Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.

cz

DLOUHODOBÝ KURZ ČESKÉHO JAZYKA PRO 9. TŘÍDU

TEST č. 20 – řešení
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 1–5
Po vlnách oceánů možná opět popluje světoznámý Titanic. Nápad postavit stejný parník dostal sedmnáctiletý student stavební
Průmyslovky. Sebejistý Ondřej Vrkoč už našel pro svou odvážnou myšlenku prvního spojence.
„Loni mi zavolal, že se zajímá o stavbu druhého Titaniku. Oslovil mě, zda se s ním na tom nechci spolupodílet,“ líčí ředitel loděnice ve
Chvaleticích Ivan Samák. Společně našli velkou přímořskou loděnici, která by patrně byla schopna repliku slavné lodě postavit.
Ambiciózní plán má ale háček, stavba obřího Titaniku II by totiž vyšla na 10,5 miliardy korun. Ambice za moc peněz.
(Zdroj výchozího textu není vzhledem k povaze jedné z úloh uveden.)

1 bod
1. Výchozí text obsahuje slovo, které je zapsáno s pravopisnou chybou.
Slovo najděte a zapište pravopisně správně.
Číslice jsou zapsány správně.
průmyslovky
obecné podstatné jméno

1 bod
2. Označte úsek výchozího textu, v němž je vyjádřena domněnka.
Posuzované pasáže jsou zapsány kurzívou.
A) oslovil mě, zda se s ním na tom nechci spolupodílet
B) loni mi zavolal, že se zajímá o stavbu druhého Titaniku
C) která by patrně byla schopna repliku slavné lodě postavit (patrně)
D) Ondřej Vrkoč už našel pro svou odvážnou myšlenku prvního spojence
1 bod
3. Kterým z následujících slov nelze nahradit slovo replika?
Posuzované slovo je výchozím textu zvýrazněno tučně a je nutné ho posuzovat v kontextu celého textu.
A) kopie
B) maketa
C) plaketa
D) napodobenina
C) jednostranně ražená medaile

1 bod
4. Ve které z následujících možností je uvedena nadbytečně utvořená složenina?
Posuzované složeniny jsou ve výchozím textu podtrženy rovnou čarou.
A) sebejistý
B) světoznámý
C) spolupodílet
D) sedmnáctiletý
C) Nadbytečně užité slovo spolu, protože samo sloveso podílet se už znamená podílnictví někoho na něčem.
Jiné je např. spolupracovat, spolufinancovat.

1 bod
5. Označte možnost, která označuje nejpravděpodobnější zdroj výchozího textu.
A) odborná stať o lodní plavbě
B) román o nadšencích do lodní dopravy
C) zpravodajský server – např. idnes.cz
D) návštěvní řád muzea lodí

1
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara
Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.cz

max. 3 body
6. Přiřaďte k jednotlivým ukázkám textů (6.1–6.3) odpovídající literární žánr (A–E).
Každou možnost z nabídky A–E můžete přiřadit pouze jednou.
Dvě možnosti zbydou nepoužity.

6.1
Za trochu lásky šel bych světa kraj,
šel s hlavou odkrytou
a šel bych bosý,
šel v lednu,
ale v duši věčný máj,
šel vichřicí,
však slyšel zpívat kosy.

6.2
Eliška (s pukrlátkem): S dovolením tatínku, já se nechci vdávat.
Harpagon (s pukrlátkem, po ní): S dovolením dcerunko, a já, já chci, aby ses vdala.
Eliška: Nezlobte se na mne, tatínku!
Harpagon (po ní): Nezlobte se na mne, dcerunko!

6.3
Na místa, kde Orfeus zpíval, přicházeli bohové. Také vodní víly vystupovaly z vln, sotva zaslechly Orfeův
zpěv. Do jedné z nich se Orfeus zamiloval. Víla se jmenovala Eurydika a byla kouzelná jako Orfeovy písně.
Krátký čas žili spolu šťastni. Jednoho dne musil Orfeus odejít z domu a Eurydika zůstala sama.
(Vzhledem k povaze úlohy nejsou zdroje výchozích textů uvedeny.)

A) báje (mýtus)
B) balada
C) komedie
D) epos
E) milostná báseň

6.1 E, 6.2 C, 6.3 A

3 body
7. Seřaďte jednotlivé části textu (A–E) tak, aby byla dodržena textová návaznost.

