‫ﻣﺫﻛﺭﺍﺕ ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻣﻥ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺳﺗﺎﺫ ﻟﻬﻣﻳﺳﻲ‬

‫ﺍﻟﻣﻘﻁﻊ ‪05‬‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
‫‪2017 / 2016‬‬ ‫المقطع التعليمي ‪ :5‬األعــداد الـنسـبية‬ ‫المستوى‪ :‬أولى متوسط‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫•‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬‬
‫‪ ‬يحل مشكالت من المادة و من الحياة اليومية بتوظيف‬
‫األعداد النسبية‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف على مختلف سياقات استعمال األعداد النسبية‪.‬‬
‫‪ ‬يعلم نقاط على مستقيم مدرج‪ ،‬في المستوي‪.‬‬
‫‪‬‬

‫مدخل في األعداد النسبية‬ ‫‪)1‬‬

‫األعداد النسبية‬ ‫‪)2‬‬
‫التعليم على مستقيم مدرج‬ ‫‪)3‬‬
‫التعليم في المستوي‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫• السبورة‬ ‫• الكتاب المدرسي‬
‫•‬ ‫• المنهاج‬
‫• الوثيقة المرافقة‬
‫•‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لــهـمـيـسـي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬األعــداد الـنـسـبية‬

‫مدخل في األعداد النسبية‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬إدراج األعداد النسبية في مختلف السياقات‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:71‬‬
‫أ‪ /‬درجات الحرارة‪:‬‬
‫‪ /1‬تعيين كل مدينة على الخريطة‪.‬‬
‫‪ /2‬المدن التي درجات الحرارة فيها تحت الصفر‪ :‬تلمسان(‪ ،)-2‬باتنة(‪.)-3‬‬
‫المدن التي درجات الحرارة فيها فوق الصفر‪ :‬الجزائر‪ ،‬عنابة‪ ،‬تمنراست‪،‬‬
‫قسنطينة‪ ،‬غرداية‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫‪ /3‬درجة الحرارة في مدينة تيزي وزو هي ‪0‬‬ ‫تعلم‬
‫‪ /4‬درجتا الحرارة فيهما متعاكستان‪( :‬تلمسان و غرداية)‪( ،‬باتنة و تمنراست)‬ ‫‪25‬د‬
‫بـ‪ /‬فسيفساء زمنية‪:‬‬

‫جـ‪ /‬في الجغرافيا‪:‬‬

‫‪/1‬‬
‫‪ /2‬نمثل مستوي سطح البحر بالصفر‪0‬‬

‫‪15‬د‬ ‫بناء‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫الموارد‬

‫‪15‬د‬ ‫اعادة‬
‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لــهـمـيـسـي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬األعــداد الـنـسـبية‬

