Test Bank for Intermediate Algebra Functions and

Authentic Applications 5th Edition Jay Lehmann

0321868196 9780321868190
Test Bank: https://testbankpack.com/p/test-bank-for-intermediate-algebra-functions-
and-authentic-applications-5th-edition-jay-lehmann-0321868196-9780321868190/
Solution Manual: https://testbankpack.com/p/solution-manual-for-intermediate-algebra-functions-
and-authentic-applications-5th-edition-jay-lehmann-0321868196-9780321868190/

SHORT ANSWER. Write the word or phrase that best completes each statement or answers the question.
Solve the problem.
1) A computer science major found that the grade he earned on his programs increased 1)
with
the time he spent working on them in the computer lab. He made a table of the hours
spen in the lab and the corresponding program grades. Let g represent the grade earned
when h hours are spent in the lab.

Hours spent Program

in lab Grade
1 35
1.5 46
2 61
2.5 65
2.5 73
3.5 79
4.5 90
5 96
5 98

a) Sketch a scattergram for the data.

b) Sketch a line that comes close to the data points in the scattergram. Use your linear
model to estimate the Program grade when 3 hours are spent in the lab. State whether
you used interpolation or extrapolation to obtain your result.

1
2) Since the end of the Cold War, jobs in defense manufacturing and aerospace have 2)
disappeared as the U.S. government spends less on defense. Employments at Lockheed
for various years are listed in the table below.

Employmen
Year t
1989 (thousands)
27.8
1991 25
1992 21
1994 16
1995 13.5
(Source: Lockheed Missile and Space)

Let L represent the employment (in thousands of people) at Lockheed t years since

1900. i) Use your graphing calculator to create a scattergram of the Lockheed data.

Then use
your calculator to sketch the graph of the equation L = -2.48t + 249.38. Which data point(s)
are above the line?
ii) Use the linear model to estimate when there were 35 thousand employees at Lockheed
iii) Use the linear model to predict the number of employees at Lockheed in 2010. Has
model breakdown occurred?
iv) What is the slope of the equation y = -2.48x + 249.38? What does the slope tell
you in terms of the employment at Lockheed - be as specific and complete as you
can be.
v) Find the t-intercept. What does your result mean in terms of Lockheed?
vi) Find the L-intercept. What does your result mean in terms of Lockheed?
3) Although the number of people arrested for arson has remained fairly constant during 3)
the
1990s, the percent of arson arrests that have been juveniles has been on the rise. The
data is
printed in the table below.

Year Percent
1990 44
1991 47
1992 49
1993 49
1994 55
1995 52
(Source: U.S. Justice Department)

Let P represent the percent of arson arrests that are juveniles at t years since 1990.
The equation P = 1.83t + 44.76 models the data well.

i) Use the linear model to predict when 75 percent of arson arrests will be
juveniles. ii) Use the linear model to estimate the percent of arson arrests that
were juveniles in
1985.
iii) Find the t-intercept. What does it mean in terms of arson arrests?
iv) What is the slope of the equation P = 1.83t + 44.76? What does the slope
represent in terms of arson arrests?
2
v) Find the P-intercept. What does it mean in terms of arson arrests?
vi) Find P when t = 10. What does your result mean in terms of the situation?
vii) Find t when P = 100. What does your result mean in term of the situation?

3
MULTIPLE CHOICE. Choose the one alternative that best completes the statement or answers the question.
Solve.
4) The average value of a certain type of automobile was $13,080 in 1994 and depreciated to 4)
$5700 in
1997. Let y be the average value of the automobile in the year x, where x = 0 represents
1994. Write a linear equation that models the value of the automobile in terms of the year
x.
1
A) y = -2460x + 13,080 B) y = - x - 5700
2460

C) y = -2460x + 5700 D) y = -2460x - 1680

5) An investment is worth $3713 in 1992. By 1995 it has grown to $4346. Let y be the value of 5)
the investment in the year x, where x = 0 represents 1992. Write a linear equation that
models the
value of the investment in the year x.
1
A) y = x + 3713 B) y = -211x + 4979
211

C) y = 211x + 3713 D) y = -211x + 3713

6) A faucet is used to add water to a large bottle that already contained some water. After it has 6)
been
filling for 5 seconds, the gauge on the bottle indicates that it contains 13 ounces of water.
After it
has been filling for 11 seconds, the gauge indicates the bottle contains 25 ounces of water. Let
y be
the amount of water in the bottle x seconds after the faucet was turned on. Write a linear
equation
that models the amount of water in the bottle in terms of x.
1
A) y = 2x + 3 B) y = 2x + 14 C) y = -2x + 23 D) y = x +
21

2 2

7) When making a telephone call using a calling card, a call lasting 3 minutes costs $1.05. A 7)
call
lasting 13 minutes costs $3.05. Let y be the cost of making a call lasting x minutes using a
calling
card. Write a linear equation that models the cost of making a call lasting x
minutes.
279
A) y = -0.2x + 1.65 B) y = 5x C) y = 0.2x - 9.95 D) y = 0.2x + 0.45
- 20

