‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬

‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬التزكٌة –القرآن الكرٌم‪-‬‬

‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬سورة االنفطار (اآلٌات من ‪ 1‬إلى ‪) 8‬‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‪-‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتلو المتعلم السورة تالوة سلٌمة مراعٌا قواعد التجوٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف المتعلم المعنى اإلجمالً للسورة وأن ٌعبر عن ذلك شفهٌا‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌستخلص المتعلم القٌم الواردة فً السورة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحفظ المتعلم السورة و ٌوظفها فً صالته‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬ستمعون الى قراءة المدرس‬
‫وٌنتبهون الى طرٌقة ترتٌل اآلي‬
‫حسن اإلنصات‬ ‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس ‪،‬وٌتعرفون‬
‫كٌفٌة قراءة بعض الكلمات القرآنٌة‪.‬‬
‫سالمة النطق –‬
‫الطالقة‬
‫‪ٌ -‬قرإون السورة ‪،‬وٌصححون‬
‫أخطاء بعضهم البعض‪،‬وٌتنافسون‬
‫فً التجوٌد‪.‬‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس نص االنطالق (ص‪. )11‬‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -‬بماذا تؤمرنا بعض آٌات القرآن الكرٌم؟‬
‫التمهٌد‬
‫‪ -‬لماذا ٌطلب منا هللا النظر فً خلقه و تصوٌره؟‬
‫‪ٌ+‬سمع المدرس الجزء من السورة مرتٌن (الكراسة‬
‫مغلقة) مرتلة بصوت خاشع مع احترام تام لقواع التجوٌد‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬ ‫التسمٌع‬
‫‪ -‬ماهً االحداث التً ستصاحب ٌوم الدٌن؟‬
‫‪ -‬هل ٌشكر االنسان ربه الذي خلقه؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس السورة مرتٌن ( الكراسة مفتوحة)‬
‫‪ٌ+‬نتدب المدرس المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬ ‫القراءة‬

‫مخارج الحروف‬ ‫‪ٌ--‬طبقون القواعد التجوٌدٌة و‬ ‫‪ٌ+‬شجع المدرس المتعلمٌن على القراءة المرتلة والتجوٌد‪.‬‬ ‫التدرٌب على‬
‫حسن المحاكاة‬ ‫ٌحاكون قراءة المدرس‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فً الترتٌل‪.‬‬ ‫الترتٌل‬

‫‪ٌ -‬تعرفون معانً المفردات الصعبة‬ ‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫وٌركبونها فً جمل‪.‬‬ ‫انفطرت ‪ :‬انشقت انتثرت ‪ :‬تساقطت متفرقة‬
‫فجرت ‪ :‬شققت بعثرت ‪ :‬قلب ترابها‬
‫التعبٌر عن‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬ ‫الفهم العام‬
‫المعنى العام‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪ٌ،‬فهمون‬ ‫‪ -‬ماهً عالمات قٌام الساعة الواردة فً السورة؟‬ ‫والتدبر‬
‫بؤسلوب شخصً‬
‫المعنى العام للسورة ‪،‬وٌعبرون عنه‬ ‫‪ -‬كفران االنسان لربه؟‬
‫بؤسلوبهم الخاص‪.‬‬ ‫‪ -‬ماهً الصورة التً خلق فٌها هللا االنسان ؟‬
‫‪ -‬كٌؾ اعبر عن فضل ربً علً؟‬
‫‪ٌُ+‬ح ِّفظ المدرس المتعلمٌن السورة آٌة آٌة جماعة‪.‬‬
‫ٌستظهرون وٌتبارون فً االستظهار‬ ‫‪ٌ+‬دعو المتعلمٌن الستظهار السورة‪.‬‬ ‫الحفظ‬
‫الحفظ المتقن‬
‫وٌصححون أخطاء بعضعهم البعض‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فٌما بٌنهم على‬ ‫واالستظهار‬
‫االستظهار‪.‬‬
‫‪ٌ+‬دعو المدرس إلى إنجاز أنشطة الكراسة (ص‪) 12‬‬
‫من خالل‬ ‫‪ٌ -‬نجزون االنشطة على كراساتهم‪.‬‬ ‫‪ -‬أقوم تعلمً‪:‬‬
‫إنجازات‬ ‫‪ -‬أعزز تعلمً‪:‬‬ ‫االستثمار‬
‫المتعلمٌن‬ ‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ -‬أتابع تعلمً‪:‬‬
‫جماعة‬ ‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬التزكٌة –القرآن الكرٌم‪-‬‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬سورة االنفطار (اآلٌات من ‪ 9‬إلى ‪) 19‬‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‪-‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتلو المتعلم السورة تالوة سلٌمة مراعٌا قواعد التجوٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف المتعلم المعنى اإلجمالً للسورة وأن ٌعبر عن ذلك شفهٌا‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌستخلص المتعلم القٌم الواردة فً السورة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحفظ المتعلم السورة و ٌوظفها فً صالته‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬ستمعون الى قراءة المدرس‬
‫وٌنتبهون الى طرٌقة ترتٌل اآلي‬
‫حسن اإلنصات‬ ‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس ‪،‬وٌتعرفون‬
‫كٌفٌة قراءة بعض الكلمات القرآنٌة‪.‬‬
‫سالمة النطق –‬
‫الطالقة‬
‫‪ٌ -‬قرإون السورة ‪،‬وٌصححون‬
‫أخطاء بعضهم البعض‪،‬وٌتنافسون‬
‫فً التجوٌد‪.‬‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس نص االنطالق (ص‪. )14‬‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -‬ماذا تسجل علٌنا المالئكة؟‬
‫التمهٌد‬
‫‪ -‬ماذا علً فعله ؟‬
‫‪ٌ+‬سمع المدرس السورة مرتٌن (الكراسة مغلقة) مرتلة‬
‫بصوت خاشع مع احترام تام لقواع التجوٌد ‪:‬‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬ ‫التسمٌع‬
‫‪ -‬ما مصٌر االبرار؟‬
‫‪ -‬ما مصٌر الفجار؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس السورة مرتٌن ( الكراسة مفتوحة)‬
‫‪ٌ+‬نتدب المدرس المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬ ‫القراءة‬