‫األعداد النسبية‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬إدراج األعداد النسبية في سياق مدرسي‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬مفهوم العدد النسبي‪.‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫وضعية ‪30‬د وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:72‬‬
‫ـ في الرياضيات‪:‬‬ ‫تعلم‬
‫ـ كيف نسمي كل‬
‫من األعداد ‪،5 ،4‬‬ ‫أ)‬
‫‪.7‬‬ ‫بـ) فاصلة النقطة ‪ F‬هي ‪ 3‬أي‪.F(3) :‬‬
‫جـ) نالحظ أن نصف المستقيم غير كاف لتعيين النقطة ‪.E‬‬
‫ـ كيف نسمي‬ ‫ـ نقوم بتمديد نصف المستقيم من جهة اليسار مع تدريجه باختيار السنتيمتر كوحدة‬
‫األعداد التي‬
‫أتممت بها‬
‫التدريج؟‬ ‫ـ فاصلة النقطة ‪ E‬هي ‪ -7‬أي‪.E(-7) :‬‬
‫‪ /2‬أ‪ /‬ال يمكن أن تكون درجة الحرارة في الصباح ‪ 4°‬أو ‪.0°‬‬
‫ـ أعط تعريفا ً لهذه‬ ‫ألن‪ :‬إذا كانت في الصباح ‪ 4°‬بعد الزيادة بـ ‪ 7°‬تصبع ‪.11°‬‬
‫األعداد‪.‬‬ ‫إذا كانت في الصباح ‪ 0°‬بعد الزيادة بـ ‪ 7°‬تصبع ‪.7°‬‬
‫بـ‪ /‬مأل الفراغات‪:‬‬
‫‪6+(-2)=4 ; 37+0=37 ; 194+57=251 ; 28+57=85 ; 7+4=11‬‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫األعداد النسبية‪:‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫تتشكل األعداد النسبية من أعداد موجبة و أعداد سالبة‪.‬‬
‫يكون العدد السالب مسبوقا دائما بإشارة ‪ ، -‬و هو أصغر من الصفر‪.‬‬
‫يكون العدد الموجب مسبوقا دائما بإشارة ‪ +‬أو غير مسبوق بإشارة‪ ،‬و هو أكبر من‬
‫الصفر‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫• كل من األعداد‪ 9 :‬؛ ‪+3‬؛ ‪ -5‬؛ ‪ 1,7‬؛ ‪ -6,8‬؛ ‪ 60‬هي أعداد نسبية‪.‬‬
‫من بين األعداد النسبية السابقة توجد أربعة أعداد موجبة و هي‪ 9 :‬؛ ‪ +3‬؛ ‪ 1,7‬؛ ‪.60‬‬
‫و يوجد أيضا ً عددان سالبان هما‪ -5 :‬؛ ‪.-6,8‬‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ ‬العدد ‪ 0‬هو العدد الوحيد الذي يكون سالبا ً و موجبا ً في آن واحد‪.‬‬
‫‪ ‬األعداد النسبية التي هي صحيحة تس ّمى األعداد الصحيحة النسبية‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن اإلستغناء عن كتابة الرمز ‪ +‬في كتابة األعداد النسبية الموجبة‬
‫(الحاسبة ال تظهره)‪.‬‬

‫تمرين ‪ 7 ،6‬ص ‪:78‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫اعادة‬

‫تمرين ‪ 14 ،13‬ص ‪:79‬‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لــهـمـيـسـي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬األعــداد الـنـسـبية‬

‫التعليم على مستقيم مدرج‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫مدرج و يستخرج فاصلة نقطة‬ ‫ـ يعلم نقاط على مستقيم ّ‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫ـ يتعرف على‪ :‬مستقيم مدرج‪ ،‬المسافة إلى الصفر‪ ،‬العددان النسبيان المتعاكسان‪.‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫ـ ما هو العدد‬ ‫وضعية ‪30‬د وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪:73‬‬
‫النسبي؟‬ ‫تعلم‬
‫تيزي‬

‫وهران‬

‫عنابة‬
‫وزو‬

‫أدرار‬

‫باتنة‬

‫بسكرة‬

‫بشار‬
‫البيض‬

‫قسنطينة‬

‫المدينة‬
‫الجزائر‬
‫ـ ما هي المسافة‬
‫إلى الصفر لمدينة‬

‫ة‬
‫الحرار‬
‫درجة‬
‫‪ -6 1‬الجزائر؟‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7 4‬‬ ‫‪-5 -2 5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫ـ ما هي المسافة‬
‫إلى الصفر لمدينة‬
‫باتنة؟‬
‫ـ ماذا تالحظ؟‬
‫‪ /3‬الترتيب‪ :‬البيض‪ ،‬باتنة‪ ،‬بسكرة‪ ،‬تيزي وزو‪ ،‬قسنطينة‪ ،‬بشار‪ ،‬وهران‪ ،‬الجزائر‪ ،‬عنابة‪ ،‬أدرار‪ .‬ـ كيف نسمي‬
‫العددين ‪ 5‬و ‪-5‬؟‬ ‫ـ نستنتج الترتيب من البيان و هذا باستعمال ترتيب التدريجات (من اليسار إلى اليمين)‬
‫ـ أيهم أكبر العدد‬ ‫‪ /4‬يعلم أمين درجة حرارة بيته بين التدريجتين ‪ 1‬و ‪( 2‬محصورة بين ‪ 1‬و ‪.)2‬‬
‫النسبي الموجب أم‬ ‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫السالب؟‬ ‫‪ )1‬المستقيم المدرج ‪ :‬المستقيم المدرج (المحور) هو مستقيم نختار عليه‪:‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫ـ نقطة ثابتة تسمى المبدأ‪.‬‬
‫ـ اتجاها‪.‬‬
‫ـ وحدة طول‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬

‫مثال‪:‬‬ ‫‪ )2‬فاصلة نقطة‬

‫كل عدد نسبي يمثل بنقطة على مستقيم‬
‫مدرج و يسمى فاصلة هذه النقطة‪.‬‬
‫و نكتب ‪M(-3,5) :‬‬ ‫فاصلة النقطة ‪ M‬هي ‪-3,5‬‬
‫‪ )3‬المسافة إلى الصفر‪ -‬العددان المتعاكسان مثال‪:‬‬
‫يكون عددان نسبيان متعاكسين عندما‬
‫يكون لهما نفس المسافة إلى الصفر و‬
‫فاصلة النقطة ‪ M‬هي ‪ 3‬و نكتب‪.M(3) :‬‬
‫إشارتان متعاكستان‪.‬‬
‫فاصلة النقطة ’‪ M‬هي ‪ -3‬و نكتب‪.M(-3) :‬‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ M‬و ’‪ M‬واقعتان في جهتين مختلفتين بالنسبة إلى المبدأ ‪.O‬‬ ‫‪‬‬
‫المسافة إلى الصفر (‪ )0‬للعدد ‪ -3‬هي طول قطعة المستقيم ]’‪ [OM‬أي ‪.3‬‬ ‫‪‬‬
‫المسافة إلى الصفر (‪ )0‬للعدد ‪ 3‬هي طول قطعة المستقيم ]‪ [OM‬أي ‪.3‬‬ ‫‪‬‬
‫العددان النسبيان ‪ 3‬و ‪ -3‬متعاكسان‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اعادة‬
‫تمرين ‪ 15 ،14 ،13 ،12 ،11‬ص ‪79‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لــهـمـيـسـي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬األعــداد الـنـسـبية‬

‫التعليم في المستوي‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬يعلم نقاط في المستوي (المعلم المتعامد للمستوي‪ ،‬إحداثيا‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫نقطة(الفاصلة و الترتيب))‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫ـ ماذا تمثل النقطة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:73‬‬ ‫وضعية‬
‫‪S‬؟‬ ‫‪ /1‬معلومات مصطفى غير كافية لتعليم مدينة غرداية ألن الترتيب غير موجود‪.‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫تعلم‬
‫ـ ما هما إحداثيي‬ ‫‪ /2‬معلومات أمين و سيلين كافية لكن إجابة أمين أدق من إجابة سيلين‪.‬‬
‫النقطة ‪S‬؟‬ ‫‪ /3‬لتعليم نقطة في معلم يلزمنا عددين‪.‬‬
‫ـ العدد الثاني يسمى ترتيب‬ ‫ـ العدد األول يسمى فاصلة‬
‫‪ /4‬إحداثيا مدينة سطيف هما أوالً ‪ +2‬ثم ‪.+5‬‬
‫إحداثيا مدينة وهران هما أوالً ‪ -1‬ثم ‪.+5‬‬
‫إحداثيا مدينة تمنراست هما أوالً ‪ +1,5‬ثم ‪.-2,8‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫‪ /1‬المعلم المتعامد للمستوي‬ ‫بناء‬
‫المعلم المتعامد للمستوي يتشكل من‬ ‫الموارد‬
‫مدرجين‪ ،‬متعامدين و لهما‬
‫مستقيمين ّ‬ ‫‪15‬د‬
‫نفس المبدأ‪.‬‬
‫المحور األفقي يسمى محور الفواصل‬
‫المحور العمودي يسمى محور‬
‫التراتيب‬