8) A vendor has learned that, by pricing pretzels at $1.75, sales will reach 82 pretzels per day. 8)
Raising
the price to $2.50 will cause the sales to fall to 46 pretzels per day. Let y be the number of
pretzels
the vendor sells at x dollars each. Write a linear equation that models the number of pretzels
sold
per day when the price is x dollars each.
4
 1 15737
A) y = - x+ B) y = -48x + 166
48 192

C) y = -48x - 166 D) y = 48x - 2

5
 9) In 1995, the average annual salary for elementary school teachers was $24,269. In 2000, the 9)
average annual salary for elementary school teachers was $28,148. Let y be the average
annual salary in the year x, where x = 0 represents the year 1995.
a) Write a linear equation that models the average annual salary for elementary school
teachers in
terms of year x.
b) Use this equation to determine the average annual salary for elementary school teachers in
1999.

A) a) y = 770.8x + B) a) y = 770.8x +
24,269 b) $27,372.20 24,269 b) $27,352.20
C) a) y = 775.8x + D) a) y = 775.8x +
24,269 b) $27,372.20 24,269 b) $28,148.00

10) In 1995, the average annual salary for elementary school teachers was $24,269. In 2000, the 10)
average annual salary for elementary school teachers was $28,148. Let y be the average annual
salary in the year x, where x = 0 represents the year 1995.
a) Write a linear equation that models the average annual salary for elementary school
teachers in
terms of year x.
b) Use this equation to determine the average annual salary for elementary school teachers in
2007.

A) a) y = 770.8x + B) a) y = 770.8x -
24,269 b) $33,518.60 24,269 b) $33,518.60
C) a) y = 775.8x + D) a) y = 775.8x -
24,269 b) $33,578.60 24,269 b) $33,578.60

SHORT ANSWER. Write the word or phrase that best completes each statement or answers the question.
Solve the problem.
11) Consider the graph of the data and the model y = mx + b. Sketch the graph of a linear 11)
model that better describes the data and then explain how you would adjust the slope
and the y-intercept of the original model so that it would better describe the data.

6
12) The number of people who have committed violent crimes (per 100,000 people) in the 12)
U.S. during various years are listed in the table below.

Number of Violent Crime

Year Offenders
1960 (per 100,000
175
1965 people)
200
1970 360
1975 490
1980 580
1985 550
1990 750
(Source: The American Almanac)

Let N represent the number of people who have committed violent crimes (per
100,000 people) in the U.S. in the year that is t years since 1900. Find an equation of a
linear model to describe the data.
13) The percents of male teenagers who have had sex is grouped by age in the table below. 13)

Age Percent
13 9
14 13
15 27
16 41
17 52
18 64
(Source: The Universal Almanac)

Let P represent the percent of male teenagers of age a that have had sex. Find an
equation of a linear model to describe the data.
14) Given below are the winning times for the men's 100 meter Olympic freestyle for 14)
various
years.

Winning Times in
Olympic
Year 100 Meter
Freestyle
1960 55.2
(in seconds)
1964 53.4
1968 52.2
1972 51.22
1976 49.99
1980 50.4
1984. 49.8
1988 48.63
1992 49.02
1996 48.74
(Source: The Universal Almanac)

Let W represent the winning time (in seconds) at t years since 1950. Find an equation
of a linear model to describe the data.
7
 15) Three students are to find a linear model for the data in the table below. Student A uses 15)
the points (30, 14.2) and (35, 14.1), student B uses the points (40, 12.1) and (50, 9.7), and
student C uses the points (60, 6.8) and (65, 7.2). Which student seems to have made the
bes choice of points? Explain.

x y
10 19.1
20 16.9
30 14.2
35 14.1
40 12.1
50 9.7
60 6.8
65 7.2

MULTIPLE CHOICE. Choose the one alternative that best completes the statement or answers the question.
16) Draw a scattergram of the given data. Find the equation of the line containing the points (1, 16)
1.3)
and (9, 4.5). Graph the line on the scattergram.

x1 4 5 7 9
y 1.3 2.1 2.8 3.4 4.5

y
5

2 4 6 8 10 x

A) B) y
y

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

2 4 6 8 10 x 2 4 6 8 10

y = 0.4x + 0.9 y = 0.44x + 0.9

8
 C) D) y
y

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

2 4 6 8 10 x 2 4 6 8 10

y = 0.35x + 0.95 y = 0.42x + 0.85

17) Draw a scattergram of the given data. Find the equation of the line containing the points (2.2, 17)
8.2)
and (4.6, 3.1). Graph the line on the scattergram.

x 1.3 2.2 2.8 3.6 4.6

y 9.3 8.2 5.8 4.7 3.1

y
14

12

10

1 2 3 4 5 x

A) B)
y y
14 14

12 12

10 10

8 8

6 6

4 4

2 2
1 2 3 4 5 x 1 2 3 4 5

y = -2.125x + 12.88 y = -2.34x + 13.38

9
 C) D)
y y
14 14

12 12

10 10

8 8

6 6

4 4

2 2
1 2 3 4 5 x 1 2 3 4 5

y = -1.5x + 10 y = 2.13x + 12.88

SHORT ANSWER. Write the word or phrase that best completes each statement or answers the question.
18) The following data represents the height (in inches) and weight (in pounds) of 9 18)
randomly
selected adults.