‫مخارج الحروف‬ ‫‪ٌ-‬طبقون القواعد التجوٌدٌة و‬ ‫‪ٌ+‬شجع المدرس المتعلمٌن على القراءة المرتلة والتجوٌد‪.‬‬ ‫التدرٌب على‬
‫حسن المحاكاة‬ ‫ٌحاكون قراءة المدرس‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فً الترتٌل‪.‬‬ ‫الترتٌل‬

‫‪ٌ -‬تعرفون معانً المفردات الصعبة‬ ‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫وٌركبونها فً جمل‪.‬‬ ‫حافظٌن‪ :‬مالئكة ‪.‬‬
‫االبرار‪ :‬المومنون‪ .‬الفجار ‪ :‬الكفار‬
‫التعبٌر عن‬
‫ٌوم الدٌن‪ٌ :‬وم القٌامة‪.‬‬ ‫الفهم العام‬
‫المعنى العام‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪ٌ،‬فهمون‬ ‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬ ‫والتدبر‬
‫بؤسلوب شخصً‬
‫المعنى العام للسورة ‪،‬وٌعبرون عنه‬ ‫‪ -‬هل اعمالنا ٌلقى بها فً المهمالت ام تسجل علٌنا؟‬
‫بؤسلوبهم الخاص‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر جزاء االبرار و الفجار؟‬
‫‪ -‬هل ٌمكن ان ٌساعد أحد أحدا ٌوم القٌامة؟‬
‫‪ٌُ+‬ح ِّفظ المدرس المتعلمٌن السورة آٌة آٌة جماعة‪.‬‬
‫ٌستظهرون وٌتبارون فً االستظهار‬ ‫‪ٌ+‬دعو المتعلمٌن الستظهار السورة‪.‬‬ ‫الحفظ‬
‫الحفظ المتقن‬
‫وٌصححون أخطاء بعضعهم البعض‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فٌما بٌنهم على‬ ‫واالستظهار‬
‫االستظهار‪.‬‬
‫‪ٌ+‬دعو المدرس إلى إنجاز أنشطة الكراسة (ص‪)16‬‬
‫‪ٌ -‬نجزون االنشطة على كراساتهم‪.‬‬ ‫‪ -‬أقوم تعلمً‪:‬‬
‫من خالل‬
‫‪ -‬أعزز تعلمً‪:‬‬
‫إنجازات‬
‫‪ -‬أتابع تعلمً‪:‬‬
‫االستثمار‬
‫المتعلمٌن‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬
‫جماعة‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬التزكٌة –القرآن الكرٌم‪-‬‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬سورة الشمس‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‪-‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتلو المتعلم السورة تالوة سلٌمة مراعٌا قواعد التجوٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف المتعلم المعنى اإلجمالً للسورة وأن ٌعبر عن ذلك شفهٌا‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌستخلص المتعلم القٌم الواردة فً السورة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحفظ المتعلم السورة و ٌوظفها فً صالته‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – تسجٌل صوتً ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬ستمعون الى قراءة المدرس‬
‫وٌنتبهون الى طرٌقة ترتٌل اآلي‬
‫حسن اإلنصات‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس ‪،‬وٌتعرفون‬
‫كٌفٌة قراءة بعض الكلمات القرآنٌة‪.‬‬
‫سالمة النطق –‬
‫الطالقة‬
‫‪ٌ -‬قرإون السورة ‪،‬وٌصححون‬
‫أخطاء بعضهم البعض‪،‬وٌتنافسون‬
‫فً التجوٌد‪.‬‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس نص االنطالق (ص‪. )17‬‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -‬بماذا أقسم هللا تعالى فً السورة؟‬
‫التمهٌد‬
‫‪ -‬ماهً القصة التً ٌقصها هللا علٌنا؟‬
‫‪ٌ+‬سمع المدرس السورة مرتٌن (الكراسة مغلقة) مرتلة‬
‫بصوت خاشع مع احترام تام لقواع التجوٌد ‪:‬‬
‫‪ٌ+‬طرح األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫التسمٌع‬
‫‪ -‬ماذا كان مصٌر قوم صالح ؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس السورة مرتٌن ( الكراسة مفتوحة)‬
‫‪ٌ+‬نتدب المدرس المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬ ‫القراءة‬

‫مخارج الحروف‬ ‫‪ٌ-‬طبقون القواعد التجوٌدٌة و‬ ‫‪ٌ+‬شجع المدرس المتعلمٌن على القراءة المرتلة والتجوٌد‪.‬‬ ‫التدرٌب على‬
‫حسن المحاكاة‬ ‫ٌحاكون قراءة المدرس‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فً الترتٌل‪.‬‬ ‫الترتٌل‬

‫‪ٌ -‬تعرفون معانً المفردات الصعبة‬ ‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫وٌركبونها فً جمل‪.‬‬ ‫ضحاها‪ :‬ضوإها اذا اشرقت‪.‬‬
‫تالها‪.:‬تبعها فً االضاءة‬
‫التعبٌر عن‬ ‫خاب ‪ :‬خسر‪.‬‬
‫الفهم العام‬
‫المعنى العام‬ ‫‪ٌ -‬جٌبون عن أسئلة المدرس‪ٌ،‬فهمون‬ ‫‪....‬‬
‫بؤسلوب شخصً‬ ‫المعنى العام للسورة ‪،‬وٌعبرون عنه‬ ‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬ ‫والتدبر‬
‫بؤسلوبهم الخاص‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا الهم هللا كل نفس ؟‬
‫‪ -‬لماذا عذب هللا قوم صالح؟‬