‫‪ /2‬قراءة إحداثيي نقطة‬

‫لقراءة إحداثيي النقطة ‪ M‬على‬
‫الشكل‪ ،‬نرسم الموازيين للمحورين و‬
‫المارين بالنقطة ‪.M‬‬
‫نقرأ أوالً الفاصلة ‪ -3‬؛ ثم الترتيب‬
‫‪.+2‬‬
‫و نكتب‪.M(-3 ;2) :‬‬
‫و نقرأ‪ :‬النقطة ‪ M‬إحداثياها هما‪-3 :‬‬
‫و ‪.2‬‬
‫مثال‪:‬‬ ‫‪ /3‬إحداثيا نقطة‬
‫نقرأ على البيان‪ :‬إحداثيا النقطة ‪ M‬هما‬ ‫ـ في معلم للمستوي يمكن تعليم كل‬
‫‪ -3‬و ‪ +2‬؛ و نكتب‪.M(-3 ;+2) :‬‬ ‫نقطة بعددين هما إحداثيا النقطة‪.‬‬
‫حيث‪:‬‬ ‫ـ العدد األول الذي نقرأه على محور‬
‫الفواصل يسمى فاصلة النقطة‪.‬‬
‫ـ العدد الثاني الذي نقرأه على محور‬
‫التراتيب يسمى ترتيب النقطة‪.‬‬ ‫اعادة‬
‫تمارين ‪ 21 ،20 ،18 ،17 ،16‬ص ‪:79‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
‫‪2017 / 2016‬‬ ‫المقطع التعليمي ‪ :5‬التناظر المحوري‬ ‫المستوى‪ :‬أولى متوسط‬
‫المكتسبات القبلية‪:‬‬
‫• رسم نظير شكل باستعمال ورقة مرصوفة أو ورقة شفافة‪.‬‬
‫•‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬‬
‫يحل مشكالت تتعلق باألشكال الهندسية (وصف‪ ،‬تمثيل‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫نقل‪ ،‬حساب مساحة‪ ،‬محيط‪ )...‬و إنشائها باستعمال أدوات‬
‫هندسية و خواص التناظر المحوري‪.‬‬
‫يتعرف على أشكال متناظرة و رسم محور أو محاور تناظر‬ ‫‪‬‬
‫لها‪.‬‬
‫ينشئ نظير كل من‪ :‬نقطة‪ ،‬مستقيم‪ ،‬قطعة مستقيم‪ ،‬دائرة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫شكل بسيط‪.‬‬
‫يتعرف على خواص التناظر المحوري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫التعرف على أشكال متناظرة بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫‪)1‬‬

‫نظير شكل (خواص التناظر المحوري)‬ ‫‪)2‬‬
‫نظيرة نقطة‪ ،‬قطعة مستقيم‪ ،‬مستقيم بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫‪)3‬‬
‫نظيرة دائرة بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫‪)4‬‬
‫محور قطعة مستقيم‬ ‫‪)5‬‬
‫محاور تناظر أشكال مألوفة‪.‬‬ ‫‪)6‬‬

‫نقد ذاتي‬ ‫الوسائل البيداغوجية‬ ‫وثائق التحضير‬

‫• السبورة‬ ‫• الكتاب المدرسي‬
‫•‬ ‫• المنهاج‬
‫• الوثيقة المرافقة‬
‫•‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫التعرف على أشكال متناظرة بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬يتعرف على شكلين متناظرين بالنسبة إلى مستقيم‪.‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على أشكال تقبل محور أو محاور تناظر‪.‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫تمهيد‪ 4 ،3 ،2 ،1‬ص ‪:200‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪ /1‬المستقيمان المتعامدان هما‪ :‬مستقيمان متقاطعان و يشكالن زاوية قائمة‪.‬‬ ‫‪5‬د‬
‫‪ AMB /2‬مثلث حيث ‪ AMB :MA=MB‬مثلث متساوي الساقين‪.‬‬
‫‪ /3‬قطرا المعين‪ :‬متعامدان‪.‬‬
‫ـ ماذا نقصد‬ ‫‪ /4‬للمربع‪ :‬االجابتين ‪ 2‬و ‪ 3‬صحيحتين‪.‬‬
‫بشكالن متناظران‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:201‬‬
‫بالنسبة الى‬ ‫‪ /3‬الشكالن متناظران‪.‬‬ ‫أ‪ /1 /‬الشكالن غير متناظران‪.‬‬
‫مستقيم؟‬ ‫‪ /4‬الشكالن متناظران‪.‬‬ ‫‪ /2‬الشكالن متناظران‪.‬‬ ‫وضعية‬
‫ب‪/‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫تعلم‬
‫ـ كيف تعرفت‬
‫على األشكال‬
‫المتناظرة؟‬

‫ـ كيف نسمي‬ ‫ال يقبل أي‬ ‫يقبل أربع‬ ‫ال يقبل أي‬ ‫يقبل محور‬ ‫يقبل محور‬
‫المستقيم )‪ (d‬في‬ ‫محور‬ ‫محاور (‪)4‬‬ ‫محور‬ ‫واحد (‪)1‬‬ ‫واحد (‪)1‬‬
‫كل حالة؟‬