Height, x Weight, y
(in.)65 (lb)
142
72 188
61 112
68 156
74 195
66 169
62 127
70 182
67 186

Graph the data on a scattergram treating height as the independent variable. Find an
equation of the line containing the points (62, 127) and (70, 182). Graph the line on the
scattergram. Interpret the slope of the line. Use the line to predict the weight of a person
who is 61.6 inches tall. Round to the nearest pound.

200

180
Weight (lb)

160

140

120

100

60 62 64 66 68 70 72 74 76 x

10
MULTIPLE CHOICE. Choose the one alternative that best completes the statement or answers the question.
Evaluate the function at the given value of x.
19) f(x) = -5x + 6, f(5) 19)
A) -19 B) -31 C) 1 D)
5

1
20) f(x) = 3x + 2, f(- ) 20)
3
1
A) - 3 B) - C) 1 D) - 1
3

21) f(x) = 4x + 1, g(a + 1) 21)

1
A) 4a + 1 B) 4a + 5 C) a+1 D) 4a -
1
4

22) f(x) = 3 - 8x2 , f(6) 22)

A) -93 B) -285 C) -45 D)
291

x+3
23) f(x) = , f(9) 23)
6x - 9
4 4 4 4
A) B) C) - D)
15 3 15 21

x - 10
24) f(x) = , f(-2) 24)
9x + 14
A) 3 B) 1 C) -3 D)
0

x+5
25) f(x) = , f(9) 25)
7x - 11
7 7 7 7
A) - B) C) D)
26 12 26 37

x-8
26) f(x) = , f(-3) 26)
2x + 5
A) 1 B) 11 C) -1 D) -
11

For the given function, find the value of x that corresponds to the given value of f(x).
27) f(x) = 5x - 3, f(x) = 19.5 27)
A) -4.5 B) 4.5 C) -3.5 D)
3.5

9
A graph of the function f is sketched in the figure below. Use the graph to find the indicated values.

-5 5 x

-5

28) Find f(2) 28)

A) 0 B) 2 C) 6 D) -
1

29) Find x when f(x) = -1 29)

A) 2 B) 0 C) 1 D) -
2

Find the x-intercept and y-intercept of the

function. 30)
30) f(x) = 3x - 6 B) x-intercept: (-2, 0)
A) x-intercept: (6, 0) y-intercept: (0, 6)
y-intercept: (0, -2) D) x-intercept: (2, 0)
C) x-intercept: (-6, y-intercept: (0, -
0) 6)
y-intercept: (0, 2)

31) f(x) = 5x 31)

A) x-intercept: (5, B) x-intercept: (5,
0) 0)
y-intercept: (0, y-intercept: (0,
5) 0)
C) x-intercept: (0, D) x-intercept: (0,
5) 0)
y-intercept: (5, y-intercept: (0,
0) 0)

32) f(x) = 2 32)

A) x-intercept: B) x-intercept: (0,
none 2)
y-intercept: (0, y-intercept: (2,
2) C) x-intercept: (2, 0) D) x-intercept: (2,
0) 0)
y-intercept: (0, y-intercept:
2) none

10
SHORT ANSWER. Write the word or phrase that best completes each statement or answers the question.
Solve the problem.
33) Ultraviolet radiation from the sun is thought to be one factor causing skin cancer. 33)
The amount of UV radiation a person receives is a function of the thickness of the
earth's ozone layer which depends on the latitude of the area where the person
lives. The following data represent the latitudes and melanoma rates for nine
randomly selected areas in the United States. The melanoma rates refer to a
three-year period.

Degrees North Latitude, Melanoma Rate (per 100,000),

x 32.4 y
7.2
33.7 6.7
34.4 6.2
36.5 5.5
38.1 4.7
39.9 4.2
41.6 4.1
43.2 3.4
44.0 3.0

Graph the data on a scattergram treating latitude as the independent variable. Find an
equation of the line containing the points (32.4, 7.2) and (43.2, 3.4). Express the
relationship using the function name f. Graph the line on the scattergram. Interpret the
slope of the line. Use the line to predict the melanoma rate of an area with a latitude of
43.1 degrees north.

