫ث َ‬ ‫ُ‬
‫‪ 2‬ـ إٌِّاكِ أنْ تصِ ٌخًِ ل َِحدٌِ ِ‬ ‫َ‬ ‫حذرها أبوها فً نهاٌة القصٌدة ؟‬ ‫م ّم ّ‬
‫يصغي و حيسن‬ ‫ح َّدد َق إِلًََّد ‪.‬‬‫ؾ‬
‫د ‪ 1‬ـ َعادَ َ‬ ‫الطفل بعد صمته ؟‬ ‫ماذا فعل ّ‬
‫‪ 03‬و‬
‫القراءة مع احرتام‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حركات اإلعراب‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫الزمرة أ ـ س ‪ :‬من سمع الطفل ٌبكً ؟ ج ‪ :‬الكاتبة ‪ .‬س ‪ :‬هل وردت كلمة‬ ‫ّ‬ ‫الحظوا م ‪ 1‬فً ّ‬
‫يناقش وحيلّل‬ ‫الكاتبة فً ؟ ج ‪ :‬ال ـ س ‪ :‬ماذا قام مقامها ؟ ج ‪ :‬الضّمٌر[ ت ] ‪ .‬س ‪ :‬ما هو الضّمٌر ؟‬
‫ويستنبط أحكام‬ ‫‪1‬ـ تعرٌؾ الضّمٌر ‪ :‬لؽة ‪ :‬الخفًّ ‪ ،‬أضمرت ال ّشًء أي أخفٌته‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫الدرس ‪.‬‬
‫اصطبلحا ‪ : :‬اسم معرفة مبنًّ وضع لل ّداللة على متكلّم أو مخاطب أو ؼابب ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ك أ ّنك أدركت بعد قراءتك لؤلمثلة أنّ للضّمٌر أنواعا لنح ّددها من خبلل‬ ‫‪ 2 ‬ـ أنواعه ‪ :‬الش ّ‬
‫ت ـ ـه ـ و ]‬ ‫الزمرة ب ‪ .‬استخرج ما ورد فٌها من ضمابر‪ .‬ج ‪ُ [ :‬‬ ‫باقً األمثلة ‪ ،‬لذلك الحظ ّ‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ جاءت هذه الضمابر؟ ج ‪ :‬م ّتصلة ظاهرة‪ .‬س ‪ :‬بم ا ّتصلت ؟ ج ‪ :‬فعل ـ اسم ـ حرؾ‬
‫الضمًن و يع ّدد‬
‫ّ‬ ‫ما موقعها فٌما ا ّتصلت به ؟ ج ‪ :‬نهاٌة الكلمة‪ .‬أ ٌمكن أن تتق ّدم الكلمة ؟ ج ‪ :‬ال‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ‬
‫فيفرق‬
‫أنواعو ّ‬ ‫هذا ال ّنوع من الضمابر ؟ ج ‪ :‬الضمابر الم ّتصلة ‪ .‬ما استنتاجك ؟‬
‫‪ 07‬و‬ ‫‪ 3 ‬ـ أنواعه ‪ :‬تقسّم الضّمابر من حٌث ّ‬
‫بينها‪.‬‬ ‫الظهور و االستتار إلى قسمٌن بارزٌن هما ‪:‬‬
‫الظاهر‪ :‬ما كان له صورة فً تركٌب الجملة نطقا أو كتابة‪ ،‬وهو قسمان ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ أوال الضّمٌر ّ‬
‫‪ ‬أ ـ الضّمٌر الم ّتص ّل ‪ :‬ما ال ٌُبْدَ أ ُ به فً أوّ ل الكبلم وال ٌص ّح ال ّتلفظ به منفردا ‪ ،‬و ٌكون‬ ‫بناء‬
‫ب‪.‬‬ ‫وأعرت أصدقاءنا ففرحوا ه‬ ‫ه‬ ‫ت كتابك‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬م ّتصبل باألسماء أو األفعال أو الحروؾ ‪ ،‬مثال ‪ :‬قرأ ُ‬
‫تنبٌه ‪ :‬الضّمابر الم ّتصلة تسعة تجمع فً كلمة [ توانٌنا ] وٌضاؾ إلٌها ‪ :‬ـه ‪ ،‬ها ‪.‬‬
‫تؤتً هذه الضّمابر الختصار الكبلم و إٌجاز المعنى ‪.‬‬
‫الحظوا مثالً المجموعة ج ‪ .‬استخرجوا منها الضّمابر ‪ .‬ج ‪ :‬هً ـ إٌاك ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ جاءا ؟‬
‫ج ‪ :‬منفصلٌن ‪ .‬س‪ :‬ما موقعهما ؟ ج ‪ :‬بداٌة الجملة ‪ .‬س‪ :‬عبلم ٌد ّل الضمٌر هً ؟ ج‪ :‬الؽابب‬
‫س‪ :‬أٌمكن تعوٌضه بضمابر أخرى ؟ ج ‪ :‬نعم كـ ‪ :‬أنا ونحن أو أنت وأخواته أو هو وأخواته ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذه الضّمابر ؟ ج ‪ :‬ضمابر الرّ فع المنفصلة [ المتكلّم ـ المخاطب ـ الؽابب ]‬
‫ت ] ‪ .‬ألها ضمابر مشابهة ؟‬ ‫س ‪ :‬ماذا عن إٌّاك ؟ عبلم تد ّل ؟ ج ‪ :‬تد ّل على ضمٌر أٌضا [ أن ِ‬
‫إٌاك ـ إٌّاكم ـ إٌاكم ‪ ...‬كٌؾ تسمّى ؟ ج ‪ :‬ضمابر ال ّنصب المنفصلة ‪ .‬ما استنتاجك؟‬ ‫َ‬ ‫ج ‪ :‬نعم‬
‫‪ 08‬و‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ ‬ب ـ الضّمٌر المنفصل ‪ :‬ما ٌص ّح أن ٌُ ْبتدَ أ به ‪ ،‬فٌتلفظ به منفردا كما ال ٌتصل بما قبله وهو‬
‫قسمان ‪:‬‬
‫‪ ‬ب‪ 1‬ـ ضمابر الرّ فع المنفصلة ‪ :‬نسبت للرّ فع ألنها ترفع على الفاعلٌّة (فاعل ـ نابب فاعل )‬ ‫ّ‬
‫‪28‬‬ ‫موزعة كال ّتالً ‪:‬‬ ‫وهً اثنا عشر ضمٌرا ّ‬
 ‫ت ـ أنتما (للجنسٌن) ـ أنتم ـ أنتن] الؽابب ‪[:‬هوـ هً ـ‬ ‫المتكلّم‪ [ :‬أنا ـ نحن] المخاطب ‪َ [ :‬‬
‫أنت ـ أن ِ‬
‫ص"‬ ‫ص ِ‬‫هما (للمذ ّكر) هما (للمإ ّنث) ـ هم ـ هنّ ] ‪ .‬مثال ‪َ " :‬نحِنُ َنقُصُّ َعلَ ٌِ َك أَحْ َس َن ال َق َ‬
‫‪ ‬ب ‪ 2‬ـ ضمابر ال ّنصب المنفصلة ‪ :‬وعددها اثنا عشر ضمٌرا‪ ،‬نسبت لل ّنصب أل ّنها تنصب‬
‫على المفعولٌّة (مفعول به ـ مفعول معه ‪ ) ...‬وهً كال ّتالً ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬إٌّاي وإٌّانا للمتكلم المذكر والمإنث [المفرد و الجمع ]‬
‫ّاك وإٌّاكما وإٌّاكم للمخاطب المذكرـ المفرد والمث ّنى والجمع [ على ال ّترتٌب]‬ ‫إٌ َ‬
‫ّ‬
‫إٌّاكِ وإٌّاكما وإٌّاكنَّد للمخاطب المإنث المفرد والمثنى و الجمع [ ===]‬
‫إٌّاه وإٌّاهما وإٌّاهم للؽابب المذكر ـ المفرد والمث ّنى والجمع [ ===]‬
‫إٌّاها وإٌّاهما وإٌّاهنَّد للؽابب المإنث ـ المفرد والمث ّنى والجمع [ ===]‬
‫َّداك َنسْ َتعٌِنُ " ‪.‬‬
‫َّداك َنعْ ُب ُد َو إٌِ َ‬
‫مثال ‪ " :‬إٍتٌ َ‬
‫لنختم اآلن بآخر مثال ‪ .‬أٌن الضّمٌر فٌه ؟ ج ‪ :‬لم ٌذكر ‪ .‬كٌؾ جاء ؟ ج ‪ :‬مستترا ‪.‬‬
‫ماذا نسمًّ هذا ال ّنوع من الضّمابر ؟‬
‫‪ ‬ثانٌا الضّمٌر المستتر ‪ :‬ما لٌس له صورة فً الكبلم ‪ ،‬فٌكون مق ّدرا فً الذهن و منوٌّا ‪.‬‬
‫‪ ‬إضافة ‪ٌ :‬ستتر الضمٌر فً حالتٌن ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬
‫جوازا ‪ :‬مع هوـ هً [ الجواز فً هذه الحالة أن ٌمكن تعوٌض الضمٌر باسم ظاهر] مثال ‪:‬‬
‫تخرج فاطمة ‪.‬‬ ‫ٌخرج محمّد ‪ /‬تخرج هً‬ ‫ٌخرج هو‬
‫وجوبا ‪ :‬إذا أسند الفعل إلى ‪ :‬أنا ـ نحن ـ أنت [ ال ٌمكن تعوٌض الضمٌر باسم ظاهر] مثال ‪:‬‬
‫َن ْخرُ ُج ال ّتبلمٌذ (ال ٌمكن) ‪.‬‬ ‫ال ٌمكن القول ‪ :‬أَ ْخرُ ُج محمّد ‪َ /‬ن ْخرُ ُج نحن‬ ‫أَ ْخرُ ُج أنا‬
‫ختامي‪ :‬يثبّت‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬استخرج ممّا ٌلً الضّمابر ث ّم بٌن نوعها ‪:‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ادلتعلّم مكتسباتو‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫ٌك لَ َعل ُه ٌَ َّدز َكى أ ْو ٌَذ َك َر َف َت َن َف َع ُه الذك َرى "‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫س َو َت َولى أنْ َجا َءهُ األعْ َمى َو َما ٌ ُْد ِر َ‬ ‫قال تعالى ‪َ " :‬ع َب َ‬
‫ويدعمها ‪.‬‬ ‫إٌّاك أن تصاحب اللبٌم ‪ ،‬فهو لن ٌقرّ بإحسانك ولن ٌر ّد جمٌلك ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 21‬‬
‫شكره [هناك استثناءات ]‬
‫َ‬ ‫إذا ا ّتصل الضّمٌر بالفعل أعرب فاعبل إن سكن ما قبله ‪ :‬شربْـت ‪ ،‬ومفعوال به إذا سبق بفتح‬ ‫فابدة‬
‫أمّا إذا ا ّتصل الضّمٌر باالسم فٌعرب مضافا إلٌه ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪15:‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع الثالث‬
‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬رسالة إلى ولدي ص ‪26‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌقرأ نصّا شعرٌّا متذوّ قا جمالٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫السّندات ال ّتربوٌّة ‪ :‬ك م ص ‪ 22 :‬ـ السّبورة ـ المنجد‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌّة ‪ :‬العاطفة ‪ ،‬الحقل ال ّداللً ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ادلتعلّمون‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ٌ :‬سعى اآلباء لتربٌة أبنابهم وتنشبتهم بش ّتى الوسابل من‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ويدخلون يف جو‬ ‫نصح وإرشاد وتوجٌه‪ ،‬أل ّنهم ٌؤملون فٌهم الصّبلح‪ ،‬وٌعلّقون علٌهم اآلمال‪ ،‬وقد ساٌرنا‬
‫ال ّدرس اجلديد ‪.‬‬ ‫شاعرنا الٌوم فً هذه الفكرة من خبلل قصٌدته ‪ :‬رسالة إلى ولدي ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 26‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫صامتة ‪.‬‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 03‬و‬
‫جييب ادلتعلّم عن‬ ‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫أسئلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬من المتح ّدث فً القصٌدة ؟ ج ‪ :‬الشاعر [ األب ] ‪.‬‬
‫س ‪ :‬إلى من وجّ ه كبلمه ؟ ج ‪ :‬إلى ابنه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ع ّم عبّر له فً رسالته ؟ ج ‪ :‬عن اهتمامه واعتنابه ومكانته عنده ‪.‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌدل ذلك ؟ ج ‪ :‬على حرصه علٌه ومحبّته له ‪.‬‬
‫أيّ قلب ٌحمله اآلباء ؟! وأٌّة محبّة ٌضمرونها ؟! فحرصهم على أبنابهم ومحبتهم لهم‬
‫الظروؾ واألمصار‪ .‬فً قربهم أو بعدهم فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬ ‫تبلزمهم فً ك ّل ّ‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫يكتشف الفكرة‬ ‫ـ حرص األب على ابنه وآماله فً صبلحه ‪.‬‬
‫يعرب عنها‬
‫العامة و ّ‬
‫ّ‬ ‫ـ مكانة االبن عند أبٌه وحرصه على إسعاده ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫بأساليب خمتلفة‪.‬‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫يصغي للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫ويتدرب‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫النموذجيّة ّ‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬ ‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫كما عرفت سابقا فك ّل قصٌدة تض ّم فقرات مستقلّة عن بعضها فً المعنى وكل واحدة‬
‫جيزأ القصيدة إىل‬
‫تتضمّن فكرة معٌّنة ‪ ،‬لذلك قسّموا القصٌدة و عنونوا لكل فقرة فٌها ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫أفكارىا األساسيّة‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 3 /1‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫حسب ادلعىن ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ذكر ال ّشاعر ع ّدة مصابب قد تعترٌه ‪ ،‬ما هً ؟ ج ‪ :‬نقص الوفاء ‪ ،‬ذهب‬
‫حظه لقسوة الزمن‪ ،‬اكفهرّ ت (اسو ّدت) حٌاته لكثرة المحن ‪.‬‬ ‫اإلخاء ‪ ،‬ق ّل ّ‬
‫س ‪ :‬ما سرّ سعادته ورمز هنابه بعد تلك الصّعوبات ؟ ج ‪ :‬ابنه ‪.‬‬
‫يثري رصيده اللغوي‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬اكفهرّ ت ‪ :‬تلبّدت واسو ّدت ‪ٌ /‬نبوع ‪ :‬منهل ‪ ،‬مصدر ‪ /‬صفوي ‪:‬‬
‫مبفردات جديدة و‬ ‫خٌار ك ّل شًء وخالصه ـ اإلخبلص ‪ /‬الهناء ‪ :‬ما ٌبعث على السّرور ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫يوظّفها يف تعبًنه‪.‬‬ ‫أقرّ األب بؤنّ ابنه متن ّفسه‪ ،‬ومكمن سعادته وٌنبوعها‪ ،‬إذا ما طوّ حت به الرزاٌا و رمته‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫المحن وجفاه ال ّدهر‪ ،‬اجعلوا هذا فكرة مناسبة للجزء األوّ ل ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫يناقش ويتفاعل‬
‫ـ االبن سر سعادة أبٌه وسبب راحته رؼم المحن ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬
‫ـ إقرار ال ّشاعر بؤنّ ابنه سبب سعادته مهما حصل‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫األساسيّة‪.‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 6 / 4‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كٌؾ تكون حالة األب إن أصٌب ابنه بشر أو مكروه ؟ ج ‪ :‬بكاء ابنه ٌشعل‬
‫فً أحشابه نارا‪ ،‬كما ٌتؤلّم أكثر أللم ابنه إن اشتكى مرضا‪ ،‬وال ٌؽمض له جفن ألرقه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل ك ّل هذا ؟ ج ‪ :‬على حبّ ال ّشاعر ال ّشدٌد البنه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬تشب ‪ :‬تشتعل وتتو ّقد ‪ /‬داء ‪ :‬مرض وسقم وعلّة ‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫ٌبدو أنّ اهتمام األب بابنه قد فاق الحدود و تجاوز ال ّتصورات‪ ،‬كٌؾ ال ‪ ،‬و األب ٌعانً‬
 ‫ضعؾ ما ٌعتري الولد من حرقة وذهاب نوم ‪ ...‬من ٌعطٌنا فكرة مبلبمة لذلك ؟‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ اهتمام األب وعناٌته بابنه دلٌل صادق على حبّه ‪.‬‬
‫تؤذى ابنه ‪.‬‬ ‫ـ تصوٌر ال ّشاعر لحالته إن ّ‬ ‫بناء‬
‫‪ 06‬و‬ ‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [‪ ] 9 /7‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ذأْ ٘‪ ٜٛ‬جذٕٗ ِأل لٍرٗ ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم اعترؾ ال ّشاعر البنه فً ب ‪ 7‬؟ ؼ ‪ّ :‬‬
‫يتدخل يف النّقاش و‬
‫ِ ‪ :‬و‪١‬ف ‪٠‬طّّٕحٖ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬جذٕٗ ِٓطمرال ؟ ؼ ‪ِ :‬ػح ‪ ٚ‬لى‪ٚ‬ز ٌٍ‪ّّ ٙ‬س ‪ٚ‬جٌّ‪ٟ‬حء (جٌؼُ‪ّ٠‬س) ‪.‬‬
‫يبدي رأيو ‪.‬‬
‫ِ ‪ :‬أ‪ ٓ٠‬ضؿٍّص ‪ّ١ٕ٠ٚ‬س جٌ ّٗحػٍ؟ ؼ ‪ :‬ف‪ ٟ‬إِٔ‪١‬طٗ ذٕٗ ذأْ ‪ٍ٠‬جٖ ٌٍؿُجتٍ وٌػح ‪ّ ٍ٠‬و وً جػطىجء‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬هواك ‪ :‬حبّك ‪ /‬همة ‪ :‬عزم قويّ ‪ /‬مضاء ‪ :‬عزٌمة وإقدام وتصمٌم‪.‬‬
‫نلحظ أنّ األب لم ٌكتؾ بتبٌٌن حبّه البنه ‪ ،‬وتصوٌر مكانته عنده ‪ ،‬وإ ّنما تع ّداه إلى أن‬
‫ٌتمنى له مستقببل زاهرا مؤله العزٌمة و اإلقدام وال ّدود عن الوطن الؽالً وهذه فكرتنا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ أمنٌة ال ّشاعر البنه بؤن ٌكون من حماة الوطن ‪.‬‬
‫ـ تصرٌح األب بحبّه البنه وشوقه لرإٌته وطنٌّا مقداما ‪.‬‬
‫حب اآلباء ألبنابهم وحرصهم على تربٌتهم‪ ،‬وتم ّنً مستقبل زاهر لهم‪ ،‬أمر ٌتشارك فٌه‬
‫جمٌع اآلباء‪ ،‬ولع ّل هذا ما أراد شاعرنا أن ٌوصله إلٌنا‪ .‬هاتوا مؽزى ٌتبلءم وما سبق ‪.‬‬
‫يستخرج ادلغزى‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪:‬‬
‫العام من القصيدة‪ 02 .‬و‬ ‫اع َوه َُو َمسْ إُ و ٌبل َعنْ َرعِ ٌِّ ِت ِه"‬‫قال رسول هللا صلّى هللا علٌه وسلم ‪َ ..." :‬والرَّد جُ ُل فًِ َب ٌْ ِت ِه َر ٍت‬
‫ّ‬
‫الحً ا " ‪.‬‬
‫ص ِ‬ ‫ض َع ُه َم ْوضِ عً ا َ‬ ‫الولَ ِد َعلَى َوالِ ِد ِه أَنْ ٌُحْ سِ َن اسْ َم ُه َوأَدَ ِب ِه ‪َ ،‬و ٌَ َ‬‫كما قال ‪َ " :‬ح ُّق َ‬
‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪:‬‬
‫س ‪ :‬إلى من وجّ ه ال ّشاعر قصٌدته ؟ ج ‪ :‬إلى ابنه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي حمله األب على ذلك ؟ ج ‪ :‬حبّه البنه وحرصه علٌه‪.‬‬
‫حي ّدد عاطفة النّص‬
‫س ‪ :‬كٌؾ تكون فً العادة مثل هذه العواطؾ بٌن اآلباء وأبنابهم ؟ ج ‪ :‬صادقة ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫س‪ :‬هل هناك عواطؾ أخرى؟ ج ‪ :‬نعم‪ ،‬تجلّت فً وطنٌّة األب وهً صادقة أٌضا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ ٍٔطّّ ف‪ ٟ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ػح‪٠‬فس ؾ‪ّ١‬حٖس ل‪ّ٠ٛ‬س ٔحذؼس ِٓ لٍد أخ قٕ‪ِ ْٛ‬كد ذٕٗ ‪ٕٗ٠ٚٚ‬‬
‫‪ٚ‬والّ٘ح ‪ٚ‬حولطحْ ؛ فاْ وحْ قد جألذٕحء فطٍز ‪ ،‬فكد جٌ‪ ِٓ ٓ٠ٛ‬جإل‪ّ٠‬حْ ‪.‬‬
‫ِ ‪ :‬قع جٌّفٍوجش جٌطّحٌ‪١‬س ‪ٔ :‬رغ ـ ؾًخ ـ ّْحء ـ ‪ٕ٠‬ر‪ٛ‬ع ـ جٌ ّّّٗ ‪ِ .‬ح جٌؼاللس ذ‪ٕٙ١‬ح ؟‬
‫واحلقل ادلعجمي‪.‬‬ ‫ؼ ‪ :‬وٍّ‪ٙ‬ح ضى ّي ػٍ‪ ٝ‬أٖ‪١‬حء ف‪ ٟ‬جٌطّر‪١‬ؼس ‪.‬‬
‫ِحيج ػٓ ‪ :‬ضٍّ‪ ً١‬ـ أْطحي ـ وطحخ ـ ْرّ‪ٌٛ‬ز ـ وٌِ ـ ‪ ...‬أ‪ ٓ٠‬ضٓطؼًّ ؟ ؼ ‪ :‬جٌؼٍُ ‪ ٚ‬جٌطّؼٍ‪. ُ١‬‬
‫‪ ‬ـ ئيج جؾطّؼص وٍّحش ِطٗحذ‪ٙ‬س ِٓ ِؿحي ‪ٚ‬جقى ف‪ ٟ‬فمٍز أ‪ٕ١ّّ ْ ّٙٔ ٚ‬ح٘ح قمال ِؼؿّ‪ّ١‬ح ‪.‬‬
‫فحأل ّ‪ٚ‬ي قمً جٌطر‪١‬ؼس ‪ ٚ‬جٌػّحٔ‪ ٟ‬قمً جٌؼٍُ ‪.‬‬
‫ختامً‪ :‬يستثمر‬ ‫الثالثة‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة ّ‬ ‫ت بنابً‬
‫ويتدرب على القراءة ‪ 05‬و‬ ‫قراءات متع ّددة للقصٌدة للتدرّ ب على القراءة المنهجٌّة وحسن األداء ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أعد نثر األبٌات بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫وينمي لغتو‬
‫حسا شعريّا ّ‬
‫يكسب ّ‬ ‫احفظ القصٌدة ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫‪31‬‬ ‫حكمة ‪ :‬من طارد حصانٌن خسر كلٌهما ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪ّ :‬‬
‫الثالث ‪.‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪16 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السّند ال ّتربوي ‪ :‬السّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالنعت الحقٌقًّ وأزمنة الفعل والضّمٌر بؤنواعه ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫يستحضر ويتهيّأ ‪ 05‬و‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬إلٌك ال ّنصّ ال ّتالً ‪ ،‬اقرأه و أجب عمّا ٌلٌه من أسبلة ‪:‬‬
‫مكتظة ٌقصدها أناس كثٌرون وقد رأٌت الكثٌر من الكتب القدٌمة كان‬ ‫ّ‬ ‫بناء ال ّتعلّمات مررت بسوق‬
‫يتح ّكم ادلتعلّم يف ‪ 25‬و‬ ‫صاحبها ٌنادي كتب كتب هل من مشتر أقبل رجبلن عابران وسرعان ما اشترٌا كل‬
‫توظيف عالمات‬ ‫الكتب المعروضة وقال أحدهما للبابع اجمعها كلّها فً كٌس واحد إٌاك أن تنسى كتابا‬
‫الوقف والنّعت‬ ‫أ ـ ضع عبلمات الوقؾ المناسبة ‪.‬‬
‫وأزمنة األفعال وكذا‬ ‫‪ 1‬ـ ال ّنعوت وبٌن منعوتاتها ث ّم ح ّدد أوجه المطابقة بٌنهما ‪.‬‬ ‫ب ـ استخرج‬
‫الضمائر بأنواعها ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ األفعال الواردة ث ّم ح ّدد أزمنتها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ـ الضّمابر ثم بٌّن نوعها ‪.‬‬
‫الثانً ‪ :‬ال ّتدرّ ب على كٌفٌّة تنظٌم ورقة اإلجابة (المزدوجة) ‪:‬‬ ‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫أثناء كتابتك تعبٌرا أو فً مرحلة الفروض تستعمل ورقة تدوّ ن فٌها إجابتك ‪ ،‬ماذا‬
‫يتعرف على كيفيّة‬‫ّ‬ ‫نسمٌّها ؟ ج‪ :‬ورقة اإلجابة المزدوجة (المضاعفة)‪ ،‬سنتعرّ ؾ اآلن على طرٌقة تنظٌمها‪.‬‬
‫تنظيم ورقة اإلجابة‬ ‫منظمة و نظٌفة ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ كٌؾ ٌجب أن تكون ورقتك ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫‪ 2‬ـ ما األلوان التً ٌسمح لك بالكتابة بها ؟ ج ‪ :‬األزرق أو األسود و األخضر ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ما اللّون الذي ٌمنع علٌك الكتابة به ؟ ج ‪ :‬األحمر فهو لل ّتصحٌح ال لئلجابة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ماذا تسجّ ل فً أوّ ل صفحة ؟ ج ‪ :‬البٌانات و المعلومات ال ّشخصٌّة كال ّتالً ‪:‬‬
‫ـ ال ّتارٌخ ( أقصى الٌسار)‬ ‫االسم واللّقب والقسم (أقصى ٌمٌن الورقة)‬
‫ـ جدول التقوٌم (العبلمة والمبلحظة)‬ ‫نوع الواجب (تعبٌر ـ فرض ـ اختبار ‪)...‬‬
‫‪ 5‬ـ لئلجابة شروط كثٌرة ح ّدد أبرزها‪ .‬ج ‪ :‬نظافة الورقة ـ تنظٌم اإلجابة ـ ترك السّطر‬
‫ال ّتقٌّد بترتٌب الصّفحات ـ عدم الكتابة على الهامش ـ تج ّنب ال ّشطب وقلم ال ّتصحٌح‬
‫ترتٌب اإلجابة حسب األسبلة ـ الكتابة بخط واضح مقروء ـ توظٌؾ عبلمات الوقؾ‬
‫المبلبمة ـ ال ّتركٌز عند الكتابة لل ّتقلٌل من األخطاء اإلمبلبٌة ‪.‬‬
‫الثالث ‪ :‬ألؽاز تربوٌّة ‪:‬‬ ‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫ض ما َ لٌَ َ‬
‫ْس‬ ‫صلًِّ ِب َبل وُ ضُو ٍتء َولًِ فً األَرْ ِ‬ ‫الح َّدق َوأ ُ َ‬
‫قال رجل مسلم ‪ :‬أُحِبُّ ال ِف ْت َن َة َو أَ ْك َرهُ َ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ازا َل مُسلما فً نظرك بعدما قال ؟‬ ‫ّهلل فًِ ال َّدس َما ِء ‪َ ،‬ه ْل َم َ‬
‫ج ‪ :‬بلى ؛ فهو ٌقصد بـ ‪:‬‬
‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫أحبّ الفتنة ‪ :‬األموال و األوالد ؛ قال تعالى ‪ " :‬إِن َما أ ْوال ُدك ْم َوأمْ َوالك ْم ِفتنة ‪. " ...‬‬
‫حق على كل المخلوقات ‪.‬‬ ‫بالحق ‪ :‬الموت فهو ّ‬ ‫ّ‬ ‫أكره الحق ‪ٌ :‬قصد‬
‫أصلًّ ببل وضوء‪ :‬أي صبلته على النبًّ صلى هللا علٌه وسلم‪ ،‬فهً ال تتطلب وضو ًء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تنزه عنهما هللا تعالى ‪.‬‬ ‫الزوجة و األوالد ‪ ،‬وقد ّ‬ ‫لً فً األرض ‪ّ : ...‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬أوفى من السّموأل ‪.‬‬
‫ال ّتذكٌر بآخر خطوة من المشروع األوّ ل ‪ :‬سرد جلسة عابلٌّة برباسة الج ّدة‬
‫الموارد ‪:‬‬ ‫المهام‬ ‫خطوات اإلنجاز‬
‫الوسابل ‪ :‬أوراق بٌضاء ـ صور‬ ‫ـ ؼرض الموضوع‪.‬‬ ‫خ ‪ : 3‬جٌطمحء جألػ‪ٟ‬حء‬
‫مجبلت ـ ألوان ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فوتوؼرافٌّة ـ كتب ـ‬ ‫ـ المناقشة‪.‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬

‫‪32‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌه ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :01‬الحٌاة العابلٌّة ‪.‬‬
‫أسبوع اإلدماج واإلنتاج‪.‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪18 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مرّ ت بك مجموعة من ال ّنصوص حول موضوع الحٌاة العابلٌّة تفاعلت معها‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الموضوع وتبسٌط وانتفعت منها‪ ،‬اكتب نصّا بلؽة سلٌمة‪ ،‬تتحدث فٌه عن حقٌقة العبلقات التً‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫ّ‬
‫وموظفا ال ّنعت وأفعاال بؤزمنة‬ ‫تجمع أفراد األسرة‪ ،‬مستخدما نمط السّرد‪،‬‬ ‫المطلوب‬
‫ويفهمو ‪.‬‬
‫مختلفة والضمابر المتنوّ عة مع احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم تعرّ فت على مراحل وخطوات تصمٌم ال ّنص‪ ،‬ح ّددها مبرزا أه ّم خصابصها‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫أ ـ المق ّدمة‪ :‬اجعلها عمومٌّات عن طبٌعة المجتمع البشريّ ومفهوم العابلة ‪.‬‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم ب ـ العرض‪ :‬أسهب فً الحدٌث عن حقٌقة العبلقات الجامعة ألفراد األسرة‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫وظؾ‪:‬‬ ‫وبٌّن مها ّم كل عضو فٌها‪ ،‬صوّ ر أبرز أحداث حٌاتهم بنمط سرديّ ‪ّ ،‬‬ ‫المدروسة‬
‫النعت ـ أفعال بؤزمنة مختلفة ـ الضمابر المتع ّددة واحترم عبلمات الوقؾ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫استؽ ّل ما تعلّمته فً المقطع من مفردات وأفكار ومعان‪...‬‬
‫ج ـ خاتمة‪ :‬بٌّن فٌها قٌمة األسرة‪ ،‬ووجوب السّعً لجعلها متماسكة بعبلقاتها‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫‪ 40‬و‬
‫مساعدة ادلتعلم‬ ‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫على إدتام عرضو‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬ ‫ّ‬
‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول التالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬
‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬
‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ السّرد‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ األفعال‪.‬‬
‫ـ توظٌؾ الضّمابر‪.‬‬
‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬

‫ـ احترام عبلمات الوقؾ‬

‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫ـ مبلءمتها للموضوع‪.‬‬
‫ـ حسن عرض الموضوع‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌسجّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 28‬ـ ص ‪ ، 29‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫درر الكبلم ‪ :‬من حسنت خصاله‪ ،‬طاب وصاله ‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫بنقــوده كــٌما ٌـــنال به الوطـــــر‬ ‫أؼـرى امـرإ ٌـوما ؼبلمـا جاهبل‬

‫ولك الـجواهر والــ ّدراهم و الـ ّدرر‬
‫والقلب أخرجه وعاد عـــــلى األثر‬
‫فـتدحرج القـلب المـــعفّر إذ عـــثر‬
‫ولدي حبٌبً هل أصابك من ضرر‬
‫ؼضـب السّـماء على الـولٌد انـهمر‬
‫ولــد ســــواه مــنذ تارٌــخ البــشر‬
‫فاضــت به عـٌناه مـن سـٌل العبر‬
‫تؽـــفر فـإن جــــرٌمتً ال تــؽتفر‬
‫حـنقا وٌــبقى عبـرة لمـــن اعـــتبر‬
‫تذبـح فـإادي مــرّتٌن علـى األثــر‬
‫إبراهٌم المنذر سلسلة مدرستً ‪.‬‬
‫قال‪ :‬ابتنً بـــفإاد أمّـك ٌا فـــــتى‬
‫فمضى وأؼمد خنجرا فً صدرها‬
‫لكنــّه مـن فــرط ســرعته هــوى‬
‫نـاداه قـــــلب األم وهـــو معــفّر‪:‬‬
‫فـكؤنّ هـــذا الصّـوت رؼـم حنوّ ه‬
‫فــدرى فظٌـــع خٌـانة لــم ٌـؤتـها‬
‫و ارت ّد نـحو القــلب ٌؽســله بمــا‬
‫وٌقول ‪ٌ :‬ا قــلب انـتقم مــ ّنً وال‬
‫واسـت ّل خــنجره لٌـطعن صـدره‬
‫ناداه قـلب األ ّم ‪ :‬قؾ ‪ ،‬ولدي وال‬

‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ استخلص الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لماذا وصؾ ال ّشاعر الؽبلم بالجاهل ؟‬
‫رق قلب ّ‬
‫الطفل ‪ ،‬وما العبارات ال ّتً تد ّل على ندمه ؟‬ ‫‪ 3‬ـ متى ّ‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬أؼرى ـ الوطر ـ أؼمد ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من السّند ‪ :‬أدخل ـ بطبه ـ قسوته ‪.‬‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬ ‫بـ ّ‬

‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ أتمم الجدول ال ّتالً من السّند ‪:‬‬

‫نوعه‬ ‫ضمٌر‬ ‫منعوته‬ ‫نعت حقٌقً‬ ‫األمر منه‬ ‫فعل ماض مضارعه‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ سم نوع القصٌدة مع ال ّتعلٌل ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من السّند كلمات تنتمً إلى الحقل المعجمً للحنان و العطؾ ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند ‪ :‬األ ّم أعظم نعمة م ّنها هللا علٌنا ‪ ،‬فحنانها وعطفها ال ٌق ّدر بثمن ‪ ،‬وال راحة لنا بعدها وال هناء بؽٌابها ‪.‬‬
‫السٌّاق ‪ :‬أسؤت إلى أمك أو أؼضبتها بتصرفاتك أو كبلمك الجارح ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬فً نصّ سردي ال ٌتعدى العشرة أسطر ‪ ،‬حرّ ر فقرة تبٌّن فٌها قٌمة األ ّم ومكانتها فً حٌاتنا ‪ ،‬مبدٌا ندمك على‬
‫وظؾ فً تعبٌرك نعتا حقٌقٌّا وأفعاال بؤزمنة مختلفة وضمابر متنوعّة ‪.‬‬ ‫إساءتك لها ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم المبلبمة ‪ّ ،‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬
‫‪34‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )01‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫ك ّل ٌوم ٌمرّ علًّ ٌزٌد فً عاطفة االحترام واإلجبلل وال ّتقدٌر لؤل ّم التً بفضلها عشت فً مؤمن من الرذابل وال ّدناٌا ‪ ،‬فما‬
‫خفظت رأسً أمام أحد ‪ ،‬وما ارتجفت من طاؼٌة ‪ ،‬وما تململت من صروؾ ال ّدهر ‪ ،‬ألنّ أمً علّمتنً منذ نعومة أظافري‬
‫ّ‬
‫الحق والحقٌقة ‪.‬‬ ‫أن أمشً فً الحٌاة رافع الرّ أس ‪ ،‬لكٌبل أعٌش إال أبٌّا عزٌزا ‪ ،‬و أن ال أخضع ّإال أمام‬

‫أمًّ ؛ وهل تكفً كلمة أو مقالة ‪ ،‬أو كتاب لتدوٌن ك ّل ما ٌمكن أن ٌدوّ نه رجل عن أمّة‪...‬إ ّننً ألحبّها‪ ،‬أل ّنها أحبّتنً طٌلة‬
‫الحٌاة ‪ ،‬وأدلّلها أل ّنها دلّلتنً حٌنما كنت طفبل‪ ،‬وأراعً خاطرها أل ّنها طالما راعت خاطري ‪.‬‬

‫القاعدة ال ّتربوٌّة التً ٌجب أن ٌقام علٌها البٌت المسلم ‪ ،‬تقتضً بؤن تكون األم بمثابة ؼرفة التح ّكم ‪ ،‬ال ّتً من خبللها‬
‫الطفل ‪ ،‬فهً من تؽرس فٌه معالم المستقبل وترسوا به فً مٌناء ال ّنجاح ‪ ،‬خاصّة إذا كانت هذه األم تعرؾ مبلمح‬ ‫ٌتحرّ ك ّ‬
‫الطرٌق وتفهم دٌنها ‪ ،‬وترعى بٌتها رعاٌة إسبلمٌّة متكاملة ‪ ،‬فبلبد أن تكون األ ّم والمدرسة حلقتٌن مترابطتٌن ال انفصال‬ ‫ّ‬
‫بٌنهما ‪.‬‬
‫حفظ ّ‬
‫هللا لجمٌع األبناء البررة أمهاتهم ‪ ،‬وأبقاهنّ لهم ذخرا وعونا ‪.‬‬

‫شكٌب أرسبلن ـ بتصرّ ؾ ـ‬

‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ استخرج من السّند ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ هات فكرة عامة مناسبة ‪.‬‬
‫أ ـ تعبٌرات مجازٌّة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ استخرج من السّند فعلٌن ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ ٌكنّ الكاتب ألمّه كثٌرا من‬
‫االحترام وال ّتقدٌر ‪ .‬لماذا ؟‬
‫‪ 2‬ـ كلمات منتمٌة إلى حقل المحبّة‪.‬‬ ‫أ ـ ماضٌٌن ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ما االلتزامات ال ّتً تعلّمها‬
‫‪ 3‬ـ كٌؾ تبدو عاطفة الكاتب تجاه‬ ‫ب ـ مضارعٌن ‪.‬‬ ‫الكاتب من أمّه ؟‬
‫والدته ؟ علّل ‪ .‬ق ّدم مثالٌن على ما‬
‫ا ّدعٌت ‪.‬‬ ‫ج ـ فعل أمر ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ اشرح ‪ :‬تململ ـ أخضع‬
‫د ـ فعبل ماضٌا ٌختص بالمضارع ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ هات ضد ‪ :‬خفظت ـ الرذابل‬
‫‪ 3‬ـ ثبلثة ضمابر مختلفة ‪.‬‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند‪ :‬ورد فً ال ّنصّ ‪ :‬إ ّننً ألحبّها‪ ،‬أل ّنها أحبّتنً طٌلة الحٌاة ‪ ،‬وأدلّلها أل ّنها دلّلتنً حٌنما كنت طفبل‪ ،‬وأراعً خاطرها‬
‫أل ّنها طالما راعت خاطري ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬معتمدا على ال ّنمط السّردي ‪ ،‬بٌن أفضال أمّك علٌك ‪ ،‬معرّ جا على ك ّل عمل تقوم به فً سبٌل إسعادك ‪ّ ،‬‬
‫وظؾ‬
‫فً تعبٌرك ‪ :‬نعتا حقٌقٌا و أفعاال بؤزمنة مختلفة وضمابر متع ّددة ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬

‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪201... / ...../..... :‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الو َطـ ِن‬ ‫ال َم ْق َط ُع َّد‬
‫الثا ِنً‪ :‬حبُّ َ‬
‫الوطـــن‬

‫إعداد وتصمٌم األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمط‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي‪ ،‬فً وضعٌات تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ٌنتج المتعلم نصا بطولٌا عن شهٌد من شهداء الثورة الجزابرٌة المجٌدة ‪ ،‬بلغة سلٌمة ٌضمّنه قٌما وطنٌة ‪ٌ ،‬جمع فٌه بٌن السّرد‬
‫والوصؾ‪ ،‬موظفا ‪ :‬ال ّنعت السّببً ـ األسماء الموصولة ـ الفاعل ـ التشبٌه ـ‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ـ ٌقرأ نصوصا تتحدث عن حب الوطن ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن البطولة‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع‪ ،‬وٌفهم المنطوق‬
‫وال ّتضحٌة وحب الوطن‪.‬‬ ‫وقٌمته ووجوب حبّه‪ ،‬فٌستنبط أفكارها‬ ‫وٌتفاعل مع نصوص منطوقة تتحدث‬
‫ـ ٌتعلّم الوصؾ وتقنٌّة تحرٌر المق ّدمة‪.‬‬ ‫وٌنقدها‪ ،‬وٌح ّدد أنماطها ‪.‬‬ ‫عن ال ّدفاع عن الوطن وال ّتضحٌة فً‬
‫ٌوظؾ نمطي السّرد والوصؾ وما‬ ‫ـ ّ‬ ‫سبٌله‪ ،‬وٌعبّر عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪ .‬ـ ٌستخرج شواهد متعلقة ب‪ :‬ال ّنعت‬
‫اكتسبه لؽوٌّا‪.‬‬ ‫السّببً ـ األسماء الموصولة ـ الفاعل ‪.‬‬
‫ـ ٌستخرج القٌم الواردة [ حب الوطن ـ ٌكتب نصّا ٌضمّنه قٌما تناسب موضوعه‬
‫ّ‬
‫وموظفا ما‬ ‫ال ّتضحٌة ـ قٌمته ـ االعتزاز بمقوّ ماته‪ ]...‬محترما عبلمات ال ّترقٌم‪،‬‬
‫تعلّمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌعتز وٌق ّدر مكوّ نات الهوٌّة الجزابرٌّة‪.‬‬
‫ـ ٌقتنع بضرورة الحفاظ على ممتلكات األمّة وتراثها وٌدافع عنها‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ قٌمه ال ّدٌنٌّة والخلقٌّة والمدنٌّة المستم ّدة من مكوّ نات الهوٌّة الوطنٌّة ‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة فٌما تعلق بالوطن والوطنٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار النصوص وٌوظؾ المفردات الجدٌدة ‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّردي والوصفً ‪.‬‬
‫ـ ال ّنعت السّببًّ ـ األسماء الموصولة ـ الفاعل ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫قرّ رت متوسّطتك تنظٌم ندوة عن ٌوم ال ّشهٌد الموافق لـ ‪ 18‬فٌفري من ك ّل سنة ‪ ،‬فكلّفت بإجراء مقابلة مع‬
‫مجاهد موضوعها وصؾ و سرد وقابع معركة شارك فٌها‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫لطالما تؽ ّنى األدباء بالوطن فً أشعارهم‪ ،‬وامتدحه المإلّفون فً كتبهم‪ ،‬وهذا أكبر دلٌل على مكانة األوطان‬
‫فً ال ّنفس وعلى مدى حبّه‪ ،‬فً نصّ تمزج فٌه بٌن السّرد والوصؾ‪ ،‬عالج فٌه ال ّنقاط ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫ـ حوارك مع المجاهد وتفاصٌل كبلمه [ المهمّات] ‪.‬‬ ‫ـ وجوب ال ّدفاع عنه ‪.‬‬ ‫ـ حقٌقة حب الوطن‬
‫ّ‬
‫وظؾ فً إنتاجك السّرديّ الوصفًّ ‪:‬‬
‫ال ّنعت السّببًّ ـ األسماء الموصولة ـ الفاعل ـ عبلمات ال ّترقٌم ـ بعض المصطلحات التً ستكتسبها ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ـ ٌعرّ ؾ شخصٌّة المجاهد وٌق ّدمها للجمهور ‪.‬‬
‫ـ ٌسرد أحداث المعركة وٌصؾ وقابعها و تفاصٌلها كتابة ومشافهة بلؽة صحٌحة ‪.‬‬
‫تؤثره بمناقب أجداده وٌفخر ببطوالت آبابه ‪.‬‬‫ـ ٌعبّر عن ّ‬
‫ٌوظؾ فٌه ما تعلّمه خبلل المقطع ّ‬
‫الثانً ‪.‬‬ ‫ـ ٌنتج نصّا سردٌّا وصفٌّا ٌضمّنه القٌم الوطنٌّة‪ّ ،‬‬

‫مبلحظة‪ٌ :‬حث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬ ‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ّ‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪37‬‬
 ‫الفبة المستهدفة‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المقطع ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪19 :‬‬
‫زمن اإلنجاز‪ 01:‬ساعة ‪.‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬سطر أحمر من األمس ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع ال ّنص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫السّندات ال ّتربوٌّة ‪ :‬الدلٌل ‪ + 97 :‬السّبورة ‪ +‬السّبورة‬ ‫ـ ٌبرز أبعاده ال ّدٌنٌّة والوطنٌّة واالجتماعٌّة واإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على مواطن ال ّتؤثٌر و ال ّت ّؤثر فٌه ‪.‬‬
‫ـ تبٌّن قٌمة األسرة و مكانتها و طبٌعة العبلقة بٌن أفرادها ‪.‬‬

‫سطر أحمر من األمس‬

‫ّ‬
‫سٌقرأ على مسامعك نصّ من نصوص « حبّ الوطن » من رواٌة « طٌور فً الظهيرة » للكاتب الجزابري ‪:‬‬
‫«مرزاق بقطاش» بعنوان ‪« :‬سطر أحمر من األمس »‬
‫اسمعه جٌّدا ل ‪:‬‬
‫• تقؾ على معانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تستخرج أبعاده المتنوّ عة وقٌمه المختلفة‪.‬‬
‫نمطا ومضمو ًنا‪.‬‬ ‫محاكٌة له ً‬ ‫ً‬ ‫• تتم ّكن من ال ّتواصل مشافهة بلؽة م ّتسقة منسجمة‪ ،‬وتو ّفق فً إنتاج نصوص‬
‫السند‪:‬‬
‫أبصر صاحبه‪ .‬وتو ّقؾ ال ٌقوى على‬ ‫َ‬ ‫ُرعان ما‬ ‫َ‬ ‫الزقاق الّذي ٌُفضً إلى دارهم‪َ ،‬بلَ َؽ ُه أنٌنٌب طوٌلٌب‪ ،‬س‬ ‫الجانب العُلويّ من ّ‬
‫َ‬ ‫بلػ‬
‫ٌب‬ ‫ٌب‬ ‫ّ‬
‫إصدار أ َّدٌ ِة حركة‪ .‬كان هناك عسكريّ مُلقى على ظهره إلى جانب الطرٌق ؛ ودماء ؼزٌرة كانت قد سالت على رقبته‪ .‬على‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الجرٌح‪ ،‬وقد ذهل تماما‬ ‫جث ٌبة لعسكريّ آخر ٌبدو علٌه أ ّنه مٌّت‪ ،‬تسمَّدرت عٌناه فً العسكريّ‬ ‫مبعدة من الجرٌح كانت هناك َّد‬
‫ِ‬
‫ير أَ ّنه لم ٌ ُكن لٌقوى على تبٌّنها‪.‬‬ ‫الزقاق‪ ،‬غ َ‬ ‫أسفل ّ‬ ‫ِ‬ ‫مسامع مراد نداءات والدته من‬ ‫َ‬ ‫عن نفسه‪ .‬فً تلك الّلحظات‪ ،‬بلؽت‬
‫صُفرة شدٌدةٌب كانت قد َعلَت وجْ َه ُه‪ .‬شفتاهُ ظلّتا منفرجتٌن قلٌبل‪َ ،‬جلَس على د ّكة بفناء ال ّدار‪ .‬راحت والد ُته تحاول أن تر َّدده إلى‬
‫الواقع‪ ،‬غير أ ّنها لم تفلح َتمامًا‪ ،‬ذلك أ ّنه كان ٌزٌحها بحركة بطٌب ٍتة من ٌَ ِد ِه‪.‬‬
‫كان وال ُده ٌقلّب‬ ‫جانبه ُتح َّددق فٌه َودَ الب ُل الحٌرة بادٌ ٌبّة على وجْ ِه َها‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ً‬
‫جالسة إلى‬ ‫لم ٌفق مراد ّإال عندما هبط اللٌّل‪ .‬والدته كانت‬
‫ٌب‬
‫أصوات‬ ‫محطة من ال َم َح ّطات اإلذاعٌّة العربٌّة‪ .‬ولم ٌفطن إلى أنّ مراد قد أفاق من إؼفاءته‪.‬‬ ‫َّد‬ ‫أزرار الم ِْذٌاِع‪ ،‬عساه ٌقع على‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫وتتحول إلى نوع من الخشخش ِة‪.‬‬ ‫َّد‬ ‫حا ّدةٌب كانت تصدر من المذٌاع‪،‬‬
‫وأحسّ مراد بال ّدموع تستقرّ فً أطراؾِ عٌنٌه من الفرح‪ .‬وال ُدهُ مجا ِه ٌبد هو اآلخر ! وإالّ فكٌؾ ٌفسرّ هذا االهتما ُم ال ّشدٌد‬
‫الوطن منْ أحدا ٍت‬
‫ث؟‬ ‫ِ‬ ‫لل ّتعرّ ؾ على ما ٌجري فً‬
‫أحمر‪َ ،‬قرَّد َبه من شفتٌه‪ ،‬وجع َل‬‫َ‬ ‫وأحسّ مراد فً تلك اللّحظة بؤنّ علٌه أن ٌقو َم بشًء‪ .‬وقا َم متباط ًبا من فراشه‪ ،‬وتناو َل قلما ً‬
‫صوت األحرار‬ ‫ُ‬ ‫طلع‬
‫لٌخط علٌها‪« :‬من ِجبالنا َ‬ ‫َّد‬ ‫ُرعان ما التمعت عٌناه‪ ،‬فانح َنى على الكرّ اسة‬ ‫َ‬ ‫ٌضؽط على َطرفه بؤسنانه‪ ،‬وس‬ ‫ُ‬
‫ٌنادٌنا‪ٌ .‬نادٌنا لبلستقبلل »‬
‫ّ‬
‫مرزاق بقطاش ـ بتصرّ ؾ ـ من (طٌور فً الظهٌرة)‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص‪97‬‬

‫ّ‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتقدٌم للمقطع ‪ :‬حٌن مشاهدة مبارٌات كرة القدم ‪ ،‬تفرح فرحا شدٌدا إن فازت الجزابر فً‬ ‫الوضعٌة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستذكر‬ ‫الذي سبب فرحك ؟ ج ‪ :‬انتصارها ‪ .‬هل ستفرح إن خسرت ؟ ج ‪ :‬ال‬ ‫مباراتها ‪ .‬ما ّ‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫وٌستنتج‬
‫س ‪ :‬ما الذي دفعك للفرح لفوزها و الحزن لخسارتها ؟ ج ‪ :‬حبّ الجزابر فهً وطنً ‪.‬‬
‫وجوب حب‬ ‫حبّ األوطان عنوان مقطعنا ّ‬
‫األوطان‬ ‫الثانً ‪.‬‬
‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬ما إن تنوي دولة احتبلل أخرى‪ ،‬إالّ وجدت تص ّدٌا رهٌبا‬
‫من أفرادها فٌقفون وقفة كرجل واحد ‪ ،‬مضحٌن بال ّنفس وال ّنفٌس ؼٌر مبالٌن بؤرواحهم ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما الذي حملهم على ذلك ؟ ج ‪ :‬حبّهم ألوطانهم ‪ .‬إلٌك هذا ال ّنص ّ‬
‫الذي ٌُ َثمِّنُ الفكرة ‪.‬‬
‫التكوٌـنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫يستمع بتمعن‬ ‫قراءة ال ّنص المنطوق من طرؾ األستاذ ‪ ،‬وأثناء ذلك ٌجب المحافظة على التواصل‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 04‬و‬ ‫لقراءة األستاذ و‬ ‫البصريّ بٌنه وبٌن متعلّمٌه ‪ ،‬مع االستعانة باآلداء والحسّ الحركًّ والقرابن اللّؽوٌّة وؼٌر‬ ‫بناء‬
‫يسجل رؤوس‬ ‫الظروؾ المثلى لبلستماع ـ‬‫اللّؽوٌّة ـ ٌهًّ ء األستاذ ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أقالم‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫‪38‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا سمع مراد وماذا شاهد ؟ ج ‪ :‬سمع أنٌنا وشاهد صاحبه (عسكريّ جرٌح) ‪.‬‬
 ‫يناقش النص‬ ‫س ‪ :‬لماذا لم ٌتو ّقؾ‪ ،‬ولم ٌكن فضولًٌا لمعرفة ماذا جرى ؟ ج ‪ :‬ألنّه ٌعلم أ ّنها جثث لجنود‬
‫وجييب عن‬ ‫فرنسٌٌن ؼزاة قتلهم المجاهدون ‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫األسئلة ‪.‬‬ ‫األمر ؟ كٌؾ ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ ،‬فقد أفاق من صدمته وعرؾ‬ ‫ِ‬ ‫بعد لحظات‪ ،‬هل عرؾ مراد حقٌق َة‬
‫من خبلل اهتمام والده ال ّشدٌد بما ٌجري من أحداث أ ّنه مجاهد ‪.‬‬
‫كٌؾ كانت حالة مراد ال َّدنفسٌة بعد معرفته حقٌقة األَمْ ِر ؟ وهل استطاع أن ٌصمدَ ؟ ج ‪ :‬كان‬
‫مذهوال ‪ ،‬بٌد أ ّنه استطاع الصّمود ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫بعض األوصاؾِ من النص‪ .‬ج ‪ :‬صفرة شدٌدة‬ ‫َ‬ ‫كٌؾ وصؾ الكاتب حال َة مراد ؟ اِستخرج‬ ‫بناء‬
‫علت وجهه ‪ ،‬ظلّتا شفتاه منفرجتٌن ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫أٌن كان وال ُد مراد موجُ وداً قبل رجُ وعه إلى البٌت مسا ًء ؟ وبم كان مشؽوال لمّا عاد إلى‬
‫البٌت ؟ ج ‪ :‬كان مع المجاهدٌن ‪ ،‬وحٌن عاد إلى البٌت انشؽل بتقلٌب أزرار المذٌاع ‪.‬‬
‫ما الشّيء الذي جع َل مراد ٌبكً وٌفرح فً الوقت نفسه ؟ ج ‪ :‬معرفته بؤنّ والده مجاهد ‪.‬‬
‫خط على ورقة‬ ‫أخرج مراد من محفظته ؟ ج ‪ :‬أخرج قلما أحمر ‪ .‬وماذا كتب ؟ ج ‪ّ :‬‬ ‫َ‬ ‫ماذا‬
‫لحن الثورة الخالد ‪ :‬من جبالنا طلع صوت األحرار ٌنادٌنا ‪ٌ ،‬نادٌنا لبلستقبلل‪...‬‬ ‫ّ‬
‫‪‬أعو ُد إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪ ‬أفه ُم كلماتً ‪:‬‬
‫تكزت‬ ‫ّ‬ ‫ٌفضً ‪ٌ :‬إ ّدي ‪ٌ ،‬قود ‪ /‬أنٌن ‪ :‬صوت األلم ‪ ،‬تؤوّ ه ـ فعله ‪ :‬أنّ ٌبنّ ‪ /‬تسمّرت ‪ :‬ر‬
‫غوي‬
‫يثري زاده اللّ ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌسطح أعبله للجلوس ‪ ،‬ج ‪ :‬دكاك ‪ /‬لم تفلح ‪ :‬لم تنجح‬ ‫تبٌنها ‪ :‬ال ّتعرؾ علٌها ‪ /‬ال ّد ّكة ‪ :‬بناء‬
‫تح ّدق ‪ :‬تنظر بتمعّن ‪ /‬بادٌة ‪ :‬ظاهرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ وصؾ حالة مراد قبل وبعد الحادثة ‪.‬‬
‫عامة‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ـ جهاد األب أنسى مراد ذهوله وحٌرته ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬و‬ ‫مناسبة ‪.‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬إسماع ال ّنصّ للمرة الثانٌة من قبل األستاذ بكٌفٌة واضحة متؤنٌة‬
‫ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬ ‫بناء‬
‫وبصوت مسموع لك ّل المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫تمخض عنها من أفكار أساسٌّة ومعطٌات ‪.‬‬ ‫بعد تحدٌدكم الفكرة العامّة‪ ،‬استخرجوا ما ّ‬
‫يبين أحكاما‬
‫‪ 03‬و‬ ‫‪ ‬ـ أبرز معطٌات ال ّنص ‪:‬‬
‫يستند إليها يف ما‬
‫أ ـ حٌرة مراد وذهوله بٌن الجثث ‪.‬‬
‫تب ّقى ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ب ـ حالة مراد ال ّنفسٌّة وصدمته لهول ما رأى ‪.‬‬
‫ج ـ معرفة مراد لحقٌقة والده وفرحته الؽامرة بذلك ‪.‬‬
‫ختامً‪:‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تارٌخنا حافل بقصص البطوالت وال ّتضحٌات ‪ ،‬فبعد تفاعلك مع‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫االسرتسال‬ ‫هذا ال ّنص ‪ ،‬تذ ّكرت حادثة مشابهة كنت قد شاهدتها فً فٌلم ثوريّ ‪.‬‬
‫مشافهة باعتماد‬ ‫اسرد هذه األحداث بال ّتفصٌل وصؾ أبرز المشاهد البطولٌّة فٌه ‪ ،‬ح ّدد شخصٌّاته ‪ ،‬واختم‬
‫تقنييت السرد‬ ‫باألثر الذي تركه الفٌلم فً نفسك ‪.‬‬
‫ـ ٌكلؾ األستاذ المتعلّمٌن بإنتاج الموضوع شفوٌّا‪ ،‬بلؽة سلٌمة مستعٌنٌنن بما سجلوا من‬ ‫المرحلة‬
‫والوصف‪.‬‬
‫رإوس أقبلم‪ ،‬حٌث ٌدلً السامعون للعروض بآرابهم وتصوٌباتهم ‪ ،‬وٌدافع العارضون عن‬ ‫الختامٌّة و‬
‫‪ 15‬و‬ ‫عروضهم بجرأة ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫العارؾ والمعلومات‪.‬‬ ‫ـ ٌعقب األستاذ على كل ما دار بٌن المتعلّمٌن‪ ،‬مإٌدا ومصوبا م‬
‫القدرة على‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة المستخلصة من ال ّنص ‪:‬‬
‫حتديد ادلعطيات ‪.‬‬ ‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫يستنتج القيمة‬ ‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫الرتبويّة منّا مسع‬ ‫الثورة مفدي زكرٌّاء ‪:‬‬ ‫قال شاعر ّ‬
‫ّ‬
‫‪ 02‬و‬ ‫شعب الجزابر قال فً استفتابه ال لـن أبٌـح مـن الجزابر أصبعا‬
‫ؼـ ّنى بـها حـرّ الٌـدٌن فؤٌـقظت شعبا إلى ال ّتحرٌر شمّر مسرعا‬

‫يستثمر و يراجع ‪.‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس ابحث عن معنى ‪ :‬متباطبا ـ الخشخشة ‪.‬‬ ‫تكلٌؾ‬
‫من حكم اإلمام علًّ كرّ م هللا وجهه‪ " :‬إذا أردت أن تطاع فاطلب المستطاع " ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪20 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األسبوع األوّ ل‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬حبّ الوطن من اإلٌمان ـ النعت السّببًّ ‪.‬‬
‫ّ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 32‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن عاطفة األ ّم نحو فلذات كبدها وحرصها على سعادتهم ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (ال ّنعت السّببً) وٌستنتج أحكامها انطبلقا من النص‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬
‫ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬د‬ ‫هتيئة األذىان وربط‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬إنّ لك وطنا تفخر باالنتساب إلٌه والعٌش على أرضه وتحت‬
‫ادلكتسبات القبلية‬ ‫سمابه حرّ ا أبٌّا‪ ،‬وهذا ما لن تجده فً ؼٌره‪ ،‬فما واجبك تجاهه ؟ ج ‪ :‬أن أحبّه وأدافع عنه ‪.‬‬
‫مبوضوع الدرس ‪.‬‬ ‫هذه الفكرة تحدٌدا موضوعنا فً درسنا الجدٌد ‪" :‬حبّ الوطن من اإلٌمان " ص ‪. 32 :‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 32‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬ ‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫ويفهم ما ورد يو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬إلٌك األسبلة ال ّتالٌة ‪ ،‬حاول باالعتماد علٌها صٌاؼة فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما عبلقة الوطن باإلٌمان ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬من كان مإمنا أحبّ وطنه وهذا فطريّ فٌنا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌتدخل فً‬ ‫س ‪ :‬لم نحبّ وطننا ؟ ج ‪ :‬أل ّنه أحسن إلٌنا‪ ،‬والمإمن ٌحب من أحسن إلٌه وٌر ّد إحسانه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ال ّنقاش وٌحلل‪...‬‬ ‫س ‪ :‬ما هو الوطن حسب ابن بادٌس ؟ ج ‪ :‬تراب وماء وهواء ونبات وحٌوان ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل ٌكتفً اإلنسان بحبّ وطنه فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل ٌجب أن ٌكون مخلصا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬إالم ٌدعو الكاتب ؟ ج ‪ :‬إلى حب الوطن وعدم بؽض أوطن ال ّناس ‪.‬‬
‫ٌبدو أنّ الكاتب وطنًّ حتى ال ّنخاع‪ ،‬إذ وجدناه ٌبٌّن حقٌقة حبّ الوطن وٌع ّدد أوجه إحسانه لنا‬
‫وٌدعو إلى احترام باقً األوطان فمن ٌجمل هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ؟‬ ‫بناء‬
‫‪ 02‬د‬ ‫يستخلص فكرة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫حث الكاتب على اإلخبلص فً حبّ الوطن ودعوته إلى احترام باقً األوطان ‪.‬‬ ‫~ ّ‬
‫ّ‬
‫حيسن اإلصغاء و‬ ‫~ حقٌقة الوطن وأفضاله علٌنا ووجوب اإلخبلص فً حبّه ‪.‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة‬
‫يقرأ قراءة معربة‬
‫مع مراعاة األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬ال ّنصّ كما تبلحظ متضمّن أفكارا ثبلثا‪ ،‬فهلمّوا بنا نناقشها ‪.‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫وحداتو األساسية‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها‪ [ :‬كلمة تجري ‪ ...‬حكماء األمم ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫المداولة‪ :‬س‪ :‬ما الكلمة ال ّتً تجري على األلسنة ؟ ج ‪ :‬حبّ الوطن من اإلٌمان ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة‬
‫ّ‬
‫س‪ :‬ما الذي ٌقتضٌه علٌنا اإلٌمان ؟ ج ‪ :‬أن نحبّ من أحسن إلٌنا ‪.‬‬
‫تؽذى األب واأل ّم‬ ‫أحسن إلٌنا ؟ ج ‪ :‬الوطن ـ س ‪ :‬ع ّدد أوجه إحسانه ‪ .‬ج ‪ :‬منه ّ‬ ‫َ‬ ‫س‪ :‬و من‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫ومنه ّ‬
‫تؽذٌنا وبترابه ومابه وهوابه ونباته وحٌوانه تكوّ ّنا ‪.‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫س‪ :‬ما حقٌقة ما جاء به اإلسبلم فً حبّ الوطن ؟ ج ‪ :‬جاء بما تقتضٌه الفطرة وٌقبله العقل‬
‫على حدا ‪.‬‬
‫وٌعترؾ به الحكماء ‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬مضؽة ‪ :‬قطعة لحم [مرحلة متق ّدمة للجنٌن]‪.‬‬
‫يثري قاموسو‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬إنّ حقٌقة إٌماننا تستوجب حبّنا لوطننا ر ّدا إلحسانه‪ ،‬وذلك ما‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫جاءت به الفطرة وتقبّله العقل وأقرّ ه الحكماء‪ ،‬ق ّدموا فكرة مناسبة لهذا ‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫~ تعداد الكاتب ألفضال الوطن وإقراره بوجوب حبّه ر ّدا إلحسانه ‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫~ سخاء الوطن بإحسانه سبب محبّته بصدق ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪ 05‬د‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ فهذا العالِم ‪ ...‬من ال ّناس ] ‪ :‬قراءتها وفهم معانٌها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬بم نصح "هٌرو" األمّة العربٌّة ؟ بؤن تحبّ وطنها ‪ .‬وإالم دعاها ؟ ج ‪ :‬إلى أن‬
‫تخلص وأن تجعل حٌاتها كلّها له ‪.‬‬
‫س‪ :‬أٌن تظهر المحبّة الصّادقة للوطن ؟ ج ‪ :‬فً اإلخبلص وتكرٌس العمل ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما مفهوم اإلخبلص الذي ق ّدمه الكاتب ؟ ج ‪ :‬أن تعمل لوطنك ولو أنكرك هو وأبناإه وأن‬
‫تكرّ س ك ّل األعمال فً ما ٌرجى نفعه على الببلد والعباد ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌتح ّقق حٌنها ؟ ج ‪ :‬نفع ال ّناس كلّهم دون أن نضرّ بالوطن ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬لم تكن نظرة "هٌرو" بعٌدة عمّا جاء به الكاتب‪ ،‬إذ ال ٌكفً حب‬
‫الوطن فبلبد من إخبلص‪ ،‬ما الفكرة ال ّتً ترونها مناسبة للفقرة ‪.‬‬
‫~ بٌن حبّ الوطن وحقٌقة اإلخبلص ‪.‬‬
‫~ نصٌحة هٌرو لؤلمة العربٌة ‪.‬‬
‫‪ 03‬د‬ ‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ فؤحبّ وطنك ‪ ...‬ونفع عا ٍّمم ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬بم أمرنا الكاتب فً هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬بؤن نحبّ أوطاننا و ننفعها‪.‬‬
‫س ‪ :‬و ع ّم نهانا ؟ ج ‪ :‬عن بؽض أوطان ال ّناس وعدم ضرّ ها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ ٌجب أن نكون حسبه ؟ ج ‪ :‬مصدر محبّة شاملة ونفع عام ‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬تبؽض ‪ :‬تكره ـ نفع عام ‪ :‬إفادة و خٌر للجمٌع ‪.‬‬
‫جمعت الفقرة األخٌرة المتناقضات بٌن أمر بحب الوطن ونهً عن كراهٌة األوطان األخرى‬
‫وبٌن نفع الوطن وعدم ضر بلدان الؽٌر ‪ ،‬أجعلوا هذا فكرة مبلبمة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 02‬د‬ ‫ّ‬
‫~ وجوب حبّ الوطن وضرورة السّعً لتحقٌق النفع العا ِّم‪.‬‬
‫~ حبّ الوطن واحترام األوطان األخرى واالجتهاد لتحصٌل المنفعة العامّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫يتوصل إىل صياغة‬
‫ّ‬ ‫بالثورة إلى ال ّشارع ٌحتضنها ال ّشعب " ‪.‬‬ ‫قال ال ّشهٌد العربً بن مهٌدي ‪ " :‬ألقوا ّ‬
‫‪ 02‬د‬
‫مغزى عام مناسب‬ ‫‪ ‬ـ قال ال ّشاعر ‪:‬‬
‫وطنً لو شؽلت بالخلد عنه نازعتنً إلٌه فً الخلد نفسً‬
‫‪ 05‬د‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ماتعلم ‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب استخرج من ال ّنص ‪ :‬نعتا حقٌقٌّا وبٌن منعوته وثبلثة أفعال بؤزمنة مختلفة وضمابر متنوّ عة ‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬فداء الجزابر ص ‪. 40‬‬
‫‪41‬‬
‫أقوال خالدة ‪ :‬الحٌاة بدون حرّ ٌة ‪ ...‬موت ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪21 :‬‬ ‫المقطع التعلٌمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ال ّنعت السّببً ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (النعت السّببً) و ٌستنتج ضوابطها وٌوظفها مشافهة وكتابة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الوسابل البٌداؼوجٌة ‪ :‬ك م ص ‪ 21‬ـ ال ّسبّورة‬ ‫ـ ٌمٌّز بٌن النعتٌن ؛ الحقٌقًّ والسّببًّ ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌعرب ال ّنعت السّببً وما بعده إعرابا صحٌحا ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬يراجع‬ ‫مراقبة األعمال المنجزة [حل تمارٌن ص ‪. ]21‬‬
‫ويستحضر ويتهيّأ‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬ح ّدد عناصر المثال التالً ‪ :‬جاء األستاذ المخلص ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫لدرسو اجلديد‬ ‫االنطبلقٌّة جاء ‪ :‬فعل ـ األستاذ ‪ :‬فاعل [منعوت] ـ المخلص ‪ :‬نعت [ لؤلستاذ ] ‪.‬‬
‫وحي ّدد موضوعو ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬فٌم تطابق ال ّنعت مع منعوته فً المثال ؟ ج ‪ :‬ال ّتعرٌؾ ـ اإلفراد ـ التذكٌر ـ الرّ فع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫سنتعرّ ؾ الٌوم على نوع جدٌد من ال ّنعوت ٌسمّى بال ّنعت السّببًّ ‪ ،‬تابعوا ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫يشارك بادلناقشة‬ ‫صٌّة ـ من نصّ ماما ص ‪. 24 :‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫يف استخراج‬ ‫س‪ :‬كٌؾ هو معنى الكلمة التً تجري على ألسنة المسلمٌن ؟‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أ ـ ‪ 1‬ـ حبّ الوطن من اإلٌمان كلمة تجري على ألسنة المسلمٌن صحٌح ثابت معناها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الشواىد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫باقً األمثلة من عند األستاذ‪ ،‬لؽٌاب أمثلة تخدم الموضوع فً السّند ‪.‬‬
‫الفسٌح فناإه ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ـ ‪ 2‬ـ أقمت فً المنزل‬
‫‪ 3‬ـ هاتان صورتان جمٌل إطارهما ‪.‬‬
‫يصغي و حيسن‬ ‫ً‬
‫جلٌلة أقدارهم‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ رأٌت رجاال‬
‫القراءة مع احرتام‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪03‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حركات اإلعراب‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫عبلم تد ّل كلمتا ‪ [ :‬صحٌح وثابت ] فً المثال ‪ 1‬؟ ج ‪ :‬دلّتا على نعتٌن ‪ .‬س‪ :‬أٌن المنعوت ؟‬
‫يناقش وحيلّل‬ ‫تدالن على‬ ‫ج ‪ :‬كلمة ‪ .‬س ‪ :‬ما عبلقة الكلمتٌن [صحٌح ـ ثابت] بالكلمة [ معناها] ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫‪05‬‬ ‫ويستنبط أحكام‬ ‫صفتٌن فٌها ‪ .‬هل هذا ما عرفته مع ال ّنعت الحقٌقًّ ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬س ‪ :‬ما الفرق بٌن ال ّنعت‬
‫الدرس ‪.‬‬ ‫الحقٌقًّ وهذا ال ّنعت ؟ ج ‪ :‬ال ّنعت الحقٌقًّ ٌصؾ كلمة (منعوتا) قبله أمّا هذا فٌصؾ كلمة بعده‬
‫على من ٌعود الضّمٌر [ها] فً كلمة معناها ؟ ج ‪ :‬على الموصوؾ [ كلمة ]‪ .‬س ‪ :‬ح ّدد‬
‫العبلقة بٌن كلمتً ‪[ :‬كلمة ومعناها ]‪ .‬ج ‪ :‬لكلمة معنى تعلّق وارتباط وصلة [ سبب] بـ (كلمة)‬
‫فلكل كلمة معنى ‪.‬‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫من خبلل هذا نلحظ أنّ هذٌن النعتٌن [ صحٌح وثابت ] وصفا كلمة بعدهما [ معناها ] متعلقة‬
‫مفهوم النّعت‬ ‫فً معناها بما قبلهما [ كلمة] فٌهل ضمٌر ٌعود على الموصوؾ ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّنوع من‬
‫احلقيقي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال ّنعوت ‪ .‬ج ‪ :‬ال ّنعت السّببً‪ .‬ما هو ال ّنعت السّببًّ ؟‬
‫‪03‬‬
‫‪1‬ـ مفهوم ال ّنعت الحقٌقًّ ‪ :‬تابع ٌبٌّن صفة فً اسم بعده مرتبط بالمنعوت‬
‫الذي قبله بضّمٌر[ ٌسمّى العابد ] ‪ ،‬مثل‪ :‬جا َء الرج ُل الحسن ُّ‬
‫خطهُ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌطلب األستاذ من المتعلّمٌن تقدٌم أمثلة مناسبة للجزء للنعت السّببً ‪.‬‬
‫تؤمّل أمثلة المجموعة ب ‪ ،‬استخرجوا منها ال ّنعوت السّببٌّة ‪ .‬ج ‪ :‬الفسٌح ـ جمٌل ـ جلٌلة ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ ورد ؟ ج ‪ :‬مفردا دابما ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫يستنتج شروطو‬ ‫‪ 2 ‬ـ شروطه ‪ٌ :‬لزم ال ّنعت السّببًّ صورة اإلفراد دابما [الٌكون جملة أو شبه جملة]‬

‫‪02‬‬ ‫عودوا إلى األمثلة مرّ ة ثانٌة ح ّددوا منعوتاتها ‪ .‬ج ‪ :‬المنزل ـ صورتان ـ رجاال ‪ .‬تتبّع أوجه‬
‫المطابقة بٌن ال ّنعت السّببًّ ومنعوته ؟ س ‪ :‬ح ّددوا أوجه المطابقة بٌنها وبٌن ما بعدها ‪.‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪.‬‬
 ‫بناء‬
‫أوجه المطابقة‬ ‫ما بعده‬ ‫أوجه المطاقة‬ ‫المنعوت‬ ‫ال ّنعت السّببًّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫فناإه‬ ‫ال ّتعرٌؾ ـ الجرّ ‪.‬‬ ‫المنزل‬ ‫الفسٌح‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫إطارهما‬ ‫ال ّتنكٌر ـ الرّ فع ‪.‬‬ ‫صورتان‬ ‫جمٌل‬
‫يستنتج أوجو‬ ‫ال ّتؤنٌث‬ ‫أقدارهم‬ ‫ال ّتنكٌر ـ ال ّنصب‬ ‫رجاال‬ ‫جلٌلة‬
‫مطابقتو للمنعوت‬
‫ماذا تستنتج ؟‬
‫‪07‬‬ ‫و لالسم الذي‬
‫بعده ‪.‬‬ ‫‪ 3 ‬ـ مطابقة ال ّنعت لـ ‪:‬‬
‫أ ـ مطابقته للمنعوت ‪ٌ :‬طابق ال ّنعت السّببًّ منعوته فً ‪:‬‬
‫ـ اإلعراب ‪ :‬الحركات اإلعرابٌة [ الرّ فع ـ ال ّنصب ـ الجرّ ] ‪.‬‬
‫ـ واحد من ال ّتعرٌؾ أو ال ّتنكٌر ‪.‬‬
‫ب ‪ :‬لما بعده ‪ٌ :‬تطابق ال ّنعت السّببًّ مع ما بعده فً واحد من ال ّتذكٌر أو ال ّتؤنٌث ‪.‬‬
‫أمثلة ‪:‬‬
‫قال تعالى " ‪ ...‬بقرةٌب صفراء فاقعٌب لونها تسرّ ال ّناظرٌن " ‪.‬‬
‫اشترٌت بساطٌن شرق ٌّا ً نقشهما ‪.‬‬
‫ت العاق َل أبوهن ‪.‬‬ ‫ٌب‬
‫عاقلة أمّهاتهن ‪ .‬رأٌت البنا ِ‬ ‫ٌب‬
‫بنات‬ ‫هإالء‬
‫مبلحظة ‪:‬‬
‫ٌعرب االسم الواقع بعد النعت السّببًّ فاعبل ‪،‬إذا كان ال ّنعت اسم فاعل هذا رجل مجتهد ابنه‬
‫أو صٌؽة مبالؽة ‪ :‬للمإمن رب ؼ ّفار ذنبه ‪.‬‬
‫و ٌعرب نابب فاعل إذا كان ال ّنعت السّببًّ اسم مفعول ‪ :‬هذا رجل محبوب ابنه ‪.‬‬

‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬التطبٌق الفوري ب ص ‪. 33 :‬‬ ‫استثمار‬

‫يستثمر ادلعارف ‪07‬‬ ‫عٌّن ال ّنعت السّببًّ ‪ ،‬وبٌن أوجه المطابقة لمنعوته ولما بعده فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫صاحبت زمٌبل كرٌما خلقه ‪ ،‬أبٌّة نفسه ‪ ،‬صالحا عمله ‪ ،‬نقٌّة سرٌرته ‪ ،‬حسنا كبلمه ‪.‬‬
‫ما بعده المطابقة‬ ‫ال ّنعت س المنعوت المطابقة‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫التنكٌر ـ اإلعراب [ال ّنصب] خلقه‬ ‫زمٌبل‬ ‫كرٌما‬
‫ال ّتؤنٌث‬ ‫ال ّتنكٌر ـ اإلعراب [ال ّنصب] نفسه‬ ‫==‬ ‫أبٌة‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫ال ّتنكٌر ـ اإلعراب [ال ّنصب] عمله‬ ‫==‬ ‫صالحا‬
‫ال ّتنكٌر ـ اإلعراب [ال ّنصب] سرٌرته ال ّتؤنٌث‬ ‫==‬ ‫نقٌّة‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫ال ّتنكٌر ـ اإلعراب [ال ّنصب] كبلمه‬ ‫==‬ ‫حسنا‬
‫مٌّز فٌما ٌلً بٌن النعتٌن ؛ الحقٌقً والسّببً وعٌن منعوتٌهما وح ّدد أوجه ال ّتطابق بٌنهما ‪:‬‬
‫الظالم أهلها " ـ " المإمن القويّ خٌر من المإمن الضّعٌؾ "‬ ‫" ربّنا أخرجنا من هذه القرٌة ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 33‬‬
‫‪ 1‬ـ سمًّ بال ّنعت السّببًّ ألنّ االسم الواقع بعده له ارتباط [سبب] باالسم الذي قبله [ المنعوت] ‪ ،‬أي ال ّنعت ممدود‬ ‫فابدة‬
‫بسبب لما بعده (فهو نعت لما قبله فً اإلعراب وصفة لما بعده فً المعنى )‬

‫‪43‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪22:‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ثق أٌّها الوطن المف ّدى ص ‪34‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستظهار الصّحٌح للسّندات األدبٌّة ‪ ،‬وتذوّ ق أسالٌبها ومعانٌها المختلفة وقراءتها قراءة شعرٌّة واعٌة ‪.‬‬
‫ـ تقسٌم ال ّنصّ ال ّشعري إلى وحدات فكرٌّة‪ ،‬ودراسة أفكارها والوقوؾ على مواطن الجمال فٌها ‪.‬‬
‫سندات ال ّتربوية ‪ :‬ك م ص ‪ 34 :‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد‬ ‫ال ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌّة ‪ :‬البٌت ال ّشعريّ وأقسامه ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ادلتعلّمون‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬حبّ األوطان شعور فطريّ مبلزم لئلنسان منذ وجود‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ويدخلون يف جو‬ ‫فمتى امتؤل القلب حبّا فاض وفاء‪ ،‬فترخص ال ّنفس‪ ،‬وٌهون المال‪ ،‬وٌذ ّل العزٌز‪ ،‬إلبقاء‬
‫ال ّدرس اجلديد ‪.‬‬ ‫راٌته خ ّفاقة‪ ،‬هذه الفكرة موضوعنا الٌوم من خبلل نصّنا ‪ :‬ثق أٌّها الوطن المف ّدى ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 34‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫تأمليّة‪.‬‬
‫صامتة ّ‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫يناقش الفهم العام‬ ‫س ‪ :‬بم استهل ال ّشاعر نصّه ؟ ج ‪ :‬بتودٌع وطنه ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ويصوغ فكرة عامة‪.‬‬ ‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل تعلّق ال ّشاعر بوطنه رؼم رحٌله ؟ ج ‪ :‬على اعتزازه به و وفابه له ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما موقؾ ال ّشاعر إن ح ّل بوطنه مكروه ؟ ج ‪ٌ :‬دافع عنه وٌضحً بنفسه فً سبٌله ‪.‬‬
‫ّ‬
‫معتزا به‬ ‫أيّ وفاء ٌك ّنه ال ّشاعر لوطنه ‪ ،‬فرؼم بعده عنه لرحٌله ّإال أ ّنه ال ٌزال متعلّقا به ‪،‬‬
‫وفٌّا له ‪ ،‬مبدٌا أقصى استعداد إن اعتراه مكروه ‪ ،‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ بعد ال ّشاعر عن وطنه لم ٌنسه حبّه ووفاءه له ‪.‬‬
‫يصغي للقراءة‬ ‫ـ تعلق ال ّشاعر بوطنه رؼم ؼربته واستعداده لل ّدفاع عنه ‪.‬‬
‫ويتدرب ‪ 05‬و‬
‫النموذجيّة ّ‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫جيزأ القصيدة إىل‬ ‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫أفكارىا األساسيّة‬
‫كما عرفت سابقا فك ّل قصٌدة تض ّم فقرات مستقلّة عن بعضها فً المعنى وكل واحدة‬
‫تتضمّن فكرة معٌّنة ‪ ،‬لذلك قسّموا القصٌدة و عنونوا لكل فقرة فٌها ‪.‬‬
‫ويصوغها يف قلب‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 2 /1‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫لغوي سليم‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم وصؾ ال ّشاعر ببلده ؟ ج ‪ :‬منبت العظماء [ ع َ‬
‫ُظ َما ضرورة ّشعرٌّة ]‬
‫س ‪ :‬أ مازال ال ّشاعر فً وطنه ؟ ج ‪ :‬ال فقد و ّدعه ورحل عنه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كان هذا الرّ حٌل ؟ ج ‪ :‬سرٌعا ‪.‬‬
‫‪ 01‬و‬ ‫يثري رصيده اللغوي‬ ‫س ‪ :‬لم ٌرحل ال ّشاعر رحٌبل تامّا‪ ،‬كٌؾ ذلك ؟ ج ‪ :‬رحل بجسده فقط ال بقلبه ‪.‬‬
‫مبفردات جديدة و‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬أزؾ ‪ :‬اقترب وحان وأسرع ‪ /‬البقاعا [ البقاع ] ‪ :‬ج م بقعة ‪ :‬المكان ‪.‬‬
‫يوظّفها يف تعبًنه‪.‬‬ ‫فً هذه الفقرة أقر ال ّشاعر بؤنّ رحٌله عن وطنه سٌكون رحٌل جسد ال ؼٌر‪ ،‬أمّا قلبه فباق‬ ‫بناء‬
‫ٌحًٌّ وطنه مادام حٌّا ‪ ،‬اجعلوا هذا فكرة مناسبة للجزء األوّ ل ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫يناقش ويتفاعل‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ اعتزاز ال ّشاعر بوطنه فً حله وفً ترحاله‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫الستخراج األفكار‬
‫ـ رحٌل ال ّشاعر عن وطنه و تؤكٌده عدم نسٌانه‪.‬‬
‫األساسيّة‪.‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 4 / 3‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪ 02‬و‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما سبٌل تخلٌص ال ّشعب من ضعفه وضٌاعه؟ ج ‪ :‬السٌّر [السّفر] ومنافعه‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ للسّفر أن ٌح ّقق ذلك ؟ ج ‪ :‬بفضل السٌّر ٌزٌد اطبلع بخباٌا األرض ومعاقلها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ح ّل ‪ :‬أصاب ونزل ‪.‬‬
‫كؤن ال ّشاعر ٌبرّ ر رحٌله عن وطنه‪ ،‬بتبٌٌنه لفوابد السّفر‪ ،‬إذ أنه الوسٌلة األساسٌّة إلخراج‬
‫ّ‬
‫ال ّشعوب من الضّعؾ أو الضٌّاع من ٌعنون البٌتٌن بعنوان مناسب ؟‬
‫‪44‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
 ‫ـ منافع السّفر وأثره على ال ّشعوب ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ السّفر مبلذ الشعوب للخروج من ضعفها ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [‪ ] 10 / 5‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا ٌفعل العدى بالوطن ؟ ؼ ‪٠ :‬ىذٍّ‪ ْٚ‬جٌّىحتى ‪٠ٚ ،‬طٍر‪ ْٛ‬ج َوٌجء‪...‬‬ ‫بناء‬
‫يتدخل يف النقاش و ‪ 07‬و‬ ‫ِ ‪ِ :‬ح ِ‪ٛ‬لف جٌ ّٗحػٍ ق‪ٕٙ١‬ح ؟ ؟ ؼ ‪ :‬ذًي ِح ٌى‪ٚ ٗ٠‬ؾؼً ٔفٓٗ ِؼحلال ‪ٚ‬لالػح ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ك ٖؼرٗ أْ ‪ٗ٠‬حع ‪.‬‬ ‫ِ ‪ِ :‬ح جٌٍّْحٌس جٌط‪ٚ ٟ‬ؾّ‪ٌ ٗٙ‬ألػىجء ؟ ؼ ‪٠ٍ٠ :‬ى ٌك ّ‬
‫يبدي رأيو ‪.‬‬
‫ِ ‪ :‬أذى‪ ٜ‬جٌ ّٗحػٍ جْطؼىجوٖ ٌٍ ّىفغ ػٓ جٌ‪ ٓ٠ٛ‬ف‪ ٟ‬وً جٌظٍّ‪ٚ‬ف ‪ٞٚ ،‬ف يٌه ‪.‬‬
‫ؼ ‪ :‬ف‪ ٟ‬جٌٍُّٓ ف‪ ُٙ‬أٍ٘ٗ ‪ ٚ ،‬ف‪ ٟ‬جٌكٍخ فٍ‪ ُٙ‬ذحع [ لىٌز ‪ٚ‬ل ّ‪ٛ‬ز ] ‪.‬‬
‫ك جٌؼُ‪. ُ٠‬‬ ‫ِ ‪ِ :‬ح جٌّٓالـ جٌفطّحن جًٌ‪٠ ٞ‬مح‪ َٚ‬؟ ؼ ‪ :‬جٌك ّ‬
‫‪ ٝ‬ػ‪ٙ‬ى جٌ‪ٛ‬فحء ‪.‬‬ ‫ِ ‪ :‬ذُ ‪ّ٠‬ثٓ جٌٗحػٍ جٌ‪ٖٚ ٓ٠ٛ‬ؼرٗ ؟ ؼ ‪ :‬ذأٔٗ جٌ‪ّّٟ‬حتٍ ٌٓ ضرحع ‪ْٕ ُ٠ ٌٓٚ‬مَ َ‬
‫‪ 04‬و‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬راموا ‪ :‬طلبوا ‪ /‬بذلنا ‪ :‬منحنا وجدنا ببل مقابل ‪ /‬المعاقل ‪ :‬ج م معقل‬
‫وهو الملجؤ ‪ /‬القبلع ‪ :‬ج م قلعة ‪ :‬حصن ممتنع فً جبل ‪ /‬األضداد ‪ :‬األعداء ‪ /‬مشاع ‪:‬‬
‫مشترك ‪ /‬باع ‪ :‬قدرة وبلوغ الؽاٌة ‪ /‬الضّمابر‪ :‬ال ّنفوس [ المقصود هنا ‪ :‬القلوب الوفٌّة] ‪.‬‬
‫ال ٌمكن الحدٌث عن الوطن دون ال ّتعرٌج عن ال ّتضحٌة فً سبٌله‪ ،‬وهذا ما أقرّ ه ال ّشاعر‬
‫بالحق معاهدا على عدم نقض عهد‬ ‫ّ‬ ‫الظروؾ متسلّحا‬ ‫حٌن أبدى أت ّم استعداده لذلك فً كل ّ‬
‫الوفاء ‪ ،‬هاتوا فكرة نختم بها قصٌدتنا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ استعداد ال ّشاعر لل ّدفاع عن الوطن وبقاإه على عهد الوفاء‪.‬‬
‫ـ إخبلص ال ّشاعر ووفاإه لوطنه وتؤهّبه لل ّدفاع عنه‪.‬‬
‫يستخرج ادلغزى‬ ‫حب األوطان والذود عنها‪ ،‬لٌست بالجدٌدة على الوطنٌٌّن الصّادقٌن‪ ،‬وألنّ شاعرنا واحد‬
‫‪ 02‬و‬
‫العام من القصيدة‪.‬‬ ‫منهم‪ ،‬فقد أراد إٌقاظ الهمم‪ ،‬لتهبّ مدافعة عن الوطن متى لزم ذلك‪ ،‬ق ّدم مؽزى مناسب‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪:‬‬
‫من شعري الخاص ‪:‬‬
‫ْ‬
‫الو َفى رُ َؼامُـك َنسْ ـقٌِه ِد َمـا َنا َفــ ٌَش َربُ‬ ‫َ‬
‫َو َطنًِ األ َشـ ُّم لك َعـ ْه ُد َ‬
‫ت فؤ َ ْشبلإُ َنا َت ْط َربُ‬ ‫ٌِك َشام ًِخا إذا لَعْ َ‬
‫لع ال َم ْو ُ‬ ‫الو َؼى َف ُنعْ ل َ‬
‫َن ُخوضُ َ‬

‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫يناقش الظّاىرة‬ ‫‪ ‬ـ البناء الف ّنً ‪ :‬البٌت ال ّشعري وأقسامه ‪.‬‬
‫الفنّية ‪:‬‬ ‫خذ البٌت األوّ ل من القصٌدة ‪ .‬ماذا تحسّ حٌن تقرأه جزأٌه ؟ ج ‪ :‬بؤن هناك تساو بٌنهما ‪.‬‬
‫الشعري]‬
‫[البيت ّ‬ ‫س ‪ :‬حاول أن تتعرّ ؾ على مكونات البٌت ال ّشعري ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫مستنبطا أحكامها‬ ‫‪ ‬ـ جٌر‪١‬ص جٌ ّٗؼٍ‪ِ ٛ٘ : ٞ‬ؿّ‪ٛ‬ػس وٍّحش ضٗ ّىً ‪ٚ‬قىز ٖؼٍ‪ّ٠‬س ف‪ ٟ‬جضؿحٖ أفم ّ‪ِ ،ٟ‬مّّٓس ئٌ‪ٝ‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‪.‬‬
‫ٖطٍ‪ِ ٓ٠‬طٓح‪ ٓ١٠ٚ‬ضمحذً والّ ِٕ‪ٙ‬ح ضفؼ‪١‬الش ِؼ‪ّٕ١‬س ‪ .‬‬
‫‪ ‬ـ ألٓحِٗ ‪:‬‬
‫ػؿُ جٌر‪١‬ص [ ٖطٍٖ جٌػّحٔ‪] ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬ىٌ جٌر‪١‬ص [ ٖطٍٖ جأل ّ‪ٚ‬ي ]‬
‫ٍْجػح‬ ‫فمى أَف جٌٍّق‪ ً١‬ذٕح‬ ‫‪ٚ‬وجػح‬ ‫ذالو‪ِٕ ٞ‬رص جٌؼظّح‬
‫‪ٍٞ‬خ‬ ‫قٗــــــــــــــــــــــ‪ٛ‬‬ ‫ػٍ‪ٜٚ‬‬ ‫قٗــــــــــــــــــــــ‪ٛ‬‬

‫ختامً‪ :‬يستثمر‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الرّ ابعة ‪:‬‬ ‫ت بنابً‬

‫ويتدرب على القراءة ‪ 03‬و‬ ‫قراءات متع ّددة للقصٌدة للتدرّ ب على القراءة المنهجٌّة وحسن األداء ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وينمي لغتو‬
‫حسا شعريّا ّ‬
‫يكسب ّ‬ ‫احفظ القصٌدة ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫حق ٌضرّ خٌر من باطل ٌسرّ ‪.‬‬ ‫حكمة ‪ّ :‬‬

‫‪45‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪23 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع األوّ ل‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الوصؾ ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬تعرّ ؾ على نمط الوصؾ من خبلل مإ ّشراته فً ال ّنصوص ‪.‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 39‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌنتج فقرة مستعمبل تقنٌّة الوصؾ‬
‫ـ ٌمٌّز بٌن الوصؾ وباقً األنماط األخرى ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة‪ :‬ما هو السّرد؟ ح ّدد مإ ّشراته‪ .‬ماذا نراعً حٌن نكتب نصّا سردٌّا؟‬
‫يتهيّأ ويستنتج دور‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلّمٌّة ‪ٌ :‬ؤمر األستاذ متعلّمٌن اثنٌن بالوقوؾ‪ ،‬ث ّم ٌسؤل ‪ :‬بم ٌمتاز‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوصف يف التّعريف‬ ‫االنطبلق زمٌلكم األول ؟ و الثانً؟ فٌم ٌتشابهان؟ وفٌم ٌختلفان؟ ماذا نسمًّ مجموعة األحكام التً‬
‫والتّبيٌن ‪.‬‬ ‫أطلقتموها على زمٌلٌكما فً المقارنة؟ [ طوٌل ـ قصٌر ـ شعر أسود ‪ ]...‬ـ ج‪ :‬أوصاؾ ‪.‬‬
‫سنتعرّ ؾ الٌوم على هذه ال ّتقنٌّة ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫حيسن قراءة الفقرة‬ ‫ّ‬
‫عرض الفقرة ‪ :‬إلٌك الفقرة التالٌة من قصّة ‪ " :‬أ ّم السّعد " اقرأها جٌّدا ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫تأسيا بقراءة األستاذ‬ ‫بٌضا َء‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِمس مِنْ ُعم ُِر َها‪ ،‬طوٌلة القامةِ‪ ،‬رقٌقة العودِ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ال ّتعلمات " َوكانت أ ُّم السَّدعْ ِد امْ َرأة فًِ َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫العق ِد الخا ِ‬
‫بصرها م ُ‬
‫ُنذ‬ ‫ٍت‬ ‫ذات نظر ٍتة ال َتخلو منْ ح ّد ٍتة‪ ،‬و َمر ّد ذلِك ضُعؾُ‬ ‫س أبدَ ا َ‬ ‫البشر ِة مرفوع َة الرّ أ ِ‬
‫‪ 05‬و‬
‫جبٌن ا ُكل َما ر ّكزت َن َظ َر َها على شً ٍتء مُعٌَّدن ‪ .‬و قد‬
‫َه‬ ‫ت‬‫فهً َتف َتح عٌنٌها بشِ ّد ٍتة و َت َو ِ َر‬ ‫الوالدَ ِة‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫وح ٌَوٌت َها "‬ ‫ُ‬
‫َو َخ َط ال َّدشٌبُ شعر َها؛ لكنها ال تزا ُل َتحْ َتفِظ بالكثٌر مِن َن َشاطِ ها َ‬
‫َّد‬
‫قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬
‫س‪ :‬عمّن تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن أ ّم السّعد ‪.‬‬
‫يناقش و يتفاعل‬
‫س‪ :‬أكنت تعرؾ أ ّم السّعد قبل هذا ؟ ج ‪ :‬ال‬
‫مبديا وجهة نظره ‪.‬‬ ‫س‪ :‬وهل تعرّ فت علٌها اآلن ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫س‪ :‬كٌؾ تبدو أ ّم السّعد؟ ج‪ :‬طوٌلة القامة‪ ،‬بٌضاء البشرة‪ ،‬رقٌقة العود ‪...‬‬
‫يستنتج من خالل‬ ‫س‪ :‬ماذا نسمًّ الكلمات‪ :‬طوٌلة ـ رقٌقة ـ بٌضاء‪ ...‬؟ ج ‪ :‬أوصاؾ‪.‬‬
‫يتعرف‬
‫ادلناقشة و ّ‬ ‫س‪ :‬إذن بؤيّ نمط وردت الفقرة ؟ ج ‪ :‬الوصؾ‪.‬‬
‫على ‪:‬‬ ‫س‪ :‬هل هذه األوصاؾ حقٌقٌّة أ ْم أنّ الكاتب مبالػ فً وصفه ؟ ج ‪ :‬حقٌقٌّة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫معىن الوصف‬ ‫ال ّتعلمات معتمدا على أجوبتك السّابقة‪ ،‬حاول أن تضبط تعرٌفا مناسبا لنمط الوصؾ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 04‬و‬ ‫ويستنبط بعض‬
‫‪ ‬أ ـ تعرٌؾ الوصؾ ‪ :‬تصوٌر بالكبلم لحال األشٌاء [أحداث ـ شخصٌّات ـ مشاهد ‪]...‬‬
‫وإظهارها على حقٌقتها كما فً الواقع‬
‫خصائصو ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫‪ ‬ب ـ خصابصه ‪ :‬بم تمٌّز ال ّنمط الوصفًّ عن ؼٌره ؟‬
‫ـ د ّقة الوصؾ وال ّتصوٌر‪.‬‬
‫يستخلص مؤ ّشراتو‪.‬‬ ‫ـ االلتزام بالصّدق والموضوعٌّة ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫‪ ‬ب ـ مإ ّشراته ‪ :‬بم نمٌّز ال ّنصوص الوصفٌة عن ؼٌرها ؟‬
‫ـ كثرة ال ّنعوت و األوصاؾ‪.‬‬
‫ـ توظٌؾ المقارنة و المشابهة [ من ألفاظهما ‪ :‬كؤنّ ـ ٌشبه ‪]...‬‬
‫ـ استخدام األسالٌب االنفعالٌة [ التعجّ ب ـ التم ّنً ـ االستفهام ـ المدح‪] ...‬‬
‫ـ اإلكثار من األفعال الماضٌة [ للثبات واالستقرار] والمضارعة [ للحال والحركٌّة ]‬
‫‪ 13‬و‬ ‫نصا‬
‫ختامً‪ :‬ينتج ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا عبلمات ال ّترقٌم‪.‬‬ ‫االستثمار ـ صؾ أحد فصول السّنة‪ ،‬م ّتبعا ما تعلّمته من تقنٌّات فً ذلك‪،‬‬
‫ـ ٌق ّدم المتعلّمون عروضهم وٌراعون فٌها حسن األداء‪ٌ ،‬تدخل األستاذ مصحّ حا أو مع ّقبا‪ .‬وفق التقنيّة ادلدروسة‬ ‫ال ّنهابً ‪.‬‬
‫التذكٌر بالخطوة األولى من المشروع ‪ :‬وصؾ شخصٌّة وطنٌّة جزابرٌّة متمٌّزة ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫تشكٌل األفواج ـ تحدٌد ال ّشخصٌّة ـ تحدٌد عناصر الموضوع ‪ [ :‬المولد ـ ال ّنشؤة ـ األخبلق األعمال ـ المواقؾ ] ـ ٌُنظر ص ‪. 47‬‬
‫حكمة ‪ :‬العمر ساعة فاؼتنمه فً ّ‬
‫الطاعة ‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثــــانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ :02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫رقم المذكرة ‪25 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬لٌلة الوطن ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫السّندات البٌداؼوجٌّة ‪ :‬دلٌل األستاذ ص ‪ 93‬ـ ال ّسبّورة ـ المنجد ‪.‬‬ ‫ـ ٌبرز أبعاده الوطنٌّة واالجتماعٌّة واإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على مواطن ال ّتؤثٌر وال ّت ّؤثر فٌه ‪.‬‬
‫ٌوظؾ نمطً السّرد والوصؾ فً إنتاجه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫‪ -‬لٌلة للوطن ‪.‬‬

‫ّ‬
‫فً إطار«حبّ الوطن » مرّ ة أخرى‪ٌُ ،‬قرأ على مسامعك نصّ عنوانه «لٌلة للوطن » للكاتب الجزابري «عبد الرّ حمن عزوق»‬
‫من مجموعته القصصٌة «صومامٌّات»‬
‫أحسِ ن االستماع إلٌه ـل ‪:‬‬
‫تتؤثر بها‪ ،‬تجٌ ُد تحلٌلها ومناقشتها‪.‬‬‫ُ‬ ‫• تستوعب معانٌه‪ّ ،‬‬
‫• تقؾ على أبعاده وقٌمه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫• تستطٌع ال ّتواصل مشافهة‪ ،‬ومن غير تعثر أو تلعثم بلؽة سلٌمة منسجمة مع ال ّتوفٌق فً إنتاج نصوص مشابهة نمطا ومضمونا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫السند‪:‬‬
‫عاش بعد القٌام بهذه‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫مكان المسإول‪ ،‬وكل ُه سرُ ورٌب إذ كلفه قاب ُده بهذه المهمّة الخطٌرة‪ ...‬إ ّنه لموضوعٌب شٌِّق إذا‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫خرج «نور» من‬
‫الج َب ِل‪..‬‬
‫ب ما كتبه فً كرّ اس ٌومٌّاته الفدابٌّة منذ صُعو ِد ِه إلى َ‬ ‫ُطور ُنوران ٌّ ٍتة إلى جان ِ‬ ‫ال َم َهمَّدة‪ ،‬إلضافة س ٍت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫فشرع فً شرح أهداؾ العملٌة‪ ،‬والطرٌقة ال ّناجح ِة التً ٌجب إتباعها‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫جمع «نور» أعضا َء فو ِجه الذٌن اختارهم لهذه العملٌة‪،‬‬
‫رأس ك ِّل مجموع ٍتة‬ ‫ِ‬ ‫ت صؽٌرةٍت‪ ،‬وعلى‬ ‫الفوج إلى مجموعا ٍت‬ ‫ِ‬ ‫ت العود ِة منها‪َ ،‬ف َق َّدس َم أعضا َء‬ ‫ت ال َب ْد ِء فً العملٌ ِة ووق ِ‬ ‫كما تح ّدث عن وق ِ‬
‫القتال‪.‬‬
‫ِ‬ ‫صاحبُ خبر ٍتة فً‬
‫ضى سنوات راعًٌا فً إحدى القُرى المجاورة‬ ‫انطلق الجمٌعُ فً حرك ٍتة سرٌع ٍتة ٌتق ّدمهم «مسعود» الخبٌرُ بهذه ال ّناحٌة‪ ،‬حٌث َق َ‬ ‫َ‬ ‫ثم‬
‫لمكان العمل ٌّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬
‫خبلل‬
‫ِ‬ ‫ومن‬ ‫هم‪،‬‬ ‫َعضِ‬ ‫ب‬ ‫إلى‬ ‫الجمٌعُ‬ ‫ر‬‫َ‬ ‫ظ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ن‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫معناها‬ ‫ٌفهموا‬ ‫لم‬ ‫همهمة‬ ‫سمعوا‬ ‫وفجؤة‬ ‫كثٌرا‪،‬‬ ‫حولهم‬ ‫ما‬ ‫ل‬
‫ِّ‬ ‫ك‬ ‫على‬ ‫ه‬
‫ُ‬ ‫وجماعت‬ ‫»‬ ‫نور‬ ‫«‬ ‫ر ّكز‬
‫بمس ّدسه ال َكاتِم للصّوتِ‪ ،‬فسقط الجنديُّ أرضً ا‬ ‫البرق التقطه «نور» َ‬ ‫ِ‬ ‫وبسرْ ع ِة‬ ‫نظراتِهم َع َرفوا أنّ هذا الجنديّ هو الحارسُ َنفسُه‪ِ .‬‬
‫وصنادٌق الذخٌر ِة تنف ِجرُ‪ ،‬وبعدَ‬‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أماكن العدوِّ ‪ ،‬وبدأت الصّفاب ُح تتطاٌرُ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫صوب‬
‫َ‬ ‫االنتقام من ك ِّل جه ٍتة‬ ‫وفً هذه ال ّدقٌقة انفجرت قناب ُل‬
‫ِ‬
‫ب فورً ا من م َُعسْ َك ِر العدوِّ ‪ ..‬وبعدَ ساع ٍتة من السٌّر المضْ نً عادَ الفدابٌوّ َن‬ ‫صر َخ «نورُ » ثبلث مرات مشٌرً ا إلى االنسحا ِ‬ ‫دقابق َ‬ ‫َ‬
‫نجاح‬ ‫أنفاس ُه األخٌر ِة بعدَ أن كان س َببًا ربٌسً ا فً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫إلى حٌث كانوُ ا وعلى كتؾ «نور» رفٌقُ ُه ودلٌلُ ُه «مسعود» ال ّشجاع وهو ٌلفظ‬
‫ِ‬
‫العمل ٌّ ِة‪.‬‬
‫عزوق (صومامٌّات)‬ ‫عبد الرّ حمن ّ‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪99‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌر ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫الـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّت‬ ‫ٌبث األستاذ فً المتعلّمٌن روح المنافسة وال ّتحدي إلنجازها فً‬ ‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌّة األ ّم ‪ّ :‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ربط ادلكتسبات‬ ‫ٌحثهم على متابعة ال ّدروس المتبقٌّة لتوظٌؾ المعطٌات فً إنجازاتهم ‪.‬‬ ‫وقتها المناسب‪ ،‬كما ّ‬ ‫وضعٌة‬
‫القبلية مبوضوع‬ ‫االنطبلق االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬تص ّدى المجاهدون البواسل لطابرات ودبّابات المستعمر‬
‫الدرس‬ ‫الثقٌل بؤسلحتهم البسٌطة‪ ،‬فما الذي م ّكنهم من ذلك ؟ ج‪ :‬شجاعتهم وحسن ّتخطٌطهم‬ ‫وعتاده ّ‬
‫سنقؾ الٌوم على هذه الحقٌقة من خبلل نصّنا المسموع ‪ :‬لٌلة الوطن ‪.‬‬
‫التكوٌـنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫حيسن االستماع‬ ‫قراءة ال ّنص المنطوق من طرؾ األستاذ ‪ ،‬وأثناء ذلك ٌجب المحافظة على التواصل‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 05‬و‬ ‫بتمعن لقراءة‬ ‫البصريّ بٌنه وبٌن متعلّمٌه ‪ ،‬مع االستعانة باآلداء والحسّ الحركًّ والقرابن اللّؽوٌّة وؼٌر‬ ‫بناء‬
‫يسجل‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬اللّؽوٌّة ـ ٌهًّ ء األستاذ الظروؾ المثلى لبلستماع ـ‬
‫األستاذ و ّ‬
‫رؤوس أقالم‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫يناقش النص و‬ ‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫جييب عن األسئلة‪.‬‬ ‫تنبٌه‪ :‬ورد فً ال ّدلٌل ص‪100‬أسبلة لم ترد اإلجابة عنها فً النصّ ‪ٌ ،‬جب تؽٌٌرها ‪.‬‬
‫‪ 13‬و‬ ‫س ‪ :‬بم كلّؾ القابد «نور» ؟ ج ‪ :‬كلّفه بعملٌّة فدابٌّة ‪ .‬س ‪ :‬وهل استجاب له ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫‪47‬‬ ‫س ‪ :‬ما شعور نور بعد تكلٌفه بالمهمّة ؟ ج ‪ :‬كان مسرورا ‪.‬‬
 ‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل سروره ؟ ج ‪ :‬على حبّه لوطنه واستعداده لل ّتضحٌة فً سبٌله ‪.‬‬
‫الخطة التً وضعها نور للعملٌّة ؟ ج ‪ :‬قسّم أعضاء الفوج إلى مجموعات رأس كل‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ما‬
‫منها قابد خبٌر فً القتال ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من كان مرشدهم فً المهمّة ؟ ج ‪ :‬مسعود ‪ .‬س ‪ :‬لم ؟ ج ‪ :‬أل ّنه خبٌر بال ّناحٌة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫س ‪ :‬هل ُن ّفذت العمل ٌّ ُة ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ .‬س ‪ :‬وهل َن َج َحت ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات س ‪ :‬ما ضرٌبة نجاح العملٌّة ؟ ج ‪ :‬استشهاد مسعود ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬ح ّدد شخصٌّات القصّة ‪ .‬ج ‪ :‬البطل ‪ :‬نور ـ ال ّشهٌد ‪ :‬مسعود ـ القابد ـ الفدابٌون ‪.‬‬
‫‪‬أعو ُد إلى قاموسً ‪:‬‬
‫غوي‬
‫يثري زاده اللّ ّ‬ ‫‪ ‬أفه ُم كلماتً ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫شٌّق ‪ :‬ممتع ــ المضنً ‪ :‬متعب ــ فدابٌّون ‪ :‬ج م فدابً ‪ :‬مجاهد فً سبٌل هللا والوطن‪.‬‬
‫كاتم‪ :‬كتم ال ّشًء ستره وأخفاه ـ همهمة ‪ :‬كبلم خفًّ ٌسمع وال ٌفهم‪ .‬نورانٌّة‪ :‬مضٌبة‪ ،‬نٌّرة‬
‫عامة‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ نجاح ''نور'' ورفقابه فً عملٌّتهم الفدابٌّة ض ّد المستعمر‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫ـ العملٌّة الفدابٌّة ال ّناجحة التً قام بها ''نور'' ورفاقه فً سبٌل الوطن ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬إسماع النص للمرة الثانٌة من قبل األستاذ بكٌفٌة واضحة متؤ ّنٌة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 04‬و‬ ‫يبين أحكاما يستند‬
‫وبصوت مسموع لك ّل المتعلمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫إليها يف ما تب ّقى ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬بعد تحدٌدكم الفكرة العامّة‪ ،‬استخرجوا ما تمخض عنها من أفكار أساسٌّة ومعطٌات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أبرز معطٌات ال ّنص ‪:‬‬
‫ويستخرج أىم‬ ‫أ ـ تكلٌؾ '' نور'' بالعملٌّة الفدابٌّة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫معطياتو ‪.‬‬ ‫ب ـ التخطٌط المحكم وتقسٌم المهام‪.‬‬
‫ج ـ نجاح العملٌّة واستشهاد '' مسعود ''‪.‬‬
‫ّ‬
‫حبّنا الصّادق للوطن‪ ،‬ووفاإنا األبدي له علمنا أنّ كل شًء ٌهون فً سبٌله‪ ،‬وهذا فحوى‬
‫‪ 02‬و‬ ‫نصّنا لهذا الٌوم ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫يستنتج القيمة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة المستخلصة من ال ّنص ‪:‬‬
‫قال محمّد العٌد آل خلٌفة ‪:‬‬
‫الرتبويّة منّا مسع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ْ‬
‫س األنـ َف ِ‬
‫ال‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫أٌَّدـ َها ال َّدشـعبُ إ ّنا عـنك ذ ْد َنا َفــظفِرْ َنا ِبؤنـفُ ِ‬
‫َق ْد َذ َه ْب َنا إِلَى ال َم ٌَاد ٍت‬
‫ٌِن َن ْؽ ُزو َو َر َجعْ َنا ِم ْن َها ٍتباالسْ ِت ْق َبل ِل‬

‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬

‫سمعت من أحد المجاهدٌن قصّة بطولٌّة لعملٌّة فدابٌّة قام بها المجاهدون األبطال على أحد‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫مراكز ال ّشرطة الفرنسٌّة‪ ،‬اسرد تلك األحداث وصؾ تفاصٌلها‪ ،‬مبٌّنا ّ‬
‫خطتهم المحكمة‬
‫أ‬
‫حمرتما رشوط الداء ‪ 13‬و‬ ‫ومشٌدا بشجاعة المجاهدٌن‪ّ ،‬‬
‫وظؾ ‪ :‬نعوتا سببٌّة وعبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫و يستمثر ما درس‬
‫الوضعٌة ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫الختامٌّة و الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬
‫االستثمار مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة اال نتاجات من حٌث المنهجٌة واألفكار‬
‫واللؽة بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها ‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬ ‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم ّ‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪48‬‬ ‫مثل ‪ " :‬الؽرٌق ٌتعلّق بق ّشة " ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬ ‫المقطع التعلمً ّ‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪26 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األسبوع ‪02‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬فداء الجزابر ـ األسماء الموصولة ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 40‬ـ السّبورة ـ المنجد‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن قٌمة ال ّتضحٌة و ٌستنتج دورها فً تحرٌر الوطن ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (األسماء الموصولة) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫هتيئة األذىان وربط‬ ‫فذة‪ ،‬أذهلت األعداء وحٌّرت‬ ‫الثورة الجزابرٌّة بطوالت ّ‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة‪ :‬عرفت ّ‬
‫ادلكتسبات القبلية‬ ‫عقولهم‪ ،‬وأدخلت الرّ عب إلى نفوسهم‪ ،‬فكان ثمن الحرّ ٌة قوافل من ال ّشهداء األبرار‪.‬‬
‫مبوضوع الدرس ‪.‬‬ ‫سنتعرّ ؾ الٌوم على واحد منهم‪ ،‬فدى وطنه بنفسه ‪ ...‬فداء الجزابر ص ‪. 40‬‬
‫‪05‬‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 40‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ويفهم ما ورد يو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬فً ال ّنصّ شخصٌّتان بارزتان‪ ،‬من هما ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬مخلوؾ وأخته زهور ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌتدخل فً‬ ‫س ‪ :‬بم قام مخلوؾ وأخته ؟ ج ‪ :‬بعملٌّة فدابٌّة ‪.‬‬
‫ال ّنقاش وٌحلّل‪...‬‬ ‫س ‪ :‬ما مصٌر مخلوؾ بعد تلك العملٌّة ؟ ج ‪ :‬استشهد فً سبٌل الوطن ‪.‬‬
‫ضرب لنا مخلوؾ أروع مثال فً ال ّتضحٌة‪ ،‬إذ لم ٌبال بنفسه كرامة لوطنه وتضحٌة له حٌن‬
‫ن ّفذ عملٌّة فدابٌّة أودت بحٌاته فمن ٌجمل هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ؟‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫~ العملٌّة الفدابٌّة الناجحة التً قام بها مخلوؾ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫~ الفدابًّ مخلوؾ ٌنجح فً عملٌّته وٌضحّ ً بنفسه ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫عامة مناسبة للنّص‪06 .‬‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫ّ‬
‫حيسن اإلصغاء و‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح‬
‫األخطاء‬
‫يقرأ قراءة معربة‬
‫ّ‬
‫المناقشة والتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬فً النص ثبلث فقرات لنفهم معانٌها بالمناقشة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها‪ [ :‬مررت ‪ٌ ...‬ف ّتشونه ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫وحداتو األساسية‬ ‫المداولة‪ :‬س‪ :‬من اعترض مخلوفا ً أثناء سٌره ؟ ج ‪ :‬المظلٌّّون ‪.‬‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ٌبدو هإالء المظلٌّّون ؟ ج ‪ :‬عٌونهم زرقاء ملٌبة بالقسوة ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة‬
‫ّ‬
‫س‪ :‬بم أمروه ؟ ج ‪ :‬بؤن ٌرفع ٌدٌه وٌستدٌر مواجها الحابط ‪.‬س ‪ :‬لم ؟ ج ‪ :‬لٌبدإوا بتفتٌشه ‪.‬‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬ ‫س‪ :‬أكان خابفا منهم ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬المظلٌّون ‪ :‬الذٌن ٌهبطون بالمظلة من الطابرة ‪.‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫القصبة ‪ :‬حً قدٌم بالعاصمة ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ٌ :‬بدو أنّ مخلوؾ لم ٌكن مبالٌا الب ّتة بالمظلٌٌّّن فقد مرّ بٌنهم واثقا‬
‫ولم ٌعر لهم باال حٌن أوقفوه لتفتٌشه‪ ،‬ق ّدموا فكرة مناسبة لهذا‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫يثري قاموسو‬ ‫~ وصول مخلوؾ إلى حاجز المظلٌٌّّن وتفتٌشهم له‪.‬‬
‫اللغوي مبفردات‬ ‫~ توقٌؾ مخلوؾ من طرؾ المظلٌٌّّن لتفتٌشه‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وبعد قلٌل ‪ٌ ...‬ا زهور ] ‪ :‬قراءتها وفهم معانٌها ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬هل عبر مخلوؾ الحاجز بسبلم ؟ نعم ‪.‬‬
‫‪49‬‬
 ‫س‪ :‬ما اللّحظة الحاسمة التً تح ّدثت عنها زهور ؟ ج ‪ :‬عبورها الحاجز كؤخٌها ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما الذي كانت تتوقعه ؟ ج ‪ :‬أن ٌوقفها الجنود لتفتٌشها ‪ .‬وهل حدث ذلك فعبل ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي كانت تحمله فً العلبة ؟ ج ‪ :‬قنابل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا فعل مخلوؾ بتلك القنابل ؟ ج ‪ :‬فجّ ر بها مركز ال ّشرطة ‪.‬‬
‫الثبوتٌّة ‪ :‬وثابق ال ّتعرٌؾ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أوراقه ّ‬
‫‪01‬‬
‫الحاسمة ‪ :‬الفاصلة ‪ ،‬ال رجعة فٌها ‪ /‬دويّ ‪ :‬صوت قويّ ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬بعد لحاق زهور بؤخٌها وسط مخاوفها ال ّشدٌدة ‪ ،‬قام مخلوؾ‬
‫خطتهما‪ ،‬ما الفكرة ال ّتً ترونها مناسبة للفقرة ‪.‬‬ ‫بتنفٌذ ّ‬
‫‪02‬‬ ‫~ عبور األخوٌن الحاجز بسبلم وتعاونها لتنفٌذ العملٌّة الفدابٌّة ‪.‬‬
‫~ لحاق زهور بؤخٌها و وتعاونهما فً مهمّتها ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ كان ٌنوي ‪ ...‬تحٌا الجزابر ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫الثانٌة ؟ ج ‪ :‬لرإٌته دورٌّة ال ّشرطة‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬لماذا تراجع مخلوؾ عن رمً القنبلة ّ‬
‫س ‪ :‬ما الذي فعله بعد رإٌته ال ّدورٌة ؟ ج ‪ :‬اندفع نحوها ورمى القنبلة علٌها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل هذا التصرّ ؾ من مخلوؾ ؟ ج ‪ :‬على إقدامه وشجاعته ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كانت نهاٌته ؟ ج ‪ :‬استشهد وهو ٌصرخ بتح ّد ‪ :‬تحٌا الجزابر ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ٌ :‬جرإ ‪ٌ :‬قدم ـ ٌتشجّ ع ‪ /‬أعقبته ‪ :‬تلته وتبعته‪ .‬أنّ‬
‫نجح مخلوؾ فً مهمّته واستطاع مرّ تٌن أن ٌنتقم لوطنه لك ّنه دفع نفسه ضرٌبة ذلك‪ ،‬أجعلوا‬
‫هذا فكرة مبلبمة ‪.‬‬
‫يتوصل إىل صياغة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫~ مخلوؾ ٌفجّ ر المركز وال ّدورٌّة وٌسقط شهٌدا شرٌفا ‪.‬‬
‫مغزى عام مناسب‬
‫~ استشهاد مخلوؾ بعد تنفٌذه عملٌّتٌن ناجحتٌن‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫الثورة ؛ مفدي زكرٌاء ‪:‬‬ ‫‪‬ـ قال شاعر ّ‬
‫ت أَ ْخ َشى َحدٌِدَ ا‬ ‫ت أَ ْخـ َشى حِـ َب ًاال َواصْ ـلُبُونًِ َفلسْ ُ‬
‫ا ْشنِـقُونِـً َفـلَسْ ُ‬
‫‪01‬‬
‫عاش َشعْ ِبً سعٌدَ ا‬ ‫َ‬ ‫راض إنْ‬
‫ٍت‬ ‫قاض أنا‬‫أنت ٍت‬‫ت فًِ َما َ‬ ‫واقض ٌَا َم ْو ُ‬
‫ِ‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫الج َزابِرُ َتحْ ٌَا حُ رَّد ًة مُستقلة لن َت ِبٌدَ ا‬
‫ِت َف َ‬
‫أنا إِنْ م ُّ‬‫َ‬

‫‪06‬‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫يستثمر مكتسباتو‬ ‫واستثمار استخرج من ال ّنص ثبلثة أوصاؾ وثبلثة مإ ّشرات سردٌّة ‪.‬‬
‫المطلوب استخرج من ال ّنص ‪ :‬نعتا حقٌقٌّا وبٌن منعوته وثبلثة أفعال بؤزمنة مختلفة وضمابر متنوّ عة ‪ .‬يثبت ويرسخ ماتعلم ‪ّ ،‬‬
‫وحيضر‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬الوطنًّ ص ‪. 44‬‬
‫حكمة ‪ :‬ال صدٌق لمن أراد صدٌقا ببل عٌب ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً ّ‬
‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫األسبوع ‪02‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪27‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬األسماء الموصولة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (األسماء الموصولة) و ٌوظفها صحٌحة فً إنتاجه اللؽوي نطقا وخطا ‪.‬‬
‫الوسابل البٌداؼوجٌة ‪ :‬ك م ص ‪ 41‬ـ ال ّسبّورة‬ ‫ـ ٌمٌّز بٌن أقسامه [ الخاصّة و المشتركة ] ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على بعض أحكامه وٌنتج جمبل موصولة ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام ال ّنعت السّببًّ ‪ :‬ما هو ال ّنعت السّببًّ ؟ فٌم ٌتطابق مع منعوته؟ ومع الذي بعده ؟‬
‫يتهيّأ وجييب‬ ‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪:‬‬
‫‪05‬‬
‫حسب فهمو‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫االنطبلقٌّة الحظوا الجملتٌن التالٌتٌن ‪ :‬فهمت الدرس ‪ ،‬الدرس شرحه األستاذ ‪ .‬كٌؾ نتخلص من هذا‬
‫ال ّتكرار؟ ج‪ :‬بقولنا ‪ :‬فهمت ال ّدرس الذي شرحه األستاذ ‪ .‬ماذا نسمًّ الكلمة التً ّ‬
‫وظفتها [الذي]‬
‫ادلبدئي ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬االسم الموصول ‪ .‬هذا موضوع درسنا الٌوم ‪ ،‬تابعوا حتى تفهموا ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫الشواىد‬
‫يستخرج ّ‬ ‫صٌّة ـ من نصّ فداء الجزابر ص‪41:‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫‪04‬‬
‫عن طريق ادلناقشة‬ ‫س ‪ :‬ما الذي انتظرته زهور؟ أ ـ ‪ 1‬ـ " وانتظرت الكلمة الرّ هٌبة التً تؤمرنً بالوقوؾ "‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ويسجلها ‪.‬‬ ‫ب ـ ‪ 2‬ـ " ولحقت بمخلوؾ الذي كان ٌنتظرنً ‪."...‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬س ‪ :‬بمن لحقت زهور ؟‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ـ فجّ ر مخلوؾ القنبلتٌن اللّتٌن أعطته زهور ‪.‬‬ ‫س‪ :‬ماذا فعل مخلوؾ بالقنبلتٌن؟‬
‫‪ 4‬ـ نترحّ م على من ضحوا بؤنفسم فهم سبب ما ننعم به من حرٌة ‪.‬‬
‫يصغي وحيسن‬
‫‪02‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫القراءة مع احرتام‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫حركات اإلعراب‪06 .‬‬
‫تؤمّلوا المثال األوّ ل ‪ .‬هل الجملة ‪ " :‬انتظرت الكلمة الرّ هٌبة " تامة المعنى ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫ـ انتظرت الكلمة الرهٌبة التً ‪ .‬س ‪ :‬هل بقٌت الجملة تامّة المعنى ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫يناقش وحيلّل‬ ‫ما الكلمة ال ّتً جعلت الجملة ؼٌر تامّة؟ ج‪ :‬التً ـ ما نوعها ؟ ج‪ :‬اسم ـ كٌؾ جاء؟ ج‪ :‬معرفة‬
‫ويستنبط أحكام‬ ‫س ‪ :‬أ لهذا االسم [التً] معنى وداللة واضحة وهو منفرد ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫الدرس ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬متى تم ّ معنى الجملة فً المثال األوّ ل ؟ ج ‪ :‬لمّا وصلناها بجملة ‪ :‬تؤمرنً بالوقوؾ ‪.‬‬
‫هل ٌحتاج االسم [ التً ] إلى وصله بجملة بعده توضح داللته وتت ّم معناه معناه ؟ ج ‪ :‬نعم‬
‫فمعناه مرتبط وموصول بالجملة التً بعده ‪.‬‬
‫ماذا نسمًّ االسم الذي الٌت ّم معناه إال بوصله بجملة بعده ؟ ج ‪ :‬االسم الموصول ‪.‬‬
‫والجملة التً أتمّت معناه ؟ ج ‪ :‬جملة صلة الموصول ‪ .‬ما هو االسم الموصول ؟‬
‫‪04‬‬ ‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫‪ 1 ‬ـ االسم الموصول‪ :‬اسم معرفة مبهم ال ٌد ّل على معٌّن [ ومعروؾ] ّإال إذا وُ صِ َل‬
‫مفهوم االسم‬ ‫بجملة تذكر بعده [ صلة الموصول ] تبٌّن المقصود منه وتوضّح معناه ‪.‬‬
‫ادلوصول ‪.‬‬ ‫الذٌن أَ ْن َع َ‬
‫مْت َعلٌَ ِْه ْم " ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫مثال ‪ " :‬صِ َر َ‬
‫اط‬

‫‪02‬‬ ‫ٌطلب األستاذ من المتعلّمٌن تقدٌم أمثلة مناسبة تحتوي أسماء موصولة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬لنعد ثانٌة إلى األمثلة ‪ ،‬استخرجوا منها األسماء الموصولة‪ .‬ج‪ :‬التً ـ الذي ـ اللتان ـ من ـ ما ‪.‬‬
‫لنبدأ بالمثال ‪ :1‬التً ‪.‬من المقصود بالكبلم ؟ ج ‪ :‬الكلمة ‪ .‬ما نوع هذا االسم ؟ مفرد مإنث‪.‬‬
‫‪07‬‬
‫إذن ما داللة االسم الموصول [ التً] ؟ ج ‪ :‬المفرد المإ ّنث ‪ .‬هات مثاال ‪.‬‬
‫الثانً ؟ ج ‪ :‬المفرد المذ ّكر ‪ّ .‬‬
‫مثل لهذا ‪.‬‬ ‫عبلم دلّت الذي فً المثال ّ‬
‫ماذا عن اللتان ؟ ج ‪ :‬المثنى المإنث ‪ .‬ماذا نستخدم للمثنى المذكر ‪ .‬ج ‪ :‬اللّذان ‪ .‬ق ّدم مثاال ‪.‬‬
‫استبدل اللتان بالجمع المإ ّنث ‪ .‬ج ‪ :‬اللواتً ـ البلتً ـ البلبً ‪ .‬و جمع المذ ّكر ‪ :‬الذٌن ‪.‬‬
‫يستنتج أقسامو ‪.‬‬ ‫هل ٌمكن إسناد واحد من هذه األسماء مكان اآلخر ؟ ج ‪ :‬ال ـ إذن كل اسم من هذه األسماء‬
‫ٌختص بضمٌر واحد فقط ‪ .‬كٌؾ نسمٌّها إذن ؟ ج ‪ :‬أسماء موصولة خاصّة ‪.‬‬
‫تنبٌه ‪ :‬فً كل مرحلة ٌطالب المتعلّمون بتقدٌم أمثلة مناسبة ‪ ،‬ومن خبللها ٌتعرّ ؾ األستاذ على‬
‫مدى فهمهم ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ 2 ‬ـ أقسامها ‪ :‬األسماء الموصولة قسمان ‪:‬‬
‫أ ـ أسماء موصولة خاصة ‪ :‬هو التً تفرد وتث ّنى وتجمع وتذ ّكر وتإ ّنث وذلك حسب‬
‫‪04‬‬ ‫يتعرف على‬ ‫مقتضى الكبلم ‪ ،‬و تختصّ باإلسناد إلى ضمٌر واحد فقط ‪ ،‬وهً ‪:‬‬
‫ّ‬
‫األول ‪.‬‬ ‫القسم‬ ‫ـ التً ‪ :‬للمفردة المإ ّنثة ‪.‬‬ ‫ـ الذي ‪ :‬للمفرد المذ ّكر‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫ـ اللتان واللتٌن ‪ :‬للمث ّنى المإ ّنث ‪.‬‬ ‫ـ اللذان ـ اللّذٌن ‪ :‬للمث ّنى المذ ّكر‬
‫ـ البلتً واللّواتً والبلبً ‪ :‬للجمع المإ ّنث ‪.‬‬ ‫ـ الذٌن ‪ :‬للجمع المذ ّكر‬
‫ـ األلى ‪ :‬للجمع مطلقا [ المذ ّكر والمإ ّنث ] ‪.‬‬

‫لنعد مج ّددا إلى ال ّشواهد ‪ .‬الحظوا آخرها ‪ .‬أٌن األسماء الموصولة ؟ ج ‪ :‬من ـ ما ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا عوضت "من" فً الجملة [على من نترحم ] ؟ ج ‪ :‬على ال ّشهداء ‪ .‬ما نوع كلمة‬
‫ال ّشهداء ؟ ج ‪ :‬جمع [ تكسٌر] ‪ .‬س ‪ :‬عبلم دلّت ؟ ج ‪ :‬على عاقل ‪ .‬س ‪ :‬أٌمكن تعوٌضها‬
‫بمفرد أو مث ّنى دون أن ٌختل معنى الجملة ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ .‬س‪ :‬؟ وما داللة "ما" فً الجملة ؟‬
‫ج ‪ :‬ال ّتضحٌات ‪ .‬س ‪ :‬هل دلّت التضحٌات على العاقل ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل دلّت على ؼٌر العاقل ‪.‬‬
‫ماذا تستنتج ؟‬

‫ب ‪ :‬أسماء موصولة عامّة [مشتركة ] ‪ :‬هً التً تكون بلفظ واحد للجمٌع ‪ ،‬فٌشترك‬
‫يتبٌن القسم الثّاين‬
‫ّ‬ ‫فٌها المفرد والمث ّنى والجمع والمذ ّكر و المإ ّنث ‪ .‬ومنها ‪:‬‬
‫‪03‬‬
‫ـ أيّ ‪ :‬لكلٌهما ‪.‬‬ ‫ـ ما لؽٌر العاقل ‪.‬‬ ‫ـ من ‪ :‬للعاقل‬

‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬التطبٌق الفوري ب ص ‪. 41 :‬‬ ‫استثمار‬

‫‪08‬‬ ‫يستثمر ادلعارف‬ ‫اإلعراب ‪ :‬اقبل ‪ :‬فعل أمر مبنً على السّكون و الفاعل ضمٌر مستتر تقدٌره أنت ‪.‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫عذر ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫من‪ :‬اسم موصول مبنً على السّكون فً محل جر مضاؾ إلٌه‪ .‬والجملة الموصولة[من فرط]‬
‫فً محل جرّ مضاؾ إلٌه وصلة الموصول[اعتذر إلٌك] ال مح ّل لها من اإلعراب‬
‫اؼفر ‪ :‬فعل أمر مبنً على السّكون و الفاعل ضمٌر مستتر تقدٌره أنت ‪.‬‬
‫ما ‪ :‬اسم موصول مبنً على السكون فً محل نصب مفعول به ‪.‬‬
‫الظاهر على آخره والفاعل ضمٌر مستتر تقدٌره هو والجملة‬ ‫فرط‪ :‬فعل ماض مبنً على الفتح ّ‬
‫الموصولة[ما فرط] فً محل نصب مفعول به وصلة الموصول[فرط]ال مح ّل لها من اإلعراب‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫ق‬‫يطب‬
‫ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪ [ 41‬مٌدان األعمال الموجّ هة] ‪.‬‬
‫تنبٌهات ‪:‬‬ ‫فابدة‬
‫ـ كل األسماء الموصولة مبنٌّة إال ‪ :‬أيّ ـ اللّذان ـ واللّتان فمعربة ‪[ .‬هذان األخٌران ٌعامبلن معاملة المث ّنى ] فٌرفعان‬
‫باأللؾ وٌنصبان وٌجرّ ان بالٌاء ‪.‬‬
‫ـ تضاؾ الم اللذان لل ّتفرقة بٌنها وبٌن الذٌن [ بٌن المثنى و الجمع ] ‪.‬‬
‫ـ كل األسماء الخاصّة تستعمل للعاقل وؼٌر العاقل ّإال ‪ :‬األلى ـ فبل تستعمل إال لجمع العقبلء و العاقبلت ‪ .‬وكذلك‬
‫الذٌن تستعمل لجمع العقبلء فقط ‪.‬‬
‫ـ تعرب األسماء الموصولة حسب موقعها فً الجملة ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪28:‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02 :‬‬
‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬متعة العودة إلى الوطن ‪ .‬ص ‪36‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستظهار الصّحٌح للسّندات ‪ ،‬وتذوّ ق أسالٌبها ومعانٌها المختلفة وقراءتها قراءة شعرٌّة واعٌة ‪.‬‬
‫ـ تقسٌم ال ّنصّ إلى وحدات فكرٌّة‪ ،‬وٌدرس أفكاره وٌقؾ على جمالٌّاته ‪.‬‬
‫سندات ال ّتربوية ‪ :‬ك م ص ‪ 36 :‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد‬ ‫ال ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الببلؼٌّة ‪ :‬التشبٌه ‪.‬‬
‫ـ ترسٌخ ثقافة حب الوطن واالعتزاز باالنتماء إلٌه والتعرّ ؾ على قسوة الؽربة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيّأ ادلتعلّمون‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬خبلل اإلجازة الصٌّفٌّة ترى الكثٌر من الوافدٌن إلى أرض‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ويدخلون يف جو‬ ‫الوطن بمختلؾ وسابل المواصبلت‪ .‬من ٌكونون ؟ ج ‪ :‬مؽتربون‪ .‬س‪ :‬ما سبب عودتهم؟‬
‫ال ّدرس اجلديد ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬حنٌنهم إلى الوطن ‪ .‬نصّنا الٌوم "متعة العودة إلى الوطن" ص‪ٌ . 36‬بٌّن لك تلك‬
‫المتعة التً ٌحسها العابد إلى وطنه بعد الؽٌاب ّ‬
‫الطوٌل ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 36‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫تأمليّة‪.‬‬
‫صامتة ّ‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫يناقش الفهم العام‬ ‫س ‪ :‬ماذا تذ ّكر الكاتب فً دٌار الؽربة ؟ ج ‪ :‬بؤن له وطنا ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ويصوغ فكرة عامة‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الذي فعله بعدها ؟ ج ‪ :‬قرّ ر أن ٌعود إلى وطنه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما شعوره أثناء عودته ؟ ج ‪ :‬فرحا مسرورا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل أعار الكاتب باال لمضاٌقات الفرنسٌٌن ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫أقر الكاتب بؤنة قد اكتوى بنار الؽربة وألم البعد عن الوطن وهذا ما حمله على العودة إلٌه‬
‫ؼٌر آبه للمضاٌقات‪ ،‬فقد كان مقتنعا بؤنه لن ٌجد مكانا كوطنه‪ ،‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ رجوع الكاتب إلى وطنه بعد طول ؼٌاب و فرحته الؽامرة لذلك ‪.‬‬
‫ـ فرحة الكاتب بالعودة إلى وطنه أنسته آالم ؼربته وحرقة البعد ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫يصغي للقراءة‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫ويتدرب‬
‫النموذجيّة ّ‬
‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات‪:‬‬
‫دٌدننا مع ال ّنصوص األدبٌّة أن نقسّمها إلى أفكارها األساسٌة ونح ّدد عنوان كل فقرة ‪.‬‬
‫ص إىل‬
‫جيزأ النّ ّ‬
‫‪ 02‬و‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ػٕىِح ّْؼص ‪ ...‬ف‪ٛ‬جو‪ٙٙ‬ح جًٌٍ‪ً٠‬ز ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫أفكاره األساسيّة‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي سمعه الكاتب فً فرنسا ؟ ج ‪ :‬عبارة ‪":‬عد إلى ببلدك ٌا بٌكو "‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ويصوغها يف قلب‬ ‫بٌكو ‪ :‬لفظة استعملها الفرنسٌون لشتم الجزابرٌٌّن معناها ‪ [ :‬حقٌر]‬
‫لغوي سليم‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الحقٌقة التً ؼفل عنها ؟ ج ‪ :‬بؤنّ له وطنا وسٌبقى أجنبٌّا دابما فً ؼٌره ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم شعر عند إفاقته من ؼفلته ؟ ج ‪ :‬لم ٌطق صبرا وشعر برؼبة جامحة فً زٌارة‬
‫‪ 01‬و‬ ‫أطٌق ‪ :‬أتحمّل ـ أقدر ‪ /‬جامحة ‪ :‬قوٌّة ـ شدٌدة ‪.‬‬ ‫وطنه ‪.‬‬
‫يثري رصيده اللغوي‬ ‫س‪ :‬ما الذي زاد فً رؼبة العودة إلى وطنه ؟ ج ‪ :‬التمتع بخٌراته والتهام فواكهه اللذٌذة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫مبفردات جديدة و‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬تم شرح المفردات المستصعبة على المتعلّمٌن أثناء المناقشة‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫يوظّفها يف تعبًنه‪.‬‬
‫رؼم أن صحوة الكاتب كانت متؤخرة ّإال أ ّنها كانت صادقة صدق حبّه لوطنه ‪ ،‬وهذا ما‬
‫جعله ٌقرّ ر أن ٌرجع إلى وطنه الذي لن ٌجد مثله‪ ،‬صوؼوا هذا فً فكرة ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫يناقش ويتفاعل‬ ‫ـ تذ ّكر الكاتب وطنه ورؼبته الجامحة فً زٌارته‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬ ‫ـ الكاتب ٌفٌق من ؼفلته وٌتذ ّكر وطنه فلم ٌطق بعده‪.‬‬
‫األساسيّة‪.‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪٘ٚ‬ىًج ‪ ...‬أٌ‪ ّ١‬وًٌه ؟ ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪ 02‬و‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما وسٌلة ال ّنقل التً أقلّها للرجوع ؟ ج ‪ :‬الباخرة‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان ر ّده على أهل مرسٌلٌا ؟ ج ‪ :‬لتعلموا أنّ مدٌنة الجزابر أجمل من مرسٌلٌا‪.‬‬
 ‫مزج الكاتب بٌن الضّحك واالستهزاء بؤبناء المعمّرٌن ‪ ،‬لم ؟ ج ‪ :‬لتصورهم الخاطا‬
‫يتدخل يف النقاش و ‪ 05‬و‬ ‫فالببلد التً ٌذهبون إلٌها بعد قضاء عطلتهم فً فرنسا لٌست ببلدهم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫يبدي رأيو ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم شعر لمّا الحت الجزابر أمامه ؟ ج ‪ :‬ؼمرته فرحة كبرى واقشعرّ بدنه ‪.‬‬
‫اقشعرّ ‪ :‬ارتعد ـ ارتعش ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ عبّر عن فرحته ؟ ج ‪ :‬دنا من أحد الرّ ّكاب ولما حاذاه همس فً أذنه بجمال‬
‫المنظر‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬حاذٌته ‪ :‬صرت بجانبه ووازٌته‪ /‬همست‪ :‬تكلمت بصوت خافت ضبٌل‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫الحت ‪ :‬بدت وظهرت ‪ /‬رخام ‪ :‬حجر أبٌض صلب ٌستعمل لل ّتبلٌط ‪.‬‬
‫حنٌن الكاتب ورؼبته فً العودة لم تكن محض استهتار‪ ،‬فهاهو ٌقفل راجعا ساخرا من‬
‫المعمّرٌن‪ ،‬فرحا بوصوله إلى أرض الجزابر‪ .‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ اعتزاز الكاتب بوطنه وفرحته بالعودة إلٌه ‪.‬‬
‫ـ إدراك الكاتب قٌمة الوطن و فرحته بالعودة واالنتساب إلٌه ‪.‬‬
‫يستخرج ادلغزى‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬ما المؽزى الذي ترونه مناسبا لهذا ال ّنصّ ؟‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫العام من القصيدة‪ 02 .‬و‬
‫ب‬ ‫َت َفٌَّدؤ مِـنْ ظِ َـبل ٍتل األ ْو َط ِ‬
‫ـان حِـٌ ًنا َو َال َت ْؽ َترَّد ٌَ ْومًا ِبالس ََّدرا ِ‬
‫َس َتحْ َمدهُ َو َتؤْ ِوي ٍتباإلٍت ٌَا ِ‬
‫ب‬ ‫َوقِـؾْ َعلَى إِحْ َسان ِِها َفرُبّ َفضْ ٍتل‬

‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪ ‬ـ البناء الف ّنً ‪ :‬ورد فً ال ّنص‪" :‬الحت مدٌنة الجزابر البٌضاء كؤ ّنها جبل من الرّ خام" يناقش الظّاىرة‬
‫البالغيّة ‪[:‬التّشبيو]‬ ‫بم شبّه الكاتب الجزابر ؟ ج ‪ :‬بجبل من الرخام ‪.‬‬
‫مستنبطا أحكامها‬ ‫فٌم تشاركت الجزابر وجبل الرّ خام ؟ ج ‪ :‬البٌاض ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‪.‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫ماذا استعمل لذلك ؟ ج ‪ :‬كؤنّ ‪ .‬ماذا تفٌد كؤنّ ؟ ج ‪ :‬التشبٌه ‪.‬‬
‫ما نوع هذا األسلوب إذن ؟ ج ‪ :‬تشبٌه ‪ .‬س ‪ :‬عرّ فه وح ّدد أركانه ‪.‬‬

‫تعرٌؾ ال ّتشبٌه ‪ :‬هو عقد مقارنة [مماثلة] بٌن شٌبٌن ٌشتركان فً صفة أو أكثر ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬قال صلى هللا علٌه وسلم ‪ " :‬ال ّناس سواسٌة كؤسنان المشط " ‪.‬‬
‫أركانه ‪ :‬لل ّتشبٌه أربعة أركان هً ‪:‬‬
‫الطرؾ ّ‬
‫الثانً ] ‪.‬‬ ‫ـ المشبّه به [ ّ‬ ‫المشبّه [ ّ‬
‫الطرؾ األوّ ل ]‬
‫وجه ال ّشبه [ العبلقة التً تجمعهما]‬
‫ـ أداة ال ّتشبٌه ‪ :‬وتكون إما ‪:‬‬
‫أ ـ حرفا ‪ :‬الكاؾ ـ كؤنّ ـ كؤ ّنما‬
‫ب ـ اسما ‪ :‬مثل ـ مماثل ـ مشابه ـ مضارع ـ محاك ‪.‬‬
‫ج ـ فعبل ‪ٌ :‬شبه ـ ٌشابه ـ ٌماثل ـ ٌضارع ـ ٌحاكً ‪.‬‬

‫ختامً‪ :‬يستثمر‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة ّ‬

‫الثالثة ‪:‬‬ ‫ت بنابً‬
‫ويتدرب على القراءة ‪ 05‬و‬ ‫ح ّدد أركان التشبٌه فٌما ٌلً ‪ :‬أنت كالقمر فً الجمال ‪.‬‬
‫ّ‬
‫و للمستعمرٌن وإن أالنوا قلوب كالحجارة ال ّ‬
‫ترق‬
‫العلم كالمصباح ٌضًء حٌاتنا ‪.‬‬
‫قراءات متع ّددة للقصٌدة للتدرّ ب على القراءة المنهجٌّة وحسن األداء ‪.‬‬
‫كان األجدر إكمال ال ّنص وعدم ال ّتو ّقؾ عند العبارة ‪ " :‬أدركت أن مدٌنة الجزابر لٌست‬
‫لنا نحن العرب بل لهم" ‪ ،‬ح ّتى ال ٌخطا المتعلّم فً تصوّ ره وفهمه‪ ،‬فٌظنّ أنّ الجزابر‬
‫لٌست للجزابرٌٌن وهذا أكبر خطؤ‪ .‬ـ ٌجب ال ّتنبٌه لهذا ـ‬
‫يشرح ادلفردتٌن ويثري معجمو ‪.‬‬ ‫اشرح‪ :‬تمثلت نفسً ـ ٌخطر ‪ ،‬ووظفهما فً جمل من إنشابك ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫ويثمنها ‪.‬‬
‫ويستخرج قيم النّص ّ‬ ‫استخرج ما اشتمل علٌه ال ّنص من قٌم ‪.‬‬
‫المطلوب ‪ :‬حضّر درس ‪ :‬نوفمبر ص ‪42‬‬
‫‪54‬‬ ‫حكمة ‪ :‬لن ٌشكرك األعمى على مرآة تهدٌها له ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪29 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تقنٌّة تحرٌر مقدمة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪. :‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 39‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌنتج مق ّدمة لنصوص مختلفة بلؽة سلٌمة محترما تقنٌّاتها ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ كفاءته اللؽوٌّة وٌعالج ضعفه ال ّتعبٌريّ ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة‪ :‬ما هو الوصؾ ؟ ما مإ ّشراته‪ .‬ماذا نراعً عند كتابته ؟‬
‫يتهيّأ قيمة ادلق ّدمة‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬تعرّ فت من خبلل نصوص المقطعٌن األوّ ل ّ‬
‫والثانً على‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬و‬
‫وأمهّيتها يف النّص‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق نصوص كثٌرة ذات مواضٌع مختلفة ‪ .‬بم تبدأ هذه النصوص ؟ ج ‪ :‬بالمقدمة ‪.‬‬
‫ك أ ّنك تجد دابما صعوبة فً تعبٌرك بسببها‪ ،‬لذلك سنتعرّ ؾ الٌوم على تقنٌّة تحرٌرها ‪.‬‬ ‫الش ّ‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫حيسن قراءة الفقرة‬ ‫عرض الفقرة ‪ :‬تتخذ الفقرة األولى من نص "فداء الوطن"‪ ،‬كسند لبلنطبلق ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫تأسيا بقراءة األستاذ ‪ 03‬و‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ال ّتعلمات قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫س‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث الموضوع مجمبل ؟ ج ‪ :‬عن تضحٌة الفدابً مخلوؾ و أخته ‪.‬‬
‫‪ 08‬و‬ ‫يناقش و يتفاعل‬ ‫س‪ :‬تعرّ فت سابقا على تقنٌة تصمٌم ال ّنصّ ‪ .‬ح ّددها ؟ ج ‪ :‬مق ّدمة ـ عرض ـ خاتمة ‪.‬‬
‫مبديا وجهة نظره ‪.‬‬ ‫س‪ :‬من أٌن بدأت المق ّدمة وأٌن انتهت ؟ ج ‪ :‬مررت أمام المظلٌٌّّن ‪ٌ ...‬ف ّتشونه ‪.‬‬
‫[‪]3/1‬‬ ‫س‪ :‬كٌؾ جاء حجمها مقارنة بال ّنصّ كامبل ؟ ج ‪ :‬صؽٌرا فً حدود ّ‬
‫الثلث‬
‫س‪ :‬هل تمّت اإلشارة فٌها إلى الموضوع بإسهاب ؟ ج ‪ :‬ال بل باختصار شدٌد ‪.‬‬
‫يستنتج من خالل‬
‫س‪ :‬ما الذي تحسّه عند االنتهاء من قراءتها ؟ ج ‪ :‬أتشوّ ق لقراءة المزٌد ‪.‬‬
‫يتعرف‬
‫ادلناقشة و ّ‬ ‫اجمع هذه المعطٌات وحاول أن تضبط تعرٌفا مناسبا للمق ّدمة ث ّم بٌّن تقنٌّات تحرٌرها‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫على ‪:‬‬ ‫‪ ‬أ ـ تعرٌؾ المق ّدمة ‪ :‬المقدمة فكرة موجزة‪ ،‬تمهّد لل ّدخول إلى الموضوع المراد معالجته‬
‫معىن ادلق ّدمة‬ ‫ٌسته ّل بها الكاتب موضوعه لٌتم توسٌعها فً باقً األجزاء ‪.‬‬
‫ويستنبط بعض‬ ‫‪ ‬ب ـ خصابصها ‪ :‬بم تتمٌّز المق ّدمة ‪ ،‬وكٌؾ تكون ؟‬
‫‪ 05‬و‬
‫خصائصها ‪.‬‬ ‫ـ ال ّتشوٌق ‪ٌ :‬تح ّفز القارئ على االستمرار فً القراءة‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ـ االختصار‪ :‬إلبعاد الملل عن القارئ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ـ السّبلسة ‪ :‬ح ّتى ال ٌشعر القارئ بوجود هوّ ة بٌن فكرة و أخرى‪.‬‬
‫ـ العمومٌّة ‪ :‬تشٌر إلى فكرة الموضوع بصورة مجملة دون شرح أو تفصٌل‪.‬‬
‫ـ الببلؼة ‪ :‬وذلك فً ألفظها وقوّ ة تراكٌبها ‪.‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫يتعرف على أنواعها‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ج ـ أنواع المق ّدمات‪ :‬تختلؾ المق ّدمات من نص آلخر لذلك الب ّد من ال ّتنوٌع عند إنتاجها‬
‫‪ 1‬ـ المق ّدمة الوصفٌة ‪ :‬بوصؾ الفكرة إن كانت ما ّدٌة أو وصؾ آثارها إن كانت معنوٌّة ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬موضوع األ ّم ‪.‬‬
‫فً عٌنٌها نظرة الحب والتفانً‪ ،‬وفً وجهها ترتسم تجعّدات تد ّل على قسوة األٌام ثؽرها‬
‫الباسم ٌشع برٌ ًقا ٌضًء أركان حٌاتً‪ ،‬تذوب لنحٌا‪ ،‬تجوع لنشبع‪ ،‬تسهر لننام مؤل جفوننا‪،‬‬
‫ومن ٌفعل ذلك ؼٌر أمً؟ نعم إنها أمً ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ المق ّدمة المشوّ قة‪ :‬تدفع القارئ لمتابعة القراءة دون الشعور بالملل‪ ،‬وتستثٌر عنده بعض‬
‫التساإالت التً تدفعه إلكمال قراءة المق ّدمة كً ٌجد فً النص اإلجابة عنها ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬موضوع أضرار ال ّتدخٌن ‪.‬‬
‫أرّ ق الكبٌر‪ ،‬وشؽل الصّؽٌر‪َ ،‬شرُّ هُ إلٌنا عابد‪ ،‬و َمالُ َنا إلٌه وافد‪ ،‬نتهافت علٌه فٌبلونا باألسقام‬
‫وحٌن ندبر عنه تص ّح العقول واألجسام‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ مق ّدمة تساإلٌّة‪ :‬التً تبدأ بسإال‪ ،‬نجٌب عنه أثناء مناقشة األفكار فً صلب الموضوع‬
‫مثال ‪ :‬موضوع األمٌّة ‪.‬‬
‫إلى متى ستظ ّل األمٌّة جاثمة على صدورنا؟ وما السّبل المساعدة للقضاء علٌها ؟ هً‬
‫تساإالت‪ ،‬تتبادر إلى أذهاننا سنحاول البحث عن حلول عملٌّة لها ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ مق ّدمة األمثال و الحكم ‪ :‬تبدأ بحكمة أو مثل ٌتناسب مع فكرة الموضوع ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬موضوع الوقت ‪:‬‬
‫ّ‬
‫"الوقت كالسٌّؾ إن لم تقطعه قطعك" كثٌر منا ٌر ّدد هذه المقولة‪ ،‬ولكنّ القلٌل من ٌعمل‬
‫‪55‬‬
‫منهمك بممارسة هواٌة ‪...‬‬ ‫ا‬ ‫بها‪ ،‬فترى ال ّشباب إمّا منشؽبل بمسلسبلت تلفزٌونٌّة أو‬
‫‪ 07‬و‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق‬
‫على التّقنيّة ‪.‬‬
‫يتدرب على‬‫يثبّت ما تعلّم و ّ‬
‫إنتاج مق ّدمة مراعيا تقنيّاهتا‬
‫االستثمار ـ عد إلى النصوص التً مرّ ت بك وح ّدد مق ّدماتها ‪.‬‬
‫ال ّنهابً ‪ .‬ـ أكتب مق ّدمة حول الحفاظ على نظافة القسم ‪.‬‬
‫العمل المنزلً ‪ :‬ألّؾ ثبلث مق ّدمات لثبلث نصوص عناوٌنها كال ّتالً منوّ عا الوضعٌّات ‪:‬‬
‫ـ وحدة ال ّشعب ‪.‬‬ ‫ـ الحرّ ٌة ‪.‬‬ ‫ـ ٌوم ال ّشهٌد ‪.‬‬
‫الثانٌة من المشروع ‪ :‬وصؾ شخصٌّة وطنٌّة جزابرٌّة متمٌّزة ‪.‬‬ ‫التذكٌر بالخطوة ّ‬
‫توزٌع العناصر على أعضاء الفوج [ ضبط المعلومات و الوثابق و تنظٌمها فً فقرات ]‬
‫حكمة ‪ :‬إذا حكم األراذل ‪ ،‬هلك األفاضل ‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬حب الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪30 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالنعت السّبب و االسم الموصول ‪.‬‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪41/ 33:‬‬
‫ال ّ‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫يستحضر ويتهيّأ ‪ 05‬و‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪:‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات حل ت ‪ 01‬ص ‪: 33‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫‪ 01‬ـ تعٌٌن ال ّنعت السّببًّ وتحدٌد أوجه المطابقة بٌنه وبٌن منعوته و بٌنه وبٌن ما بعده ‪:‬‬
‫توظيف عالمات‬ ‫ما بعده المطابقة‬ ‫ن السّببًّ المنعوت أوجه المطابقة‬
‫الوقف والنّعت‬ ‫أكمامها ال ّتؤنٌث‬ ‫الجرّ ـ ال ّتعرٌؾ ‪.‬‬ ‫المتف ّتحة زهراتها‬
‫وأزمنة األفعال وكذا‬ ‫ال ّتذكٌر‬ ‫شذاها‬ ‫الجرّ ـ ال ّتعرٌؾ ‪.‬‬ ‫المنبعث = = =‬
‫الضمائر بأنواعها ‪.‬‬ ‫أؼصانها ال ّتؤنٌث‬ ‫أشجارها الجرّ ـ ال ّتعرٌؾ ‪.‬‬ ‫الباسقة‬
‫ّ‬
‫ال ّتذكٌر‬ ‫وقعه‬ ‫ال ّنصب ـ ال ّتعرٌؾ‬ ‫تؽرٌد‬ ‫الجمٌل‬
‫ٌب‬
‫مشرقة شمسه "‬ ‫‪ 02‬ـ إعراب ما تحته خط فً الجملة ‪ " :‬الرّ بٌع فصل جمٌ ٌبل هواإه‪،‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫الظاهرة على آخره [تابع لمنعوته] ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫جمٌ ٌبل ‪ :‬نعت (سببً) مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫يتعرف على كيفيّة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫مشرقة ‪ :‬نعت (سببً) مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫تنظيم ورقة اإلجابة‬ ‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫حل ت ‪ 01‬ص ‪: 41‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫أ ـ جْطهٍجؼ جألّْحء جٌّ‪ٌٛٚٛ‬س ‪ٚ‬ضر‪ٛٔ ٓ١١‬ػ‪ٙ‬ح ‪:‬‬
‫نوعه‬ ‫االسم الموصول‬ ‫نوعه‬ ‫السم الموصول‬
‫عام ـ لؽٌر العاقل ‪.‬‬ ‫ما ـ ما‬ ‫عام ـ للعاقل ‪.‬‬ ‫من‬
‫ب ـ تثنٌة وجمع االسمٌن الموصولٌن ‪ [ :‬الذي ـ التً ]‬
‫جمعهما‬ ‫تثنٌتهما‬ ‫االسمان الموصوالن‬
‫ّ‬
‫الذٌن‬ ‫اللّذان ـ اللذٌن‬ ‫الذي‬
‫البلتً ـ البلبً ـ اللواتً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اللتان ـ اللتٌن ‪.‬‬ ‫التً‬
‫ج ـ إعراب ما تحته خط فً ‪ :‬عرفت الذي عندك ـ قرأت ما فً الكتاب ‪.‬‬
‫عر ْفت‪ :‬عر ْفــ‪ :‬فعل ماض مبنً على السّكون ال ّتصاله بتاء المتكلّم [المتحرّ كة] وتاء‬
‫المتكلّم ضمٌر م ّتص ّل مبنًّ على الضّم فً محل رفع فاعل‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫الذي‪ :‬اسم موصول مبنًّ على السّكون فً محل نصب مفعول به‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ما ‪ :‬اسم موصول مبنً على السّكون فً محل نصب مفعول به ‪.‬‬
‫فً ‪ :‬حرؾ جر (مبنً على السّكون ال محل له من اإلعراب )‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره‪.‬‬ ‫الكتاب ‪ :‬اسم مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫والجملة الموصولة [ما فً الكتاب] فً محل نصب مفعول به ‪ ،‬وصلة الموصول [شنه‬
‫الجملة ‪ :‬فً الكتاب ] ال محل لها من اإلعراب ‪.‬‬
‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫الثالث ‪ :‬ألؽاز تربوٌّة ‪:‬‬
‫إلٌك األبٌات ال ّتالٌة اقرأها جٌّدا واستخرج الكلمات التً ٌقصدها ال ّشاعر ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ــــــــــــ [ السبلم ]‬ ‫أال لٌت السّبلح بدون حاء ونبـدله بؤمــر هللا مٌما‬
‫ــــــــــــ [ الحب ]‬ ‫ولــٌت الحــرب دون راء ونحذفها تماما أجمعٌنا‬
‫ـــــــــــــ [ قبلة ]‬ ‫ونلـؽً نون قنبلة المآسً فنهدٌها لكل للمسلمٌنا‬
‫مثل عربً ‪ :‬من خالؾ القانون أساء ال ّتصرّ ؾ ‪.‬‬

‫األسبوع ال ّثــــالث‬
‫‪57‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪31 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬حدث ذات لٌلة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 103‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫حدث ذات لٌلة‬