‫يقبل محورين ال يقبل أي‬ ‫يقبل محور‬ ‫يقبل محور‬ ‫يقبل أربع‬
‫محور‬ ‫(‪)2‬‬ ‫واحد (‪)1‬‬ ‫واحد (‪)1‬‬ ‫محاور (‪)4‬‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫األشكال المتناظرة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫إذا تطابق شكالن باستخدام الطي حول مستقيم‪ ،‬نقول أنهما متناظران بالنسبة إلى‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫هذا المستقيم؛ و يسمى محور تناظر‪.‬‬
‫مثال ‪:2‬‬ ‫مثال ‪:1‬‬

‫الشكالن )‪ (F‬و )’‪ (F‬متناظران بالنسبة الشكالن (‪ )1‬و (‪ )2‬غير متناظران‬

‫بالنسبة إلى )‪.(Δ‬‬ ‫إلى المستقيم )‪.(Δ‬‬
‫مالحظة‪ :‬التناظر المحوري يسمى أيضا ً التناظر العمودي بالنسبة إلى مستقيم‪.‬‬ ‫إعادة‬
‫تمرين ‪ 1‬و ‪ 2‬ص ‪:208‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫نظير شكل (خواص التناظر المحوري)‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬يرسم نظير شكل باستعمال الورق الشفاف‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على خواص التناظر المحوري و العمل بها‪.‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫ـ ماهي نظيرة‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫تمهيد‬
‫قطعة مستقيم‬ ‫ـ نظيرة قطعة مستقيم هي قطعة مستقيم تقايسها‬ ‫‪5‬د‬
‫بالنسبة إلى‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪:201‬‬
‫مستقيم؟‬ ‫‪ /1‬أ‪ /‬ب‪/‬‬

‫ـ ما هو نظير‬
‫المثلث ‪EGF‬‬
‫بالنسبة إلى‬ ‫وضعية‬
‫المستقيم )‪(d‬؟‬ ‫جـ‪ /‬الشكل المتحصل عليه هو زورق يطابق الزورق األول‬ ‫تعلم‬
‫ما هو نوعه؟‬ ‫االستنتاج‪ :‬نستنتج أن الشكلين متناظران بالنسبة إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫ـ التناظر بالنسبة إلى مستقيم يحفظ األشكال‪.‬‬ ‫‪25‬د‬
‫ـ ماذا تستنتج؟‬ ‫ـ الشكالن )‪ (R‬و )’‪ (R‬متناظران بالنسبة إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫ـ نسمي المستقيم )‪ (d‬محور تناظر‪.‬‬
‫‪ /2‬أ‪ /‬ـ القطعة ]’‪ [C’D‬طولها ‪ 3cm‬و القطعة ]’‪ [E’F‬طولها ‪.1,5cm‬‬
‫ـ الزاوية ̂‬
‫‪ 𝐶′𝐵′𝐷′‬قيسها ‪.30°‬‬
‫ـ النقاط ’‪ B’ ;E’ ;F’ ;A‬استقامية‪.‬‬
‫بـ‪ /‬نظيرة قطعة مستقيم بالنسبة إلى مستقيم هي قطعة مستقيم لها نفس الطول‪ ،‬زاوية بالنسبة‬
‫إلى مستقيم هي زاوية لها نفس القيس‪ ،‬نظائر نقاط في استقامية هي نقاط استقامية‪ ،‬مساحة الشكل‬
‫)‪ (R‬تساوي مساحة الشكل )’‪.(R‬‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫التناظر المحوري يحفظ األطوال و أقياس الزوايا و المساحات و االستقامية‪.‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬

‫إعادة‬
‫تمرين ‪ 1‬و ‪ 4‬ص ‪:212‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫نظيرة‪ :‬نقطة‪ ،‬قطعة مستقيم‪ ،‬مستقيم بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫يعرف نظيرة نقطة بالنسبة إلى مستقيم و ينشئها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬ينشئ نظيرة قطعة مستقيم‪ ،‬مستقيم بالنسبة إلى مستقيم‪.‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫ـ ماهي نظيرة‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:202‬‬ ‫وضعية‬
‫نقطة بالنسبة إلى‬ ‫‪ /2‬النقطة ‪ A‬هي نظيرة النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬و النقطة ‪ B‬هي أيضا‬ ‫‪30‬د‬ ‫تعلم‬
‫مستقيم؟‬ ‫نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫النقطتان ‪ A‬و ‪ B‬متناظرتان بالنسبة إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫ـ ما هي نظيرة‬ ‫إذا كانت النقطة ‪ A‬نظيرة النقطة ‪ B‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬فإن المستقيم )‪(d‬‬
‫قطعة مستقيم‬ ‫عمودي على حامل القطعة ]‪ [AB‬في منتصفها‪.‬‬
‫بالنسبة إلى‬ ‫‪ /3‬كل نقطة تنتمي إلى محور التناظر )‪ (d‬هي نظيرة نفسها‪.‬‬
‫المستقيم )‪(d‬؟‬ ‫‪/5 /4‬‬
‫ـ قارن بين‬
‫القطعة ]‪ [EF‬و‬
‫نظيرتها‬
‫]’‪[E’F‬؟ ماذا‬
‫تالحظ‪.‬‬
‫)’‪ [EF‬نظير )‪[EF‬‬ ‫]’‪ [E’F‬نظيرة ]‪[EF‬‬ ‫النقطة ‪ E‬نظيرة نفسها‬ ‫النقطة ’‪A‬‬
‫ـ ما هو نظير‬ ‫بالنسبة إلى )‪.(d‬‬ ‫بالنسبة إلى )‪.(d‬‬ ‫بالنسبة إلى المستقيم‬ ‫نظيرة النقطة ‪A‬‬
‫مستقيم بالنسبة‬ ‫)‪ .(d‬و النقطة ’‪F‬‬ ‫بالنسبة إلى‬
‫)’‪ (EF‬نظير )‪(EF‬‬ ‫نظيرة ‪ F‬بالنسبة إلى‬ ‫المستقيم )‪.(d‬‬
‫إلى المستقيم‬
‫بالنسبة إلى )‪.(d‬‬ ‫المستقيم )‪.(d‬‬
‫)‪(d‬؟‬ ‫]’‪ [EF‬نظيرة ]‪[EF‬‬
‫بالنسبة إلى )‪.(d‬‬
‫ـ ما هو نظير‬ ‫حوصلة‪:‬‬
‫نصف مستقيم‬
‫بناء‬
‫ـ نظيرة النقطة ‪ M‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي‬
‫بالنسبة إلى‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫النقطة ’‪ M‬حيث‪:‬‬
‫المستقيم )‪(d‬؟‬ ‫المستقيم )‪ (d‬محور للقطعة ]’‪.[MM‬‬
‫ـ ماهي نظيرة‬ ‫‪ K‬هي نظيرة نفسها بالنسبة إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫النقطة ‪ E‬في كل‬ ‫ـ نظير المستقيم )‪ (EF‬بالنسبة إلى المستقيم )‪(d‬‬
‫من الحالتين‬ ‫هو المستقيم )’‪.(EF‬‬
‫‪1‬و‪3‬؟‬ ‫ـ نظيرة قطعة مستقيم ]‪ [EF‬بالنسبة إلى المستقيم‬
‫ـ ما هي الطريقة‬ ‫)‪ (d‬هي قطعة مستقيم ]’‪.[EF‬‬
‫التي اتبعتها لرسم‬ ‫ـ نظير نصف المستقيم )‪ [EF‬بالنسبة إلى المستقيم‬
‫النظائر؟‬ ‫)‪ (d‬هو نصف المستقيم )’‪.[EF‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬كل نقطة من محور التناظر هي نظيرة نفسها‪.‬‬
‫‪ ‬محور قطعة مستقيم هو المستقيم العمودي على هذه القطعة في منتصفها‪.‬‬
‫تمرين ‪ 7 ،3‬ص ‪ 208‬و ‪:209‬‬ ‫إعادة‬
‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫نظيرة دائرة بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬ينشئ نظيرة دائرة بالنسبة إلى مستقيم ‪.‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫تمهيد‪ 6 ،5‬ص ‪:200‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪ /5‬العلمان األخضر و األحمر متناظران بالنسبة إلى المستقيم )‪ :(d‬الحالتين ‪ 1‬و ‪.3‬‬ ‫‪5‬د‬
‫‪/6‬‬
‫ـ ما هي نظيرة‬ ‫‪ /3‬المستقيم )‪ (d‬ليس‬ ‫‪ /2‬المستقيم )‪ (d‬محور‬ ‫‪ /1‬المستقيم )‪ (d‬ليس‬
‫]‪ [AP‬بالنسبة إلى‬ ‫محور تناظر للشكل‪.‬‬ ‫محور تناظر للمستطيل‪ .‬تناظر للشكل‪.‬‬
‫المستقيم )‪(d‬؟‬ ‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪:202‬‬
‫‪/1‬‬
‫ـ قارن بين ]‪[AP‬‬ ‫‪/2‬‬ ‫وضعية‬
‫و ]’‪[A’P‬؟‬ ‫‪/3‬‬ ‫تعلم‬
‫ماذا تالحظ؟‬ ‫‪ /4‬نعم الدائرتين متناظرتين بالنسبة‬ ‫‪25‬د‬
‫إلى المستقيم )‪.(d‬‬
‫ـ ما هي نظيرة‬ ‫‪ /5‬نظيرة دائرة بالنسبة إلى مستقيم‬
‫دائرة بالنسبة إلى‬ ‫)‪ (d‬هي دائرة حيث مركزاهما‬
‫المستقيم )‪(d‬؟‬ ‫متناظران بالنسبة إلى المستقيم )‪(d‬‬
‫و للدائرتين نفس نصف القطر‪.‬‬