9 y

8
7
Melanoma Rate (per 100,000)

6
5
4
3
2
1

30 32 34 36 38 40 42 44 46 x
Latitude (degrees north)

11
MULTIPLE CHOICE. Choose the one alternative that best completes the statement or answers the question.
34) The percentage of Americans owning a car with a cassette tape player during particular 34)
years is
given in the following table:

Year Percent
1980 35
1985 31
1990 26
1995 22
2000 18
2005 15
Let t be the number of years since 1980. Find a linear function, P(t), for the line containing the
points (5, 31) and (15, 22).
A) f(t) = -.9t + 39.5 B) f(t) = -.9t + 35.5 C) f(t) = -.8t + 35 D) f(t) = -.8t + 35.5
35) 35)
The percentage of Americans owning a car with a cassette tape player during particular
years is given in the following table:

Year Percent
1980 44
1985 40
1990 35
1995 31
2000 27
2005 24
Let t be the number of years since 1980. Find a linear function, f(t), for the line containing the points
(5, 40) and (15, 31). Find P(7). What does this situation mean?
A) f(7) = 38.2. In 1987, 38.2% of the population owned a car with a cassette
player. B) f(7) = 38.2. In 1987, 61.8% of the population owned a car with a cassette
player. C) f(7) = 40. In 1987, 40% of the population owned a car without a cassette
player. D) f(7) = 40. In 1987, 40% of the population owned a car with a cassette
player.
36) The percentage of Americans owning a car with a cassette tape player during particular 36)
years is
given in the following table:

Year Percent
1980 48
1985 44
1990 39
1995 34
2000 31
2005 28
Let t be the number of years since 1980. Find a linear function, f(t), for the line containing the points
(5, 44) and (15, 34). Find the t-intercept. What does it mean in this situation?
A) (49, 0) It means that in the year 2029, there will be no cars with cassette players.
B) (49, 0) It means that in the year 2029, there will be 1000 cars with cassette players.
C) (53, 0) It means that in the year 1985, there will be no cars with cassette players.
D) (48, 0) It means that in the year 2028, there will be no cars with cassette players.

12
37) The cost of renting a certain type of car is $33 per day plus $0.12 per mile. Find a linear 37)
function f(x) that expresses the cost of renting a car for one day as a function of the number of
miles driven x.

A) f(x) = 33x + 0.12 B) f(x) = 0.12x + 33

C) f(x) = (x + 0.12) + 33 D) f(x) = 0.12x + 33x
38) The cost of renting a certain type of car is $38 per day plus $0.11 per mile. Find the linear 38)
function
f(x) that expresses the cost of renting a car for one day as a function of the number of miles
driven,
x. Graph the linear function. Use a domain of 0 ≤ x ≤ 500.

100

80

60
Cost ($)

40

20

100 200 300 400 500 x

Distance (miles)

A) C
B) C

100 100

80 80

60 60
Cost ($)

Cost ($)

40 40

20 20

100 200 300 400 500 x 100 200 300 400 500
Distance (miles) Distance (miles)

C) D)
C C

100 100

80 80

60
Cost ($)

60
Cost ($)

40 40

20 20

100 200 300 400 500 x Distance (miles)

13
Another random document with
no related content on Scribd:
Telkens wordt hij wakker geschud door elleboogstooten van de juffrouw
naast hem, die zachtjes zegt:

„Toe nou Janes!” waarop hij dan knorrig: „la’-me met rust,” bromt.

In Ambro’s vindingrijk brein rijpt alweer een mooi plan. [238]

Hij klimt weer van de bank en constateert met genoegen, dat de poffertjes
inmiddels gekomen zijn.

Ofschoon ze erg heet zijn, vallen de jongens er direct op aan en smullen

naar hartelust.

Ambro, die eerst stevig doorgegeten heeft, houdt nu met eten op en laat
een stuk of vier poffertjes op zijn bord liggen.

„Lust je niet meer?” vraagt Chris verwonderd.

„Zal je gewaar worden, man! Nog wel vijf dozijn. Maar die blijven bewaard
voor m’n vrind hiernaast.”

„Je vrind?” en Chris stapt ook op de bank en kijkt over het schut.

„Hij heeft ’m om,” lacht hij tegen ’t gezelschap, wijzend naar het hoekje
waar de man nog steeds zit te dommelen.

„Toe, ga nou gauw deur, aap!” zegt verontwaardigt de juffrouw, die de

partij opneemt van haar echtgenoot.

De andere jongens zijn nu ook komen kijken en vier ondeugende

gezichten loeren over het schut naar het gezelschap naast ze.

„Toe, gane jullie sitte! D’r is hier niks besonders te sien, hoor!” wordt hun
toegeroepen.

„Vooruit, jongens, we gaan weg,” zei Ambro, zóó hard, dat de buren het
goed konden verstaan.

„Ja, gane jullie maar, leelijke deugnieten,” riep de beleedigde juffrouw.

De jongens doken naar omlaag.

„Maar we gaan niet heusch,” fluisterde Ambro. „Eerst nog een bak met
den dronken oome hebben. Nou net doen of we weggaan, knullen.” [239]

Ze schuifelden met hun voeten en liepen heen en weer, zoodat de buren

werkelijk dachten, dat ze weg waren.

Toen haalde Ambro een touw uit zijn zak, en maakte aan het einde
daarvan een groote lus.

De jongens volgden vol belangstelling zijn bewegingen.