‫‪ٌُ+‬ح ِّفظ المدرس المتعلمٌن السورة آٌة آٌة جماعة‪.‬‬

‫ٌستظهرون وٌتبارون فً االستظهار‬ ‫‪ٌ+‬دعو المتعلمٌن الستظهار السورة‪.‬‬ ‫الحفظ‬
‫الحفظ المتقن‬
‫وٌصححون أخطاء بعضعهم البعض‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬شجع المتعلمٌن على التباري فٌما بٌنهم على‬ ‫واالستظهار‬
‫االستظهار‪.‬‬
‫‪ٌ+‬دعو المدرس إلى إنجاز أنشطة الكراسة (ص‪)18‬‬
‫من خالل‬ ‫‪ٌ -‬نجزون االنشطة على كراساتهم‪.‬‬ ‫‪ -‬أقوم تعلمً‪:‬‬
‫إنجازات‬ ‫‪ -‬أعزز تعلمً‪:‬‬ ‫االستثمار‬
‫المتعلمٌن‬ ‫‪ -‬أتابع تعلمً‪:‬‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم معانً أسماء هللا الحسنى الخالق المصور‪.‬‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬
‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌجٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس وٌتعرفون‬
‫بعض الكلمات المفتاحٌة‬
‫‪ٌ -‬قرإون النص وٌصححون أخطاء‬
‫بعضهم البعض‬
‫‪ٌ -‬ركبون المفردات فً جمل مفٌدة‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة‬
‫ان ٌذكر أسماء‬
‫هللا الحسنى ‪:‬‬
‫الخالق المصور‬
‫ومعانٌها‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ذكرون أسماء هللا الحسنى وبعض‬
‫معانٌها وأمثلة تدل علٌها‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ٌ-‬جٌبون عن األسئلة قصد بناء‬
‫الخالصة‬
‫علً أن أومن به و أشكره باإلكثار من ذكره و التسبٌح‬
‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المــدخل ‪ :‬العقٌدة‬
‫العنـوان ‪ :‬هللا خلقنً و أحسن صورتً( الخالق المصور)‬
‫الحصة ‪ :‬األولى‬
‫‪ -‬أن ٌإمن بؤن هللا هو الخالق المصور‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحب هللا وٌشكره نعمه‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫ٌطرح المدرس األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -‬ماهً أسماء هللا الحسنى التً تعرفنا علٌها فً الحصة‬
‫السابقة؟‬
‫التقدٌم‬
‫‪ -‬ما معناها؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النص اآلتً بعد كتابته على السبورة‪:‬‬
‫ٌقول هللا تعالى‪٠ " :‬ب ؤ‪ٙ٠‬ب االٔغبْ ِب غشن ثشثه‬
‫اٌىش‪ ،ُ٠‬اٌز‪ ٞ‬خٍمه فغ‪ٛ‬ان فعذٌه‪ ،‬ف‪ ٟ‬ؤ‪ٞ‬‬
‫قراءة نص‬
‫ص‪ٛ‬سح ِب شبء سوجه "‬
‫الذارٌات‪58.57.56‬‬ ‫االنطالق‬
‫ترى لماذا ٌتجرأ االنسان على خالقه ‪ ،‬وٌنسى فضله‬
‫علٌه؟ ‪".‬‬
‫‪ٌ+‬نتدب المدرس بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫ؼرك ‪ -‬ركبك ‪.... -‬‬
‫‪ٌ+‬طرح المدرس أسئلة لفهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬من خلق االنسان و صوره ؟‪.‬‬
‫‪ -‬ماهو واجبً اتجاه هللا عز وجل ؟‪.‬‬
‫‪ٌ+‬وجه المدرس المتعلمٌن إلى مالحظة الصورة (‪)13‬‬ ‫الفهم والتحلٌل‬
‫والتعلٌق علٌها ‪.‬‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬المظاهر الكونٌة التً تدل على الخلق‪.‬‬
‫‪ -‬خلق االنسان فً أحسن تقوٌم‪.‬‬
‫‪ -‬وجوب شكر هللا على ذلك‪.‬‬
‫‪ٌ +‬وظف المدرس إجابات المتعلمٌن فً بناء الخالصة‬
‫اآلتٌة‪:‬‬
‫إن هللا هو الذي خلقنً و أحسن صورتً ‪،‬لذلك وجب‬ ‫الخالصة‬
‫له‪ ،‬واتباع ما أمرنً به‪ ،‬واجتناب ما نهانً عنه‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬العقٌدة‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬هللا خلقنً و أحسن صورتً( الخالق المصور)‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم معانً أسماء هللا الحسنى الخالق المصور‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌإمن بؤن هللا هو الخالق المصور‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحب هللا وٌشكره نعمه‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫المراحل‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ +‬طرح المدرس أسئلة اآلتٌة ‪:‬‬
‫ٌستحضر المتعلمون مكتسباتهم‬ ‫‪ -‬ماهً اسماء هللا الحسنى التً تعرفنا فً الحصة‬ ‫التذكٌر‬
‫السابقة من خالل اإلجابة عن األسئلة‬ ‫السابقة؟‬
‫‪ -‬ما معنى اسم هللا الخالق ؟ المصور؟‬

‫‪ٌ+‬عرض المدرس الوضعٌة اآلتٌة على السبورة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬كتشفون الوضعٌة وٌتعرفون‬ ‫طلب منك أصدقائك أن ترتل سورة االنفطار ‪ ،‬و تقرب‬
‫التعلٌمات‬ ‫لهم معانٌها‪ ،‬وتذكر لهم أسماء هللا الحسنى الموجودة‬
‫فٌها و معانٌها‪.‬‬
‫ٌوظف مكتسباته‬
‫‪ -‬ماهً عالمات قٌام الساعة‪.‬‬
‫حول أسماء هللا‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ -‬ماهً اسماء هللا الحسنى الواردة فً السورة‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫الحسنى‪.‬‬
‫جماعة‬ ‫‪ -‬ما هً معانٌها؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الوضعٌة وٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‬
‫‪ٌ+‬نظم العمل فً مجموعات‬
‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬

‫‪ٌ -‬نجزون النشاط فً كراساتهم‬ ‫‪ٌ+‬طلب المدرس من المتعلمٌن إنجاز النشاط "أقوم‬
‫‪ -‬أشكر نعمة هللا علً‬ ‫تعلمً" (ص‪ )13‬فً كراساتهم‪:‬‬
‫بالقلب باللسان بالعمل‪.‬‬
‫التقوٌم‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬
‫جماعة‬

‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النشاط‪:‬‬

‫ٌقول هللا تعالى ‪ ":‬اٌز‪ ٞ‬خٍك فغ‪ٚ ،ٜٛ‬اٌز‪ ٞ‬لذس‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس‬ ‫ف‪ٙ‬ذ‪"ٜ‬‬
‫وٌقول‪ٔٚ":‬فظ ‪ِٚ‬ب ع‪ٛ‬ا٘ب‪ ،‬فإٌ‪ّٙٙ‬ب فج‪ٛ‬س٘ب ‪ٚ‬رم‪ٛ‬ا٘ب‪ ،‬لذ‬
‫‪ٌ -‬قرإون اآلٌة وٌصححون أخطاء‬
‫بعضهم البعض‬ ‫الدعم و التعزٌز ؤفٍخ ِٓ صوب٘ب‪ٚ ،‬لذ خبة ِٓ دعب٘ب‪".‬‬
‫أستخلص من اآلٌات ما ٌد ّل على قدرة هللا تعالى على‬
‫‪ٌ-‬ذكرون اسماء هللا الحسنى الواردة‬ ‫خلقً وهداٌتً‪.‬‬
‫فً اآلٌة ‪.‬‬ ‫‪ٌ+‬نتدب المدرس بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫‪ٌ+‬دعو المدرس المتعلمٌن الستخالص اسماء هللا الحسنى‬
‫الواردة فً اآلٌات ‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬االقتداء‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬كدح الرسول (ص) فً سبٌل الرزق‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم األعمال التً مارسها الرسول(ص) فً طلب الرزق‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتقدي برسول هللا(ص) فً العمل ‪.‬‬

‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬

‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫المراحل‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫ٌجٌبون عن األسئلة بإعمال‬ ‫‪ٌ+‬طرح المدرس األسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫مكتسباتهم السابقة‬ ‫‪ -‬كٌؾ عاش الرسول طفولته؟‬
‫التقدٌم‬
‫‪ -‬من كفله بعد موت جده ؟‬

‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس وٌتعرفون‬ ‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النص اآلتً بعد كتابته على السبورة‪:‬‬
‫بعض الكلمات المفتاحٌة‬ ‫كانت خدٌجة بنت خوٌلد امرأة تاجرة ‪،‬ذات شرؾ ومال‬
‫تستؤجر الرجال فً مالها‪...‬فلما بلؽها عن رسول هللا ما‬ ‫قراءة نص‬
‫بلؽها عن أمانته وكرم أخالقه بعثت إلٌه‪ ،‬فعرضت علٌه‬ ‫االنطالق‬
‫‪ٌ -‬قرإون النص وٌصححون أخطاء‬ ‫أن ٌخرج فً مال لها الى الشام وتعطٌه أفضل ما كانت‬
‫بعضهم البعض‬ ‫تعطً ؼٌره من التجار‪ ،‬فقبل وخرج فً مالها ‪...‬‬
‫‪ٌ+‬نتدب المدرس بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬ركبون المفردات فً جمل مفٌدة‬ ‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫شرؾ ‪ٌ -‬خرج فً مال لها ‪.... -‬‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة‬ ‫‪ٌ+‬طرح المدرس أسئلة لفهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬بماذا عرفت أمنا خدٌجة؟‬
‫‪ -‬لماذا اختارت رسول هللا(ص) لتجارتها‬
‫بماذا اشتغل‬
‫‪ٌ+‬وجه المدرس المتعلمٌن إلى مالحظة الصورة (‪)16‬‬
‫الرسول(ص)‬
‫والتعلٌق علٌها ‪.‬‬
‫الفهم والتحلٌل‬
‫فً شبابه؟‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬تعرفون أهم المهن التً زاولها‬ ‫‪ -‬نشؤته (ص) ٌتٌما‪.‬‬
‫الرسول(ص) وكٌف كان كدحه فً‬ ‫‪ -‬اشتؽاله(ص) بالرعً فً طفولته ‪.‬‬
‫سبٌل الرزق‪ ،‬و أهم الصفات التً‬ ‫‪ -‬اشتؽاله(ص) بالتجارة‪.‬‬
‫كان ٌتمٌز بها‬ ‫‪ -‬صدقه و أمانته‪.‬‬
‫‪......‬‬

‫‪ٌ +‬وظف المدرس إجابات المتعلمٌن فً بناء الخالصة‬

‫‪ٌ-‬جٌبون عن األسئلة قصد بناء‬ ‫األتٌة‪:‬‬
‫الخالصة‬ ‫عرفت حٌاة الرسول(ص) بالجد و االجتهاد و الكدح فً‬
‫طلب الرزق‪ ،‬حٌث اشتؽل فً الرعً عندما كان صبٌا ‪،‬‬ ‫الخالصة‬
‫ولما صار شابا اشتؽل فً التجارة‪ ،‬حٌث علمت أمنا‬
‫خدٌجة بنت خوٌلد رضً هللا عنها بصدقه و أمانته‬
‫فاستؤجرته لٌتاجر فً مالها‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬االقتداء‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬كدح الرسول (ص) فً سبٌل الرزق‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم األعمال التً مارسها الرسول(ص) فً طلب الرزق‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتقدي برسول هللا(ص) فً العمل ‪.‬‬

‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬

‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌستحضر المتعلمون مكتسباتهم‬
‫السابقة من خالل اإلجابة عن األسئلة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ +‬طرح المدرس أسئلة اآلتٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬بماذا اشتؽل الرسول(ص) فً شبابه؟‬ ‫التذكٌر‬
‫‪ -‬لماذا استؤجرته أمنا خدٌجة لتجارتها ؟‬