‫ستسمع نصّا من نصوص الوطن عنوانه « َحدَث ذات لٌلة» للكاتبة الجزابرٌة«جمٌلة زنّير» من مجموعتها 'األعم ال القصصٌة'‬ ‫َ‬
‫أحسن اإلصؽاء واالستماع إلٌه ل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫• تطلّع على أفكاره ومعانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تتؤثر بها‪ ،‬تحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تقؾ على أبعاده وقٌمه المختلفة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫• ُتحسِ ن ال ّتواصل مشافهة بلؽة فصٌحة سلٌمة‪ ،‬وتوفق فً إنتاج نصوص مشابهة له نمطا ومضمونا‪.‬‬
‫ّ‬
‫السند‪:‬‬
‫والخوؾ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب‬ ‫َ‬
‫ّجٌج والصّخ َ‬ ‫رون الض َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اري‪ ،‬ودَ خلوا ال َباحة ٌنش َ‬‫َ‬ ‫الع ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الباب بركبلت عنٌف ٍتة فاندف َع حُ طامًا لٌصْ طدِم بال ِجدَ اِر َ‬ ‫َ‬ ‫دَفعُوا‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫أشعت الشعْ ِر حافً القدَ مين وهو يزرّ ر معطفه المته ّد َل‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ومصابٌحهُم الٌدو ٌّة باتجا ِههِ‪ ،‬فبدَ ا‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وص َّدوبُوا َبنادقهُم‬ ‫نحو ؼرفتِه َ‬ ‫ُ‬ ‫اندفعُوا َ‬
‫ً‬
‫ململ فً َمكانه وقد تسَّدمرت ِرجْ اله فل ْم ٌُب ِد َحراكا إذ‬ ‫َ‬ ‫وأشاح بوجهه‪ ..‬ت‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أؼمض عٌنٌه إذ طعنها الضّو ُء السّاطعُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫بطرٌق ٍتة خاطب ٍتة‪..‬‬
‫عسكريّ ‪.‬‬
‫ة‬ ‫رآهم‬
‫ْ‬
‫خنق القهرُ َقل َب َها‪:‬‬ ‫اندفعت أمُّه مذعورة ت ُس ُّد طرٌ َقهم إلٌه وقد َ‬ ‫ً‬
‫‪ -‬ماذا ترٌ ُدون ِم ْن ُه ؟‬
‫األرض‬
‫َ‬ ‫ّثة به فد َف َع َها أح ُدهم بعنؾٍت ملقًٌا ب َها على‬ ‫أمسكت با ْب ِن َها من ذراعِ ِه مشب ً‬ ‫ْ‬ ‫كلمات لم ت ْفهمْ َها‪.‬‬ ‫اعترضها ب‬ ‫َ‬ ‫رطن العسكريُّ الذي‬ ‫َ‬
‫قٌل‪.‬‬‫الث ِ‬ ‫داسها آخر بحذا ِب ِه َّد‬ ‫ث ّم َ‬
‫دامس تمزق كبدَ هُ أضوا ُء‬ ‫ّ‬ ‫ٍت‬ ‫المحرِّ َك وؼاصُوا فً ظال ٍتم‬ ‫ب‪ ..‬أدارُ وا َ‬ ‫ِّ‬
‫ور َم ْوهُ داخ َل سٌّار ٍتة متوقفة عند البا ِ‬ ‫ُ‬
‫ق ٌّ ُدوهُ ودفعُوه أمامهم بقوة َ‬
‫سٌّار ٍتة سرٌع ٍتة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ُّج فً ؼمرة‬ ‫دٌم البلمتناهًِ‪ ،‬و َّدد لو ٌحتضنُ ُخٌُوط َها الرّ اشِ َح ِة بالتوه ِ‬ ‫رأس ُه إلى السّم ا ِء فتعلقت َعٌناه بنجْ م ٍتة منزرع ٍتة فً األ ِ‬ ‫رفع َ‬
‫هذه اللّحظة المُوحشة‪..‬‬
‫ك قٌ ُدهُ‪..‬‬ ‫ُّخور المُس َّدنةِ‪ ،‬أ ُ ْن ِز َل الجس ُد الضّبٌ ُل من السٌّارة‪ ..‬فُ َّد‬ ‫بمحاذاِة الص ُ‬ ‫َ‬ ‫اتجهت السٌّارةُ نحو ال ّشاطا وتو ّؼلت فً الرّ مال لتتو ّق َ‬
‫ؾ‬
‫َّد‬
‫ظهرهُ‪َ ..‬زحْ َزحُ وا الجث َة و َقذفُوا بها َ‬ ‫ٌب‬ ‫سكون اللٌّل‬
‫ا‬‫نحو ال ّشاطِ ِ‬
‫ك َ‬ ‫وج َه ال َبحْ ِر‪َ ..‬زح َفت م‬
‫األسا ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫اخترقت‬ ‫نارٌة‬ ‫ٌب‬
‫عٌارات‬ ‫َ‬ ‫مزقت‬ ‫َّد‬
‫تؽوص فً الما ِء‪..‬‬ ‫َ‬ ‫ير ٍتة قبل أن‬ ‫المثقوب الذي اكتحلَت عٌناه بؤش ّع ِة َنجْ َم ٍتة كب‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫تتحسَّدسُ الجسدَ‬
‫ّ‬
‫حمر قاتمًا تلك اللٌلة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ولبس ث ْوبًا أ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أما البحرُ فتخ َّدلى عن لو ِن ِه َفجْ ؤ ًة‬
‫جمٌلة ز ّنٌر(األعمال القصصٌة الكاملة) ص‪ 57 :‬م‪.‬و‪.‬ؾ‪.‬م ‪2008‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪103‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌّة األم وحث المتعلّمٌن على المسارعة فً حلها لتقدم فً الوقت المناسب‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫يتبٌن معاناة‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬عانى ال ّشعب الجزابريّ األمرّ ٌن إبّان الحقبة االستعمارٌة‬ ‫وضعٌة‬
‫اجلزائريٌن حتت وطأة‬ ‫االنطبلق ذاق خبللها مختلؾ أنواع المظالم‪ ،‬من ٌعطٌنا بعضها ؟ ج ‪ :‬تقتٌل ـ تشرٌد ـ تجوٌع ـ إبادة‬
‫التّعذيب والقتل‪...‬‬ ‫جماعٌّة ‪ ...‬كٌؾ ٌعٌش من ترصّد به كل هذا ؟ ج ‪ :‬فً حالة خوؾ وتر ّقب دابمٌن ‪.‬أ ٌَؤْ َمنُ‬
‫الواحد منهم على حٌاته ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬دعونا نعش شٌبا ٌسٌرا من معاناتهم من خبلل نصّنا ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 10‬و‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫يسجل رؤوس أقالم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أفهم النصّ ‪:‬‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬من ه م الذٌن دفعوا الباب بركبلت عنٌفة ؟ ج ‪ :‬عساكر المستعمر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ع ّم ٌبحثون فً هذه اللٌّلة ؟ ج ‪ :‬عن الفدابً ‪.‬‬
‫يناقش النص و‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ وجد العساكر ال ّشخص الذي ٌبحثون عنه ؟ ج ‪ :‬وجدوه فً ؼرفته أشعث ال ّشعر‬
‫‪58‬‬
 ‫جييب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫حافً القدمٌن‪ٌ ،‬زرّ ر معطفه ‪.‬‬
‫حسب فهمو‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان موقؾ األ ّم وابنها فً هذا المؤزق ؟ ج ‪ :‬اندفعت األ ّم مذعورة تس ّد طرٌقهم‬
‫أمّا االبن فتململ فً مكانه وقد تسمّرت رجبله ولم ٌبد حراكا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ عامل العسكر األ ّم أمام ابنها ؟ ج‪ :‬دفعها أحدهم بعنؾ ملقٌا بها أرضا ث ّم داسها‬ ‫وضعٌّة‬
‫اآلخر بحذابه ّ‬
‫الثقٌل ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات س‪ :‬كٌؾ كانت نهاٌة الشخص المختطؾ ؟ ج‪ :‬قتل بالرّ صاص‪ .‬س‪ :‬أٌن ؟ ج‪ :‬عند الشاطا‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س‪ :‬ماذا فهمت من قوله ‪ " :‬أمّا البحر فتخلّى عن لونه فجؤة ولبس ثوبا أحمر قاتما‪ "...‬؟‬
‫ج ‪ :‬تؽٌّر لون الماء إلى الحمرة بسبب دماء القتٌل ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫يثري قاموسو‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬الباحة ‪ :‬السّاحة والفناء ‪ /‬أشعث ‪ :‬مؽبرّ ‪ ،‬متلبّد ‪ /‬متهدل ‪ :‬مسترخً ـ متدلً‬
‫اللّغوي ‪.‬‬ ‫أشاح بوجهه ‪ :‬أعرض عنه متكرّ ها ـ صعّر‪ /‬تململ‪ :‬تقلّب على فراشه لمرض أو لؽ ّم ‪/‬‬
‫ّ‬
‫والظاهر ‪/‬‬ ‫مذعورة ‪ :‬خابفة ‪ /‬رطن ‪ :‬تكلّم كبلما ؼٌر مفهوم ‪ /‬األدٌم ‪:‬الوجه‬
‫التوهج‪ :‬االشتعال وال ّتو ّقد وال ّتؤللإ ‪ /‬تو ّؼلت‪ :‬دخلت فً األعماق ‪ /‬بمحاذاة‪ :‬مقابل ـ بجانب‬
‫‪ 03‬و‬ ‫‪ :‬تحاذٌا تقاببل ‪ /‬قاتم ‪ :‬حالك ـ شدٌد السّواد ‪.‬‬
‫عامة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ـ وحشٌّة المستعمر وحرصه على قتل كل مجاهد فً سبٌل الوطن‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫ـ بٌن تح ّدي الموت و بسالة المجاهدٌن ودماء ال ّشهداء تحرّ ر الوطن‪.‬‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬ ‫نقد ال ّنص ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫نوع النص ‪ :‬أقصوصة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نمطه ‪ :‬سرديّ وصفًّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬
‫الشخصٌّات ‪ :‬االبن ـ األ ّم ـ عساكر العدوّ ‪.‬‬
‫سٌرورة الوقابع‪ [ :‬أبرز المعطٌات ]‬
‫ـ قتل االبن بقسوة‪.‬‬ ‫اقتحام العساكر للمنزل ‪ .‬ـ حٌرة االبن وتص ّدي األم للجنود ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫يستنتج القيمة‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫الرتبويّة منّا مسع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪" :‬جمٌل أن ٌعٌش اإلنسان ألجل وطنه ‪ ،‬وأجل منه أن ٌموت ألجله "‬

‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬

‫‪ 10‬و‬ ‫ّ‬
‫تع ّددت أسالٌب االستعمار القمعٌّة للقضاء على الثورة‪ ،‬بٌن القتل وال ّتعذٌب وال ّنفً ‪...‬‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫موظفا فً تعبٌرك‬ ‫ّ‬ ‫تح ّدث عن ذلك معتمدا على ما استفدته من النصّ وعلى معارفك القبلٌّة‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ما درست من قواعد ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫يكسب همارة‬ ‫ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬ ‫الوضعٌة‬
‫تبرييمّلة‬ ‫الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬ ‫الختامٌّة‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة ما أنتجوا من حٌث المنهجٌة واألفكار واللؽة‬
‫بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬ ‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم ّ‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫حكمة ‪ :‬بٌضة الٌوم خٌر من دجاجة ؼدا ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬ ‫المقطع التعلمً ّ‬
‫األسبوع ‪03‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪32 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬الوطنًّ ـ الفاعل ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 44‬ـ ّ‬‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌدرك معنى الوطنٌّة وٌحب وطنه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (الفاعل) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫وضعٌّة االنطبلق‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫هتيئة‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة‪ٌ :‬تفاوت ال ّناس فً حبّهم ألوطانهم‪ ،‬فنجد من ٌكون حبّه مجرّ د‬
‫األذىان وإدراك‬ ‫شعار‪ ،‬ونجد أٌضا من ٌهب نفسه فداء لوطنه‪ ،‬فٌجعله همّه األول واألخٌر‪ ،‬لتراه مخلصا فً‬
‫حقيقة الوطنيّة‬ ‫عمله مفتخرا باالنتساب إلٌه‪ ،‬حرٌصا على خدمته وتطوٌره ‪ .‬س‪ :‬من هما هذان الصّنفان ؟‬
‫ج‪ :‬المتظاهرون والوطنٌّون المخلصون‪ .‬أٌّهما ٌجب أن نكون ؟ ج ‪ :‬ثانٌهما‪.‬‬
‫سنصحب الكاتب الٌوم للتعرّ ؾ على الوطنٌٌّن أكثر فً نصّ ‪ :‬الوطنًّ ص ‪. 41‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 40‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬ ‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫ويفهم ما ورد يو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما الموضوع الذي ٌعالجه ال ّنصّ ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬الوطنًّ الصّادق وحقٌقة الوطنٌّة ‪.‬‬
‫يتدخل يف النّقاش‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬بم تتح ّقق الوطنٌّة ؟ ج ‪ :‬بحبّها وال ّتضحٌة فً سبٌلها ‪.‬‬
‫وحيلّل حسب فهمو‬ ‫بٌّن لنا الكاتب العبلقة الجامعة للوطنً الصّادق بوطنه‪ ،‬ث ّم بٌّن حقٌقة الوطنٌّة وسبل تحقٌقها‬
‫فً ال ّنفوس‪ ،‬فمن ٌجمل هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ؟‬
‫‪02‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫~ الوطنٌّة الحقٌقٌّة وطرق تجسٌدها‪.‬‬
‫ّ‬
‫~ بٌن الوطنًّ الصّادق والوطنٌّة الحقٌقٌّة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪06‬‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫حيسن اإلصغاء و‬
‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫يقرأ قراءة معربة‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪05‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها‪ [ :‬الوطنًّ ‪ ...‬خارجه ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫المداولة‪ :‬س‪ :‬من هو الوطنًّ الصّادق فً نظر الكاتب ؟ ج ‪ :‬هو الذي ٌهٌم بحب وطنه‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫وٌتؽ ّنى بؤمجاده وتؤخذه ال ّنخوة حٌن ٌرى العلم مرفرفا ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫س ‪ :‬على أيّ أساس تتفاوت مستوٌات األمم فً االرتقاء فً ش ّتى المجاالت ؟ ج ‪ :‬بقدر ما‬
‫ّ‬
‫ٌوجد عند أفرادها من حب وتقدٌر للوطن وعلى أساس ما ٌتو ّفر فٌهم من استعداد للقٌام‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬
‫‪01‬‬ ‫بالواجب وال ّتضحٌة فً سبٌله‪.‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ٌ :‬هٌم ‪ٌ :‬ولع وٌحب بش ّدة ‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬بٌّن لنا الكاتب فً هته الفقرة حقٌقة الوطنًّ الصّادق‪ ،‬ث ّم أشار‬
‫معٌار التفاضل الوطنًّ بٌن األمم ق ّدموا فكرة مناسبة لهذا‪.‬‬
‫~ صفات الوطنًّ الصّادق ومعاٌٌر الوطنٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫~ الوطنًّ الصّادق وصفات الوطنٌّة‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ إ ّنها صورة ‪ ...‬موقعا أو أرزاقا ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬كٌؾ عرّ ؾ الكاتب الوطنٌّة ؟ ج ‪ :‬بؤ ّنها صورة حٌّة تعبّر عن أسمى العواطؾ‬
‫‪60‬‬
 ‫وأنبل المشاعر وأعمقها نحو الوطن ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما عبلقة هذه الصّورة بالمواطن؟ ج ‪ٌ :‬جب أن ٌحملها نحو وطنه لتصدق وطنٌّته ‪.‬‬
‫س‪ :‬كٌؾ ٌجب أن ٌكون الوطن فً عٌن مواطنٌه ؟ ج ‪ :‬أجمل األوطان وأحبّها إلٌه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لما نحبّ أوطاننا ؟ ج ‪ :‬ألنّ جذورنا منه وأل ّننا ولدنا ونشؤنا وترعرعنا فٌه ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬تختلج ‪ :‬تظهر مع ال ّشك ـ تضطرب ‪.‬‬
‫أودعها ‪ :‬دفعها إلٌها لتحفظها ‪ /‬األلباب‪ :‬ج م لب ‪ :‬العقل ‪ /‬ترعرع ‪ :‬نشؤ وشبّ ‪ /‬فاق‪ :‬عبل‬
‫يثري قاموسو‬
‫وتق ّدم ‪.‬‬
‫اللغوي مبفردات‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاصّ ‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬بٌّن الكاتب من خبلل هذه الفقرة لمحة عن المواطنة وأوجب أن‬
‫ٌحملها ك ّل مواطن تجاه وطنه‪،‬ثم بٌّن أسباب حبه ‪ ،‬ما الفكرة ال ّتً ترونها مناسبة للفقرة‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫~ الوطنٌّة وسبل تجسٌدها ‪.‬‬
‫~ ماهٌة المواطنة و دوافع حبّ الوطن ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ّ‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ وحب الوطن ‪ ...‬إال إٌمانا ووطنٌّة ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما نظرة اإلسبلم إلى حب الوطن ؟ ج ‪ :‬اعتبر حب الوطن من اإلٌمان‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫س‪ :‬ما عبلقة حب الوطن باإلٌمان؟ ج ‪ :‬كلّما قوي إٌمان المرء قوٌت روحه الوطنٌّة‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬رسب‪ :‬ثبت ـ تؤصّل ‪ /‬جوهره ‪ :‬حقٌقته‪ ،‬باطنه‪ ،‬ذاته‪.‬‬
‫عرضت هذه الفقرة تبلزم حبّ الوطن باإلٌمان و أنّ هذا األخٌر مقٌاس للوطنٌّة‪ ،‬أجعلوا هذا‬
‫فكرة مبلبمة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫~ نظرة اإلسبلم إلى حب الوطن ومقٌاس اإلٌمان‪.‬‬
‫~ دعوة اإلسبلم إلى حبّ األوطان أل ّنها من اإلٌمان ‪.‬‬
‫يتوصل إىل صياغة‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫‪02‬‬ ‫مغزى عام مناسب‬ ‫‪‬ـ الوطنٌّة شعور مق ّدس لن ٌجده إال من أخلص فً حبّ وطنه ونذر نفسه فً سبٌله‪.‬‬

‫‪08‬‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫يستثمر مكتسباتو‬ ‫واستثمار استخرج من ال ّنصّ مإ ّشرات الوطنٌة ‪.‬‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ما تعلم‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب استخرج من ال ّنص ‪ :‬ال ّنعوت وح ّدد منعوتها ـ األسماء الموصولة وبٌّن نوعها ‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث عن معنى ‪ :‬الوطنٌّة ‪.‬‬
‫حضّر درس ‪ :‬سرّ عظمة الرّ سول صلى هللا علٌه وسلم ‪ .‬ص ‪. 52‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬وافق شنّ طبقة ‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬‫المقطع التعلٌمً ّ‬
‫األسبوع ‪03‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪33‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الفاعل ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (الفاعل) و ٌوظفها صحٌحة فً إنتاجه اللؽوي نطقا وخطا ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على أنواعه وعبلمات إعرابه ‪.‬‬
‫السّندات ‪ :‬ك م ص ‪ 41‬ـ ال ّسبّورة ‪...‬‬ ‫ـ ّ‬
‫ٌوظؾ الفاعل فً إنتاجه الشفويّ والكتابً بوضعٌات مختلفة‪.‬‬
‫ز‪/‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬

‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مثل لك ّل قسم ‪.‬‬‫مراجعة أحكام درس‪ :‬ما مفهوم االسم الموصول؟ ما أقسامه؟ ّ‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتهيأ ويستنتج دور ‪03‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌة ‪ٌ :‬ؤمر األستاذ أحد ال ّتبلمٌذ بفتح الباب ث ّم ٌسؤلهم ‪ :‬ماذا فعل‬ ‫االنطبلق‬
‫ّ‬
‫الفاعل يف اجلملة ‪.‬‬
‫زمٌلكم ؟ ج ‪ :‬قام بفتح الباب ‪ .‬هل فُت َِح الباب وحده ؟ ج ‪ :‬ال بل فتحه زمٌلنا ‪ .‬ما عبلقة زمٌلكم‬
‫بالفعل فتح؟ ج‪ :‬زمٌلنا قام بالفعل‪ .‬س‪ :‬كٌؾ نسمٌّه إذن؟ ج ‪ :‬فاعل هذا ما سنتعرّ ؾ علٌه الٌوم‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫‪‬ـ عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫يسهم يف استخراج ‪07‬‬ ‫صٌّة ـ من نصّ الوطنًّ ص‪44:‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫ويسجلها‬ ‫الشواىد‬
‫س ‪ :‬ما شعور الوطنًّ تجاه وطنه؟ أ ـ ‪ 1‬ـ ٌحب الوطنًّ وطنه فتسقط الخٌانة من قاموسه‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ب ـ ‪ 2‬ـ تتفاوت مستوٌات األمم ‪.‬‬ ‫س‪ :‬كٌؾ هً مستوٌات األمم؟‬ ‫ال ّتعلمات‬
‫‪ 3‬ـ إذا أحببت وطنك فؤخلص له ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا نبرهن على حب الوطن ؟‬
‫‪ 4‬ـ رفرؾ هذا العلم فاستع ّد الذٌن فً السّاحة ‪.‬‬
‫ج ـ ‪ 5‬ـ ؼاب أحمد وشهد مصطفى حٌن حكم القاضً بالعدل ‪.‬‬
‫الثورة ‪ ،‬ونجح الفدائيّان فً العملٌّة‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ قال أخوك ‪ :‬فجر المجاهدون ّ‬
‫‪02‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫يشارك يف ادلناقشة‬ ‫تؤمّلوا المثال األوّ ل ‪ .‬ما نوع الجملة ؟ ج ‪ :‬فعلٌّة ‪ .‬ح ّددوا عناصرها ‪ .‬ج ‪ٌ :‬حبّ [فعل] الوطنًّ‬
‫‪06‬‬ ‫والتّحليل‬ ‫[فاعل] وطنه [ م به ‪ +‬م إلٌه] ‪ .‬س ‪ :‬ما نوع الفاعل وما حركته اإلعرابٌّة ؟ ج ‪ :‬اسم مرفوع ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من قام بالفعل فً هذا المثال ؟ ج ‪ :‬الفاعل [ الوطنًّ ] ‪ .‬س ‪ :‬ما نوع الفعل الذي سبقه ؟‬
‫ج ‪ :‬فعل تام [لٌس ناقصا] مبنً للمعلوم ‪ .‬س ‪ :‬ح ّدد الفاعل فً المثال ‪ . 2‬ؼ ‪ :‬جٌه‪١‬حٔس ‪.‬‬
‫ِ ‪ ً٘ :‬لحَ جٌفحػً ذحٌفؼً ف‪ً٘ ٟ‬ج جٌّػحي ؟ ( ً٘ ضٓم‪ ١‬جٌه‪١‬حٔس ذّك‪ ٝ‬ئٌجوض‪ٙ‬ح ) ؼ ‪ :‬ذً‬
‫جضّ‪ٛ‬ف ذٗ ‪ ِٓ .‬نالي ً٘ج ئ َ ض‪ٍّٚٛ‬ص ؟‬
‫‪02‬‬
‫يتعرف على مفهوم‬
‫ّ‬ ‫‪1 ‬ـ الفاعل‪ :‬اسم مرفوع ٌقع بعد فعل تام مبنًّ للمعلوم وٌد ّل على من قام بالفعل نحو‪:‬‬
‫الفاعل ‪.‬‬ ‫شكر المإمنُ ربّه ‪ ،‬أو اتصؾ به مثل ‪ :‬انكسر ّ‬
‫الزجا ُج ‪.‬‬

‫‪01‬‬ ‫ٌطلب األستاذ من المتعلّمٌن تقدٌم أمثلة مناسبة تحتوي على فاعل‪.‬‬
‫الزمرة ب ‪ .‬ح ّددوا الفاعل فً م‪ 1‬ج ‪ :‬مستوٌات‪ .‬س‪ :‬كٌؾ جاء؟ ج ‪ :‬اسم ظاهر‪.‬‬ ‫الحظوا أمثلة ّ‬
‫‪03‬‬ ‫ض ّم م‪ 2‬فعلٌن‪ ،‬ح ّددوا فاعل ك ّل منهما ‪ .‬ج ‪ :‬أحببت [ضمٌر م ّتصل] أخلص [ ضمٌر مستتر] ‪.‬‬
‫س‪ :‬وكٌؾ جاء فً فعلً م‪ 3‬؟ ج‪ :‬وردا اسم إشارة واسما موصوال على ال ّتوالً ‪.‬ما استنتاجك؟‬
‫يع ّدد أنواع الفاعل‬ ‫‪ 2 ‬ـ أنواع الفاعل ‪ٌ :‬كون الفاعل ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫أ ـ اسما ظاهرا ‪ٌ :‬صون ال ّشرٌؾ عرضه‪.‬‬
‫نحمً الجزابر ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب ـ ضمٌرا [ متصّبل ـ مستترا ] ‪ :‬عقدنا العزم أن‬
‫ج ـ اسم إشارة ‪ :‬فهم هذا المجتهد ال ّدرس ‪.‬‬
‫د ـ اسما موصوال‪ :‬وقؾ الذي حٌٌّناه‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫مثلوا لكل نوع من األنواع بؤمثلة مناسبة ‪.‬‬‫ّ‬
‫لننتقل إلى المجموعة ج ‪ .‬ح ّددوا الفاعل فً مثالها ‪ . 1‬ؼ ‪ :‬أقّى ـ ِ‪ٛ‬طف‪ ٝ‬ـ جٌمح‪. ٟٞ‬‬
‫‪05‬‬ ‫أْ جٌفحػً وجتّح ٍِف‪ٛ‬ع ‪ .‬قىو‪ٚ‬ج ػالِس ٌفؼٗ ف‪ ًٖ٘ ٟ‬جألِػٍس ‪.‬‬ ‫ػٍفطُ ْحذك ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظحٍ٘ز ‪ِٛ .‬طف‪ ٝ‬ـ جٌمح‪ : ٟٞ‬جٌ‪ّّٟ‬س جٌّمىٌز [جٌطّؼًٌ ـ جٌػمً ] ‪.‬‬‫ؼ ‪ :‬أقّى ‪ :‬جٌ ّ‬
‫ِ ‪ ٌُ :‬ظ‪ٍٙ‬ش ػٍ‪ ٝ‬جٌفحػً ‪ٚ 1‬ل ّىٌش ػٍ‪ ٝ‬جٌفحػٍ‪2 ٓ١‬ـ‪3‬؟ ؼ ‪ :‬ألْ جأل ّ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ك‪١‬ف ج‪٢‬نٍ ‪3ٚ2 ٚ‬‬
‫‪62‬‬
 ‫ّ‬
‫ِؼطالْ ‪ : ِ .‬و ّي ػٍ‪ ٝ‬جٌفحػً ف‪ ٟ‬آنٍ ِػحي؟ ؼ ‪ :‬أن‪ٛ‬ن ـ جٌّؿح٘ى‪ ْٚ‬ـ جٌفىجت‪ّ١‬حْ ‪.‬‬
‫ِ ‪ِ :‬ح جٌؼالِس جإلػٍجذ‪ّ١‬س ٌىً فحػً ؟ جٌ‪ٛ‬ج‪ ٚ‬ف‪ : ٟ‬أن‪ٛ‬ن ـ جٌّؿح٘ى‪ ، ْٚ‬جألٌف ف‪ ٟ‬جٌفىجت‪ّ١‬حْ ‪.‬‬
‫ذ‪ ّٓ١‬جٌّٓرد‪ .‬ؼ‪ :‬أن‪ ِٓ :ٛ‬جألّْحء جٌ ّٓطّس ـ جٌّؿح٘ى‪ .ْٚ‬ؼ َ ْحٌُ ـ جٌفىجت‪ّ١‬حْ‪ِ :‬ػّٕ‪ .ٝ‬ئ َ ض‪ٍّٚٛ‬ص ؟‬
‫‪3 ‬ـ عبلمات رفع الفاعل ‪ :‬األصل أن ٌكون الفاعل مرفوعا ومن عبلمات رفعه ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫يتعرف على‬ ‫أ ـ الضّمة ّ‬
‫ّ‬ ‫الظاهرة ‪ :‬إذا كان ‪:‬‬
‫عالمات الفاعل‬ ‫صحٌح اآلخر ‪ :‬انتصر الح ُّق وزهق الباط ُل ‪.‬‬
‫اإلعرابيّة‬ ‫جمع تكسٌر ‪ٌ :‬تفانى العمّا ُل فً أداء الواجب ‪.‬‬
‫جمعا مإ ّنثا سالما‪ :‬جاءت ّ‬
‫الطالبات ‪.‬‬
‫ضمّة المق ّدرة ‪ :‬إذا كان معتل اآلخر ‪.‬‬‫ب ـ ال ّ‬
‫للثقل كقولك ‪ :‬وزع الوالي السّكنات ‪.‬‬ ‫ضمّة على الٌاء أو الواو ّ‬ ‫ـ تق ّدر ال ّ‬
‫عذر مثل ‪ " :‬فؤلقى موسى عصاه ‪" ...‬‬ ‫أو على األلؾ لل ّت ّ‬
‫الفارسن ‪.‬‬
‫ا‬ ‫ج ـ األلؾ ‪ :‬إذا كان مث ّنى ‪ :‬تبارز‬
‫د ـ الواو‪ :‬إذا كان الفاعل من األسماء الس ّتة ‪ [ :‬أب ـ أخ ـ حم ـ فو ـ ذو ـ هن ] ‪:‬‬
‫أبك ‪ .‬أو كان جمعا مذ ّكرا سالما ‪ٌ :‬صوم المسلمون شهر رمضان ‪.‬‬ ‫زارنً و‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫يثبّت مكتسباتو‬ ‫‪ 1‬ـ تحدٌد األفعال وفاعلٌها من ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ويدعمها ‪.‬‬
‫ٌهٌم ـ ٌتؽ ّنى ـ ٌرى ـ ٌرفرؾ ـ ٌنال ـ أودعها ـ ٌحملها ـ ٌحبّ ـ ٌحنّ [ ض م تقدٌره هو ]‬
‫تؤخذه ـ تعبّرـ تختلج ـ [ ض م ت تقدٌره هً ]‬ ‫االستثمار‬
‫يتدرب على إنتاج‬
‫ّ‬
‫‪08‬‬ ‫‪ 2‬ـ تكوٌن جمل ذات دالالت وطنٌّة وأسرٌّة تشمل على فاعلٌن ‪:‬‬
‫مجل تضم الفاعل‬
‫ـ ٌسعى الوالدان لٌربّوا األبناء فٌحبّون أوطانهم و ٌخلصون لها‪.‬‬
‫بوضعيّات خمتلفة‬ ‫ـ سالت دماء ال ّشهداء فً سبٌل الوطن فاستح ّقوا الج ّنة‪.‬‬
‫ويعرب الفاعل‬ ‫ـ ٌتعب هذا األب لٌو ّفر ما ٌحتاج أبناإه وتسهر هذه األ ّم لتحمٌهم وترعاهم‪.‬‬
‫إعرابا صحيحا ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ جإلػٍجخ ‪:‬‬
‫أ ـ ‪ٚ‬كّص ‪ّ ٚ :‬ف‪ :‬فؼً ِح‪ِ ٜ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌفطف ‪ٚ‬ضحء جٌطّأٔ‪١‬ع جٌٓحوٕس ‪ِ ٍ١ّٞ‬طّ‪ِ ًٛ‬كً ٌٗ ِٓ‬
‫جإلػٍجخ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫جألؾٓحَ ‪ :‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫خ ـ جٌ ّى‪ : ٓ٠‬فحػً ِإ ّنٍ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫جٌم‪ٔ : ُ٠ٛ‬ؼص ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫ؼ ـ أضطه ‪ :‬أضص ‪ :‬فؼً ِح‪ِ ٜ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓى‪ ْٛ‬ضّ‪ٛ‬حٌٗ ذحٌىحف ‪ٚ .‬وحف جٌهطحخ ‪ِ ٍ١ّٞ‬طّ‪ًٛ‬‬
‫ِرٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌفطف ف‪ِ ٟ‬ك ًّ ٔ‪ٛ‬د ِفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ِم ّىَ ‪.‬‬
‫ًِ ِّط‪ : ٟ‬فحػً ِإنٍ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ‪ّّٟ‬س جٌّم ّىٌز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ِٕغ ِٓ ظ‪ٌ٘ٛٙ‬ح جٖطغحي‬
‫جٌّك ًّ ذ‪١‬حء جٌّطىٍُّ ‪ٚ‬جٌ‪١‬حء ‪ِ ٍ١ّٞ‬طّ‪ِ ًٛ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓى‪ ْٛ‬ف‪ِ ٟ‬كً ؾٍ ِ‪ٟ‬حف ئٌ‪. ٗ١‬‬

‫يستثمر ويقوم‬ ‫ت ختامً أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ :‬تطبٌقات ص ‪.45‬‬

‫فابدة ‪ :‬ال ٌسبق الفاعل فعله ‪ ،‬لك ّنه قد ٌ َُإ ّخر عن المفعول به ‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪34:‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪03 :‬‬
‫الثانً ‪ :‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬نوفمبر‪ .‬ص ‪42‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستظهار الصّحٌح للسّندات ‪ ،‬وتذوّ ق أسالٌبها ومعانٌها المختلفة وقراءتها قراءة شعرٌّة واعٌة ‪.‬‬
‫ـ تقسٌم ال ّنصّ إلى وحدات فكرٌّة‪ ،‬وٌدرس أفكاره وٌقؾ على جمالٌّاته ‪.‬‬
‫سندات ال ّتربوية ‪ :‬ك م ص ‪ 42 :‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد‬ ‫ال ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌراجع ّ‬
‫الظاهرة الببلؼٌّة ‪ :‬التشبٌه ‪.‬‬
‫ـ ترسٌخ فضٌلة االحتفال باألعٌاد الوطنٌة إدراك أنّ نوفمبر فاتح البطوالت ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يدرك قيمة نوفمرب‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬للجزابر أعٌاد وطنٌّة كثٌرة‪ ،‬أذكر بعضها‪ .‬ج‪ :‬عٌد ال ّنصر‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ـ عٌد االستقبلل ـ ذكرى اندالع ّ‬
‫الشعب‬
‫يف تاريخ ّ‬ ‫الثورة ‪ ...‬متى كان اندالع الثورة ال ّتحرٌرٌّة المجٌدة ؟‬
‫اجلزائري ‪.‬‬ ‫ج‪ :‬فً الفاتح من نوفمبر ‪ .‬لهذا ال ّشهر تحدٌدا مكانة خاصّة فً قلوب الجزابرٌٌّن ‪ .‬وهذا‬
‫ما سنقؾ علٌه فً قصٌدة نوفمبر ص ‪. 42‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 42‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫تأمليّة‪.‬‬
‫صامتة ّ‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الفهم العام‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يناقش الفهم العام‬ ‫س ‪ :‬بم ٌتؽ ّنى ال ّشاعر فً هذه القصٌدة ؟ ج ‪ :‬بثورة نوفمبر وبطوالت شعبها‪.‬‬
‫ويصوغ فكرة عامة‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما سبب تفجٌر ثورة نوفمبر المجٌدة ؟ ج ‪ :‬رفض العبودٌّة وطرد المستعمر ‪.‬‬
‫الثورة المباركة ؟ ج ‪ :‬ال ّنصر واالستقبلل [أتتنا البشابر]‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ح ّققته هذه ّ‬
‫لشهر نوفمبر مكانة رفٌعة إذ أ ّنه شهر ال ّتضحٌات وهذا ما حمل ال ّشاعر على اإلشادة به‬
‫وعلى تمجٌد ببطوالت شعبه‪ ،‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ إشادة ال ّشاعر بثورة نوفمبر وتمجٌد بطوالت ال ّشعب األبٌّة ‪.‬‬
‫ـ أبراز أهمٌّة ثورة نوفمبر وعظمة شعبها ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫يصغي للقراءة‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫ويتدرب‬
‫النموذجيّة ّ‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫يناقش ويتفاعل‬
‫دٌدننا مع ال ّنصوص األدبٌّة أن نقسّمها إلى أفكارها األساسٌة ونح ّدد عنوان كل فقرة ‪.‬‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 01‬ــ ‪ ] 04‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫الستخراج األفكار‬ ‫ّ‬ ‫األسبلة‪ :‬س‪ :‬بم وصؾ ال ّشاعر ثورة نوفمبر؟ ج ‪ :‬منبع ّ‬
‫الثابرٌن ـ موطن الظافرٌن ـ شعلة‬
‫األساسيّة ويشارك‬ ‫ّ‬
‫الثورات ـ رٌاض الحماة‪.‬‬
‫كل فكرة ‪.‬‬
‫لعنونة ّ‬ ‫س ‪ :‬ما ذا ٌقصد ال ّشاعر بتلك األوصاؾ ؟ ج ‪ :‬مهد الثورة ومنطلقها ـ وطن الفابزٌن‬
‫الثورات األخرى وقدوتها ـ موطن ومستقر المدافعٌن [على ال ّترتٌب]‬ ‫المنتصرٌن ـ ملهمة ّ‬
‫س ‪ :‬وبم وصؾ ثوّ ارها ؟ ج ‪ :‬أباة [ج م أبًّ ‪ :‬عزٌز ذو أنفة ] كماة [ج م َكمًِّ ال ّشجاع]‬
‫‪ 01‬و‬ ‫سراة [ج م سريّ ‪ :‬ال ّشرٌؾ السّخًّ ]‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬تم شرح المفردات المستصعبة على المتعلّمٌن أثناء المناقشة‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ما أعظمك ٌا ثورة نوفمبر! و ما أرفع قدرك ! و ما أج ّل وصفك ! وما أنبل فرسانك !‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫الثورات ‪ .‬صوؼوا هذا فً فكرة ‪.‬‬ ‫كٌؾ ال و أنت شعلة ّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ عظمة ثورة نوفمبر من عظمة ثوّ ارها ‪.‬‬
‫ـ اعتزاز ال ّشاعر بثورة نوفمبر وإشادته بثوّ ارها‪.‬‬
‫يتدرب على اإلنتاج‬
‫ّ‬ ‫ٌطالب المتعلّمون بنثر األبٌات بؤسلوبهم الخاصّ ‪.‬‬
‫اللغوي مشافهة‪.‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 05‬ــ ‪ ] 08‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪ 02‬و‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬هدؾ ّ‬
‫الثوار من ثورتهم ؟ ج ‪ :‬لطرد المستعمر‪.‬‬
‫شبِّه المجاهدون ؟ ج ‪ :‬بؤسد ال ّشرى ‪ [.‬رجال بواسل بطشهم شدٌد ]‬ ‫س ‪ :‬بم ُ‬
‫‪64‬‬
 ‫الثورة ؟ ج ‪ :‬الرّ جال والحرابر [ ال ّنساء] ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬من شارك فً هذه ّ‬
‫‪ 05‬و‬ ‫س ‪ :‬ما سبب وقفتهم ض ّد المحتل ؟ ج ‪ :‬لنٌل العلى وال ّشرؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما األسلحة ال ّتً استخدم فً ثورتهم ؟ ج ‪ :‬العصًّ والخناجر ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬العلى‪ :‬الرّ فعة ‪ /‬األلى ‪ :‬اسم موصول للجمع مطلقا [المذ ّكر والمإ ّنث]‬
‫سعى أبطال الجزابر رجاال ونساء من كل أصقاع وطننا المف ّدى لكسر شوكة المستعمر‬
‫وتطهٌر أرض الجزابر من براثنه ‪ ،‬ولم تضعفهم بساطة أسلحتهم عنونوا للفقرة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ هدؾ ثورة نوفمبر وشمولٌّتها ‪.‬‬
‫ـ تهافت أبناء الجزابر لطرد المستعمر ببسالة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌؤمر األستاذ متعلّما أو اثنٌن بنثر أبٌات الجزبٌّة الثانٌة ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 09‬ــ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬عبلم ٌشهد جبل األوراس ؟ ج ‪ :‬على صمود ّ‬
‫الثوّ ار‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫س ‪ :‬وما أثر صمودهم ؟ ج ‪ :‬قُتِلوا و َقتلوا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا ح ّقق المجاهدون ؟ ج ‪ :‬ال ّنصر [ البشابر] ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬صمدنا ‪ :‬ثبتنا وقاومنا ‪.‬‬
‫لطالما ارتبطت بطوالت المجاهدٌن باألوراس‪ ،‬الذي إن نطق سٌشهد ببطوالتهم وتص ّدٌهم‬
‫للمتؽطرسٌن‪ ،‬فلم تهمّهم أرواحهم بقدر ما همّهم ال ّنصر واالستقبلل عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ شهادة األوراس على بطوالت المجاهدٌن وصمودهم‪.‬‬
‫يستخرج ادلغزى‬ ‫ـ رحلة ال ّشرؾ واالستقبلل تبدأ من األوراس األش ّم ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫العام من القصيدة‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬ما المؽزى الذي ترونه مناسبا لهذا ال ّنصّ ؟‬
‫قال مفدي زكرٌّاء ‪ :‬هذا نوفمبر قم وحًٌّ المدفعا واذكر جهادك والسّنٌن األربعا‬
‫وقال أٌضا ممجّ دا لنوفمبر ‪:‬‬
‫ّ‬
‫نـوفمبر جـ ّل جـبللك فـٌنا ألـست الـذي بـث فــٌنا الـٌقٌنا‬
‫سبحنا على لجج من دمانا و لل ّنصر رحنا نسوق السّفٌنا‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ياجع الظّاىرة‬‫ر‬ ‫‪ ‬ـ البناء الف ّنً ‪:‬‬
‫البالغيّة ‪[:‬التّشبيو]‬ ‫‪ 1‬ـ ما نوع ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬قصٌدة من ال ّشعر العمودي‬
‫ما نمطها ‪ :‬إخباري وصفً ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫ب ـ [ مراجعة ال ّتشبٌه ] ‪.‬‬
‫جاء فً القصٌدة ‪ " :‬طردنا الذي استعمرا فك ّنا كؤسد ال ّشرى ‪.‬‬
‫كٌؾ نسمًّ هذه الصّورة ؟ ج ‪ :‬تشبٌه‪.‬‬
‫عرفت سابقا أن لل ّتشبٌه أربعة أركان ‪ ،‬ح ّددها فً هذا البٌت ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬المشبّه ‪ :‬المجاهدون [ ضمٌر المتكلّم ] ـ األداة ‪ :‬الكاؾ [ حرؾ] ‪.‬‬
‫ـ وجه ال ّشبه ‪ :‬الشجاعة و البسالة واإلقدام ‪.‬‬ ‫المشبّه به ‪ :‬أسد ال ّشرى‬

‫ويتدرب‬
‫ّ‬ ‫ختامً‪:‬‬ ‫ـ قراءات فردٌّة لل ّتدرب على القراءة المعبرة والسّلسة ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫‪ 04‬و‬ ‫على القراءة‬ ‫وظؾ الكلمات المشروحة فً جمل من صنٌعك ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫يشرح ادلفردتٌن ويثري معجمو ‪.‬‬ ‫استخرج أفعاال من ال ّنص وح ّدد فاعلٌها ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫ويثمنها ‪.‬‬ ‫وظؾ الكلمات ‪ :‬كماة ـ سراة ـ ال ّشرى فً جمل من إنشابك‬ ‫ّ‬
‫ويستخرج قيم النّص ّ‬
‫المطلوب ‪ :‬حضّر درس ‪ :‬جمٌلة بوحٌرد ص ‪54‬‬
‫‪65‬‬ ‫حكمة ‪ :‬من كان فً نعمة ولم ٌشكر خرج منها ولم ٌشعر ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬حب الوطن ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪35 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪41/ 33:‬‬
‫ال ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالفاعل ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّ‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪:‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات حل ت ‪ 01‬ص ‪: 45‬‬
‫‪20‬‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫‪ 01‬ـ تكوٌن جمل فعلٌّة باألفعال ‪ :‬اجتهد ـ ناقش ـ شارك ‪.‬‬
‫توظيف عالمات‬ ‫ٌجتهد ال ّتبلمٌذ فً دراستهم فتراهم ٌناقشون أستاذهم وكلّهم قد شارك فً ال ّدرس ‪.‬‬
‫الوقف والنّعت‬ ‫‪ 02‬ـ إعراب ما تحته خط فً الجمل ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫وأزمنة األفعال وكذا‬ ‫ٌحبّ أبناء الجزابر وطنهم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ولٌس ٌص ّح فً األفهام شًء إذا احتاج النهار إلى دلٌل ‪.‬‬
‫الضمائر بأنواعها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ابتلى أٌوب ربّه [ اآلٌة ‪ :‬وإذا ابتلى إبراهٌم ربّه بكلمات فؤتمهن ‪ [ ]...‬البقرة ‪] 124‬‬
‫لوال المش ّقة ساد ال ّناس كلّهم الجود ٌفقر اإلقدام ق ّتال ‪.‬‬
‫يتعرف على كيفيّة‬
‫ّ‬ ‫إعرابها ‪:‬‬ ‫الكلمة‬
‫تنظيم ورقة اإلجابة‬ ‫ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخرهم وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫أبناء‬
‫ّ‬
‫مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة الظاهرة على آخره‪.‬‬ ‫الجزابر‬
‫وطن ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهرة على آخره وهو‬ ‫وطنهم ‪:‬‬
‫مضاؾ‪ .‬هم‪ :‬ضمٌر م ّتصل مبنً على السكون فً محل جر مضاؾ إلٌه‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫فعل ماض مبنً على الفتح ّ‬ ‫احتاج‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ال ّنهار‬
‫حرؾ جرّ [ مبنً على السّكون ال محل له من اإلعراب ]‬ ‫إلى‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫اسم مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬ ‫دلٌل‬
‫ضمّة ّ‬
‫الظاهرة على آخره وهو‬ ‫مإخر مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫فاعل‬ ‫ربّه‬
‫مضاؾ و الهاء ضمٌر متصّل مبنً على الجرّ فً محل رفع مضاؾ إلٌه‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫فعل ماض مبنً على الفتح ّ‬ ‫ساد‬
‫‪15‬‬ ‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ال ّناس‬

‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫الثانً ‪ :‬لعبة تربوٌة ‪ :‬أجب وتق ّدم ‪.‬‬
‫شرح اللّعبة ‪ٌ :‬عتلً أحد المتعلّمٌن المنصّة والبقٌّة [ ‪٠ ] 6 / 5‬مف‪ ْٛ‬ف‪ ٟ‬آنٍ جٌ‪ّٛ‬ف غُ‬
‫‪ٓ٠‬أي ِؿّ‪ٛ‬ػس أْثٍس ‪ٚ ،‬جًٌ‪٠ ٞ‬ؿ‪١‬د ‪٠‬طم ّىَ نط‪ٛ‬ز أ‪ ٚ‬نط‪ٛ‬ض‪ ًٛ٠ ِٓٚ ، ٓ١‬أ ّ‪٠ ٚ‬أنً و‪ٌٚ‬‬
‫جٌمحتى ‪٘ٚ‬ىًج ‪...‬‬
‫األسبلة ‪ :‬مثبل ‪ :‬عرّ ؾ الفاعل ـ أذكر ثبلثا من عبلماته ‪....‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬قل لً من تصاحب ‪ ،‬أخبرك من أنت ‪.‬‬
‫ال ّتذكٌر بالخطوتٌن ‪ 3‬و‪ 4‬من مشروع ‪ :‬وصؾ شخصٌّة جزابرٌّة متمٌّزة ‪.‬‬
‫المهام‪ :‬تبادل وجمع األعمال‪.‬‬ ‫الثالثة ‪ :‬التقاء أعضاء الفوج‬ ‫الخطوة ّ‬
‫المها ّم ‪ :‬المناقشة وال ّتقدٌم‪.‬‬ ‫الخطوة الرّ ابعة ‪ :‬ال ّتقدٌم‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :02‬حبّ الوطن ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪36 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫قرأت نصوصا عن الوطن وتفاعلت معها ووقفت على ما فٌها من قٌم وطنٌّة‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الموضوع وتبسٌط اكتب موضوعا تتحدث فٌه عن بطولة شهٌد من شهداء الثورة الجزابرٌّة‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫موظفا نمطً السّرد والوصؾ و نعوتا وأسماء موصولة وفاعلٌن‬ ‫ّ‬ ‫المباركة‪،‬‬ ‫المطلوب‬
‫ويفهمو ‪.‬‬
‫مع احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم تعرّ فت على مراحل وخطوات تصمٌم النص‪ ،‬ح ّددها مبرزا أه ّم خصابصها‪.‬‬
‫ّ‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫أ ـ المق ّدمة‪ :‬تعرٌؾ بال ّشخصٌّة [ المولد ـ ال ّنسب ـ ال ّنشؤة ‪] ...‬‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم ب ـ العرض‪ :‬أسهب فً الحدٌث عن بطوالت هذا ال ّشهٌد ومناقبه مبٌّنا أبرز‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫وظؾ‪ :‬نعوتا ـ أسماء موصولة ـ فاعلٌن‬ ‫أحداث حٌاته فً نصّ سردي وصفًّ ّ‬ ‫المدروسة‬
‫ّ‬
‫مع احترم عبلمات الوقؾ‪ .‬استؽ ّل ما تعلمته فً المقطع من مفردات وأفكار‬
‫ومعان‪...‬‬
‫ج ـ خاتمة‪ :‬انطباعات ـ واجبك نحو شهداء الواجب الوطنً‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫‪ 40‬و‬
‫مساعدة ادلتعلم‬ ‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫على إدتام عرضو‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬ ‫ّ‬
‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول التالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬
‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬
‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ نمطً السّرد والوصؾ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ ال ّنعوت السّببٌّة‪.‬‬
‫ـ توظٌؾ األسماء الموصولة ‪.‬‬
‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬

‫ـ احترام عبلمات الوقؾ‬

‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫ـ مبلءمتها للموضوع‪.‬‬
‫ـ حسن عرض الموضوع‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌسجّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 48‬ـ ص ‪ ، 49‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫درر الكبلم ‪ :‬قٌمة المرء ما ٌحسنه‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫ببلدي هواها فً لسانً وفً دمـً ٌمجّدها قلبً وٌدعو لـها فمـً‬
‫وال خـٌر فـً مـن ال ٌحـبّ بــبلده وال فً حلٌؾ الحبّ إن لم ٌتٌّم‬
‫فـــآواه فـــً أكــــــنافه ٌتـر ّنم‬ ‫ألـم تـر إنّ ّ‬
‫الطـــٌر إن جـاء عــ ّ‬
‫شه‬
‫فـــداء وإن أمسى إلٌهن ٌنتمً‬ ‫ولٌس من األوطان من لم ٌكــن لها‬
‫على أ ّنها لل ّناس كالشـــمس لم تـزل تضًء لهم طرا وكم فٌهم عمً‬
‫ومـن ٌظلم األوطـان أو ٌنسى حقّها تـجبه فــنون الحـادثات بؤظلــم‬
‫و مـا ٌـرفع األوطان إال ّ رجــــالها وهـل ٌتــرقّى ال ّنـاس إال بسـلّم‬
‫ومـن ٌك ذا فضـل فٌبـخل بفضــله على قـومه ٌستؽن عنه وٌـندم‬
‫مصطفى صادق الرّ افعً ‪.‬‬
‫شرح الكلمات ‪ :‬طرا ‪ :‬جمٌعا ـ ر‪ ،‬مكان خبل من أهله ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ استخلص الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما هو شرط المواطنة من خبلل البٌت الرّ ابع ؟‬
‫‪ 3‬ـ من الذٌن ٌرفعون الوطن ؟ وما مصٌر من ٌبخل على وطنه ؟‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة‪ :‬حلٌؾ ـ ٌتر ّنم ـ ٌذمم ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من السّند‪ :‬مبصر ـ ٌنزل ـ ٌجد‪.‬‬
‫بـ ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً ال ّنصّ على ‪ :‬أ ـ اسمٌن موصولٌن ـ فاعلٌن مختلفٌن ‪.‬‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ تبٌّن عاطفة ال ّشاعر من خبلل ال ّنص ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من القصٌدة تشبٌها وح ّدد أركانه ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند ‪ :‬ورد فً ال ّنصّ ‪ " :‬وما ٌرفع األوطان إال رجالها " ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬مازجا بٌن السّرد والوصؾ أكتب فً هذا القول عشرة أسطر تبٌّن فٌها واجبك ودورك فً بناء وتشٌٌد الوطن‬
‫وظؾ فً تعبٌرك نعوتا سببٌّة وأسماء موصولة مختلفة‪.‬‬‫محترما عبلمات ال ّترقٌم المبلبمة ‪ّ ،‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )02‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫الوطنٌّة ‪ :‬حبّ اإلنسان لببلده‪ ،‬أرض آبابه أجداده‪ ،‬وإ ّنما نحبّ وطننا لما بٌنه وبٌننا من الصِّبلت المتٌنة‪ ،‬فقد تربٌّنا فً‬
‫جوّ ه وبٌن قومه‪ ،‬وصرنا منه بمنزلة الفرع من ال ّشجرة‪ ،‬كوّ ن هواإه أجسامنا‪ ،‬وصارت قوانٌنه وع َُر َفه عاداتنا‪ ،‬وأصبحت‬
‫ّ‬
‫ونعتز‬ ‫طرٌقة أهله فً مؤكلهم وملبسهم وكبلمهم طرٌقتنا‪ ،‬نحنّ إلٌه إذا نزحنا عنه‪ ،‬وٌهٌّج أشجانا إلٌه ذكرانا له‪ ،‬فنؤنس بقربه‬
‫ّ‬
‫لعزته‪ ،‬ونؤلم لهواه‪.‬‬
‫ّ‬
‫والطٌور إلى‬ ‫وكما إنّ حبّ الوطن ٌكاد ٌكون طبٌعٌّا فً ك ّل إنسان‪ ،‬فكذلك نرى بعض الحٌوانات تحن إلى أوطانها‪،‬‬
‫أوكارها‪ ...‬ولقد ٌنشؤ البدويّ فً بلد جدب ومكان قفر‪ ،‬وهو مع ذلك ٌسعد بوطنه‪ ،‬وٌقتنع به وٌفضّله عن ك ّل مصر‪...‬‬

‫الوطنٌّون الصّالحون فً ك ّل أمّة مثل األعمدة التً ترفع ما علٌها‪ ،‬فتبنى علٌها صرح األمّة وهٌكل مجدها‪ ،‬وبقدر ما‬
‫ٌكثر عدد المواطنٌن الصّالحٌن بقدر ما تكون األمّة راقٌة ومتق ّدمة حٌاتها فً جمٌع المٌادٌن ‪ ...‬ولكن من هم المواطنون‬
‫الصّالحون ؟ إ ّنه بال ّتؤكٌد لٌس الذي ٌقتصر على شإون نفسه وال ٌهتم بشإون اآلخرٌن‪ ،‬فبل ٌضرّ وال ٌنفع أحدا ‪ ،‬وال ذلك‬
‫ّ‬
‫موظفا ال ٌهمّه ّإال مر ّتبه ال ّشهريّ ورضا ربٌسه علٌه متناسٌا ما على كاهله‬ ‫ال ّتاجر الذي تستؽرقه تجارته عن ك ّل شًء‪ ،‬وال‬
‫أحمد أمٌن ـ بتصرّ ؾ ـ‬ ‫من مسإولٌات ‪.‬‬

‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ استخرج من السّند تشبٌها‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬
‫وح ّدد أركانه‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من السّند ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ لم نحبّ الوطن؟ متى نحنّ إلٌه؟‬
‫أ ـ ح ّدد نمط ال ّنصّ مع ال ّتمثٌل‬
‫[بمثالٌن ]‪.‬‬ ‫أ ـ اسمٌن موصولٌن‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ من هو الوطنًّ الصالح ؟‬
‫ب ـ فاعلٌن مختلفٌن ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ اشرح‪:‬‬
‫الصّبلت ـ مصر‬
‫‪ 3‬ـ كون بـ ‪ :‬المتٌنة ـ راقٌة ‪ ،‬جملتان‬
‫تكونان فٌهما نعتا سببٌّا‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ابحث فً السّند عن ض ّد ‪:‬‬
‫ّ‬
‫الطالحون ـ سخط ‪.‬‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬بعد أن عرض علٌكم األستاذ درس ( الوطنٌة ) شرع التبلمٌذ فً مناقشة الموضوع فاختلفت آراإكم ‪ ،‬طلب منك‬
‫األستاذ أن تبدي وجهة نظرك ‪.‬‬

‫موظفا ‪ :‬نعوتا سببٌّة ـ أسماء موصولة ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬اكتب نصا وصفٌّا من عشرة سطرا تبٌّن فٌه معنى الوطنٌّة الح ّقة‬
‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪201... / ..... / ... :‬‬ ‫محترما عبلمات الوقؾ المناسبة ‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫ث‪:‬‬ ‫ال َم ْق َط ُع َّد‬
‫الثالِ ُ‬
‫ُظ َما ِء اإلِ ْن َسا ِن َّدٌ ِة‪.‬‬‫ع َ‬

‫إعداد وتصميم األستاذ ‪ :‬صالح عيواز‪.‬‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمط‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي‪ ،‬فً وضعٌات تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ٌنتج المتعلم نصا منسجما ٌتح ّدث فٌه عن عظٌم من اإلنسانٌّة ‪ ،‬بلغة سلٌمة ٌضمّنه قٌما إنسانٌّة‪ٌ ،‬جمع فٌه بٌن السّرد‬
‫والوصؾ‪ ،‬موظفا ‪ :‬المفعول به ـ نابب الفاعل ـ همزة الوصل ـ الوصؾ بنوعٌه [ الما ّدي والمعنوي]‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ـ ٌقرأ نصوصا تمجّ د عظماء اإلنسانٌّة ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن أحد العظماء‪.‬‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع‪ ،‬وٌفهم المنطوق‬
‫وٌوظؾ تقنٌّة ال ّتلخٌص‪.‬‬‫ّ‬ ‫يتفاعل مع نصوص منطوقة تتح ّدث فٌستنبط أفكارها وٌنقدها وٌح ّدد أنماطها ـ ٌتعلّم الوصؾ‬
‫ٌوظؾ نمطي السّرد والوصؾ وما اكتسبه‬ ‫ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج شواهد متعلقة ب‪ :‬المفعول‬ ‫عن عظماء اإلنسانٌّة‪ ،‬وٌعبّر عن‬
‫لؽوٌّا[مفردات وأفكار] وإمبلبٌّا[همزة الوصل]‬ ‫به ـ نابب الفاعل ـ همزة الوصل ‪.‬‬ ‫مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪.‬‬
‫ٌكتب نصّا ٌضمّنه قٌما تناسب موضوعه‬ ‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من قٌم مختلفة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫محترما عبلمات الترقٌم‪ ،‬وموظفا ما تعلمه‬
‫من قواعد وببلؼة‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌق ّدر ما بذله العظماء من أعمال وٌثمّنها وٌدرك تمٌّزهم عن ؼٌرهم‪.‬‬
‫ـ ٌتؤسى بكفاح العظماء ونضالهم ضد العقبات‪.‬‬
‫ـ ٌدرك أنّ العظمة لٌست حكرا على الرّ جال ‪.‬‬
‫الحق والعدالة ال تعترؾ بالجؽرافٌّة أو الحدود‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌتبٌّن أنّ مبادئ‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫وٌوظفها عند الحاجة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الثقافتٌن المحلٌة و العالمٌّة‬ ‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ّ‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمط الوصفًّ بنوعٌه الما ّدي والمعنوي‪.‬‬
‫ـ المفعول به ـ نابب الفاعل ـ همزة الوصل‪.‬‬
‫الوصؾ الما ّدي والمعنوي ـ ال ّتلخٌص‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫كنت عضوا فً المجلّة المدرسٌّة ‪ ،‬وقد أردت وزمبلءك إثراءها بش ّتى المواضٌع حتى تكون ذات قٌمة وفابدة‬
‫فؤوكل إلٌك ركن ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة فبدأت بعملٌّة البحث وجمع المعلومات الكافٌة ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫ٌتساوى ال ّناس فً البداٌات ‪ ،‬فالك ّل ٌبدأ من الصّفر ‪ ،‬بٌد أنّ البعض ـ وهم قلٌلون ـ ٌ ّتخذون من صعاب الحٌاة‬
‫مدرجا للرّ قًّ ‪ ،‬ومن العثرات دافعا لل ّتق ّدم ‪ ،‬أعلنوا ثورتهم على الحٌاة ال بالسّبلح وإ ّنما بالعزٌمة والمضاء والهمّة‬
‫فنالوا بذلك السّبق فً شتى المجاالت واؼتصبوا الخلد ‪ ،‬لٌكونوا ظواهر إنسانٌّة سرمدٌّة ‪.‬‬
‫اختر أحد هإالء العظماء وترجم له فً نصّ تمزج فٌه بٌن السّرد والوصؾ بنوعٌه [ الما ّدي والمعنوي ] وكذا‬
‫مفاعٌل بها ـ نوّ اب فاعلٌن ـ األسلوبٌن ‪ :‬الخبريّ واإلنشابًّ ـ عبلمات ال ّترقٌم ـ بعض المصطلحات والقٌم التً‬
‫ستكتسبها ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫والظروؾ ‪...‬‬‫ّ‬ ‫العلَم [العظٌم] ‪ :‬المٌبلد وال ّنشؤة‬
‫ـ ال ّترجمة لهذا َ‬
‫ـ اضبط وح ّدد عناصر موضوعك [الجوانب الحٌاتٌّة لهذا العلم ] ‪.‬‬
‫ـ التركٌز على جوانب العظمة و أسبابها ‪.‬‬
‫تؤثرك بؤعماله العظٌمة وثمّنها [ احكم علٌها وقٌّمها] ‪.‬‬ ‫ـ عبّر عن ّ‬

‫مبلحظة‪ٌ :‬حث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬ ‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ّ‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪71‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪37 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬البشٌر اإلبراهٌمً ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌحدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 105‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫اإلبراايمي‬
‫ّ‬ ‫مممد البشير‬
‫فً إطار«عظم اء اإلنسانٌة » سٌُقرأ على مسامعك نصّ لل ّدكتور «عمر بنقٌنة » ٌتحدث فٌه عن شخصٌة «البشر اإلبراهٌمً »‬
‫ّ‬
‫اسمعه جٌّدا وأحسن اإلصؽاء ل ‪:‬‬
‫• تقؾ على فكرته العامّة وأفكاره الجزبٌة‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬وتحسن مناقشتها‪.‬‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة‪ ،‬وتنتج نصوصا مشابهة‬ ‫ً‬ ‫• تح ّدد أبعاده المختلفة وقٌمه المتنوّ عة‪ • .‬تتم ّكن من ال ّتواصل‬
‫له نمطا ومضمونا‪.‬‬
‫السند‪:‬‬
‫َ‬
‫وُ لد محمّد البشٌر اإلبراهٌمً ٌوم ‪ 14‬جوان ‪ «1889‬بؤوالد براهم » برأس الوادي بوالٌة سطٌؾ حٌث تلقىّ تعلٌ َم ُه األوّ َل‬
‫العربِّي‪َ ،‬فمرَّد بال َقاه َِر ِة‬ ‫المشرق َ‬
‫ِ‬ ‫ون فً الفق ِه واللّؽة العرب ٌّ ِة وفً سنة ‪َ 1911‬توجّ َه َ‬
‫نحو‬ ‫بعض ال ُم ُت ِ‬ ‫َ‬ ‫ودرس‬
‫َ‬ ‫القرآن الكرٌ َم‪،‬‬ ‫َ‬ ‫َفحف َِظ‬
‫والمدٌن َة الم َن َّدو َرة بالح َِجاز َفؤ َ َقا َم فٌها‪ ،‬وتفرّ َغ لل ّدراس ِة كطالبٍت‪ ،‬مترد ّداً على أساتذ ِة اللّؽ ِة وال ِّدٌن ث ّم انتقل إلى دمشق عام ‪1916‬‬
‫واشتؽل بالت ّدرٌس‪ ،‬وماضر فً ال ّنوادي والمساجد‪.‬‬
‫مإثرةٍت‪ ،‬وأثنا َء َح َوادث ماي ‪ 1945‬قٌِدَ‬ ‫الجمْ ع ٌّ ِة كشخص ٌّ ٍتة بارز ٍتة ِّ‬ ‫اط ُه ضِ مْ َن َ‬ ‫رع فً ال َّدتعلٌم مواصالً َن َش َ‬ ‫الج َزابر َش َ‬ ‫ِب َع ْودته إلى َ‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ير اإلبراهٌمًِّ ول ْم ٌَ َت َوقؾْ‬ ‫ٌخ البش ِ‬ ‫راح الش ِ‬ ‫العا َّدم‪ ،‬و َت َّدم إطال ُق َس ِ‬ ‫اإلبراهٌمً إلى السِّجن ث ّم أعْ ل َنت الحكومة االستعمار ٌّة َعف َو َها َ‬
‫َّد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ض حُ كو َما ِت َها أنْ تخصِّص ِم َنحً ا للطلب ِة‬ ‫ُ‬ ‫ِسا مِنْ َبعْ ِ‬ ‫العربٌّ ِة واإلسْال م ٌّةِ‪ُ ،‬مل َتم ً‬ ‫ان َ‬ ‫ض الب ُْلدَ ِ‬ ‫اط ُه َف َسا َف َر سنة ‪1952‬إلى َبعْ ِ‬ ‫َن َش ُ‬
‫الج َزابر ٌي َّن‪.‬‬‫َ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ت الثورةُ الجزابر ٌّة كان البشرُ‬ ‫ّ‬ ‫َوعِ ْندَ َما اندَ لَ َع ِ‬
‫ترة مِنْ‬ ‫ورةِ‪َ ،‬وعم َل فً خ ِْد َم ِت َها‪ ،‬وفً هذه الؾ‬ ‫الوط ِن َو َم َّدد ٌَدَ هُ للث َ‬ ‫ار َج َ‬ ‫ي اإلبراهٌمًُّ َخ ِ‬
‫ِب‬ ‫ّ‬
‫الج َزابرٌّة‪ ،‬وفً الثانٌّة ان ُتخ َ‬ ‫ور ِة َ‬ ‫َّد‬ ‫ِّ‬
‫متنقال لِخ ِْد َم ِة الث َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫هو فًِ األ ْولَى ٌَعْ م ُل‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ٌب‬ ‫ً‬
‫َح ٌَاته‪ ،‬احْ ت َّدل مكانتٌن‪ ،‬م َكا َنة سِ ٌاسٌة وم َكا َنة فكرٌّة‪َ ،‬ف َ‬
‫َ‬
‫الوط ِن طِ ٌلَ َة‬ ‫ار َج َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫ِي ِب ِد َم ْش َق وإلى َمجْ َمع الل َؽويّ بالقاه َِرةِ؛ َو َه َكذا َبق ًَِ َخ ِ‬ ‫عُضْ واً م َُراسِ بلً َس َن َة ‪ 1954‬فًِ ك ٍّمل مِن ال َم ْج َم ِع ال ِع ْلم ِّي‬
‫تقبل ُل الذِي َقال َع ْن ُه ٌَ ْومًا «إنه َج َّدن ٌبة‬ ‫ار ِحهِ‪َ ،‬ذل َِك االسْ َ‬ ‫ت َّد‬
‫لج َزابِرُ َعادَ إلى َو َط ِن ِه لٌِ ْش َهدَ االسْ ِت ْقبلل ِب ُك ِّل َج َو ِ‬ ‫ت ْا َ‬‫ورةِ‪َ ،‬فلَما َّد َت َحرَّد َر ِ‬ ‫الث َ‬ ‫َس َن َوا ِ‬
‫َال ٌُعْ برُ إل ٌْ َها إِالَّد على جسر مِن الض ََّدحاٌا» وٌشاء القضاء أن ٌرحل ع ّنا وٌلتحق بالرّ فٌق األعلى ٌوم ‪ 19‬ماي ‪ ،1965‬فو ّدعته‬
‫األمّة الجزابرٌّة بقلوب حزٌنة‪ ،‬وعٌون دامعة‪.‬‬
‫د‪ .‬عمر بن قٌنة بتصرؾ (شخصٌات جزابرٌة) ط ‪ 1 / 1983‬ص ‪41‬‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص ‪105‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتقدٌم للمقطع ‪ٌ :‬زخر ال ّتارٌخ اإلنسانً بشخصٌّات وأبطال تجاوزوا حدود وتارٌخ ببلدهم ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ضٌّق لبنً جنسهم فصاروا ملكا لل ّتارٌخ برمّته‪ .‬فمن ٌكون هإالء ؟ يدرك دتيّز العظماء‬ ‫وتع ّدوا نطاق االنتماء ال ّ‬ ‫وضعٌة‬
‫عن غًنىم‬ ‫االنطبلق ج ‪ :‬العظماء ‪.‬‬
‫االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬األمّة الجزابرٌّة ؼنٌّة برجالها‪ ،‬عرٌقة فً تارٌخها‪ ،‬فقد‬
‫أنجبت أبطاال ونوابػ لعبوا دورا رابعا فً الجهاد المسلّح وفً الصّراع الحضاري فكانت‬
‫مسٌرتهم وال تزال منارا ٌكشؾ لؤلجٌال عظمة هذه األمّة التً أنجبتهم ‪ ،‬سمّوا بعضهم ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫التكوٌـنً ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫رؤوس أقالم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أفهم النصّ ‪:‬‬
‫س ‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث الكاتب فً هذا ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬عن البشٌر اإلبراهٌمً‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫‪72‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا تعرؾ عن البشٌر اإلبراهٌمًّ بعٌدا عن ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬هو رجل الجهاد العلمًّ‬
 ‫يناقش النص و جييب‬ ‫ورابد ال ّنهضة الفكرٌّة فً الجزابر‪ ،‬التقى فً المدٌنة المنوّ رة بجمال ال ّدٌن األفؽانً ـ‬
‫محمّد عبده ـ وبها درس طرق المقاومة مع عبد الحمٌد بن بادٌس وكذا األسس األولى ل ج عن األسئلة ‪.‬‬
‫حسب فهمو‬ ‫ع المسلمٌن وكان ربٌسها بعد وفاة ابن بادٌس ‪ ،‬لٌعٌد إصدار جرٌدة البصابر ‪...‬‬
‫س ‪ :‬اذكر بعض البلدان التً تشرّ ؾ اإلبراهٌمًّ بزٌارتها ؟ ج ‪ :‬القاهرة ـ المدٌنة المنوّ رة‬
‫دمشق ـ وهل كانت هذه الرّ حبلت سٌاحٌّة ؟ ج ‪ :‬ال بل رحبلت عمل وعلم [ دراسة]‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما األنشطة [الوظابؾ] التً مارسها اإلبراهٌمً ج ‪ :‬التدرٌس ـ الصّحافة ـ مناضل‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬د ّل من النصّ على المواقؾ التً تإكد وطنٌّة البشٌر اإلبراهٌمًّ ؟ ج ‪ :‬لمّا اندلعت‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫الثورة م ّد ٌده لها ـ عمل على خدمتها ـ لمّا تحرّ رت الجزابر عاد لٌشهد االستقبلل ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫اضر‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬تفرّ غ لؤلمر‪ :‬حصر مجهوده فٌه ‪ /‬مترددا ‪ :‬ذاهبا مرّ ة بعد أخرى ‪َ /‬ح َ‬
‫شرع ‪ :‬بدأَ ‪ /‬ملتمسا ً ‪ :‬طالبًا‪.‬‬
‫ق ّدم المحاضرة‪ .‬قٌد ‪ :‬أخذ مكبّبل بالقٌود ‪َ /‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫عامة‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ حٌاة اإلبراهٌمً بٌن التدرٌس والتكرٌس‪.‬‬
‫ـ اإلبراهٌمًّ عظٌم الجزابر والمناضل ّ‬
‫الثابر‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫نوع ال ّنص ‪ :‬من أدب ال ّتراجم والسٌّر ‪.‬‬
‫نمطه ‪ :‬سرديّ ‪.‬‬
‫المضمون ‪:‬‬
‫الرتبويّة‬
‫يستنتج القيمة ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ مٌبلد اإلبراهٌمً وظروؾ النشؤة ‪ .‬ـ رحبلته العلمٌّة ـ مشاركته ودعمه للثورة ووفاته‬ ‫وضعٌّة‬
‫نتعلم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من النص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 02‬و‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬قال ال ّشاعر أحمد سحنون فً البشٌر اإلبراهٌمً ‪.‬‬
‫قــد كــنت فكــــرة بنــــا َء ألمّـــــته والـٌوم أنت بنـاء لـٌس ٌنهار‬
‫عزم ''البشٌر'' أحال العجز عاصفة والعزم كالسٌّؾ لؤلخطار ب ّتار‬
‫البشٌر اإلبراهٌمًّ رجل بوزن دولة له من المآثر ما ٌرسخه عظٌما فً صفحات ال ّتارٌخ‪.‬‬

‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬

‫‪ 10‬و‬ ‫ما البشٌر اإلبراهٌمًّ إال واحدا من عظماء الجزابر الكثر تح ّدث واحد منهم فً نصّ‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫سردي معرّ جا على أه ّم مناقبه ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫الوضعٌة الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على يكسب همارة تبرييمّلة‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة ما أنتجوا من حٌث المنهجٌة واألفكار واللؽة‬
‫بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬ ‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم ّ‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪73‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس لشرح ‪ :‬المتون ـ المجمّع العلمً ‪.‬‬
‫حكمة‪ :‬الرّ جال باألفعال ال باألقوال ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪38 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األسبوع األوّ ل‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬سرّ العظمة ـ المفعول به ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫سبورة ـ المنجد‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 52‬ـ ال ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫د‬ ‫ـ ٌفهم وٌستخرج أفكار ال ّنص بالمناقشة وٌبدي رأٌه ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن جانبا من عظمة ال ّنبًّ وٌ ّتخذه قدوة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (المفعول به) وٌستنتج أحكامها انطبلقا من ال ّنص‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬د‬ ‫هتيئة األذىان‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬إذا تعلّق األمر بالعظمة فلها سٌّدها الذي شهد له بها العدوّ قبل‬
‫يب‬
‫وإدراك عظمة النّ ّ‬ ‫الصّدٌق ونسبها إلٌه القاصً وال ّدانً وأجمع الكون على أ ّنه أعظم العظماء فمن ٌكون ؟‬
‫ويتفاعل لذلك‬ ‫‪ ،‬سنكشؾ الٌوم سرّ عظمته فً درسنا الجدٌد " ص ‪. 52 :‬‬ ‫ج ‪ :‬نبٌّنا محمّد‬
‫‪ 03‬و‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 52‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬ ‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫ويفهم ما ورد يو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬إلٌك األسبلة ال ّتالٌة ‪ ،‬حاول باالعتماد علٌها صٌاؼة فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬
‫العالم ؟ ج ‪ :‬فً نشر ال ّدعوة اإلسبلمٌّة‪.‬‬ ‫س ‪ :‬؟ ‪ .‬ج ‪ :‬فٌم تح ّدى ال ّنبًّ‬
‫يتدخل يف النّقاش‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬؟ ج ‪ :‬كٌؾ كانت مهمّته ؟ ج ‪ :‬صعبة وكثٌرة ال ّتح ّدٌات‪.‬‬
‫وحيلّل حسب فهمو‬ ‫س ‪ :‬؟ ج ‪ :‬ما سرّ عظمة ال ّنبً ؟ ج ‪ :‬نجاحه فً نشر اإلسبلم رؼم صعوبة المؤمورٌّة‪.‬‬
‫إذا عرفنا صعوبة ال ّتح ّدٌات التً خاضها نبٌّنا الكرٌم وأدركنا أ ّنه نجح فٌها وسكن القلوب قبل‬
‫‪.‬‬ ‫العقول ما تر ّددنا ٌوما فً جعله عظٌم العظماء ‪ .‬ق ّدموا فكرة عامّة تناسب مقامه‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫فً رسالته رؼم الصّعاب جعلته سٌّد العظماء‪.‬‬ ‫~ نجاح ال ّنبً‬ ‫بناء‬
‫~ أح ّقٌّة ال ّنبًّ للعظمة لنجاحه فً مؤمورٌّته الصّعبة‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫‪ 07‬و‬ ‫يستخلص فكرة‬
‫عامة مناسبة للنّص‪.‬‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة‬
‫ّ‬
‫مع مراعاة األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫حيسن اإلصغاء و‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫يقرأ قراءة معربة‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬ال ّنصّ كما تبلحظ متضمّن أفكارا ثبلثا‪ ،‬فهلمّوا بنا نناقشها ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها‪ٌ [ :‬نبؽً لمن ‪ ...‬موقؾ العالم ] قراءتها وتذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫قبل نشر دعوته ؟ ج ‪ :‬رجبل وحٌدا فقٌرا‪.‬‬ ‫المداولة‪ :‬س‪ :‬كٌؾ كان ال ّنبًّ‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫س‪ :‬كٌؾ كان موقفه وموقؾ العالم من ال ّدعوة ؟ ج ‪ :‬كان هو فً جانب وهم فً جانب ‪.‬‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫ـ س ‪ :‬أهناك من شاركه دٌنه حٌنها ؟ ج ‪ :‬ال بل كان وحده ‪.‬‬
‫‪ 01‬و‬ ‫يتدرب على القراءة‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما موقؾ ال ّدنٌا من ذلك ؟ ج ‪ :‬لم ٌروا ما ٌرى وال شعروا له بوجود‪.‬‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬تم ّكنت ‪ :‬قدرت علٌه ‪ /‬عقٌدة ‪ :‬ما ٌتم اإلٌمان به دون‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫شك ‪ /‬عشٌرته ‪ :‬بنو أبٌه األقربون وقبٌلته ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫على حدا ‪.‬‬ ‫دعوته‪ ،‬وأي نكران قابله العالم‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬أٌّة ؼرابة بدأ بها ال ّنبًّ‬
‫به‪ ،‬فشتان بٌن الموقفٌن‪ .‬ق ّدموا فكرة مناسبة لهذا ‪.‬‬
‫~ تباٌن موقفً ال ّنبًّ والعالم من ال ّدٌن الجدٌد‪.‬‬
‫يثري قاموسو‬
‫~ ال ّدٌن الجدٌد بٌن تؤٌٌد ال ّنبًّ و إعراض العالم‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫اللغوي مبفردات‬ ‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ رجل عاطل ‪ ...‬ورقة منها ! ] ‪ :‬قراءتها وفهم معانٌها ‪:‬‬
‫؟ ج ‪ :‬رجل عاطل من ك ّل قوّ ة وسبلح [عاطل‪ :‬مجرّ د]‬ ‫األسبلة ‪ :‬س بم وصؾ النبًّ‬
‫‪ 05‬و‬
‫‪74‬‬
 ‫س ‪ :‬ما السّبلح الذي اعتمده أمام مخالفٌه؟ ج ‪ :‬مضاء العزٌمة وصبلبة اإلٌمان ‪.‬‬
‫س‪ :‬بم ٌمتاز ذلك العالم ؟ ج ‪ :‬تدعمه قوّ ة العدد والع ّدة تإازر عقٌدة قدٌمة‪.‬‬
‫س‪ :‬ما الذي زاد فً صعوبة مؤمورٌّة ال ّنبًّ ؟ ج ‪ :‬تشبّثها ال ّشدٌد بعقٌدتها‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌقصد الكاتب بالؽرس الجدٌد‪ ،‬ال ّشجرة العتٌدة ؟ ج ‪ :‬أمّا األوّ ل فهو دٌن اإلسبلم‬
‫وأمّا الثانٌة فالكفر والضّبلل‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬عاطل من السبلح‪ :‬ببل سبلح ـ مجرد منه‬
‫مضاء العزٌمة ‪ :‬قوّ ة وصبلبة اإلرادة ‪ /‬تإازره ‪ :‬تعٌنه وتدعمه وقت ال ّش ّدة ‪ .‬السّادن ‪ :‬خادم‬
‫الكعبة ‪ /‬العتٌدة ‪ :‬المهٌّؤة ـ الحاضرة ‪ /‬تؤبى ‪ :‬ترفض ـ تكره ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬صحٌح أنّ القوى متباٌنة بٌن ال ّنبً ومعارضٌه أ ّنهم متشبثون‬
‫‪ 02‬و‬ ‫بعقابدهم الفاسدة لكن لل ّنبًّ مضاء العزٌمة وصبلبة اإلٌمان‪ ،‬ما الفكرة مناسبة للفقرة ؟‬
‫~ عزٌمة ال ّنبًّ وصبلبة إٌمانه ودورهما فً مسخ ال ّشرك‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫~ صمود ال ّنبًّ أمام فً سبٌل اقتبلع شجرة الكفر‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ولقد جاهد ‪ ...‬وتمّت المعجزة ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم تكلّل صبر ال ّنبً وجهاده ؟ ج ‪ :‬استطاع نقل العقٌدة ونشرها بٌن ال ّناس‪.‬‬
‫س ‪ :‬أ كان ذلك سهبل ؟ ج ‪ :‬ال‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬عن أيّ معجزة ٌتح ّدث الكاتب ؟ ج ‪ :‬تحقق النصر بانتشار اإلسبلم‪.‬‬
‫ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪ :‬كانت مهمّة ال ّنبًّ صعبة لكنها لٌست مستحٌلة فقد نجح أٌّما نجاح‬
‫‪ 02‬و‬ ‫فً تحقٌق المعجزة فؤوصل اإلسبلم إلى قلوب ال ّناس ‪ .‬هات فكرة مناسبة للفقرة ‪.‬‬
‫ٌح ّقق المعجزة وٌنشر اإلسبلم‪.‬‬ ‫~ ال ّنبً‬
‫فً نشر ال ّدعوة ‪.‬‬ ‫~ نجاح ال ّنبً‬
‫‪ 02‬و‬ ‫يتوصل إىل صياغة‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫ّ‬ ‫أب ّ‬
‫الزهراء قد جاوزت قدري بـــٌد أنّ لـــــــــــــً انتسابا‬
‫مغزى عام مناسب‬
‫مدحت المالكٌن فازددت قدرا ولمّا مدحتك اجتزت السّحابا‬
‫قال شاعر الرّ سول حسّان بن ثابت ‪:‬‬
‫وما فقد الماضون مثل محمّد وما مثله ح ّتى القٌامة ٌفقد‬
‫‪ 05‬و‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫ويستثمر ويراجع‬ ‫استخرج فاعلٌن وبٌن أنواعهم ‪.‬‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ماتعلم ‪ّ ،‬‬ ‫وظؾ الكلمات [ مضاء العزٌمة ‪ ،‬تإازره ‪ ،‬أسبلفه ] فً جمل تد ّل معانٌها على العظمة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫المطلوب‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬فرانز فانون ص ‪. 56‬‬
‫‪75‬‬
‫أقوال خالدة ‪ :‬الفراغ مفسدة ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪01‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪39‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المفعول به‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (المفعول به) و ٌوظفها صحٌحة فً إنتاجه اللؽوي نطقا وخطا ‪.‬‬
‫الس ّبورة‬
‫سندات ‪ :‬كتب خارج ّية ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌح ّدد المفعول به فً الجملة بصوره المختلفة ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على أنواعه وعبلمات إعرابه فٌمٌّزه عن باقً المنصوبات ‪.‬‬
‫ز‪/‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬

‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس‪ :‬ما هو الفاعل ؟ ما أقسامه ؟ بم ٌرفع ؟‬

‫‪03‬‬ ‫يتهيّأ ويستنتج دور‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌة ‪ :‬لؤلفعال تقسٌمات كثٌرة فمنها البلزمة والمتع ّدٌة ‪ ،‬فما الفرق‬
‫م بو يف اجلملة ‪.‬‬
‫بٌنهما ؟ ج ‪ :‬الفعل البلزم ٌكتفً بفاعله أما المتع ّدي فٌطلب المفعول به ‪ .‬هذا ما سنعرفه الٌوم‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫‪‬ـ عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫يسهم يف استخراج‬ ‫صٌّة ـ من نصّ الوطنًّ ص‪44:‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫ويسجلها‬ ‫الشواىد‬
‫س ‪ :‬ما الذي ح ّققه ال ّنبًّ بصموده ؟ أ ـ ‪ 1‬ـ بلّػ النبًُّ ال ّدعو َة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ب ـ ‪ 2‬ـ إٌّاي ٌقصد الضٌّؾ فؤُكر ُمهُ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ أحببنا هذا الرّ سول وطبّقنا الذي أمرنا به‪.‬‬
‫ؼ ـ ‪ 4‬ـ ٖح٘ىش ‪٠‬ك‪ ٝ١‬لحوِح‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ نصحت أخاك أن ٌصادق الصّالحين وٌكون منهم فقبل ال ّنصٌحت‬
‫ين‪.‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ شاهدت العظٌما ِ‬
‫‪03‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫يشارك يف ادلناقشة‬ ‫تؤمّلوا المثال األوّ ل ‪ .‬ما نوع الجملة ؟ ج ‪ :‬فعلٌّة ‪ .‬ح ّددوا عناصرها ‪ .‬ج ‪ :‬بلّػ [فعل] ال ّنبًّ‬
‫‪06‬‬ ‫[فاعل] ال ّدعوة [ مفعول به] س ‪ :‬ما نوع المفعول به وما حركته اإلعرابٌّة ؟ ج ‪ :‬اسم منصوب والتّحليل‬
‫س ‪ :‬هل ٌت ّم معنى الجملة دونه ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ الفعل الذي ال ٌستؽنً عن المفعول‬
‫به ؟‪ .‬ؼ ‪ :‬فؼً ِطؼ ّى‪ِ : ِ . ٞ‬ح ػاللس جٌفؼً [ذٍّغ] ذحٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ [جٌ ّىػ‪ٛ‬ز] ؟ ؼ ‪ٚ :‬لغ جٌفؼً [ذٍّغ]‬
‫ػٍ‪ ٝ‬جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ [ جٌ ّىػ‪ٛ‬ز] ِ ‪ِ :‬حيج ضٓطٕطؽ ؟‬

‫‪03‬‬ ‫‪1 ‬ـ المفعول به ‪ :‬اسم منصوب ٌقع بعد فعل متعد وٌد ّل على الذي وقع علٌه فعل‬
‫يتعرف على مفهوم‬
‫ّ‬ ‫الفاعل مثل ‪ :‬ال ٌنسى ال ّتارٌخ العظما َء‪.‬‬
‫ادلفعول بو ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ٌطلب األستاذ من المتعلّمٌن تقدٌم أمثلة مناسبة تحتوي على مفعول به‪.‬‬
‫لنعد إلى م‪ 1‬كٌؾ ورد المفعول به فٌه ؟ ج ‪ :‬اسم ظاهر ‪ .‬أ ٌكون دابما كذلك ؟ لنتابع أمثلة‬
‫‪04‬‬ ‫الزمرة ب لنعرؾ ذلك ‪ .‬فً المثال ‪ 2‬مفعوالن بهما ح ّددهما ‪.‬ج ‪ :‬إٌّاي و ـه‪ .‬س‪ :‬كٌؾ جاءا ؟‬ ‫ّ‬
‫ج ‪ :‬ضمٌر نصب منفصل و ضمٌرا م ّتصبل ‪.‬‬
‫ض ّم م‪ 3‬مفعولٌن بهما ‪ ،‬ح ّددوهما‪ .‬ج ‪ :‬هذا ـ الذي ‪ .‬س‪ :‬وكٌؾ وردا ؟ ج‪ :‬وردا اسم إشارة‬
‫واسما موصوال على ال ّتوالً ‪ .‬إالم توصّلت ؟‬
‫يع ّدد أنواع ادلفعول ‪05‬‬
‫بو‬ ‫‪ 2 ‬ـ أنواع المفعول به ‪ٌ :‬كون المفعول به ‪:‬‬
‫الوطن‪.‬‬
‫َ‬ ‫أ ـ اسما ظاهرا ‪ :‬أنار فكر العظماء‬
‫ب ـ ضمٌرا نصب منفصبل ‪ :‬إٌاك أعنً واسمعً ٌا جارة [مثل عربً] ‪.‬‬
‫ج ـ ضمٌرا م ّتصبل ‪ :‬ساعدني أستاذي فً ح ّل المسؤلة ‪.‬‬
‫ج ـ اسم إشارة ‪ :‬ق ّدمت هذه المساعدة للمحتاج ‪.‬‬
‫د ـ اسما موصوال‪ :‬أ ّدٌت الذي كان واجبا‪.‬‬

‫‪01‬‬ ‫ّ‬
‫مثلوا لكل حالة ممّا سبق ‪.‬‬
‫لننتقل إلى المجموعة ج ‪ .‬بٌّن المفعول به فً المثال ‪ . 4‬ج ‪ٌ :‬حٌى ‪ .‬ح ّددوا المفاعٌل بها فً‬
‫‪06‬‬ ‫‪76‬‬ ‫أْ جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ِ‪ٛٛ‬خ وجتّح‪ .‬فّح‬ ‫مثالها ‪ 5‬ؼ‪ :‬أنحن ـ جٌ‪ّٛ‬حٌك‪ ٓ١‬ـ جٌّٕ‪١ٛ‬كط‪ .ٓ١‬جضّفمٕح ػٍ‪ّ ٝ‬‬
 ‫ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ ف‪ ًٖ٘ ٟ‬جألِػٍس ِغ جٌطّؼٍ‪ ً١‬؟‬
‫ؼ ‪٠ :‬ك‪ٛٔ ٝ١‬د ذحٌفطكس جٌّم ّىٌز ألّٔٗ ِؼطً ذحألٌف [ِم‪ ]ٌٛٛ‬أنحن ٔ‪ٛ‬د ذحألٌف ألّٔٗ ِٓ‬
‫جألّْحء جٌ ّٓطّس ‪ .‬جٌّؿح٘ى‪ ٓ٠‬ذحٌ‪١‬حء ألّٔٗ ؼ َ ْحٌُ ‪ .‬جٌّٕ‪١ٛ‬كط‪ ٓ١‬ذحٌ‪١‬حء ألّٔٗ ِػّٕ‪. ٝ‬‬
‫ِ ‪ِ :‬حيج ػٓ آنٍ ِػحي ؟ ؼ ‪ :‬جٌىٍٓز جٌّٕحترس ػٓ جٌفطكس ألّٔٗ ؼ َ ْحٌُ ‪.‬‬
‫يتعرف على‬
‫ئ َ ض‪ٍّٚٛ‬ص ؟‬
‫ّ‬
‫عالمات ادلفعول‬ ‫‪ 3 ‬ـ عبلمات نصب المفعول به ‪ :‬المفعول به من المنصوبات ومن عبلمات نصبه ‪:‬‬
‫‪06‬‬
‫بو اإلعرابيّة‬ ‫أ ـ الفتحة ّ‬
‫الظاهرة ‪ :‬إذا كان ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ صحٌح اآلخر كقولك ‪ :‬اطلب العلم ‪.‬‬
‫َ‬
‫الجوائز‬ ‫‪ 2‬ـ معتبل بؽٌر ألؾ سواء أ كان مفردا ‪ :‬نلت الجابز َة ‪ ،‬أم جمع تكسٌر ‪ :‬نلت‬
‫ي‪.‬‬ ‫أو كان منتهٌا بالٌاء ‪ :‬أجبت ال ّداع َ‬
‫ضمّة المق ّدرة ‪ :‬إذا كان اسما مقصورا ‪ :‬أمرت مصطفى بالصّبلة ‪.‬‬ ‫ب ـ ال ّ‬
‫ج ـ األلؾ‪ :‬إذا كان من األسماء ال ّس ّتة‪ :‬طهّر اؾك بالسّواك ‪.‬‬
‫د ـ الٌاء‪ :‬إذا كان ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ مث ّنى‪ :‬أعربت جملتٌن ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ جمعا مذ ّكرا سالما‪ :‬بعث ّ‬
‫هللا المرسلين ‪.‬‬
‫هـ ـ الكسرة‪ [ :‬تنوب عن الفتحة ] إذا كان جمعا مإ ّنثا سالما‪ :‬أتلفت الحرابق الؽابا ِ‬
‫ت‬

‫٘حض‪ٛ‬ج أِػٍس ػٍ‪ً٘ ٝ‬ج ‪.‬‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬‫ّ‬

‫يثبّت مكتسباتو‬ ‫‪ 1‬ـ د ّل على المفعول به فً الجمل ال ّتالٌة مبٌّنا نوعه ‪:‬‬
‫ويدعمها ‪.‬‬ ‫ـ المرء ٌ ّشرفه الفعل الحسن ‪.‬‬ ‫ـ عالج عٌوب ال ّناس بالحلم‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌحبّ هللا المحسنٌن‪.‬‬ ‫ـ لقد سامحك صدٌقك ‪.‬‬
‫يتدرب على إنتاج‬
‫ّ‬
‫‪08‬‬ ‫ـ نحترم أباك ‪.‬‬ ‫ـ إٌاي ٌطلب المدٌر‪.‬‬
‫مجل تضم مفاعيل‬
‫‪ 2‬ـ أػٍخ ‪:‬‬
‫هبا بوضعيّات‬ ‫أف‪ّٙ‬ص جٌ‪ّٛ‬ى‪٠‬ك جٌّٓأٌس ‪ٚ‬ك‪١‬كس‪.‬‬
‫خمتلفة ويعربو إعرابا‬ ‫جٌكً ‪:‬‬
‫صحيحا ‪.‬‬ ‫نوعه‬ ‫المفعول به‬ ‫نوعه‬ ‫المفعول به‬
‫ضمٌر م ّتصل‬ ‫ك [سامحك]‬ ‫اسم ظاهر‬ ‫عٌوب‬
‫اسم ظاهر [ج م س]‬ ‫المحسنٌن‬ ‫ّ‬
‫ضمٌر متصل‬ ‫الهاء [ٌشرفه]‬
‫ضمٌر نصب منفصل‬ ‫إٌّاي‬ ‫ّ‬
‫ضمٌر متصل‬ ‫ك [ سامحك]‬
‫اإلعراب ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أفه ْم ‪ :‬فعل ماض مبنً على السّكون التصاله بتاء المتكلم ‪ ،‬وتاء المتكلم ضمٌر متصل مبنًّ‬
‫ض ّم فً مح ّل رفع فاعل ‪.‬‬ ‫على ال ّ‬
‫ّ‬
‫الصّدٌق ‪ :‬مفعول به أوّ ل منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫المسؤلة ‪ :‬مفعول به ثان منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫صحٌحة ‪ :‬مفعول به ثالث منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫يستثمر ويقوم‬ ‫أنجز تمارٌنً فً البٌت‪ :‬استخرج من نص ‪ " :‬سرّ العظمة " ِفحػ‪ ً١‬ذ‪ٙ‬ح ‪.‬‬
‫ٌ ّور‪ٛ‬ج ؾّال فؼٍ‪ّ١‬س فؼٍ‪ٙ‬ح ِطؼى ِغ ضٕ‪٠ٛ‬غ ‪ٞٚ‬ؼ‪ّ١‬حش جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ‪.‬‬
‫أػٍخ ‪ :‬أٌرٓص جٌ‪ٛ‬جٌىز ‪ٚ‬ر‪ّٙ١‬ح غ‪ٛ‬ذح وجفثح‪.‬‬
‫فابدة ‪ :‬لى ‪٠‬طؼ ّىو جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ‪ً٘ٚ ،‬ج قٓد ٔ‪ٛ‬ع فؼً جٌؿٍّس ‪ ،‬ف‪ٕٙ‬حن أفؼحي ضٕ‪ٛ‬د ِفؼ‪ ٓ١ٌٛ‬ف‪ٕٙ‬حن أفؼحي ضٕ‪ٛ‬د ِفؼ‪[ ٓ١ٌٛ‬أفؼحي ‪:‬‬
‫ظٓ جٌؿحً٘ ج ِطكحْ ْ‪ٙ‬ال‬ ‫جٌ‪١‬م‪ ٓ١‬ـ جٌٍّؾكحْ ـ جٌطّك‪ّ : ]ً٠ٛ‬‬
‫‪ٕ٘ٚ‬حن أفؼحي ضطؼّى‪ ٞ‬ئٌ‪ ٝ‬غالظ ِفحػ‪[ ً١‬أفؼحي جٌّٕف ‪ٚ‬جٌؼطحء] ‪ :‬أف‪ّٙ‬ص جٌ‪ّٛ‬ى‪٠‬ك جٌّٓأٌس ‪ٚ‬ك‪١‬كس ‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪40:‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪01 :‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬جمٌلة بوحٌرد‪ .‬ص ‪54‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستظهار الصّحٌح للسّندات ‪ ،‬وتذوّ ق أسالٌبها ومعانٌها المختلفة وقراءتها قراءة شعرٌّة واعٌة ‪.‬‬
‫ـ تقسٌم ال ّنصّ إلى وحدات فكرٌّة‪ ،‬وٌدرس أفكاره وٌقؾ على جمالٌّاته ‪.‬‬
‫سندات ال ّتربوية ‪ :‬ك م ص ‪ 54 :‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد‬ ‫ال ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌراجع ّ‬
‫الظاهرة الببلؼٌّة ‪ :‬األسلوبٌن الخبريّ و اإلنشابًّ ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على جوانب من شخصٌّة وبطولة جمٌلة بوحٌرد ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يدرك دور ادلرأة‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬جاء فً قصٌدة نوفمبر من مقطع حبّ الوطن ‪:‬‬ ‫االنطبلق‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الثوري إىل جانب‬ ‫[ ب ‪] 06‬‬ ‫فمن مدن وقرى طفنا رجاال وحرابر‬
‫الرجال ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫عرفت أنّ الحرابر هن ال ّنساء‪ ،‬فهل تشاطره الرّ أي ؟ ج ‪ :‬فهناك نساء شاركن فً الثورة‬
‫ّ‬
‫فدخلن سج ّل العظمة من بابه الواسع ‪ .‬س ّم بعضهن ‪ .‬ج ‪ :‬اللة فاطمة نسومر ـ حسٌبة بن‬
‫بوعلً ـ جمٌبلت الجزابر [ جمٌلة باشا ـ جمٌلة بوعزة ـ جمٌلة بوحٌرد ] سنتعرّ ؾ الٌوم‬
‫على واحدة تمرّ دت على قوانٌن األنوثة ولبّت نداء الوطن إلى جانب الرّ جال ‪ ،‬إنها صدٌقة‬
‫الصّحراء وأسطورة القرن العشرٌن ‪ :‬جمٌلة بوحٌرد ص ‪. 54‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 42‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫تأمليّة‪.‬‬
‫صامتة ّ‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الفهم العام‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يناقش الفهم العام‬ ‫س ‪ :‬فً من قٌلت القصٌدة ؟ ج ‪ :‬فً األسطورة الخالدة جمٌلة بوحٌرد ‪.‬‬
‫ويصوغ فكرة عامة‪.‬‬ ‫س ‪ :‬طٌؾ عرفت أ ّنها المقصودة ؟ ج ‪ :‬من خبلل البٌت ‪.07‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ تبدو من خبلل القصٌدة ؟ ج ‪ :‬صامدة شجاعة و بطلة باسلة ‪.‬‬
‫جمٌلة بوحٌرد‪...‬وما أعظمها من بطلة مكافحة أذهلت المستعمر بصمودها وحٌّرته بثباتها‬
‫أجملوا هذه المعانً فً فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ بوحٌرد المناضلة ال ّشجاعة والبطلة الصّامدة ‪.‬‬
‫ـ صفات بوحٌرد و اإلشادة بصمودها وبسالتها ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫يصغي للقراءة‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫ويتدرب‬
‫النموذجيّة ّ‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫يناقش ويتفاعل‬
‫دٌدننا مع ال ّنصوص األدبٌّة أن نقسّمها إلى أفكارها األساسٌة ونحدد عنوان كل فقرة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 01‬ــ ‪ ] 04‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬
‫‪ 03‬و‬ ‫األسبلة‪ :‬س‪ :‬أٌن كانت البطلة لحظة سّإال ال ّشاعر عنها ؟ ج ‪ :‬فً السّجن ‪.‬‬
‫األساسيّة ويشارك‬
‫س ‪ :‬كٌؾ بدت عٌناها ؟ ج ‪:‬مكحولتان بالكبرٌاء ‪.‬‬
‫كل فكرة ‪.‬‬
‫لعنونة ّ‬ ‫س ‪ :‬صوّ ر ال ّشاعر هذه البطلة معانٌة فً صمت فماذا أصابها ؟ ج ‪ :‬جروح وحروق ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم واجهت الحروق ؟ ج ‪ :‬ببسمة زهراء ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم ألحقتها تلك البسمة ؟ ج ‪ :‬بشرؾ ال ّتارٌخ ‪.‬‬
‫‪ 01‬و‬ ‫س ‪ :‬ما صفات صدٌقة الصّحراء ؟ ج ‪ :‬عٌنان مكحولتان ـ جبٌن وضّاء ـ فم باسم ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬مكحولتان [مكتحلتان] ‪ :‬زٌّنتا بالكحل ‪ /‬وضّاء ‪ :‬حسن ومشرق‬ ‫بناء‬
‫ألألت ‪ :‬برقت وأشرقت ‪ /‬زهراء ‪ :‬حسنة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫احتار ال ّشاعر فً صاحبة العٌنٌن المكتحلتٌن بالكبرٌاء فقد تشرّ فت بدخول التارٌخ لبسمة‬
‫ّ‬
‫لم تطفبها الحروق وال الجروح ‪ .‬صوؼوا هذا فً فكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ بنت الصحراء ذات الكبرٌاء‪.‬‬
‫ـ بنت الصحراء المسجونة تقابل معاناتها ببسمة‪.‬‬
‫‪78‬‬
 ‫ٌطالب المتعلّمون بنثر األبٌات بؤسلوبهم الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 05‬ــ ‪ ] 06‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬من ٌقصد ال ّشاعر بالوحش ـ ٌلعق جرحها ؟ ج ‪ :‬المستعمرـ ّ‬
‫ٌعذبها‬
‫الطرؾ فً صمت ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما ر ّدة فعلها من ذلك ؟ ج ‪ :‬تؽمض ّ‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌدل صمتها ؟ ج ‪ :‬على صمودها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما سبب ذهولها ؟ ج ‪ :‬نذالة المستعمر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما األسلحة ال ّتً استخدم فً ثورتهم ؟ ج ‪ :‬العصًّ والخناجر ‪.‬‬
‫‪ 01‬و‬ ‫الطرؾ ‪ :‬العٌن ـ ال ّنظر‪ /‬كبرا‪ :‬عظمة وتجبراـ نذالة ‪ :‬خساسة واحتقار‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً‪ّ :‬‬
‫هاهً صدٌقة الصّحراء تعلّمنا معنى الصمود إذ أ ّنها تواجه وحشٌة ال ّتعذٌب بالصمت‬ ‫بناء‬
‫وهً عظٌمة أبٌة ‪ ،‬فما ضعفت و ال استكانت عنونوا للفقرة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫ـ ثبات وكبرٌاء بوحٌرد أمام وحشٌّة المستعمر الخسٌس ‪.‬‬
‫ـ صمود بوحٌرد فً وجه المستعمر وذهولها من نذالته ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الثانٌة ‪.‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ متعلّما أو اثنٌن بنثر أبٌات الجزبٌّة ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الوحدة ّ‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [‪ ]07‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬رجع ال ّشاعر لتساإله فع ّم تساءل هذه المرّ ة ؟ ج ‪ :‬عن صمتها‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما انعكاس هذا الصّوت على السّاحات ؟ ج ‪ :‬جعلها تزأر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي قصده الشاعر بذلك ؟ ج ‪ :‬تمجّ دها السّاحات وتشهد على بطولتها وصمودها‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬حداء ‪ :‬ؼناء لئلبل ‪.‬‬
‫بوحٌرد العظٌمة التً علّمتنا معنى الصّمود أفزعت المستعمر بصمتها الذي عبّرت عنه‬
‫السّاحات زابرة ممجّ دة لها وشاهدة على بطوالتها هاتوا فكرة مناسبة للفقرة ‪.‬‬
‫الثالثة ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫‪ 02‬و‬
‫ـ صمت بوحٌرد ٌفزع المستعمر‪.‬‬
‫ـ شهادة السّاحات لبطوالت بوحٌرد رؼم صمتها‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬ما المؽزى الذي ترونه مناسبا لهذا ال ّنصّ ؟‬
‫قٌل فً جمٌلة بوحٌرد ‪:‬‬
‫يستنتج ادلغزى العام‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬
‫‪ 01‬و‬ ‫َجمٌِلَ ُة إٍتنْ َتمْ ـضِ ً َفؤجْ ـ َم ُل ف ِْـد ٌَ ٍتة لَــحُ رِّ ٌَة فٌــ َها َج َمــالَكِ مُعْ ـــ ٍت‬
‫ج َبا‬
‫للقصيدة‪.‬‬ ‫الخ ْل ِد َقا ِببلً َك َق ْولِكِ أَ ْن ِ‬
‫ت َمرْ َح َبا‬ ‫ت ال ٌَ ْو َم لل َمو ِ‬ ‫َسٌ ُْد ِخلُكِ ال َّدت ِ‬
‫ارٌ ُخ فًِ ُ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ البناء الف ّنً‪ :‬الحظ قول ال ّشاعر فً ب ‪ ،04‬ما الخبر الذي جمله لنا؟ ج ‪ :‬أنّ بسمة‬
‫األسلوبٌن اخلربي‬ ‫بوحٌرد أدخلتها ال ّتارٌخ كعظٌمة ‪ ...‬هل هذا الخبر قابل لل ّتصدق أو التكذٌب ؟ج ‪ :‬نعم‬
‫واإلنشائي وبعض‬ ‫ً٘ج جٌّٕ‪ٛ‬ع ِٓ جألْحٌ‪١‬د ‪ ّٝٓ٠‬ذحألٍْ‪ٛ‬خ جٌهرٍ‪ٞ‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫أحكامهما ‪.‬‬ ‫جألٍْ‪ٛ‬خ جٌهرٍ‪ ٛ٘: ٞ‬جًٌ‪٠ ٞ‬كطًّ جٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ [ ٔكىُ ػٍ‪ ٗ١‬ذأقى جألٍِ‪ِ ] ٓ٠‬ػً ‪:‬‬
‫ف‪ ُٙ‬جٌطّالِ‪ ً١‬جٌ ّىٌِ ‪.‬‬
‫ضأًِ ج‪ ْ٢‬جٌر‪١‬ص ‪٠ ً٘ . 06‬كًّ ٌٕح نرٍج ؟ ؼ ‪ :‬ألّٔٗ جْطف‪ٙ‬حَ‪٠ ً٘ .‬كطًّ جٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ٚ‬‬
‫جٌىًخ ؟ ؼ ‪ً٘ . :‬ج ِح ‪ ّٝٓ٠‬ذحألٍْ‪ٛ‬خ جإلٔٗحت ّ‪ٟ‬‬
‫جألٍْ‪ٛ‬خ جإلٔٗحت ّ‪ : ٟ‬وً ِح ‪ّ٠‬ىٓ جٌكىُ ػٍ‪ ٗ١‬ذحٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ِػً ‪ِ :‬ح جّْه ؟‬
‫‪ ٌٗٚ‬أٔ‪ٛ‬جع وػ‪ٍ١‬ز ِٕ‪ٙ‬ح ‪ :‬ج ْطف‪ٙ‬حَ ‪ :‬وُ جٌّٓحػس ؟ ـ جألٍِ ‪ :‬جٔطرٗ ـ جٌّٕ‪ : ٟٙ‬ضإؾًّ ػًّ‬
‫جٌ‪ َٛ١‬ئٌ‪ ٝ‬جٌغى ـ جٌّٕىجء ‪٠ :‬ح ذحو‪ ٟ‬جٌه‪ ٍ١‬ألرً ـ جٌطؼؿّد‪ِ :‬ح أػظُ جٌٍّْ‪ٛ‬ي ! ـ جٌطّّّٕ‪١ٌ : ٟ‬ص‬
‫جٌ ّٗرحخ ‪٠‬ؼ‪ٛ‬و ـ جٌطٍؾّ‪ٌ : ٟ‬ؼً جٌٍّ‪ٗ٠ ٝ٠‬ف‪ [ ٝ‬جألٍِ ‪ ٚ‬جٌّٕ‪ ٚ ٟٙ‬ج ْطف‪ٙ‬حَ ‪ٚ‬جٌّٕىجء أْحٌ‪١‬د‬
‫‪ٍ٠‬ر‪ّ١‬س ‪ ٚ‬جٌرم‪ّ١‬س و‪ ٍ١‬يٌه] [ جٌطّٕ‪ٍ٠ ٟ‬د أٍِ ِٓطك‪ ً١‬ـ جٌطٍّؾ‪ٍ٠ ٟ‬د أٍِ ِّىٓ ]‬
‫ويتدرب‬
‫ّ‬ ‫ختامً‪:‬‬ ‫قراءات فردٌّة لل ّتدرب على القراءة المعبرة والسّلسة ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫‪ 05‬و‬ ‫على القراءة‬ ‫الثانً فٌما ٌلً ‪ :‬المدٌر فً المكتب ـ من فً البٌت ؟‬ ‫مٌّز بٌن الخبر واإلنشاء ث ّم بٌن نوع ّ‬
‫ال تجادل من هو أعلم منك ـ ما أجمل الرّ بٌع ! ـ أطع والدٌك وال تكن عا ّقا ‪.‬‬
‫يشرح ادلفردتٌن ويثري معجمو ‪.‬‬ ‫استخرج أفعاال من ال ّنص وح ّدد فاعلٌها ‪.‬‬ ‫ت ختامً‬
‫ويثمنها ‪.‬‬ ‫وظؾ الكلمات ‪ :‬الوضّاء ـ نذالة ـ حداء فً جمل من إنشابك‬ ‫ّ‬
‫ويستخرج قيم النّص ّ‬
‫المطلوب ‪ :‬حضّر درس ‪ :‬عمر ورسول كسرى ص ‪58‬‬
‫‪79‬‬ ‫حكمة ‪ :‬أبق القلٌل ح ّتى ٌؤتً الكثٌر ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪41 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 03‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الوصؾ الما ّدي والمعنوي ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ :‬ـ ٌدرك معنى الوصفٌن الما ّدي والمعنوي ‪.‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 39‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌنتج نصّا بلؽة سلٌمة محترما ال ّتقنٌّة ‪.‬‬
‫ـ ـ ٌنمًّ كفاءته اللؽوٌّة وٌعالج ضعفه ال ّتعبٌريّ ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة‪ :‬ما هو الوصؾ ؟ ما مإ ّشراته‪ .‬ماذا نراعً عند كتابته ؟‬
‫‪03‬‬ ‫يدرك دور الوصف يف‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬تقرأ أحٌانا عن شخصٌّات لم ٌسبق أن التقٌت بها فترتسم‬ ‫وضعٌّة‬
‫بالشخصيّات‬
‫التّعريف ّ‬ ‫االنطبلق لدٌك مبلمح شخصٌّاتها‪ ،‬كما تعرؾ أٌضا بعض من أخبلقٌّاته ما الذي عرّ فك بها ؟‬
‫ج ‪ :‬وصؾ الكاتب لها سنتعرّ ؾ الٌوم على نوعٌن جدٌدٌن للوصؾ ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫حيسن قراءة الفقرة‬ ‫ّ‬
‫عرض الفقرة ‪ :‬تؤمّل الفقرتٌن التالٌتٌن ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫تأسيا بقراءة األستاذ‬ ‫ّ‬
‫الفقرة ‪ " :01‬كانت المرأة صؽٌرة السّنّ ‪ ،‬نحٌلة الجسم‪ ،‬مجعّدة الوجه‪ ،‬شاحبة اللون ٌكسوها ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪05‬‬
‫رداء من الصّوؾ ٌنتهً بؽطاء فضفاض على رأسها‪ ...‬كانت حافٌة القدمٌن ‪."...‬‬
‫الفقرة ‪ " :02‬كان ابن مسعود طاهر القلب ‪ ،‬نقًّ الرّ وح ‪ ،‬عمٌق الحبّ واإلخبلص للنبًّ‬
‫متواضعا بالػ الصّمت ‪ ،‬شدٌد الخجل‪ ،‬ؼٌورا على عرضه عٌوفا عن المحرّ مات "‪.‬‬
‫قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل‪:‬‬
‫س‪ :‬ما أوصاؾ تلك المرأة ؟ ج ‪ :‬صؽٌرة السّنّ ـ نحٌلة الجسم ـ مجعّدة الوجه ‪...‬‬
‫‪05‬‬ ‫يناقش ويتفاعل مبديا‬
‫س ‪ :‬كٌؾ هً هذه األوصاؾ ؟ ج ‪ :‬ظاهرة ‪.‬‬
‫وجهة نظره ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم تعلّقت ؟ ج ‪ :‬مبلمح الوجه ـ المظهر العا ّم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل ٌمكن رإٌة هذه المواصفات بالعٌن المجردة ؟ ج ‪ :‬نعم‬
‫كٌؾ نسمًّ ما ٌدرك بالحواس ؟ ج ‪ :‬الما ّدي‪.‬‬
‫س ‪ :‬إذن ما نوع الوصؾ هنا ؟ ج ‪ :‬وصؾ ما ّدي ‪.‬‬
‫هات أمثلة ‪ :‬رجل طوٌل ـ عٌناه ب ّنٌّتان ـ شعر أصفر ـ سمٌن ‪...‬‬ ‫بناء‬
‫يستنتج من خالل‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬أ ـ الوصؾ الما ّدي ‪ :‬هو تقدٌم صورة تفصٌلٌّة عن المظهر العا ّم للموصوؾ‬
‫يتعرف على‬
‫ادلناقشة و ّ‬ ‫[ بنٌته ـ هٌبته ـ مبلمح وجهه ـ شكله العا ّم ] إلعبلم القارئ أو ترك انطباع لدٌه ‪.‬‬
‫الوصف ادلعنوي‪.‬‬ ‫ٌكون ملحوظا وٌدرك بالحواسّ ‪.‬‬

‫س‪ :‬وما أوصاؾ ابن مسعود ؟ ج ‪ :‬طاهر القلب ـ نقًّ الرّ وح ـ عمٌق الحبّ ـ متواضع ‪...‬‬
‫جييب عن أسئلة‬ ‫س‪ :‬هل هذه األوصاؾ ظاهرة للعٌان ؟ ج ‪ :‬ال‪.‬‬
‫استخالص القاعدة‬ ‫س‪ :‬بم تعلّقت ؟ ج ‪ :‬صفاته الباطنٌّة و أخبلقه وطباعه ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫س‪ :‬بم أدركتها إذن ؟ ج ‪ :‬بالعقل‬
‫س‪ :‬كٌؾ نسمًّ ما ندركه بالعقل ال بالحواس ؟ ج ‪ :‬معنوي ‪.‬‬
‫ما نوع هذا الوصؾ إذن ؟ ج ‪ :‬وصؾ معنويّ ‪.‬‬
‫ادلادي‬
‫هات أمثلة ‪ :‬خجول ـ حنون ـ سرٌع الؽضب ـ كرٌم ـ رحٌم ‪...‬‬
‫يعرف الوصف ّ‬
‫‪ ‬ب ـ الوصؾ المعنوي‪ :‬وصؾ ال ٌتناول مظهر ال ّشخصٌّة العا ّم وال مبلمح الوجه‬
‫‪03‬‬
‫وإ ّنما ٌتناول الصّفات المعنوٌّة [ األخبلق ـ الممٌّزات ال ّنفسٌة ـ المشاعر ـ الفكر‬
‫‪05‬‬ ‫ّ‬
‫والثقافة ـ العمل والممارسة ـ المكانة االجتماعٌّة‪ٌ ]...‬كون باطنٌّا وٌدرك بالعقل ‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق‬ ‫ا ـ ال ّنهابً ـ صؾ شخصٌّة شهٌرة وصفا ما ّدٌا ومعنوٌّا ـ تنجز األعمال ثم تعرض وتقوّ م ‪.‬‬
‫التذكٌر بالخطوة األولى من المشروع ‪ :‬ترجمة لعظٌم من العظماء ‪[ .‬انظر ص ‪] 67‬‬
‫العلَ ْم الحٌاتٌّة]‬
‫خ ‪ 01‬تشكٌل األفواج ـ اختٌار العلم ـ ضبط وتحدٌد العناصر [جوانب َ‬
‫حكمة ‪ :‬المدح فً الوجه ذ ّم ظاهر ‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪42 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬من عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تٌن هٌنان ‪...‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 107‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫‪ -‬تٌن هٌنان ‪...‬الملكة األمازٌؽٌّة الجزابرٌة !‬

‫ين هٌنان » ل «مرٌم‬ ‫ٌُقرأ على مسامعك نصّ فً إطار «عظم اء اإلنسانٌة » خاصّ بالبطلة الملكة األمازٌؽٌّة الجزابرٌة «ت‬
‫سٌدي علي مبارك » اسمعه جٌّدا ل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫• تقؾ على مدلوله ومعانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تحسن مناقشتها‪ ،‬وتتؤثر بها‪.‬‬
‫• تستخلص أبعاده المختلفة‪ ،‬وتح ّدد قٌمه المتنوّ عة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة متسقة منسجمة‪ ،‬وتستطٌع إنتاج نصوص محاكٌة له نمطا ومضمونا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫• ٌسهل علٌك ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِس المٌِبلدِي‪ ،‬وإلٌها ٌست ِن ُد هإال ِء الق ْو ُم فً تنظٌم ِِهم‬ ‫َ‬ ‫رن الخام ِ‬‫َ‬ ‫َ‬
‫وارق‪ ،‬وقد َحك َمت فًِ الق ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫تنْ‬
‫ي هٌِنان » هً َملِكة ق َبابل الط ِ‬ ‫« ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫االجْ ِت َماعًِّ الذي كان ٌست ِم ُّد السُّلطة – آنذاك ‪ -‬من حِك َم ِة ال َمرْ أ ِة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ُورٌتانٌا‬ ‫ِّ‬
‫ٌن مِن َق َبابل النٌجر وم ِ‬ ‫اآلخ ِر َ‬ ‫األساطِ ٌرُ واآلَ َثارُ أ َّدن َها ملكة متفرّ دة‪َ ،‬كانت ُتدَ افعُ عنْ أرضِ َها و َشعْ ِبهًا ضِ َّدد الؽ َزا ِة َ‬
‫ُ‬ ‫ت َ‬ ‫ُت ْث ِب ُ‬
‫ار َق ِة ل ِْل َعادَ ِة‪ .‬و َتقُو ُل الرِّ واٌات‬ ‫ب إمكاناتها وقُ ُدراتها َ‬
‫الخ ِ‬ ‫ص َبت َملِ َك ًة ِب َس َب ِ‬ ‫صا ِح َب ُة ح ِْك َم ٍتة َودَ َها ٍتء‪ُ ،‬ن ِّ‬ ‫ُرؾ َعنها أ َّدنها َ‬ ‫الحالٌَِّدة و ْت َشاد‪ .‬و َقد ع َ‬ ‫َ‬
‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ال ّتارٌخٌّة بؤنَّد اسمها َ م َُركبٌب مِن جُ زبٌن (تين) (وهٌنان) وهً لفظ من له َْج ِة «الت َما َهاك» ال َقدٌِم ِة و َتعْ نًِ بالعربٌَّدة [ ناصِ َبة ال ِخٌَّدام ]‬ ‫َّد‬ ‫َ‬
‫الج َزابر‪َ ،‬ف َخلد ذِكرُ‬ ‫صحْ راء َ‬ ‫ت ال َفضِ ٌلَ َة فً َ‬ ‫ٌر‪ُ ،‬كلُّها قٌِ ٌبم َؼ َر َس ِ‬ ‫ص ْف ِح والرَّد حْ َم ِة َو َسدَ اد الرَّد أيْ َوحُ سْ ِن ال َّدت ْد ِب ِ‬ ‫الع ْد ِل وال َّد‬ ‫ِق َّدٌ ٌبم َن ِبٌلَ ُة م ِْثل َ‬
‫اع ص ٌْ ُتها فً م ُْختلؾ ِ‬ ‫ي هٌِ َنان » َ‬
‫الب َق ِ‬
‫اع‪...‬‬ ‫وذ َ‬ ‫«تنْ‬
‫البٌضا َء‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫صى‪ ،‬مُمْ َتطِ ٌة َرا ِحلة َنا َق ِت َها‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ب األق َ‬ ‫ب ال ّشرْ قًِِّ ْ‬
‫للمؽ ِر ِ‬ ‫بالجنو ِ‬‫ُ‬ ‫الواقِع ِة َ‬ ‫ذات ٌوم مِن منطِ َقة «تافٌبللت » َ‬ ‫ْ‬ ‫ي هٌِ َنان » َ‬ ‫َق ِد َمت « ِ‬
‫تنْ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الج َبل ٌّ ِة على َنحْ و ألفًْ كلم َجنوب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫وبر ْف َق ِة َخاِد َمتِها « َتا َكا َمات » َو َعدَ ٍتد مِن َ‬
‫ار» َ‬ ‫ير ِة فًِ منط َقة «األهْ َق ِ‬ ‫الع ِبٌ ِد لِ َتسْ َتقِرَّد ِب َقافِل َت َها الص َِّدػ َ‬ ‫ِ‬
‫الج َزابرٌّة‪.‬‬ ‫العاصِ َمة َ‬ ‫َ‬
‫ٌرات‬ ‫العم َل‪ ،‬و َت ْخزٌن َ‬
‫الخ َ‬ ‫ُوص َ‬ ‫الخص ِ‬ ‫صرح َمملَ َكتِها بمَنطِ َقة «األهقار »‪ ،‬وأَ ْد َخلَت َت َقالٌِدَ َج ِد ٌَد ًة على المُجْ َت َم ِع ِم ْن َها على ُ‬ ‫َشٌّدَت َ‬
‫ي ا مِن ال َق َباب ِِل َت ْن َحدِرُ‬ ‫دَدا َكبرً‬ ‫ي هٌِ َنان » َح َك َمت َع ً‬ ‫تنْ‬ ‫ِمٌن من ال َّدشمال‪ .‬وٌُرْ َوى بؤنَّد « ِ‬ ‫ل َِو ْقت ال ِّش َّدد ِة واالستعْ دَ ا ِد ال َّدداب ِِم لِ َقه ِْر ال ُؽزاة ال َقاد َ‬
‫ان الصَّدحْ َراء ال ُكبرى اإلفرٌقٌّة‪.‬‬ ‫الحال ٌّ ِة فً ب ُْلدَ ِ‬
‫الط َوارق َ‬ ‫ِم ْنهًا َجمٌِعُ َق َبابِل َّد‬
‫كان أَ َّدو َل من َؼ َّدطى َوجْ َههُ‪َ ،‬ف َت ِب َع ُه‬ ‫ار » الذي أ ُ ْطل َِق اس ُم ُه على المنط َق ِة ُكلِّ َها فٌما َبعْ د َ‬ ‫ابن َخ ْلدون أَنَّد اب َن َها « ُه َڤ َ‬ ‫العبلَّد َم ِة ِ‬
‫َو َن َق َل ِك َتابُ َ‬
‫ِس المًِال دَ يِّ‬‫ْ‬ ‫لخام ِ‬ ‫ْ‬
‫العظمًِ » لتين هٌنان » ٌَعُو ُد لِل َقرْ ِن ْا َ‬ ‫ْ‬ ‫ت أنَّد ال َه ٌْ َك َل َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ال إلى ال ٌَ ْو ِم‪ .‬وقد أث َب َتت ال َّدتحْ لًِال ُ‬ ‫لح ِ‬ ‫ْ‬
‫ال َقو ُم َو َظلُّوا على تِل َك ْا َ‬
‫َ‬
‫المٌبلدِي‪.‬‬ ‫َّداب ِع ِ‬ ‫ْلػ ت ِْلك المنط َق َة إالَّد فًِ ال َقرْ ِن الس ِ‬ ‫اإلسْال َم لَ ْم ٌَب ْ‬ ‫َوهو َما ٌَعْ نًِ أنَّد » تِنْ هٌِنان » ل ْم َت ُكن مُسْ لِ َم ًة َكما َ ٌُ َشاعُ‪ ،‬ألنَّد ِ‬
‫مرٌم سٌدي علً مبارك بتصرؾ(رجال لهم تارٌخ متبوع بنساء لهن تارٌخ) دار المعرفة ‪2010‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪107‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌّة األم وبث الحماس فً نفوس المتعلمٌن إلنجازها فً الوقت المناسب ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يدرك أن اجلزائر مهد‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬تعاقبت على شمال إفرٌقٌا عامّة والجزابر خاصّة الكثٌر‬ ‫وضعٌة‬
‫لكثًن من احلضارات‬ ‫االنطبلق من الحضارات ‪ .‬أذكروا بعضها ج ‪ :‬الفاطمٌّون ـ األتراك ـ األمازٌػ ‪ ...‬هل تعرؾ أحد‬
‫أبرزىا األمازيغ ‪.‬‬ ‫قوّ اد األمازٌػ ؟ ج ‪ :‬ماسٌنٌسا ـ ٌوؼرطة ـ ‪ ...‬اسمع ال ّنص ال ّتالً لتتعرّ ؾ على عظٌمة من‬
‫عظماء األمازٌػ ؛ و التً تدعى ‪ :‬تٌن هٌنان ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫رؤوس أقالم‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫الطوارق وملكة األهقار‪.‬‬ ‫س ‪ :‬من تكون تٌن هٌنان ؟ ج ‪ :‬ملكة قبابل ّ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫‪81‬‬ ‫س ‪ :‬ما معنى اسمها ؟ ج ‪ :‬تٌن ‪ :‬ناصبة ـ هٌنان ‪ :‬الخٌام ‪.‬‬
 ‫الزمنٌّة التً عاشت فٌها ؟ ج ‪ :‬القرن الخامس المٌبلديّ ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الفترة ّ‬
‫يناقش النص و جييب‬ ‫س‪ :‬ما أبرز صفاتها ؟ ج ‪ :‬ملكة متفرّ دة صاحبة حكمة ودهاء ـ مدافعة عن أرضها وشعبها‬
‫عن األسئلة ‪.‬‬ ‫كٌؾ وصلت إلى األهقار؟ ج ‪ :‬قدمت من منطقة تافٌبللت برفقة خادمتها وعدد كبٌر من‬
‫حسب فهمو‬ ‫العبٌد واستقرّ ت بهم فً منطقة األهقار الجبلٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما ال ّتقالٌد الجدٌدة التً أدخلتها على المجتمع ؟ ج ‪ :‬العمل ـ تخزٌن الخٌرات لوقت‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫الشدة واالستعداد الدابم لقهر الؽزاة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما الحقٌقة التً أكدها ابن خلدون ؟ ج ‪ :‬أكد أنّ ابنها هقار وعلٌه سمٌّت المنطقة كلها‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫ؼطى وجهه فتبعه القوم وظلّوا على ذلك إلى ٌومنا ‪.‬‬ ‫كان أوّ ل من ّ‬
‫س ‪ :‬ما ال ّدلٌل الذي ٌإ ّكد أنّ تٌن هٌنان لٌست مسلمة ؟ ج ‪ :‬هٌكلها العظمً ٌعود ق ‪ 05‬م‬
‫أمّا اإلسبلم فلم ٌبلػ تلك المنطقة إال فً ق ‪ 07‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ٌ :‬ستند ‪ٌ :‬عتمد ‪ /‬الخارقة ‪ :‬ؼٌر العادٌّة ‪ /‬الصفح ‪ :‬العفو والتسامح‪.‬‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫سداد الرّ أي ‪ :‬الرّ أي المصٌب من الصّواب واالستقامة ‪ /‬ذاع صٌتها ‪ :‬اشتهرت وع ُِرفت‬
‫ممتطٌة ‪ :‬راكبة ‪ /‬القافلة ‪ :‬الرفقة الكثٌرة الرّ اجعة من السّفر أو المبتدبة به (ج قوافل)‬
‫راحلة ‪ :‬الرّ احلة من اإلبل هً الصّالحة للحمل واألسفار (ج رواحل) ‪.‬‬
‫عامة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ال ّنص كما سمعتم ترجمة لواحدة من العظماء ‪ ،‬صوّ ر لنا جانبا من‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫كفاحها إلنشاء مملكتها‪ .‬فما الفكرة التً تختصر بها هذه المعانً ؟‬
‫‪ 03‬و‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫ـ كفاح الملكة األمازٌؽٌّة تٌن هٌنان فً سبٌل إنشاء مملكتها‪.‬‬
‫الطوارق الحافلة بالمؽامرات ‪.‬‬ ‫ـ مسٌرة ملكة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬ ‫وضعٌّة‬
‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نقد النص ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 07‬و‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نوع ال ّنص ‪ :‬من أدب ال ّتراجم والسٌّر ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نمطه ‪ :‬سرديّ ‪.‬‬
‫المضمون ‪:‬‬
‫ـ ال ّتعرٌؾ بالملكة األمازٌؽٌّة‪ .‬ـ أه ّم صفاتها وممٌّزاتها ـ سعٌها إلنشاء مملكتها وفق‬
‫ـ وفاتها على ؼٌر اإلسبلم‪.‬‬ ‫تقالٌده الخاصّة ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫‪ 02‬و‬ ‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫الرتبويّة‬
‫يستنتج القيم ّ‬ ‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ـ ال ٌعترؾ ال ّتارٌخ بالجنس بل بالمنجزات ‪ .‬ـ من أراد الخلود فلٌخدم وطنه ‪.‬‬
‫ـ لكل جنس عظماإه ‪.‬‬ ‫ـ ال ّتخطٌط المحكم سر ال ّنجاح ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫مستؽبل البطاقة ال ّنقدٌة لل ّنص [ نقد ال ّنص] قم بتركٌب فقرة تجمع فٌها ما تمّت اإلشارة إلٌه‬ ‫ّ‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫فً قالب سردي وصفً ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫يكسب همارة تبرييمّلة‬ ‫الوضعٌة الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة ما أنتجوا من حٌث المنهجٌة واألفكار واللؽة‬
‫بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫ّ‬
‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪82‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس لشرح ‪ :‬المتون ـ المجمّع العلمً ‪.‬‬
‫حكمة‪ :‬رحلة المٌل تبدأ بخطوة ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪02‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪43:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬فرانز فانون ـ نابب الفاعل ‪.‬‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 56‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على شخصٌّة فرانز فانون ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (نابب الفاعل) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫تويئةاألذىان وإدراك‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬إذا كان الجزابرٌون قد انبروا لل ّدفاع عن وطنهم وضحّ وا‬
‫عادلية الثورة اجمليدة‬ ‫بؤنفسهم فً سبٌله فهذا أمر طبٌعً ‪ ،‬ولكنّ العجب أن نجد ؼٌر الجزابرٌٌن ٌنبهرون بالثورة‬
‫الجزابرٌة وٌدعمون ثورتها ‪ ،‬سنتعرّ ؾ الٌوم على أحدهم ٌدعى ‪ :‬فرانز فانون ص ‪56‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 56‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬ ‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫ويفهم ما ورد يو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬عم ٌتحدث النص ؟ ج ‪ :‬عن البطل فرانز فانون ‪.‬‬
‫يتدخل يف النّقاش‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ماذا حدث فً دٌسمبر ‪ 1953‬؟ ج ‪ :‬استلم فانون وظٌفته كطبٌب بمستشفى البلٌدة ‪.‬‬
‫وحيلّل حسب فهمو‬ ‫س ‪ :‬ماذا مارس ؼٌر الطب ؟ ج ‪ :‬ناضل لصاح الثورة الجزابرٌة ‪.‬‬
‫ضل‪ .‬انطبلقا من هذا‬‫ال ا‬‫إذن الحظنا أن قد قضى م ّدة تواجده فً الجزابر بٌن الطب و ّن‬
‫صوؼوا فكرة عامة مناسبة للسند ‪.‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫عامة مناسبة للنص‪02 .‬‬ ‫ـ فرانز فانون الطبٌب المناضل ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ حٌاة فرانز فانون فً الجزابر بٌن الطب و النضال ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪06‬‬ ‫حيسن اإلصغاء و‬
‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫يقرأ قراءة معربة‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪05‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫يقسم النص إىل‬
‫ّ‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ فً ٌوم ‪ ...‬للعبلج بالموسٌقى ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫س ‪ :‬كم كان عمر فرانز لما استلم منصبه كطبٌب ؟ ج ‪ 28 :‬سنة‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫س‪ :‬ما أصله ؟ ج ‪ :‬مارتٌكً (جزر المارتٌنٌك شمال بحر الكارٌبً‪ ،‬تابعة جؽرافٌا لفرنسا )‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫س ‪ :‬قام فرانز بنشاطات حرّ رت المرضى من قٌودهم استخرجوها ؟ ج ‪ :‬نظم ورشات و‬
‫ّ‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬ ‫ملعبا ومقهى مورٌسكا ‪ ،‬نشط فرٌقا لكرة القدم ‪......‬‬
‫س‪ :‬هل اقتصرت نشاطاته على المٌدان الطبً فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل تعدته إلى الجوانب الرٌاضٌة‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫‪01‬‬ ‫( كالفرٌق الرٌاضً ) والفنٌّة (نادي السٌنما )‪.‬‬
‫على حدا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬المناهج ‪ :‬البرامج ‪ /‬جاب ‪ :‬طاؾ و قطع ‪ /‬حرر‬
‫المرضى من قٌودهم ‪ :‬ساعدهم على التؽلب على حاالتهم النفسٌة ومعاملتهم معاملة عادٌة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬من خبلل هذا نبلحظ أن فانون طبٌب جاء بالجدٌد حرصا على‬
‫‪02‬‬
‫راحة المرضى ‪ ،‬فؤدرج نشاطات رٌاضٌة و فنٌة لذلك ‪ ،‬هاتوا فكرة أساسٌة مبلبمة‪.‬‬
‫ـ تولًّ فانون الطب و حرصه على تحسٌن ظروؾ المرضى ‪.‬‬
‫ـ النشاطات التً قام بها فانون بعد تولٌه تنصٌبه طبٌبا ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪05 83‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ كان فرانز ‪.......‬االستقبلل ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
 ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬هل اقتصر طبٌبنا على الطب فقط ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل شارك فً الثورة الجزابرٌة ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كان ذلك ؟ ج ‪ :‬عٌن ممثبل دابما للحكومة المإقتة ‪.‬‬
‫س‪ :‬لمناضلنا كتاب أسماه ‪" :‬معذبو األرض" ماذا أكد فٌه ؟ ج ‪ :‬ظاهرة التوسع االستعماري‬
‫‪01‬‬
‫المدانة ومجّ د فٌه ثورة نوفمبر ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬حتمٌة ‪ :‬واجبة األداء ‪ /‬أدانت ‪ :‬أثبثت إدانتها‬
‫يثري قاموسو‬
‫واتهامها ‪ /‬خاضها ‪ :‬اقتحمها ‪ ،‬أ ّداها‪.‬‬
‫اللغوي مبفردات‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬فانون لم ٌكتؾ بالطبّ بل راح ٌناضل باسم القضٌة الجزابرٌة‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫و ٌدعم ثورتها و ٌشٌد بها ‪ ،‬اعتمادا على هذا قدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫للثورة الجزابرٌة و إشادته بها‪.‬‬ ‫ـ تؤٌٌد فانون ّ‬
‫‪02‬‬ ‫ـ انخراط فانون فً جبهة ال ّتحرٌر و موقفه من ثورة الجزابر‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ كان ف ّكر ‪ ...‬ترقٌتها ] قراءتها و تذلٌل صعوبتها‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪:‬إالم ٌرمً ( ٌهدؾ ) فانون بفكره ؟ ج ‪ :‬إنارة طرٌق المثقؾ اإلفرٌقً و‬
‫توضٌح العمل واألدوارـ س‪ :‬ما الدور الربٌسً الذي أراده فانون من المثقؾ؟ ج‪ :‬بناء الوطن‬
‫س ‪ :‬هل ٌكفً ـ حسبه ـ ذلك لتحقٌق الرقً ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل ٌجب أن تصاحبه اكتشافات القٌم‬
‫العالمٌة الشاملة مع العمل من أجلها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌبدو أن فانون حرص فً هذه الفكرة على تنوٌر عقل المثقؾ اإلفرٌقً و قد علق علٌه آماال‬
‫كثٌرة ‪ ،‬حاولوا إعطاء فكرة تخدم مضمون الفقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫ـ حرص فرانز على تنوٌر عقل المثقؾ اإلفرٌقً ‪.‬‬
‫ـ آمال فانون المعلّقة على المث ّقؾ اإلفرٌقً ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫الحق شٌطان أخرس ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪‬ـ السّاكت عن‬
‫يتوصل إىل صياغة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ما مات من زرع الفضابل فً الورى بل عاش عمرا ثانٌا تحت الثرى ‪.‬‬
‫مغزى عام مناسب‬
‫‪08‬‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫يستثمر مكتسباتو‬ ‫واستثمار ما كلمتك لفرونز فانون ؟‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ما تعلم‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث عن معنى ‪ :‬ورشات ـ جاب ـ ٌخوضها‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬الرّ ازي طبٌبا عظٌما ‪ .‬ص ‪. 60‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬ال ٌخاؾ الؽرٌق من البلل ‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً ‪ : 03‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪02‬‬ ‫رقم المذ ّكرة‪44 :‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬نابب الفاعل‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (نابب الفاعل) و ٌوظفها صحٌحة فً إنتاجه اللؽوي نطقا وخطا ‪.‬‬
‫الس ّبورة‬
‫سندات ‪ :‬كتب خارج ّية ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على المبنٌٌن ‪ :‬للمعلوم والمجهول ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على أنواعه وعبلمات إعرابه وٌح ّدده بصوره المختلفة فٌمٌّزه عن باقً المرفوعات ‪.‬‬
‫ز‪/‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬

‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس‪ :‬ما هو المفعول به ؟ ما أنواعه ؟ ما عبلمات نصبه ؟‬
‫‪03‬‬ ‫يتهيّأ ويستنتج أ ّن‬
‫ّ‬
‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌة ‪ :‬ال ٌقع الفعل وحده فبلب ّد له من فاعل ٌقوم به أو ٌتصؾ به‬
‫دور نائب الفاعل‪.‬‬
‫وألنّ الفاعل عنصر أساسًّ فً الجملة الفعلٌة وجب تعوٌضه بما ٌقوم مقامه إن حذؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا ٌعوّ ض الفاعل حٌنها ؟ ج ‪ :‬نابب الفاعل ‪.‬هذا درسنا الٌوم ‪ ،‬تابعوا ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫‪‬ـ عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫يقوم بتدوين‬ ‫‪ 1‬ـ عاقب القانون المجرم ـ ‪ 2‬ـ عوقب المجرم ‪.‬‬
‫الشواىد ‪.‬‬
‫خ ‪ 3‬ـ شوهد الهبلل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 4‬ـ ُن ِّشاْ ُ‬
‫ت على الفضٌلة ‪.‬‬
‫ْ‬
‫‪ 5‬ـ ما ٌُسْ َتـثـنى ّإال أنا ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ جٌ ّىٔ‪١‬ح ضإنً والذح ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ كوفا هذا المجتهد وعوقب الذي تقاعس ‪.‬‬
‫يشارك يف ادلناقشة‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫والتّحليل‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫تؤمّلوا م‪ 1‬هل عرفنا من عاقب المجرم ؟ ج ‪ :‬نعم ‪ :‬القانون ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نعرب ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬فاعل ‪.‬‬
‫كٌؾ كان الفعل فً المثال ‪ :‬معلوما أم مجهوال ؟ ج ‪ :‬معلوم ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ الفعل الذي علم‬
‫يتعرف على مفهوم ‪06‬‬ ‫فاعله ؟ ج ‪ :‬فعل مبنًّ للمعلوم ‪ .‬إالم توصّلت ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الفعل م للمعلوم‬ ‫‪1 ‬ـ الفعل المبنًّ للمعلوم ‪ :‬هو الذي ٌكون فاعله معلوما ومذكورا فً الجملة ‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬ساند فانونُ الثورة الجزابرٌّة ‪.‬‬
‫ينتج ويتحكم يف‬
‫كوّ نوا جمبل فٌها أفعال مبنٌّة للمعلوم ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ادلفهوم‬ ‫س ‪ :‬ماذا عاقب القانون ؟ ج ‪ :‬المجرم س ‪ :‬كٌؾ نعربه ؟ ج ‪ :‬مفعول به ‪.‬‬
‫الثانً ؟‪ .‬ؼ ‪ :‬جٌّؿٍَ ‪ : ِ .‬أ‪ ٓ٠‬جٌفحػً جًٌ‪ ٞ‬ػحلرٗ ؟ ؼ ‪ً٠ ٌُ :‬وٍ‬ ‫س ‪ :‬و من عوقب فً المثال ّ‬
‫أ ٘‪ِ ٛ‬ؼٍ‪ َٛ‬وّح ف‪ ٟ‬جٌّػحي جٌّٓحذك ؟ ؼ ‪ :‬ذً ِؿ‪ٛٙ‬ي ‪ .‬و‪١‬ف ٔٓ ّّ‪ ٟ‬جٌفؼً جًٌ‪ ٞ‬ؾ‪ ًٙ‬فحػٍٗ ؟‬
‫‪01‬‬ ‫ؼ ‪ :‬فؼً ِرٕ ّ‪ٌٍّ ٟ‬ؿ‪ٛٙ‬ي ‪ .‬ئٌ‪١‬ه جٌّػحٌ‪ُْ : ٓ١‬ؿًّ جٌ‪ٙ‬ىف ـ ‪ُٓ٠‬ؿًّ جٌ‪ٙ‬ىف ِح ٔ‪ٛ‬ػ‪ّٙ‬ح ؟ؼ ‪ِ:‬رٕ‪ٓ١١‬‬
‫ٌٍّؿ‪ٛٙ‬ي ‪ .‬جذٕ‪ّٙ‬ح ٌٍّؼٍ‪ . َٛ‬ؼ ‪َْ :‬ؿًَّ ـ ‪ُٓ٠‬ؿِّ ً ‪ : ِ .‬جْطٕطؽ و‪١‬ف‪ّ١‬س ذٕحء جٌفؼً ئٌ‪ ٝ‬جٌّؿ‪ٛٙ‬ي‬
‫‪04‬‬ ‫ذُِٕ‪ ِٓ ٗ١‬نالي جٌّػحي ‪.‬‬
‫يتعرف على الفعل‬
‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫الحق‬ ‫‪2 ‬ـ الفعل المبنً للمجهول‪ :‬هو ك ّل فعل حذؾ فاعله وناب عنه ؼٌره‪ ،‬مثل ‪ُ :‬نصِ َر‬
‫م للمجهول و‬ ‫ٌبنى الفعل للمجهول ب ‪:‬‬
‫يتعرف على طريقة‬
‫‪05‬‬ ‫ّ‬ ‫قُطِ َع‬ ‫أ ـ ض ّم أوّ له وكسر ما قبل آخره إذا كان ماضٌا ‪َ :‬ق َط َع‬
‫للزمنٌن ‪.‬‬
‫بنائو ّ‬ ‫ٌُ ْف َه ُم‬ ‫ب ـ ض ّم أوّ له وفتح ما قبل آخره إذا كان مضارعا ‪ٌ :‬فهم‬
‫ـ ال ٌمكن بناء فعل األمر إلى المجهول ‪.‬‬
‫حوّ لوا األفعال التاّلٌة إلى أفعال مبنٌّة للمجهول ‪ :‬حضّر ـ ٌستقبل ـ دحرج ـ ٌجتهدون ‪.‬‬
‫يستثمر ويطبّق‬ ‫لنعد إلى ّ‬
‫الزمرة أ ـ ح ّدد عناصر المثال ‪ 1‬ـ ج ‪ :‬م ‪ : 1‬فعل ‪ +‬فاعل ‪ +‬مفعول به ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل هً العناصر نفسها فً م ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬س ‪ :‬أٌن الفاعل ؟ ج ‪ :‬حذؾ ‪ .‬ما الذي ناب‬
‫عنه ؟ ج ‪ :‬ما كان مفعوال به [ المجرم ] ‪ .‬س ‪ :‬ما حركته السّابقة ؟ ج ‪ :‬منصوب ‪ .‬س ‪ :‬وهل‬
‫بقٌت منصوبة ؟ ج ‪ :‬ال بل مرفوعة ‪ .‬س ‪ :‬ما نوع الفعل فً م ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬مبنًّ للمجهول‬
‫‪01‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا نسمًّ ما ناب عن الفاعل وكان مرفوعا و واقعا بعد فعل مبنًّ للمجهول ؟‬
‫‪85‬‬ ‫ج ‪ :‬نابب الفاعل ‪ .‬عرّ فه ‪.‬‬
‫يتعرف على مفهوم ‪06‬‬
‫ّ‬
‫نائب الفاعل‪.‬‬ ‫‪ 3 ‬ـ نابب الفاعل ‪ :‬اسم [ أو ما ٌقوم مقامه ] مرفوع مسبوق بفعل مبنً للمجهول ‪ ،‬ح ّل‬
‫مح ّل الفاعل بعد حذفه ‪ ،‬وهو فً األصل مفعول به ‪ ،‬مثال ‪ُ " :‬‬
‫وخل َِق اإلنسانُ ضعٌفا " ‪.‬‬

‫الزمرة ب ‪ ،‬ح ّددوا نابب الفاعل فً مثالها ‪ ،1‬ج ‪ :‬الهبلل ‪ .‬س‪ :‬كٌؾ جاء ؟‬ ‫لننتقل اآلن إلى ّ‬
‫يناقش حسب‬
‫ج ‪ :‬اسم ظاهر ‪ .‬لنواصل مع باقً األمثلة ‪ .‬س ‪ :‬أٌن نابب الفاعل فً م ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬ال ّتاء[ ن ّشبت]‬
‫فهمو‬
‫كٌؾ ورد ؟ ضمٌرا م ّتصبل ‪ .‬س ‪ :‬ماذا عن المثال الموالً ‪ :‬ج ‪ :‬ضمٌر رفع منفصل ‪ :‬أنا ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫س‪ :‬ما نوعه فً المثال ‪ 3‬؟ ضمٌرا مستترا فً الفعل المبنًّ المجهول تإخذ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬و كٌؾ كان فً آخر مثال ؟ ج ‪ :‬هذا اسم إشارة ‪ ،‬الذي اسم موصول ‪ .‬ما استنتاجك ؟‬

‫يع ّدد أنواعو ‪.‬‬ ‫‪ 4 ‬ـ أنواع نابب الفاعل ‪ :‬لنابب الفاعل أنواع كثٌرة منها ‪:‬‬
‫أ ـ اسم ظاهر ‪ :‬استقبل العظما ُء ‪.‬‬
‫ت لنجاحً ‪.‬‬‫ب ـ ضمٌر ‪ 1 :‬ـ م ّتصل ‪ :‬ه ّنا ُ‬

‫‪ 2‬ـ منفصل ‪ :‬ال ٌ ُْخ َت َبر ّإال أنت‬

‫‪ 3‬ـ مستتر ‪ :‬الوطن ٌُـف َّددى بال ّدماء ‪.‬‬

‫ج ـ اسم إشارة ‪ :‬بٌعت هذه ّ‬
‫الثٌاب ‪.‬‬
‫د ـ اسم موصول ‪ " :‬وسٌق الذٌن آمنوا إلى الج ّنة زمرا "‬

‫مبلحظة ‪ٌ :‬رفع نابب الفاعل بما ٌرفع الفاعل من حركات [ ضمّة ظاهرة ـ مق ّدرة ـ األلؾ‬
‫للمث ّنى ـ الواو ج م س ‪. ] ...‬‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫كبل من األسماء اآلتٌة فً تركٌب مفٌد بحٌث تكون نابب فاعل ‪ :‬الفقٌر ـ العظٌمان‬ ‫‪ 1‬ـ ضع ّ‬
‫يثبّت مكتسباتو‬
‫ويدعمها ‪.‬‬ ‫اللذان ـ الممرّ ضات ـ التاء ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ حوّ ل ما كان مبنٌّا للمعلوم إلى المجهول وؼٌّر ما ٌجب تؽٌٌره ‪:‬‬
‫يتدرب على إنتاج‬
‫ّ‬
‫‪08‬‬ ‫ـ عطفنا على الفقراء ‪.‬‬ ‫ـ ٌَل َبس ال ّناس المبلبس الخفٌفة صٌفا ‪.‬‬
‫مجل تضم مفاعيل‬
‫ـ رضٌت أمًّ ع ّنً ‪.‬‬ ‫ـ ٌتو ّكل المإمن على هللا ‪.‬‬
‫هبا بوضعيّات‬ ‫ـ سؤل الرجل جاره خدمة ‪.‬‬ ‫لم ٌنج الفتى من الؽرق ‪.‬‬
‫خمتلفة ويعربو إعرابا‬ ‫سطر تحته فً اآلتً ‪:‬‬ ‫‪ 3‬ـ أعرب ما ّ‬
‫صحيحا ‪.‬‬ ‫ـ " ال ٌلدغ المإمن من جحر مرّ تٌن "‬
‫ُّور َن ْف َخ ٌبة َواحِدَ ةٌب "‬
‫ـ " َفإِ َذا ُنف َِخ فًِ الص ِ‬

‫يستثمر ويقوم‬ ‫أنجز تمارٌنً فً البٌت‪ :‬قال ال ّشاعر ‪:‬‬

‫بالعلم و المال ٌبنً ال ّناس ملكهم لم ٌبن ملك على جهل و إقبلل‬
‫المطلوب ‪:‬‬
‫ّ‬
‫أ ـ اشرح ‪ :‬إقبلل و وظفها فً جملة من إنشابك ‪.‬‬
‫ب ـ ما نوع أسلوب هذا البٌت ؟‬
‫ج ـ ح ّدد أقسام هذا البٌت ال ّشعريّ‬
‫د ـ أعرب ما فوق الخط ‪.‬‬
‫فحتىز ‪ :‬ئيج ذٕ‪ٌٍّ ٟ‬ؿ‪ٛٙ‬ي جٌفؼً جٌّطؼ ّى‪ٌّ ٞ‬فؼ‪ ٓ١ٌٛ‬أ‪ ٚ‬أوػٍ ‪ٌ ،‬فغ جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ جأل ّ‪ٚ‬ي ػٍ‪ ٝ‬أٔٗ ٔحتد فحػً ‪ ٚ‬ذم‪ ٟ‬و‪ِٕٛٛ ٍٖ١‬ذح ػٍ‪ٝ‬‬
‫ش ِك ّّىج قٍ‪ٛ٠‬ح ػٍ‪ ٝ‬ػٍّٗ ‪.‬‬ ‫ِفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ‪ُ :‬ػٍِ ُْ ُ‬
‫م به ‪ 1‬م به ‪2‬‬ ‫نؾ‬
‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ـ ئيج قًف جٌفحػً ‪ٔٚ ،‬حخ ػٕٗ و‪ ، ٍٖ١‬فأٗ ‪٠‬ؿ‪ َٛ‬يوٍ ِح ‪٠‬ى ّي ػٍ‪ ٗ١‬ف‪١ْ ٟ‬حق جٌىالَ ‪ ،‬وم‪ٌٛ‬ه ‪ :‬ج ْْطُمرِ ًَ جٌ‪ٍ٠ ِٓ ٍُ ٠َٛ‬ف‬
‫جٌّٓإ‪ [ ٓ١ٌٚ‬جأل‪ٚ‬ف ‪ :‬ج ْْطُ ْمرِ ًَ جٌ‪]ٍُ ٠َٛ‬‬

‫‪86‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02 :‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪45‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً األوّ ل ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬عمر ورسول كسرى ص ‪58‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستظهار الصّحٌح للسّندات ‪ ،‬وتذوّ ق أسالٌبها ومعانٌها المختلفة وقراءتها قراءة شعرٌّة واعٌة ‪.‬‬
‫ـ تقسٌم ال ّنصّ إلى وحدات فكرٌّة‪ ،‬وٌدرس أفكاره وٌقؾ على جمالٌّاته ‪.‬‬
‫سندات ال ّتربوية ‪ :‬ك م ص ‪ 54 :‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد‬ ‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على درر من عظمة فاروق األمّة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يبٌن ادلعامل‬
‫يتهيّأ و ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬كان حول النبًّ رجال اختارهم هللا لصحبة نبٌّه ‪ ،‬ساندوه‬
‫‪ 03‬و‬ ‫العامة لعظمة عمر‬ ‫وعزروه ساعة العسرة ‪ ،‬من أبرزهم من ك ّناه ال ّنبًّ بالفاروق و أبً حفص ‪ ،‬فمن ٌكون ؟‬ ‫ّ‬
‫الخطاب رضً هللا عنه‪ ،‬سنتعرّ ؾ الٌوم على جانب من جوانب عظمته ص ‪54‬‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ :‬عمر بن‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يقرأ القصيدة قراءة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 54‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫تأمليّة‪.‬‬
‫صامتة ّ‬ ‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الفهم العام‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫يناقش الفهم العام‬ ‫س ‪ :‬ما شعور رسول كسرى لمّا رأى عمر ؟ ج ‪ :‬اندهش من الموقؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا استنتج لما وجده فً تلك الحالة ؟ ج ‪ :‬عرؾ أ ّنه عادل ومتواضع ‪.‬‬
‫وعظمه وامتدحه واحتقر ما سواه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ما انطباعه بعد ذلك تجاه عمر ؟ ج ‪ :‬أجلّه‬
‫ٌندهش رسول كسرى لفعل الفاروق فٌستنتج أنّ صاحب هذه ال ّنومة منفردا وهو ملك ال‬
‫وعظمه صوؼوا لهذا فكرة مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌكون إال عادال فاجلّه‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ دهشة رسول كسرى من حالة عمر ال ّدالة على عدله وتواضعه ‪.‬‬
‫ويصوغ فكرة عامة‪.‬‬ ‫ـ وصؾ حالة عمر وأثره على رسول كسرى ‪.‬‬
‫يصغي للقراءة‬ ‫ّ‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات فردٌة‬
‫النموذجية ويتدرب ‪ 03‬و‬ ‫ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫يناقش ويتفاعل‬
‫دٌدننا مع ال ّنصوص األدبٌّة أن نقسّمها إلى أفكارها األساسٌة ونح ّدد عنوان كل فقرة ‪.‬‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 01‬ــ ‪ ] 04‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪ 04‬و‬ ‫الستخراج األفكار‬
‫األسبلة‪ :‬س‪ :‬ما الذي أدهش صاحب كسرى؟ ج ‪ :‬رإٌته أمٌر المإمنٌن عطبل بٌن الرعٌّة‬
‫األساسيّة ويشارك‬
‫رعٌّة ‪ :‬عامّة ال ّناس ‪ /‬صاحب كسرى ‪ :‬رسول ملك الفرس ‪ /‬عطبل ‪ :‬ببل سبلح أو حرس‪.‬‬
‫كل فكرة ‪.‬‬
‫لعنونة ّ‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ تعوّ د على رإٌة ملوك الفرس ؟ ج ‪ :‬تحٌط بهم الجنود وٌحمٌهم الحرّ اس ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ وجد صاحب كسرى عمر ؟ ج ‪ :‬مستؽرقا فً نومه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا رأى رسول كسرى فً عمر حٌنها ؟ ج ‪ :‬الجبللة فً أسمى معانٌها ‪.‬‬
‫الثرى [ال ّتراب] تحت ظ ّل ال ّدوح [ ج م‬ ‫س ‪ :‬صؾ حلبة عمر أثناء نومه ؟ ج ‪ :‬نابم فوق ّ‬
‫دوحة ‪ :‬ال ّشجرة العظٌمة الم ّتسعة ]‬ ‫بناء‬
‫مخطط ٌلتحؾ به] قدٌمة بالٌة [ ّ‬
‫رثة قدٌمة]‬ ‫ّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬س ‪ :‬ماذا كان عمر ٌرتدي ؟ ج ‪ :‬بردة [كساء‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل دلك ؟ ج ‪ :‬زهده وتواضعه ‪.‬‬
‫‪ 01‬و‬ ‫والزمن ‪.‬‬‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬طول العهد ‪ :‬طول الم ّدة‬
‫ال عجب أن ٌحتار رسول كسرى حٌن ٌرى أمٌر المإمنٌن الذي بلؽت عدله عنان السّماء‬
‫مستلقٌا على ال ّتراب تحت شجرة ودون حرس ‪ .‬صوؼوا هذا فً فكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ـ تواضع عمر ٌحٌّر رسول كسرى‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫ـ دهشة صاحب كسرى من حالة عمر المتواضع ‪.‬‬
‫ٌطالب المتعلّمون بنثر األبٌات بؤسلوبهم الخاصّ ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 05‬ــ ‪ ] 07‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪87‬‬
 ‫الزابر نحو ملوك ببلده؟ كٌؾ ذلك؟ ج‪ :‬نعم‪ ،‬هانوا فً عٌنه‬ ‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬هل تؽٌّر موقؾ ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌعظمه وٌمجّ ده ‪ /‬األكاسر‪ :‬العُقاب ‪ّ ،‬‬
‫الطٌر الجارح ‪.‬‬ ‫هان ‪ :‬صؽر ـ حقر ‪ٌ /‬كبره ‪ّ :‬‬
‫‪ 01‬و‬
‫س ‪ :‬ما المقولة ال ّشهٌرة التً قالها الفارسًّ فً عمر ؟ ج ‪ :‬حكمت فعدلت فؤمنت فنمت ‪.‬‬
‫قرٌر ‪ :‬مسرورة ـ أو رأت ما كانت متشوّ قة إلٌه ‪.‬‬
‫عمر بتواضعه ٌعلّم رسول كسرى درسا فً ال ّتواضع فتفٌض قرٌحته بمقولة الزلنا نر ّددها‬
‫إلى ٌومنا ‪ ،‬هذا قول الزابر فً عمر ‪ ،‬فما قولكم أنتم فً عنوان الفقرة ؟‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ـ شهادة صاحب كسرى بعظمة عمر واحتقاره لملوك ببلده ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫يستنبط القيم الواردة‬ ‫ـ مقولة صاحب كسرى الخالدة فً عمر ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ّ‬
‫ٌؤمر األستاذ متعلّما أو اثنٌن بنثر أبٌات الجزبٌّة الثانٌة ‪..‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪ :‬ما القٌم التً ترونها مناسبا لهذا ال ّنصّ ؟‬
‫‪ 02‬و‬ ‫‪ 1‬ـ تواضع تكن كال ّنجم الح لناظر فً صفحات الماء وهو رفٌع‬
‫وال تكـن كالـ ّدخان ٌعـلو بنفسه فً طبقات الجـوّ وهو وضٌع‬
‫‪ 2‬ـ قال تعالى ‪ " :‬اعْ ِدلُوا ه َُو أَ ْق َربُ لِل َّدت ْق َوى "‬
‫‪ 3‬ـ قىّص فؼىٌص فإِٔص فّٕص ‪٠‬ح ػٍّ ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ئيج جٌٍّء ٌُ ‪٠‬ىّٔ ِٓ جٌٍّإَ ػٍ‪ ٗٞ‬فى ًّ ٌوجء ‪ٍ٠‬ضى‪ ٗ٠‬ؾّ‪. ً١‬‬