„Zoo, dat is klaar,” zei Ambro. „Nou moet jij me helpen, Chris. Als ik onder
de bank kruip om oome Janes z’n voet in die las te krijgen, moet jij die
overgebleven poffertjes op je vork doen en als je dan de vork in de hoogte
houdt en er een mep tegen geeft met je andere hand, dan vliegen de
poffers die menschen hiernaast om hun ooren. En dan heb ik m’n handen
vrij en zal je oome Janes een buiging zien maken. Maar dan weghollen,
hoor! Want ze zullen ons even achterna rennen!”

Chris was onmiddellijk bereid en zachtjes ging hij op de bank staan om op

het eerste sein van Ambro den aanval te beginnen.

Intusschen was Ambro onder de bank gekropen.

Tusschen de twee kamertjes was aan den onderkant een groote spleet
open en daardoor waren de beenen van de buren zichtbaar.

Heel voorzichtig sloeg nu Ambro de lus om den schoen van „Oome

Janes”, die met de beenen over elkaar rustig zat te dommelen.

„Chris,” fluisterde hij. „Gooien!”

Hup! vier welgemikte, dikke poffers vlogen naar alle kanten in de

gezichten van de verbaasde buren. [240]
En temidden van dit tumult rolde eensklaps „Oome Janes” door een
vreeselijken ruk voorover, en sloeg met z’n armen op tafel, midden
tusschen de bordjes met poffertjes.

De woede en de verbazing van de omstanders is niet te beschrijven. En

tusschen al die woedende menschen zat Oome Janes met een onnoozel
gezicht te kijken, terwijl hij mompelde:

„Hè, hè … is da … slape!”

De jongens vlogen als een pijl uit den boog weg, achterna gezeten door
een der mannen van het gezelschap. Ze waren hem echter te vlug af en
de man gaf den wedloop dan ook spoedig op.

En zoo eindigde de eerste kermisavond der vier bengels.

Dat er de verdere dagen nog een aantal streken uitgehaald werden dient
geen betoog.

Toen ze op den laatsten dag echter hun kermispot nakeken, bleek het, dat
ze al hun geld nog niet verteerd hadden.

„We zijn zuinige pantalonika’s geweest,” zei Chris.

„Nou alle centen van avond stuk slaan?” vroeg Piet.

„Neen,” zei Ambro. „Ik weet wat leuks. Laten we de helft van de spiejen nu
bewaren om Karel, Paul en Wim te fuiven als ze terug zijn. We vieren dan
meteen ons afscheid van de lagere school. Want al blijft de bende
bestaan, we waaien toch verschillende kanten uit.”

Ze waren er alle drie voor te vinden en er [241]werd dien avond een gulden
negen en vijftig en een halve cent apart gelegd voor de afscheids-fuif.

En zoo vinden we de heele club dan terug op het stukske grond, dat al
zoo menig keer getuige was van hun jongensstreken, n.l. het weiland.

„We zullen eerst vreugdevuren ontsteken,” zegt Ambro.

Hij pakte al wat hij aan papieren en vodden vindt bijeen en gooit het op
een hoop.

Nu worden er houtjes gezocht en met behulp van de noodige lucifers, die

Ambro voor dit doel had meegebracht, wordt het vuurtje aangestookt.

Als het eindelijk lustig brandt, dansen de jongens er in woesten krijgsdans

om heen.

„Vooruit jongens, nu gaan we al het lekkers opeten,” zegt Chris plotseling.

„Lekkers?” vraagt Karel verwonderd.

„Wachten,” gebiedt Ambro. En dan gaat hij op hoogdravenden toon voort:

„Laat mij, roovers van het Hol van Kaan, wier hoofdman ik ben, nog
éénmaal als medescholier het woord tot jullie voeren.

„Wij zijn hier bijeen gekomen, om het afscheid te vieren van onze geliefde
en hooggewaardeerde lagere school. Over een week zitten we allen te
zweeten op een H … h … h … oogere School. Dàn zullen we aan den lijve
voelen wat werken heet. Totnogtoe hebben we pret gehad en óók wel es
gewerkt, maar dáár, geloof me, zullen ze ons mores leeren.

„Laten we, terwijl we al de lekkernijen opbikken, [242]die wij van onze

kermiscenten ter eere van jullie terugkomst gekocht hebben, de heerlijke
dagen herdenken die we doorgebracht hebben vanaf de Bewaarschool tot
nu.

„En roovers, laten we elkaar beloven steeds ons clubje in eere te houden
en geen vreemde snoeshanen naar binnen te smokkelen.

„De roovers van het Hol van Kaan, zij leven hoog!”

Een oorverdoovend applaus beloonde deze schitterende feestrede.

Toen vond Chris, dat hij nu niet minder kon, dan Ambro voor zijn speech
te bedanken.
Heel waardig stond hij op uit het gras, waarin hij languit lag en sprak
Ambro toe met de volgende woorden:

„Ambro, Hoofdman der roovers van het Hol van Kaan.

„Uit naam van de heele bende dank ik je voor je emmese toespraak.

