Professional Documents
Culture Documents
DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA EDA PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y DEL AMBIENTE
FORTALECIENDO NUESTRO BIOHUERTO HUSARINO
INSTITUCION EDUCATIVA CEBA GLORIOSO HUSARES DE JUNIN
Grado: 3A
Docente: Yakelin Solis Cornejo
Fecha: 23/05
ÁREA: Ciencia tecnología y Salud
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose Explica sobre los problemas Causas y consecuencias
en conocimientos sobre los seres climáticos que afectan a las del calentamiento global
vivos, materia y energía, personas y agricultores, y efecto invernadero.
biodiversidad, Tierra y universo. identificando las causas y
CRITERIOS DE
Comprende y usa consecuencias del calentamiento
EVALUACIÓN
conocimientos sobre los seres global y el efecto invernadero.
Establece relaciones de
vivos, materia y energía, causalidad entre el
biodiversidad, Tierra y universo. calentamiento global, el
Evalúa las implicancias del efecto invernadero y el
saber y del quehacer científico cambio climático a partir
y tecnológico. de información confiable.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Los estudiantes demuestran que son conscientes de los
Enfoque ambiental fenómenos climáticos ocasionados por el calentamiento global
(sequías, inundaciones, etc.) al desarrollar acciones ciudadanas
que buscan mitigar los efectos de dichos fenómenos.
Responsabilidad.
Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus
acciones frente a los efectos del cambio climático y el
Enfoque orientación al bien común
calentamiento global. Por ello, proponen acciones prácticas para
conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador
Lápiz o lapicero
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de
trabajo para el desarrollo de las actividades. Asimismo, activar su cuerpo y mente, para dar inicio con las
actividades.
Se comenta a los estudiantes que, damos inicio a una nueva experiencia de aprendizaje la cual durará 4
semanas y el producto final será un díptico con acciones prácticas para mitigar los efectos del
calentamiento global y el cambio climático en la biodiversidad y en la salud de su familia y su
comunidad.
Propósito:
Conocer las consecuencias del calentamiento global en la comunidad.
Se presenta el siguiente caso:
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta el caso de Jorge:
Se pide a los estudiantes que, reconozcan acciones prácticas para poder reducir sus efectos:
Problemas Acciones prácticas
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Establece relaciones de
causalidad entre el
calentamiento global, el
N° APELLIDOS Y NOMBRES efecto invernadero y el NECESITO MEJORAR
cambio climático a partir
de información confiable.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO
RETROALIMENTACIÓN
¿Qué aprenderé?
Conocer las consecuencias del calentamiento global en la comunidad.
Aumento de temperatura
¿Qué es el cambio climático?
La Tierra está sujeta a muchas presiones naturales y a las producidas por las personas, a
todas ellas se las denomina de forma general con el nombre de cambios mundiales.
Entre esos cambios se incluyen las presiones producidas por una creciente demanda de
recursos de parte del ser humano; la explotación selectiva y la destrucción de las
especies; el cambio en el uso o la cubierta de los suelos; el régimen acelerado de la
concentración de nitrógeno por causas humanas; la contaminación de los suelos, aguas
y aire; la introducción de especies no autóctonas; la desviación de aguas hacia
ecosistemas gestionados de forma intensiva y sistemas urbanos; la fragmentación o
unificación de paisajes; y la urbanización e industrialización (IPCC; 2002).
El cambio climático constituye una presión adicional sobre los ecosistemas, sobre la
biodiversidad que está contenida en ellos, y los bienes y servicios que proporcionan. Esta
referido a los cambios extremos en el clima debido a las actividades humanas. Este cambio se
produce por el aumento de la temperatura en el planeta debido al exceso de gases que se
produce, como por ejemplo el humo negro llamado dióxido de carbono (CO2) que emiten los
carros y las fábricas.
Así también, los GEI absorben una porción de radiación infrarroja que proviene de la Tierra, es
así que la energía solar que recibió nuestro planeta durante el día no se pierde por completo, y
esto mantiene una temperatura adecuada para la vida.
De la información leída, identifica los problemas ambientales, sus causas y consecuencias; luego,
completa la siguiente tabla:
A continuación, a partir de los problemas que has identificado, puedes ir reconociendo acciones prácticas
para poder reducir sus efectos:
Problemas Acciones prácticas
Sesión 02: Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y cultura
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los Dibujo de animales y
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la exploración de sus
Explora y experimenta los música, el teatro y la danza, y los movimientos.
lenguajes del arte. aplica con fines expresivos y
CRITERIOS DE
Aplica procesos creativos. comunicativos. Prueba y propone
EVALUACIÓN
Evalúa y comunica sus procesos formas de utilizar los medios, los
Explorar con diversos
y proyectos. materiales, las herramientas y las materiales a través de
técnicas con fines expresivos y sus texturas, colores y
comunicativos. formas para
experimentar el
volumen.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a toda forma de vida.
Las y los estudiantes promueven el respeto a los animales con
Enfoque ambiental
una propuesta creativa que fomente la relación armoniosa con
los animales.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador
Lápiz o lapicero
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de
trabajo para el desarrollo de las actividades. Asimismo, activar su cuerpo y mente, para dar inicio con las
actividades.