‫حوصلة‪:‬‬
‫نظيرة دائرة بالنسبة إلى مستقيم )‪(Δ‬‬
‫هي دائرة‪ .‬مركزاهما متناظران‬ ‫بناء‬
‫بالنسبة إلى المستقيم )‪ (Δ‬و لهما نفس‬ ‫‪15‬د‬
‫الموارد‬
‫نصف القطر‪.r‬‬

‫تمرين ‪ 18‬ص ‪:210‬‬ ‫تمرين ‪ 14‬ص ‪:209‬‬

‫‪ /1‬قطعة المستقيم ]‪ [AD‬تمثل وتر‬ ‫إعادة‬
‫للدائرة )‪.(C‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬
‫‪ /2‬كل من الطولين ‪ OA‬و ‪ OD‬يمثالن‬
‫نصف قطر للدائرة )‪ (C‬أي‪:‬‬
‫‪R=OA=OD‬‬
‫و حسب الخاصية (كل نقطة متساوية‬
‫البعد عن طرفي قطعة مستقيم فهي نقطة‬
‫من محور هذه القطعة‪.‬‬
‫ـ أو بالرسم‪.‬‬
‫تمرين ‪ 15‬ص ‪:210‬‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫محور قطعة مستقيم‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬يميز نقاط محور قطعة مستقيم‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫التقويـــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫ـ ما هو محور‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫تمهيد‬
‫قطعة مستقيم؟‬ ‫محور قطعة مستقيم هو مستقيم عمودي على هذه القطعة في منتصفها‪.‬‬

‫وضعية تعلمية ‪ 5‬ص ‪:203‬‬

‫‪/1‬‬
‫وضعية‬
‫أ‪ /‬ـ نظيرة النقطة ‪ A‬بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي النقطة ‪ B‬و نظيرة النقطة ‪M‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫تعلم‬
‫بالنسبة إلى المستقيم )‪ (d‬هي ‪ M‬نفسها و نظيرة قطعة المستقيم ]‪ [MA‬بالنسبة إلى‬
‫المستقيم )‪ (d‬هي قطعة المستقيم ]‪.[MB‬‬
‫ب‪ MA=MB /‬ألن التناظر المحوري يحفظ األطوال؛ نعم ‪.PA=PB‬‬
‫ـ كل نقطة تنتمي إلى محور قطعة مستقيم هي متساوية المسافة عن طرفي هذه‬
‫القطعة‪.‬‬
‫‪/2‬‬
‫أ‪ /‬الرسم‪.‬‬
‫بـ‪/‬نعم النقط ‪ H, K, L, M, N‬تقع على )‪(d‬‬
‫محور قطعة المستقيم ]‪.[AB‬‬
‫جـ‪ /‬إذا كانت نقطة متساوية المسافة عن طرفي‬
‫قطعة مستقيم فإن هذه النقطة تنتمي إلى محور‬
‫هذه القطعة‪.‬‬