„Je weet, ik kan niet zoo goed kletsen als jij, maar ik wil je alleen zeggen,
dat zoo’n kameraad als jij nog gevonden moet worden. Hè, jongens?”

„Nou en of! Zeg dat wel!” gilden de overige roover-leden dooreen.

„En,” ging Chris verder. „We hopen dan ook, dat je onze Hoofdman zult
blijven, we gaan door dik en dun met je mee. Hiep hôj voor Ambro!”

„Hiep hôj!” schreeuwden ze allen eenige malen.

„En nou de boel opschransen,” zei Chris, die vond, dat ie na zulk een
schoone rede recht op zijn aandeel had. [243]

Het was een waar feestmaal, de onvolprezen zuurballen, okkie’s, noga-

blokken, al wat het magazijn van Hazelip herbergde was aanwezig.

Toen alles op was, haalde Ambro een fijn bonbon-zakje te voorschijn,

waarin zeven rhumboonen zaten.

„Deze godendrank heb ik tot het laatste bewaard, we zullen den drank
opslurpen en met de chocolade-huls klinken op onze trouwe vriendschap.”

Plechtig reikte hij ieder een rhumboon over.

En even plechtig ging het zoete slokje naar binnen.

Toen gingen ze vlak bij elkaar staan en ze stootten aan met de eenigszins
weeke overblijfselen van de boonen.

„Lang leve de bende van Kaan, lang leve Ambro, hiep hôj!”

Toen was het feest geëindigd en gingen ze allen voldaan naar huis. [244]
[Inhoud]
 BESLUIT.

En nu ben ik aan het einde van mijn verhaal gekomen. De vacantie is

om en de jongens gaan naar de H.B.S. of Gymnasium.

Er komt nu een heel andere tijd voor ze, Ambro heeft dit zeer goed
gevoeld. Er moet stevig gewerkt worden en er kunnen geen heele
middagen meer besteed worden aan schelmenstreken.

Ik zou jullie nog heel veel van ze kunnen vertellen, misschien laat ik
ze nog wel eens als H.B.S.-sers voor jullie verschijnen.

Op dit tijdstip, dat is dus vijftien jaar na den tijd waarop ze hun
jongensstreken uithaalden, zijn ’t allen deftige mijnheertjes geworden.

Maar wacht, ik zal de film even laten draaien, net als bij het begin van
mijn boek, dan zien jullie mijn helden weer levensgroot op het doek
verschijnen.

Rrrrrrrr … zegt de motor, wacht even, hij weigert … rrrrr …

Kijk, zien jullie dien heer, deftig in het zwart met hoogen hoed op en
een portefeuille onder [245]den arm, die daar juist het Gerechtshof
verlaat.

Dat is Puckie!

Een coupeetje op luchtbanden rolt aan.

Er uit stapt een slanke jongeman.

Het is Paul, nu een zeer bekende kinder-arts met drukke praktijk.

Rrrrrrrr.…. de Rotterdamsche Beurs.

Tusschen een troepje druk pratende heeren, loopt Karel, hij is een
gezeten graanhandelaar geworden.

Nu gaan we ver weg.…. de film voert ons naar Indië.

Zie je dien heer, die daar in een langen rieten stoel in de voorgalerij
van zijn huis een fijne manilla rookt?

Dat is Wim, hij is ingenieur.

VIJFTIEN JAAR LATER

[246]

We gaan terug naar Holland. Een groot kantoor in Amsterdam.

Er zitten eenige heeren aan groote bureaux te schrijven.

Een van die heeren staat voor het raam, hij kauwt peinzend op zijn
penhouder en tuurt naar buiten.
Het is Chris, hij is candidaat-notaris.

Nu zijn we aan boord van een groot schip. Over de verschansing leunt
de eerste stuurman.

Hoe kranig staat hem zijn uniform, en hoe pienter kijken de levendige
oogen onder de stuurmans-pet uit.

Het is Piet.—Nu kan hij z’n lust tot avonturen bot vieren.

Florence.—Het is midden-zomer.

Voor een van de groote café’s op de Piazza del Duomo zit een jonge
man.

Hij heeft een schetsboek in de hand en maakt kleine krabbels van de

voorbijgangers.

Nu kijkt hij op.

Waar hebben we dit vroolijk, open gelaat meer gezien.

Halo! ’t Is Ambro. Hij is om studies te kunnen maken naar Italië

vertrokken.

Hij is onveranderd, de hoofdman van het Hol van Kaan.

Z’n oogen staan nog even overmoedig en brutaal als vroeger. Hij zal
zijn weg wel vinden door ’t leven.

Zoo—nu hebben jullie mijn helden een voor [247]een teruggezien, allen
als welgestelde burgers.