‫‪ٌ+‬عرض المدرس الوضعٌة اآلتٌة على السبورة‪:‬‬

‫‪ -‬أن ٌوظف‬
‫‪ٌ -‬كتشفون الوضعٌة وٌتعرفون‬ ‫اقصص على افراد أسرتك كدح رسول هللا (ص) فً‬
‫مكتسباته حول‬
‫التعلٌمات‬ ‫سبٌل الرزق مبٌنا لهم‬
‫المهن التً‬
‫‪ -‬المهن التً اشتؽل بها‬
‫اشتغل بها‬
‫‪ -‬الصفات التً اتصؾ بها‬
‫التطبٌق‬
‫الرسول(ص) و‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الوضعٌة وٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‬
‫الصفات التً‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ٌ+‬نظم العمل فً مجموعات‬
‫اتصف بها‬
‫جماعة‬ ‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬

‫ٌنجزون النشاط على كراساتهم‪:‬‬ ‫‪ٌ+‬طالب المدرس المتعلمٌن بإنجاز النشاط‪ " :‬أقوم‬
‫‪ -‬أختار الجواب الصحٌح‪:‬‬ ‫تعلماتً"‪:‬‬
‫اختارت خدٌجة سٌدنا محمد(ص)‬
‫للخروج فً تجارتها‪:‬‬
‫لقرابته منها‬ ‫‪ٌ+‬طالب المدرس المتعلمٌن تقدٌم االجابات و مناقشتها‬
‫التقوٌم‬
‫ألمانته وصدقه‬ ‫فٌما بٌنهم ‪.‬‬
‫لشبابه وقوته‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلجابات وٌقومونها‬
‫جماعة‬

‫‪ٌ+‬عرض المدرس النشاط‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس‬
‫‪ٌ -‬قرإون الحدٌث وٌتعرفون المعنى‬
‫العام و ٌلتزمون بتطبٌقه فً حٌاتهم‪.‬‬
‫‪ -‬أتابع تعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬فال رسول هللا (ص)‪" :‬من أمسى كاال من عمل ٌده‬
‫أمسى مؽفورا له‪".‬‬
‫الدعم و التعزٌز ‪ -‬أحرص على االجتهاد فً دراستً ألنال رضى ربً‪.‬‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الحٌث النبوي وٌنتدب بعض المتعلمٌن‬
‫للقراءة‬
‫‪ٌ +‬قرب معنى الحدٌث لفهم المتعلمٌن‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬االستجابة‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬سنن الوضوء وبعض نواقضه‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم سنن الوضوء‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف بعض نواقض الوضوء ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحافظ فً وضوئه على السنن‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫المراحل‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫ٌمهد المدرس باألسئلة اآلتٌة‪:‬‬
‫ٌجٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬ ‫‪ -‬ما هً فرائض الوضوء؟‬ ‫التقدٌم‬
‫‪ -‬أثناء وضوئك هل تكتفً فقط بالفرائض؟‬

‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس وٌتعرفون‬ ‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النص اآلتً بعد كتابته على السبورة‪:‬‬
‫بعض الكلمات المفتاحٌة‬ ‫سئل أحد الصحابة ‪،‬هل تستطٌع أن ترٌنا كٌؾ كان‬
‫الرسول (ص) ٌتوضؤ؟‬ ‫ّ‬ ‫قراءة نص‬
‫فقال ‪ :‬نعم فدعا بوضوء فؤفرغ على ٌدٌه فؽسل ٌدٌه‬ ‫االنطالق‬
‫‪ٌ -‬قرإون النص وٌصححون أخطاء‬ ‫‪............................................................‬‬
‫بعضهم البعض‬
‫ٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬ركبون المفردات فً جمل مفٌدة‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة‬
‫‪ٌ -‬ذكرون سنن‬
‫الوضوء مرتبة‬ ‫‪ٌ -‬ستنتجون من النص سنن‬
‫الوضوء مرتبة ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تعرفون بعض نواقض الوضوء‪.‬‬
‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫َوضوء‪ -‬مقدم ‪ -‬قفاه‪....‬‬
‫‪ٌ+‬طرح المدرس أسئلة لفهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬بماذا دعا الصحابً ؟‬
‫‪ -‬بماذا بدأ فً وضوئه؟‪.........‬‬
‫‪ٌ+‬وجه المدرس المتعلمٌن إلى مالحظة الصور (‪)21‬‬
‫والتعلٌق علٌها ‪.‬‬
‫الفهم والتحلٌل‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬استخالص الفرائض من الوضوء العملً ‪.‬‬
‫‪ -‬اطالق اسم السنن على األفعال المتبقٌة‪.‬‬
‫‪ -‬نواقض الوضوء‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصوٌرات للتدلٌل على ذلك‪.‬‬