‫‪ 05‬و‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪:‬‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫يستخلص يعض‬ ‫ـ قارن بٌن عمر وملوك الفرس ؟‬
‫النص‬ ‫الطرؾ األوّ ل ‪ :‬عمر ال ّنابم تحت شجرة منفردا ال جند حوله وال سبلح بٌن ٌدٌه ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فنّيات ّ‬
‫الثانً ‪:‬ملوك الفرس الذٌن ٌحٌط بهم الجنود وٌل ّفهم الخدم والحشم ‪.‬‬ ‫الطرؾ ّ‬ ‫ّ‬
‫وينقدىا ‪.‬‬
‫ما نتٌجة المقارنة التً توصّل إلٌها رسول كسرى ؟‬
‫متى كان اإلنسان عادال فً حكمه أمن على نفسه ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫ما ال ّنمط الؽالب على القصٌدة ؟‬
‫عمد ال ّشاعر إلى ال ّنمط السّرديّ الوصفًّ ‪.‬‬
‫اشتمل ال ّنصّ على بعض عناصر القصّة ‪ ،‬استخرجها ‪.‬‬
‫وضعٌّة االنطبلق ‪ :‬مجًء رسول كسرى ورإٌته عمر ‪.‬‬
‫الحبكة [ عنصر ال ّتؽٌٌر] ‪ :‬تعجّ ب الفارسًّ من حالة عمر‬
‫ال ّشخصٌّات ‪ :‬عمر [ البسٌط المتواضع ] ورسول كسرى [ المندهش ] ‪.‬‬
‫األحداث ‪ :‬مجًء الزابر ـ استؽرابه من حال عمر ـ إقراره بعظمته واحتقاره لملوك الفرس ‪.‬‬
‫العبرة‪ :‬ال ّتواضع ٌرفع قدر صاحبه و العدل ٌإمّنه فً سربه ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يتدرب و ينتج ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قراءات متع ّددة للقصٌدة للتدرب على حسن األداء وحسن العرض والقراءة االنفعالٌّة المعبّرة‬ ‫ت ختامً‬
‫كوّ ن ب‪ :‬راع ـ هان ـ األكاسر جمبل من صنٌعك ‪.‬‬
‫حتصيلي ‪ :‬تقومي‬ ‫أنجز واجباتً فً البٌت ‪:‬‬
‫وتثبيت ادلكتسبات‬ ‫ـ انثر األبٌات بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ استخرج ما ورد فً القصٌدة من أوصاؾ وصنفها بٌن الما ّدي والمعنوي ‪.‬‬
‫المطلوب ‪ :‬حضّر درس ‪ :‬ماسٌنٌسا ص ‪. 66‬‬
‫ّ‬
‫الخطاب ‪ " :‬تعلموا العربٌة فإ ّنها تزٌد فً المروءة " ‪.‬‬‫ّ‬ ‫من أقوال عمر بن‬

‫‪88‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪46 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 03‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ال ّتلخٌص ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ :‬ـ ٌتعرّ ؾ على تقنٌّة ال ّتلخٌص وخطواتها ‪.‬‬
‫ـ ٌتم ّكن من ّ‬
‫تمثل منهجٌّة ال ّتلخٌص فً اإلنتاج الكتابً وال ّشفوي ‪.‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 56‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة‪ :‬ما هو الوصؾ الما ّدي ؟ والمعنوي ؟ ماذا نراعً فٌهما ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ٚ‬ىٌن‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬ورد فً الفقرة األولى من نصّ ‪ :‬سرّ العظمة الجملة اآلتٌة ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫جٌفٍق ذ‪ ٓ١‬ضٍه‪ٙ١‬‬
‫جٌفىٍز ‪ٚ‬جٌط‪ْٛ‬غ‬
‫االنطبلق " أهله وعشٌرته ‪ ،‬وبلدته وأمّته ‪ ،‬والفرس والرّ وم والهند والصٌّن وك ّل شعوب األرض "‬
‫ف‪ٙ١‬ح ‪.‬‬ ‫ونجد عبارة أخرى ‪ " :‬ال ّدنٌا كلّها " س ‪ :‬هل تحمل العبارتان المعنى نفسه ؟ ج ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الفرق بٌنهما ؟ ج ‪ :‬توسّع الكاتب فً األولى واختصر فً الثانٌة ‪.‬‬
‫سنتعرّ ؾ الٌوم على تقنٌّة ال ّتلخٌص ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫ّ‬
‫عرض الفقرة ‪ :‬عد إلى الفقرة الثانٌة من نص "فرانز فانون" [ فحرّ ر ‪ ...‬بالموسٌقى]‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز ‪05‬‬ ‫ّ‬
‫جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل‪:‬‬
‫س‪ :‬عبلم تتح ّدث ؟ ج ‪ :‬تتح ّدث عن أه ّم أعمال فانون الجبّارة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬استخرج أه ّم معطٌاتها ؟ ج ‪ :‬رفض طرٌقة ال ّتعامل مع المرضى ـ تحرٌره المرضى‬
‫بؤعمال اجتماعٌّة و رٌاضٌّة ـ استثماره الموسٌقى فً العبلج ال ّنفسً ‪.‬‬
‫مستعٌنا بهذه المعطٌات كوّ ن فقرة ‪.‬‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬
‫رفض فانون طرٌقة ال ّتعامل مع المرضى فؤراد تحرٌرهم بؤعماله االجتماعٌّة والرّ ٌاضٌّة‬
‫كما استثمر الموسٌقى فً العبلج ال ّنفسًّ ‪.‬‬
‫الثانٌة أقصر من األولى ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الفرق بٌن الفقرتٌن ؟ ج ‪ :‬الفقرة ّ‬
‫س ‪ :‬هل تؽٌّر موضوعها بقصرها ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ت ّم حذفه ؟ ج ‪ :‬العناصر ؼٌر األساسٌّة و الشروح و بعض األمثلة ‪.‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫س ‪ :‬وماذا بقً ؟ ج ‪ :‬أهم األفكار وأبرز المعطٌات ‪.‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬
‫إذن ما هو ال ّتلخٌص ؟ وكٌؾ ٌتم ؟‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ ‬أ ـ مفهوم ال ّتلخٌص ‪ :‬هو اختصار لمضمون ال ّنصّ وعرض أله ّم أفكاره بصورة‬
‫‪08‬‬ ‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫موجزة ‪ ،‬بعد فهم الموضوع ‪ ،‬وإعادة تحرٌره باالعتماد على أفكار الكاتب ‪ ،‬ولؽتنا‬
‫ػٍ‪ ٝ‬جٌطٍّه‪ٙ١‬‬ ‫وأسلوبنا وذلك ألجل االختصار ‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬طر‪٠ٍ٠ ّٓ١‬مطٗ‬
‫‪ٚ‬نط‪ٛ‬جضٗ‪.‬‬ ‫‪ ‬ب ـ طرٌقة ال ّتلخٌص ‪ :‬لتلخٌص نصّ أو فقرة ن ّتبع الخطوات اآلتٌة ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أفهم ال ّنص أو الفقرة فهما جٌّدا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ أعٌّن أه ّم محاوره [ معطٌات وأفكار ] التً ٌدور حولها ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ أعٌد صٌاؼتها أبرز تلك المحاور بؤسلوبً الخاصّ ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أراعً سبلمة األسلوب وأختصر ما أكتب ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ أستؽنً عن العناصر اإلضافٌّة [ الجار والمجرور ـ المضاؾ إلٌه ـ الصّفات ـ‬
‫األحوال ـ ال ّشواهد واألمثلة ‪] ...‬‬
‫‪ 6‬ـ أجمع ما سبق و أكوّ ن به فقرة ‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق‬ ‫ولخص فقرته الثانٌة ‪ .‬تعرض األعمال وتقوّ م ‪.‬‬ ‫ا ـ ال ّنهابً ـ عد إلى نص ‪ : :‬سرّ العظمة " ّ‬
‫‪05‬‬ ‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪ْٛ‬‬ ‫التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 02‬و‪ 03‬من المشروع ‪ :‬ترجمة لعظٌم من العظماء ‪[ .‬انظر ص ‪] 67‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫خ ‪ : 02‬جٌطمحء أػ‪ٟ‬حء جٌف‪ٛ‬ؼ ـ ‪ٚ‬ض‪٠َٛ‬غ جٌؼٕح‪ ٍٚ‬ػٍ‪ ٝ‬جألػ‪ٟ‬حء ‪.‬‬
‫حكمة ‪ :‬من أراد العبل سهر اللٌّالً ‪.‬‬
‫‪89‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪47 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬اإلدرٌسً صاحب أشهر خرٌطة فً العالم‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 109‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫الم ‪:‬‬ ‫اإلدرٌسًّ صاحِبُ أ ْشهر َخ َ‬

‫الع ِ‬ ‫رٌط ٍتة فً َ‬
‫إلٌك نصّا من نصوص فهم المنطوق بعنوان «اإلدريسي» صاحب أشهر خرٌطة فً العالم لصاحبه «هٌثم خيري»‬
‫أحسن اإلصؽاء واالستماع إلٌه ل ‪:‬‬
‫• تستوعب أفكاره ومعانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تحسن تحلٌلها ومناقشتها‪.‬‬
‫• ُتح ّددَ قٌمه المختلفة وأبعاده المتنوّ عة‪.‬‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة وتنتج نصوصا بنمطه وموضوعه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• تتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اإلدريسًُّ ب َما ت َواف َر‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬
‫ْعٌن خ ِرٌطة‪ ،‬ول ْم ٌَكتؾِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫صن َع بذلك َسب َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أقسام‪ ،‬ف َ‬ ‫َ‬ ‫عشرة‬ ‫قلٌم ق َّدس َم ُه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ٍت‬ ‫َ‬ ‫العال َم إلى َسب َْع ٍتة أقالٌِ َم‪ ،‬وك ُّل إِ ٍت‬ ‫ق ّس َم اإلدرٌسًُّ َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫الم أ َّدوال َو َما ل ْم ٌُ َشاه ِْدهُ ِب َنفسِ ِه اعْ َت َمدَ فٌه َعلى‬‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫مِنْ ُك ُتبٍت‪َ ،‬بل اع َت َمدَ ِب َشك ٍتل َ‬
‫الع ِ‬ ‫ار ِبه الشخصِ َّدٌ ِة َو َر َحبل ِت ِه فً أن َحا ِء َ‬ ‫أساسِّ َعلى َت َج ِ‬
‫ُط ِّبقُ َها ِب َن ْفسِ ِه‪.‬‬ ‫ت َعلَى َخ َرابِطِ ِه وٌ َ‬ ‫ٌخ َت ِبر ال َم َسا َفا ِ‬ ‫ان ْ‬ ‫الثقات‪َ ،‬و َك َ‬ ‫لمٌن وال ُم َشا ِهدٌِن ّ‬ ‫الة المُسْ َ‬ ‫الرَّد َح ِ‬
‫ٌطا دَ قٌِقاً‬ ‫والثانٌّة َكانت َت ْخطِ ً‬ ‫ضةِ‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫وحٌن اك َتملت الرُّ سُو ُم َج َم َع اإلدرٌسًّ العال َم كل ُه فًِ َخرٌطتٌن‪ ،‬األ ْولى َعلى ك َرة َك ِبٌر ٍتة مِن ال ِف َّد‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُور‪ُ ( :‬ن ْز َهةُ‬ ‫ْ‬
‫ض َع َها فًِ ِك َت ِاب ِه ال َمشه ِ‬ ‫ُقوسة‪َ ،‬و َو َ‬ ‫ض الم َّد‬ ‫العرْ ِ‬ ‫ول‪َ ،‬ودَ واب َِر َ‬ ‫َ‬
‫ض‪ ،‬وٌضٌؾُ إلٌ َها خطوط الط ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ض ُح ك ِر ِو َّدٌة األرْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫باأل ْل َو ِ‬
‫ان ٌ َُو ِّ‬
‫ار الجُ ْؽراف ٌّ ِة العربٌّة‪ ،‬أَ َفادَ‬ ‫َ‬
‫هذا الكتابُ من أ ْش َه ِر اآل َث ِ‬ ‫ب من َملِكِ صِ َقلٌِّة‪ .‬وقد أصْ َب َح َ‬ ‫اق)‪ ،‬الّذي ألّفه ِب َطلَ ٍت‬ ‫اختراق اآل َف ِ‬
‫ِ‬ ‫اق فًِ‬ ‫ال ُم ْش َت ِ‬
‫ّون وال ّشرقٌّون‪.‬‬ ‫من ُه األوربٌ َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َوأَحْ ضر ْ‬
‫ض ٌَ ِة‪َ ..‬فظ َه َرت‬ ‫الخ ِرٌطة َعلى الك َر ِة ال ِف ِّ‬ ‫اع األندلس َوأ َم َرهُم أنْ ٌَحْ فِرُ وا َ‬ ‫ص ّن ِ‬ ‫اإلد ِر ٌِسًّ َمجْ مُوعة من ن ّقاشً ال ِفضَّدة مِن ُ‬
‫ت‬
‫الطرُقا ِ‬ ‫فٌِ َها الب ُْلدَ انُ بؤ ْق َطار َها َو ُم ُد ِن َها َورٌ ِف َها َو ُخ ْل َجا ِن َها َو َم َجاري ِم ٌَا ِه َها َو َم َواقِع أَ ْن َهاِر َها َو ِب َحاِر َها َو َما َبٌنْ ُك ِّل َبلَ ٍتد ِم ْن َها مِن ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اش‬ ‫ِر‬
‫َ‬ ‫ف‬ ‫لى‬‫ع‬‫َ‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫َ‬ ‫ك‬
‫ُ‬ ‫ل‬
‫ِ‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ال‬ ‫ان‬‫َ‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫‪،‬و‬
‫َ‬ ‫اج‬ ‫الع‬ ‫َ‬ ‫ب‬ ‫ِّمت‬ ‫ع‬‫ط‬ ‫ُ‬ ‫د‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ق‬ ‫و‬ ‫َ‬ ‫ان‬ ‫و‬‫َ‬ ‫ْ‬
‫ل‬ ‫ٌط ِة باألَ‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫َ‬
‫الخ‬ ‫شُ‬ ‫ق‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ن‬ ‫ان‬ ‫َ‬ ‫ك‬ ‫َ‬ ‫و‬‫َ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ُودَ‬ ‫ه‬ ‫ش‬ ‫ْ‬ ‫م‬‫َ‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ال‬ ‫و‬
‫َ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ودَ‬ ‫ُ‬
‫د‬ ‫الممْ‬ ‫ال َم ْطرُ و َق ِة َواألَمْ ٌَ ِ‬
‫ال‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ت ٌ َت َعجَّد ُل رُ إ ٌَ َت َها ُك ّل ٌَ ْو ٍتم َق ْب َل َو َفاتِه‪.‬‬ ‫ال َم ْو ِ‬
‫العالمًِّ‬ ‫الخ َرابِطِ َ‬ ‫َ‬
‫الحاسُوبِ‪ ،‬ألنَّد َبرْ َنا َم َج َ‬ ‫َ‬
‫اإلد ِرٌسًّ ُكلما َ َف َتحُ وا أجْ ِه َز َة َ‬ ‫َّد‬ ‫ون باإل ْنترنت ال ٌَ ْوم اِس َم ْ‬ ‫ُ‬
‫َو ٌَعْ ِرؾُ ُعلَما َ ُء الجُ ْؽراف ٌَا ال ُم ْش َت ِؽل َ‬
‫اإلسبلمًِّ ال َك ِبٌر‪.‬‬ ‫َ‬
‫ث أطل َِق َعلٌَْه اِسْ َم َهذا َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ت َو َمراك َِز ال َبحْ ِ‬ ‫المُعْ َت َمد لدَ ى ْا َ‬
‫العال ِِم ِ‬ ‫لجام َِعا ِ‬
‫هٌثم خٌري‬
‫العربً الصؽٌر‪ ،‬العدد ‪ 143‬أؼسطس ‪2004‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪109‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫التذكٌر باإلشكالٌّة األم وبث الحماس فً نفوس المتعلمٌن إلنجازها فً الوقت المناسب ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يتهيّأ ذىنيّا للمعرفة و‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة إشكالٌة ‪ :‬لك ّل أستاذ وسابله ال ّتعلٌمٌّة لعرض ال ّدرس وشرحه ‪.‬‬ ‫وضعٌة‬
‫االستماع ‪.‬‬ ‫االنطبلق س ‪ :‬ما الوسابل التً ٌستخدمها أستاذ االجتماعٌّات [ الجؽرافٌا] ؟ ج ‪ :‬جهاز عرض‬
‫ال ّشرابح ‪ ،‬مجسّمات ‪ ،‬خرابط ‪ ...‬نصّنا الٌوم له عبلقة بالخرابط ‪ ،‬فهل تساءلت ٌوما عن‬
‫كٌفٌّة رسمها ‪ ،‬وهل مّرّ علٌك اسم اإلدرٌسًّ ؟ استمع لل ّنصّ ال ّتالً حتى تتبٌّن ذلك ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫رؤوس أقالم‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫اطبلعك على ال ّنصّ ‪ ،‬ماذا تعرؾ عن اإلدرٌسًّ ؟ ج ‪ :‬أبو عبد هللا محمّد عاش‬ ‫س ‪ :‬قبل ّ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫خبلل ق ‪ 12‬عالم وجؽرافًّ ‪ٌ ،‬نتهً نسبه إلى الحسن بن علً بن أبً طالب ‪ ،‬كان رحّ الة‬
‫ٌعتبر مإسّس علم الجؽرافٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬تح ّدث عن خرٌطة العالم التً ابتكرها اإلدرٌسً ؟ ج ‪ :‬قسّم العالم إلى سبعة أقالٌم‬
‫‪90‬‬ ‫وك ّل إقلٌم إلى عشرة أقسام فصنع بهذا سبعٌن خرٌطة ‪ ،‬ث ّم جمع العالم كلّه فً خرٌطتٌن‬
 ‫يناقش النص و جييب‬ ‫أوالهما على شكل كرة فضٌّة حفرت علٌها البلدان بؤقطارها ومدنها ورٌفها ‪ّ ، ...‬‬
‫والثانٌة‬
‫عن األسئلة ‪.‬‬ ‫تخطٌط دقٌق باأللوان تبٌّن كروٌّة األرض وأضاؾ إلٌها خطوط الطول ودوابر العرض ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫حسب فهمو‬ ‫س‪ :‬ما المصادر التً اعتمد علٌها ؟ ج ‪ :‬تجاربه ال ّشخصٌّة ورحبلته فً أنحاء العالم‪ ،‬كما‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات اعتمد على الرّ حالة المسلمٌن والمشاهدٌن ّ‬
‫الثقات‪.‬‬
‫س‪ :‬ما اسم كتابه الذي ٌتح ّدث فٌه عن خرٌطته ؟ ج ‪ :‬نزهة المشتاق فً اختراق اآلفاق‬
‫س ‪ :‬ما فضل كتابه على حضارة الؽرب ؟ ج ‪ :‬أفاد منه األوربٌّون وال ّشرقٌّون ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما اسم برنامج اإلدرٌسًّ العالمًّ ؟ ج ‪ :‬اإلدرٌسًّ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل هذا ؟ ج ‪ :‬مكانة اإلدرٌسًّ وعظمة منجزاته ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬أقالٌم ‪ :‬ج م إقلٌم مجموعة من البلدان ‪ /‬توافر ‪ :‬تواجد ‪ /‬الثقات ‪ :‬أمناء‬
‫ّ‬
‫الطول ودوابر العرض ‪ :‬خطوط وهمٌّة افترضها العلماء لحساب المسافة والزمن ‪/‬‬ ‫خطوط ّ‬
‫صقلٌّة ‪ :‬جزٌرة إٌطالٌّة ‪ /‬العاج ‪ :‬عظم أنٌاب الفٌلة ‪ٌ /‬تعجّ ل ‪ٌ :‬تسرّ ع‬
‫راحلة ‪ :‬الرّ احلة من اإلبل هً الصّالحة للحمل واألسفار (ج رواحل) ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ال ّنص كما سمعتم ترجمة لئلدرٌسً ‪ ،‬وتصوٌر ألعظم منجزاته‪ .‬فما‬
‫عامة‬
‫الفكرة التً تختصر بها هذه المعانً ؟‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ اإلدرٌسًّ ‪ ...‬من رسم الخرابط إلى الشهرة الخالدة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫مناسبة ‪.‬‬
‫ـ منهج اإلدرٌسً فً رسم الخرابط وشهرته العالمٌّة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نقد النص ‪:‬‬
‫ّ‬
‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬من أدب سٌر األعبلم ‪.‬‬
‫‪ 07‬و‬
‫نمطه ‪ :‬سرديّ ‪.‬‬
‫المضمون ‪:‬‬
‫ـ ابتكار اإلدرٌسًّ لخرٌطة العالم ‪ .‬ـ المصادر التً اعتمدها ـ تضافر الجهود إلنجازها‬
‫ـ سمعة اإلدرٌسًّ وعظمة خرٌطته ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫الرتبويّة‬
‫يستنتج القيم ّ‬ ‫وابنــــوا بكــؾّ الـعلم عــلٌاكم فــما تبنٌه كــؾّ الــعلم ال ٌتـــه ّدم‬
‫‪ 02‬و‬
‫الطموح وعلّموا‬ ‫وتساءلوا ‪ :‬من نحن ؟ ما تارٌخنا ؟ وتعلّموا منه ّ‬
‫ـ شمس العرب تسطع على الؽرب ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫الوضعٌة ـ قم بتلخٌص ال ّنص معتمدا على البطاقة الف ّنٌّة ‪ ،‬وعلى ما اكتسبته من معارؾ وأفكار ‪.‬‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬ ‫الختامٌّة‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫يكسب همارة تبرييمّلة‬ ‫ـ فً فقرة وجٌزة اكتب ك ّل ما استفدته من ال ّنص [ معلومات ـ مفردات ـ جمل ـ أفكار ‪] ...‬‬

‫‪91‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس لشرح ‪ :‬المتون ـ المجمّع العلمً ‪.‬‬
‫َ‬
‫ُك مِنْ الشرٍّم َس َما ُع ُه ‪.‬‬
‫حكمة‪َ :‬حسْ ب َ‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلمً ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪03‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪48:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬الرّ ازي طبٌبا عظٌما ـ همزة الوصل ـ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 56‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على حٌاة الرّ ازي وٌتبٌّن جوانب عظمته ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة (همزة الوصل) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫ٌدرك أنّ للعرب ‪03‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌة تعلٌمٌّة ‪ :‬تزخر الحضارة العربٌّة اإلسبلمٌّة بعظماء نبؽوا ولعبوا دور‬
‫نصٌبا وافرا فً‬ ‫رابعا فً تطوٌر العلوم وازدهار ّ‬
‫الثقافة ‪ ،‬وفٌهم رجال أنقذوا البشرٌّة باكتشافاتهم فً المٌدان‬
‫الحضارة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الطبًّ‪ ،‬س ّم بعض هإالء ج‪:‬ـ ابن سٌنا ـ الرّ ازي سنتعرّ ؾ الٌوم على الرّ ازي ص ‪56‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 56‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ص قراءة صامتة‬ ‫النّ ّ‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫ويفهم ما ورد فيو‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬فً أيّ مجال تخصّص الرّ ازي ؟ ج ‪ :‬فً مجال ّ‬
‫الطبّ ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫يتدخل يف النّقاش‬
‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ماذا ل ّىَ ٌإلٔٓحٔ‪ّ١‬س ف‪ِ ٟ‬ؿحٌٗ ؟ ج ‪ :‬خدمات جلٌلة أهمّها كتابه " الحاوي " ‪.‬‬
‫وحيلّل حسب فهمو‬ ‫س ‪ :‬عبلم تد ّل خدماته وأعماله ؟ ج ‪ :‬عظمته و تمٌّزه ‪.‬‬
‫الطبّ وٌق ّدم خدمات جلٌلة جعلته ممٌّزا‬ ‫العظمة تعرؾ أصحابها فها هو الرّ ازي ٌبرع فً ّ‬
‫صوؼوا فكرة عامة مناسبة للسند ‪.‬‬
‫يستخلص فكرة‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫عامة مناسبة للنص‪02 .‬‬ ‫الطبٌب العظٌم وإسهاماته الجلٌلة ‪.‬‬ ‫ـ الرّ ازي ّ‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ حٌاة الرّ ازي الؽزٌرة بالعطاء وآثاره العظٌمة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪06‬‬ ‫حيسن اإلصغاء و‬
‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫يقرأ قراءة معربة‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫يقسم النص إىل‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ ولد الطبٌب ‪ ...‬أو أل ّم به داء ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫وحداتو األساسية‬ ‫س ‪ :‬أٌن ولد الرّ ازي ومتى كان ذلك ؟ ج ‪ :‬ولد فً مدٌنة الرّ يّ فً خراسان أواسط ق‪ 9‬م‬
‫ويعنون لكل فكرة ‪.‬‬ ‫الطبّ فً بارٌس قبل ‪ 600‬سنة ؟ ج ‪ :‬على كتاب "الحاوي" للرّ ازي ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬عبلم اعتمد ّ‬
‫يتدرب على القراءة‬ ‫للطبّ لم ّدة ‪ 400‬سنة ‪.‬‬‫س ‪ :‬ما فضل هذا الكتاب فً أوروبّا ؟ ج ‪ :‬اعتبر المرجع األساسًّ ّ‬
‫ّ‬
‫ادلنهجيّة ويناقش‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ت ّم تكرٌم الرّ ازي فً بارٌس ؟ ج ‪ :‬أقٌم له تمثال وعلّقت صوره فً قاعة علمٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لم اضطرّ ملك فرنسا لنسخ الكتاب ؟ ج ‪ :‬لٌرجع أطبّاإه إلٌه إذا ه ّدد المرض أسرته ‪.‬‬
‫ويستخرج كل فكرة‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬خراسان ‪ :‬مقاطعة إٌرانٌّة ‪ /‬مرجع ‪ :‬ما ٌرجع إلٌه‬
‫على حدا ‪.‬‬
‫فً علم أو أدب ‪ٌ /...‬نسخ ‪ٌ :‬نقل ‪ /‬ألم ‪ :‬أصاب ـ أحاط ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬العظمة تعرؾ رجالها‪ ،‬فها هو الرّ ازي ٌزعزع فرنسا و أوروبّا‬
‫الطبّ وعنوانه لقرون خلت ‪ ،‬هاتوا فكرة أساسٌّة مبلبمة‪.‬‬ ‫بكتابه لٌجعل منه أب ّ‬
‫ـ " الحاوي " وانعكاسه على الرّ ازي فً أوروبا ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ كتاب الحاوي ٌمهّد طرٌق الرّ ازي إلى ال ّشهرة العالمٌّة ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ اندفع ‪.....‬الخبلفة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫اطلع الرّ ازي؟ ج‪ :‬على فنون العبلج لدى اإلؼرٌق وفارس والهند والعرب‬ ‫األسبلة‪ :‬س‪ :‬عبلم ّ‬
‫‪92‬‬
 ‫س ‪ :‬ما الوظابؾ التً تقلّدها الرّ ازي ؟ ج ‪ :‬مدٌر أحد المشافً ث ّم طبٌب الملك الخاصّ‬
‫يثري قاموسو‬ ‫فربٌسا لؤلطبّاء ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫اللغوي مبفردات‬ ‫س ‪ :‬ماذا نتج عن هذا ؟ ج ‪ :‬ذاعت شهرته وقصده ّ‬
‫طبلب العلم‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬اإلؼرٌق ‪ :‬الٌونانٌّون القدماء‬
‫‪02‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬الرّ ازي ٌح ّقق ال ّنجاح تلو اآلخر وذلك راجع إلى شؽفه ال ّشدٌد‬
‫والطبّ فجعله هذا ذابع الصٌّت ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بالعلم‬
‫ـ شؽؾ الرّ ازي بالعلم وتعداد وظابفه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ إقبال الرّ ازي على طلب العلم جعله قبلة للطلبة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ كانت شهرته‪ ...‬مختلؾ العلوم] قراءتها و تذلٌل صعوبتها‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كانت شهرة الرّ ازي وباال علٌه ‪ ،‬ما سبب ذلك ؟ ج ‪ :‬حسد زمبلبه ‪.‬‬
‫ـ س ‪ :‬ما نتٌجة ال ّتهم التً نسبوها إلٌه ؟ ج ‪ :‬أبعده الخلٌفة عن بؽداد وحرمه ك ّل المناصب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬صؾ الرّ ازي فً بٌت أخته ؟ ج ‪ :‬فقٌر ‪ ،‬فقد البصر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا اآلثار العلمٌّة التً خلّفها الرّ ازي ؟ ج ‪ :‬ما ٌزٌد عن ‪ 230‬كتابا ورسالة مختلفة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة الثالثة ‪ :‬سرعان ما تحوّ لت شهرة الرّ ازي نقمة سببها الحسد ‪ ،‬وحٌنها‬
‫زال عنه كل نعٌم لتتوالى علٌه المصابب ‪ ،‬حاولوا إعطاء فكرة تخدم مضمون الفقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ نهاٌة الرّ ازي المؤساوٌّة وآثاره الجمّة ‪.‬‬
‫ٌحطم حٌاة الرّ ازي و وٌودي بها ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ـ كٌد الحسّاد‬
‫يتوصل إىل صياغة‬‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪ :‬إالم ٌهدؾ الكاتب من وراء نصّه ؟‬
‫‪02‬‬ ‫القيم ادلناسبة‬ ‫ـ إذا أعطٌت العلم كلّك ‪ ،‬أعطاك بعضه ‪.‬‬
‫ـ ال ّناس أحٌانا ال ٌكرهون اآلخرٌن لعٌوبهم ‪ ،‬بل لمزاٌاهم ‪.‬‬
‫لتصحيح األخطاء ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ ش ّتان بٌن من ٌدعم الفاشل حتى ٌنجح ‪ ،‬ومن ٌحارب ال ّناجح حتى ٌفشل ‪.‬‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة ‪08‬‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫وظؾ ما استفدت منه [ مفردات و أفكار] فً تلخٌص ال ّنص ‪ .‬تعرض بعض األعمال وتقوّ م يستثمر مكتسباتو‬ ‫ّ‬ ‫واستثمار‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ما تعلم‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب ـ أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بقاموسك للبحث عن معنى ‪ :‬وبال ‪ /‬اختلقوا ‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫ـ استخرج من ال ّنصّ بعض األسالٌب اإلنشابٌّة وبٌّن نوعها ‪.‬‬
‫ـ حضّر درس ‪ :‬آٌات من سورة الحجرات ‪ .‬ص ‪. 72‬‬
‫تحقٌق ‪ :‬أثار هذا العنوان خبلفا حا ّدا بٌن األساتذة بسبب نصب كلمة طبٌبا ‪ ،‬وهذه بعض التوضٌحات ‪:‬‬
‫قولنا ‪" :‬الرازي طبٌب عظٌم" ؛ إخبار بؤن الرازي طبٌب فقط ‪.‬‬
‫أمّا ‪" :‬الرازي طبٌبا عظٌما" فداللة على أ ّنه لٌس طبٌبا فقط و إ ّنما عرؾ بالطبّ و به اشتهر فقد ثبت أ ّنه كان رٌاضٌّا وفٌلسوفا‬
‫و فٌزٌابٌّا وعام كٌمٌاء ومنطق وأدب وعلوم شرعٌّة ‪ ...‬ومعنى العبارة ‪ :‬الرّ ازي أشهر ما ٌكون طبٌبا أو أحسن أحواله طبٌبا‪.‬‬
‫طبٌبا ‪ :‬خبرا منصوبا على الحالٌة [ ال تعرب تمٌٌزا ألنّ هذا األخٌر ال ب ّد أن ٌكون جامدا ] ‪.‬‬
‫ك جلدك مثل ظفرك ‪.‬‬ ‫مثل عربً ‪ :‬ما ح ّ‬

‫‪93‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪49 :‬‬ ‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬‫المقطع التعلٌمً ّ‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً [ إمبلء ]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬همزة الوصل ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (همزة الوصل) و ٌستنتج ضوابطها وٌوظفها مشافهة وكتابة ‪.‬‬‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫س ّبورة‬
‫الوسائل البيداغوجية ‪ :‬ك م ص ‪ 61‬ـ ال ّ‬ ‫ـ ٌمٌّز بٌن همزة الوصل و ؼٌرها [ همزة القطع ] ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على مواطن كتابتها ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يفرق‬ ‫مراقبة األعمال المنجزة [حل تمارٌن ص ‪. ]21‬‬
‫بٌن مهزيت القطع‬ ‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬فً اللؽة العربٌة ‪ 28‬حرفا [ حروؾ الهجاء ] ما أول حروفها‬
‫‪03‬‬
‫و الوصل ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة ؟ ج ‪ :‬األلؾ‪ .‬أحٌانا تصادؾ فٌها األلؾ بالهمزة (أ) وأحٌانا من دونها (ا) س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ‬
‫الثانٌة همزة الوصل ‪ ،‬هذه األخٌرة موضوع درسنا ‪.‬‬ ‫تسمٌّان ؟ ج ‪ :‬األولى همزة القطع و ّ‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫يشارك بادلناقشة‬ ‫صٌّة ـ من نصّ ماما ص ‪. 24 :‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫يف استخراج‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬كٌؾ أقبل الرّ ازي على طلب العلم ؟ أ ـ ‪ 1‬ـ اندفع الرّ ازي بك ّل قواه فً دراسة الطبّ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ب ـ ‪ 2‬ـ استفاد أطبّاء أوروبا من الكتاب استفادة كبٌرة‬ ‫ال ّتعلمات ‪ .‬من استفاد من كتاب الرّ ازي ؟‬‫ّ‬
‫الشواىد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ‪ 3‬ـ اشكر هللا لل ّشكر ٌدٌم ال ّنعم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ابن خلدون مإسّس علم االجتماع ‪.‬‬
‫يصغي و حيسن‬
‫ج ‪ 5‬ـ اسم الرّ ازي الكامل ‪ :‬أبو بكر محمّد بن زكرٌا الرّ ازي ‪.‬‬ ‫ما االسم الكامل للرّ ازي ؟‬
‫القراءة مع احرتام‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حركات اإلعراب‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫ّ‬
‫تؤمّل الكلمات المسطر تحتها فً م ‪ . 1‬فٌم تشترك [ بم بدأت ] ؟ ج ‪ :‬بدأت بالهمزة (ا)‬
‫يناقش وحيلّل‬ ‫س ‪ :‬ما موقعها فً الكلمة ؟ ج ‪ :‬بداٌة الكلمة ـ جرّ ب حذفها (الهمزة) ‪ ،‬بم تحسّ أثناء نطق‬
‫ويستنبط أحكام‬ ‫الكلمة بعد الحذؾ ؟ ج ‪ :‬ثقل وصعوبة فً ال ّنطق ـ س ‪ :‬ما حركة الحرؾ الموالً للهمزة ؟‬
‫الدرس ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬ساكن ـ وهل ٌمكن البدء بالسّاكن ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬س ‪ :‬ماذا فعلنا لتخفٌؾ ال ّنطق ؟ ج ‪ :‬أضفنا‬
‫الهمزة إلى أوّ ل الكلمة ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هذه الهمزة ؟ ج ‪ :‬همزة الوصل ‪ .‬ما تعرٌفها ؟‬
‫‪05‬‬
‫‪1‬ـ همزة الوصل ‪ :‬همزة زابدة ٌُإ َتى بها أوّ ل الكلمة لتسهٌل ال ّنطق بالسّاكن وهً‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫ثابتة فً االبتداء [ تنطق بداٌة الكلمة ] وال تنطق فً وسطها ‪ ،‬وصورتها [ ا ] ‪.‬‬
‫مفهوم مهزة‬
‫مثال ‪ :‬ارتفع شؤن الرّ ازي فً العالم ‪.‬‬
‫الوصل ‪.‬‬
‫لهمزة الوصل فابدتان ‪:‬‬
‫ـ تسهّل ال ّنطق بالسّاكن [ تج ّنبنا ثقل ال ّنطق ] ‪.‬‬
‫ـ تمنع البدء بالسّاكن [ العرب ال تبدأ بالسّاكن ] ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬هاتوا أمثلة مناسبة ‪.‬‬
‫لنعد اآلن إلى األمثلة ولنح ّدد مواضع كتابة همزة الوصل ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ما نوع كلمة ''ا ْندَ َف َع'' ؟ ج‪ :‬فعل ماض‪ .‬س ‪ :‬كم عدد حروفه ؟ ج ‪ :‬خماسً ‪ .‬هات منه األمر‬
‫ج ‪ِ '' :‬ا ْندَ فِعْ '' ـ س ‪ :‬وما مصدره ؟ ج ‪ '' :‬اندفاع '' ‪.‬‬
‫ما نوع كلمة " استفاد" ؟ ج ‪ :‬فعل ماض ‪ .‬س ‪ :‬ما أمره ؟ ج ‪ " :‬استفد " ‪ .‬وما نوع الكلمة‬
‫" استفادة " ؟ ج ‪ :‬مصدر لفعل سداسً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما نوع الفعل " انصر" ؟ ج ‪ :‬فعل أمر ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬
‫يستنتج مواضع‬
‫‪04‬‬ ‫‪ 2 ‬ـ مواضع كتابتها ‪ :‬تكتب همزة الوصل أوّ ل الفعل ‪:‬‬
‫كتابتها ‪.‬‬
‫أ ـ الماضً الخماسً و أمره ومصدره ‪ِ :‬ا ْن َتفِعْ بعملك كما ِا ْن َت َف َع ؼٌرك انتفاعً ا ‪.‬‬
‫ب ـ الماضً السّداسً وأمره ومصدره ‪ :‬اِسْ َتعْ ِم ْل أدواتك كما اسْ َتعْ َم ْل ُت َها اِسْ تِعْ َم ًاال صحٌحا‬
‫ج ـ األمر ‪ْ " :‬اذ ُكرْ َرب َ‬
‫َّدك إِ َذا َنسِ َ‬
‫ٌت ‪" ...‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪94‬‬ ‫ـ هات أفعاال تبدأ بهمزة وصل ‪ ،‬مع تنوٌع الوضعٌّات ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬ما نوع الهمزة فً كلمة " ابن " فً م ‪ 4‬؟ ج ‪ :‬همزة وصل ‪ .‬ما نوع الكلمة ؟ ج ‪ :‬اسم ‪.‬‬
‫س‪ :‬كٌؾ جاء المصدر‪ :‬االجتماع ؟ ج‪ :‬معرفا ب ال‪ .‬كٌؾ جاءت همزة ال ؟ ج ‪ :‬همزة وصل‬
‫وما نوع الهمزة فً كلمة اسم ؟ ج ‪ :‬همزة وصل ‪ٌ .‬ضاؾ إلى ابن ‪ ،‬واسم كلمات سماعٌّة‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬سمّاها ال ّنحاة باألسماء السّبعة [ وهناك من اعتبرها عشرة ـ سٌؤتً ال ّتوضٌح ] ‪.‬‬

‫ـ وفً أوّ ل األسماء اآلتٌة ‪ :‬ابن ـ ابنة ـ امرإ ـ امرأة ـ اسم ـ اثنان ـ اثنتان ‪ ،‬وكلّها‬
‫أسماء سماعٌّة [ ال قاعدة لها وإ ّنما سمعت عن العرب ] و أمثلة هذا ‪:‬‬
‫ـ امرأة فرعون آمنت ّ‬
‫باهلل ـ حضر ال ّندوة اثنان من الرّ جال واثنتان من ال ّنساء ‪.‬‬
‫ـ فً الحروؾ [ ال ال ّتعرٌؾ ] مثل ‪ :‬العلم فً الصّؽر كال ّنقش على الحجر ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫الحظ المثال ‪ 3‬ـ ِ ‪ :‬و‪١‬ف ضىطد وٍّس " ٌٍٗىٍ" ذؼى قًف َ جٌطّ‪ٛ‬و‪١‬ى ؟ ؼ ‪ :‬جٌ ّٗىٍ ‪ٌُ : ِ .‬‬
‫قًفص ُّ٘ز جٌ‪ ِٓ ًٚٛ‬جي ؟ ؼ ‪ٌ :‬ىن‪ٛ‬ي َ جٌطّ‪ٛ‬و‪١‬ى ػٍ‪ ٝ‬جٌىٍّس إٔ٘حن قح ش أنٍ‪ٌ ٜ‬كًف‪ٙ‬ح ؟‬
‫تحذؾ همزة الوصل إذا سبقت بـ ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫ْت ما طلبت منك ؟‬ ‫أ ـ همزة االستفهام ‪ :‬أَ ْش َت َرٌ َ‬
‫مواطن حذفها ‪.‬‬
‫ب ـ الم االبتداء ‪ :‬لَّد َلعلم نافع ـ الم الجرّ ‪ِ :‬لألبرار ثواب الم ال ّتوكٌد ‪َ :‬لآلخرة خٌر لك‬
‫ج ـ فً البسملة ال ّتامة ‪ :‬بسم ّ‬
‫هللا الرّ حمن الرّ حٌم ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫تؤمّل آخر مثال ‪ .‬كٌؾ وردت كلمة "بن" ؟ ج ‪ :‬بدون همزة وصل [ حذفت] ‪ .‬ما نوع الكلمة‬
‫التً سبقت بها ؟ ج ‪ :‬اسم ‪ .‬س ‪ :‬والتً بعدها ‪.‬ج ‪ :‬اسم أٌضا ‪ .‬أتعرؾ حاالت أخرى ؟‬

‫يتعرف على‬ ‫تحذؾ همزة ابن إذا ‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫مواطن حذف‬
‫ّ‬
‫الخطاب ‪.‬‬ ‫أ ـ وقعت بٌن اسمً علم ‪ :‬عمر بن‬
‫مهزة " ابن "‬ ‫ب ـ سبقت بحرؾ نداء ‪ٌ" :‬ا بن أ ّم ال تؤخذ بلحٌتً ‪" ...‬‬
‫ج ـ سبقت بهمزة استفهام ‪ :‬أَ ْب ُن َك محمّد ؟‬

‫‪07‬‬ ‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬التطبٌق الفور‪ : ٞ‬أػًٍّ ْرد ٌُْ ُّ٘ز جٌ‪ ًٚٛ‬ف‪ّ١‬ح ‪: ٍٟ٠‬‬ ‫استثمار‬
‫يستثمر ادلعارف‬ ‫جلٍ ْأ ـ جٔطهحخ ـ جٌكّى ـ‬
‫جٔىٍٓـ جْطفكحي ـ جُونًْ ـ جِ ْْطَ ْف َٓ ٍَ ـ َ‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫‪ 2‬ـ أِأل جٌفٍجوحش ذىٍّحش ِٕحْرس أ ّ‪ٌٙٚ‬ح ُّ٘ز ‪ ًٚٚ‬ف‪: ٟ‬‬
‫ـ ِك ّّى ‪ .....‬ػ ّّ‪ٚ ٟ‬فح‪ّ٠‬س ‪ .....‬أنط‪ ( . ٟ‬جذٓ ـ جذٕس)‬ ‫ـ ‪ .....‬هللا وػ‪ٍ١‬ج ‪ ( .‬جيوٍ)‬
‫ـ ‪ .......‬ذاضمحْ ػٍّه ‪ٚ‬ؾٗ هللا ‪( .‬جذطغ) ـ ‪ .......‬ذحٌؼٍُ ‪ .......‬جٌىًٓ ‪( .‬ج‪ٍ٠‬د ـ جضٍن)‬
‫ـ ‪ .........‬جٌؿ‪ ......... ٕ١‬وحْكح ‪ ( .‬جٔط‪ ٍٛ‬ـ جٔط‪ٛ‬حٌج)‬ ‫ـ ‪ ........‬جٌطٍّّ‪ ً١‬ف‪ ٟ‬وٌ‪( ْٗٚ‬جؾط‪ٙ‬ى)‪.‬‬

‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬

‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 61‬‬
‫‪ 1‬ـ بعض ال ّنحاة أضاؾ ثبلث كلمات [ است ‪ :‬است البناء أسّسه ـ أبنم ‪ :‬ابن ـ أٌمُن ‪ :‬كلمة موضوعة للقسم مثال ‪:‬‬ ‫فابدة‬
‫أٌمُن هللا ألحضر ] ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ٌبدأ ك ّل فعل مزٌد أو مصدر مبدوءٌن بـ " است " [استلهم ـ استلهام ] [ استسلم ـ استسبلم ] بهمزة وصل ‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪50:‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع الثالث‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ماسٌنٌسا ص ‪66‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌقرأ نصّا شعرٌّا متذوّ قا جمالٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 66‬ـ ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على سٌرة "ماسٌنٌسا" الحافلة باإلنجازات ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌّة ‪ :‬التعبٌر المجازي ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً ‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ادلتعلّمون ويدخلون يف‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬من أشهر ملوك ال ّدولة ال ّنومٌدٌّة التً ٌعود له فضل توحٌدها ‪ ،‬واتخذ‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬
‫جو ال ّدرس اجلديد ‪.‬‬ ‫والزابر لمدٌنة الجسور المعلّقة سٌتراءى‬ ‫ّ‬ ‫من " سٌرتا " [قسنطٌنة حالٌا] عاصمة لحكمه ‪،‬‬
‫له تمثاله ال ّشاهد على عظمته فً ما مضى ‪ .‬إ ّنه الملك ماسٌنٌسا عظٌمنا الٌوم ص ‪66‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫ص قراءة صامتة ‪03‬‬
‫ال ّ‬
‫يقرأ نّ‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 66‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫جييب ادلتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬ما الذي تقوله عن ماسٌنٌسا بعد قراءتك ؟ ج ‪ :‬ملك عظٌم وقابد كبٌر ‪.‬‬
‫أسئلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الذي استطاع ماسٌنٌسا أن ٌفعله ؟ ج ‪ :‬أقام مملكة واسعة ‪.‬‬
‫ماسٌنٌسا الملك العظٌم استطاع بفضل سٌاسته الرّ شٌدة أن ٌإسّس مملكة سادت طٌلة م ّدة‬
‫حكمه وهذا ما خلّده إلى ٌومنا‪ .‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫‪02‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ سٌرة ماسٌنٌسا الحافلة ودوره فً إرساء دعابم الدولة النومٌدٌّة ‪.‬‬
‫ـ ماسٌنٌسا الملك العظٌم وحسن تدبٌره لشإون مملكته الواسعة ‪.‬‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫العامة ‪04‬‬
‫يكتشف الفكرة ّ‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫يعرب عنها بأساليب‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫و ّ‬
‫خمتلفة‪ .‬يصغي للقراءة‬ ‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫ويتدرب‬
‫ّ‬
‫كما عرفت سابقا فك ّل قصٌدة تض ّم فقرات مستقلة عن بعضها فً المعنى وكل واحدة‬
‫النموذجيّة ّ‬
‫على القراءة ادلنهجيّة‬
‫تتضمّن فكرة معٌّنة ‪ ،‬لذلك قسّموا القصٌدة و عنونوا لكل فقرة فٌها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ وحْ ماسٌنٌسا‪ ...‬ذحٌفٍٓفس ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫ص إىل أفكاره‬ ‫جيزأ النّ ّ‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما أبرز صفات ماسٌنٌسا الملك ؟ ج ‪ :‬ملك عظٌم ـ ذو سٌاسة و دهاء ـ‬
‫األساسيّة حسب‬
‫صبورا على ال ّشدابد ـ ثابت العزٌمة ‪...‬‬
‫‪03‬‬ ‫ادلعىن ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الذي م ّكنه من ؼلبت أعدابه ؟ ج ‪ :‬قوّ ة جنانه ورباطة جؤشه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي كسبه بنوه من ذلك ؟ ج ‪ :‬ملك ثابت ونفوذ عرٌض ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما سٌاسته فً إدارة مملكته ؟ ج ‪ :‬ال ٌفرّ ط فً ح ّقه من المبلذ [ ج م ملذة ] ـ مع‬
‫يثري رصيده اللغوي‬ ‫ٌقظة وحذر ـ ال ٌؽفل عن أحوال مملكته ـ كان له أسطول وس ّكة مطبوعة باسمه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫مبفردات جديدة و‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬األهوال ‪ :‬ج م هول المخافة من األمر ـ المخاطر ‪ /‬ؼمرات ‪ :‬شدابد ـ‬ ‫بناء‬
‫مكاره ‪ /‬لجج ‪ :‬ج م لجّ ة معظم البحر وتر ّدد أمواجه ‪ /‬الخطوب ‪ :‬ج م خطب ‪ :‬الحال و‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫يوظّفها يف تعبًنه‪.‬‬
‫ال ّشؤن واألمر العظٌم المكروه ‪ /‬نفوذ ‪ :‬سلطة وتم ّكن ‪ /‬س ّكة ‪ :‬قالب لصنع ال ّنقود ‪.‬‬
‫فً الفقرة وصؾ للملك ماسٌنٌسا و تصوٌر لنهجه فً تسٌٌر شإون مملكته ‪ ،‬اجعلوا هذا‬
‫يناقش ويتفاعل‬
‫فكرة مناسبة للجزء األوّ ل ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫األساسيّة‪.‬‬ ‫ـ صفات ماسٌنٌسا ونهجه فً تسٌٌر شإون مملكته ‪.‬‬
‫ـ حسن تدبٌر ماسٌنٌسا لشإون المملكة صنع منه قابدا عظٌما ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وحْ ً٘ج جٌٍّه ‪ ...‬ذحٌفٍٓفس ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪02‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كٌؾ كانت حالته مع الصّبٌة ؟ ج ‪ :‬حلو الفكاهة رقٌق القلب ‪.‬‬
‫‪96‬‬ ‫س ‪ :‬وما صفاته مع أعدابه ؟ ج ‪ :‬شدٌدا متق ّشفا فً نفسه متؤلّقا فً مظاهر ملكه‪.‬‬
 ‫س ‪ :‬أذكر بعض أعماله وهو ٌدٌر دولته ؟ ج ‪ :‬لم ٌرم بؤهله فً الحروب ـ لم ٌكن مهتما‬
‫‪04‬‬ ‫بنفسه ومهمبل لشؤن أمّته ـ محافظ على عاصمته عامبل على ترقٌتها وتحصٌنها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌد ّل على اهتمامه بالعلم ؟ ج ‪ :‬جلب إلى مملكته أهل العلم والفنّ ـ اشتؽل‬
‫بالعلوم الٌونانٌّة والرّ ومانٌة حتى أصبح فٌلسوفا ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬متق ّشفا ‪ :‬تاركا ال ّتنعّم وال ّترؾ ‪ /‬مكبّا ‪ :‬منشؽبل ـ منهمكا ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ماسٌنٌسا وإن كان مرحا مع الصّبٌة إال أ ّنه شدٌد مع العدى حرٌص على ترقٌة المملكة‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫وتحصٌنها عمرانٌّا وفكرٌّا من ٌعطٌنا فكرة مبلبمة لذلك ؟‬
‫يتدخل يف النّقاش و‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫يبدي رأيو ‪.‬‬ ‫ـ حسن سٌاسة ماسٌنٌسا للمملكة واهتمامه بالعلم ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ حزم ماسٌنٌسا وحرصه على تحصٌن مملكته وإقباله على العلم ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪ٌ :‬مكن دمج الفقرتٌن ‪ 1‬و ‪ 2‬مع بعضهما ألن أفكارهما ال تختلفان كثٌرا ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [‪ّّ ٌ ٚ‬ح أقّّ ‪ ...‬جٌهحٌؾ‪ّ١‬س ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما وصٌّته البنٌه لمّا أحس بدنوّ أجله ؟ ؼ ‪ :‬ج ضّكحو ‪ٚ‬جٌٍُّٓ ‪ٚ‬جٌطؼح‪ ْٚ‬ػٍ‪ٝ‬‬
‫‪03‬‬ ‫قفع جٌٍّّىس ‪ ٌُ : ِ .‬أ‪ٚٚ‬حُ٘ ذًٌه ؟ ؼ ‪ :‬قط‪ٕ٠ ٝ‬فٍ‪ ٠‬ػمى ػُِ‪ ٚ ُٙ‬ضً٘د و‪ٌٚ‬ط‪ُٙ‬‬
‫‪ٞ‬ك‪ّ١‬س جٌ ّٗمحق ‪ : ِ.‬وُ وجِص ِ ّىز قىّٗ ؟ ؼ ‪ :‬غالغ‪ْٕ ْٛ‬س ‪ : ِ .‬و‪١‬ف ضٍن ٍِّىطٗ ؟‬
‫ؼ ‪ٚ :‬جْؼس ػحٔ أٍ٘‪ٙ‬ح ف‪ٕ٘ ٟ‬حء ‪ٚ‬ج‪ّ٠‬ثٕحْ يجش ػٍّجْ و‪ٔ ٍ١‬حل‪ِ ٚ ٙ‬ؼطًّ ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬دنوّ ‪ :‬قرب ‪ /‬انفرط ‪ :‬انح ّل ‪ /‬حِمام ‪ :‬موت ‪ /‬مستبحر ‪ :‬واسع‪.‬‬
‫يستخرج ادلغزى العام‬ ‫ّ‬
‫عطل ‪ :‬ش ّل و أوقؾ ‪.‬‬
‫من القصيدة‪.‬‬ ‫كافح ماسٌنٌسا لبناء دولته وإعبلء شؤنها وهاهو ٌوصً بنٌه لما أحس بدنوّ أجله بصٌانة‬
‫األمانة وحفظ الودٌعة و إبقابها متماسكة موحّ دة وهذه فكرتنا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ وصٌّة ماسٌنٌسا لبنٌه ونصحه لهم بالوحدة ‪.‬‬
‫ـ ماسٌنٌسا ٌترك مملكته عظٌمة وٌوصً بنٌه بالحفاظ علٌها ‪.‬‬
‫ماسٌنٌسا الملك العظٌم جعل ك ّل حٌاته كفاحا وجهادا ‪ ،‬فإن كان اإلرث وصٌّة الملوك فإ ّنه‬
‫أوصى بالوحدة للحفاظ على وحدة المملكة ‪ .‬هاتوا مؽزى ٌتبلءم وما سبق ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪:‬‬
‫ّ‬
‫رأٌت ال ّناس تتخطفهم المناٌا وٌصاحبون بموتهم العـبر‬
‫‪02‬‬
‫أمـا علــمت المـوت ٌُن ْــسِ ً وال ٌذكر ؼٌر الذي له أثر‬

‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫تؤمّل العبارتٌن ال ّتالٌتٌن ‪ :‬أ ـ " كان ماسٌنٌسا ملكا عظٌما ‪ ،‬ذا سٌاسة ودهاء "‬
‫ّ‬
‫المبلذ إذا ابتسم له الحظ "‬ ‫ب ـ " كان ال ٌفرّ ط فً ح ّقه من‬
‫بم أ ُ ْخ ِبرْ َنا فً م أ ؟ ج ‪ :‬بؤن ماسٌنٌسا ملك عظٌم ‪ .‬س ‪ :‬هل هذا الكبلم واقعًّ ؟ ج ‪ :‬نعم‬
‫‪04‬‬ ‫وبم أخبرنا فً م ب ؟ بؤ ّنه ال ٌفرّ ط فً حقه ‪....‬س‪ :‬هل ٌبتسم ال ّدهر ؟ ال ‪ .‬هل هو كبلم‬
‫والثانً مجازي ‪ .‬ما استنتاجك؟‬‫حقٌقًّ ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬فٌم ٌختلؾ المثاالن ؟ ج ‪ :‬األوّ ل حقٌقً ّ‬
‫‪ ‬ـ ال ّتعبٌر الحقٌقًّ ‪ :‬ك ّل كبلم ٌوافق الحقٌقة وٌقبله العقل[استعمال اللّفظ فً ما وضع له]‬
‫مثل ‪ :‬زرت حدٌقة الحٌوانات ورأٌت األسد‬
‫‪ ‬ـ ال ّتعبٌر المجازي كبلم ٌخالؾ الحقٌقة وال ٌقبله العقل[وضع اللّفظ فً ؼٌر موضعه]‬
‫مثل ‪ :‬كرّ منا أسود الوطن الذٌن حاربوا لتحرٌره ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬البد من وجود قرٌنة مانعة من إرادة المعنى الحقٌقً فً التعبٌر المجازي ‪.‬‬
‫ختامً‪ :‬يستثمر‬ ‫تطبٌق فوري ‪ :‬مٌز بٌن الحقٌقة و المجاز فٌما ٌلً ‪:‬‬ ‫ت بنابً‬
‫‪03‬‬ ‫ويتدرب ويثبت‬
‫ّ‬ ‫ـ سار ال ّنصر حٌث ٌسٌر خالد بن الولٌد ـ شاهدت الزهرة تبكً ـ قتل الكسبلن الوقت ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ادلكتسبات‬ ‫رأٌت زهرة فً البستان ـ زرع المحسن اإلحسان ـ إن مرضت فما مرض صبري ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ كوّ ن ثبلث جمل فٌها تعبٌر حقٌقً و أخرى تض ّم تعابٌر مجازٌّة ‪.‬‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬أؼنٌة البإس ص ‪. 74‬‬ ‫ت ختامً‬
‫حكمة ‪ٌ :‬د واحدة ال تص ّفق ‪.‬‬
‫‪97‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪51 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪41/ 33:‬‬
‫ال ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بمفعول به ونابب الفاعل وهمزة الوصل ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّ‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪:‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات حل ال ّتطبٌق ‪ [ : 01‬المفعول به ]‬
‫‪13‬‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫استخرج من نص ‪ " :‬سرّ العظمة " ِفحػ‪ ً١‬ذ‪ٙ‬ح ‪.‬‬
‫توظيف عالمات‬ ‫جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ٔ‪ٛ‬ػٗ‬ ‫جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ٔ‪ٛ‬ػٗ‬ ‫جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ ٔ‪ٛ‬ػٗ‬
‫الوقف والنّعت‬ ‫‪ِ ٍْٚ٠‬ح ج ـ ِ‪ٛٚٛ‬ي ‪ٟ٠‬غ ِىحٔ‪ٙ‬ح جُْ ظحٍ٘‬ ‫جُْ ظحٍ٘‬ ‫‪٠‬ؼٍُ ْ ٍَّ‬
‫وأزمنة األفعال وكذا‬ ‫‪ ٜ‬ـ ِط‪ٕ٠ ًٛ‬مً جٌؼم‪١‬ىز جُْ ظحٍ٘‬ ‫ّ‬ ‫‪ٌٚ‬ظ٘ح‬ ‫‪٠‬طه‪ٌ ًّ١‬ؾال جُْ ظحٍ٘‬
‫الضمائر بأنواعها ‪.‬‬ ‫جُْ ئٖحٌز‬ ‫‪٠‬مطٍغ ضٍه‬ ‫جُْ ظحٍ٘‬ ‫ق‪ٛ‬ي‬
‫ٔظٍ ٖ‬
‫ّ‬
‫‪ 2‬ـ ضٍو‪١‬د ؾًّ فؼٍ‪ّ١‬س ف‪ٙ١‬ح ِفحػ‪ ً١‬ذ‪ٙ‬ح ‪.‬‬
‫ـ أٌم‪ ٝ‬جٌ ّٗحػٍ ل‪١ٛ‬ىز ـ ف‪ٟٟ‬ص ً٘ج جٌُّٕجع ـ ‪٘ٚ‬دن هللا ػمال ـ " ‪٠‬ح ‪٠‬ك‪ ٝ١‬نً جٌىطحخ ذم ّ‪ٛ‬ز"‬
‫يتعرف على كيفيّة‬ ‫‪ٍ٠‬رص ‪.‬‬
‫ٖ‬ ‫ِٕف جألْطحي جٌطٍّّ‪ ً١‬ؾحتُز ـ ٔفًّش ِح‬
‫ّ‬
‫تنظيم ورقة اإلجابة‬
‫ئػٍجخ ‪ :‬أٌرٓص جٌ‪ٛ‬جٌىز ‪ٚ‬ر‪ّٙ١‬ح غ‪ٛ‬ذح وجفثح‪.‬‬
‫أٌرّ ‪ :‬فؼً ِح‪ِ ٜ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌفطف جٌظّحٍ٘ ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ٚ‬ضحء جٌطّأٔ‪١‬ع ‪ِ ٍ١ّٞ‬ط‪ِ ًٛ‬رٕ‪ ٝ‬ف‪ٟ‬‬
‫ِكً ؾٍ ٌطؿّٕد جٌطمحء جٌّٓحوٕ‪. ٓ١‬‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫جٌ‪ٛ‬جٌىز ‪ :‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫‪ٚ‬ر ّ‪ِ : ٟ‬فؼ‪ٛ‬ي ذٗ أ ّ‪ٚ‬ي ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ِٟ ٛ٘ٚ‬حف ‪ٚ‬‬
‫جٌ‪ٙ‬حء ‪ِ ٍ١ّٞ‬طّ‪ِ ًٛ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓى‪ ْٛ‬ف‪ِ ٟ‬ك ًّ ؾ ٍّ ِ‪ٟ‬حف ئٌ‪. ٗ١‬‬
‫غ‪ٛ‬ذح ‪ِ :‬فؼ‪ٛ‬ي ذٗ غحْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫وجفثح ‪ٔ :‬ؼص ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫حل ال ّتطبٌق ‪ [ : 02‬نابب الفاعل ]‬
‫بالعلم و المال ٌبنً ال ّناس ملكهم لم ٌبن ملك على جهل و إقبلل‬
‫المطلوب ‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫ّ‬
‫أ ـ شرح إقبلل ‪ :‬فقر وحاجة ــــ اإلقبلل لٌس عٌبا فاهلل هو الؽنًّ ‪.‬‬
‫ب ـ نوع أسلوب هذا البٌت ‪ :‬خبري ‪.‬‬
‫ج ـ أقسامه ‪[ :‬بالعلم ‪ ....‬ملكهم ] = صدر [ لم ٌبن ‪ ...‬إقبلل ] = عجز‬
‫د ـ اإلعراب ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ال ّناس ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫الظاهرة على آخره وهو مضاؾ‬ ‫ملكهم ‪ :‬ملك ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫هم ‪ :‬ضمٌر م ّتصل مبنً على السّكون فً محل جرّ مضاؾ إلٌه ‪.‬‬
‫ٌبن ‪ :‬فعل مضارع مبنً للمجزوم مجزوم بلم و عبلمة جزمه حذؾ حرؾ العلّة ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫ملك ‪ :‬نابب فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ال ّتطبٌق الثانً ‪ :‬لعبة اللّؽز الصّامت ‪ٌ :‬قسّم الفوج إلى قسمٌن ‪ [.‬أ ـ ب ] ٌذهب أحد‬
‫أعضاء المجموعة ـ أ ـ إلى المجموعة ـ ب ـ لٌخبروه باسم شًء ما ( ساعة ـ كتاب ‪) ...‬‬
‫‪15‬‬
‫ثم ٌحاول ذاك ال ّتلمٌذ أن ٌخبر ٌساعد زمبلءه إلٌجاد ذلك اللؽز دون أن ٌتكلّم ‪ٌ ،‬سمح له‬
‫باستعمال الحركات واإلٌماءات واإلشارات ‪.‬‬
‫قانون المسابقة ‪ :‬ال تتجاوز م ّدة الحل ال ّدقٌقتٌن ‪ ،‬فإن توصّل الفرٌق للحل تحصل على‬
‫نقطة ‪ ،‬وأخذ الكلمة و إال تبقى الكلمة مع الفرٌق اآلخر ـ إن تكلّم ال ّتلمٌذ المساعد ٌقصى‬
‫حكمة ‪ :‬من تؤنّ نال ما تمنى ‪.‬‬
‫‪98‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :03‬عظماء اإلنسانٌّة ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪52 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫تعرّ فت من خبلل ّنصوص هذا المقطع على ع ّدة شخصٌّات عظٌمة ‪ ،‬اختر‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الموضوع وتبسٌط شخصٌّة أخرى‪ ،‬واكتب فقرة تتحدث فٌها بلؽة سلٌمة عن تلك الشخصٌّة‬
‫ووظؾ ‪ :‬المفعول به ـ الفاعل ـ‬ ‫ّ‬ ‫استخدم نمطً السّرد والوصؾ بنوعٌه‬ ‫المطلوب‬
‫ويفهمو ‪.‬‬
‫ّ‬
‫األسلوبٌن ‪ :‬الخبري واإلنشابًّ ـ التعبٌرٌن ‪ :‬الحقٌقًّ والمجازيّ ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم تعرّ فت على مراحل وخطوات تصمٌم ال ّنص‪ ،‬ح ّددها مبرزا أه ّم خصابصها‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫أ ـ المق ّدمة‪ :‬تعرٌؾ بال ّشخصٌّة [ المولد ـ ال ّنسب ـ ال ّنشؤة ‪] ...‬‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم ب ـ العرض‪ :‬اضبط وح ّدد عناصر موضوعك [الجوانب الحٌاتٌّة لهذا العلم ]‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫ـ التركٌز على جوانب العظمة و أسبابها ‪.‬‬ ‫المدروسة‬
‫ّ‬
‫ـ عبّر عن تؤثرك بؤعماله العظٌمة وثمّنها [ احكم علٌها وقٌّمها]‬
‫ج ـ خاتمة‪ :‬انطباعات ـ تعداد أه ّم آثاره ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫‪ 40‬و‬
‫مساعدة ادلتعلم‬ ‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫على إدتام عرضو‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬ ‫ّ‬
‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول التالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬
‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬
‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ نمطً السّرد والوصؾ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ المفعول به و الفاعل ونابب الفاعل‬
‫ـ توظٌؾ الحقٌقة والمجاز واإلخبار واإلنشاء‬
‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬

‫ـ احترام عبلمات الوقؾ‬

‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫ـ مبلءمتها للموضوع‪.‬‬
‫ـ حسن عرض الموضوع‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌسجّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 68‬ـ ص ‪ ، 69‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫درر الكبلم ‪ :‬ال جدٌد تحت ال ّشمس ‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬قال حسّان بن ثابت فً مدح أعظم العظماء ‪:‬‬

‫مــن ّ‬
‫هللا مـشهو ٌبد ٌلـــو ُح وٌشـــــــــه ُد‬ ‫‪ 1‬ـ أؼـــرٌّر علــــٌه للــــــ ّنبوّ ِة خــــات ُم‬
‫ّ‬
‫المـــإذنُ أشـــه ُد‬ ‫إذ قال فــً الخــمس‬ ‫‪ 2‬ـ وض ّم اإلل ُه اسم ال ّنبًّ إلــــــى اسمه‬
‫العـــرش مــحمو ٌبد وهــذا مـح ّم ُد‬
‫ِ‬ ‫فذو‬ ‫وشـــــق له مـــن اســـمه لٌُــــجلّه‬
‫ّ‬ ‫‪3‬ـ‬
‫من الرّ سل و األوثان فً األرض ُتعْ َب ُد‬ ‫‪ 4‬ـ نبـــًّ أتانا بــــعد ٌـــؤس وفـــــترة‬
‫ٌلــوح كـــما الح الصـــقٌل المـــــه ّند‬ ‫‪ 5‬ـ فؤمــسى سـراجا مـستنٌرا وهـــادٌا‬
‫وعلّـــمنا اإلسـبلم فــــاهلل نحـــــــــمد‬ ‫‪ 6‬ـ و أنـــذرنا نــــارا وبـــــ ّشر جـــ ّنة‬
‫بذلك مـا عمّــرت فـــــً ال ّناس أشهد‬ ‫‪ 7‬ـ وأنت إلــه الخـــلق ربّــً وخـــالقً‬
‫سـواك إلـها ‪ ،‬أنـت أعـــــلى وأمـــجد‬ ‫‪ 8‬ـ تعالٌت رب ال ّناس عن قول من دعا‬
‫إٌاك نستــــــــهدي وإٌّاك نعـــــــــبد‬
‫ؾ‬ ‫‪ 9‬ـ لك الــخلق و ال ّنــعماء واألمر كــلّه‬
‫المعجم وال ّداللة ‪ :‬أؼرّ ‪ :‬وضًء الوجه كرٌم األفعال ـ الصقٌل ‪ :‬اسم من أسماء السٌّؾ ـ مه ّند ‪ :‬مطبوع من حدٌد الهند وكان‬
‫خٌر الحدٌد [ من أسماء السٌّؾ ] ـ ما عمّرت فً ال ّناس ‪ :‬م ّدة عٌشً بٌنهم ـ‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ استخلص الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫؟‬ ‫‪ 2‬ـ بم شرّ ؾ هللا النبًّ‬
‫‪ 3‬ـ قسّم القصٌدة إلى أفكارها األساسٌة ‪ ،‬وعنون لك ّل منها بعنوان مناسب ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة ‪ٌ :‬ج ّل ـ األوثان ـ ٌلوح ‪.‬‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬ ‫بـ ّ‬

‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ أتمم الجدول ال ّتالً من السّند ‪:‬‬

‫بناإه للمجهول‬ ‫فعل مضارع‬ ‫فعل ماض بناإه للمجهول‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ ح ّدد أركان التشبٌه الوارد فً البٌت الخامس ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من القصٌدة ‪ :‬أسلوبا خبرٌا ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ علل سبب رسم همزة الوصل فٌما ٌلً ‪ :‬اسم ـ الخلق ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند ‪ :‬قال حسّان بن ثابت ‪ :‬وأحسن منك لم تر عٌنً ومـثلك لــم تلـــد ال ّنـساء‬
‫خلقت مبرّ أ من ك ّل عٌب كؤ ّنك قد خلقت كما تشاء‬ ‫‪.‬‬
‫ما ّدٌا ومعنوٌا معتمدا على خبراتك والسّابقة‬ ‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬سبق وأن تعرّ فت على الوصؾ بنوعٌه ‪ ،‬قم بوصؾ نبٌّنا‬
‫وموظفا ‪ :‬مفاعٌل بها ‪ ،‬نوّ اب فاعلٌن ‪ ،‬أسالٌب إنشابٌّة و تعبٌرات‬ ‫ّ‬ ‫ومستؽبل ما استفدت منه من معان و أفكار ومفردات ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ـ ضع سطرا تحت ما وظفته ‪.‬‬ ‫مجازٌّة و تشبٌهٌن ‪.‬‬
‫‪100‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )03‬‬

‫السّند ‪:‬‬
‫"زرٌاب" لقب أطلق على الف ّنان العربًّ المبدع ‪ ،‬والموسٌقار العبقريّ المتفرّ د أبً الحسن علًّ بن نافع ‪ ،‬المولود ببؽداد‬
‫الطابر األسود الؽرّ ٌد ‪ ،‬لسواد لونه وفصاحة لسانه وجمال صوته ‪...‬‬ ‫عام ‪ 777‬م ‪ ،‬تشبٌها له بذلك ّ‬

‫درس زرٌاب الموسٌقى على ٌد أساتذة مبرّ زٌن فً ف ّنهم ‪ ،‬من أمثال ـ إبراهٌم الموصلًّ ‪ ،‬ولم ٌمكث ؼٌر قلٌل ح ّتى أبان‬
‫الفذة ‪ ،‬فتشرّ ب ألحان كبار الموسٌقٌٌّن فً عصره ‪ ،‬و أضاؾ إلٌها الكثٌر من‬ ‫عن مواهبه الخارقة واستعداداته الفطرٌّة ّ‬
‫روحه ال ّش ّفافة وإحساسه المرهؾ وذوقه المتؤ ّنق وصوته ال ّشجًّ ‪ ،‬فؤبدع و أبهر وسحر واشتهر وذاع صٌته ‪ ،‬وؼدا فً وقت‬
‫وجٌز نجما ساطعا فً سماء الموسٌقى العربٌّة ال ٌضاهٌه نجم ‪...‬‬
‫وكان ٌجب علٌه ـ كما ٌنصّ قانون ال ّشهرة ـ أن ٌدفع ضرٌبة ال ّنجومٌّة ‪ ،‬فقد أزعج تؤلّقه بعضا من أرباب صنعته فحسدوه‬
‫وحقدوا علٌه ‪ ،‬وشرعوا ٌكٌدون له ال ّدسابس وٌتآمرون علٌه ‪ ،‬فترك الوطن الذي ترعرع بٌن أحضانه ‪ ،‬وانطلق مهاجرا إلى‬
‫ببلد األندلس خوفا على نفسه وف ّنه ‪ ،‬وكان من لطؾ هللا به أن صادؾ ذلك دعوة جاءته من أمٌرها "عبد الرحمن بن الحكم"‬
‫الذي عرؾ قدر موهبته فقرّ به إلٌه وأكرم مثواه ‪.‬‬
‫كان لزرٌاب بصماته الخالدة فً عالم الموسٌقى العربٌّة بفضل عبقرٌّته ومواهبه المتع ّددة التً تفرّ د بها عن سابر‬
‫الموسٌقٌٌّن ‪ ...‬كان مث ّقفا وعالما متضلّعا فً مختلؾ العلوم ‪ ،‬وشاعرا مطبوعا متؤ ّنق العبارة ‪ ،‬وكان زٌادة على ذلك ذوّ اقة‬
‫متؤ ّنقا ‪ٌ ،‬قتدي به الفتٌان فً أسلوب لبسه وتسرٌحة شعره وطرٌقة عٌشه ‪.‬‬
‫أنشؤ زرٌاب معهدا لتعلٌم الموسٌقى للموهوبٌن ‪ ،‬وكان له السّبق فً إضافة الوتر الخامس آللة العود ‪ ،‬وهو أوّ ل من‬
‫استخدم الرّ ٌش فً الضّرب على األوتار ‪ ،‬وهو الذي ابتكر القوالب اإلٌقاعٌّة األربعة والعشرٌن والتً الزالت إلى ٌومنا ‪.‬‬
‫تو ّفً زرٌاب بقرطبة عام ‪ 852‬م بعد أن ترك لئلنسانٌّة أشجى األلحان وأعذب األنؽام ‪،‬وسجّ ل اسمه فً القلوب ‪.‬‬

‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬
‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ هات فكرة عامة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ معتمدا على الفقرة األولى‬
‫اجعل ما ٌلً تشبٌها تام األركان ‪:‬‬ ‫ح ّدد عناصر الجملة ال ّتالٌة ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ لم ل ّقب زرٌاب بهذا اللّقب ؟‬
‫الف ّنان أبو الحسن ـ ّ‬
‫الطابر زرٌاب‬ ‫"أُضٌؾ الوتر الخامس إلى العود "‬ ‫‪ 3‬ـ ما أبرز الصّفات التً ساعدت‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً ال ّنصّ على تعبٌرٌن‬ ‫‪ 2‬ـ علّل سبب رسم همزة الوصل فً‬ ‫على سطوع نجم زرٌاب ؟‬
‫مجازٌٌن ‪.‬‬
‫الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬الخالدة ـ ابتكر ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ما أه ّم اإلنجازات التً ح ّققها ؟‬
‫‪ 3‬ـ زاوج ال ّنص بٌن نمطً‬
‫الوصؾ و السّرد ‪ ،‬بٌّن ذلك‬
‫‪ 3‬ـ بٌّن سبب حذؾ همزة الوصل فً‬ ‫‪ 5‬ـ ابحث فً ال ّنصّ عن مرادؾ ‪:‬‬
‫باستخراج مثالٌن عن كل ؼرض‪.‬‬ ‫قوله ‪ " :‬أبً الحسن علًّ بن نافع "‬ ‫سمعته ـ أصحاب ـ منزلته ـ دوّ ن‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند‪ :‬ورد فً ال ّنصّ ‪ :‬ال ّتارٌخ اإلنسانًّ حافل بالعظماء ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬اكتب نصّا مختصرا تروي فٌه مقتطفات من السٌّرة اإلبداعٌّة إلحدى ال ّشخصٌّات الموهوبة فً مجال ما مازجا‬
‫ّ‬
‫وموظفا ‪ :‬مفاعٌل بها ‪ ،‬ونوّ اب فاعلٌن ‪ ،‬وأسالٌب إنشابٌّة ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬ ‫فٌه السرد مع الوصؾ بنوعٌه ‪،‬‬
‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪201... / ..... / ..... :‬‬ ‫مبلحظة ‪ :‬مٌّز ما ّ‬
‫وظفت بالتسطٌر ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫المقطع الرّ ابع ‪:‬‬
‫األخبلق و المجتمع‬

‫إعداد األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمطان‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي والوصفً ‪ ،‬فً وضعٌات‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ٌنتج المتعلم نصا منسجما بلؽة سلٌمة ٌحلّل فٌه ظاهرة قبح اللّسان لدى بعض ال ّشباب المنتشرة بكثرة فً شوارعنا مستخدما‬
‫الوصؾ والسّرد ‪ ،‬مج ّندا الموارد اآلتٌة ‪ :‬المبتدأ والخبر ـ كان وأخواتها ـ جمع التكسٌر ـ ّ‬
‫الطباق ـ السّجع ‪.‬‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ـ ٌقرأ نصوصا تمجّ د عظماء اإلنسانٌّة ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن ظاهرة خلقٌّة ‪.‬‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع‪ ،‬وٌفهم المنطوق‬
‫ٌوظؾ نمطً السّرد والوصؾ وما اكتسبه‬ ‫يتفاعل مع نصوص منطوقة تتح ّدث فٌستنبط أفكارها وٌنقدها وٌح ّدد أنماطها ـ ّ‬
‫فً اللؽة و الببلؼة ‪.‬‬ ‫ـ ٌستخرج شواهد متعلقة ب‪ :‬المبتدأ‬ ‫عن عظماء اإلنسانٌّة‪ ،‬وٌعبّر عن‬
‫ّن قٌما ومواقؾ تناسب‬ ‫والخبر ـ كان وأخواتها ـ جمع التكسٌر ـ ٌكتب نصّا ٌضم ه‬ ‫مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موضوعه محترما عبلمات الترقٌم‪ ،‬وموظفا‬ ‫الطباق ـ السّجع ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ما تعلمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬‫ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من قٌم مختلفة‬

‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬

‫ـ ٌمٌّز بٌن مكارم األخبلق فٌتحلى بها ومساوبها فٌتج ّنبها‪.‬‬
‫ـ إعداد ال ّنشء لمواجهة الحٌاة وتحمّل المسإولٌّات‪.‬‬
‫ـ ترسٌخ القٌم األخبلقٌّة و اإلنسانٌة فً المجتمع ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن أنّ قٌمة اإلنسان الحقٌقً فً جوهره ال فً مظهره‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ال ّنصوص المسموعة أو المدروسة‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّرديّ والوصفًّ بنوعٌه الما ّدي والمعنوي‪.‬‬
‫الطباق ـ الجناس ‪.‬‬ ‫ـ المبتدأ والخبر ـ كان وأخواتها ـ جمع ال ّتكسٌرـ ّ‬

‫‪102‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫فً طرٌقك إلى المتوسّطة أو أثناء تجولك فً شوارع مدٌنتك ترى الكثٌر من ّ‬
‫الطبابع واألخبلق ‪ ،‬منها ما ٌعجبك‬
‫لحسنها ومنها ما ٌشعرك بالحزن واألسى لسوبها وقبحها ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫إ ّنما األمم األخبلق ما بقٌت فإن هم ذهبت أخبلقهم ذهبوا‬
‫أردت أن تثمّن األخبلق الفاضلة وتع ّدد إٌجابٌاتها و أفضالها وتحث على إتباعها وفً المقابل تنهى عن األخبلق‬
‫السٌبة المتفشٌة فً مجتمعك لما لها من مضار وسلبٌات [ قبح اللّسان ـ تخرٌب المنشآت ـ رفع األصوات ـ عدم‬
‫ر ّد السّبلم ‪]....‬‬
‫عبّر عن رفضك لكل خلق سلبً متفش فً مجتمعك ‪ ،‬وبٌّن تؤٌٌدك للقٌم ال ّنبٌلة فً نصّ تمزج فٌه بٌن السّرد‬
‫والوصؾ بنوعٌه [ الما ّدي والمعنوي ] وكذا المبتدأ والخبر ـ كان وأخواتها ـ جمع ال ّتكسٌر ـ ّ‬
‫الطباق ـ الجناس ـ‬
‫عبلمات ال ّترقٌم ـ بعض المصطلحات والقٌم التً ستكتسبها ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ تبٌٌن قٌمة األخبلق الحمٌدة و مضار ال ّتصرّ فات الذمٌمة ‪.‬‬
‫ـ عبلقة األخبلق الفاضلة بالمجتمع ودورها فً تطوّ ره ‪ [ .‬تؤثر ال ّناس بالمجتمع]‬
‫ـ تشرٌح ألبرز ما فً المجتمع من األخبلق الحمٌدة منها والذمٌمة فتثمّن األولى و تنقد الثانٌة ‪.‬‬
‫ـ نظرة العا ّم والخاص إلى األخبلق ‪.‬‬
‫ٌحث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ّ‬ ‫مبلحظة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ٌبث فٌهم روح التح ّدي والمنافسة‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪103‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪53 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬روان والقلم ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 113‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫رُ َوان وال َقلَم‬

‫تتناول الٌوم نصّا من نصوص (األخبلق والمجتمع ) فً إطار فهم المنطوق بعنوان «روان والقلم » للكاتبة « نبٌهة الحلبً»‬
‫وأصػ جٌّدا ل ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫اسمعه بتؤنٍّم ‪،‬‬
‫• تفهم فكرته العامّة ‪ ،‬تتفاعل معها ‪ ،‬تجٌد مناقشتها ‪.‬‬
‫• تقؾ على قٌمه وأبعاده ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وتنتج نصوصا محاكٌة تتشابه معه نمطا ومضمونا ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• تجٌد ال ّتواصل‬
‫السند ‪:‬‬
‫مع األٌ ِّام‬ ‫حٌن ‪ .‬والسٌِّؾُ َ‬ ‫ٍت‬ ‫حٌن ‪ ،‬وأمَّدا القل ُم فإلى ك ِّل‬ ‫ٍت‬ ‫ان ‪ :‬السَّدٌؾ والقل ُم ‪ .‬فؤمّا السَّدٌؾُ فإلى‬ ‫ُ‬
‫قال َنابُلٌون‪« :‬عما ُد القوّ ة فً ال ّدن ٌَا اثن ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫مكروُ هٌب ومؽلُوبٌب ‪ ،‬وال َقلَ ُم َؼالِبٌب و َمحْ بُوبٌب »‬
‫خلؾ‬
‫َ‬ ‫هار كلَّده‬
‫أتر ِابها َتقضً ال َّدن َ‬ ‫ؾ بالكتا َب ِة وال َّدتؤلٌؾ ‪ ،‬فكانت بخبلؾ َ‬ ‫ُوبة ج ًّدا َح َبا َها هللاُ ُم ْن ُذ َحدَ اث ِت َها ال َّدش ْؽ َ‬ ‫«روان » فتاةٌب موه ٌب‬
‫كمال ِك َتا َباتِها فً ال َم َسا ِء ‪َ ،‬و َ‬
‫هً‬ ‫كانت َال َت َت َوا َنى عنْ إِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ِصصِ َها ‪ .‬ح ّتى أ ّنها‬ ‫أفكارها وق َ‬ ‫ِ‬ ‫قة فً‬ ‫ؼار ً‬
‫واألرقام ‪ِ ،‬‬ ‫األوراق‬
‫ِ‬ ‫بٌن‬‫طاولَتها َ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫مُسْ َتوٌ ٌبّة فًِ َس َ‬
‫رٌر َها‪.‬‬
‫ات لَ ٌْلَ ٍتة َت َق َّدد َم المنبِّه «من روان » َو َقال ‪:‬‬ ‫َذ َ‬
‫ٌن ٌَا «روان » َبدَ َل أَنْ َت َنامًِ َ‬
‫اآلن ؟‬ ‫‪َ -‬م َاذا َت ْك ُت ِب َ‬
‫صدٌِقًِ ال ُم َن ِّب ُه ‪.‬‬ ‫مض لًِ َج ْفنٌب َما لَ ْم أ ُ ْكم ِْل َها ٌَا َ‬ ‫الت «روان » ‪َ :‬ولَنْ ٌَ ْؽ َ‬ ‫ضا ِب ُل ْال َقلَ ِم » َق ْ‬ ‫ان « َف َ‬ ‫‪ -‬أَ ْك ُتبُ ِقص ًَّدة ِب ُع ْن َو ِ‬
‫هذا َق ْببلً ٌَا «روان » !‬ ‫ضابِل ؟! لَ ْم أَسْ َمعْ ِب َ‬ ‫‪َ -‬و َهل ل ِْل َقلَ ِم َف َ‬
‫الكثٌر ‪.‬‬
‫َ‬ ‫مْت مِن َها‬ ‫‪َ -‬طبْعً ا‪َ ..‬وأَ َنا تعلَّد ُ‬
‫ب المن ّب ُه َو َسؤل َها ‪:‬‬ ‫َتعجّ َ‬
‫ت ٌَا «روان » ؟‬ ‫‪َ -‬م َاذا َت َعلمْ ِ‬
‫َّد‬
‫الع َم ُل ٌ َُسبِّبُ لِ َقلَمًِ ألما ً‬ ‫وهذا َ‬ ‫حذ ال َقلَ َم َكم اَ َتعْ ل ُم ٌَا ُم َنبِّهً‪َ .‬‬ ‫آخ َر‪َ ،‬علًَّد أَنْ أَ ْش َ‬ ‫ت َو َ‬ ‫الت ‪َ :‬بٌن َو ْق ٍت‬ ‫ت ال َقلَ َم «روان » َعالًٌِا َو َق ْ‬ ‫أَمْ َس َك ِ‬
‫س ٌَا‬ ‫ت ‪َ ،‬و َال َت ْن َ‬ ‫ِب إنْ أَ َت ْ‬ ‫صا ب َ‬ ‫صبلَ َب ًة َو ِح َّدد ًة ‪ .‬و َه َذا علَّد َمنًِ أَنْ أَ َت َح َّدم َل األال َم وال َم َ‬ ‫ثر َ‬ ‫ص ِق ُل َو ٌَ َت َج َّدد ُد وٌُصْ ِب ُح أَ ْك َ‬ ‫فظٌعً ا‪ ،‬ول ِّك َّدنه َبعْ دَ َها ٌَ ْن َ‬
‫ت «روان » ‪.‬‬ ‫ضا َف ْ‬‫ُم َنب ِِّهً َك ْم أ ُ ْخطِ اُ أَ ْث َنا َء ال ِك َتا َب ِة – أ َ‬
‫َ‬
‫صحٌِ ٌبح ! َمنْ ِم َّدنا َال ٌ ُْخطِ اُ ؟ ‪ -‬قال ال ُم َن ِّب ُه ‪.‬‬ ‫‪َ -‬‬
‫س ال َقلَ ِم ‪.‬‬ ‫َ‬
‫ت رُ َوانُ ـ أستعم ُل مبا َشر ًة المِمْ َحا َة التً َتعْ لُو َرأ َ‬ ‫أخطِ اُ ـ َقال ْ‬ ‫‪ -‬أنا عندَ ما ْ‬
‫صدٌِقًِ‬ ‫أل ُه ‪َ :‬ه ْل َتعْ رؾُ ٌا َ‬ ‫وس ْت‬‫ت «رُ َوان » ال َقلَ َم م َِن الم َن ِّب ِه َ‬ ‫ْس عِ ٌبًا ‪ ،‬وإ َّدنما اإلبقا ُء َعلَ ٌْ ِه ! و َقرَّد َب ْ‬ ‫الخ َطإِ لٌَ َ‬ ‫اب َ‬ ‫وهذا علَّد َمنًِ أَنَّد ار ِت َك َ‬
‫أٌَ َْن َت ْكمُنُ قٌم ُة َه َذا ال َقلَ ِم الفِعْ ل ٌّ ِة ؟‬
‫اع الملَ َّدو ِن !‬ ‫َّد‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬طبْعً ٌبا فً َج َمالِ ِه ‪ ،‬انظ ِري إلى َخ َش ِب ِه الل َم ِ‬
‫ت َفاضِ لَ ٍتة‬ ‫الو َر ِق ‪ ،‬مِنْ َكلِما َ ٍت‬ ‫صاصِ ِه م َِن ال َّدداخ ِِل َو َما ٌَسِ ٌ ُل ِم ْن ُه على َ‬ ‫الخ َش ِبًِّ ال ُملَ َّدو ِن َبل فًِ َر َ‬ ‫‪َ -‬خ َطؤ ! إنَّد قٌِ َم َت ُه َال َت ْكمُنُ فًِ لِبَاسِ ِه َ‬
‫إنسان ال َشكلُ ُه ولِ َبا ُس ُه ‪.‬‬ ‫ٍت‬ ‫لج ْو َه َر ه َّدُو القٌِم ُة الحقٌقٌ ُة لك ِّل‬ ‫َوأَحْ رُؾٍت َورْ ِد َّدٌ ٍتة ‪َ .‬و َه َذا َعلَّد َمنًِ أَنَّد ْا َ‬
‫نبٌهة الحلبً ‪ -‬العربً الصّؽٌر العدد ‪ 210‬مارس ‪2010‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص ‪113‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتقدٌم للمقطع ‪ :‬إذا أردنا أن نبنً مجتمعا مزدهرا فعلٌنا أن نزرع بٌن أفراده القٌم الخلقٌة‬
‫السّامٌة ‪ ،‬فإن ؼابت حلّت مكانها الهمجٌّة وطؽى قانون الؽاب وأضحى اإلنسان ببل قٌمة ‪ .‬يتهيّأ ذىنيّا للمعرفة و ‪ 05‬و‬ ‫وضعٌة‬
‫االستماع ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬هو الناطق بالحروؾ على الورق فً العلم عن صاحبه ال ٌهون‬
‫زاده هللا تشـرٌفا فـً آي قـــرآنه ‪ " :‬نـون والقلم ومـا ٌسطرون "‬
‫إذا كنت ترى القلم مجرّ د وسٌلة للكتابة فهناك من ٌراه أكبر من ذلك ‪ ،‬إذ ٌراه معلّما وملهما‬
‫‪104‬‬ ‫تعلّم من كل ّ جزء منه ألؾ معنى ‪ ،‬إ ّنها رُ وان مع قلمها ‪ .‬أنصتوا جٌّدا ‪....‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫رؤوس أقالم‬ ‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫س ‪ :‬لم اعتبر نابلٌون أفضل من السٌّؾ ؟ ج ‪ :‬ألنّ استعماله دابم وهو عكس السٌّؾ ؼالب‬
‫س ‪ :‬ماذا أحبّت روان منذ صؽرها ؟ ج ‪ :‬الكتابة وال ّتؤلٌؾ ‪.‬‬
‫س‪ :‬بم امتازت عن أترابها ؟ ج ‪ :‬بقضاء ال ّنهار خلؾ طاولتها بٌن األوراق واألرقام ؼارقة‬
‫فً أفكارها وقصصها ‪ ،‬وتستمر فً ذلك إلى المساء ‪.‬‬
‫يناقش النص و جييب‬
‫ّ‬
‫س‪ :‬من تق ّدم إلٌها ؟ ج ‪ :‬المنبّه ‪ .‬س ‪ :‬وماذا سؤلها ؟ ج ‪ :‬عما تكتبه بدل النوم ‪.‬‬
‫عن األسئلة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما العنوان الذي اختارته لقصّتها ؟ ج ‪ " :‬فضابل القلم " ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫س ‪ :‬ماذا تعلمت روان من شحذها للقلم ؟ ج ‪ :‬تحمّل اآلالم والمصابب ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫حسب فهمو‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات س ‪ :‬وماذا استفادت من ممحاته ؟ ج ‪ :‬ارتكاب األخطاء لٌس عٌبا بل العٌب فً إبقابه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما قٌمة القلم فً رأي المنبّه ؟ ج ‪ :‬فً جماله وخشبه اللّماع ‪.‬‬
‫س ‪ :‬أٌن تكمن قٌمته الفعلٌّة ؟ ج ‪ :‬فً رصاصه من ال ّداخل وما ٌسٌل منه على الورق من‬
‫كلمات فاضلة وأحرؾ وردٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما العبرة التً استفادتها روان ؟ ج ‪ :‬قٌمة اإلنسان جوهره ال مظهره ‪.‬‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬حباها ‪ :‬أعطاها ‪ /‬الشؽؾ ‪ :‬الولع الشدٌد ‪ /‬أشحذ ‪ :‬أحُ ُّد ‪ /‬ال تتوانى ‪ :‬ال تتؤخر‬
‫عامة‬ ‫فظٌع ‪ :‬شنٌع ‪ /‬الجوهر ‪ :‬جوهر ال ّشًء حقٌقته وذاته ‪.‬‬
‫يصوغ فكرة ّ‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ال ّنص كما سمعتم حوار بٌن رواه و منبّهها حول فضابل وقٌمة القلم ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬
‫فما الفكرة التً تختصر بها هذه المعانً ؟‬
‫ـ حوار بٌن روان و المنبّه حول القلم ‪.‬‬
‫ـ القلم ملهم روان و منهل دروسها وعبرها ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬ ‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬ ‫نقد ال ّنص ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫نوع ال ّنص ‪ :‬أقصوصة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نمطه ‪ :‬حواري مع بعض الفواصل اإلخبارٌّة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫‪ 04‬و‬ ‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ـ الحوار الب ّناء من أرقى وسابل ال ّتعلّم ‪.‬‬
‫الرتبويّة‬
‫يستنتج القيم ّ‬ ‫ـ المظهر ٌجذبنا مبدبٌا ‪ ،‬لكنّ الجوهر ٌح ّدد االستمرارٌة ‪.‬‬
‫ـ اإلنسان مطبوع على الخطؤ ولكن األؼبٌاء مطبوعون على ال ّتمسّك به ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫الوضعٌة الحٌاة مدرسة نتعلّم من عناصرها ال ّدروس والعبر‪ ،‬كن كروان وقصّ ما علّمتك عناصرها‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫موظفا ما استفدته من ال ّنص [ معلومات ـ مفردات ـ جمل ـ أفكار ‪] ...‬‬ ‫ّ‬ ‫من قٌم خلقٌّة‬ ‫الختامٌّة‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫يكسب همارة تبرييمّلة‬ ‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬

‫‪105‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس لشرح ‪ :‬حداثتها ـ ٌنصقل ‪.‬‬

‫حكمة‪ :‬ثقافة المرء هً التً تح ّدد سلوكه ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المقطع التعلمً الرابع ‪ :‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪54:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬آٌات من سورة الحجرات ـ المبتدأ والخبر ـ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 72‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌستخرج أهم مقاصد اآلٌات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (المبتدأ والخبر) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌدرك المتعلّم‬ ‫العلٌمٌّة ‪ٌ :‬عٌش المسلم محت ّكا بؽٌره فً المجتمع ‪ ،‬وٌكوّ ن مع بنً جنسه عبلقات‬ ‫الوضعٌة ّت‬
‫دور األخبلق‬
‫كثٌرة ‪ ،‬فكٌؾ ٌضمن المسلم استمرارها ؟ ج ‪ :‬بحسن أخبلقه ‪ .‬س ‪ :‬ماذا ٌحصل إن ؼابت‬
‫فً استقرار‬
‫وثبات المجتمع‬ ‫األخبلق ؟ ج ‪ :‬تنتشر العداوة ‪ .‬وهنا جاء األمر الرّ بّانً الملزم بجملة من مكارم األخبلق و‬
‫ال ّناهً عن أخرى ‪ ،‬فهل تعرؾ آٌات أو سورا تدعو إلى ذلك ؟ ج ‪ :‬سورة ال ّنور ـ الحجرات‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ :‬يقرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ ، 72‬وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫اآليات قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة ويفهم ما‬ ‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ اآلٌات جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫ورد فيو‬ ‫س ‪ :‬ما العبلقة بٌن المإمنٌن ؟ ج ‪ :‬األخوّ ة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما واجبك تجاه المتخاصمٌن ؟ ج ‪ :‬اإلصبلح بٌنهم ‪.‬‬
‫يتدخل يف النّقاش‬ ‫س ‪ :‬ما هً األمور التً تسًء إلى األخوّ ة وتفسدها ؟ ج ‪ :‬السّخرٌة ـ الؽٌبة ـ ال ّتنابز باأللقاب‬
‫ّ‬ ‫ال ّتبلمز ـ سوء ّ‬
‫وحيلّل حسب فهمو‬ ‫الظنّ ـ ال ّتجسّس ‪.‬‬
‫س ‪ :‬فً اآلٌات إشارة إلى المساواة بٌن ال ّناس ‪ .‬أٌن ورد ذلك ؟ ج ‪ :‬فً قوله تعالى ‪ٌ ":‬ا أ ٌُّ َها‬
‫ال ّناسُ إِ َّدنا َخلَ ْق َنا ُك ْم مِنْ َذ َك ٍتر َوأ ُ ْن َثى ‪"...‬‬
‫س ‪ :‬لم جُ ع ِْل َنا شعوبا و قبابل ؟ ج ‪ :‬لنتعارؾ و نكوّ ن عبلقات مختلفة [ صداقة ـ نسب ‪]...‬‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬ما مٌزان ال ّتفاضل بٌن ال ّناس عند هللا ؟ ج ‪ :‬ال ّتقوى [ إنَّد أَ ْك َر َم ُك ْم عٍت ْندَ هللا أَ ْت َقا ُك ْم ]‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫ٌحرص ال ّشارع الحكٌم على ثبات المجتمع المسلم واستقراره ونبذ كل ما من شانه أن‬
‫ٌزعزع أمنه أو وحدته وذلك بتحرٌم جملة من السلوكٌّات فما الفكرة المناسبة لما سبق ‪.‬‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫يستخلص فكرة‬
‫‪03‬‬
‫ـ األمر الرّ بانً بمكارم األخبلق ووجوب تقوى هللا ‪.‬‬
‫جمملة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ أخبلق المسلمٌن بٌن الحمٌد ّ‬
‫والذمٌم وال ّتذكٌر بؤصل ال ّناس ‪.‬‬
‫تبلوة اآلٌات ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم قراءة مع‬
‫‪05‬‬ ‫حيسن اإلصغاء و‬ ‫مراعاة أحكام ال ّترتٌل ‪ ،‬مخارج الحروؾ ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬تصحٌح األخطاء ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة معربة‬ ‫معانً الكلمات ‪:‬‬
‫حمرتما آليّاهتا ‪.‬‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬
‫‪07‬‬ ‫الخروج عن طاعة هللا‬ ‫الفسوق‬ ‫أخوّ ة فً ال ّدٌن ‪ ،‬مإتلفٌن‬ ‫إخوة‬
‫يثري قاموسو‬ ‫ابتعدوا‬ ‫اجتنبوا‬ ‫ّ‬
‫اخشوا وخافوا وتجنبوا‬ ‫ا ّتقوا‬
‫ال ّشك‬ ‫ّ‬
‫الظنّ‬ ‫ٌزدري و ٌحتقر‬ ‫ٌسخر‬
‫اللغوي مبفردات‬
‫جديدة ‪.‬‬ ‫ذنب وخطٌبة‬ ‫إثم‬ ‫لع ّل‬ ‫عسى‬
‫ت ّتبعوا عٌوب اآلخرٌن‬ ‫تجسّسوا‬ ‫تشٌروا إلى عٌوب اآلخرٌن‬ ‫تلمزوا‬
‫ذكر الؽابب بما ٌكره‬ ‫تعٌروا وتنادوا باأللقاب ال ّسٌّبة ٌؽتب‬ ‫تنابزوا‬
‫أفضلكم‬ ‫أكرمكم‬ ‫َقب َُح‬ ‫ببس‬
‫ما تضمّنته اآلٌات ‪:‬‬
‫يقف على ما‬ ‫ّ‬
‫‪ 1‬ـ اإلصبلح بٌن المتخاصمٌن و التذكٌر بؤخوتهم ‪.‬‬
‫تضمنتو اآليات‬
‫ّ‬ ‫‪ 2‬ـ تحرٌم السّخرٌّة وال ّتنابز واللّمز ‪.‬‬
‫‪106‬‬
 ‫‪05‬‬ ‫‪ 3‬ـ تحرٌم سوء ّ‬
‫الظنّ والؽٌبة وال ّتجسّس ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ تقرٌر اإلسبلم لل ّتعارؾ اإلنسانً ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ تذكٌر ال ّناس بؤصلهم وتبٌٌن أنّ ال ّتقوى أساس ال ّتفاضل ‪.‬‬
‫يستثمر معاين‬ ‫االستثمار السّلوكً ‪:‬‬
‫اآليات سلوكيّا‬
‫أصلح بٌنهم ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أ ـ ٌجب أن أحبّ كل المسلمٌن و‬
‫ب ـ ال أسخر منهم وال ألمزهم أو أتجسّس علٌهم ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ج ـ ال أسًء فٌهم ّ‬
‫الظن و ال أؼتاب أحدا ‪.‬‬
‫د ـ ال أتكبّر على أحد وال أعتقد أ ّنً أفضل من ؼٌري فؤصلنا واحد ‪.‬‬
‫يتدرب على القراءة ‪08‬‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫واستثمار استثمر ما استفدت [مفردات وأفكار] وحرّ ر المعنى اإلجمالً ـ تعرض بعض األعمال وتقوّ م يستثمر مكتسباتو‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ما تعلم‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب ـ استخرج من ال ّنصّ بعض األسالٌب اإلنشابٌّة وبٌّن نوعها ‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫ـ حضّر درس ‪ :‬الوقٌعة ‪ .‬ص ‪. 76‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬ركب فبلن جناحً نعامة [ كناٌة عن السّرعة ]‬

‫‪107‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الرّ ابع ‪ :‬األخبلق و المجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪55 :‬‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المبتدأ والخبر ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (المبتدأ والخبر) و ٌستنتج ضوابطها وٌوظفها مشافهة وكتابة ‪.‬‬‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫س ّبورة‬
‫الوسائل البيداغوجية ‪ :‬ك م ص ‪ 72‬ـ ال ّ‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على مكوّ نات الجملة االسمٌّة ‪.‬‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌمٌّز بٌن أنواع ك ّل من المبتدإ والخبر وٌع ّدد أنواعهما ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪ :‬همزة الوصل ‪.‬‬
‫يعرف ركين اجلملة‬ ‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬تعرّ فت على عناصر الجملة الفعلٌّة ‪ ،‬فما هً عناصرها ؟‬
‫‪03‬‬
‫االمسيّة ‪.‬‬ ‫الثانً من الجمل ؟ ج ‪ :‬الجمل االسمٌّة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة فعل ـ فاعل( نابب فاعل ) ـ مفعول به ـ ما ال ّنوع ّ‬
‫ما عناصرها ؟ المبتدأ والخبر ‪ .‬هذا ما سنفصّل فٌه الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬ ‫ما طبٌعة العبلقة بٌن المإمنٌن حسب اآلٌة ؟ أ ـ ‪ 1‬ـ " إ ّنما المإمنون إخوة "‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬باقً األمثلة من عند األستاذ لؽٌابها فً اآلٌات الكرٌمات ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يدوهنا ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫ب ‪ 2‬ـ الحكم ُة ضالّ ُة المإمن ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ هذا خلقه نبٌل ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ الذي ٌطٌع والدٌه فابز ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ أنا أمام القسم ‪ ،‬وأنت فً السّاحة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ك الق ّدوسُ ‪.‬‬
‫ج ‪ 6‬ـ هو الرّ حمنُ الرّ حٌ ُم المل ُ‬
‫يصغي لقراءة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫األستاذ و يلتزم‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫تؤمّل م ‪ . 1‬ما نوع الجملة ؟ ج ‪ :‬اسمٌّة ‪ .‬س ‪ :‬بم ابتدأت ؟ ج ‪ :‬اسم‬
‫‪08‬‬ ‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫ما حركته اإلعرابٌّة ؟ ج ‪ :‬مرفوع بالواو [ج م سالم ] س ‪ :‬أهو معرفة أم نكرة ؟ ج ‪ :‬معرفة‬
‫يناقش وجييب‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ االسم المعرفة المرفوع الذي تبتدئ به الجملة االسمٌّة ؟ ج ‪ :‬مبتدأ‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وما نوع كلمة " إخوة " ؟ ج ‪ :‬اسم ـ س ‪ :‬فٌم تطابق هذا االسم مع المبتدأ ؟‬
‫ج ‪ :‬ال ّنوع [ اسم ] والعدد [ جمع ] والحركة اإلعرابٌّة [ الرّ فع ] ‪.‬‬
‫الثانً ؟ ج ‪ :‬جملة اسمٌّة ‪ .‬س ‪ :‬هل ٌتم معنى هذه الجملة إن‬ ‫س ‪ :‬ماذا كوّ ن المبتدأ مع االسم ّ‬
‫ذكرنا المبتدأ فقط ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬إذن ما دور هذا االسم فً الجملة ؟ ج ‪ :‬أت ّم معناها وكوّ ن مع‬
‫المبتدإ جملة مفٌدة ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ االسم المرفوع الذي ٌت ّم مع المبتدأ جملة تامة ؟ ج ‪ :‬خبر‬
‫إذن ما هما ركنا الجملة االسمٌّة ؟ ج ‪ :‬المبتدأ والخبر ‪ .‬إالم توصّلت ؟‬

‫يتعرف على ركين‬

‫‪ 1 ‬ـ للجملة االسمٌّة ركنان تتؤلؾ منهما هما ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪05‬‬ ‫اجلملة االمسيّة‬ ‫أ ـ المبتدأ ‪ :‬اسم مرفوع معرفة ـ ؼالبا ـ تبتدئ به الجملة االسمٌة [ متح ّدث عنه ]‬ ‫بناء‬
‫بالتّفصيل ‪.‬‬ ‫ب ـ الخبر ‪ :‬ما أُسند إلى المبتدأ لٌشتركا فً تكوٌن جملة اسمٌّة مفٌدة [ متح ّدث به ]‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬هللا واحد ‪.‬‬
‫‪ 2 ‬ـ ٌتطابق المبتدأ مع الخبر فً ‪:‬‬
‫ص ُة مفٌدةٌب ‪.‬‬
‫ـ ال ّتؤنٌث ‪ :‬الق ّ‬ ‫ال ّنوع ‪ :‬التذكٌر ‪ :‬الكتابُ مفٌ ٌبد‬
‫صادق ـ ال ّتثنٌة ‪ :‬المإمنان صادقان ـ الجمع‪ :‬المإمنون صادقان‬ ‫ٌب‬ ‫العدد ‪ :‬اإلفراد‪ :‬المإمنُ‬
‫الحركة اإلعرابٌّة ‪ [ :‬الرّ فع ] ‪ :‬القرآنُ عظٌ ٌبم ‪.‬‬
‫تنبٌه ‪ :‬قد ال ٌتطابق المبتدأ والخبر ومن ذلك فً ‪:‬‬
‫ـ التثنٌة والجمع ‪ :‬أنتما أمل أبٌكما ـ أنتم عما ُد الوطن فً المحن ‪.‬‬
‫ـ ال ّنوع ‪ [ :‬أحدهما مذ ّكر وثانٌهما مإ ّنث ] ‪ :‬األمٌنُ ٌب‬
‫ثقة ‪.‬‬
‫ديثّل دلا تعلّمو ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫هاتوا أمثلة مناسبة ‪.‬‬
‫ر ّكز اآلن مع أمثلة الزمرة ب ‪ .‬الحظوا أوّ ل أمثلتها ‪ .‬ح ّددوا فٌه المبتدأ والخبر ‪ .‬ج ‪ :‬الحكمة‬
‫ّ‬
‫يواصل ادلناقشة‬
‫[مبتدأ ] ضالّة [ خبر] ‪ .‬كٌؾ جاءا ؟ ج ‪ :‬اسمٌن ظاهرٌن [ صرٌحٌن ] ‪ .‬هاتوا أمثلة ‪.‬‬
‫‪108‬‬
 ‫ويستنتج باقي‬ ‫ح ّددوا المبتدأ والخبر فً المثال ال ّتالً ‪ .‬ج ‪ :‬هذا [ مبتدأ ] خلقه كرٌم [ خبر] ‪ .‬كٌؾ ورد ؟‬
‫‪05‬‬ ‫أحكام ال ّدرس ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬المبتدأ اسم إشارة و الخبر جملة اسمٌّة ‪ .‬ح ّددوهما وبٌّنوا نوعهما فً المثال الذي بعده ؟‬
‫ج ‪ :‬الذي ‪ :‬مبتدأ [ اسم موصول ] ٌطٌع والدٌه فابز ‪ :‬خبر [ جملة فعلٌّة ] ق ّدموا أمثلة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬د ّل على ركنً الجملة االسمٌّة وبٌن نوعٌهما فً م ‪ . 5‬ج ‪ :‬أنا ‪ :‬مبتدأ [ ضمٌر رفع منفصل ]‬
‫أمام القسم ‪ :‬خبر [ شبه جملة ـ ظرفٌّة ـ ] ‪ .‬أنت ‪ :‬مبتدأ [ضمٌر رفع منفصل ] فً السّاحة‬
‫خبر [ شبه جملة من جارٍّم ومجرور ] ّ‬
‫مثلوا لهذه الحاالت ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬
‫‪05‬‬ ‫يتعرف على أنواع‬
‫ّ‬ ‫‪ 2 ‬ـ أنواع المبتدأ ‪ :‬للمبتدأ حاالت كثٌرة أبرزها ‪:‬‬
‫عنصري‬
‫ّ‬ ‫كل من‬ ‫أ ـ اسم صرٌح [ ظاهر] ‪ " :‬هللاُ نور السماوات و األرض "‬
‫اجلملة االمسيّة ‪.‬‬ ‫ب ـ اسم مبنً ‪ :‬واألسماء المبنٌّة عدٌدة أبرزها ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ضمٌر رّ فع منفصل ‪ :‬أنت رجاإنا ٌا ربُّ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اسم إشارة ‪ :‬هإالء فخر الجزابر ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ اسم موصول ‪ :‬الذٌن ٌتعلّمون ٌتق ّدمون ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ ‪ 3‬ـ أنواع الخبر‪ :‬من أشهر حاالت الخبر ‪:‬‬
‫أ ـ المفرد ‪ :‬شعب الجزابر مسلم ‪.‬‬
‫ب ـ جملة ‪ :‬فً هذه الحالة البد أن تشتمل الجملة على رابط [ ضمٌر] ٌربطها بالمبتدإ ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ اسمٌّة ‪ :‬البحر (ماإه مالح) ‪ 2‬ـ فعلٌّة ‪ :‬العلم (ٌبنً بٌوتا ال عماد لها ) ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬شبه جملة ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ظرفٌّة ‪ :‬الؽٌب (عند هللا ) ‪ 2‬ـ جارّ ومجرور ‪ :‬الجزابر ( فً القلب ) ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫الحظوا آخر مثال ‪ :‬ح ّددوا المبتدأ ‪ .‬ج ‪ :‬ضمٌر الرّ فع المنفصل "هو" ‪ .‬و الخبر ‪ .‬ج ‪ :‬الرحمن‬
‫وكٌؾ نعرب ‪ :‬الرّ حٌم ؟ ج ‪ :‬خبر أٌضا ‪ .‬والملك والق ّدوس ؟ ج ‪ :‬خبران ؛ ثالث ورابع ‪.‬‬
‫إالم توصّلت ؟‬
‫يدرك تع ّدد خرب‬ ‫‪ ‬ـ ضٕر‪ٙ١‬حش‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ادلبتدأ الواحد ‪.‬‬ ‫أ ـ لى ‪٠‬طؼ ّىو جٌهرٍ ف‪ ٟ‬جٌؿٍّس ج ّْ‪ّ١‬س ‪ :‬جألٖؿحٌ ِ‪ٌٛ‬لس (لط‪ٛ‬ف‪ٙ‬ح وجٔ‪١‬س) (أو‪ٛ‬حٔ‪ٙ‬ح ٍِطفّس)‪.‬‬
‫أْ جٌهرٍ جُْ ٔىٍز ‪ً٘ٚ ،‬ج ٌ‪٠ٍٖ ّ١‬ح ‪ ،‬فحٌهرٍ‬ ‫خ ـ ‪ٌٚ‬و ف‪ ٟ‬جٌىطحخ جٌّمٌٍّ ٘ ‪ّ 73 :‬‬
‫‪ٍ٠‬و ِؼٍفس أ‪ٟ٠‬ح ‪ٚ‬ق‪ٕٙ١‬ح ‪٠‬طم ّىَ جٌّرطىأ ‪ٚ‬ؾ‪ٛ‬ذح ٌطّ‪ ُٖ١١‬ػٓ نرٍٖ ٔك‪ : ٛ‬جٌ ّى‪ ٓ٠‬جٌّٕ‪١ٛ‬كس‬

‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬التطبٌق الفور‪ : ٞ‬ق ّىو جٌّرطىأ ‪ ٚ‬نرٍٖ غُ ذ‪ٛٔ ٓ١‬ػ‪ّٙ‬ح ف‪ّ١‬ح ‪: ٍٟ٠‬‬
‫‪07‬‬ ‫يستثمر ادلعارف‬ ‫ـ " من المإمنٌن رجال صدقوا ما عاهدوا هللا علٌه " ـ الج ّنة تحت أقدام األمّهات ‪.‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫ـ هذان الحاكمان عادالن ‪.‬‬ ‫ـ أنتم واجباتكم منجزة ‪ ،‬وأهلكم أحسنوا تربٌتكم ‪.‬‬
‫ـ الظلم عاقبته وخٌمة ‪.‬‬ ‫ـ البلتً رأٌتهن متؤ ّدبات ‪.‬‬
‫ـالمسامح كرٌم ‪.‬‬ ‫ـ الحمد هلل ‪.‬‬
‫ـ أعرب ‪:‬‬
‫الصّادقة ] ‪.‬‬ ‫ـ أحمد شاعر كاتب خطٌب ‪ .‬ـ ال ّشعر الجٌّد [ أساسه العاطفة‬
‫ٔؼص‬ ‫ِرطىأ ٔؼص ِرطىأ ‪ 2‬نرٍ َ ‪2‬‬ ‫مبتدأ خ ‪ 1‬ل ‪ 2‬ل ‪3‬‬
‫خبر المبتدأ األوّ ل‬

‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬

‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 73‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ قد ٌرد المبتدأ مصدرا مإوّ ال ‪َ [ " :‬وأَنْ َتصُومُوا َخٌْرٌب لَ ُك ْم ]‬ ‫فابدة‬
‫‪ 2‬ـ لى ‪٠‬طم ّىَ جٌهرٍ ػٍ‪ ٝ‬جٌّرطىأ ئ ِّح ؾ‪ٛ‬جَج ‪ ٚ‬أ ِّح ‪ٚ‬ؾ‪ٛ‬ذح ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ٖرٗ جٌؿٍّس جٌهرٍ‪ّ٠‬س [ جٌظٍّف‪ّ١‬س ـ ؾح ٌّ ‪ِٚ‬ؿٍ‪ ]ٌٚ‬ضطؼٍّك ذّكً‪ٚ‬ف ٘‪ ٛ‬نرٍ جٌّرطىأ ‪ ،‬ضمى‪ِٛ " ٍٖ٠‬ؾ‪ٛ‬و ‪ ،‬وحتٓ ‪" ...‬‬

‫‪109‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪56‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬
‫الثالث ‪ :‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أؼنٌة البإس ص ‪74‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌقرأ نصّا شعرٌّا متذوّ قا جمالٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 74‬ـ ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على حقٌقة ظاهرة ال ّتسوّ ل وٌستنبط آثارها وانعكاساتها على المجتمع ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫المتعلّمون‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬ترى فً شوارع مدٌنتك أو مساجدها الكثٌر من األفارقة متهافتٌن‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫وٌدخلون فً جو‬
‫لطلب الصّدقات من ك ّل من ٌرونه ‪ .‬ما سبب فعلتهم هته ؟ ج ‪ :‬حاجتهم وفقرهم ‪ .‬كٌؾ‬
‫الدّرس الجدٌد ‪.‬‬ ‫نسمًّ هذه الظاهرة ؟ ج ‪ :‬ظاهرة ال ّتسوّ ل ‪ .‬هذه ّ‬
‫الظاهرة وأصحابها موضوعنا الٌوم ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ ال ّنصّ قراءة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 74‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫صامتة‬
‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬ما الموضوع الذي عالجه ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ :‬ظاهرة ال ّتشرّ د والمتشرّ دٌن ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬إلى من ٌوجه ال ّشاعر خطابه ؟ ج ‪ :‬قومه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي أراده منهم ؟ ج ‪ :‬الرّ فق بفبة المتشرّ دٌن وحسن معاملتهم ‪.‬‬
‫شاعرنا مرهؾ الحسّ إذ نراه ٌعبّر عن الحالة المزرٌة لل ّشرٌد و ٌؤمر بحسن معاملته‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫وتقدٌر ظروفه ‪ .‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬
‫ّ‬
‫ـ ال ّشرٌد بٌن مطرقة الظروؾ القاسٌة وسندان ازدراء المجتمع ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫ـ وصؾ حالة المتسوّ ل الضّنكى وتصوٌر مظاهر بإسه ومعاناته ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫وٌتدرّب‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫على القراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫المنهجٌّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ٌجزأ ال ّنصّ إلى‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫حسب المعنى ‪.‬‬ ‫لنقم بتجزبة القصٌدة إلى وحداتها األساسٌّة معتمدٌن فً ذلك على المعنى و السٌّاق‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 03 ...01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ع ّم ٌنهانا ال ّشاعر ؟ عن عذل المتشرّ د ـ ال تعدلوه ‪ :‬ال تلوموه ‪.‬‬
‫والحظ عاكسه وال ّدهر عاداه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬لم نهانا عن لومه ؟ ج ‪ :‬الفقر أضواه [ أتعبه]‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬لم نهانا عن زجره ؟ ج ‪ :‬ألنّ الجوع آلمه والصّبر أعٌاه ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما العذر الذي وجده ال ّشاعر لهذا البابس؟ ج ‪ :‬ؼرٌزة حفظ الذات[الرّ ؼبة فً البقاء]‬
‫األساسٌّة‪.‬‬ ‫ٌنهانا ال ّشاعر عن أمرٌن أوّ لهما لوم بابس وثانٌهما نهره وذلك ألنّ ظروفه أجبرته على‬
‫م ّد ٌده اجعلوا هذا فكرة مناسبة للجزء األوّ ل ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫ـ دعوة ال ّشاعر إلى الكؾ عن لوم الفقراء لظروفهم القاسٌة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫ـ ال ّنهً عن إٌذاء الفقراء ووجوب اإلحساس بحالهم ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 05 ... 04‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪06‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬عبلم ٌرؼم الفقر صاحبه ؟ ج ‪ :‬على فعل أشٌاء تؤباها ال ّنفس‬
‫س ‪ :‬ما نتٌجة الجوع ؟ ج ‪ٌ :‬زجً ( ٌوصل) إلى ذ ّل السّإال رؼم تؤلّم ال ّنفس من م ّد الٌد‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬تؤباه ‪ :‬ترفضه ـ اإلٌبلم ‪ :‬األلم والوجع ‪.‬‬
‫بٌّن لنا ال ّشاعر سببٌن من أسباب االستجداء ؛ الجوع والفقر عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتدخل فً ال ّنقاش‬ ‫ـ المتسوّ ل بٌن مش ّقة الفقر وقسوة الجوع وذ ّل السّإال ‪.‬‬
‫و ٌبدي رأٌه ‪.‬‬ ‫ـ الفقر والجوع ٌرؼمان صاحبهما على م ّد ٌده متسوّ ال ‪.‬‬
‫‪110‬‬
 ‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 09 ... 06‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪06‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ع ّم نهٌنا فً ب ‪ 06‬؟ ؼ ‪ :‬ػىَ جٌ ّّٗ‪ٛ‬ل ( ٔطىرٍّ ) ئيج ٌأ‪ٕ٠‬ح ِٕٗ ِٓىٕس ‪.‬‬
‫ٌستخرج المؽزى‬ ‫ِ ‪ِ :‬ح جٌكم‪١‬مس جٌط‪ ٟ‬ألٍّ٘ح جٌ ّٗحػٍ ؟ ؼ ‪ :‬ئْ ذهٍٕح ػٍ‪ ٝ‬جٌفمٍجء ْطٍػحُ٘ ػ‪ ٓ١‬هللا ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫العام من‬ ‫ِ ‪ :‬ئٌ‪ِ ٝ‬ط‪ ٝ‬ضى‪ ًٖ٘ ْٛ‬جٌٍّػح‪٠‬س ؟ ؼ ‪ :‬ئٌ‪ ٝ‬أْ ‪ٛ٠‬ف‪ ٟ‬جٌى ًّ أؾٍ‪. ُٙ‬‬ ‫بناء‬
‫القصٌدة‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬مسكنة ‪ :‬فقر وضعؾ ـ تولّوه ‪ :‬تعطوه وتمنحوه ـ برّ كم ‪ :‬إحسانكم ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ٌنصحنا ال ّشاعر بعدم ال ّتكبّر على الفقراء وال البخل عنهم ‪ ،‬وإن بخلنا فسٌرعاه هللا حتى‬
‫ٌوفى أجله فما قولكم كفكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ ال ّدعوة إلى إعانة الفقراء وتج ّنب ال ّتكبر عنهم ‪.‬‬
‫ـ ال ّنهً على ال ّتكبّرعلى الفقراء وتولٌّهم بالبرّ واإلحسان ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ المؽزى العام ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫قال تعالى ‪ " :‬و أمّا السّابل فبل تنهر "‬
‫الخطاب ‪ " :‬وهللا لو كان الفقر رجبل لقتلته "‬ ‫ّ‬ ‫قال عمر بن‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬

‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫ّ‬
‫الحظ عاكسه ـ ال ّدهر عاداه ـ‬ ‫ـ األلفاظ ال ّدالة على مؤساة هذا الرّ جل الفقٌر ‪ :‬الفقر أضواه ـ‬
‫خبلل االستثمار‬
‫الجوع آلمه ‪...‬‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫ـ من ال ّتعابٌر المجازٌّة‪ :‬ال ّدهر عاداه ـ رأى الضّمٌر من اإلٌبلم أقساه ـ تناجً حنان ال ّناس‬
‫‪04‬‬ ‫ٌمناه ـ عٌن هللا ترعاه ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫ـ أسالٌب ال ّنهً الواردة ‪ :‬ال تعذلوه ـ ال تنهروه ـ ال تشمخوا ـ ال تجهلوا ‪ ،‬وقد اعتمد علٌها‬
‫ال ّشاعر لٌنصح وٌرشد تارة والكراهة تارة أخرى ‪.‬‬
‫ـ المحسّن البدٌعً الوارد فً ب ‪ : 1‬أضواه ـ عاداه ـ سجع [ واألص ّح أ ّنه تصرٌع لك ّنه‬
‫لٌس مقرّ را علٌه فً هذه المرحلة ] ‪.‬‬
‫ويثري قاموسو اللغوي و التّعبًني ‪.‬‬ ‫المطلوب ‪ :‬ابحث عن معانً الكلمات ‪ :‬استجدى (طلب عطاء وصدقة وإعانة )‬ ‫ت بنابً‬
‫ـ برّ كم ( إحسانكم و خٌركم ) ـ فحواه ( مضمونه )‬
‫الشعريٌن ‪.‬‬‫وحسو ّ‬
‫ينمي ذوقو ّ‬ ‫ّ‬ ‫احفظ القصٌدة‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬بٌن المظهر والمخبر ص ‪. 78‬‬ ‫ت ختامً‬
‫مثل عربً ‪ :‬أبطؤ من " فند "‪.‬‬
‫‪111‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪57 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلٌمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬بناء فقرة وصفٌّة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 75‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتم ّكن من إنتاج نصّ وصفً باستعمال تقنٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة‪ :‬ما المقصود بال ّتلخٌص ؟ ما أبرز تقنٌّاته ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ‪ :‬اشترى زمٌلك ثوبا جدٌدا ‪ ،‬وأل ّنه أعجبك أردت شراء ثوب مثله ولمّا‬ ‫وضعٌّة‬
‫ػٍ‪ ٝ‬أّ٘‪ّ١‬س‬ ‫ّ‬
‫جٌ‪ٚٛ‬ف ف‪ٟ‬‬
‫االنطبلق أخبرت عنه أباك لم ٌعرفه فرحت تبٌّن له لونه و بعض جوانبه ‪ .‬ما التقنٌّة التً اعتمدت‬
‫الثوب ألبٌك ؟ ج ‪ :‬الوصؾ ‪ .‬ماذا لو كان هذا موضوع اختبار كٌؾ‬ ‫علٌها فً تصوٌر ّ‬
‫جٌطؼٍ‪٠‬ف ذحألٖ‪١‬حء‬
‫ستكتب فقرتك الوصفٌّة ؟ هذا ما سنتعرّ ؾ علٌه فً درسنا الجدٌد ‪ :‬بناء فقرة وصفٌّة‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫ّ‬
‫عرض الفقرة ‪ :‬تعرض الفقرة من ص ‪ " 75‬انهمك التلمٌذ ‪ ....‬فً القاموس "‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز‬ ‫ّ‬
‫جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل‪:‬‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫س‪ :‬عبلم تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن تلمٌذ كثٌر المطالعة ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫س ‪ :‬ما ال ّنمط المعتمد فٌها ؟ ج ‪ :‬ال ّنمط الوصفً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم وصؾ هذا ّ‬
‫الطالب ؟ ج ‪ :‬المثابر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كانت حالة ال ّتلمٌذ أثناء المطالعة ؟ ج ‪ :‬حوله كتبه ‪ .‬وما حال ٌدٌه الممت ّدتٌن‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬
‫كالسّهم ؟ ‪ :‬ج ‪ :‬كانتا مندفعتٌن ‪ .‬ماذا بٌّنت الجملتان ؟ ج ‪ :‬حالة ال ّتلمٌذ ‪.‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫الحظ أنّ الفقرة لم تصؾ ال ّتلمٌذ فقط ‪ ،‬وإنما وصفت بعضا من أشٌاء تحٌط به ح ّدد ذلك ‪.‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫ّ‬
‫متعطش ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬كتبه رفاقه األوفٌاء ـ أفقه المعرفًّ الوهّاج ـ قلب‬
‫وظؾ أٌضا ؟ ج ‪ :‬ال ّتشبٌه " ٌتصبّب عرق جبٌنه كاللجٌن " "امت ّدت ٌداه كالسهم"‬ ‫س ‪ :‬ماذا ّ‬
‫س ‪ :‬ما نمط هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬وصفٌّة ‪ .‬ما الذي ٌراعى عند كتابتها ؟‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫‪ ‬أ ـ لكتابة فقرة وصفٌّة نقوم بـ ‪:‬‬
‫بناء‬
‫ػٍ‪٠ٍ٠ ٝ‬مس وطحذس ‪08‬‬ ‫ـ اعتمد نمط الوصؾ [ كما تعلّمته من قبل ]‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫فمٍز ‪ٚٚ‬ف‪ّ١‬س‬ ‫ـ ّ‬
‫أوظؾ ال ّنعوت وال ّتشبٌهات بكثرة وكذا الحال مع استخدام األلوان واألشكال‪...‬‬
‫‪ ‬ب ـ لكتابة نصّ وصفًّ اتبع الخطوات ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫ـ المقدمة ‪ :‬تحدٌد الموضوع المراد وصفه ‪ :‬شخصٌّة ـ منظر طبٌعً ـ حدث ما ‪...‬‬
‫‪ 2‬ـ العرض ‪ :‬إعطاء صورة كاملة ومجملة عنه و الولوج فً تفاصٌله ال ّدقٌقة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ الخاتمة ‪ :‬تقدٌم انطباع الواصؾ عن الموصوؾ ‪.‬‬
‫‪ ‬ج ـ لتسهٌل كتابة فقرة وصفٌّة أقوم ب ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أح ّدد الصّفة فً كلمة واحدة [ نعت مفردة ] ‪ :‬مثل ‪ :‬كرٌم ـ جمٌل ـ مرتفع ‪...‬‬
‫‪ 2‬ـ أتبعها بصفة أو بحال على شكل جملة فعلٌة أو أكثر ‪ ،‬وٌمكن أن أضمّنها تشبٌها‬
‫ما ‪ ،‬ث ّم أربطها ببعض مستعمبل عبلمات ال ّترقٌم المناسبة ‪.‬‬
‫مثال توضٌحً‪ :‬أختار مثبل صفة ‪ :‬الصّبور [ الصّبر]‬
‫ـ صدٌقً صبور ٌتحمّل الصّعاب فٌقؾ شامخا أمامها كالجبل العظٌم ‪...‬‬
‫مثال ‪ : 2‬الصّفة ‪ :‬جمٌل ‪.‬‬
‫ـ هذا المنظر جمٌل ٌفتن ك ّل من ٌراه فكؤ ّنه ج ّنة عدن أو روضة ؼ ّناء ‪...‬‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق‬ ‫موظفا نمط الوصؾ [تعرض وتقوٌم]‬ ‫ّ‬ ‫ا ـ ال ّنهابً أتدرّ ب ‪ :‬أكتب فقرة تتضمّن موقفا خلقٌّا أو اجتماعٌا‬
‫‪05‬‬ ‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪ْٛ‬‬ ‫ـ التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 01‬و‪ 02‬من المشروع ‪ :‬تحلٌل ظاهرة ال ّتسوّ ل ‪[ .‬انظر ص ‪] 87‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫ـ ضٗى‪ ً١‬جألف‪ٛ‬جؼ ـ ضكى‪٠‬ى جٌؼٕح‪[ ٍٚ‬جألْرحخ ‪ٚ‬جٌّٕطحتؽ] ـ ض‪٠َٛ‬غ جٌؼٕح‪ ٍٚ‬ػٍ‪ ٝ‬أػ‪ٟ‬حء جٌف‪ٛ‬ؼ‪.‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬جزاء سنمار ‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪58 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الواجب و ال ّتضحٌة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 115‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫الوا ِجب وال ّتضحٌِة‬ ‫َ‬

‫ّ‬
‫تستمع إلى نصّ ذي طابع «خلقً اجتماعً » بعنوان «الواجب والتضحٌة » للكاتب الجزابري «العربً التبّسً »‬
‫أحسِ ن اإلصؽاء واالستماع إلٌه ل ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫• تفهم أفكاره ومعانٌه‪ ،‬تتفاعل معها وتتؤثر بها‪ ،‬تجٌدَ مناقشتها‪ ،‬وتحسِ ن تحلٌلها‪.‬‬
‫• تستخرج أه ّم قٌمه‪ ،‬وعواطفه‪ ،‬وأبعاده‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫• ُتحسِ ن ال ّتواصل مشافهة بلؽة منسجمة صحٌحة‪ ،‬مع إنتاج نصوص مشابهة له نمطا ومضمونا‪.‬‬
‫السند‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ون أش َّددا ًء على أنفسِ نا‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬
‫ب الناسَّد ‪ ،‬وقب َل أنْ ٌ َُحاسِ َبنا الناسُ ‪ٌ .‬جبُ عل ٌْنا أنْ نك َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ُ‬
‫اس َبة أنفسِ نا قبْل أن ن َحاسِ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ٌجبُ َعل ٌْنا أن نت َعلم م َُح َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫العظِ ٌِم وأن ن َبل َؽ ُه َسلٌِمًا مِنْ بعْ ِد َنا‪.‬‬ ‫ث َ‬ ‫هذا الِمٌرا ِ‬ ‫نحتفظ ِب َ‬
‫َ‬ ‫نستطٌع أنْ‬
‫َ‬ ‫ح َّدتى‬
‫ولبك ال ُم َب ِّش َ‬
‫رٌن‬ ‫وأكثر َتضْ ِح ٌَ ًة مِنْ أ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫نكون أ ْقوى رُ وحً ا‪ ،‬وأَعْ َظ َم ِهم ًَّدة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ٌن ـ أن‬‫رآن وال ِّد ِ‬ ‫ٌَ ِجبُ علٌنا ـ نحنُ َحامِلًِ َرا ٌَة القُ ِ‬
‫ُون أ ْق َط َ‬
‫ار‬ ‫هاي » وؼٌْرها‪ٌَ ،‬جُ وب َ‬ ‫وال َ‬‫دن َ‬ ‫بارٌس ولُ ْن َ‬ ‫َ‬ ‫ب والخاّن‪ ،‬وتركوُ ا «‬ ‫واألوطان والصَّدحْ َ‬‫َ‬ ‫ذٌن َه َجرُ وا الببلدَ‬ ‫وال ُم َبشرِّ ات‪ ،‬الّ َ‬
‫ُورهِم‪...‬‬ ‫ُ‬
‫ٌِن ال ُّد ْن ٌَا َو َرا َء ظه ِ‬ ‫ارك َ‬‫ض ل ِْل ِق ٌَ ِام ِبدَ عْ وتِهم َت ِ‬ ‫األَرْ ِ‬
‫أكثر م ّنا عِ لمْ ا ً ون َِظامًا‪َ .‬ف ْل َن ُكنْ نحنُ دَ َعا ًة و َب َنا َة الع ِْل ِم‬ ‫أكثر ِم َّدنا َماالً َو َولَ ًدا‪ ،‬إ َّدنما كا ُنوا َ‬ ‫ارنا هذه لم ٌَ ُكو ُنوا َ‬ ‫ٌِن َجاءُوا ِد ٌَ َ‬ ‫إنَّد الذ َ‬
‫ارب‬‫ال ولن َح ِ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫دٌن أق َو ٍت‬ ‫َ‬
‫أعمال ال َ‬ ‫ٍت‬ ‫ُ‬
‫ذلك مثال االسْ ِت َقام ِة ال ِّدٌن َّدٌةِ‪َ ،‬فدٌِن َنا السَّدمْ ح دٌنُ‬ ‫ٌن‪ ،‬ول َنكنْ َم َع َ‬‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫هللا َن َواةُ َها َتٌن القوّ َت ِ‬ ‫وال ِّن َظ ِام‪َ ،‬وفٌِ َنا و ِ‬
‫لة‪...‬‬ ‫زٌؽا وال ضبلَ ً‬ ‫اإلسبلم‪َ ،‬فال ِّدٌنُ اإلسبلمًُّ ال ٌتح َّدم ُل ً‬ ‫والضبلَل َة فً‬
‫َ‬ ‫الزٌػ فً ال ّد ِ‬
‫ٌن‪،‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫وض َع َها هللاُ سبحانه و َت َعالى‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫شر ِب َت َعالٌِمه ونصْ لِ ُح حا َل أ َّدمتِه‪ ،‬فاألمانة التً َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫َف ْل َنعْ مل قلبا و َقالبًا على أ َّدن َنا جنو ُد ِ‬
‫ً‬ ‫ْ‬
‫هللا‪َ ،‬ننصرُ دٌِ َن ُه َون َب ِ‬
‫ٌب‬
‫شاقة‪...‬‬ ‫ٌب‬
‫عظٌمة‬ ‫على أعنا ِق َنا‬
‫العربً التبسًِّ ‪ -‬المختار فً األدب وال ّنصوص ‪ -‬المعهد ال ّتربوي الوطنً ‪ -‬الجزابر‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص‪115‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫التذكٌر باإلشكالٌة األم وتحفٌز المتعلمٌن لتقدٌمها فً الوقت المناسب ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يتهيّأ ذىنيّا للمعرفة و‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬ورد فً البٌت ‪ 03‬من قصٌدة " أؼنٌة البإس " ‪.‬‬ ‫وضعٌة‬
‫االستماع ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫لوال ؼرٌزة حفظ الذات تدفعه ما كان ٌؤتً بؤمر لٌس ٌرضاه ‪.‬‬ ‫االنطبلق‬
‫ماذا فعل هذا البابس من أجل البقاء ؟ ج ‪ :‬م ّد ٌده متسوّ ال ‪ .‬هل كان ٌحب ذلك ؟ ج ‪ :‬ال‬
‫إذن فقد ضحّ ى بما ال ٌرضى فً سبٌل واجب حفظ النفس ‪ .‬نصّنا الٌوم ٌعالج هذه ّ‬
‫الثنابٌة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫رؤوس أقالم‬ ‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫س ‪ :‬إالم ٌدعونا الكاتب فً هذا ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬إلى محاسبة ألنفسنا ‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ٌجب أن نكون حسب الكاتب ؟ ج ‪ :‬أش ّداء على أنفسنا ‪.‬‬
‫س‪ :‬كٌؾ ٌجب أن ٌكون حملة القرآن ؟ ج ‪ :‬أقوى روحا وأعلى همّة وأكثر تضحٌة ‪.‬‬
‫س‪ :‬من ٌقصد بقوله " الذٌن جاإوا دٌارنا " ؟ ج ‪ :‬المب ّشرٌن ( ال ّدعاة ) ‪.‬‬
‫يناقش النص و جييب‬ ‫س ‪ :‬بم سبقونا ؟ ج ‪ :‬بالعلم وال ّنظام ‪.‬‬
‫عن األسئلة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما مٌزة دٌننا السّمح ؟ ج ‪ :‬دٌن أعمال ال دٌن أقوال ‪ ،‬ال ٌتحمّل زٌؽا وال ضبللة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫س ‪ :‬إال دعانا الكاتب فً نهاٌة ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬للعمل قلبا وقالبا على نصرة دٌنه وال ّتبشٌر‬ ‫بناء‬
‫حسب فهمو‬
‫ال ّتعلّمات بتعالٌمه و إصبلح األمة ‪.‬‬
‫‪113‬‬
 ‫س ‪ :‬كٌؾ هً األمانة الموضوعة على أعناقنا ؟ ج ‪ :‬عظٌمة وشا ّقة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أش ّداء ‪ :‬أقوٌاء ‪ /‬المٌراث ‪ :‬ال ّتركة ‪ /‬سلٌما ‪ :‬معافى‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ّ‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫الخبلن ‪ :‬الصّحب واألصدقاء ‪ /‬شا ّقة ‪ :‬صعبة ‪ /‬زٌػ ‪ :‬ضبلل‬ ‫همّة ‪ :‬اإلرادة والهزٌمة ‪/‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ٌ :‬دعونا الكاتب إلى أداء واجباتنا تجاه وطننا ورفع راٌته عالٌا معتمدٌن‬
‫‪ 03‬و‬ ‫عامة‬
‫فً ذلك على ال ّدٌن وسماحته ‪ .‬فما الفكرة التً تختصر بها هذه المعانً ؟‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ـ ضرورة محاسبة ال ّنفس وأسس ال ّدعوة و ضرورة العمل على نشرها‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫ـ أسس الواجب ال ّدٌنًّ و وجوب ال ّتضحٌة لنشر تعالٌمه ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة دٌنٌّة ‪.‬‬
‫يتعلّم نقد النّص ‪.‬‬ ‫نمطه ‪ :‬إخباري ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬ ‫وضعٌّة‬
‫الرتبويّة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يستنتج القيم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ـ " نحن قوم أعزنا هللا باإلسبلم ‪ ،‬ومن ابتؽى العزة فً ؼٌره أذله هللا " ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ " خٌركم من تعلّم القرآن وعلّمه "‪.‬‬
‫ـ أوجب الواجبات ‪ :‬ال ّتضحٌة فً َس ِبٌلًَْ الوطن وال ّدٌن ‪.‬‬

‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬

‫‪ 15‬و‬ ‫ا ّدخرت مبلؽا مالٌّا لتشتري به لوازما أنت فً أمسّ الحاجة إلٌها ‪ ،‬ولكنك قبل أن تشتري‬ ‫الوضعٌة‬
‫يقدمّل م امل مّلتع عرضه‬ ‫شٌبا التقٌت بزمٌلك الذي أخبرك أ ّنه شدٌد الحاجة إلى مبلػ مالً لشراء أدوٌة ألمه‬ ‫الختامٌّة‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫المرٌضة ‪ ،‬وقفت متر ّددا بٌن شراء ما تحتاج[ واجب] وبٌن إعانة صدٌقك [ تضحٌة ]‬
‫يكسب همارة تبرييمّلة‬ ‫موظفا ما تعلّمته من مفردات وأفكار ‪ ،‬ثم بٌّن سبب فعلتك ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تح ّدث عن ذلك‬
‫ّ‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫‪114‬‬ ‫حكمة ‪ :‬فً ال ّتؤ ّنً السّبلمة وفً العجلة ال ّندامة ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المقطع التعلمً الرابع ‪ :‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪59:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬الوقٌعة ـ كان وأخواتها ـ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 72‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌقؾ على مضارّ ال ّنمٌمة فبل ٌتسرّ ع فً حكمه على الؽٌر ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (كان وأخواتها) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتحرّ ى الحقٌقة‬ ‫ٌن آَ َم ُنوا إِنْ َجا َء ُك ْم َفاسِ ٌبق ِب َن َب ٍتؤ َف َت َب َّدٌ ُنوا أَنْ ًتصِ ٌبُوا‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬قال تعالى ‪ٌَ :‬ا أَ ٌُّ َها ِّ‬
‫الذ َ‬ ‫الوضعٌة ّت‬
‫قبل أن ٌصدّق‬
‫أو ٌتصرّ ؾ ‪.‬‬
‫ص ِّدق من أخبرك بؤن شخصا قال فٌك سوءا ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬لم ال تص ّدقه ؟‬ ‫َق ْومًا ِب َج َهالَ ٍتة ‪ "...‬هل ُت َ‬
‫ج ‪ :‬أل ّنه قد ٌكون كاذبا ‪.‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّتصرؾ ‪.‬ج ‪ :‬ال ّنمٌمة ‪ .‬ستعرؾ الٌوم مضارّ ها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 72‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كانت العبلقة بٌن الملك ووزٌره ؟ ج ‪ :‬حسنة وطٌّبة قابمه على أساس ّ‬
‫‪03‬‬ ‫الثقة ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫ت للوزٌر ؟ ج ‪ :‬نمٌمة من طرؾ رجل حسود ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما المكٌدة التً ُدب َِّر ْ‬
‫األسبلة‬ ‫الملك وأبان عن حسن نٌّته ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ نجا منها ؟ ج ‪ :‬صارح‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫كادت ال ّنمٌمة تع ّكر صفو العبلقة بٌن الملك و وزٌره إال أنّ صدق هذا األخٌر وحسن نٌّته‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫أنجاه من كٌد ال ّدسّاسٌن فما الفكرة المناسبة لما سبق ؟‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال ّنمٌمة تفسد بٌن الملك ووزٌره وحسن ال ّنٌة ٌصلح بٌنهما ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫الثقة والوفاء لن ٌفرّ قه كٌد الحسّاد واألعداء ‪.‬‬ ‫ـ ما جمعته ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫‪01‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ اختار أحد ‪ ...‬تضمر السّوء ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫س ‪ :‬ما مكانة الوزٌر لدى الملك ؟ ج ‪ :‬خصّه بحبّه‪ ،‬أواله ثقته‪ٌ ،‬ركن إلٌه فً شإون ال ّدولة ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم كلّفه ؟ ج ‪ :‬أسند إلٌه تصرٌؾ شإون ال ّدولة ‪.‬‬
‫جهد حٌاته فً إرضاء ربّه وخدمة ملكه ‪. .‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان الوزٌر ؟ ج ‪ :‬بعٌد ال ّنظر‪ِ ،‬‬
‫‪04‬‬ ‫س‪ :‬بم ا ّتهم الوزٌر ؟ ج ‪ :‬بؤ ّنه ال ٌرٌد طول حٌاة الملك ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثر الخبر على نفسٌّة الملك ؟ ج ‪ :‬آلمه أن ٌخدع فً الوزٌر بعد طول ثقته حبّه له ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌد ّل على تؽٌر العبلقة بٌنهما ؟ ج ‪ :‬نظر إلٌه نظرة المؽٌظ المتوعّد وناداه ٌوما‬
‫وأخبره بؤ ّنه ٌظهر له ما ال ٌبطن ‪.‬‬
‫ٌنمًّ زاده‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬الوقٌعة ‪ :‬ال ّنمٌمة والؽٌبة ‪ /‬أواله ثقته ‪ :‬منحه إٌّاها‬
‫‪02‬‬ ‫اللّؽوي‬ ‫بعٌد ال ّنظر ‪ :‬ذو نظرة مستقبلٌّة ‪ /‬جهد ‪ :‬ج ّد وتعب وتحمّل ‪ /‬لم ٌلبث ‪ :‬لم ٌطل ولم ٌتؤخر ‪.‬‬
‫بمفردات جدٌدة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬سرعان ما تحوّ لت ّ‬
‫ك‬
‫الثقة التً وضعها الملك فً وزٌره إلى ش ّ‬
‫واضطراب بسبب داسوس مفسد ‪ ،‬هاتوا فكرة أساسٌّة مبلبمة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال ّداسوس ٌخٌّب ثقة الملك بوزٌره ‪.‬‬
‫ـ سوء عبلقة الملك بوزٌره بسبب الرّ جل الحسود ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪115‬‬
 ‫‪05‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وهنا أٌقن ‪ .....‬إشراقا ونورا ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي أٌقن الوزٌر؟ ج ‪ :‬أنّ أمر إقراض المال قد بلػ الملك ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا فعل الوزٌر لٌستعٌد ثقة الملك ؟ ج ‪ :‬صارحه بهدفه الحقٌقًّ من تؤخٌر ال ّدٌون‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌد ّل على قبول الملك لتبرٌر الوزٌر ؟ ج ‪ :‬سرّ ه حسن قصده وعادت إلٌه‬
‫‪01‬‬
‫ابتسامته و تف ّتحت أسارٌر وجهه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬الكتمان ‪ :‬اإلخفاء والسّتر ‪ /‬أٌقن ‪ :‬علم وتح ّقق ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬ها قد عادت المٌاه إلى مجارٌها‪ ،‬فصراحة الوزٌر وحسن قصده‬
‫أرضٌا الملك عنه ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫يستنتج قيما تربويّة‬ ‫ـ حسن قصد الوزٌر ٌرضً الملك عنه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ خروج الوزٌر عن صمته ٌعٌد الملك إلى سابق عهده ‪.‬‬
‫تلخٌص الفقرة بؤسلوب المتعلّم الخاص ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ما القٌم التً ٌنطوي علٌها ال ّنصّ ؟‬
‫‪03‬‬ ‫َّداز َم َّدشا ٍتء ِب َنم ٍت‬
‫ٌِم "‬ ‫ـ " َو َال ُتطِ عْ ُك َّدل َح َّدبلؾٍت َم ِه ٍت‬
‫ٌن َهم ٍت‬
‫ـ إذا كثر حسّادك فاعلم أ ّنك ناجح ‪.‬‬
‫ـ جٌ‪ٍّٛ‬جقس ٌجقس ‪.‬‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫يتدرب على القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة لل ّنص ‪ ،‬للتدرّ ب على آلٌات القراءة المعبرة و المسترسلة ‪.‬‬
‫يستثمر مكتسباتو‬ ‫واستثمار استثمر ما استفدت [مفردات وأفكار] وحرّ ر المعنى اإلجمالً ـ تعرض بعض األعمال وتقوّ م‬
‫وحيضر‬
‫يثبت ويرسخ ما تعلم‪ّ ،‬‬ ‫المطلوب ـ ابحث عن معنى ‪ :‬وفاء دٌونهم ـ أسارٌر ‪.‬‬
‫درسو ادلقبل ‪.‬‬ ‫ـ حضّر درس ‪ :‬العبودٌّة ‪ .‬ص ‪. 80‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬إذا كنت رٌحا فقد القٌت إعصارا ‪.‬‬

‫‪116‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الرّ ابع ‪ :‬األخبلق و المجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪60 :‬‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬كان وأخواتها ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (كان وأخواتها) و ٌستنتج ضوابطها وٌوظفها مشافهة وكتابة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مكوّ نات الجملة االسمٌّة المنسوخة وٌعرب عناصرها إعرابا صحٌحا ‪ .‬الوسائل البيداغوجية ‪ :‬ك م ص ‪ 76‬ـ ال ّ‬
‫س ّبورة‬
‫‪...‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على معانً األفعال ال ّناقصة ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪ :‬المبتدأ والخبر ‪.‬‬
‫يعرف اجلملة‬ ‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬تؤمّل الجملة ‪ :‬الجوّ صحو ‪.‬ما عناصرها ؟ ج ‪ :‬مبتدأ وخبر ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫ادلنسوخة‬ ‫االنطبلقٌّة أدخلوا علٌها " كان " ‪ ،‬ماذا حدث ؟ ج ‪ :‬تؽٌّرت حركة المبتدأ والخبر ‪ .‬هل كان فقط التً‬
‫تؽٌّر حركتً المبتدأ والخبر ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬فلها أخواتها ‪ .‬هذا ما سنخوض فٌه الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ : ٙ‬جٌ‪ٛ‬ل‪١‬ؼس‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬ ‫‪ 1‬ـ كان الوزٌرُ بعٌدَ ال ّنظر‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان الوزٌر ؟‬ ‫بناء‬
‫ك قلقا و أمسى حابرً ا وبات ناقمًا على الوزٌر ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ 2 .‬ـ أصبح المل ُ‬
‫يدوهنا ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫‪ 3‬ـ صار الوزٌرُ مظلوما فهو لٌس خاب ًنا وقد أضحى خبرُ ه منتشرً ا ‪.‬‬
‫ك ٌكشؾ أمره ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ظ ّل الوزٌرُ كتومًا فمازال أمرُ ه ؼامضً ا وما انف ّ‬
‫يصغي لقراءة‬ ‫ً‬
‫ك مضطربًا ولن ٌسامح الوزٌر مادام صامتا‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ مافتا المل ُ‬
‫األستاذ و يلتزم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫تؤمّل م ‪ 1‬ـ أعد كتابة الجملة بعد حذؾ "كان" ـ س ‪ :‬ما الجملة التً تحصّلت علٌها ؟‬
‫‪08‬‬ ‫يناقش وجييب‬ ‫ج ‪ :‬الوزٌر بعٌد ال ّنظر ـ س ‪ :‬ما نوعها ؟ ج ‪ :‬اسمٌة ‪ .‬ح ّدد عناصرها ‪ .‬ج ‪ :‬الوزٌر ‪ :‬مبتدأ‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬ ‫بعٌد ‪ :‬خبره ‪ .‬ما حركتهما األعرابٌة ؟ ج ‪ :‬كبلهما مرفوع ـ س ‪ :‬إذن عبلم تدخل كان ؟‬
‫ج ‪ :‬على الجمل االسمٌّة ‪ .‬س ‪ :‬ما ال ّتؽٌٌرات التً تحدثها على عنصرٌها ؟ ج ‪ :‬ترفع المبتدأ‬
‫وتنصب الخبر ‪ .‬ما نوع كلمة " كان " ؟ ج ‪ :‬فعل ‪ .‬األصل فً الفعل أن ٌدل على حدث وزمن‬
‫فهل دلّت كان على ذلك ؟ [شرح‪ :‬الفعل كتب‪ :‬الحدث هو الكتابة والزمن ‪ :‬الماضً ] ج ‪ :‬ال‬
‫بل دلّت على زمن الماضً فقط ‪ .‬س ‪ :‬وهل ٌت ّم معناها باالسم المنصوب وحده [ كان الوزٌر]‬
‫ج ‪ :‬ال بل البد من الخبر ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ مثل هذه األفعال ؟ ج ‪ :‬األفعال ال ّناقصة (ال ّناسخة)‬

‫يتعرف على‬
‫ّ‬
‫‪ 1 ‬ـ األفعال الناّقصة ‪ :‬أفعال تدخل على الجمل االسمٌّة [ المبتدأ والخبر] فتؽٌّر‬
‫‪05‬‬ ‫مفهوم األفعال‬ ‫الثانً وٌسمّى خبرها ‪.‬‬ ‫حكمهما اإلعرابً بحٌث ترفع المبتدأ وٌسمّى اسمها وتنصب ّ‬
‫الناقصة ‪.‬‬ ‫الجو معتدالً ‪.‬‬
‫كان ُّ‬ ‫الجو معتد ٌبل‬
‫مثال ‪ُّ :‬‬
‫‪ 2 ‬ـ سمٌّت أفعاال ناقصة أل ّنها ‪:‬‬
‫الزمن وحده ‪.‬‬‫ـ ناقصة وفارؼة ال حدث فٌها وإ ّنما تد ّل على ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ـ ال تكوّ ن جملة مفٌدة مع اسمها فقط ‪ ،‬فبل ب ّد لها من خبر لٌت ّم معنى الجملة ‪.‬‬
‫‪ 3 ‬ـ سمٌّت أفعاال ناسخة ‪ :‬أل ّنها تنسخ [ تؽٌر] حكم ما بعدها فً ‪:‬‬
‫ـ اإلعراب ‪ :‬من مبتدإ إلى اسمها ومن خبر المبتدإ إلى خبرها ‪.‬‬
‫ـ الحركة اإلعرابٌّة ‪ :‬من الرفع إلى ال ّنصب أو العكس ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫ديثّل دلا تعلّمو ‪.‬‬ ‫هاتوا أمثلة مناسبة ‪.‬‬

‫ّ‬
‫لنعد مج ّددا إلى األمثلة حددوا أفعالها الناقصة ث ّم بٌنوا اسم وخبر ك ّل منها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫يواصل ادلناقشة‬ ‫الحظوا م ‪ 1‬بم وصؾ الوزٌر ‪ .‬ج ‪ :‬ببعد النّظر ‪ .‬س ‪ :‬متى حدث ذلك ؟ ج ‪ :‬فً الماضً ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫ويستنتج باقي‬ ‫س ‪ :‬إذن عبلم تدل كان ؟ ج ‪ :‬تد ّل على ا ّتصاؾ اسمها بخبرها فً زمن مضى ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم وصؾ الملك فً م ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬القلق ـ الحابر ـ النقمة ‪ .‬متى حدث هذا ؟ ج ‪ :‬فً الصّباح أحكام ال ّدرس ‪.‬‬
‫المساء ـ اللٌّل على ال ّتوالً ‪ .‬س ‪ :‬إذن عبلم دلّت أصبح ؟ ج ‪ :‬اتصاؾ اسمها بخبرها صباحا ‪.‬‬
‫وأمسى ؟ ج ‪ :‬اتصاؾ اسمها بخبرها مسا ًء ـ و بات ؟ ج ‪ :‬ا ّتصاؾ اسمها بخبرها طول اللٌّل ‪.‬‬
‫‪117‬‬
‫ماذا عن أضحى ؟ ج ‪ :‬ا ّتصاؾ اسمها بخبرها وقت الضّحى ‪.‬‬
 ‫تؤمل م ‪ 3‬ـ ِ ‪ ً٘ :‬وحْ جٌ‪ِ ٍ٠َٛ‬ظٍ‪ِٛ‬ح ًِٕ جٌرىج‪٠‬س ؟ ؼ ‪ :‬ذً ضك ّ‪ٛ‬ي ئٌ‪ِ ٝ‬ظٍ‪ : ِ . َٛ‬ػالَ‬
‫وٌّص ‪ٚ‬حٌ ئيْ ‪ :‬ؼ ‪ :‬ػٍ‪ ٝ‬ضك ّ‪ٛ‬ي جّْ‪ٙ‬ح ِٓ قحي ئٌ‪ ٝ‬قحي ‪ ً٘ٚ .‬جٌ‪ ٍ٠َٛ‬نحتٓ ؟ ؼ ‪:‬‬
‫ِ ‪ِ :‬حيج أفحوش ٌ‪ ّ١‬؟ ؼ ‪ :‬ػٍ‪ٔ ٝ‬ف‪ ٟ‬جض‪ٛ‬حف جّْ‪ٙ‬ح ذهرٍ٘ح ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ِ : ِ .‬حيج أفحوش ظ ًّ ف‪ ٟ‬م ‪ 4‬؟ ؼ ‪ :‬أفحوش جضّ‪ٛ‬حف جّْ‪ٙ‬ح ذهرٍ٘ح ‪ٛ٠‬ي جٌّٕ‪ٙ‬حٌ ‪.‬‬
‫ه ـ ِح فطة ـ " ؟ ؼ ‪ :‬ضف‪١‬ى ج ْطٍّجٌ ‪ِ .‬حيج أفحوش ِحوجَ ؟‬ ‫ِ ‪ِ :‬حيج ػٓ " ِحَجي ـ ِح جٔف ّ‬
‫ؼ ‪ :‬ضف‪١‬ى ِ ّىز ِك ّىوز ٌػر‪ٛ‬ش ِؼٕ‪ ٝ‬نرٍ٘ح ف‪ ٟ‬جّْ‪ٙ‬ح ‪.‬‬
‫يناقش ليستنتج‬
‫أْ ًٖ٘ جألفؼحي ػٍّص ػًّ وحْ ‪ .‬و‪١‬ف ٔٓ ّّ‪ٙ١‬ح ؟ ؼ ‪ :‬أن‪ٛ‬جش وحْ ‪ .‬ئ َ ض‪ٍّٚٛ‬ص ؟‬ ‫قع ّ‬
‫معاين األفعال‬
‫‪ 4 ‬ـ معانً كان وأخواتها ‪:‬‬
‫النّاقصة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ال ّتمثٌل ‪:‬‬ ‫ٌفٌــــــــــد ‪:‬‬ ‫ال ّناسخ ‪:‬‬
‫ا ّتصاؾ اسمه بخبره فً زمن مخصوص كان عمر عادال‬ ‫كان‬
‫أصبحت ال ّشمس مشرقة‬ ‫ا ّتصاؾ اسمها بخبرها وقت الصّباح‬ ‫أصبح‬
‫أضحى المهندس مهتما بعمله‬ ‫= الضّحى‬ ‫= = =‬ ‫أضحى‬
‫أمست السّماء ؼابمة‬ ‫= المساء‬ ‫= = =‬ ‫أمسى‬
‫ظ ّل العامل مكبّا على عمله‬ ‫طول ال ّنهار‬ ‫= = =‬ ‫ظ ّل‬
‫بات ال ّنجم المعا‬ ‫طول اللٌّل‬ ‫= = =‬ ‫بات‬
‫صار القطن نسٌجا‬ ‫تحوّ ل االسم وتؽٌّره من حالة إلى حالة‬ ‫صار‬
‫لٌس ال ّنجاح مستحٌبل‬ ‫نفً ا ّتصاؾ االسم بالخبر فً الحاضر‬ ‫لٌس‬
‫سؤجتهد مادمت حٌّا‬ ‫م ّدة ثبوت خبرها فً اسمها‬ ‫مادام‬
‫مازال السّبلم أمبل محبّبا ‪.‬‬ ‫مازال ـ مابرح االستمرار‬
‫مافتا العدل ٌسود‬ ‫مافتا ـ ماانفك‬
‫‪.‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ [ :‬الحل ]‬
‫يستثمر ادلعارف ‪07‬‬ ‫أ ـ تكوٌن جمل تشتمل على كان وأخواتها مع تبٌٌن اسمها وخبرها ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫" كان هللا ؼفورا رحٌما " ـ " فظ ّل وجهه مسو ّدا وهو كظٌم " ـ الزال األخٌار موجودٌن ‪.‬‬
‫ك السّحاب ٌؽشى السّماء ـ ٌبٌت المإمن قابما ـ صار البلح تمرا‬ ‫ما فتا الجو باردا ـ ماانف ّ‬
‫ستصبح السّماء دخانا ـ ٌظ ّل المسلمون صابمٌن ـ لٌس الفجر بعٌدا ‪.‬‬
‫ب ـ اإلعراب ‪:‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫ال ّتنافس ‪ :‬اسم صار مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضرورٌّا ‪ :‬خبر صار منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهر ‪.‬‬ ‫بات ‪ :‬فعل ماض ناقص مبنً على الفتح ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ساببل ‪ :‬خبر كنت منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 77‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ جعلت كان على رأس أخواتها لع ّدة أسباب منها كونها لٌس لها فعل من جنسها ؛ فلو قلنا صار وأخواتها لذهب‬ ‫فابدة‬
‫الذهن إلى أفعال ال ّتحوٌل ‪ ،‬ولو قلنا مازال وأخواتها لفُ ِهم ما ٌد ّل على االستمرار ‪...‬‬
‫‪ 2‬ـ " صار ـ أصبح ـ أضحى ـ أمسى ـ بات ـ ظ ّل " ٌؤتً منها الماضً و المضارع و األمر ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ "ِحَجي ـ ِحفطة ـ ِحذٍـ ـ ِحجٔفه " ‪٠‬أض‪ِٕٙ ٟ‬ح جٌّح‪ ٚ ٟٞ‬جٌّ‪ٟ‬حٌع فم‪ٚ ، ١‬ئْ ٌُ ضٓرك ذٕف‪ ٟ‬وحٔص ضح ِّس ٔحل‪ٛ‬س‬
‫‪ 4‬ـ " ٌ‪ ّ١‬ـ ِحوجَ " ؾحِىجْ ‪ٍ٠‬وجْ ئ ف‪ ٟ‬جٌّح‪. ٟٞ‬‬
‫‪ 5‬ـ ‪ٍ٠‬و نرٍ وحْ ‪ٚ‬أن‪ٛ‬جض‪ٙ‬ح ‪ :‬جّْح ظحٍ٘ج ـ ؾٍّس [ جّْ‪ّ١‬س ـ فؼٍ‪ّ١‬س ] ـ ٖرٗ ؾٍّس [ ظٍف‪ّ١‬س ـ ؾحٌ ‪ِٚ‬ؿٍ‪] ٌٚ‬‬