‫حوصلة‪:‬‬
‫ـ لقطعة مستقيم محورا تناظر هما‪:‬‬ ‫بناء‬
‫• محور هذه القطعة‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫• حامل هذه القطعة‪.‬‬ ‫‪15‬د‬
‫خواص‪:‬‬
‫‪ ‬إذا انتمت نقطة إلى محور قطعة‬
‫مستقيم فإنها متساوية المسافة عن‬
‫طرفي هذه القطعة‪.‬‬
‫‪ ‬إذا كانت نقطة متساوية المسافة عن‬
‫طرفي قطعة مستقيم فإن هذه النقطة‬
‫تنتمي إلى محور هذه القطعة‪.‬‬ ‫إعادة‬
‫‪15‬د‬ ‫االستثمار‬
‫تمرين ‪ 24‬ص ‪:210‬‬

‫‪www.mathonec.com‬‬
 ‫مذكرات الرياضيات‬ ‫األستاذ‪ :‬لـــهميسي‬

‫المؤسسة‪ :‬مصطفى غازي‪.‬‬

‫المستوى‪ :‬أولـــــــــى متوســـــط‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية‬
‫الوسائل‪ :‬الكتاب المدرسي‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫المقطع التعليمي‪ :‬التناظر المحوري‬

‫محاور تناظر أشكال مألوفة‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪ -‬يعين محاور تناظر بعض المضلعات المألوفة‪.‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫‪ -‬يعين محور تناظر زاوية معلومة‪.‬‬

‫التقويــــــــــم‬ ‫سيـــــــــــر الدرس‬ ‫المراحل المدة‬

‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪:203‬‬ ‫وضعية‬
‫‪/2 /1‬‬ ‫‪25‬د‬ ‫تعلم‬
‫ـ أذكر األشكال‬
‫التي ال تقبل‬
‫محاور تناظر‪.‬‬
‫ال يقبل أي محور تناظر‪.‬‬
‫ـ ما هي األشكال‬
‫التي تقبل محاور‬
‫تناظر؟‬
‫ـ ما هو عدد هذه‬
‫المحاور؟‬

‫‪/3‬‬
‫ـ محور قاعدة مثلث متساوي الساقين هو محور تناظر هذا المثلث و هو أيضا منصف‬
‫زاوية رأسه األساسي‪.‬‬
‫ـ محور أي ضلع في مثلث متقايس األضالع هو محور تناظر له‪.‬‬
‫سم هذه الزاوية إلى زاويتين لهما نفس القيس‪.‬‬ ‫ـ منصف زاوية هو المستقيم الذي يق ّ‬
‫ـ منصف زاوية هو محور تناظر هذه الزاوية‪.‬‬
‫ـ للمستطيل محورا تناظر هما محورا ضلعين متتاليين و للمربع أربعة محاور تناظر‬
‫و هي حامال القطرين و محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬
‫ـ للمعين محورا تناظر هما حامال القطرين‪.‬‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء‬
‫‪ )1‬محور تناظر زاوية‪:‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫الموارد‬
‫• منصف زاوية هو المستقيم الذي يقسم هذه الزاوية إلى زاويتين لهما نفس القيس‪.‬‬
‫• منصف زاوية هو محور تناظر هذه الزاوية‪.‬‬
‫‪ )2‬محاور تناظر مثلث‪:‬‬
‫• محور قاعدة مثلث متساوي الساقين هو محور تناظر هذا المثلث و هو أيضا‬
‫منصف زاوية رأسه األساسي‪.‬‬
‫• محور أي ضلع في مثلث متقايس األضالع هو محور تناظر له‪.‬‬
‫‪ )3‬محاور تناظر رباعي‪:‬‬
‫• للمستطيل محورا تناظر هما محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬
‫• للمربع أربعة محاور تناظر و هي حامال القطرين و محورا ضلعين متتاليين‪.‬‬ ‫إعادة‬
‫• للمعين محورا تناظر هما حامال القطرين‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫تمرين ‪ 4‬ص ‪:212‬‬ ‫‪15‬د‬

‫‪www.mathonec.com‬‬