‫‪ٌ +‬وظف المدرس إجابات المتعلمٌن فً بناء الخالصة‬

‫‪ٌ-‬جٌبون عن األسئلة قصد بناء‬ ‫اآلتٌة‪:‬‬
‫الخالصة‬ ‫سنن الوضوء ثمانٌة وهً‪ :‬ؼسل الٌدٌن‪ -‬المضمضة‪-‬‬
‫االستنشاق‪ -‬االستنثار‪ -‬رد مسح الرأس‪ -‬مسح األذنٌن‪-‬‬ ‫الخالصة‬
‫تجدٌد الماء لهما‪ -‬ترتٌب الفرائض‪.‬‬
‫من نواقض الوضوء‪:‬النوم الثقٌل‪ -‬خروج الرٌح‪ -‬البول‪-‬‬
‫الؽائط‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬االستجابة‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬سنن الوضوء وبعض نواقضه‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم سنن الوضوء‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف بعض نواقض الوضوء ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌحافظ فً وضوئه على السنن‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫المراحل‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ +‬طرح المدرس أسئلة األتٌة ‪:‬‬
‫ٌستحضر المتعلمون مكتسباتهم‬ ‫‪ -‬ماهً فرائض الوضوء؟‬
‫السابقة من خالل اإلجابة عن األسئلة‬ ‫‪ -‬ماهً سنن الوضوء ؟‬ ‫التذكٌر‬
‫‪ -‬ماهً نواقض الوضوء؟‬
‫‪ٌ+‬عرض المدرس الوضعٌة األتٌة على السبورة‪:‬‬
‫طلب منك بعض أصدقائك فً الحً أن تعلمهم كٌفٌة‬
‫‪ٌ -‬كتشفون الوضعٌة وٌتعرفون‬ ‫وضوء الرسول(ص) كاملة ألنكم ترٌدون أن تذهبوا الى‬
‫التعلٌمات‬ ‫المصلى ألداء صالة العٌد‪:‬‬
‫ٌوظف فرائض‬ ‫‪ -‬توضؤ عملٌا أمامهم ؟‬
‫و سنن الوضوء‬ ‫‪ -‬سم لهم كال من الفرائض و السنن؟‬
‫و نواقض‬
‫التطبٌق‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬ ‫‪ -‬ذكرهم ببعض نواقض الوضوء؟‬
‫الوضوء‬ ‫جماعة‬ ‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الوضعٌة وٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‬
‫‪ٌ+‬نظم العمل فً مجموعات‬
‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬

‫‪ٌ+‬طلب المدرس من المتعلمٌن إنجاز النشاط "أقوم‬

‫تعلمً" (ص ‪: )20‬‬
‫‪ٌ -‬قرإون النشاط‪.‬‬ ‫‪ٌ +‬قرأ المدرس النشاط‪:‬‬ ‫التقوٌم‬
‫أضع عالمة (×) على نواقض الوضوء‪.‬‬
‫‪ٌ +‬نتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫‪ٌ-‬نجزون النشاط‬ ‫‪ٌ +‬طالب المدرس المتعلمٌن بإنجاز النشاط‬