‫‪118‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪61‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ّ‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫الثالث ‪ :‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬بٌن المظهر والمخبر ص ‪78‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌقرأ نصّا شعرٌّا متذوّ قا جمالٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساسٌّة ‪.‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص‪78‬ـ ّ‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌدرك أنّ الجوهر خٌر من المظهر فٌعمد إلى تحسٌنه ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫المتعلّم وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬إ ّنك ترى من ٌرتدي مبزرا وفً عنقه سمّاعة فتعرؾ أ ّنه طبٌب‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫أن ّ المظاهر ال‬ ‫بزة زرقاء وٌقؾ وسط ّ‬
‫الطرٌق فتدرك أ ّنه شرطًّ و هكذا تعرؾ كثٌر‬ ‫وترى من ٌرتدي ّ‬
‫تد ّل على البواطن‬
‫من ال ّناس من خبلل لباسهم ‪ ،‬لكن هل ٌمكنك أن تعرؾ بواطنهم ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬هل ٌد ّل‬
‫مظهرهم على جوهرهم ؟ ج ‪ :‬ال‪ .‬قصٌدتنا بٌن المظهر والمخبر ص ‪ 78‬تإٌّد هذه الفكرة‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 78‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫اقرأ القصٌدة بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬ما موضوع القصٌدة ؟ ج ‪ :‬الحكم بالمظاهر ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬هل نثق فً المظاهر ؟ ج ‪ :‬ال س ‪ :‬لم ؟ ج ‪ :‬أل ّنها خ ّداعة ‪.‬‬
‫اإلنسان جوهر ومظهر أمّا األوّ ل فهو األساس وأمّا الثانً فزابل ومإ ّقت وهو فً عٌن‬
‫العقبلء لٌس معٌار لتقٌٌن ال ّناس ‪ .‬فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ قٌمة المرء فً نقاء الباطن والجوهر ال فً شكل أو جمال المظهر ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ صفاء السّرابر خٌر من برٌق المظاهر ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫ّ‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫‪05‬‬ ‫وٌتدرّب‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫على القراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المنهجٌّة‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫ٌجزأ ال ّنصّ إلى‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫لنقم بتجزبة القصٌدة إلى وحداتها األساسٌّة معتمدٌن فً ذلك على المعنى و السٌّاق‬
‫‪06‬‬ ‫حسب المعنى ‪.‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 03 ...01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كٌؾ ٌُ ْن َظرُ إلى الرّ جل ال ّنحٌؾ ؟ ج ‪ :‬بازدراء [ازدراء‪ :‬احتقارـ استخفاؾ]‬
‫س ‪ :‬كٌؾ هو هذا ال ّنحٌؾ فً حقٌقة أمره ؟ ج ‪ :‬أسد هصور ‪.‬‬
‫بالطرٌر؟ ج ‪ٌ :‬خلؾ ظ ّننا وٌخٌّبه ‪.‬‬‫س ‪ :‬ما نتٌجة إعجابنا ّ‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬على أيّ أساس ٌفخر الرّ جال؟ ج ‪ :‬الكرم والخٌِر[ الخٌِر‪ :‬الكرم ـ ال ّشرؾ ـ األصل ]‬
‫الستخراج األفكار‬ ‫لو اعتمدنا على المظهر فً إصدار األحكام ألخطؤنا لذلك ال ب ّد من االحتكام إلى جوهره‬
‫األساسٌّة‪.‬‬ ‫فالكرم واألصل معٌارا فخر الرّ جل ‪ ،‬ال هزال جسمه أو عظمه عنونوا لهذا بفكرة مبلبمة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ـ الرّ جال شرؾ ومكارم ال نحافة أو عظم ة أجسام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫ـ المقاٌٌس الحقٌقٌّة فً الحكم على الرّ جال ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 08 ... 04‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫الطٌر وأم الصّقر ؟ ج ‪ :‬تمتز البؽات بكثرتها أفراخها‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الفرق بٌن بؽات ّ‬
‫‪07‬‬
‫بخبلؾ أ ّم الصّقر ذات الفرخ الواحد ‪.‬‬
‫ٌتدخل فً ال ّنقاش‬
‫و ٌبدي رأٌه ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ هً أجسام ضعاؾ الطٌر ؟ ج ‪ :‬طوٌلة‬
‫س ‪ :‬وهل أجسام البزاة والصقور كذلك ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل قصٌرة [ لم تطل ] ‪.‬‬
‫س ‪ :‬أٌّهما أقوى ؟ ج ‪ :‬البزاة و الصقور ـ س ‪ :‬هل العبرة بطول األجسام ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما مٌزة البعٌر ؟ ج ‪ :‬ضخم الجسم ‪ .‬س ‪ :‬ما الذي ٌفقده ؟ ج ‪ :‬لبّه [ العقل ]‬
‫س ‪ :‬ما ال ّدلٌل على أنّ ضخامته لم تفده ؟ ج ‪ٌ :‬صرّ فه [ ٌب ّدله من جهة ألخرى] الصبًّ‬
‫‪119‬‬ ‫وٌربط بالحبل فٌجوع وتضربه الولٌدة [ الصبٌّة ـ الجارٌة ] بالهراوى ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬البزاة ‪ :‬ج م باز؛ نوع من الصقور‪ /‬لبّ ‪ :‬عقل ‪ /‬ال ؼٌر ‪ :‬ال تحوٌل‬
‫وال تبدٌل ‪.‬‬
‫نفهم أنّ الكثرة لٌست سببا للقوة وال القلّة ضعؾ ‪ ،‬وإن ؼاب العقل لن تعوّ ضه ضخامة‬
‫الجسم ‪ ،‬عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ـ العقل أثقل من كثرة العدد وضخامة الجسد ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ القٌمة الحقٌقٌّة ال تعترؾ بالعدد وال بضخامة الجسد ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [‪ ] 09‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪03‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما قصد ال ّشاعر فً آخر بٌت ؟ ؼ ‪ :‬ئْ ٌآٔ‪ ٟ‬جٌ ٍّٗجٌ جًٌ‪٠ ٓ٠‬كىّ‪ْٛ‬‬
‫ذحٌّظحٍ٘ لٍ‪١‬ال [ ل‪ ٍ١ٛ‬ول‪١‬ك جٌؿػّس] فاْ جٌه‪١‬حٌ ‪٠‬ؼٍف‪ ٟٕٔٛ‬ذىػٍز ئقٓحٔ‪ ٟ‬ن‪ِٚ ٍٞ١‬ؼٍ‪ٚ‬ف‪ٟ‬‬
‫لم تكن المظاهر الخارجٌّة ٌوما معٌارا الختبار ال ّناس ‪ ،‬وإن كان المرء ذا عاهة ‪ ،‬فإنّ‬
‫نقاء الجوهر ٌزٌل كل عٌب وٌرفع من قٌمة صاحبه ‪ .‬فما قولكم كفكرة مناسبة ؟‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ ال ّدعوة إلى إعانة الفقراء وتج ّنب ال ّتكبر عنهم ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ ال ّنهً على ال ّتكبّرعلى الفقراء وتولٌّهم بالبرّ واإلحسان ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫ٌستخرج المؽزى‬
‫العام من‬ ‫ـ المهم الجوهر ال المظهر ‪.‬‬
‫القصٌدة‪.‬‬ ‫فبل تحكمنّ بالذي ترى و تسمع‬ ‫لل ّناس ظـاهر والمـظاهر تــــخدع‬
‫‪02‬‬ ‫وربّ باســـم وقلــــــــبه ٌدمـع‬ ‫َفـــــرُبَّد باك ودمـــــعه مــــزٌّؾ‬
‫ّ‬
‫فالعـٌن تـرى لكـنها ال تتوقــــع‬ ‫فلٌس ك ّل ما نرى د ّل على الورى‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬

‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫تمعّن عنوان القصٌدة جٌّدا ‪ " :‬بٌن المظهر والمخبر" ‪ .‬ما المقصود بالمظهر ؟‬
‫خبلل االستثمار‬
‫ج ‪ :‬ال ّشكل الخارجًّ ـ ماذا عن المخبر ؟ ج ‪ :‬جوهر اإلنسان وداخله ‪ .‬س ‪ :‬ما العبلقة‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫بٌن الكلمتٌن ؟ مظهر [الخارج ] ومخبر [ ال ّداخل ] ج ‪ :‬هما متضا ّدتان ـ س ‪ :‬كٌؾ ٌسمى‬
‫‪05‬‬ ‫الطباق ‪ .‬س ‪ :‬ما مفهوم ّ‬
‫الطباق وما أنواعه ؟‬ ‫ض ّدٌن فً جملة واحدة ؟ ج ‪ّ :‬‬ ‫الجمع بٌن ال ّ‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫‪ ‬ـ أ ـ تعرٌؾ ّ‬
‫الطباق ‪ :‬لؽة ال ّتطبٌق و ال ّتضاد ‪.‬‬
‫اصطبلحا ‪ :‬من الصّور البٌانٌّة وهو الجمع بٌن ال ّشًء وض ّده فً الكبلم وهو نوعان ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ طباق اإلٌجاب ‪ :‬ما ت ّم ببل نفً وال نهً ‪ " :‬خٌر المال عٌن ساهرة لعٌن نابمة "‬
‫‪ 2‬ـ طباق السّلب ‪ :‬ما وقع فٌه ال ّتضاد بنفً أو نهً ‪ " :‬دع ما ٌرٌبك إلى ما ال ٌرٌبك "‬
‫الطباق ‪ٌ :‬كون الطباق بٌن ‪:‬‬ ‫‪ ‬ـ ب ـ أنواع ّ‬
‫‪ 1‬ـ فعلٌن ‪ :‬أصحو وأنام وأفكر فً ال ّنجاح ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اسمٌن ‪ :‬أثابر على االجتهاد وأمقت الكسل ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ حرفٌن ‪ :‬هذه حجّ ة لك ال علٌك‪.‬‬
‫أق‪ٕ١١‬حٖ "‬
‫‪ 4‬ـ ِهطٍف‪ " : ٓ١‬أفّٓ وحْ ِ‪١‬طح ف‬

‫يثري قاموسو اللغوي و التّعبًني ‪.‬‬ ‫المطلوب ‪ :‬ابحث عن معانً الكلمات ‪ :‬مقبلت (من ال ٌبقى لها ولد ) نكٌر ( إنكار)‬ ‫ت بنابً‬
‫يرسخ ما تعلّمو ‪.‬‬
‫تدرب و ّ‬‫يّ‬ ‫استخرج طباقا آخر من القصٌدة وبٌّن نوعه ‪.‬‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬إن لكم معالم ص ‪. 82‬‬ ‫ت ختامً‬
‫مثل عربً ‪ :‬إ ّنك ال تجنً من ال ّشوك العنب ‪.‬‬
‫‪120‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪62 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلٌمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬بناء فقرة سردٌّة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 79‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتم ّكن من إنتاج نصّ سرديّ باستعمال تقنٌّاته ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما خطوات كتابة نصّ سرديّ ؟ ماذا نراعً عند كتابتها ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫الزمان والمكان‬ ‫ك أ ّنك قرأت قصّة من قبل ‪ .‬ما عناصرها ؟ ج ‪ّ :‬‬ ‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ‪ :‬ال ش ّ‬ ‫وضعٌّة‬
‫ػٍ‪ ٝ‬أّ٘‪ّ١‬س جٌٍّٓو‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ف‪ٔ ٟ‬مً جألقىجظ‬
‫االنطبلق الشخصٌّات ‪ ،‬األحداث ‪ ...‬كٌؾ تكون هذه األحداث ؟ ج ‪ :‬مرتبة ‪ .‬كٌؾ نسمً النمط الذي‬
‫تر ّتب فٌه األحداث ؟ ج ‪ :‬السّرد ‪ .‬سنتعرّ ؾ الٌوم على كٌفٌّة كتابة فقرة وفق ال ّنمط ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫عرض الفقرة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز ‪05‬‬ ‫ّ‬
‫جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات " فً بداٌة األسبوع تؤبّطت محفظتً ث ّم دخلت القسم متق ّدما زمبلبً ‪ ،‬وجلست فً مكانً‬
‫المعتاد ‪ ...‬وكنت أصؽً بلهفة إلى شرح األستاذ ‪ ،‬وأقلّب شرحه فً رأسً محاوال فهمها "‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪ :‬مستؤنسا بما تعلّمته من قبل عن السّرد ‪ ،‬أجب عمّا ٌلً ‪:‬‬
‫‪08‬‬ ‫س ‪ :‬ع ّم تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن طالب فً قسمه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ح ّدد زمانها ومكانها ‪ .‬ج ‪ :‬الزمان ‪ :‬بداٌة األسبوع ‪ ،‬المكان ‪ :‬القسم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما ال ّشخصٌّة البارزة فً الفقرة ؟ ج ‪ :‬الرّ اوي [ المتح ّدث ] ‪.‬‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫س ‪ :‬ما األحداث التً تضمّنتها الفقرة ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫تؤبط [حمل] المحفظة ـ دخول القسم ـ الجلوس‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫اإلصؽاء لل ّشرح ـ تقلٌب األفكار فً الرّ أس لفهمها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ جاءت األحداث ؟ ج ‪ :‬متسلسلة ومر ّتبة حسب زمن وقوعها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أدوات الرّ بط المستخدمة ؟ ج ‪ :‬حروؾ العطؾ ‪ :‬ث ّم ‪ ،‬الواو ـ الضّمابر الم ّتصلة‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫[ ت ـ هـ ـ ها ] و ضمابر الؽابب ‪ [ :‬أقلّب ] ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّنمط ؟ ج ‪ :‬السّرد ‪.‬‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬
‫س ‪ :‬ما خطوات كتابة فقرة سردٌّة من خبلل ما سبق ؟‬ ‫بناء‬
‫ػٍ‪٠ٍ٠ ٝ‬مس وطحذس‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪08‬‬ ‫فمٍز ٍْو‪ّ٠‬س‬ ‫‪ ‬أ ـ خطوات السّرد ‪ :‬لتسهٌل كتابة فقرة سردٌّة أحرص على ‪:‬‬
‫أح ّدد فٌها بد ّقة الحدث أو الخبر المراد سرده ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ المق ّدمة ‪ :‬أذكر فٌها ‪ :‬زمان ومكان وقوع الحدث أو ما ٌحٌط وما ٌتعلّق به ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ العرض ‪:‬‬
‫ـ أسجّ ل فٌه األحداث المتعلّقة بالموضوع بتسلسل متتابع حسب وقوعها ‪.‬‬
‫ـ أذكر تفاصٌل ووقابع تلك األحداث وأح ّدد ال ّشخصٌّات وما قامت به من أعمال ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ الخاتمة ‪ :‬أسجّ ل فٌها االنطباعات واآلثار التً تركها الحدث أو الخبر المسرود ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ـ ف ّنٌات مساعدة على السّرد ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أسرد األحداث وأنقل األخبار كما حدثت و بؤمانة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ أستعمل ال ّتشبٌهات وال ّنعوت أل ّنها تساعد على سرد واضح وممتع ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ أستعٌن بال ّتعلٌق ال ّشخصً [ االنطباع ] ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أحرص على تحرٌر الموضوع فً المسو ّدة ‪ ،‬ومراجعته والتعدٌل فٌه بما ٌتوافق‬
‫ّ‬
‫ومنظم ‪.‬‬ ‫والسّرد ‪ ،‬ث ّم أنقله على الورقة بخط واضح‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق على‬

‫أتدرّ ب‪ :‬حرّ ر فقرة وصفٌّة تسرد فٌها أحداث زٌارة مرٌض عزٌز علٌك [تصحّ ح األعمال]‬ ‫ا ـ نهابً‬
‫التّقنيّة ادلدروسة ‪.‬‬ ‫المق ّدمة ‪ :‬سماع الخبر ـ العرض ‪ :‬اتخاذ قرار زٌارته ـ اإلعداد لزٌارته ـ الوصول‬
‫واالطمبنان على المرٌض ومواساته ورفع معنوٌّاته ـ الخاتمة ‪ :‬أثر ّ‬
‫الزٌارة علٌكما‬
‫‪05‬‬ ‫قٓٓ جٌطّهط‪١١‬‬ ‫ـ التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 03‬من المشروع ‪ :‬التقاء األعضاء لتبادل وتنظٌم وجمع األعمال ‪.‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬ال ٌحسّ بال ّنعمة ّإال فاقدها ‪.‬‬
‫‪121‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪63 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬م َُعا َناة « َجانْ َف ْال َجان » ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 119‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫م َُعا َناة « َجانْ َف ْال َجان »‬

‫تستمع الٌوم لنصّ ذي طابع اجتماعً أخبلقً من نصوص الكاتب الفرنسً ال ّشهٌر «فٌكتور هٌجو » عنوانه «معاناة جان‬
‫إساء ]‪.‬‬ ‫فالجان » من قصّته العالمٌة الرّ ابعة [ الب‬
‫أحسن اإلصؽاء واالستماع ل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫• تفهم فكرته العامّة الخ ّفٌة‪ ،‬تتفاعل معها وتتؤثر‪ ،‬تستطٌع تحلٌلها ومناقشتها ‪.‬‬
‫• تح ّدد أه ّم قٌمه وعواطفه ‪.‬‬
‫• ُتجٌدَ ال ّتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وتنتج نصوصا من النمط نفسِ ِه والمضمون ‪.‬‬
‫ّ‬
‫السند ‪:‬‬
‫قر َع ‪.‬‬ ‫بها َو َ‬‫س‪ ،‬فؤ َم َسك ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫ْ‬
‫ب َمش ُدودَ ة إلى َج َر ٍت‬ ‫من البا َ ِ‬ ‫ّ‬ ‫َّد‬
‫وكانت سِ لسْ لة َحدٌِدٌِة تتدلى َ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫ِّجن ‪.‬‬
‫ب الس ِ‬ ‫وأخٌرً ا وص َل «جان فالجان» إلى با ِ‬
‫وتسمح لً‬
‫َ‬ ‫الباب‬
‫َ‬ ‫تفتح‬
‫لك أن َ‬ ‫سوت َه احْ تِرامًا ‪ « :‬سٌ ّدي السّجّ ان !! هل َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِت نافذةُ البابِ‪ ،‬وقال «جان فالجان» وهو ٌرفعُ قلن َ‬ ‫وف ُتح ْ‬
‫لك ! »‬ ‫نفتح َ‬ ‫لٌس ف ُندقا ً ! افِع ْل ما ٌح ِم ُل ال ُّشرط َة علَى اعْ تقِالكِ ؛ وعِ ْندب ِذ َ‬ ‫َ‬ ‫ت‪« :‬السّجنُ‬ ‫ص ْو ٌب‬ ‫فؤجاب َ‬‫َ‬ ‫ت هُنا َ هذ ِه اللٌّل َة ؟‬ ‫بالمبٌ ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وواص َل اللٌ ُل هبوطه ‪ ،‬وهب ْ‬ ‫َّد‬ ‫وأوصِ دَت نافذةُ البا ِ‬
‫ُحتضر ل َمح «جان فالجان»‬ ‫َ‬ ‫هار الم‬‫ض ْو ِء الن ِ‬ ‫ب القارسة ‪ .‬وعلى َ‬ ‫ّت رٌ ُح األل ِ‬ ‫ب‪َ ،‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫األكواخ‬
‫ِ‬ ‫وكان هو أشب َه َشً ٍتء ِبتِل َك‬ ‫َ‬ ‫ضٌِّق ٍتة َشدٌِدَ ة االن ِخ َف ِ‬
‫اض ‪،‬‬ ‫ان َبابُه م َُجرّ دَ َفت َح ٍتة َ‬ ‫وخ ‪َ ،‬ك َ‬ ‫بن ‪ ،‬ودَ َنا من الك ِ‬ ‫وخ َم ْبنًٍِّم من الل ِ‬ ‫شِ ْب َه ُك ٍت‬
‫رق‪.‬‬
‫الط ِ‬ ‫ك ‪ ،‬أ ّنه كان فً الواقِع َمؤْ َوى م َُعب ِّدي ّ‬ ‫الطرُ ِق ِألؼراضِ ِهم الم َُإ ّقتة ‪ .‬ولَ َق ْد ظنَّد الرّ ج ُل الؽرٌبُ من َؼٌْر َش ِّ‬ ‫الّتً ٌُقٌمُها م َُع ِّب ُدو ّ‬
‫ِ‬
‫ت العادةُ أن ٌَ ُكون‬ ‫اٌة من ال َبر ِد على األق ّل‪ .‬ولقد َج َر ِ‬ ‫عن للجوع واحْ َت َملَه ولَكِنْ َه ُه َنا ِو َق ٌب‬
‫ِ‬ ‫والجوع معا ً ‪ ،‬ولقد ْأذ َ‬ ‫ِ‬ ‫وكان ٌُقاسِ ً أل َم البر ِد‬
‫هناك ‪ ،‬ولقد َو َجدَ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫الجو دافبا‬ ‫ؾ إلى الكوخ ‪ .‬كان ُّ‬ ‫وز َح َ‬‫األرض َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫آهل فً أثنا ِء اللٌل‪ .‬فانطر َح على‬ ‫َّد‬ ‫ؼٌر ٍت‬ ‫األكواخ َ‬ ‫ضربُ من‬ ‫هذا ال ْ ّ‬
‫ِ‬
‫ٌؤتً بحرك ٍتة لش ّد ِة ما أل َّدم به من ِ‬
‫اإلعْ ٌَاء‪...‬‬ ‫عجز خبللها على أن َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫لحظة‬ ‫الفراش‬
‫ِ‬ ‫راح على هذا‬ ‫ث ّم َة فِراشا ً جٌّداً من قشِّ ‪ ،‬واسْ َت َ‬
‫جار‬ ‫أس وال ُع ُن ِق ‪ .‬كان ذلك المكانُ ِو َ‬ ‫وخ َك ْلبًا ضخ َم الرّ ِ‬ ‫فرفع عٌنٌْه ‪ ،‬فإذا به ٌَ َرى عندَ َوصِ ٌ ِد ال ُك ِ‬ ‫َ‬ ‫ضار‪،‬‬ ‫ٍت‬ ‫طرق سمْ َع ُه نبا ُح‬ ‫َ‬ ‫و َفجْ ؤ َة‬
‫ب!‬ ‫َك ْل ٍت‬
‫جار على َخٌْر ما َكان فً وُ سْ عِه أن ٌفع َل ومرّ ة أخرى أل َفى َ‬
‫نفسه‬ ‫الو َ‬ ‫وؼادر ِ‬ ‫َ‬ ‫صاهُ ‪،‬‬‫البؤس راعِ با ؛ َف َش َه َر َع َ‬ ‫ِ‬ ‫وكان هو نفسُه شدٌدَ‬
‫س ـ على َح َج ٍتر‪ ،‬وقال‬ ‫رح ن ْف َسه ـ وال نقو ُل َجلَ َ‬ ‫َ‬
‫الحقٌر ! ث َّدم إ ّنه ط َ‬ ‫ِ‬ ‫جار‬
‫الو ِ‬ ‫ذلك ِ‬ ‫اش الق ِّشًّ الذي و َق َع علٌ ِه فً َ‬ ‫ّ‬ ‫َط ِر ًٌدا ح ّتى من الف َِر ِ‬
‫ت ح ّتى كلبًا ! »‬ ‫وبٌن َن ْف َسه ‪ «:‬أنا لسْ ُ‬ ‫َ‬ ‫بٌ َن ُه‬
‫فٌكتور هٌجو (البإساء) ‪ -‬ت‪ .‬حافظ إبراهٌم‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪119‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌة األم وتحفٌز المتعلّمٌن لتقدٌمها فً الوقت المناسب ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬شاهدت فً أحد البناٌات المه ّدمة فً حٌّك فراشا رثا ‪ ،‬ولما سؤلت عن‬ ‫وضعٌة‬
‫على جانب من‬ ‫االنطبلق سبب وجوده هناك قٌل لك إنّ ثمة رجبل ٌقضً لٌلته هناك ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هإالء الذٌن لٌس‬
‫معاناة المشرّ دين‬
‫لهم مؤوى ؟ ج ‪ :‬المتشرّ دون ‪ .‬اسمع ال ّنصّ ال ّتالً لتتعرّ ؾ على جانب من معاناتهم ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫أقبلم‬
‫باب السّجن ؟ ج ‪ :‬أراد أن ٌبٌت فٌه لٌلة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬لماذا قصد «جان فالجان » َ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ّ‬
‫هار ؟ ج ‪ :‬فً شبه كوخ مبنً من الل ِبن [ وجار كلب ]‬ ‫طلوع ال َّدن ِ‬
‫َ‬ ‫س ‪ :‬أٌن َق َ‬
‫ضى لٌلته حتى‬
‫وخ ؟ ج ‪ :‬من برد قارس وجوع شدٌد‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫س ‪ :‬م َّدم كان ٌعانً «جان فالجان» وهو ٌَ ْدنو من الك ِ‬
‫س ‪ :‬ماذا وجد داخل الكوخ ؟ ج ‪ :‬وجد فراشا جٌّدا من قشّ ـ س ‪ :‬وماذا أراد أن ٌفعل ؟‬
‫‪122‬‬
 ‫ج ‪ :‬أراد أن ٌبٌت فٌه وٌسترٌح هناك س ‪ :‬ولماذا ؟ ج ‪ :‬أل ّنه شدٌد ال ّتعب ولٌس له مؤوى ‪.‬‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫بمن تفاجؤ وهو داخل الكوخ ؟ ج ‪ :‬كلب ضخم الرّ أس والعنق ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌجٌب عن‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫الوجار؟ ج ‪ :‬طرح نفسه على حجر ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا فعل «جان فالجان» بعد م َُؽادَ َرتِه ِ‬ ‫بناء‬
‫حسب فهمه‬
‫وب َم خاطب نفسه ؟ ج ‪ " :‬بؤ ّنه لٌس حتى كلبا " فللكلب وجار وهو دون مؤوى ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات س ‪ِ :‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬قُلنسوة ‪ :‬نوع من مبلبس الرأس ‪ /‬أوصدت ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ٌثري قاموسه‬ ‫ملجؤ ‪/‬‬‫أؼلقت ‪ /‬القارسة ‪ :‬شدٌدة البرودة ‪ /‬لمح ‪ :‬رأى ‪ /‬ألؼراضهم ‪ :‬لحاجاتهم ‪َ /‬مؤْوى ‪ْ :‬‬
‫اللّؽوي‬ ‫خضع ‪ .‬الضّرب ‪ :‬ال ّنوع ‪ /‬ثمّة ‪ :‬هناك ‪َ /‬‬
‫الوصِ ٌد ‪ :‬العتبة ‪ِ ،‬ف َنا ُء ال ّدار ‪ِ /‬و َجار‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أ ُ ْذعِ َن ‪:‬‬
‫جحر‪ /‬وُ سعه ‪ :‬مقدرته ‪ْ /‬أل َفى ‪َ :‬و َجدَ ‪ /‬شهر عصاه ‪ :‬رفعها ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬صوّ ر لنا الكاتب إحدى لٌالً «جان فالجان» البابسة فً صراعه مع‬
‫البرد والجوع ‪ ،‬محاوال إٌجاد مؤوى ٌحمٌه منهما‪ .‬هات فكرة تختصر بها هذه المعانً ؟‬
‫ٌصوغ فكرة‬ ‫ـ «جان فالجان» ال ّشرٌد الباحث عن المؤوى‪.‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ وصؾ للٌلة « َجانْ َف ْال َجان » القاسٌة وتبٌان لمظاهر بإسه ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقتطؾ من رواٌة ‪.‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌستنتج القٌم‬ ‫ّ‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من النص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬ ‫بناء‬
‫ال ّتربوٌّة‬ ‫ال ّتعلمات ‪  .‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫الطٌر إلى وكره ‪.‬‬‫ـ مشرّ د ٌؤوي إلى همّه إذا أوى ّ‬
‫ـ المؤوى ٌحفظ كرامة اإلنسان ‪.‬‬
‫ـ قبل أن نرمق المتشرّ دٌن بعٌون االحتقار‪ٌ ،‬جب أن نبحث لهم عن حلول تحفظ إنسانٌّتهم ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلّم‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌة استمعت إلى خطٌب الجمعة وهو ٌحث المصلٌن ـ وخاصّة األؼنٌاء منهم ـ على مواساة‬
‫عرضه محترما‬ ‫المحتاجٌن و العناٌة بالمشرّ دٌن واإلحسان إلٌهما ‪ ،‬تح ّدث عن أسباب ال ّتشرّ د وبٌن ما تعانٌه‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫هذه الفبة واقترح حلوال للحد من هذه الظاهرة موظفا ما تعلّمته من مفردات وأفكار ‪.‬‬
‫ٌكسب مهارة‬
‫تعبٌرٌّة‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫‪123‬‬ ‫اشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس ‪ :‬عن معنى ‪ :‬احتضر ( قربت نهاٌته ) ـ آهل ( ما فٌه أهل وناس )‬
‫حكمة ‪ :‬من شابه أباه فما ظلم ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المقطع التعلمً الرابع ‪ :‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة‪64:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬العبودٌة ـ جمع ال ّتكسٌر ـ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 80‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌمٌّز بٌن العبودٌّة و الحرّ ٌّة ‪.‬‬
‫ـ ـ ٌراجع ّ‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة ‪ :‬همزة القطع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة (جمع ال ّتكسٌر) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫االنطبلق‪.‬‬
‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌدرك قٌمة‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬هل ٌمكن ألحد أن ٌجبرك على فعل أمر ما دون إرادتك ؟ ج ‪ :‬ال ٌمكن‬ ‫الوضعٌة ّت‬
‫الحرٌّة وٌمٌزها‬
‫س ‪ :‬لماذا ؟ ج ‪ :‬أل ّننً حرٌّر ‪ .‬إنّ أوّ ل بند من مٌثاق حقوق اإلنسان ٌنصّ على أنّ ال ّناس‬
‫عن العبودٌّة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الخطاب فً زمانه ‪ .‬فما هً الحرّ ٌة ؟‬ ‫ٌولدون أحرارا وٌعٌشون أحرارا ‪ ،‬وهذا ما أقرّ ه ابن‬
‫وماذا ٌنجم عن فقدها ؟ نصّ العبودٌّة ص ‪ 80‬كفٌل باإلجابة عن هذا وؼٌره ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 80‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬العبودٌّة وأقسامها ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬إلى كم قسم قسّمها الكاتب ؟ ج ‪ :‬إلى ثبلثة أقسام ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬إالم خلص فً ال ّنهاٌة ؟ ج ‪ :‬أنّ الحرّ ٌة مؽٌّبة وؼٌر موجودة ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫تح ّدث الكاتب عن العبودٌّة وع ّدد أقسامها وأقر بؽٌاب الحرّ ٌّة لؽٌاب رجالها فما فكرتك ؟‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ حقٌقة العبودٌّة وتعداد أقسامها وؼٌاب أبناء الحرّ ٌّة ‪.‬‬
‫ـ نبذ الكاتب للعبودٌّة ورفضه مظاهرها وتحسّره على فقد الحرّ ٌة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪04‬‬ ‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫معبرة محترما‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ دخلت منازل ‪ ...‬االمتثال ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬ما األماكن التً دخلها الكاتب ؟ ج ‪ :‬منازل األؼنٌاء وأكواخ الفقراء و المخادع المو ّشاة‬
‫‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا رأى فٌها ؟ ج ‪ :‬األطفال ٌرضعون العبودٌّة مع اللّبن ‪ ،‬والصّبٌان ٌتل ّقون الخضوع‬
‫المبطنة باالنقٌاد ‪ ،‬وال ّنساء ٌهجعن على أسرّ ة‬ ‫ّ‬ ‫مع حروؾ الهجاء ‪ ،‬والصّباٌا ٌرتدٌن المبلبس‬
‫الطاعة و االمتثال ‪.‬‬‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما نوع هذه التعابٌر ؟ ج ‪ :‬مجازٌّة ـ س ‪ :‬ماذا ٌقصد بها ؟ ج ‪ٌ :‬علّم األطفال العبودٌة‬
‫وٌشبون علٌها صبٌانا ‪ ،‬تجبر الصباٌا على ارتداء ما ال ٌرؼبن فٌه ‪ ،‬أمّا النساء فمجبرات‬
‫ّ‬
‫والطاعة ‪.‬‬ ‫على السّمع‬
‫س‪ :‬هل سلم أحد من العبودٌّة ؟ ج ‪ :‬ال فكل فبات المجتمع تعانً منها ‪.‬‬
‫ٌنمًّ زاده‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬مخادع ‪ :‬ج م مخدع ‪ :‬البٌت الصؽٌر داخل البٌت‬
‫‪02‬‬ ‫اللّؽوي‬ ‫الكبٌر ـ ؼرفة لل ّنوم ‪ /‬مو ّشاة ‪ :‬المنقوش ـ المحسّن ـ المزٌّن ‪ّ /‬‬
‫مبطنة ‪ :‬مملوءة‬
‫بمفردات جدٌدة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬لم ٌسلم أحد من العبودٌة فقد مسّت الجمٌع ‪،‬هاتوا فكرة مناسبة‬
‫‪02‬‬ ‫ـ شمولٌّة العبودٌّة و تف ّشٌها بٌن ك ّل فبات المجتمع ‪.‬‬
‫ـ العبودٌّة فٌروس ٌنخر ك ّل أوساط المجتمع ‪.‬‬
‫‪124‬‬
‫‪04‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وأؼرب ما لقٌت ‪ ....‬ملوكا ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س‪ :‬جعل الكاتب العبودٌّة ثبلثة أشكال ‪ ،‬ما هً ؟ ج ‪ :‬العرجاء والرّ قطاء والجرباء‬
‫س ‪ :‬ما معنى ك ّل منها ؟ ج ‪ :‬أمّا العرجاء فٌسٌطر فٌها المحتالون على األش ّداء ‪ ...‬فتجعلهم‬
‫كاآلالت فً أٌدٌهم ‪ ،‬و أمّا الرّ قطاء فتبٌع األشٌاء بؽٌر ثمن و تسمًّ األشٌاء بؽٌر مسمٌّاتها‬
‫وأمّا الجرباء فتتوّ ج أبناء الملوك ملوكا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أشداء ‪ :‬أقوٌاء ـ شجعان ‪ /‬المحتال ‪ :‬المخادع ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫عزة وأنفة ‪ /‬لٌ ًنا ‪ :‬نعومة ‪ /‬الجناٌة ‪ :‬الجرٌمة ‪ /‬جرباء ‪ :‬بها جرب‬ ‫أهواء ‪ :‬رؼبات ‪ /‬إباء ‪ّ :‬‬
‫(مرض ٌصٌب الجلد ببتور ) ‪ /‬توّ ج ‪ :‬ألبسه ال ّتاج لفوزه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬تصوّ ر الكاتب ثبلثة أشكال للعبودٌّة ؛ عرجاء ورقطاء وجرباء‬
‫وح ّدد مٌزة كلّمنها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ أشكال العبودٌّة وخصابص كل شكل ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ـ استؽراب الكاتب من أنواع العبودٌّة الثبلثة ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ولمّا تعبت ‪ ....‬الضّباب ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي أتعب الكاتب ؟ ج ‪ :‬مبلحقة األجٌال ‪.‬‬
‫س ‪ :‬م ّم م ّل ؟ ج ‪ :‬من ال ّنظر إلى مواكب ال ّشعوب واألمم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من ٌكون ذلك ال ّشبح الهزٌل ؟ ج ‪ :‬الحرٌّة ‪.‬‬
‫والثانً جنّ وآخرهم لم ٌولد بعد ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬أٌن بنوها ؟ ج ‪ :‬أوّ لهم مات مصلوبا ّ‬
‫س ‪ :‬ماذا فهمت من ذلك ؟ ج ‪ :‬فقدت الحرٌّة من ٌنشرها وٌظهرها [ المصلوب والمجنون]‬
‫فطؽت العبودٌّة ‪ ،‬ولك ّنها لن تدوم على ذلك فالحرٌّة تنتظر ابنا ثالثا ٌعٌد لها مجدها ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ب]‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬مصلوبا ‪ :‬مشدود األطراؾ ومعلّقا [ الفعل ‪َ :‬‬
‫صلَ َ‬
‫مح ّدق ‪ٌ :‬نظر بتفحّ ص وتمعّن ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬هاهً العبودٌّة تطؽى وتتمرّ د ‪ ،‬وهاهً الحرّ ٌة تتوعّدها بابن لم‬
‫ٌولد بعد ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫ـ تف ّشً العبودٌّة وطؽٌانها ٌجعل من الحرٌّة شبحا هزٌبل ‪.‬‬
‫ـ الحرٌّة تنتظر من ٌعٌد لها هٌبتها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ما القٌم التً ٌنطوي علٌها ال ّنصّ ؟‬
‫الخطاب ‪ " :‬متى استعبدتم ال ّناس وقد ولدتهم أمّهاتهم أحرارا "‬ ‫ّ‬ ‫ـ من أقوال عمر بن‬
‫‪02‬‬ ‫يستنتج قيما تربويّة‬ ‫ّ‬
‫ـ ال ٌستطٌع أحد ركوب ظهرك إال إذا انحنٌت ‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ ضٕط‪ ٟٙ‬قٍّ‪٠‬طه ق‪١‬ع ضرىأ قٍ‪٠‬س ج‪٢‬نٍ‪. ٓ٠‬‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫يتعرف على مهزة‬ ‫ت ختامً الوضعٌّة الجزبٌة ا ّلثانٌة ‪ :‬همزة القطع [ إمبلء ]‬
‫القطع ويوظّفها‬ ‫واستثمار تعرّ فت سابقا على همزة الوصل ‪ ،‬وعرفا أ ّنها ترسم ألفا فقط دون الهمزة ‪ .‬كٌؾ تسمًّ إن‬
‫رسمت بالهمزة ؟ ج ‪ :‬همزة قطع ‪ .‬هذا موضوعنا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أ ـ همزة القطع ‪ :‬هً همزة تظهر دابما فً ال ّنطق [ فً أوّ ل أو وسط أو آخر الكبلم ]‬
‫‪ ‬ـ ب ـ م واضع كتابتها ‪:‬‬
‫‪1‬ـ الحروؾ ‪ :‬ما عدى (الـ ) ‪ :‬إنّ ـ إلى ـ أو ـ أم ‪...‬‬
‫ُ‬
‫‪ 2‬ـ األسماء‪ :‬خبل األسماء‪ ،07‬وتكون منصوبة [أَصٌل] مرفوعة [أمٌمة] مجرورة [إبراهٌم]‬
‫‪ 3‬ـ األفعال ‪ :‬أوّ ل الفعل ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الثبلثً ومصدره ‪ " :‬وكذلك أخذ ربّك إذا أ َخذ القرى وهً ظالمة ‪" ...‬‬ ‫أـ ّ‬
‫قبل ‪ ،‬ومصدره ‪ :‬إقبال ‪.‬‬ ‫ب ـ الرّ باعًّ المبدوء بهمزة ‪ :‬أَ ْق َب َل ‪ ،‬وأمره ‪ :‬أ ِ‬
‫ج ـ الفعل المضارع المبدوء بهمزة ‪ :‬أ ُ ْتقِنُ ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫تعلمو‬
‫يثبّت ويرسخ ّ‬ ‫أتدرّ ب‪ :‬علّل سبب رسم همزة القطع فً ‪ :‬أخبلق ـ أقسم ـ مؤل ـ إٌمان ـ إتقان ـ َ‬
‫أمر ـ أوـ ألهم‬
‫وحيضر درسو ادلقبل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ حضّر درس ‪ :‬الفاٌس بوك نعمة أم نقمة ؟ ص ‪. 96‬‬ ‫المطلوب‬
‫حكمة ‪ :‬لٌس ك ّل ما ٌلمع ذهبا ‪.‬‬
‫‪125‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الرّ ابع ‪ :‬األخبلق و المجتمع ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪65:‬‬ ‫األسبوع ‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬جمع ال ّتكسٌر ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫س ّبورة‬
‫الوسائل البيداغوجية ‪ :‬ك م ص ‪ 80‬ـ ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌبلحظ ّ‬
‫الظاهرة الصّرفٌّة (جمع التكسٌر) و ٌستنتج ضوابطها وٌوظفها مشافهة وكتابة ‪.‬‬
‫‪...‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على جمع التكسٌر وٌمٌّزه عن باقً الجموع ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪ :‬كان وأخواتها ‪.‬‬
‫يعرف أنواع‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬الحظ ‪ :‬معلّم ـ معلّمون ‪ .‬ما الفرق بٌنهما ؟ ج ‪ :‬معلّم ‪ :‬مفرد ‪ ،‬ومعلّمون‬
‫‪03‬‬
‫اجلمع‬ ‫االنطبلقٌّة جمع ـ وما الفرق بٌن‪ :‬مسجد ومساجد؟ ج‪ :‬مسجد مفرد ومساجد جمع ‪ .‬ما الفرق بٌن الجمعٌن‬
‫؟[معلّمون ـ مساجد] ج ‪ :‬األوّ ل ج م سالم والثانً ‪ :‬ج تكسٌر‪ ،‬هذا ما نعرفه فً درس الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ : ٙ‬جٌؼر‪ٛ‬و‪٠‬س ٘ ‪80 :‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ 1‬ـ دخلت َم َن ٍت‬
‫از َل األؼنٌا ِء وأك َواخ الفقرا ِء ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬أٌن دخل الكاتب ؟‬ ‫بناء‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬ـ المخادع موشاة ِبقط ٍتع العاج ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬س ‪ :‬بم وشٌت المخادع ؟‬ ‫ّ‬
‫يدوهنا ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫‪ 3‬ـ ٌعٌش األؼلبٌة تحت ُسقُؾِ العبودٌّة ‪.‬‬
‫أزمنة جعلت الصّبٌ َة ٌشربونها مع أحرؾِ الهجاء ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ 4‬ـ دامت أنواعُ العبودٌّة‬
‫يصغي لقراءة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫األستاذ و يلتزم‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫تؤمّل م ‪ 1‬ـ ما نوع الكلمتٌن الملوّ نتٌن ؟ ج ‪ :‬اسمٌن ‪ .‬س ‪ :‬وما نوعهما من حٌث العدد ؟‬
‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬جمع ‪ .‬س ‪ :‬هات مفرد ك ّل منها ـ ج ‪ :‬منزل ـ كوخ ‪ .‬ما الفرق بٌن المفرد والجمع فٌهما ؟‬
‫‪09‬‬
‫يناقش وجييب‬ ‫ج‪ :‬منزل ـ منازل‪ :‬زٌد حرؾ فً الجمع ـ كوخ ـ أكواخ‪ :‬زٌد ألؾ أول جمعه وهمزة قبل آخره‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما مفرد كلمة قطع ؟ ج ‪ :‬قطعة ـ س ‪ :‬ما الفرق بٌن مفردها وجمعها ؟ ج ‪ :‬قطعة ـ قطع‬
‫حذفت [ نقصت] تاء التؤنٌث المربوطة عند الجمع ‪ .‬س ‪ :‬ما نوع كلمة ُسقُؾْ ؟ ج ‪ :‬اسم ‪.‬‬
‫عبلم دلّت عددٌّا ؟ ج ‪ :‬على جمع ‪ .‬س ‪ :‬ما مفردها ؟ ج ‪َ :‬س ْقؾٌب ‪ .‬ما الفرق بٌن الحالتٌن ؟‬
‫ج ‪ :‬اختلؾ المفرد مع الجمع فً شكل الحروؾ ‪[.‬حركتا السٌّن والقاؾ] ‪.‬إلٌك كلمة "مسلمون"‬
‫ما مفردها ؟ ج ‪ :‬مسلم ـ س ‪ :‬ماذا فعلنا لكً تحصّلنا على المفرد ؟ ج ‪ :‬حذفنا ''ون'' من آخره‬
‫جرّ ب هذا مع األسماء السّابقة ‪ .‬منازل ‪ :‬مناز ـ أكواخ ‪ :‬أكوا ‪...‬س ‪ :‬ماذا حصل ؟‬
‫ج ‪ :‬لم نحصل على مفرد بفعل ذلك ‪ .‬س ‪ :‬هل سلم من ال ّتؽٌٌر ؟ ج ‪ :‬ال بل تؽٌّر كما كسر‬
‫قاعدة الجمع [ تجمع األسماء بإضافة ‪ " :‬ون ـ ٌن ـ ات " إلى آخرها ]‬
‫‪07‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّنوع من الجمع ؟ ج ‪ :‬جمع ال ّتكسٌر ‪ .‬ما تعرٌفه ؟‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬
‫مفهوم مجع‬
‫‪ 1 ‬ـ جمع ال ّتكسٌر ‪ :‬هو لفظ ٌد ّل على أكثر من اثنٌن [مذ ّكرٌن] أو اثنتٌن [مإ ّنثتٌن]‬
‫التّكسًن ‪.‬‬ ‫وتتؽٌّر صورة مفرده عند الجمع مثل ‪ :‬كتب ـ سفن ـ علماء ‪...‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 2 ‬ـ ٌد ّل جمع ال ّتكسٌر على ‪ :‬المذ ّكر‪ :‬تبلمٌذ ـ عمّال ‪ ،‬المإ ّنث ‪ :‬أشجار ـ سحب ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪ 3 ‬ـ سمًّ بجمع ال ّتكسٌر ‪ :‬أل ّنه ٌكسر الصٌّؽة األصلٌّة للمفرد فبل ٌعود إلى أصله‬
‫[عمّال ـ مفردها عامل ـ حذؾ ألؾ الجمع فً ع ّما ل ال ٌعطٌنا المفرد وٌكسر صٌؽته] ‪.‬‬
‫‪ 4 ‬ـ ال ّتؽٌٌر الحاصل فً صورة المفرد ٌكون ب ‪:‬‬
‫طرق ‪.‬‬ ‫ـ طرٌق‬ ‫رسل‬ ‫أ ـ ال ّنقص ‪ :‬رسول‬
‫مصابٌح ‪.‬‬ ‫ـ مصباح‬ ‫سهام‬ ‫بـ ّ‬
‫الزٌادة ‪ :‬سهم‬
‫أُسْ ٌبد ‪.‬‬ ‫ج ـ اختبلؾ الحركات ‪ :‬أَ َس ٌبد‬
‫‪ 5 ‬ـ ٌعامل جمع ال ّتكسٌر معاملة االسم المفرد فً اإلعراب رفعا ونصبا وجرّ ا ‪.‬‬
‫لتبلمٌذ ٌحملون أوراقا ً وعزموا على حصد ال ّنقاطِ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫مثال ‪ :‬دخل ا‬
‫‪02‬‬
‫هاتوا أمثلة مناسبة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫لنعد مج ّددا إلى األمثلة ‪ .‬تؤمّل الكلمات المسطرة ‪ .‬س ‪ :‬ما نوعها ؟ ج ‪ :‬أسماء ‪.‬‬
‫ديثّل دلا تعلّمو ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪04‬‬ ‫أفعِبل ٌبء‬ ‫س ‪ :‬ما داللتها العددٌّة ؟ ج ‪ :‬الجمع ‪ .‬س ‪ :‬ما وزن ك ّل كلمة ؟ ج ‪ :‬أؼنٌاء‬
‫‪126‬‬ ‫فُ َع َبل ٌبء هذان الوزنان من أوزان جمع الكثرة وه القسم األول من قسمً جمع التكسٌر‬
‫ّ‬ ‫فقراء‬
 ‫يواصل ادلناقشة‬ ‫المسطر تحتها فً آخر مثال ‪ .‬ج ‪ :‬أَ ْف َعا ٌبل ـ أَ ْف ِعلَ ٌبة ـ فِعْ لَ ُة ـ أَ ْف ُع ٌبل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ح ّدد أوزان الجموع‬
‫ويستنتج باقي‬ ‫‪ ًٖ٘ٚ‬أ‪َٚ‬جْ نح‪ّٚ‬س ذؿّغ جٌمٍّس ‪ .‬ئ َ ض‪ٍّٚٛ‬ص ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أحكام ال ّدرس ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪ 6‬ـ أقسام جمع ال ّتكسٌر ‪ :‬لٌس لجمع ال ّتكسٌر قاعدة ألوزانه الكثٌرة ٌجمعها قسمان هما ‪:‬‬
‫‪ ]10‬وله أربعة أوزان هً ‪:‬‬ ‫أ ـ جمع القلّة ‪ [ :‬من ‪03‬‬
‫ـ فِعْ لَ ٌبة ‪ِ :‬ف ْت ٌَ ٌبة ‪.‬‬ ‫ـ أَ ْف ُع ٌبل ‪ :‬أَعْ ٌُنٌب ‪.‬‬ ‫ـ أَ ْف َعا ٌبل ‪ :‬أَب َ‬
‫ْطا ٌبل ‪.‬‬ ‫ـ أَ ْف ِعلَ ٌبة ‪ :‬أَ ْؼ ِذ ٌَ ٌبة‬
‫ب ـ جموع الكثرة ‪ :‬ما زادت عن عشرة وال نهاٌة له ‪ ،‬و أوزانها سبعة عشر‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫يناقش ليستنتج‬
‫صانٌب ـ فُعُو ٌبل ‪ :‬بُحُ ورٌب‬ ‫ـ فُ َع ٌبل ‪ :‬ؼرؾ ـ َف َعلَ ٌبة ‪َ :‬خدَ َم ٌبة ـ َفعٌِ ٌبل ‪َ :‬ح ِجٌ ٌبج ـ فُعْ َبلنٌب ‪ :‬قُمْ َ‬
‫قسما ج التكسًن‬

‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬

‫يستثمر ادلعارف ‪08‬‬ ‫أ ـ ما مفرد جمع ال ّتكسٌر فً ‪ :‬طلبة ـ نجوم ـ ؼرؾ ـ أؼلفة ـ شرابع ـ أقفال ـ أعبلم ـ بٌض ‪.‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫ب ‪ :‬د ّل فً اآلٌات الكرٌمات ال ّتالٌة على جموع ال ّتكسٌر ‪ ،‬ثم استخرج مفردها ‪:‬‬
‫ـ " ج ّنات عدن مف ّتحة لهم األبواب " ـ " واذكروا هللا فً أٌّام معدودات "‬
‫تكذبان " ـ " أال إنّ أولٌاء هللا ال خوؾ علٌهم "‬ ‫ـ ذواتا أفنان فبؤيّ آالء ربّكما ّ‬
‫ـ " والذٌن آمنوا معه أش ّداء على الك ّفار رحماء بٌنهم "‬ ‫ـ " وجاء إخوة ٌوسؾ ‪" ...‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 57‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ أوزان جموع الكثرة ‪ :‬فُعْ ل ‪ :‬ب ُْكم ـ فُعُل ‪ :‬رُ سُل ـ فُ َعل‪ُ :‬ؼ َرؾ ـ ؾَِعل ‪ :‬ق َِطع ـ َف َعلَة ‪َ :‬خدَ َمة ـ فُ َعلَة ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫فابدة‬
‫ب ور ـ َفعٌِل‬ ‫ؾلى ‪َ :‬مرْ ضى ـ فُعَّدل ‪ :‬رُ َّدكع ـ فُعّال ‪ :‬قُرّ اء ـ فِعال ‪ :‬ك َِرام ـ فُعُول ‪ ُ :‬حُ‬ ‫ف َِعلَة ‪ِ :‬د َب َبة ـ َعْ‬ ‫رُ َماة‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫فِعْ بلن ‪ :‬ؼِ لمان ـ فعْ بلن ‪ :‬قمْ صان ـ ف َعبلء ‪ :‬بُخبلء ـ أفعِبلء ‪ :‬أؼنٌِاء‪.‬‬ ‫‪َ :‬ح ِجٌج‬

‫‪127‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪66‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪03‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنّ لكم لمعالم ‪ ...‬ص ‪82‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 82‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة ومقاصد الحدٌث ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن بعض ال ّنصابح القٌّمة الواردة فً خطبة الوداع ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة الف ّنٌة (السّجع) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫المتعلّم وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬قال تعالى ‪َ " :‬و َما آ َتا ُكم الرَّد سُو ُل َف ُخ ُذوهُ َو َما َن َها ُك ْم َع ْن ُه َفا ْن َتهُوا ‪"...‬‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫أن ّ المظاهر ال‬
‫تد ّل على البواطن‬ ‫ك ّل الخٌر‪ ،‬فهً سفٌنة ٌؤمن راكبها من طوفان الضّبلل‬ ‫إ ّننا لنجد فً س ّنته‬
‫والعصٌان‪ ،‬ومن ذلك ما ثبت عنه فً خطبة حجّ ة الوداع الجامعة ألصول ال ّدٌن ومكارمه‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ الحدٌث‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 82‬وقراءة الحدٌث قراءة صامتة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫قراءة صامتة‬
‫اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬ما مناسبة الحدٌث ؟ ج ‪ :‬حجّ ة الوداع ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫؟ ج ‪ :‬بالوقوؾ عند معالم ال ّشرع ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم أمرنا ال ّنبًّ‬
‫؟ ج ‪ :‬مجموعة نصابح ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا تضمّن حدٌث ال ّنبًّ‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬ ‫بؤبً أنت وأمًّ ٌا رسول هللا ‪ ،‬أضؤت دروبنا بنصحك ‪ ،‬وأمرتنا بلزوم حدود هللا وشرعه‬
‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫فما الفكرة المناسبة لهذا ؟‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫للبشرٌّة من خبلل خطبة الوداع ‪.‬‬ ‫ـ نصابح الرّ سول‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫وٌتدرّب‬ ‫ٌرسً معالم ال ّنجاة وٌدعو الستؽبلل الفرص ‪.‬‬ ‫ـ الرّ سول‬
‫على القراءة‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫المنهجٌّة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫س ‪ :‬عبلم تد ّل عبارة " ٌا أٌّّها ال ّناس " ؟ ج ‪ :‬تد ّل على الشمولٌة لكل البشرٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا تبٌّن المعالم ؟ ج ‪ :‬تبٌّن حدود هللا التً الب ّد من عدم انتهاكها ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬ما المخافتان اللّتان ٌتوسّطهما العبد ؟ ج ‪ :‬بٌن ماضٌه ومستقبله ‪.‬‬
‫الستخراج مقاصد‬ ‫س ‪ :‬لم ٌخاؾ العبد من ماضٌه ؟ ج ‪ :‬أل ّنه ال ٌدري ما هللا صانع به ‪.‬‬
‫شرٌؾ‬‫الحدٌث ال ّ‬ ‫قاض له فٌه ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬وما سبب خشٌته من أجله الباقً (المستقبل) ؟ ج ‪ :‬ال ٌدري ما هللا ٍت‬
‫بالطاعة مادامت‬ ‫ورد فً الحدٌث دعوة إلى استؽبلل الفرص ‪ ،‬ح ّددها ـ ج ‪ :‬شؽل ال ّنفس ّ‬
‫قادرة ـ ال ّتزوّ د من ال ّدنٌا لآلخرة ـ استثمار نشاط ال ّشباب قبل هرم ال ّشٌخوخة ـ استؽبلل‬
‫الحٌاة قبل الموت ‪.‬‬
‫بناء‬
‫س ‪ :‬ماذا أ ّكده ال ّنبًّ بالق َس ِم ؟ ج ‪ :‬أكد أنه لن ٌبلم أحد بعد موته ‪ .‬وله مصٌران ال ؼٌر‬‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫فإمّا الج ّنة و إما ال ّنار ‪.‬‬
‫ٌستشؾ ما ٌرمً‬ ‫‪ ‬ـ ما ٌرشد إلٌه الحدٌث ‪:‬‬
‫‪07‬‬ ‫إلٌه الحدٌث ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫أ ـ اعتبر من ماضٌك وعش حاضرك وأعد لمستقبلك ‪.‬‬
‫الزاد ال ّتقوى "‬ ‫ب ـ " وتزوّ دوا فإن خٌر ّ‬
‫ج ـ الحٌاة فرص ال ب ّد من استؽبللها ‪.‬‬
‫د ـ نتساوى عند الوالدة ونختلؾ عند الوفاة ‪ ،‬فالعبرة بالخواتٌم ‪.‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫ورد فً الحدٌث‪ ":‬إِنَّد لَ ُك ْم َم َعالِ َم َفا ْن َتهُوا إِلَى َم َعال ِِم ُك ْم ‪َ ،‬وإِنَّد لَ ُك ْم ِن َها ٌَ ًة َفا ْن َتهُوا إِلَى ِن َها ٌَ ُكِ‬
‫ت ْم "‬
‫خبلل االستثمار‬
‫قع جٌىٍّط‪ ٓ١‬جٌّٓطٍّ ضكط‪ّٙ‬ح ‪ ،‬ف‪ ُ١‬ضطٗحذ‪ٙ‬حْ ؟ ؼ ‪ :‬ف‪ٙٔ ٟ‬ح‪٠‬ط‪ّٙ‬ح [وُ] ‪ِ : ِ .‬ح جًٌ‪ٞ‬‬
‫‪07‬‬ ‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪128‬‬ ‫ضكّٓٗ أغٕحء لٍجءز جٌؿٍّس ؟ ؼ ‪ :‬أقّّ ذٕغّس ِ‪١ْٛ‬م‪ّ١‬س ‪ِ : ِ .‬ح ِ‪ٛ‬لغ و ًّ ِٓ ٘ط‪ ٓ١‬جٌىٍّط‪ٓ١‬؟‬
 ‫ج ‪ :‬أوالهما فً نهاٌة الجملة األولى والثانٌة فً نهاٌة الجملة الموالٌة ‪ .‬إذن فٌم توافقت‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫الكلمتان ؟ ج ‪ :‬الحروؾ األخٌرة والموقع ‪ .‬س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ ما كان كذلك ؟ ج ‪ :‬السّجع ‪.‬‬
‫‪1 ‬ـ السّجع ‪ :‬لؽة ‪ :‬االستواء واالستقامة ‪.‬‬
‫اصطبلحا ‪ :‬هو توافق أواخر الجمل فً الحرؾ األخٌر و ما قبله و ال ٌكون إال فً النثر‬
‫‪2 ‬ـ أنواعه ‪:‬‬
‫ما تساوت فقراته ‪ :‬إذا وعد الحر وفى ‪ ،‬و إذا أعان كفى ‪ ،‬و إذا ملك عفا ‪.‬‬
‫ص َبلت ِِه ْم خاشع َ‬
‫ُون‬ ‫َ‬ ‫الذٌن ُه ْم فًِ َ‬
‫َ‬ ‫ما تساوت فقراته الثانٌة و الثالثة ‪َ " :‬ق ْد أَ ْفلَ َح الم ُْإ ِم ُن َ‬
‫ون‬
‫الذٌن ُه ْم َع ِن اللَّد ْؽ ِو مُعْ ِرض َ‬
‫ُون "‬ ‫َو َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫صلوهُ ث َّدم فًِ سِ لسِ ل ِة ذرْ ُع َها َس ْبع َ‬
‫ُون‬ ‫الجحٌِ َم َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ما طالت فقرته الثالثة ‪ " :‬خذوهُ فؽلوهُ ث َّدم َ‬
‫ذ ِِراعً ا َفاسْ لُ ُكوهُ "‬
‫‪3 ‬ـ أثره ‪ٌ :‬كسب السجع األسلوب جرسا موسٌقٌا تطرب له األذن ‪.‬‬
‫يرسخ تعلّماتو ‪05‬‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫ب‬‫تدر‬
‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬ضع سطرا تحت السّجع فٌما ٌلً ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ت بنابً‬
‫قٌل فً العلم ‪ :‬طلبته فوجدته بعٌد المرام ‪ ،‬ال ٌقسم باألزالم ‪ ،‬وال ٌنال بالسّهام ‪.‬‬
‫ولٌال عشر والشفع والوتر واللٌل إذا ٌسري هل فً ذلك قسم لذي حجر "‬ ‫ٍت‬ ‫" والفجر‬
‫‪ " :‬دعوا الحبشة وما َودَ عُو ُك ْم ‪ ،‬واتركوا ال ّترك ما تركوكم "‬ ‫قال‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬أنا والٌراع ص ‪. 98‬‬ ‫ت ختامً‬
‫حكمة ‪ :‬رحلة األلؾ مٌل تبدأ بخطوة ‪.‬‬
‫‪129‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلٌّمً ‪ :04‬األخبلق و المجتمع ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪67 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تصحٌح ال ّتطبٌقات ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪77 /73/ 57:‬‬
‫ّ‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالمبتدإ والخبر ـ كان وأخواتها ـ ج التكسٌر ‪.‬‬
‫ال ّ‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّ‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫حل تطبٌقات ص ‪ [ : 57‬جمع ال ّتكسٌر ] ‪.‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات تعٌٌن جموع ال ّتكسٌر من الفقرة ‪ :‬القدماء ـ مٌادٌن ـ أفنٌتها ـ قواعد ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫األعراب ‪:‬‬
‫توظيف عالمات‬ ‫ّ‬
‫األجداد ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫الوقف والنّعت‬ ‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫اللّبام ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫األجسام ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫وأزمنة األفعال وكذا‬
‫الضمائر بأنواعها ‪.‬‬
‫حل تطبٌقات ٘ ‪ [ : 73 :‬جٌّرطىأ ‪ٚ‬جٌهرٍ ]‬
‫ّ‬
‫‪ 1‬ـ ملء الفراغ بمبتدأ مناسب ‪:‬‬
‫‪07‬‬ ‫الظلم عواقبه وخٌمة ـ الكتاب خٌر جلٌس ‪.‬‬ ‫ـ السّبلم تحٌّة المسلم ـ ّ‬
‫‪ 2‬ـ ملء الجمل بخبر مناسب ‪:‬‬
‫يتعرف على كيفيّة‬
‫ّ‬ ‫العلماء ورثة األنبٌاء ـ المطالعة ؼذاء العقل ‪.‬‬
‫تنظيم ورقة اإلجابة‬ ‫‪ 3‬ـ اإلعراب ‪:‬‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الصّدق ‪ :‬مبتدأ مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫منجاة ‪ :‬خبر مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫حل تطبٌقات ص ‪ [ : 77 :‬وحْ ‪ ٚ‬أن‪ٛ‬جض‪ٙ‬ح ]‬
‫‪ 1‬ـ ‪ٞٚ‬غ ن‪ ١‬ضكص جٌفؼً جٌّٕحل‪ ٙ‬ف‪: ٟ‬‬
‫ـ ِح فطثص جٌؼٍذ‪ّ١‬س ٌغس ِطط ّ‪ٌٛ‬ز ‪.‬‬ ‫ٌٓ ٔ‪ِ َُٙ‬حوجَ هللا ٔح‪ٍٔٚ‬ح‬
‫‪ 2‬ـ ًِء جٌفٍجوحش ذأفؼحي ٔح‪ٚ‬س ‪ٚ‬ضغ‪ِ ٍ١١‬ح ‪٠‬ؿد ضغ‪: ٍٖ١١‬‬
‫ِحَجٌص جٌؼٍذ‪ّ١‬س ل‪ّ٠ٛ‬س ‪ِ ،‬حوجَ جإلْالَ ِم‪ّ١‬ح ف‪ ًٖ٘ ٟ‬جأل ِّس ‪.‬‬
‫وحْ ‪ِ ٚ‬حَجي ج ؾط‪ٙ‬حو ‪٠ٍ٠‬ك جٌّٕؿحـ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ جإلػٍجخ ‪:‬‬
‫‪15‬‬ ‫ّ‬
‫أوجز ‪ :‬ؾرٍ و‪ [ ٟٔٛ‬وحْ ] ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫ٔؿحز ـ ٘الوح ‪ :‬جُْ ِؼط‪ٛ‬ف ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫وِ‪ٛ‬ع ‪ :‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫ِٓ ‪ :‬جُْ ِ‪ٛٚٛ‬ي ِرٕ ّ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓى‪ ْٛ‬ف‪ِ ٟ‬كً ٌفغ فحػً ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ذى‪ : ٝ‬فؼً ِح‪ِ ٜ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌفطف جٌّم ّىٌ ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ِٕغ ِٓ ظ‪ ٌٖٛٙ‬جٌطّؼًٌ َ جٌفحػً‬
‫‪ِٓ ٍ١ّٞ‬ططٍ ضمى‪ٍٚ ، ٛ٘ ٍٖ٠‬س جٌّ‪ٛٚٛ‬ي [ ذى‪ِ ] ٝ‬كً ٌ‪ٙ‬ح ِٓ جإلػٍجخ ‪.‬‬
‫ال ّنشاط ‪ :‬لعبة إلٌك الكلمة ‪ٌ :‬عد األستاذ سلفا إناء فٌه ورٌقات صؽٌرة مناسبة لعدد‬
‫المتعلّمٌن ‪ ،‬ثم ٌحمل المتعلمون [ بالدور] األوراق ‪ ،‬وبمجرّ د أن ٌعرؾ موضوعه من‬
‫خبلل الورقة ٌشرع فً قول كل ما ٌخطر فً باله عن ذلك الموضوع ‪ ،‬وٌحاول أن ال‬
‫ٌسكت طٌلة الوقت المخصّص له [ مثبل ‪ 30‬ثانٌة ] المواضٌع مثبل ‪ [ :‬الحرّ ٌة ـ القلم ـ‬
‫الصّبلة ـ العلم ـ الكتاب ‪] ....‬‬
‫‪15‬‬ ‫الثقة بال ّنفس والقدرة على المواجهة والجرأة‬ ‫تنبٌه‪ :‬هذا ال ّنشاط ٌمكن المتعلّمٌن من اكتساب ّ‬
‫لل ّترفٌه ‪ :‬ش ّؽل عقلك ‪:‬‬
‫إذا سبمت من الوجود لبرهة فاجـعل من الواو الكبٌبة سٌنا ـــ الوجود ــ السجود‬
‫وإذا تعبت من الصّعود لقمّة فاجعل من العٌن الببٌسة مٌما ـــ الصعود ــ الصّم ود‬

‫حكمة ‪ :‬من تؤنّ نال ما تمنى ‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :04‬األخبلق والمجتمع ‪.‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪68 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪ +‬مناقشة المشروع‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة اإلدماجٌّة ال ّتقوٌمٌّة ‪ :‬خبلل هذا المقطع مرّ ت بك نصوص تتح ّدث‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫ّ‬
‫الموضوع وتبسٌط عن األخبلق والمجتمع ‪ ،‬ومن الظواهر الفاسدة والؽرٌبة فً أخبلق بعض‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫ويفهمو ‪.‬‬ ‫ال ّشباب "قبح اللّسان" ‪ ،‬أكتب موضوعا منسجما ‪ ،‬بلؽة سلٌمة ‪ ،‬تحلّل فٌه هذه‬ ‫المطلوب‬
‫الظاهرة ‪ ،‬وتظهر تؤثٌرها على العبلقات االجتماعٌّة ‪ ،‬مبرزا بعض القٌم‬ ‫ّ‬
‫وموظفا ما تعلّمته فً‬ ‫ّ‬ ‫األخبلقٌّة واالجتماعٌة ‪ ،‬مستخدما ‪ :‬الوصؾ المعنوي ‪،‬‬
‫دروس القواعد والببلؼة واإلمبلء ‪ ،‬وأدرج فٌه عبلمات الترقٌم المناسبة ‪.‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم أ ـ المق ّدمة ‪ :‬الحدٌث عن نعمة اللسان ووجوب حفظه وحسن استعماله ‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫ب ـ العرض ‪ :‬اإلطناب فً الحدٌث عن ظاهرة "قبح اللسان" وتبٌٌن أثرها‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫خطة ال ّتصمٌم على العبلقات االجتماعٌّة وتحدٌد بعض القٌم األخبلقٌة واالجتماعٌّة‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫الطباق مع‬ ‫الوصؾ بنوعٌه و المبتدأ والخبر األفعال ال ّناقصة ج تكسٌر السّجع ّ‬ ‫المدروسة [ بناء‬
‫ّ‬
‫احترم عبلمات الوقؾ‪ .‬استؽ ّل ما تعلمته فً المقطع من مفردات وأفكار ‪.‬‬ ‫ال ّنص وتركٌبه ]‬
‫ج ـ خاتمة‪ :‬انطباعات ـ نصابح لهذه الفبة ‪.‬‬
‫ختامً‪:‬مساعدة‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫المتعلم على‬ ‫‪ 40‬و‬
‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫إتمام عرضه‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة ‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬ ‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول ال ّتالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬

‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬

‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ السّرد والوصؾ بنوعٌه ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ دروس أفهم لؽتً [ القواعد ]‬
‫الطباق والسّجع ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ ‪ّ :‬‬
‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬

‫ـ احترام عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬

‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫حسن االنتقال بٌن الوصؾ الما ّدي والمعنوي‬
‫ـ حسن عرض ال ّنص ‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإشرات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌُسجِّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 88‬ـ ص ‪ ، 89‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫تستحق ‪.‬‬ ‫أقوال خالدة ‪ :‬ال تقبل بؤقل مما‬
‫‪131‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫نصٌحة أم البنتها‬
‫وأخـاؾ أن تتعثري وتهانـــــــــً‬
‫للٌؤس والذكـــرى مـــــع األحزان‬
‫فخذي بــــها عبــــرا لكــــل أوان‬
‫لؤلم كً ترعى حمـــى األوطــان‬
‫لبنـــاء صــــرح شامــــخ البنٌان‬
‫كــــً تنعمــً بالحب والعرفــــان‬
‫أن السعادة فـــً ٌــد اإلنســـــــان‬
‫والمجــــد ال بالذل واإلذعــــــــان‬
‫للؽٌر فٌـــــــه الهتك لؤلدٌـــــــان‬
‫لتظل تــــــــاج جمالك الفتــــــان‬
‫"من دٌوان الشاعرة الفلسطٌنٌة ‪ :‬وداد رٌحً مصطفى "‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أخشـى علٌك تقلب األزمـــــــــــان‬
‫فحذار أن تتحولً لفرٌســـــــــــــة‬
‫وإلٌك تجربتً و هــــــاك نصٌحتً‬
‫وتزودي بالعلم فـــــهو وسٌلــــــة‬
‫وتسلحــً بالخلق فهـــو ركٌـــــزة‬
‫وتجملً بالصبــر أفضل حلٌـــــــة‬
‫وتبسطً فـً العٌش حتى تشعري‬
‫وسعادة النفس الكرٌمـــــــة باإلبا‬
‫وحـــــذار أن تتقٌدي بتصــــــــرؾ‬
‫وتمسكــــً بشمابل عربٌـــــــــــة‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬

‫‪ - 1‬هــــــــات فكرة عامة للنص‪.‬‬

‫‪ - 2‬من أٌن استمدت األم النصابح التً قدمتهـــــا البنتها ؟‬
‫‪ - 3‬استخرج من القصٌدة ثبلثا من النصابح ؟‬
‫‪ 4‬ـ استخرج من النص مرادفا لكل من ‪ :‬الزمــــــــان ـ الخضـــــــوع ‪.‬‬
‫بـ ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬
‫ّ‬
‫الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق‬
‫‪ 2‬ـ استخرج مبتدأ وبٌّن خبره ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ د ّل فً ال ّنصّ على ثبلثة جموع تكسٌر ‪.‬‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ بٌن سبب رسم الهمزة فً الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬أخشى ـ أن ـ الف ّتان ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من القصٌدة طباقا و بٌّن نوعه ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬أنثر أبٌات بؤسلوبك الخاص فً نصّ سرديّ وصفًّ موظفا ‪ :‬جمبل اسمٌّة [ مبتدأ وخبر] ـ جمبل منسوخة بؤفعال‬
‫ناسخة ـ جموع تكسٌر ـ طباقا وجناسا ‪ ،‬مع توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم المناسبة ‪.‬‬
‫‪132‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )05‬‬

‫السّند ‪:‬‬
‫كان الخلٌقة المؤمون مشهورا بالعدل ‪ ،‬وقد خصّص مجلسا للحكم بٌن المتخاصمٌن ‪ ،‬وكلّما حكم بٌن خصمٌن قضى بٌتهما‬
‫بالعدل وأنصؾ المظلوم ‪ ،‬ومرّ ة كان فً مجلسه ٌستمع إلى شكاوي ال ّناس ‪ ،‬فدخلت امرأة وقالت ‪ :‬السّبلم علٌك ٌا أمٌر‬
‫المإمنٌن ‪ .‬فؤجابها ‪ :‬وعلٌك السّبلم ‪ ،‬ما حاجتك ؟ فقالت له ‪ :‬جبت أشتكً من رجل سلب أرضً وشرّ دنً أنا وأوالدي ‪.‬‬
‫فقال لها ‪ :‬من ذلك الرّ جل لنحضره ‪ ،‬ونحكم بٌنكما ؟‬
‫فقالت له ‪ :‬إ ّنه موجود هنا فً مجلسكم ‪ .‬فقال المؤمون ‪ :‬عجبا ! هنا بٌننا ؟ من هو ؟ قولً وال تخافً ‪.‬‬
‫فؤشارت المرأة إلى العبّاس بن المؤمون ‪ ،‬فاندهش الحاضرون وأخذوا ٌنظرون إلى بعضهم ‪ .‬أمّا المؤمون فؤمر ابنه بالوقوؾ‬
‫إلى جانب المرأة لٌدافع عن نفسه ‪.‬‬
‫وقؾ الخصمان ‪ ،‬وأخذا ٌتكلّمان بال ّتناوب ‪ ،‬فكان العبّاس كلّما تكلّم ارتبك ‪ ،‬وتر ّدد ‪ ،‬وتلعثم لسانه ‪ ،‬وأخٌرا عجز عن الكبلم‬
‫تماما أل ّنه لم ٌجد حجّ جا ٌدافع بها عن نفسه ‪.‬‬
‫لكنّ المرأة بقٌت تشرح حجّ تها وتسترسل فً كبلمها رافعة صوتها ‪ ،‬فقال لها أحد الحاضرٌن ‪ :‬فهمنا حجّ تك فاخفضً‬
‫صوتك ‪ ،‬وال تنسً أنك فً حضرة أمٌر المإمنٌن العادل ‪ ،‬وخصمك هو ابنه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحق أنطقها ‪ ،‬والباطل أسكت خصمها ‪ ،‬ث ّم أمر بر ّد حقوق المرأة ومعاقبة ابنه ‪.‬‬ ‫فقال الخلٌفة ‪ :‬دعها ٌا أخً ‪ ،‬فإنّ‬
‫عن كتاب ال ّتعلٌم األساسً ‪.‬‬

‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬ ‫من‬

‫‪ 1‬ـ استخرج طباقا وبٌّن نوعه‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً ال ّنصّ على سجع ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ استخرج من السّند ‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ استخرج بعض مإ ّشرات‬ ‫‪ 3‬ـ ما نوع الجمع فً الكلمات ‪:‬‬
‫السّرد من السّند ‪.‬‬
‫األوالد ـ حجج ـ حقوق ‪.‬‬
‫هات مفرد ك ّل منها ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لم ارتبك العبّاس وتلعثم لسانه ؟‬
‫‪ 3‬ـ بم حكم المؤمون ؟عبلم ٌدل ذلك ؟‬
‫‪ 4‬ـ اشرح‪:‬‬
‫أنصؾ ـ سلب ـ حجّ ة ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ابحث فً السّند عن ض ّد ‪:‬‬
‫الظلم ـ الجلوس ـ امنعها‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬العدل خلق حمٌد ٌرفع من قدر صاحبه و ّ‬
‫الظلم صفة ذمٌمة تحط من مكانة الم ّتصؾ به ‪.‬‬

‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬اكتب نصا وصفٌّا من عشرة سطرا تبٌّن فٌه وجوب ال ّتحلً بالعدل مبرزا منافعه ‪ ،‬ضرورة نبذ الظلم ووجوب‬
‫موظفا ‪ :‬جمبل اسمٌّة منسوخة بكان أو إحدى أخواتها ‪ ،‬جموع تكسٌر ‪ ،‬طباق إٌجاب وسجعٌن ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تج ّنبه ‪،‬‬
‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪201... / ..... / ... :‬‬

‫‪133‬‬
 ‫المقطع الخامس ‪:‬‬

‫العلم واالكتشافات العلمٌّة‬

‫إعداد األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمطان‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي والوصفً ‪ ،‬فً وضعٌات‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ٌنتج المتعلم نصا م ّتسقا منسجما بلؽة ٌبٌّن فٌه دور العلم فً حٌاة اإلنسان ‪ ،‬مستشهدا ببعض االختراعات العلمٌّة ‪ ،‬وٌوظؾ فٌه‬
‫السّرد والوصؾ المعنوي ـ إنّ وأخواتها ـ جمعا المذ ّكر والمإ ّنث السّالمٌن ـ األسلوب العلمً ـ أدوات الرّ بط ـ ال ّنقد وإظهار‬
‫الرّ أي ال ّشخصً ‪.‬‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن دور العلم فً حٌاة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا العولمة واالكتشافات‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع ‪ ،‬وٌفهم المنطوق‬
‫يتفاعل مع نصوص منطوقة تتح ّدث العلمٌّة فٌستنبط أنماطها وٌح ّدد أفكارها اإلنسان مستشهدا ببعض االختراعات العلمٌة‬
‫ٌوظؾ تقنٌّة تكمٌل فكرة أو نقدها مع إتقان‬ ‫إنّ وأخواتها ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج شواهد متعلقة ب‬ ‫عن قضاٌا علمٌّة وتكنولوجٌّة ‪.‬‬
‫جمعا المذكر والمإنث السّالمٌن ـ "ال" استخدام أدوات الرّ بط ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وٌعبّر عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪.‬‬
‫ـ ينتج نصّا ٌضمّنه قٌما ومواقؾ تناسب‬ ‫الشمسٌّة و"ال" القمرٌّة‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موضوعه محترما عبلمات الترقٌم‪ ،‬وموظفا‬ ‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من قٌم مختلفة‬
‫ما تعلمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على أه ّم المكتشفات المعاصرة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتبٌّن قٌمة العلم فً عصرنا الرّ اهن وٌدرك قٌمته فً الرّ قً والتق ّدم ‪.‬‬
‫ـ ٌدرك أنّ العلم ببل أخبلق سبلح ف ّتاك [ العلم سبلح ذو ح ّدٌن ] ‪.‬‬
‫ـ ٌتحلّى بروح البحث وحب االكتشاؾ ‪ ،‬وٌنمًّ قٌمه العلمٌّة ‪ ،‬وٌقتنع بحتمٌّة طلب العلم ‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ال ّنصوص المسموعة أو المدروسة‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّرديّ والوصفًّ بنوعٌه الما ّدي والمعنوي‪.‬‬
‫ـ إنّ وأخواتها ـ الجمع السّالم بجنسٌه ـ "ال" ال ّشمسٌّة و "ال" القمرٌّة ـ األسلوب العلمً ـ أدوات الرّ بط ‪.‬‬

‫‪134‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫ق ّدم العلم ومازال ٌق ّدم الكثٌر من الخدمات لئلنسان ‪ ،‬ففً ك ّل ٌوم ٌظهر الجدٌد من االكتشافات واالختراعات فً‬
‫جمٌع المجاالت ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫صحٌح أنّ العلم هو الذي ٌدفع األمم دفعا فً مضمار ال ّتق ّدم ‪ ،‬وال حٌاة ألمّة تعٌش بعٌدة عن العلم وآثاره ‪ ،‬وال‬
‫كٌان لشعب ال ٌإسّس حٌاته على العلم ‪ ،‬إذ هو مفتاح السّعادة واالرتقاء فً معارج السّعادة و الرّ خاء ‪ ،‬ولكن هل‬
‫ٌكفً العلم وحده ؟ وهل تصلح األمم بالعلم بقدر ما تصلح بالقلب واألخبلق ؟ وهل تقضً العولمة واالكتشافات‬
‫على ما تعانٌه الحٌاة الحدٌثة من مشاكل و تعقٌدات ؟‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ـ ٌقؾ على حقٌقة المقولة ‪ " :‬العلم سبلح ذو حدٌن " ‪ ،‬فٌتوسع فٌها مبدٌا آراءه ‪ ،‬و ٌنقدها مع االستشهاد ببعض‬
‫االكتشافات و االختراعات العلمٌة ‪.‬‬
‫ـ ٌلخص النصوص شفوٌا و كتابٌا بلؽة سلٌمة موظفا نمطً الوصؾ و السرد و أدوات الربط مع توظٌؾ ‪ :‬إن و‬
‫أخواتها ـ جمعا المذ ّكر والمإ ّنث السّالمٌن ـ خصابص ال ّنمط العلمً ‪.‬‬
‫ـ ٌعبر عن تؤثره بالعلم و بما تم اكتشافه ‪ٌ ،‬برز قٌم كل نص ‪ :‬الدٌنٌة و الخلقٌة و اإلنسانٌة و الوطنٌة ‪...‬‬
‫ٌحث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ّ‬ ‫مبلحظة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ٌبث فٌهم روح التح ّدي والمنافسة‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪135‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪69 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬زراعة الفضاء بال ّنباتات ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 121‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ضا ِء ِبال َّدن َبا َتا ِ‬

‫ت‬ ‫اع ُة ال َف َ‬ ‫ِز َر َ‬
‫ّ‬
‫إلٌك نصّا من نصوص (العلم واالكتشافات العلمٌة) بعنوان «زراعة الفضاء بالنباتات » ل د‪« .‬منى فوزي ‪».‬‬
‫أحسن االستماع إلٌه ل ‪:‬‬
‫• تقؾ على معانٌه ‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬وتحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تستخرج قٌمه وأبعاده‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫• تحسن ال ّتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة‪ ،‬وتنتج نصوصً ا محاكٌة له نمطا ومضمونا‪.‬‬ ‫ً‬
‫السند ‪:‬‬
‫ٌل الؽ َِذا ِب َّدٌ ِة َف ِرحْ لَةٌب‬ ‫اعة ال َم َحاصِ ِ‬ ‫َ‬
‫الضروريِّ ز َر َ‬ ‫ون مِن‬ ‫ُ‬
‫ؾ ٌَك َ‬ ‫ض‪َ ،‬س ْو َ‬ ‫َ‬
‫ار األرْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ضا ِء فً المُسْ تق َب ِل القرٌ ِ‬ ‫َ‬ ‫فًِ َب َع َثا ِ‬
‫ِ‬ ‫ِرج َمدَ ِ‬ ‫ب خا َ‬ ‫ت رُ َّدوا ِد الف َ‬
‫ٌِهم لِم ِْث ِل‬ ‫الط َعاِم التًِ َت ْكف ِ‬ ‫اجات ِِهم م َِن َ‬ ‫ب َم َع َها َحمْ ُل احت ٌَ َ‬ ‫ٌخ َق ْد َتسْ َت ْؽ ِر ُق َعامًا على األَ َقلِّ‪َ ،‬س ٌَ ُكونُ م َِن الصَّدعْ ِ‬ ‫ب ال َمرِّ ِ‬ ‫ضا ِبٌ ٌبَّدة إلى َك ْو َك ِ‬ ‫َف َ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ضا ِب َّدٌ ِة وعلى َسط ِح ال َق َمر َوال َك َوا ِك ِ‬ ‫ت ال َف َ‬ ‫ٌل الز َراعِ ٌَّدة على َمتن ال َمرْ َك َبا ِ‬ ‫ِّ‬ ‫اعة ال َم َحاصِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ؾ َت ِت ُّم ِز َر َ‬ ‫َ‬
‫ت الط ِوٌل ِة لِذل َِك َف َس ْو َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ترا ِ‬ ‫ت ِْل َك ال َف َ‬
‫ت ِباْلفِعْ ِل فً‬ ‫اع ِة ال َّدن َبا َتا ِ‬
‫اخ ِت َبارُ ِز َر َ‬ ‫اآلن َت َّدم ْ‬ ‫شر ِة أَعْ َو ٍتام َو َح َّدتى َ‬ ‫ب ل ِْل َؽا ٌَةِ‪ِ ،‬أل َّدن ُه ُم ْن ُذ َح َوالًِ َع َ‬ ‫َو َنقُو ُل إِنَّد ِذلَك َس ٌَ ِّت ُم فً المُسْ َت ْق َب ِل ال َق ِرٌ ِ‬
‫مت‬ ‫ضا ِب َّدٌ ٍتة أَمْ ِرٌكٌّة َورُ وسٌّة‪ٍ،‬ت َّدت ْ‬ ‫ت َف َ‬ ‫برا ٍت‬ ‫والٌوم‪َ ،‬و ِبدَ اخ ِِل ُؼرْ َف ٍتة م َُجه ََّدز ٍتة ُت َسمَّدى «الدَ اَ »‪َ ،‬ت َّدم َت ْط ِوٌرُ َها فً م ُْخ َت َ‬ ‫ضا ِء ال َّدد ْولِ َّدٌةِ‪ْ ،‬‬ ‫َم َح َّدط ِة ال َف َ‬
‫وظ ٍتة‪َ .‬كما َّدتمت َتجْ ِر َب ُة‬ ‫ار َجان ِِب َّدٌ ٍتة َم ْلحُ َ‬ ‫ون أيِّ آ َث ٍت‬ ‫ضا ِء ُد َ‬ ‫مت فً ال َف َ‬ ‫الز َراعِ َّدٌ ِة مثل ال َقمْ ِح وال َباز َالء ‪ ،‬الّتً َن ْ‬ ‫ٌل ِّ‬ ‫اع ُة َعدَ ٍتد م َِن ال َم َحاصِ ِ‬ ‫ِز َر َ‬
‫ُ‬
‫ون ترْ َب ٍتة‬ ‫ُّ‬
‫ات َقاد َِر ًة على النمُوِّ مِنْ ُد ِ‬ ‫َّد‬ ‫ُ‬
‫اع ِة ال َما ِب َّدٌةِ‪ ،‬وتكونُ الن َبا َت ُ‬ ‫ِّ‬
‫ٌخ ِب ِتق ِن َّدٌ ِة الز َر َ‬‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ت على َسط ِح ال َق َم ِر‪َ ،‬و َك ْو َك ِ‬ ‫ْ‬ ‫َّد‬
‫ض الن َبا َتا ِ‬ ‫اع ِة َبعْ ِ‬
‫ب ال َمرِّ ِ‬ ‫ِز َر َ‬
‫ب مُمْ َتل ٍت‬
‫ِا‬ ‫ُ‬
‫ضعُ َورْ دَ ًة فً كو ٍت‬ ‫ين َن َ‬ ‫ْ‬
‫ُور ِة َسا ِبلةٍت‪َ ( ،‬تمامًا َكما َ َنف َع ُل ِح َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫والع َناصِ ر الؽِذا ِبٌَّدة البل ِز َمة ل َها فً ص َ‬ ‫َ‬ ‫حٌث ٌَ ِت ُّم َتزوٌ ُد َها بال َما ِء َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الواسِ ِع‪.‬‬ ‫ٌِع أَ ْن َحا ِء َك ْو ِن َنا َ‬ ‫ِ‬ ‫س‪ ،‬التً َتصِ ُل إلى َجم‬ ‫باتات على َما َتحْ َتاجُ ُه مِنْ أَشِ َّدع ِة ال َّدشمْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫بال َما ِء)‪َ ،‬وم َِن ال َّدسه ِْل أَنْ َتحْ ص َل ت ِْل َك ال ّن‬
‫از األ ُ ْكسِ ِجٌن‬ ‫فسوؾ َنقُو ُم ِب َت ْولٌِدَ َؼ ِ‬ ‫َ‬ ‫وباإلضا َف ِة ل ِْل ِح َماٌ ِة‬
‫َ‬ ‫ُوجد ؼبلؾٌب جُ وِّ يٌّر ٌُو ِّفرُ ِح َما ٌَ ًة كافٌ ًَّدة لِت ِْل َك ال َّدنبا َتاتِ‪،‬‬ ‫على مُسْ َت َوى المرّ ٌخ ٌ َ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ت ِب َش ْك ٍتل َع ٍتام َت َت َؽذى ِبط ِرٌ َق ٍتة َع ْكسِ َّدٌ ٍتة لِئل ْن َسان‪ ،‬أيْ أ ّنها ْتم َتصُّ ثانًِ أ ْكسِ ٌد ال َكرْ بُون و َتبُث َ‬
‫ؼاز‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬
‫البلّ ِز ِم ل ِْل َح ٌَا ِة ( َنحْ نُ َنعْ رؾُ أنَّد ال َّدن َبا َتا ِ‬
‫وعلٌَْه ٌْمكِنُ‬ ‫ت ال ِّتً ُتسْ َت ْخدَ ُم فً َت ْولٌِ ِد األ ُ ْكسِ ٌ ِجٌن ِب َط ِرٌ َق ٍتة مٌِ َكانٌِ ِك َّدٌةٍت‪َ ،‬‬ ‫ت واآلال ِ‬ ‫األ ُ ْكسِ ِجٌن)‪َ ،‬و ِب َذلك َت ُكونُ َبدٌِبلً ُم َناسِ بًا لِت ِْل َك ال ُم ِع َّددا ِ‬
‫ضا ِء‪.‬‬ ‫ت إلى ال َف َ‬ ‫ال بك ِّل ت ِْل َك ال ًم ِع َّددا ِ‬ ‫اج ِة إلى اال ْن ِت َق ِ‬ ‫الح َ‬‫ون َ‬ ‫ت الفضاب ٌّ ِة ُد َ‬ ‫ِب َنا ُء المستعمرا ِ‬
‫ٌتجزأ مِنْ َب َرامِج اسْ ت ِْك َشاؾِ ال َف َ‬ ‫ُ‬ ‫ؾ َت ُكونُ جُ ْزءًا ال‬ ‫ضا ِب َّدٌ ِة فً المُسْ َت ْق َب ِل فإِ َّدن َها َس ْو َ‬ ‫َوأَ ًٌّا َك َ‬
‫ضاء ال ِّتً َس ُتصْ ِب ُح ِببلَ‬ ‫َّد‬ ‫ار ِع ال َف َ‬ ‫ان َش ْك ُل ال َم َز ِ‬
‫ضا ِب َّدٌ ُة‪.‬‬ ‫ارعُ ال َف َ‬ ‫المتج ِّد ِد كالّذِي ُت َق ِّد ُم ُه ال َم َز ِ‬ ‫َ‬ ‫ٌِر َمصْ دَ ٍتر ل ِْلؽ َِذا ِء‬ ‫ون َت ْوف ِ‬ ‫قٌِمْ ٍتة ُد َ‬
‫د‪.‬مُنى فوزي‪ -‬العربًّ الصّؽٌر‪ ،‬العدد‪ٌ 256 :‬ناٌر ‪2014‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪123‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬إنْ كان اكتشاؾ الفضاء وسبر أؼواره دافعا للرّ واد‪ ،‬فطول م ّدة بقابهم ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ّ‬
‫ٌتدخل ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫هناك عابق أمامهم ‪ ،‬ألسباب كثٌرة منها نفاد متطلّباتهم الؽذابٌّة ‪ ،‬هنا ال ب ّد للعلم أن‬ ‫وضعٌة‬
‫على أهمٌّة العلم‬ ‫االنطبلق فالذي أوصلهم إلى خارج مدارات األرض قمٌن بحل معضلة الؽذاء هناك ‪ .‬ستعرؾ بعد‬
‫واالكتشافات‬
‫سماعك ال ّنص ال ّتالً على حل هذه المعضلة ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
‫أقبلم‬
‫س ‪ :‬لم ف ّكر العلماء بزراعة الفضاء ؟ ج ‪ :‬لصعوبة حمل احتٌاجات الرّ واد الؽذابٌة التً‬
‫‪ 10‬و‬ ‫تكفٌهم لفترات طوٌلة ‪ ،‬قد تستؽرق عاما على األقل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬أٌن ستت ّم زراعتها ؟ ج ‪ :‬على متن المركبات وعلى سطح القمر والكواكب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬م اذا عرفت عن " الدا " ؟ ج ‪ :‬ؼرفة مجهّزة ت ّم تطوٌرها فً مختبرات فضابٌّة‬
‫‪136‬‬
 ‫المحطات الفضابٌّة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الزراعٌة فً‬ ‫أمرٌكٌّة روسٌّة تستخدم لزراعة المحاصٌل ّ‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫والبازالء‬‫ّ‬ ‫س ‪ :‬م ا المحاصٌل التً تمّت زراعتها ؟ ج ‪ :‬القمح‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫حٌث تي ّم تزوٌدها‬ ‫ُ‬ ‫س‪ :‬كٌؾ تت ّم ال ّتقنٌّة المابٌّة؟ ج ‪ :‬تقنٌّة تم ّكن ال ّنباتات من ال ّنمو دون تربة‬ ‫بناء‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬
‫ضعُ َورْ دَ ًة فً‬ ‫ين َن َ‬ ‫ُور ِة َسا ِبلَ ٍتة ( َتمامًا َكما َ َن ْف َع ُل ِح َ‬ ‫والع َناصِ ر الؽ َِذا ِبٌَّدة البلَّد ِز َمة لَ َها فً ص َ‬ ‫ال ّتعلّمات بالماء َ‬
‫ب مُمْ َتل ٍت‬
‫ِا بال َما ِء) ‪.‬‬ ‫ُكو ٍت‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌو ّفره المرّ ٌخ لل ّنباتات ؟ ج ‪ :‬ؼبلؾٌب جُ وِّ يٌّر ٌُو ِّفرُ ِح َما ٌَ ًة كافٌ ًَّدة لها ‪.‬‬
‫س‪ :‬كٌؾ تتنفس ال ّنباتات؟ ج‪ِ :‬ب َط ِرٌ َق ٍتة َع ْكسِ َّدٌ ٍتة ل ِْئل ْن َسان‪ ،‬أَيْ أ ّنها ْتم َتصُّ َثانًِ أ ُ ْكسِ ٌد ال َكرْ بُون‬
‫ؼاز األ ُ ْكسِ ِجٌن ‪.‬‬ ‫ُث َ‬ ‫و َتب ّ‬
‫ت‬‫س ‪ :‬كٌؾ سٌسهم تنفس ال ّنبات فً إنجاح ال ّتقنٌة ؟ ج ‪َ :‬ت ُكونُ َبدٌِبلً ُم َناسِ بًا لِت ِْل َك ال ُم ِع َّددا ِ‬
‫ت ال ِّتً ُتسْ َت ْخدَ ُم فً َت ْولٌِ ِد األ ُ ْكسِ ٌ ِجٌن ِب َط ِرٌ َق ٍتة مٌِ َكانٌِ ِك َّدٌ ٍتة ‪.‬‬ ‫واآلال ِ‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬روّ اد ‪ :‬ج م رابد ‪ :‬ال ّدلٌل ـ المرشد ـ القابد‬
‫‪ 03‬و‬ ‫اللّؽوي‬ ‫مدار األرض ‪ :‬موضع دورانها ‪ /‬تستؽرق ‪ :‬تدوم ‪ /‬على متن ‪ :‬على ظهر ‪ /‬تولّد ‪ :‬تنتج‬
‫البازالء ‪ :‬الفاصولٌاء [اللوبٌا] ‪ /‬بدٌل ‪ :‬عوض ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬لطالما كانت الحاجة أم االختراع ‪ ،‬فحاجة الروّ اد إلى ما ٌعٌنهم على‬
‫طول م ّدة بقابهم فً الفضاء جعلتهم ٌف ّكرون فً زراعته بال ّنباتات ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ـ مساعً العلماء الحثٌثة لزراعة الفضاء بال ّنباتات ‪.‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ ال ّنباتات من األرض إلى الفضاء ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نقد النص ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة علمٌة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬
‫نمطه ‪ :‬إخباري سردي ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫ٌستنتج القٌم‬ ‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫ال ّتربوٌّة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ـ الحاجة أ ّم االختراع ‪.‬‬
‫ـ بالعلم نحقق المستحٌل و به نذلل العقبات ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلّم‬ ‫مستؽبل ما استفدته من تقنٌّتً ‪ :‬تحرٌر المق ّدمة وال ّتلخٌص أنتج نصّا كاآلتً ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الوضعٌة‬
‫عرضه محترما‬ ‫المق ّدمة ‪ :‬قٌمة العلم ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬
‫العرض ‪ :‬تلخٌص ألبرز معطٌات ال ّنص وأهم أفكاره ‪ ،‬موظفا ما تعلّمته من أفكار ومعان‪.‬‬
‫ٌكسب مهارة‬
‫تعبٌرٌّة‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫‪137‬‬ ‫حكمة ‪ :‬خٌر الكبلم ما ق ّل ود ّل ‪.‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المقطع التعلمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪70 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلّمً ‪ :‬الفاٌس بوك نعمة أم نقمة ـ إنّ وأخواتها ـ‬

‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬

‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السبورة‬
‫سندات ‪ :‬ك م ص ‪ 96‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬ ‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على إٌجابٌات وسلبٌات شبكات ال ّتواصل االجتماعً فٌحسن استؽبللها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (إنّ وأخواتها) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬

‫وضعٌّة االنطبلق‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌدرك دور‬ ‫الثالث (‪ )3G‬أو الجٌل‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬نسمع فً حٌاتنا الٌومٌّة مصطلحات ك ‪ :‬الجٌل ّ‬ ‫الوضعٌة ّت‬
‫المواقع‬
‫الرّ ابع (‪ (4G‬وال ّشبكة الوفٌّة (‪ (wifi‬ففً أيّ مجال نستؽلّها ؟ ج ‪ :‬التواصل االجتماعً ‪.‬‬
‫االجتماعٌة فً‬
‫عملٌّة ال ّتواصل‬ ‫ما أكثر مواقع ال ّتواصل االجتماعًّ شٌوعا ؟ ج ‪ :‬الفاٌس بوك ‪.‬إن ع ّددنا خدمات الفاٌس بوك‬
‫اعتبرناه إٌجابٌا وإذا أدركنا أ ّنه أكبر عامل لتضٌٌع الوقت حكمنا علٌه بالسّلبٌّة ‪ ،‬اقرأ نصّنا‬
‫الفاٌس بوك نعمة أم نقمة ؟ ص ‪ 96‬واحكم بنفسك ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 96‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬فٌم تستؽ ّل ال ّشبكات االجتماعٌّة ؟ ج ‪ :‬تربط العالم بعضه ببعض ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬لم خصّ الكاتب الفاٌس بوك دون ؼٌره بحدٌثه ؟ ج ‪ :‬أل ّنه أكثر المواقع استخدامًا ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س‪ :‬ما االسم الذي أ ُ ْطل َِق على الفاٌس فً آخر ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬األمة اإلمبراطورٌة العظٌمة‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫مإثرا فً الحٌاة وتكوٌن‬ ‫س ‪ :‬لم اعتبره كذلك ؟ ج ‪ :‬ألنه ومنذ تؤسٌسه [‪ ]2003‬كان عامبل ّ‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫رّ أي عام واسع فً كثٌر من األمور ‪ ،‬وقد استخدم المشاركون فٌه ما ٌزٌد عن ‪ 70‬لؽة ‪.‬‬
‫الحكم على اإلنسان بؤ ّنه اجتماعً لم تكن اعتباطٌة ‪ ،‬فانتشار الفاٌس بوك خاصّة والشبكات‬
‫االجتماعٌّة عامة عبر العالم ٌإ ّكد ذلك ‪ .‬هاتوا فكرة تناسب مضمون ال ّنص ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الشبكات االجتماعٌّة ودورها فً عملٌّة ال ّتواصل عبر العالم ‪.‬‬
‫ـ ماهٌّة شبكات ال ّتواصل االجتماعً وسبب انتشارها العالمً ‪.‬‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫‪05‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬
‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫معبرة محترما‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن اتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ال ّنص واستنباط‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ ٌذهب ‪ ...‬العمل الجا ّد ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬إلى أٌن ٌإ ِّدي انتشار ال ّشبكات االجتماعٌّة فً العالم ؟ ج ‪ٌ :‬إ ّدي إلً بزوغ عقل كوكبًّ‬
‫‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ٌعمل على تؽٌٌر العالم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬هناك الكثٌر ممن عارضوا رأي "دٌفٌد " فما رأٌهم ؟ ج ‪ :‬رأوا أن شدة اإلقبال على هذه‬
‫ال ّشبكات فٌه مضٌعة وإهدار للوقت واالنصراؾ عن العمل الجا ّد ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪" :‬دٌفٌد كٌركباترٌك" عالم ومخترع اسكتلندي ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ٌنمًّ زاده‬ ‫نقمة ‪ :‬عقوبة وانتقام ‪ /‬اإلقبال ‪ :‬اإلتٌان‬
‫اللّؽوي‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى‪ :‬إذا كان "دٌفٌد" مإٌّدا للشبكات االجتماعٌّة‪ ،‬فإن الكثٌر معارض‬
‫بمفردات جدٌدة‬
‫‪02‬‬
‫لها ولهم أسبابه فً ذلك ‪ .‬عنونوا للفقرة بما ٌناسب مضمونها ‪.‬‬
‫ـ ال ّشبكات االجتماعٌّة بٌن المإٌّدٌن والمعارضٌن ‪.‬‬
‫ـ تباٌن المواقؾ وتع ّدد اآلراء حول ال ّشبكات االجتماعٌّة ‪.‬‬
‫‪138‬‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ولٌس ثمة ‪ ....‬المجتمعات ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما ال ّدور الذي تلعبه شبكات ال ّتواصل ؟ ج ‪ :‬تربط العالم بعضه ببعض ـ توسّع‬
‫‪04‬‬
‫دوابر األصدقاء وبال ّتالً تح ّقق ال ّتقارب الثقافًّ بٌن ال ّشعوب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما حكمك على هذه الخدمات ؟ج ‪ :‬إٌجابٌّة ونافعة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما سبب المخاوؾ والهواجس من هته ال ّشبكات ؟ ج ‪ :‬تكشؾ الخصوصٌّات و العبلقات‬
‫الحمٌمٌّة ‪ .‬ما رأٌك فً هذا ؟ ج ‪ :‬سلبًّ وضار ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬بٌد أنّ ‪ :‬ؼٌر أنّ ‪ /‬الحمٌمٌّة ‪ :‬حمٌم ‪ :‬صدٌق مقرّ ب‬
‫الذكر لم ٌؤتٌا من عدم مادام‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ٌ :‬بدو أن ال ّتؤٌد والمعارضة سابقً ّ‬
‫هناك منافع ومضار لهذه ال ّشبكات ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ إٌجابٌات ال ّشبكات االجتماعٌّة وسلبٌّاتها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ سلبٌّات وإٌجابٌّات ال ّشبكات االجتماعٌة وفً طلٌعتها الفاٌس بوك ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ إال إنّ ‪ ....‬االفتراضٌّة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما حجّ ة الذٌن هوّ نوا المخاوؾ من ال ّشبكات االجتماعٌّة ؟ ج ‪ :‬اعتبروا أنّ هذه‬
‫ال ّشبكات رابطة ستجعل العالم مكانا أفضل لحٌاة الجنس البشريّ ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما الذي تتعهّد ال ّشركات بمراعاته ؟ ج ‪ :‬عدم الكشؾ عن شخصٌّات وهوٌّات المشاركٌن‬
‫مإثر فً الحٌاة وسند لتكوٌن رأي عام‬ ‫س ‪ :‬ما الذي أثبته الفاٌس بوك ؟ ج ‪ :‬أثبت أ ّنه عامل ّ‬
‫واسع المدى فً كثٌر من األمور ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ٌ :‬ضفً ‪ٌ :‬عطً وٌكرم ‪ /‬االنفتاح ‪ :‬اطبلع ومواكبة ‪.‬‬
‫المدى ‪ :‬ؼاٌة ومنتهى ‪ /‬االفتراضٌّة ‪ :‬المق ّدرة ـ ؼٌر واقعٌّة‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬ال تخلو ال ّشبكات االجتماعٌة من السّلبٌّات‪ ،‬لكن الشركات‬
‫ّ‬
‫المسإولة عنها تسعى جاهدة لتجاوز ذلك و تطمبن مستخدمٌها ق ّدموا عنوانا مناسبا لهذا ‪.‬‬
‫ـ شركات الشبكات االجتماعٌّة تطمبن المشاركٌن وتب ّدد مخاوفهم ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ التعهّد بعدم كشؾ الخصوصٌّات ٌطمبن روّ اد الفضاء األزرق ‪.‬‬
‫يستنتج قيما تربويّة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬أجٌب اآلن عن السّإال الذي طرح علٌك فً بداٌة ال ّدرس؟ [احكم بنفسك]‬
‫‪02‬‬ ‫ـ االستؽبلل العقبلنًّ لشبكات ال ّتواصل ٌجعله نعمة لنا ‪ ،‬أمّا سوء استخدامه فنقمة ال محالة ‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ويرسخ ما‬
‫يستثمر ّ‬ ‫ت ختامً استثمار ال ّنص ‪:‬‬
‫ويتدرب غلى‬
‫تعلّم ّ‬ ‫واستثمار ـ ورد فً العنوان محسّن بدٌعًّ ‪ ،‬استخرجه وبٌّن نوعه ‪ [ .‬نعمة ـ نقمة ] طباق اإلٌجاب ‪.‬‬
‫السليمة ‪.‬‬ ‫ـ علل سبب رسم الهمزة فً ‪ :‬االنصراؾ ـ أ ْم ـ أثبت ـ الوقت ـ أمور ‪.‬‬
‫القراءة ّ‬
‫ـ قراءات متع ّددة لل ّنص للتدرّ ب على آلٌّاتها ‪.‬‬
‫وحيضر درسو‬
‫يثري قاموسو ّ‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ٌ :‬هوّ ن [ٌخفؾ ـ ٌقلّل] ـ األؼراب ‪[ :‬األجانب] ‪.‬‬
‫ادلقبل ‪.‬‬ ‫ـ حضّر درس ‪ :‬أثر الرّ حبلت الجوٌّة ؟ ص ‪. 100‬‬
‫حكمة ‪ :‬إذا زاد ال ّشًء عن ح ّده انقلب إلى ض ّده ‪.‬‬
‫‪139‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪71 :‬‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنّ وأخواتها ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ المتعلّم على الحروؾ المشبّهة بالفعل ‪.‬‬
‫الوسابل ‪ :‬ك م ص ‪ 93 :‬ـ ‪ 96‬ـ‪ .‬السبورة‬ ‫ـ ٌستذكر عملها معانٌها وإعرابها ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على اسمها وخبرها وٌعربهما إعرابا صحٌحا ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪ :‬جمع ال ّتكسٌر ‪.‬‬
‫يعرف اجلملة‬ ‫الوضعٌّة االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬نعبّر باللّؽة عن أفكارنا ‪ ،‬فإن أردت تؤكٌد خبر استعملت الفعل‬
‫‪03‬‬
‫ادلنسوخة بأ ّن ‪...‬‬ ‫االنطبلقٌّة أإ ّكد‪ ،‬وكذا إن تم ّنٌت أمرا استعنت بالفعل أتمنى ‪ ...‬وألنّ لؽتنا تمٌل إلى االختصار فقد م ّكنت‬
‫من تعوٌض هذه األفعال وؼٌرها بحروؾ سمٌت بالحروؾ ال ّناسخة وهً موضوع درسنا ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ : ٙ‬جٌفح‪ ّ٠‬ذ‪ٛ‬ن ‪96 ٘..‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬ ‫ماذا استفدت من نص القراءة [ الفاٌس بوك نعمة أم نقمة ؟]‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ـ إنّ موقع الفاٌس بوك نعمة ‪ ،‬لكن مضارّ ه متع ّددة ‪ ،‬وعرفت أنّ انتشاره رهٌب ‪ ،‬ؾ‬
‫كؤنّه‬ ‫ّ‬
‫يدوهنا ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫إمبراطورٌّة افتراضٌّة ‪ ،‬لعل المبحر فٌه منتفع ‪ ،‬لٌت العالم االفتراضًّ حقٌقًّ ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫يصغي لقراءة‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫األستاذ و يلتزم‬ ‫تؤمّل المثال ‪ ،‬أعد كتابة الجملة األولى بعد حذؾ "إنّ " ـ س ‪ :‬ما الجملة التً تحصّلت علٌها ؟‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫ج ‪ :‬موقع الفاٌس بوك نعمة ـ س ‪ :‬ما نوعها ؟ ج ‪ :‬اسمٌة ‪ .‬ح ّدد عناصرها ‪ .‬ج ‪ :‬موقع ‪ :‬مبتدأ‬
‫‪08‬‬
‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫نعمة خبر ـ ما حركتهما األعرابٌة؟ ج ‪ :‬كبلهما مرفوع ـ س ‪ :‬ما أثر دخول " إنّ " على المبتدأ‬
‫يناقش وجييب‬ ‫والخبر ؟ ج ‪ :‬نصبت المبتدأ ورفعت الخبر ‪ .‬بم ٌذ ّكرك هذا ال ّتؽٌٌر ؟ ج ‪ :‬باألفعال ال ّناقصة ‪.‬‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما الفرق بٌن "كان" و"إن" فً تؤثٌرهما على الجمل االسمٌة ؟ ج ‪ :‬تعمل إن عكس عمل‬
‫كان [ تنصب المبتدأ وترفع الخبر ] الحظ باقً الجمل فً المثال ـ س ‪ :‬ما نوعها ؟ ج ‪ :‬اسمٌّة‬
‫س ‪ :‬ماذا ٌحدث بعد حذؾ ‪ " :‬لكنّ ـ أنّ ـ كؤنّ لع ّل ـ لٌت " ؟ ج ‪ٌ :‬نصب المبتدأ وٌرفع الخبر‬
‫هذا عمل إنّ ‪ ،‬فمادامت تعمل نفس عملها فبلشك أ ّنها أخواتها ـ س ‪ :‬هل إنّ وأخواتها أفعال ؟‬
‫ج ‪ :‬ال بل حرؾ ‪.‬‬
‫لنخرج قلٌبل عن ال ّدرس ‪ .‬إلٌك األفعال ال ّتالٌة ‪ :‬كتب ـ فهم ـ نهض ‪ .‬ما عبلمة أواخرها ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬الفتحة ـ عد اآلن والحظ حركات إن وأخواتها ماذا تبلحظ ؟ ج ‪ :‬كلّها مبنٌّة على الفتح ‪.‬‬
‫س ‪ :‬فٌم تشبه إنّ وأخواتها األفعال الناقصة ؟ ج ‪ :‬فً نسخها المبتدأ والخبر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وفٌم تشبه األفعال الماضٌة ؟ ج ‪ :‬فً بنابها على الفتح ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ نسمٌّها إذن ؟ ج ‪ :‬حروؾ ناسخة أو مشبّهة بالفعل ـ س ‪ :‬إالم توصّلت ؟‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬
‫‪05‬‬ ‫‪ 1 ‬ـ إن و أخواتها ‪ :‬س ّتة أخرؾ تدخل على الجمل االسمٌّة فتنصب المبتدأ وٌسمّى‬ ‫بناء‬
‫مفهوم احلروف‬
‫ب‬
‫إنّ هللاَ عبل ُم الؽٌو ِ‬ ‫ب‬ ‫اسمها وترفع الخبر وٌسمى خبرها ‪ .‬مثال ‪ :‬هللاُ ّ‬
‫عبل ُم الؽٌو ِ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫النّاسخة ‪.‬‬
‫‪ 2 ‬ـ سمٌّت حروفا مشبّهة بالفعل ‪:‬‬
‫ـ أل ّنها تشبه الفعل ال ّناقص فً دخولها على الجملة األصلٌّة ‪.‬‬
‫ـ و تشبه الفعل الماضً فً بناء آخره على الفتح ‪.‬‬
‫‪ 3 ‬ـ سمٌّت حروفا ناسخة ‪ :‬أل ّنها تنسخ [ تؽٌر] حكم ما بعدها فً ‪:‬‬
‫ـ اإلعراب ‪ :‬من مبتدإ إلى اسمها ومن خبر المبتدإ إلى خبرها ‪.‬‬
‫ـ الحركة اإلعرابٌّة ‪ :‬تنصب المرفوع [ المبتدأ ] و تبقً الخبر مرفوعا ‪.‬‬

‫‪02‬‬
‫ديثّل دلا تعلّمو ‪.‬‬ ‫هاتوا أمثلة مناسبة ‪.‬‬
‫ٌٕؼى ِؿ ّىوج ئٌ‪ ٝ‬جألِػٍس ـ قع جٌؿٍّس جأل‪ : ٌٝٚ‬قح‪ٚ‬ي أْ ضّ‪ ُّ١‬ذ‪ ٓ١‬جٌؿٍّط‪: ٓ١‬‬
‫"ِ‪ٛ‬لغ جٌفح‪ ّ٠‬ذ‪ٛ‬ن ٔؼّس" " إنّ موقع الفاٌس بوك نعمة " ـ أٌّهما أقوى من حٌث المعنى ؟‬
‫‪08‬‬ ‫ؼ ‪ :‬جٌػّحٔ‪١‬س ـ ِ ‪ِ :‬ح جٌّٓرد ؟ ؼ ‪ :‬ألٔ‪ٙ‬ح ِإ ّوىز ‪ِ : ِ .‬حيج أفحوش ّ‬
‫ئْ ؟ ؼ ‪ :‬جٌط‪ٛ‬و‪١‬ى ‪ .‬جٌ ّٗ‪ٟ‬ء ٔفٓٗ‬
‫ٌىٓ ؟ قع إّٔٔح أ‪ٞ‬فٕح والِح ؾى‪٠‬ىج ئٌ‪ٝ‬‬‫ئْ ف‪ٌٍ ٟٙ‬طّ‪ٛ‬و‪١‬ى أ‪ٟ٠‬ح ‪ِ .‬حيج ػٓ جٌّؼٕ‪ ٝ‬جًٌ‪ ٞ‬أفحوضٗ ّ‬ ‫ِغ ّ‬
‫‪140‬‬
 ‫والَ لرٍٗ ‪ٚ‬وإّٔٔح جْطىٌوٕح جٌّؼٕ‪ ٝ‬جأل ّ‪ٚ‬ي ذحٌػحٔ‪ : ِ . ٟ‬ئيْ ِحيج ضف‪١‬ى ٌىٓ ؟ ؼ ‪ :‬ج ْطىٌجن ‪.‬‬
‫يواصل ادلناقشة‬ ‫ٍِّش ذه وأْ ْحذك فّحيج ضف‪١‬ى ؟ ؼ ‪ :‬جٌطّٗر‪. ٗ١‬‬
‫ويستنتج باقي‬ ‫ِ ‪ِ :‬حيج ٍٔؾ‪ ِٓ ٛ‬جٌّركٍ جٌفح‪ ّ٠‬ذ‪ٛ‬و ّ‪ ٟ‬؟ ؼ ‪ٍٔ :‬ؾ‪ ٛ‬أْ ‪ٕ٠‬طفغ ‪ِ .‬حيج أفحوش ئيْ ؟ ؼ ‪ :‬جٌٍّؾحء‬ ‫بناء‬
‫أحكام ال ّدرس ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ٌ ً٘ .‬ؾحؤٔح ِّىٓ ؟ ؼ ‪ :‬أو‪١‬ى ‪.‬‬
‫‪ِٚ‬حيج ضّّٕ‪ٕ١‬ح ف‪ ٟ‬آنٍ ِػحي ؟ ؼ ‪ :‬أْ ‪ٛ٠‬رف جٌه‪١‬حي ‪ٚ‬جلؼح ‪ً٘ ً٘ٚ : ِ .‬ج ِّىٓ ؟ ؼ ‪ِٓ :‬طك‪ً١‬‬
‫ئْ ‪ٚ‬أن‪ٛ‬جض‪ٙ‬ح ئيْ ؟‬ ‫ِحيج أفحوش ٌ‪١‬ص ؟ ؼ ‪ :‬جٌطّٕ‪ِ . ٟ‬ح ِؼحٔ‪ّ ٟ‬‬
‫‪ 4 ‬ـ معانً إنّ وأخواتها ‪:‬‬
‫ال ّتمثٌل ‪:‬‬ ‫ال ّناسخ ٌفٌــــــــد ال ّنصب و ‪ [ :‬حرؾ مشبّه بالفعل ٌفٌد ] ‪:‬‬
‫توكٌد وتقوٌة معنى الجملة االسمٌّة ترد فً أوّ لها أو وسطها إنّ األمانة ثقٌلة‬ ‫إنّ‬
‫يناقش ليستنتج‬
‫توكٌد جملة بعدها ـ تتوسط جملتٌن ؛ جٌػحٔ‪١‬س جزء من األولى علمت أنك مسافر‬ ‫أنّ‬
‫معاين احلروف‬
‫كؤنّ الجلٌد زجاج‬ ‫تشبٌه اسمها بخبرها‬ ‫كؤنّ‬
‫‪06‬‬ ‫النّاسخة ‪.‬‬
‫الكتاب مفٌد لكنّه صؽٌر‬ ‫استدراك الكبلم احتٌاطا من فهم المعنى األوّ ل خاطبا‬ ‫لكنّ‬
‫لعل الفرج قرٌب‬ ‫ال ّترجّ ً و الرّ ؼبة فً أمر محبوب ٌسهل تحقٌقه‬ ‫لع ّل‬
‫لٌت المٌت ٌعود‬ ‫التم ّنً وطلب البعٌد أو المستحٌل‬ ‫لٌت‬
‫‪.‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف ‪08‬‬ ‫أ ـ امؤل الفراغ بؤحد عناصر الجملة المنسوخة بإنّ وأخواتها ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫ـ ‪ .....‬الجبل جبل (كؤنّ ) ـ الحدٌقة جمٌلة ‪ ......‬البستانًّ ‪( .....‬لكنّ ـ مهمل )‬
‫ـ ‪ ...‬شعرت أن البرد ‪( ...‬كؤ ّنً ـ البرد) ـ ٌسرّ نً أنّ ‪ .....‬حسنة (ال ّنتٌجة)‬
‫ـ إنّ ال ّنظافة ‪( ....‬واجبة) ـ ‪ ....‬ال ّتاجر رابح (لع ّل) ـ ‪ ......‬شوارعنا ‪( ....‬لٌت ـ نظٌفة )‬
‫ب ـ أعرب ‪ :‬لٌت أحبلمنا تتح ّقق ‪.‬‬
‫لٌت ‪ :‬حرؾ مشبّه بالفعل ٌفٌد التمنً ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أحبلمنا ‪ :‬أحبلم ‪ :‬اسم لٌت منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬
‫نا ‪ :‬ضمٌر م ّتصل مبنً على السّكون فً مح ّل جرّ مضاؾ إلٌه ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره و الفاعل ضمٌر‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫تتح ّقق ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫مستتر تقدٌره هً ‪ .‬والجملة الفعلٌة (تتح ّقق) فً محل رفع خبر لٌت ‪.‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 93‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ تكسر همزة ّإن" فً مواضع كثٌرة منها ‪:‬‬ ‫فابدة‬
‫ب ـ بعد القول ‪" :‬قال إ ّنً عبد هللا " ج ـ بعد القسم ‪ :‬و هللا إ ّنك كرٌم ‪.‬‬ ‫أ ـ بداٌة الكبلم ‪ :‬إن القمر منٌر ‪.‬‬
‫د ـ بعد ‪ :‬أما ـ أال ـ حٌث ‪...‬‬
‫‪ 2‬ـ ٌمتنع تقدٌم خبر إنّ وأخواتها على اسمها إال إذا كان الخبر شبه جملة ‪ :‬أ ـ جار ومجرور ‪ :‬لعل فً المسؤلة سرّ ا‬
‫ب ـ ظرفٌّة ‪ :‬إنّ تحت الرّ ماد نارا ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ جٌ‪ ٍ١ّٟ‬جٌّطّ‪ ًٛ‬ذحٌّٕحْم ‪٠‬ؼٍخ جّْٗ ‪ :‬ئْن ‪ٚ‬جغك ِٓ ٔفٓه ‪ :‬ن ‪ِ ٍ١ّٞ :‬طّ‪ِ ًٛ‬رٕ‪ ٟ‬ف‪ِ ٟ‬كً ٔ‪ٛ‬د جُْ ّ‬
‫ئْ ‪.‬‬
‫ضىف (ضّٕغ) ػًّ جٌكٍ‪ٚ‬ف جٌّٕحْهس‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4‬ـ ‪٠‬رطً ػًّ ًٖ٘ جٌكٍ‪ٚ‬ف ػٕىِح جضط‪ٛ‬حٌ‪ٙ‬ح خ "ِح جٌىحفّس" ‪١ّّ ْٚ‬ص وحفّس ألّٔ‪ٙ‬ح‬
‫فطؼ‪ٛ‬و جٌؿٍّس ِرطىأ ‪ٚ‬نرٍج ‪ :‬وأّّٔح جٌ‪ٛ‬ى‪٠‬ك أل ـ وأّٔح‪ :‬وحفس ِىف‪ٛ‬فس ِكً ٌ‪ٙ‬ح ِٓ جإلػٍجخ ـ جٌ‪ٛ‬ى‪٠‬ك ِرطىأ ـ أل نرٍ‬
‫‪ 5‬ـ ‪ٍ٠‬و نرٍ ئْ ‪ ٚ‬أن‪ٛ‬جض‪ٙ‬ح ‪ِ :‬فٍوج ـ ؾٍّس [ جّْ‪ّ١‬س ـ فؼٍ‪ّ١‬س ] ـ ٖرٗ ؾٍّس [ ظٍف‪ّ١‬س ـ ؾحٌ ‪ِٚ‬ؿٍ‪. ] ٌٚ‬‬

‫‪141‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪72 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أنا والٌراع ص ‪98‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 98‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة ومقاصد الحدٌث ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن مكانة القلم و دور ال ّشعر فً تخلٌد األشٌاء ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر المقروء ببلؼٌا ونحوٌا ‪...‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫المتعلّم وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬لك وسٌلة لم تفارقك منذ دخلت المدرسة تعٌنك على دروسك وتفٌدك‬ ‫االنطبلق‬
‫بعض فوابد القلم ‪03 .‬‬
‫فً تسجٌل أفكارك ‪ .‬س ‪ :‬ما هذه الوسٌلة ؟ ج ‪ :‬القلم ‪ .‬لم تكن رُ وان وحدها من أقرّ ت‬
‫بفضل القلم اقرأ نص "أنا والٌراع" ص‪ 98 :‬فتعرؾ فضل القلم عند أحمد الطٌب معاش ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص ‪ 98‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬بم ٌتؽ ّنى ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ٌ :‬تؽنى بقلمه ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫ٌمثل القلم لل ّشاعر ؟ ج ‪ :‬صدٌق ال ٌتنازل عنه ومبلذ به ٌحتمً ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا ّ‬
‫س ‪ :‬ما شعوره تجاه ٌراعه ؟ ج ‪ :‬هواه وشؽؾ به ‪.‬‬
‫بٌّن ال ّشاعر طبٌعة عبلقته بقلمه وأشاد بمناقبه مبٌّنا مكانته فً قلبه ‪ ،‬هاتوا الفكرة العامّة ‪.‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ إشادة ال ّشاعر بمناقب بقلمه و تعداد أفضاله علٌه ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ القلم ذاك الصّؽٌر حجمه العظٌم فضله ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫ّ‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫وٌتدرّب‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫على القراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المنهجٌّة‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 04 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما ال ّتضحٌات ال ّتً استعد ال ّشاعر لها مقابل عدم التنازل عن قلمه ؟‬
‫ج ‪ٌ :‬ب ّدد نفسه وٌعطً دمه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وهب ال ّشاعر لقلمه أمرٌن متناقضٌن ما هما ؟ ج ‪ :‬كل الهوى ‪ ،‬ك ّل مضطرم ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ قابل القلم طلبات صاحبه الكثٌرة ؟ ج ‪ :‬لم ٌتؤ ّفؾ ولم ٌلم ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما ر ّدؾ فعل القلم إن أجحؾ ال ّناس أو بخلوا ؟ ج ‪ :‬تد ّفق كال ّنبع فً الكرم ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬أب ّدد ‪ :‬أفرّ ق ـ أش ّتت ‪ /‬مضطرم ‪ :‬بإس ـ جوع ـ ؼضب‬
‫ٌتؤ ّفؾ ‪ٌ :‬قول " أؾّ " تضجّ را ‪.‬‬
‫إن استعداد ال ّشاعر لل ّتضحٌة فً سبٌل قلمه لم ٌؤت من عدم ‪ ،‬لحبّه من جهة و ألفضاله‬
‫الكثٌرة علٌه من جهة ثانٌة عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ مزاٌا الٌراع الجمّة استوجبت تضحٌة صاحبه من أجله ‪.‬‬
‫ـ حبّ ال ّشاعر لقلمه و جاهزٌّته لل ّتضحٌة من أجله ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 05‬ـ ‪ ] 07‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬متى بدا شؽؾ ال ّشاعر بقلمه ؟ ؼ ‪ ًِٕ :‬ػحٔمطٗ ْ‪ٙ‬حوٖ [ أ‪ِ ٍْٙ ٞ‬ؼٗ ٌ‪ٍٗ١‬‬
‫‪04‬‬ ‫جٌطّ‪ ً٠ٛ‬ق‪ ٓ١‬ي٘د ٔ‪ٚ ] ِٗٛ‬أٌّلٗ أٌّٗ [ أي٘د جألٌُ ٔ‪ ِٗٛ‬فىحْ ذؿحٔرٗ ] ‪.‬‬
‫ِ ‪ِ :‬حيج ضٗحٌوح ف‪ ٟ‬جٌّٕف‪ ٝ‬؟ ؼ ‪ :‬جٌّٓمُ ‪ ً٘ٚ : ِ .‬جوطف‪ ٝ‬جٌمٍُ ذّؿٍّو ِٗحٌوطٗ جٌّٓمُ ؟‬
‫ؼ ‪ :‬ذً نفّف ػٕٗ ٌظ‪ ٝ‬جٌّٓمُ ‪ٓ٠ ٌُ : ِ .‬ططغ جٌ ّٗحػٍ ِفحٌلس لٍّٗ ‪ِ ،‬ح ْرد يٌه ؟‬
‫ؼ ‪ :‬ألْ ِفحٌلطٗ ضؼطرٍ ضٕ ّىٍج ‪ً٘ٚ‬ج ٌ‪. ّٗ١ٖ ِٓ ّ١‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٖ :‬غفص ‪ٌُِٚ :‬ؼْص ‪ٚ‬أقررص ‪ْٙ /‬حو‪ : ٞ‬ي٘حخ ٔ‪ / ِٟٛ‬أٌّلٗ ‪ :‬أضؼرٗ ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪142‬‬ ‫ْمّ‪ٌ / ٍِٟٞ : ٟ‬ظ‪ٔ : ٝ‬حٌ ‪ٌٙٚ‬د [ جٌّم‪ٛٛ‬و ٕ٘ح جٌ ّٗىز ] ٖ‪٠ : ّٟ١‬رحتؼ‪ٚ ٟ‬ػحوجض‪ٟ‬‬
 ‫الظروؾ وخ ّفؾ عنه وطؤة ؼربته ‪ ،‬وهذا‬ ‫كٌؾ ال ٌحب ال ّشاعر قلمه وقد الزمه فً أحلك ّ‬
‫ما جعله ٌعزم على عدم نكران جمٌله أبدا ‪ .‬تخٌّروا فكرة مناسبة للفقرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ القلم مإنس ال ّشاعر فً سهاده ومخ ّفؾ ؼربته ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ اعتراؾ ال ّشاعر بجمٌل قلمه وتؤكٌده بعدم نكرانه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 08‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬ما األعمال التً تم ّكن ال ّشاعر من فعلها بمشاركة من القلم ؟ ج ‪ :‬خاض معه ك ّل‬
‫‪03‬‬ ‫معترك ـ وبه استطاع قول الحقٌقة ـ وله به صرخات مدوّ ٌة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫س‪ :‬فً البٌت األخٌر مٌزة جدٌدة للقلم‪ ،‬ح ّددها ‪.‬ج‪ :‬القلم مبلذ ٌحتمً به الشاعر فً ؼربته‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ِ :‬ؼطٍن ‪ِٞٛ :‬غ ج َوقحَ ‪ /‬قٓر‪٠ : ٟ‬ىف‪. ٟٕ١‬‬
‫ٌبدو أن مزاٌا القلم ال تنهً إذا عرض ال ّشاعر المزٌد منها ‪ ،‬فالقلم نعم السّند والمبلذ فً‬
‫الؽربة ‪ .‬تخٌّروا فكرة مناسبة للفقرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ القلم حامً ال ّشاعر و شرٌكه فً معتركات الحٌاة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫يستنبط القيم الرتبويّة‬
‫ـ القلم معٌن ال ّشاعر ومبلذه اآلمن ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫الواردة يف النّص ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ القلم قرٌن اإلنسان منذ األزل ‪ ،‬حٌث جرى بقضابه وقدره ‪ ،‬وماانفك ٌمؤل صحٌفة‬
‫أعماله ‪ ،‬وهو الٌوم معٌنه فً تعلّمه ‪.‬‬
‫من روابع ما قٌل فً القلم‪ " :‬إن القلم جرى بالقضاء و القدر ‪ ،‬وناب عن اللّسان فٌما نهى‬
‫و أمر‪ ،‬ومن ٌشبه القلم فً طاعة ناسه ‪ ،‬ومشٌته على أم رأسه " ‪.‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫فً البٌت ‪ِ 04‬فح‪ٍٞ‬س ػمى٘ح جٌ ّٗحػٍ ذ‪ ٓ١‬جٌّٕحِ وطٍف أ ّ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬جٌمٍُ وطٍف غحْ ‪.‬‬
‫خبلل االستثمار‬
‫ـ ِٓ ف‪ ًّٟ‬ػٍ‪ ٝ‬ج‪٢‬نٍ؟ ؼ ‪ :‬ف‪ ًٟ‬جٌمٍُ ‪ ٌُ .‬؟ ؼ ‪ :‬لى ‪٠‬م‪ ٍّٛ‬جٌّٕحِ أ‪٠ ٚ‬رهٍ‪ ْٛ‬أ ِّح ٘‪ ٛ‬فىٍ‪ُ٠‬‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ـ عاطفة ال ّشاعر تجاه قلمه قوٌّة جٌّاشة ٌزٌدها صدقا كثرة مواقؾ ومزاٌا الٌراع ‪.‬‬
‫ـ من األخبار المتعلّقة بالقلم ‪ :‬ال أتنازل عن قلمً ـ طاوعنً ـ لم ٌتؤ ّفؾ ـ شؽفت به ‪...‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫خ ّفؾ ع ّنً لظى السّقم ـ دخلت به ك ّل معترك ـ به احتمً ‪.‬‬
‫ال ّنمط الؽالب على القصٌدة ‪ :‬إخباري سرديّ ‪.‬‬
‫ورد فً البٌت ‪ ، 04‬ح ّدد أركانه ‪ .‬لو أجحؾ ال ّناس أو بخلوا تد ّفق كالنبع فً الكرم‬
‫المشبه ‪ :‬القلم ـ األداة ‪ :‬الكاؾ ـ المشبّه به ‪ :‬ال ّنبع ـ وجه ال ّشبه ‪ :‬ال ّتد ّفق ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫تدرب على القراءة‬
‫يّ‬ ‫ـ قراءات فردٌّة لل ّتدرّ ب على منهجٌّة القراءة المعبّرة ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫يرسخ تعلّماتو‬
‫ادلعربة و ّ‬ ‫مستؽبل ما استفدت منه من أفكار ومعان ومفردات ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ أعد نثر األبٌات بؤسلوبك الخاص‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬رابد الفضاء ص ‪. 102‬‬ ‫ت ختامً‬
‫حكمة ‪ :‬نقابص العلماء عزاء ال ّتافهٌن ‪.‬‬
‫‪143‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪73 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلٌمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تكملة فكرة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 95‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ القدرة على تكملة فكرة وتقوٌة معناها باستخدام نمطً السّرد والوصؾ ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما خطوات كتابة نصّ سرديّ ؟ ماذا نراعً عند كتابته ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة‪ :‬أخبرك صدٌقك خبرا ٌهمّك وقبل أن ٌكمله رنّ هاتفه فرد على اال ّتصال‬ ‫وضعٌّة‬
‫ػٍ‪ ٝ‬فحتىز ضّحَ‬
‫جٌىالَ ‪.‬‬
‫االنطبلق وما إن قطع المكالمة حتى طلبت منه مواصلة كبلمه ‪ ،‬أكنت تنتفع بكالمه إن لم يكمله ؟‬
‫ج ‪ :‬ال ‪ .‬لم ؟ ج ‪ :‬ألنه ناقص ؟ متى يكون مفيدا ؟ ج ‪ :‬إن كان تامّا ‪ .‬هذا ما نتعلّمه اليوم ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫عرض الفقرة ‪ :‬من الكتاب المدرسً ص ‪. 95‬‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز ‪05‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات "الجلوس لساعات متأخرة من الليل أمام جهاز الكمبيوتر أمر لم يستوعبه أبو محمّد األنيس‬
‫ّ‬
‫الثالثة من ال ّتعليم المتوسّط ‪ .‬خرج األب من غرفته وا ّتجه نحو‬ ‫ال ّتلميذ المتمدرس في السّنة ّ‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫ليطلع على وضع ابنه‪ ،‬أهو مشغول بالمراجعة و المذاكرة أم هو مبحر في‬ ‫غرفة االستقبال ّ‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫عالم األنترنت ؟ فتح الباب بهدوء فوجد ابنه‪." ...‬‬
‫قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪ :‬مستؤنسا بما تعلّمته من قبل عن السّرد ‪ ،‬أجب عمّا ٌلً ‪:‬‬
‫‪06‬‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬
‫س ‪ :‬عمّن تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن أب حرٌص على مصلحة ابنه ‪.‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫س ‪ :‬ماذا فعل األب لٌتؤ ّكد من سلوك ابنه ؟ ج ‪ :‬خرج من ؼرفته واتجه نحو ؼرفة ابنه ‪.‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫س ‪ :‬ما الحالة التً وجده علٌها ؟ ‪ .‬ج ‪ :‬لم ٌذكر ذلك ‪...‬‬
‫س ‪ :‬هل هذه الفقرة تامّة ؟ ج ‪ :‬ال بل هً ناقصة تحتاج إلى تكملة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا تنتظر عند توقفك من قراءة هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬أنتظر إكمالها لمعرفة المزٌد ‪.‬‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫إذن ‪ :‬كٌؾ هً هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬ناقصة ‪ .‬وهل تكون الفقرات ناقصة دابما ؟ ج ‪ :‬ال فهناك‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬
‫‪08‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬جٌفىٍز‬
‫ال ّتامة ‪ .‬ماذا تستنتج من خبلل هذا ؟‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫ذٕ‪ٛ‬ػ‪ٙ١‬ح‬ ‫‪ 1 ‬ـ الفكرة نوعان ‪:‬‬
‫أ ـ ال ّتامة ‪ :‬وهً التً تشتمل على معنى تام واضح ٌسكت عنه لوضوحه وجبلبه‬
‫وفٌه تبسط الفكرة بجمٌع عناصرها ‪.‬‬
‫ب ـ ال ّناقصة ‪ :‬هً التً تحتاج إضافة أو تكملة لٌتم معناها وٌ ّتضح مؽزاها ‪ ،‬وذلك‬
‫لنقص أحد عناصرها ‪.‬‬
‫‪ 2 ‬ـ خطوات مساعدة لتكملة الفكرة وتقوٌة معناها ‪:‬‬
‫أ ـ أثري الفكرة بمعلومات مناسبة صحٌحة ‪.‬‬
‫أوظؾ القواعد [ ال ّنعوت ـ الفاعل ‪ ]...‬وأستؽ ّل الببلؼة [ كالتشبٌه ـ السّجع ‪]...‬‬ ‫بـ ّ‬
‫ج ـ استد ّل على الفكرة [ القرآن ـ الحدٌث ـ شعرـ حكم ‪]...‬‬
‫د ـ أسجّ ل االنطباعات أو المشاعر واألحاسٌس ‪.‬‬
‫هـ ـ أراجع ال ّتعبٌر وأصحّ حه وأهتم بعبلمات ال ّترقٌم‬
‫‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق على‬ ‫ا ـ نهابً أتدرّ ب‪ :‬أكمل الفقرة السّابقة ‪ ،‬لتصبح ذات داللة ومعنى مستخدما نمط السّرد والوصؾ‬
‫التّقنيّة ادلدروسة ‪.‬‬ ‫وموظفا ال ّنواسخ بنوعٌها ‪ ،‬وكذا ما تعلّمته من ف ّنٌات ببلؼٌّة [تشبٌه ـ طباق ‪. ]...‬‬ ‫ّ‬ ‫بنوعٌه ‪،‬‬
‫‪05‬‬ ‫قٓٓ جٌطّهط‪١١‬‬ ‫ـ التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 2ٚ 1‬من مشروع ‪ :‬إعداد مجلّة مدرسٌّة إلكترونٌّة [انظر ص ‪]108‬‬
‫خ ‪ 1‬ـ تشكٌل األفواج وتحدٌد عناصر المشروع ~ خ ‪ : 2‬توزٌع المهام على األعضاء‬
‫‪144‬‬ ‫حكمة ‪ :‬لو زرعت "لو" و"لٌت" سٌنبت لك "الشًء" ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪74 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬البراكٌن ثورات باطن األرض ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 125‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على البراكٌن وٌتبٌّن أثرها على اإلنسان ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ال َب َراكٌِنُ ثورات باطن األرض‬