Er is niet één mislukt van het aardige jongenstroepje. En ik denk, dat

ze allen nog wel eens met weemoed terugdenken aan de heerlijke
onbezorgde dagen van
HET HOL VAN KAAN.
 Inhoudsopgave

INHOUD
I. DE BENDE UIT HET HOL VAN KAAN 1
II. „VAN M’N EIGEN VERDIENDE CENTEN.” 6
III. „TUSSCHEN HEMEL EN AARDE.” 11
IV. ’N KWARTJE ’N RAT! 18
V. EEN DROEVE DAG. 26
VI. HET „MONSTER”. 32
VII. DE GEHEIMZINNIGE MACHT. 38
VIII. NETTE MANIEREN... EN ONNETTE JONGENS. 46
IX. WIE EEN KUIL GRAAFT VOOR EEN ANDER... 58
X. EEN „DIKKE” VRIEND. 69
XI. DE KUNSTVEILING. 89
XII. DE MISLUKTE NACHT-WANDELING. 96
XIII. HET GEHEIMZINNIGE APPARAAT. 109
XIV. VAN EEN VLIEGER EN EEN MEISKE. 117
XV. KAREL’S EERSTE OPTREDEN. 127
XVI. RATTEN, KOGELFLESCHJES EN LADDERS! 141
XVII. AMBRO EN PAUL OP REIS. 160
XVIII. AMBRO REDT EEN SECTIE SOLDATEN. 170
XIX. VERRADERLIJKE ROOK! 182
XX. VAN EEN DIEFSTAL OP SCHOOL EN EEN
VUILNISBLIK ALS KOEKEPAN. 196
XXI. DE KERMIS. 213
XXII. DE KERMIS. 220
XXIII. BESLUIT. 244
 Colofon
Beschikbaarheid

Dit eBoek is voor kosteloos gebruik door iedereen overal, met vrijwel
geen beperkingen van welke soort dan ook. U mag het kopiëren,
weggeven of hergebruiken onder de voorwaarden van de Project
Gutenberg Licentie in dit eBoek of on-line op www.gutenberg.org ↗️.

Dit eBoek is geproduceerd door het on-line gedistribueerd

correctieteam op www.pgdp.net ↗️.

Metadata

Het hol van

Titel:
Kaan
Emilie
Info
Auteur: Belinfante
https://viaf.org/viaf/282449992/
(1875–1944)
Willem
Frederik Info
Illustrator:
Heskes (1891– https://viaf.org/viaf/286489399/
1973)
Aanmaakdatum 2023-11-12
bestand: 10:55:32 UTC
Nederlands
(Spelling De
Taal:
Vries-Te
Winkel)
Oorspronkelijke
1919
uitgiftedatum:

Codering
Dit boek is weergegeven in oorspronkelijke schrijfwijze. Afgebroken
woorden aan het einde van de regel zijn stilzwijgend hersteld.
Kennelijke zetfouten in het origineel zijn verbeterd. Deze
verbeteringen zijn aangegeven in de colofon aan het einde van dit
boek.

Documentgeschiedenis

2023-11-11 Begonnen.

Verbeteringen

De volgende verbeteringen zijn aangebracht in de tekst:

Bladzijde Bron Verbetering Bewerkingsafstand

1 heldinnen -heldinnen 1
5, 5, 149,
150, 150,
150, 152, societeit sociëteit 1/0
155, 159,
190
Zaterdag-
11 Zaterdagmiddag 1
middag
23, 172 „ [Verwijderd] 1
[Niet in
Passim. „ 1
bron]
42 ., „ 2
64, 68,
, . 1
203
mond-
72 mondharmonika’s 1
harmonika’s
72 direkt direct 1
76 bangert bangerd 1
77 goeïge goeiige 2/1
toeloo-
78 toeloopend 4
loopend
89 Boeker’s Boekers’ 2
 90 vernield vernielt 1
97 Bangert Bangerd 1
97 snert-krullen snert-knullen 1
kracht-
110 krachtpatser 1
patser
kwasie- kwasi-
127 1
onverschillig onverschillig
131 ” [Verwijderd] 1
138 eenigzins eenigszins 1
139 Diena Dina 1
goud-
165 goudreinetten 1
reinetten
202 onmiddelijk onmiddellijk 1
206 onmiddelijke onmiddellijke 1
222 Einkelijk Eindelijk 1
223 raakt raadt 1
239 volgde volgden 1

Afkortingen

Overzicht van gebruikte afkortingen.

Afkorting Uitgeschreven
H.B.S. Hoogere Burger School
n.l. namelijk
O.-I. Oost-Indisch
*** END OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK HET HOL VAN
KAAN ***

Updated editions will replace the previous one—the old editions

will be renamed.

Creating the works from print editions not protected by U.S.

copyright law means that no one owns a United States copyright
in these works, so the Foundation (and you!) can copy and
distribute it in the United States without permission and without
paying copyright royalties. Special rules, set forth in the General
Terms of Use part of this license, apply to copying and
distributing Project Gutenberg™ electronic works to protect the
PROJECT GUTENBERG™ concept and trademark. Project
Gutenberg is a registered trademark, and may not be used if
you charge for an eBook, except by following the terms of the
trademark license, including paying royalties for use of the
Project Gutenberg trademark. If you do not charge anything for
copies of this eBook, complying with the trademark license is
very easy. You may use this eBook for nearly any purpose such
as creation of derivative works, reports, performances and
research. Project Gutenberg eBooks may be modified and
printed and given away—you may do practically ANYTHING in
the United States with eBooks not protected by U.S. copyright
law. Redistribution is subject to the trademark license, especially
commercial redistribution.