‫‪ٌ -‬نجزون النشاط‬ ‫‪ٌ +‬قرأ المدرس النشاط‪" :‬أعزز تعلمً"‬

‫‪ٌ +‬نتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫أد ّعم تعلّماتً‪:‬‬
‫الدعم و التعزٌز عند خروجً من المرحاض أؼسل ٌدي جٌدا‪ ،‬وأقول‪:‬‬
‫ت و الخبائث‪".‬‬‫" اللهم إنً أعوذ بك من ال ُخ ُب ِ‬
‫‪ٌ +‬شرف على عملٌات الوضوء العملً مع التذكٌر بفرائض و‬
‫‪ٌ -‬قومون وضوء بعضهم البعض‬ ‫سنن الوضوء‪ ،‬والذكر فً أخر الوضوء‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬
‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌجٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس وٌتعرفون‬
‫بعض الكلمات المفتاحٌة‬
‫‪ٌ -‬قرإون النص وٌصححون أخطاء‬
‫بعضهم البعض‬
‫‪ٌ -‬ركبون المفردات فً جمل مفٌدة‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة‬
‫‪ -‬كٌف أعتنً‬
‫بهندامً؟‬
‫‪ٌ -‬ذكرون تعرٌف الهندام ومظاهر‬
‫االعتناء به‬
‫‪ٌ +‬وظف المدرس إجابات المتعلمٌن فً بناء الخالصة‬
‫‪ٌ-‬جٌبون عن األسئلة قصد بناء‬
‫الخالصة‬
‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المــدخل ‪ :‬الحكمة‬
‫العنـوان ‪ :‬أعتنً بهندامً‬
‫الحصة ‪ :‬األولى‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم معنى االعتناء بالهندام‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف اعتناء الرسول(ص) بهندامه‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌقتدي بالرسول(ص) ‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫ٌعرض المدرس الوضعٌة األتٌة‪:‬‬
‫أحد تالمٌذ المدرسة ٌؤتً بلباس مدرسً متسخ‪.‬‬
‫‪ -‬ما احساسك نحو؟‬
‫التقدٌم‬
‫‪ -‬بماذا نصحته؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النص الآلتً بعد كتابته على السبورة‪:‬‬
‫لقد حثا هلل تعالى على ستر الجسم باللباس المالئم ‪،‬كما‬
‫الرسول(ص) ٌهتم‬ ‫أمر باتخاذ الزٌنة فً مواطنها‪ ،‬وكان ّ‬
‫بهندامه‪ ،‬حٌث كان أحب الثٌاب إلٌه الحبرة؛‬ ‫قراءة نص‬
‫فهال فكرت لماذا؟‪،‬وما هو اللباس الالئق بك كتلمٌذ؟‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫ٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫الزٌنة ‪ -‬الحبرة ‪ -‬حصائد ‪....‬‬
‫‪ٌ+‬طرح المدرس أسئلة لفهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬على ماذا حثنا هللا تعالى ؟‬
‫‪ -‬ماهً أحب الثٌاب الى الرسول(ص) ؟‬
‫‪ٌ+‬وجه المدرس المتعلمٌن إلى مالحظة الصورة (‪)22‬‬
‫والتعلٌق علٌها ‪.‬‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬ ‫الفهم والتحلٌل‬
‫‪ -‬تعرٌؾ الهندام ‪.‬‬
‫‪ -‬اختٌار ماٌناسبنً من الثٌاب ‪.‬‬
‫‪ -‬تصفٌؾ الشعر ‪.‬‬
‫‪ -‬تقلٌم األظافر ‪.‬‬
‫‪ -‬تناسق الثٌاب‪.‬‬
‫األتٌة‪:‬‬
‫الهندام هو كل ما ٌظهر فً الشكل الخارجً للفرد من‬
‫لباس ونظافة وحثنا اإلسالم على العناٌة به من تصفٌؾ‬ ‫الخالصة‬
‫شعر ونظافة ثوب وتناسقه وتقلٌم أظافر‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬
‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌستحضر المتعلمون مكتسباتهم‬
‫السابقة من خالل اإلجابة عن األسئلة‬
‫‪ٌ -‬كتشفون الوضعٌة وٌتعرفون‬
‫التعلٌمات‬
‫كٌفٌة االعتناء‬
‫بالهندام؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الوضعٌة وٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬
‫جماعة‬
‫‪ٌ-‬نجزون النشاط فً كراساتهم‬
‫‪ -‬أضع عالمة(×) على المظهر غٌر‬
‫الالئق‪:‬‬
‫ط‪ٛٙ‬سا‪"..‬‬
‫‪ٌ -‬قرأون اآلٌات و ٌعبرون عن‬
‫معانٌها باسلوبهم‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تعرفون معانً أبٌات االمام‬
‫الشافعً‬
‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المــدخل ‪ :‬الحكمة‬
‫العنـوان ‪ :‬أعتنً بهندامً‬
‫الحصة ‪ :‬الثانٌة‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم معنى االعتناء بالهندام‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌتعرف اعتناء الرسول(ص) بهندامه‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌقتدي بالرسول(ص) ‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ +‬طرح المدرس أسئلة األتٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬ماذا نعنً بالهندام ؟‬
‫‪ -‬كٌؾ أحافظ على هندامً؟‬ ‫التذكٌر‬
‫‪ٌ+‬عرض المدرس الوضعٌة األتٌة على السبورة‪:‬‬
‫ابن جٌرانكم طفل مهمل ال ٌعتنً بهندامه‪،‬وتراه دائما‬
‫متسخا‪ ،‬وال ٌلبس ثٌابا متناسقة‪ ،‬كما انه أشعت ‪.‬‬
‫‪ -‬ذكره باعتناء الرسول(ص) بهندامه‪.‬‬
‫‪ -‬بٌن له كٌفٌة االعتناء بهندامه‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬استشهد بآٌة قرآنٌة‪.‬‬
‫‪ٌ+‬نظم العمل فً مجموعات‬
‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬
‫‪ٌ+‬طلب المدرس من المتعلمٌن إنجاز النشاط "أقوم‬
‫تعلمً" (ص ‪ )22‬فً كراساتهم‪:‬‬
‫التقوٌم‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس اآلٌتٌن‪:‬‬
‫ٌقول هللا تعالى‪ ":‬عٍ‪ ُٙ١‬ث‪١‬بة عٕذط خعش ‪ٚ‬اعزجشق‬
‫‪ٚ‬دٍ‪ٛ‬ا ؤعب‪ٚ‬س ِٓ فعخ ‪ٚ‬عمبُ٘ سث‪ ُٙ‬ششاثب‬
‫سورة االنسان ‪.‬اآلٌة‪21‬‬
‫‪ -‬أستخلص من اآلٌة حسن هندام أهل الجنة‬
‫‪ٌ +‬نتدب بعض المتفوقٌن لقراءة اآلٌات ‪.‬‬
‫الدعم و التعزٌز ‪ٌ +‬عبرون و ٌصفون هندام أهل الجنة‪.‬‬
‫قال اإلمام محمد بن ادرٌس الشافعً‪:‬‬
‫إذا المرء لم ٌلبس ثٌابا من التقى‬
‫تقلب عرٌانا وإن كان كاسٌا‬
‫وخٌر لباس المرء طاعة ربه‬
‫وال خٌر فٌمن كان هلل‬
‫‪ٌ +‬قرأون األبٌات الشعرٌة و ٌتعرفون معناها ‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬ ‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬ ‫المــدخل ‪ :‬القسط‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬ ‫العنـوان ‪ :‬أحافظ على سالمة جسمً‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬ ‫الحصة ‪ :‬األولى‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم أن جسمه هو أمانة من هللا ٌجب المحافظة علٌه‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌلتزم قواعد ضمان سالمة جسمه‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌمٌزالسلوك الصحٌح و السلوك الخطؤ‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬

‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬

‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌجٌبون عن األسئلة بإعمال‬
‫مكتسباتهم السابقة‬
‫‪ٌ -‬تابعون قراءة المدرس وٌتعرفون‬
‫بعض الكلمات المفتاحٌة‬
‫‪ٌ -‬قرإون النص وٌصححون أخطاء‬
‫بعضهم البعض‬
‫‪ٌ -‬ركبون المفردات فً جمل مفٌدة‬
‫‪ٌ -‬جٌبون عن األسئلة‬
‫‪ -‬كٌف تحافظ‬
‫عل سالمة‬
‫جسمك؟‬
‫‪ٌ -‬تعرفون قٌمة أجسامهم و وجوب‬
‫المحافظة علٌها و طرق ذلك‪:‬‬
‫‪ٌ-‬جٌبون عن األسئلة قصد بناء‬
‫الخالصة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫ٌعرض المدرس الوضعٌة األتٌة‪:‬‬
‫فً نزهة الى الؽابة‪ ،‬أخذ أحد أصدقائكم ٌتسلق األشجار ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تصرفه صحٌح؟‬
‫التقدٌم‬
‫‪ -‬ما هو شعورك اتجاهه؟‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس النص الآلتً بعد كتابته على السبورة‪:‬‬
‫ٌقول هللا تعالى‪٠ " :‬إ‪ٙ٠‬ب األٔغبْ ِب غشن ثشثه‬
‫اٌىش‪ )(ُ٠‬اٌز‪ ٞ‬خٍمه فغ‪ٛ‬ان فعذٌه() ف‪ ٟ‬ؤ‪ٞ‬‬
‫قراءة نص‬
‫ص‪ٛ‬سح ِب شبء سوجه()"‬
‫سور األنفطار اآلٌات‪8-7-6 :‬‬ ‫االنطالق‬
‫االنسان صنع هللا ‪،‬فهل ٌجوز التعدي على هذا الصنع؟‬
‫وما هً طرق الحفاظ علٌه؟‬
‫ٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‪.‬‬
‫‪ٌ+‬شرح المدرس المفردات الصعبة اآلتٌة‪:‬‬
‫فسواك ‪ -‬عدلك ‪....‬‬
‫‪ٌ+‬طرح المدرس أسئلة لفهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬من خلق االنسان فً أحسن صورة ؟‬
‫‪ -‬هل أحسن تصوٌره ؟‬
‫‪ -‬ماهو واجبنا اتجاه هللا؟‬
‫‪ٌ+‬وجه المدرس المتعلمٌن إلى مالحظة الصورة (‪)21‬‬
‫والتعلٌق علٌها ‪.‬‬
‫الفهم والتحلٌل‬
‫‪ٌ+‬حاور المدرس المتعلمٌن عبر أسئلة حوارٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬أجسامنا هبة من هللا وهبنا لنا ‪.‬‬
‫‪ -‬أجسامنا أمانة من هللا ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جب المحافظة على هذه األمانة ‪.‬‬
‫‪ -‬طرق المحافظة على جسمً ‪.‬‬
‫‪ -‬المإمن ال ٌكذب ‪.‬‬
‫‪ٌ +‬وظف المدرس إجابات المتعلمٌن فً بناء الخالصة‬
‫األتٌة‪:‬‬
‫هللا عز وجل خلقنا وصورنا فً أحسن صورة‪ ،‬ووهبنا‬
‫نعما كثٌرة‪ ،‬خاصة فً أجسامنا ‪,‬لهذا أوجب علٌنا‬ ‫الخالصة‬
‫المحافظة علٌها ‪،‬والحرص على نظافتها ‪،‬اجتنابا‬
‫لألمراض‪.‬‬
 ‫الفئة المستهدفة ‪ :‬الثالث‬
‫المدة الزمنٌــــة ‪34 :‬د‬
‫‪ :‬الثانٌة‬ ‫الوحدة‬
‫رقم الجـــــــذاذة ‪:‬‬
‫األهداؾ‪ - :‬أن ٌتعرف المتعلم أن جسمه هو أمانة من هللا ٌجب المحافظة علٌه‪.‬‬
‫المعٌنات الدٌداكتٌكٌة‪ :‬السبورة – كتاب التلمٌــذ – الصوٌرات – أوراق كبٌرة الحجم – أقالم لبدٌة ‪...‬‬
‫مإشر‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬
‫التقوٌم‬ ‫أنشطة المتعلم‬
‫ٌستحضر المتعلمون مكتسباتهم‬
‫السابقة من خالل اإلجابة عن األسئلة‬
‫كٌف أحافظ على‬ ‫‪ٌ -‬كتشفون الوضعٌة وٌتعرفون‬
‫سالمة جسمً‬ ‫التعلٌمات‬
‫بالتزام قواعد‬
‫السالمة؟‬
‫‪ٌ -‬قدمون اإلنجازات وٌقومونها‬
‫جماعة‬
‫‪ٌ-‬نجزون النشاط فً كراساتهم‬
‫‪ٌ -‬ذكرون ثالث قواعد للحفاظ على‬
‫أجسامهم‪) ( .‬‬
‫‪ٌ -‬كرون السلوكات الخاطئة ( )‬
‫" ٌمذ خٍمٕب االٔغبْ ف‪ ٟ‬ؤدغٓ رم‪ "ُ٠ٛ‬سورة التٌن اآلٌة‪4‬‬
‫‪ٌ -‬ستخلصمون من اآلٌه حسن خلق‬
‫هلل لالنسان‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ذكرون ما ٌساعدهم على الحفاظ‬
‫على سالم أجسامهم‪.‬‬
‫ٌشاركون فً تعرٌف بعضهم البعض‬
‫المـــــادة ‪ :‬التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المــدخل ‪ :‬القسط‬
‫العنـوان ‪ :‬أحافظ على سالمة جسمً‬
‫الحصة ‪ :‬الثانٌة‬
‫‪ -‬أن ٌلتزم قواعد ضمان سالمة جسمه‪.‬‬
‫‪ -‬أن ٌمٌزالسلوك الصحٌح و السلوك الخطؤ‪.‬‬
‫المصادر ‪ :‬النجاح فً التربٌة اإلسالمٌة‬
‫المراحل‬
‫أنشطة المدرس‬
‫‪ٌ +‬طرح المدرس أسئلة األتٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬ماهو واجبنا اتجاه هللا ؟‬
‫‪ -‬هل ٌجوز أي التعدي عاى سالمة جسمً؟‬ ‫التذكٌر‬
‫‪ٌ+‬عرض المدرس الوضعٌة األتٌة على السبورة‪:‬‬
‫الحظ الصور ص(‪ )21‬و عبر عنها فً‬
‫‪ -‬جمل تبٌن نوع الضرر الذي ٌلحقه كل طفل بنفسه‪.‬‬
‫‪ -‬جمل تسدي له فٌها النصح‪.‬‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس الوضعٌة وٌنتدب بعض المتعلمٌن للقراءة‬ ‫التطبٌق‬
‫‪ٌ+‬نظم العمل فً مجموعات‬
‫‪ٌ+‬إطرالتصحٌح الجماعً لإلنجازات على السبورة‬
‫‪ٌ+‬طلب المدرس من المتعلمٌن إنجاز النشاط "أقوم‬
‫تعلمً" (ص‪ )21‬فً كراساتهم‪:‬‬
‫التقوٌم‬
‫‪ٌ+‬قرأ المدرس اآلٌات‪:‬‬
‫ٌقول هللا تعالى‪:‬‬
‫‪ٌ+‬نتدب بعض المتفوقٌن لقراءة اآلٌات‪.‬‬
‫الدعم و التعزٌز أذكر ما ٌساعدنً على سالمة جسمً ‪،‬والحفاظ علٌه‪.‬‬
‫أتابع تعلمً ‪:‬‬
‫أشارك فً حملة لتعرٌف المتعلمٌن بقواعد السالمة‪.‬‬
‫‪.‬‬