‫تتناول الٌوم فً حصّة فهم المنطوق نصّا من نصوص العلم واالكتشافات العلمٌة ‪ ،‬عنوانه «البراكين ثورات باطن األرض»‬
‫لصاحبه «محسن حافظ »‬
‫حاول أنْ ُتحسِ ن االستماع إلٌه وتجٌد اإلصؽاء ل ‪:‬‬
‫• تفهم جٌّدا فكرته العامّة‪ ،‬وأفكاره الجزبٌة‪ ،‬وتجٌد مناقشتها وتتفاعل معها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة م ّتسقة منسجمة‪ ،‬وتنتج نصوصً ا على شاكلته نمطا ومضمونا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• ٌسهل علٌك ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫ِّط ال ِّش َّدد ِة َت ْن ُت ُج َعنهْ‬ ‫ث َج ِويٍّم ‪َ .‬فالبر َكانُ ال ُم َت َوس ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ار ِث َها‪ ،‬مِنْ تدم ٍتِر َوفنا ٍتء َوتل ُّو ٍت‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َّد‬
‫الًِ ال نسْ تطِ ٌعُ َمن َع ك َو ِ‬ ‫ال َبراكٌِنُ م َِن الظ َواه ِِر الط ِبٌ ِع َّدٌ ِة ت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ار قن ُبل ٍتة ن َو ِو َّدٌ ٍتة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّد‬
‫ؾ َمرَّد ةٍت‪ ،‬م َِن الطاق ِة النات َِج ِة مِن انف َِج ِ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ثر أَ ْل َ‬ ‫ارٌ ٌبَّدة أَ ْك َ‬
‫َطا َق ٌبة َح َر ِ‬
‫وط‪َ ،‬و ٌُ ْش ِب ُه ال َت َّدل‬ ‫‪،‬وأَ َّدو ُل جُ ْز ٍتء َظاه ٍتِر ه َُو ال َم ْخرُ ُ‬ ‫ض َ‬ ‫ٌَ َت َك َّدونُ البر َكانُ مِنْ عِ َّدد ِة أَجْ َزا ٍتء‪ِ ،‬م ْن َها َما ه َُو َظا ِهرٌب َو ِم ْن َها َما ه َُو فً بَاطِ ِن األَرْ ِ‬
‫المل َت ِهبُ ] ‪ ،‬أَمَّدا ُع ُن ُق‬ ‫الًِ َت ْخرُ ُج ِم ْن َها ال ِح َم ُم [الرَّد َماد ْ‬ ‫ان‪َ ،‬وهًِ ال َف ْت َح ُة ت‬ ‫الثانًِ هُو ال َف ْو َه ُة وتوُ َج ُد أَعلى ِق َّدم ِة البر َك ِ‬ ‫صؽ َِر َوالجُ ْز َء َّد‬ ‫ال َّد‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪،‬و َهذا الخزانُ ٌَقعُ على أعْ ما ٍتق َبعٌِدَ ٍتة مِنْ َسط ِح‬ ‫ض َ‬ ‫ان الح َم ِم فً بَاطِ ِن األرْ ِ‬ ‫ان فه َُو تجْ ِوٌؾٌب أسْ ط َوانًِ‪ٌَ ،‬صِ ُل َبٌن الف ْو َهة َوخز ِ‬ ‫البرك ِ‬
‫ار ِة والضَّدؽط أعلى َما ٌْمكِنُ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫الح َر َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫القِشر ِة األرْ ضِ ٌَةِ‪َ ،‬حٌْث تكونُ دَ َر َجات َ‬‫ُ‬ ‫َ‬
‫ب قُ َّدو ِت َها َو َن َشاط َها إلى ‪:‬‬ ‫َو ُت َق َّدس ُم ال َبراكٌِنُ َحسْ َ‬
‫إٌطالِ ٌَا ‪.‬‬ ‫ٌِزوؾ ِب َ‬ ‫ت ُه ُدو ٍتء م ِْثل بُرْ َكان ف ُ‬ ‫ترا ِ‬ ‫‪َ -1‬ب َراك َِن َنشِ َط ٍتة‪َ :‬وهًِ التًِ فً َحإل ِة َن َشاطٍت َو ْثو َر ٍتة دَ ابِم ٍتة ‪َ ،‬م َع وُ جُ ود َف َ‬
‫اط‪ ،‬م ِْثل بُرْ َكان أوفٌِرُ ون فً َف َر ْن َسا ‪.‬‬ ‫ٌِن َهامِدَ ٍتة‪ :‬وهًِ التًِ لَ ْم ٌ َُسجَّد ْل لَ َها َن َش ٌب‬ ‫‪َ -2‬ب َراك َ‬
‫َ‬
‫ٌِن ه َُو بُرْ كانُ‬ ‫ت ال َّدسنٌِن‪َ .‬وأش َهرُ ال َبراك ِ‬‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت ث َو َرا ِت َها ‪ ،‬فترة ز َم ِنٌَّدة ط ِوٌلة تصِ ُل إلى ِمبا ِ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪َ -3‬ب َراك َِن َها ِدب ٍتة‪َ :‬وهًِ التًِ ٌَفصِ ُل َبٌن َمرَّد ا ِ‬ ‫َ‬
‫ْ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬
‫ت َر َما ِد ِه َمدٌِ َنة ب ُْومِبً‪َ ،‬وظلت لِ ُم َّدد ِة ‪َ 1700‬عام‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫اطه َعام ‪َ 79‬ق ْب َل الِمًال ِد واسْ َت َمرَّد ت ث ْو َرته ‪َ 16‬عامًا ‪ ،‬و ُد ِف َنت َتحْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ٌِزوؾ ‪َ ،‬و َبدَ أَ َن َش ُ‬ ‫ف ُ‬
‫وظ َّدل البر َكانُ َخام ًِدا ُم َّدد َة ‪َ 1500‬عام ًث َّدم َبدَ أَ‬ ‫ار‪َ ،‬‬ ‫ار ال َّدد َم ِ‬ ‫ار‪ ،‬لِ ٌُ َشاهِدَ ال َّدناسُ آ َث َ‬ ‫ات الرَّد َمادِ‪ ،‬اَّدلتًِ َبلَ َػ سُمْ ُك َها ‪ 6‬أَمْ َت ٍت‬ ‫ٌح َع ْن َها َط َب َق ُ‬ ‫َح َّدتى أ ُ ِز َ‬
‫ُ‬
‫ٌخ َوهُو فً َحال ِة َن َشاطٍت ‪.‬‬ ‫ار ِ‬ ‫الجدٌِدَ ة َعام ‪َ ، 1631‬و ُم ْنذ َه َذا ال َّدت ِ‬ ‫َث ْو َر َت ُه َ‬
‫االطلَ ْنطِ ً هًِ ِن َتا ُج َث َ‬ ‫ْ‬ ‫ٌِرٌَّدة ‪ ،‬إلى أَنَّد لَ َها َبعْ َ‬
‫ت‬
‫ورا ِ‬ ‫ض ال َم َنافِع ‪َ ،‬فالجُ ُزرُ ال َم ْوجُ ودَ ة ِبال ُمحٌِطِ‬ ‫ار َها ال َّدت ْدم ِ‬ ‫راكٌ ِن َوآ َث ِ‬ ‫ِبالرَّد ْؼ ِم مِنْ َخ َط ِر ال َب ِ‬
‫ص َبة لِل ُّتر َب ِة ‪ ،‬م ِْثل ُترْ َبة أٌَ َ‬
‫ْسل ْندَ ا‬ ‫ض ال َم َواِّد الص َّْدل َبة‪َ ،‬تحْ َت ِوي على َع َناصِ ر ُ‬
‫مخ َّد‬ ‫ٌِن م َِن الرَّد َما ِد َو َبعْ ِ‬ ‫ٌِن ‪َ ،‬كما َ أَنَّد َن َوات ِِج ال َبراك ِ‬ ‫ال َبراك ِ‬
‫والز ْب َبق ‪َ ،‬كما َ‬ ‫ِّ‬ ‫ان مِثل ال ِكبْرٌت‬ ‫ْ‬ ‫ِن ‪ ،‬التًِ ٌَحْ َتا ُج إل ٌْ َها اإل ْن َس َ‬ ‫ض ال َم َعاد ِ‬ ‫وإِ ْن ُدونٌِسْ ٌَا َوسِ ٌبلَن ‪َ ،‬وث ْو َرةُ ال َبراكٌِن ُت ْخ ِر ُج م َِن ال ِح َم ِم َبعْ َ‬ ‫َ‬
‫ٌب‬
‫الحارَّد ةُ ‪َ ،‬وهًِ َؼ ِنٌَّدة ِبال َم َوا ِد ال َمعْ دَ ِن َّدٌ َة‬ ‫ْ‬
‫ارة َعالٌِة نِسْ ِب ٌّا ‪ٌُ ،‬طلَ ُق َعلَ ٌْ َها ال ٌَ َن ِابٌعُ َ‬ ‫ً‬ ‫ض مٌِاهٌب َط ِبٌ ِعٌ ٌبَّدة َذات دَ َر َجة َح َر َ‬ ‫ِث مِنْ بَاطِ ِن األَرْ ِ‬ ‫ٌَ ْن َبع ُ‬
‫ت‬ ‫ٌِر ٍتة ُت ْش ِبه ال َف ْو َها ِ‬ ‫ت مُسْ َتد َ‬ ‫ضا ٍت‬ ‫ٌن ُم ْن َخ َف َ‬ ‫اط ال َبراكٌِن ٌ َُإ ِّدي إلى َت ْك ِو ِ‬ ‫ُوزلَ ْندَ ا ‪َ ،‬كما َ أَنَّد َن َش َ‬ ‫از ِل َكما َ فً نٌ ِ‬ ‫ٌْمكِنُ اسْ ت ِْخدَ ا ُم َها لِ َت ْد ِف َب ِة ال َم َن ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ٌرا‪َ ،‬وعِ ْندَ َما َتسْ قُط َعلٌَْها األمْ طارُ ُتصْ ِب ُح ب َُحٌرا ٍت‬
‫ت‬ ‫ات ُت َسمَّدى ال َكال ِْد َ‬ ‫ض ُ‬‫قطرُ َها أَحْ ٌَا ًنا إلى ‪ 50‬كٌلومتراً َو َهذِه ال ُم ْن َخ َف َ‬ ‫البُر َكا ِن َّدٌ ِة ‪ٌَ ،‬صِ ُل ْ‬
‫كراتر‪.‬‬ ‫ب م ِْثل ب َُحٌر ِة َ‬ ‫الع ْذ ِ‬ ‫م َِن ال َما ِء َ‬
‫ِكٓٓ قحفع ‪ -‬جٌؼٍذ ّ‪ ٟ‬جٌ‪ّٛ‬غ‪ ،ٍ١‬جٌؼىو ‪ِ 210‬حٌِ ‪2010‬‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪125٘ ١ْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌّة األم وحث المتعلّمٌن على المسارعة فً حلها لتقدم فً الوقت المناسب‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫يستذكر ويتهيّأ‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة‪ :‬كثٌرة هً الكوارث ال ّناجمة عن ؼضب الطبٌعة‪ ،‬والتً دابما ما تخلؾ‬ ‫وضعٌة‬
‫ويعرف على بعض‬
‫ّ‬ ‫االنطبلق خسابر بشرٌة ومادٌة فادحة ‪ ،‬هاتوا بعضا منها ـ ج ‪ :‬الزالزل ـ العواصؾ ـ األعاصٌر‬
‫عناصر الطّبيعة‬ ‫البراكٌن ‪ ....‬الٌوم سنتعرؾ على البراكٌن‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫يستمع بتمعن لقراءة‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫يسجل‬
‫األستاذ و ّ‬ ‫مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪145‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ‪:‬‬
 ‫رؤوس أقالم‬ ‫س ‪ :‬م ّم ٌتكون البركان ؟ ج ‪ :‬المخروط ‪ ،‬الفوهة ‪ ،‬العنق ‪ ،‬خزان الحمم ‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬ ‫س ‪ :‬على أيّ أساس ٌتم تقسٌم البراكٌن؟ وما هً أنواعها؟ ج ‪ :‬تقسم حسب قوتها ونشاطها‬
‫أما عن أنواعها فهناك البراكٌن ‪ :‬ال ّنشطة ‪ ،‬الهامدة ‪ ،‬الهادبة ‪.‬‬
‫يناقش النص و جييب‬ ‫س ‪ :‬ماذا تعرؾ عن بركان فٌزوؾ ؟ ج ‪ :‬هو أشهر البراكٌن ‪ ،‬بدأ نشاطه عام ‪ 79‬ق م‬
‫عن األسئلة ‪.‬‬ ‫استمر ثورانه ‪ 16‬عاما ‪ ،‬دفنت تحت رماده مدٌنة بومبً ‪ ...‬ثار مرة ثانٌة عام ‪ 1631‬م‬
‫حسب فهمو‬ ‫ومن ٌومها و هو حالة نشاط ‪.‬‬
‫س ‪ :‬استخرج من النص بعض منافع البراكٌن ـ ج ‪ :‬تنتج عنها الجزر (ج م األطلنطً)‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫احتواء نواتجه على عناصر مخصبة للتربة والمعادن ‪ ،‬تنتج المٌاه الطبٌعٌّة الحارة [الٌنابٌع‬ ‫بناء‬
‫يثري قاموسو اللّغوي‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات الحارّ ة] والتً ٌمكن استخدامها لتدفبة المنازل ـ تكوٌن المنخفضات المستدٌرة التً بدورها‬
‫تتحوّ ل إلى بحٌرات عذبة المٌاه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ّ‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬الفوهة ‪ :‬الفتحة ـ الحمم ‪ :‬الرّ ماد الملتهب ـ مخصِّبة ‪ :‬مؽذٌة‬
‫عامة‬
‫يصوغ فكرة ّ‬ ‫ـ أزاح عنها ‪ :‬كشفها ورفعها ‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫ـ ماهٌة البراكٌن وأنواعها وتعداد منافعها ‪.‬‬
‫يتعلّم نقد النّص‬ ‫ـ البراكٌن بٌن المنافع و المضار ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪.‬يستنتج القيمة‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫الرتبويّة منّا مسع ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة علمٌّة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫نمطه ‪ :‬إخباري وصفًّ ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ال ّتعلمات ‪ .‬ـ البراكٌن ظاهرة طبٌعٌّة جمعت بٌن المتناقضات ‪ ،‬فهً تثٌر الخوؾ بما تقذفه من حمم‬ ‫ّ‬
‫وما تصدره من هدٌر‪ ،‬وتبث اإلعجاب لما تظهر من توهّج ‪ ،‬ولها مضارّ لمخلّفاتها‬
‫ال ّتدمٌرٌّة وفٌها منافع لما ٌنتج عن مقذوفاتها ‪.‬‬
‫ـ البراكٌن ظواهر طبٌعٌة تد ّل على قدرة هللا وعظمته ‪ ،‬تزٌدنا إٌمانا وتعلقا بالخالق ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫الزالزل ظواهر طبٌعٌّة مستفحلة [عظٌمة و ّشدٌدة] ‪ ،‬تح ّدث عنها فً فقرة وجٌزة وبٌّن ما‬ ‫ّ‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫لها من منافع ومضار ‪ ،‬معتمدا على ما استفدته من أفكار ومعان ومصطلحات ‪.‬‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫يكسب همارة تبرييمّلة‬ ‫الوضعٌة الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة ما أنتجوا من حٌث المنهجٌة واألفكار واللؽة‬
‫بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬ ‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم ّ‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫‪146‬‬ ‫قٌل ‪ " :‬هللا كلمة ‪ ...‬ولك ّنها المعجم كلّه " ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المقطع التعلٌمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪75 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬آثار الرّ حبلت الجوّ ٌة الطوٌلة على اإلنسان ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلم ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ـ ٌقرأه بتؤنّ قراءة جهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫السندات‪ :‬ك م ص ‪ 100‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش فهم ال ّنص وٌصوغ األفكار فً قالب لؽويّ سلٌم ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مضار مخلّفات الرّ حبلت الجوٌّة على صحة المسافرٌن ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (جمع المذ ّكر السّالم) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬إلٌك وسابل المواصبلت ال ّتالٌة ‪ :‬سٌّارة ـ باخرة ـ طابرة ‪.‬‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫بعض أسباب‬
‫س ‪ :‬كٌؾ ٌكون السّفر بك ّل منها ؟ ج ‪ :‬برّ ي ـ بحري ـ جوي ‪ .‬س ‪ :‬أيّ نوع من الرّ حبلت‬
‫تعدّد أنواع‬
‫المواصبلت ‪.‬‬ ‫ٌستخدم لقطع المسافات الطوٌلة ؟ ج ‪ :‬الرّ حبلت الجوّ ٌة ‪ .‬سنسافر فً هذه الرّ حبلت سفرا‬
‫نظرٌا نتبٌّن من خبلله ‪ :‬أثر الرّ حبلت الجوّ ٌة الطوٌلة على اإلنسان ص ‪. 100‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 100‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما موضوع ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬آثار الرّ حبلت الجوّ ٌّة على اإلنسان ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ اعتبر الكاتب هذه اآلثار ؟ ج ‪ :‬مُضرّ ة وآثارها وخٌمة ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫تإثر تحدٌدا ؟ ج ‪ :‬على نفسٌّة اإلنسان وصحّ ته ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬عبلم ّ‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫قد ٌتم ّتع المسافر برحلته كثٌرا ‪ ،‬ولك ّنه ال ٌدري أنّ متعته تلك على حساب صحّ ته ونفسٌّته‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫بسبب طول الرّ حلة ‪ .‬هاتوا فكرة تناسب مضمون ال ّنص ‪.‬‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ـ ال ّتؤثٌر السّلبً للرّ حبلت الجوّ ٌة على صحّ ة ونفسٌّة اإلنسان ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫ال ّتعلمات ـ الرّ حبلت الجوٌّة خطر ٌهدد اإلنسان وٌتربّص بنفسٌّته وصحّ ته ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫معبرة محترما‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬
‫‪08‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ " الجاث الؾ" ‪ ...‬بال ّدوار] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬ما المقصود ب "الجاث الؾ" ؟ ج ‪ :‬هو أعراض ال ّشعور الذي ٌصاب به اإلنسان عقب‬
‫السّفر الطوٌل ‪ .‬س ‪ :‬ما هً أعراضه ؟ ج ‪ :‬اضطراب ساعات نوعه بسبب اختبلل الساعة‬
‫البٌولوجٌّة [ مواعٌد نومه واستٌقاظه] فقد القدرة على تحدٌد ال ّنطاق الذي ٌعٌش فٌه ـ الشعور‬
‫باإلرهاق أو ال ّدوار أو اضطرابات المعدة ‪..‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌفترض على الجسم فعله لل ّتكٌّؾ مع الفوارق الزمنٌّة ؟ ج ‪ :‬إفراز هرمون‬
‫ّ‬
‫ٌإثر فً ال ّنوم واإلجهاد ‪.‬‬ ‫الكورتٌزول ـ س ‪ :‬ما وظٌفة هذا الهرمون ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫س ‪ :‬ما ر ّدة فعل الجسم من إفراز الهرمون فً وقت أبكر من المعتاد ؟ ج ‪ٌ :‬متع من إنتاجه‬
‫ٌإخر إطبلق هرمون آخر ‪.‬‬ ‫[هرمون الكورتٌزول] وربّما ّ‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما نتٌجة عدم إفراز هذا الهرمون ؟ ج ‪ :‬تنحرؾ مسارات الهرمونات عن الطبٌعًّ‬
‫ٌنمًّ زاده‬
‫وتتعارض فٌشعر المسافر بال ّدوار‪.‬‬
‫اللّؽوي‬
‫‪01‬‬ ‫بمفردات جدٌدة‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬أعراض ‪ :‬عبلمات ـ اختبلل ‪ :‬اضطراب وعدم‬
‫ال ّتوازن ـ ال ّنطاق ‪ :‬المجال ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬ال ّتؤخر لساعات ٌسبّب للجسم ع ّدة اضطرابات ‪ ،‬تشعر المسافر‬
‫المسكٌن بال ّدوار المفاجا ‪ ،‬اقترحوا فكرة مناسبة تختصر معانً الفقرة ‪..‬‬
‫الزمنٌة فً السّفر ‪.‬‬ ‫ـ ماهٌة " الجاث الؾ " وتبٌٌن تبعات الفوارق ّ‬
‫‪02‬‬
‫ـ صحّ ة اإلنسان بٌن " الجاث الؾ" و "هرمون الكورتٌزول" ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪147‬‬
 ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ تع ّد الهرمونات ‪ ....‬فً المعدة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪08‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما هً الهرمونات ؟ ج ‪ :‬إحدى فبات ال ّتفاعبلت الكٌمٌابٌّة التً تحافظ على‬
‫الحٌاة داخل الخبلٌا ‪ .‬س ‪ :‬ما ممٌّزات ال ّتفاعبلت ؟ ج ‪ :‬متباٌنة على مدار الٌوم (‪ 24‬سا)‬
‫وجدولها ثابت فً أيّ ٌوم عن ؼٌره ـ س ‪ :‬ماذا ٌحصل عند إجبار دورات ال ّتمثٌل الؽذابً‬
‫على العمل فً أوقات خاطبة ؟ ج ‪ :‬ترتبك الهرمونات المسإولة عن إشارة بدء الهضم وهذا‬
‫‪01‬‬ ‫ٌسبّب اضطرابات معدٌّة ـ س ‪ :‬ما السّبب الرّ بٌسً لكل هذا ؟ ج ‪ :‬السّفر ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬تتباٌن ‪ :‬تختلؾ ـ نجبر ‪ :‬نلزم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الطوٌل رأس ك ّل معضلة ‪ ،‬فهو علة اختبلل عمل‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬إذن فالسّفر ّ‬
‫‪02‬‬
‫الهرمونات وبذلك ٌسهم فً اضطراب المعدة ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة‪.‬‬
‫ـ عواقب اختبلل عملٌّات ال ّتمثٌل الؽذابًّ بسبب طول السّفر ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫تؤثر ال ّتمثٌل الؽذابًّ بالسّفر وعبلقتهما باضطرابات المعدة ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫‪02‬‬ ‫ـ أعد صٌاؼة الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫يستنتج قيما تربويّة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا النص ؟‬
‫ّ‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ إذا زاد ال ّشًء عن ح ّده انقلب إلى ض ّده ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ السّفر قطعة من عذاب ‪.‬‬
‫ـ ٌضطرّ اإلنسان للسّفر ‪ ،‬فإذا عرؾ مخاطره وجب علٌه أن ٌبحث عن حل وقابً منها ‪.‬‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ويرسخ ما‬
‫يستثمر ّ‬ ‫ت ختامً استثمار ال ّنص ‪:‬‬
‫ويتدرب غلى‬ ‫ّ‬
‫واستثمار ـ قم بتلخٌص ال ّنص وفق ما تعلمته عن هذه ال ّتقنٌّة ‪.‬‬
‫تعلّم ّ‬
‫السليمة ‪.‬‬ ‫ـ استخرج منه ‪ :‬جمع تكسٌر [ أعراض ـ خبلٌا ـ مناطق ] ـ أعرب ‪ٌ " :‬كون وقتها مب ّكرا"‬
‫القراءة ّ‬
‫ـ قراءات متع ّددة لل ّنص للتدرّ ب على آلٌّاتها ‪.‬‬
‫وحيضر درسو‬
‫يثري قاموسو ّ‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ :‬ال ّتمثٌل الؽذابً ـ السّاعة البٌولوجٌّة ‪.‬‬
‫ادلقبل ‪.‬‬ ‫الطاقة ص ‪. 104‬‬ ‫ـ حضّر درس ‪ّ :‬‬
‫ض بما قسم هللا لك تكن أسعد ال ّناس ‪.‬‬ ‫حكمة ‪ :‬اِرْ َ‬
‫‪148‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪76 :‬‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬جمع المذ ّكر السّالم ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ المتعلّم على جمع المذكر السّالم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫السبورة‬
‫‪.‬‬ ‫الوسابل ‪ :‬ك م ص ‪ 53‬ـ‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على عبلماته اإلعرابٌّة وبعض أحكامه ‪.‬‬
‫ـ ٌمٌّزه عن باقً الجموع ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪ :‬إنّ وأخواتها ـ ما هً أخوات إنّ ؟ ما عملها ؟ ما معانٌها ؟‬
‫ل العددان ؟ ج ‪ :‬الجمع و يسرتجع خرباتو‬‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬كم عدد تبلمٌذ القسم ؟ وكم عدد تلمٌذاته ؟ عبلم ٌد ّ‬
‫‪03‬‬
‫القبليّة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة كٌؾ نسمًّ مجموعة الذكور فقط ؟ ج ‪ :‬جمع مذكر هذا موضوع درسنا الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ ٙ‬آغحٌ جٌٍّقالش ٘ ‪96‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬
‫بم ٌشعر المسافرون بعد رحلتهم ّ‬
‫الطوٌلة ؟‬ ‫بناء‬
‫يدوهنا ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪1 .‬ـ ٌشعر المسافرون بعد الرّ حلة بال ّدوار رؼم كونهم متعوّ دٌن‪ ،‬على الراكبٌن أخذ احتٌاطاتهم ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫‪ 2‬ـ وصل راكبوا الرّ حلة الجوّ ٌّة وا ّتبعوا تعلٌمات مرشدٌهم ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫يصغي لقراءة‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪07‬‬ ‫األستاذ و يلتزم‬ ‫المسطر تحتها ؟ ج ‪ :‬أسماء ـ س ‪ :‬وما نوعها من حٌث العدد ؟‬ ‫ّ‬ ‫الحظ المثال ‪ ،‬ما نوع الكلمات‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫ج ‪ :‬جمع ـ ومن حٌث الجنس ؟ ج ‪ :‬مذ ّكر ـ س ‪ :‬هل تد ّل على العاقل أم على ؼٌر العاقل ؟‬
‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬العاقل ـ س ‪ :‬عبلم ٌد ّل الجمع عددٌّا ؟ ج ‪ :‬على أكثر من اثنٌن ـ س ‪ :‬عبلم تحصل إن‬
‫يناقش وجييب‬ ‫حذفت "ون" من آخر"المسافرون و"ٌن" من آخر "متعوّ دٌن وراكبٌن" ؟ ج ‪ :‬مسافر ـ متعوّ د ـ‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬ ‫راكب ـ س ‪ :‬ما نوع الكلمات التً تحصّلت علٌها ؟ ج ‪ :‬مفردة ‪ .‬س ‪ :‬فٌم اختلؾ الجمع عن‬
‫المفرد ؟ ج ‪ :‬ب" ون " أو " ٌن" على آخره ـ س ‪ :‬هل طرأت تؽٌّرات أخرى على المفرد‬
‫[بزٌادة أو نقص أو ّشكل] من ؼٌر هذا ؟ ج ‪ :‬ال إذن فقد سلم المفرد من التؽٌٌر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من خبلل ما سبق كٌؾ نحول المفرد جمعا ؟ ج ‪ :‬بإضافة " ون " أو " ٌن" إلى آخره ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّنوع من الجمع ؟ ج ‪ :‬جمع مذ ّكر سالم ‪ .‬إالم توصّلت ؟‬
‫ُ‬
‫ٌصاغ‬ ‫الذكور العقبل ِء ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫اثنٌن من‬
‫ِ‬ ‫‪ 1 ‬ـ جمع المذ ّكر السّالم ‪ :‬اس ٌبم ٌد ُّل على أكثر من‬
‫ونون مفتوح ٍتة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫ٍت‬ ‫واو ساكن ٍتة وٌا ٍتء مفتوح ٍتة ‪ ،‬أو ٌا ٍتء ساكن ٍتة‬ ‫المفر ِد بزٌاد ِة ٍت‬ ‫َ‬ ‫من االس ُم‬
‫ٌن " [ المفرد ‪ +‬ون ـ ٌن = ج م سالم ]‬ ‫ٌن َو ٌُحِبُّ ال ُم َت َطه ِِّر َ‬
‫" إِنَّد هللاَ ٌُحِبُّ ال َّدت َّدو ِاب َ‬
‫‪ 2 ‬ـ سمًّ بالسّالم ‪ :‬ألنّ مفرده ٌبقى على حاله فبل تكسر حروفه بالزٌادة أو النقصان‬
‫يتعرف على‬
‫ّ‬ ‫أو شكل حروفه ‪.‬‬
‫مفهوم ج م‬ ‫‪ 3 ‬ـ شروط جمعه ‪ :‬ال ٌجمع جمع مذ ّكر سالم إال شٌبان ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫السامل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫خالدون ‪.‬‬ ‫ـ خالد‬ ‫محمّدون‬ ‫أ ـ العلم المذ ّكر العاقل ‪ :‬محمّد‬
‫أكرمون ‪.‬‬ ‫أقربون ـ أكرم‬ ‫ب ـ صفة المذ ّكر العاقل ‪ :‬أقرب‬
‫تنبٌه ‪ٌ :‬شترط فً العلم والصّفة العاقلٌن خلوّ هما من ال ّتاء المربوطة [ طلحة ـ ّ‬
‫عبلمة]‬
‫‪02‬‬
‫ديثّل دلا تعلّمو ‪.‬‬ ‫هاتوا أمثلة مناسبة‬
‫ّ‬
‫ـ ٌٕؼى ِؿ ّىوج ئٌ‪ ٝ‬أِػٍس ‪ِ .‬ح ِ‪ٛ‬لغ وٍّحش ؾّغ جًٌّوٍ جٌّٓحٌُ ِٓ جإلػٍجخ ؟‬
‫ؼ ‪ :‬جٌّٓحفٍ‪ : ْٚ‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ـ ِطؼ ّ‪ٛ‬و‪ : ٓ٠‬نرٍ وحْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ـ جٌٍّجور‪ : ٓ١‬جُْ ِؿٍ‪ ٌٚ‬ذؼٍ‪. ٝ‬‬
‫‪05‬‬ ‫ِ ‪ :‬ذُ ٌفغ جٌفحػً (جٌّٓحفٍ‪ٚ )ْٚ‬ذُ ٔ‪ٛ‬د نرٍ وحْ (ِطؼ ّ‪ٛ‬و‪ِٚ )ٓ٠‬ح ػالِس ؾ ٍّ (جٌٍّجور‪ )ٓ١‬؟‬
‫ؼ ‪ٌ :‬فغ جأل‪ٚ‬ي ذحٌ‪ٛ‬ج‪ ٚ‬ـ ٔ‪ٛ‬د ‪ٚ‬ؾ ٍّ ذحٌ‪١‬حء ـ ِ ‪ِ :‬ح ػالِحش ئػٍجخ ؾّغ جًٌّ ّوٍ جٌّٓحٌُ ؟‬
‫‪ 4 ‬ـ إعرابه ‪:‬‬
‫أ ـ ٌرفع بالواو ‪ " :‬األقربون أولى بالمعروؾ "‬
‫‪ .‬ب ـ ٌنصب وٌجرّ بالٌاء ‪ :‬ال ّنصب ‪ :‬أثاب هللا القابم ٌن ــ الجرّ ‪ :‬بورك فً ّ‬
‫الفبلحٌن ‪.‬‬
‫‪149‬‬
 ‫قع جٌّػحي جٌػّحٔ‪ِ ، ٟ‬ح أ‪ ًٚ‬وٍّس ٌجور‪ٛ‬ج ؟ ؼ ‪ٌ :‬جور‪ ْٛ‬ـ ِ ‪ِ :‬ح ٔ‪ٛ‬ع ؾّغ وٍّس ٌجور‪ٛ‬ج ؟‬
‫‪03‬‬ ‫يواصل ادلناقشة‬ ‫‪ٟٖ ٞ‬ء أ‪١ٞ‬ف ؟ ؼ ‪ :‬ئٌ‪ ٝ‬ج ُْ جٌظّحٍ٘ " جٌٍّقالش "‪.‬‬‫ؼ ‪ :‬ؾّغ ًِ ّوٍ ْحٌُ ـ ِ ‪ :‬ئٌ‪ ٝ‬أ ّ‬
‫ِ ‪ِ :‬ح جٌطّغ‪ ٍ١١‬جًٌ‪ٍ٠ ٞ‬أ ػٍ‪ ٗ١‬ػٕى جإل‪ٞ‬حفس ؟ ؼ ‪ :‬قًفص ٔ‪ِ . ٗٔٛ‬حيج ػٓ وٍّس ٍِٖى‪ ، ُٙ٠‬ئ َ ويستنتج باقي‬ ‫بناء‬
‫ّ ّ‬
‫التعلمات ‪ .‬أ‪١ٞ‬فص؟ ؼ ‪ :‬ئٌ‪ ٝ‬جٌ‪ِ : ِ ."ُ٘"ٍ١ّٟ‬حيج ‪ٍ٠‬أ ػٍ‪ٙ١‬ح ؟ قًفص ٔ‪ٙٔٛ‬ح ـ ٍِٖى‪ٍِٖ = ْ + ٞ‬ى‪ ٓ٠‬أحكام ال ّدرس ‪.‬‬
‫ِحيج ضٓطٕطؽ ؟‬
‫‪02‬‬
‫‪ 4 ‬ـ تحذؾ نون جمع المذ ّكر السّالم إذا أضٌؾ إلى ‪:‬‬
‫أ ـ اسم ‪ٌ :‬نال ذاكروا هللا أجرا عظٌما ‪.‬‬
‫ب ـ ضمٌر م ّتصل ‪ :‬بارك هللا رجال الجزابر ومجاهدٌها‬
‫‪.‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف ‪10‬‬ ‫‪ 1‬ـ هات مفرد كل جمع مذ ّكر فً اآلتً ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫الطٌّبون ـ المصطفون ـ هادوهم ـ مبشرٌن ‪.‬‬ ‫القابمون ـ ال ّناظرون ـ المتص ّدقون ـ ّ‬
‫‪ 2‬ـ اجمع ما بٌن القوسٌن جمع مذ ّكر سالم ‪:‬‬
‫ـ تتكف ّل ال ّدولة ب(زابر) بٌت هللا الحرام ـ [ زابري] ـ المبلبكة (عصم) من الخطؤ [معصومون]‬
‫ـ نحبّ (عامل)(المخلص)[العاملٌن ـ المخلصٌن] ـ كن من (مسلم) القوم وال تكن مع (كافرٌهم)‬
‫[مسلمً ـ كافرٌهم] ـ (الوطنًّ ) (محبّ ) لوطنه [ الوطنٌّون محبّون]‬
‫‪ 3‬ـ أعرب ما ّ‬
‫سطر تحته فً اآلتً ‪:‬‬
‫قال تعالى ‪ " :‬قد أفلح المإمنون " ـ وقال ‪ " :‬وما دعاء الكافرٌن إال فً ضبلل"‬
‫المإمنون ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الواو أل ّنه جم سالم ‪.‬‬
‫الكافرٌن ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الٌاء أل ّنه ج م سالم ‪.‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 53‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ٌلحق بجمع المذ ّكر السّالم فً إعرابه ألفاظ ال تنطبق علٌها شروط الجمع المذكورة لك ّنها ترفع بالواو وتنصب‬ ‫فابدة‬
‫وتجر بالٌاء منها ‪( :‬بنون ـ بنٌن) (أهلون ـ أهلٌن) (أرضون ـ أرضٌن) ـ ألفاظ العقود ( من ‪ 90 ... 20‬ـ )‬
‫(عالمون ـ عالمٌن )ـ لفظة (أولوـ أولً [ أصحاب] )‬
‫‪ 2‬ـ ال تعتبر ال ّنون من عبلمات إعراب جمع المذ ّكر السّالم ألنها لٌست أصلٌة وتحذؾ عند اإلضافة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ نون جمع المذ ّكر السّالم مفتوحة دابما مهما كان موقعه اإلعرابًّ ‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪77 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬رابد الفضاء ص ‪102‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 102‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مها ّم روّ اد الفضاء ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتبٌّن دالالت األسالٌب اإلنشابٌّة الطلبٌة [األمر] ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫وٌستحضر ذهنٌا‬ ‫الطبّ نسمٌه طبٌبا وذاك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة‪ :‬أحٌانا ٌعرؾ ال ّناس بما ٌمتهنون‪ ،‬فمن امتهن ّ‬ ‫االنطبلق‬
‫ما تعلّق بروّ اد‬
‫‪03‬‬
‫الذي ٌعلّم ال ّناس ٌعرؾ بالمعلّم ‪ ،‬فكٌؾ نسمًّ الذي ٌقود المركبة الفضابٌّة وٌجوب بها‬
‫الفضاء وأعمالهم‪.‬‬
‫ؼٌاهب الفضاء ؟ ج ‪ :‬رابد الفضاء سنكون روّ اد فضاء من خبلل القصٌدة ص ‪. 102‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 102‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬من ٌقصد ال ّشاعر بخطابه ؟ ج ‪ :‬رابد الفضاء ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم شبهه ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬بالمجاهد ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما المكانة التً خص بها ال ّشاعر رابد الفضاء ؟ ج ‪ :‬مرموقة عالٌة‬
‫شؽل رابد الفضاء مكانة مرموقة فً نظر ال ّشاعر ممّا جعل هذا األخٌر ٌشجّ عه وٌطرٌه‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫كما راح ٌع ّدد مناقبه وأفضاله ‪ ،‬هاتوا الفكرة العامّة ‪.‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ مكانة مجاهد الفضاء وأفضاله على الورى ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫وحثه على مواصلة عطابه العظٌم ‪.‬‬ ‫ـ إطراء ال ّشاعر لرابد الفضاء ّ‬
‫وٌتدرّب‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫‪06‬‬ ‫على القراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫المنهجٌّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 05 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم أمر ال ّشاعر الرّ ابد ؟ ج ‪ :‬أمره بالعودة سالما من سفرته وأن ٌفخر بذلك‬
‫وأن ٌعود مج ّددا لؽزو الفضاء ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ٌح ّققه بذلك ؟ ج ‪ :‬حلم األنام [ الخلق] ومطمح [ أمل ] الؽبراء [األرض] ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما قصد ال ّشاعر بـ ‪ " :‬مجاهٌل تقادم عهدها" ؟ ج ‪ :‬خباٌا الفضاء وأسراره الؽامضة‬
‫المجهولة منذ القدم ‪ .‬س ‪ :‬وما معنى "أنر طرٌقا " ؟ ج ‪ :‬بٌّنها وسّهلها لؽٌرك ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم ٌجب للرّ ابد أن ٌتسلّح فً ؼزوه ؟ ج ‪ :‬بفٌض العزم [ الفٌض ‪ :‬الكثٌر والؽزٌر] ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫عزت ‪ :‬صعبت ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬اإلسراء ‪ :‬السٌّر لٌبل ‪ /‬دافق ‪ :‬شدٌد وقويّ ‪ّ /‬‬
‫هاهو ال ّشاعر ٌلعب دور ال ّناصح للرّ ابد ‪ ،‬فٌؤمره بمواصلة جهاده الفلكًّ ذي الفوابد الجمّة‬ ‫بناء‬
‫وٌنصحه بؤن ٌ ّتخذ العزٌمة القوٌّة سبلحا معٌنا له فً ؼزوه ‪ ،‬عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ تؤٌٌد ال ّشاعر لرابد الفضاء وحثه على ال ّتسلح بالعزٌمة فً مهمّته ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ تشجٌع ال ّشاعر الرّ ابد لمواصلة عمله ونصحه لٌتحلّى بالعزٌمة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 06‬ـ ‪ ] 08‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي ٌراه الرّ ابد دون ؼٌره ؟ ؼ ‪ِ :‬ح ػ ُّ [‪ٚ‬ؼد] ػٓ جٌ‪ [ ٌٜٛ‬جٌّٕحِ]‬
‫‪02‬‬ ‫‪ٚ ٍٜ٠ٚ‬ؾ‪ٛ‬وج غحٔ‪١‬ح ـ ِ ‪٠ ً٘ٚ :‬ىطف‪ ٟ‬ذّؿٍّو جٌٍؤ‪٠‬س فم‪ ١‬؟ ؼ ‪ :‬ذً ‪٠‬كى‪ٌٚ ٟ‬جتغ ِح ٖح٘ى‬
‫ِ ‪ِ :‬ح جًٌ‪٠ ٞ‬رٕ‪ِ ٗ١‬ح ْ ّّحٖ جٌ ّٗحػٍ ذحٌؿ‪ٙ‬حو ؟ ؼ ‪ :‬ج‪ِ٢‬حي ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬جألٔرحء ‪ :‬جألنرحٌ ‪ٔ /‬ؼُ ‪ :‬فؼً ؾحِى ٌٍّىـ ‪ /‬جٌفً ‪ :‬جٌّطفٍّو ـ ِػ‪. ٌٗ ً١‬‬
‫‪01‬‬
‫لع ّل ما زاد الرّ ابد مٌزة شرفا ‪ ،‬تفرّ ده برإٌة ما صعب على ؼٌره أن ٌراه ‪ ،‬فبجهاده هذا‬
‫‪151‬‬ ‫تبنى اآلمال تخٌّروا فكرة مناسبة للفقرة ‪.‬‬
 ‫الثانٌة ‪:‬‬‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫يستنبط القيم الرتبويّة‬ ‫ـ مٌزة رابد الفضاء ودور عمله فً بناء آمال األمم ‪.‬‬
‫الواردة يف النّص ‪.‬‬ ‫ـ تفرّ د رابد الفضاء عن ؼٌره بؤعماله ّ‬
‫الفذة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬من شعري الخاص ‪:‬‬
‫ٌا َسـ َما هبلّ ف ّتـحت للرّ ابد اآلفــاقا عجبلن لبس الخوذة شؽوفا مشتاقا‬
‫ساعٌا فً فضاك قد المس أنجما عانـق برٌقها حٌنا فلم ٌطق الفراقا‬

‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬

‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫ـ جٌّكّٓٓ جٌرى‪٠‬ؼ‪ ٟ‬جٌّ‪ٛ‬جٌو ف‪ ٟ‬جٌر‪١‬ص جأل ّ‪ٚ‬ي ‪ [ :‬جألؾ‪ٛ‬جء ـ جإلٍْجء] ٔ‪ٛ‬ػٗ ‪ْ :‬ؿغ [ض‪٠ٍٛ‬غ]‬
‫خبلل االستثمار‬
‫ألْ جٌطّ‪٠ٍٛ‬غ ٌ‪ِ ّ١‬مٌٍّج ػٍ‪ً٘ ٝ‬ج جٌّٓط‪] ٜٛ‬‬
‫[ جأل‪ ًٚ‬أّٔٗ ض‪٠ٍٛ‬غ ‪ٌ ،‬ىٓ ‪٠‬كٓد ْؿؼح ّ‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ألْ جٌىحضد ف‪ِ ٟ‬محَ ٔ‪ٛ‬ف ‪ٚ‬ئٌٖحو ‪.‬‬‫ـ جٌفؼً جٌّ‪ٛ‬ظّف ذىػٍز ٘‪ ٛ‬جٌفؼً جألٍِ ‪ّ ،‬‬
‫ـ جألفؼحي يجش جٌ ّى ٌس جٌ ُِّٕ‪ّ١‬س جٌّٗطٍوس ‪ ِٓ:‬جألذ‪١‬حش جي ‪[ : 05‬ػى ـ جفهٍ ـ ‪ٚ‬ج‪ ًٚ‬ـ جوٗف‬
‫جل‪ ٝ‬ـ جوُ ـ جٍٔٗ ]‬
‫ِٓ ل‪ ُ١‬جٌّٕ‪ ّٙ‬جٌرحٌَز ‪:‬‬
‫ـ ‪ٚ‬حقد جٌف‪ ًٟ‬ي‪ِ ٚ‬ىحٔس ٌف‪١‬ؼس ذ‪ ٓ١‬جٌّٕحِ ‪.‬‬
‫ـ جٌؼظ‪٠ ُ١‬ؼظُّ ٔفٓٗ ‪ٚ ،‬ئّّٔح ‪٠‬طٍن يٌه ٌٍغ‪. ٍ١‬‬
‫‪ٚٚ ٞ‬ف ّ‪. ٟ‬‬ ‫ـ ّٔ‪ ١‬جٌّٕ‪ٍْ : ٙ‬و ّ‬
‫‪05‬‬ ‫تدرب على القراءة‬
‫يّ‬ ‫ـ قراءات فردٌّة لل ّتدرّ ب على منهجٌّة القراءة المعبّرة ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫يرسخ تعلّماتو‬
‫ادلعربة و ّ‬ ‫ّ‬
‫مستؽبل ما استفدت منه من أفكار ومعان ومفردات ‪.‬‬ ‫ـ أعد نثر األبٌات بؤسلوبك الخاص‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫حضّر درس ‪ :‬المستكشفات ص ‪. 106‬‬ ‫ت ختامً‬
‫حكمة ‪ :‬من ٌدع أعمى ٌستقبل ضٌفٌن ‪.‬‬
‫‪152‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪78 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلٌمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أدوات الرّ بط ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 99‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على روابط الجمل وٌحسن الرّ بط بٌنها ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ـ ٌوظؾ أدوات الرّ بط فً إنتاجٌه ال ّشفويّ و الكتابًّ‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما معنى تكملة فكرة؟ ماذا نراعً إلتمامها ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ‪ :‬مجموعة الكلمات تعطٌنا جمبل ‪ ،‬ومجموع الجمل ٌعطٌنا نصّا ‪ ،‬وهذا‬ ‫وضعٌّة‬
‫ػٍ‪ ٝ‬أو‪ٚ‬جش جٌٍّذ‪١‬‬ ‫ّ‬
‫ٌطّحَ ِؼٕ‪ ٝ‬جٌؿًّ‬
‫االنطبلق النصّ حتى ٌكون منسجما وذا معنى البد أن تكون جمله مترابطة مع بعضها ‪ .‬فما الوسابل‬
‫‪ٚ‬جٌٕ‪. ٘ٛٛ‬‬ ‫التً تربط بٌن الجمل؟ ج ‪ :‬حروؾ العطؾ ـ التفسٌر‪ ....‬الٌوم سنتعرّ ؾ على هذه الرّ وابط‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫عرض الفقرة ‪ :‬من الكتاب المدرسً ص ‪. 99‬‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز ‪05‬‬ ‫ّ‬
‫ك ‪ ....‬انتشارا وشعبيّة "‪.‬‬
‫" وليس ثم"ة ش ّ‬ ‫ال ّتعلمات‬
‫جألْطحي‬
‫قراءة الفقرة‪ :‬قراءة منهجٌّة متبوعة بقراءات فردٌّة إعرابٌة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪ :‬مستؤنسا بما تعلّمته من قبل عن السّرد ‪ ،‬أجب عمّا ٌلً ‪:‬‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ضمّت الفقرة بٌن جملها ؟ ج ‪ :‬أدوات أو حروؾ أو أفعال ‪.‬‬
‫ك ـ بال ّتالً ـ لكن ـ الواو ‪...‬‬ ‫س ‪ :‬ما هً هذه األدوات ؟ ‪.‬ج ‪ :‬لٌس ثمة ش ّ‬
‫س ‪ :‬كٌؾ جعلت هذه األدوات ال ّنص ؟ ج ‪ :‬جعلته متماسكا ومترابطا ‪.‬‬
‫‪06‬‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬
‫س ‪ :‬أٌكون معنى الجمل سلٌما من دونها ؟ ج ‪ :‬ال‪.‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫إذن ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذه األدوات إذن ؟ ج ‪ :‬أدوات الرّ بط ـ‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫س ‪ :‬هل تعرؾ أدوات أخرى مشابهة ؟ ج ‪ :‬العطؾ ـ التمثٌل‪ ....‬ماذا تستنتج إذن ؟‬
‫‪ 1 ‬ـ أدوات الرّ بط ‪ :‬كلمات تربط بٌن الجمل فً ال ّنصّ ‪ ،‬فتجعله متماسكا مترابطا‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫‪ 2 ‬ـ أدوات الرّ بط ‪:‬‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫أ ـ ال ّتقدٌم واالستهبلل ‪ :‬بادئ ذي بدء ـ فً البداٌة ـ خٌر ما نفتتح به ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬جٌفىٍز‬
‫بناء‬
‫ذٕ‪ٛ‬ػ‪ٙ١‬ح‬ ‫ب ـ حروؾ العطؾ ‪ :‬الواو ـ ث ّم ـ الفاء‬ ‫ال ّتعلّمات‬
‫ج ـ ال ّتفسٌر ‪ :‬ألن ـ بسبب ـ فقد ‪...‬‬
‫د ـ األثر وال ّنتٌجة ‪ :‬والنتٌجة ـ وتر ّتب عن ذلك ـ والخبلصة ـ لهذا‬
‫ه ـ االستثناء ‪ :‬ماعدا ـ خبل ـ ّإال ـ باستثناء ‪ ...‬حضر الجمٌع باستثناء أحمد ‪.‬‬
‫و ـ السّببٌّة ‪ :‬نتٌجة ل ـ بسبب ـ ألن ـ لكً ـ من هنا ـ بناء على ـ فلذلك ‪...‬‬
‫ز ـ ال ّتتابع وال ّترتٌب ‪ :‬أوّ ال ـ ثانٌا ـ فً البداٌة ـ ٌلٌه ـ والخبلصة ‪.‬‬
‫ح ـ ال ّتعلٌل ‪ :‬لذلك ـ ونخلص إلى ـ إذن ـ وهذا ٌإدي إلى ـ و ال ّنتٌجة ‪...‬‬
‫ط ـ ال ّتزامن واالقتران ‪ :‬بٌنما ـ عندما ـ حٌنما ـ لمّا‬
‫ي ـ اإلضافة ‪ :‬عبلوة على ـ باإلضافة إلى ـ إلى جانب ـ زد على هذا ‪...‬‬
‫ك ـ االختتام ‪ :‬ونخلص إلى ـ أخٌرا ـ بعد كل هذا ـ مما سبق ‪...‬‬
‫‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫أتدرّ ب‪ :‬عد إلى نص آثار الرّ حبلت ‪ ،‬واستخرج منه أدوات الرّ بط و ص ّنفها حسب أنواعها‪ .‬ختامً‪ :‬يطبّق على‬ ‫ا ـ نهابً‬
‫التّقنيّة ادلدروسة ‪.‬‬ ‫ال ّتدرٌب ‪99 ٘ 02‬‬
‫‪05‬‬ ‫قٓٓ جٌطّهط‪١١‬‬ ‫ـ التذكٌر بالخطوة ‪ 03‬من مشروع ‪ :‬إعداد مجلّة مدرسٌّة إلكترونٌّة [انظر ص ‪]108‬‬
‫المهام ‪ :‬تبادل األعمال وضبطها فً قرص مضؽوط (اإلنجاز ال ّنهابً للمشروع ) ـ‬
‫‪153‬‬ ‫حكمة ‪ " :‬العلم وسٌلة إلى ك ّل فضٌلة " ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلٌّمً ‪ : 05‬العلم و االكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪79 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تصحٌح ال ّتطبٌقات ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪93 :‬‬
‫ال ّ‬ ‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بإنّ وأخواتها ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّ‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫حل تطبٌقات ص ‪ [ : 93‬إنّ وأخواتها ] ‪.‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات أ ـ ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫‪35‬‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫ـ تكوٌن جمل تشتمل على (إنّ ) أو إحدى أخواتها ‪:‬‬
‫توظيف وإعراب إن‬ ‫ـ قال تعالى ‪ٌ " :‬خرجون من األجداث كؤ ّنهم جراد منتشر "‬
‫وأخواهتا ‪.‬‬ ‫ـ وقال ‪ ... " :‬وأنّ هللا عبلم الؽٌوب "‬
‫ـ واصل مجهودك فلعلّك تح ّقق ال ّنجاح ‪.‬‬
‫ـ كؤنّ العلم مصباح ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ب ـ اإلعراب ‪ " :‬إنّ مناقشة الدرس نافعة ‪.‬‬
‫إنّ ‪ :‬حرؾ مشبّه بالفعل ٌفٌد ال ّتوكٌد وال ّنصب ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫مناقشة ‪ :‬اسم إن منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ال ّدرس ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫نافعة ‪ :‬خبر إن مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫أنجز تمارٌنً فً بٌتً ص ‪: 93‬‬
‫‪ ٞ‬ػٕ‪ ِٓ ٍٛ‬جٌؿٍّس ]‬ ‫ّ‬
‫ـ وأْ ‪ :‬قٍف ِٗرّٗ ذحٌفؼً ‪٠‬ف‪١‬ى جٌطّٗر‪ٚ ٗ١‬جٌٕ‪ٛ‬د [ ٌُ ‪ٓ٠‬طٍ ضكص أ ّ‬
‫ّ‬
‫جٌؼٍُ ‪ :‬جُْ وأْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫وأْ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ‪ّّٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫ٔ‪ : ٌٛ‬نرٍ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ئْ ‪ :‬قٍف ِٗرّٗ ذحٌفؼً ‪٠‬ف‪١‬ى جٌط‪ٛ‬و‪١‬ى ‪ٚ‬جٌٕ‪ٛ‬د ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫ّ‬
‫وػ‪ :ٍ١‬جُْ ئْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ِٟ ٛ٘ٚ‬حف ‪.‬‬
‫جٌكدّ ‪ِٟ :‬حف ئٌ‪ِ ٗ١‬ؿٍ‪ٚ ٌٚ‬ػالِس ؾٍّٖ جٌىٍٓز جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫خ ‪ :‬قٍف ؾ ٍّ ـ جٌؿ‪ : ًٙ‬جُْ ِؿٍ‪ ٌٚ‬ذحٌرحء ‪ٚ‬ػالِس ؾٍّٖ جٌىٍٓز جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫ئْ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬ ‫فحْى ‪ :‬نرٍ ّ‬
‫ـ ذًج ‪ :‬خ ‪ :‬قٍف ؾٍ ـ يج ‪ :‬جُْ ئٖحٌز ِرٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓى‪ ْٛ‬ف‪ِ ٟ‬كً ؾٍ جُْ ِؿٍ‪ ٌٚ‬ذحٌرحء‬
‫ل‪ٟ‬ص ‪ :‬فؼً ِح‪ِ ٜ‬رٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌفطف جٌظّحٍ٘ ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ٚ‬ضحء جٌطّأٔ‪١‬ع جٌّٓحوٕس ِكً ٌ‪ٙ‬ح ِٓ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫جإلػٍجخ ـ جأل‪ّ٠‬حَ ‪ :‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ِٟ ٛ٘ٚ‬حف ‪.‬‬ ‫ِ‪ٛ‬حتد ‪ِ :‬رطىأ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫ّ‬
‫ل‪ِٟ : َٛ‬حف ئٌ‪ِ ٗ١‬ؿٍ‪ٚ ٌٚ‬ػالِس ؾٍّٖ جٌىٍٓز جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫ػٕى ‪ :‬ظٍف ِىحْ ِرٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّٕ‪ٛ‬د ‪ِٟ ٛ٘ٚ‬حف ‪.‬‬
‫ل‪ِٟ : َٛ‬حف ئٌ‪ِ ٗ١‬ؿٍ‪ٚ ٌٚ‬ػالِس ؾٍّٖ جٌىٍٓز جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظّحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫ف‪ٛ‬جتى ‪ :‬نرٍ جٌّرطىأ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬
‫ئْ ‪ :‬قٍف ِٗرّٗ ذحٌفؼً ‪٠‬ف‪١‬ى جٌطّ‪ٛ‬و‪١‬ى ‪ٚ‬جٌّٕ‪ٛ‬د ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫ّ‬
‫ئْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ػالِس ٔ‪ٛ‬رٗ جٌفطكس جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪.‬‬ ‫هللا ‪ :‬ـ ٌفع جٌؿالٌس ـ جُْ ّ‬
‫‪ّّ ٟ‬س جٌظحٍ٘ز ػٍ‪ ٝ‬آنٍٖ ‪ِٟ ٛ٘ٚ‬حف ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ئْ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ػالِس ٌفؼٗ جٌ ّ‬ ‫فحٌك ‪ :‬نرٍ ّ‬
‫ـ ئونحي ئْ أ‪ ٚ‬ئقى‪ ٜ‬أن‪ٛ‬جض‪ٙ‬ح ػٍ‪ ٝ‬جٌؿًّ ‪:‬‬
‫ئْ جٌظٍُّ ِٕ‪ َُٙ‬ـ ٌؼ ًّ جٌطّالِ‪ ً١‬ق‪ٍٟٚ‬ج ـ [ ضمٍد ِٓ ق‪ ٍٟ‬جٌطّالِ‪ ً١‬ئٌ‪ ٝ‬جٌطالِ‪ ً١‬ق‪ٍٟٚ‬ج‬ ‫ّ‬
‫ئْ ِك ّّىج ِؿط‪ٙ‬ى ـ وأّٔٗ ِٓحفٍ ‪.‬‬ ‫ذحػطرحٌ جٌّٕ‪ٛ‬جْم ضؼًّ ف‪ ٟ‬جٌؿًّ جٌفؼٍ‪١‬س ] ـ ّ‬
‫‪05‬‬ ‫يعمل فكره وخيمن‬ ‫ف ّىٍ ‪ :‬أ ّ‪ِٕ ٌٗٚ‬ط‪ ٝٙ‬جألوخ ‪ٚ‬غحٔ‪ ٗ١‬غحٔ‪ٌ ٟ‬ؼخ ئيج لٍرطٗ ٌأ‪٠‬ص جيػؿد فّح جُْ جٌطّحتٍ ؟‬
‫الحــــــــــــل ‪ :‬بجع ‪.‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬أكرم من حاتم ‪.‬‬
‫‪154‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪80 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع ‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ازدٌاد حرارة األرض ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 127‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مخاطر ارتفاع حرارة األرض وأسبابه ‪.‬‬
‫ـ ٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه الشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ض‪.‬‬ ‫رار ِة األرْ ِ‬ ‫از ِد ٌَا ِد َح َ‬ ‫أَ ْخ َطارُ ْ‬

‫إلٌك نصّا فً إطار فهم المنطوق ‪ ،‬عنوانه «ازدٌاد حرارة األرض واألخطار الكارثٌّة» لصاحبه ال ّدكتور «عبد هللا بدران»‬
‫استمع إلٌه جٌّدا ل ‪:‬‬
‫• تستوعب جٌّدا معانٌه‪ ،‬تتفاعل معها و ُتجٌدَ مناقشتها‪.‬‬
‫• تستخرج قٌمه‪ ،‬وأبعاده وآثاره‪.‬‬
‫ً‬
‫ا متشابهة معه نمطا ومضمونا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫نصوصً‬ ‫• تحسن ال ّتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وتنتج‬
‫السند‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ت التً تشك ُل‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ْن ‪َ ،‬ومِنْ أكثر ال ُمش ِكبل ِ‬ ‫ٌِرٌ ِ‬‫ْن األخ َ‬ ‫العال َم خبلل ال ِعقدَ ٌ ِ‬ ‫ت َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اخ مِنْ أكثر الظ َواه ِِر ال َب ٌْ ِب َّدٌ ِة التًِ شؽل ِ‬ ‫ُتع ُّد ظاهِرة تؽٌرُّ ال ُمن ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ٌر ِة المُحْ َت َملَ ِة فً َش َّدتى َم َناحًِ‬ ‫ار َها ْال َك ِب َ‬ ‫ب آ َث ِ‬ ‫ت العالم َّدٌ ِة واإلقلٌم ٌّ ِة والبٌب ٌّةِ‪ِ ،‬ب َس َب ِ‬ ‫ت وال ُم ْنتد ٌَا ِ‬ ‫مرا ِ‬ ‫مِحْ َوراً َر ِبٌسً ا ‪ ،‬فً مُعْ َظ ِم المُإ َت َ‬
‫الخبرا ِء ‪َّ ٌَ ،‬دت ِف َق ِ‬ ‫وإجماع مُعْ َظ ِم ُ‬ ‫ٌر ال َه ٌْ َبا ِ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ون َح ْو َل أَسْ َبا ِ‬ ‫ؾ ال ُعلَما َ ُء وال َباح ُِث َ‬ ‫اخ َتلَ َ‬ ‫الح ٌَا ِة ‪ .‬و َق ِد ْ‬
‫ان‬ ‫َ‬ ‫ت ال َّدد ْولِ ٌّ ِة‬ ‫ار َ‬ ‫ب َه ِذ ِه الظاه َِر ِة ‪َ ،‬ؼٌر أنَّد َت َق ِ‬ ‫َ‬
‫َّد‬ ‫ً‬
‫َعلَى أنَّد األنشِ طة ال َبشر َّدٌة التً تش َه ُد ِزٌاد َة ها ِبلة ك َّدل َع ٍتام‪ ،‬ت َع ُّد ال َّدس َببُ الرّ بٌِسُ له ِذ ِه الظاه َِر ِة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت فً أَسْ َوإِ‬ ‫الحاالتِ‪ ،‬و( ‪ ) 4.8‬درجا ٍت‬ ‫ض ِل َ‬ ‫ض َستر َتفِعُ َبٌنْ ( ‪ ) 0.3‬درجة فً أَ ْف َ‬ ‫ار َة األَرْ ِ‬ ‫و ٌُ َق ِّدرُ خبراء ال َه ٌْ َب ِة ال َّدد ْول َّدٌ ِة أَنَّد َح َر َ‬
‫العال ِم َّدٌ ُة أَنَّد‬ ‫بٌن َعا َمًْ ( ‪ ) 2005 ٚ 1986‬فٌِما َ ُت ْظ ِهرُ ال ِّس ِجبلت َ‬ ‫ار ِة َ‬ ‫الح َر َ‬ ‫ت َ‬ ‫الوسِ ٌطِ ًِّ الم َُسجِّ ِل لِدَ َر َجا ِ‬ ‫ار َن ًة بالم َُع َّدد ِل َ‬ ‫ٌِراتِ‪ُ ،‬م َق َ‬ ‫ال َّدت ْقد َ‬
‫ُنذ ال ِح ْق َب ِة َما َق ْب َل الصِّناعٌّة‪.‬‬ ‫ت َنحْ َو ( ‪ ) 0.8‬دَ َر َج ٍتة ِم َب ِو َّدٌ ٍتة م ُ‬ ‫ار َة ال ُك َر ِة األرض َّدٌةِ‪ ،‬ار َت َف َع ْ‬ ‫َح َر َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ت من َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫وٌر َت ِبط َهذا الت َباٌُنُ فً التقدٌِرا ِ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الػالؾ الجوِّ ي فً ال ُعقو ِد ال ُمق ِبل ِة وهً‬ ‫الؽازات ال َّددفٌِب ِة ال ُمن َب ِعث ِة فً ِ‬ ‫ُور ٍتة أ َساس ٌّةٍت‪ ،‬بكمٌّا ِ‬ ‫ت ِبص َ‬
‫ان أ ُ ْكسٌد‬ ‫اخ ‪ ،‬وفً مُق ّدم ِت َها َث ِ‬ ‫ث َما ٌُعْ َرؾُ ِب َت َػٌّر الم َن ِ‬ ‫ار ِة ال ُك َر ِة األرض َّدٌ ِة ‪ ،‬وحُ ُدو ِ‬ ‫اع َح َر َ‬ ‫ات الم ّته َمة بؤ ّنها ال َّدس َببُ الرّ بٌسُ الر ِت َف ِ‬
‫ُ‬ ‫از ُ‬ ‫الؽ َ‬ ‫َ‬
‫ْ‬
‫ارة الك َر ِة األرض ٌّ ِة إلى ( ‪ ) 0.3‬دَ َر َجة َف َقط ‪ ،‬وهو َما ٌُتٌ ُح‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ال َكرْ بون‪ .‬واالحْ تِما ُل ال ُم َت َفا ِب ُل الذي َأورْ دَ َته ال َه ٌْ َبة ‪ ،‬هُو أنْ َترْ َتف َِع َح َر َ‬
‫ار َن ًة بال ِحق َب ِة َما َقبل الصِّناع ٌّ ِة ‪َ ،‬و َهذا هو ال َهدؾُ الذي ٌَسْ عى‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ار ِتهًا عِ ْندَ مُسْ َت َوى دَ َر َج َتٌنْ ِم َب ِو َّدٌ َتًْ ‪ُ ،‬م َق َ‬ ‫اع فً َح َر َ‬ ‫اح َتوا َء االرْ ت َف ِ‬
‫َ‬
‫ار ِة الكر ِة األرض ٌّ ِة َق ْد ٌ َُإ ِّدي إلى ظ َواه َِر‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّد‬
‫ارتفاع َح َر َ‬ ‫َ‬ ‫ٌرها ‪ ،‬أنَّد‬ ‫ار ِ‬ ‫آخر َت َق ِ‬
‫المجتمعُ الدولًُّ إلى َتحْ قٌِ ِق ِه ‪ .‬وتوق َعت الهٌ َبة ال َّددول ٌّة فً ِ‬
‫از َم ٍتة ‪.‬‬ ‫ُور ٍتة َح ِ‬‫وآثار َها ِبص َ‬ ‫ِ‬ ‫ِلك الظ َواهِر‬ ‫ّ‬ ‫ِح ت َ‬ ‫تستطٌعُ تحدٌدَ َمبلَم ِ‬ ‫منا ِخ ٌّ ٍتة َقاسِ ٌ ٍتة ‪ ،‬على الرّ ْؼ ِم مِنْ أَنَّد الهٌ َب َة ال‬
‫ِلة ‪َ " :‬نعْ لَ ُم أَنَّد الجهودَ الرّ ام ٌّ َة إلى َ‬ ‫كرٌْستٌِ َنا فٌؽِرس" َقاب ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬
‫الح ِّد‬ ‫اخ " ِ‬ ‫وعلقت األمٌِ َنة ال َّدت ْنفٌِ ِذ َّدٌة ال ِّت َفا ِق َّدٌ ِة األ َم ِم الم ّتحدة ِب َشؤ ِن تػيّرُّ الم َن ِ‬
‫ؼاز َثانً أُكسٌد ال َكربون ال َّدنا ِت ُج‬ ‫ت ال َّددفٌِب ِة ‪ ،‬وأ َه ُّم َها ُ‬ ‫الؽازا ِ‬ ‫ت َ‬ ‫انبعاثا ِ‬ ‫للح ِّد من ارتفاع َ‬ ‫كافٌة َ‬ ‫ً‬ ‫ار ِة الكر ِة األرض ٌّ ِة لٌست‬ ‫ارتفاع َح َر َ‬ ‫ِ‬ ‫مِن‬
‫ص َناع ٌّ ِة " ‪.‬‬ ‫َ‬
‫أساسًٍّم َع ِن األ ْنشِ ط ِة ال ِّ‬ ‫بشكل َ‬ ‫ٍت‬
‫و ‪ .‬ػرى هللا ذىٌجْ ذط‪ٍّٛ‬ف ‪ِ -‬ؿٍس جٌؼٍذ ّ‪ ٟ‬جٌؼىو ‪ٕ٠ 662‬ح‪ 2014 ٍ٠‬ـ ٘ ‪ 174 :‬ئٌ‪.178 ٘ ٝ‬‬ ‫ّ‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍّٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطّؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪.127٘ ١ّْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات التعلٌمٌّة واألنشطة المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتذكٌر باإلشكالٌّة األم وحث المتعلّمٌن على المسارعة فً حلّها لتقدم فً الوقت المناسب‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌستذكر وٌتهٌّؤ‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬الشك أنّ اإلنسان قد دفع ضرٌبة ال ّتقدم التً تمتع بها برهة من الزمن‬ ‫وضعٌة‬
‫وٌعرّ ؾ على‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق حٌث سلبته راحته ونؽصت حٌاته ‪ ،‬لٌصبح تحت رحمة االحتباس حراريّ وثقب األوزون‬
‫أخطر ما ٌهدّد‬
‫واألسلحة ال ّنووٌّة ‪ ...‬زد إلى هذه المخاطر ما ستعرفه بعد سماعك ال ّنصّ ال ّتالً ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ٌ :‬قرأ األستاذ النص المنطوق‪ ،‬قراءة متؤنٌة ‪ٌ ،‬حرص من خبللها‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫على التواصل البصري بٌنه و بٌن المتعلمٌن ‪ ،‬مع االستعانة باألداء و الحس الحركً‬ ‫وضعٌّة‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫والقرابن اللؽوٌة و ؼٌر اللؽوٌة ‪ٌ ،‬هٌا األستاذ الظروؾ المثلى لبلستماع ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أفهم النصّ ‪ :‬مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫أقبلم‬
‫س ‪ :‬ماذا تعرؾ عن ظاهرة ازدٌاد حرارة األرض وبعض أخطارها ؟ ج ‪ :‬هً ظاهرة‬
‫‪10‬‬ ‫تؽٌر المناخ الذي ٌنتج عنه ظواهر مناخٌة قاسٌة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬إالم ٌُرجع العلماء و الباحثون أسباب هذه الظاهرة ؟ ج ‪ :‬إلى األنشطة البشرٌة ‪.‬‬
‫ٌناقش النص و‪155‬‬
 ‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬ما هً تقدٌرات خبراء الهٌبة الدولٌة لدرجات حرارة األرض فً أفضل الحاالت و‬
‫األسبلة ‪.‬‬ ‫فً أوسط الحاالت و فً أسوأ الحاالت ؟ ج ‪ :‬األفضل[‪ ]0,3‬األوسط [‪ ]0,8‬األسوأ [‪]4,8‬‬
‫حسب فهمه‬
‫س ‪ :‬إالم ٌعود هذا التباٌن فً التقدٌرات بصورة أساسٌة ؟ ج ‪ :‬بكمٌات الؽازات الدفٌبة‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫المنبعثة فً الؽبلؾ الجوي فً العقود المقبلة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫اللّؽوي‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌنتج عن ارتفاع حرارة الكرة األرضٌة ؟ ج ‪ :‬ظواهر مناخٌّة قاسٌة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات س‪ :‬ماذا تعرؾ عن " كرٌستٌنا فٌؽٌرس" ؟ ج ‪ :‬هً األمٌنة التنفٌذٌة التفاقٌة األمم المتحدة‬ ‫ّ‬
‫بشؤن تؽٌّر المناخ ـ س ‪ :‬وبم صرّ حت ؟ ج ‪ :‬صرّ حت بؤن الجهود الرامٌة إلى الحد من‬
‫ارتفاع حرارة الكرة األرضٌة لٌست كافٌة للحد من انبعاثات الؽازات الدفٌبة ‪...‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬
‫ضع عنوانا مناسبا للنص ‪ .‬العنوان المناسب ‪ :‬الخطر المحدق ـ الظاهرة الخطٌرة ـ ازدٌاد‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫حرارة األرض ‪...‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪:‬‬
‫أفهم كلماتً‪ :‬إجماع ‪ :‬ا ّتفاق ـ زٌادة هابلة ‪ :‬كبٌرة ومرتفعة ـ الحقبة ‪ :‬الفترة الزمنٌّة الطوٌلة ‪ٌ.‬ستنتج القٌمة‬
‫ّ‬
‫ال ّتربوٌّة م ّنا سمع ‪02‬‬ ‫ال ّتباٌن ‪ :‬االختبلؾ ـ ٌتٌح ‪ٌ :‬سمح ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ـ انعكاسات تؽٌر حرارة األرض وعواقبها الوخٌمة على اإلنسان ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ـ ازدٌاد حرارة األرض خطر ٌهدد الكٌان البشريّ ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة علمٌّة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫نمطه ‪ :‬إخباري وصفًّ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬طبٌعته ‪ :‬علمًّ ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ٌستنبط أبرز القٌم ‪03‬‬ ‫ـ إذا زاد الشًء عن حده انقلب إلى ضده ‪.‬‬
‫المستفادة ‪.‬‬ ‫ـ الطبٌعة مسالمة ما سالمها اإلنسان ‪ ،‬و فتاكة إذا أضر بها ‪.‬‬
‫ـ سبلمة اإلنسان من سبلمة األرض ‪.‬‬
‫ـ تؽٌر المناخ ضرٌبة التق ّدم ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫االحتباس الحراري ظاهرة ناجمة عن تصرّ فات اإلنسان البلعقبلنٌة ‪ ،‬تحدث عنها مبرزا‬
‫يقدم امل مّلتع عرضه‬ ‫ماهٌتها أسبابها و مدى خطورتها ‪.‬‬
‫حمرتما رشوط ا ألداء‬ ‫ٌقدم التبلمٌذ عروضهم المنجزة مع مراعاة ‪:‬‬
‫الوضعٌة الوقفة السلٌمة ‪ ،‬الهدوء ‪ ،‬استعمال اللؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار ‪ ،‬المحافظة على يكسب همارة تبرييمّلة‬
‫مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ المكتسبات الؽوٌة والمعرفٌة ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫‪ٌ ‬تناول التبلمٌذ الكلمة إلبداء آرابهم ومناقشة ما أنتجوا من حٌث المنهجٌة واألفكار واللؽة‬
‫بتصحٌح فكرة أو إثرابها أو نفٌها وإثبات ؼٌرها‪....‬‬
‫‪ ‬أخٌرا ٌتدخل األستاذ‪:‬‬
‫وحثهم على االلتزام بالهدوء وتشجٌعهم على‬ ‫لتوجٌه التبلمٌذ إلى تصحٌح أخطابهم ّ‬
‫المشاركة فً الحوار ومساعدتهم على صٌاؼة أفكارهم ‪.‬‬
‫ٌع ّقب على ما دار بٌنهم مإٌدا أو مصوبا من حٌث المعارؾ والمعلومات المنهجٌة ‪.‬‬
‫اشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس لشرح ‪ :‬العقود [ األزمنة ـ العقد = ‪ 10‬سنوات ] ـ أوردته ‪ [ :‬نصّت علٌه ـ قصّته ] ‪156‬‬
‫حكمة ‪ :‬مراعاة المواعٌد من شٌم العظماء ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المقطع التعلٌمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪81 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ّ :‬‬
‫الطاقة ـ جمع المإ ّنث السّالم ـ ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السندات‪ :‬ك م ص ‪ 104‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على أهمٌّة ّ‬
‫الطاقة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها صحٌحة فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على ّ‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (الـ الشمسٌّة و الـ القمرٌّة)‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة (جمع المإ ّنث السّالم) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫ّ‬
‫العلٌمٌّة ‪ :‬تزخر الجزابر بالكثٌر من الثروات الباطنٌة ‪ ،‬أذكر ما تعرؾ منها‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫على أهمٌّة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ج ‪ :‬البترول ـ الؽاز ـ الفحم ‪ ...‬فٌم تستؽل هذه الثروات ؟ ج ‪ :‬فً إنتاج الطاقة المختلفة‬
‫الطاقة فً الحٌاة‬ ‫هل ٌمكن االستؽناء عنها ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬سنتعرّ ؾ الٌوم على ّ‬
‫الطاقة وما ٌتعلّق بها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 104‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬ ‫س ‪ :‬ما القضٌّة التً طرحها الكاتب فً ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬قضٌّة ّ‬
‫‪03‬‬ ‫الطاقة ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل عدم استؽناء اإلنسان عنها ؟ ج ‪ :‬على أه ّمٌّتها ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬إالم لمّح [ أشار] الكاتب فً نهاٌة نصّه ؟ ج ‪ :‬إلى ضرورة الحفاظ علٌها ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫الطاقة على امتداد ال ّتارٌخ ونظرا ألهمٌّتها فقد استؽلها فً ك ّل المجاالت َبٌْد‬ ‫استخدم اإلنسان ّ‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫أ ّنها ؼٌر دابمة لذلك نادت الضّرورة إلى استؽبللها بعقبلنٌّة ‪ .‬ق ّدم فكرة تختصر بها ما فهمته‬
‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫الطاقة ووجوب استخدامها بعقبلنٌّة ‪.‬‬ ‫ـ أهمٌّة ّ‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ـ شؽؾ اإلنسان بالطاقة وعمله على تطوٌرها والدعوة إلى حسن استخدامها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫‪06‬‬ ‫معبرة محترما‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ على امتداد التارٌخ ‪...‬لضخ المٌاه ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الطاقة بحٌاة اإلنسان ؟ ج ‪ :‬كان استخدامها أمرا مبلزما لحٌاة البشر‬ ‫س ‪ :‬ما عبلقة استخدام ّ‬
‫وعامبل فعّاال فً بناء حضارته ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما المقصود باالستخدام الفعّال للطاقة ؟ ج ‪ :‬تطوٌر الوسابل التً تمكنه من تطوٌع‬
‫الطاقة المختلفة لتلبٌة احتٌاجاته العدٌدة ‪.‬‬ ‫مصادر ّ‬
‫الطاقة الباطنٌّة ؟ ج ‪ :‬على الموارد السّطحٌّة‬ ‫س ‪ :‬عبلم اعتمد اإلنسان قبل اكتشاؾ ّ‬
‫الطاقة ؟ ج ‪ :‬طوّ رت الحضارة المصرٌّة األشرعة فً‬ ‫س ‪ :‬ما ال ّدلٌل على قدم استؽبلل ّ‬
‫الطواحن الهوابٌّة لض ّخ المٌاه ‪.‬‬ ‫تحرٌك السّفن وطوّ رت ببلد فارس [ إٌران حالٌّا ] ّ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬سواه ‪ :‬ؼٌره ـ ٌكمن ‪ٌ :‬ختفً ـ مورد ‪ :‬مصدر ‪.‬‬
‫استنبطت ‪ :‬استنتجت واستلهمت ‪.‬‬
‫ٌنمًّ زاده‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬عرؾ اإلنسان القدٌم الطاقة وعنً باستخدامها كما عمد إلى‬
‫اللّؽوي‬
‫بمفردات جدٌدة‬ ‫تطوٌر وسابل تطوٌع مصادرها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة مبلبمة لهذه المعانً ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ عبلقة اإلنسان القدٌم ّ‬
‫بالطاقة ‪.‬‬
‫الطاقوٌّة ‪.‬‬ ‫ـ شؽؾ اإلنسان القدٌم باستؽبلل المصادر ّ‬
‫‪02‬‬ ‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ لم تقتصر ‪ ....‬تارٌخ اإلنسان ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪06‬‬
‫الطاقة ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬هل اكتفى إنسان الماضً على مجرّ د الحصول على ّ‬
‫المتمثل فً استخدام ّ‬
‫الطاقة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬فٌم أبدع ؟ ج ‪ :‬فً الجانب‬
‫‪157‬‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬ما الحل الذي لجؤ إلٌه اإلنسان لمجابهة ؼٌاب الوسابل ال ّتكنولوجٌّة ؟ ج ‪ :‬تقنٌن الطاقة‬
 ‫وقصر استعمالها على األمور الضّرورٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي اعتبر العصر الصّناعًّ ؟ ج ‪ :‬اعتبر منعطفا جذرٌا وأساسٌا فً تارٌخ اإلنسان‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬تقتصر ‪ :‬تكتفً ـ تقنٌن ‪ :‬وضع قوانٌن ضابطة‬
‫قصر ال ّشًء ‪ :‬لم ٌتجاوز إلً ؼٌره ـ جذرٌّا ‪ :‬أصلًّ وأساسًّ ‪.‬‬
‫الطاقة وتف ّنن فً استخدامها وبحث‬ ‫الثانٌة ‪ :‬حصل اإلنسان القدٌم على ّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫عن حلول لتعوٌض ؼٌاب الوسابل ال ّتكنولوجٌّة ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ اهتمام إنسان الماضً ّ‬
‫بالطاقة و تف ّننه فً استخدامها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الطاقة قبل العصر الصّناعًّ ‪.‬‬ ‫ـ السّبل المثلى الستخدام ّ‬
‫ـ أعد صٌاؼة الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫ٌستنتج قٌما‬
‫‪02‬‬ ‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا النص ؟‬
‫ّ‬
‫الطاقة وحسن استؽبللها ‪.‬‬ ‫ـ استقرار الحٌاة واستمرارها مرهون بالمحافظة على موارد ّ‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ٌستثمر‬ ‫ت ختامً أتذوّ ق ال ّنص ‪:‬‬
‫وٌتعرّ ؾ على‬ ‫الطواحن الهوابٌّة "‬‫واستثمار ـ الحظ ‪ " :‬بٌنما جرى تطوٌر ّ‬
‫البلمٌن ال ّ‬
‫شمسٌّة‬ ‫المسطر تحتها [ ّ‬
‫ّ‬
‫الطواحن ـ الهوابٌّة ] بم بدأتا ؟ ج ‪ :‬ب (الـ) ال ّتعرٌؾ ‪.‬‬ ‫تؤمّل الكلمات‬
‫و القمرٌّة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬هل تنطق الم (الـ) عند النطق بكلمة " الطواحن " ؟ ج ‪ :‬لم تنطق ‪ .‬ماذا ظهر فوق‬
‫الحرؾ الذي بعدها [ط] ؟ ـ ج ‪ :‬الش ّدة ـ قم بنطق كلمة ال ّشمس ‪ .‬أال تبلحظ شبها بٌن الكلمتٌن‬
‫فً نطق المها ؟ ج ‪ :‬ببل ـ س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ (الـ) التً ال تنطق والمتبوعة بحرؾ مش ّدد ؟‬
‫ج ‪( :‬الـ) ال ّشمسٌّة ‪ .‬الحظ اآلن كلمة " الهوابٌّة " هل تلفظ الم (الـ) عند ال ّنطق بها ؟ ج ‪ :‬نعم‬
‫قارن بٌنها وبٌن كلمة القمر فً ال ّنطق ـ كٌؾ وجدتهما ؟ ج ‪ :‬متشابهتان ـ س ـ هل ظهرت‬
‫ال ّش ّدة على الحرؾ الذي ٌلً المها ؟ ج ‪ :‬ال ـ س ـ كٌؾ نسمًّ (الـ) التً تنطق والتً ٌلٌها‬
‫حرؾ ؼٌر مش ّدد ؟ ج ‪( :‬الـ) القمرٌّة ‪ .‬إالم توصّلت ؟‬
‫‪1‬ـ (الـ ) ال ّشمسٌّة ‪ :‬هً الم تكتب وال تلفظ ‪ ،‬وتدؼم فً الحرؾ الذي ٌلٌها فٌنطق‬
‫حرفا مش ّددا وهً أربعة عشر حرفا جمعت فً أوابل كلمات البٌت ال ّتالً ‪:‬‬
‫طب ـث ّم صل رحما تـفز ضؾ ذا نعم دع سوء ظنّ زر شرٌفا للكرم ‪.‬‬
‫‪2‬ـ (الـ ) القمرٌّة ‪ :‬هً الم تكتب وتلفظ وال تدؼم فً الحرؾ الذي ٌلٌها وهً أربعة‬
‫عشر حرفا تجمع فً قولنا ‪ :‬ابػ حجّ ك وخؾ عقٌمه ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪( :‬الـ) ال ّتعرٌؾ تدخل القسم بؽٌة تعرٌفه ‪ ،‬فتكون المها شمسٌّة إذا تبلها حرؾ‬
‫شمسًّ ‪ ،‬أو قمرٌّة إن ولٌها حرؾ قمريّ ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ختامي ‪ٌ :‬رسّخ تعلّماته‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬استخرج نص القراءة " ّ‬
‫الطاقة" كلمات معرّ فة ب(الـ) ومٌز بٌن نوعٌها ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ :‬تطوٌع [تسهٌل] ـ مكامن [ ج م مكمن ‪ :‬الموضع‬ ‫المطلوب‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫الذي تختبا فٌه وتتوارى] ‪.‬‬
‫ـ حضّر درس ‪ :‬األعٌاد ص ‪. 112‬‬
‫حكمة ‪ :‬الجود من الموجود ‪.‬‬
‫‪158‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪82 :‬‬ ‫األسبوع ‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬جمع المإ ّنث السّالم ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ المتعلّم على جمع المإنث السّالم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫خارجٌّة ـ السبورة‬
‫‪.‬‬ ‫الوسابل ‪ :‬ك م ص ‪ 53‬ـ ك‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على عبلماته اإلعرابٌّة وبعض أحكامه ‪.‬‬
‫ـ ٌمٌّزه عن باقً الجموع ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪ :‬يتهيّأ‬ ‫الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬تعرّ فت فً آخر درس من دروس أفهم قواعد لؽتً على جمع خاص‬
‫و يسرتجع خرباتو‬ ‫ّ‬
‫بالذكورالعاقلٌن ‪ ،‬كٌؾ ٌسمّى هذا الجمع ؟ ـ ما عبلمات إعرابه ؟ ـ ماذا لو كان الجمع خاصّا‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القبليّة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة باإلناث ‪ ،‬كٌؾ نسمٌّه حٌنها ؟ ج ‪ :‬جمع مإنث سالم ‪ .‬هذا بالتحدٌد موضوعنا الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫يشارك يف‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ ٙ‬آغحٌ جٌٍّقالش ٘ ‪96‬‬ ‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة ال ّن ّ‬
‫استخراج األمثلة‬ ‫ماذا استنبطت المجتمعات المختلفة ؟‬ ‫بناء‬
‫ت المختلفة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ت تناسب طبٌعة الطاقا ِ‬ ‫ُ‬
‫المجتمعات المختلفة أسالٌب و تكنولوجٌّا ٍت‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬ـ استنبطت‬
‫يدوهنا ‪.‬‬
‫و ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫يصغي لقراءة‬ ‫ّ‬
‫المسطر تحتها ؟ ج ‪ :‬أسماء ـ س ‪ :‬وما نوعها من حٌث العدد ؟‬ ‫الحظ المثال ‪ ،‬ما نوع الكلمات‬
‫‪07‬‬ ‫األستاذ و يلتزم‬ ‫ج ‪ :‬جمع ـ ومن حٌث الجنس ؟ ج ‪ :‬مإ ّنثة ـ س ‪ :‬عبلم ٌد ّل الجمع عددٌّا ؟ ج ‪ :‬على أكثر من‬
‫بالقراءة اإلعرابيّة‬ ‫ّ‬
‫المسطر تحتها ؟ ج ‪ :‬مجتمع ـ‬ ‫اثنٌن ـ س ‪ :‬عبلم تحصل إن حذفت "ات" من آخر الكلمات‬
‫الصحيحة ‪.‬‬ ‫تكنولوجٌا ـ طاقة ـ س ‪ :‬ما نوع الكلمات التً تحصّلت علٌها ؟ ج ‪ :‬مفردة ‪ .‬س ‪ :‬فٌم اختلؾ‬
‫يناقش وجييب‬ ‫الجمع عن المفرد ؟ ج ‪ :‬ب " ات " على آخره ـ س ‪ :‬هل طرأت تؽٌّرات أخرى على المفرد‬
‫حسب فهمو ‪.‬‬ ‫[بزٌادة أو نقص أو ّشكل] من ؼٌر هذا ؟ ج ‪ :‬ال إذن فقد سلم المفرد من التؽٌٌر ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من خبلل ما سبق كٌؾ نحول المفرد جمعا ؟ ج ‪ :‬بإضافة " ات" إلى آخره ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ نسمًّ هذا ال ّنوع من الجمع ؟ ج ‪ :‬جمع مإ ّنث سالم ‪ .‬إالم توصّلت ؟‬
‫ٌصاغ من‬ ‫ُ‬ ‫اثنٌن من اإلناث ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ 1 ‬ـ جمع المإ ّنث السّالم ‪ :‬اس ٌبم ٌد ُّل على أكثر من‬
‫المفر ِد بزٌاد ِة "ات"‪ :‬مثال ‪َ {{ :‬ع َسى َر ُّب ُه إِنْ َطلَّد َق ُكنَّد أَنْ ٌُ ْب ِدلَ ُه أَ ْز َواجً ا َخٌْرً ا ِم ْن ُكنَّد‬
‫‪05‬‬
‫َ‬ ‫االس ُم‬
‫ارا }} ال ّتحرٌم ـ ‪ 05‬ـ‬ ‫ت َث ٌِّ َبا ٍت‬
‫ت َوإِ ْب َك َ‬ ‫ت َساب َِحا ٍت‬ ‫ت َتا ِب َبا ٍت‬
‫ت َع ِابدَ ا ٍت‬ ‫ت َقا ِن َتا ٍت‬
‫ت م ُْإ ِم َنا ٍت‬
‫مُسْ لِ َما ٍت‬
‫[ المفرد ‪ +‬ات = جمع مإ ّنث سالم ]‬
‫‪ 3 ‬ـ شروط جمعه ‪ٌ :‬جمع جمع المإ ّنث السالم عشرة أسناء منها ‪:‬‬
‫فاطمات ‪.‬‬ ‫أ ـ العلم ال ّدا ّل على المإ ّنث ‪ :‬فاطمة‬
‫يتعرف على‬ ‫ّ‬ ‫ملعقات ‪.‬‬ ‫ب ـ االسم المختوم بتاء ال ّتؤنٌث ‪ :‬ملعقة‬
‫مفهوم ج ادلؤنّث‬ ‫بناء‬
‫مرضعات ‪.‬‬ ‫ج ـ صفة المإ ّنث ‪ :‬مرضع‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫السامل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫شاهقات ‪.‬‬ ‫د ـ صفة المذ ّكر ؼٌر العاقل ‪ :‬شاهق‬
‫صحراوات ‪.‬‬ ‫هـ ـ ما ختم بؤلؾ ال ّتؤنٌث ‪ 1‬ـ الممدودة ‪ :‬صحراء‬
‫ذكرٌات ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ المقصورة ‪ :‬ذكرى‬ ‫‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫تلفزٌونات ‪.‬‬ ‫و ـ كل اسم أعجمًّ ال ٌعرؾ جمعه ‪ :‬تلفزٌون‬
‫بنات آوى ‪.‬‬ ‫ز ـ االسم ؼٌر العاقل المبدوء بـ ‪ " :‬ابن أو ذي " ‪ :‬ابن آوى‬

‫‪05‬‬ ‫هاتوا أمثلة مناسبة‬

‫ديثّل دلا تعلّمو‬
‫ـ ٌٕؼى ِؿ ّىوج ئٌ‪ ٝ‬أِػٍس ‪ِ .‬ح ِ‪ٛ‬لغ وٍّحش ؾّغ جٌّإّٔع جٌّٓحٌُ ِٓ جإلػٍجخ ؟‬
‫ّ‬
‫ؼ ‪ :‬جٌّؿطّؼحش ‪ :‬فحػً ٍِف‪ٛ‬ع ـ ضىٕ‪ٌٛٛ‬ؾ‪١‬حش ‪ِ :‬ؼط‪ٛ‬ف ػٍ‪ِٕٛٛ ٝ‬خ ـ جٌطحلحش ‪ِٟ :‬حف‬
‫ئٌ‪ِ ٗ١‬ؿٍ‪ٌٚ‬ـ ِ ‪ :‬ذُ ٌفغ جٌفحػً (جٌّؿطّؼحش) ‪ٚ‬ذُ ٔ‪ٛ‬د جٌّفؼ‪ٛ‬ي ذٗ (ضىٕ‪ٌٛٛ‬ؾ‪ّ١‬حش) ‪ِٚ‬ح ػالِس‬
‫‪ّّ ٟ‬س ـ ٔ‪ٛ‬د ‪ٚ‬ؾ ٍّ ذحٌىٍٓز جٌّٕحترس ػٓ جٌفطكس‬‫ؾ ٍّ (جٌطّحلحش) ؟ ؼ ‪ٌ :‬فغ جأل‪ٚ‬ي ذحٌ ّ‬
‫ِ ‪ِ :‬ح ػالِحش ئػٍجخ ؾّغ جٌّإّٔع جٌّٓحٌُ ؟‬
‫‪159‬‬
 ‫‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫يواصل ادلناقشة‬
‫‪ 4 ‬ـ إعرابه ‪:‬‬
‫ويستنتج باقي‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫بناء‬
‫ُ‬
‫االمتحانات على األبواب ‪.‬‬ ‫الظاهرة ‪:‬‬ ‫أ ـ ٌرفع بال ّ‬
‫‪02‬‬ ‫أحكام ال ّدرس ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ت"‬ ‫ت ٌذهبن السٌبا ِ‬ ‫ّ‬
‫‪ .‬ب ـ ٌنصب وٌجرّ بالكسرة نٌابة عن الفتحة ‪ :‬النصب ‪ " :‬إن الحسنا ِ‬
‫ت ‪.‬‬ ‫ت الكرٌما ِ‬ ‫الجر‪ :‬تلوت ما تٌسّر من اآلٌا ِ‬
‫‪.‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف ‪10‬‬ ‫‪ 1‬ـ هات مفرد كل جمع مإ ّنث فً اآلتً ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫الطٌّبات ـ الحسناوات ـ مستشفٌات ـ عصوات ـ إعبلنات ‪.‬‬ ‫ال ّنكرات ـ ّ‬
‫‪ 2‬ـ اجمع ما بٌن القوسٌن جمع مإ ّنث سالم ‪:‬‬
‫ـ بلؽت (الؽواصة) قعر(المحٌط) ـ [ الؽوّ اصات ـ المحٌطات] ـ ما أحلى (حكاٌة ) (الج ّدة)‬
‫[حكاٌات الج ّدات] ـ وصلت (العاملة) وبدأت ـ وبدأن (حملة) ال ّتنظٌؾ [ العامبلت ـ حمبلت]‬
‫قلبت (صفحة ) الكتاب باحثا عن (معلومة مفٌدة) [ صفحات ـ معلومات مفٌدات]‬
‫‪ 3‬ـ أعرب ‪ " :‬إنّ الحسنات ٌذهبن ال ّسٌّبات "‬
‫إنّ ‪ :‬حرؾ توكٌد ونصب مشبّه بالفعل ‪.‬‬
‫الحسنات ‪ :‬اسم إنّ منصوب وعبلمة نصببه الكسرة ال ّناببة عن الفتحة أل ّنه جمع مإ ّنث سالم ‪.‬‬
‫ٌذهبن ‪ :‬فعل مضارع مبنً على السّكون ال ّتصاله بنون ال ّنسوة فً محل رفع لتجرّ ده من‬
‫ناصب أو جازم ‪ .‬ونون ال ّنسوة ضمٌر م ّتصل مبنً على الفتح فً محل رفع فاعل ‪.‬‬
‫السٌّبات ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الكسرة نٌابة عن الفتحة أل ّنه جمع مإ ّنث سالم ‪.‬‬
‫والجملة الفعلٌّة (ٌذهبن) فً محل رفع خبر إنّ ‪.‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 53‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ٌستثنى من أعبلم اإلناث ‪ :‬امرأة ـ شاة ـ أمة ـ شفة ‪ ،‬فإ ّنها تجمع جمع تكسٌر ‪.‬‬ ‫فابدة‬
‫كاتبات ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 2‬ـ تحذؾ تاء التؤنٌث المربوطة من آخر االسم المفرد المإنث عند الجمع ‪ :‬كاتبة‬
‫‪ 3‬ـ سبب نصب جمع المإ ّنث السّالم بالكسرة هو كون جمع المذ ّكر السّالم بالٌاء ‪ ،‬وبما أن المإنث ٌتبع المذكر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫نصب بالكسرة التً تقابل الٌاء ‪.‬‬
‫طلحات‬ ‫حمزات ـ طلحة‬ ‫‪ 4‬ـ المفرد المذ ّكر المختوم بتاء مربوطة ٌجمع جمع المإنث السّالم ‪ :‬حمزة‬
‫ّ‬
‫‪ 5‬ـ ٌلحق بجمع المإ ّنث السّالم الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬عرفات ـ أوالت [هذان ال مفرد لهما ] نعمات ـ أذرعات ‪.‬‬

‫‪160‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪83 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪03‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 05‬العلم واالكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المستكشفات العلمٌّة ص ‪106‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 102‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن أثر المكتشفات على البشرٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على األسلوب العلمً و ٌع ّدد خصابصه وأحكامه ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫وٌستحضر ذهنٌا‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ٌ :‬ظهر المرض المفاجا فإذا بك تسمع عن مجموعة أطبّاء قد أوجدوا‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫ما تعلّق بروّ اد‬ ‫لقاحا ض ّده فٌصٌر فً خبر كان‪ ،‬وٌجهل العامة بعض ّ‬
‫الظواهر‪ ،‬فإذا بالعلماء ٌبدعون فً‬
‫الفضاء وأعمالهم‪.‬‬
‫وضع ّنظرٌّات تفسّرها‪ ،‬فكٌؾ نسمًّ هذه األعمال الجبّارة والتً لم تكن لتعرؾ لوال هذه‬
‫السّواعد؟ ج ‪ :‬المستكشفات العلمٌّة ‪ ،‬نحن بدورنا سنستكشؾ هذا فً نصّنا ص ‪. 106‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 106‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬بم ٌشٌد ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ :‬بؤبرز المستكشفات العلمٌّة الحدٌثة ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ومن امتدح فً مطلعها ؟ ج ‪ :‬بك ّل عالم أو صاحب استكشاؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما فابدة هذا التنوع ؟ ج ‪ :‬س ّد حاجات ال ّناس فً كل المجاالت ‪.‬‬
‫ع ّدد ال ّشاعر أبرز مستكشفات العصر العلمٌّة وأشاد بؤصحابها ‪ ،‬ثم بٌّم فوابدها وأهمٌّتها‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫هاتوا الفكرة العامّة ‪.‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ إشادة ال ّشاعر بالمكتشفٌن وتعداد أهم مكتشفاتهم ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫ـ أبرز المستكشفات العلمٌة فً العصر الحدٌث و تعداد منافعها ‪.‬‬
‫وٌتدرّب‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫‪05‬‬ ‫على القراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫المنهجٌّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 02 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬من ٌقصد ال ّشاعر بالذي دنا بعلمه ؟ ج ‪ :‬المستكشؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما دوره وما فضل علمه ؟ ج ‪ :‬أضاء بعقله وعلمه الكون ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫س ‪ :‬ماذا ؼدا هذا العلم ؟ ج ‪ :‬حبر على قرطاس المستكشؾ‬
‫الستخراج األفكار‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌروي لنا ؟ ج ‪ :‬مستكشفات سلمه المفٌدة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬شدو ‪ٌ :‬تر ّنم وٌتؽ ّنى ـ حلمه ‪ :‬صبره ـ قدرته وقوّ ته ـ العقل ـ ٌؽدو ‪:‬‬
‫ٌصٌر ـ القرطاس ‪ :‬صحٌفة ٌكتب فٌها ‪.‬‬
‫ٌرحّ ب ال ّشاعر بالمستكشؾ صاحب الفضل الذي مؤل بعلمه الكون نورا لٌصٌر نورا‬
‫ٌضًء القراطٌس وٌروي المستكشفات ذات ال ّنفع والفابدة ‪ ،‬عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ المستكشؾ قرطاس وعلمه حبر والمستكشفات أجمل رواٌة‪.‬‬
‫ـ ترحٌب ال ّشاعر بالمستكشؾ وال ّتنوٌه بفضل علمه وقٌمة مستكشفاته ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 03‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما المقصود بالحدٌد الصّاعد ؟ ؼ ‪ :‬جٌطّحتٍز‬
‫ِ ‪ :‬جْطٕر‪ ِٓ ١‬جٌّٕ‪ ٙ‬ذؼ‪ ٝ‬جٌّٓطىٗفحش جٌكى‪٠‬ػس ؟ ؼ ‪ :‬جٌطحتٍز ـ جٌّ ّى‪ٛ‬ن ـ جٌّٓرحٌ‬
‫جٌّٕظحٌ جٌطّر‪ ٟ‬ـ جٌر‪ّٛ‬س ـ جأللٍج٘ جٌّ‪ٟ‬غ‪٠ٛ‬س ـ ق ّىو و‪ ٌٚ‬وً ُِ ْٓطَ ْى َٗف‬
‫ؼ ‪ :‬جٌّى‪ٛ‬ن ‪ٍٚ٠‬ى جٌّٕؿ‪٠ٚ َٛ‬طؼمّر‪ٙ‬ح ـ جٌّٓرحٌ وأٔٗ ػ‪ٚ ٟٕ١‬مٍ فرٗ ‪ٍ٠‬جلد جٌرؼ‪١‬ى ـ‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌٚ :‬ى ‪ :‬ضؼمّد ـ ِٓرحٌ ‪ :‬آٌس ‪٠‬رّ‪١‬س ٌم‪١‬حِ ػّك جٌؿٍـ ـ ‪٠ :ٍٛٔ٠‬ططٍغّ‬
‫‪02‬‬
‫‪ : ّْٗٚ‬ؾؼً ٌٗ ػالِس ـ ورٓس ‪ٞ :‬غطس ـ وفمس ‪ :‬وفؼس‬
‫‪161‬‬
 ‫ع ّدد الشاعر بعض المستكشفات الحدٌثة ثم بٌّن مزٌّة كل منها تخٌّروا فكرة مناسبة للفقرة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫يستنبط القيم الرتبويّة‬ ‫ـ أبرز المستكشفات الحدٌثة وتعداد مزاٌاها‪.‬‬
‫الواردة يف النّص ‪.‬‬ ‫ـ المستكشفات الحدٌثة وأثرها على البشرٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬إذا أشعلت مصباحا تذ ّكر " توماس إدٌسون " وإذا استخدمت هاتفا‬
‫فف ّكر ب " ؼراهم بال" ‪ ...‬وهكذا المستكشفات أبقت أصحابها أحٌاء ‪.‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫جٌم‪١ٛ‬ىز وّح ٌأ‪٠‬ص َجنٍز ذحٌّ‪ٛ‬طٍكحش جٌؼٍّ‪ّ١‬س ‪٘ ،‬حش ذؼ‪ٟٙ‬ح ‪ .‬ؼ ‪ِ :‬ى‪ٛ‬ن ـ ِٓرحٌ‬
‫خبلل االستثمار‬
‫ِٕظحٌـ جٌمٍ٘ جٌ‪ٍّٛ‬د ‪...‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ِ ‪ :‬وحْ جٌ ّٗحػٍ ول‪١‬مح ف‪ ٟ‬ل‪١ٛ‬ىضٗ ‪ ،‬ف‪ِ ًٙ‬ح ؾحء ذٗ قم‪١‬م ّ‪ ٟ‬؟ ؼ ‪ٔ :‬ؼُ ‪.‬‬
‫ِ‪ ً٘ :‬ظ‪ٍٙ‬ش ػح‪٠‬فس جٌ ّٗحػٍ ف‪ ٟ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ؟ ؼ ‪ ٌُ :‬ضظ‪. ٍٙ‬‬
‫ِ ‪ :‬و‪١‬ف ‪ٌٚ‬وش جألفىحٌ ؟ ؼ ‪ِ :‬طٍٍٓٓس ـ ِ ‪ِ :‬حيج ػٓ جٌ‪ ٌّٛٛ‬جٌر‪١‬حٔ‪١‬س [جٌطٗر‪ٚ ]... ٗ١‬‬
‫جٌّكّٕٓحش [جٌطّرحق ـ جٌؿٕحِ ‪ ]...‬؟ ؼ ‪ :‬لٍ‪ٍ١‬س ؾ ّىج ‪.‬‬
‫ِ ‪ :‬و‪١‬ف ٔٓ ّّ‪ً٘ ٟ‬ج جألٍْ‪ٛ‬خ ؟ ؼ ‪ :‬جألٍْ‪ٛ‬خ جٌؼٍّ‪ . ٟ‬ػٍّفٗ ‪ٚ‬ذ‪ ّٓ١‬أ٘ ُّ ن‪ٛ‬حت‪. ٗٛ‬‬

‫‪ 1 ‬ـ األسلوب العلمً ‪ :‬هو الذي ٌعنى ببسط الحقابق العلمٌّة ووصفها باستخدام‬
‫األسلوب المباشر المعتمد على ال ّد ّقة العلمٌّة‬
‫‪ 2 ‬ـ خصابصه وممٌّزاته ‪:‬‬
‫أ ـ وضوح و ّد ّقة العبارات وتسلسل األفكار ‪.‬‬
‫ب ـ تقدٌم البرهان وال ّدلٌل و االبتعاد عن المبالؽة ‪.‬‬
‫ج ـ ٌخلو من العواطؾ والمشاعر ال ّنفسٌّة ‪.‬‬
‫د ـ ٌهمل الصّور البٌانٌّة والمحسّنات البدٌعٌّة إال ما قد ٌرد عفوٌّا ‪.‬‬
‫هـ ـ توظٌؾ المصطلحات العلمٌّة [ إحصابٌات ـ نسب ـ مخترعات ـ أرقام ‪]...‬‬
‫و ـ إظهار الحقابق وكشفها للمتل ّقً [ السّامع ـ القارئ ‪. ]...‬‬

‫‪05‬‬ ‫تدرب على القراءة‬

‫يّ‬ ‫ـ كوّ ن بعض الجمل معتمدا على خصابص األسلوب العلمً ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫يرسخ تعلّماتو‬
‫ادلعربة و ّ‬ ‫ـ قراءات فردٌّة لل ّتدرّ ب على منهجٌّة القراءة المعبّرة ‪.‬‬
‫وحيضر الدرس اجلديد ‪.‬‬
‫يطّلع ّ‬ ‫ص ‪. 118‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬مولد محمّد‬ ‫ت ختامً‬
‫حكمة ‪ :‬ترك الحسد ٌبقً الجسد ‪.‬‬
‫‪162‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلٌّمً ‪ : 05‬العلم و االكتشافات العلمٌّة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫أسبوع اإلدماج ‪..‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪84 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تصحٌح ال ّتطبٌقات ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ال ّسند ‪ :‬ك م ص ‪53‬‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالجمعٌن السّالمٌن ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن المتعلّم توظٌؾ ما تعلّم ّ‬
‫خطا ولفظا ‪.‬‬
‫‪53:‬‬
‫ـ ٌحسن ال ّتخطٌط و ٌتدرّ ب على العمل الجماعًّ ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّ‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫حل تطبٌقات ص ‪ [ : 53‬جمعا المذ ّكر والمإ ّنث السّالمٌن ] ‪.‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات ‪ : 1‬استخراج الجمعٌن السّالمٌن ‪:‬‬
‫يستخرج اجلمعٌن‬ ‫جمع المإ ّنث السّالم‬ ‫جمع المذ ّكر السّالم‬
‫ويفرق‬
‫السادلٌن ّ‬
‫ّ‬ ‫المعلّمون ـ المدرّ سون ـ القاطنٌن المعلّمات ـ المدرّ سات ـ طالباتها ـ رحبلت‬
‫بينهما ‪.‬‬ ‫‪ : 2‬اإلعراب ‪:‬‬
‫أ ـ المعلّمون ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الواو أل ّنه جمع مذ ّكر سالم ‪.‬‬
‫و ‪ :‬حرؾ عطؾ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫المعلّمات ‪ :‬معطوؾ على ما قبله مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫ب ـ نٌوب ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫يعرب ادلطلوب‬ ‫اللٌث ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫إعرابا صحيحا ‪.‬‬ ‫بارزة ‪ :‬حال منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫ج ـ الرٌاح ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫‪40‬‬ ‫بـ ‪ :‬حرؾ جر ـ ما ‪ :‬اسم موصول مبنً على السّكون فً محل جر اسم مجرور بالباء ‪.‬‬
‫ضمّة المق ّدرة على الٌاء منع‬ ‫ال ‪ :‬أداة نفً ـ تشتهً ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫عذر ‪.‬‬‫من ظهورها ال ّت ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫السّفن ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ال ّتدرّ ب على العمل الجماعً ‪ :‬تكلّؾ عند نهاٌة ك ّل مقطع بإنجاز مشروع مع مجموعة‬
‫يتدرب على العمل‬
‫من زمبلبك ‪،‬وحتى ٌكون ذلك متقنا وناجحا ال بد من تخطٌط محكم ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫إلٌك خطوات تم ّكنك من ذلك ‪:‬‬
‫اجلماعي‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬ـ تعٌٌن قابد للمجموعة ٌلعب دور المنسّق بٌن الباقً ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ تشارك كل الفرٌق فً جمٌع األعمال ‪.‬‬
‫خطة البحث ووضع الخطوط العرٌضة لعناصره ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ تحدٌد ّ‬
‫‪ 4‬ـ تو ّقع المشاكل والتٌ ّقن بؤنّ لكل مشكلة حل ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ إعداد الوسابل المختلفة [ أوراق بٌضاء ـ أقبلم ـ صور ـ لوحات ‪. ]....‬‬
‫‪ 6‬ـ االتفاق والمشاورة قبل أي خطوة ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ التحلً بروح التفاإل واالستماع واإلنصات ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ ضكف‪ ُ١‬جألػ‪ٟ‬حء ذؼ‪ ُٟٙ‬ذؼ‪ٟ‬ح ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ جْطغالي ِ‪ٛ‬ج٘د وً فٍو ‪ٚ‬وًج لىٌجضٗ ‪ٚ‬ئِىحٔ‪ّ١‬حضٗ ‪.‬‬
‫‪ 10‬ـ ؾّغ جألػّحي ‪ٚ‬جٌكٍ٘ ػٍ‪ ٝ‬ضمى‪ّٙ٠‬ح ف‪ ٟ‬جٌ‪ٛ‬لص جٌّٕحْد ‪.‬‬

‫مثل عربً ‪ :‬من اتكل على زاد ؼٌره طال جوعه ‪.‬‬
‫‪163‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :05‬العلم والمستكشفات العلمٌّة ‪.‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪85 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪ +‬مناقشة المشروع‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة اإلدماجٌّة ال ّتقوٌمٌّة ‪ :‬تعرّ فت فً هذا المقطع على قضاٌا علمٌّة‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫الموضوع وتبسٌط وتكنولوجٌّة ذات أهمٌّة فً حٌاتك ‪.‬‬
‫ويفهمو ‪.‬‬ ‫أكتب موضوعا منسجما بلؽة سلٌمة تبٌّن فٌه دور العلم فً حٌاة اإلنسان‬ ‫المطلوب‬
‫مستشهدا ببعض االختراعات العلمٌّة ومستخدما نمط السّرد أو الوصؾ‬
‫وموظفا إنّ وأخواتها ـ المبتدأ والخبر ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم أ ـ المق ّدمة ‪ :‬ال ّتطرّ ق إلى تبٌٌن مكانة العلم ‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫ب ـ العرض ‪ :‬تبٌٌن دور العلم فً حٌاة اإلنسان واالستشهاد ببعض‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم االختراعات العلمٌّة ـ احترم عبلمات الوقؾ‪ .‬واستؽ ّل ما تعلّمته فً المقطع‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫من مفردات وأفكار وإمبلء ‪...‬‬ ‫المدروسة [ بناء‬
‫ج ـ خاتمة ‪ :‬قٌمة العلم ـ انطباعات شخصٌّة ـ اإلشادة بالعلماء ‪.‬‬ ‫ال ّنص وتركٌبه ]‬
‫ختامً‪:‬مساعدة‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫المتعلم على‬ ‫‪ 40‬و‬
‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫إتمام عرضه‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة ‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬ ‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول ال ّتالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬

‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬

‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ السّرد والوصؾ بنوعٌه ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ دروس أفهم لؽتً [ القواعد ] ‪.‬‬
‫ـ احترام عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬ ‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬
‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫حسن االنتقال بٌن الوصؾ الما ّدي والمعنوي‬
‫ـ حسن عرض ال ّنص ‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬

‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌُسجِّ ل نصّا أعده سلفا) الختامً ‪:‬‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫ٌنجز المتعلّم إنتاج ص ‪ ، 109‬وٌعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫‪164‬‬
‫أقوال خالدة ‪ :‬ال تتح ّد إنسانا لٌس لدٌه ما ٌخسره ‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫جلّت مـآثرها عـن اإلفصــاح‬ ‫دار اإلذاعـــة كـم نشـــرت ثقـــافة‬ ‫السّند ‪:‬‬
‫نجواك جٌش الجهل أيّ كفاح‬ ‫أصبحت أســتاذ ال ّشعوب وكافـحت‬ ‫‪.‬‬
‫فـً كـ ّل منعطؾ وبهرة ساح‬ ‫ومـــؤلت بالعـــلم البــبلد فـــــنوره‬ ‫‪.‬‬
‫صدحـت فكانت أٌكة األفراح‬ ‫دار اإلذاعــــة أنت أمــــرح أٌــكة‬ ‫‪.‬‬
‫وفــكـاهة مـــحبوبة ومـــزاح‬ ‫كـم فــٌك مـن لـــهو به ريّ ال ّنـهى‬ ‫‪.‬‬
‫فاكـشؾ سـآمة جـ ّدها بمـباح‬ ‫ال ّنــفس تســؤم إن تطــاول جـــ ّدها‬ ‫‪.‬‬
‫لو تسمعون نصٌحة ال ّنصّاح‬ ‫زمر ال ّشباب ‪ ،‬ولــً مبلمة ناصح‬ ‫‪.‬‬
‫واآلن صار العلم خٌر سبلح‬ ‫وعـ ْهدِه‬
‫ِـً السّــبلح مــع القــدٌم َ‬
‫ُبل َ‬ ‫‪.‬‬
‫تؽنً عن األسٌاؾ واألرماح‬ ‫الٌــوم فـــكرة عــالم فـــً مــصنع‬ ‫‪.‬‬
‫باللـهو وال ّتسـوٌؾ أي فــبلح‬ ‫ال ٌرتــجى مـــن أمّــــــة مــفتونـة‬ ‫‪.‬‬
‫نٌل المنـى بالصّبر واإللحاح‬ ‫خوضـوا الصّـعاب وال تمـلّوا إ ّنمـا‬ ‫‪.‬‬
‫أفهم كلماتً ‪ :‬البُهرة ‪ :‬ما اتسع من األرض ـ األٌكة ‪ :‬ال ّشجرة الكثٌفة األؼصان ‪.‬‬
‫على الجارم ـ المطالعة الحرّ ة ـ‬ ‫‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ هات الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ذكر ال ّشاعر وظٌفتٌن أساسٌّتٌن لئلذاعة ‪ ،‬ح ّددهما ؟‬
‫‪ 3‬ـ ما ال ّنصابح التً ق ّدمها لل ّشباب ؟‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬جلّت ـ ال ّنهى ـ اإللحاح ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من القصٌدة ما ٌقابل ‪ :‬الكتمان ـ هزلها ـ ممقوتة ‪.‬‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬ ‫بـ ّ‬

‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اضبط الجملة ال ّتالٌة بال ّشكل ث ّم ح ّدد عناصرها ‪ " :‬أصبحت أستاذ ال ّشعوب " ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ما نوع الجمع فً ‪ :‬األرماح ـ الصّعاب ؟ هات مفرد كلٌهما ‪.‬‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ ما نوع أسلوب ال ّنص مع ال ّتعلٌل ؟ ( أدبً ـ علمً ـ علمً متؤ ّدب ) ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من القصٌدة طباقا وبٌّن نوعه ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند فً ضوء االنفتاح اإلعبلمًّ الهابل بمختلؾ وسابله الحدٌثة ‪ ،‬نجد أنّ اإلعبلم أصبح سبلحا ذا ح ّدٌن ‪ٌ ،‬نفع إذا أحسن‬
‫استعماله ك ‪ ، ....‬وٌضرّ إذا أسًء استخدامه فً ‪.....‬‬
‫ّ‬
‫وموظفا عبلمات‬ ‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬هذه الفكرة ناقصة فؤتممها مبرزا بعض الفوابد المضار ‪ ،‬معتمدا على أدوات الرّ بط المناسبة‬
‫ال ّترقٌم المبلبمة ‪ ،‬أدرج فً تعبٌرك ‪ :‬تشبٌها ـ جناسا ـ جمع مإ ّنث سالم ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬

‫‪165‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )05‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫إنّ ال ّتطوّ ر الذي شهده قطاع تكنولوجٌا اال ّتصاالت على المستوى العالمًّ والمحلًّّ ساهم بشكل مباشر فً تقرٌب المسافات‬
‫بٌن ال ّدول والمجتمعات ‪ ،‬كما ؼٌّر الكثٌر من المفاهٌم والقٌم االجتماعٌّة وال ّتربوٌّة ‪ ،‬وأصبح العالم قرٌة صؽٌرة ‪ ،‬حٌث م ّكن‬
‫من إٌجاد وسابل حدٌثة وسهلة وؼٌر مكلّفة فً اال ّتصال باآلخرٌن الذٌن ٌبعدون آالؾ الكٌلومترات ‪ ،‬من خبلل استخدام‬
‫األقمار الصّناعٌّة التً أصبحت مثل ال ّنجوم المتؤللبة فً السّماء‪ ،‬ومن أمثلة ذلك ما نشاهده فً من نقل مباشر لمبارٌات كؤس‬
‫العالم التً تقام هنا وهناك عبر المذٌاع وال ّتلفاز ‪.‬‬

‫وتع ّد شبكة اإلنترنت آخر صٌحات تكنولوجٌا اال ّتصاالت ‪ ،‬حٌث أفرزت نوعا جدٌدا من ال ّتواصل بٌن ال ّشعوب من خبلل‬
‫استخدام األجهزة اإللكترونٌّة المختلفة كالهاتؾ ال ّن ّقال والحاسوب ‪ ،‬حٌث ٌت ّم ال ّتخاطب االلكترونًّ باستخدام شبكة اإلنترنت‬

‫وعندما نتح ّدث عن ال ّتطوّ ر الهابل فً ال ّتقنٌّات نجد أنّ هناك جانبا اجتماعٌّا مهمّا ٌصاحب هذا ال ّتؽٌٌر ‪ ،‬وهو مدى تقبّل هذه‬
‫ال ّتقنٌّة من رفضها ‪ ،‬فال ّناس ٌقبلون علٌها عندما تمسّ احتٌاجاتهم ال ّشخصٌّة دون اعتبارات لمحاذٌرها ‪ ،‬وهذا ما نشاهده مع‬
‫تقنٌّة الهاتؾ ال ّن ّقال ‪ ،‬فبعد اقتناع الجمٌع بؤهمٌّته ومع تخفٌض أسعار االشتراك فً الخدمة أصبحنا نرى الصّؽٌر قبل الكبٌر‬
‫والموظؾ والعاطل ٌحملون وسٌلة ا ّتصالهم الخاصّة ‪ ،‬والمثال اآلخر ّ‬
‫ٌتمثل فً شبكة اإلنترنت إذا تهافت ال ّناس على شراء‬ ‫ّ‬
‫أجهزة الحاسوب ال ّشخصًّ واالشتراك فً الخدمة رؼم ارتفاع أسعارها ‪.‬‬
‫راشد بن سعٌد ّ‬
‫الزهرانً ـ اإلنترنت ـ‬ ‫‪.‬‬

‫ت‬
‫ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً‬
‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ استخرج من السّند تشبٌها‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬
‫وح ّدد أركانه‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اضبط الجملة ال ّتالٌة بال ّشكل‬ ‫‪ 2‬ـ ماذا ٌقصد الكاتب بقوله ‪" :‬‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً السّند على طباق وبٌّن‬ ‫وح ّدد عناصرها ‪:‬‬ ‫أصبح العالم قرٌة صؽٌرة " ؟‬
‫نوعه ‪.‬‬
‫" أصبح العالم قرٌة صؽٌرة " ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ لم ٌقبل ال ّناس على تقنٌّة معٌّنة‬
‫‪3‬ـ ما نوع أسلوب ال ّنصّ مع‬ ‫دون اعتبار لمحاذٌرها ؟‬
‫التمثٌل ؟‬ ‫‪ 3‬ـ بٌن نوع " الـ " فً ‪ :‬التقنٌّة‬
‫المثال ـ الناس ـ الشخصًّ ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ اشرح‪:‬‬
‫‪ 4‬ـ استخرج من ال ّنص ثبلث‬ ‫القٌم ـ أفرزت ـ تهافت ـ محاذٌر‬
‫أدوات للرّ بط ‪.‬‬ ‫ث ّم ّ‬
‫وظفها فً جمل من إنشابك ‪.‬‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬االختراع سبٌل ال ّتق ّدم واالزدهار وصناعة الحضارة لك ّنه ‪.....‬‬

‫المهمّة ‪ :‬أكمل هذه الفكرة فٌما ال ٌق ّل عن عشرة أسطر موضّحا فٌها دور االختراع فً صناعة مجد األمّة ورقٌّها ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ّ :‬‬
‫وظؾ فً تعبٌرك ‪ :‬السّرد والوصؾ ـ جمبل منسوخة ـ الجمع السّالم بجنسٌه ـ أدوات الرّ بط ـ مصطلحات علمٌّة‬
‫‪201‬‬‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪... / ..... / ... :‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪166‬‬
‫عيد بأية مال عدت يا عيد ؟‬

‫المقطع السّادس ‪:‬‬

‫األَعْيََــــــــــــــادُ‬

‫إعداد األستاذ ‪:‬‬

‫صالح عٌواز‬
 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمطان‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي والوصفً ‪ ،‬فً وضعٌات‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫موظفا ‪ :‬الوصؾ من العا ّم إلى الخاصّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌنتج المتعلم نصا م ّتسقا منسجما بلؽة ٌتح ّدث فٌه عمّا ٌمٌّز عبلقات ال ّناس فً األعٌاد‬
‫المزج بٌن السّرد والوصؾ ـ أسماء اإلشارة ـ المفعول ألجله ـ‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ٌقرأ نصوصا مواضٌعها األعٌاد المختلفة ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن عٌد من األعٌاد‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع وٌفهم المنطوق‬
‫ٌوظؾ نمط الوصؾ من العام إلى الخاص‬ ‫ـ ّ‬ ‫فٌستنبط أفكارها وٌنقدها ‪.‬‬ ‫ـ يتفاعل مع نصوص منطوقة‬
‫وتقنٌّة المزج بٌن السّرد والوصؾ‬ ‫ـ ٌستؼلّها كسندات الستخراج شواهد ‪:‬‬ ‫تتح ّدث عن أجواء األعٌاد ‪.‬‬
‫ـ ينتج نصّا ٌضمّنه قٌما ومواقؾ تناسب‬ ‫ـ ٌعبّر عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪ .‬أسماء اإلشارة ـ المفعول ألجله ـ ال ّتاء‬
‫ّ‬
‫وموظفا‬ ‫موضوعه محترما عبلمات ال ّترقٌم‪،‬‬ ‫المفتوحة وال ّتاء المربوطة ‪.‬‬
‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من وقٌم مختلفة ‪ .‬ما تعلّمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على بعض األعٌاد ( الوطنٌّة ـ ال ّدٌنٌّة ـ العالمٌّة ) ‪.‬‬
‫ـ ٌدرك مظاهر األعٌاد وانعكاساتها ال ّنفسٌّة وأبعادها الخلقٌّة وال ّدٌنٌّة واالجتماعٌّة ‪.‬‬
‫ـ ٌستخلص مكانة األعٌاد المحلٌّة والعالمٌّة وٌتبٌّن الحكمة من االحتفال بها ‪.‬‬
‫ـ ٌستنبط الحكمة من ك ّل عٌد وٌتعلّم كٌفٌّة إحٌاء ك ّل منها ‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ال ّنصوص المسموعة أو المدروسة ‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة ‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّرديّ والوصفًّ بنوعٌه الما ّدي والمعنوي ‪ ،‬مع المزج بٌنهما ‪.‬‬
‫ـ أسماء اإلشارة ـ المفعول ألجله ـ ال ّتاءان المفتوحة والمربوطة ـ حرؾ الرّ ويّ ‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫العٌد أحسن مناسبة ‪ٌ ،‬تصالح فٌها المتخاصمون ‪ ،‬وٌتقارب المتباعدون ‪ ،‬وٌجتمع فٌه شمل األقارب ‪ ،‬وفٌها‬
‫ٌتقابل ال ّناس والفرحة بادٌة على وجوههم ‪ ،‬فٌحًٌّ بعضهم بعضا وٌتبادلون ال ّتهانً ‪ ،‬فتمؤل ال ّدنٌا بهجة وسرورا ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫ما سمًّ العٌد عٌدا إال لعودة الفرح والبهجة والسّرور معه كل عام هذا هو العٌد بمفهومه الواسع ‪ ،‬واألمّة‬
‫اإلسبلمٌّة ـ وإن شاركت العالم فً بعض األعٌاد ـ فقد تفرّ دت بعٌدٌن دون ؼٌرها ؛ الفطر واألضحى ‪.‬‬
‫تح ّدث عن هذه األعٌاد (العالمٌّة والمحلٌّة) ثم صؾ أحدها ‪ ،‬وأسرد كل ما ٌنطوي علٌه من أجواء ومظاهر‬
‫موظفا ‪ :‬أسماء اإلشارة ـ المفعول ألجله ـ الوصؾ من العام إلى الخاص ‪ ،‬وكذا بعض ما تتعلّمه من‬‫ّ‬ ‫وترتٌبات‬
‫مفردات وما ستستفٌد من معان وأفكار ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌعرّ ؾ بعض األعٌاد بمختلؾ أنواعها [ محلٌة ـ عالمٌّة ـ دٌنٌّة ‪ ]...‬من خبلل نصوص مسموعة ومقروءة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫موظفا تقنٌّة الوصؾ من العا ّم إلى الخاصّ‬ ‫ّ‬
‫وٌلخصها بؤسلوبه الخاصّ شفهٌّا وكتابٌّا‬ ‫ـ ٌختزل معانً ال ّنصوص‬
‫وٌمزج فٌها بٌن الوصؾ والسّرد وكذا ‪ :‬أسماء اإلشارة و المفعول ألجله ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر ما تعلّمه من قٌم ومواقؾ وٌعبّر عن تفاعله مع نصوص المقطع ‪.‬‬
‫ٌحث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ّ‬ ‫مبلحظة‪:‬‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة ‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬ ‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ّ‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪168‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪86 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬اجتبلء العٌد ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 131‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫اجتبل ُء العٌد‬
‫اجتء العٌد » للكاتب «مصطفى صادق الرّ افعً »‬ ‫سٌقرأ على مسامعك نصّ من نصوص «األعٌاد » عنوانه « ال‬
‫اسمعه جٌّدا ل ‪:‬‬
‫• تقؾ على معانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تستخرج أبعاده المتنوّ عة قٌمه المختلفة‪.‬‬
‫• تتم ّكن من ال ّتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة متسقة‪ ،‬منسجمة ‪ ،‬وتوفق إلى ح ّد بعٌد فً إنتاج نصوص من نفس المضمون والنمط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السند ‪:‬‬
‫أكثر من ٌوم ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫زمن وحده ال ٌستمرُّ‬ ‫ٍت‬ ‫ّ‬
‫روج من الزمن إلى‬ ‫ُ‬
‫جا َء ٌو ُم العٌ ِد ‪ٌ ،‬و ُم الخ ِ‬
‫والحٌن ٌو ٌبم طبٌعًُّ فً هذه الحٌاة التً انتقلت‬ ‫ِ‬ ‫الحٌن‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫لٌكون لهم بٌن‬ ‫َ‬ ‫اس ؛‬ ‫َّد‬
‫ض ُه األدٌانُ ع َلي الن ِ‬ ‫ك ‪ ،‬تفر ُ‬ ‫زمنٌب قصًٌبر ظرٌؾٌب ضاح ٌب‬
‫عن طبٌعتها ‪.‬‬
‫اإلنسان لئلنسان ‪ :‬وأنتم ِب َخٌْر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وقول‬
‫ِ‬ ‫واإل َخا ِء ‪،‬‬‫والبشْر‪ ،‬والضَّدحك ‪ ،‬والو َفاء ‪ِ ،‬‬ ‫ٌو ُم السَّدبلم ‪ِ ،‬‬
‫الوجْ َه اإلنسانًَّد جدٌ ٌبد فً هذا ال ٌَ ْو ِم ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫الجدٌد ِة على الك ِّل ؛ إشعارا لهم بؤنَّد َ‬ ‫ب َ‬ ‫الثٌا ِ‬ ‫ٌو ُم ّ‬
‫ٌوم حُبٍّم ‪.‬‬ ‫لٌكون ال ّناسُ جمٌعً ا فً ِ‬ ‫َ‬ ‫إظهار أ َث ِر َها على ال َّدنفس ‪،‬‬ ‫َ‬ ‫الزٌن ِة الّتً ال ٌُرا ُد منها ّإال‬ ‫ٌو ُم ِّ‬
‫ُ‬
‫ألفاظ ال ُّد َعا ِء وال ّتهنب ِة مُرْ َتف ً‬
‫ِعة بقُوّ ة إله ٌّ ٍتة َ‬
‫فوق‬ ‫الكلمات فٌه ‪ٌ ...‬و ٌبم ت ُع ُّم فٌه ال ّن َ‬
‫اس‬ ‫ُ‬ ‫ِتحلو‬
‫فم ل َ‬ ‫الح ْلوى إلى ُك ِّل ٍت‬ ‫دٌم َ‬‫ٌو ُم العٌ ِد ؛ ٌو ُم َت ْق ِ‬
‫داره‬ ‫اإلعز َ‬
‫َ‬ ‫ظرُ فٌِ ِه اإلنسانُ إلى َن ْفسِ ِه نظر ًة تلم ُح السّعادَ َة ‪ ،‬وإلى أهله نظر ًة تبصرُ‬ ‫الح ٌَا ِة ‪ .‬ذلك الٌو ُم الّذي ٌَ ْن ُ‬ ‫َم َن َ‬
‫از‪ ،‬وإلى ِ‬ ‫ت َ‬ ‫از َعا ِ‬
‫ك الجم ال ‪ ،‬وإلى ال َّدناس نظر ًة ترى الصّداقة‪َ.‬‬ ‫ُ‬
‫نظر ًة تدر ُ‬
‫ُ‬
‫وخرجت أجتلً العٌد فً‬ ‫الح ٌَا ِة ‪.‬‬
‫بالعالم ِو َ‬ ‫ْ‬
‫فتبته ُج َنف ُس ُه َ‬
‫ِ‬ ‫والعالم ؛‬ ‫ُ‬
‫ت تس َتوي لَ ُه ال ّنظرةُ الجمٌلة إلى الح ٌَا ِة َ‬ ‫ومن ك ِّل َهذه ال ّنظرا ِ‬
‫مظهره الحقٌقً على هإالء األطفال السّعداء ‪.‬‬
‫المصبَّدؽة‬
‫َ‬ ‫ضحِكات ‪ .‬هإالء المجتمعون فً ثٌابهم الجدٌدة‬ ‫ت فٌها ابتسامات الرَّد ضاع فصارت َ‬ ‫ب ْ‬ ‫على هذه الوجوه ال ّنضرة الّتً ك ِر‬
‫ِلت فٌها المصانع والقلوب ‪ ،‬فبل ٌت ُّم جمالها إالّ بؤنْ ٌراها األب واأل ّم على أطفالهما ‪.‬‬ ‫اجتماع َقوس قُ َز َح فً ألوانه ‪ .‬ثٌابٌب َعم ْ‬
‫ثٌابٌب جدٌدةٌب ٌلبسونها ‪ ،‬فٌكونون هم أنفسهم ثوبا ً جدٌداً على ال ّدنٌا ‪.‬‬
‫ُ‬
‫رون العٌدَ فإذا هو ٌو ٌبم صؽٌرٌب مثلهم جا َء‬ ‫الثمٌن من قرشٌن ‪ ...‬و ٌَسْ َح َ‬ ‫هإالء الس ََّدحرةُ الصّؽار الّذٌن ٌُخرجون ألنفسهم معنى ال َكنز ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌدعوهم إلى اللَّدعِب ‪ .‬وٌنتبهون فً هذا الٌوم مع الفجر‪ ،‬فٌبقى الفجرُ على قلوبهم إلى ُؼروب الشمس ‪.‬‬
‫مصطفى صادق الرافعً ( وحً القلم )‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪131‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫التقدٌم للمقطع ‪ :‬إذا تؤمّلت الٌومٌّة [‪ ]calendrier‬رأٌت أٌّاما مكتوبة بلون مختلؾ ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫تمثل مناسبات أو أعٌادا‬ ‫س ‪ :‬لم ُمٌ َِّزت هذه األٌّام عن ؼٌرها ؟ ج ‪ :‬أل ّنها ّ‬ ‫وضعٌة‬
‫على أهمٌّة‬ ‫االنطبلق س ‪ :‬ما أنواع األعٌاد التً تعرؾ ؟ ج ‪ :‬وطنٌّة ـ عالمٌة ـ دٌنٌّة ‪...‬‬
‫األعٌاد وبعض‬
‫مظاهرها ‪.‬‬
‫ك أنّ األعٌاد لٌست مجرّ د أٌام عادٌة ‪ ،‬إذ فٌها الكثٌر من األجواء‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬الش ّ‬
‫التً ال نراها ك ّل ٌوم ‪ .‬ما هً هذه األجواء ؟ ج ‪ :‬أجواء الفرح ومظاهر السّرور ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫ض ُه األدٌانُ على‬‫ك تفر ُ‬ ‫س ‪ :‬ب َم وصؾ الكاتب ٌوم العٌد؟ ج ‪ :‬زمنٌب قصًٌبر ظرٌؾٌب ضاح ٌب‬
‫أقبلم‬
‫والبشْر‬‫اس ـ س ‪ :‬ما الجدٌد فً هذا الٌوم على مستوى عبلقات ال ّناس ؟ ج ‪ٌ :‬و ُم السَّدبلم ِ‬ ‫ال َّدن ِ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫‪169‬‬ ‫اإلنسان لئلنسان ‪ :‬وأنتم ِب َخٌْر ـ ال ّناسُ جمٌعً ا فً ِ‬
‫ٌوم حُبٍّم‬ ‫ِ‬ ‫وقول‬
‫ِ‬ ‫واإل َخا ِء‬
‫والضَّدحك والو َفاء ِ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫اس ألفاظ ال ُّد َعا ِء وال ّتهنب ِة مُرْ َتفِعة ـ النّظرة بٌن ال ّناس تد ّل الصّداق َة‪.‬‬ ‫ٌو ٌبم ت ُع ُّم فٌه ال ّن َ‬
 ‫شخص الكاتب أحوال األطفال فً هذا الٌوم ؟ ج ‪ :‬وجوههم نضرة ـ كبرت‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ّ‬
‫ابتساماتهم وصارت ضحكات ـ لبسوا ثٌابهم الجدٌدة ـ السّحرة الصّؽار ‪...‬‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫ضع عنوا ًنا مناسبًا لل ّنصّ ‪ .‬ج ‪ :‬بهجة العٌد ـ عٌد المسرّ ات ـ ٌوم العٌد ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫قسّمه إلى وحدات أساسٌّة مع تسمٌة ك ّل وحدة ‪ [ .‬جاء العٌد ‪ ...‬عن طبٌعتها ]‬ ‫بناء‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫ال ّتعلّمات [ ٌوم السّبلم ‪ ....‬والحٌاة ] [ وخرجت أجتلً ‪ ...‬ؼروب ال ّشمس ]‬
‫حسب فهمه‬
‫‪ 03‬و‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬ظرٌؾِ ‪ :‬كٌَّدس ‪ ،‬حسن الهٌبة ‪ ،‬حاذق ‪.‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫الزٌنة ‪ :‬كل ما ٌتزٌّن وٌتجمل بهما ؛ نقول ‪ :‬زٌنة العٌد‬ ‫بشرْ ‪ :‬بشاشة الوجه وطبلقته ـ ّ‬ ‫ال ِ‬
‫اللؽوي‬‫ّ‬ ‫زٌنة األفراح ‪ ...‬أي حسنهما وجمالهما ـ منازعات ‪ :‬خصومات ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ما أحلى ٌوم العٌد وما أبهى حلّته ‪ ،‬إذ ازدان بالمسرّ ات وتوشح‬
‫ّ‬
‫وتدثر بالضحكات فؤقبل با ّشا بهٌجا ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بال ّتهانً‬
‫ٌصوغ فكرة‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ـ تبٌٌن مكانة العٌد ووصؾ أجوابه البهٌّة ‪.‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ مظاهر االحتفال بٌوم العٌد وأثره على الناس ‪.‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 01‬و‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫ٌستنتج القٌم‬ ‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ المسلمٌن عٌدان ٌفرحان فٌهما ؛ الفطر األضحى ‪ ،‬وكل ٌوم ال أعصً هللا فٌه فهو عٌد ‪ .‬ال ّتربوٌّة‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ـ األعٌاد أٌّام فرح ‪ ،‬تقوّ ي العبلقات وتوحّ د صفوؾ المسلمٌن ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ـ إن التزمنا بمكارم األخبلق وتعالٌم اإلسبلم السّمحة جعلنا ك ّل أٌّامنا أعٌادا ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫األعٌاد س ّنة فطرٌّة ‪ ،‬وعٌد األضحى واحد منها ‪ ،‬فً فقرة تمزج فٌها بٌن السّرد والوصؾ ٌقدّم المتعلمّ‬ ‫الوضعٌة‬
‫موظفا عرضه محترما‬ ‫ّ‬ ‫تح ّدث عنه ‪ ،‬مبٌّنا ما فٌه من أجواء المسرّ ات بٌن المسلمٌن ‪ ،‬وكذا أبرز مظاهره ‪،‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬
‫ما استفدته من أفكار ومعان ‪.‬‬
‫ٌكسب مهارة‬
‫تعبٌرٌّة‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫‪170‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬أجتلً [ أتبٌّن ـ أستظهر ـ أتوضّح ‪ ] ...‬المصبّؽة [ الملوّ نة ] ‪.‬‬
‫من روابع ال ّشعر ‪ :‬لسان الفتى نصؾ ونصؾ فإاده فلم ٌبق إال صورة اللّحم وال ّدم ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪87 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬األعٌاد ـ أسماء اإلشارة ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 112‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على خصوصٌة األعٌاد ودوافع االحتفال بها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة (أسماء اإلشارة) وٌستنتج أحكامها ‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬فً السّنة أٌّام تفرّ دت بؤجوابها ومظاهرها فلم تكن كنظٌراتها سواء على‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫على خصوصٌة‬ ‫ّ‬
‫المستوى المحلً أو العالمًّ ‪ ،‬ما هً هذه األٌّام ؟ ج ‪ :‬أٌّام األعٌاد ‪.‬‬
‫األعٌاد ‪.‬‬
‫لنا وقفة الٌوم مع هذه األٌام نعرؾ من خبللها أجواء األعٌاد ودوافع االحتفال بها ص ‪112‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 112‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما حقٌقة األعٌاد فً رأي الكاتب ؟ ج ‪ :‬س ّنة فطرٌّة جبل ال ّناس علٌها وعرفوها ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫ت األعٌاد ؟ ج ‪ :‬ال ّترفٌه ـ ال ّتذكٌر ‪.‬‬ ‫جدَ ِ‬‫س ‪ :‬لم وُ ٍت‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ تبدو حالة ال ّناس فٌها ؟ ج ‪ :‬مسرورون مبتهجون ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬األعٌاد متن ّفس ال ّناس ومنبع سعادتهم وبهجتهم ولع ّل بحث ال ّناس عن ذلك كان‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫سبب إلحٌابها و االحتفال بها ‪ .‬ماذا ٌمكن أن نقول كفكرة عامّة ؟‬
‫ـ مكانة األعٌاد ودوافع االحتفال بها ووقعها على ال ّنفوس ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫‪06‬‬ ‫ـ بواعث االحتفال باألعٌاد وانعكاساتها على الفرد والمجتمع ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫معبرة محترما‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫آلٌّاتها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفقرة األولى‪ :‬تحدٌدها [ األعٌاد سنة ‪ ...‬مشاق الحٌاة ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬
‫س ‪ :‬متى عرؾ ال ّناس األعٌاد ؟ ج ‪ :‬منذ عرفوا االجتماع وال ّتقالٌد ّ‬
‫والذكرٌات ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬ماذا تظهر األمم فً األعٌاد ؟ ج ‪ :‬تظهر زٌنتها ـ تعلن سرورها ـ تسرّ ي عن نفسها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬فطرٌّة ‪ :‬خلقٌة وطبٌعٌّة ـ االجتماع ‪ :‬االنضمام‬
‫والتآلؾ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬األعٌاد سنة فطرٌّة عرفت منذ القدم وهً فسحة األمم ومتنفسها‬
‫‪02‬‬ ‫التً ٌتب ّدى فٌها كل مظاهر الحبور وأشكال السّعادة ‪ ،‬ق ّدموا فكرة مبلبمة لهذه المعانً ‪.‬‬
‫ـ حقٌقة األعٌاد ووقعها على ال ّنفوس ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ عراقة األعٌاد و آثارها ال ّنفسٌة ‪.‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫الذكرٌات] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ والباعث ‪ّ ....‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما هو الباعث على االحتفال بهذه األعٌاد ؟ ج ‪ :‬قد ٌكون مجرّ د ال ّترفٌه عن‬
‫ال ّنفوس وتمكٌنها من حرّ ٌة شخصٌّة ‪ ...‬ـ ال ّتذكٌر بحادث محبّب إلى نفوس قرد أو جماعة‪...‬‬
‫مثل لذلك من ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬من رفض االستعباد تنشؤ‬ ‫س ‪ :‬تنشؤ األعٌاد من المتناقضات ‪ّ ،‬‬
‫ٌنمًّ زاده‬ ‫الحرّ ٌة ‪ ،‬ومن رفض االحتبلل ٌنشؤ االستقبلل ‪ ،‬ومن نبذ القعود ٌؤتً الجهاد ‪.‬‬
‫اللّؽوي‬ ‫س ‪ :‬عن أي شًء تعبّر األعٌاد ؟ ج ‪ :‬تنبٌه لوعً قومًّ نحو آمال الببلد‪ ،‬وتحفٌز لل ّنفوس‪...‬‬
‫‪01‬‬
‫بمفردات جدٌدة‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬وعً ‪ :‬تدبّر وحفظ ـ الكمال ‪ :‬ال ّتمام ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬إنّ من وراء االحتفاء باألعٌاد دوافع ع ّدٌدة وأسبابا مختلفة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫جعلتنا نحتفً بها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال ّدوافع الحقٌقٌّة لبلحتفال باألعٌاد ‪.‬‬
‫ـ بواعث سنّ األعٌاد وأبعادها االجتماعٌّة ‪.‬‬
‫‪171‬‬
 ‫ـ أعد صٌاؼة الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫خطة الكمال ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬ ‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ واألعٌاد ‪ّ ....‬‬ ‫الفقرة ّ‬
‫‪04‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم شبّه الكاتب األعٌاد ؟ ج ‪ :‬بصحؾ ماضٌة محبّذة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من الذي ٌسهم فً نشرها ؟ ج ‪ :‬أبناء العصر الحالًّ عن آبابهم األوّ لٌن ‪.‬‬
‫بعزة وانشراح ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ٌنظر إلى األعٌاد ؟ ج ‪ :‬بتلهّؾ وشوق وتف ّقه ّ‬
‫س ‪ :‬ما تؤثٌر ذلك[ التلهؾ والتف ّقه] ؟ ج ‪ :‬تقوّ ي العزابم على مواصلة السٌّر فً ّ‬
‫خطة الكمال‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬محبّذة ‪ :‬مفضّلة ومستحسنة ـ تلهّؾ ‪ :‬تحرّ ق ـ تف ّقه ‪ :‬ال ّتعلّم‬
‫انشراح ‪ :‬سرور وطٌبة ال ّنفس ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬األعٌاد موروث استم ّده أبناء الٌوم من آبابهم السّابقٌن بتلهّؾ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫خطة الكمال ‪ ،‬عنونوا لهذا ‪.‬‬ ‫وشوق وهم بدورهم سٌنقلونه إلى الذٌن من بعدهم وبهذا تستمر ّ‬
‫‪02‬‬
‫ـ أعٌاد الٌوم امتداد للماضً وهمزة وصل للمستقبل ‪.‬‬
‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ّ‬
‫ـ األعٌاد إرث األجداد وباعث الفرح واالنشراح فً النفوس ‪.‬‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ أعد صٌاؼة الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا النص ؟‬
‫ّ‬
‫أقبل العٌد وقلبً بلـــقاء الـــعٌد ٌـــفرح‬
‫ك ّل ما فٌه جمٌل ٌنعش الصّدر وٌشرح‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌستثمر وٌراجع‬ ‫ت ختامً أستثمر ال ّنص ‪:‬‬
‫الذكرٌات ـ األعٌاد ـ األوّ لٌن ـ جماعات ‪.‬‬ ‫واستثمار ـ بٌّن نوع الجموع ال ّتالٌة ‪ :‬ال ّتقالٌد ـ ّ‬
‫ـ علّل سبب رسم الهمزة فً ‪ :‬الباعث (الـ ال ّتعرٌؾ ) ـ إلى (حرؾ ) ـ أٌّام (اسم )ـ اجتماعٌّة‬
‫(مصدر فعل خماسًّ ) ‪.‬‬
‫اشتق من الفعل اجتمع خمس كلمات ‪ [ .‬اجتماع ـ مجمع ـ اجتماعٌّات ـ تجمّع ـ جمعٌّة ‪]...‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬
‫ختامي ‪ٌ :‬رسّخ تعلّماته‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪. :‬‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ :‬الباعث [ال ّدافع وسبب] ـ مجرّ د [ مطلق ـ معرى‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫من ال ّشًء] ـ معترك ‪ :‬موضع ازدحام وتداخل ‪.‬‬
‫ـ حضّر درس ‪ :‬هدٌّة العٌد ص ‪. 116‬‬
‫حكمة ‪ :‬ال تف ّكر فً المفقود حتى ال تفقد الموجود ‪.‬‬
‫‪172‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪88 :‬‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أسماء اإلشارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ المتعلّم على أسماء اإلشارة ‪.‬‬
‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 102‬ـ ك خارج‪ٌّ.‬ة ـ السبورة‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على وبعض أحكامها [ بناإها ـ إعرابها ‪. ] ...‬‬
‫ـ ٌمٌّزها عن باقً المعارؾ ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس الجمعٌن السّالمٌن كٌؾ نجمع االسم ج م سالم ؟ وج مإ ّنث سالم ؟ ‪...‬‬
‫ٌتهٌّؤ و ٌستنتج‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬سؤلك ؼرٌب عن بٌت جارك ‪ ،‬وقد كنت جالسا أمامه ‪ ،‬ماذا تقول له‬
‫‪03‬‬ ‫بعض أدوار‬
‫االنطبلقٌّة لترشده إلى البٌت ؟ ج ‪ :‬هذا بٌت جاري ‪ .‬ماذا استخدمت فً ذلك ؟ ج ‪ :‬اإلشارة‬
‫أسماء اإلشارة‬
‫اإلشارة وما ٌتعلّق بها موضوعنا الٌوم‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌشارك فً‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ ٙ‬جألػ‪١‬حو ٘ ‪. 102‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج‬
‫‪ 1‬ـ قال هذا الرّ جل الحكٌم ‪ " :‬إنّ هذا رأي صابب "‬ ‫بناء‬
‫األمثلة‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬س ‪ :‬إالم احتكمت األمم إلظهار زٌنتها ؟‬ ‫ّ‬
‫و ٌدوّ نها ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ وبحكم هذه ال ّس ّنة الفطرٌّة كان لك ّل أمّة أٌّام تظهر فٌها زٌنتها ‪.‬‬
‫ٌصؽً لقراءة‬ ‫س ‪ :‬ما هً األعٌاد حسب الفقرة األخٌرة ؟‬
‫األستاذ و‬ ‫‪ 3‬ـ واألعٌاد بعد ذلك ذات صحؾ ماضٌة محبّذة ‪.‬‬
‫ٌلتزم بالقراءة‬ ‫‪ 4‬ـ الفطر واألضحى ‪ ،‬هذان هما عٌدا المسلمٌن ‪ ،‬إنّ هذٌن العٌدٌن ممٌزان ‪.‬‬
‫اإلعرابٌّة‬
‫‪ 5‬ـ هإالء الرّ جال و ال ّنساء محتفلون فقد عمّت أجواء الفرح بالعٌد هنا و هناك ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الصحٌحة ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلّمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫الحظ المثال األوّ ل وتؤمّل الكلمتٌن المسطر تحتهما ‪ .‬ما نوعهما ؟ ج ‪ :‬اسمان ‪ .‬هل عرفت‬
‫المقصود باإلشارة ؟ ج ‪ :‬نعم فهما الرّ جل و الرّ أي ـ عبلم دلّت " هذا " األولى ؟ ج ‪ :‬دلّت على‬
‫وجود رجل نشٌر إلٌه ـ وبم أخبرتنا ؟ ج ‪ :‬أنّ الرّ جل حكٌم ‪ .‬إذن فهذا االسم من المعارؾ ألنّ‬
‫المقصود به معٌّن معروؾ ‪ .‬كٌؾ نسمًّ االسم الذي نشٌر به إلى شًء ما ؟ ج ‪ :‬اسم إشارة ‪.‬‬
‫الثانً اسم إن منصوب ـ هل ظهرت‬ ‫ما موقعهما اإلعرابًّ ؟ ج ‪ :‬األوّ ل ‪ :‬فاعل مرفوع و ّ‬
‫‪08‬‬
‫العبلمة اإلعرابٌّة علٌهما ؟ ج ‪ :‬لم تظهر ـ وهل تؽٌّر شكله بزٌادة أو نقص ؟ ج ‪ :‬لم تتؽٌّر‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫كٌؾ نسمًّ ما لزم آخره حركة واحدة ؟ ج ‪ :‬المبنًّ ـ وكٌؾ نسمًّ المقصود باإلشارة ؟‬
‫مفهوم أسماء‬ ‫[ الذي أشرنا إلٌه ] ج ‪ :‬مشار إلٌه ـ ما الفرق بٌن المشار إلٌهما فً المثال ؟ ج ‪ :‬األوّ ل مادي‬
‫اإلشارة ‪.‬‬ ‫والثانً ؼٌر محسوس ـ إال توصّلت ؟‬ ‫[محسوس مربً حاضر] ّ‬
‫‪03‬‬ ‫‪ 1 ‬ـ أسماء اإلشارة ‪ :‬أسماء علم مبنٌّة تد ّل على معٌّن (ملموس أو محسوس) بواسطة‬
‫إشارة بالٌد أو نحوها إذا كان المشار إلٌه مادٌا مثل ‪ :‬هذا هاتؾ وهذه سٌّارة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫أو بإشارة معنوٌّة إذا كان المشار إلٌه معنوٌا مثل ‪ :‬تلك مسؤلة صعبة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬

‫لنعد مج ّددا إلى األمثلة ‪ .‬ما الضّمٌر الذي ٌناسب هذا ؟ ج ‪ :‬ضمٌر المفرد المذ ّكر ـ أذن هذا‬
‫‪08‬‬
‫ٌد ّل على المفرد المذ ّكر ـ ح ّدد اسم اإلشارة فً م ‪ . 2‬ج ‪ :‬هذه ‪ .‬عبلم تد ّل هذه ؟ ج ‪ :‬المفرد‬
‫المإ ّنث ‪ .‬هل ٌشار إلى المفرد المإ ّنث بهذه فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل ٌشار لها ب ‪ :‬هاته ـ هذي ـ هاتً‬
‫عبلم د ّل اسم اإلشارة " ذلك " ؟ على المفرد المذ ّكر ـ ما الفرق بٌن " هذا وذلك " ؟ ج ‪ٌ :‬شار‬
‫بهذا للقرٌب و بذلك للبعٌد ـ ما نقٌض ذلك ؟ ج ‪ :‬تلك ‪ .‬عبلم تد ّل ؟ ج ‪ :‬المفرد المإ ّنث البعٌد ‪.‬‬
‫ما اسم اإلشارة فً م ‪ 4‬؟ ؼ ‪ً٘ :‬جْ ـ ً٘‪ ٓ٠‬ـ ِح ئػٍجذ‪ّٙ‬ح ؟ ؼ ‪ً٘ :‬جْ ِرطىأ ٍِف‪ٛ‬ع ‪ ٓ٠ً٘ ،‬جُْ‬
‫ٌواصل‬ ‫ئْ ِٕ‪ٛٛ‬خ ـ ئ َ ‪ٗ٠‬حٌ ذ‪ّٙ‬ح ؟ ؼ ‪ :‬جٌّػّٕ‪ ٝ‬جًٌّ ّوٍـ ِح ٍِجوف‪ّٙ‬ح ِٓ جٌّإّٔع ؟ ؼ ‪٘ :‬حضحْ ـ ٘حض‪ٓ١‬‬ ‫ّ‬
‫المناقشة‬
‫وٌستنتج باقً‬
‫عبلم د ّل اسم اإلشارة ّهإالء" ؟ ج ‪ :‬على جمعً المذ ّكر والمإ ّنث ‪.‬‬
‫أحكام الدّرس‬ ‫إالم ٌشار ب "هنا وهناك " ؟ ج ‪ :‬إلى المكان ـ ما الفرق بٌنهما ؟ ج ‪ :‬هنا لئلشارة إلى المكان‬
‫‪.‬‬ ‫القرٌب وهناك للبعٌد ‪.‬‬
‫ماذا تستنتج من ك ّل هذا ؟‬
‫‪173‬‬ ‫‪.‬‬
 ‫‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪ 2 ‬ـ داللة أسماء اإلشارة واستعماالتها ‪ :‬تستعمل للعاقل وؼٌر العاقل ‪:‬‬
‫بناء‬
‫هذا ـ ذلك ـ ذاك ‪ :‬للمفرد المذ ّكر القرٌب ‪ :‬ـ هذا أمر دبّر بلٌل ـ ذاك أستاذ اللؽة العربٌّة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ .‬هذه ـ هاته ـ هذي ـ هاتً ـ تلك ‪ :‬للمفردة المإنثة القرٌبة ‪ :‬هذه خدٌجة و هاته ؼرفتها ‪.‬‬
‫هذان ـ هذٌن ‪ :‬للمث ّنى المذ ّكر ـ هذان خصمان اخصموا فً ربّهم ـ قرأت هذٌن الكتابٌن‬
‫ت هاتان المإسستان حدٌثا ً ـ حللت هاتٌن المسؤلتٌن‬ ‫هاتان ـ هاتٌن ‪ :‬للمثنى المإ ّنث ‪ :‬ا ْف ُتت َِح ْ‬
‫هإالء ـ أولبك ‪ :‬للجمع مذ ّكر أو مإ ّنثا ‪ :‬هإالء أبطال (بطبلت) الجزابر‬
‫كان َع ْن ُه َمسإوالً "‬
‫ص َر والفإاد ك ُّل أولبكِ َ‬ ‫قوله تعالى ‪ " :‬إنَّد السَّدمْ َع وال َب َ‬
‫هنا ‪ٌ :‬شار به للمكان القرٌب ‪ :‬هنا ٌسكن قرٌبً ‪.‬‬
‫ون)‬‫هناك ـ هنالك ‪ٌ :‬شار بها للمكان للبعٌد ‪ :‬هناك م ّكة المكرّ مة ‪ُ ( .‬ه َنالِك ا ْب ُتل َِى ْالم ُْإ ِم ُن َ‬
‫‪.‬‬
‫ِالقظحش ‪:‬‬
‫ّ‬
‫أ ـ و ًّ أّْحء جإلٖحٌز ِرٕ‪ّ١‬س ئ ً٘جْ ـ ٘حضحْ [ػٕى جٌٍفغ ] ‪ ٓ٠ً٘ٚ‬ـ ٘حض‪[ ٓ١‬ػٕى جٌٕ‪ٛ‬د ‪ٚ‬جٌؿٍ]‬
‫‪03‬‬ ‫خ ـ ‪ٗ٠‬حٌ ذ‪ٙ‬ح ئٌ‪ ٝ‬جٌّفٍوز جٌّإّٔػس ‪ٚ‬ئٌ‪ ٝ‬جٌؿّغ جٌّإّٔع ‪ :‬ضٍه ْكحذس ِح‪ٍ٠‬ز ـ ضٍه ْكد ِّطٍز‬
‫ؼ ـ ً٘ج أ‪ٍٙٚ‬ح يج [ جٌ‪ٙ‬حء ٌٍطّٕر‪ = ًٖ٘ ] ٗ١‬يٖ ـ ً٘جْ = يجْ ـ ٘حضحْ = ضحْ ـ ٘إ ء = أ‪ ٚ‬ء ‪.‬‬
‫و ـ ضٓطهىَ ‪ :‬غ َُّ ‪ٚ‬غ ّّس ٌإلٖحٌز ئٌ‪ ٝ‬جٌّىحْ جٌرؼ‪١‬ى ‪ " :‬فػ ُّ ‪ٚ‬ؾٗ هللا "‬
‫‪.‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلماتً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫يستثمر ادلعارف ‪08‬‬ ‫‪ 1‬ـ ضع اسم إشارة مناسب مكان ال ّنقط ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫‪ ....‬شاعرا العروبة [هذان ] ـ ‪ ...‬مذٌعة األطفال [ هذه] ـ ‪ ...‬أقمار صناعٌّة [ تلك ـ هذه]‬
‫ممثبلت الفرقة [ هإالء] ـ ‪ ...‬بٌت محمّد و ‪ ....‬مدرسته [ هنا ـ هناك ] ـ‬ ‫‪ّ ....‬‬
‫‪ ....‬روّ اد فضاء [ هإالء] ـ ‪ ...‬الولدان و ‪ ....‬البنتان أبناء ‪ ...‬الرّ جل [ هذان ـ هاتان ـ هذا ]‬
‫‪ 2‬ـ أعرب ‪ :‬إنَّد هذٌن المبنٌٌن مإجران ‪.‬‬
‫إنّ ‪ :‬حرؾ مشبّه بالفعل ٌفٌد ال ّتوكٌد‬
‫هذٌن ‪ :‬اسم إشارة مبنً على الكسر فً محل نصب اسم إنّ [ ولها إعراب ثان ‪ :‬اسم إشارة‬
‫اسم إنّ منصوب وعبلمة نصبه األلؾ أل ّنه مث ّنى ] ‪.‬‬
‫المبنٌٌن ‪ :‬بدل منصوب وعبلمة نصبه الٌاء أل ّنه مث ّنى ‪.‬‬
‫مإجّ ران ‪ :‬خبر إنّ مرفوع وعبلمة رفعه األلؾ أل ّنه مث ّنى ‪.‬‬
‫" هذا خلق هللا "‬
‫هذا ‪ :‬اسم إشارة مبنًّ على السّكون فً مح ّل رفع مبتدأ [ أو الهاء للتنبٌه وذا اسم إشارة ‪]....‬‬
‫الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫خلق ‪ :‬خبر مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫هللا ـ لفظ جبلله ـ ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 37‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ٌقول ابن مالك – رحمه هللا ‪:‬‬ ‫فابدة‬
‫ـبذا لـــمفرد م ـذكر أشــر ‪ ...‬بذي وذه تً تا على األنثى اقتصر‬
‫ذين ـتٌن اذكر تطع‬ ‫ـــــً سواه ـ‬ ‫وذان تان للمثنى المرتفع ‪ ...‬وؾ‬
‫البعد انطــقا‬
‫وبؤولى أشر لجمع مطلقا ‪ ...‬والمـد أولـــى ولذي ــ‬
‫جٌّؼٍف خ "جي" جٌ‪ٛ‬جلغ ذؼى جُْ جإلٖحٌز ‪٠‬ؼٍخ ذى ‪ ( .‬يٌه جٌىطحخ ٌ‪٠‬د ف‪ ) ٗ١‬جٌىطحخ ‪ :‬ذىي ٍِف‪ٛ‬ع ‪....‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 2‬ـ ج ُْ‬
‫‪ 3‬ـ جٌ‪ٙ‬حء جٌط‪ ٟ‬ضٓرك أّْحء جإلٖحٌز ٘‪٘ ٟ‬حء جٌطّٕر‪ ٗ١‬ـ ‪ٚ‬جٌالَ ‪ َ :‬جٌرؼى ‪ ٚ‬جٌىحف ٌٍهطحخ‬

‫‪174‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪89 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫ص ‪118‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬مولد محمّد‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 118‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن أهمٌّة المولد فً حٌاة ال ّناس وٌستخلص ال ّدروس من سٌرته العطرة ‪.‬‬
‫ـ ٌنقد ال ّنص وٌستثمره نحوٌا وصرفٌا وببلؼٌا ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫وٌستحضر ذهنٌا‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬للمسلمٌن أعٌاد من ؼٌر عٌدي الفطر واألضحى ‪ ،‬هاتوا بعضها ؟‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫ما تعلّق بٌوم‬
‫المولد ال ّنبويّ ‪.‬‬ ‫؟ ج ‪ 12 :‬ربٌع‬ ‫ج ‪ :‬محرّ م ـ عاشوراء ـ المولد ال ّنبويّ ـ متى كان مولد ال ّنبًّ‬
‫األول عام الفٌل [‪ 571‬م] ‪ .‬جٌ‪ْٕ َٛ١‬مف ػٍ‪ ٝ‬ؾ‪ٛ‬جٔد ِٕ‪ٍ١‬ز ِٓ ً٘ج جٌ‪ َٛ١‬جٌّرحٌن ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 118‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ :‬عن مولد النبًّ‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫‪.‬‬ ‫س ‪ :‬من المقصود بالهبلل فً القصٌدة ؟ ج ‪ :‬نبٌّنا‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫؟ ج ‪ :‬حال مإسفة ٌرثى لها‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ما حال األمّة بعد ال ّنبً‬
‫خٌر األٌام لما فٌه من خٌرٌّة لكل‬ ‫ال ٌختلؾ عاقبلن فً كون ٌوم مولدنا نبٌّنا‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬ ‫البشرٌّة وأن حالنا من بعد النبًّ لمإسؾ ومإلم هاتوا الفكرة العامّة ‪.‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ مولد الرّ سول أجمل مٌبلد وعٌده أعظم األعٌاد ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ خصابص ٌوم المولد ال ّنبوي وتحسّر ال ّشاعر على حال األمة الٌوم ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫وٌتدرّب‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫على القراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫المنهجٌّة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 05 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم امتاز هبلل ال ّنبًّ عن ؼٌره ؟ ج ‪ :‬لم ٌخب ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫عزة رحب ‪.‬‬ ‫؟ ج ‪ :‬ذو ّ‬ ‫س ‪ :‬وكٌؾ هو ٌومه‬
‫الستخراج األفكار‬ ‫س ‪ :‬بم شبّه ال ّشاعر شهره ؟ ج ‪ :‬بمنارة ال ّنور من لوامعها الشهب‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم تمٌّز عام ال ّنبً عن ؼٌره؟ ج ‪ :‬خصٌب المراعً زهره منعش رطب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثر مولد ال ّنبً على الكون ؟ ج ‪ :‬أشرقت األرض وانجابت عن العالم السّحب ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬لم ٌخب ‪ :‬ظفر ونجح ـ رحب ‪ :‬م ّتسع ـ لوامع ‪ :‬برّ ق [ فٌها برٌق ]‬
‫خصٌب ‪ :‬كثٌر العشب ـ قطب ‪ :‬سٌّد القوم ومدار الشًء ‪.‬‬
‫ي كل حٌاته ‪ ،‬فلم ٌشبه ٌو ٌبم ٌو َم مٌبلده ‪ ،‬وال شهر ماثل شهره‬ ‫ؾ‬ ‫تمٌّز مولد ال ّنبًّ‬ ‫بناء‬
‫وكذا تفرّ د أٌضا فً عام المولد بما جلبه من خٌر و بركات ‪ ،‬عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫فً ٌوم وشهر وعام مولده ‪.‬‬ ‫ـ تفرّ د ال ّنبً‬
‫ـ مٌبلد ال ّنبً ‪ ...‬تمٌّز وبركات ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 06‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪05‬‬ ‫‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬من ٌخاطب ال ّشاعر فً البٌت جٌّٓحوِ ؟ ؼ ‪ :‬جٌٕر ّ‪ٟ‬‬
‫ذأْ جٌغ‪١‬د ِكؿ‪ٛ‬خ ذ‪ ٓ١‬أِس جٌ‪. َٛ١‬‬ ‫ِ ‪ :‬ذُ أنرٍٖ ؟ ؼ ‪ّ :‬‬
‫ِ ‪ِ :‬حيج أٌجو ِٕٗ ؟ ؼ ‪ :‬أْ ‪٠‬ىٗف جٌغ‪١‬د ذى ّٗحف ِٕٗ [لى ‪٠‬ى‪ ْٛ‬نٍمح ٔر‪ّ٠ٛ‬ح أ‪ٖ ٚ‬حذح ِمطى‪٠‬ح ]‬
‫؟ ج ‪ :‬علٌهم فادح الوٌل ٌنتصب ‪.‬‬ ‫ِ ‪ :‬و‪١‬ف ُ٘ أذٕحء جٌ‪ ِٓ َٛ١‬أ ِّس جٌّٕر ّ‪ٟ‬‬
‫‪175‬‬
‫الٌوم ‪.‬‬ ‫م ّم ٌتحسّر ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬من حال أمّة النبًّ‬
 ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬جٌغ‪١‬د ‪ِ :‬ح نف‪ٚ ٟ‬ض‪ٛ‬جٌ‪ . ٜ‬جٌ ّٓ ٍّ ـ ‪٠‬كؿد ‪٠ :‬غطّ‪٠ٚ ٟ‬هف‪ ٟ‬ـ فحوـ ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫جٌ‪ّٛ‬ؼد ‪ٚ‬جٌػّم‪ٚ ً١‬جٌ ّٗى‪٠‬ى ـ جٌ‪ : ً٠ٛ‬قٍ‪ٛ‬ي جٌ ٍّٗ ـ جٌ‪ٙ‬الن ـ وٍّس ػًجخ ـ ‪ٕ٠‬ط‪ٛ‬د ‪٠ :‬كً ‪٠ٚ‬مغ‬
‫وٌستنجد به‬ ‫ٌتحسّر شاعرنا لحال واقع مرٌر ألمّة كانت عزٌزة بوجود النبًّ‬
‫متؤسفا لما وصلت إلٌه تخٌّروا فكرة مناسبة للفقرة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ تؤسؾ ال ّشاعر على مآل األمّة الٌوم ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌستنبط القٌم‬ ‫ـ واقع األمة اإلسبلمٌّة الٌوم وحسرة ال ّشاعر على حالها ‪.‬‬
‫التربوٌّة الواردة‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬
‫بواديها‬
‫رات ـؾي ـ‬ ‫وس َل َنهْرُ ـؾُ ٌب‬
‫ـا‬ ‫ُ‬
‫فاخضرّ ترُ بى لؽتً‬ ‫ت ْ‬ ‫مح ّم ٌبد قُ ْل ُ‬
‫‪02‬‬ ‫هاديها‬
‫رسول هللا ـ‬ ‫بقٌت لو ل ْم ت ُكن ٌا ـ‬ ‫ْ‬ ‫الشركِ مـا‬‫ّدت أمـ ٌبم ـؾي ـ‬ ‫تؤب ْ‬
‫وقفها ومـنْ سواك على حُب ٌإاخـٌها‬ ‫وحـ ّ ْدت بالدٌنواإلٌمانمـ ـ‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ٌوسّع معارفه من‬
‫‪ٖ ٟ٘ٚ‬ه‬ ‫ـ ٍٔطّّ ف‪ ٟ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ػح‪٠‬فط‪ ٓ١‬؛ ػح‪٠‬فس ئػؿحخ ‪ٚ‬جفطهحٌ ‪ٚ‬قد ٌٍٕر ّ‪ٟ‬‬
‫خبلل االستثمار‬
‫أ‪ٚ‬ىق جٌؼ‪ٛ‬ج‪٠‬ف ‪ٚ ،‬ػح‪٠‬فس قٍٓز ‪ ٚ‬أْف ػٍ‪ٚ ٝ‬جلغ أ ِّطٕح ‪ٚ‬قحٌ‪ٙ‬ح ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ـ ِٓ جٌم‪ ُ١‬جٌ ّى‪ّ١ٕ٠‬س جٌ‪ٛ‬جٌوز ‪:‬‬
‫ن‪ٌِٛ ٍ١‬ى ‪.‬‬ ‫ـ ِ‪ٌٛ‬ى جٌّٕر ّ‪ٟ‬‬
‫ـ قدّ جٌّٕر ّ‪ٚ ٟ‬جإللٍجٌ ذف‪ِٚ ٍٟٗ‬ىحٔطٗ ِٓ ٌوحتُ و‪ٕٕ٠‬ح جٌكٕ‪١‬ف ‪.‬‬
‫ـ ٔر‪ّٕ١‬ح ِك ّّى ن‪ ٍ١‬جألٔر‪١‬حء ‪ٚ‬أف‪. ٍُٟٙ‬‬
‫ـ ِٓ ٌُ ‪٠‬طّأْ‪ ٝ‬ذحٌّٕر‪ ٟ‬يي ‪٘ٚ‬حْ ‪.‬‬
‫ـ جٌطٗر‪ ٗ١‬جٌ‪ٛ‬جٌو ف‪ ٟ‬جٌر‪١‬ص جٌػّحٔ‪ : ٟ‬جٌّٗرّٗ ‪ٌِٛ ٍٖٙ :‬ى جٌٕر ّ‪ ٟ‬ـ جألوجز ‪ :‬وأّٔٗ ـ جٌّٗرّٗ ذٗ ‪:‬‬
‫ِٕحٌز ٔ‪ ٌٛ‬ـ ‪ٚ‬ؾٗ جٌ ّٗرٗ ‪ :‬جٌ‪١ّٟ‬حء ‪ ٚ‬جٌٍّّؼحْ [ ٌ‪ٛ‬جِؼ‪ٙ‬ح جٌ ّٗ‪ٙ‬د ] ‪.‬‬
‫ـ ِٓ جألْحٌ‪١‬د جٌهرٍ‪ّ٠‬س جٌ‪ٛ‬جٌوز ‪:‬‬
‫ـ ٘الٌه ِٓ ذ‪ ٓ١‬جألٍ٘سّ ٌُ ‪٠‬هد ‪ ...‬وٍ‪ ٗٞ‬جٌّىـ ‪.‬‬
‫ـ ٘الي ػٍ‪ ٝ‬جٌ ّىٔ‪١‬ح جْط‪ ًّ ٙ‬فأٍٖلص ‪ ...‬وٍ‪ ٗٞ‬جإلػؿحخ ‪.‬‬
‫ـ ِح ًٌ‪ ٞ‬جإلّ٘حي و‪ ٍ١‬جٌٍّو‪ ٜ‬وٍد ‪ .‬وٍ‪ ٗٞ‬جٌطّكم‪. ٍ١‬‬
‫ـ جٌّّٕ‪ ١‬جٌغحٌد ػٍ‪ ٝ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ‪ ٛ٘ :‬جٌّٕ‪ ّٙ‬جٌ‪ٚٛ‬ف‪. ٟ‬‬
‫جٌطّؼٍ‪ : ً١‬ض‪ٛ‬ظ‪١‬ف جٌطٗر‪ : ٗ١‬جٌر‪١‬ص ‪ 02‬ـ ‪ٚ‬جٌّٕؼ‪ٛ‬ش وـ‪ :‬ن‪١ٛ‬د جٌٍّجػ‪ِٕ ٍَٖ٘ ٟ‬ؼٕ ٌ‪٠‬د‬

‫‪03‬‬ ‫ٌرسّخ تعلّماته‬ ‫أستثمر ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫ت بنابً‬

‫ح ّدد العناصر األساسٌّة للجملة ‪ " :‬فؤصبح من بٌن الكواكب رافبل "‬
‫[ أصبح ‪ :‬ناسخ ـ اسمه ضمٌر مستتر تقدٌره هو ـ رافبل خبره ]‬
‫أعرب اسم اإلشارة الوارد فً عجز البٌت ال ّتاسع ‪.‬‬
‫[ اسم إشارة مبنً على السكون فً محل رفع مبتدأ ]‬
‫استخرج ثبلثة جموع تكسٌر ‪ [ .‬األٌام ـ ال ّشهور ـ الكواكب ]‬
‫علّل سبب رسم همزة الوصل فً ‪ :‬استهل [ فعل خماسً ] ـ الوٌل [ الـ التعرٌؾ ]‬
‫وهمزة قطع فً ‪ :‬األهلّة [ ألؾ الجمع ] ـ اإلهمال [ مصدر فعل رباعًّ ]‬
‫ـ قراءات فردٌّة لل ّتدرّ ب على منهجٌّة القراءة المعبّرة ‪.‬‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪ :‬ال ّدنى [ ج م دنٌا] ـ انجابت [ زالت ـ تبلشت ]‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد ‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬عبد الجزابر ص ‪. 122‬‬
‫حكمة ‪ :‬فً اال ّتحاد قوّ ة ‪.‬‬
‫‪176‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪90 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الوصؾ من العام إلى الخاص ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 115‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على تقنٌّة الوصؾ من العام إلى الخاص وخطواتها ‪.‬‬
‫ـ ٌتم ّكن من ّ‬
‫تمثل منهجٌّتها فً اإلنتاج الكتابً وال ّشفوي ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما المقصود بؤدوات الرّ بط ؟ أذكروا بعضها ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪ٓ٠ٚ‬طٕطؽ ّ‬
‫أْ‬ ‫الوضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬لو وضعت أمامك مجموعة من األجسام المتفاوتة األحجام فؤٌّها ترى‬ ‫وضعٌّة‬
‫جٌ‪ٚٛ‬ف ِهطٍف ‪.‬‬
‫االنطبلق أوّ ال ؟ ج ‪ :‬األكبر قبل األصؽرـ ولو طلب منك وصفها فبم تبدأ ؟ ج ‪ :‬األكبر حجما ‪ .‬لم‬
‫تبدأ باألكبر قبل األصؽر ؟ ج ‪ :‬ألنه أوضح وأبٌن ‪ .‬الٌوم سنتعرّ ؾ على ذلك ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫ّ‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬
‫ال ّتعلمات س ‪ :‬لو طلب منك أن تصؾ شخصا ‪ ،‬فبم تبدأ أوّ ال ؟ ج ‪ :‬بالمظهر العا ّم ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌقصد بذلك؟ ج ‪ :‬ال ّشكل الخارجً كالقامة ـ ال ّشكل والهٌبة ـ لون البشرة ـ السّنّ ‪..‬‬
‫س ‪ :‬ماذا تصؾ بعد ذلك ؟ ج ‪ :‬الجزبٌّات الصؽٌرة وال ّتفاصٌل كال ّشعر ولونه ـ مبلمح‬
‫الوجه ـ العٌنان ـ الحاجبان ـ األنؾ ـ الفم ـ األسنان ‪ ...‬س ‪ :‬بم تتم موضوعه وكٌؾ تنهٌه ؟‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫ج ‪ :‬إبداء انطباع حول الموصوؾ ‪ :‬القوّ ة ـ الضّعؾ البساطة ‪...‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫اعتمد على هذه الخطوات وبٌّن كٌؾ ستصؾ منظرا بالخطوات نفسها ؟‬
‫ج ْطٕطحؼ‬
‫ج ‪ :‬أبدأ بالمنظر العام الذي أراه من بعٌد [ طبٌعة المنظر ـ مساحته اللّون اإلجمالًّ ‪ ]...‬ث ّم‬
‫أصؾ ال ّتفاصٌل [ األشجار ـ نوعها ـ لونها ـ الؽطاء ال ّنباتًّ ـ تنوّ ع ال ّنباتات ‪ ]...‬وأختم‬
‫باالنطباع و أبٌّن فٌه حكما على المنظر وأثره على نفسً ‪.‬‬
‫‪ ‬أ ـ مفهوم الوصؾ العام ‪ :‬هو وصؾ للمظهر أو ال ّشكل العا ّم الذي ٌرى للوهلة‬
‫األولى وتحدٌد أبرز معالمه ‪ ،‬أمثلة ‪:‬‬
‫أ ـ وصؾ شخص‪ :‬أخً طوٌل القامة ‪ ،‬نحٌل الجسم ‪ٌ ،‬مشً بخ ّفة وحٌوٌّة ‪ ،‬وقد ناهز‬ ‫بناء‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬
‫العشرٌن من عمره ‪...‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬
‫ػٍ‪ ٝ‬جٌ‪ٚٛ‬ف ِٓ ‪08‬‬ ‫ب ـ وصؾ منظر ‪ :‬البحر صفحة زرقاء ممت ّدة على م ّد البصر ‪ ،‬تتصل زرقته عند‬
‫جٌؼحَ ئٌ‪ ٝ‬جٌهح٘‬ ‫األفق بالسّماء ‪ ،‬فٌبدوان كتلة واحدة ‪...‬‬
‫‪٠ٚ‬طر‪٠ٍ٠ ّٓ١‬مطٗ‬
‫‪ٚ‬نط‪ٛ‬جضٗ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ـ مفهوم الوصؾ الخاص ‪ :‬هو وصؾ للتفاصٌل والجزبٌّات التً تتطلّب د ّقة‬
‫ال ّنظر وقوّ ة المبلحظة ‪ ،‬أمثلة ‪:‬‬
‫أ ـ وصؾ شخص ‪ :‬كان ألخً شعر أسود قصٌر ‪ٌ ،‬علو رأسه المستدٌر ووجهه‬
‫البريء ‪ ،‬الذي زاد فً براءته عٌنان ب ّنٌتان الصّؽٌرتان صؽر أنفه الحاد ‪...‬‬
‫الذهبٌّة‬‫ب ـ وصؾ منظر ‪ :‬تعلو البحر أمواج ذات زبد تصافح رمال شاطبه الصّفراء ّ‬
‫فتنحته وتترك أثرها علٌه ‪ ،‬ث ّم تهدأ تارة وتؽٌب ‪...‬‬
‫‪ ‬ج ـ لكتابة نص وصفًّ أنتقل فٌه من العام إلى الخاص ‪ :‬أبدأ بالوصؾ العام ث ّم‬
‫أتبعه بالوصؾ الخاصّ و أختم بانطباعً عن الموصوؾ أو أثره فً نفسً ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ :‬يطبّق‬ ‫ا ـ ال ّنهابً ـ أتدرّ ب ‪ :‬تطبٌق أ ـ خ ٘ ‪ٌ [ 115‬ختار المتعلم أحد الموضوعٌن] عرض وتصحٌح ‪.‬‬
‫التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 02‬و‪ 03‬من المشروع ‪ :‬وصؾ وسرد أحداث االحتفال بعٌد األضحى ‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪05 ْٛ‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫المبارك ‪[ .‬انظر ص ‪] 127‬‬
‫خ ‪ :1‬التفوٌج وتحدٌد عناصر المشروع ‪ :‬ال ّتشاور مع أفراد األسرة حول مستلزمات العٌد‬
‫خ ‪ٚ : 2‬ض‪٠َٛ‬غ جٌؼٕح‪ ٍٚ‬ػٍ‪ ٝ‬جألػ‪ٟ‬حء ـ ئٔؿحَ و ًّ ػ‪ٌّ ٟٛ‬ح أ‪ٚ‬وً ئٌ‪ ِٓ ٗ١‬ؾ‪ٛ‬جٔد ( أ ّ‪١ٌٚ‬ح)‬
‫‪177‬‬ ‫حكمة ‪ :‬الخوؾ هو أسوأ مستشار لئلنسان ‪.‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪91 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬االحتفال بالمولد ال ّنبويّ ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 133‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫االحتفال بالمولِد ال َّدنبويّ ال ّشرٌؾ‬