A) Představoval se jako dozorčí úředník telefonní ústředny a žádal například babičky, aby našly
krejčovský metr a změřily telefonní šňůru od zdi k přístroji. Zvláště si ale zasedl ten mladík
na majitele telefonního přístroje číslo to a to.

B) „Vejce nenávidím,“ pravil mladík. „Tak to bude asi omyl.“

Zavěsil a pak se celý týden těšil, až zase v pátek zavolá pana Kohoutka a bude chtít pana Slepičku.

C) Jmenoval se Eduard Kohoutek. Týden co týden se v pátek ve tři hodiny konal tento telefonní
rozhovor: „Dobrý den!“ „Dobrý den!“ „Je prosím doma pan Slepička?“

D) Byl jeden student, jmenoval se, řekněme, Pokštefl. Jeho záliba byla telefonovat neznámým lidem
a dělat si z nich šprťouchlata.

E) „Ó nikoliv!“ odpovídal kultivovaný hlas, „u telefonu Eduard Kohoutek.“

„Tak slepička není doma?“ říkával pokaždé student. „A snesla vám včera vajíčko?“
„Nikoliv, nesnesla,“ odpovídal zdvořilý hlas. „Máte rád vajíčka?“
(L. Aškenazy: Vajíčko; upraveno)

7.1 D, 7.2 A, 7.3 C, 7.4 E, 7.5 B

2
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara
Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.cz

VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 8

manipulace [-ny-], -e ž <latin.>
1. odborné, složité zacházení s něčím: med. (při rehabilitaci) m. kloubů a páteře
2. nekalé zacházení s něčím: m. s doklady
3. publ., psych. zpracovávání vědomí lidí, zejm. masovými médii: m. (s) občany; manipulační příd. jm.: m. práce, poplatek
(Akademický slovník cizích slov)

max. 2 body
8. Rozhodněte o každém z následujících větných celků, zda obsahuje manipulaci (A), či nikoli (N):

8.1 Dobří rodiče své dítě rozhodně přihlásí do naší školy. ANO
8.2 Kdo chce uspět u přijímaček, musí získat alespoň 90 bodů. NE
8.3 Aby rodič dosáhl na přídavky, musí mít příjem nižší, než je minimální mzda. NE
8.4 Kdo chce být považován za úspěšného muže, musí volit naši Stranu slušných lidí. ANO
1 bod
9. Označte souvětí, které je zapsáno chybně.
A) Než začali politici jednat s představiteli církví, sešli se na utajeném jednání, aby nalezli shodu
ohledně restitučních nároků.
B) K nejdojemnějším pasážím zhlédnutého filmu bezesporu patřila závěrečná scéna s dvěma
malými chlapci, kteří se po prožitém utrpení opět setkali.
C) Těšila se na svá vnoučata, která už celá léta nesměla vidět díky malicherným sporům
s jejich rodiči.
D) I přes počáteční neúspěchy ve vědeckém bádání se nakonec díky svým významným objevům
stal nejen slavným po celém světě, ale získal i významné ocenění.
C) díky malicherným sporům

3
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara
Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.cz

VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 10–14

(1) V době extrémních změn klimatu bude problematické pěstovat zemědělské plodiny a chovat hospodářská zvířata přizpůsobená
původnímu podnebí. Počítačové modelování vědcům pomáhá objevovat alternativy v podobě dnes už zapomenutých či málo
využívaných druhů. Pro příklad se můžeme podívat na Tibetskou náhorní plošinu. Se stoupajícími teplotami se chladnomilným rostlinám
přestává dařit a podobně je na tom i klíčové domácí zvíře – jak. Vědci ale zjistili, že před 4 000 lety, kdy se Tibet teprve začínal ochlazovat,
zde bylo populární pěstovat psárku a proso. Ty vyžadují pouze malý úhrn srážek, proto by se z nich mohl znovu stát významný zdroj
potravy v oblasti.
(2) Podobné ohrožení zažívá i jedna z nejdůležitějších plodin africké Etiopské vysočiny. Místní banánovníky zužují vlny intenzivních
veder, choroby a dříve neznámí škůdci. Pomoc by Etiopané mohli najít u amerických indiánů z kmene Hopi. Modely naznačují,
že banány by mohla nahradit jejich historicky osvědčená odrůda kukuřice, která snáší sucho a přežívá v půdě chudé na živiny. Příklady,
o nichž píšeme, (*****). Skutečný potenciál metody se zřejmě teprve ukáže. Vědci tvrdí, že počítačové modely sestavené na základě
archeologických a klimatologických dat budou časem fungovat jako rádci pro zdánlivě bezvýchodné situace.
(ABC, 4/2017; upraveno)