START: FULL LICENSE

THE FULL PROJECT GUTENBERG LICENSE
 PLEASE READ THIS BEFORE YOU DISTRIBUTE OR USE THIS WORK

To protect the Project Gutenberg™ mission of promoting the

free distribution of electronic works, by using or distributing this
work (or any other work associated in any way with the phrase
“Project Gutenberg”), you agree to comply with all the terms of
the Full Project Gutenberg™ License available with this file or
online at www.gutenberg.org/license.

Section 1. General Terms of Use and

Redistributing Project Gutenberg™
electronic works
1.A. By reading or using any part of this Project Gutenberg™
electronic work, you indicate that you have read, understand,
agree to and accept all the terms of this license and intellectual
property (trademark/copyright) agreement. If you do not agree to
abide by all the terms of this agreement, you must cease using
and return or destroy all copies of Project Gutenberg™
electronic works in your possession. If you paid a fee for
obtaining a copy of or access to a Project Gutenberg™
electronic work and you do not agree to be bound by the terms
of this agreement, you may obtain a refund from the person or
entity to whom you paid the fee as set forth in paragraph 1.E.8.

1.B. “Project Gutenberg” is a registered trademark. It may only

be used on or associated in any way with an electronic work by
people who agree to be bound by the terms of this agreement.
There are a few things that you can do with most Project
Gutenberg™ electronic works even without complying with the
full terms of this agreement. See paragraph 1.C below. There
are a lot of things you can do with Project Gutenberg™
electronic works if you follow the terms of this agreement and
help preserve free future access to Project Gutenberg™
electronic works. See paragraph 1.E below.
1.C. The Project Gutenberg Literary Archive Foundation (“the
Foundation” or PGLAF), owns a compilation copyright in the
collection of Project Gutenberg™ electronic works. Nearly all the
individual works in the collection are in the public domain in the
United States. If an individual work is unprotected by copyright
law in the United States and you are located in the United
States, we do not claim a right to prevent you from copying,
distributing, performing, displaying or creating derivative works
based on the work as long as all references to Project
Gutenberg are removed. Of course, we hope that you will
support the Project Gutenberg™ mission of promoting free
access to electronic works by freely sharing Project
Gutenberg™ works in compliance with the terms of this
agreement for keeping the Project Gutenberg™ name
associated with the work. You can easily comply with the terms
of this agreement by keeping this work in the same format with
its attached full Project Gutenberg™ License when you share it
without charge with others.

1.D. The copyright laws of the place where you are located also
govern what you can do with this work. Copyright laws in most
countries are in a constant state of change. If you are outside
the United States, check the laws of your country in addition to
the terms of this agreement before downloading, copying,
displaying, performing, distributing or creating derivative works
based on this work or any other Project Gutenberg™ work. The
Foundation makes no representations concerning the copyright
status of any work in any country other than the United States.

1.E. Unless you have removed all references to Project

Gutenberg:

1.E.1. The following sentence, with active links to, or other

immediate access to, the full Project Gutenberg™ License must
appear prominently whenever any copy of a Project
Gutenberg™ work (any work on which the phrase “Project
Gutenberg” appears, or with which the phrase “Project
Gutenberg” is associated) is accessed, displayed, performed,
viewed, copied or distributed:

This eBook is for the use of anyone anywhere in the

United States and most other parts of the world at no
cost and with almost no restrictions whatsoever. You may
copy it, give it away or re-use it under the terms of the
Project Gutenberg License included with this eBook or
online at www.gutenberg.org. If you are not located in the
United States, you will have to check the laws of the
country where you are located before using this eBook.

1.E.2. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is

derived from texts not protected by U.S. copyright law (does not
contain a notice indicating that it is posted with permission of the
copyright holder), the work can be copied and distributed to
anyone in the United States without paying any fees or charges.
If you are redistributing or providing access to a work with the
phrase “Project Gutenberg” associated with or appearing on the
work, you must comply either with the requirements of
paragraphs 1.E.1 through 1.E.7 or obtain permission for the use
of the work and the Project Gutenberg™ trademark as set forth
in paragraphs 1.E.8 or 1.E.9.

1.E.3. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is

posted with the permission of the copyright holder, your use and
distribution must comply with both paragraphs 1.E.1 through
1.E.7 and any additional terms imposed by the copyright holder.
Additional terms will be linked to the Project Gutenberg™
License for all works posted with the permission of the copyright
holder found at the beginning of this work.

1.E.4. Do not unlink or detach or remove the full Project

Gutenberg™ License terms from this work, or any files
containing a part of this work or any other work associated with
Project Gutenberg™.