‫فً إطار« األعٌاد » مرّ ة أخرى ‪ٌُ ،‬قرأ على مسامعك نصّ بعنوان « االحتفال بالمولد ال ّنبوي » لصاحبه « محمود شلتوت »‬
‫أحسن االستماع واإلصؽاء إلٌه ل ‪:‬‬
‫تتؤثر بها‪ ،‬تتفاعل معها ‪ ،‬وتجٌد تحلٌلها ومناقشتها‪.‬‬ ‫• تستوعب معانٌه‪ّ ،‬‬
‫• تقؾ على أبعاده وقٌمه‪.‬‬
‫• تستطٌع ال ّتواصل مشافهة ‪ ،‬ومن ؼر تعرّ أو تلعثم بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وإنتاج نصوص من نفس المضمون والنمط‪.‬‬
‫ّ‬
‫السند ‪:‬‬
‫صلىَّد هللاُ‬ ‫ُول م َُح َّدم ٍتد َ‬‫عام ِبذِك َرى مٌبل ِد الرَّد س ِ‬‫ْ‬ ‫ُ‬
‫األو ِل مِنْ ك ِّل ٍت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫رت سُنة المُسْ لِمٌن ـ بعدَ قرُ ونِهم األولى ـ أن ٌَحْ ت ِفلوا فً شه ِْر َر ِبٌع َّد‬ ‫ُ‬ ‫َّد‬ ‫َج َ‬
‫ان ‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ت والبُلدَ ِ‬ ‫البٌبا ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ِفال بهذِه الذك َرى أ َسالٌبُ َتخ َتلِؾُ باختِبلؾِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ان لهُم فً ِاالحْ ت ِ‬ ‫َ‬ ‫وسلم ‪ ،‬و َك َ‬ ‫َّد‬ ‫علٌه َ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬
‫ث ‪ٌَ ،‬نشرو َن َها وٌُذٌعو َن َها على الناس ‪ٌُ ،‬ذكرُ و َنهم فٌها ِب َعظ َمة م َُح َّدم ٍتد‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫واألحادٌِ ِ‬
‫َ‬ ‫ين بال َم َقاال ِ‬
‫ت‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ب وألسِ َنة ال ُم َت َح ِّدث‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫و ُتعْ َنى أقبل ُم الكتا ِ‬
‫َّد‬ ‫ُ‬
‫وبٌن َق ْو ِم ِه ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ؾ ِب َها فً أَهْ لِ ِه‬ ‫و َشما ِبلِه الّتً فُطِ ر َعلَ ٌْ َها ‪ ،‬وع ُِر َ‬
‫ب‪.‬‬ ‫الس اللّه ِْو واللَّد ِع ِ‬ ‫الؽ َنم ‪ ،‬و ٌَعْ ِزؾُ ِب َن ْفسِ ه عما ٌَؤلفُه أَ ْق َرا ُنه من َم َج ِ‬ ‫ٌو َم أن كان ُؼبلمًا ٌَرْ عى َ‬
‫ُول ‪.‬‬
‫ؾ الفض ِ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ِجار وحِل َ‬ ‫ب الف ِ‬ ‫و ٌَ ْو َم كان َشا ًّبا َج ْلدا ٌَحْ ضُر َم َع أعْ ما ِم ِه َحرْ َ‬
‫اع ٌ ْشجرُ بٌ َنهم ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الع ْقل ‪ٌَ ،‬رْ ضاهُ َق ْومُه َح َكمًا فً ال ّن َز‬ ‫ان َرجُ بلً م ُْك َت ِمبلً واف َِر َ‬ ‫وٌو َم أَنْ َك َ‬
‫ٌمان الف ِْطريِّ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ب الف ِْطر ِة فً صِ لَتِه باهلل ‪ ،‬ف ٌَفِرُّ من ُ‬ ‫ان م ُْل َت ِه َ‬
‫اإل ِ‬ ‫ور ِ‬‫س ِب ُن ِ‬ ‫ث واأل ْن ِ‬ ‫وجهالتِها إِلى ال َّدت َح ُّن ٍت‬ ‫ظلم ِة ال ُّدنٌا َ‬ ‫َو ٌَ ْو َم َك َ‬
‫أجاب و ٌُنذِرُ َمنْ أبى ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الحس َنة ‪ ،‬و ٌُ َبشر َمنْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ان َها ِدًٌا مُرْ شِ ًدا ‪َ ٌَ ،‬ت َع َّده ُدهُم بالحِكم ِة وال َم ْوعِ ظ ِة‬ ‫و ٌَ ْوم َك َ‬
‫ضر َبة واحد ًة ٌَ َت َفرَّد ُق بها دَ ُم ُه فً ال َق َبابِل‬ ‫ً‬ ‫ضربه قو ُم ُه َح ْو َل َب ٌْتِه ‪ ،‬لِ ٌَضْ ربوه َ‬ ‫الحدٌِ ِد وال ّنار اّلذي َ‬ ‫اق َ‬ ‫َ‬
‫وٌوم أن َخ َر َج مِنْ نِط ِ‬
‫ترٌحُ وا ِم ْن ُه ومِنْ دَ عْ َو ِت ِه ‪.‬‬ ‫َف ٌَسْ َ‬
‫ُّفوؾ ‪ ،‬وٌ ّتقً ِب ِه أصْ َحابُه ‪.‬‬ ‫ار فً ال َمدٌِ َن ِة َقابِداً ٌتق َّدد ُم الص َ‬ ‫ص َ‬ ‫َ‬
‫و ٌَ ْو َم أنْ َ‬
‫هللا و َشرعِ ه‪.‬‬ ‫نفسه وال أهلَ ُه فً إِ َقا َم ِة ح ِّد ِ‬ ‫الوزن بالقِسط ‪ ،‬الَ ٌَعْ ِرؾُ َ‬ ‫َ‬ ‫كان َحاكِما ً ٌُقٌ ُم‬ ‫وٌوم أن َ‬
‫جإلِحَ ِكّ‪ٛ‬و ٍٖط‪ٛ‬ش (ِٓ ض‪ٛ‬ؾ‪ٙ١‬حش جإلْالَ)‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪133٘ ١ْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫حث المتعلمٌن على االنتباه وحسن اإلصؽاء وكذا تسجٌل رإوس أقبلم ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫الثانً ‪ 571‬م ؟ ج ‪ :‬بالمولد‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬بم ٌذ ّكرك هذا ال ّتارٌخ ‪ :‬االثنٌن ‪ 12‬ربٌع ّ‬ ‫وضعٌة‬
‫على مكانة المولد‬ ‫االنطبلق ال ّنبويّ ال ّشرٌؾ ‪ .‬ماذا ٌفعل المسلمون فً المولد ال ّنبويّ ؟ ج ‪ٌ :‬حتفلون به وٌحٌون ذكراه ‪.‬‬
‫لدى المسلمٌن ‪.‬‬
‫سنتعرؾ الٌوم على جانب من ذلك من خبلل نصّنا االحتفال بالمولد ال ّنبويّ ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫الحتفال بالمولد ال ّنبويّ الشّرٌؾ ؟ ج ‪ :‬ذكرى سنوٌّة توافق ‪ 12‬ربٌع‬ ‫س ‪ :‬ماذا تعرؾ عن ا ِ‬
‫أقبلم‬
‫األوّ ل من كل عام ذلك تارٌخ مٌبلد سٌّد ولد ابن آدم ‪ٌ ،‬تم االحتفال به بطرق مختلفة‬
‫‪ 10‬و‬ ‫كقراءة القرآن وعقد حلق السٌرة وال ّتذكٌر بمآثر النبًّ ‪....‬‬
‫ش َره ا‬‫ث ‪ْ ،‬ون ُ‬‫واألحادٌِ ِ‬
‫َ‬ ‫س ‪ :‬ما دور الك ّتاب فً هذه المناسبة ؟ ج ‪ٌ :‬عنون بكتابة ال َم َقاال ِ‬
‫ت‬
‫بٌن ال َّدناس ‪ ،‬وٌذ ّكرون فٌها ِب َع َظ َمة م َُح َّدم ٍتد و َشما ِبلِه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬اِستخرج من ال ّنصّ األلفاظ ال ّدالة على الصّفات الحمٌدة اّلتً كان ٌتم ّتع بها نبٌّنا‬
‫‪178‬‬ ‫المصطفى ‪ .‬ج ‪ٌ :‬عزؾ بنفسه عن مجالس اللّهو واللعب ـ ٌرضاه قومه حكما فً نزاعاتهم‬ ‫وضعٌّة‬
 ‫ٌمان الف ِْطريّ ‪...‬‬ ‫ُ‬ ‫ف ٌَفِرُّ من ُ‬
‫اإل ِ‬ ‫ور ِ‬ ‫س ِب ُن ِ‬ ‫ث واأل ْن ِ‬
‫وجهالتِها إِلى ال َّدت َح ُّن ٍت‬
‫ظلم ِة ال ُّدنٌا َ‬ ‫بناء‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫الوزن‬
‫َ‬ ‫كان َحاكِما ً ٌُقٌ ُم‬ ‫ـ ج ‪ :‬وٌوم أن َ‬ ‫ال ّتعلّمات س ‪ :‬ح ّدد العبارة ال ّدالة على عدل الرّ سول‬
‫ٌجٌب عن‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫رعه ‪.‬‬‫هللا و َش ِ‬‫نفسه وال أهلَ ُه فً إِ َقا َم ِة ح ِّد ِ‬ ‫بالقِسط ‪ ،‬الَ ٌَعْ ِرؾُ َ‬
‫حسب فهمه‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ُ :‬س ّنة ‪ :‬طرٌقة ـ شم ابله ‪ :‬خصاله وطبابعه ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌَعْ ِزؾُ ‪ٌ :‬بتعد من العزوؾ واالمتناع ـ أقرابه ‪ :‬أقرانه وأصحابه ـ َج ْل ًدا ‪ :‬قوٌا شدٌداً ‪.‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫حلؾ الفضول ‪ :‬معاهدة لنصرة المظلوم فً الجاهلٌّة ـ ٌشجر ‪ٌ :‬ضطرب وٌحدث ‪ ،‬ومنه‬
‫اللّؽوي‬ ‫المشاجرة ـ أبى ‪ :‬رفض ‪.‬‬
‫فعظمة شخصه وخصاله‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬إن خٌر األعٌاد عٌد مولد نبٌّنا‬
‫ٌصوغ فكرة‬ ‫جعلت من مولده عظٌما ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫عامّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ االحتفال بؤعظم مولد ألعظم نبًّ ‪.‬‬
‫ـ دور الك ّتاب فً إرساء ثقافة االحتفال بالمولد النبويّ الشرٌؾ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪. :‬‬
‫تعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫اآلثـــــار‬ ‫الـتـقــً عـمـٌـقــة‬
‫*** قـــــلــب ــ‬ ‫حــب الـرّ سـول حقٌـقـة ٌحـٌـا بـهـا‬ ‫بناء‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌستنتج القٌم‬ ‫بـاإلقــرار‬
‫ِ‬ ‫*** فــً األرض دفــع الـشــك‬ ‫ال ّتعلمات ‪ .‬إحــٌــاء سـنـتــه إقــامــة شــرعـــه‬
‫ال ّتربوٌّة‬ ‫األفكار‬
‫ِ‬ ‫ــــــمات فً‬‫ؾي القلب فً الكل‬ ‫حــبـ *** ــ‬ ‫إحــٌــاء سـنـتــه حـقـٌـقــة ــــه‬

‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬

‫‪ 15‬و‬ ‫شرٌؾ أسالٌب تختلؾ باختبلؾ البٌبات والبلدان ‪ ،‬اسرد مظاهر ٌقدّم المتعلّم‬ ‫لبلحتفال بالمولد ال ّنبويّ ال ّ‬ ‫الوضعٌة‬
‫موظفا أسماء إشارة وطباقا ومعتمدا على عرضه محترما‬ ‫ّ‬ ‫االحتفال به فً منطقتك وصؾ أجواء الفرحة فٌه‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬
‫تقنٌّة الوصؾ من العام إلى الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌكسب مهارة‬
‫تعبٌرٌّة‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬حرب الفجّ ار [ حرب فً الجاهلٌّة شارك فٌها ال ّنبًّ مع قومه وأعمامه وعمره ‪ 20‬سنة ] ال ّتح ّنث [ كثرة العبادة ]‬
‫‪179‬‬ ‫من روابع ال ّشعر ‪ٌ :‬ا بابع الصّبر ال تشفق على ال ّشاري فدرهم الصّبر ٌساوي ألؾ دٌنار ‪.‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪92 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬هدٌّة العٌد ـ المفعول ألجله ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 116‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (همزة ابن) وٌستنبط أحكامها ‪.‬‬‫ـ ٌعالج ّ‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌّة (المفعول ألجله) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬
‫‪03‬‬
‫" تهادوا تحابّوا " ‪ .‬بم أمرنا الحدٌث ال ّشرٌؾ ؟‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫العلٌمٌّة ‪ :‬قال‬
‫حرص شرعنا‬
‫على ال ّتهادي ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬إلى ال ّتهادي [تقدٌم الهداٌا] ـ متى تق ّدم الهداٌا عادة ؟ ج ‪ :‬فً المناسبات كاألعٌاد المٌبلد‬
‫ونحوه ـ ماذا نسمًّ ما ٌق ّدم فً األعٌاد من هداٌا ؟ ج ‪ :‬هداٌا العٌد ‪ ،‬سنقؾ على هذا الٌوم ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 116‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬ ‫س ‪ :‬من بطل القصّة ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫‪03‬‬ ‫الطفل علًّ ـ س ‪ :‬ما حالته االجتماعٌّة ؟ ج ‪ :‬فقٌر ٌعانً الجوع‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬ماذا كان عمله ؟ ج ‪ :‬ماسح أحذٌة ـ س ‪ :‬ما الذي أراد فعله ؟ ج ‪ :‬شراء هدٌّة ألمّه ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬أيّ بر ٌحمله علًّ ألمّه فبل فقره منعه وال صؽره س ّنه حال دون تقدٌم هدٌّة‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫ألمه باذال المستحٌل لتحقٌق ذلك ‪ .‬ماذا ٌمكن أن نقول كفكرة عامّة ؟‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المشاق من أجل توفٌر ثمن الهدٌة ألمّه ‪.‬‬ ‫ـ تكبّد "علًّ "‬
‫‪02‬‬
‫ـ تضحٌة " علًّ " ومعاناته من أجل الحصول على هدٌّة ألمّه ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬ ‫ّ‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫معبرة محترما‬ ‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ لم ٌبق للعٌد ‪ ...‬فً العٌد ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫س ‪ :‬بم ح ّدث "علً" نفسه ؟ ج ‪ :‬بؤ ّنه لم ٌبق للعٌد إال ٌومان ‪.‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫س ‪ :‬ما ذاك الصّندوق الذي حمله على كتفه ؟ ج ‪ :‬صندوق خشبًّ به أدوات لمسح األحذٌة ‪.‬‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬لم جلس على باب المسجد ؟ ج ‪ٌ :‬نتظر عمٌبل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لم كان علٌه أن ٌربح أكثر من المعتاد ؟ ج ‪ :‬ألن العٌد قرٌب والبد من شراء هدٌّة ألمّه‬
‫س ‪ :‬ما العبارات ال ّدالة على برّ ه لوالدته ؟ ج ‪ٌ :‬فرّ ج بها عنها ‪ٌ ،‬ف ّكر كثٌرا فً أمّه المسكٌنة‬
‫وٌو ّد مخلصا لو ق ّدم لها شٌبا حتى لو اضطر إلى عدم شراء ثوب جدٌد ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ٌ :‬ن ّفس ‪ٌ :‬فرّ ج وٌخ ّفؾ ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬قد ٌكون "علً"حدٌث السّن‪ ،‬لكنّ برّ ه ألمّه وتضحٌته إلسعادها‬
‫بهدٌّة جعلت منه بطبل حقٌقٌّا ‪ ،‬ق ّدموا فكرة مبلبمة لهذه المعانً ‪.‬‬
‫ـ تؤهب " علً" وحرصه على جمع مال الهدٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ اقتراب العٌد وحرص "علًّ " على توفٌر مال الهدٌّة ‪.‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ بل ٌجب ‪ ....‬هدٌّة طٌّبة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬هل وجب على "علًّ " توفٌر ثمن الهدٌّة فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل ٌجب الحصول على‬
‫القوت أٌضا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬مم حرم نفسه ؟ ج ‪ :‬من ركوب المراجٌح ورإٌة األلعاب ودخول المسارح والتسلٌة ‪...‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ سٌنعكس قرب العٌد على ربح "علًّ " ؟ ج ‪ :‬سٌزداد عدد الماسحٌن ألحذٌتهم‬
‫فٌزداد ربحه ـ س ‪:‬ماذا ٌتس ّنى له حٌنها ؟ ج ‪ :‬سٌبتاع هدٌّة ألمّه المسكٌنة المرٌضة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬بتاع ‪ٌ :‬شتري [ تطلق على البٌع وال ّشراء ] ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬حرم "علًّ " نفسه من ك ّل ما ٌحلم به أقرانه ال لشًء و إ ّنما‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫‪180‬‬ ‫لٌفرح أمّه المرٌضة المسكٌنة بهدٌّة العٌد ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
 ‫ـ تضحٌات "علًّ " إلسعاد أمّه وشراء الهدٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ اؼتنام "علًّ " قرب العٌد وتضحٌته إلسعاد أمّه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫ـ برّ الوالدٌن قصّة تكتبها أنت وٌروٌها لك أبناإك ‪ ،‬فؤحسن الكتابة ‪.‬‬
‫قال أبو العبلء المعرّ ي ‪:‬‬
‫العـٌْشُ َم ٍت َ‬
‫‪02‬‬ ‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ان‬ ‫بإكرام َوإِحْ َ‬
‫ـس ِ‬ ‫ٍت‬ ‫َ‬
‫ْك ِبه واأل ُّم أولـى‬ ‫ـاض َفؤ ْك ِ‬
‫ـر ْم َوالِـدَ ٌ َ‬ ‫َ‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ان‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫بالفضل ناال ك َّدل إِن َس ِ‬
‫ِ‬ ‫ان‬
‫أمر ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الحمْ ُل واإلرضاعُ تد ِمنه‬ ‫َو َحسْ ُب َها َ‬
‫قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ت ختامً أتذوّ ق ال ّنص ‪:‬‬
‫واستثمار ما هً األسماء التً تكتب بهمزة وصل ؟ ج ‪ :‬هً األسماء السّبعة ‪ :‬ابن ـ ابنه ـ اسم ـ امرإ ـ‬
‫امرأة ـ اثنان ـ اثنتان ‪.‬‬
‫ـ ما مٌزة االسمٌن "ابن و ابنة" عن ؼٌرهما ؟ ج ‪ :‬قد تحذؾ همزتهما فً بعض المواضع ‪.‬‬
‫سنتعرّ ؾ على مواضع إثباتها فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫ٌتبٌّن مواضع‬
‫إثبات وحذؾ‬ ‫‪ ‬ـ تثبت همزة " ابن وابنة " فً الحاالت ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫همزة "ابن "‬ ‫‪ 1‬ـ إذا كانت ك ّل منهما ‪:‬‬
‫أ ـ مث ّنى ‪ :‬الحسن والحسٌن ابنا علًّ كرّ م هللا وجهه ‪.‬‬
‫ب ـ جمعا ‪ :‬األمٌن والمؤمون والمعتصم أبناء هارون الرّ شٌد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫بالعبلمة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ إذا لم تقعا بٌن علمٌن ‪ :‬ل ّقب ابن بادٌس‬
‫أو قعتا بٌن صفتٌن ‪ :‬الح ّداد ابن ال ّنجار‪ ..‬أو بٌن صفة وعلم ‪ّ :‬‬
‫الطبٌب ابن محمّد ‪...‬‬
‫‪ 3‬ـ إذا فصل بٌن العلمٌن فاصل ‪ :‬أحمد ال ّشجاع ابن علًٍّم كرٌم ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الخطاب ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ إذا وقعت خبرا ألحد ال ّنواسخ ‪ :‬إنّ عمر ابن‬
‫الخطاب ثانً الخلفاء الرّ اشدٌن ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 5‬ـ إذا وقعتا أوّ ل السّطر ‪ :‬ابن‬

‫‪.‬‬
‫ختامي ‪ٌ :‬رسّخ ‪05‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬بٌن سبب رسم همزة " ابن وابنة " أو حذفها فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫تعلّماته ‪.‬‬ ‫خالد بن الولٌد مؽوار [ توسّطت علمٌن ] ـ المزارع ابن أحمد نشٌط [ وقعت بٌن صفة وعلم]‬
‫" ٌا بن أ ّم ال تؤخذ بلحٌتً ‪ [ " ...‬سبقت بنداء ] ـ هإالء أبناء عمًّ [ دلّت على جمع]‬
‫ابن ال ّنفٌس طبٌب عربًّ [ وقعت أوّ ل السّطر] ـ محمّد العب الكرة ابن أحمد[ فصل بٌنهما ]‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ :‬تدرّ [تجود] ـ ؼابلة [ الفساد وال ّشر والمهلكة] ـ‬ ‫المطلوب‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫األراجٌح ‪ :‬ج م أرجوحة خشبة ٌش ّد الصّبٌان بحبل وتركب معلّقة تدفع جٌبة وذهابا‪.‬‬
‫ـ حضّر درس ‪ :‬عٌد القرٌة ص ‪. 124‬‬
‫حكمة ‪ :‬من فتح مدرسة فقد أؼلق سجنا ‪.‬‬
‫‪181‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪93 :‬‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المفعول ألجله ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ المتعلّم على المفعول ألجله وٌعدد حاالته ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 117‬ـ ك خارج‪ٌّ.‬ة ـ السبورة‬ ‫ـ ٌقوم بإعرابه إعرابا صحٌحا‬
‫ّ‬
‫موظفا المفعول ألجله و ٌمٌّزه عن باقً المنصوبات ‪.‬‬ ‫ـ ٌنتج جمبل‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس أسماء اإلشارة ‪ :‬ما هً أسماء اإلشارة ؟ عبلم ٌد ّل ك ّل منها ؟‬
‫ٌتهٌّؤ و ٌستنتج‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬لو قٌل لك ‪ :‬لماذا تراجع دروسك ‪ ،‬فما جوابك ؟ ج ‪ :‬أراجع دروسً حتى‬
‫عمل م ألجله ‪03‬‬
‫االنطبلقٌّة أح ّقق ال ّنجاح ـ ماذا بٌّنت بجوابك ؟ ج ‪ :‬سبب مراجعتً ‪ .‬سنتعرّ ؾ على مصدر له هذا العمل ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌشارك فً‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ ٙ‬جألػ‪١‬حو ٘ ‪. 116‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫استخراج‬ ‫ً‬
‫ِ ‪ :‬لماذا ٌجب على علًّ أن ٌعمل أكثر؟ ‪1‬ـ ٌجب أن ٌعمل علًّ أكثر أمبل فً جمع مال أكثر‬ ‫بناء‬
‫األمثلة‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬س ‪ :‬لماذا امتهن علًّ حرفة مسح األحذٌة؟ ‪ 2‬ـ امتهن علًّ مسح األحذٌة رجا َء دفع الجوع ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫و ٌدوّ نها ‪.‬‬
‫النتظار العمبلء‬
‫ِ‬ ‫س ‪ :‬لماذا جلس علًّ على باب المسجد ؟ ‪ 3‬ـ جلس علًّ على باب المسجد‬
‫ٌصؽً لقراءة‬ ‫‪ 4‬ـ أراد علًّ تقدٌم هدٌّة ألمّه لل ّت ِ‬
‫فرٌج عنها ‪.‬‬ ‫ِ ‪ :‬لماذا أرد علًّ تقدٌم هدٌّة ألمّه ؟‬
‫‪02‬‬ ‫األستاذ و‬ ‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلّؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌلتزم بالقراءة‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫اإلعرابٌّة‬
‫تؤمّلوا المثال‪ 1‬ما نوع الجملة ؟ ج ‪ :‬فعلٌّة ـ هل ٌتم معنى الجملة إن تو ّقفنا قبل كلمة أمبل ؟‬
‫الصحٌحة ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫ج ‪ :‬نعم ٌت ّم ـ وهل نستفٌد شٌبا جدٌدا إذا زدنا ‪ " :‬أمبل فً جمع مال أكثر " ؟ ‪ :‬نعم ‪.‬‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫لو قلنا ‪ :‬لماذا ٌجب على علًّ جمع المال فما الجواب ؟ ج ‪ :‬أمبل فً جمع مال أكثر ‪ .‬إذن ماذا‬
‫بٌّنت لنا كلمة أمبل ؟ ج ‪ :‬سبب القٌام بالفعل ـ ما نوع هذه الكلمة ؟ ج ‪ :‬اسم [ مصدر] ‪.‬‬
‫ما عبلمة إعرابه ؟ ج ‪ :‬وردت منصوبة ـ كٌؾ نسمًّ المصدر المنصوب الذي ٌبٌّن سبب‬
‫وقوع الفعل ؟ ج ‪ :‬المفعول ألجله ـ ماذا تستنتج ؟‬
‫‪05‬‬ ‫‪ 1 ‬ـ المفعول ألجله ‪ :‬مصدر منصوب ٌبٌّن سبب وقوع الفعل الذي قبله ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫قال تعالى ‪ " :‬ه َُو الذي ٌ ُِرٌ ُك ُم ال َبرْ َق َخ ْو ًفا َو َط َمعً ا " ـ الرّ عد أآلٌة ‪ 22‬ـ‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫‪ ‬ـ تنوٌه ‪ٌ :‬شترط لنصب المفعول ألجله ما ٌلً ‪:‬‬
‫مفهوم‬ ‫ت"‬ ‫ص ِاب َع ُه ْم فًِ آَ َذان ِِه ْم َح َذ َر ال َم ْو ِ‬ ‫َ‬
‫ون أ َ‬‫الزمان والفاعل ‪ٌَ " :‬جْ َعلُ َ‬
‫أ ـ أن ٌشارك فعله فً ّ‬
‫المفعول ألجله‬
‫[جعل األصابع والحذر حدثا فً زمن واحد وقد صدرا من الفاعل نفسه (هم) ]‬
‫ب ـ أن ٌكون مصدرا قلبٌّا ‪ :‬أي مصدرا ألفعال منشإها الحواسّ الباطنٌّة كال ّتعظٌم‬
‫واإلجبلل وال ّتحقٌر والخشٌة والخوؾ والجرأة والرّ ؼبة وال ّشفقة والعلم والجهل ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫ل‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ . .‬ج ـ أن ٌكون مخالفا لفعله فً اللّفظ ‪ ،‬فلو وافقه فً ذلك لكان مفعوال مطلقا ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫لنعد مج ّددا إللى األمثلة ‪ ،‬كٌؾ ورد المفعول ألجله فً ال ّشاهد ‪ ِٓ 1‬ق‪١‬ع جٌطّؼٍ‪٠‬ف ‪ٚ‬جٌطّٕى‪ٍ١‬؟‬
‫ج ‪ٔ :‬ىٍز ـ ‪ ِٓٚ‬ق‪١‬ع جإل‪ٞ‬حفس ِٓ ػىِ‪ٙ‬ح ؟ ؼ ‪ :‬و‪ِٟ ٍ١‬حف ـ ِح قٍوطٗ ق‪ٕٙ١‬ح ؟ ؼ ‪ِٕٛٛ :‬خ‬
‫قح‪ٚ‬ي أْ ضك ّىو جٌّفؼ‪ٛ‬ي ألؾٍٗ ‪ٚ‬جْ ضر‪ٛٔ ّٓ١‬ػٗ ف‪ ٟ‬جٌّػحي ‪ 2‬ـ ج ‪ :‬المفعول ألجله "رجاء" ورد‬
‫نكرة مضافا [ أضٌؾ إلى دفع الجوع ] ‪.‬‬
‫ح ّدد المفعول ألجله فً م ‪ 3‬ـ ج ‪ :‬النتظار ـ كٌؾ ورد ؟ ج ‪ :‬نكرة ومضافا إلى [ العمبلء ]‬
‫ما حركته اإلعرابٌّة ؟ ج ‪ :‬مجرور بالبلم ـ هل ٌمكن حذؾ الم الجر دون أن ٌختل المعنى ؟‬
‫ج ‪ :‬نعم ‪ .‬لتصٌر ‪ :‬جلس علًّ على باب المسجد انتظارا للعمبلء ‪.‬‬
‫ٌواصل‬ ‫لنعد اآلن إلى م ‪ : 4‬أٌن المفعول ألجله ؟ ج ‪ :‬لل ّتفرٌج ‪ .‬كٌؾ كان من حٌث التعرٌؾ والتنكٌر؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المناقشة‬
‫وٌستنتج باقً‬
‫ج ‪ :‬معرفة [ لل ّتفرٌج = ل ‪ +‬ال ّتفرٌج ] ـ ما حركته اإلعرابٌّة ‪ :‬مجرور بالبلم ‪.‬‬
‫أحكام الدّرس‬ ‫هل ٌمكننا حذؾ الم الجرّ ؟ ج ‪ :‬ال ٌمكن [ ال ٌص ّح القول ‪ :‬أراد علًّ تقدٌم هدٌّة ألمّه ال ّت ِ‬
‫فرٌج‬
‫عنها إال إذا حذفت (ال) ال ّتعرٌؾ لٌصبح نكرة كما فً لحالة األولى ]‬
‫ما الذي منع نصب المفعول ألجله فً هذا المثال ؟ ج ‪ :‬اقترانه ب (الـ) ‪.‬‬
‫ماذا تستنتج من خبلل ما سبق ‪.‬‬
‫‪182‬‬ ‫‪...‬‬
 ‫تعدّد أنواع‬ ‫‪.‬‬
‫المفعول ألجله ‪03‬‬ ‫بناء‬
‫‪ 2 ‬ـ أنواع المفعول ألجله ‪ٌ :‬ؤتً المفعول ألجله ‪:‬‬
‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫أ ـ نكرة مجرّ دة من ( الـ ) واإلضافة ‪ :‬و بهذا ٌجب نصبه ‪ :‬سجدت شكرا هلل ‪.‬‬
‫‪ .‬ب ـ مضافا ‪ :‬فٌجوز فٌه ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ال ّنصب ‪ :‬تركت المنكر خشٌة هلل ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ الجر ‪ :‬تركت المنكر من خشٌة هلل ‪.‬‬
‫ج ـ مقترنا ب(الـ) ‪ :‬فٌكون مجرورا بحرؾ الجرّ ‪ :‬فررت من الخوؾ ‪ .‬وٌعرب فً هذه‬
‫الحالة اسما مجرورا ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫مبلحظة ‪ :‬لمعرفة المفعول ألجله نطرح السإّ ال لماذا ؟ واإلجابة تكون مفعوال ألجله ‪.‬‬
‫الطٌور ؟ ج ‪ :‬طلبا للرزق ‪.‬‬ ‫تهاجر الطٌور طلبا للرزق ـ لماذا تهاجر ّ‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫يستثمر ادلعارف‬ ‫‪ 1‬ـ ضع أجوبة مناسبة تشمل مفعوال ألجله لما ٌلً ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّفها‬ ‫ـ لماذا ال تظلك ال ّناس ؟ ـ ال أظلم ال ّناس خوفا من هللا ‪.‬‬
‫ـ ال أكذب استحٌاء من الخالق ‪.‬‬ ‫ـ لماذا ال تكذب ؟‬
‫ـ لماذا تذهب إلى الحدٌقة ؟ ـ أذهب إلى الحدٌقة تروٌحا عن ال ّنفس ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اجعل فً ك ّل فراغ مما ٌؤتً مفعوال ألجله مناسبا ‪:‬‬
‫ـ زورا صدٌقكما ‪ ....‬لخاطره [جبرا ـ تطٌٌبا] ـ خ ّفض ال ّتاجر سعر السّلعة ‪....‬للزبابن[مساعدة]‬
‫للحق [إحقاقا] ـ ٌلعب األوالد ‪ ...‬فً المتعة [رؼبة] ـ‬ ‫ّ‬ ‫سؤقول ما سمعت ‪...‬‬
‫الطابرات جٌّدا ‪ ...‬الر ّكاب [حماٌة ـ لحماٌة] ـ زرت صدٌقا ‪ ...‬األنس [قصد] ـ‬ ‫تصان ّ‬
‫الطرق السّرٌعة ‪ ...‬للوقت [ توفٌرا]‬ ‫اجتهدت ‪ ...‬ال ّتفوّ ق [طلبا ] ـ أنشبت ّ‬
‫‪ 3‬ـ أعرب ما ّ‬
‫سطر تحته فٌما ٌؤتً ‪:‬‬
‫ال تتكاسل استهانة بالعمل ‪ ،‬واجتهد للوصول إلى الؽاٌة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫استهانة ‪ :‬مفعول ألجله منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫ّ‬
‫للوصول‪ :‬ل‪ :‬حرؾ جر الوصول‪ :‬اسم مجرور بالبلم وعبلمة جرّ ه الكسرة الظاهرة على آخره‬
‫[ للوصول هنا مفعول مطلق معرّ ؾ لذلك وجب جرّ ه ]‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪.117‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ قد ٌتق ّدم المفعول ألجله عن فعله ‪ :‬حبّا فً ال ّتعلّم اشترٌت كتابا ‪.‬‬ ‫فابدة‬

‫‪183‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪94 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬عٌد الجزابر ص ‪122‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 122‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن انعكاسات األعٌاد الوطنٌّة وأثرها على أفراد المجتمع ‪.‬‬
‫ـ ٌنقد ال ّنص وٌستثمره نحوٌا وصرفٌا وببلؼٌا ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪ٌ :‬تهٌّؤ‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫وٌستحضر ذهنٌا‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬أثناء تجوّ لك فً ساحات مدٌنتك ترى مرافق مختلفة تحمل توارٌخ‬ ‫االنطبلق‬
‫‪03‬‬ ‫وٌتعرّ ؾ على‬
‫قدٌمة ك ‪ 05 :‬جوٌلٌة ‪ 1962‬ـ ‪ 01‬نوفمبر‪1954‬ـ لم اختٌرت هذه ال ّتوارٌخ دون ؼٌرها ؟‬
‫خصوصٌة‬
‫األعٌاد الوطنٌّة ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬أل ّنها توارٌخ ألحداث عظٌمة ‪ .‬لم ال ٌحتفل بهذه التوارٌخ على المستوى العالمً ؟‬
‫ألّٔ‪ٙ‬ح أػ‪١‬حو ‪ّ١ٕ٠ٚ‬س نح‪ّٚ‬س ذحٌؿُجتٍ فم‪ْٕ . ١‬طٕح‪ٚ‬ي ؾحٔرح ِٓ ً٘ج ٌٕطر‪ ّٓ١‬قم‪١‬مس ضٍىُ جألػ‪١‬حو ‪.‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 118‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الهم العام ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ :‬عن العٌد‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم عن‬ ‫س ‪ :‬فٌم اختلؾ هذا العٌد عن ؼٌره ؟ ج ‪ :‬كونه جاء فً مرحلة استعمارٌّة ‪.‬‬
‫أسبلة الفهم العام ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬فً القصٌدة موقفان لل ّشعب الجزابري ح ّددهما ؟ ج ‪ :‬المعاناة والمقاومة ‪.‬‬
‫لم ٌحمل هذا العٌد جدٌدا إذ جاء فً حقبة استعمارٌّة ألقت ببراثن المعاناة على ال ّشعب‬
‫الجزابريّ فٌقؾ ض ّدها وقفة رجل واقفا مضحّ ٌا وملبٌّا لنداء الحرّ ٌة هاتوا فكرة العامّة ‪.‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫العامّة و ٌعبّر‬
‫‪02‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ االستعمار ٌسلب بهجة العٌد من قلوب الجزابرٌٌّن ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ـ معاناة ال ّشعب الجزابريّ أٌّام العٌد ‪.‬‬
‫للقراءة النموذجٌّة‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫‪05‬‬ ‫وٌتدرّب‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫على القراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫المنهجٌّة‬
‫المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 03 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ع ّم تساءل ال ّشاعر فً مطلع القصٌدة ؟ ج ‪ :‬عن حال العٌد أٌكون كسابقٌه‬
‫من األعٌاد أم ٌحمل الجدٌد معه ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬وكٌؾ رآه ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬ثقٌل الظ ّل شان وجهه تخدٌد ‪.‬‬
‫الستخراج األفكار‬ ‫الزؼارٌد فرحا به‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ كان عهده بالعٌد ؟ ج ‪ :‬طلق الوجه مبتسما إذا اقترب علت ّ‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما نوع هذه ال ّتعابٌر؟ ج ‪ :‬تعابٌر مجازٌّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬األجوا ‪ :‬أصلها األجواء [ ضرورة شعرٌّة ]‬
‫فقد ال ّشاعر طعم العٌد ومتعته إذ راح ٌسؤل عن حاله أل ّنه مل من رإٌته متجهّما ؼابت‬
‫عنه ك ّل مظاهر الفرح التً عهدها فٌه ‪ ،‬عنونوا لهذه الفكرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫ـ العٌد بٌن الماضً والٌوم ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫ـ تساإل ال ّشاعر عن حالة العٌد و تحسّره لسوء حاله الٌوم ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 04‬ـ ‪ ] 06‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪05‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي ٌد ّل على سوء حال العٌد ؟ ج ‪ :‬بمجٌبه وجد ال ّنٌران ملتهبة [ نار‬
‫الحرب فً لهب ] وصوت الرّ صاص ٌدوّ ي فوق الرإوس ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ كانت ساحة ال ّنزال ؟ ج ‪ :‬رحى ـ س ‪ :‬من أدارها ؟ ج ‪ :‬فتٌة عرب صنادٌد ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا حدث لتراب ساحات ال ّنزال ؟ ج ‪ :‬ضمّخ بدماء األبطال ال ّشجعان ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫لطخ ـ رحى ‪ :‬أداة ٌطحن بها [حرب طاحنة]‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬المنٌّة ‪ :‬الموت ـ ضمّخ ‪ّ :‬‬
‫لهذا العٌد طعم خاص أضفاه تص ّدي أبطال الجزابر الصّنادٌد للمتؽطرسٌن لٌرتوي‬
‫‪184‬‬ ‫والعزة فما الفكرة المناسبة لما سبق ؟‬ ‫ّ‬ ‫الطاهرة فٌكون هذا عنوان المجد‬ ‫ال ّتراب من دمابهم ّ‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ بطولة فرسان الجزابر تجعل العٌد عٌدٌن ‪.‬‬
‫ـ دماء األبطال تنوب عن خضاب العٌد ‪ [ .‬الخضاب هو الح ّناء ـ نوع من زٌنة الٌد ]‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 07‬ـ ‪ ] 11‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬كٌؾ تستقبل ال ّشعوب المنتصرة [ لواإها ففً الفضا بال ّنصر معقود ] ؟‬
‫ج ‪ :‬بؤثوابه المنمّقة وبموالٌده المستبشرة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫س ‪ :‬وكٌؾ ٌحًٌّ ال ّشعب الجزابريّ العٌد ؟ ج ‪ :‬بؤثواب مخضّبة بدماء البطوالت‬
‫س ‪ :‬فٌم ٌقضً خلًّ الصّدر لٌله ؟ ج ‪ :‬فً سِ َن ٍتة [ السنة ‪ :‬ال ّنوم وال ّنعاس ] ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وفٌم ٌقضٌه الحرّ ؟ ج ‪ :‬فً تسهٌد [ ال ّتسهٌد ‪ :‬األرق وذهاب ال ّنوم ] ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا بٌّن ال ّشاعر فً آخر بٌت ؟ ج ‪ :‬بٌّن أنّ حظوظ ال ّناس متباٌنة ومختلفة ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬السّعد ‪ :‬المسرّ ة وطٌب العٌش ـ أفبدة ‪ :‬قلوب ـ مسراك ‪ :‬طرٌقك‬
‫التربوٌّة الواردة‬ ‫ملطخة بحمرّ ة بال ّدم كالح ّناء ـ مقلة ‪ :‬عٌن ‪.‬‬ ‫الواضح ـ منمّقة ‪ :‬مزٌّنة ـ مخضّبة ‪ّ :‬‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬ ‫ؼٌّر العٌد ك ّل شًء وحرم ال ّشعب الجزابري من ك ّل شًء ‪ ،‬ولكن ال اعتراض على‬
‫حظوظ ال ّناس المتباٌنة ‪ ،‬ق ّدموا فكرة تناسب ما رأٌنا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ بٌن عٌد ال ّشعوب الحرّ ة والشعب الجزابريّ ‪.‬‬
‫ـ معاناة ال ّشعب الجزابريّ فً العٌد وتمتع ال ّشعوب المستقلّة به ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫إذا ؼابت الحرّ ٌة ؼاب معها ك ّل شًء ‪.‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ٌوسّع معارفه من‬ ‫ـ ػمى جٌ ّٗحػٍ ِ‪ٛ‬جَٔس ذ‪ ٓ١‬ػ‪١‬ى جألِّ ‪ٚ‬ػ‪١‬ى جٌ‪ ، َٛ١‬أ ِّح أ ّ‪ٌّٙٚ‬ح فىحْ ‪ٍ٠‬ك جٌ‪ٛ‬ؾٗ ِرطّٓح‬
‫خبلل االستثمار‬
‫ضطؼحٌ‪ ٝ‬جٌُوحٌ‪٠‬ى ف‪ ٟ‬جألؾ‪ٛ‬جء فٍقح ذمٍذٗ ‪ٚ ،‬أ ِّح جٌػحٔ‪ ٟ‬فػم‪ ً١‬جٌظّ ًّ ِه ّىو جٌ‪ٛ‬ؾٗ ٖحتٓ ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫الف ّنً ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ـ ِٓ جٌؼرحٌجش جٌ ّىجٌس ػٍ‪ ٝ‬قُْ جٌ ّٗحػٍ ‪ :‬فؿثطٕح جٌ‪ٚ َٛ١‬جٌٕ‪ٍ١‬جْ ف‪ٌٙ ٟ‬د ـ ق‪ّ١‬حن ٖؼر‪ٟ‬‬
‫ذأغ‪ٛ‬جخ ِه‪ّٟ‬رس ـ فّمٍس جٌك ٍّ ف‪ٍِٓ ٟ‬جن ضٓ‪١ٙ‬ى ‪...‬‬
‫ـ ئ‪٠‬كحء جألٌفحظ ‪ :‬ضهى‪٠‬ى ‪ :‬جٌفٓحو ‪ٚ‬جٌٗإَ ـ َوحٌ‪٠‬ى ‪ :‬جٌفٍـ ‪ٚ‬جٌٍّّٓز ـ ‪ٕٚ‬حو‪٠‬ى ‪ :‬جٌم‪ٛ‬ز‬
‫‪ٚ‬جٌرٓحٌس ‪ٚ ،‬غالغط‪ٙ‬ح ضٗطٍن ف‪ ٟ‬جٌطؼر‪ ٍ١‬ػٓ ضغ‪ ٍّ١‬قحي جٌ ّٗؼد ‪ٚ‬ػى جْطمٍجٌ٘ح ‪.‬‬
‫ـ ّٔ‪ ١‬جٌم‪١ٛ‬ىز ‪ٚٚ :‬ف ّ‪. ٟ‬‬
‫ـ ِٓ جألْحٌ‪١‬د جٌهرٍ‪ّ٠‬س ‪:‬‬
‫أ ـ ف‪ّّ ٟ‬م جٌػّ‪ٛ‬خ جٌّٓف‪ٛ‬ن ِٓ وِ‪ . ُٙ‬خ ـ ‪ٚ‬جْطمرٍطه ذأغ‪ٛ‬جخ ِٕ ّّمس ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌرسّخ تعلّماته‬ ‫استثمار ختامً ‪ :‬اجعل من الكلمات ال ّتالٌة مفعوال ألجله ‪ :‬استبشرـ حٌتك ـ تسهٌد ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪ٌ :‬شٌن [ٌشوّ ه ] تخدٌد [تش ّقق وتصدع] الهامات‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد ‪.‬‬ ‫[الرّ إوس] ‪.‬‬
‫حضّر درس ‪ :‬عٌد األ ّم ص ‪. 126‬‬
‫ّ‬
‫حكمة ‪ :‬فً االتحاد قوّ ة ‪.‬‬
‫‪185‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪95 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المزج بٌن الوصؾ والسّرد ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السندات ال ّتربو ّية ‪ :‬ك م ص ‪ 119‬ـ ّ‬
‫الس ّبورة‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌمزج بٌن السّرد والوصؾ وٌحرّ ر فقرة ذات النمطٌن ‪.‬‬
‫ـ ٌتم ّكن من ّ‬
‫تمثل منهجٌّتها فً اإلنتاج الكتابً وال ّشفوي ‪.‬‬
‫ـ ٌنمًّ حسّه اللّؽوي وشجاعته األدبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬كٌؾ ٌكون الوصؾ من العام إلى الخاص ؟‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪ٓ٠ٚ‬طٕطؽ ّ‬
‫أْ‬ ‫الوضعٌّة التعلّمٌّة ‪ :‬تعرّ فت على نمطٌن لل ّنصوص ‪ ،‬ما هما ؟ ج ‪ :‬الوصؾ والسّرد ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫جٌّٕ‪ّّ ِٕ ٘ٛٛ‬طس‪.‬‬
‫االنطبلق أحٌانا نجد نصّا ٌضمهما معا ‪ .‬ما نمطه حٌنها ؟ ج ‪ :‬وصفًّ سرديّ ‪ .‬هذا موضوع الٌوم ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫عرض الفقرة ـ من الكتاب المقرّ ر ص ‪ 83‬ـ‬ ‫بناء‬
‫جٌفمٍز ضأّْ‪١‬ح ذمٍجءز ‪05‬‬ ‫ّ‬
‫جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات " خرجت من الشركة منهوك القوى ‪ ،‬كنت ترى بعض رفاقك وهم ٌركبون سٌاراتهم‬
‫ّ‬
‫الفخمة وأنت ال تملك سٌارة ! ضؽطت على الجرٌدة الّتً كانت ملفوفة بٌن ٌدٌك بقوّ ة وش ّدة‬
‫تق ّدمت خطوات ‪ ...‬أشار إلٌك أحدهم من نافذة السٌّارة مو ّدعا ‪ ...‬رددت علٌه ال ّتحٌة فً‬
‫برودة تامّة ‪ .‬وتق ّدمت جهة الحافلة ‪ ،‬أكوام من البشر ٌتزاحمون ‪ ،‬طلبة ‪ ،‬عمّال ‪. " ...‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫ع ّم تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن انقضاء ٌوم عمل متعب وما تبله من عودة إلى البٌت ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬
‫ما نمط العبارات ‪ :‬خرجت من ال ّشركة ـ ترى رفقابك وهم ٌركبون ‪ ...‬ـ ضؽطت على‬
‫الجرٌدة ـ أشار ‪ ....‬؟ ج ‪ :‬سرديّ أل ّنها بدأت بؤفعال ماضٌة مر ّتبة حسب زمن وقوعها ‪.‬‬
‫وما نمط العبارات ‪ :‬منهوك القوى ـ الفخمة ـ مو ّدعا ـ فً برودة تامّة ‪ ...‬؟ ج ‪ :‬وصفً‬
‫أل ّنها نعوت وأحوال ‪ .‬هل وردت الفقرة بنمط واحد فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل جمعت بٌن نمطً‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫السّرد والوصؾ ـ ماذا تستنتج ؟‬
‫جْطهال٘‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫‪ ‬أ ـ تداخل األنماط ‪ٌ :‬ستخدم الكاتب عادة عدة أنماط حٌث ٌَ ْن ُدرُ وجود نصّ أحادي‬
‫بناء‬
‫‪08‬‬ ‫النمط أما أطبلق ال ّنمط على نصّ ما فٌكون حسب النمط ال ّطاؼً علٌه‪ ،‬فال ّنمط السّردي‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬
‫مثبل قد ٌتضمن النمط الوصفً أو الحواري أو كلٌهما ‪...‬‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫‪ ‬ب ـ ال ّنمط السّرديّ الوصفً ‪ :‬ما ٌمزج فٌه صاحبه بٌن الوصؾ ( بتوظٌؾ‬
‫ضىجنً جألّٔح‪٠‬‬ ‫ال ّنعوت وال ّتشبٌهات ‪ )...‬والسّرد ( باحترام الترتٌب الزمنً و األفعال الماضٌة ‪)...‬‬
‫‪٠ٚ‬طر‪٠ٍ٠ ّٓ١‬مطٗ‬
‫‪ٚ‬نط‪ٛ‬جش وطحذس‬
‫‪ ‬ج ـ خطوات مساعدة على كتابة نصّ سرديّ وصفًّ ‪:‬‬
‫ٔ‪ٚٚ ّٙ‬ف‪ٟ‬‬ ‫‪ 1‬ـ أح ّدد الموضوع أو الفكرة المراد كتابتهما ‪.‬‬
‫ٍْو‪. ّٞ‬‬ ‫‪ 2‬ـ أعمد إلى ترتٌب أحداث فقرتً حسب زمن حدوثها وأستخدم األفعال الماضٌة‬
‫لسرد األحداث والمضارعة لوضع القارئ فً خضمّها ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ أح ّدد المكان وأصفه معتمدا على ال ّدقة وقوّ ة المبلحظة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أنتقل إلى سرد األحداث و وصؾ الوقابع مستخدما ال ّنعوت وال ّتشبٌهات واألحوال‬
‫‪ 5‬ـ جْطهىَ ضمٕ‪١‬س جٌ‪ٚٛ‬ف ِٓ جٌؼحَ ئٌ‪ ٝ‬جٌهحّ٘ أ‪ ٚ‬جٌؼىّ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ أضرغ جٌؿٍّس جٌٍّٓو‪٠‬س ذأقى ِإ ٍّٖجش جٌّٕ‪ ١‬جٌ‪ٚٛ‬ف ّ‪ِ ، ٟ‬ػحي‪:‬‬
‫ج‪ٚ‬طف جٌطّالِ‪ ً١‬جٌكح‪ٌ ٍْٚٞ‬طك‪ّ١‬س جٌؼٍُ ‪ٚٚ ،‬لف‪ٛ‬ج ‪ٚ‬فّح ‪ٚ‬فّح وأٔ‪ ُٙ‬ؾٕى ف‪ْ ٟ‬حـ جٌ‪ٛ‬و‪ٝ‬‬ ‫ّ‬
‫‪ٚ‬جٌضفؼص ٘حِحض‪ٖٚ ُٙ‬ه‪ٛ‬ص أذ‪ٛ‬حٌُ٘ جٌط‪ِ ٟ‬أل٘ح جألًِ‪.‬‬
‫‪..‬‬
‫‪20‬‬ ‫ختامي‪ٌ :‬ستثمر‬ ‫ّ‬
‫ا ـ ال ّنهابً ـ أتدرّ ب ‪ :‬تطبٌق ٘ ‪ . 83‬تعرض أعمال المتعلمٌن وتصحح ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪ْٛ‬‬ ‫التذكٌر بالخطوة من المشروع ‪ :‬وصؾ وسرد أحداث االحتفال بعٌد األضحى ‪.‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫خ ‪ : 02‬جٌطمحء أػ‪ٟ‬حء جٌف‪ٛ‬ؼ ـ ضرحوي جألػّحي ‪ٚ‬ضٕظ‪ّٙ١‬ح [ جإلٔؿحَ جٌّٕ‪ٙ‬حت ّ‪.] ٟ‬‬
‫‪186‬‬ ‫حق وراءه طالب ‪.‬‬ ‫من حكم اإلمام علًّ ‪ :‬ما ضاع ّ‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫‪.‬‬ ‫األسبوع ‪02:‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪96 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بؤسماء اإلشارة والمفعول ألجله ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫ٌستحضر وٌتهٌّؤ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫حل تطبٌقات ص ‪ [ 37 :‬أسماء اإلشارة ]‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بناء ال ّتعلّمات ‪ 1‬ـ استخراج أسماء اإلشارة وتبٌٌن ما تختصّ به ‪ [ :‬أوظؾ تعلماتً]‬
‫‪10‬‬ ‫ٌتح ّكم المتعلّم فً‬ ‫قال ال ّشاعر محمود ؼنٌم ‪:‬‬
‫توظٌؾ عبلمات‬ ‫فؤجــلس هـذا إلــى جــانبً وأجلس ذاك على ركبتٌا‬
‫الوقؾ وال ّنعت‬
‫هنالك أنسى متاعب ٌومً ح ّتى كؤ ّنـً لـم ألـق شٌّا‬
‫وأزمنة األفعال‬
‫وكذا الضّمابر‬ ‫هذا ـ ذاك ‪ :‬اسم إشارة للمفرد المذ ّكر القرٌب ـ هنالك ‪ :‬اسم إشارة للمكان البعٌد ‪.‬‬
‫بؤنواعها ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ تعٌٌن أسماء اإلشارة وتبٌٌن ما تختصّ به ‪ [ :‬أنجز تمارٌنً فً بٌتً ]‬
‫هذي‪ :‬المفردة المإ ّنثة القرٌبة ـ هذا ـ ذاك ‪ :‬المفرد المذ ّكر القرٌب ـ هنا ‪ :‬للمكان القرٌب‬
‫هناك ‪ :‬للمكان البعٌد ـ‬
‫‪ 2‬ـ اإلعراب ما تحته خط ‪:‬‬
‫سكت ُكفٌته ألنً سؤلت هللا فٌك وقد فعل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وهذا دعاء لو‬
‫ـ هذا ‪ :‬اسم إشارة مبنً على السّكون فً محل رفع مبتدأ ‪.‬‬
‫ها أنت ذا تحبّ وطنك وعابلتك ‪.‬‬
‫ذا ‪ :‬اسم إشارة مبنً على السكون فً محل رفع مبتدأ ثان أو خبر [ٌجوز فٌها الوجهان]‬
‫الثانً ‪ :‬حل تطبٌقات ص ‪ [ 117‬المفعول ألجله ]‬ ‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫إعراب الجملة ‪ٌ " :‬صوم المسلمون رمضان استجابة ألمر هللا "‬
‫‪15‬‬ ‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫ٌصوم ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫المسلمون ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الواو أل ّنه جمع مذ ّكر سالم ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره [ أو الفتحة ؼٌر‬ ‫رمضان ‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫المنوّ نة أل ّنه ممنوع من الصّرؾ ]‬
‫ّ‬
‫استجابة " مفعول ألجله منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره‬ ‫البلم ‪ :‬حرؾ جر ـ أمر ‪ :‬اسم مجرور بالبلم وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫وهو مضاؾ‬
‫ّ‬
‫هللا ‪ :‬ـ لفظ جبلله ـ مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جره الكسرة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ جعل الكلمات المعطاة مفعوال ألجله ‪:‬‬
‫ٌتعلّم سرعة‬ ‫ٌكثر المسلمون من الخٌرات طمعا فً مرضاة هللا ـ ال أخرج فً الحرّ خشٌة أن تلفحنً‬
‫ّ‬
‫البدٌهة وٌوظؾ‬ ‫ال ّشمس ـ ٌبدل البلعبون قصارى جهودهم رؼبة فً الفوز ـ آك ُل الحبلل ا ّتقاء لل ّشبهات ‪.‬‬
‫معارفه القبلٌة‬ ‫‪ 3‬ـ استخراج المفعول ألجله من ال ّنصّ ‪:‬‬
‫دفاعا ـ صونا ـ تؤهّبا ‪.‬‬
‫النشاط البلصفً ‪ :‬لعبة ابدأ من حٌث أنهٌت ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫شرح اللعبة ‪ٌ :‬عطً المتعلم األوّ ل جملة تامة [ اسمٌّة أو فعلٌة ] وآخر كلمة فً جملته‬
‫هً مبدأ الذي بعده وهكذا ‪ ...‬وتكون على شكل حلقة من ‪ 04‬أو ‪ 05‬متعلّمٌن ‪.‬‬
‫مثال توضٌحً ‪:‬‬
‫ّ‬
‫المتعلم ‪03‬‬ ‫ّ‬
‫المتعلم ‪ : 02‬التبلمٌذ فً السّاحة‬ ‫المتعلّم ‪ : 01‬حضر ك ّل التبلمٌذ‬
‫ّ‬
‫ساحة مدرستنا واسعة ‪ .....‬وهكذا‬
‫ك ّل متعلّم ال ٌق ّدم جملته فً الوقت المناسب [ قبل دقٌقة واحدة ] ٌعتبر مقصٌا ‪ .‬والفابز‬
‫من ٌبقى أخٌرا‬
‫‪187‬‬
‫قىّس ‪ِ :‬طط ّ‪ٛ‬ع ‪ٚ‬جقى ن‪ ِٓ ٍ١‬جغٕ‪ِ ٓ١‬ؿرٍ‪. ٓ٠‬‬
‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 129‬ـ ّ‬
‫رقم المذ ّكرة ‪97 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫األسبوع‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬عٌد الفطر المبارك ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫عٌد الفطر المبارك ‪ :‬تهنبة به إلى األمة الجزابرٌة‬

‫فً إطار« فهم المنطوق ‪ :‬ال ّتعبير ال ّشفوي» إلٌك نصّا بعنوان «عٌد الفطر المبارك » للكاتب والمفكر المصلح الجزابري‬
‫ّ‬
‫«عبد الحمٌد بن بادٌس » ‪.‬‬
‫استمع إلٌه جٌّدا‪ ،‬وأحسن اإلصؽاء ل ‪:‬‬
‫• تفهم وتستوعب مدلوله ومعانٌه ‪ ،‬تتفاعل معها ‪ ،‬وتجٌد مناقشتها‪.‬‬
‫• تقؾ على قٌمه المختلفة ‪ ،‬وأبعاده المتنوّ عة ‪.‬‬
‫ً‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة م ّتسقة منسجمة ‪ ،‬وتستطٌع إنتاج نصوص تتشابه مضمو ًنا ونمطا ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• ٌسهل علٌك ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫ك ّنا قبل الٌوم نه ّنا األمّة الجزابرٌّة بمثل هذا العٌد و لٌس لها من مظاهر السّعادة ما تهنؤ به إالَّد ما نرجوه لها و نؤمل ‪.‬‬
‫ت به شقٌقاتها هُنا َ وهنالك ‪ ،‬ف ُنه ّنبها‬
‫طور جدٌ ٍتد من أطوار حٌاتها هو أساس سعادتها ‪ ،‬طور سا َم ْ‬ ‫ٍت‬ ‫أما ّ الٌوم ‪ ،‬فإ ّننا نه ّنبها وهً فً‬
‫ومن أبنابها من هو سجٌن فً سبٌل العلم و الهداٌة ‪ ،‬ومن هو سجٌن فً سبٌل السٌّاسة والحقوق ْ‬
‫المؽصُوبة ‪.‬‬
‫أمّة أخذت تق ّدم الضحاٌا فً سبٌل سعادتها ‪ ،‬أمّة أخذت تق ّدم الضّحاٌا فً سبٌل سعادتها ‪ ،‬حقٌقة بؤن تنال السّعاد َة ‪ ،‬وبؤن تهنؤ بها‬
‫فتهانٌنا إلٌها بعٌدها و سعاداتها ‪.‬‬
‫عبد الحمٌد بن بادٌس‪ -‬المختار فً األدب وال ّنصوص‪ -‬المعهد ال ّتربوي الوطنً الجزابريّ ‪.‬‬
‫دلٌل األستاذ للّسنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص ‪129‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫سٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫حث المتعلّمٌن على االنتباه وحسن اإلصؽاء وكذا تسجٌل رإوس أقبلم ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬ما إن ٌقارب شهر رمضان على االنتهاء ‪ ،‬حتى ترى ال ّناس ٌتر ّقبون‬ ‫وضعٌة‬
‫على توالً‬ ‫االنطبلق ـ فً لٌلة ال ّشك ـ هبلل شوّ ال ‪.‬ماذا ٌعلن الهبلل بظهوره ؟ ج‪ٌ :‬علن عن أوّ ل أٌام عٌد الفطر‬
‫العبادات ‪.‬‬
‫ماذا ٌتبادل فً هذا العٌد بٌن ال ّناس ؟ ج ‪ :‬ال ّتهانً ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم النصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫س ‪ :‬ع ّم ٌتح ّدث الكاتب فً هذا ال ّنص ؟ ج ‪ :‬عن عٌد الفطر بٌن زمنٌن مختلفٌن ‪.‬‬
‫أقبلم‬
‫س ‪ :‬هل هناك اِختبلؾ بٌن تهانً العٌد بٌن األمس و الٌوم ؟ ج ‪ :‬نعم فتهانً عٌد قبل الٌوم‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ـ حسبه ـ لٌس لها من مظاهر السّعادة شًء ‪ ،‬أمّا تهنبة عٌد الٌوم فتهنبة طور جدٌد ‪...‬‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫س ‪ :‬من المخصُوصُ بتهانً العٌد فً ال ّنص ؟ ج ‪ :‬األمّة الجزابرٌّة قاطبة ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬من ٌقصد الكاتب بالسّجٌنٌن ؟ ج ‪ :‬طبلب العلم المقبلون علٌه هنا وهناك واآلخرون‬
‫األسبلة ‪.‬‬ ‫الذٌن طالبوا بحقوقهم السٌاسٌة المؽصوبة فسجنهم االستعمار ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫س ‪ :‬دل على ما ٌإكد على أحقٌّة األمّة بهذا العٌد ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ج ‪ " :‬أمّة أخذت تق ّدم الضّحاٌا فً سبٌل سعادتها " ‪ ،‬حقٌقة بؤن تنال السّعادة وأن تهنؤ بها‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫ما ته ّنؤ به ‪ :‬ما تسعد به من الهناء والسّعادة ـ طور ‪ :‬مرّ ة ومرحلة وحال ‪.‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫المؽصوبة ‪ :‬المؤخوذة قهرا وظلما ‪.‬‬
‫اللّؽوي‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ش ّتان بٌن عٌد طمسته أٌادي الؽدر والؽصب وعٌد استعٌدت فٌه‬
‫السٌّادة بقوافل من ال ّشهداء ‪ ،‬فإن أحزننا األول فالثانً مكمن السّعادة ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬ ‫ـ تهنبة الكاتب األمّة الجزابرٌّة بالعٌد وتبٌٌنه أحقٌّتها لبلحتفال به‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫تحق العٌد وتوجب ال ّتهانً ‪.‬‬ ‫ـ ال ّتضحٌات فً سبٌل السّعادة ّ‬
‫‪188‬‬
 ‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ نقد ال ّنصّ ‪:‬‬
‫نوع النص ‪ :‬مقتطؾ من خطبة ‪.‬‬
‫‪ 02‬و‬
‫نمطه ‪ :‬إخباري ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ٌستنتج القٌم‬
‫ال ّتربوٌّة‬ ‫تعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من النص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪  .‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫من شعري الخاص ‪:‬‬
‫بالؽفران‬
‫ِ‬ ‫دان‬ ‫ْ‬
‫صٌام أضاء الكون واز َ‬ ‫ٍت‬ ‫عٌ ٌبد ه ّل بعد طول‬
‫‪ 03‬و‬
‫ألـٌس ال ّنبًُّ نادى مب ّشرا فً َ‬
‫العالمٌن ‪ :‬للصّابم فرحتان‬
‫ـ إن الحرّ ٌة واألمان ٌجعبلن من العٌد عٌدٌن ‪ ،‬ومن الفرح سعادة دابمة ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 20‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلّم‬ ‫الوضعٌة ـ أعد كتابة ما تعلّمته من النص الذي سمعت وما استفدت منه فً فقرة تمزج فٌها بٌن‬
‫ّ‬
‫عرضه محترما‬ ‫موظفا مفاعٌل ألجلها وطباق إٌجاب و جمع مإنث سالم ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الوصؾ والسّرد ‪،‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫ٌكسب مهارة‬
‫تعبٌرٌّة‬ ‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬

‫أشرح كلماتً ‪ :‬سامت به [ ارتفعت وعلت به ]‬

‫‪189‬‬ ‫حكمة ‪ :‬أخرس عاقل خٌر من ناطق جاهل ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪98 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬عٌد القرٌة ـ ال ّتاء المفتوحة وال ّتاء المربوطة ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 124‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (ال ّتاءان المفتوحة والمربوطة) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫العلٌمٌّة ‪ٌ :‬تماٌز ال ّناس فً االحتفال بالعٌد ‪ ،‬بٌن تفجٌر المفرقعات ومؤل الجوّ‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫حرص شرعنا‬
‫باألهازٌج واألناشٌد ‪ ،‬أو ارتداء األزٌاء ال ّتقلٌدٌّة وإعداد الوالبم ‪ ،‬أٌن ٌكون هذان ال ّنوعان‬
‫على ال ّتهادي ‪.‬‬ ‫تحدٌدا ؟ ـ ج ‪ :‬األول فً المدن ّ‬
‫والثانً فً القرى ‪ .‬إطبللتنا الٌوم على عٌد القرٌة ص ‪124‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 124‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬تح ّدث الكاتب فً هذا ال ّنصّ عن العٌد ‪ ،‬فماذا بٌّن فٌه ؟ ج ‪ :‬أجواءه ومظاهره‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬أٌن كان هذا العٌد ؟ ج ‪ :‬فً القرٌة ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬هل تقتصر فرحة العٌد فً القرٌة على فبة دون أخرى ؟ ج ‪ :‬ال بل تفرح به ك ّل الفبات‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬صحٌح أنّ الحٌاة فً القرى بسٌطة وخالٌة لكنّ عٌدها وإن كان بسٌطا أٌضا‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫إال أ ّنه ذو نكهة خاصّة جعلت ك ّل القروٌٌّن ٌتحٌّنون مقدمه ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫‪02‬‬
‫ـ أجواء ٌوم العٌد فً القرٌة ‪.‬‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫ـ وصؾ الكاتب مظاهر االحتفاء بالعٌد فً القرٌة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪06‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ٌقضً الفبلحون ‪ ...‬الحلوى ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫الفبلحون الستقبال عٌدهم ؟ ج ‪ :‬بقضاء جزء من اللٌل فً الحمّام أو‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ ٌستع ّد ّ‬
‫ّ‬
‫الحبلق أو إعداد المبلبس ‪.‬‬ ‫حانوت‬
‫س ‪ :‬وفٌم تقضً النساء لٌلتهنّ ؟ ج ‪ :‬أمام الكوانٌن ٌنضجن الخبز وٌصنعن الحلوى ‪.‬‬‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬فرؼوا ‪ :‬أنهوا وأتمّوا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬من أبرز ما ٌمٌّز العٌد عن ؼٌره من األٌام ‪ ،‬مظاهر االستعداد‬
‫فبلحو القرٌة ونساإها علٌه ‪ ،‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬ ‫له من زٌنة وملبس ونحوهما وهذا ما حرص ّ‬
‫‪02‬‬ ‫فبلحً القرٌة ونسابها للعٌد ‪.‬‬ ‫ـ استعداد ّ‬
‫ـ تحضٌرات ّ‬
‫الفبلحٌن الستقبال العٌد ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ تشرق شمس ‪ ....‬الٌوم ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪05‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا ٌتؽٌّر فً ال ّشمس صبٌحة العٌد ؟ ج ‪ٌ :‬زٌد نورها وٌكون شعاعها ساحرا‬
‫س ‪ :‬كٌؾ تستقبل القرٌة عٌدها ؟ ج ‪ :‬فً ؼٌر زٌّها المعتاد ‪ ،‬بضحكات تعلو الوجوه ‪،‬‬
‫وجبلبٌب ناصعة ‪ ،‬وعمابم بٌضاء ‪ ،‬ودروب مطرّ زة بؤلوان الرّ بٌع ‪.‬‬
‫س ‪ :‬عبلم ٌد ّل ك ّل هذا ؟ ج ‪ :‬على مكانة العٌد وعلى الفرحة بمقدمه ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬المؤلوؾ ‪ :‬المعتاد ـ الباهر ‪ :‬متوهّج وشدٌد اإلضاءة ـ ناصع ‪ :‬خالص‬
‫‪01‬‬ ‫وصاؾ من ك ّل لون ـ مطرّ زة ‪ :‬مزٌّنة بالخٌوط واأللوان وما شاكلها ‪.‬‬
‫الفبلحٌن فقط ‪ ،‬فها هً فرحته تنعكس‬ ‫الثانٌة ‪ :‬ال ٌؽٌّر مقدم العٌد حال ّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫على القرٌة فٌزهوا حالها وتتب ّدل مظاهرها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ تؽٌّر مظاهر الحٌاة فً القرٌة عند حلول العٌد ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ فرحة العٌد تح ّل على القرٌة فتؽٌّر مظهرها ‪.‬‬
‫‪190‬‬ ‫لخص الفقرة معتمدا على أسلوبك الخاصّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
 ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وفً القرى ‪ ....‬والحلوى ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما أوّ ل عمل ٌقوم به الرّ جال ؟ ج ‪ٌ :‬صلّون صبلة العٌد وٌتؽافرون وٌه ّنبون‬
‫ٌستنتج قٌما‬
‫بعضهم ـ ماذا ٌفعل الرّ جال بعد الصّبلة ؟ ج ‪ٌ :‬زورون المقابر ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا ٌقصد ال ّشاعر بالقرٌتٌن الحٌّة والمٌتة ؟ ج ‪ :‬سكان القرٌة واألموات فً المقبرة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما عمل ال ّشباب فً العٌد ؟ ج ‪ٌ :‬طوفون بالبٌوت وٌهنبون األقارب ثم ٌنصرفون إلى‬
‫حظ األطفال من العٌد ؟ ج ‪ :‬عٌدٌة ٌشترون بها األلعاب والحلوى ‪.‬‬ ‫ألعابهم ـ س ‪ :‬ما ّ‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬تؽافر ‪ :‬تسامح ـ زمر ‪ :‬جماعات ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬لم تستثن فرحة العٌد أحدا وإنما عمت ببشرها ك ّل الفبات قدموا‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ أنشطة أهل القرٌة فً عٌدهم ‪.‬‬
‫ـ مناسك القروٌٌن ال ّدٌنٌّة ومظاهر مإاخاتهم فً العٌد‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫ـ العٌد ٌوم مسرّ ة وبهجة مهما كان مكان االحتفال به ‪.‬‬
‫ـ الفرحة بالعٌد واالستعداد له دلٌل على اإلٌمان ‪.‬‬
‫من شعري الخاص ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ض ِر وال َبه َْجة فً النفس وإن فً القفر‬ ‫العٌِ ُد عِ ٌ ٌبد فً َب ْد ٍتو أو َح َ‬
‫‪02‬‬ ‫فاهلل أعلم حٌن سنّ شرعته فؽافِر واصْ فحْ تفز بؤرقى ال ّدرر‬
‫ـ قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌحسن القراءة‬ ‫ت ختامً قراءات فردٌّة متع ّددة لل ّتدرب على آلٌات القراءة السّلسة‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪ :‬هدهدة [حركه لٌنام] ـ مناؼاة [ مبلطفة ومداعبة]‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫المنى ‪[ :‬األمل] ـ ٌقضً [ ٌت ّم ]‬
‫ـ حضّر درس ‪ :‬عٌد القرٌة ص ‪. 124‬‬
‫حكمة ‪ :‬رأس الكسبلن معمل ال ّشٌطان ‪.‬‬
‫‪191‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫األسبوع ‪03‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪99 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ال ّتاءان المفتوحة والمربوطة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫‪ 125‬ـ السبورة‬
‫‪.‬‬ ‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 121‬ـ‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مواطن كتابة التاء مفتوحة أو مربوطة وٌمٌّز بٌنهما ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس أسماء اإلشارة ‪ :‬ما هً أسماء اإلشارة ؟ عبلم ٌد ّل ك ّل منها ؟‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتهٌّؤ و ٌفرق‬ ‫كبل منهما ؟‬‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬لل ّتاء رسمان ‪ " :‬ت " و " ة " كٌؾ نسمًّ ّ‬
‫بٌن ال ّتاءٌن ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة ج ‪ :‬األولى مفتوحة ّ‬
‫والثانٌة مربوطة ـ سنقؾ فً درسنا على مواضع رسم ك ّل منهما ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌبلحظ و‬ ‫ّ‬
‫سافرت ـ بات ـ الصّامت ـ بٌروت ـ كبرٌت ـ بنت ـ األوقات ـ المعلمات ـ الفرات‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫أنجزت ـ‬ ‫أـ‬
‫ٌدوّ ن األمثلة ‪.‬‬
‫ب ـ خدٌجة ـ الرّ عاة ـ فبة ـ سبعة ـ قرٌة ـ مساعدة ـ فاضلة ـ حمزة ـ ثمّة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬قراءة الشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌقرأ كلمات‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫األمثلة وٌنتبه‬ ‫الزمرة أ ـ كٌؾ رسمت ال ّتاء فٌها ؟ ج ‪ :‬مفتوحة ‪ .‬ما نوع كلمة ‪ :‬أنجزت ؟‬ ‫تؤمّلوا كلمات ّ‬
‫للعبلقة التً‬ ‫ج ‪ :‬فعل ‪ .‬ماذا تسمّى ال ّتاء الم ّتصلة بالفعل ؟ ج ‪ :‬تاء الفاعل المتحرّ كة [ تعرب فً محل رفع‬
‫‪08‬‬ ‫تجمعها ‪.‬‬ ‫ْ‬
‫سافرت ؟ ج ‪ :‬ال بل‬ ‫فاعل كما ٌمكن رفعها أو نصبها أو جرّ ها ] ـ وهل هً كذلك فً الفعل‬
‫ساكنة ـ لم ال ٌمكن حذؾ تاء بات ؟ ج ‪ :‬أل ّنها أصلٌّة وهذا سبب فتحها ‪.‬‬
‫ما نوع كلمة الصّامت ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما وزنها ؟ ج‪ :‬جاءت على وزن ‪ :‬فاعل ـ كٌؾ تسمى إذن؟‬
‫ج ‪ :‬اسم فاعل ـ بم سبقت تاء "بٌروت" ؟ ج ‪ :‬بواو ساكنة ‪ .‬وبم سبقت تاء "كبرٌت" ؟‬
‫ج ‪ :‬بٌاء ساكنة ـ ما عدد أحرؾ االسم " بنت" ؟ ج ‪ :‬ثبلثً ـ ما حركة وسطه ؟ ج ‪ :‬السّكون ‪.‬‬
‫ما نوع الجمع فً كلمة ‪ :‬أوقات " ؟ ج ‪ :‬جمع تكسٌر ـ ما مفرده ؟ ج ‪ :‬وقت ـ كٌؾ رسمت تاء‬
‫مفرده ؟ ج ‪ :‬مفتوحة ـ وما نوع جمع كلمة " معلّمات " ؟ ج ‪ :‬جمع مإ ّنث سالم ‪.‬‬
‫ما نوع كلمة " فرات " ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما جنسه ؟ ج ‪ :‬مذ ّكر ـ هل هو ثبلثًّ ؟ ج ‪ :‬ؼٌر ثبلثًّ ‪.‬‬
‫أٌمكن أن تتو ّقؾ عند الحرؾ الذي ٌسبقها [ مثبل تقول ‪ :‬بٌرو دون تاء ] ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫من خبلل ما تق ّدم ‪ ،‬ما هً ال ّتاء المفتوحة ؟ ما سبب رسمها كذلك ؟‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫ال ّتاء المفتوحة‬ ‫‪ 1 ‬ـ ال ّتاء المفتوحة ‪ :‬تاء تكتب مبسوطة فً آخر الكلمة وال ٌتؽٌّر لفظها عند الوقؾ‬
‫وعلى مواطن‬ ‫‪ 2 ‬ـ مواضع كتابتها مفتوحة ‪ :‬ترسم ال ّتاء مفتوحة فً ‪:‬‬
‫‪07‬‬ ‫رسمها ‪.‬‬ ‫أ ـ االسم ‪:‬‬
‫الثبلثًّ ساكن الوسط ‪ :‬زٌت ـ توت ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫الثبلثًّ الذي تسبق فٌه ال ّتاء بواو أو ٌاء ‪ :‬حانوت ـ عفرٌت ‪.‬‬ ‫ـ المفرد المذ ّكر ؼٌر ّ‬ ‫بناء‬
‫ـ جمع المإ ّنث السّالم ‪ :‬فاطمات ـ عالمات ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ـ جمع ال ّتكسٌر المفتوحة تاء مفرده ‪ :‬أصوات [ صوت ] ـ بٌوت [ بٌت]‬
‫ل‬
‫ـ اسم الفاعل الذي فً فعله تاء ‪ :‬ساكت [ سكت ] ـ باهت [ بهت] ‪.‬‬
‫ت ‪.‬‬ ‫ـ ضمٌري الرّ فع المنفصلٌن ‪َ :‬‬
‫أنت ـ أن ِ‬
‫ب ـ الفعل ‪:‬‬
‫ْ‬
‫نامت ‪.‬‬ ‫ْ‬
‫شربت ـ‬ ‫ـ تاء ال ّتؤنٌث السّاكنة ال ّتً تلحق الفعل الماضً ‪:‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫َ‬
‫فهمت ـ شارك ِ‬ ‫ُ‬
‫آمنت ـ‬ ‫ـ تاء الفاعل المتحرّ كة التً تلحق الماضً ‪:‬‬
‫ـ إذا كانت من أصل الفعل ‪ :‬مات ـ نبت ‪.‬‬
‫ج ـ الحرؾ ‪:‬‬
‫ـ الحرؾ ال ّناسخ " لٌت " ‪.‬‬
‫ـ ُثم َ‬
‫َّدت العاطفة ـ رُبَّد الجارّ ة [ رُ ب ْ‬
‫َّدت] ‪.‬‬
‫‪.........‬‬
‫ّ‬
‫الحظ اآلن كلمات الزمرة " ب " ـ كٌؾ رسمت التاء فٌها ؟ ج ‪ :‬مربوطة ‪.‬‬
‫‪08‬‬
‫ما نوع كلمة ‪ " :‬خدٌجة " ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما جنسه ؟ ج ‪ :‬مإ ّنث ـ هل هو ثبلثًّ ؟ ج ‪ :‬ؼٌر ثبلثًّ‬
‫‪192‬‬ ‫ما نوع كلمة رعاة ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما نوعه من حٌث عدده ؟ ج ‪ :‬جمع ـ ما نوع هذا الجمع ؟‬
 ‫ج ‪ :‬جمع تكسٌر ـ ما مفرده ؟ ج ‪ :‬راعً ‪ .‬هل توجد فً مفرده تاء ؟ ج ‪ :‬ال توجد ‪.‬‬
‫ٌواصل‬ ‫ما نوع كلمة ‪ :‬فبة " ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما عدد أحرفه ؟ ج ‪ :‬ثبلثة ـ ما حركة وسطه ؟ ج ‪ :‬متحرّ ك‬ ‫بناء‬
‫المناقشة‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬بفتح ـ عبلم دلّت كلمة " سبعة " ؟ ج ‪ :‬على عدد ‪ .‬و باقً األعداد المإ ّنثة من ‪ 03‬ـ ‪ 09‬؟‬
‫وٌستنتج باقً‬
‫أحكام الدّرس‬ ‫ج ‪ :‬تاإها مربوطة أٌضا ‪ .‬ما نوع االسم " قرٌة " من حٌث جنسُها ؟ ج ‪ :‬مإ ّنثة ‪.‬‬
‫ما مذ ّكرها ؟ ج ‪ :‬ال مذ ّكر لها ـ عبلم د ّل كلمة " مساعدة " ؟ ج ‪ :‬على مصدر ‪ .‬ما الذي دلّت‬
‫علٌه كلمة " فاضلة " ؟ ج ‪ :‬على صفة مإ ّنثة ـ عبلم د ّل االسم "حمزة " ؟ ج ‪ :‬على مذ ّكر ‪.‬‬
‫ما داللة " ثمّة " ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫الظرفٌّة ‪.‬‬
‫خدٌج‪...‬ه ـ ٌب‬
‫ـة ] ج ‪ :‬نعم‬ ‫َ‬ ‫هل ٌمكن ال ّتو ّقؾ عند ما قبلها فً ال ّنطق دون أن ٌخت ّل المعنى ؟ [‬
‫مستؤنسا بما سبق ‪ :‬عرؾ ال ّتاء المربوطة وح ّدد مواضع رسمها كذلك ؟‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫‪ 3 ‬ـ ال ّتاء المربوطة ‪ :‬تاء تكتب مربوطة (ة) وتلفظ تاء متحرّ كة عند الوصل [تتابع‬
‫ال ّتاء‬
‫المربوطة‬ ‫الكبلم] وهاء ساكنة عند الوقؾ [ التو ّقؾ والسّكوت ] ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫ومواضع‬ ‫‪ 4  .‬ـ مواطن رسمها مربوطة ‪ :‬ترسم ال ّتاء مربوطة فً آخر ‪:‬‬
‫رسمها ‪.‬‬ ‫الثبلثًّ ‪ :‬فاطمة ـ كلمة ‪.‬‬ ‫ـ االسم المفرد المإ ّنث ؼٌر ّ‬
‫ـ جمع ال ّتكسٌر الذي ال تاء فً مفرده ‪ :‬أساتذة ـ أرصفة ‪.‬‬
‫الثبلثً متحرّ ك الوسط بفتح ‪ :‬ر َبة ـ ث َقة ـ مبة ‪.‬‬ ‫ـ االسم ّ‬
‫ـ األعداد من ثبلثة إلى عشرة ‪ :‬أربعة ـ تسعة ‪.‬‬
‫ـ بعض الكلمات التً ال مذ ّكر لها ‪ :‬ج ّنة ـ طاولة ‪.‬‬
‫ـ المصادر ‪ :‬مناجاة ـ مصافحة ‪.‬‬
‫ـ الصّفات المإ ّنثة ‪ :‬خجولة ـ كاتبة ‪.‬‬
‫ـ بعض أسماء األشخاص ‪ :‬حمزة ـ طلحة ‪.‬‬
‫الظرفٌّة ‪.‬‬ ‫ـ ثمّة ّ‬
‫‪.......‬‬
‫مبلحظة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌفرّق بٌن‬ ‫ةٌب‬
‫مدرس ]‬ ‫ْه‬
‫مدرس ـ الكتابة ‪:‬‬ ‫إذا صح نطق ال ّتاء هاء فً آخر الكلمة كتبت مربوطة [ ال ّنطق ‪:‬‬
‫ال ّتاءٌن ‪.‬‬
‫و إذا لم ٌص ّح ذلك كتبت مفتوحة ‪ [ .‬بٌت ال ٌمكن نطقها ‪ :‬بٌه ]‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫يستثمر ادلعارف‬ ‫أ ـ لماذا كتبت ال ّتاء بهذا [ مفتوحة ـ مربوطة ] فً الكلمات ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬ ‫ب " [أل ّنها ج مإ ّنث سالم] ـ حوت [اسم ثبلثً ساكن الوسط]‬ ‫ات َ‬
‫للؽ ٌْ ِ‬ ‫ات َحاف َِظ ٌب‬
‫ات َقا ِن َت ٌب‬
‫" فالصَّدال َِح ُ‬
‫ويرسخها‬ ‫ت [ أصلٌّة فً الفعل ]‬ ‫خزانة [ مإ ّنث ال مذ ّكر لها ] ـ بؽاة [ ج تكسٌر ال تاء فً مفرده ] ـ َق َن َ‬
‫تعلّماتو ّ‬
‫أقوات [ ج تكسٌر فً مفرده تاء مفتوحة ـ قوت ـ ] ـ كاذبة [ صفة لمإ ّنثة] ‪.‬‬
‫ب ـ صحّ ح األخطاء المرتكبة عند رسم ال ّتاء فً البٌتٌن ال ّتالٌٌن ‪:‬‬
‫ربابت ربّت البٌة تصبّ الخ ّل على الزٌة‬
‫لها عشر دجاجاة ودٌك حسن الصّوة‬
‫ال ّتصحٌح ‪ [ :‬ربابة ‪ :‬اسم امرأة ]‬
‫ت‬ ‫الخ َّدل َعلَى َّد‬
‫الز ٌْ ِ‬ ‫َتصُبُّ َ‬ ‫َر َبا َبــ ُة َربَّدـ ُة الـ َب ٌْ ِ‬
‫ت‬
‫ت‬ ‫ــسنُ الص ْ‬
‫َّدــو ِ‬ ‫ك َح َ‬ ‫َودٌِـ ٌب‬ ‫ت‬
‫اجا ٍت‬ ‫لَ َها َع ْشرُ دَ َج َ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪ 121‬ـ ‪. 125‬‬ ‫استثمار‬
‫‪٠‬ؿد ضٕم‪ ١١‬جٌطّحء جٌٍّذ‪٠ٛ‬س ِح ٌُ ضىٓ ف‪ِٛ ٟ‬ع ‪ٚ‬لف ‪.‬‬ ‫فابدة‬

‫‪193‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪100 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪03‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬عٌد األ ّم ص ‪126‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 126‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن قٌمة األ ّم وٌقر بفضلها وٌعترؾ بجمٌلها ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على المصطلح العروضًّ " حرؾ الرّ ويّ " ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستحضر ‪02‬‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬هناك أعٌاد تحتفل بها ال ّنساء دون الرّ جال وتخصّهنّ وحدهنّ ‪ ،‬فما‬ ‫االنطبلق‬
‫معارفه القبلٌّة‬
‫هً هذه األعٌاد ؟ ج ‪ :‬عٌد المرأة ـ عٌد األم ‪ .‬متى ٌحتفل بعٌد األم ؟‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 126‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬من ٌمدح ال ّشاعر فً قصٌدته ؟ ج ‪ٌ :‬مدح أمّه ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬لم استح ّقت ك ّل هذا ال ّتكرٌم واإلطراء ؟ ج ‪ :‬لفضلها الكبٌر علٌنا ‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬هل ٌكفً هذا ال ّتكرٌم لر ّد جمٌلها ؟ ج ‪ :‬ال ٌكفً مهما كثر أو زاد ‪.‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫أشاد ال ّشاعر بؤفضال أمّه علٌه ‪ ،‬وراح ٌع ّددها ‪ ،‬وأقرّ بؤ ّنه مهما حاول وفاء دٌنها فلن ٌجد‬
‫إلى ذلك سبٌبل ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ إشادة ال ّشاعر بعطؾ أمّه وحبّها له وتعداده أفضالها علٌه ‪.‬‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ تحٌّة ال ّشاعر ألمّه و تبٌن فضلها علٌه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫‪05‬‬ ‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 03 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫على القراءة‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬فً البٌتٌن األوّ ل ّ‬
‫المنهجٌّة‬
‫ّ‬
‫والثانً معنى مشترك ما هو ؟ ج ‪ :‬إقرار الشاعر بفضل‬
‫أمّه وتبٌٌنه لحنانها وعطفها علٌه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫س ‪ :‬ماذا اعتبر ال ّشاعر أمه فً البٌت الثالث ؟ ج ‪ :‬مصدر السّعادة ‪. .‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬طالما ‪ :‬طال ‪ :‬كثر وما زابدة ـ فاضت‪ :‬امتؤلت وكثرت ـ ال ّنضارة ‪:‬‬
‫الحسن والبهاء ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫اعترؾ ال ّشاعر بفضل أمّه علٌه واعتبرها منبع السّعادة وفٌض عطؾ وحنان ‪ ،‬عنونوا‬
‫الستخراج‬
‫األفكار‬ ‫لهذه الفكرة ‪.‬‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ فضل األ ّم على ابنها ‪.‬‬
‫ـ األم تذٌق ال ّشاعر طعم الحٌاة وتمنحه السّعادة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 04‬ـ ‪ ] 06‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫تتؤثر األ ّم لحال ابنها ‪ ،‬كٌؾ ذلك ؟ ج ‪ :‬تتهلّل إن ابتسم وتحزن لحزنه ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ّ :‬‬
‫ماذا اعتبر ال ّشاعر أمّه فً البٌت ‪ 05‬؟ ج ‪ :‬نبع حب ترتوي منه ال ّنفوس ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا تستحق مقابل ذلك ؟ ج ‪ :‬تستحق اإلجبلل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثمن ؼنٌمة ُت َنا ُل حسب ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬رضا األ ّم ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ـ تتهلّلٌن‪ :‬تفرحٌن األسى ‪ :‬الحزن ـ ترتوي ‪ :‬شرب حتى ال ّشبع‬
‫ما زاد األم قٌمة تؤثرها بحال أبنابها فتسعد بسعادتهم وتحزن لحزنهم فاستح ّقت بذلك أن‬
‫تكون نبع الحب ‪ ،‬ومهما ؼنمنا فلن نجد أثمن من رضا األ ّم فما الفكرة المناسبة لما سبق ؟‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ األ ّم نبع حبّ ال ٌق ّدر بثمن ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ األ ّم ؼنٌمة ورضاها أؼلى ما ٌطلب ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 07‬ـ ‪ ] 09‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪194‬‬
‫‪02‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬لم تجمّعت أفراح الوجود ؟ ج ‪ :‬لبلحتفال بعٌد األ ّم ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الهدٌّة ال ّتً ق ّدمها ال ّشاعر ألمّه ؟ ج ‪ :‬حب القلوب ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫س ‪ :‬ماذا أعطتنا األمهات ؟ ج ‪ :‬جمال الحٌاة وبهاءها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬بهاإها ‪ :‬حسنها وجمالها ـ ننعم ‪ :‬نستمتع ‪.‬‬
‫لم ٌجد ال ّشاعر هدٌّة مناسبة ٌقابل بها فضل والدته علٌه إال حب القلوب ‪ ،‬عسى أن ٌر ّد‬
‫به نزرا قلٌبل ممّا وهبته وجادت به علٌه ‪ ،‬صوؼوا ما فهمتم على شكل فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫ـ األ ّم جمال الحٌاة وبهاإها وسرّ أفراح الكون ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ ال ّشاعر ٌهدي حب القلوب أل ّم جمّلت حٌاته ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬
‫التربوٌّة الواردة‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫فً ال ّنص ‪.‬‬ ‫عٌدك ٌا أمّـً أبـهج أعــٌادي‬
‫لوالك ٌا أمًّ ما كان مٌبلدي‬
‫‪......‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق النصّ ‪:‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫ـ قع جٌىٍّحش جٌط‪ ٟ‬جٔط‪ ٝٙ‬ذ‪ٙ‬ح وً ػؿُ ذ‪١‬ص ف‪ ٟ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ‪.‬‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫ـ ِح جٌكٍف جألن‪ ِٓ ٍ١‬وً وٍّس ف‪ٙ١‬ح ؟ ؼ ‪ :‬قٍف جٌىحف ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫حرؾ الرّويّ ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ـ ِحيج ٔٓ ّّ‪ ٝ‬جٌكٍف جًٌ‪٠ ٞ‬طىٌٍّ ف‪ ٟ‬ؾّ‪١‬غ أذ‪١‬حش جٌم‪١ٛ‬ىز ؟ ؼ ‪ :‬قٍف جٌٍّ‪. ٞٚ‬‬
‫‪ٚ ٞ‬جقى ؟ ؼ ‪ ، :‬فٍىً ل‪١ٛ‬ىز ٌ‪ّٙ٠ٚ‬ح ‪.‬‬ ‫ً٘ ضٕط‪ ٟٙ‬و ًّ جٌم‪ٛ‬حتى ذٍ‪ّ ٚ‬‬
‫ِحيج ضٓطٕطؽ ؟‬
‫‪ ‬ـ حرؾ الرّ ويّ ‪ :‬حرؾ ٌختاره ال ّشاعر فٌبنً علٌه قصٌدته ‪ ،‬وٌلتزمه فً جمٌع‬
‫أبٌاتها ‪ ،‬وإلٌه تنسب القصٌدة ‪ ،‬فٌقال ‪ :‬همزٌة البوٌصري أو المٌّة ال ّشنفرى ‪...‬‬
‫‪.‬‬
‫فابدة ‪ :‬سبب تسمٌته روٌّا راجع ألنّ أصل " روى " فً كبلم العرب للجمع والض ّم‬
‫ومنه الرِّ َوا ُء وهو الحبل الذي ٌش ّد على األحمال والمتاع لٌضمّها ‪ ،‬وكذلك حرؾ‬
‫الرّ ويّ ٌنض ّم وٌجتمع إلٌه جمٌع حروؾ البٌت ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌرسّخ تعلّماته‬ ‫استثمار ختامً ‪ :‬ح ّدد أركان ال ّتشبٌه الوارد فً البٌت الخامس [ تشبٌه بلٌػ ] ‪.‬‬ ‫ت بنابً‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪ :‬تج ّل [ ّ‬
‫تعظم] مؽناك [ال َم ْؽنى المنز ُل الذي َؼن ًَِ‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬ ‫به أَهلُه] نعماك [ معروفك وإحسانك] ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬نشٌد الماء ص ‪. 138‬‬
‫ّ‬
‫حكمة ‪ :‬التباهً بالعلم كالجهل ‪.‬‬
‫‪195‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬األعٌاد ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪. 03 :‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪101 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالتاءٌن المربوطة والمفتوحة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعلّم كتابة طلب ّ‬
‫خطً ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الثانً ‪ :‬تمارٌن ص ‪ [ 121‬ال ّتاء الم فتوحة ]‬ ‫ال ّتطبٌق ّ‬
‫بناء ال ّتعلّمات استخراج ما انتهى بتاء مفتوحة مع ال ّتعلٌل ‪:‬‬
‫‪25‬‬ ‫يتح ّكم ادلتعلّم يف‬ ‫كنت ـ فضللت ـ فرأٌت ـ فؤتٌت ـ قلت ـ فنزلت ـ فؤكلت ـ فشربت ‪ :‬تاء الفاعل المتحرّ كة‬
‫توظيف التاء‬ ‫رأ ْتنً ـ قالت ـ ق ّدمت ‪ :‬تاء ال ّتؤنٌث السّاكنة ـ بٌتا ‪ :‬اسم ثبلثً ساكن الوسط ‪.‬‬
‫ادلربوطة وادلفتوحة ‪.‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬تمارٌن ص ‪ [ 125‬ال ّتاء المربوطة]‬
‫إكمال فراؼات ال ّنص بتاء مناسبة ‪:‬‬
‫بخٌان خلفابها ‪ ،‬فؤٌقنت أنّ ك ّل أمل فً ال ّنجاة قد فات‪ ،‬اجتمعت‬ ‫ة‬ ‫"علم ت زٌنب ملكة تدمر‪،‬‬
‫ناق ‪ ،‬وا ّتجهت نحو‬ ‫ّ‬
‫بقوّ ادها تستشٌرهم آلخر مرّ ة ‪ ،‬ث ّم تسللت من العاصم ة ‪ ،‬فامتطت ث ّم ة ة‬
‫الفرات تستنجد ملك الفرس " ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّنشاط البلص ّفً ‪ :‬كتابة طلب خطً ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الخطً رسالة إدارٌّة تكتب بخط الٌد لئلقناع بؤمر أو توضٌحه نراعً لكتابتها ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الطلب‬ ‫ّ‬
‫أ ـ اللؽة السّهلة المؤلوفة ‪ .‬ب ـ اإلطناب ( اإلٌجاز) ج ـ انفرادها بموضوع واحد ‪.‬‬
‫ه ـ استخدام ورق خاص (البٌضاء ‪ 21‬ـ ‪. ) 27‬‬ ‫ّ‬
‫الخط ‪.‬‬ ‫د ـ مقروبٌة الكتابة وتحسٌن‬
‫و ـ ال ّتقٌّد بالعناصر ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫ـ اسم المرسل أو صفته وعنوانه ورقم هاتفه ( أقصى ٌمٌن الورقة )‬
‫ـ اسم الرسل إلٌه وصفته ( مدٌر ـ نابب مدٌر ‪ ) ...‬وعنوانه ‪ ( .‬أقصى ٌمٌن الورقة)‬
‫ـ الموضوع فً شكل عنوان موجز[ طلب سكن ـ طلب عمل ‪ ( ]...‬وسط الورقة)‬
‫ـ نصّ الرّ سالة ـ عبارة ال ّتحٌّة الختامٌّة ـ توقٌع المرسل ‪.‬‬

‫ال ّتارٌخ ‪201 ../... /... :‬‬ ‫المرسل ‪:‬‬

‫ٌتعلّم منهجٌّة‬
‫كتابة طلب‬ ‫االسم واللّقب ‪........ :‬‬
‫خطً ‪.‬‬‫ّ‬ ‫العنوان ‪.............. :‬‬
‫‪10‬‬ ‫المرسل إلٌه ‪ :‬السٌّد(ة) ‪.....‬‬ ‫الهاتؾ ‪.............. :‬‬
‫الصّفة ‪...... :‬‬ ‫‪.‬‬

‫الموضوع ‪............ :‬‬

‫الفقرة األولى ‪ :‬لً عظٌم ال ّشرؾ ـ ٌشرّ فنً ‪...‬‬

‫تفصٌل الموضوع ‪ :‬و أحٌطكم علما أ ّنً ‪....‬‬

‫ال ّتحٌة الختامٌّة ‪ :‬دمتم فً خدمة الصّالح العام‬

‫توقٌع المعنً ‪:‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪.‬‬

‫ِػً ‪ّ :‬‬
‫ئْ جٌرغحش ف‪ ٟ‬أٌ‪ٕٞ‬ح ‪ٓ٠‬طٍٕٓ ‪.‬‬
‫‪196‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ : 06‬األعٌاد ‪.‬‬
‫أسبوع اإلدماج واإلنتاج‪.‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪102 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌه ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫ك ّل ال ّنصوص التً مرّ ت بك فً هذا المقطع ‪ ،‬تتحدث عن األعٌاد بمختلؾ‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫ّ‬
‫الموضوع وتبسٌط أنواعها ‪ ،‬والعٌد مناسبة سارّ ة لها تؤثٌرها فً الناس وفً عبلقاتهم ‪ ،‬اكتب‬
‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫نصّا منسجما بلؽة سلٌمة تتكلّم فٌه عمّا ٌمٌّز عبلقات ال ّناس فً العٌد‬ ‫المطلوب‬
‫ويفهمو ‪.‬‬
‫نمطً السّرد والوصؾ وأسماء اإلشارة والمفعول ألجله ـ عبلمات الوقؾ‪...‬‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم تعرّ فت على مراحل وخطوات تصمٌم ال ّنص‪ ،‬ح ّددها مبرزا أه ّم خصابصها‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫أ ـ المق ّدمة ‪ :‬اجعلها عمومٌّات عن طبٌعة األعٌاد ومفاهٌمها واختبلفها ‪.‬‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫وفق ّ‬
‫خطة ال ّتصمٌم ب ـ العرض‪ :‬تنطلق من الفكرة ‪ " :‬والعٌد مناسبة سارّ ة لها تؤثٌرها فً ال ّناس‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫وظؾ ‪ :‬أسماء اإلشارة ـ مفاعٌل ألجلها‬ ‫وفً عبلقاتهم " بنمط سرديّ وصفً‪ّ ،‬‬ ‫المدروسة‬
‫ّ‬
‫التشبٌه ـ الجناس ـ استؽ ّل ما تعلمته فً المقطع من مفردات وأفكار ومعان ‪...‬‬ ‫ّ‬
‫ج ـ خاتمة ‪ :‬انعكاسات العٌد وبهجته على ال ّناس ‪ ،‬وما ٌترك من انطباعات ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم ‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫‪ 40‬و‬
‫مساعدة ادلتعلم‬ ‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫على إدتام عرضو‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬ ‫ّ‬
‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول التالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬
‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬
‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ الوصؾ ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ أسماء اإلشارة ـ المفاعٌل ألجلها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والطباق وال ّتشبٌه ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ الجناس‬
‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬

‫ـ احترام عبلمات الوقؾ‬

‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫ـ تبلإمها مع للموضوع‪.‬‬
‫ـ حسن العرض ‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ أسقط إنتاجك على المعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌسجّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 128‬ـ ص ‪ ، 129‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها ‪.‬‬
‫‪197‬‬
‫درر الكبلم ‪ :‬اترك الماضً للماضً ‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫حوار بٌن بنت وأبٌها موضوعه العٌد ‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫بلقــاء الــعٌد ٌفـــــرح‬ ‫البنت ‪ :‬أقــبل العيـد وقلـــبً‬ ‫‪.‬‬
‫ٌُنعش الصّدر و ٌَشرح‬ ‫كــ ّل مـا فـٌه جــمٌل‬ ‫‪.‬‬
‫إن َبـدا الفـجر وأصبح‬ ‫الثـوب جـدٌدا‬ ‫ألـبس ّ‬ ‫‪.‬‬
‫الطـٌر أصْ دح‬ ‫فٌه مـثل ّ‬ ‫وترانً فً ك ّل وقت‬ ‫‪.‬‬
‫مع رفٌــقاتً وأسْ ـــرح‬ ‫وبـه ألـهو وأمــضً‬ ‫‪.‬‬
‫لٌته قــد كـان أفـــــسح‬ ‫ت ‪ :‬الــعٌد جـمٌل‬ ‫أَ َب ِ‬ ‫‪.‬‬
‫ولٌــكن قــولك أوضـح‬ ‫األب ‪ :‬ما الذي تعنٌن قولً؟!‬ ‫‪.‬‬
‫فــهو أٌّام وٌـَــــــــب َْرح‬ ‫البنت ‪ :‬عـــٌدنا اــذا قــصٌر‬ ‫‪.‬‬
‫ــر ًة للّــــهو ُتمْ ـــ َنح‬
‫َع ْش َ‬ ‫لٌـته كـان طــــــوٌبل‬ ‫‪.‬‬
‫ٌُ ْشتـَــ َهى إن هـو ٌُ ْن َزح‬ ‫األب ‪ٌ :‬ا بنـتً الـعٌد زمــان‬ ‫‪.‬‬
‫ْ‬
‫و إذا مُــــ ّل فٌُــــط َرح‬ ‫و إذا طـــال مــــــللنا‬ ‫‪.‬‬
‫ُضـجر ال ّنـاس و ٌُ ْقدَ حْ‬
‫ٌ َ‬ ‫كـ ّل شــــًء مستــمرّ‬ ‫‪.‬‬
‫الجدٌد فً القراءة واالستظهار‬ ‫‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ عنون للقصٌدة بفكرة عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لماذا فرحت البنت بالعٌد ؟‬
‫‪ 3‬ـ ماذا تم ّنت البنت ؟ وما ر ّد األب على أمنٌتها ؟‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة‪ :‬أصدح ـ ٌقدح ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من السّند‪ :‬أدبر ـ اختفى ‪.‬‬
‫بـ ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ علّل سبب رسم ال ّتاء فً ‪ :‬رفٌقات ـ عشرة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ما سبب حذؾ الهمزة فً ‪ٌ " :‬ا بنتً "‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫ب ـ طباقا وبٌّن نوعه ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ استخرج من القصٌدة ‪ :‬أ ـ تشبٌها وح ّدد أركانه ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً البٌت األوّ ل على المصطلحات ال ّتالٌة ‪ :‬الصّدر ـ العجز ـ الرّ وي ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬تح ّدث عن أحد األعٌاد وبٌّن كٌفٌة االحتفال به فً فقرة تمزج فٌها بٌن السّرد والوصؾ ‪ ،‬محترما عبلمات ال ّترقٌم‬
‫وظؾ فً تعبٌرك مفعولٌن ألجلهما ‪ ،‬جناسا وتشبٌها ‪.‬‬ ‫المبلبمة ‪ّ ،‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )06‬‬

‫السّند ‪:‬‬
‫‪ .‬العٌد ٌسري ع ّنا بعض همومنا ‪ ،‬وٌنسٌنا متاعب أعمالنا ‪ ،‬فٌه نترك الخصومات والمنازعات ‪ ،‬ونستقبل ال ّدنٌا بكثٌر من‬
‫المرح والسّرور ‪ ،‬سواء أكان العٌد دٌنٌّا أم وطنٌّا ‪ ،‬فإ ّنه ٌح ّقق ؼرضا نبٌبل ‪ ،‬وٌنمًّ فضٌلة سامٌة ‪ ،‬كاأللفة وال ّتراحم وصلة‬
‫الرّ حم والبرّ بالفقراء والمساكٌن ‪.‬‬

‫حثت ال ّدٌانات على عمل الخٌر فً أٌّامه ‪ ،‬وندبت ال ّناس إلى البرّ والمعروؾ ‪ ،‬كً ٌشعر ذوو الحاجة و الضّعفاء‬ ‫ولهذا ّ‬
‫الزكٌّة ال تدرك للسّعادة معنى ّإال إذا أشركت ؼٌرها فً أنعم هللا ‪ ،‬فخٌر‬‫أ ّنهم لٌسوا بمعزل عن عطؾ اإلنسانٌّة ‪ ...‬وال ّنفوس ّ‬
‫األعٌاد ما امتزج فٌه السّرور بخوؾ هللا طمعا فً ثوابه ‪ ،‬وال ّشعور بؤنّ حٌاة اإلنسان لٌست مقصورة علٌه وحده ‪ ،‬بل هً‬
‫لمن ٌستطٌع أن ٌعاونهم من ال ّناس ‪ ،‬فبل ٌطرب للسّعادة وال ٌتم ّتع بالعٌد وحوله من ٌتجرّ ع كإوس ال ّشقاء ‪ ،‬وال ٌفرح بال ّنعمة‬
‫وبٌن إخوانه وأقاربه من ٌشكو الببلء ‪.‬‬

‫العٌد لٌس مجرّ د زٌنة فحسب ‪ ،‬وإنما ابتهاج ٌطفح على الوجوه ‪ ،‬وتصافح بالقلوب قبل األٌادي ‪ ،‬واأله ّم من هذا وذاك‬
‫السّعً إلرضاء المحتاج وإسعاد ال ّشقًّ ‪ ،‬و إبهاج الٌتٌم ‪ ،‬ومساندة السّقٌم ‪ ،‬فإذا استشعرنا هذه المعانً فً أنفسنا وعملنا على‬
‫نشرها وتطبٌقها ‪ّ ،‬‬
‫حق لنا أن نسرّ بالعٌد ‪ ،‬وإال ما فابدة تلك البهجة المزٌّفة و الضّحكة المستعارة ‪.‬‬

‫فلنجعل من أعٌادنا فسحة تضامن وتآزر ‪ ،‬تم ّنً ال ّنفس بعٌد فً كل لحظة وأوان ‪ ،‬ولٌكن عٌدا تقضً فٌه السّعادة على‬
‫عن اإلنترنت ـ بتصرّ ؾ ـ‬ ‫ك ّل مظهر لل ّشقاء ‪.‬‬

‫ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً‬
‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ د ّل فً السّند على طباق وبٌّن‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬
‫نوعه ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما سبب رسم ال ّتاء مفتوحة فً ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ لم كان العٌد ٌوما مهمّا فً‬
‫‪ 2‬ـ هات جناسا من ال ّنصّ ‪.‬‬ ‫الخصومات ـ ّ‬ ‫حٌاة ال ّناس ؟‬
‫حثت ‪ ،‬ومربوطة فً ‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ استخرج ثبلثة أوصاؾ من‬ ‫‪ 3‬ـ ما خٌر األعٌاد ؟ ومن هو‬
‫سامٌة ـ المقصورة ‪.‬‬ ‫السّعٌد فً نظر الكاتب ؟‬
‫ال ّنصّ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ جْطهٍؼ ِٓ جٌفمٍز جٌػّحٌػس جّْ‪ٟ‬‬ ‫‪ 4‬ـ اشرح ‪ :‬األلفة ـ ٌطفح ‪.‬‬
‫ئٖحٌز ‪ٚ‬ذ‪ِ ّٓ١‬ح جنط‪ّٛ‬ح ذٗ ‪.‬‬ ‫‪ 5‬هات ضد ‪ :‬رذٌلة ـ المنكر‪.‬‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬األعٌاد أٌّام بهجة وحبور وأكل وشرب ‪.‬‬
‫ّ‬
‫موظفا ‪ :‬جمعا مذ ّكرا سالما ـ تشبٌها‬ ‫المهمّة ‪ :‬اكتب فقرة ال تق ّل عن عشرة أسطر تتح ّدث فٌها عن عادات ال ّناس ٌوم العٌد‬

‫جمبل منسوخة ـ أدوات الرّ بط ‪.‬‬

‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪... / ..... / ... :‬‬
‫‪201‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪199‬‬
‫المقطع السّابع ‪:‬‬
‫ّ‬
‫الطبٌـــــــــــعة‬

‫إعداد األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة ‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمطان‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي والوصفً ‪ ،‬فً وضعٌات‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ّ‬
‫خبلبة ‪ٌ ،‬مزج فٌه بٌن الوصؾ والسّرد ‪ ،‬وٌوظؾ‬ ‫ٌنتج المتعلم نصا م ّتسقا منسجما بلؽة سلٌمة ‪ٌ ،‬صؾ فٌه مناظر طبٌعٌّة ّ‬
‫الموارد ال ّتالٌة ‪ :‬المفعول معه ـ الحال ـ أنواع الحال ـ ما ٌفٌد ال ّتوكٌد وال ّتعلٌل ـ األسلوب اإلنشابًّ وأنواعه ‪.‬‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫الخبلبة‬ ‫الطبٌعة و ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن مناظر الرّ ٌؾ‬ ‫ٌقرأ نصوصا مواضٌعها جمال ّ‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع وٌفهم المنطوق‬
‫ٌوظؾ نمط الوصؾ من العام إلى الخاص‬ ‫حسن مناظرها فٌستنبط أفكارها وٌنقدها ـ ّ‬ ‫ـ يتفاعل مع نصوص منطوقة‬
‫و ٌدرج فٌه ما ٌفٌد ال ّتعلٌل وال ّتوكٌد ‪.‬‬ ‫الطبٌعة وما تعلّق بها ـ ٌستؼلّها كسندات الستخراج شواهد ‪:‬‬ ‫تتح ّدث عن ّ‬
‫ّن قٌما ومواقؾ‬ ‫ـ ينتج نصّا منسجما ٌضم ه‬ ‫ـ ٌعبّر عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪ .‬المفعول معه ـ الحال ـ أنواع الحال‬
‫ّ‬
‫الطلبً وؼٌره تناسب موضوعه محترما عبلمات الترقٌم‬ ‫األسلوب اإلنشابً بنوعٌه ّ‬
‫وموظفا ما تعلّمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من وقٌم مختلفة ‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على قدرة هللا فً مخلوقاته ‪ ،‬وٌقؾ على بدٌع صنعه ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على معالم أثرٌّة وطبٌعٌّة مختلفة وٌع ّدد ممٌزات كل بٌبة ‪.‬‬
‫الطبٌعة فٌحرص على ال ّتم ّتع بها والمحافظة علٌها ‪.‬‬ ‫ـ ٌدرك أنّ سبلمته من سبلمة ّ‬
‫الطبٌعٌّة ‪.‬‬ ‫ـ ٌحافظ المتعلّم على المساحات الخضراء و العناصر ّ‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ال ّنصوص المسموعة أو المدروسة ‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح مفرداتها وٌنمًّ ثروته اللؽوٌّة ورصٌده المعرفًّ ‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّرديّ والوصفًّ ‪ ،‬مع المزج بٌنهما ‪.‬‬
‫الطلبًّ وؼٌر ّ‬
‫الطلبًّ ‪.‬‬ ‫ـ المفعول معه ـ الحال ـ أنواع الحال ـ األسلوب اإلنشابًّ بشدقٌه ّ‬

‫‪200‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫ّ‬
‫الطبٌعة هً محٌط اإلنسان األول ‪ ،‬وطالما بقً هذا المحٌط على حاله فاإلنسان بخٌر‪ ،‬لكن جشع اإلنسان أعماه‬
‫فتسلّط على الطبٌعة وراح ٌسخرها لخدمة نفسه وٌطاوعها حسب حاجاته ‪ ،‬فقطع األشجار لبناء الصانع وم ّد‬
‫الطرقات على حساب المساحات الخضراء ‪ ،‬وشٌّد المدن ونزح عن األرٌاؾ ‪...‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫تناقض اإلنسان فً عٌشه بٌن بساطة األرٌاؾ وتحضّر المدن ‪ ،‬وقد احترمت الطبٌعة هذا التناقض فمنحت األول‬
‫الثانً من الهدوء و السّكٌنة وراحت البال ‪.‬‬ ‫جمالها وبهاءها وم ّتعته بمناظرها الخبلبة ‪ ،‬فً حٌن حرمت ّ‬
‫فما الفرق بٌن حٌاة الرّ ٌؾ وحٌاة المدٌنة ؟ وبم تفرّ د الرّ ٌؾ عن الحضر ؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪،‬موظفا ‪ :‬المفعول معه ـ الحال ـ أنواع الحال ـ األسالٌب اإلنشابٌّة ( الطلبٌّة وؼٌر‬ ‫حررّ نصّا تجٌب فٌه عمّا تق ّدم‬
‫الطلبٌّة ) وكذا بعض ما تتعلّمه من مفردات وما ستستفٌد من معان وأفكار ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫المهمّات ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتعوّ د المتعلم على رمً النفاٌات والرّ دوم فً أماكنها المخصّصة لها ‪.‬‬
‫ـ ٌشارك فً الحمبلت ال ّتطوّ عٌة لتنظٌؾ الحً أو المدرسة ‪.‬‬
‫ـ ٌحافظ على المحٌط والمساحات الخضراء ‪.‬‬
‫ـ ّ‬
‫ٌوظؾ الموارد المنهجٌّة والمعرفٌة المتعلّقة بالمقطع ‪.‬‬
‫ٌحث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ّ‬ ‫مبلحظة‪:‬‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة ‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من حٌن آلخر‪.‬‬ ‫تقدٌمه فً الوقت المناسب‪ ،‬كما ّ‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪201‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪103 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ّ : 07‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة واإلنسان ‪! ...‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 137‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫الطبٌعة واإلنسان ‪! ...‬‬ ‫ّ‬

‫الطبٌعة واإلنسان» للكاتب الجزابري « أحمد رضا حوحو»‬ ‫الطبٌعة ٌقرأ على مسامعك نصّ رابع بعنوان « ّ‬ ‫فً مجال ّ‬
‫اسمعه جٌّدا‪ ،‬وأحسن اإلصؽاء إلٌه ل ‪:‬‬
‫• تقؾ على فكرته العامّة وأفكاره الجزبٌة‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬وتحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تح ّدد خصابصه‪ ،‬أبعاده المختلفة‪ ،‬وقٌمه المتنوّ عة‪.‬‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة‪ ،‬وتنتج نصوصا من نفس المضمون وال ّنمط ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• تتم ّكن من ال ّتواصل‬
‫السند ‪:‬‬
‫ت التً تعمر هذه األرٌاؾ من جبال وودٌان وأشجار‬ ‫بٌع ‪ ،‬وكانت جمٌعُ هذه المخلوقا ِ‬ ‫َ‬
‫فصل الرّ ِ‬
‫ِ‬ ‫كان ٌو ُم األحد أ َّدو َل ٌوم من‬
‫ألول‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ت الشمسُ وظ َه َر‬ ‫طلوع ال ّشمس من مخببها‪ ،‬عندما َ‬
‫بزؼ ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫وأزهار وحٌوانات من وحوش وطٌور‪ ،‬كلها تنتظر بفارغ صبرها‬
‫ت العصافٌر تؽنً‬ ‫ش َعاعِ ها ٌلمع كؤ َّدنه قضٌبٌب ذهبًٌّر مرصَّدعٌب بآللِا ُدرِّ ٌ ٍتة ‪ ،‬فازدهرت األزهار وأخذ ِ‬ ‫مرَّد ٍتة منذ أشهر طوال ‪ ،‬أَ َّدو ُل ُ‬
‫النباتات وحدها محتف ً‬
‫ِلة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الحٌوانات وهذه‬ ‫البدٌع ‪ ،‬ولم تكن هذه‬ ‫َ‬ ‫أجمل ألحانها وخرجت الوحوش من أدؼالها لتشاهد هذا المنظر ال َف ّذ‬
‫أفراحهم ‪ ،‬وهو «علًّ » الشابّ الرّ ٌفًّ الّذي كان جالسا‬ ‫ِ‬ ‫بهذا الٌوم الجمٌل‪ ،‬بل كان بٌنهم من ال ّنوع اإلنسانًّ من ٌشار ُكهم فً‬
‫ض َب ٍتة ٌشاهد من بعٌد َؼ َن َم ُه َترْ عى ‪ ،‬وهو ٌعزؾ بك ّل قواه على مزماره ‪ ،‬وفً تلك اللّحظة ‪ ،‬ظهرت امرأة تحمل بٌن ٌدٌها‬ ‫على َه َ‬
‫الوجْ ِه مضطربة الفكر باك ٌّ ُة العٌن ‪.‬‬ ‫بخطوات سرٌع ٍتة قاصدة البحٌرة وهً مُصْ َفرَّد ةُ َ‬ ‫طفبل صؽٌرا ‪ ،‬تمشً ُ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫الباكر‪ ،‬وما هً‬
‫ِ‬ ‫وضع علًّ مزماره ‪ ،‬وط َف َق ٌبلحظها من دون أن تراه ‪ ،‬وهو ٌتعجّ ب من الباعث الذي أتى بها فً هذا الص ِ‬
‫َّدباح‬
‫هة قصٌرة حتى وصلت المرأة إلى ضفاؾ البحٌرة ووضعت حِمْ لَها على الرَّد مْ لَ ِة ال ّناعم ِة ‪ ،‬وهو ول ٌبد صؽٌرٌب )ال ٌتجاوز‬ ‫إالّ بُرْ ٌب‬
‫الطفل وطبعت على خ َّددٌْه قُ ِ‬
‫بلتٌن‬ ‫ت على ّ‬ ‫عمْ رُ هُ بضع َة أشهر( وأخذت هذه األ ّم العجٌبة تتؤمّله آنا ‪ ،‬والبحٌرة أخرى ‪ ،‬ثم انح َن ْ‬
‫ت ثم انتصبت قابمة ‪ ،‬وبعدما ألقت علٌه نظرة أخٌرة كلّها عطؾ وحنان خاطبته قابلة ‪:‬‬ ‫تٌن وعٌناها َتسُحَّد ان َ‬
‫الع َبرا ِ‬ ‫حارّ ِ‬
‫ُ‬
‫ت ‪ ،‬وقلبها ٌَ ْقطرُ دما ‪ ،‬ولكنّ علٌا الّذي كان‬ ‫عة من حٌث أ َت ْ‬ ‫ت را ِج ً‬ ‫‪ -‬الوداع ٌا عزٌزي ! أنت فً كنؾ هللا ٌا بنً ورعاٌته ! ثم َق َفلَ ْ‬
‫كالبرق ٌرٌد إدراك هذه المرأة ‪ ،‬وبمجرّ د ما أحسّت به‬ ‫ِ‬ ‫ٌشاهد من أعلى الهضبة هذا الحادث المإلم‪ ،‬قفز من مكانه منطلقا‬
‫خرجت عن شعورها والتفتت نحوه صارخة فً وجهه ‪ :‬دعنً ! اتركنً ! خذوه إن شبتم ‪ ،‬واعطفوا علٌه إنه َب ِري ٌبء ال ذنب له ‪.‬‬
‫أحمد رضا حوحو (بتصرؾ)‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص ‪137‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫التقدٌم للمقطع ‪ :‬تظلّلنا السّماء وٌسقٌنا ؼٌمها ‪ ،‬وتنٌر ٌومنا ال ّشمس وٌدفبنا حرّ ها ‪ ،‬وتحملنا ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫األرض فننعم بخٌرها ‪ ،‬ونتعلّم من جبالها الصّمود ‪ ،‬ومن بحرها العطاء ‪ ،‬ومن صحرابها ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫وضعٌة‬
‫عبلقة اإلنسان‬ ‫االنطبلق الصّبر والجلد ‪ ،‬فكٌؾ نسمًّ هذه المشاهد التً تحٌط باإلنسان ؟ ج ‪ :‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫بطبٌعته وشبهه‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬للطبٌعة مظهران بارزان ‪ٌ ،‬ستمتع اإلنسان بؤولهما وٌخاؾ من الثانً‬
‫بها ‪.‬‬
‫فإن استمتع ببهاء الرّ بٌع فإ ّنه ٌخاؾ عواصؾ ال ّشتاء وقسوة برده ‪ ،‬ولعل وجه ال ّشبه بٌن‬
‫اإلنسان والطبٌعة هو تقلّبه بٌن العطؾ تارة والقسوة أخرى وال ّنص ال ّتالً ٌبٌّن ذلك ‪.‬‬
‫‪ 06‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متنٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم النصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫س ‪ :‬ب َم افتتح الكاتب نصّه ؟ ج ‪ :‬بتحدٌد الزمان ووصؾ المكان وما فٌه من مخلوقات ‪.‬‬
‫أقبلم‬
‫الزمان والمكان وال ّشخصٌات ـ ج ‪ّ :‬‬
‫الزمان ‪ :‬أوّ ل أٌام الربٌع‬ ‫س ‪ :‬اِستخرج من ال ّنصّ ‪ّ :‬‬
‫‪ 07‬و‬ ‫الطفل الصؽٌر"‬‫(األحد) ـ المكان ‪ :‬البرٌّة (هضبة ـ بحٌرة) ـ ال ّشخصٌّات ‪" :‬علًّ ـ المرأة ـ ّ‬
‫س ‪ :‬لماذا كانت المرأة مصفرّ ة الوجه مضطربة الفكر باكٌة العٌنٌن ؟ ج ‪ :‬أل ّنها تف ّكر فً‬
‫التخلّص من صؽٌرها ‪.‬‬
‫‪202‬‬
 ‫س ‪ :‬من الّذي كان ٌراقبها من أعلى الهضبة متعجبا من حالها ؟ ج ‪ :‬علًّ الرّ اعً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما سرُّ مجًء المرأة فً هذا الوقت إلى البُحٌرة ؟ ج ‪ :‬لتترك صؽٌرها عندها ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫س ‪ :‬ماذا قالت ل َِعلًِّ ؟ ج ‪ " :‬دعنً ! اتركنً ! خذوه إن شبتم ‪ ،‬واعطفوا علٌه إنه َب ِري ٌبء‬ ‫بناء‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫ال ّتعلّمات ال ذنب له " ‪.‬‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪َ :‬ب َزؼت ‪ :‬طلعت وظهرت ـ مرصّع ‪ :‬مزٌّن ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫درّ ٌة ‪ :‬جواهرـ ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الفذ ‪ :‬المنفرد والمتمٌّز ـ َط َف َق ‪ :‬أخذ ـ الباعث ‪ :‬الدافع ‪ ،‬السّبب ـ برهة ‪:‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫زمن قصٌرـ آنا ‪ :‬آنٌب ‪ ،‬تار ًة ـ تسُحّ ان ‪ :‬تسٌبلن ـ كنؾ هللا ‪ :‬رعاٌته وحفظه‪.‬‬
‫اللّؽوي‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬لم تطل متعة " علًّ " بعزفه ح ّتى ب ّددته تلك المرأة بتصرّ ؾ جعل‬
‫الؽرابة تتسل ّل إلى قلب علً الذي لم ٌفهم شٌبا مما حدث أمامه ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ البحٌرة تشهد قسوة المرأة وبراءة الطفل وحٌرة علًّ ‪.‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬
‫‪ 02‬و‬ ‫ـ حٌرة "علًّ " لتصرّ ؾ المرأة ومحاولته إنقاذ الرّ ضٌع ‪.‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬قصّة ‪.‬‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬
‫‪‬ـ أبرز عناصر المقروء ‪:‬‬
‫الزمان ‪ٌ :‬وم األحد من فصل الربٌع ‪ .‬فً الصّباح الباكر ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المكان ‪ :‬الرّ ٌؾ ‪ :‬الهضبة ـ البحٌرة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ٌستنتج القٌم‬
‫ّ‬
‫الشخصٌّات ‪ " :‬علًّ " الشاب الرّ اعً ـ المرأة المجهولة ‪ .‬الرّ ضٌع ( شخصٌّة ثانوٌّة) ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتربوٌّة وٌحدّد‬ ‫ال ّتعلمات ‪ .‬االنطبلق ‪ :‬إشارة إلى أجواء الربٌع وفرحة المخلوقات بعودته ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫أبرز معطٌات‬ ‫الحبكة ‪ :‬ظهور المرأة ومحاولة ال ّتخلص من صؽٌرها ‪.‬‬
‫المقروء ‪.‬‬ ‫الحل ‪ :‬لحاق علًّ بالمرأة محاوال ردعها ‪ ،‬وعدم انصٌاعها له ‪.‬‬
‫الخاتمة ‪ :‬مفتوحة إلشراك القارئ فً تخٌل ال ّنهاٌة ‪.‬‬
‫نتعلّم من كل نصّ نقرأه مجموعة من الفضابل والقٌم ‪ٌ ،‬هدؾ من خبللها صاحبه إلى بعث‬
‫رسالة للقارئ ‪ ،‬فما القٌم المستفادة من ال ّنص الذي بٌن أٌدٌنا ؟‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ـ القلب قلبان ‪ :‬قلب قاس وقلب رحٌم ‪.‬‬
‫ـ قد تحنّ الطبٌعة وقد ٌقسو البشر‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 13‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلّم‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌة تخٌّل تتمة للقصة واسرد أحداثها معتمدا على خٌالك ‪ ،‬موظفا ما استفدته من أفكار ومعان ‪.‬‬
‫عرضه محترما‬ ‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫‪203‬‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬انتصبت [ قامت وارتفعت] لفٍص راجعة [رجعت]‬
‫مثل عربً ‪ :‬من كثرة المبلحٌن ؼرقت السّفٌنة ‪.‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪104 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬فً الؽابة ـ المفعول معه ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 132‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (ال ّتاء المفتوحة) وٌطبّق علٌها ‪.‬‬‫ـ ٌراجع أحكام ّ‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (المفعول معه) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتبٌّن‬ ‫العلٌمٌّة ‪ٌ :‬سعى ال ّناس لكسر روتٌن العمل ‪ ،‬وضجر الحٌاة إلى إراحة ال ّنفس‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫دور الؽابة فً‬
‫الترفٌه النفسً ‪.‬‬
‫ص ُد لذلك عادة ؟‬‫نزه والتجوّ ل ‪ ،‬فما األماكن التً ُت ْق َ‬‫واالستجمام ومن ذلك قٌامهم بال ّت ّ‬
‫ج ‪ :‬الحدابق ـ الؽابات بعد قراءتك نص فً الؽابة ص ‪ 132‬ستتعرؾ على سبب اختٌارها‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 132‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬أٌن كانت جولة الكاتب ؟ ج ‪ :‬فً الؽابة ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬ما الذي أعجبه فٌها ؟ ج ‪ :‬جمال مناظرها ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬و كٌؾ رجع منها ؟ ج ‪ :‬خابفا مضطربا ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬نال الكاتب من الؽابة جولة تمتع فٌها بكل جمٌل وبهً فٌها ‪ ،‬بٌد أن سكون‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫اللٌل ب ّدد متعته وحوّ لها رهبة واضطرابا لٌقفل بعدها راجعا ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫ـ جولة الكاتب فً الؽابة وأثرها على نفسه ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫ـ متعة الكاتب بمناظر الؽابة وخوفه من سكون لٌلها ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪06‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ سرت والؽابة ‪ ...‬فعل السّحر ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫و العنونة لكل‬ ‫س ‪ :‬متى كانت جولة الكاتب فً الؽابة ؟ ج ‪ :‬لٌبل ـ ما ال ّدلٌل ؟ ج ‪.. :‬ضاحٌة ٌؽمرها نور‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫القمر ‪ ...‬ـ وكان اللٌل السّاجً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم وجد الكاتب هواء الؽابة ؟ ج ‪ :‬عطره خفٌؾ من رابحة األوراق واألزهار ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثر اللٌل على نفسٌّته ؟ ج ‪ :‬فعل فً نفسه فعل السّحر ‪.‬‬
‫وٌؽطٌها ‪.‬‬‫ّ‬ ‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ٌ :‬ؽمرها ‪ٌ :‬ملإها‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬هاهو الكاتب ٌتم ّتع بجولته اللٌلٌة فً الؽابة ‪ ،‬متلذذا بعبق‬
‫‪02‬‬ ‫نسٌمها المنبعث من أرٌج زهرها ‪ ،‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫تلذذه بعطر أزهارها ‪.‬‬ ‫ـ جولة الكاتب اللٌلٌّة و ّ‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الكاتب ٌتن ّقل بٌن أزهار الؽابة ّ‬
‫الزكٌّة ‪.‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪05‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ فلم أشعر ‪ ....‬المشجّ ٌة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫ٌناقش وٌبدي‬
‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما صفات الصّخرة التً وجدها الكاتب ؟ ج ‪ :‬مه ّشمة مدبّبة الجوانب ‪ ،‬تنطوي‬
‫عن األسبلة‬ ‫على كهؾ مظلم ـ ما صفات الماء الخارج من الكهؾ ؟ ج ‪ :‬ماء صاؾ كؤ ّنه بلّور ٌنساب‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫ٌلذ لؤلسماع ‪...‬‬ ‫جارٌا وهو ٌؽ ّنً بخرٌر ّ‬
‫س ‪ :‬ما ر ّدت فعله من رإٌته ذلك المنظر ؟ ج ‪ :‬راح ٌدندن مؽ ّنٌا ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬وعْ َرة ‪ :‬صلبة ومخٌفة ـ ثناٌاه ‪ :‬داخله وأعماقه ـ انساب ‪ :‬جرى وتدافع‬
‫أدندن ‪ :‬أتكلّم بصوت خفًّ ٌسمع وال ٌفهم ـ قناة ‪ :‬ساقٌة ٌجري فٌها الماء ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬لم ٌتم ّتع الكاتب بعطر الهواء فحسب ‪ ،‬بل أعجبه منظر تمازج‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫الكهؾ المظلم بماء منساب كالبلّور فطرب له مدندنا بالؽناء ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫‪204‬‬
‫ـ تم ّتع الكاتب بمنظر الماء المنساب ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ وصؾ الكاتب للصخرة وإعجابه بمنظر الماء ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫لخص الفقرة معتمدا على أسلوبك الخاصّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪04‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ث ّم شعرت ‪ ....‬لً طرٌقا ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي أفسد متعة الكاتب ؟ ج ‪ :‬شعوره بالرّ هبة لوحشة المكان وسكونه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي اعتبره عالما صاخبا ؟ ج ‪ :‬سماعه خفق األوراق على األعواد ‪ ،‬ووسوسة‬
‫النسٌم بٌن الؽصون وخشخشة الحشرات بٌن الحشابش ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي جعل الكاتب ٌسرع وٌلتفت وراءه ؟ ج ‪ :‬تخٌّله أنّ المكان مؤل أرواحا من الجانّ‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬الرّ هبة ‪ :‬الخوؾ الشدٌد ـ خفق ‪ :‬ضرب ـ وسوسة ال ّنسٌم ‪ :‬صوته ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬لم تستثن فرحة العٌد أحدا وإ ّنما عمت ببشرها ك ّل الفبات ق ّدموا‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ السّكون ٌحوّ ل حال الكاتب من الفرح واالندهاش إلى الرّ هبة والقلق ‪.‬‬
‫ـ وحشة المكان ترهب الكاتب وتجعله ٌقفل راجعا فً خوؾ ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال تنخدع بالسكون ‪ ،‬فإ ّنه السّكون ٌسبق العاصفة ‪.‬‬
‫ٌستنتج قٌما‬
‫ـ تجمع الطبٌعة بٌن المتناقضات ‪ ،‬فالؽابة مكان جمٌل وممتع وفً الوقت مخٌؾ ومرعب ‪.‬‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌراجع وٌطبّق‬ ‫ت ختامً ‪‬ـ أتذوّ ق ال ّنص ‪ :‬تدعٌم ال ّتاء المفتوحة ‪:‬‬
‫لترسٌخ‬ ‫ـ استخرج من ال ّنص كلمات نهاٌتها تاء مفتوحة وبٌّن سبب فتحها ‪:‬‬
‫المعارؾ‬
‫جعلت ـ رأٌت ـ صرت ـ اتجهت ـ وجدت ـ وقفت ـ كدت ـ أتل ّفت ( تاء الفاعل المتحرّ كة )‬ ‫ُ‬
‫وتثبٌت‬
‫المكتسبات ‪.‬‬ ‫تواردت ( تاء ال ّتؤنٌث السّاكنة ) ـ خطوات ـ لحظات ـ الحشرات ( جمع مإ ّنث سالم )‬ ‫ْ‬
‫ّ‬
‫ـ ح ّدد عناصر ال ّتشبٌه فً قوله ‪ " :‬تخرج من ثناٌاه قناة فٌها ماء كؤنه بلور مذاب "‬
‫المشبّه ‪ :‬الماء ـ األداة ‪ :‬كؤ ّنه ـ المشبّه به ‪ :‬البلّور ـ وجه ال ّشبه ‪ :‬الذوبان واللّمعان ‪.‬‬
‫وظؾ الكاتب ال ّنعوت بكثرة ومن‬ ‫ما نوع النص مع ال ّتمثٌل ؟ ج ‪ :‬نوع النصّ وصفً حٌث ّ‬
‫ذلك ‪ :‬خفٌؾ ـ ظلٌلة ـ السّاجً ـ مه ّشمة ـ مظلم ٌبعث على الرّ هبة ‪....‬‬
‫ما نوع ال ّتعبٌر فً قوله ‪ٌ :‬ؽ ّنً بخرٌر ‪ ...‬؟ ج ‪ :‬تعبٌر مجازي ‪.‬‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬استعن بالقاموس واشرح ‪:‬‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫الزمرّ د ولو ألوان كثٌرة ]‬‫الزبرجد [حجر ثمٌن ٌشبه ّ‬ ‫الزجاج أبٌض ش ّفاؾ] ـ ّ‬ ‫بلّور [نوع من ّ‬
‫درس ‪ :‬بٌن الرّ ٌؾ والمدٌنة ص ‪. 136‬‬
‫حكمة ‪ :‬نافق تجد ألؾ مرافق ‪.‬‬
‫‪205‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّابع ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪01‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪105 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬المفعول معه ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على المفعول ألجله وشروط نصبه وٌفرّ ق بٌن "واو" المعٌّة و "واو" العطؾ ‪.‬‬
‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 133‬ـ ‪.‬السبورة ‪.‬‬ ‫ـ ٌعربه إعرابا صحٌحا وٌمٌّزه عن باقً المنصوبات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وخطا ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ٌوظفه عند االقتضاء نطقا‬ ‫ـ‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس ال ّتاءٌن المربوطة والمفتوحة ‪ ( .‬مواضع كتابة ك ّل منهما ) ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وتعرّ ؾ‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬بم تجٌبون لو قلت لكم ‪ :‬مع من ٌجلس ك ّل تلمٌذ ؟ ج ‪ٌ :‬جلس كل تلمٌذ مع‬
‫على المعٌّة ‪.‬‬
‫االنطبلقٌّة زمٌله ـ ما المعنى الذي أفادت "مع" ؟ ج ‪ :‬المعٌّة أي أنّ ك ّل تلمٌذٌن مع بعضهما البعض فً‬
‫الجلوس (مع بعضهما البعض) ـ الٌوم سنتعرّ ؾ على صٌؽة نحوٌة لها نفس داللة "مع" ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ٌبلحظ و‬ ‫صٌّة ـ ِٓ ٔ‪ ٙ‬ف‪ ٟ‬جٌغحذس ٘ ‪132‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫ٌدوّ ن األمثلة ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫سرت و الؽابة ‪.‬‬ ‫ما الذي ٌد ّل على أنّ الكاتب فً الؽابة ؟ ـ‬ ‫بناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬قراءة الشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌقرأ ال ّ‬
‫شاهد ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫المسطر تحتها فً المثال ‪ .‬ما نوعها ؟ ج ‪ :‬اسم ـ ما حركتها اإلعرابٌة ؟‬ ‫ّ‬ ‫الحظ الكلمة‬
‫ج ‪ :‬منصوبة ـ بم سبقت ؟ ج ‪ :‬بالواو ـ ماذا تفٌد الواو عادة ؟ ج ‪ :‬العطؾ ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫هل أفادت العطؾ ؟ ج ‪ :‬لم تفد العطؾ فالعطؾ ٌفٌد االشتراك شٌبٌن فً الحكم ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌجٌب‬
‫(مثال توضٌحً ‪ :‬حضر علًّ وأحمد ‪ ،‬أي اشتركا فً الحضور ) ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬
‫وٌبنً أحكام‬ ‫عوّ ض " الواو " فً المثال بـ ‪ " :‬مع " ـ سرت مع الؽابة ‪ .‬هل تؽٌّر المعنى ؟ ج ‪ :‬لم ٌتؽٌّر ‪.‬‬
‫القاعدة ‪.‬‬ ‫إذن " للواو" و " مع " داللة واحدة ـ لو قلنا ‪ :‬جلست مع محمّد فعبلم تدل مع ؟ ج ‪ :‬المعٌّة ‪.‬‬
‫إذن عبلم تد ّل " الواو " ؟ ج ‪ :‬على المعٌّة ـ و كٌؾ ٌسمّى االسم المنصوب الواقع بعدها ؟‬
‫ج ‪ :‬المفعول معه ـ جرّ ب حذفه اآلن ‪ ،‬هل ٌخت ّل المعنى ؟ ج ‪ :‬ال ‪ .‬لماذا ؟ أل ّنه عنصر زابد ‪.‬‬
‫بم سبقت الواو ؟ ج ‪ :‬بفعل (جملة فعلٌّة من الفعل سار ـ والفاعل ‪ :‬تاء المتكلم ) ‪.‬‬
‫ماذا تستنتج من خبلل هذه المناقشة ؟‬
‫‪ 1 ‬ـ المفعول معه ‪ :‬اسم فضلة منصوب ٌقع بعد "واو" بمعنى "مع" تسمّى واو المعٌّة‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫طلوع ال ّشمس ‪ ،‬ووصلت وؼرو َبها‬ ‫َ‬ ‫لتد ّل على ما وقع الفعل بمصاحبته ‪ ،‬مثل ‪ :‬سرت و‬
‫ال ّتاء المفعول‬ ‫‪ 2 ‬ـ تفصٌل المفهوم ‪:‬‬
‫معه وبعض‬ ‫أ ـ فضلة ‪ :‬أي ٌص ُّح انعقاد الجملة دونه كونه لٌس ركنا ربٌسٌا فٌها وإنما ٌ َُزاد إلٌها ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫أحكامه ‪.‬‬
‫ب ـ منصوب ‪ٌ :‬نصبه ما تق ّدم علٌه و ذلك أحد العاملٌن ‪:‬‬
‫القمر ‪.‬‬
‫َ‬ ‫خ ‪ 1‬ـ الفعل ‪ :‬سهرت و‬
‫بناء‬
‫ً‬
‫وخالدا ‪.‬‬ ‫ب ‪ 2‬ـ اسم ٌشبه الفعل (كاسم الفاعل أو أحد المشت ّقات األخرى) ‪ :‬أنا ذاهب‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬ل‬
‫ج ـ "واو" المعٌّة ‪ :‬سمٌّت كذلك أل ّنها تشترك و "مع" فً المصاحبة ‪ ،‬إال أنّ "واو"‬
‫المعٌّة تد ّل على المصاحبة فً زمن ومكان وقوع الفعل دون االشتراك معه ‪.‬‬
‫د ـ المصاحبة ‪ :‬االقتران فً زمن ومكان وقوع الفعل ‪.‬‬
‫‪ 3 ‬ـ شروط نصبه ‪ :‬ال ٌعرب االسم الواقع بعد الواو مفعوال معه إال تح ّقق ما ٌلً ‪:‬‬
‫أ ـ أن ٌكون اسما منصوبا وفضلة ‪.‬‬
‫ب ـ أن تكون الواو التً قبله بمعنى مع ( أل ّنها قد تفٌد العطؾ ‪ :‬أطٌع هللا و رسوله ) ‪.‬‬
‫ج ـ أن تسبق " واو " المعٌّة بفعل ‪ :‬استٌقظت و تؽرٌدَ ّ‬
‫الطٌور ‪.‬‬
‫تنبٌه ‪ :‬ال ٌجوز تقدٌم المفعول معه على فعله وال ٌمكن الفصل بٌن الواو والمفعول معه ‪.‬‬
‫‪.....‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلماتً ‪:‬‬
‫‪15‬‬
‫‪206‬‬ ‫‪ 1‬ـ امؤل الفراؼات اآلتٌة بمفعول معه مناسب ‪:‬‬
‫ـ أخذ الرّ جل ٌمشً و ‪ ( .....‬بزوغ ال ّشمس) ـ سارت السّفٌنة و ‪ ( .....‬البحر) ‪.‬‬
 ‫دق الجرس )‬‫ـ مالت األشجار و ‪ ( .....‬الرٌح) ـ خرج ال ّتبلمٌذ من القسم و ‪ّ ( .....‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ اجعل من الكلمات اآلتٌة مفعوال معه فً جملة من إنشابك ‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف‬ ‫ـ الجدار ـ الشاطا ـ الرّ صٌؾ ـ حلول ّ‬
‫الظبلم ‪.‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬ ‫ـ تسلل اللص والجدار ـ سبح المصطاؾ وال ّشاطا ـ مشى الرّ اجل والرّ صٌؾ ـ ٌفطر الصّابم‬
‫ويرسخها‬ ‫وحلول ّ‬
‫الظبلم ‪.‬‬
‫تعلّماتو ّ‬
‫الطابرات على مدرج المطار و زوال ال ّشمس ‪.‬‬ ‫تحط ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ 3‬ـ أعرب ‪:‬‬
‫ضمّة الظاهرة على آخره ‪.‬‬‫ّ‬ ‫تحط ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ّ‬
‫الظاهرة على آخره ( جمع مإ ّنث سالم )‬ ‫ضمّة ّ‬‫الطابرات ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫ّ‬
‫على ‪ :‬حرؾ جرّ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مدرج ‪ :‬اسم مجرور بـ "على" وعبلمة جرّ ه الكسرة الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫المطار ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫و ‪ :‬واو المعٌّة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫زوال ‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره وهو مضاؾ ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ال ّشمس ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 133‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ٌٍطّّ‪ ُ١١‬ذ‪ٚ" ٓ١‬ج‪ "ٚ‬جٌؼطف ‪ٚ"ٚ‬ج‪ "ٚ‬جٌّؼ‪ّ١‬س ذ ّى أْ أػٍف ج‪٢‬ض‪: ٟ‬‬
‫"‪ٚ‬ج‪ "ٚ‬جٌؼطف ضىي ػٍ‪ ٝ‬جٖطٍجن ٖ‪١‬ث‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬جٌكىُ ‪ :‬جٖطٍ‪٠‬ص وطحذح ‪ٚ‬ل‪ّٛ‬س (جٖطٍن والّ٘ح ف‪ ٟ‬قىُ ‪ٚ‬جقى ‪ ٛ٘ٚ‬جٌ ٍّٗجء)‬
‫"‪ٚ‬ج‪ "ٚ‬جٌّؼ‪ّ١‬س ضىي ػٍ‪ ٝ‬أْ جٌفؼً لى ض ُّ ذّ‪ٛ‬حقرس ٖ‪ٟ‬ء ِح ف‪َِ ٟ‬حٔٗ ‪ِٚ‬ىحٔٗ ‪ :‬ضٕح‪ٌٚ‬ص جٌفط‪ٚ ٌٛ‬أفٍجو ػحتٍط‪ ، ٟ‬أ‪ٞ‬‬
‫ضٕح‪ٌٛ ٌٟٚ‬ؾرس جٌفط‪ ٌٛ‬وحْ ِغ أفٍجو ػحتٍط‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬جٌّىحْ ‪ٚ‬جٌُِحْ ٔفٓ‪ّٙ‬ح ‪.‬‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫"‪ٚ‬ج‪ "ٚ‬جٌّؼ‪ّ١‬س ضؼ ّ‪ ٜٛ‬ذـ " ِغ " و‪ ْٚ‬أْ ‪٠‬هطً جٌّؼٕ‪ : ٝ‬ضرحوي جألخ ‪ ٚ‬أذٕحتَٗ جٌكى‪٠‬ع أ‪ ٚ‬ضرحوي جألخ ِغ أذٕحتٗ جٌكى‪٠‬ع ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ّ٠‬ىٓ ضك‪ ً٠ٛ‬جٌؼطف ِؼ‪ّ١‬سً ‪٠ ٚ ،‬ؿ‪ َٛ‬جػطرحٌ جٌّؼ‪١‬س ػطفح ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ػاللس ٌكٍ‪ٚ‬ف جٌؼطف جألنٍ‪ ( ٜ‬غ ُّ ‪ ،‬أ‪ ، ٚ‬ف ‪ )...‬ذحٌّؼ‪ّ١‬س ‪ٚ ،‬ئّّٔح جنط‪ّٛ‬ص ذ‪ٙ‬ح جٌ‪ٛ‬ج‪ٚ ٚ‬قى٘ح ‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪106 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬نشٌد الماء ص ‪138‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 138‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن قٌمة الماء فً الطبٌعة وٌع ّدد منافعه ‪.‬‬
‫ـ ٌراجع ال ّتشبٌه وحرؾ الرّ ويّ وٌتعرّ ؾ على البلزمة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستحضر ‪02‬‬ ‫الطبٌعة أ ّم الكابنات‪ ،‬فطالما و ّفرت لها علل الحٌاة وأسباب االستقرار‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ّ :‬‬ ‫االنطبلق‬
‫معارفه القبلٌّة‬ ‫فما العناصر ّ‬
‫الطبٌعٌّة التً ال ٌمكن العٌش دونها ؟ ج ‪ :‬الهواء ـ الماء ‪ ...‬وقفتنا الٌوم مع‬
‫الماء ‪ ،‬إذ نتبٌّن من خبلله منافعه وقٌمته من خبلل قصٌدة ‪ :‬نشٌد الماء ص ‪138‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 138‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬ما الموضوع الذي تناولته القصٌدة ؟ ج ‪ :‬السّاقٌة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌع ّدد (ٌذكر) ال ّشاعر لنا ؟ ج ‪ :‬منافع السّاقٌة ‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬من ٌنتفع بها ؟ ج ‪ :‬البشر‪ ،‬الفبلة ‪ ،‬الجنان ‪ ،‬الحقول ‪ ،‬األطٌار ‪...‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫خرج ال ّشاعر عن المؤلوؾ وراح ٌشٌد بساقٌة ماء وٌمتدحها مع ّددا منافعها الجمّة على‬
‫المخلوقات جمٌعا ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪02‬‬ ‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ تؽ ّنً ال ّشاعر بساقٌة الماء وتعداده منافعها ‪.‬‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ إقرار ال ّشاعر بؤفضال ساقٌة الحٌاة وتعداد فوابدها والمنتفعٌن بها ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 02 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫على القراءة‬
‫المنهجٌّة‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا جعل ال ّشاعر لساقٌته ؟ ج ‪ :‬جعل لها أنؽاما ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم شبّهها ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬ببلبل شاد ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثر هذه األنؽام ؟ ج ‪ :‬تؽري وتسري فً النفس فٌطرب لها السّامع ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ّ‬
‫الطرب وحسن الصّوت ـ تؽري ‪ :‬تدفع إلى الشًء‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬أنؽام ‪ :‬ج م نؽم ‪ّ :‬‬
‫تهزنا فرحا وسرورا ‪.‬‬ ‫وتحرّ ض علٌه ـ تسري ‪ :‬تمشً ـ تطربنا ‪ّ :‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫ساقٌة ال ّشاعر لٌست كؽٌرها ‪ ،‬فقد اعتبرها كبلبل شاد ٌطرب سامعٌه ‪ ،‬فما فكرتك لهذا ‪.‬‬
‫الستخراج‬
‫األفكار‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫ـ أنؽام السّاقٌة وأثرها على األنفس ‪.‬‬
‫ـ السّاقٌة بلبل شاد ٌطرب لشداه السّامعون ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 03‬ـ ‪ ] 05‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬ ‫بناء‬
‫‪04‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا طلب م ّنا ال ّشاعر فعله لساقٌته ؟ ج ‪ :‬بناء سدود لها وتفجٌر عٌونها ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما فابدة الماء ـ حسبه ـ ؟ ج ‪ٌ :‬جلو الحٌاة وٌشٌع فٌها الؽنى‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬الؽنى ‪ :‬كثرة الرّ زق والخٌر ‪.‬‬
‫إنّ منافع الماء الجمّة جرّ ت الشاعر ألن ٌؤمرنا ببناء سدود للسّاقٌة ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ دعوة ال ّشاعر إلى بناء السّدود وتفجٌر عٌون السّاقٌة ‪.‬‬
‫ـ طلب ال ّشاعر بناء السّدود لبلستفادة من منافع الماء ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 06‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪05‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬للسّاقٌة فوابد جمّة ‪ ،‬وخٌرات كثٌرة ‪ ،‬استخرجها من الفقرة ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬تحًٌ الفبلة ـ تروي الحقول ـ تز ّكً الجنان ـ تسحر األنفس بجمالها ‪.‬‬
‫‪208‬‬ ‫الزهر وحنٌن‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ٌد ّل على أهمٌّتها ومكانتها ؟ ج ‪ :‬تؽ ّنً األطٌار بها ـ حنوّ ّ‬
 ‫الصٌّؾ لها ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬الفبلة ‪ :‬صحراء قاحلة ـ حنا ‪ :‬مال إلٌه وعطؾ علٌه ‪.‬‬
‫بٌّن ال ّشاعر فوابد السّاقٌة ‪ ،‬إذ تمس منافعها العظٌمة ك ّل شًء ‪ ،‬صوؼوا فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثالثة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ منافع السّاقٌة الجمّة وخٌراتها الكثٌرة ‪.‬‬
‫ـ منافع السّاقٌة و انعكاساتها على الطبٌعة ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫التربوٌّة الواردة‬ ‫قال تعالى ‪َ ... " :‬و َج َع ْل َنا م َِن ال َما ِء ُك َّدل َشًْ ٍتء َحًٍّم "‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬
‫ـ الماء سرّ الحٌاة وأصل وجود الكابنات جمٌعا ‪ ،‬وجب المحافظة علٌه ‪.‬‬
‫من شعري الخاص ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫الماء نعمة هللا التً العٌش دونها معدم‬
‫زالل أحٌا كل شًء فقـرّ بخٌر ما ٌُ ْن َع ُم‬
‫‪......‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق النصّ ‪:‬‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫اإلجابة عن أسبلة أتذوّ ق ال ّنصّ ص ‪. 139‬‬
‫ٌنقد ال ّنص‬
‫ـ ضؼ ّىوش أ‪ٚٚ‬حف جٌ ّٗحػٍ ٌٓحل‪١‬طٗ ‪ ِٓٚ‬يٌه ‪ :‬ضٗى‪ ٚ‬ـ ضغٍ‪ ٞ‬ـ ضٍٓ‪ ٞ‬ـ ضؿٍ‪ ٞ‬ـ ضٍ‪... ٞٚ‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫وٌتذوّ ق‬
‫‪07‬‬ ‫جمالٌاته ‪.‬‬ ‫ـ ‪ٚ‬ظّف جٌ ّٗحػٍ ضٗر‪ " : ٓ١ٙ١‬أٔغحَ ْحل‪١‬ط‪ ٟ‬ضٗى‪ ٚ‬ورٍرٍٕح " ـ " أٔغحَ ْحل‪١‬ط‪ ٟ‬ضؿٍ‪ ٞ‬و‪ٛ‬جو‪ٕ٠‬ح "‬
‫ـ ٌ‪ ٞٚ‬جٌم‪١ٛ‬ىز ‪ :‬جٌٕ‪ٚ ْٛ‬ػٍ‪ ٗ١‬فحٌم‪١ٛ‬ىز ٔ‪ّ١ٔٛ‬س ‪.‬‬
‫جٌم‪ ُ١‬جٌؿّحٌ‪١‬س ‪:‬‬
‫ـ جٌّٓؿغ ف‪ ٟ‬ل‪ : ٌٗٛ‬ضغٍ‪ٚ ٞ‬ضٍٓ‪. ٞ‬‬
‫ـ جٌّؿحَ ‪ :‬أٔغحَ ْحل‪١‬ط‪ ٟ‬ـ ضك‪ ٟ١‬جٌفالز ـ قم‪ٛ‬ي جٌّٕ‪ ٝ‬ـ ف‪ٙ١‬ح ‪٠‬م‪ ُ١‬جٌٍّ‪ٞ‬ح ‪.‬‬
‫ـ ٔٓ ّّ‪ِ ٟ‬ح ضىٌٍّ ف‪ ٟ‬وً ِمطغ ذحٌالَِس ‪َِ ٚ ،‬س ًٖ٘ جٌم‪١ٛ‬ىز " أٔغحَ ْحل‪١‬ط‪. "ٟ‬‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬ ‫ٌجلو [ٌكشؾ وٌظهر] ٌشٌع [ ٌوسّع وٌشرك] الهنا [ أصلها الهناء حذفت الهمزة للضرورة‬
‫ال ّشعرٌّة والهناء ‪ :‬كل ما ٌبعث على السّرور] ‪.‬‬
‫الطبٌعة ! ص ‪. 142‬‬ ‫حضّر درس ‪ :‬ما أجمل ّ‬
‫حكمة ‪ :‬األعور ملك فً مملكة العمٌان ‪.‬‬
‫‪209‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪107 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫الطبٌعة ‪.‬‬‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ّ : 07‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ما ٌفٌد التوكٌد وما ٌفٌد ال ّتعلٌل ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على مفهومًّ التوكٌد والتعلٌل وٌعدد أدواتٌهما ‪.‬‬
‫الس ّبورة‬
‫سند ‪ :‬ك م ص ‪ 135‬ـ ‪ 139‬ـ ّ‬
‫ال ّ‬
‫تمثل منهجٌّتهما فً اإلنتاج الكتابً وال ّشفوي ‪.‬‬ ‫ـ ٌتم ّكن من ّ‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما هو الوصؾ ؟ وما مفهوم السّرد ؟ كٌؾ نمزج بٌنهما ؟‬
‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪ٓ٠ٚ‬طٕطؽ و‪04 ٌٚ‬‬ ‫الوضعٌّة التعلّمٌّة ‪ :‬رفضت دعوة زمٌلك فرفضت ‪ ،‬ولمّا ألح علٌك ‪ :‬قلت له ‪" :‬وهللا إ ّنً‬ ‫وضعٌّة‬
‫جٌطأو‪١‬ى ف‪ ٟ‬ئَجٌس‬ ‫ّ‬
‫جٌٗه ‪ٚ‬جٌطؼٍ‪ ً١‬ف‪ٟ‬‬
‫االنطبلق مشؽول "‪ .‬ماذا وظفت إلقناعه ؟ ج ‪ :‬القسم ـ وما سبب امتناعك عن زٌارته ؟‬
‫ئَجٌس جٌٍرّ ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬لم أزره بسبب شؽلً ‪ .‬ماذا بٌّنت فً كبل الجملتٌن ؟ ج ‪ :‬فً األولى أ ّكدت وفً الثانٌة‬
‫علّلت ـ سنتعرّ ؾ على هذٌن األسلوبٌن فً إنتاجنا الكتابًّ الٌوم ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬كٓٓ لٍجءز‬ ‫عرض األمثلة ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪03‬‬ ‫جٌٗ‪ٛ‬ج٘ى ضأّْ‪١‬ح‬ ‫ّ‬
‫ذمٍجءز جألْطحي‬
‫ال ّتعلمات أ ـ قال تعالى ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ " لتدخلنّ المسجد الحرام كما دخلتموه أوّ ل مرّ ة "‬
‫‪ 2‬ـ اجتهدنّ فً دروسك ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ " قد أفلح المإمنون "‬
‫‪ 4‬ـ " إنّ هللا مع الصّابرٌن "‬
‫‪ 5‬ـ " و لآلخرة خٌر لك من األولى "‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬
‫‪ 6‬ـ " و ال ّنجم إذا هوى ما ض ّل صاحبكم وما ؼوى "‬
‫‪ 7‬ـ " فسجد المبلبكة كلّهم أجمعون "‬
‫‪ 8‬ـ أنت أنت هللا ‪.‬‬
‫ب ‪ 1‬ـ سؤثابر ح ّتى أكون من الناّجحٌن ‪ ،‬وذلك كً أسعد والديّ ‪.‬‬
‫‪٠‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫‪ 2‬ـ أحرص على برّ والديّ أمبل فً رضاهما ‪.‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫إلٌكم آٌات ّ‬
‫الزمرة " أ " ‪ .‬بم بدأت اآلٌة الكرٌمة ؟ ج ‪ :‬بالفعل "لتدخلن" ـ هل كل حروفه‬ ‫بناء‬
‫الزابدة ؟ ج ‪ :‬البلم وال ّنون ـ أيّ الفعل أقوى‬‫ال ّتعلمات أصلٌّة ؟ ج ‪ :‬ال لٌست كذلك ـ ما أحرفه ّ‬ ‫ّ‬
‫‪08‬‬ ‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫تدخلون أو لتدخلنّ ؟ ج ‪ :‬لتدخلنّ ـ إذن ماذا أفادت البلم والنون ؟ ج ‪ :‬تقوٌة الفعل وتوكٌده‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫الثانٌة ؟ ج ‪ :‬ال ّنون ـ وبم أ ّكدت اآلٌة ّ‬
‫الثالثة ؟ ج ‪ :‬بـ " قد " ‪.‬‬ ‫ما الذي أ ّكد اآلٌة ّ‬
‫ِإ ّوىجش جٌؿٍّس‬ ‫بم ا ّتصلت أدوات ال ّتؤكٌد " البلم وال ّنون ـ ال ّنون ـ قد " ؟ ج ‪ :‬باألفعال ‪.‬‬
‫جٌهرٍ‪ّ٠‬س ‪ٚ‬ػٍ‪ٝ‬‬ ‫إذن هً مإ ّكدات تختص باألفعال ـ ماذا عن مإ ّكد اآلٌة الرابعة ؟ ج ‪ :‬إنّ ـ الحظ اآلن‬
‫أو‪ٚ‬جش جٌطؼٍ‪. ً١‬‬
‫اآلٌة الخامسة ـ بم أ ّكدت ؟ ج ‪ :‬بالبلم ـ عبلم تد ّل كلمة " وال ّنجم " ؟ ج ‪ :‬على القسم ـ ماذا‬
‫أفاد هذا القسم ؟ ج ‪ :‬ال ّتوكٌد أٌضا ـ تؤمل اآلن اآلٌة السّابعة ما العبلقة بٌن الكلمتٌن‬
‫المسطر تحتهما ( كلهم و أجمعون) ؟ ج ‪ :‬لهما نفس المعنى ‪ .‬عبلم دلتا ؟ ج ‪ :‬على التوكٌد‬ ‫ّ‬
‫الثامن ـ لم أعدنا لفظة " أنت"‬ ‫ماذا ٌسمّى عن هذا ال ّتوكٌد ؟ ج ‪ :‬ت معنوي ـ ال حظ المثال ّ‬
‫مرتٌن ؟ ج ‪ :‬لتوكٌد المعنى ـ ماذا نسمًّ هذا ال ّتوكٌد ؟ ج ‪ :‬توكٌد لفظً ـ ماذا تستنتج ؟‬
‫‪.....‬‬
‫‪ 1 ‬ـ ال ّتوكٌد ‪ :‬هو تقوٌة الكبلم بؤداة توكٌد أو أكثر فً جملة خبرٌّة ‪ ،‬وهو نوعان ‪:‬‬
‫أ ـ ال ّتوكٌد بالحروؾ واألسماء ‪ :‬وهً بدورها قسمان ‪:‬‬
‫ـ ما ٌختص بال ّدخول على الجمل الفعلٌّة ‪:‬‬
‫ـ البلم والنون ( لنسفعن بال ّناصٌة ) ـ نون ال ّتوكٌد ( احترمنّ الكبار) ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ـ قد ( تفٌد ال ّتحقٌق مع الماضً ) " لقد صدق هللا رسوله الرإٌا ‪" ...‬‬
‫ما ٌختصّ بالدخول على الجمل االسمٌّة ‪:‬‬
‫ـ إنّ ـ أنّ ‪ " :‬إ ّنك مٌّت وإ ّنهم مٌّتون " ـ الم االبتداء ‪ " :‬لعبد مإمن خٌر من كافر "‬
‫والطارق " ـ وهللا لٌنصر هللا المسلم ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ـ وتشترك الجملتان فً ال ّتؤكٌد بالقسم ‪ " :‬والسّماء‬
‫‪........‬‬
‫‪210‬‬ ‫‪////‬‬
 ‫‪///////‬‬