1 bod
10. Označte tvrzení, které je v souladu s informacemi obsaženými ve výchozím textu.
A) Američtí indiáni se rozhodli pomoci etiopským obyvatelům s pěstováním kukuřice.
B) Jak je zvíře chované na Tibetské plošině, které dobře snáší tamější teplé a suché klima.
C) Tradiční plodiny vědci kvůli změnám klimatu nahradili plodinami historickými, např. prosem a
psárkou.
D) Proso nepotřebuje příliš vody, a tak by mohlo posloužit jako zdroj obživy v regionech, které se
oteplují.
D) pěstovat psárku a proso. Ty vyžadují pouze malý úhrn srážek

1 bod
11. Ve které z následujících možností lze nahradit první slovo z dvojice druhým tak, aby význam
výchozího textu zůstal zachován?
První slovo z dvojice vždy pochází z výchozího textu a je v textu zvýrazněno tučně.
A) objevovat – zjevovat
B) druhů – společníků
C) stát – země
D) půdě – hlíně
max. 2 body
12. Rozhodněte, zda jsou tvrzení vztahující se k výchozímu textu pravdivá (ANO), či nikoli (NE).

12.1 Výchozí text je ukázkou odborného populárně naučného stylu. ANO

12.2 Výchozí text má za cíl reklamní propagaci daného řešení. NE
12.3 První část (1) výchozího textu obsahuje pouze oznamovací věty. ANO
12.4 Druhá část (2) výchozího textu obsahuje nepřímou řeč. ANO
12.2 Má za cíl vyložit možné strategie řešení.
12.4 že počítačové modely sestavené na základě archeologických a klimatologických dat budou časem fungovat jako rádci pro zdánlivě
bezvýchodné situace.

1 bod
13. Označte pasáž, kterou je třeba doplnit na vynechané místo (*****) ve výchozím textu tak,
aby byl naplněn smysl.
A) jsou spíš první vlaštovky
B) jsou dnes již passé
C) jsou posledními kapkami naděje
D) jsou marným otcem myšlenky
1 bod
14. Druhá část (2) výchozího textu obsahuje slovo zapsané s chybou.
Toto slovo najděte vytvořte větu, v níž bude toto chybně zapsané slovo použito ve správném
významu.
např. V tomto krejčovství mi krejčové zužovaly již několikery kalhoty.

4
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara
Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.cz

max. 3 body
15. Přiřaďte k jednotlivým souvětím (15.1–15.3) komunikační význam (A–E), který se v nich uplatňuje.
Každou možnost z nabídky A–E můžete přiřadit pouze jednou.
Dvě možnosti zbydou a zůstanou nevyužity.

15.1 Nevzbuzoval ve mně důvěru, proto jsem ho odmítl volit.

15.2 Nenaučil se na test, dokonce ani nepřišel na opravný termín.
15.3 Nepodal zrovna stoprocentní výkon, neboť těsně před závodem onemocněl.

A) Druhá věta souvětí je sdělením příčin, které vedly k dění popsanému ve větě první.
B) Obsahy vět se vzájemně vylučují, platný může být pouze jeden z nich.
C) Obsahy vět na sebe volně navazují, druhá věta je volným navázáním na obsah věty první.
D) Druhá věta zesiluje, graduje obsah věty první.
E) Druhá věta souvětí je následkem dění věty první, sděluje dopady jejího obsahu.