‫خ ـ ال ّتوكٌد اللؽوي ‪ :‬وهو شكبلن ‪:‬‬

‫‪05‬‬
‫أ ـ المعنوي ‪ :‬خاص باألسماء المعرفة و له ألفاظ معٌّنة مثل ‪ " :‬نفس ـ عٌن ـ ذات ـ‬
‫كبل ـ كلتا ـ ك ّل ـ جمٌع ـ عامّة ‪ " ...‬ـ حضر التبلمٌذ كلهم ـ تفضّبل كبلكما إلى المنصّة‬
‫ب ـ اللفظًّ ‪ :‬توكٌد اللفظ بنصّه وٌكون فً ‪:‬‬
‫الحروؾ ‪ :‬ال ال أخون واجبً ‪.‬‬
‫‪..‬‬
‫األسماء ‪ " :‬السابقون السّابقون أولبك المقرّ بون "‬
‫األفعال ‪ :‬ستفرج ستفرج بإذن هللا ‪.‬‬
‫الجمل ‪ " :‬حًّ على الصّبلة حًّ على الصّبلة "‬
‫‪05‬‬
‫تؤمّل أمثلة المجموعة " ب " ‪ ،‬الحظ اآلن مثالها األوّ ل ‪ .‬لماذا تثابر ؟ ج ‪ :‬حتى أنجح ‪.‬‬
‫إذن ‪ :‬ما سبب نجاحك ؟ ج ‪ :‬المثابرة ـ وما نتٌجة مثابرتك ؟ ج ‪ :‬ال ّنجاح ‪ .‬ماذا بٌّنت‬
‫الثانٌة ؟ ج ‪ :‬األولى بٌّنت السّبب و ّ‬
‫الثانٌة بٌّنت النتٌجة ‪ .‬ماذا ربط بٌن‬ ‫الجملتان األولى و ّ‬
‫الجملتٌن ؟ ج ‪ :‬حتى ‪ .‬ماذا أفادت حتى فً هذا المثال ؟ ج ‪ :‬أفادت ال ّتعلٌل ‪.‬‬
‫استخرج أدوات ال ّتعلٌل من باقً األمثلة ‪ .‬ج ‪ :‬كً ـ المفعول ألجله " أمبل " ـ هل تعرؾ‬
‫وسابل تعلٌل أخرى ؟ ج ‪ :‬لكً ـ البلم ـ ألن ـ كٌبل ـ لببل ـ ‪ ...‬إالم توصّلت ؟‬

‫‪ 2 ‬ـ ال ّتعلٌل ‪ :‬هو بٌان علّة (سبب) وقوع الفعل مثل ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫و ٌتح ّقق ال ّتعلٌل بؤحد الوسٌلتٌن ‪ :‬اهت ّم بواجباتك المنزلٌّة حتى ترسخ معارفك ‪.‬‬
‫أ ـ األدوات ‪ :‬كً ـ لكً ـ ح ّتى ـ ح ّتى ال ـ ألنّ ـ نظرا لـ ـ رؼبة فً لببل ـ كٌبل ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬دفع المرض أخً لمراجعة المرٌض ‪.‬‬
‫ت ـ أسالٌب الكبلم ‪ :‬نظرا لـ ـ المفعول ألجله ـ ٌرجع ذلك ـ وقد دفع إلى ذلك ـ ألجل‬
‫وسبب ذلك ‪....‬‬
‫مثال ‪ٌ :‬تؤخر الكثٌر عن المدرسة ومر ّد ذلك قلة المواصبلت ‪.‬‬
‫‪....‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّ‬
‫ا ـ ال ّنهابً ـ أتدرّ ب ‪ :‬حاولت إقناع زمبلبك بتزٌٌن القسم ‪ ،‬اكتب ذلك موظفا ما ٌفٌد التوكٌد وال ّتعلٌل ‪ .‬ختامي‪ٌ :‬ستثمر‬
‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪ْٛ‬‬ ‫التذكٌر بالخطوة من المشروع ‪ :‬إنجاز لوحة مطوٌّة سٌاحٌّة لل ّتعرٌؾ بالمناطق الجمٌلة‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫فً الجزابر [ انظر ص ‪] 147‬‬
‫‪.....‬‬
‫المهام‬ ‫خطوات اإلنجاز‬
‫ّ‬
‫التنسٌق والتشاور حول مستلزمات المشروع واالطبلع على‬ ‫‪ 01‬ـ تفوٌج‬
‫تقارٌر الرّ حبلت المدرسٌة السٌّاحٌّة السّابقة ( إن أمكن ذلك )‬ ‫التبلمٌذ‬
‫ّ‬
‫ـ استشارة أساتذة التارٌخ و الجؽرافٌّة ‪.‬‬
‫‪........‬‬
‫‪211‬‬ ‫حكمة ‪ :‬من استطاع إقناع نفسه فهو خطٌب بارع ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪108 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ّ : 07‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ال ّشمس ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 139‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ال ّشمس‬
‫الطبٌعة » مرّ ة ثانٌة ‪ ،‬عنوانه « ال ّشمس » للكاتب « أحمد أمٌن » اسمعه جٌّدا ل ‪:‬‬ ‫سٌقرأ على مسامعك نصّ فً مجال « ّ‬
‫تفهم جٌّدا موضوعه ومعانٌه‪ ،‬تتفاعل معها‪ ،‬تحسن مناقشتها‪.‬‬
‫• تح ّدد خصابصه الف ّنٌة واألسلوبٌة‪.‬‬
‫• ٌسهل علٌك ال ّتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة م ّتسقة منسجمة ‪ ،‬وتستطٌع إنتاج نصوص مماثلة له فً الموضوع وال ّنمط ‪.‬‬
‫السند ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫صٌْفنا ‪َ ،‬ول َها فً ك ٍّمل َجما ٌبل ‪ .‬فلها‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هً فً شِ تا ِبنا أجْ َم ُل ِمن َها فً َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ك ُّل شً ٍتء فً الطبٌع ِة َجمٌ ٌبل ‪ ،‬وأجْ َم ُل َما فٌِ َها شمْ ُس َها ‪َ ،‬و َ‬ ‫َ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ص ٌْ ًفا ـ َجما َ ُل القُوّ ة ‪َ ،‬‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ابم ‪ ،‬ن َعظمُها ونجلها ؛ ونهرُب مِنها ولكن نحبّها ؛ تقسُو أحْ ٌَانا ولكنا ن َرى‬ ‫وجما َ ُل ال َقه ِْر‪َ ،‬و َجما َ ُل ال ُّسفُور ال ّد ِ‬ ‫ـ َ‬
‫آخ َر‪ ،‬ت ِرٌ َنا فٌِ ِه َجمال‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ٌِم ‪َ ،‬تقسُو َو َترْ َح ُم ‪َ ،‬و َتش َت ُّد َو َتلٌِنُ ‪َ .‬وهً ـ شِ َتا ًء ـ َتطلعُ َعل ٌْ َنا ِب َوجْ ٍته َ‬ ‫ْ‬ ‫الخٌر فً َقسْ َو ِت َها ‪ ،‬فهً كالم َُربًِّ َ‬ ‫َ‬
‫الحك ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الحُ نوِّ ‪َ ،‬و َجمال ال ّد َع ِة ‪َ ،‬و َج َما َل الرَّد حْ َم ِة َوا َلعطؾِ ‪َ .‬ف َما أجْ َمل َها َقاسٌّة وراحمة ! وما أجْ َمل َها َواصِ لة وهاجرة !‬
‫ٌن ؛ َف َج َمالُ ُه مِنْ َج َمالِكِ ‪َ ،‬ولَ ْو ُن ُه َق َبسٌب مِنْ أَ ْل َوانِكِ ‪َ ،‬و َح ٌَا ُت ُه َمدَ ٌبد مِنْ َح ٌَاتِكِ‬ ‫ان ِف ْت َن ًة لِل َّدناظِ ِر َ‬ ‫َخلَعْ ت مِنْ َجم اَلِكِ على َّد‬
‫الزهْ ِر‪َ ،‬ف َك َ‬
‫ْس إال نِعْ َم ًة مِنْ ن َِعمِكِ ‪ ،‬وأَ َثرً ا مِنْ َفٌْضِ كِ ‪.‬‬ ‫ض ُه َوأَحْ َمرُ هُ ‪َ ،‬وأَصْ َفرُ هُ َوأَ ْز َرقُ ُه ‪ ،‬لٌَ َ‬ ‫َفؤ َ ْب ٌَ ُ‬
‫ْس إالَّد تبراً َذا ِببًا‬ ‫وركِ ‪ ،‬وال َّدنر ِجسُ األَصْ َفرُ لٌَ َ‬ ‫ْس إالَّد لَمْ َح ًة مِنْ ُن ِ‬ ‫اسمٌِن األَ ْب ٌَضُ لٌَ َ‬ ‫ت إل ُن ْق َط ًة مِنْ دَ مِكِ ‪َ ،‬وال ٌَ َ‬ ‫الحمْ َرا ُء لٌَ َ‬
‫ْس ْ‬ ‫الورْ دَ ةُ َ‬ ‫َف َ‬
‫ُ‬
‫مِنْ ش َعاعِ كِ ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اس أنْ ٌُدٌِمُوا ال َّدنظ َر إلى َج َمالِكِ ‪َ ،‬فؤلهٌتهم بال َّدنظ ِر إلى َبعْ ِ‬ ‫َ‬ ‫لَ ْق ْد أ َب ٌَ ِ‬
‫ار ِبؤل َوانِكِ ‪َ ،‬وأ ِر ٌْت ِِهم ق ْد َرة‬ ‫ت األز َه َ‬ ‫ض آثاِركِ ‪َ ،‬ول َّدون ِ‬ ‫ت على ال َّدن ِ‬
‫على إِبْدَ اعِ كِ ‪ .‬فما أعظمك ! وأعظ ُم ِم ْنك َمنْ َخلَ َقك !‬
‫أحمد أمٌن فٌض الخاطر (ج ‪ 1‬ص ‪)246 - 245‬‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص‪139‬‬

‫ورد خطؤ طباعً فً دلٌل األستاذ ص ‪ 139‬فً نصّ "ال ّشمس" ‪ ،‬أعلى الصفحة إذ كتب ‪ " :‬فً ٌقرأ ‪ ....‬والصواب ‪ :‬سٌقرأ ‪"...‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ّ‬
‫تحفٌز المتعلمٌن لسماع النص وتسجٌل رإوس األقبلم وتوظٌؾ ما استفادوا فً إنتاجاتهم ‪ .‬التـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 03‬و‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬بم ٌمتاز ال ّنهار عن اللٌل ؟ ج ‪ :‬بنوره وضٌابه ـ من أٌن استم ّد ال ّنهار ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫وضعٌة‬
‫شمس؟ اسمع ال ّنص ال ّتالً لتعرؾ ذلك على دور الشمس‬ ‫االنطبلق ضوءه ؟ ج‪ :‬من ال ّشمس ـ هل تعرؾ منافع أخرى لل ّ‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ ّن‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫ع َّدم ٌتح ّدث ال ّشاعر فً هذا ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬عن جمال ال ّشمس وفوابدها ‪.‬‬
‫أقبلم‬
‫وجما َ ُل ال َقه ِْر‪َ ،‬و َجما َ ُل ال ُّسفُور ‪.‬‬ ‫فٌ َم ٌكمن جمال ال ّشمس صٌ ًفا ؟ ج ‪ :‬فً َجما َ ُل القُوّ ة ‪َ ،‬‬
‫ٌِم‬
‫الحك ِ‬‫بم َُربًِّ َ‬ ‫َبم شبّه الكاتب ال ّشمس فً قساوتها أثناء الصٌؾ ؟ ج ‪ :‬ال‬
‫عبل َم ٌد ّل هذا ؟ ج ‪ :‬أ ّنها تقسوا (ترتفع حرارتها) لحكمة وتلٌن ( تبرد حرارتها) حكمة‬
‫‪ 10‬و‬ ‫فبقسوتها تنضج الثمار والمحاصٌل و بلٌنها ورحمتها تقضً على األمراض و الجراثٌم ‪...‬‬
‫آخ َر‪ُ ،‬ت ِرٌ َنا فٌِ ِه‬ ‫تح ّدث عن بعض جمالٌات ال ّشمس فً فصل ال ّشتاء ـ ج ‪َ :‬ت ْطلَعُ َعلَ ٌْ َنا ِب َوجْ ٍته َ‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫َجمال الحُ نوِّ ‪َ ،‬و َجمال ال ّد َع ِة ‪َ ،‬و َج َما َل الرَّد حْ َم ِة َو ْا َلع ْطؾِ ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫ؾا أجْ َملَ َها قاسٌّة وراحمة ! وما أجملها واصلة وهاجرة ! »‬ ‫ما معنى قول الكاتب « م‬ ‫بناء‬
‫األسبلة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ج ‪ :‬تعجب الكاتب من جمالها بحرارتها وببرودتها و بإشراقها و حٌن ؼروبها ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫الزهر ؟ د ّل على هذا من ال ّنصّ ‪.‬‬ ‫ما األثر الّذي أحدثته ال ّشمس على ّ‬
‫ٌن ؛ َف َج َمالُ ُه مِنْ َج َمالِكِ ‪َ ،‬ولَ ْو ُن ُه َق َبسٌب‬ ‫ان ِف ْت َن ًة لِل َّدناظِ ِر َ‬ ‫ج ‪َ :‬خلَعْ ت مِنْ َجم اَلِكِ على َّد‬
‫الزهْ ِر‪َ ،‬ف َك َ‬
‫‪212‬‬
 ‫ض ُه َوأَحْ َمرُ هُ ‪َ ،‬وأَصْ َفرُ هُ َوأَ ْز َرقُ ُه ‪ ،‬لٌَ َ‬
‫ْس إال نِعْ َم ًة مِنْ‬ ‫مِنْ أَ ْل َوانِكِ ‪َ ،‬و َح ٌَا ُت ُه َمدَ ٌبد مِنْ َح ٌَاتِكِ َفؤ َ ْب ٌَ ُ‬
‫ن َِعمِكِ ‪ ،‬وأَ َثرً ا مِنْ َفٌْضِ كِ ‪.‬‬
‫«جمال ال ّشمس فً ذاتها ‪ ،‬وفً آثارها » اشرح هذه العبارة ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬فً ذاتها بتؽٌّر حالها وتقلبها بٌن الحرارة صٌفا ‪ ،‬وجمال حنوّ ها ودعتها ‪...‬شتاء‪ ،‬وفً‬
‫والزهر وتع ّدد ألوانها وقدرة إبداعها ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫آثارها بانعكاسها على البشر‬
‫ضع عنوا ًنا مناسبًا لل ّنصّ ؟ ج ‪ :‬جمال الشمس ـ هذه الشمس ـ عظمة الشمس وفوابدها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫السفور‪ :‬الكشؾ ؛ َس َف َرت المرأة ‪ :‬كشفت وجهها ـ وأسفر الصبح ‪ :‬أضاء وأشرق‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫نجلّها‪ :‬نعظمها ـ ال ّدعة ‪ :‬السّكون واالطمبنان ـ المدد ‪ :‬العون والؽوث ـ ّ‬
‫التبر ‪ :‬الذهب‬
‫اللّؽوي‬
‫الخالص ـ حنو‪ :‬عطؾ ـ واصلة ‪ :‬مداومة دون انقطاع (فً شروقها) ـ خلعت علٌه ‪ :‬ألبسته‬
‫لمحة ‪ :‬نظرة خاطفة‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬اعتبر الكاتب الشمس أجمل ما فً الطبٌعة فراح كونها متقلبّة بٌن‬‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬المتناقضات ( ش ّدة ولٌن وقسوة ورحمة ) ثم ع ّدد منافعها وأفضالها ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪ٌ .‬صوغ فكرة‬
‫‪02‬‬ ‫عامّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ ال ّشمس قسوة ولٌن وجمال ومنافع ‪.‬‬
‫ـ جمال ال ّشمس و آثارها وتعداد منافعها‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪05 .‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة أدبٌة ‪.‬‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫قال تعالى ‪َ " :‬و َج َع ْل َنا سِ َراجً ا َوهَّداجً ا "‬
‫ـ ال ّشمس من أج ّل ال ّنعم ال ّدالة على عظمة هللا وبدٌع صنعه ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 15‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلمّ‬ ‫الوضعٌة تح ّدث فً فقرة وجٌزة عن فوابد الشمس ومنافعها‪ ،‬مستثمرا ما استفدته من أفكار ومعان‬
‫عرضه محترما‬ ‫وموظفا طباقا ومفعوال معه ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ومفردات‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬أبٌت [ امتنعت ورفضت] أٌ‪١ٙ‬ط‪[ ُٙ‬شؽلتهم] الهاجرة [ش ّدة حرّ الظهٌرة ـ الؽروب]‬
‫حكمة ‪ :‬الخبرة خٌر معلّم ‪.‬‬

‫‪213‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪109 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬بٌن الرّ ٌؾ والمدٌنة ـ الحال ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 136‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌّة (األلؾ اللٌّنة) وٌطبّق علٌها ‪.‬‬ ‫ـ ٌراجع أحكام ّ‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌّة (الحال) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستحضر ‪03‬‬ ‫ك أ ّنك سمعت بمصطلح "الكثافة ال ّس ّكانٌّة " ‪ ،‬وعرفت أنّ توزٌع‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫العلٌمٌّة ‪ :‬ال ش ّ‬
‫معلوماته القبلٌة‬ ‫‪2‬‬
‫السّكان متباٌن بٌن منطقة ٌزٌد فٌها ال ّتعداد عن ‪ 100‬ن ‪ /‬كم ‪ٚ ،‬أنٍ‪٠ ٜ‬طؼ ّى‪ / ْ 01ٜ‬كم‬
‫‪2‬‬

‫ِح ّ٘ح ٘حضحْ جٌّٕطمطحْ ؟ ؼ ‪ :‬جٌّى‪ٕ٠‬س ‪ٚ‬جٌٍ‪٠‬ف ‪ ٙٔ ،‬جٌ‪٠ َٛ١‬ؼٍّفٕح ذأْرحخ ً٘ج جٌطرح‪. ٓ٠‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 136‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬عرض الكاتب الحٌاة فً مكانٌن متباٌنٌن ‪ ،‬ما هما ؟ ج ‪ :‬المدٌنة و الرٌؾ ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬بؤٌهما أعجب ؟ ج ‪ :‬بالرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬اعتبر الكاتب حٌاة الرٌؾ أفضل من حٌاة المدٌنة ألسباب كثٌرة أبرزها‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫البساطة والهدوء ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ إشادة الكاتب بحٌاة الرٌؾ ونبذه حٌاة المدٌنة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ الحٌاة بٌن صخب المدٌنة وبساطة المدٌنة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫بناء‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫ّ‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ إنً ادعوك ‪ ...‬وضوضابها ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫س ‪ :‬إالم دعانا الكاتب ؟ ج ‪ :‬إلى العٌش فً الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫و العنونة لكل‬ ‫س ‪ :‬بم تمتاز الحٌاة الرّ ٌفٌّة ؟ ج ‪ :‬ساكنة مطمب ّنة ‪ ،‬ذات صفاء وهدوء و نقاء ‪.‬‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ح ّدد بعض األجواء الرّ ٌفٌّة من هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬الحقول الخٌّرة والسّماء المقمرة و‬
‫الزهر البدٌع وال ّشجر األخضر المثمر ‪ ،‬أصوات الطبٌعة (الجداول والببلبل) الهواء الصّافً‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬الواعدة ‪ :‬المرجوّ خٌرها ـ جداول ‪ :‬مجاري الماء ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬لم ٌكتؾ الكاتب بالدعوة إلى حٌاة الرٌؾ فحسب ‪ ،‬بل راح ٌبٌّن‬
‫ممٌّزاتها وٌصؾ أجوابها البهٌّة ‪ ،‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ دعوة الكاتب إلى الحٌاة فً الرٌؾ و تبٌٌن خصابصه ‪.‬‬
‫ـ انبهار الكاتب بؤجواء الرّ ٌؾ الخبلبة ‪.‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وأنا أدعوك ‪ ....‬المشعشعة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ماذا ٌقصد الكاتب بالحٌاة بالمعنى العصري ؟ ج ‪ :‬حٌاة المدٌنة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌناقش وٌبدي‬
‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫س ‪ :‬ما أبرز أجواء المدٌنة ؟ ج ‪ :‬حٌاة الصّخب الذي ٌبعد السّؤم والملل ‪ ،‬والحركة واألنوار‬
‫عن األسبلة‬ ‫المتؤللبة واألجواء المشعشعة ‪.‬‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬أرجابً ‪ :‬نواحًّ ـ المشعشعة ‪ :‬منتشرة األضواء ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬دعانا الكاتب مجّ ددا إلى حٌاة ثانٌة ؼٌر حٌاة الرّ ٌؾ ‪ ،‬إنها حٌاة‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫المدٌنة ‪ ،‬كما ع ّدد أجواءها الصّاخبة ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ دعوة الكاتب إلى حٌاة المدٌنة وتبٌٌن خصابصها ‪.‬‬
‫ـ أجواء حٌاة المدٌنة وأبرز معالمها ‪.‬‬
‫لخص الفقرة معتمدا على أسلوبك الخاصّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ولكنّ هذه ‪ ....‬جمال الرٌؾ ؟ ! ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪214‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬أي الحٌاتٌن فضّل الكاتب ؟ ج ‪ :‬حٌاة الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫لم نبذ حٌاة المدٌنة ؟ ج ‪ :‬أل ّنها ملٌبة بالتعقٌد والمظاهر البرّ اقة الخادعة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ولم فضّل الحٌاة فً الرّ ٌؾ ؟ ج ‪ :‬لبساطته فً ظاهرة ومخبره وسذاجة أهله وبعدهم‬
‫عن الؽش والرّ ٌاء والخداع ‪ .‬وابتسامتهم التً تعلو الوجوه دون تصنع أو مكر ‪ ،‬تحٌّتهم‬
‫الخالٌة من المصالح ال ّشخصٌّة ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬سذاجة ‪ :‬بساطة ـ سبلمة ال ّنٌّة ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬و أخٌرا أفصح ال ّشاعر عن خباٌا نفسه وبٌّن حبه وإعجابه‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫بالرٌؾ وحد ّد وبٌّن أسباب ذلك كما وضح علة نفوره من المدٌنة ‪ .‬عنونوا للفقرة بما ٌناسب ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ أسباب تفضٌل الكاتب الرٌؾ على المدٌنة ‪.‬‬
‫ـ ترجٌح الكاتب للرٌؾ على حساب المدٌنة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ّ‬
‫معتزا بالبادٌة ‪:‬‬ ‫ـ قال األمٌر عبد القادر‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ٌا عاذرا المرئ قد هام فً الحضر وعـــــــــاذال لمـحبّ البـدو والقــفر‬
‫لو كنت تعلم ما فً البدو تعذرنــً لكن جهلت وكم فً الجهل من ضرر‬
‫ـ قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫ت ختامً ‪‬ـ أتذوّ ق ال ّنص ‪ :‬األلؾ اللٌّنة ‪:‬‬
‫األلؾ اللٌّنة‬ ‫ّ‬
‫المسطر تحتهما ؟‬ ‫الحظ ‪ " :‬إنا أدعوك إلى الحٌاة بالمعنى العصري "ـ ما نوع الكلمتٌن‬
‫ومواضع‬
‫ج ‪" :‬أدعوك" فعل ـ "المعنى" اسم ـ حوّ ل الفعل " أدعوك " إلى أصله (مع هو فً الماضً)‬
‫كتابتها وٌفرق‬
‫بٌن األلؾ‬ ‫ج ‪ :‬دعا ـ بم ختم الفعل "دعا" ؟ ج ‪ :‬بؤلؾ ممدودة ـ وما نوع األلؾ التً انتهى بها االسم‬
‫الممدودة و‬ ‫"المعنى" ؟ ج ‪ :‬ألؾ مقصورة ـ ما الحركة التً سبقت األلفٌن فً كبل الكلمتٌن ؟ ج ‪ :‬الفتحة‬
‫األلؾ‬ ‫كٌؾ نسمًّ هذه األلؾ ؟ ج ‪ :‬األلؾ اللٌّنة ‪ .‬فٌما ٌلً سنتعرّ ؾ على األلؾ اللٌّنة ومواضعها ‪.‬‬
‫المقصورة ‪.‬‬
‫‪ 1 ‬ـ األلؾ اللٌّنة ‪ :‬ألؾ ممدودة أو مقصورة سّاكنة مفتوح ما قبلها مثل ‪ :‬سما ـ مشى‬
‫‪ 2 ‬ـ مواضع رسمها ‪:‬‬
‫أ ـ فً األسماء ‪ :‬ترسم األلؾ اللٌنة ممدودة فً األسماء فً ‪:‬‬
‫ـ االسم الثبلثًّ إذا كان أصلها واوا ( نعرؾ أصل األلؾ بتثنٌة االسم أو بجمعه )‬
‫عصا [ المث ّنى ‪ :‬عصوان ـ الجمع ‪ :‬عصوات ]‬
‫ـ األسماء المبنٌّة ‪ :‬كالضمابر(أنا) ـ و أسماء ‪ :‬اإلشارة (هذا) ـ الموصولة (ما) ـ ال ّشرط‬
‫(حٌثما) واالستفهام (كٌفما) ـ األسماء األعجمٌّة ( إسبانٌا)‬
‫وترسم مقصورة فً ‪:‬‬
‫ـ االسم الثبلثً إذا كان أصلها ٌاء ( نعرؾ أصل األلؾ بتثنٌة االسم أو بجمعه )‬
‫فتى [ المث ّنى ‪ :‬فتٌان ـ الجمع ‪ :‬فتٌة ]‬
‫ـ االسم ؼٌر ّ‬
‫الثبلثً ‪ :‬ملتقى ـ مستشفى‬
‫ب ـ فً األفعال ‪ :‬ترسم األلؾ اللٌنة فً الفعل ّ‬
‫الثبلثًّ ‪:‬‬
‫ـ ممدودة ‪ :‬إذا كان أصلها واوا ‪ :‬دعا‬
‫ـ مقصورة ‪ :‬إذا كان أصلها ٌاء ‪ :‬بكى‪ ،‬أو إذا كان الفعل رباعٌا فؤكثر ‪ :‬استدعى ـ نادى‬
‫ٌبكً‬ ‫ـ نعرؾ أصل األلؾ اللٌنة فً الفعل ب ‪ :‬بتحوٌل الفعل إلى المضارع بكى‬
‫ج ـ فً الحروؾ ‪ :‬كـ ‪ :‬إلى ـ على ـ ح ّتى ـ بلى ‪...‬‬

‫ٌتدرب وٌرسخ ‪05‬‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬
‫‪215‬‬
‫ا ـ ختامً تدرٌب ‪ :‬بٌّن سبب رسم األلؾ فً ‪ :‬جرى ـ سلوى ـ رضا ـ امتطى ـ هنا ـ أعلى ـ استعلى‬
‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬اشرح ‪ :‬الفوّ ارة [ ما ٌفور من الماء متصاعدا] ـ الرّ ٌاء [ ال ّتظاهر]‬
‫درس ‪ :‬عودة القطٌع ص ‪. 140‬‬
‫حكمة ‪ :‬نافق تجد ألؾ مرافق ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّابع ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪02‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪110 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الحال ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على الحال وتعدده وبعض أحكامه ‪.‬‬
‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 137‬ـ ‪.‬السبورة ‪.‬‬ ‫ـ ٌع ّدد حاالت صاحبه ‪.‬‬
‫ـ وٌمٌّزه عن باقً المنصوبات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظفه عند االقتضاء نطقا وخطا ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ـ‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس المفعول معه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وتعرّ ؾ‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬كٌؾ ٌؤتً البعٌد عن المدرسة إلٌها ؟ ج ‪ :‬راكبا ـ وكٌؾ ٌؤتً القرٌب ؟‬
‫‪.‬‬
‫االنطبلقٌّة ج ‪ :‬راجبل ـ ماذا بٌّنت كل من ‪ :‬راكبا وراجبل ؟ ج ‪ :‬كٌفٌة القدوم ‪ .‬هذا ما ستعرفه الٌوم ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫ٌبلحظ و‬ ‫صٌّة ـ من نص بٌن الرٌؾ والمدٌنة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫ٌدوّ ن األمثلة ‪.‬‬
‫كٌؾ ٌستنشق زابر الرّ ٌؾ الهواء ؟‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬أ ـ " تستنشق زابر الرّ ٌؾ الهواء صافٌا "‬ ‫ّ‬
‫‪03‬‬ ‫شواهد‬‫ٌقرأ ال ّ‬ ‫ب ـ هبّ ال ّنسٌم علٌبل ـ شرب الماء باردا ـ قرأت الكتاب مطبوعا ـ سرت وال ّشاطا مستمتعا‬
‫قراءة إعرابٌة‬ ‫صبلتك خاشعة مقبولة ـ هذا األستاذ مقببلـ نظرت إلى القمر بازؼاـ ما أجمل إطبللة القمر بدرا‬
‫صحٌحة ‪.‬‬ ‫ج ـ أقبل علًّ وأخوه ضاحكٌن ـ حضر القابد منتصرا ضاحكا ‪.‬‬
‫مسرعا جاء الرّ جل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫المسطر تحتها فً المثال األول ـ ما نوع هذه الكلمة ؟‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪ :‬تؤمّلوا الكلمة‬
‫‪05‬‬ ‫ٌناقش وٌجٌب‬
‫حسب فهمه‬ ‫ج ‪ :‬اسم ـ ما حركته اإلعرابٌة ؟ ج ‪ :‬منصوب ـ وكٌؾ وردت من حٌث ال ّتعرٌؾ وال ّتنكٌر ؟‬
‫وٌبنً أحكام‬ ‫ج ‪ :‬نكرة ـ هل ٌختل معنى الجملة إن حذفناه ؟ ج ‪ :‬ال ٌختل ـ ما الذي كان صافٌا ؟ ج ‪ :‬الهواء‬
‫القاعدة ‪.‬‬ ‫ما عبلقة " صافٌا " " بالهواء" ؟ ج ‪ :‬بٌنّ االسم " صافٌا " حالة الهواء وهٌبته ‪ .‬ألٌس هذا‬
‫االسم صالحا للسّإال ب (كٌؾ) ؟ ج ‪ :‬بلى ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هذا النوع من األسماء ؟ ج ‪ :‬الحال‬
‫إال توصّلت ؟‬
‫‪ 1 ‬ـ الحال ‪ :‬اسم نكرة فضلة منصوب ٌؤتً لبٌان هٌبة صاحبه عند حدوث الفعل‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫الحال وبعض‬ ‫قاعدا ومن ورا َءه قابمٌن‬ ‫وٌص ّح وقوعه جوابا لـ (كٌؾ) مثال ‪ :‬صلّى الرسول‬
‫أحكامه ‪.‬‬ ‫‪ 2 ‬ـ تفصٌل المفهوم ‪:‬‬
‫أ ـ الحال ‪ٌ :‬ذ ّكر وٌإ ّنث فنقول مثبل ‪ :‬الحال وأنواعه أو الحال وأنواعها ‪.‬‬
‫‪07‬‬
‫ب ـ نكرة ‪ :‬ال ٌكون الحال إال نكرة كً ال ٌشبه الصّفة (‪. )1‬‬
‫ج ـ منصوب ‪ٌ :‬كون منوّ نا بال ّنصب إن كان مفردا وبعبلمات النصب فً ال ّتثنٌة والجمع‬
‫بناء‬
‫د ـ فضلة ‪ :‬أي لٌس أساسٌا أل ّنه ٌحذؾ دون اختبلل المعنى أل ّنه ٌقع بعد تمام الكبلم ‪.‬‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬ل‬
‫ه ـ بٌان هٌبة صاحبه ‪ٌ :‬بٌنّ حالته وٌصفها أثناء وقوع الفعل ‪.‬‬
‫(‪ : )1‬لو قلنا جاء الرّ جل راكبا أعربنا راكبا حال ـ ولو قلنا جاء الرّ جل الراكب نعربها‬
‫صفة ( معرفة ‪ +‬معرفة = نعت ) لذلك وجب تنكٌره لتمٌٌزه عن الصّفة ‪.‬‬
‫‪.....‬‬
‫‪07‬‬ ‫الزمرة '' ب '' ـ أٌن الحال فً مثالها األوّ ل ؟ ج ‪ :‬علٌبل ـ بم سبق ؟ ج ‪ :‬باسم‬‫إلٌكم اآلن أمثلة ّ‬
‫كٌؾ جاء االسم الذي سبقه من حٌث ال ّتعرٌؾ و ال ّتنكٌر ؟ ج ‪ :‬معرفة ـ من الذي كان علٌبل ؟‬
‫ج ـ ال ّنسٌم ـ إذن ما عبلقة الحال بهذا االسم ؟ ج ‪ :‬بٌّن الحال هٌبته ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هذا االسم ؟‬
‫ج ‪ :‬صاحب الحال ‪ .‬ح ّدد اآلن موقعه اإلعرابًّ ؟ ج ‪ :‬فاعل ‪.‬‬
‫أٌن صاحب الحال فً المثال الموالً ؟ ج ‪ :‬الماء ـ كٌؾ ٌعرب ؟ ج ‪ :‬نابب فاعل ‪.‬‬
‫بالطرٌقة نفسها ح ّددوا صاحب الحال وإعرابه فً باقً أمثلة المجموعة ‪.‬‬
‫[ الكتاب ‪ :‬مفعول به ـ ال ّشاطا ‪ :‬مفعول معه ـ صبلتك ‪ :‬مبتدأ ـ األستاذ ‪ :‬خبر ـ القمر ‪ :‬اسم‬
‫مجرور ـ القمر ‪ :‬مضاؾ إلٌه ] ‪ .‬فٌم ٌتطابق الحال مع صاحبه ؟ ج ‪ :‬ال ّنوع (الجنس) والعدد‬
‫من خبلل هذا ‪ :‬ما مفهوم صاحب الحال ؟ ما موقعه اإلعرابً ؟‬
‫‪216‬‬
 ‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫‪ 3 ‬ـ صاحب الحال ‪ :‬هو االسم المعرفة الذي ٌبٌّن الحال هٌبته عند وقوع الفعل ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫صاحب الحال‬
‫وتعدد موقعه‬ ‫‪ ‬ـ ‪ٚ‬حقد جٌكحي ‪ :‬لصاحب الحال حاالت كثٌرة منها ‪:‬‬
‫اإلعرابًّ ‪.‬‬ ‫أ ـ فاعل ‪ " :‬فخروا سجّ دا " ( الفاعل واوا الجماعة )‬
‫ب ـ نابب فاعل ‪ " :‬و ألقً السّحرة ساجدٌن "‬
‫ج ـ مفعول به ‪ " :‬شربت الماء صافٌا ‪.‬‬
‫د ـ مبتدأ ‪ :‬الخضروات طازجة مفٌدة ‪.‬‬
‫هـ ـ خبر ‪ :‬هذا خاتمك حدٌدا ‪.‬‬
‫و ـ اسم مجرورا ‪ :‬مررت بصدٌقً جالسا ‪.‬‬
‫ز ـ مضاؾ إلٌه ‪ :‬ساءنً قطع األشجار مثمرة ‪.‬‬
‫ح ـ مفعول معه ‪ :‬وصلت والؽروب متعبا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ بتطابق الحال مع صاحبه فً ال ّنوع (الجنس) والعدد وٌتخالفان فً التعرٌؾ والتنكٌر‬
‫‪.....‬‬
‫الحظوا اآلن أمثلة المجموعة ج ‪ .‬ح ّددوا الحال وصاحبه فً أوّ ل أمثلتها ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ج ‪ :‬الحال ‪ :‬ضاحكٌن صاحب الحال ‪ :‬علً و أحمد ‪ .‬كٌؾ جاء صاحب الحال ؟ ج ‪ :‬متع ّددا ‪.‬‬
‫أٌن صاحب الحال فً المثال الموالً ـ ج ‪ :‬القابد ـ وأٌن الحال ؟ ج ‪ :‬منتصرا ضاحكا ‪ .‬كٌؾ‬
‫جاء الحال ؟ ج ‪ :‬متع ّددا ـ ح ّدد الحال فً المثال األخٌر ـ ج ‪ :‬مسرعا ـ ما موقعه ؟ ج ‪ :‬أوّ ل‬
‫الجملة ـ هل اختل معنى الجملة بتق ّدمه ؟ ج ‪ :‬لم ٌختل ـ ماذا تستنتج من كل هذا ؟‬

‫‪03‬‬ ‫ٌتبٌّن تعدّد كل‬ ‫‪ ‬ـ قد ٌتع ّدد كل من ‪:‬‬

‫من الحال‬ ‫ان أَسِ ًفا "‬ ‫ُوسى إِلَى َق ْو ِم ِه َؼضْ َب َ‬ ‫أ ـ الحال ‪َ " :‬ف َر َج َع م َ‬
‫وصاحبها ‪.‬‬
‫س َو ال َق َم َر دَ ا ِب َبٌ ِ‬
‫ْن "‬ ‫ب ـ صاحب الحال ‪َ " :‬و َس َّدخ َر لَ ُك ْم ال َّدشمْ َ‬
‫‪ ‬ـ قد تسبق الحال صاحبها و تتق ّدم الكبلم نحو ‪ :‬فجؤة هبّت الرّ ٌح ‪.‬‬
‫‪....‬‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 1‬ـ عٌّن الحال وصاحبها وإعرابه فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫بلًِ َشٌ ًْخا " ( صاحب الحال ‪ :‬بعلً ‪ :‬خبر المبتدأ )‬ ‫ت ٌَا َو ٌْلَ َتى أَ أَلِ ُد َوأَ َنا َعجُ ٌب‬
‫وز َو َه َذا عَْ‬ ‫ـ " َقالَ ْ‬
‫سم َِع الكبلم خافتا ‪( .‬الكبلم ‪ :‬نابب فاعل) ـ لقٌت علٌّا ؼاضبا مستعجبل (علٌا ‪ :‬مفعول به) ختامي‪:‬‬ ‫ـ" ُ‬
‫ـ نهض الوالدان مب ّكرٌن (الوالدان ‪ :‬فاعل) ـ أعجبتنً شرفة البٌت فسٌحا ( البٌت ‪ :‬مضاؾ إ)‬
‫يستثمر ادلعارف‬
‫ـ " فخرج منها خابفا " ( صاحب الحال ‪ :‬الضمٌر المستتر "هو") ـ أحضر اللصّ مقٌّدا‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬
‫( اللصّ ‪ :‬نابب فاعل ) ـ هذا أخوك قادما ( أخوك ‪ :‬خبر المبتدأ )‬
‫ويرسخها‬
‫ّ‬ ‫ماتو‬‫ّ‬‫ل‬‫تع‬ ‫‪ 2‬ـ أعرب ‪ " :‬وخلق اإلنسان ضعٌفا "‬
‫الواو ‪ :‬واو العطؾ ـ حسب ما قبلها ‪.‬‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫خلق ‪ :‬فعل ماض مبنً للمجهول مبنً على الفتح ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬‫اإلنسان ‪ :‬نابب فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬‫ضعٌفا ‪ :‬حال منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 137‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ‪٠‬ؿد ضمى‪ ُ٠‬جٌكحي ػٍ‪ٚ ٝ‬حقرٗ ‪ٚ‬ػحٍِٗ ( جٌفؼً) ئيج وحْ ِٓ أّْحء جٌ‪ّٛ‬ىجٌز ٔك‪ : ٛ‬و‪١‬ف ٌؾؼص ؟‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫‪ 2‬ـ وٍّحش ضؼٍخ قح ‪ :‬كافة ‪ -‬قاطبة‪ -‬معا‪ -‬سوٌا ‪ -‬جمٌعا ـ إربا ـ تحدٌدا ـ هنٌبا ـ ‪ٚ‬ق‪١‬ىج ـ‬

‫‪217‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪111 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫الطبٌعة ! ص ‪142‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ما أجمل ّ‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 142‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫الطبٌعة وٌحرص على ال ّتم ّتع بها و الحفاظ علٌها ‪.‬‬‫ـ ٌتبٌّن جمال ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على األسالٌب اإلنشابٌّة ؼٌر ّ‬
‫الطلبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌدرك أثر ‪05‬‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬تخٌل لو كانت ‪ :‬زرقة البحر والسّماء واتساع صفرة رمال الصحراء‬ ‫االنطبلق‬
‫التعدّد ّ‬
‫الطبٌعً‬
‫وحلّة الجبال بٌاضا فً ال ّشتاء وامتداد المساحات الخضراء ‪ ...‬ذات لون واحد ‪ .‬هل نتم ّتع‬
‫وانعكاسه على‬ ‫بالطبٌعة من حولنا ؟ ج ‪ :‬ال ـ كٌؾ تكون ّ‬ ‫ّ‬
‫جمال الطبٌعة‬ ‫الطبٌعة بهذا ال ّتع ّدد ؟ ج ‪ :‬جمٌلة وخبلبة ‪.‬‬
‫الطبٌعة ! ص ‪ 142‬ستإ ّكد هذه الفكرة وتبٌّن قٌمة ذلك ال ّتع ّدد‬ ‫قصٌدتنا ‪ :‬ما أجمل ّ‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 142‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬ ‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬ما الموضوع الذي طرقه ال ّشاعر ؟ ج ‪ٌ :‬تؽنى بجمال بعض عناصر الطبٌعة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬هل اقتصر على وصؾ مظهر طبٌعًّ واحد ؟ ج ‪ :‬ال بل ذكر ع ّدة مناظر طبٌعٌة‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬ما نظرة ال ّشاعر نحو هذه المناظر؟ ج ‪ :‬نظرة إعجاب و متعة ‪.‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫الطبٌعٌة فً لهفة دالة على تم ّتعه وإعجابه بها‬ ‫راح ال ّشاعر ٌعرض جمال بعض المناظر ّ‬
‫وهذا ما حمله لٌحث على المحافظة علٌها ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ إعجاب ال ّشاعر بمظاهر الطبٌعة و تمتعه بتعددها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫الطبٌعة وتع ّدد مناظرها ‪.‬‬ ‫ـ وصؾ ال ّشاعر جمال ّ‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 06 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫على القراءة‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي زاد ّ‬
‫‪06‬‬ ‫المنهجٌّة‬ ‫الخبلب وخضرتها فً السّهل و‬ ‫الطبٌعة جماال ؟ ج ‪ :‬سحرها ّ‬
‫الطبٌعة شتاء ؟ ج ‪ :‬الثلج والبرق فً قمم الجبال ‪.‬‬ ‫الهضاب ـ ما سرّ جمال ّ‬
‫الطٌر فً األعشاش وهً تزقزق على األشجار‬ ‫س‪ :‬وماذا ٌزٌّنها فً فصل الرّ بٌع ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫وال ّنحل والفراش تجمع الرّ حٌق ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬البدٌعة ‪ :‬منتهى الحسن والجمال ـ البروق ‪ :‬ج م برق ‪ :‬ضوء ٌلمع فً‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫السّماء إثر انفجار كهربابً فً السّحاب ـ تشدو ‪ :‬تؽ ّنً ‪.‬‬
‫الستخراج‬ ‫ّ‬
‫األفكار‬ ‫وٌتلذذ بها مستمتعا فً كل أوان‬ ‫ٌتؽنى ال ّشاعر فً األبٌات ببعض مظاهر الطبٌعة الخبلبة‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫وحٌن ‪ ،‬فما فكرتك لهذا ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫تلذذ الشاعر بتع ّدد عناصر الطبٌعة الخبلبة ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫بناء‬
‫ـ تؽنً ال ّشاعر بجمال المناظر الطبٌعة المتع ّددة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 07‬ـ ‪ ] 12‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪06‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬إالم تحتاج صحّ ة األبدان ؟ ج ‪ :‬إلى هواء عذب ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ ٌكون الهواء كذلك ؟ ج ‪ :‬إن لم نلوّ ثه بالؽاز وال ّدخان ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ نحافظ على الماء صافٌا ؟ ج ‪ :‬بعدم رمً األقدار ‪.‬‬
‫الذهبٌة البلمعة صبحا وعشٌّا ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم تمتاز ال ّشواطا ؟ ج ‪ :‬بنقاء الرّ مال ّ‬
‫الطبٌعة وعدم تلوٌثها‬ ‫س ‪ :‬كؤنّ الكاتب ٌدعونا إلى أمر ما ‪ ،‬ما هو ؟ ج ‪ :‬الحفاظ على ّ‬
‫‪01‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬نع ّكر ‪ :‬نك ّدره ـ نصٌّره عكرا (ؼٌر صاؾ) ـ حبذا ‪ :‬فعل جامد للمدح‬
‫ٌدعونا ال ّشاعر إلى المحافظة على العناصر الطبٌعٌّة حتى نضمن ألنفسنا االنتفاع ال ّتام‬
‫بخٌراتها و ال ّتنعم بفوابدها ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪218‬‬
 ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫الطبٌعة مرهون بالحفاظ علٌها ‪.‬‬ ‫ـ االنتفاع بعناصر ّ‬
‫ـ حث ال ّشاعر على حفظ عناصر الطبٌعة ضمانا لبلستفادة منها ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬
‫التربوٌّة الواردة ‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬ ‫ْؾ ُنصِ َب ْ‬
‫ت‬ ‫ال َكٌ َ‬‫ت َوإِلَى ال ِج َب ِ‬ ‫ت َوإِلَى ال َّدس َما ِء َكٌ َ‬
‫ْؾ َرف َِع ْ‬ ‫ْؾ ُخلِ َق ْ‬
‫ون إِلَى اإلِ ِب ِل َكٌ َ‬
‫ظرُ َ‬ ‫ـ " أَ َف َبل ٌَ ْن ُ‬
‫ت"‬ ‫ْؾ سُطِ َح ْ‬ ‫ض َكٌ َ‬ ‫َوإِلَى األَرْ ِ‬
‫الطبٌعة مستم ّد من تنوّ ع مناظرها وعناصرها ‪ ،‬فلنحافظ علٌها ‪...... .‬‬ ‫ـ جمال ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫قع جٌؼرحٌض‪ ٓ١‬جٌطّحٌ‪١‬ط‪ِ " : ٓ١‬ح أؾًّ جٌطّر‪١‬ؼس ! " ـ " قرًّج جٌ ّٗ‪ٛ‬ج‪٠‬ة ٔم‪ّ١‬س جٌٍِحي "‬
‫‪08‬‬ ‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫ذُ جٔط‪ٙ‬ص جٌؿٍّس جأل‪ ٌٝٚ‬؟ ؼ ‪ :‬ذؼالِس ضؼؿّد ـ ِح ٔ‪ٛ‬ػ‪ٙ‬ح ئيْ ؟ ؼ ‪ :‬ؾٍّس ضؼؿّر‪ّ١‬س ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫األسالٌب‬
‫اإلنشابٌة ؼٌر‬ ‫ػالَ وٌّص وٍّس " قرًّج " ؟ ؼ ‪ :‬ػٍ‪ ٝ‬جٌّىـ ـ ذُ جذطىأ ج‪٠٢‬س جٌىٍ‪ّ٠‬س جٌطّحٌ‪١‬س ‪ ٚ " :‬جٌّّٗ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الطلبٌّة ‪.‬‬ ‫‪ٞٚ‬كح٘ح " ؟ ؼ ‪ :‬ذمُٓ ـ قح‪ٚ‬ي ج‪ ْ٢‬أْ ضكىُ ػٍ‪ ٝ‬جٌؿٍّط‪ٚ ٓ١‬ج‪٠٢‬س ذحٌ‪ٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ‪.‬‬
‫ً٘ ‪ّ٠‬ىٕه يٌه ؟ ( ئْ ل‪ٌ ً١‬ه‪ِ :‬ح أؾًّ جٌطر‪١‬ؼس ! ً٘ ضؿ‪١‬د ذم‪ٌٛ‬ه أٔص ‪ٚ‬حوق أ‪ ٚ‬وحيخ)‬
‫ؼ ‪ ، :‬فال ‪ّ٠‬ىٓ جٌكىُ ػٍ‪ِ ٝ‬ح ْرك ذحٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ـ و‪١‬ف ّٔٓ‪ِ ٟ‬ح ‪ّ٠‬ىٓ جٌكىُ‬
‫ػٍ‪ ٗ١‬ذًٌه ؟ ؼ ‪ :‬أٍْ‪ٛ‬خ ئٔٗحت ّ‪ ٟ‬ـ ً٘ ‪ٍ٠‬رٕح ف‪ ٟ‬جٌؼرحٌض‪ ٚ ٓ١‬ج‪٠٢‬س أٍِج ِح ؟ ؼ ‪ٔ ٌُ :‬طٍد‬
‫‪ٟٖ ٞ‬ء ‪ِ .‬حيج ضٓطٕطؽ ؟‬ ‫أ ّ‬
‫الطلبً ‪ :‬هو أسلوب ال ٌحتمل الصّدق أو الكذب وال‬ ‫‪ 1 ‬ـ األسلوب اإلنشابًّ ؼٌر ّ‬
‫نطلب به شٌبا ما ‪.‬‬
‫‪ 2 ‬ـ أنواعه ‪ :‬لؤلسلوب اإلنشابً ؼٌر ّ‬
‫الطلبًّ أقسام كثٌرة منها ‪:‬‬
‫أ ـ ال ّتعجّ ب ‪ :‬وهو ال ّدهشة ممّا ال نعرؾ سببه ‪ :‬ما أعظم منظر ال ّنجوم فً السماء !‬
‫ك ـ " ‪ٚ‬جٌٍ‪ ً١‬ئيج ‪٠‬غٗ‪" ٝ‬‬ ‫خ ـ جٌمُٓ ‪ ٛ٘ٚ :‬جٌ‪ ٓ١ّ١‬أ‪ ٚ‬جٌكٍف ‪ ٚ :‬هللا ئْ جٌّ‪ٛ‬ش ق ّ‬
‫ؼ ـ جٌّىـ أ‪ّ ٚ‬‬
‫جًٌَ ‪:‬‬
‫جٌّىـ يوٍ ‪ٚ‬فس قّ‪١‬ىز ‪ ٌٗٚ‬فؼالْ ؾحِىجْ [ ٔؼُ ـ قرًّج] ‪ٔ :‬ؼُ جٌٍّؾً جألِ‪. ٓ١‬‬
‫جًٌَ يوٍ ‪ٚ‬فس يِ‪ّ١‬س ‪ ٌٗٚ‬فؼالْ ؾحِىجْ [ ذثّ ـ قرًّج] ذثّ جٌٍّؾً جٌهحتٓ ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬
‫‪219‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫صفوة [ نقاءه وصفاءه ] اآلصال [ المساء و العشًّ ـ فترة ما بٌن العصر والمؽرب]‬
‫حضّر درس ‪ :‬جمال البادٌة ص ‪. 146‬‬
‫حكمة ‪ :‬خذ أسرار ال ّناس من صؽارهم ‪.‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪112 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ّ : 06‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تحرٌر نصّ منسجم ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫س ّبورة‬
‫السندت ‪ :‬ك م ص ‪ 143‬ـ ال ّ‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على خطوات كتابة نص منسجم ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ ٌتم ّكن من ّ‬
‫تمثل منهجٌّتها فً اإلنتاج الكتابً والشفوي ‪.‬‬
‫ـ ٌسهل علٌه كتابة نص منسجم م ّتبعا تقنٌّاته ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬ما المقصود بالتعلٌل ؟ ما هو ال ّتوكٌد ؟ أذكروا أبرز أدواتٌهما ؟‬
‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪ٓ٠ٚ‬طٕطؽ و‪04 ٌٚ‬‬ ‫الوضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬هل تفهم أفكار ال ّنصوص إن كانت ؼٌر منتظمة وؼٌر واضحة ؟ ج ‪ :‬ال‬ ‫وضعٌّة‬
‫ج ٔٓؿحَ ف‪ ٟ‬جٌف‪ُٙ‬‬
‫االنطبلق متى تفهمها إذن ؟ ج ‪ :‬إذا كانت األفكار منسجمة ومترابطة ومتسلسلة ‪ .‬هذا موضوعنا‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬مٍأ لٍجءز‬ ‫ّ‬
‫عرض الفقرة ص ‪ . 143‬وقراءتها أنموذجٌا وفردٌا من طرؾ متعلمٌن أو ثبلثة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪ٚ‬ك‪١‬كس‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات المناقشة والتحلٌل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫ع ّم تتح ّدث الفقرة ؟ ج ‪ :‬عن لهفة ال ّتلمٌذ لشرح المفردات وحرصه على ال ّتعلّم ‪.‬‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫ما النمط الؽالب علٌها ؟ ج ‪ :‬السّرد والوصؾ ـ هل هناك ترابط وتسلسل بٌن الجمل ؟‬
‫‪٠ٚ‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫ج ‪ :‬نعم ـ كٌؾ ؟ ج ‪ :‬أفكاره متسلسلة فالجملة البلحقة لها عبلقة بالسّابقة ؛ تشرحها وتبٌّنها‬
‫جْطهال٘‬ ‫ماذا نسمً ترابط األفكار و تسلسلها فً النصوص أو الفقرات ؟ ج ‪ :‬االنسجام ‪.‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬
‫‪ ‬أ ـ ال ّنص المنسجم ‪ :‬ما كانت معانٌه وأفكاره متسلسلة ومترابطة بواسطة أدوات‬
‫الظروؾ ـ حروؾ العطؾ ‪)...‬‬ ‫الرّ بط (الضمابرـ األسماء الموصولة ـ ّ‬
‫‪ ‬ب ـ منهجٌّة كتابة نصّ منسجم ‪ :‬لكتابة نص منسجم اتبع الخطوات ال ّتالٌة ‪:‬‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫‪ 1‬ـ اإلعداد ‪ٌ :‬كون ب ‪:‬‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬ ‫أ ـ فهم الموضوع وتحدٌد المطلوب بد ّقة ‪.‬‬
‫ػٍ‪ ٝ‬جٌّٕ‪ّٙ‬‬
‫جٌّٕٓؿُ ‪٠ٚ‬طؼٍف‬
‫ب ـ اختٌار األفكار المناسبة لل ّنص ‪ :‬وتحقق ذلك باختٌار األفكار وتسجٌل أكبر عدد‬
‫منها على المسو ّدة ‪ ،‬ث ّم ترتٌبها حسب ما ٌناسب المق ّدمة والعرض والخاتمة ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ػٍ‪ ٝ‬نط‪ٛ‬جضٗ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫‪ 2‬ـ ال ّتخطٌط والتنسٌق ‪ :‬وذلك ب ‪:‬‬
‫‪08‬‬
‫أ ـ اختٌار فكرة مناسبة للمقدمة من األفكار التً سجلتها سابقا ‪ ،‬وجعلها مقدمة قصٌرة ‪.‬‬
‫ب ـ تحدٌد أفكار العرض وال ّتوسع فٌها بالشرح وال ّتمثٌل والبرهنة حسب المقتضى ‪.‬‬
‫ج ـ الرّ بط بٌن الفكرة السّابقة والبلحقة بؤداة مناسبة ‪.‬‬
‫تلخصها ‪.‬‬ ‫د ـ إنهاء كل فقرة بفكرة بسٌطة ّ‬
‫هـ ـ اختار فكرة مناسبة للخاتمة مما كتبت من أفكار وأجعلها كتقٌٌم لما سبق ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ال ّتحرٌر والمراجعة ‪ :‬وتكون ب ‪:‬‬
‫أ ـ إعادة قراءة ما كتب ‪ ،‬طرح األفكار الزابدة‬
‫‪.‬‬
‫ب ـ تصحٌح األخطاء المختلفة ‪ ،‬والحرص على سبلمة اللؽة واألفكار ‪.‬‬
‫بخط واضح مستخدما عبلمات ال ّترقٌم المناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ج ـ جمع ما سبق وكتابته‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ٌ :‬طبق‬ ‫ـ أتدرّ ب ‪ :‬تطبٌق ص ‪ 143‬عرض وتصحٌح ‪.‬‬ ‫ا ـ ال ّنهابً‬

‫‪05‬‬ ‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪ْٛ‬‬ ‫التذكٌر بالخطوتٌن ‪ 02‬و‪ 03‬من المشروع ‪ :‬أنجاز لوحة سٌاحٌة ‪ [ ...‬انظر ص ‪] 147‬‬
‫ل عضو لما أوكل إلٌه من مهام إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬
‫خ ‪ :2‬تقسٌم المهام وتوزٌعها على عناصر الفوج ‪ :‬إنجاز ك ّ‬
‫خ ‪ : 3‬قع جٌّطؼٍّ‪ ٓ١‬ػٍ‪ ٝ‬ج ٌطمحء ٌطرحوي جألػّحي ‪ٚ‬ضٕظ‪ّٙ١‬ح ( جإلٔؿحَ جٌّٕ‪ٙ‬حت‪. )ٟ‬‬
‫‪220‬‬ ‫حكمة صٌنٌّة ‪ :‬ال تعطنً السّمكة بل علّمنً كٌؾ أصطاد ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪. 02 :‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪113 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالمفعول معه ‪.‬‬
‫ـ ٌتدرّ ب على القراءة المعبرة والمسترسلة ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬ص ‪ [ 133 :‬المفعول معه ]‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬ ‫بناء ال ّتعلّمات أ ـ ّ‬
‫‪20‬‬ ‫ٌحل التطبٌقات‬ ‫‪ 1‬ـ إعراب ما تحته خط ‪:‬‬
‫و ٌرسخ‬ ‫ـ استٌقظت وطلوع الفجر ‪.‬‬
‫المعارؾ‬ ‫ّ‬
‫و ‪ :‬واو المعٌّة ـ طلوع ‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬
‫وٌدعمها ‪.‬‬ ‫وهو مضاؾ ـ الفجر ‪ :‬مضاؾ إلٌه مجرور وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫ـ " َفؤَجْ ِمعُوا أَمْ َر ُك ْم َو ُ‬
‫ش َر َكا َء ُك ْم "‬
‫الظاهرة على آلخره وهو مضاؾ‬ ‫أمركم ‪ :‬أمر‪ :‬مفعول به منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫كم ‪ :‬ضمٌر م ّتصل مبنً على السكون فً مح ّل جرّ مضاؾ إلٌه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫و ‪ :‬واو المعٌّة ‪ .‬شركاءكم ‪ :‬شركاء ‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة‬
‫على آخره وهو مضاؾ ‪.‬كم ‪ :‬ضمٌر م ّتصل مبنً على السكون فً مح ّل جرّ مضاؾ إلٌه‬
‫الظاهرة على آخره‬ ‫كٌؾ أنت و البرد ؟ البرد‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫سرت واألنانٌة ‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫فكونوا أنتم وبنً أبٌكم مكان الكلٌتٌن من ّ‬
‫الطحال‬
‫و ‪ :‬واو المصاحبة ـ بنً ‪ :‬مفعول معه منصوب وعبلمة نصبه الٌاء أل ّنه ملحق بجمع‬
‫المذ ّكر السّالم وحذفت النون لئلضافة ( أصلها بنٌن) وهو مضاؾ ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫مكان ‪ :‬خبر كونوا منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫ب ـ أنجز تمارٌنً فً بٌتً ‪:‬‬
‫استخراج المفعول معه من السّند المرفق ‪:‬‬
‫وأهلهم ـ وأصحاب ـ وتقالٌدهم ‪.‬‬
‫ٌتدرّب على‬ ‫الثانً ‪ٌ :‬ؤمر األستاذ المتعلّمٌن ـ السٌما ضعاؾ القراءة منهم ـ بفتح الكتاب‬ ‫ال ّنشاط ّ‬
‫القراءة السلسة‬ ‫عشوابٌا وقراءة ال ّنص ‪ ،‬وٌحرص على تصحٌح ما ٌقع فٌه من أخطاء ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫الكفاءة ‪ٌ :‬تدرّ ب المتعلّم على القراءة المن ّؽمة المعـبرة اإلعرابٌة (مراعاة مخارج الحروؾ‬
‫واحترام عبلمات الترقٌم ‪ ،‬أسلوب الجمل ‪ :‬تعجب‪ ،‬استفهام ‪)...‬‬
‫لعبة افهم و انقط ‪:‬‬
‫ٌكتب األستاذ الجمل ال ّتالٌة دون حروؾ وٌحاول المتعلمون وضع ال ّنقاط على الحروؾ ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 1‬ـ قٌل قتل فٌل قبل طلوع الفجر ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ذهب عبد عند عبد هللا فً عٌد الفطر ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظؾ‬ ‫ٌف ّكر‬ ‫ـ جٖىً جٌر‪١‬ص جٌ ّٗؼٍ‪ ٞ‬جٌطحٌ‪:ٟ‬‬
‫ذكاءه ‪.‬‬ ‫ارهُم [ فً دارهم ‪ :‬منزلهم و أرضهم ]‬ ‫ارهم مادمت َج َ‬ ‫وج ِ‬
‫َ‬ ‫ارهِم مادمت فً دارهِم‬ ‫دَ ٍت‬
‫طرقت الباب حتى ك ّل متنً فلما ك ّل متنً كل متنً‬
‫ّ‬
‫ك ّل ‪ :‬تعب ـ متنً ‪ٌ :‬دي أي طرقت الباب حتى تعب ٌدي فلما تعب ٌدي كلمته ‪.‬‬
‫ِػً ‪ :‬لطؼص " ؾ‪ُ١ٙ‬ز " ل‪ٛ‬ي و ًّ نط‪١‬د ‪.‬‬
‫‪221‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪114 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ّ : 07‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬مدٌنة الجسور ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص ‪ 143‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫مدٌنة الجسور‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫سٌُلقى على مسامعك نصّ عنوانه « مدٌنة الجسور » من رواٌة «الزلزال » للكاتب الجزابري «الطاهر وطار»‬
‫أحسن االستماع إلٌه واإلصؽاء ل ‪:‬‬
‫• تفهم جٌّدا موضوعه وتستوعب معانٌه ‪ ،‬تتفاعل مع فكرته وتحسن مناقشتها ‪.‬‬
‫• تستخرج قٌمه المختلفة وعواطفه المتنوّ عة وأبعاده الح ّفٌة ‪.‬‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة م ّتسقة ‪ ،‬وتستطٌع إنتاج نصوص مماثلة الموضوع وال ّنمط ذاتهما ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ٌسهل علٌك ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫الوادِي ‪.‬‬ ‫وبْن َ‬ ‫َ‬
‫الًِ بٌن ُه ٌ َ‬ ‫ى اإلنسانُ اله َّدُو َة ت‬ ‫عان َما ٌَنْس َ‬ ‫َ‬
‫ُور قسنطٌنة السّبع ِة ‪َ ،‬عرٌضٌب وقصيرٌب‪ ،‬سُر َ‬ ‫الجسْ رُ أفض ُل جُ س ِ‬ ‫َ‬
‫َهذا ِ‬
‫ت َو َتباٌَ ُن َها‪.‬‬ ‫تٌ ُِّز ال َب َنا ٌَا ِ‬‫ار مَ‬ ‫ُورةُ األ َش َج ِ‬ ‫شيء مِنْ َهذه ال َّدنا ِح ٌَ ِة ‪ٌَ ،‬بْدوُ على َع ْه ِد ِه ‪ُ ،‬خض َ‬ ‫ك ُّل َ‬
‫ٌِل ُم َت َواصِ ٍتل على‬ ‫ِّ‬
‫الوضْ ِع ‪َ ،‬و َكؤنَّدم ا ل ْم ٌُ َفكرْ َواضِ عُوهُ إال فً إَ َقا َم ِة دَ ل ٍت‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫ب الشاذ َ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬
‫اك َمخ َزنُ الحُ بُو ِ‬ ‫ْ‬ ‫اك المُسْ َتش َفى ‪َ ،‬و ُه َن َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫اك الثانو َّدٌة َو ُه َن َ‬ ‫َّد‬ ‫ُه َن َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫ٌب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الة‬
‫تر ٍتة ط ِوٌل ٍتة فً َح ِ‬ ‫ٌِر‪ ،‬وأنهُم لِؾِ‬ ‫اك ُمدَّدخرً ا مِنْ ال َقمْ ِح والشع ِ‬ ‫ان ِبؤنَّد ُه َن َ‬ ‫ار ال ُّسك ِ‬ ‫أنَّد المدٌ َنة ‪ ،‬أ َساسً ا ‪َ ،‬عاصِ َمة فِبلحٌّة ‪ ،‬أ ْو فً إش َع ِ‬
‫رمز َق َس ْنطِ ٌ َن َة‬
‫ُ‬ ‫ان لَ ْم ٌَ ِت ْم ُم ْن ُد َع ْه ٍتد َبعٌِ ٍتد ‪ُ ،‬ث َّدم ‪...‬‬ ‫ير ٍت‬ ‫اح ٌْ ِه ‪ُ ،‬م َتؤَهِّبٌب ل َِط َ‬ ‫ٌس ُة « َجانْ دَ ارْ ك » ِب َج َن َ‬ ‫ت َثا ُل ال ِق ِّد َ‬ ‫اك ‪ ...‬آ ٍته ‪ ...‬م ِ‬ ‫ار َو ُه َن َ‬ ‫ِص ٍت‬
‫ح َ‬
‫َّد‬
‫الجسْ ر الم َُعل ُق ‪.‬‬
‫والثا َنو َّدٌةَ‬ ‫ب ‪َّ ،‬د‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ان الحُ بُو ِ‬ ‫َّد‬
‫بصرهُ إلى المُس َتش َفى ؛ َو َخز ِ‬ ‫الجسرْ الم َُعل ُق ‪ ،‬أ َعادَ َ‬ ‫ٌخ َع ْب ِد ال َمجٌد بو األرْ َواح ‪ ،‬عِ ندَ َما ل َم َح ِ‬ ‫اِهْ َت َّدز َقلبُ ال ِّش ِ‬
‫ار ‪َ ،‬و َت َسا َء َل ‪:‬‬ ‫ت واأل ْش َج ِ‬ ‫َوالفًِال ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت األل َوانُ ‪َ ،‬و َق َّدل اللونُ األورُ وبِّي ‪ ،‬أ َوالَ َت ْب ُدو أٌْضً ا ًمن َح ِن ٌَة ‪َ ،‬و َكؤنَّدم ا َت َو ُّد أنْ تطِ َّدل‬ ‫ُ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ت َعل ٌْ ِه ‪ ،‬أز َهى ؟ َت َع َّدددَ ِ‬ ‫َ‬ ‫ؾ م ِما َّد َكا َن ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬أال َت ْب ُدو أنظ َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ب َمدٌِ َن ٍتة ُمن َش ِؽلَ ٍتة ِب َنفسِ َها َك َه ِذ ِه ؟‬ ‫ْ‬ ‫َّد‬
‫ال َفت َح َه ِذ ِه الث ْؽ َر ِة فً َقل ِ‬ ‫ْ‬ ‫ار َوادِي الرِّ َم ِ‬ ‫ْ‬
‫ت أ ْد ِري لِ َم اِخ َت َ‬ ‫َ‬ ‫العظِ ٌِم ؟ لَسْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫على أَعْ م اَ ِق َه َذا األخ ُدو ِد َ‬
‫ب ْخ َتلؾِ‬ ‫ار ِع الّذي َؼ َم َرهُ ُم ِ‬ ‫صعُو ِد َم َع ال َّدش ِ‬ ‫الع ْز َم على ال ُّ‬ ‫ار مقِرا َ‬ ‫ٌخ َع ْب ِد الم ِجٌد بُو األَرْ َواح ‪ ،‬واسْ َتدَ َ‬ ‫َ ْ‬
‫ارْ َت َف َع اآلذانُ ‪َ ،‬و َنشِ ط َقلبُ ال ِّش ِ‬
‫َ‬
‫اجالت ِ فً َجمٌِع اال ّتجاهات ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫والط َ‬ ‫ّ‬ ‫َر َواب ِِح ال َّدن َبا َت َ‬
‫ين والرّ ِ‬ ‫ور‪َ ،‬وسٌ ِْل م َِن الرَّد ا ِج ِل َ‬ ‫ت ‪ ،‬والعُط ِ‬ ‫بخا ِ‬ ‫ات‬
‫جٌطحٍ٘ ‪٠ٚ‬حٌ( ٌ‪ٚ‬ج‪٠‬س جٌٌُُجي ) ٘ ‪10‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪143٘ ١ْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫تحفٌز المتعلّمٌن لسماع ال ّنص وتسجٌل رإوس األقبلم وتوظٌؾ ما استفادوا فً إنتاجاتهم ‪ .‬ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬
‫‪ 03‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌتعرّ ؾ‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌة ‪ :‬تزخر ببلدنا بالكثٌر من المعالم األثرٌّة ‪ ،‬فلكل منطقة معالمها ‪.‬‬ ‫وضعٌة‬
‫دور المعالم فً‬ ‫االنطبلق فما المعالم الممٌّزة للمدن التً تعرفها ؟ ج ‪ :‬تمقاد (باتنة) ـ شرشال (تٌبازة) جمٌلة‬
‫تمٌّز المدن ‪.‬‬
‫(سطٌؾ) الحمّامات المعدنٌة ( قالمة ) ٌما قوراٌة (بجاٌة) ‪ ....‬الٌوم سنتعرّ ؾ على إحداها‬
‫‪ 05‬و‬ ‫التكوٌـنً ‪:‬‬‫ّ‬ ‫متٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ ّن‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم النصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫ع َم ٌتح ّدث الكاتب فً هذا ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬عن مدٌنة قسنطٌنة بٌن حقبتٌن متباٌنتٌن ‪.‬‬
‫أقبلم‬
‫بم تتمٌّز مدٌنة قسنطٌنة عن بقٌّة المدن الجزابرٌّة ؟ ج ‪ :‬بجسورها السّبعة المعلّقة‬
‫لماذا ت ّم تفضٌل هذا الجسر على بقٌّة جسور المدٌنة ؟ ج ‪ :‬ألنه عرٌض وقصٌر‬
‫الثانوٌة ـ مخزن الحبوب ـ‬ ‫ما هً أه ّم المعالم الموجودة فً هذا ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬المستشفى ـ ّ‬
‫ٌناقش النص و‬
‫ٌس ُة « َجانْ دَ ارْ ك » ـ وهل توجد معالم أخرى بهذه المدٌنة أذكر ما تعرفه منها ؟ ٌجٌب عن‬ ‫ت َثا ُل ال ِق ِّد َ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫مِ‬
‫األسبلة ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬تمثال ماسٌنٌسا ـ جامعة األمٌر عبد القادر ‪...‬‬
‫من هو عبد المجٌد « بو األرواح » ؟ ج ‪ :‬أحد سكانها القدامى وٌبدو أ ّنه كان مؽتربا عنها حسب فهمه‬ ‫وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫أصدر الكاتب حكم ا على حال المدٌنة باألمس والٌوم الحاضر ‪ .‬وضّحْ هذا الحكم من النصّ‬ ‫بناء‬
‫‪222‬‬
 ‫ال ّتعلّمات مع ال ّتعلٌل ‪ .‬ج ‪ :‬كانت قدٌما كمدٌنة فبلحٌّة وبدت الٌوم ـ حسب ال ّشٌخ بو األرواح ـ أنظؾ‬
‫مما كانت علٌه ـ أزهى ـ تع ّددت األلوان وق ّل اللون األوروبًّ ـ وزاد انحناإها ‪...‬‬
‫وأنت تقرأ ال ّنصّ وقفت على بعض خصابص مدٌنة قسنطٌنة ‪ ،‬استخرج بعضها ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬بناٌاتها ممٌزة بخضرة النباتات ـ بنٌت على أخدود عظٌم ـ مدٌنة منشؽلة بنفسها‬
‫شوارعها ضٌّقة تقلٌدٌة نشطة ـ تكثر بها الجسور و التماثٌل و البناٌات األثرٌة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ّ‬
‫الهوّ ة ‪ :‬الحفرة البعٌدة القعر ـ تباٌنها ‪ :‬اختبلفها وتنوّ عها ـ مدخرا ‪ :‬مخزون ومخبّؤ ـ‬
‫شق مستطٌل فً األرض ‪.‬‬ ‫أخدود ‪ّ :‬‬
‫ٌثري قاموسه‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬جعلنا الكاتب فً رواٌته هذه نجول فً عاصمة ال ّشرق الجزابري‬
‫اللّؽوي‬
‫ومدٌنة الجسور المعلقة قسنطٌنة بوصفه ال ّدقٌق ألبرز معالمها ‪ .‬هات فكرة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال ّشٌخ " بو األرواح " و قسنطٌنة ذات الزمنٌن ‪.‬‬
‫ـ مدٌنة الجسور بٌن األصالة والمعاصرة ‪.‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬ ‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقتطؾ من رواٌة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬المعطٌات ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬
‫ـ وصؾ بعض معالم قسنطٌنة ‪.‬‬
‫ـ وقفة ال ّشٌخ " بو األرواح " فً المدٌنة ومقارنته بٌن ماضٌها وحاضرها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫ـ المعالم األثرٌّة أكبر شاهد على عظمة أصحابه ‪.‬‬
‫المستفادة ‪.‬‬
‫ـ جسور قسنطٌنة واحدة من معالم جمال ببلدي و أصالتها ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 17‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلّم‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌة صؾ مدٌنتك ‪ ،‬وبٌّن أهم معالمها وبعض ما تؽٌّر فٌها بٌن األمس والٌوم ‪ ،‬موظفا الحال‬
‫عرضه محترما‬ ‫والمفعول معه وسجعا ‪.‬‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬ال ّشاذ [ مخالؾ للعادة ـ ؼرٌب ] ِمٍّج جٌؼَُ [ مصمّما ]‬
‫مثل ‪ :‬جنت على أهلها براقش ‪.‬‬

‫‪223‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪115 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬عودة القطٌع ـ أنواع الحال ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 140‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على بعض خصوصٌّات الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الظاهرة اللّؽوٌة ( أنواع الحال) وٌستنتج أحكامها ‪ ،‬وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫ّ‬
‫العلٌمٌّة ‪ :‬إذا كنت تجد فً المدٌنة األستاذ والطبٌب والمهندس و ‪ ...‬فإ ّنك لن تجد‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫تمٌّز المدن عن‬ ‫هإالء فً الرّ ٌؾ تطبعه البساطة وتؽلّفه األصالة فمن تجد فٌه إذن ؟ ج ‪ :‬الفبلح ـ ّ‬
‫الفخاري‬
‫األرٌاؾ فً‬
‫المهن ‪.‬‬ ‫الرّ اعً ‪ ...‬لنقؾ مع مهنة األنبٌاء ـ متى ٌذهب الرّ عاة بؤؼنامهم إلى المراعً ؟ ج ‪ :‬صباحا‬
‫ومتى ٌعودون بها ؟ ج ‪ :‬مساء ‪ .‬نصّنا الٌوم ٌح ّدثنا عن هذه العودة وما تعلّق بها ص ‪140‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 140‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬عن أيّ عودة ٌتح ّدث الكاتب ؟ ج ‪ :‬عن عودة القطٌع ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬متى تعود األؼنام من مراعٌها ؟ ج ‪ :‬عند ؼروب ال ّشمس ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬ما طبٌعة العبلقة بٌن الرّ اعً وقطٌعه ؟ ج ‪ٌ :‬عرؾ الرّ اعً قطٌعه ّ‬
‫عز المعرفة ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫متلذذا بوقع حوافره عابدا والؽروب‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬ظهر الكاتب فً ثوب المعجب بالقطٌع ‪ّ ،‬‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫ومتعجّ با من طبٌعة العبلقة بٌنه وبٌن راعٌه ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫ـ وصؾ الكاتب عودة القطٌع وبٌان انعكاسه على نفسه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الكاتب ّ‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫ٌتلذذ بعودة القطٌع وٌتعجب من عبلقة الرّ اعً به ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪05‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫ال ّنص واستنباط‬ ‫ّ‬
‫أفكاره األساسٌّة‬
‫ّ‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ما ألذ وقع ‪ ...‬وسطه الناي ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫و العنونة لكل‬ ‫ٌتلذذ الكاتب ؟ ج ‪ :‬بوقع حوافر القطٌع عابدا عند الؽروب ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم ّ‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬بم شبّهه الكاتب ؟ ج ‪ :‬بحفٌؾ األوراق الصّفراء وتساقط المطر على السّطوح ‪.‬‬
‫س ‪ :‬من تدبّر أمر قٌادة القطٌع ؟ ج ‪ :‬الكرّ از أمامه والرّ اعً خلفه والكلب ٌروح وٌجًء ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪ :‬حفٌؾ ‪ :‬صوت احتكاك األوراق ببعضها ‪.‬‬
‫تؤثره بظروؾ عودة القطٌع ‪ ،‬الذي توسّط الكرّ از‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬بٌّن الكاتب ّ‬
‫والراعً ‪ ،‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫ـ وقع حوافر عودة القطٌع تحت إشراؾ الكرّ از والرّ اعً ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الكرّ از ٌقود الموكب الصّامت فً العودة والؽروب ‪.‬‬
‫ـ قم بتلخٌص معانً الفقرة بؤسلوبك الخاص ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ الموكب ٌمشً ‪ ....‬رعٌّته ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬من ٌصؾ الكاتب فً هذه الفقرة ؟ ج ‪ :‬الكرّ از ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌبدي‬
‫‪03‬‬ ‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫س ‪ :‬ما أوصاؾ الكرّ از ؟ ج ‪ :‬فً عنقه جرس ـ علٌه المهابة ـ ال ٌلتفت الب ّتة ـ ٌمشً بؤبهة ‪.‬‬
‫عن األسبلة‬ ‫س ‪ :‬عم ٌعلن صوت جرسه ؟ ج ‪ٌ :‬علن عن قدومه ‪.‬‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬المهابة ‪ :‬عظمة ووقار ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬انصبّ اهتمام الكاتب فً هته الفقرة على الكرّ از ‪ ،‬فنال حظّ‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫األسد من وصفة وتبٌٌن هٌبته ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ مواصفات الكرّ از قابد القطٌع ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ حلّة الكرّ از وهٌبته جعلتاه قابدا ذا مهابة وجبلل ‪.‬‬
‫‪224‬‬ ‫لخص الفقرة معتمدا على أسلوبك الخاصّ ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ عجبت لمعرفته ‪ ...‬أهل الضٌّعة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪04‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما سرّ تعجّ ب الكاتب ؟ ج ‪ :‬من معرفة المعّاز لكل قطٌعه ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أسماء معزاته وما صفات ك ّل منها ؟ ج ‪ :‬الورشة شقراء تتلصّص ث ّم تؽزو‪ ،‬وال ّس ّكاء‬
‫آدمٌّة ؼٌر متعبة والملحاء شٌطانة ‪...‬‬
‫س ‪ :‬لم اشتكى المعّاز من الملحاء دون ؼٌرها ؟ ج ‪ :‬ألنّ لها حركات تشٌب الرّ أس ‪ ،‬ما إن‬
‫ٌؽفل ح ّتى تهجم وتنتش ‪ ،‬وقد سوّ دت وجهه عند أهل الضٌّعة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬الورشة ‪ :‬ال ّنشٌطة والخفٌفة ـ تتلصّص ‪ :‬تتجسّس ـ السّكاء ‪ :‬ضٌّقة الحلق‬
‫صؽٌرة األذنٌن ـ الملحاء ‪ :‬السّوداء التً ٌعلو شعرها بٌاض ‪.‬‬
‫الثالثة ‪ :‬كؤنّ قطٌع المعّاز مجتمع ‪ ،‬فإن كانت الورشة والسّكاء طوع‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫أمره ‪ ،‬فقد أرته الملحاء نجوم ال ّنهار ‪ .‬عنونوا للفقرة بما ٌناسب ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الورشة وآدمٌّة السّكاء وشؽب الملحاء ‪.‬‬ ‫ـ تلصّص ٍت‬
‫ـ المعّاز ٌسمًّ معزاته وٌصفها ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا النص ؟‬
‫ّ‬
‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ـ قطعان المواشً فً المراعً الخضراء لوحة فنٌة لن تجدها إال فً الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌحسّن قراءته‬ ‫ت ختامً قراءات متع ّددة للتدرّ ب على القراءة السّلسة المعبّرة‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫المطلوب أشرح كلماتً ‪ :‬اشرح ‪ :‬مز ّنر [ ش ّد وسطه ـ خاصرته ـ بحزام ] ـ األبّهة [ العظمة والكبر]‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫المعّاز [ صاحب المعزى ـ راعٌها ] تنتش [ نتشت األرض ‪ :‬أكلت نباتها ]‬
‫درس ‪ :‬أهمٌّة التربٌة الرٌاضٌّة ص ‪. 152‬‬
‫مثل عربً ‪ :‬أبطؤ من فند ‪.‬‬
‫‪225‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّابع ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪03‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪116 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬أنواع الحال ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫الوسابل‪ :‬ك م ص ‪ 141‬ـ ‪.‬السبورة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ـ ٌتعرّ ؾ على أنواع الحال وبعض األحكام‬
‫ّ‬
‫وخطا ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬
‫ٌوظفه عند االقتضاء نطقا‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على العابد ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس الحال ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬أٌن الحال فً ‪ :‬أقبل الرّ بٌع ضاحكا ؟ ج ‪ :‬ضاحكا ـ من أيّ فعل أخذ ؟‬
‫أنّ للحال عدّة‬
‫االنطبلقٌّة ج ‪ :‬ضحك ـ ما مضارعه ؟ ج ‪ٌ :‬ضحك ـ عبلم تحصل إن عوّ ضت الحال المفرد بالفعل ؟‬
‫أنواع ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬أقبل العٌد ٌضحك ‪ .‬أٌن الحال ؟ ج ‪ٌ :‬ضحك ـ هل ٌكون الحال مفردا فقط ؟ ج ‪ :‬ال ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫ناقش‬ ‫صٌّة ـ من نص عودة القطٌع ص ‪140‬‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫‪03‬‬ ‫وٌستخرج‬ ‫تلذذ الكاتب فً بداٌة النصّ ؟ ‪ 1‬ـ ما ّ‬ ‫بم ّ‬
‫ألذ وقع حوافر القطٌع عابدا عند الؽروب ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫األمثلة و‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬كٌؾ كان الرّ اعً أثناء العودة ؟ ‪ 2‬ـ فً كتؾ الرّ اعً سطله وهو مزنر بالجراب ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ٌدوّ نها ‪.‬‬
‫كٌؾ هو المعّاز عندما كان ٌشؽل الكاتب ؟‬
‫الظرٌؾ ٌداعب سابلٌه ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ شؽلنً المعّاز ّ‬
‫‪ 4‬ـ ‪ٚ‬لغ ق‪ٛ‬جفٍ جٌمط‪١‬غ وطٓحل‪ ١‬جٌّطٍ ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓط‪ٛ‬ـ ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ػحو جٌمط‪١‬غ ذ‪ِ ٓ١‬ىذٍّ‪. ٓ٠‬‬
‫‪03‬‬ ‫شواهد‬‫ٌقرأ ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫قراءة إعرابٌة‬
‫صحٌحة ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫انتبهوا ألوّ ل مثال ‪ .‬كٌؾ نعرب كلمة عابدا ؟ ج ‪ :‬حال منصوب ـ كٌؾ ورد الحال "عابدا" ؟‬
‫ج ‪ :‬كلمة واحدة [ مفرد] ـ هل ٌكون الحال مفردا دابما ؟ تابع لتعرؾ ‪.‬‬
‫سطر تحته " فً كتؾ الرّ اعً سطله "ـ هل المعنى تام ؟ ج ‪ :‬نعم‬ ‫اقرأ المثال ‪ 2‬وتو ّقؾ عند ما ّ‬
‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫وهل اختل معنى الجملة بعد حذفنا " وهو مز ّنر بالجراب " ؟ ج ‪ :‬لم ٌختل ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬
‫‪07‬‬ ‫وٌبنً أحكام‬
‫على من ٌعود الضّمٌر "هو" فً هذا المثال ؟ ج ‪ :‬على الرّ اعً ‪ .‬إذن كٌؾ هو الرّ اعً ؟‬
‫القاعدة ‪.‬‬ ‫ج ‪ :‬هو مز ّنر بالجراب ـ ما نوع هذه الجملة ؟ ج ‪ :‬جملة اسمٌة ـ ما الذي بٌّنت هذه الجملة‬
‫االسمٌة ؟ ج ‪ :‬حالة الرّ اعً ـ إذن كٌؾ ورد الحال ؟ ج ‪ :‬جملة اسمٌة ‪.‬‬
‫اقرأ واحذؾ ما ٌمكنك حذفه دون أن ٌخت ّل المعنى لتعرؾ الحال فً المثال ‪3‬‬
‫الظرٌؾ ـ إذن أٌن الحال ؟ ج ‪ٌ :‬داعب سابلٌه ـ كٌؾ جاء الحال ؟‬ ‫ج ‪ :‬شؽلنً المعّاز ّ‬
‫ج ‪ :‬جملة فعلٌّة ـ وأٌن الحال فً المثال ‪ 4‬؟ ج ‪ :‬على السّطوح ـ ما نوعه ‪ :‬شبه جملة من جارّ‬
‫ومجرور ـ وأٌن الحال فً آخر مثال ؟ ج ‪ :‬بٌن مدبّرٌن ـ حدد نوعه ـ ج ‪ :‬شبه جملة ظرفٌّة‬
‫إالم توصّلت ؟‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫بناء‬
‫‪ 1 ‬ـ وقوع الحال جملة ‪ :‬إضافة إلى الحال المفرد قد ٌكون الحال ‪:‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫أنواع الحال ‪.‬‬
‫أ ـ جملة ‪ :‬و هً قسمان ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ اسمٌّة ‪ " :‬ال تقربوا الصّبلة وأنتم سكارى "‬
‫‪ 2‬ـ فعلٌّة ‪ " :‬وجاإوا أباهم عشاء ٌبكون "‬
‫ب ـ شبه جملة ‪ :‬ولها ضربان ‪:‬‬
‫ج ـ جارّ ومجرور ‪ " :‬فخرج على قومه فً زٌنته "‬
‫‪‬‬ ‫د ـ ظرفٌّة ‪ :‬رأٌت السّفٌنة بٌن األمواج ‪.‬‬
‫ل‬
‫‪...‬‬
‫عد اآلن إلى م ‪ 2‬ـ ما الذي ربط الجملة الحالٌة بالجملة التً قبلها ـ ج ‪ :‬الواو والضّمٌر "هو"‬
‫‪06‬‬ ‫أٌن صاحب الحال فً هذا المثال ؟ ج ‪ :‬الرّ اعً ـ كٌؾ عرفت ؟ ج ‪ :‬من خبلل " هو "‬
‫إذن هذا الضّمٌر مع الواو ربط الجملة الحالٌّة بما قبلها وعاد على صاحب الحال ـ فكٌؾ‬
‫نسمٌّه ؟ ج ‪ :‬العابد ـ ح ّدد العابد فً م ‪ 3‬ـ ج ‪ :‬ضمٌر مستتر تقدٌره هو ‪.‬‬
‫‪226‬‬ ‫وأٌن العابد فً شبه الجملتٌن ؟ ج ‪ :‬لم ٌذكر ‪.‬‬
 ‫لو قلت لك ‪ :‬رأٌت السّفٌنة بٌن األمواج ـ و سؤلتك ‪ :‬ما مكان السّفٌنة حٌن رأٌتها ‪ .‬فبم تجٌب ؟‬
‫ج ‪ :‬رأٌت السّفٌنة موجودة بٌن األمواج ‪.‬‬
‫إذن نحن نعلم ذلك من خبلل المعنى ؟ فكٌؾ نسمً هذا العابد ؟ ج ‪ :‬معنوي ‪.‬‬
‫هل ٌمكن االستؽناء عن العابد إذا كان الحال جملة أو شبه جملة ؟ ج ‪ :‬ال ٌمكن ـ ماذا تستنتج ؟‬

‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫‪ 2 ‬ـ العابد [ الرّ ابط ] ‪ :‬ما ٌربط بٌن جملتً الحال وما قبلها ‪ ،‬وٌعود على صاحبها ‪.‬‬
‫العابد‬ ‫ـ إذا كانت الجملة الحالٌّة اسمٌّة أو فعلٌّة وجب احتواإها على رابط ٌربطها بصاحبها‬
‫‪06‬‬ ‫ٌكون هذا العابد ‪:‬‬
‫أ ـ واو الحال ‪ :‬خرجت من البٌت والمطر ٌنزل ‪ [ .‬تعرب واو الحال ]‬
‫ب ـ ضمٌرا ‪ :‬فاجؤت اللصّ ٌسرق [ العابد ‪ :‬ضمٌر الؽابب المستتر فً الفعل ٌسرق ]‬
‫ج ‪ :‬الواو والضّمٌر معا ‪ " :‬أو كالذي مرّ على قرٌة وهً خاوٌة على عروشها "‪.‬‬
‫ـ إذا كانت الحال شبه جملة ‪ ،‬كان العابد معنوٌا ( متعلّق بمحذوؾ ) ٌفهم من سٌاق الكبلم‬
‫تقدٌره ‪ :‬كابن ـ موجود ـ مستقر ‪...‬‬
‫ٌتبٌّن ممٌزات‬
‫جملة الحال ‪.‬‬ ‫الزهور ـ أمسكت الفراشة الموجودة بٌن ّ‬
‫الزهور ‪.‬‬ ‫أمسكت الفراشة بٌن ّ‬

‫‪ 3 ‬ـ ممٌّزات الجملة الحالٌّة ‪:‬‬

‫أ ـ ترد بعد معرفة ( صاحب الحال معرفة )‬
‫‪02‬‬ ‫ب ـ ٌمكن حذفها دون أن ٌخت ّل معنى الجملة ( أل ّنها ترد بعد جملة تامّة )‬
‫ج ـ تكون جوابا للسّإال ‪ :‬كٌؾ ؟‬
‫أقبل األستاذ مبتسما‬ ‫د ـ ٌمكن تؤوٌلها بمفرد ‪ :‬أقبل األستاذ ٌبتسم‬

‫‪......‬‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 1‬ـ ح ّدد الحال ث ّم بٌن نوعه فً البٌت ال ّشعري ال ّتالً ‪ [ :‬بٌت شعري ٌجمع أنواع الحال]‬
‫ٌؽذ السٌّر منطلقا نحو العبل وهو ٌشدو فً ربى األمل [ ّ‬
‫أؼذ السٌّر‪ :‬أسرع فٌه]‬ ‫لقٌت زٌدا ّ‬
‫ختامي‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف‬
‫نوعه‬ ‫الحال‬ ‫نوعه‬ ‫الحال‬
‫جملة اسمٌّة‬ ‫وهو ٌشدو‬ ‫جملة فعلٌّة‬ ‫ّ‬
‫ٌؽذ‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬
‫شبه جملة‬ ‫فً ربى‬ ‫مفرد‬ ‫منطلقا‬
‫ويرسخها‬
‫تعلّماتو ّ‬ ‫‪ 2‬ـ حول كل حال مفردة إلى جملة وأوّ ل كل جملة حالٌّة مفردا فً اآلتً ‪:‬‬
‫الطالبات تضحكن (ضاحكات)‬ ‫شربت الماء صافٌا ( وهو صاؾ ) ـ خرجت ّ‬
‫الطبٌب أشكو ألما (شاكٌا ) ـ صباحا ترى أشعّة ال ّشمس وهً تنتشر (منتشرة)‬ ‫قصدت ّ‬
‫الزرع كثٌفا‬‫لن ٌهزم العرب وهم م ّتحدون (م ّتحدٌن) ـ تهاطلت األمطار ؼزٌرة ‪ ،‬فنبت ّ‬
‫(وهً ؼزٌرة ـ وهً كثٌفة ) ـ دخل التبلمٌذ القسم مصط ّفٌن ( وهم مصط ّفون ـ ٌصط ّفون )‬
‫‪ 3‬ـ أعرب ‪ " :‬و ألقً السّحرة ساجدٌن "‬
‫ّ‬
‫ألقً ‪ :‬فعل ماض مبنً للمجهول مبنً على الفتح الظاهر على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫السّحرة ‪ :‬نابب فاعل مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ساجدٌن ‪ :‬حال منصوب وعبلمة نصبه الٌاء أل ّنه جمع مذ ّكر سالم ‪.‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 141‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ جٌؿًّ ‪ٚ‬أٖرحٖ جٌؿًّ ذؼى جٌّؼحٌف أق‪ٛ‬جي ‪.‬‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫‪ 2‬ـ ئيج وحْ جٌكحي ِفٍوج ‪ٚ‬ؾد ٔ‪ٛ‬رٗ ‪ٚ ،‬ئْ وحْ ؾٍّس أ‪ٖ ٚ‬رٗ ؾٍّس وحْ ف‪ِ ٟ‬ك ًّ ٔ‪ٛ‬د ‪.‬‬

‫‪227‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪117 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 07‬الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬جمال البادٌة ص ‪146‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 146‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن جمال البادٌة وتفرّ دها بمناظرها عن المدٌنة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على األسالٌب اإلنشابٌّة ّ‬
‫الطلبٌّة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬صحٌح أنّ المدن أكثر تطوّ را وتق ّدما من األرٌاؾ ‪ ،‬إذا تسٌّرها‬ ‫االنطبلق‬
‫مٌزة األرٌاؾ‬
‫التكنولوجٌا وال ّتقنٌة وتكثر فٌها المصانع والمنشآت لكنّ الرّ ٌؾ تمٌّز عنها بخاصٌّة ال‬
‫الخبلبة ‪.‬وهذا ما تعرفه الٌوم‬‫ّ‬ ‫نراها فً المدن ‪ ،‬فما هً ؟ ج ‪ :‬جمال مناظره وطبٌعته‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 146‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫س ‪ :‬ما نظرته إلى الرّ ٌؾ ؟ ج ‪ :‬معتز به محب له دعا للعٌش فٌها ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬وما موقفه من حٌاة المدن ؟ ج ‪ :‬ذمّها ولم ٌر ّؼب فً العٌش بها‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ٌمٌّز الرّ ٌؾ عن المدن ؟ ج ‪ :‬جماله وروعة مناظره ‪.‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫ٌقؾ شاعرنا الٌوم قاضٌا مدافعا عن الرٌؾ وجماله ‪ ،‬مرجحا كفته على حساب المدن‬
‫وذلك لجماله ولبهاء مناظره ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪02‬‬ ‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ اعتزاز ال ّشاعر بالبادٌة وجمالها وذمّه لحٌاة المدن ‪.‬‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ اإلشادة بحٌاة الرّ ٌؾ وتفضٌلها على حٌاة الحضر ‪.‬‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ّ‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 02 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫على القراءة‬
‫‪05‬‬ ‫المنهجٌّة‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬من المخاطب فً البٌت األوّ ل ؟ ج ‪ :‬مفضّل المدٌنة على الرّ ٌؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما البٌوت التً خؾ محملها ؟ ج ‪ :‬خٌام البدو ـ س ‪ :‬و ما بٌوت الطٌن و الحجر ؟‬
‫ج ‪ :‬بٌوت أهل المدٌنة ـ س ‪ :‬ع ّم ٌنهى ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬على ذم بٌوت الرّ ٌؾ ومدح بٌوت‬
‫المدن تفضٌبل لها ‪ ( .‬كناٌتان على الرّ ٌؾ والمدٌنة على ال ّترتٌب )‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬هام ‪ :‬مشى دون وجهة ـ قفر ‪ :‬الخبلء ـ تمدحنّ ‪ :‬تثنً والنون للتوكٌد‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫كره ال ّشاعر تفضٌل المدن على األرٌاؾ وأعاب ذلك على مفضّلٌها ‪ ،‬فما فكرتك لهذا ‪.‬‬
‫الستخراج‬
‫األفكار‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫ـ نهً ال ّشاعر على مدح المدن وذ ّم األرٌاؾ ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ رسالة ال ّشاعر إلى محبً الحضر ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 03‬ـ ‪ ] 08‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬ ‫بناء‬
‫ؾ الذي ال ٌعلم ما فً البدو ؟ ج ‪ :‬بالجاهل ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم وُ صِ َ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪07‬‬
‫س ‪ :‬ما محاسن الرّ ٌؾ التً جعلته أفضل من المدٌنة ؟ ج ‪ :‬الصّحراء برمالها ـ تع ّدد‬
‫ألوان رٌاضها ـ نسٌنها العلٌل ـ القطعان فً مراعٌها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أثر وقفة الرّ ٌؾ على ال ّنفس ؟ ج ‪ :‬ال تبقً حزنا فتزٌل من القلب العذاب ومن‬
‫المتعب الملل ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ال ّدرر‪ :‬الآللا ـ راق ‪ :‬أعجب ـ بسابطها ‪ :‬أراضٌها المستوٌة‬
‫بٌّن ال ّشاعر سبب ولعه بالبادٌة وع ّدد ما تفرّ دت به من مناظر رٌفٌّة ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ اعتزاز ال ّشاعر بالبادٌة وتعداد محاسنها ‪.‬‬
‫ـ أفضلٌّة البدو على الحضر وأثر مناظرها على ال ّنفس ‪.‬‬
‫‪228‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫من شعري الخاصّ ‪ :‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫عٌم ٌَ ْطلُ ُب ُه أَ ْق ِب ْل َفذِا الرّ ٌؾُ َبابٌب ل َِذ َ‬
‫اك ُع ْن َوانُ‬ ‫ً‬
‫التربوٌّة الواردة‬ ‫ـ ٌَا َباحِثا َعنْ َجــــوِّ ال ّن ِ‬
‫اق ِب ِه مِـنْ ُك ّل َنـعْ َما َء ال َّدنـ ْفسُ َت ْ‬
‫ـزدَ انُ‬ ‫ْن تِرْ ٌَ ُ‬‫للعٌ ِ‬ ‫ِب ِه ُ‬
‫الخضْ َرةُ ال َّدنضِ َرةُ َ‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬
‫ـ جمال الرّ ٌؾ وروعة مناظره تخفً بدابٌّة الحٌاة فٌه وبساطتها ‪...... .‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ختامي ‪:‬‬ ‫قع جٌؼرحٌض‪ ٓ١‬جٌطّحٌ‪١‬ط‪: ٓ١‬‬
‫‪09‬‬ ‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫ّ‬
‫ضًِّٓ "‬ ‫ـ " ‪٠‬ح ػحي ٍِب ‪ " ...‬ـ "‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫األسالٌب‬
‫اإلنشابٌة ّ‬
‫الطلبٌّة‬ ‫ً٘ قٍّص ٌٕح جٌؼرحٌضحْ نرٍج ِح ؟ ؼ ‪ ، :‬ف‪ًٙ‬ج جٌىالَ ‪٠‬كطًّ جٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ‪.‬‬
‫و‪١‬ف ٔٓ ّّ‪ ٟ‬جألٍْ‪ٛ‬خ جًٌ‪٠ ٞ‬كطًّ جٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ؟ ؼ ‪ :‬جألٍْ‪ٛ‬خ جإلٔٗحت ّ‪. ٟ‬‬
‫ػالَ وٌص أ‪ّ٘ ٚ‬ح ؟ ػٍ‪ ٝ‬جٌّٕىجء ـ ِحيج ٔطٍد ذحٌّٕ‪ ٟٙ‬؟ ؼ ‪ٌ :‬فص ج ٔطرحٖ ‪ ٚ‬جإللرحي ‪.‬‬
‫‪ِٚ‬ح و ٌس جٌػّحٔ‪١‬س ؟ ؼ ‪ :‬جٌّٕ‪ ٟٙ‬ـ ِحيج ٔطٍد ذحٌّٕ‪ ٟٙ‬؟ ؼ ‪ :‬ػىَ فؼً أٍِ ِح ـ ضؼٍّفص ْحذمح‬
‫ػٍ‪ ٝ‬جألْحٌ‪١‬د جإلٔٗحت‪ّ١‬س و‪ ٍ١‬جٌطٍّر‪ّ١‬س ‪ ،‬ف‪ ًٙ‬جٌّٕىجء ‪ ٚ‬جٌّٕ‪ِٕٙ ٟٙ‬ح ؟ ؼ ‪ٓ١ٌ :‬ح ِٕ‪ٙ‬ح ‪.‬‬
‫ئيْ ِح ٔ‪ٛ‬ػ‪ّٙ‬ح ؟ ؼ ‪ :‬أٍْ‪ٛ‬ذحْ ئٔٗحت‪ّ١‬حْ ‪ٍ٠‬ر‪ّ١‬حْ ـ ً٘ ضؼٍف أْحٌ‪١‬د ‪ٍ٠‬ر‪ّ١‬س أنٍ‪ ٜ‬؟‬
‫ؼ ‪ :‬جألٍِ ـ ج ْطف‪ٙ‬حَ ـ جٌطّّٕ‪ ٟ‬ـ جٌطٍّؾّ‪ ٟ‬ـ جٌ ّىػحء ـ ِحيج ضٓطٕطؽ ؟‬
‫الطلبً ‪ :‬هو الذي ٌطلب فٌه المتكلّم مطلوبا لٌس حاصبل‬ ‫‪ 1 ‬ـ األسلوب اإلنشابًّ ّ‬
‫وقت ّ‬
‫الطلب ومنه ‪:‬‬
‫اؼسِ لُوا وُ جُ و َه ُك ْم َوأَ ٌْدٌِ ُك ْم إِلَى ال َم َراف ِِق " ‪.‬‬
‫أ ـ األمر ‪ :‬طلب القٌام بالفعل ‪َ " :‬ف ْ‬
‫خ ـ ال ّنهً ‪ :‬طلب الكؾّ واالمتناع عن الفعل ‪َ " :‬ال َت ْق ُتلُوا أَ ْو َالدَ ُك ْم َخ ْش ٌَ َة إِ َ‬
‫مْبل ٍتق "‬
‫؟‬ ‫ؼ ـ االستفهام ‪ :‬طلب الجواب ‪ :‬متى نزل الوحً على نبٌّنا محمّد‬
‫و ـ ال ّنداء ‪ :‬طلب إقبال المنادى وانتباهه ‪ٌ " :‬ا باؼً الخٌر أقبل "‬
‫٘ـ ـ ال ّترجّ ً ‪ :‬طلب أمر قرٌب الوقوع ‪ :‬لٌت المصابب تزول عنً ‪.‬‬
‫َ ـ ال ّتم ّنً ‪ :‬طلب أمر محبوب مستحٌل الوقوع أو بعٌد الحصول ‪:‬‬
‫" وٌقول الكافر ٌا لٌتنً كنت ترابا "‬
‫ـ ـ ال ّدعاء ‪ :‬طلب الفعل أو الكؾّ من األدنى لؤلعلى ‪َ " :‬ر َّدب َنا اَ ْؼفِرْ لَ َنا ُذ ُنو َب َنا ‪" ...‬‬

‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬ ‫ال تذممنّ [ أصلها ذ ّم وال ّنون للتوكٌد ‪ :‬ال ُتعِبْ وال تشتم ] قذر [ كل ما هو وسخ ]‬
‫حضّر درس ‪ :‬ركوب الخٌل ص ‪. 154‬‬
‫حكمة ‪ :‬العمر ساعة فاؼتنمه فً ّ‬
‫الطاعة ‪.‬‬
‫‪229‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪. 03 :‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪118 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالحال وأنواعها ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬ص ‪ [ 137 :‬الحال ]‬
‫بناء ال ّتعلّمات ‪ 1‬ـ إعراب ‪ :‬ـ أتاك الرّ بٌع ضاحكا‬
‫‪20‬‬ ‫ٌحل التطبٌقات‬ ‫الظاهر على آخره ‪ .‬وكاؾ الخطاب ضمٌر‬ ‫أتاك ‪ :‬أتى ‪ :‬فعل ماض مبنًّ على الفتح ّ‬
‫و ٌرسخ‬ ‫م ّتصل مبنً فً محل نصب مفعول به مق ّدم ‪.‬‬
‫المعارؾ‬ ‫ّ‬
‫ضمّة الطاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫مإخر مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬ ‫الربٌع ‪ :‬فاعل‬
‫وٌدعمها ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ضاحكا ‪ :‬حال منصوب وعبلمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫ٌقبل المتعلّم على المدرسة مستعدا ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ٌقبل ‪ :‬فعل مضارع مبنً للمجهول مرفوع وعبلمة رفعه الضّمة ّ‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫المتعلّم ‪ :‬نابب فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الضمة ّ‬
‫الظاهرة على آخره‬ ‫على ‪ :‬حرؾ جر ـ ال ّدراسة ‪ :‬اسم مجرور بعلى وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على آخرها ‪.‬‬ ‫مستع ّدا ‪ :‬حال منصوبة وعبلمة نصبها الفتحة ّ‬
‫عاد أبً من العمل متعبا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫عاد ‪ :‬فعل ماض مبنًّ على الفتح الظاهر على آخره ‪.‬‬
‫أبً ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الضمة المق ّدرة على آخره منع من ظهورها اشتؽال‬
‫المحل (من األسماء الس ّتة ) وهو مضاؾ ‪ :‬وٌاء المتكلّم ضمٌر متصل مبنً فً مح ّل جر‬
‫مضاؾ إلٌه ـ من ‪ :‬حرؾ جرّ ـ العمل ‪ :‬اسم مجرور بمن وعبلمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة‪..‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫متعبا ‪ :‬حال منصوب وعبلمة نصبه الفتحة ّ‬
‫الثانً ‪ :‬ص ‪ [ 141‬أنواع الحال]‬ ‫ال ّنشاط ّ‬
‫اإلعراب ‪ :‬ـ جاء األستاذ ٌبتسم ‪.‬‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬‬ ‫جاء ‪ :‬فعل ماض مبنً على الفتح ّ‬
‫ٌتدرّب على‬ ‫األستاذ ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫القراءة السلسة‬ ‫الظاهرة على آخره والفاعل ضمٌر‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫ٌبتسم ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫‪10‬‬ ‫مستتر تقدٌره هو ‪ .‬والجملة الفعلٌّة " ٌبتسم " فً محل نصب حال ‪.‬‬
‫ـ أقبلوا والشمس مشرقة ‪.‬‬
‫أقبلوا ‪ :‬فعل ماض مبنً على الضّم ال ّتصاله بالواو ‪ .‬وواو الجماعة ضمٌر متصل مبنً‬
‫فً محل رفع فاعل ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫و ‪ :‬واو الحال ‪ ،‬ال ّشمس ‪ :‬مبتدأ مرفوع وعبلمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره ‪.‬‬
‫مشرقة ‪ :‬خبر مرفوع وعبلمة رفعه الضّمة الظاهرة على آخره‬
‫ّ‬
‫وٌوظؾ‬ ‫ٌف ّكر‬ ‫والجملة االسمٌّة " والشمس مشرقة " فً محل نصب حال ‪.‬‬
‫ذكاءه ‪.‬‬ ‫عاد األب وهو متعب من العمل ‪.‬‬
‫ّ‬
‫عاد ‪ :‬فعل ماض مبنًّ على الفتح الظاهر على آخره ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫األب ‪ :‬فاعل مرفوع وعبلمة رفعه الضّمة ّ‬
‫و ‪ :‬واو الحال ـ هو ‪ :‬ضمٌر رفع منفصل مبنً على الفتح فً مح ّل رفع مبتدأ ‪.‬‬
‫الظاهرة على آخره ‪.‬‬ ‫ضمّة ّ‬ ‫متعب ‪ :‬خبر مرفوع وعبلمة رفعه ال ّ‬
‫ّ‬
‫من ‪ :‬حرؾ جر ـ العمل ‪ :‬اسم مجرور بمن وعبلمة جرّ ه الكسرة الظاهرة على آخره‬
‫و الجملة االسمٌّة " وهو متعب " فً محل نصب حال ‪.‬‬

‫ِػً ‪ :‬لطؼص " ؾ‪ُ١ٙ‬ز " ل‪ٛ‬ي و ًّ نط‪١‬د ‪.‬‬

‫‪229‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ّ :07‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪119 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪ +‬مناقشة المشروع‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌّة ال ّتقوٌمٌّة ‪ :‬قمت بزٌارة إلى الرّ ٌؾ فؤعجبت بمناظره‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫الموضوع وتبسٌط الخبلبة ‪ ،‬صؾ بعض هذه المناظر بلؽة سلٌمة ‪ ،‬مستعمبل نمطً الوصؾ‬
‫ّ‬
‫والسّرد‪ ،‬ومستشهدا ببعض األقوال المناسبة للموضوع موظفا ‪ :‬النعت والحال ويفهمو ‪.‬‬ ‫المطلوب‬
‫والتاء بنوعٌها والتشبٌه ‪ ،‬وبعض ما استفدته من أفكار ومعان ومفردات ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫للزٌارة و تحدٌد سبب اختٌار الرّ ٌؾ ‪.‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم أ ـ المق ّدمة ‪ :‬االستعداد ّ‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫ب ـ العرض ‪ :‬االستطراد فً وصؾ المناظر الخبلبة وسرد أبرز أحداث‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم الرّ حلة ـ احترم عبلمات الوقؾ‪ .‬واستؽ ّل ما تعلّمته فً المقطع من مفردات‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫وأفكار وإمبلء ‪...‬‬ ‫المدروسة [ بناء‬
‫ّ‬
‫ج ـ خاتمة ‪ :‬ـ انطباعات شخصٌّة ـ خبلصة الزٌارة ‪.‬‬ ‫ال ّنص وتركٌبه ]‬
‫ختامً‪:‬مساعدة‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫المتعلم على‬ ‫‪ 40‬و‬
‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم إتمام عرضه‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة ‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬ ‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول ال ّتالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬

‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬

‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ توظٌؾ ال ّنمط المناسب ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ دروس أفهم لؽتً [ القواعد ] ‪.‬‬
‫ـ احترام عبلمات ال ّترقٌم وأدوات الرّ بط ‪.‬‬
‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء‬ ‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫‪ ،‬تبلإمها مع الموضوع ‪.‬‬
‫ـ حسن عرض ال ّنص ‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإ ّشرات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬

‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌُسجِّ ل نصّا أعده سلفا) الختامً ‪:‬‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 148‬ـ ص ‪ ، 149‬وعالجه ّ‬
‫بالطرٌقة نفسها‬
‫‪230‬‬
‫أقوال خالدة ‪ :‬ال تتح ّد إنسانا لٌس لدٌه ما ٌخسره ‪.‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫‪ٚ‬جيٌ‪٘ ٜٚ‬ـــفحق‬ ‫جٌٍ‪ٞ‬ــــ عــجَفس ـ‬ ‫البدو) ني جٌىحتٕحش ذٗ‬‫في ـ‬ ‫حيتك ( ـ‬

‫‪1‬ـ ـ‬ ‫جٌّٕٓى ‪:‬‬
‫خٖ ‪ٌٚ‬ق ‪ٚ‬أ‪ٌٚ‬جق‬ ‫ضٕـــو‪ٚ ٚ‬ضٗـــــف‪ ٛ‬ــ‬ ‫‪ 2‬ـ ‪ٚ‬جٌكمً ِكطفً جألٖؿحٌ َ ـْ ‪ٍ٠‬خ‬
‫ف‪ ٞ‬ؼـٔرحش ّ‬
‫جٌٓــٍ٘ ٌلٍجق‬ ‫‪ٚ‬جٌُ ـــجء ــ‬ ‫جٌّفف َ ــٔرٓ‪١‬‬
‫ؾٕدجش ـ‬ ‫‪ 3‬ـ ‪ٚ‬جٌّٕ‪ ٍٙ‬ـف‪ ٞ‬ـ‬
‫ــــلحٌ ‪ ٚ‬أٔ‪ٟ‬ـــجق‬
‫‪ٜ‬ـــأْ ‪ َٚ‬ــــػُ ‪ٚ‬أخ‬ ‫قطعان َ ــــــٔ‪ٛ‬ػس‬ ‫‪ٚ‬ف‪ ٞ‬جٌُــَجٌع ـ‬‫‪4‬ـ ـ‬
‫‪ٚ‬جٌط‪ ٍ١‬ؾً ْ ـ ف‪ ٟ‬جأل‪ٚ‬وحٌـ َلُجق‬ ‫‪ 5‬ـ ‪ٚ‬جٌ‪ٛ‬قٕ ٍْ‪ٛ‬جْ ف‪ ٟ‬جٌغحذحش ِٕطٍك‬
‫ـــؾ ّ‪٘ٛ‬ح قــجضُ وحيـــــــوحَ لــــــٔحق‬
‫ف‬ ‫جٌك‪ٛ‬ج‪٠ ٌٜ‬غـٌٌن َنٍف‪ٙ‬ح‬ ‫ـ‬ ‫‪ 6‬ـ وع‬
‫‪ٚ‬ؼ ــ‪٘ٚ‬ح ٌؼ‪ٝ‬ـــــجي جيـــــوجء شـــٌ‪٠‬حق‬ ‫جٌدوج‪ٚ‬ز ٔ‪ٝ‬ــ‪ٔ ٍ٠‬عـ‪ ٍ٠‬ـيٖ‬ ‫‪ 7‬ـ عـ‪ ٕ٠‬ــ‬
‫ـــ‪ٚ‬ل‪ٙ‬ح ذحيــٌَق أ‪٠‬رحق‬ ‫ضُ ــــ‪٠‬ى َ ـــْ ف‬ ‫‪ 8‬ـ أٔعــٌ ـشؾى لــًٌ جألنــ‪ٚ‬جل َ ـجتىز‬
‫ػًــ‪٠ ٜ‬ى نـــــٌ‪ٙ‬ح خــــــْ‪ٚ ١‬ئ‪٠‬ـــــ ق‬ ‫‪ 9‬ـ َ ـــذٓ‪٠ٛ‬س ـيذٕ‪ ٟ‬جإلْــْحْ َ ــ‪ٍ٠‬مس‬
‫ـــما ســــواك لــــهذا الخــٌر خــالق‬ ‫ؾ‬ ‫شكرك حـق ـلست أجــحده‬ ‫‪ 10‬ـ ٌا رب ـ‬
‫محمّد العٌد آل خلٌفة‬ ‫‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ هات الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما مظاهر الرّ ٌؾ من خبلل القصٌدة ؟‬
‫‪ 3‬ـ إالم دعانا ال ّشاعر ؟ هل تشاطره الرّ أي ؟‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬سلوان ـ جذالن ـ تهفو ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من القصٌدة ما ٌقابل ‪ :‬ال ّدواء ـ نقًّ ـ مقبوضة ‪.‬‬
‫بـ ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما محل الجملة الواقعة بٌن قوسٌن من اإلعراب ‪.‬‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ استخرج أسلوبٌن إنشابٌٌن طلبٌٌّن وبٌّن نوعهما ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ح ّدد أركان التشبٌه الوارد فً البٌت السّادس ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ علل سبب رسم التاء مفتوحة فً ‪ :‬الكابنات ومربوطة فً ‪ :‬المابدة ‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند ‪ :‬العٌش فً الرّ ٌؾ ممتع ومرٌح ‪ ،‬فٌه ٌنعم اإلنسان بالرّ احة والسّعادة والصّحّ و والعافٌة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وموظفا‬ ‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬اكتب فقرة ال تق ّل عن عشرة أسطر تقارن فٌها بٌن الرّ ٌؾ والمدٌنة ‪ ،‬معتمدا على أدوات الرّ بط المناسبة‬
‫عبلمات ال ّترقٌم المبلبمة ‪ ،‬أدرج فً تعبٌرك ‪ :‬جملة اسمٌة حالٌة ـ جناسا ـ طباق إٌجاب ـ مفعوال ألجله ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬

‫‪231‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )07‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫‪ .‬قال الربٌع ‪ :‬أنا شاب الزمان وروح الحٌوان ‪ ،‬ومتعة اإلنسان ‪ ،‬أنا حٌاة النفوس ‪ ،‬وزٌنة العروس ‪ ،‬ونزهة األبصار‬
‫ومنطق األطٌار ‪ ،‬كل وقتً باسم ‪ ،‬و أٌامً أعٌاد ومواسم ‪ ،‬فٌها تفٌض عٌون األنهار‪ ،‬وٌعتدل اللٌل والنهار ‪ ،‬بً تحمر من‬
‫الورد خدوده ‪ ،‬و تهتز من الشجر قدوده ‪ ،‬بً تزهو الطٌور ‪ ،‬وتتفتح الزهور ‪ ،‬وٌعتدل الهواء و تزرق السماء ‪.‬‬
‫‪ .‬قال الصٌؾ ‪ :‬أنا الخل المــرافق ‪ ،‬والصدٌق الصادق ‪ ،‬اجتهد فـً مصـلحة األحباب ‪ ،‬وأنقص عنهم عبء الثٌاب‬
‫وأخ ّفؾ أثقالهم ‪ ،‬وأو ّفر أموالهم ‪ ،‬بً ٌزهو الرطب ‪ ،‬وٌنضح العنب ‪ ،‬وٌكثر قلب اللوز ‪ ،‬وٌلٌن التٌن والموز ‪ ،‬وتسود عٌون‬
‫الزٌتون وتخرج تٌجان اللٌمون‪ ،‬بقدومً ترجع الطٌور المهاجرة‪ ،‬وٌشتد حرّ ي بالهاجرة‪،‬و تنحنً السّنابل وٌق ّل ماء الجداول‬
‫‪ .‬وقال الخـرٌؾ ‪ :‬أنا سابـق الؽــٌوم ‪ ،‬وكاسر الهموم ‪ ،‬فً أٌامً تقطؾ الثمار ‪ ،‬وتسٌل األنهار ‪ ،‬وٌترقرق ماء العٌون‬
‫وٌتلون ماء الؽصون ‪ ،‬بً تطٌب األوقات ‪ ،‬وترق النسمات ‪ ،‬وتسكن حرارة القلوب وتكثر أنواع المطعوم والمشروب كم لً‬
‫األرض الفــبل ُح ‪ ،‬فؤنا فصل الفبلح ‪.‬‬
‫َ‬ ‫من شجرة أكلها دابـم وثمــرها الزم ‪ ،‬بقـدومً ٌحـرث‬
‫‪ .‬وقـال الشـتاء ‪ :‬أنا شٌخ الجماعة والمقابل بالسمع والطاعة ‪ ،‬أجمع شمل األصحاب ‪ ،‬وأسدل عنهم الحجاب ‪ ،‬وأتحفهم‬
‫بالطعام والشراب ومن لٌس له طاقة أؼلق الباب ‪ ،‬ومن ٌنس ذكري ‪ ،‬ولم ٌطع أمري ‪ ،‬أرجفته بهزٌم رعدي ‪ ،‬وأنجزت له‬
‫من البرق وعدي ‪ ،‬وسرت إلٌه بالسّحاب ‪ ،‬وزٌنت صباحه بالضـباب ‪ ،‬بكابً ماء ‪ ،‬وشمــسً دواء ‪ٌ ،‬داعب بردي الناس‬
‫فٌكثرون اللباس ‪ ،‬متى تبكً سمابً تضحك أرضً ‪.‬‬
‫ابن حبٌب الحلبً ـ مناظرة الفصول ـ بتصرّ ؾ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫ّ‬

‫أوظؾ قواعد لؽتً‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬

‫‪ 1‬ـ استخرج من السّند ‪:‬‬
‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬
‫أ ـ محسّنا بدٌعٌّا معنوٌا وبٌن نوعه‬
‫ب ـ محسّنا بدٌعٌّا لفظٌا وبٌن أثره‬
‫(المعنوي كالطباق ـ اللفظً كالسجع)‬
‫‪2‬ـ ما نوع أسلوب ال ّنصّ مع التمثٌل‬
‫( خبري ـ إنشابً) ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬
‫‪ 2‬ـ ما هدؾ الكاتب من هذه‬
‫‪ 2‬ـ ذ‪ِٞٛ ّٓ١‬غ جٌ‪ُّٙ‬ز ‪ٚ‬ذ‪ْ ّٓ١‬رد‬ ‫المناظرة ؟‬
‫ٌّْ‪ٙ‬ح ف‪ْ : ٟ‬حتك ـ و‪ٚ‬جء ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ لم جعل الكاتب الرّ بٌع شابا و‬
‫‪ 3‬ـ استخرج جمع تكسٌر وجمع‬ ‫ال ّشتاء شٌخا ؟‬
‫مإ ّنث سالم ثم بٌّن مفردهما ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اشرح ‪ :‬الخ ّل ـ الهاجرة ‪.‬‬
‫وظفها فً جمل من إنشابك ‪.‬‬ ‫ث ّم ّ‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ :‬فصل الرّ بٌع أزهى فصل فً السّنة ‪ ،‬لما فٌه من مناظر طبٌعٌّة ّ‬
‫خبلبة ‪.‬‬
‫المهمّة ‪ :‬فً فقرة تمزج فٌها بٌن الوصؾ والسّرد تح ّدث عن جمال ّ‬
‫الطبٌعة فً هذا الفصل مبٌّنا أه ّم ممٌّزاته ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ّ :‬‬
‫وظؾ فً تعبٌرك ‪ :‬تشبٌها ـ مفعوال ألجله ـ جملة حالٌّة ‪.‬‬
‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪... / ..... / ... :‬‬
‫‪201‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪232‬‬
 ‫المقطع ّ‬
‫الثامن ‪:‬‬
‫اضةُ‬ ‫ُ‬
‫صحَّد ة َوالرِّ ٌَ َ‬
‫ال ِّ‬

‫إعداد األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬

 ‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ال ّ‬
‫شامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة‬
‫ٌتواصل المتعلّم بلؽة سلٌمة ‪ ،‬وٌقرأ قراءة مسترسلة من ّؽمة ‪ ،‬نصوصا مر ّكبة سردٌّة وصفٌّة ال تقل عن مبة وسبعٌن كلمة‬
‫وٌنتجها مشافهة وكتابة فً وضعٌّات تواصلٌّة دالّة ‪.‬‬

‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــامية للميـــــــــــــــــــــــــــــــــــــادين ‪:‬‬

‫ميدان إنتاج المكتوب‬ ‫ميدان فهم المكتوب‬ ‫ميدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ّ‬
‫ـ ٌنتج كتابٌّا نصوصا مركبة ومنسجمة‬ ‫ـ ٌقرأ نصوصا [ نثرٌة‪ ،‬شعرٌّة ]‬ ‫ـ ٌتواصل مشافهة بلؽة سلٌمة وٌفهم‬
‫ومتنوعّة أنماطها‪ ،‬ال تقل عن عشرة‬ ‫معانً الخطاب المنطوق‪ ،‬وٌتفاعل معه متنوعة األنماط‪ ،‬قراءة تحلٌلٌة واعٌة‬
‫ّ‬
‫وٌصدر فً شؤنها أحكاما‪ ،‬وٌعٌد تركٌبها أسطر‪ ،‬بلؽة سلٌمة‪ٌ ،‬ؽلب علٌها النمطان‬ ‫وٌتم ّكن من إنتاج خطابات شفوٌة‬
‫السّردي والوصفً ‪ ،‬فً وضعٌات‬ ‫بؤسلوبه الخاص‪ ،‬مستعمبل مختلؾ‬ ‫محترما أسالٌب تناول الكلمة فً‬
‫تواصلٌة دالة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الموارد المناسبة فً وضعٌّات دالة ‪.‬‬ ‫وضعٌات دالّة ‪.‬‬

‫الكفـــــــــــــــــــــاءة الختـــــــــــــــــــــــــــامية للمقطـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ‪:‬‬

‫ٌنتج المتعلّم نصّا م ّتسقا منسجما ‪ ،‬بلؽة سلٌمة ‪ٌ ،‬تح ّدث فٌه عن عبلقة الرّ ٌاضة بالصّحّ ة ‪ ،‬وٌدعوا فٌه إلى اإلقبلع عن بعض‬
‫ّ‬
‫موظفا ‪ :‬ما ٌفٌد ال ّتشبٌه‬ ‫اآلفات االجتماعٌّة (ال ّتدخٌن) ‪ ،‬وٌضمّنه قٌما نفعٌّة مستخدما نمطً السّرد والوصؾ (المزج بٌنهما)‬
‫وال ّتفاضل ‪ ،‬الحال وأنواعها ‪ ،‬ال ّنعت ‪ ،‬المبتدأ والخبر‪ ...‬مع احترام عبلمات الوقؾ المناسبة ‪.‬‬

‫مـــــــــــــــــــــــــــــــــركبات الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة ‪:‬‬

‫مٌدان إنتاج المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫مٌدان فهم المنطوق وإنتاجه‬
‫ٌقرأ نصوصا ذات طابع صحّ ً رٌاضً ـ ٌنتج نصّا ٌتح ّدث عن الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬ ‫ـ ٌجٌد االستماع وٌفهم المنطوق‬
‫ٌوظؾ فٌه ما ٌفٌد التشبٌه وما ٌفٌد التفاضل‬ ‫ـ ّ‬ ‫فٌستنبط أفكارها وٌنقدها ‪.‬‬ ‫ـ يتفاعل مع نصوص منطوقة‬
‫ّن قٌما ومواقؾ‬ ‫ـ ينتج نصّا منسجما ٌضم ه‬ ‫ـ ٌستؼلها كسندات الستخراج شواهد ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫تتح ّدث عن الصّحّ ة و الرّ ٌاضة‬
‫تناسب موضوعه محترما عبلمات ال ّترقٌم‬ ‫ـ ٌعبّر عن مضامٌنها بلؽة سلٌمة‪ .‬المفعول ألجله ـ الهمزتان ‪ :‬المتوسّطة‬
‫ّ‬
‫وموظفا ما تعلمه من قواعد وببلؼة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫والمتطرّ فة ـ ألؾ ال ّتفرٌق ‪...‬‬
‫ـ ٌستخرج ما ورد فٌها من وقٌم مختلفة ‪.‬‬
‫المواقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــف والقيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم ‪:‬‬
‫ـ ٌدرك قٌمة الرّ ٌاضة وٌتبٌّن انعكاسها على الجسم و الصّحة ‪.‬‬
‫ـ ٌسعى للحفاظ على صحّ ته وٌحرص على ممارسة الرّ ٌاضة للمحافظة علٌها ‪.‬‬
‫الكفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاءة العـــــــــــــــــــــــــــــرضيـــــّــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ ٌعبر مشافهة بلؽة سلٌمة ‪.‬‬
‫ـ ٌحسن االستماع و التواصل مع الؽٌر ‪.‬‬
‫ـ ٌستثمر الموارد المكتسبة من ال ّنصوص المسموعة أو المدروسة ‪.‬‬
‫ـ ٌحدد أفكار ال ّنصوص وٌوظؾ األفكار والمفردات الجدٌدة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح مفرداتها وٌنمًّ ثروته اللؽوٌّة ورصٌده المعرفًّ ‪.‬‬
‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوارد المستهدفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
‫ـ نصوص ٌؽلب علٌها ال ّنمطان السّرديّ والوصفًّ ‪ ،‬مع المزج بٌنهما ‪.‬‬
‫ـ المفعول ألجله ـ الهمزتان المتوسّطة و المتطرّ فة ـ ما ٌفٌد ال ّتشبٌه وما ٌفٌد ال ّتفاضل ‪.‬‬

‫‪233‬‬
 ‫الوضعٌّة المشكلة األ ّم ‪:‬‬

‫السٌّاق ‪:‬‬
‫ـ " الصّحّ ة تاج على رإوس األصحّ اء ال ٌراه ّإال المرضى " ‪.‬‬
‫ـ " العقل السّلٌم فً الجسم السلٌم " ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪:‬‬
‫الصّحّ ة أؼلى ما ٌملك اإلنسان ‪ ،‬فإن فقدها خسر خٌرا كبٌرا ‪ ،‬لذلك حرص اإلنسان على المحافظة علٌها بش ّتى‬
‫الطرق ‪ ،‬ومن ذلك ممارسته للرّ ٌاضة ‪ ،‬أكتب موضوعا تعبٌرٌّا بلؽة سلٌمة تبرز فٌه عبلقة‬ ‫الوسابل ومختلؾ ّ‬
‫موظفا فً إنتاجك ‪ :‬المفعول ألجله ـ الهمزتان‬‫ّ‬ ‫الصّحّ ة بالرّ ٌاضة ‪ ،‬مع ّددا فوابدها الجسمٌّة والعقلٌّة والصّحٌّة ‪...‬‬
‫ّن‬
‫ضم ه‬ ‫المتوسّطة والمتطرّ فة ـ ألؾ ال ّتفرٌق ـ ما ٌفٌد التشبٌه وما ٌفٌد التفاضل ‪ ،‬فً نصّ سرديّ وصفًّ منسجم ت‬
‫قٌما ومواقؾ ـ عبلمات ال ّترقٌم ـ بعض المصطلحات والقٌم التً ستكتسبها ‪.‬‬
‫المهمّات ‪:‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على أسباب ممارسة الرّ ٌاضة وانعكاسها على صحّ ة اإلنسان ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن عبلقة الرّ ٌاضة بالصّحة ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على تارٌخ الرّ ٌاضة وبعض الرّ ٌاضات وكذا بعض أنواع األمراض ‪.‬‬
‫ٌلخص‬ ‫ـ ّ‬
‫مبلحظة ‪ٌ :‬حث األستاذ المتعلّمٌن على االنتباه وال ّتركٌز وكذا ال ّتحضٌر الجٌّد لدروس المقطع ‪ ،‬ح ّتى ٌسهل علٌهم‬
‫ٌبث فٌهم روح ال ّتح ّدي والمنافسة ‪ ،‬من خبلل تذكٌرهم بالمطلوب من‬‫تقدٌم عروضهم فً الوقت المناسب ‪ ،‬كما ّ‬
‫حٌن آلخر ‪.‬‬

‫األول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األسبوع‬
‫‪234‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪120 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬مرض زٌنب ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص‪ 145‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫َم َرضُ زٌنب‬

‫ّ‬
‫تتناول الٌوم نصّا من نصوص مقطع الصّحة والرٌاضة بعنوان « مرض زٌنب » للكاتب «بدٌع حقً »‬
‫اسمعه جٌّدا بتؤنٍّم ل ‪:‬‬
‫• تفهم فكرته العامّة ‪ ،‬تتفاعل معها ‪ ،‬وتجٌد مناقشتها ‪.‬‬
‫• تقؾ على قٌمه وأبعاده ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وتحسِ ن إنتاج نصوص من ذات المضمون والنمط ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫• ُتجٌد ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫ُتع َبة ‪.‬‬ ‫َ‬
‫العت َبة م َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫خلٌل باب الؽرف ِة الحقيرة ‪ ،‬فقفزت إِلى أنفِها رابحة العُفونة ‪ ،‬وت َهالكت على َ‬ ‫ْ‬ ‫ٍت‬ ‫دفعت أ ُّم‬
‫ُ‬
‫فنهضت م َتثاقِلة الخطى‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫نوم عمٌق ‪،‬‬ ‫زٌنب ‪ ،‬مُسْ َتؽرقة فً ٍت‬ ‫َ‬ ‫الجاثم فوق كرسًِّ َخ َشبًِّ ‪ ،‬حفٌدَ َتها‬ ‫ِ‬ ‫ت قرٌبا من القندٌل الصػير‬ ‫ول َمحْ ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫ٌِق َو َق ْد ان َحص َر َعنْ َكتِؾِ الطفل ِة الؽافٌة ‪َ ،‬فؤسْ دَ لته ‪ ،‬ب ٌَ ٍتد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫أصابعها ‪ ،‬حتى دَ َنت منها ‪ ،‬ورأت الؽِطا َء الرَّد ق َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫رإوس‬
‫ِ‬ ‫وتقدمت على‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ٌن َف َق َّدبلت َوجْ َنت َها‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫ٌر‪َ ،‬و َقرَّد َبت َش َف َت ٌْ َها الذ ِابل َ‬ ‫الع َر ِق َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫يِن الطفل ِة َم ّسا َرفٌِقا ‪َ ،‬فإِذا ه َُو ٌ َن َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫مُر َت ِج َف ٍتة ‪ ،‬ومرّ ت أناملها َفمسَّدت َجب َ‬
‫الؽ ِز ِ‬ ‫ض ُح ِب َ‬
‫ْ‬
‫ْب أنَّد الحُ مّى َق ْد َع َاودَ ت َها ‪.‬‬ ‫َفؤ َ ْل َف ْت َها َحارَّد ًة ‪ ،‬ال رٌ َ‬
‫وز‬
‫العجُ ِ‬ ‫وخ َف َق َق ْلبُ َ‬ ‫ٌز ٍتة َعلَ ٌْ َها ‪َ .‬‬ ‫ير ٍتة َع ِز َ‬ ‫ص ِػ َ‬ ‫َّدث ِبلُعْ َب ٍتة َ‬‫ت ِب َها َكم اَ َت َت َشب ُ‬ ‫ت ِب ٌَ ِد َج َّددتِها ‪ ،‬و َت َش ّب َث ْ‬ ‫الط ْفلَ ُة فً ف َِراشِ َها ‪ ،‬وأَمْ َس َك ْ‬ ‫ت ِّ‬ ‫واخ َتلَ َج ِ‬ ‫ْ‬
‫ب أَ ْن ِف َها ‪.‬‬ ‫ت إِلى َجان ِ‬ ‫ت ُث َّدم ا ْن َحدَ َر ْ‬ ‫ت َس ُح دَ مْ َع ًة َت َر َّدن َح ْ‬ ‫وهً ْم‬ ‫َ‬
‫تر ِّد ِد‬
‫ضعٌِؾِ ال ُم َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫اج َم َها الس َُّعا ُل ‪ ،‬وتصْ ؽًِ َخا ِب َفة إِلى َن َفسِ َها ال ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫ت َتق َربُ م َِن الطفل ِة ك ّلما َه َ‬ ‫ْ‬ ‫ٌل ‪ ،‬و َكا َن ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫ٌِل مإُ رَّد َقة ‪ ،‬ط َوال الل ِ‬ ‫ت أ ُّم َخل ٍت‬ ‫َو َظلَّد ْ‬
‫ت َش َف َتا َها ُد َعا ًء َط ِوٌا ً ‪.‬‬ ‫الط ْفلَ ِة ‪ ،‬و َتجْ رُّ‬ ‫بي ِن ِّ‬ ‫ٌن ال َف ٌْ َن ِة وال َف ٌْ َن ِة ‪ ،‬على َج ِ‬ ‫و ُتم رُّ ٌَدَ َها المُرْ َت ِج َف َة َ‬
‫ب‬
‫د‪ .‬بدٌع ح ّقً ( ال ّتراب الحزٌن وقصص أخرى )‬
‫دلٌل األستاذ للسنة األولى من التعلٌم المتوسط ص ‪145‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ال ّتقدٌم للمقطع ‪ :‬المرفق العام الوحٌد الذي ال ٌتمنى أحد دخوله هو المستشفى ـ فما سبب‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ٌتهٌّؤ ٌتعرّ ؾ‬ ‫دخوله ؟ ج ‪ :‬المرض ـ بم نحافظ على صحّ تنا ؟ ج ‪ :‬ال ّنظام الؽذابً المتوازن ـ ال ّنظافة‬ ‫وضعٌة‬
‫على عبلقة‬ ‫االنطبلق ممارسة الرّ ٌاضة ‪ .‬ما عبلقة الصّحة بالرٌاضة ؟ ج ‪ :‬ممارسة الرّ ٌاضة تقٌنا من األمراض‬
‫الصّحة بالرٌاضة‬
‫الوضعٌّة اإلشكالٌّة ‪ :‬دابما ما تعجبنا حكاٌات الجّ دة التً ال ٌتف ّنن فٌها ؼٌرها ‪ ،‬فننام على‬
‫وعلى دور الجدّة‬
‫وقعها ‪ ،‬لكن هل ٌمكن أن ٌقتصر دور الج ّدة على ذلك فقط ؟ ماذا لو مرضت فً بٌتها ؟‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ ّن‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم النصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬ ‫س ‪َ :‬م َاذا َف َعلَ ْ‬
‫ت أ ُّم َخلٌِل فً ِبدَ ا ٌَة ال ّنصّ ؟ ج ‪ :‬دفعت باب الؽرفة الحقٌرة ‪.‬‬
‫أقبلم‬
‫ت ؟ ج ‪ :‬لمحت حفٌدتها زٌنب مستؽرقة فً نوم عمٌق ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬و َم َاذا لَ َم َح ْ‬
‫ب؟‬‫ًِ َت ْدنو من َز ٌْ َن َ‬ ‫أص ِاب ِع َها َوه َ‬ ‫ت أ ّم َخلٌِل َعلَى رُ إُ وس َ‬ ‫س ‪ :‬لِ َم َاذا َت َق َّدد َم ْ‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫ج ‪ :‬حتى ال تزعجها وال توقظها أل ّنها كانت نابمة ‪.‬‬
‫‪ 10‬و‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫ٌِق منحصرا على َكتِؾِها ‪.‬‬ ‫ِطا َء الرَّد ق َ‬ ‫ت مِنْ َحفٌِدَ ِت َها ؟ ج ‪ :‬رأت الؽ َ‬ ‫س ‪َ :‬م َاذا َو َج ْ‬
‫دَت لَمَّدا ا ْق َتر َب ْ‬
‫ين ِّ‬
‫الط ْفلَ ِة‬ ‫ت أناملُها َفمس ْ‬ ‫ان َر ُّد فِعْ لِ َها ؟ ج ‪ :‬أسْ دَ لَ ْته ب ٌَ ٍتد مُر َت ِج َف ٍتة ‪ ،‬ومرّ ْ‬ ‫ْؾ َك َ‬ ‫س ‪َ :‬و َكٌ َ‬
‫األسبلة ‪.‬‬ ‫َّدت َجب َ ِ‬
‫حسب فهمه‬ ‫َم ًّسا َرفٌِ ًقا‬ ‫وضعٌّة‬
‫ت؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫س ‪َ :‬ه ْل َش َع َرت الطفلة ِبوُ جُ و ِد َج َّدد ِت َها ؟ ج ‪ :‬نعم شعرت بها ـ س ‪َ :‬و َماذا َف َعل ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫بناء‬
‫ت ِب َها‬ ‫َ‬
‫ت ِب ٌَ ِد َج َّددتِها ‪ ،‬و َت َش ّبث ْ‬ ‫َ‬
‫ت فً ف َِراشِ َها ‪ ،‬وأمْ َس َك ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ال ّتعلمات ج ‪ :‬واخ َتل َج ِ‬ ‫ّ‬
‫إجا َب َت َك م َِن‬‫ٌضة ؟ اسْ َت ْخ ِرج َ‬ ‫الط ْفلَة ال َم ِر َ‬ ‫ب ِّ‬ ‫الج َّددة ِب َوضْ ِع َز ٌْ َن َ‬ ‫س ‪َ :‬ما الّذِي ٌَ ُد ّل على َتؤ َ ُّث ِر َ‬
‫‪235‬‬ ‫ب أَ ْن ِف َها ‪.‬‬ ‫ت إِلى َجان ِ‬ ‫ت ُث َّدم ا ْن َحدَ َر ْ‬
‫ت َس ُح دَ مْ َع ًة َت َر َّدن َح ْ‬ ‫وهً ْم‬
‫َ‬ ‫ال َّدنصِّ ـ ج ‪َ :‬خ َف َق َق ْلبُها‬
 ‫ٌل ‪ ،‬و َكا َن ْ‬
‫ت‬ ‫ت مإُ رَّد َق ًة ‪َ ،‬ط َوال اللّ ِ‬ ‫ت أ ُّم َخلٌِل لَ ٌْلَ َت َها َم َع ِّ‬
‫الط ْفلَ ِة ؟ ج ‪َ :‬و َظلَّد ْ‬ ‫ض ْ‬ ‫ْؾ َق َ‬‫س ‪َ :‬كٌ َ‬
‫تر ِّد ِد ‪ ،‬و ُتم رُّ‬ ‫ضعٌِؾِ ال ُم َ‬ ‫اج َم َها الس َُّعا ُل ‪ ،‬و ُتصْ ؽًِ َخا ِب َف ًة إِلى َن َفسِ َها ال ّ‬ ‫َت ْق َربُ م َِن ِّ‬
‫الط ْفلَ ِة ُك ّلما َه َ‬
‫ت َش َف َتا َها ُد َعا ًء َط ِويال ‪.‬‬ ‫الط ْفلَ ِة ‪ ،‬و َتجْ رُّ‬ ‫بي ِن ِّ‬ ‫ٌَدَ َها المُرْ َت ِج َف َة َ‬
‫بٌن ال َف ٌْ َن ِة وال َف ٌْ َن ِة ‪ ،‬على َج ِ‬
‫ضعْ ُع ْنوا ًنا ُم َناسِ بًا لل َّدنصِّ ‪ .‬العنوان ‪ :‬زٌنب وج ّدتها ـ لٌلة المرض ـ الج ّدة طبٌبة زٌنب ‪...‬‬ ‫َ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ال ُعفُو َنة ‪ :‬الرّ اب َِحة ال َك ِرٌ َهة الصَّداد َِرة َعنْ ف َسا ِد األش ٌَا ِء ـ ل َم َحت ‪ :‬أبْص َرت ِبنظ َر ٍته خفٌِفة ‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪02‬‬ ‫اللّؽوي‬ ‫ك‪.‬‬ ‫ْب ‪َ :‬ال َش َّد‬ ‫ِق ْندٌِل ‪ :‬مِصْ َباح ـ الغافٌِة ‪ :‬ال َّدناعِ َسة ‪ ،‬ال ّنابمة ـ أَ ْل َف ْت َها ‪ :‬وجدتها ـ الَ َرٌ َ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬ها هً الج ّدة تلعب دور األ ّم الحنون وتكون لزٌنب نعم المعٌن فً‬
‫مرضها ‪ ،‬أمّا عن شعورها فقد كانت مضطربة قلقة كؤ ّنها هً المرٌضة ‪ ،‬عنونوا لل ّنصّ ‪.‬‬
‫ٌصوغ فكرة‬ ‫ـ وقوؾ الج ّدة مع حفٌدتها فً مرضها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫عامّة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ لٌلة الج ّدة البٌضاء وحرصها على شفاء حفٌدتها ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫نقد النص ‪:‬‬‫ّ‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬نوع النص ‪ :‬أقصوصة ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ٌتعلم نقد النص ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬
‫‪05‬‬ ‫المستفادة ‪.‬‬ ‫ـ الج ّدة أ ّم ثانٌة ال تقل حرصا عن األ ّم الحقٌقٌّة ‪.‬‬
‫ـ من دخل بٌت ج ّدته فهو آمن ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 20‬و‬ ‫حللت ضٌفا على بٌت ج ّدك فً العطلة ‪ ،‬فؤصابتك حمى مفاجبة ‪ ،‬فلم تقصّر الج ّدة فً لعب ٌقدّم المتعلمّ‬ ‫الوضعٌة‬
‫عرضه محترما‬ ‫ّ‬
‫دور الطبٌب معك ‪ ،‬اسرد ما جرى لك وصؾ ما قامت به الج ّدة من أجل شفابك ‪ ،‬موظفا‬ ‫ّ‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬
‫الحال بؤنواعها والمفعول معه وسجعا ‪.‬‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫ض ُح [ ٌَرُ شّ ] ‪ ،‬مإرّ قة [ ممتنعة عن ال ّنوم لذهابه‬ ‫الجاثِم [ المنبطح ـ الموضوع ] ٌَ ْن َ‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪َ :‬‬
‫عنها ] ُتصؽً [ تحسن االستماع ]‬
‫مثل ‪ :‬لك ّل فرعون موسى ‪.‬‬

‫‪236‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪01‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪121 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬أهمٌّة ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة ـ المفعول ألجله ‪ 2‬ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 152‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على بعض فوابد الرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌة ( حذؾ همزة ابن ) ‪.‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة (المفعول ألجله ‪ )2‬وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخٌصً ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستحضر ‪03‬‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬مرّ ة فً األسبوع وعلى مدار ساعتٌن تخرج وزمبلءك إلى السّاحة‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫معارفه وٌتبٌّن‬
‫بلباس ؼٌر لباس ال ّدراسة لتؤدٌة نشاط ٌعتمد على قوّ تك ولٌاقتك ـ ماذا نسمًّ ذلك ؟‬
‫موضوع الدّرس‬
‫ج ‪ :‬ال ّتربٌة البدنٌة ـ نصّنا الٌوم ٌعرّ فنا بفوابد الرّ ٌاضة وأهمٌتها ‪ .‬ص ‪152‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكوٌنً ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 152‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما الموضوع المعالج فً ال ّنص؟ ج ‪ :‬التربٌة الرٌاضٌة وأهمٌّتها ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬هل كان االهتمام بها حكرا على عصر دون آخر ؟ ج ‪ :‬ال بل اهْ ُت َّدم بها قدٌما وحدٌثا ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬لم ال ٌمكن االستؽناء عنها ؟ ج ‪:‬ألهمٌّتها الكبٌرة وفوابدها العظٌمة ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الفكرة العامة ‪ :‬فوابد الرّ ٌاضة المتع ّددة ومنافعها الجمّة جعلها أمرا ضرورٌا ال ٌُسْ تؽنى عنه‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫سواء قدٌما أم فً عصرنا الرّ اهن ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫ـ ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة قدٌما وحدٌثا تعداد منافعها ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫ـ ماضً ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة وحاضرها وتعداد وفوابدها ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪05‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬
‫‪03‬‬ ‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ اهت ّم اإلنسان ‪ ...‬والسّلم ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫و العنونة لكل‬ ‫ّ‬
‫س ‪ :‬لم اهت ّم اإلنسان قدٌما بالرّ ٌاضة ؟ ج ‪ :‬تلبٌة لحاجات الصٌّد والقنص ـ ال ّدفاع عن النفس‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬وما سبب االهتمام بها الٌوم ؟ ج ‪ :‬بناء األجٌال وإعداد األفراد لبلستفادة من طاقاتهم ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬بٌّن لنا الكاتب سرّ االهتمام بال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة قدٌما وحدٌثا‬
‫عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫ـ االهتمام بالرّ ٌاضة بٌن األمس والٌوم ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ أسباب االهتمام بالرّ ٌاضة بٌن الماضً والحاضر ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ وال ّتربٌة الجسمٌّة ‪ ...‬المختلفة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما عبلقة ال ّتربٌة الجسمٌّة بنشاطات اإلنسان األخرى ؟ ج ‪ :‬تعتبر التربٌة‬
‫الرّ ٌاضٌّة مكملة لنشاطات اإلنسان العقلٌ ّة والفكرٌّة والسٌّاسٌة والخلقٌّة ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا نتٌجة تؤثٌر وتؤثر هذه ال ّنشاطات ببعضها ؟ ج ‪ :‬ا ّتساع مٌدان ال ّنشاطات الرّ ٌاضٌّة‬
‫واحتاجتها المجتمعات فً قطاعات مختلفة ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌبدي‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫الثانٌة ‪ :‬ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة ذات عبلقة وطٌدة بال ّنشاطات األخرى تتؤثر‬
‫عن األسبلة‬ ‫وتإثر فٌها وهذا ما أسهم فً اتساع مٌدانها ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بها‬
‫‪02‬‬ ‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫ـ عبلقة ال ّتربٌة الرٌاضٌة بنشاطات اإلنسان األخرى ‪.‬‬
‫ـ دور ال ّنشاطات المختلفة فً اتساع مٌدان ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ولع ّل من ‪ ...‬ولمجتمعاتهم ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪03‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما هً أه ّم أهداؾ ال ّتربٌة الرٌاضٌّة ؟ ج ‪ :‬تنمٌة اللٌاقة البدنٌة ـ تدعٌم السّلوك‬
‫األخبلقً لل ّشباب ـ استثمار أوقات الفراغ ‪.‬‬
‫‪237‬‬ ‫س ‪ :‬هات من عندك بعض األهداؾ األخرى ـ ج ‪ :‬تعلّمنا االنضباط والعمل الجماعً ـ‬
 ‫تدرّ بنا على روح المسإولٌة ـ بناء الجسم ووقاٌته من األمراض ـ نحافظ بها على رشاقتنا ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬اللٌاقة البدنٌّة‪ :‬الحالة المناسبة التً ٌكون علٌها الجسم ـ اللٌونة‪‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫الثالثة ‪ :‬إنّ االهتمام بال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة لم ٌكن اعتباطٌا وال من عدم وإنا‬
‫ذلك راجع إلى فوابدها الجمّة وأهدافها الكثٌرة ‪ .‬عنونوا للفقرة بما ٌناسب ‪.‬‬
‫ـ أهداؾ ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ تعداد أبرز فوابد ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫‪02‬‬ ‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ـ " العقل السّلٌم فً الجسم السّلٌم " ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ قراءة ما ت ّم تدوٌنه على السّبورة ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫ت ختامً ‪ ‬ـ أتذوّ ق ال ّنص ‪ :‬درست سابقا همزة " ابن " وتعرّ فت على مواضع إثباتها ‪.‬‬
‫مواضع حذؾ‬ ‫الحظ ما ٌلً ‪:‬‬
‫همزة "ابن" ‪.‬‬
‫خالد بن الولٌد ـ ٌا بن الكرام ـ أ بنك هذا ؟‬
‫ماذا توسّطت " بن " فً المثال ‪1‬؟ ج ‪ :‬اسمً علم ( خالد ـ الولٌد ) ‪.‬‬
‫وبم سبقت فً المثال ‪ 2‬؟ ج ‪ :‬بٌاء ال ّنداء ‪ .‬وماذا سبقها فً المثال ‪ 3‬؟ ج ‪ :‬همزة االستفهام‬
‫ت همزة " ابن " فً هذه األمثلة ؟ ج ‪ :‬ال بل حذفت ‪.‬‬ ‫هل أ ُ ْث ِب َث ْ‬
‫إذن متى تحذؾ همزة " ابن " ؟‬

‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬
‫‪238‬‬
‫‪ ‬ـ تحذؾ همزة " ابن وابنة " فً الحاالت ال ّتالٌة إذا وقعت ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ بٌن علمٌن ‪ :‬محمّد بن عبد هللا و آمنة بنت وهب ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ بٌن اسم علم وكنٌته ‪ :‬عمر بن أبً ربٌعة شاعر جاهلًّ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ بعد ال ّنداء ‪ٌ " :‬ا بن آدم ال تطع هواك " ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ بعد همزة االستفهام ‪ :‬أ بنك محمّد ؟‬
‫‪....‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬اشرح ‪ :‬القنص [ الصٌّد ] ـ اإلجهاد [ التعب ـ تحمّل ما ال ٌطاق]‬ ‫المطلوب‬
‫درس ‪ :‬هل نعٌش فً مساكن مرٌضة ص ‪. 156‬‬
‫من حكم اإلمام علًّ ‪ :‬ا ّتق شرّ من أحسنت إلٌه ‪.‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً السّابع ‪ :‬الصّحة والرٌاضة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪01‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪122 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪. :‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫الوسابل‪ :‬ك م ص ـ‬ ‫ـ ‪.‬‬
‫ـ ‪.‬‬
‫ـ ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ‬ ‫الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة‬
‫االنطبلقٌّة‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫ناقش‬ ‫صٌّة ـ من نص ص‬ ‫ّ‬
‫تستخرج عن طرٌق األسبلة المرفقة ـ تحقٌقا للمقاربة الن ّ‬
‫‪03‬‬ ‫وٌستخرج‬
‫بناء‬
‫األمثلة و‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬قراءة الشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌدوّ نها ‪.‬‬
‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫‪‬‬

‫‪03‬‬ ‫شواهد‬‫ٌقرأ ال ّ‬
‫قراءة إعرابٌة‬
‫صحٌحة ‪.‬‬

‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫ل‬

‫حسب فهمه‬
‫‪...‬‬
‫‪07‬‬ ‫وٌبنً أحكام‬
‫القاعدة ‪.‬‬

‫بناء‬
‫‪05‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬

‫‪06‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪239‬‬
 ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬ـ‬

‫ختامي‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬
‫ويرسخها‬
‫تعلّماتو ّ‬

‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬

‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ‪.‬‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫‪ 2‬ـ‪.‬‬

‫‪240‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪123 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪01‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ركوب الخٌل ص ‪154‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 154‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن ما تح ّققه الفروسٌّة من متعة وفابدة ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬قال تعالى " وتحمل أثقالكم إلى بلد لم تكونوا بالؽٌه إال بشق األنفس "‬ ‫االنطبلق‬
‫دور األنعام‬
‫ما الحٌوانات التً استخدمها اإلنسان فً أسفاره ؟ ج ‪ :‬الجمال والخٌول ‪ .‬من بٌن هذٌن‬
‫وفابدتها فً‬
‫حٌاة اإلنسان‬ ‫من استؽل إلى جانب استؽبلله فً األسفار فً هواٌة مح ّددة ‪ ،‬فما هو وما هذه الهواٌة ؟‬
‫ج ‪ :‬الخٌول و قد استؽلّت فً الفروسٌة ( ركوب الخٌل ) هذه الهواٌة موضوعنا ص ‪154‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 154‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬ ‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما الذي ٌهواه ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬ركوب الخٌل ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬بم تشعره هذه الهواٌة ؟ ج ‪ :‬بالمتعة ‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫أبان ال ّشاعر عن حبّه لركوب الخٌل ومتعته بذلك ‪ ،‬كما أقر بشوقه الكبٌر وتلهّفه ال ّشدٌد‬
‫العام ‪.‬‬ ‫لك ّل مساء ٌمارس فٌه هذه الهواٌة ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ّ‬
‫ـ ركوب الخٌل هواٌة الشاعر وسرّ متعته ‪.‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ ال ّشاعر وركوب الخٌل ‪ ...‬قصّة متعة ال تنتهً ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫عنها بؤسالٌب‬ ‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫للقراءة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫‪02‬‬ ‫النموذجٌّة‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 02 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫وٌتدرّب‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بم تزول أحرزان ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬بركوبه الخٌل ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫على القراءة‬
‫المنهجٌّة‬ ‫س ‪ :‬ما عبلقته بفرسه ؟ ج ‪ :‬كلؾ بها ( أحبّها بش ّدة )‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬هوانً ‪ٌ :‬حبّنً ‪.‬‬
‫ّ‬
‫متعة ال ّشاعر عند امتطاء ال تضاهٌها متعة ‪ ،‬هذا ما جعله محبّا لها متعلقا بها‪ ،‬فما فكرتك‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ ركوب الخٌل ٌزٌل أحزان الشاعر‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫ـ حب ال ّشاعر لفرسه المب ّددة أحزانه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الستخراج‬ ‫الوحدة ّ‬
‫األفكار‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 03‬ـ ‪ ] 08‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س لم ٌسارع ال ّشاعر ك ّل أمسٌة ؟ ج ‪ :‬لٌلقى فرسه فٌركبها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا ٌفعل ال ّشاعر مع فرسه ؟ ج ‪ٌ :‬ربّت فوق منكبها ‪.‬‬
‫س ‪ :‬كٌؾ تكون استجابتها ؟ ج ‪ٌ :‬رقص قلبها طربا ( تبدي فرحها) ـ تسبح به على سرج‬ ‫بناء‬
‫(تجري به إن ركب صهوتها )‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما الذي ٌح ّققه ال ّشاعر عند طوافه على فرسه ؟ ج ‪ٌ :‬ح ّقق أمبل طالما راوده‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬السّرج ‪ :‬الصّهوة ‪ ،‬رحل ال ّدابّة ‪.‬‬
‫لم ٌجعل ال ّشاعر فرسه للركوب فقط فقد راح ٌبلطفها مبدٌا حسن صلته بها‪ ،‬عنونوا لهذا‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ تصرّ ؾ ال ّشاعر مع فرسه ور ّدة فعلها ‪.‬‬
‫ـ عبلقة ال ّشاعر بفرسه ‪.‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 09‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪01‬‬
‫األسبلة ‪ :‬هل ٌعشق ركوب الخٌل ال ّشاعر فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل تعشق أرض أوطانه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬ما المقصود بذلك ؟ ج ‪ :‬ركوب الخٌل هواٌة ؼالبٌّة فرسان ببلده ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪241‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ركوب الخٌل عشق وطنًّ ‪.‬‬
‫ـ تفضٌل ال ّشاعر وأبناء وطنه لهواٌة الفروسٌّة ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫التربوٌّة الواردة‬
‫‪02‬‬ ‫فً ال ّنص ‪.‬‬ ‫الب َؽا َل ِل َترْ َكبُو َها َو ِزٌ َن ًة َو ٌَ ْخلُ ُق َما َال َتعْ لَم َ‬
‫ُون "‬ ‫ٌِر َو ِ‬
‫الحم َ‬ ‫ـ قال تعالى ‪َ " :‬و َ‬
‫الخ ٌْ َل َو َ‬
‫وب َ‬
‫الخٌ ِْل "‬ ‫الخطاب أ ّنه قال ‪َ " :‬علِّمُوا أَ ْو َالدَ ُك ْم ال ِّس َب َ‬
‫اح َة َوالرِّ َما ٌَ َة َورُ ُك َ‬ ‫ّ‬ ‫نسب إلى عمر بن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق النصّ ‪:‬‬
‫ختامي ‪ٌ :‬قؾ‬ ‫ّ‬
‫ض‪ٛ‬ق‪ ٟ‬جٌؼرحٌجش ‪ :‬وٍفص ـ أْحٌع ـ أٌذّص ذكد جٌٗحػٍ ٌفٍْٗ ‪ٚ‬قرّٗ ئ‪٠‬ح٘ح ‪ٚ‬قٕحٔٗ ػٍ‪ٙ١‬ح ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫على جمالٌّات‬
‫ّٔ‪ ١‬جٌّٕ‪ٍْ : ٙ‬و‪ ٞ‬ـ ‪ٚ‬أذٍَ ِإ ٍّٖجضٗ ‪:‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫ال ّنص ‪.‬‬
‫ـ ضًٍٓٓ جألقىجظ ‪ ٌٟ :‬فٍِ ـ أْحٌع و ًّ أِٓ‪١‬س ـ أٌذص ‪ ...‬ـ فطٍل‪ ٙ‬ـ ‪ٚ‬ضٓرف ‪...‬‬
‫‪٠‬كٍ‪... ٛ‬‬ ‫ـ ض‪ٛ‬ظ‪١‬ف جٌٍّ‪ٚ‬جذ‪ : ١‬جٌ ُِّٕ‪ّ١‬س ‪ :‬و ًّ ِٓحء ـ ‪ٚ‬قٍ‪ٚ‬ف جٌؼطف ‪ٚ :‬ضٓرف ـ ف‬
‫ـ ‪٠‬غ‪١‬حْ جألٍْ‪ٛ‬خ جٌهرٍ‪ٌ : ٞ‬و‪ٛ‬خ جٌه‪ٛٙ٠ ً١‬جٔ‪ ٟ‬ـ ٌىُ ‪ٍ٠‬ذص ألٌكحٔ‪... ٟ‬‬
‫ـ ِٓ جٌّؿحَجش جٌ‪ٛ‬جٌوز ‪:‬‬
‫ٌو‪ٛ‬خ جٌه‪ٛٙ٠ ً١‬جٔ‪ٖ : ٟ‬رٗ جٌٗحػٍ ٌو‪ٛ‬خ جٌه‪ ً١‬ذحإلٔٓحْ ( ‪٠ٚ ٜٛٙ٠‬كدّ ) ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ضٓرف ذ‪ ٟ‬ػٍ‪ٍْ ٝ‬ؼ ‪ٖ :‬رٗ ؾٍ‪ ٞ‬جٌفٍِ ذّح ‪ٓ٠‬رف ‪.‬‬
‫‪ٚ‬قحْ ػٍ‪ٙ١‬ح ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ـ ػح‪٠‬فس جٌ ّٗحػٍ ‪ِ ٛ٘ :‬طٍ‪ّٙ‬ف ٌٍو‪ٛ‬خ جٌفٍِ ـ ِكدّ ٌ‪ٙ‬ح ـ‬
‫ـ ضطك ّىظ جألذ‪١‬حش ( ‪ 2‬ـ ‪ 3‬ـ ‪ 4‬ـ ‪ 5‬ـ ‪ ) 6‬ػٓ ػاللس جٌ ّٗحػٍ ذفٍْٗ ق‪ٍ٠ ٓ١‬ور‪ٙ‬ح و ًّ ِٓحء‬
‫ف‪١‬كٕ‪ ٛ‬ػٍ‪ٙ١‬ح فطمحذً قٕحٔٗ ػٍ‪ٙ١‬ح ذٍل‪ٙٛ‬ح ِؼرٍّز ػٓ فٍق‪ٙ‬ح ذٗ ‪.‬‬
‫ـ ٔؼُ ٘‪ِ ٟ‬طّحْىس ذرؼ‪ٟٙ‬ح ‪ِٚ‬ح ‪٠‬ىي يٌه ض‪ٛ‬ظ‪١‬فٗ ٌؼالِحش جٌٍذ‪ ١‬ذىج‪٠‬س و ًّ ذ‪١‬ص ِٕ‪ٙ‬ح ‪ ،‬وّح‬
‫أّٔ‪ٙ‬ح ػحٌؿص فىٍز ‪ٚ‬جقىز (ػاللس جٌ ّٗحػٍ ذفٍْٗ) ًٌٌه جػطّى ف‪ٙ١‬ح ػٍ‪ ٝ‬جٌ‪ٛ‬قىز جٌؼ‪ّ٠ٟٛ‬س ‪.‬‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬ ‫حانً [عاطؾ ] ٌراودنً [ ٌر ّؼبنً ـ ٌنتابنً ] ٌؽشانً [ ٌنتابنً ـ ٌعترٌنً ]‬
‫حضّر درس ‪ :‬كرة القدم ص ‪. 158‬‬
‫حكمة ‪ :‬خدمة البخٌل تعلّمه السّرقة ‪.‬‬
‫‪242‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪124 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪01‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تحرٌر موضوع ٌتضمّن قٌمة وموقفا ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫س ّبورة‬
‫السندات ‪ :‬ك م ص ‪ 155‬ـ ‪ 159‬ال ّ‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على معنى القٌم والمواقؾ ‪.‬‬
‫ـ القدرة على تحدٌد القٌم والمواقؾ من خبلل نصوص شعرٌّة أو نثرٌّة ‪.‬‬
‫ـ إنتاج نص ٌتضمّن قٌما و مواقؾ مختلفة ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬تحرٌر نصّ منسجم ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬أنً‬ ‫الوضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬لك زمٌل كثٌر الكذب ‪ ،‬فما موقفك منه ؟ ج ‪ :‬أردعه عن تكرار ذلك ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٍِّكح ػٓ‬ ‫ّ‬
‫االنطبلق بم تنصحه ؟ ج ‪ :‬بعدم الكذب وتحرّ ي الصّدق ـ ماذا ٌمثل الصّدق ؟ ج ‪ :‬قٌمة خلقٌّة ‪.‬‬
‫ِ‪ٛٞٛ‬ع جٌىٌِ‬
‫ستتعرّ ؾ الٌوم على هذٌن المصطلحٌن ‪ :‬القٌم والمواقؾ وكٌفٌّة إدراجهما فً إنتاجك ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫عرض الفقرتٌن ص ‪ 155‬ـ ‪ 159‬وقراءتها أنموذجٌا وفردٌا من طرؾ متعلّمٌن أو ثبلثة ‪٠ .‬مٍأ لٍجءز‬ ‫بناء‬
‫‪ٚ‬ك‪١‬كس‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات المناقشة والتحلٌل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫مناقشة الفقرة ال ّشعرٌّة ‪ :‬ص ‪155‬‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫كٌؾ ركب ال ّشاعر فرسه ؟ ج ‪ :‬برفق وتحنان ـ هل ك ّل ال ّناس ٌرفقون بالحٌوان ؟ ج ‪ :‬ال‬
‫‪٠ٚ‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس ‪03‬‬ ‫والثالث قٌمتان مختلفتان‬ ‫الثانً ّ‬ ‫كٌؾ نسمًّ هذه القٌمة ؟ ج ‪ :‬قٌمة إنسانٌّة ـ فً البٌتٌن ّ‬
‫جْطهال٘‬ ‫ح ّددهما ـ القٌمتان ‪ :‬احترام عبلقة األلفة بٌن اإلنسان والحٌوان ـ الرّ فق بالحٌوان ‪.‬‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫مناقشة الفقرة ال ّنثرٌّة ‪ :‬ص ‪159‬‬
‫ماذا حدث ألحمد ؟ ج ‪ :‬وجد ورقة مالٌّة بمبلػ ‪ 2000‬دج ـ هل سلّم األمانة لصاحبها ؟‬
‫‪03‬‬
‫ج ‪ :‬نعم ـ ما رأٌك فٌما قام به أحمد ؟ ج ‪ :‬تصرّ ؾ نبٌل دا ّل على أمانته وحسن خلقه ‪.‬‬
‫هل ٌ ّتخذ ك ّل ال ّناس موقؾ أحمد ؟ ج ‪ :‬ال بل تختلؾ مواقفهم ‪.‬‬
‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫ماذا تستنتج من الفقرتٌن ؟‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬
‫‪10‬‬ ‫ِف‪ ِٟٛٙ‬جٌم‪ُ١‬‬ ‫‪ 1 ‬ـ القٌمة ‪ :‬ما ٌق ّدر به ال ّشًء ومن كان ذا قٌمة فهو ذو مكانة ‪ ،‬وقٌم ال ّنصوص‬
‫‪ٚ‬جٌّ‪ٛ‬جلف ‪.‬‬ ‫هً ما انطوت علٌه من رسابل هادفة وهً أنواع منها ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫أ ـ الخلقٌّة ‪ :‬ما شملت خصاال حسنة ( الصّدق ـ الوفاء ـ الكرم ـ ال ّتضامن ‪)...‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ب ـ الدٌنٌّة ‪ :‬ما وافقت الشرع واسْ ت ِمدت منه ( إكرام الجار ـ برّ الوالدٌن ‪)...‬‬‫ّ‬
‫ج ـ اإلنسانٌّة ‪ :‬ما صوّ رت مواقؾ إنسانٌّة ( رفض العبودٌّة ـ نبذ العنصرٌّة ‪)...‬‬
‫د ـ ال ّتارٌخٌّة ‪ :‬ما أقرّ ت بحقابق تارٌخٌة ( قضاٌا االستعمار و التحرّ ر ‪)...‬‬
‫هـ ـ الجمالٌّة ‪ :‬ما أبرزت ف ّنٌات ال ّنص ( صور ومحسّنات وأسلوب ‪)...‬‬
‫مبلحظة ‪ :‬تؤخذ القٌمة اسمها من موضوعها الذي تندرج ضمنه ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ـ الموقؾ ‪ :‬تصرّ ؾ [ ر ّدة فعل ] ٌعبّر عمّا ٌك ّنه اإلنسان فً داخله ‪ ،‬سواء نحو‬
‫ؼٌره أو تجاه أمر ما ( كاتخاذ موقؾ مع متشرّ د ـ إنصاؾ مظلوم ‪)....‬‬
‫‪".......‬‬
‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ٌ :‬طبق‬ ‫ا ـ ال ّنهابً ـ أتدرّ ب ‪ :‬اكتب موضوعا إنشابٌّا تبرز فٌه موقفا معٌّنا عشته أو شاهدته وأدرجه بعض‬
‫وٌنتج نصا مشابها‬ ‫القٌم المختلفة معتمدا على نمطً السّرد والوصؾ ‪.‬‬
‫التذكٌر بالخطوة ‪ 01‬من مشروع ‪ :‬إنجاز لوحة إشهارٌّة تبرز مخاطر ال ّتدخٌن [ص ‪٠ ]168‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪05 ْٛ‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬ ‫جٌّ‪ّّ ٙ‬س ‪:‬‬ ‫جٌهط‪ٛ‬ز جأل‪ٌٝٚ‬‬
‫ـ جٌطّٗح‪ ٌٚ‬ق‪ٛ‬ي ِ‪ ّْٟٛ‬جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪.‬‬ ‫ضف‪٠ٛ‬ؽ جٌطّالِ‪ٚ ً١‬ضكى‪٠‬ى‬
‫ّ‬
‫ـ جْطٗحٌز أْحضًز جٌؼٍ‪ َٛ‬جٌطر‪١‬ؼ‪ّ١‬س ‪.‬‬ ‫ؾ‪ٛ‬جٔد جٌّ‪ٛٞٛ‬ع ‪.‬‬
‫‪ٛ‬كّس ( ئْ أِىٓ يٌه )‬ ‫ـ جْطٗحٌز أً٘ لطحع جٌ ّ‬
‫‪........‬‬
‫‪243‬‬ ‫من درر الشعر ‪ :‬قل لمن ٌ ّدعً فً العلم فلسفة حفظت شٌبا وؼابت عنك أشٌاء ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثانً‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪125 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬السّباحة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص‪ 147‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫احة ‪:‬‬ ‫ال ِّس َب َ‬

‫تستمع الٌوم إلى نصّ من نصوص الصّحة والرّ ٌاضة بعنوان « السّباحة » للكاتب « أحمد عبد هللا سال مة » ‪.‬‬
‫تتبّعْ ه جٌّدا مع حسن اإلصؽاء ل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫• فهم أفكاره ومعانٌه ‪ ،‬تتفاعل معها وتتؤثر بها ‪ ،‬لتجٌد مناقشتها ‪.‬‬
‫• استخراج أه ّم قٌمه وخصابصه وأبعاده ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة فصٌحة منسجمة صحٌحة ‪ ،‬مع إنتاج نصوص مماثلة له من حٌث المضمون والنمط‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• ُتحسِ ن ال ّتواصل‬
‫السند‪:‬‬
‫با تزخرُ ِب ِه مِنْ َم َعالِ َم َما ِب َّدٌ ٍتة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اإلن َسانُ ‪َ ،‬عنْ ط ِر ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫لَ َع َّدل ال ِّس َب َ‬
‫ٌع ِة م ِ‬ ‫ٌق مُبل َحظا ِت ِه فً الط ِب َ‬ ‫الًِ اهْ تدَ ى إليْ َها ِ‬ ‫ت ت‬ ‫اضا ِ‬ ‫احة مِنْ أقدَ ِم الرِّ ٌَ َ‬
‫ٌِع ِاب ِه لِ َه َذا ال َّدن َشاطِ ‪ .‬هُو‬ ‫ي اسْ ت َ‬ ‫ُول إلى ُم ْب َت َؽاه ‪َ .‬ولَ َع َّدل َما ٌَ ُكونُ َق ْد َعجَّد ل ؾ‬ ‫ون الوُ ص ِ‬ ‫تمثُل َحا ِج ًزا أَ َما َم ُه ُد َ‬ ‫ض وُ جُ و ِه َها َ‬ ‫هً فً َبعْ ِ‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ت َم‬ ‫ُ‬ ‫َّد‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫وُ قُوفُه على َح ٌَوا َنا ٍت‬
‫ت ال َما ِب َّدٌ ِة‬ ‫از ال َم َمرَّد ا ِ‬ ‫تكن ُه مِن اجْ ِت ٌَ ِ‬ ‫ب َإ ِّه ال ٍت‬ ‫ٌعة م ِ‬ ‫اآلخرُ َح َبت ُه الط ِب َ‬ ‫ض َها ال ٌَعٌشُ إِال فً ال َماِء‪َ .‬وال َبعْ ضُ‬ ‫ت ‪َ ،‬بعْ ُ‬
‫ون َؼ َر ِق َها‪.‬‬ ‫َو ِب َط َراب َِق م َُعٌَّدن ٍتة َتحُ و ُل ُد َ‬
‫ت‬ ‫ب ‪ُ ،‬ث َّدم ُع ِّدلَ ْ‬ ‫اح ِة ( ال َك ْل ِب ٌّ ِة ) ‪ ،‬نِسْ َب ًة إلى ال َك ْل ِ‬ ‫الط ْف ِح َف ْو َق ْال َما ِء ‪ ،‬هً َط ِرٌ َق ُة ال ِّس َب َ‬ ‫ؾ اإل ْن َسانُ مِنْ َط َراب َِق َّد‬ ‫َو َه َكذا َفإِنَّد أَ َّدو َل َما َع َر َ‬
‫اري ْال َما ِب َّدٌ ِة‬ ‫با ٌَ ْخ ُد ُم َؼ َر َ‬ ‫ْ‬ ‫تالَء ُم َوقُ ْد َر َة اإل ْن َس ِ‬ ‫ات َه ِذ ِه َّد‬
‫ض ُه فً ارْ ِت ٌَا ِد ال َم َج ِ‬ ‫ٌع األش ٌَا ِء م ِ‬ ‫ان على ال َّدت َكٌُّؾِ ‪َ ،‬وعلى َتط ِو ِ‬ ‫با ٌَ َ‬ ‫الط ِرٌ َق ِة م ِ‬ ‫َح َر َك ُ‬
‫َ‬
‫ار أٌْضً ا‪..‬‬ ‫الب َح ِ‬
‫َو ِ‬
‫لخٌ ِْل أ ْو الرِّ َما ٌَ ِة‬ ‫َ‬ ‫با َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ُضاهٌِ َها سِ َوى رُ كو ِ‬ ‫ً‬
‫ت َم َكا َنة َمرْ مُو َقة ال ٌ َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫ي ا‪َ ،‬و َت َّدبوأ ْ‬ ‫ً‬
‫ت َش ْوطا َك ِ‬
‫برً‬ ‫َ‬
‫احة َق ْد َقط َع ْ‬ ‫ُ‬ ‫ت ال ِّس َب َ‬ ‫اإلسْال ُم ‪َ ،‬كا َن ْ‬ ‫ْ‬
‫عِ ندَ َما َجا َء ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْن مِنْ عبل َق ٍتة َوطِ ٌدَ ٍتة ِبال َكرِّ َوالِفرَّد َو َنش ِر الدَّدعْ و ِة اإلسْال ِم َّدٌ ِة ‪َ ،‬و ِما َّد ٌ َُإ ّك ُد ذل َِك ‪ ،‬ال َق ْو ُل ال َمؤثورُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ب ْخ َتلَؾِ َو َساب ِِل الرّ مْ ًِ ‪ِ ،‬لما َ لِؤلمْ َرٌ ِ‬ ‫مِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ب َه َّدم ِة الحرب ‪َ ،‬حٌْث َقال ‪َ « :‬علمُوا أ ْوالَدَ ُكم‬ ‫ُ‬ ‫ٌِن على االستعْ داد ال َّدداب ِِم لِبلضْ طِ ال ِع م ِ‬ ‫ب ‪َ ،‬وه َُو ٌ َُحرِّ ضُ المُسْ لِم َ‬ ‫الخطا ِ‬ ‫َّد‬ ‫بن َ‬ ‫ل ِْل َخلٌِ َف ِة ُع َم َر ِ‬
‫لخٌ ِْل » ‪.‬‬ ‫وب ْا َ‬ ‫احة َوالرِّ َما ٌَ َة َورُ ُك َ‬ ‫ال ِّس َب َ‬
‫ض‬ ‫ت لِ َهذا ْا َلؽ َر ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اح ِة ‪ .‬و َق ْد أ ْن َشؤ ْ‬ ‫اض ِة ال ِّس َب َ‬ ‫اصة ل ِِر ٌَ َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ت أ َه ِمٌَّدة َخ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ان التًِ أعْ ط ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫بر ب ِْرٌطا ِن ٌَا مِنْ أ َواب ِِل البُلدَ ِ‬ ‫َ‬ ‫ث ‪َ ،‬ف ُتعْ َ‬
‫تَ‬ ‫صرْ ال َحدٌِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫أَمَّدا فً الع َ‬
‫ْ‬
‫ت َه َذا ال َقرْ ِن ‪ ،‬و َق ْد‬ ‫نش فً ِبدَ ا ٌَا ِ‬ ‫تن وب) ‪ ،‬الّذِي َعبر َبحْ َر ْالم اَ َ‬ ‫ال (ال َكابْ َ‬ ‫ار مِنْ أَمْ َث ِ‬ ‫ٌِن ِك َب ٍت‬ ‫ُور َسبَّداح َ‬ ‫ُ‬
‫أ ْن ِد ٌَ ًة ‪ ،‬أ َّددى ال َّدت َنافُسُ َب ٌْ َن َها إلى ظه ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اع ًة و ‪ 45‬دَ قٌِ َقة ‪.‬‬ ‫َق َط َع ْال َم َسا َف َة فً‪َ 21‬س َ‬
‫ضى َواألصِ حَّد ا ِء‬ ‫صال َِح ٌبة لِ ُك ِّل األَعْ م اَ ِر‪َ ،‬و ُتفٌِ ُد ال َمرْ َ‬ ‫اض ٌبة َ‬ ‫ت ‪ ،‬ه َُو أَ َّدن َها ِر ٌَ َ‬ ‫اضا ِ‬ ‫ون َؼًْر َها م َِن الرِّ ٌَ َ‬ ‫اح ِة ُد َ‬ ‫اض ُة ال ِّس َب َ‬ ‫إِنَّد َما َت َت َفرَّد ُد ِب ِه ِر ٌَ َ‬
‫ان‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ٌِك َع ِن ال ُم ْت َع ِة ال ُم َت َمٌ َِّز ِة الّتًِ ُت َو ِّفرُ َها لِل َقاب ِِم ِب َها ‪َ ،‬وه َُو َما ٌَجْ َع ُل ِم ْنها َف ًنا ِرٌَاضِ ًٌّا ٌ َنط َويِ على َف َوابِدَ َج َّدم ٍتة لِ ِجسْ ِم اإل ْن َس ِ‬ ‫َمعً ا ‪َ ،‬ناه َ‬
‫َ‬
‫َو َع ْقلِ ِه َووُ جْ دَ ا ِن ِه أٌْضً ا ‪.‬‬
‫أقّى ػرى هللا ْالِس (و‪/‬ع جٌ‪ )ٓ٠ٛ‬ـ ع ‪ْ - 240 :‬رطّرٍ ‪1991‬‬
‫وٌ‪ ً١‬جألْطحي ٌٍّٕٓس جأل‪ ِٓ ٌٝٚ‬جٌطّؼٍ‪ ُ١‬جٌّط‪149٘ ١ّْٛ‬‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫تحفٌز المتعلمٌن لسماع ال ّنص وتسجٌل رإوس األقبلم وتوظٌؾ ما استفادوا فً إنتاجاتهم ‪ .‬ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ٌتهٌّؤ وٌستحضر ‪ 05‬و‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌّة ‪ :‬لك ّل فصل من فصول السّنة خصوصٌّته ‪ ،‬وخصوصٌة الصٌؾ‬ ‫وضعٌة‬
‫معارفه القبلٌة‬ ‫االنطبلق حرارته التً ال تطاق ‪ ،‬لذلك ترى ال ّناس متهافتٌن على البحار والمسابح ‪ ،‬فؤيّ شًء‬
‫المتعلّقة بالسّباحة‬
‫ٌفعلونه فٌهما ؟ ج ‪ :‬السّباحة ‪ .‬اسمع ال ّنصّ ال ّتالً الذي ٌعطٌك نبذة عن هذه الرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫‪ 05‬و‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ ّن‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم ال ّنصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬
‫أقبلم‬
‫اح ِة ؟ ج ‪ :‬مبلحظاته فً الطبٌعة وما تزخر به‬ ‫َما الّذِي َشجَّد َع اإل ْن َس َ‬
‫ان َع َل َمعْ ِر َفة َع َوال ِِم ال ِّس َب َ‬
‫من معالم مابٌّة معٌقة للوصول إلى مبتؽاه ـ ووقوفه على بعض الحٌوانات مابٌّة وبرمابٌّة‬
‫احة ال َك ْل ِبٌَّدة ؟ ج ‪ :‬سباحة على طرٌقة الكلب ـ و َه ْل َتؤ َ َّدث َر اإل ْن َسانُ ِب َهذِه‬ ‫َما ال َم ْقصُو ُد ِبال ِّس َب َ‬
‫‪244‬‬ ‫ْؾ ؟ ج ‪ :‬ظهر تؤثره من خبلل تعدٌل‬ ‫اح ِة ؟ ج ‪ :‬نعم فقد كانت أوّ ل نوع عرفه ـ و َكٌ َ‬ ‫ال ِّس َب َ‬
 ‫ٌناقش النص و‬ ‫الطرٌقة بما ٌتبلءم وقدرة اإلنسان على ال ّتكٌؾ ‪.‬‬ ‫حركات هذه ّ‬
‫‪ 10‬و‬ ‫ٌجٌب عن‬ ‫اح َة عِ ْندَ َم ِجيء اإلسْ َبل ِم ؟ ج ‪ :‬ركوب الخٌل‬ ‫ت ُت َنافِسُ ال ِّس َب َ‬ ‫َما األَ ْن َواعُ الرِّ ٌَاضِ ٌَّدة الّتًِ َكا َن ْ‬
‫األسبلة ‪.‬‬
‫والرّ ماٌة بمختلؾ وسابل الرّ مً ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫حسب فهمه‬
‫ِّباح ِة ؟ اسْ َت ْخ ِرجْ م َِن ال َّدنصَّد َما ٌ َُإ ِّك ُد إِ َجا َب َت َك ‪ .‬ج ‪ :‬نعم اهتم اإلسبلم‬
‫َه ِل اهْ َت َّدم اإلسْ بل ُم بالس َ‬ ‫بناء‬
‫الخطاب ‪ " :‬علّموا أوالدكم السّباحة والرّ ماٌة وركوب‬ ‫ّ‬ ‫ال ّتعلّمات بالسّباحة وما ٌإ ّكد ذلك قول عمر بن‬
‫الخٌل " وقال ذلك تحرٌضا للمسلمٌن على االستعداد ال ّدابم لبلضطبلع بمهمّة الحرب ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ا ُ ْذ ُكرْ َبعْ َ‬
‫اح ِة ؟ ج ‪ :‬برٌطانٌا ‪.‬‬ ‫ربٌَّدة الّتًِ اهْ َتم ْ‬
‫َّدت َك ِثٌرً ا بال ِّس َب َ‬ ‫ان األوُ ِ‬ ‫ض الب ُْلدَ ِ‬
‫بقُولَ ِة " عمر بن الخطاب " ؟ ج ‪ٌ :‬جب تؤهٌل األوالد لمها ّم ال ّدفاع والحرب‬ ‫َما ال َم ْقصُو ُد م ِ‬
‫بتعلٌمهم وسابل الكرّ وال ّفر من رماٌة وركوب خٌل وكذا بناء أجسادهم بالسّباحة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّد‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الط ْفوُ ‪ :‬طفا عبل َف ْو َق ْال َما ِء ولَ ْم ٌَرْ َسبْ ـ ت َب َّدوأت ‪ :‬اِحْ تلت ـ الكرّ ‪ :‬الرُ جُ وعُ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫الط َف ُح ‪َّ :‬د‬
‫َّد‬
‫اللّؽوي‬ ‫ال َفرُّ ‪ :‬الف َِرارُ والهُرُ وبُ ‪.‬‬
‫الطبٌعة اإلنسان السّباحة فعرفها منذ القدم ‪ ،‬فكانت له متعة قبل‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬علّمت ّ‬
‫كونها رٌاضة ‪ ،‬عنونوا لل ّنصّ ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌصوغ فكرة‬
‫ـ تارٌخ السّباحة واهتمام اإلنسان بها للمتعة قبل الرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫عامّة مناسبة ‪.‬‬
‫ـ ماضً السّباحة القدٌم وحاضرها العظٌم ‪.‬‬
‫نقد ال ّنص ‪:‬‬
‫ٌتعلّم نقد ال ّنص ‪.‬‬ ‫نوع ال ّنص ‪ :‬مقالة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫نمطه ‪ :‬سردي وصفً ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫ال ّتعلمات ‪  .‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫المستفادة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ قال أحد الصّالحٌن فً تربٌة األوالد " أنقصوا لهم ال ّنهم وقلّلوا لهم ال ّنمو وعلّموهم العوم"‬
‫[ ال ّنهم ‪ :‬ال ٍّمشراهة وكثرة األكل ـ العوم ‪ :‬السّباحة ] ‪.‬‬
‫السّباحة رٌاضة ومتعة وفوابد ‪.‬‬
‫ـ حٌث ٌكون الماء فث ّم حٌاة ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪ 20‬و‬ ‫ٌقدّم المتعلمّ‬ ‫الوضعٌة خبلل اإلجازة الصٌّفٌّة سجّ لت فً نادي السّباحة ‪ ،‬وبعد انقضاء شهر اكتشفت فوابدها‬
‫الجمّة على جسمك وصحّ تك ‪ ،‬تح ّدث عن فوابدها وبٌّن أثرها على نفسك فً نصّ وصفً عرضه محترما‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬
‫سرديّ ال ٌق ّل عن عشرة أسطر موظفا مواقفا وقٌما وجملة حالٌّة ‪.‬‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬تطوٌع [ تسخٌر وتسهٌلها وجعلها طٌّعة ] اضطلع [ برز فً األمر]‬
‫ٌنطوي [ ٌشتمل ] ارتٌاد [ طلب المكان وقصده ]‬
‫حكمة ‪ :‬خٌر األصحاب ‪ ،‬من دلّك على الصّواب ‪.‬‬

‫‪245‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪02‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪126 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬هل نعٌش فً مساكن مرٌضة ؟ ـ الهمزة المتوسّطة ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 156‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على ما ٌحٌط بنا من مخاطر جرّ اء رداءة المساكن ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌة ( ألؾ التفرٌق ) ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة ( جٌ‪ُّٙ‬ز جٌّط‪ّْٛ‬طس) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ و ٌتعرّ ؾ‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬اتخذ اإلنسان البٌوت لتحمٌه من المخاطر المختلفة (برد ـ حر ـ مرض )‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫على دور‬
‫وأوالها عناٌته ح ّتى تكون مبلبمة لبلستقرار ‪ ،‬لكن ماذا لو انعدمت فٌها شروط العٌش من‬
‫البٌوت وشروط‬
‫صبلحها ‪.‬‬ ‫نظافة أو تهوٌة ‪ ...‬هل تصلح للعٌش ؟ ج ‪ :‬ال تكون كذلك ‪ .‬نصّ الٌوم ٌعرّ فنا بنوع من‬
‫المساكن ؼٌر الصّالحة للعٌش ألسباب ستعرفها بعد قراءته ‪ .‬ص ‪156‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكويني ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 156‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬هل ك ّل المساكن صالحة للعٌش ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬فنسبة معتبرة منها ؼٌر صالحة للعٌش ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫س ‪ :‬لم اعتبرت كذلك ؟ ج ‪ :‬أل ّنها تسبّب أمراضا مختلفة ‪.‬‬
‫األسبلة‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬لم ٌعد اإلنسان آمنا حتى فً بٌته ‪ ،‬جرّ اء األمراض المتع ّددة ال ّناجمة عن‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫رداءة المساكن لسبب أو آلخر‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫ـ انعكاس رداءة المساكن على صحّ ة اإلنسان ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ المساكن المرٌضة خطر محدق بساكنٌها ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫بناء‬
‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ٌسهم فً تقسٌم‬ ‫ّ‬
‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ أشارت منظمة ‪ ...‬وؼٌرهما ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫ال ّنص واستنباط‬ ‫س ‪ :‬ما الذي أ ّكدته ّ‬
‫‪03‬‬ ‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫منظمة الصّحّ ة فً دراستها ؟ ج ‪ :‬أ ّكدت أنّ ‪ % 30‬من المساكن مرٌضة‬
‫و العنونة لكل‬ ‫س ‪ :‬ما العامل الرّ بٌسًّ لمرضها ؟ ج ‪ :‬رداءة بٌبتها ال ّداخلٌّة ‪.‬‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا تسبب المساكن المرٌضة ؟ ج ‪ :‬تسبّب أزٌد من خمسٌن مرضا ‪.‬‬
‫منظمة الصّحّ ة بخطورة المساكن المرٌضة لما تسبّبه من‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬أقرّ ت ّ‬
‫أمراض ‪ ،‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ أثر المساكن المرٌضة على صحّ ة اإلنسان ‪.‬‬
‫ـ األمراض ال ّناجمة عن رداءة المساكن ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [هناك ملوّ ثات ‪ ...‬سرطان الرّ بة ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما المصدر األوّ ل للملوّ ثات ؟ ج ‪ :‬البٌبة الخارجٌّة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما أه ّم هذه المصادر ؟ ج ‪ :‬الؽازات المنبعثة من المصانع وعوالم السٌّارات ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫الثانً ؟ ج ‪ :‬الرّ طوبة وؼاز الرّ ادون ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬وما المصدر ّ‬
‫س ‪ :‬هذا المصدر آمن وخطٌر فً آن الوقت ‪ ،‬كٌؾ ذلك ؟ ج ‪ٌ :‬كون مسالما فٌؤمنه اإلنسان‬
‫ٌناقش وٌبدي‬
‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫إن بقً فً مكانه ‪ ،‬وهو ف ّتاك إذا وجد طرٌقه إلى داخل بٌوتنا ‪.‬‬
‫عن األسبلة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬للملوّ ثات مصدرٌن ربٌسٌٌن وهما إن وصبل اإلنسان سٌنقلبان‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫مصدرا للهبلك ‪ ،‬ق ّدموا فكرة جزبٌة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ مصادر الملوّ ثات ومخاطرها على اإلنسان ‪.‬‬
‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ـ الملوّ ثات تحوّ ل المساكن من مكان لبلستقرار إلى أداة فتك ودمار ‪.‬‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫‪246‬‬ ‫ـ البٌت وكر اإلنسان فمتى حافظ علٌه ضمن سبلمته وحٌاته ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫‪ ‬ـ أتذوّ ق ال ّنص ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫ألؾ ال ّتفرٌق‬ ‫ـ الحظ المثالٌن ال ّتالٌٌن ‪:‬‬
‫ومواضع‬
‫ـ عاد ال ّتبلمٌذ إلى بٌوتهم و أنجزوا واجباتهم ‪.‬‬
‫كتابتها وحذفها ‪.‬‬
‫األ ّم تحنو على صؽارها ‪.‬‬
‫المسطر تحتها ‪ .‬ما الذي جاء بعد واوها ؟ ج ‪ :‬ألؾ ـ هل نطقناها مع الفعل ؟‬ ‫ّ‬ ‫الحظ الكلمة‬
‫ّ‬
‫ج ‪ :‬لم تنطق ـ عبلم تد ّل تلك الواو ؟ ج ‪ :‬على جمع المذكر السّالم ‪.‬‬
‫الثانً ؟ ج ‪ :‬لم نضفها ‪ .‬هل ٌمكن هذه الواو من الفعل دون‬ ‫هل أضفنا األلؾ فً فعل المثال ّ‬
‫أن ٌختل معناه ؟ ج ‪ :‬ال ٌمكن ألنها أصلٌة ‪ .‬إذن لم أضفنا األلؾ فً الفعل األوّ ل وحذفناه فً‬
‫الثانً ؟ ج ‪ :‬لتمٌٌز األلؾ األصلٌة من واو الجماعة وؼٌرها ‪ .‬كٌؾ نسمًّ هذه األلؾ ؟‬ ‫ّ‬
‫ج ‪ :‬ألؾ التفرٌق ( الفارقة ) ‪ ،‬إلٌك تعرٌفها ومواضع كتابتها وحذفها ‪.‬‬

‫‪ ‬ـ األلؾ الفارقة ( ال ّتفرٌق ) ‪ :‬هً األلؾ التً تزاد بعد واو الجماعة ( الضّمٌر‬
‫الم ّتصل بالفعل ) ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ سمٌّت بالفارقة ‪:‬ألنّ بزٌادتها نفرّ ق بٌن واو الجماعة والواو األصلٌّة (واو العلّة)‬
‫‪ ‬ـ مواضع إضافتها ‪ :‬تضاؾ إلى نهاٌة األفعال ‪:‬‬
‫أ ـ الماضٌة ‪ :‬قصدوا ـ جاإوا ‪...‬‬
‫ب ـ المضارعة ‪ :‬المنصوبة ‪ :‬لن ٌفشلوا ـ والمجزومة ‪ :‬لم ٌستسلموا ‪.‬‬
‫ج ـ األمر ‪ :‬هاتوا ـ امضوا ‪...‬‬
‫‪ ‬ـ مواضع حذفها ‪ :‬ال تكتب األلؾ الفارقة بعد ‪:‬‬
‫أ ـ واو األسماء األصلٌّة ‪ :‬سموّ ـ جوّ ـ عدوّ ‪.‬‬
‫ب ـ بعد واو العلّة فً األفعال المضارعة ‪ :‬تحنو ـ تسمو ـ تقسو ‪...‬‬
‫ج ـ بعد واو األسماء الخمسة عند الرّ فع (السّتة باستثناء هنٌب ) ‪ :‬أبو ـ أخو ـ ذو مال ‪...‬‬
‫د ـ واو جمع المذ ّكر السّالم المضاؾ إلى معرفة ‪ :‬طالبو العلم ـ ناشرو السّعادة ‪...‬‬
‫‪..........‬‬
‫‪05‬‬ ‫ختامي ‪ٌ :‬تدرّب‬ ‫أت ّدرب ‪ :‬تمارٌن ص ‪: 157‬‬
‫ّ‬ ‫أ ـ ح ّل ّ‬
‫وٌطبق على ما‬ ‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫تعلم وٌرسّخ‬
‫ذكر أفعال تنتهً بواو أصلٌّة و واو جماعة ‪:‬‬
‫المكتسبات ‪.‬‬
‫الواو األصلٌّة ‪ٌ :‬دعو ـ ٌرنو ـ ٌحنو ـ ٌعلو ـ ٌهفو ـ ٌنجو ‪...‬‬
‫واو الجماعة ‪ :‬هربوا ـ لعبوا ـ قرإوا ـ شاهدوا ‪...‬‬
‫ب ـ استخراج الكلمات المشتملة على ألؾ التفرٌق ‪:‬‬
‫علّموا ـ رفعوا ـ ٌظلموا ـ ٌؽشوا ـ أعٌدوا ـ افعلوا ـ فعلوا ‪.‬‬
‫ٌثري قاموسه وٌحضّر‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬اشرح ‪ :‬تشوّ هات [ عٌوب خلقٌّة ] ـ مشعّ [ ما كان فٌه خاصٌّة اإلشعاع ـ‬ ‫المطلوب‬
‫درسه المقبل ‪.‬‬ ‫لمعان شدٌد ]‬
‫درس ‪ :‬مرٌض الوهم ص ‪. 160‬‬
‫حكمة ‪ :‬لٌس وحٌدا ما كانت أفكاره نبٌلة ‪.‬‬
‫‪247‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً ‪ : 08‬الصّحة والرٌاضة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪02‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪127 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪ [ .‬ظاهرة إمبلبٌّة ]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الهمزة المتوسّطة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ‪.‬‬
‫الوسابل‪ :‬كتب خارجٌّة ـ ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على رسم الهمزة المتوسّطة ‪.‬‬
‫ـ ٌجٌد رسمها وٌقوّ م كتابته اإلمبلبٌّة ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام درس الحال ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌعرؾ‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬عرفت سابقا أن الهمزة قسمان ‪ :‬وصل وقطع ‪ ،‬وعرفت أنّ همزة الوصل‬
‫على تنوّ ع‬
‫االنطبلقٌّة تقع أوّ ل الكلمة فقط ولها شكل واحد (ا) ‪ ،‬فهل همزة القطع كذلك ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬فهً تكون أوّ ل‬
‫رسم همزة‬
‫القطع ‪.‬‬ ‫ووسط وآخر الكبلم ـ وهل لها رسم واحد ؟ ج ‪ :‬بل ترسم على األلؾ أو الواو أو الٌاء ‪ .‬الٌوم‬
‫ستتعرّ ؾ على رسم الهمزة المتوسّطة‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫جٍِأز ـ ‪ْٓ٠‬أي ـ ٌَ ْأفس ‪.‬‬
‫أـ َ‬
‫‪02‬‬ ‫ٌقرأ ال ّ‬
‫شواهد‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫خ ـ َو ُؤ‪ٚ‬خ ـ ٖ ُإ‪ ْٚ‬ـ جٌٍإٌإ ـ ِْٓإ‪ّ١ٌٚ‬س ـ جٌّإَيْ ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ضهطثِ‪ ٓ١‬ـ ّٖحتًِ ـ ََ تٍِـ ُْثٍِص ـ ِٗ‪١‬ثَس ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ؼ ـ ذثٍ ـ ‪ٚ‬تحَ ـ ‪٠‬هرِّثٗ ـ‬
‫و ـ ذٍجءز ـ ٍِ‪ٚ‬ءز ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫وٌبنً أحكام‬ ‫الزمرة "أ" ـ عبلم رسمت الهمزة فً كلمة "امرأة" ؟ ج ‪ :‬على األلؾ‬ ‫تؤمّل الكلمات الواردة فً ّ‬
‫‪03‬‬ ‫القاعدة ‪.‬‬
‫ما حركتها ؟ ج ‪ :‬مفتوحة ـ وما حركة ما قبلها ؟ ج ‪ :‬مفتوحة أٌضا ـ ولم رسمت على األلؾ‬
‫فً كلمة "ٌسؤل" ؟ ج ‪ :‬أل ّنها مفتوحة وما قبلها ساكن ـ ماذا عن كلمة " رأفة " ؟ ج ‪ :‬الهمزة‬
‫ساكنة وما قبلها مفتوح ‪ .‬إذن متى ترسم الهمزة المتوسّطة على األلؾ ؟‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫الهمزة‬ ‫‪ 1 ‬ـ الهمزة المتوسّطة ‪ :‬همزة قطع تتوسّط الكلمة وترسم على ‪:‬‬
‫المتوسّطة‬ ‫أ ـ األلؾ ‪ :‬إذا كانت ‪:‬‬
‫وكٌفٌّة رسمها‬ ‫ـ مفتوحة وما قبلها مفتوح ‪َ :‬زأَر ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫ـ مفتوحة وما قبلها ساكن ‪ :‬فجْ ؤة ‪.‬‬
‫ـ ساكنة وما قبلها مفتوح ‪ٌَ :‬ؤْلؾ ‪ .‬‬

‫الحظ كلمات المجموعة "ب" ـ عبلم رسمت همزها ؟ ج ‪ :‬على الواو ‪.‬‬
‫ما سبب رسمها على الواو فً " دإوب" ؟ ج ‪ :‬أل ّنها مضمومة وما قبلها مفتوح ‪.‬‬
‫و ما علة رسمها على الواو فً "شإون" ؟ ج ‪ :‬ألنها مضمومة وما قبلها مضموم ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫لماذا رسمت على الواو فً " مسإولٌّة" ؟ ج ‪ :‬ألنها مضمومة وما قبلها ساكن ‪.‬‬
‫المإذن " وما حركة ما قبلها ؟ ج ‪ :‬مفتوحة وما قبلها مضموم ‪.‬‬‫ّ‬ ‫ما حركة الهمزة فً "‬ ‫بناء‬
‫ال ّتعلّمات ‪ .‬وما تفسٌرك لكتابتها كذلك فً "لإلإ" ؟ ج ‪ :‬أل ّنها ساكنة وما قبله ضمّة‬
‫متى ترسم الهمزة المتوسّطة على الواو ؟‬

‫ب ـ الواو ‪ :‬إذا كانت ‪:‬‬

‫‪04‬‬ ‫ـ مضمومة وما قبلها مفتوح ‪ :‬رإوؾ ‪.‬‬
‫ـ مضمومة وما قبلها مضموم ‪ :‬رإوس ‪.‬‬
‫ـ مضمومة وما قبلها ساكن ‪ :‬مسْ إول ‪.‬‬
‫ـ مفتوحة وما قبلها ضمّة ‪ :‬فُإاد ‪.‬‬
‫ـ ساكنة وما قبلها ضمّة ‪ :‬بإبإ ‪.‬‬

‫الطابفة " ج " ‪ .‬عبلم رسمت ؟ ج ‪ :‬على ال ّنبرة ‪.‬‬ ‫إلٌك كلمات ّ‬
‫ضهطثِ‪ ٓ١‬ـ ّٖحتًِ ـ ََ تٍِـ ُْثٍِص ـ ِٗ‪١‬ثَس ‪ .‬ق ّىو قٍوس جٌ‪ُّٙ‬ز ‪ٚ‬قٍوس جٌكٍف‬
‫ِ‬ ‫ـ ‪ٚ‬تحَ ـ ‪٠‬هرِّثُٗ ـ‬
‫‪248‬‬ ‫جًٌ‪ ٞ‬لرٍ‪ٙ‬ح ف‪ ٟ‬أِػٍط‪ٙ‬ح ‪.‬‬
 ‫ببر ‪ :‬ساكنة وما قبلها مكسور ـ وبام ‪ :‬مفتوحة وما قبلها مكسور ـ ٌخبّبه ‪ :‬مضمومة وما قبلها‬
‫‪04‬‬ ‫مكسور ـ تخطبٌن ‪ :‬مكسورة وما قبلها مكسور ـ شمابل ‪ :‬مكسورة مسبوقة بساكن (حرؾ مد)‬
‫زبر ‪ :‬مكسورة وما قبلها مفتوح ـ سبلت ‪ :‬مكسورة مضموم ما قبلها ـ مشٌبة ‪ :‬مفتوحة وما‬
‫قبلها ساكن ‪ .‬متى ترسم الهمزة على ال ّنبرة ؟‬

‫ج ـ ال ّنبرة ‪ :‬إذا كانت ‪:‬‬

‫‪05‬‬ ‫ـ ساكنة وما قبلها حرؾ مكسور ‪ِ :‬ب ْبر‬
‫ـ مفتوحة وما قبلها حرؾ مكسور ‪ِ :‬ف َبة ‪.‬‬
‫ـ مضمومة وما قبلها حرؾ مكسور‪ٌ :‬نشِ ُبون ‪.‬‬
‫ـ مكسورة وما قبلها حرؾ مكسور ‪ :‬ناشِ بٌِن ‪.‬‬
‫ـ مكسورة وما قبلها حرؾ ساكن ‪ :‬سابِل ـ أسْ بِلة ‪.‬‬
‫ـ مكسورة وما قبلها حرؾ مفتوح ‪ٌَ :‬بِس ‪.‬‬
‫ـ مكسورة وما قبلها حرؾ مضموم ‪ُ :‬سبِل ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫مفتوحة أو مضمومة أو مكسورة وما قبلها ٌاء ساكنة‪ :‬ه ٌْبة ـ ف ٌْبه ـ ف ٌْبِه ‪.‬‬
‫أو ٌاء مد ‪ :‬ردٌبة ـ ٌسٌ ُبون ـ تسٌبٌِن ‪.‬‬

‫‪02‬‬ ‫تمعّن اآلن فً مثالً المجموعة " د " ـ عبلم رسمت الهمزة ؟ ج ‪ :‬على السّطر ‪.‬‬
‫لماذا ؟ ج ‪ :‬لكونها مفتوحة بعد ألؾ ساكنة فً كلمة "براءة " وأل ّنها مفتوحة وبعد واوا ساكنة‬
‫فً " مروءة " ـ ماذا تستنتج ؟‬
‫د ـ السّطر ‪ :‬إذا كانت ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ مفتوحة بعد ألؾ ساكنة ‪ :‬عباءة ‪.‬‬
‫ـ مفتوحة بعد واو ساكنة ‪ :‬مملوءة ‪.‬‬
‫‪......‬‬
‫ٌتم رسم الهمزة بناء على القاعدتٌن ال ّتالٌتٌن ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫‪ 1‬ـ تحدٌد حركة كل من الهمزة وما قبلها ‪.‬‬
‫ضمّة ث ّم الفتحة والسّكون أضعفها (إن اعتبر حركة)‬
‫‪ 2‬ـ الكسرة أقوى الحركات ـ تلٌها ال ّ‬

‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫ختامي‪:‬‬ ‫أ ـ اذكر حكم كتابة الهمزة المتوسّطة فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫يستثمر ادلعارف‬ ‫بؤس ـ بٌبة ـ ببس ـ أسبلة ـ ٌإلم ـ تساإل ـ صابم ـ التؤهّب ـ تفاءل ‪.‬‬
‫ادلكتسبة ويوظّف‬ ‫ب ـ صحح الخطؤ مع ال ّتعلٌل ‪:‬‬
‫ويرسخها‬
‫تعلّماتو ّ‬ ‫مسإلة ( مسؤلة ـ مفتوحة وما قبلها ساكن ) ـ فبر ( فؤر ـ ساكنة وما قبلها مفتوح )‬
‫إساإة ( إساءة ـ مفتوحة ساكن ما قبلها ) ـ تبجل ( ُتإجّ ل ـ مفتوحة وما قبلها مضموم)‬
‫تبرأة ( تبربة ـ مفتوحة وما قبلها مكسور ) ـ مربوس ( مرإوس ـ مضمومة وما قبلها ساكن )‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬استخرج من نص القراءة همزة متوسّطة وعلّل سبب رسمها ‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ 1‬ـ ترسم الهمزة المتوسّطة بالمقارنة بٌن حركتها وحركة ما قبلها وذلك حسب قوّ ة الحركة (كسرة ـ ضمّة ـ فتحة ـ‬
‫سكون ) ِػحي ‪ِٓ :‬أٌس ‪ِ :‬ح لرً جٌ‪ُّٙ‬ز ْحوٓ ‪ِ ٟ٘ٚ‬فط‪ٛ‬قس ‪ ٚ‬جٌفطف أل‪ ِٓ ٜٛ‬جٌٓى‪ًٌٌ ْٛ‬ه ٍّْٔ‪ٙ‬ح ػٍ‪ ٝ‬جألٌف‬
‫جٌّٕحْد ٌٍفطف ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ذؼ‪ ٝ‬جٌىٍّحش ضٗط‪ ٍٙ‬ذ‪ٛ‬ؾ‪ٌ : ٓ١ٙ‬ؤ‪ ِٚ‬أ‪ٌ ٚ‬ء‪ ِٚ‬ـ ٌؤ‪ٚ‬ف أ‪ٌ ٚ‬ء‪ٚ‬ف ـ ٖث‪ ْٛ‬أ‪ٖ ٚ‬إ‪ ْٚ‬ـ ِٓث‪ٛ‬ي أ‪ِٓ ٚ‬إ‪ٚ‬ي ‪...‬‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ ٌط‪ ١ّْٛ‬جٌ‪ُّٙ‬ز قحٌطحْ ‪:‬‬
‫أ ـ ض‪ ١ّْٛ‬قم‪١‬م ّ‪ : ٟ‬ئيج ‪ٚ‬لؼص جٌ‪ُّٙ‬ز ذ‪ ٓ١‬قٍف‪ ِٓ ٓ١‬أ‪ ًٚ‬جٌىٍّس ‪ ( .‬وّح ضم ّىَ ف‪ ٟ‬جألِػٍس )‬
‫خ ـ ض‪ِ ١ّْٛ‬ؿحَ‪ : ٞ‬ئيج وحٔص جٌ‪ُّٙ‬ز ف‪ ٟ‬آنٍ جٌىٍّس ‪ٌٚ‬كك ذ‪ٙ‬ح ‪ٚ‬جقى ِٓ ‪:‬‬
‫ـ ػالِس جٌطّأٔ‪١‬ع ‪ :‬ؾحءش ـ ػالِس جٌطّػٕ‪١‬س ‪ٟٖ :‬تحْ ـ ػالِس جٌؿّغ جٌّإّٔع جٌّٓحٌُ ‪ٟ٘ :‬تحش ـ جٌ‪ّٟ‬حتٍ ‪٠ :‬مٍؤ‪... ْٚ‬‬

‫‪249‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪128 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪02‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬كرة القدم ص ‪158‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 158‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن شعبٌّة كرة القدم وبعض فوابدها ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪ :‬كثٌرة هً الرّ ٌاضات التً ٌمارسها اإلنسان ‪ ،‬لكنّ منها رٌاضة‬ ‫االنطبلق‬
‫شعبٌّة كرة القدم‬
‫تربّعت على عرش الرّ ٌاضات كونها أكثرها شعبٌة ـ فما هذه الرّ ٌاضة ؟ ج ‪ :‬كرة القدم ‪.‬‬
‫نصّنا الٌوم ٌبٌّن لنا قمّة ال ّشؽؾ بكرة القدم إذ صوّ رها ال ّشاعر فً قصٌدته ص ‪. 158‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 158‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬
‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬بم تمتاز كرة القدم عن ؼٌرها من الرّ ٌاضات ؟ ج ‪ :‬لعبة جماعٌة هً األكثر شعبٌة‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ تبدو األجواء داخل الملعب ؟ ج ‪ :‬أجواء تنافسٌّة و حماسٌّة ‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬هل هدؾ هذه الرّ ٌاضة مجرّ د اللّعب ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل اللعب و ال ّترفٌه ‪.‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫كرة القدم لٌست مجرّ د رٌاضة لما فٌها من حماس و تضامن بٌن البلعبٌن وكذا لشعبٌّتها‬
‫التً بلؽت اآلفاق ‪ ،‬هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪02‬‬ ‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ وصؾ ال ّشاعر لعبة كرة القدم وتعداد منافعها ‪.‬‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ المستدٌرة معشوقة الجماهٌر وسٌّدة الرّ ٌاضات ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫ّ‬
‫قراءة نموذجٌة من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 04 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫على القراءة‬
‫المنهجٌّة‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما نوع الرّ ٌاضة التً قصدها البلعبون ؟ ج ‪ :‬كرة القدم ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌحدث للكرة لمّا تلقى فً الملعب ؟ ج ‪ :‬تتعاورها األقدام وٌتراكض وراءه‬
‫البلعبون وٌتعاركون علٌها بسٌقانهم وٌتصادمون فترفس باألرجل ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما المحرّ م فٌها ؟ ج ‪ :‬ضربها بالكؾّ ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬معترك ‪ :‬موضع العراك واالزدحام ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫ما إن ٌقصد البلعبون الملعب وتلقى بٌنهم الكرة حتى تنشؤ معركة رٌاضٌّة بٌنهم ٌسمح‬
‫الستخراج‬
‫األفكار‬ ‫فٌه استخدام الجسم كلّه و ٌمنع لمسها بالٌد ‪ ،‬عنون للفقرة األولى بما فهمت منها ‪.‬‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫ـ وقوع الكرة بٌن أرجل البلعبٌن دون أٌدٌهم ‪.‬‬
‫ـ حماسة البلعبٌن فً معركة المٌدان األخضر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 05‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫األسبلة ‪ :‬هل تبقى الكرة بٌن األرجل فقط ؟ ج ‪ :‬ال بل تحلّق فً الهواء ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا ٌحدث حٌنها ؟ ج ‪ :‬تنطحها الهام ( تضرب بالرّ إوس )‪.‬‬
‫س ‪ :‬فٌم تشبه الكرة المدفع ؟ ج ‪ :‬بمرورها صابتة صوتا قوٌّا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم شبهت الكرة فً البٌت الثامن ؟ ج ‪ :‬بالفرٌسة بٌن ٌدي ضرؼام ( أسد)‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬هوت ‪ :‬سقطت ‪.‬‬
‫البلعبون متربّصون بالكرة سواء على األرض أم إن ارتفعت إلى السّماء ‪ ،‬عنونوا لهذا‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ مطاردة البلعبٌن للكرة المتطاٌرة بٌنهم ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الكرة فرٌسة بٌن الضّراؼم ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 11‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪250‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬إالم أشار ال ّشاعر فً البٌت األخٌر ؟ ج ‪ :‬إلى أنّ العبً الكرة طبلب علم ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬إذا كانت األجسام تراض بالرّ ٌاضة ‪ ،‬فبم تراض العقول ؟ ج ‪ :‬بالعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬األفهام ‪ :‬العقول واأللباب ‪.‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫التربوٌّة الواردة‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬ ‫ـ تروٌض البلعبٌن أجسادهم بالكرة و عقولهم بالعلم ‪.‬‬
‫ـ بٌن رٌاضة األجسام ورٌاضة العقول ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫ـ إذا جمع اإلنسان بٌن رٌاضة الجسم ورٌاضة العقل عاش صحٌحا سلٌما ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫الظالم ‪ ،‬ووسطا فً‬ ‫ـ أدرّ ب نفسً على قول الحق ‪ ،‬ومدافعا عن المظلوم ‪ ،‬ومهاجما ّ‬
‫معٌشتً ‪ ،‬وحارسا للسانً ‪ ،‬ومناصرا لفعل الخٌر ‪ ...‬هكذا علمتنً كرة القدم ‪.‬‬
‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬
‫ختامي ‪ٌ :‬قؾ‬ ‫ـ ٔ‪ٛ‬ع جألٍْ‪ٛ‬خ ف‪ ٟ‬خ ‪ : 1‬نرٍ‪ ٞ‬ألّٔٗ ضمٍ‪ٌ ٍ٠‬كمحتك ‪ّ٠‬ىٓ جٌكىُ ػٍ‪ٙ١‬ح ذحٌ‪ّٛ‬ىق أ‪ ٚ‬جٌىًخ ‪.‬‬
‫‪08‬‬ ‫على جمالٌّات‬ ‫ـ وحذص جألْحٌ‪١‬د جٌطٍّر‪ّ١‬س ِٓ جٌّٕ‪ّ ٙ‬‬
‫ألْ جٌّمحَ ِمحَ ئنرحٌ ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫ال ّنص ‪.‬‬
‫ـ جٌ‪ٌّٛٛ‬ز جٌر‪١‬حٔ‪ّ١‬س ‪ :‬جٌطٗر‪ ٗ١‬ف‪ ٟ‬خ ‪ ( 8‬وفٍ‪ٓ٠‬س ‪)...‬‬
‫ـ جٌّكّٓٓ جٌرى‪٠‬ؼ‪ : ٟ‬جٌ ّّٗحي ‪ٚ‬جٌؿٕ‪ٛ‬خ ‪٠ :‬رحق جإل‪٠‬ؿحخ ‪.‬‬
‫ـ جٌّّٕ‪ ١‬جٌغحٌد ػٍ‪ ٝ‬جٌّٕ‪٠ُِ : ٙ‬ؽ ذ‪ ٓ١‬جٌ‪ٚٛ‬ف ‪ٚ‬جٌٍّٓو ‪ٚ‬جإلنرحٌ ‪.‬‬
‫ٌثري رصٌده اللّؽوي‬ ‫أشرح كلماتً ‪ :‬مستعٌنا بالقاموس اشرح ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫وٌحضّر الدرس الجدٌد‬ ‫تعاورتها [تبادلتها وتداولتها ] خالها [ظ ّنها وتصوّ رها ] إرزام [ الصّوت ال ّشدٌد ]‬
‫عبل [ضخم] زمجر [أكثر الصٌّاح والصّخب] الضّرؼام [ األسد ال ّشدٌد ]‬
‫حضّر درس ‪ :‬اللفافة آفة ال ّتدخٌن ص ‪. 162‬‬
‫حكمة ‪ :‬اترك الماضً للماضً ‪.‬‬
‫‪251‬‬
 ‫رقم المذكرة ‪129 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪02‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج المكتوب ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬ما ٌفٌد ال ّتشبٌه وما ٌفٌد ال ّتفاضل ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على ما ٌفٌد التشبٌه وما ٌفٌد التفاضل ‪.‬‬
‫الس ّبورة‬
‫السند ‪ :‬ك م ص ‪ 163‬ـ ّ‬
‫ّ‬
‫ـ إنتاج نص ٌتضمّن هذٌن المفهومٌن ‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلّمٌة وال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫ضٗه‪:ٟٛ١‬‬ ‫مراجعة ال ّتقنٌة السّابقة ‪ :‬تحرٌر نصّ ٌتضمّن مواقؾ وقٌم ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪٠‬ط‪ّ١ٙ‬أ ‪٠ ٚ‬أنً‬ ‫الوضعٌّة تعلّمٌّة ‪ :‬فٌم ٌشبه العسل ال ّس ّكر ؟ ج ‪ :‬فً الحبلوة ـ أٌّهما تفضّل ؟ ج ‪ :‬العسل ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٍِّكح ػٓ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‪ٛٞٛ‬ع جٌىٌِ‬
‫االنطبلق ماذا فعلنا فً الجزء األوّ ل (بٌن العسل والسكر) ـ ج ‪ :‬قارنا بٌنهما ـ وما نتٌجة المقارنة ؟‬
‫ج ‪ :‬العسل أحلى من ال ّس ّكر ‪ .‬سنتعرّ ؾ على هذٌن األسلوبٌن فً درسنا الجدٌد ‪.‬‬
‫ضى‪: ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪٠‬مٍأ لٍجءز‬ ‫ال ّشاهد ‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪03‬‬ ‫‪ٚ‬ك‪١‬كس‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات " الصّالح من الرّ جال أفضل من الفاسد منهم ‪ ،‬فإن خالط الطالحٌن فسد ‪ ،‬مثل مٌاه األنهار‬
‫‪ٕ٠‬حلٕ ‪٠ٚ‬طفحػً‬ ‫تكون عذبة ح ّتى تخالط ماء البحر ‪ ،‬فإذا خالطتها ملحت " ‪.‬‬
‫ِرى‪٠‬ح ‪ٚ‬ؾ‪ٙ‬س ٔظٍٖ‬ ‫وقراءتها أنموذجٌا وفردٌا من طرؾ متعلّمٌن أو ثبلثة ‪.‬‬
‫‪٠ٚ‬ؿ‪١‬د ػٓ أْثٍس‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫جْطهال٘‬ ‫ّ‬
‫والطالح ‪.‬‬ ‫كم نوعا من الرّ جال عرضت الفقرة ؟ ج ‪ :‬نوعان ـ من هما ؟ ج ‪ :‬الصّالح‬
‫ج ْطٕطحؼ‬ ‫أٌّهما أفضل ؟ ج ‪ :‬الرّ جل الصّالح ـ عبلم دلّت كلمة " أفضل " ؟ ج ‪ :‬على التفضٌل ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪06‬‬
‫الطالح ؟ ج ‪ٌ :‬فسد ‪ .‬ما الصّفة التً اشترك فٌها الصّالح‬ ‫ماذا ٌحدث للصّالح إن خالط ّ‬
‫الطلح والبحر ؟ الملوحة ‪ .‬ما نوع هذه‬ ‫وال ّنهر ؟ ج ‪ :‬العذوبة ـ و ما الصفة التً تجمع ّ‬
‫الصّورة ؟ ج ‪ :‬تشبٌه ‪ .‬ماذا تستنتج من ك ّل هذا ؟‬
‫‪10‬‬ ‫‪ٓ٠‬طٕطؽ ِٓ نالي‬ ‫‪ 1 ‬ـ التشبٌه ‪ :‬أن ٌشارك شًء ؼٌره فً صفة أو أكثر وٌكون ذلك باستعمال أدوات‬
‫جٌّٕحلٗس ‪٠ ٚ‬طؼٍّ ف‬
‫ِف‪ ِٟٛٙ‬جٌطّٗر‪ٗ١‬‬ ‫ال ّتشبٌه المختلفة ( الحروؾ ـ األسماء ـ األفعال) كـ ‪ " :‬ال ّناس سواسٌة كؤسنان المشط "‬
‫‪ٚ‬جٌطّفح‪. ًٞ‬‬ ‫‪ ‬ب ـ التفضٌل ‪ :‬ما د ّل على اشتراك شٌبٌن فً صفة أو أكثر ‪ ،‬وزاد أحدهما فٌها‬ ‫بناء‬
‫عن اآلخر مثل ‪ :‬الفهد أسرع من ال ّنمر والؽزالة أجمل منهما ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات‬
‫ـ ٌستخدم للتفضٌل أسماء على وزن " أفعل " مثل ‪ :‬أفضل ـ أحسن ـ أجمل ـ أكبر ‪...‬‬

‫‪20‬‬ ‫ختامً‪ٌ :‬طبق‬
‫وٌنتج نصا مشابها‬
‫‪٠‬طكفُّ جٌّطؼٍّّ‪05 ْٛ‬‬
‫إلٔؿحَٖ ف‪ٚ ٟ‬لطٗ‬
‫‪252‬‬
‫‪..........‬‬
‫ا ـ ال ّنهابً ـ أتدرّ ب ‪:‬‬
‫اكتب فقرة توازن فٌها بٌن المتعلّم والجاهل مستعمبل ما ٌفٌد ال ّتفاضل وما ٌفٌد ال ّتشابه ‪.‬‬
‫التذكٌر بالخطوة ‪ 01‬من مشروع ‪ :‬إنجاز لوحة إشهارٌّة تبرز مخاطر ال ّتدخٌن [ص ‪]168‬‬
‫جٌّ‪ّّ ٙ‬س ‪:‬‬ ‫جٌهط‪ٛ‬ز ‪:‬‬
‫ئٔؿحَ و ًّ فٍو ٌؼٍّٗ (جإلٔؿحَ جأل ّ‪) ّٟ ٌٚ‬‬ ‫‪ : 02‬ضمٓ‪ ُ١‬جألػّحي‬
‫جٌطّٗح‪ٚ ٌٚ‬ضٕٓ‪١‬ك جألػّحي ‪ ٚ‬ضٕظ‪ّٙ١‬ح ‪.‬‬ ‫‪ : 03‬جٌطمحء جألػ‪ٟ‬حء‬
‫‪........‬‬
‫حكمة ‪ :‬لك ّل باب مفتاحه ‪.‬‬

‫األسبوع ّ‬
‫الثالث‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬الصّحة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪. 02 :‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪130 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌث ّقؾ نفسه وٌثري رصٌده اللؽوي و المعرفً بح ّل الكلمات المعرفٌّة ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪:‬‬
‫بناء ال ّتعلّمات ‪ 1‬ـ الكلمات المتقاطعة ‪:‬‬
‫‪30‬‬ ‫ٌتدبّب على حل‬
‫كلمات متقاطعة‬
‫وٌعمل فكره ‪.‬‬

‫ّ‬
‫وٌوظؾ‬ ‫ٌف ّكر‬ ‫الثانً ‪:‬‬ ‫ال ّنشاطات ّ‬
‫ذكاءه ‪.‬‬ ‫حاول أن تعٌد البٌت ال ّشعري ال ّتالً دون أن تخطؤ ‪:‬‬
‫ـ وقبر حرب فً مكان قفر ‪ .....‬ولٌس قرب قبر حرب قبر‬
‫‪10‬‬ ‫( المعنى ‪ :‬قبر الرجل الذي اسمه حرب ‪ ،‬فً مكان قفر [ منعزل ‪ ،‬نا ٍتء] ولٌس قربه أيّ‬
‫قبر آخر ) ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ـ أَلَ ٌبم أَلَ َّدم أَلَ ْم ألِ َّدم ِبدَ ا ِب ِه ‪ .....‬إِنْ َ‬
‫آن آنٌب َ‬
‫آن آنُ أ َوا ِن ِه ‪.‬‬
‫ألم ‪ :‬من التؤلم للمرض ـ أل ًم ‪ :‬أي أحاط بً ـ ألم ‪ :‬الهمزة لبلستفهام ولم نافٌة ـ أل ًم ‪ :‬أي‬
‫أحٌط به ـ إن ‪ :‬شرطٌة ـ أنً ‪:‬من األنٌن ـ آن ‪ :‬مرٌض ـ آن ‪ :‬بمعنى حان ـ لً بشفابه ‪:‬‬
‫حان وقت شفابه ـ المعنى العام ‪ :‬لقد أحاط بً ألم لم أعرفه من قبل إن جاء وقت شفابه‬
‫من هللا فقد آن ذلك له ‪.‬‬

‫ِػً ‪ :‬ئيج ػ ُّ أن‪ٛ‬ن ف‪. ٓٙ‬‬

‫‪253‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪:‬س ‪ 1‬م‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪131 :‬‬ ‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ 01 :‬ساعة‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬قصّة األلعاب الرّ ٌاضٌّة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ ٌ ّتعرؾ على موضوع النص وٌح ّدد محتواه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة ـ المنجد ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬دليل األستاذ ص‪ 151‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌستخرج ما انطوى علٌه ال ّنص من قٌم وأبعاد ‪.‬‬
‫ـ ٌفهم المسموع وٌعٌد إنتاجه شفهٌّا بؤسلوبه الخاصّ ‪.‬‬
‫ٌوظؾ السّرد و الوصؾ أثناء عرضه ال ّشفهً ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ب الِّرٌَاضِ َّدٌ ِة‬ ‫ص ُة ْ‬

‫األل َعا ِ‬ ‫ق َّد‬
‫تستمع الٌوم لنصّ ٌتعلّق باأللعاب الرٌّاضٌة فً مجال فهم المنطوق بعنوان«قصّة األلعاب الرّ ٌاضٌة» للكاتب «أحمد قصّاب»‬
‫أحسِ ن اإلصؽاء واالستماع إلٌه ل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫• تفهم مضمونه ومعناه ‪ ،‬تتفاعل معه ‪ ،‬تتؤثر به ‪ ،‬وتجٌد مناقشته ‪.‬‬
‫• تح ّدد أه ّم قٌمه وأبعاده ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مشافهة بلؽة سلٌمة منسجمة ‪ ،‬وتحسِ ن إنتاج نصوص مم اثلة له فً المضمون والنمط ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫• ُتجٌد ال ّتواصل‬
‫السند ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّد‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َّد‬
‫اح َبحْ ثا َع ِن الط َع ِام ؛ َكما ٌتضِ ُح أنَّد َه ِذ ِه‬ ‫َ‬
‫ان ُمنص ّبا على ال ِكف ِ‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫بّن أنَّد نشاطها األساسًّ ك َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ب األو َلى ‪ ،‬ت ٌ َ‬ ‫ارٌخ الشعو ِ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫إِ َذا دَ َرسْ نا ت ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫تبر الرّ ْقصُ مِنْ أَب َْر ِز َه ِذ ِه ال َّدنواحًِ ال ّتعْ بٌر ٌّ ِة ‪.‬‬ ‫بٌر َعن ا ْنفِعاالتِها َو َعواطِ فِها ‪َ .‬و َقد ٌُعْ َ‬ ‫ض األنشطة ْال َبدَ ِن َّدٌ ِة ‪ ،‬لل َّدتعْ ِ‬ ‫ت َبعْ َ‬ ‫ار َس ْ‬ ‫عوب َم َ‬ ‫ال ُّش َ‬
‫ب َولِلنّصر‪َ ،‬وأ ُ ْخرى الَ َؼا ٌَ َة لها سِ وى ْال َم َر ِح‬ ‫الت ال ّدٌ ِن ٌّ ِة َوأ ُ ْخرى ُت َإ ّدى ل ِْل َحرْ ِ‬ ‫ؾ‬ ‫ت ُت َإ ّدى فً ْال َح َ‬ ‫صا ِ‬ ‫ت َبعْ ضُ هذه الرَّد َق َ‬ ‫َو َكا َن ْ‬
‫ت‬‫ب ْاألو َلى ‪ ،‬م ِْث َل سِ َبا َقا ِ‬ ‫ص َظ َه َرت َبعْ ضُ األلوان األخرى م َِن ال َّدن َشاطِ ْالبدَ ابًّ عِ ْندَ ال ّشعُو ِ‬ ‫افة إِلى الرّ ْق ِ‬ ‫ض ً‬ ‫وٌج ‪َ .‬وإِ َ‬ ‫ّْ‬ ‫واللّه ِْو‬
‫والتر ِ‬
‫اب ْال ُك َر ِة ‪.‬‬ ‫ض أَ ْل َع َ‬ ‫اح ِة ‪َ ،‬و َبعْ ِ‬ ‫وال ُمبلَ َك َم ِة ‪ ،‬وال ّت َسلُّ ِق ‪ ،‬والرِّ َما ٌَ ِة ‪،‬وال ِّس َب َ‬ ‫ب‪ْ ،‬‬ ‫والح َِرا ِ‬ ‫ار َع ِة واسْ ت ِْخدَ ام األقواس ْ‬
‫ِ‬ ‫ُص َ‬ ‫والم َ‬ ‫ْال َجري ْ‬
‫وولَ َع ِهم ِبال َّدن َشاطِ ْال َبدَ نيّ وفً‬ ‫ٌاض ِة ‪َ ،‬‬ ‫قوش َم َق ِاب ِر قُدَ َماء ْالمِصْ ِر ٌي َّن ‪ ،‬ص َُورٌب َورُ سُو ٌبم ُم َت َع ّددةٌب على اهْ ِت َمامِهم ِبالرّ َ‬ ‫ت فً ُن ِ‬ ‫َو َق ْد َظ َه َر ْ‬
‫ال ‪.‬‬
‫ب‬ ‫س َوال ِّس َها َم وال ّن َ‬ ‫ار َز ِة ِب ْال ِعصًّ ‪َ ،‬واسْ َتعْ َملُوا ال َق ْو َ‬ ‫ار َع ِة ْ‬
‫وال ُم َب َ‬ ‫ُص َ‬‫وش َما ٌَ ُد ّل على أَ َّدن ُه ْم َب َرعُوا فً ْالم َ‬ ‫آثارهِم م َِن ال ّنقُ ِ‬ ‫ِ‬
‫اإل ْؼ ِرٌق َّدٌ ِة ‪ ،‬الّتًِ َت ْهدِؾُ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫َ‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫ت جُ ْزءًا َح ٌَو ًٌّا مِنْ ن َِظام ْ‬
‫الت‬
‫ر‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ن‬ ‫ا‬ ‫َ‬
‫ك‬ ‫ُ‬
‫ْث‬ ‫ٌ‬ ‫ح‬‫َ‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ٌِ‬
‫د‬ ‫َ‬
‫ق‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫ان‬ ‫َ‬
‫ن‬ ‫ُو‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫إلى‬ ‫ِبها‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ب‬
‫َ‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫فً‬ ‫ُ‬
‫ة‬ ‫َ‬
‫ث‬ ‫ٌِ‬ ‫د‬ ‫ح‬‫َ‬ ‫ْ‬
‫ال‬ ‫ُ‬
‫ة‬ ‫ٌ‬‫َّد‬ ‫ٌاضِ‬ ‫الرِّ‬ ‫ة‬‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫َ‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ّ‬
‫الت‬ ‫َو َترْ جعُ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اوي‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ت‬ ‫م‬
‫ُ‬ ‫ا‬ ‫تكون مُثلّ ً‬
‫ث‬ ‫َ‬ ‫نْ‬‫َ‬ ‫أ‬ ‫ان‬ ‫س‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ن‬ ‫اإل‬ ‫ة‬ ‫دَ‬ ‫حْ‬‫و‬ ‫وا‬ ‫ر‬
‫ب‬
‫َ‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫واعْ‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫م‬
‫ّ‬ ‫إلى َت ْن ِم ٌَ ِة قوى ْال َفرْ ِد مِنْ ُك ِّل ال َّدن َواحًِ ‪ِ ،‬لكً ٌُصْ ب َح مُواطِ ًنا مُسْ َتع ًِدا لِخ ِْد َم ِة أ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وح َو ْال َع ْق َل‪.‬‬ ‫ثال ِن الرُّ َ‬ ‫ي ّ‬ ‫األضْال ِع ‪ ،‬قاعِ دَ ُت ُه ْال ِجسْ ُم َوضِ ْل َعاهُ َم‬
‫صول على الصِّحَّد ِة‬ ‫ِ‬ ‫ب َو َح ٌَ ِو َّدٌ ِت ِه ‪ ،‬ا ّت َخ َذها َوسِ ٌلَ ًة ل ِْلحُ‬ ‫ت َع ِامال َها ًّما فً لِ ٌَا َق ِة ال ّشعْ ِ‬ ‫اإل ْؼ ِرٌق َّدٌ َة ‪َ ،‬كا َن ْ‬ ‫التر ِب ٌَ َة الرِّ ٌاضِ َّدٌ َة ِ‬ ‫مِنْ َذل َِك َن َرى أَنَّد ْ ّ‬
‫وال ُخلق ْال َك ِرٌم ‪.‬‬ ‫س ْ‬ ‫ضبْطِ ال ّن ْف ِ‬ ‫ت الِجُ رْ أَ ِة َو َ‬ ‫ٌق ‪َ ،‬و َت ْن ِم ٌَ ِة صِ َفا ِ‬ ‫س َو َترْ ِب ٌَ ِة ْالق َِو ِام الرّ شِ ِ‬ ‫والقُوّ ِة ْال َبدَ ِن َّدٌ ِة ‪َ ،‬و َت ْن ِم ٌَ ِة ّ‬
‫الث َق ِة ِبال ّن ْف ِ‬ ‫ْ‬
‫أحمد القصاب‬
‫دلٌل األستاذ للسّنة األولى من ال ّتعلٌم المتوسّط ص‪151‬‬

‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم ‪:‬‬ ‫صٌرورة ال ّتعلّمـــــــــــــــــات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬

‫ال ّتـشخٌصً ‪:‬‬ ‫تحفٌز المتعلّمٌن لسماع ال ّنص وتسجٌل رإوس األقبلم وتوظٌؾ ما استفادوا فً إنتاجاتهم ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك قِدَ م‬ ‫الوضعٌّة اإلشكالٌّة ‪ :‬نسمع فً المحافل الرّ ٌاضٌّة ال ّدولٌة أسماء رٌاضات كالمصارعة‬ ‫وضعٌة‬
‫النشاطات‬ ‫االنطبلق اإلؼرٌقٌة و الماراطون الٌونانً ‪ ...‬لم نسبت هذه الرّ ٌاضات إلى هذه األماكن ؟ ج ‪ :‬أل ّنها‬
‫الرٌاضٌة‬
‫مهدها الذي ظهرت فٌه ـ لكنّ اإلؼرٌق حضارة قدٌمة جدا ‪ ،‬فعبلم ٌد ّل وجود رٌاضات بها ؟‬
‫ج ‪ٌ :‬د ّل على أنّ االهتمام بالرٌاضة قدٌم أٌضا ‪ .‬نص الٌوم ٌإ ّكد هذه الفكرة ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫ال ّتكوٌـنً ‪:‬‬ ‫متٌة وبصوت مسموع لكل‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة األولى ‪ :‬إسماع ال ّنص بكٌفٌة واضحة أ ّن‬
‫ٌستمع بتمعن‬ ‫المتعلّمٌن مع احترام مخارج الحروؾ واألداء المعبّر ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫لقراءة األستاذ و‬ ‫ال ّتعلّمات ‪ .‬أفهم النصّ ـ مناقشة الموضوع الستخراج الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ٌسجّ ل رإوس‬ ‫ِب َم اهتمّت ال ّشعُوبُ األُولى ؟ ج ‪ :‬كان اهتمامها ُم ْنص ًّبا على ْال ِك َفاح َبحْ ًثا َع ِن َّد‬
‫الط َع ِام‬ ‫ِ‬
‫أقبلم‬
‫ض األنشطة‬ ‫ت هذه ال ّشعوب َبعْ َ‬ ‫ار َس ْ‬ ‫ض األَ ْنشِ َطة الرِّ ٌَاضِ ٌَّدة ؟ ج ‪ :‬نعم ‪َ ،‬م َ‬ ‫ت َبعْ َ‬ ‫ار َس ْ‬ ‫َو َه ْل َم َ‬
‫الت ال ّدٌ ِن ٌّ ِة أو‬ ‫ؾ‬ ‫ْ‬
‫بٌر َعن انفِعاالتِها َو َعواطِ فِها ـ كٌؾ ؟ ج ‪ :‬برقصات فً ال َح َ‬ ‫ْ‬ ‫ْال َبدَ ِن َّدٌ ِة للتعْ ِ‬
‫َّد‬
‫ٌناقش النص و‬ ‫ار َع ِة‬ ‫ُص َ‬ ‫والم َ‬‫ت ْال َجري ْ‬ ‫وٌج وكذا سِ َبا َقا ِ‬ ‫والتر ِ‬
‫ّْ‬ ‫ب َولِلنّصر‪َ ،‬وأ ُ ْخرى ْلل َم َر ِح واللّه ِْو‬ ‫ل ِْل َحرْ ِ‬
‫ٌجٌب عن األسبلة‬ ‫اب ْال ُك َر ِة‬ ‫ض أَ ْل َع َ‬ ‫اح ِة َو َبعْ ِ‬ ‫وال ُمبلَ َك َم ِة وال ّت َسلُّ ِق والرِّ َما ٌَ ِة وال ِّس َب َ‬ ‫ب ْ‬ ‫واسْ ت ِْخدَ ام األقواس ْ‬
‫والح َِرا ِ‬ ‫ِ‬
‫‪10‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫ٌِم أَمْ ِثلَ ٍتة َع َلى َذل َِك ‪.‬‬‫ِ‬ ‫د‬ ‫ْ‬
‫ق‬ ‫َ‬
‫ت‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫م‬‫َ‬ ‫ك‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ت‬ ‫ب‬
‫َ‬ ‫ا‬ ‫ج‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫إ‬ ‫ْ‬
‫ل‬ ‫ِّ‬ ‫ل‬‫ع‬‫َ‬ ‫؟‬ ‫ة‬ ‫َّداض‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِرّ‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ٌن‬
‫َ‬
‫ِ ِ‬ ‫رٌ‬ ‫ِصْ‬ ‫م‬‫ال‬ ‫ء‬
‫ُ‬ ‫ا‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫دَ‬‫ُ‬ ‫ق‬ ‫َه ْل اهْ َت َم‬
‫ٌب‬
‫ج ‪ :‬نعم ‪ ،‬اهتموا بها وذلك من خبلل اشتمال مقابرهم على ص َُورٌب ونقوش ُم َت َع ّددة دالة على‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪254‬‬
 ‫وش َما ٌَ ُد ّل على أَ َّدن ُه ْم َب َرعُوا‬ ‫آثارهِم م َِن ال ّنقُ ِ‬ ‫وولَ َع ِهم ِبال َّدن َشاطِ ْال َبدَ نيّ وفً ِ‬ ‫ٌاض ِة َ‬ ‫اهْ ِت َم امِهم ِبالرّ َ‬ ‫بناء‬
‫ال ‪.‬‬
‫ب‬ ‫س َوال ِّس َها َم وال ّن َ‬ ‫ار َز ِة ِب ْال ِعصًّ ‪َ ،‬واسْ َتعْ َملُوا ال َق ْو َ‬ ‫ار َع ِة ْ‬
‫وال ُم َب َ‬ ‫ُص َ‬ ‫ال ّتعلّمات فً ْالم َ‬
‫ان ْال َقدٌِ َم ِة ـ َو َكٌ َ‬ ‫ُ‬
‫ْؾ‬ ‫الحدٌِ َث ُة فً أصُو ِل َها َو َم َبا ِد ِب َها ؟ ج ‪ :‬إلى ْالٌُو َن ِ‬ ‫رب َّدٌ ُة الرِّ ٌَاضِ َّدٌ ُة َ‬ ‫إِالَ َم َترْ َجعُ ال َّدت ِ‬
‫اإل ْؼ ِرٌق َّدٌ ِة‬ ‫ت جُ ْزءًا َح ٌَ ِو ًٌّا مِنْ ن َِظ ٍتام ْ ّر‬
‫الت ِب ٌَ ِة ِ‬ ‫ْث َكا َن ْ‬ ‫ذلك ؟ ج ‪َ :‬حٌ ُ‬
‫ٌثري قاموسه‬ ‫اإلؼ ِرٌ ِقٌَّدة ؟ ج ‪َ :‬ت ْهدِؾُ إلى َت ْن ِم ٌَ ِة قوى ْال َفرْ ِد مِنْ ُك ِّل‬ ‫رب َّدٌ ُة الرِّ ٌَاضِ َّدٌ ُة ْ‬ ‫ت َت ْهدِؾُ ال َّدت ِ‬ ‫إالَ َم َكا َن ْ‬
‫والقُوّ ِة ْال َبدَ ِن َّدٌ ِة اللّؽوي‬
‫صول على الصِّحَّد ِة ْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ال َّدن َواحًِ ‪ِ ،‬لكً ٌُصْ ِب َح مُواطِ ًنا مُسْ َتع ًِدا لِخ ِْد َم ِة أ ّم ِت ِه وكذا ل ِْلحُ‬
‫وال ُخلق ْال َك ِرٌم‬ ‫س ْ‬ ‫ضبْطِ ال ّن ْف ِ‬‫ت الِجُ رْ أَ ِة َو َ‬ ‫ٌق َو َت ْن ِم ٌَ ِة صِ َفا ِ‬‫س َو َترْ ِب ٌَ ِة ْالق َِو ِام الرّ شِ ِ‬ ‫َو َت ْن ِم ٌَ ِة ّ‬
‫الث َق ِة ِبال ّن ْف ِ‬
‫‪ ‬ـ أعود إلى قاموسً ‪ :‬أفهم كلماتً ‪:‬‬
‫ون الرُّ ْم ح ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الحدٌِ ِد قصيرة م َُحددَ ة د َ‬ ‫َ‬ ‫ب م َِن َ‬ ‫ْ‬
‫ُنص ًّبا ‪ :‬مُر َّدك ًزا ـ الح َِراب ج ‪ :‬الحِرْ َبة آلة لِل َحرْ ِ‬ ‫م َ‬
‫ٌصوغ فكرة عامّة‬ ‫َولَع ِِهم ‪ :‬حُ بِّهم ـ الن َبال ‪ :‬ال ِّس َهام ‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪ :‬اهتدى اإلنسان إلى ممارسة الرّ ٌاضة بمختلؾ صورها منذ القدم وجعل مناسبة ‪.‬‬
‫منها وسٌلة لتطوٌر نفسه من خبلل منافعها ومبادبها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ شؽؾ اإلنسان بالرّ ٌاضة منذ القدم و أهدافه من ممارستها ‪.‬‬
‫ٌستخرج معطٌات‬ ‫ـ التربٌة الرّ ٌاضٌة عند قدماء المصرٌٌن واإلؼرٌق ‪.‬‬
‫ال ّنصّ ‪.‬‬
‫أبرز المعطٌات ‪:‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪02‬‬ ‫ـ الؽاٌة من ممارسة الرّ ٌاضة قدٌما ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫ال ّتعلمات ‪ .‬ـ اهتمام قدماء المصرٌٌن بالرّ ٌاضة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المستفادة ‪.‬‬ ‫ـ أهداؾ ال ّتربٌة الرّ ٌاضٌّة اإلؼرٌقٌّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم المستفادة ‪:‬‬
‫ـ شؽلت الرّ ٌاضة حٌزا كبٌرا من حٌاة اإلنسان منذ القدم ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ اهتمام اإلنسان بال ّتربٌة الرّ ٌاضٌة راجع لفوابدها الجمّة ‪.‬‬
‫ـ األنشطة الرّ ٌاضٌّة المعاصرة امتداد لما كانت علٌه فً الماضً ‪.‬‬
‫ختامً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة الثالثة ‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫ٌقدّم المتعلمّ‬ ‫مستؽبل أبرز المعطٌات ومعتمدا على ما سجّ لته من رإوس أقبلم وما استفدته من أفكار‬ ‫ّ‬ ‫الوضعٌة‬
‫عرضه محترما‬ ‫ومفردات ومعان تح ّدت عن تارٌخ الرّ ٌاضة مبرزا أهدافها ‪ ،‬على نفسك فً نصّ وصفً‬ ‫الختامٌّة‬
‫شروط األداء‬ ‫ّ‬
‫سرديّ ال ٌق ّل عن عشرة أسطر موظفا ما ٌفٌد التفاضل وما ٌفٌد ال ّتشبٌه ‪.‬‬
‫ـ تعرض إنتاجات المتعلّمٌن بطرٌقة فردٌّة ‪ ،‬وتناقش من قبل البقٌّة ‪ٌ ،‬تدخل األستاذ فً‬
‫الوقت المناسب لتصحٌح معلومة أو إتمام فكرة أوتسدٌد وجهة نظر ‪ ...‬ث ّم تقوّ م األعمال ‪.‬‬
‫أشرح كلماتً ‪ :‬ابحث فً القاموس عن معنى ‪ :‬تروٌج [ نشر وإشهار وإكثارها ] قوام [ حسن طول اإلنسان واعتداله]‬
‫حكمة ‪ :‬خٌر األصحاب ‪ ،‬من دلّك على الصّواب ‪.‬‬

‫‪255‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫األسبوع‪03‬‬ ‫المقطع التعلٌمً السّادس ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫رقم المذكرة ‪132 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب ‪ 1‬ـ قراءة مشروحة ـ‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز‬ ‫المحتوى التعلٌّمً ‪ :‬مرٌض الوهم ـ الهمزة المتطرّ فة ـ‬
‫الموارد المستهدفة ‪ٌ :‬قرأ المتعلّم ال ّنصّ بتؤنّ قراءة صامتة وجهرٌّة بلؽة سلٌمة ومعبّرة ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح األلفاظ الصّعبة وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫السّندات‪ :‬ك م ص ‪ 160‬ـ قوامٌس ـ السّبورة‬
‫ـ ٌحلّل المقروء وٌر ّتب محتوٌاته وٌضبط أفكاره بالمناقشة وال ّنقد ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على ما ٌحٌط بنا من مخاطر جرّ اء رداءة المساكن ‪.‬‬
‫ـ ٌناقش ّ‬
‫الظاهرة اإلمبلبٌة ( األلؾ اللٌّنة ) ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٌوظفها سلٌمة شفهٌّا وكتابٌّا فً وضعٌّات مختلفة ‪.‬‬ ‫الظاهرة اللّؽوٌة ( جٌ‪ُّٙ‬ز جٌّططٍّفس) وٌستنتج أحكامها ‪،‬‬ ‫ـ ٌناقش ّ‬

‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫التشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وأعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫ٌتهٌّؤ و ٌتعرّ ؾ‬ ‫العلٌمٌّة ‪ :‬إن زرت المستشفى ستجد مكاتب لؤلطباء فً مختلؾ ال ّتخصّصات إذ‬ ‫االنطبلق‪ .‬الوضعٌة ّت‬
‫أنواع األمراض ‪03‬‬
‫تجد مثبل ‪ :‬طبٌبا عامّا ـ طبٌب أسنان ـ كما تجد طبٌبا نفسٌّا ‪ .‬فؤيّ األمراض ٌشرؾ على‬
‫وخصابص‬
‫المرض ال ّنفسً‪.‬‬ ‫عبلجها هذا األخٌر ؟ ج ‪ :‬األمراض ال ّنفسٌة كالجنون والوساوس واالضطرابات ‪...‬‬
‫الٌوم ستتعرّ ؾ على أحد هذه األمراض وكٌفٌّة عبلجه فً نصّ ‪ " :‬مرٌض الوهم " ص ‪160‬‬
‫‪03‬‬ ‫التكويني ‪ٌ :‬قرأ‬ ‫القراءة الصامتة ‪ :‬دعوة المتعلّمٌن إلى فتح الكتب ص ‪ 160‬ـ وقراءة ال ّنص قراءة صامتة ‪.‬‬
‫ال ّنصّ قراءة‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌة األولى ‪ :‬أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫صامتة وٌفهم ما‬
‫مراقبة الفهم العام ‪ :‬اقرأ ال ّنصّ جٌّدا فسٌتبع بؤسبلة علٌك باإلجابة عنها ‪.‬‬
‫ورد فٌه‬
‫‪02‬‬ ‫س ‪ :‬بم أصٌب األمٌر ؟ ج ‪ :‬بمرض عقلًّ ‪.‬‬
‫ٌجٌب عن‬ ‫الطبٌب " ابن سٌنا " ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬من تم ّكن من عبلجه ؟ ج ‪ّ :‬‬
‫األسبلة‬ ‫س ‪ :‬ما الذي م ّكن ابن سٌنا من ذلك ؟ ج ‪ :‬حٌلته المحكمة ‪.‬‬
‫وٌستخلص فكرة‬ ‫‪‬ـ الفكرة العامة ‪ :‬لع ّل " ابن سٌنا " أدرك ـ بعد أن عجز األطبّاء ـ أنّ مرضا كهذا ال ٌشفٌه‬
‫مجملة مناسبة ‪.‬‬ ‫خطة محكمة ‪ ،‬وبالفعل قد نجح ذلك ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة لل ّنصّ‬ ‫إال ّ‬
‫‪02‬‬
‫ـ حٌلة " ابن سٌنا " المحكمة لعبلج األمٌر من مرضه ‪.‬‬
‫ٌحسن اإلصؽاء‬ ‫ـ مرض األمٌر العقلً وحنكة " ابن سٌنا " فً شفابه ‪.‬‬ ‫بناء‬
‫‪05‬‬ ‫و ٌقرأ قراءة‬ ‫ال ّتعلمات القراءة النموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ متبوعة بقراءات فردٌة ألحسن التبلمٌذ وأجودهم‬ ‫ّ‬
‫معبرة محترما‬ ‫قراءة مع مراعاة األداء‪ ،‬االسترسال‪ ،‬سبلمة اللؽة‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ‪ ،‬تصحٌح األخطاء‬
‫آلٌّاتها ‪.‬‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل واستنباط المعطٌات ‪:‬‬
‫تقسٌم النص إلى وحداته الجزبٌة ‪ :‬بعد القراءتٌن ا ّتضحت لم معالم األفكار‪ ،‬ح ّددها وعنونها‪.‬‬
‫ٌسهم فً تقسٌم‬
‫‪ ‬ـ األفكار األساسٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫ال ّنص واستنباط‬
‫أفكاره األساسٌّة‬ ‫الفقرة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ٌحكى أنّ ‪ ...‬من لحمً ] قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫و العنونة لكل‬ ‫الطعام وأخذت حالته تسوء ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا حدث لؤلمٌر بعد أن مرض ؟ ج ‪ :‬امتنع عن تناول ّ‬
‫فقرة ‪.‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا تخٌّل األمٌر نفسه ؟ ج ‪ :‬تخٌّل أ ّنه بقرة ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما التصرّ فات التً تإ ّكد ذلك ؟ ج ‪ :‬كان ٌقلّد خوارها وٌصرخ ‪ " :‬اذبحونً وأطعموا‬
‫ال ّناس من لحمً " ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬توهّم ‪ :‬تخٌّل ـ خوارها ‪ :‬الخوار صوت البقرة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌة األولى ‪ :‬مرض األمٌر العقلً جعله ٌحسّ نفسه بقرة ‪ .‬عنونوا للفقرة ‪.‬‬
‫ـ المرض العقلً ٌحوّ ل األمٌر بقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ حالة األمٌر بعد مرضه وشعوره بؤ ّنه بقرة ‪.‬‬
‫الفقرة الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ولمّا عجز ‪ ...‬لذبحها ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬بمن استنجد أقارب األمٌر لمّا عجز األطبّاء عن عبلجه ؟ ج ‪ " :‬بابن سٌنا " ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا فعل " ابن سٌنا " ؟ ج ‪ :‬ذهب إلى بٌت األمٌر ومعه نفر من مساعدٌه ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌبدي‬
‫‪05‬‬ ‫رأٌه ‪ ،‬وٌجٌب‬ ‫س ‪ :‬كٌؾ تصرّ ؾ األمٌر لما سمع قول "ابن سٌنا " وطلبه ؟ ج ‪ :‬فرح وخار بصوت مرتفع‬
‫عن األسبلة‬ ‫وهرول نحو " ابن سٌنا "‬
‫حسب فهمه ‪.‬‬ ‫الخطة التً اتبعها "ابن سٌنا" ؟ ج ‪ :‬أمر مساعدٌه بؤن ٌقٌّدوا األمٌر‪ ،‬وأخذ ٌفحصه‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬ما‬
‫وٌجسّ جسمه ‪ ،‬وقال ‪" :‬إن هذه البقرة نحٌفة ال تصلح للذبح فؤعلفوها حتى تسمن فنذبحها "‬
‫ٌستنتج قٌما‬ ‫ٌحذ ـ هرول ‪ :‬أسرع فً مشٌته ـ ٌجسّ ‪ٌ :‬مسّه لٌتفحّ صه ‪.‬‬ ‫‪‬ـ أفهم كلماتً ‪ٌ :‬شحذ ‪ّ :‬‬
‫تربوٌّة مناسبة ‪.‬‬
‫اعلفوها ‪ :‬أطعموها علفا ـ العلؾ ‪ :‬طعام الحٌوان ‪.‬‬
‫‪256‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬استنجد أقارب األمٌر " بابن سٌنا " الذي أدرك أنّ مرضا كهذا‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
 ‫خطة محكمة ‪ ،‬وذلك ما قام به مع مساعدٌه ‪ ،‬هاتوا عنوانا مناسبا للفقرة ‪.‬‬ ‫ٌستلزم ّ‬
‫ّ‬
‫وخطته المحكمة ‪.‬‬ ‫ـ االستنجاد " بابن سٌنا "‬
‫‪02‬‬
‫‪02‬‬
‫ـ حٌلة " ابن سٌنا " لعبلج األمٌر ‪.‬‬
‫الفقرة الثالثة ‪ :‬تحدٌدها [ ومن الؽرٌب ‪ ...‬العبلج ] ‪ :‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما الذي ٌإ ّكد استجابة األمٌر للعبلج ؟ ج ‪ :‬منذ ذلك الٌوم بدأ ٌتناول ّ‬
‫الطعام ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هل كان طعاما وحده ؟ ج ‪ :‬ال ‪ ،‬بل فٌه دواء وصفه "ابن سٌنا" دسّه أهله له فً ّ‬
‫الطعام‬
‫س ‪ :‬هل شفً األمٌر من المرض ؟ ج ‪ :‬نعم فقد أخذت صحّ ته تتحسّن شٌبا فشٌبا حتى شفً‬
‫الثالثة ‪ :‬كان استنجاد أقارب األمٌر "بابن سٌنا" فً محلّه ‪ ،‬إذ أنّ ّ‬
‫خطته‬ ‫‪ ‬ـ الفكرة الجزبٌّة ّ‬
‫جعلت صحّ ة األمٌر تتحسن إلى أن تماثل لل ّشفاء ‪ ،‬هاتوا عنوانا مناسبا للفقرة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ تماثل األمٌر لل ّشفاء على ٌد " ابن سٌنا "‬
‫ـ " ابن سٌنا " ٌنجح فٌما عجز عنه األطباء ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪ :‬ماذا تعلّمت من هذا ال ّنص ؟‬
‫‪02‬‬ ‫ـ بعض األمراض حالة نفسٌّة قبل كونها عضوٌّة ‪.‬‬
‫ـ قد تنفع الحٌلة والذكاء لعبلج من لم ٌنفعه ال ّدواء ‪.‬‬
‫‪07‬‬ ‫‪ ‬ـ أتذوّ ق ال ّنص ‪:‬‬ ‫ت ختامً‬
‫ـ تعرّ فت فً نصّ سابق على األلؾ اللٌّنة وكٌفٌّة رسمها ‪ .‬إلٌك فٌما ٌلً بعض القواعد‬
‫ٌدعم مكتسباته‬
‫الخاصّة برسمها ‪:‬‬
‫وٌوسّعها ‪.‬‬

‫بالطرق ال ّتالٌة ‪:‬‬‫‪ ‬ـ نعرؾ أصل األلؾ اللٌّنة ّ‬

‫أ ـ تحوٌل الفعل إلى المضارع ‪:‬‬
‫ٌهوي ‪.‬‬ ‫ٌعلو ـ هوى‬ ‫عبل‬
‫ب ـ إسناد الماضً إلى ضمابر الرّ فع المتحرّ كة ‪:‬‬
‫ت‬‫مشً َ‬ ‫ت ـ مشى‬‫سمو ُ‬ ‫سما‬
‫ج ـ بالعودة إلى مصدر الفعل ‪:‬‬
‫المشً ‪.‬‬ ‫السموّ ـ مشى‬ ‫سما‬
‫ـ ٌعرؾ أصل األلؾ فً األسماء بتثنٌتها أو بجمعها ‪.‬‬
‫فتٌة ‪.‬‬ ‫فتٌان‬ ‫فتى‬
‫ـ ترسم األلؾ اللٌّنة ممدودة دابما فً وسط الكلمة ‪ :‬قال ـ موالي ‪.‬‬
‫ـ وترسم مقصورة فً األسماء األعجمٌّة ‪ :‬موسى ـ عٌسى ـ كسرى ‪.‬‬
‫الثبلثًّ دابما مقصورة ‪ :‬انزوى ـ اهتدى ‪.‬‬ ‫ـ ترسم األلؾ اللٌّنة فً الفعل ؼٌر ّ‬
‫ـ إذا سبقت األلؾ اللٌّنة فً الفعل ( الثبلثً وؼٌره ) بٌاء ‪ ،‬كتبت ممدودة ‪ٌ :‬حٌا ‪.‬‬

‫‪.................‬‬
‫ختامي ‪ٌ :‬تدرّب وٌطبق‬ ‫أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ :‬تمارٌن ص ‪. 161‬‬
‫مثل ‪ :‬إ ّنك لن تجنً من ال ّشوك العنب ‪.‬‬
‫‪257‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المقطع التعلٌمً ‪ : 08‬الصّحة والرٌاضة ‪.‬‬
‫األسبوع ‪03‬‬
‫زمن اإلنجاز ‪ 01:‬ساعة‬ ‫المذ ّكرة ‪133 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أفهم قواعد لؽتً ‪ [ .‬ظاهرة إمبلبٌّة ]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬الهمزة فً آخر الكلمة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ‪.‬‬
‫الوسابل‪ :‬ن َ ٘ ‪ 85‬ـ ‪.‬‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على رسم الهمزة المتطرّ فة ‪.‬‬
‫ـ ٌجٌد رسمها وٌقوّ م كتابته اإلمبلبٌّة ‪.‬‬
‫ز‪ /‬د‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضع ّيات‬
‫تشخيصي‪:‬‬ ‫مراجعة أحكام الهمزة المتوسّطة ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌعرؾ‬ ‫الوضعٌّة الوضعٌّة الّ ّتعلٌمٌّة ‪ :‬تعرّ فت على همزة القطع وعرفت أنها تكون فً ثبلث مواضع ؛ أوّ ل‬
‫مواطن الهمزة‬
‫االنطبلقٌّة الكلمة ووسطها وهذا ما درسته و بقً أن تعرؾ الموقع الثالث ‪ ،‬حٌن تكون فً نهاٌة الكلمة ‪.‬‬
‫التكويني ‪:‬‬ ‫عرض ومناقشة األمثلة ‪:‬‬
‫أ ـ جٌّرطىأ جُْ ٍِف‪ٛ‬ع ‪.‬‬
‫ٌقرأ ال ّ‬
‫شواهد‬
‫خ ـ ‪٠‬ؿد جٌطّرح‪٠‬ؤ ف‪ ٟ‬ضمى‪٠ ُ٠‬ى جٌؼ‪. ْٛ‬‬ ‫بناء‬
‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪ .‬ؼ ـ ‪٠‬ح لحٌب جٌمٍآْ ‪٠‬رّك أقىحِٗ ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫و ـ ‪ٚ‬الز ذال ‪ٛٞٚ‬ء ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌجٌب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قراءة ال ّشواهد ‪ٌ :‬قرأها األستاذ وٌكلؾ متعلمٌن أو ثبلثة بقراءتها قراءة إعرابٌّة صحٌحة ‪.‬‬
‫حسب فهمه‬ ‫المناقشة وال ّتحلٌل ‪:‬‬
‫وٌبنً أحكام‬ ‫المسطر تحتها فً المثال ـ أ ـ عبلم رسمت الهمزة فٌها ؟ ج ‪ :‬على األلؾ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الحظ الكلمة‬
‫القاعدة ‪.‬‬
‫أٌن وردت هذه الهمزة ؟ ج ‪ :‬فً آخر الكلمة ـ ما حركة الحرؾ الذي قبلها ؟ ج ‪ :‬الفتحة ‪.‬‬
‫إذن ‪ :‬ما هً الهمزة المتطرّ فة ؟ وما سبب رسمها على األلؾ فً آخر الكلمة ؟‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 1 ‬ـ الهمزة المتطرّ فة ‪ :‬هً همزة تكتب فً آخر الكلمة وترسم على حرؾ ٌناسب‬
‫ٌتعرّ ؾ على‬
‫الهمزة‬ ‫حركة الحرؾ الذي قبلها ‪ ،‬فترسم على ‪:‬‬
‫المتطرّ فة‬ ‫ملجؤ ـ أن َشؤ ‪ .‬‬
‫أ ـ األلؾ ‪ :‬إذا سبقت بفتحة ‪َ :‬‬
‫وكٌفٌّة رسمها‬
‫ضمّة ‪.‬‬
‫عبلم رسمت الهمزة فً كلمة " التباطإ "؟ ج ‪ :‬على الواو ـ ما حركة ما قبلها ؟ ج ‪ :‬ال ّ‬
‫إذن ‪ :‬متى تكتب الهمزة المتطرّ فة على الواو ؟‬

‫ب ـ الواو ‪ :‬إذا سبقت بضمّة ‪ :‬تواطإ ـ لإلإ ‪.‬‬

‫عبلم رسمت الهمزة فً كلمة " قارئ " ؟ ج ‪ :‬على الٌاء ـ هل هذه الٌاء منقوطة ؟ ج ‪ :‬لٌست‬
‫منقوطة ـ ما الحركة التً سبقتها ؟ ج ‪ :‬الكسرة ‪ .‬متى نرسم الهمزة المتطرّ فة على الٌاء ؟‬
‫بناء‬
‫ج ـ الٌاء ؼٌر المنقوطة ‪ :‬إذا سبقت بكسرة ‪ :‬البارئ ـ هادئ ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬

‫بقً لنا المثال األخٌر ‪ ،‬فعبلم كتبت همزة " الوضوء " ؟ ج ‪ :‬على السّطر ‪ .‬بٌّن سبب هذا من‬
‫خبلل حركة الحرؾ الذي قبلها ـ ج ‪ :‬سبقت بحرؾ م ّد ساكن ‪ .‬ماذا تستنتج ؟‬
‫د ـ السّطر ‪ :‬إذا سبقت بسكون ‪ :‬سماء ـ عبء ‪.‬‬
‫مبلحظة ‪:‬قد ٌكون هذا السّكون ناجما عن حرؾ المد (ا‪ .‬و‪.‬ى) أو ؼٌره (باقً الحروؾ)‬
‫‪.....‬‬
‫ختامي‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫يستثمر ويوظّف‬ ‫ـ بٌّن سبب رسم الهمزة فً آخر الكلمة على ال ّشكل الذي تراه فٌما ٌلً ‪:‬‬
‫ويرسخها‬
‫تعلّماتو ّ‬
‫‪ " :‬لك ّل داء دواء ‪ ،‬فإذا أصٌب دواء ال ّداء برئ بإذن هللا "‬ ‫قال‬
‫إنّ ثوب العار ال ٌدفا ‪ ،‬وإن أدفؤ ال ٌدوم ‪.‬‬
‫‪258‬‬ ‫إذا المرء لم ٌدنس من اللإم عرضه فك ّل رداء ٌرتدٌه جمٌل ‪.‬‬
‫حمراء ـ تهٌّإ ـ ٌجترئ ـ سناء ـ ملء ـ التل ّكإ ـ شاطا ـ ضوضاء ‪.‬‬
‫يتدرب منزليّا ‪.‬‬
‫يطبّق و ّ‬ ‫أنجز واجباتً فً بٌتً ‪ :‬تطبٌقات ص ‪. 85‬‬ ‫استثمار‬
 ‫‪ 1‬ـ تكتب الهمزة المتطرّ فة على الحرؾ الذي ٌناسب حركة الحرؾ الذي قبلها‬
‫السّطر ) ‪.‬‬ ‫الٌاء ـ السّكون‬ ‫الواو ـ الكسرة‬ ‫األلؾ ـ الضّمة‬ ‫( الفتحة‬
‫‪ 2‬ـ وً ُّ٘ز ِططٍّفس وطرص ػٍ‪٠ ٝ‬حء ‪٠‬ؿ‪ َٛ‬ضٕم‪٠ ١١‬حت‪ٙ‬ح ( ٖح‪٠‬ة ـ ٘حوب ) ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ جٌ‪ُّٙ‬ز جٌّططٍّفس جٌّٓر‪ٛ‬لس ذ‪ٛ‬ج‪ّ ِٗ ٚ‬ىوز ضىطد ػٍ‪ ٝ‬جٌّٓطٍ ( جٌطر ّ‪ٛ‬ء )‬ ‫فوابد ‪:‬‬
‫‪ 4‬ـ ئيج ٌكمص جٌ‪ُّٙ‬ز جٌّططٍّفس جٌ‪ّٟ‬حتٍ أ‪ ٚ‬ػالِحش جٌطّػٕ‪١‬س ‪ٚ‬جٌؿّغ فأّ‪ٙ‬ح ضطرّك ػٍ‪ٙ١‬ح أقىحَ جٌ‪ُّٙ‬ز جٌّط‪ّْٛ‬طس ‪.‬‬
‫‪٠‬مٍأ ـ ‪٠‬مٍؤ‪. ْٚ‬‬

‫‪259‬‬
 ‫رقم المذ ّكرة ‪134 :‬‬
‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س ‪ 1‬م‬ ‫األسبوع ‪03‬‬
‫المقطع ال ّتعلّمً ‪ : 08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحد‬ ‫المٌدان ‪ :‬فهم المكتوب [ دراسة ال ّنص األدبً]‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ " :‬اللّفافة " ! آفة ال ّتدخٌن ص ‪162‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫السبورة ـ المنجد‬
‫الوسائل ‪ :‬ك م ص ‪ 162‬ـ ّ‬ ‫ـ ٌناقش الفهم العام وٌصوغ الفكرة العامّة واألفكار األساس ‪.‬‬
‫ـ ٌشرح ما ٌستحق ال ّشرح من األلفاظ وٌثري قاموسه اللّؽوي ‪.‬‬
‫ـ ٌتبٌّن مخاطر ال ّتدخٌن وسلبٌّاته ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫الوضعٌّات ال ّتعلٌمٌة و ال ّنشاطات المقترحة ‪:‬‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخيصي ‪:‬‬ ‫مراقبة تحضٌرات المتعلّمٌن وتقوٌم أعمالهم المنجزة ‪.‬‬ ‫وضعٌّة‬
‫‪02‬‬ ‫ٌتهٌّؤ وٌدرك‬ ‫الوضعٌّة التعلٌمٌّة ‪:‬ؼالبا ما تجد فً األماكن العمومٌّة ملصقات صؽٌرة لسجابر مشطوب‬ ‫االنطبلق‬
‫فظاعة آفة‬
‫علٌها ‪ .‬ما معناها ؟ ج ‪ :‬ال ّتدخٌن ممنوع ـ لم منع ال ّتدخٌن ؟ ج ‪ :‬ألضراره الكثٌرة ‪.‬‬
‫ال ّتدخٌن ‪.‬‬
‫سنقؾ الٌوم من خبلل قصٌدتنا على مساوئ هذه اآلفة ومخاطرها ‪ .‬ص ‪. 162‬‬
‫تكويني ‪:‬‬ ‫الوضعٌة الجزبٌّة األولى ‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫ٌقرأ القصٌدة‬ ‫ّ‬
‫القراءة الصّامتة ‪ :‬دعوة المتعلمٌن إلى فتح الكتاب ص‪ 162‬وقراءة القصٌدة قراءة صامتة‪.‬‬
‫قراءة صامتة‬
‫هم العام ‪.‬‬‫أسبلة مراقبة القهم العام ‪ :‬اقرأ الحدٌث بتؤنّ لتتمكن من اإلجابة عن أسبلة الؾ‬ ‫بناء‬
‫‪03‬‬ ‫س ‪ :‬ما اللّفافة التً ٌقصدها ال ّشاعر ؟ ج ‪ :‬لفافة السجابر و المراد بها ال ّتدخٌن ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ال ّتعلمات ‪.‬‬
‫ٌجٌب المتعلّم‬ ‫س ‪ :‬ما الذي تسبّبه السّجابر؟ ج ‪ :‬أمراض وخٌمة قد تودي بحٌاة متعاطٌها ‪.‬‬
‫عن أسبلة الفهم‬ ‫س ‪ :‬ما الرّ سالة التً أراد ال ّشاعر إٌصالها ؟ ج ‪ :‬اإلقبلع عن هذه اآلفة الممٌتة ‪.‬‬
‫العام ‪.‬‬ ‫حذر منه ال ّشاعر‬ ‫إنّ ال ّتدخٌن سم ناقع ومرض فتاك لما تفعله بصحّ ة المدخنٌن ‪ ،‬وهذا ما ّ‬
‫هاتوا فكرة عامّة تناسب هذا ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة العامّة ‪:‬‬
‫ٌكتشؾ الفكرة‬
‫‪02‬‬ ‫العامّة و ٌعبّر‬ ‫ـ لفافة الموت وانعكاساتها على صحّ ة اإلنسان ‪.‬‬
‫عنها بؤسالٌب‬ ‫ـ تبٌٌن ال ّشاعر مخاطر ال ّتدخٌن وتحذٌره من تبعاته ‪.‬‬
‫‪05‬‬ ‫مختلفة‪ٌ .‬صؽً‬ ‫قراءة نموذجٌة ‪ :‬من طرؾ األستاذ ثم قراءة أحسن المتعلّمٌن وأجودهم أدا ًء ‪ ...‬قراءات‬
‫للقراءة‬ ‫فردٌة ٌراعى فٌها األداء ‪ ،‬االسترسال ‪ ،‬سبلمة اللؽة ‪ ،‬احترام عبلمات الوقؾ ‪.‬‬
‫النموذجٌّة‬ ‫الثانٌة ‪ :‬المناقشة والتحلٌل واستخبلص المعطٌات ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫وٌتدرّب‬
‫الوحدة األولى ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ ] 05 ... 01‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫على القراءة‬
‫المنهجٌّة‬ ‫المدخن لسٌجارته ؟ ج ‪ :‬مولع وعاشق مستمتع بها ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫األسبلة ‪ :‬س ‪ :‬ما نظرة‬
‫‪05‬‬ ‫س ‪ :‬ماذا تسببه السجابر حسب البٌت ‪ 02‬؟ ج ‪ :‬رحٌل متعاطٌها (موتهم) ٌومٌا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬بم ّشبهت اللفافة ؟ ج ‪ :‬بعقرب ل ّداؼة القرب منها مخٌؾ ‪.‬‬
‫س ‪ :‬اشرح البٌتٌن الرّ ابع والخامس ـ ج ‪ :‬إنّ السٌّجارة تنفث سما فٌتجرّ عه متعاطٌها وأنّ‬
‫ما ٌدفعه من أموال لشرابها ‪ ،‬هو فً الحقٌقة شراء للموت والهبلك بنقوده ‪.‬‬
‫ٌناقش وٌتفاعل‬
‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬تنفث ‪ :‬ترمً ما فً فمك ـ تتجرّ ع ‪ :‬تشربه شٌبا فشٌبا ‪.‬‬
‫الستخراج‬ ‫ّ‬
‫األفكار‬ ‫وٌتلذذ بدخانها رؼم ما ٌراه من ضحاٌاها بشمل ٌومً ‪ ،‬فكؤ ّنما‬ ‫ّ‬
‫المدخن بسٌجارته‬ ‫ٌستمتع‬
‫األساسٌّة ‪.‬‬ ‫ال ٌدري أ ّنها ال تعطٌه ؼٌر السّم والضرر والهبلك ‪ ،‬عنون للفقرة األولى بما ٌناسب ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ الفكرة األولى ‪:‬‬
‫المدخن بس ّم اللّفافة القاتل ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ تم ّتع‬ ‫بناء‬
‫‪02‬‬ ‫ـ مخاطر ال ّتدخٌن لم تردع متعاطٌها من تجرّ ع سمّها ‪.‬‬ ‫ال ّتعلّمات ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 06‬ـ ‪ ] 08‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪03‬‬ ‫المدخن ؟ ج ‪ :‬اصفرار الوجه ـ ناحل الجسم ـ شلل فً‬ ‫ّ‬ ‫األسبلة ‪ :‬ما اآلثار التً تظهر على‬
‫قواه ـ اإلدمان (ٌذوب مشتاقا فٌها ) ـ تفتك به فٌموت ( لها ٌسلّم أمره )‬
‫س ‪ :‬بم تحكم على هذه اآلثار؟ ج ‪ :‬سلبٌّة قاتلة‬
‫‪01‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬ناحل ‪ :‬رقٌق ـ ٌتضوّ ع ‪ٌ :‬تحرّ ك فتنتشر رابحته ـ ٌخضع ‪ٌ :‬ستسلم ‪.‬‬
‫تإثر اللفافة على صاحبها تؤثٌرا سلبٌا ف ُتذهِب نور وجهه وصحّ ة بدنه ‪ ،‬عنونوا لهذا‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫ّ‬
‫المدخن ‪.‬‬ ‫ـ آثار ال ّتدخٌن السّلبٌة على جسم‬
‫مدخنها ‪.‬‬ ‫ـ تبعات السٌجارة على ّ‬
‫‪02‬‬ ‫الثانٌة ‪ :‬تحدٌدها [ ‪ 09‬ـ ‪ ] 10‬قراءتها وتذلٌل صعوباتها ‪.‬‬ ‫الوحدة ّ‬
‫‪260‬‬ ‫األسبلة ‪ :‬ما حقٌقة اللّفافة ؟ ج ‪ :‬هً كذبة كبرى و قول أقرع ‪.‬‬
 ‫المدخن لترك ال ّتدخٌن ؟ ج ‪ :‬باإلرادة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫س ‪ :‬بم ٌجب أن ٌتسلّح‬
‫‪03‬‬ ‫‪ ‬ـ أفهم كلماتً ‪ :‬أقرع ‪ :‬أصلع ( من سقط شعر رأسه ) ‪.‬‬
‫المدخن اللّفافة فتدخله دوّ امة ال ٌخرجه منها إال إرادته القوٌّة ‪ ،‬هاتوا فكرة مناسبة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ٌدمن‬
‫‪ ‬ـ الفكرة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬
‫ـ اللفافة كذبة كبرى تزٌلها قوة اإلرادة ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ـ ال ّتحلًّ باإلرادة سبٌل الخبلص من اللّفافة ‪.‬‬
‫‪ ‬ـ القٌم ال ّتربوٌّة ‪:‬‬
‫ٌستنبط القٌم‬ ‫ـ قال تعالى ‪َ " :‬و َال ُت ْلقُوا ِبؤ َ ٌْدٌِ ُك ْم إِلَى ال َّدت ْهلُ َك ِة "‬
‫التربوٌّة الواردة ‪02‬‬
‫من شعري الخاص ‪:‬‬
‫فً ال ّنص ‪.‬‬
‫أ وٌرضى ذو عقل راشد بدخان إلى جوفه داخبل‬
‫ذو نـشوة إن بثـؽرة لثمه فـحسبك منه سمّا قاتبل‬
‫الثانٌة ‪ :‬أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة الجزبٌّة ّ‬
‫ختامي ‪ٌ :‬قؾ‬ ‫ـ ِٓ جألْحٌ‪١‬د جٌطٍّر‪١‬س جٌ‪ٛ‬جٌوز ‪:‬‬
‫‪05‬‬ ‫على جمالٌّات‬
‫جٌٕىجء ‪ٚ :‬جٌمٍخ ِٕ‪ٙ‬ح ‪٠‬ح ‪ٚ‬ى‪٠‬م‪ِ ٟ‬فُع ‪.‬‬ ‫ال ّنقد الف ّنً‬
‫ال ّنص ‪.‬‬
‫جٌطّّٕ‪٠ : ٟ‬ح ٌ‪١‬ص أّٔه ق‪ ٓ١‬ضٕفع ْ ّّ‪ٙ‬ح ‪...‬‬
‫جٌّٕ‪ : ٟٙ‬ضهىػّٕه ‪...‬‬
‫ِٓ جألْحٌ‪١‬د جٌهرٍ‪ّ٠‬س ‪ :‬جٌر‪١‬ص جأل ّ‪ٚ‬ي ـ جٌر‪١‬ص جألن‪. ٍ١‬‬
‫حكمة ‪ :‬ثقافة المرء هً التً تح ّدد سلوكه ‪.‬‬
‫‪261‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬ ‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعة واحدة‬ ‫األسبوع ‪. 03 :‬‬ ‫رقم المذ ّكرة ‪135:‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬أعمال موجّ هة‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬ ‫المحتوى المعرفً ‪ :‬تطبٌقات مختارة ‪.‬‬
‫الموارد المستهدفة ‪ :‬القدرة على استعمال المعارؾ الخاصّة بالهمزة المتطرّ فة‬
‫ـ ٌتعرّ ؾ على منهجٌّة اإلجابة على االمتحانات ‪.‬‬
‫ز‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫صٌرورة الوضعٌّات‬ ‫الوضعٌّات‬
‫تشخٌصً‪:‬‬ ‫االنطبلق من وضعٌّة تعلٌمٌّة ‪ :‬إعطاء لمحة عامّة لل ّدروس وال ّتذكٌر بؤه ّم جزبٌّاتها عن‬ ‫الوضعٌّة‬
‫‪05‬‬ ‫يستحضر ويتهيّأ‬ ‫طرٌق المناقشة ‪.‬‬ ‫االنطبلقٌّة‬
‫ضى‪:ٟٕ٠ٛ‬‬ ‫ال ّتطبٌق األوّ ل ‪ :‬حل تطبٌقات ص ‪ [ 85 :‬الهمزة المتطرّ فة ]‬
‫بناء ال ّتعلّمات توضٌح مكان كتابة الهمزة مع تبٌٌن سبب ذلك ‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫ٌحل التطبٌقات‬ ‫كتبت همزتها على ‪ :‬ال ّتعلٌل ‪:‬‬ ‫الكلمة‬
‫و ٌرسخ‬ ‫أل ّنها مسبوقة بحرؾ مد ساكن ‪.‬‬ ‫ـ مسًء السّطر‬
‫المعارؾ‬
‫وٌدعمها ‪.‬‬
‫أل ّنها مسبوقة بحرؾ مد ساكن ‪.‬‬ ‫السّطر‬ ‫ـ سماء‬
‫أل ّنها مسبوقة بحرؾ مد ساكن ‪.‬‬ ‫ـ مبدوء السّطر‬
‫ـ مبتدئ الٌاء ؼٌر المنقوطة أل ّنها مسبوقة بكسر ‪.‬‬
‫ألنها مسبوقة بض ّم ‪.‬‬ ‫الواو‬ ‫ـ تكافإ‬
‫أل ّنها مسبوقة بحرؾ ساكن ‪.‬‬ ‫السّطر‬ ‫ـ عبء‬
‫أل ّنها مسبوقة بحرؾ ساكن ‪.‬‬ ‫السّطر‬ ‫ـ جزء‬
‫ال ّنشاط ّ‬
‫الثانً ‪ :‬كٌؾ تتعامل مع االمتحان ‪:‬‬
‫االمتحان مجرّ د مقٌاس لقدرتك ومدى تحصٌلك خبلل فترة دراسٌّة مح ّددة ‪ ،‬ال داعً ألن‬
‫تخافه ألنّ أسبلته مطابقة لما تعلّمته وإلٌك فٌما ٌلً بعض ال ّتوجٌهات لل ّتعامل معه ‪:‬‬

‫قبل االمتحان ‪ :‬علٌك بـ ‪:‬‬

‫ـ االستعداد و الرّ ؼبة فً العمل ـ تسطٌر برنامج للمراجعة ـ تخصٌص سجل لتدوٌن‬
‫المعلومات المهمّة والصّعوبات عند المراجعة ـ االعتماد على المراجعة بنوعٌها‬
‫(الفردٌّة والجماعٌّة) ـ المراجعة فً أماكن هادبة ومناسبة اإلضاءة والتهوٌة‬

‫ٌتعرّ ؾ على‬ ‫لٌلة االمتحان ‪:‬‬

‫منهجٌّة اإلجابة‬ ‫ـ تج ّنب إرهاق نفسك بالسّهر والمراجعة المر ّكزة ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫على االمتحان ‪.‬‬ ‫ـ حضّر أدوات االمتحان ( أدوات الكتابة والرّ سم و ‪) ....‬‬

‫ٌوم االمتحان ‪:‬‬

‫‪10‬‬ ‫ـ قبل دخول القاعة ‪ :‬ال ترهق نفسك فً البحث عن معلومات وتج ّنب ال ّنقاشات ‪.‬‬
‫خطة‬‫ـ عند دخول القاعة ‪ :‬اطمبنّ وثق بنفسك ـ استرخ ـ اقرأ السّإال جٌّدا ـ صمّم ّ‬
‫ّ‬
‫بخط‬ ‫اإلجابة وعناصرها ـ ابدأ بالسإال الذي تراه سهبل ـ استعمل المسو ّدة ـ اكتب‬
‫واضح ـ ال ترتبك لخروج زمبلبك ـ ال تضٌّع وقتك فً االلتفات أو فً سإال مبهم‬
‫حافظ على نظافة الورقة واعتن بتنظٌمها ‪.‬‬

‫قبل تسلٌم الورقة ‪:‬‬

‫ـ راجع إجابتك جٌّدا وتؤ ّكد من صحّ ة معلوماتك ال ّشخصٌّة (االسم و اللقب والقسم )‬
‫وعند تسلٌمها ال تدخل فً نقاشات مع زمبلبك بل ف ّكر فً االمتحان المقبل ‪.‬‬

‫قىّس ‪ :‬جٌ ّٗؿٍز جٌّػٍّز ٘‪ ٟ‬جٌط‪ٙ٠ ٟ‬حؾّ‪ٙ‬ح جٌّٕحِ ‪.‬‬

‫‪262‬‬
 ‫الفبة المستهدفة ‪ :‬س‪ 1‬م‬
‫م ّدة اإلنجاز ‪ :‬ساعتان‬
‫األستاذ ‪ :‬صالح عٌواز ‪.‬‬
‫أسبوع ال ّتصحٌح واإلدماج‬
‫ـ تقوٌم لسان المتعلّم (تعبٌره ولؽته وأفكاره ) وقلمه (قلّة أخطابه النحوٌّة والصّرفٌّة‪. )...‬‬
‫ال ّتقوٌم‬
‫المٌدان ال ّتعلّمً ‪ :08‬الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫رقم المذ ّكرة ‪136 :‬‬ ‫المٌدان ‪ :‬إنتاج اإلدماج‬
‫المحتوى المعرفً ‪ :‬إنتاج و إدماج ‪ +‬مناقشة المشروع‬
‫الموارد المستهدفة ‪:‬‬
‫ـ االستفادة من ال ّنصوص المسموعة والمكتوبة المطروقة فً المقطع ‪.‬‬
‫ـ استثمار الرّ صٌد المعجمً واللّؽوي وحسن توظٌفهما فً إنتاجه الكتابًّ ‪.‬‬
‫ـ استؽبلل القواعد اللّؽوٌة وحسن استثمارها وتوظٌفها عند االقتضاء ‪.‬‬
‫ـ حسن توظٌؾ عبلمات ال ّترقٌم والروابط ( اللّؽوٌّة ـ ّ‬
‫الزمنٌّة ‪. )...‬‬
‫الوضعٌّة ال ّتعلٌمٌّة ال ّتعلّمٌّة‬ ‫الخطوات‬ ‫ال ّزمن‬

‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫الوضعٌّة اإلدماجٌّة ال ّتقوٌمٌّة ‪ :‬قرأت واستوعبت نصوصا من خبلل هذا‬ ‫التهٌبة‪ :‬تقدٌم‬ ‫‪ 05‬و‬

‫الحصّـــــــــــــــــــة األولـــــــــــــــــــــى‬
‫يعرف ادلطلوب‬ ‫الموضوع وتبسٌط المقطع ‪ ،‬لها عبلقة بمٌدان الصّحّ ة والرّ ٌاضة ‪ ،‬أكتب موضوعا تعبٌرٌا بلؽة‬
‫ويفهمو ‪.‬‬ ‫سلٌمة ‪ ،‬تتكلّم فٌه عن عبلقة الرّ ٌاضة بالصّحّ ة ‪ ،‬وتدعو فٌه إلى اإلقبلع عن‬ ‫المطلوب‬
‫ّ‬
‫بعض اآلفات االجتماعٌّة كالتدخٌن ‪ ،‬مضمّنا إٌّاه بعض القٌم الصّحٌّة ‪،‬‬
‫وموظفا أزمنة الفعل واأللؾ اللٌّّنة وال ّنعت ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مستعمبل فٌه ‪ :‬السّرد والوصؾ‬
‫تكوٌنً ‪:‬‬ ‫ال ّتخطٌط ‪ :‬تقسٌم أ ـ المق ّدمة ‪ :‬تحدٌد العبلقة بٌن الصّحة والرّ ٌاضة ‪.‬‬
‫يستثمر ادلتعلّم ما‬ ‫ب ـ العرض ‪ :‬تحدث عن مخاطر اآلفات بشكل عام وال ّتدخٌن بشكل خاص‬ ‫ال ّنص ومنهجته‬ ‫‪ 10‬و‬
‫خطة ال ّتصمٌم وضّح أسبابها ونتابجها ‪ ،‬واقترح بعض الحلول لئلقبلع عنها ـ احترم عبلمات‬ ‫وفق ّ‬
‫درس ويطبّق عليو‬
‫الوقؾ‪ .‬واستؽ ّل ما تعلّمته فً المقطع من مفردات وأفكار وإمبلء ‪...‬‬ ‫المدروسة [ بناء‬
‫ّ‬
‫ج ـ خاتمة ‪ :‬ـ نصابح وتوجٌهات للمدخنٌن ‪.‬‬ ‫ال ّنص وتركٌبه ]‬
‫ختامً‪:‬مساعدة‬ ‫اإلنجاز والمتابعة ٌشرع المتعلّمون فً إنجاز عروضهم ‪ ،‬معتمدٌن على أنفسهم‪ٌ ،‬تدخل األستاذ‬
‫المتعلم على‬ ‫‪ 40‬و‬
‫عند الحاجة لتصوٌب فكرة أو صٌاؼتها أو توضٌح معنى و إثرابه‪.‬‬
‫إتمام عرضه‬ ‫ٌحفز األستاذ المتعلّمٌن وٌذ ّكرهم بٌن الفٌنة واألخرى بالمطلوب أثناء مراقبتهم‬
‫تشخٌصً ‪:‬‬ ‫العرض والمناقشة ال ّتعبٌر ال ّشفهً‪:‬‬ ‫‪ 05‬و‬
‫يعرب ادلتعلّم عن‬
‫ّ‬ ‫تترك الحرٌّة للمتعلّمٌن لتقدٌم عروضهم‪.‬‬
‫عرضو ويدافع‬ ‫تق ّدم العروض المنجزة بج ّدٌة مع مراعاة ‪ :‬الوقفة السلٌمة‪ ،‬الهدوء‪ ،‬استعمال‬
‫اللّؽة الفصحى ‪ ،‬ترتٌب األفكار‪ ،‬المحافظة على مضمون النص ‪ ،‬توظٌؾ‬
‫عنو‬ ‫المكتسبات ال ّلؼوٌّة والمعرفٌّة‪.‬‬

‫الحصــــــــــــــــــــــة ّ‬
‫يقوم‬
‫تكوٌنً ‪ّ :‬‬ ‫ابن شبكة لتقوٌم إنتاجك ‪ :‬اعتمادا على الجدول ال ّتالً قوّ م إجابتك ‪:‬‬ ‫ال ّتقوٌم‬ ‫‪ 20‬و‬

‫ادلتعلم إجنازه و‬ ‫التح ّكم‬ ‫المإ ّشرات‬ ‫المعاٌٌر‬

‫نعم ال‬
‫يشارك يف تقييم‬
‫ـ المزج بٌن الوصؾ والسّرد ‪.‬‬ ‫الوجاهة‬
‫وتقومي اإلنتاج ‪.‬‬ ‫ـ توظٌؾ الحال بنوعٌه والمفعول ألجله ‪.‬‬
‫ـ توظٌؾ األلؾ اللٌّّنة‬ ‫الثـــــــــــــــــــــــانٌة‬
‫ـ احترام عبلمات ال ّترقٌم ‪.‬‬
‫سبلمة اللّؽة ـ احترام قواعد ال ّنحو والصّرؾ واإلمبلء ‪.‬‬
‫ـ تسلسل األفكار ‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫ـ تبلإمها مع الموضوع ‪.‬‬
‫ـ حسن عرض ال ّنص ‪.‬‬ ‫اإلتقان‬
‫ـ مقروبٌّة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ قارن ال ّنصّ المنتج بالمعاٌٌر والمإشرات ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ـ عٌّن مواضع التح ّكم وعدم ال ّتح ّكم ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أصدر حكمك ‪.‬‬
‫الختامً ‪:‬‬ ‫ٌؤمر األستاذ بتسجٌل أفضل إنتاج (فً حالة عدم تو ّفره ٌُسجِّ ل نصّا أعده سلفا)‬ ‫‪ 25‬و‬
‫ٌتدرب وٌنتج‬ ‫بالطرٌقة نفسها‬‫اختر أحد موضوعًّ ‪ :‬ص ‪ 169‬ـ ص ‪ ، 170‬وعالجه ّ‬
‫حق وراءه طالب " ‪.‬‬ ‫أقوال خالدة ‪ " :‬ما ضاع ّ‬
‫‪263‬‬
 ‫نص تطبٌقًّ لئلدماج واالستثمار ‪:‬‬

‫‪ٚ‬ضٍكـظٕ‪ِ ٟ‬القــظس جٌــٍّل‪١‬د‬
‫ذهــ‪ ّ١‬جٌــ ّىٍ٘ أْــطٍٖ ِٗ‪١‬ر‪ٟ‬‬
‫‪ٍ٠‬ــــ‪ٛ‬ـ ٌـــــى ًّ أ ّ‪ٚ‬جخ ِــــٕ‪١‬د‬
‫فؼ‪ٞٛ‬ص جٌرغ‪ِ ٝ١‬ـٓ جٌكر‪١‬د‬
‫‪ ِٓٚ‬قٓٓ جٌّٕ‪ٟ‬حٌز ذحٌ ّٗك‪ٛ‬خ‬
‫ئيج ؾٕــكص ‪ِٚ‬ــحٌص ٌٍــغٍ‪ٚ‬خ‬
‫فطــُٕي ذحٌّــطرّد ‪ٚ‬جٌطّــرـ‪١‬د‬
‫ػٍـ‪ِ ٝ‬ـح لى ٌوـرص ِٓ ّ‬
‫جًٌٔ‪ٛ‬خ‬
‫‪٠ٚ‬ح ‪٠ٚ‬ـك‪ِ ٟ‬ـٓ جٌ‪١‬ـ‪ َٛ‬جٌؼ‪١ٛ‬د‬
‫‪ 1‬ـ ضغـحٌَٕ‪ ٟ‬جٌّٕ‪ّ١‬س (مــن قـريب)‬ ‫جٌّٕٓى ‪:‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ٚ‬ضٕٗـٍ ٌــ‪ ٟ‬وطحذح ف‪١‬ـــٗ ‪١٠‬ـ‪ٟ‬‬
‫‪ 3‬ـ وطـحخ فـ‪ِ ٟ‬ؼـحٔ‪ ٗ١‬وّـــ‪ٜٛ‬‬
‫‪ 4‬ـ أوجي الشّـيب ‪٠‬ح ‪ٚ‬ـحـ ٖرحذـ‪ٟ‬‬
‫‪ 5‬ـ ‪ٚ‬ذـ ّىٌص جٌطّػحلـً ِـٓ ٔـٗح‪٠‬ــ‪ٟ‬‬
‫‪ 6‬ـ وًجن جٌٗـّّّ ‪٠‬ؼٍ‪٘ٛ‬ح اصفرار‬
‫‪ 7‬ـ ٘ـ‪ ٟ‬جأللـــىجٌ ‪ٚ‬ج‪٢‬ؾــحي ضأضــ‪ٟ‬‬
‫‪ 8‬ـ ‪ِٚ‬ح آْــ‪ ٝ‬ػٍـ‪ ٝ‬جٌ ّىٔ‪١‬ح ‪ٚ‬لــكن‬
‫‪ 9‬ـ ف‪١‬ح ٌ‪ٙ‬ف‪ ٟ‬ػٍ‪ٛ٠ ٝ‬ي جوطٍجٌ‪ٞ‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اقرأ ال ّنصّ بتمعّن ث ّم أجب عن األسبلة ال ّتالٌة ‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫األسبلة ‪:‬‬
‫الجزء األوّ ل ‪:‬‬
‫أ ـ أفهم ال ّنص ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ هات الفكرة العامّة للقصٌدة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما العبارات ال ّدالة على مرض ال ّشاعر ؟‬
‫‪ 3‬ـ قسّم القصٌدة إلى وحداتها األساسٌّة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ اشرح الكلمات ال ّتالٌة ‪ :‬المنٌّة ـ المطبّب ـ آسى ‪ ،‬ث ّم ّ‬
‫وظفها فً جملة من إنشابك ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من القصٌدة ما ٌقابل ‪ :‬وضوح ـ الٌسٌر ‪.‬‬
‫بـ ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ أعرب ما فوق الخط فً القصٌدة إعرابا تامّا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ما محل الجملة الواقعة بٌن قوسٌن إعرابٌّا ‪.‬‬

‫ج ـ أتذوّ ق ال ّنصّ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ ما ال ّنمط الؽالب على القصٌدة مع ال ّتمثٌل ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ استخرج من القصٌدة ‪ :‬أ ـ طباقا وبٌّن نوعه ‪.‬‬
‫ب ـ أسلوبا إنشابٌّا مبٌّنا نوعه ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫الجزء ّ‬
‫الثانً ‪:‬‬
‫اإلنتاج (الوضعٌّة اإلدماجٌّة ) ‪:‬‬
‫السّند ‪ٌ :‬قول علًّ بن أبً طالب كرّ م هللا وجهه ‪ " :‬الصّحّ ة تاج على رإوس األصحّ اء ال ٌراه ّإال المرضى " ‪.‬‬
‫المهمّة ‪ :‬اكتب فقرة وجٌزة تبٌّن فٌها قٌمة الصّحّ ة وكٌفٌّة المحافظة علٌها ‪.‬‬
‫وظؾ ‪ :‬تشبٌها ـ مفعوال ألجله ـ وضمّنه قٌما ومواقؾ مناسبة ‪.‬‬ ‫ال ّتعلٌمة ‪ :‬امزج بٌن السّرد والوصؾ و ّ‬
‫مبلحظة ‪ :‬مٌز ما ّ‬
‫وظفته بال ّتسطٌر ‪.‬‬

‫‪264‬‬
 ‫واجب منزلً تقوٌمً ‪( :‬رقم ‪. )08‬‬

‫السّند ‪:‬‬

‫ك فٌه أنّ الرّ ٌاضة هامّة ومفٌدة ج ّدا للمحافظة على الصّحّ ة العامّة لئلنسان ‪ ،‬وللوقاٌة من األمراض ‪ ،‬وتعتبر‬ ‫ممّا ال ش ّ‬
‫الزكام واألمراض األخرى الخطٌرة ‪ ،‬ولذلك ٌنصح األطبّاء بها دابما‪ ،‬فال ّدراسات‬ ‫سبلحا ف ّتاكا وقوٌّا فً المعركة الٌومٌّة ض ّد ّ‬
‫ك بتحسّن الحالة البدنٌّة وال ّنفسٌّة لممارسًّ الرّ ٌاضة ‪ .‬وهً ذات فوابد عظٌمة لعضلة‬ ‫واألبحاث تجزم بما ال ٌدع مجاال لل ّش ّ‬
‫والظهر ‪ ،‬وهً بدورها تحتاج‬ ‫ّ‬ ‫القلب ‪ ،‬وخاصّة الرّ ٌاضات التً تستخدم العضبلت الكبٌرة ‪ ،‬مثل السّاعدٌن والرّ جلٌن والبطن‬
‫إلى كمٌّات كبٌرة من ال ّدم ‪ ،‬وٌقوم القلب بتلبٌة تلك االحتٌاجات ‪ ،‬ممّا له األثر الكبٌر فً تحسٌن كفاءة الجهاز ال ّدوريّ‬
‫وال ّتن ّفسًّ وزٌادة كفاءة عضلة القلب ‪.‬‬

‫وللرّ ٌاضة أثرها اإلٌجابًّ على الم ّخ ‪ ،‬حٌث تساعد على إفراز هرمون " األندروفٌن " الذي ٌإدي إفرازه إلى ال ّشعور‬
‫بالرّ احة ‪ ،‬وال ّتخلّص من ال ّتو ّتر والقلق ‪ ،‬كما أنّ الرّ ٌاضة مساعدة على إصبلح قوام الجسم من العٌوب كاستدارة ّ‬
‫الظهر ‪ ،‬أو‬
‫تجوٌفه أو انحناء العمود الفقريّ ‪ ،‬وإكساب الجسم الرّ شاقة ‪ ،‬أي القدرة على ضبط الجسم ‪ ،‬أو القدرة على استثارة عضبلت‬
‫معٌّنة بسرعة ‪ ،‬وتزٌد ال ّتمرٌنات الرّ ٌاضٌّة من قوّ ة الجسم ‪ ،‬وتحمّله وسرعته ‪.‬‬

‫وأخٌرا فإ ّنه بممارسة الرّ ٌاضة ٌنمو الجسم سلٌما من كا ّفة ال ّنواحً السّلوكٌّة واالجتماعٌّة والعقلٌّة والبدنٌّة ‪ ،‬وتكسب‬
‫الرّ ٌاضة من ٌمارسها مجموعة من الفوابد الصّحٌّة وال ّنفسٌّة‪ ،‬فمارسوا الرّ ٌاضة ما دمتم قادرٌن علٌها ‪ ،‬ولٌس هناك ما ٌحول‬
‫ـ عن اإلنترنت‬ ‫بٌنكم وبٌن ممارستها ‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫ّ‬
‫أوظؾ قواعد لؽتً‬
‫أتذوق ال ّنصّ‬ ‫‪:‬‬ ‫أفهم ال ّنصّ‬

‫‪ 1‬ـ استخرج أسلوبا خبرٌا آخر‬ ‫‪ 1‬ـ أعرب ما ّ‬

‫سطر تحته فً النص ‪.‬‬
‫إنشابٌا وبٌّن نوعهما ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ بٌّن موقع الهمزة وسبب رسمها‬
‫‪ 2‬ـ د ّل فً السّند على طباق وبٌّن‬ ‫فً ‪ :‬دابما ـ كفاءة ـ ٌإدي ‪.‬‬
‫نوعه ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ علّل سبب رسم التاء مربوطة‬
‫‪3‬ـ استخرج من ال ّنص ثبلث أدوات‬
‫فً ‪ :‬السّلوكٌّة ـ مساعدة ‪ ،‬ومفتوحة‬
‫للرّ بط ‪.‬‬
‫فً ‪ :‬ال ّتمرٌنات ـ ذات ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ اقترح فكرة عامّة مناسبة للسّند‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لماذا ٌنصح األطبّاء بالرّ ٌاضة؟‬
‫‪ 3‬ـ ع ّدد فوابد الرٌاضة على الجسم‬
‫‪ 4‬ـ اشرح ‪:‬‬
‫القٌم ـ تجزم ـ ٌحول ث ّم ّ‬
‫وظفها فً‬
‫جمل من إنشابك ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ هات من السّند ض ّد ‪:‬‬
‫ضارّ ة ـ ضعٌفا ‪.‬‬

‫الوضعٌّة اإلدماجٌة ‪:‬‬

‫السّند ‪ " :‬العقل السّلٌم فً الجسم السّلٌم "‬

‫المهمّة ‪ :‬بٌّن فوابد الرّ ٌاضة على الجسم ث ّم ح ّدد عبلقتها بالصّحة وانعكاساتها علٌهما ( الجسم والصّحة ) ‪.‬‬
‫ال ّتعلٌمة ‪ّ :‬‬
‫وظؾ فً تعبٌرك ‪ :‬تشبٌها ـ جملة حالٌّة ـ مفعوال ألجله ـ قٌما ومواقؾ مبلبمة ‪.‬‬
‫ٌعاد الواجب ٌوم ‪... / ..... / ... :‬‬
‫‪201‬‬ ‫‪.‬‬
‫تصحٌح بعض األخطاء ّ‬
‫الطباعٌّة الواردة فً الكتاب المقرّ ر ‪:‬‬
‫‪265‬‬
 ‫ال ّتصوٌب‬ ‫ص‬ ‫الخطؤ‬
‫هل هما قصٌدة شعرٌّة أم قطعة شعرٌّة ؟‬ ‫‪35‬‬ ‫هل هما قصٌدة شعرٌّة ؟ هل هما قطعة شعرٌّة ؟‬
‫" ٌا بن ‪ " ...‬ألنّ همزة (ابن) تحذؾ إذا سبقت ب [ ٌا ]‬ ‫" ٌا ابن العرب " من نص " متعة العودة إلى الوطن " ‪36‬‬
‫لم توضع عبلمة استفهام عند نهاٌة السّإال ‪.‬‬ ‫‪52‬‬ ‫انطبلقا من ال ّنص‬ ‫فٌم تكمن عظمة محمّد‬
‫َ‬
‫لماذا ؟‬ ‫‪61‬‬ ‫كٌؾ تسمّى ؟ ولماذِا ؟ [ أتعلم قواعد لؽتً السّطر‪] 6‬‬
‫إِرادة ‪.‬‬ ‫‪66‬‬ ‫وضعت تنوٌن كسر تحت همزة ‪ :‬إٍترادة ‪....‬‬
‫أمؤل بصٌؽة المتكلّم أو امؤل بصٌؽة المخاطب ‪.‬‬ ‫‪73‬‬ ‫أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ :‬إملا ‪.‬‬
‫مسًء تكتب الهمزة المتطرّ فة على السّطر إن سبقت بساكن‬ ‫‪85‬‬ ‫أنجز تمارٌنً فً البٌت ‪ :‬مسا‬
‫مصابب قوم عند قوم فوابد ‪.‬‬ ‫‪93‬‬ ‫مصابب قوم عند فوابد‬
‫أنشا ‪...‬‬ ‫أنشء فقرة ـ لم ٌح ّدد ما ٌعرب بالتسطٌر السإال ال ّتالً ‪97‬‬
‫أدوات الرّ بط مثل ‪ :‬حروؾ العطؾ ‪.‬‬ ‫‪99‬‬ ‫أدوات الربط ‪ :‬مثل حروؾ العطؾ حروؾ العطؾ‬
‫‪ .... 104‬الحٌَّدة ‪.‬‬ ‫من الكابنات الح ًٌّ ِة [ تنوٌن فتح على الٌاء ]‬
‫ب‬
‫اآلخر مكسورة كونها صفة تابعة لموصوفها ‪ :‬الجان ِ‬
‫ِ‬ ‫‪... 104‬‬ ‫اآلخر [ الطاقة الفقرة ‪] 03‬‬
‫َ‬ ‫بل إ ّنه أبدع فً الجانب‬
‫الوضعٌّة اإلنتاجٌّة التتقوٌمٌّة ‪ ... :‬ػٍّ‪ّ١‬س ‪ٚ‬ضىٕ‪ٌٛٛ‬ؾ‪١‬ح ‪ 107 ..‬تعرّ فت فً هذا المقطع على قضاٌا علمٌّة وتكنولوجٌّة‬
‫لم ٌراع االنسحاب [ الفراغ ] أول الفقرات فً ال ّنصوص ‪ :‬الوطنًّ ـ األعٌاد ـ ّ‬
‫الطاقة ـ الرّ ازي‬
‫‪ 126‬عٌناكِ بالكسر ألنّ المخاطب مإ ّنث ( األ ّم ) ‪.‬‬ ‫عجز البٌت ‪ : 04‬فجّ رت األسى عٌنا َك (بفتح الكاؾ)‬
‫‪ 135‬بل حرؾ عطؾ ٌفٌد اإلضراب ولٌس ال ّتوكٌد ‪.‬‬ ‫من أدوات ال ّتوكٌد ‪ :‬إنّ ‪ ،‬أنّ ‪ ،‬بل ‪...‬‬
‫نص عودة القطٌع ‪ ... :‬القطٌع بٌن َمدبِّرٌن (فتح المٌم) ‪ 140‬مُدَ بِّرٌن (وردت فً السّطر ّ‬
‫الثانً من الفقرة األولى )‬
‫‪ .... 153‬غر‪ٛ‬ض‪ٙ‬ح ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫أوظؾ تعلّماتً ‪ :‬علّل سبب‪ ...‬جٌطّؼحذ‪ٚ ٍ١‬غر‪١‬ط‪ٙ‬ح‬
‫‪162‬‬ ‫جٌٍُّفحفس ـ ‪ٌٚ‬وش ف‪ ٟ‬جٌؼٕ‪ٛ‬جْ ِىٓ‪ٌٛ‬ز جٌالَ ‪ٚ‬ف‪ ٟ‬خ ‪ 4‬مرفوعة والصّواب بالكسر ‪ :‬لِفافة ‪.‬‬
‫كما ٌبلحظ وجود فواصل فً نهاٌة الجمل أقصى السّطر ( عند ال ّنهاٌات) فً كثٌر من ال ّنصوص ‪.‬‬

‫‪266‬‬
 ‫الفهرس ‪:‬‬
‫المقطع األوّ ل ‪ :‬الحٌاة العابلٌّة‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪11‬‬ ‫آداب الكلمة‬ ‫‪9‬‬ ‫أبً‬ ‫‪7‬‬ ‫ال ّنعت الحقٌقً‬ ‫‪5‬‬ ‫ابنتً‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 01‬أ ّم السّعد‬

‫‪20‬‬ ‫نمط السّرد‬ ‫‪18‬‬ ‫أنا وابنتً‬ ‫‪16‬‬ ‫أزمنة الفعل‬ ‫‪14‬‬ ‫قلب األ ّم‬ ‫‪ 02‬فً انتظار‪12 ..‬‬

‫‪33‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪30‬‬ ‫رسالة إلى ولدي‬ ‫‪28‬‬ ‫أنواع الضمٌر‬ ‫‪26‬‬ ‫ماما‬ ‫‪24‬‬ ‫‪ 03‬وداع‬
‫نصّ الواجب(‪35 )1‬‬ ‫‪33‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪32‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪02‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ٍْ :‬و أقىجظ ؾٍٓس ػحتٍ‪ّ١‬س ذٍتحْس جٌؿ ّىز ‪ِٛٞٛ ،‬ػ‪ٙ‬ح ‪ٌ " :‬ذ‪ ١‬ؾ‪ ً١‬جٌ‪ َٛ١‬ذؿ‪ ً١‬جألِّ " ‪.‬‬

‫المقطع ّ‬
‫الثانً ‪ :‬حب الوطن‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪46‬‬ ‫الوصؾ‬ ‫‪44‬‬ ‫ثق أٌّها الوطن‬ ‫‪42‬‬ ‫ال ّنعت السّببًّ‬ ‫‪38‬‬ ‫حب الوطن ‪...‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ 01‬سطر أحمر‬

‫‪55‬‬ ‫تحرٌر مق ّدمة‬ ‫‪53‬‬ ‫متعة العودة ‪...‬‬ ‫‪51‬‬ ‫االسم الموصول‬ ‫‪49‬‬ ‫فداء الجزابر‬ ‫‪47‬‬ ‫‪ 02‬لٌلة الوطن‬

‫‪67‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪64‬‬ ‫نوفمبر‬ ‫‪62‬‬ ‫الفاعل‬ ‫‪60‬‬ ‫الوطنًّ‬ ‫‪ 03‬حدث ذات‪58 ..‬‬
‫نصّ الواجب(‪68 )2‬‬ ‫‪67‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪66‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪57‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪37‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ٚٚ :‬ف ٖه‪ّ١ٛ‬س ‪ّ١ٕ٠ٚ‬س ؾُجتٍ‪ّ٠‬س ِطّ‪ُّ١‬ز ‪.‬‬

‫المقطع ّ‬
‫الثالث ‪ :‬عظماء اإلنسانٌّة‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬ ‫ااألســـبوع‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪80‬‬ ‫الوصؾ بنوعٌه‬ ‫‪78‬‬ ‫جمٌلة بوحٌرد‬ ‫‪76‬‬ ‫المفعول به‬ ‫‪74‬‬ ‫سرّ العظمة‬ ‫‪72‬‬ ‫‪ 01‬اإلبراهٌمًّ‬

‫‪89‬‬ ‫ال ّتلخٌص‬ ‫‪87‬‬ ‫عمر ورسول‬ ‫‪85‬‬ ‫نابب الفاعل‬ ‫‪83‬‬ ‫فرانز فانون‬ ‫‪81‬‬ ‫‪ 02‬تٌن هٌنان‬

‫‪99‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪96‬‬ ‫ماسٌنٌسا‬ ‫‪94‬‬ ‫همزة الوصل‬ ‫‪92‬‬ ‫الرّ ازي‬ ‫‪90‬‬ ‫‪ 03‬اإلدرٌسًّ‬
‫‪101‬‬ ‫نصّ الواجب(‪)3‬‬ ‫‪100‬‬ ‫== نصّ اإلدماج‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪98‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪71‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ :‬جٌطٍّؾّس ٌؼظ‪ ِٓ ُ١‬جٌؼظّحء ‪.‬‬
 ‫المقطع الرّ ابع ‪ :‬األخبلق والمجتمع‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪112‬‬ ‫الفقرة الوصفٌّة‬ ‫‪110‬‬ ‫أؼنٌة البإس‬ ‫‪108‬‬ ‫المبتدأ والخبر‬ ‫‪106‬‬ ‫آٌات الحجرات‬ ‫‪104‬‬ ‫‪ 01‬روان والقلم‬
‫‪121‬‬ ‫الفقرة السّردٌّة‬ ‫‪119‬‬ ‫‪ 117‬المظهر والمخبر‬ ‫كان وأخواتها‬ ‫‪115‬‬ ‫الوقٌعة‬ ‫‪113‬‬ ‫‪ 02‬الواجب ‪...‬‬
‫‪131‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪128‬‬ ‫إنّ لكم معالم‬ ‫‪126‬‬ ‫جمع ال ّتكسٌر‬ ‫‪124‬‬ ‫العبودٌّة‬ ‫‪122‬‬ ‫‪ 03‬جان فالجان‬
‫‪133‬‬ ‫نصّ الواجب(‪)4‬‬ ‫‪132‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫==‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪130‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪103‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ :‬ضكٍ‪ ً١‬ظحٍ٘ز جٌطّٓ ّ‪ٛ‬ي ف‪ٖٛ ٟ‬جٌع ذالؤح ‪.‬‬

‫المقطع الخامس ‪ :‬العلم واالكتشافات العلمٌّة‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪144‬‬ ‫تكملة فكرة‬ ‫‪142‬‬ ‫أنا والٌراع‬ ‫‪140‬‬ ‫إنّ وأخواتها‬ ‫‪138‬‬ ‫الفاٌس بوك‬ ‫‪136‬‬ ‫زراعة الفضاء‬ ‫‪01‬‬
‫‪153‬‬ ‫أدوات الرّ بط‬ ‫‪151‬‬ ‫رابد الفضاء‬ ‫‪149‬‬ ‫ج المذكر السّالم‬ ‫‪147‬‬ ‫آثار الرّ حبلت‬ ‫‪145‬‬ ‫‪ 02‬البراكٌن‬
‫‪164‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪161‬‬ ‫المستكشفات‬ ‫‪159‬‬ ‫ج المإ ّنث السّالم‬ ‫‪157‬‬ ‫ّ‬
‫الطاقة‬ ‫‪155‬‬ ‫ازدياد مرارة‬ ‫‪03‬‬
‫‪166‬‬ ‫نصّ الواجب (‪)5‬‬ ‫‪165‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪163‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪154‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪135‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ :‬ئػىجو ِؿٍّس ِىٌْ‪ّ١‬س ئٌىطٍ‪ّ١ٔٚ‬س ‪.‬‬

‫المقطع السّادس ‪ :‬األعٌاد‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪177‬‬ ‫الوصف العام الخاص‬ ‫‪175‬‬ ‫مولد محمّد‬ ‫‪173‬‬ ‫أسماء اإلشارة‬ ‫‪171‬‬ ‫األعٌاد‬ ‫‪169‬‬ ‫‪ 01‬اجتبلء العٌد‬
‫‪186‬‬ ‫المزج بين السرد الوصف‬ ‫‪184‬‬ ‫عٌد الجزابر‬ ‫‪182‬‬ ‫المفعول ألجله‬ ‫‪180‬‬ ‫هدٌّة العٌد‬ ‫‪178‬‬ ‫االمتفال بالمولد‬ ‫‪02‬‬
‫‪197‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪194‬‬ ‫عٌد األ ّم‬ ‫‪192‬‬ ‫التاءان‬ ‫‪190‬‬ ‫عٌد القرٌة‬ ‫‪188‬‬ ‫‪ 03‬عٌد الفطر‬
‫‪199‬‬ ‫نصّ الواجب(‪)6‬‬ ‫‪198‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪196‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪187‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪168‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ٚٚ :‬ف ‪ٍْٚ‬و أقىجظ ج قطفحي ذؼ‪١‬ى جأل‪ٞ‬ك‪ ٝ‬جٌّرحٌن ‪.‬‬
 ‫المقطع السّابع ‪ّ :‬‬
‫الطبٌعة ‪.‬‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪210‬‬ ‫ال ّتوكٌد وال ّتعلٌل‬ ‫‪208‬‬ ‫نشٌد الماء‬ ‫‪206‬‬ ‫المفعول معه‬ ‫‪204‬‬ ‫فً الؽابة‬ ‫‪202‬‬ ‫جٌطّر‪١‬ؼس ‪ٚ‬جإلٔٓحْ‬ ‫‪01‬‬
‫‪220‬‬ ‫ال ّنصّ المنسجم‬ ‫‪218‬‬ ‫‪ 216‬ما أجمل ال ّطبيعة‬ ‫الحال‬ ‫بين الريف والمدينة ‪214‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪ 02‬ال ّشمس‬
‫‪230‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪228‬‬ ‫جمال البادٌة‬ ‫‪226‬‬ ‫أنواع الحال‬ ‫‪224‬‬ ‫عودة القطٌع‬ ‫‪222‬‬ ‫مدٌنة الجسور‬ ‫‪03‬‬
‫‪232‬‬ ‫نصّ الواجب(‪)7‬‬ ‫‪231‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪229‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪221‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪201‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ :‬ئٔؿحَ ٌ‪ٛ‬قس ِط‪ّ٠ٛ‬س ْ‪١‬حق‪ّ١‬س ٌٍطّؼٍ‪٠‬ف ذحٌّٕح‪٠‬ك جٌؿّ‪ٍ١‬س ف‪ ٟ‬جٌؿُجتٍ ‪.‬‬

‫المقطع ّ‬
‫الثامن ‪ :‬الصّحة والرّ ٌاضة ‪.‬‬

‫ااألســـبوع‬
‫مٌدان فهم المكتوب‬
‫اإلنتاج‬ ‫‪.‬‬
‫٘‬ ‫ص ال ّنصّ األدبً‬ ‫ص قواعد لؽتً‬ ‫فهم المكتوب‬ ‫فهم المنطوق‬
‫‪243‬‬ ‫المواقؾ والقٌم‬ ‫‪241‬‬ ‫ركوب الخٌل‬ ‫‪239‬‬ ‫المفعول ألجله ‪2‬‬ ‫‪237‬‬ ‫أهمٌّة الرّ ٌاضة‬ ‫‪235‬‬ ‫‪ 01‬مرض زٌنب‬

‫‪252‬‬ ‫التشبٌه والتفاضل‬ ‫‪250‬‬ ‫كرة القدم‬ ‫‪248‬‬ ‫الهمزة المتوسّطة‬ ‫‪246‬‬ ‫هل نسكن فً ‪...‬‬ ‫‪244‬‬ ‫‪ 02‬السّباحة‬
‫‪263‬‬ ‫إنتاج وإدماج‬ ‫‪260‬‬ ‫اللّفافة‬ ‫‪258‬‬ ‫الهمزة المتطرّ فة‬ ‫‪256‬‬ ‫مرٌض الوهم‬ ‫‪254‬‬ ‫قصة األلعاب‬ ‫‪03‬‬
‫‪265‬‬ ‫نصّ الواجب(‪)8‬‬ ‫‪264‬‬ ‫نصّ اإلدماج‬ ‫‪262‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪2‬‬ ‫‪253‬‬ ‫أعمال موجّ هة ‪1‬‬ ‫‪234‬‬ ‫جإلٖىحٌ‪ّ١‬س جألَ‬
‫جٌٍّٗ‪ٚ‬ع ‪ :‬ئٔؿحَ ٌ‪ٛ‬قس ئٖ‪ٙ‬حٌ‪ّ٠‬س ضرٍَ ِهح‪ ٍ٠‬جٌطّىن‪. ٓ١‬‬

‫تصحٌح بعض األخطاء الواردة فً الكتاب المقرّ ر ‪ .................................................................‬ص‪266‬‬

‫متّ حبمد اهلل وتوفيقه والصّالة والسّالم على حممّد صلى اهلل عليه وسلن‬