15.1 E, 15.2 D, 15.3 A

3 body
16. Seřaďte jednotlivé části výchozího textu (A–E) tak, aby byla dodržena textová návaznost.
A) Ale bába na svém stávala; směle mu v téhle věci odmlouvala, ač to nebýval jindy její obyčej.
„Bodejť snad ne! Kdyby nebyla uměla čarovat, byl by její muž jinak vydržel celé půldne na ni se
dívat dymníčkem, když chodila po dvoře aneb v sadě seděla pod tou starou třešní! Však do ní pak
také po její smrti posel boží uhodil a celý strom na padrtiny roztříštil. Byli by se v kostele všichni
všudy mužští, co jich tam bylo, jen po ní ohlíželi, jako by tam již žádné jiné ženské nebylo?! Byla by
si snad jinak poručila, aby ji hned po smrti do rakve dali, rakev zabednili a nikomu ji neukazovali?!
Chtěla, aby nikdo o tom nezvěděl, že je po tváři celá černá a na krku že má vytlačených pět prstů.
Jiného nic v tom nebylo.“
B) Nato zas bába: „Neříkám, že hezká a chytrá nebyla, ale pravé víry – ne, to neměla! Čarodějnice to
byla, nechť si mluví, kdo chce, co chce, a ne ženská jako jiná.“
„Že tě něco za to nesní!“ dědek se durdíval, když ji takhle pojmenovala.
C) Když naši staří na tento hovor si vzpomněli, pokaždé mezi ně vložit jsme se musili, aby příliš se
nepohněvali. Chodívali jsme pak od jednoho k druhému a mluvili jsme jim: „Inu, dědku náš, jen si
přec dejte říci a o té Frantině již jednou přestaňte. Vždyť přec nejste žádný takový mladík, abyste se
ještě musil pro nějakou ženštinu dopalovat. Nechť si byla, jaká byla.“
D) „Proto pro všecko ještě žádná čarodějnice býti nemusela,“ dědek znovu Frantiny se zastával. „Vydržel
muž její tak dlouho dymníčkem na ni se dívat, že ji měl tuze oblíbenou, a mužští v kostele po ní se
ohlíželi, že nebylo takové osoby tak hned vidět. Stálať věru za ohlédnutí. Že si poručila, aby ji po
smrti hned do rakve dali a nikomu neukazovali… inu… to snad pocházelo z marnosti, bez níž ani ta
nejlepší ženština není. Nechtěla, aby si ji lidé pamatovali jako nebožku nemocí prožloutlou
a přepadlou, nýbrž jaká bývala v květu. To je všecko. Jedině pravda, že při ní té pravé křesťanské víry
nebylo. Ale co za to mohla, že byla vychována v pelechu pohanském?“
E) Dědek náš nikdy s bábou se nehádal; chraňbůh, aby jí byl dal někdy špatné slovo, byli tuze dobře
spolu. Ale jak začali o Frantině, hned byli v sobě. Říkával dědek: „Tahle Frantina, to byla, panečku,
nějaká ženská! Takových bylo a bude málo na světě. V našich horách se již žádná taková nevyvede
a kdyby ještě stály celých tisíc let.“
(K. Světlá: Frantina; upraveno)

16.1 E, 16.2 B, 16.3 A, 16.4 D, 16.5 C

5
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara
Petr Husar – Zkoušky nanečisto www.zkousky-nanecisto.cz www.e-matematika.cz www.matematickapohotovost.cz

VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 17–18

Přestože byl Ondřej cestovatel, sportovec a dobrodruh, byl velice skromný člověk. Měl kolem sebe stále plno přátel a posluchačů.
Všichni chtěli, aby vyprávěl o svých cestách a zážitcích. Ondřej se nedal dvakrát pobízet. Patřil mezi lidi, kteří mají srdce na dlani.
(Zkoušky nanečisto)

1 bod
17. Která z následujících možností nejlépe vystihuje význam zvýrazněného spojení z výchozího textu?
A) jsou otevření
B) jsou nemocní
C) jsou rozmazlení
D) jsou nezodpovědní
1 bod
18. Napište název slohového útvaru, který je uplatněn ve výchozím textu.
charakteristika
1 bod
19. Označte možnost, v níž je chybně zapsána interpunkce.
A) „Milí hosté,“ řekl tatínek: „jsme rádi, že jsme se na svatbě Ely a Pavla všichni sešli.“
B) „Milí hosté, jsme rádi, že jsme se na svatbě Ely a Pavla všichni sešli,“ řekl tatínek.
C) Tatínek řekl: „Milí hosté, jsme rádi, že jsme se na svatbě Ely a Pavla všichni sešli.“
D) „Milí hosté,“ řekl tatínek, „jsme rádi, že jsme se na svatbě Ely a Pavla všichni sešli.“
1 bod
20. Označte možnost, v níž je obsažena věta žádací rozkazovací s důrazem.
A) Mám to za jedna!
B) Ať jste zdrávi!
C) Budeme první!
D) Pojďme vyhrát!

MAXIMÁLNÍ POČET BODŮ: 30

6
Jazyková škola Březinka www.e-jazyky.cz Jazyková škola Zkoušek nanečisto Petra Husara