Se comenta a los estudiantes que, damos inicio a las actividades del área de Arte y Cultura.
Propósito:
Aprender a explorar y comprender el movimiento de diversos animales a partir de la observación de la
estructura de su cuerpo, con el objetivo de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas
artísticas y tecnologías para proponer mis propios personajes.
Se presenta la siguiente historia:
Se pregunta a los estudiantes: En este mito, ¿qué mensajes crees que le quería dar a Juan?
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta la siguiente información:
¿Sabías que esta gran anaconda es un ser fantástico que está presente en varios mitos del Perú? Se le
conoce como Ronin en lengua shipibo-konibo y como Yacumama también. Esta palabra proviene del
quechua yacu ('agua') y mama ('madre'); por eso se cree que es el espítitu protector del río Amazonas.
Según se cuenta, su apariencia es como la de una anaconda, pero mucho más grande; sobrepasa los 30
metros de largo y su cabeza llega a los 2 metros de ancho; casi siempre aparece cuando llueve.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Cómo crees que esta historia comunica la relación del ser humano con el río y los seres vivos que
allí habitan?
- Si tuvieras que escoger un animal en el que te veas representado, o del que quisieras tener su
fuerza, velocidad o cualquier otra cualidad, ¿cuál sería?
Completa el siguiente cuadro:
Se pide a los estudiantes que, elijan uno de estos animales para representar su movimiento.
Se comenta a los estudiantes que, te comento que el esqueleto es un conjunto de huesos que permite la
articulación y el movimiento de las diferentes partes de nuestro cuerpo, así como en el caso de los
esqueletos de los animales. Observa estos con mucho detalle:
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué diferencias ves?
- ¿Qué te sorprende más?
EXPLORAMOS CON NUESTROS MOVIMIENTOS
Se pregunta a los estudiantes: Según el animal que has escogido, ¿cómo te imaginas que es su esqueleto?
¿Cómo representarías su movimiento usando los movimientos de tu propio cuerpo? ¿Qué partes de tu
cuerpo mueves más al intentar hacer el movimiento del animal que has elegido?
EXPLORAMOS EL MOVIMIENTO CON EL DIBUJO
Se indica a los estudiantes que, luego de explorar el movimiento del animal que has elegido, es momento
de hacerlo a través del dibujo. Para ello, seguir estos pasos:
Se indica a los estudiantes elegir otro animal de tu cuadro de preguntas y realiza el mismo ejercicio de
dibujo. ¿Qué pasaría si estos animales se encuentran? ¿Cómo se moverían? Siguiendo tus ideas, realiza
los movimientos que crees que harían.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué movimientos que realizaste te ayudaron a comprender mejor el movimiento del animal
elegido?
- ¿Podrías contar una historia usando los movimientos del personaje animal que has creado? ¿Cómo
sería esta historia?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explorar con diversos
materiales a través de sus
texturas, colores y formas
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
para experimentar el
volumen.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO
RETROALIMENTACIÓN
¿Qué aprenderé?
Aprender a explorar y comprender el movimiento de diversos animales a partir de la observación de la
estructura de su cuerpo, con el objetivo de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas
artísticas y tecnologías para proponer mis propios personajes.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?
Debo ser capaz de:
Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para experimentar el
volumen.
Lee la siguiente historia sobre un mito amazónico que muestra la relación entre animales y seres
humanos:
¿Recuerdas a Ronin o la Yacumama? En este mito, ¿qué mensajes crees que le quería dar a Juan?
¿Sabías que esta gran anaconda es un ser fantástico que está presente en
varios mitos del Perú? Se le conoce como Ronin en lengua shipibo-konibo
y como Yacumama también. Esta palabra proviene del quechua yacu
('agua') y mama ('madre'); por eso se cree que es el espítitu protector del
río Amazonas. Según se cuenta, su apariencia es como la de una
anaconda, pero mucho más grande; sobrepasa los 30 metros de largo y su cabeza llega a los 2 metros de
ancho; casi siempre aparece cuando llueve.
Ahora, responde:
• ¿Cómo crees que esta historia comunica la relación del ser humano con el río y los seres vivos que allí
habitan?
• Si tuvieras que escoger un animal en el que te veas representado, o del que quisieras tener su fuerza,
velocidad o cualquier otra cualidad, ¿cuál sería?
Pero, antes, te cuento que el esqueleto es un conjunto de huesos que permite la articulación y el
movimiento de las diferentes partes de nuestro cuerpo, así como en el caso de los esqueletos de los
animales. Observa estos con mucho detalle.
Responde:
¿Qué partes de tu cuerpo mueves más al intentar hacer el movimiento del animal que has elegido?
• ¿Qué movimientos que realizaste te ayudaron a comprender mejor el movimiento del animal elegido?
• ¿Podrías contar una historia usando los movimientos del personaje animal que has creado? ¿Cómo
sería esta historia?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a relacionar fracciones decimales con fracciones equivalentes y números decimales. Dicho
aprendizaje se evidenciará al dividir la superficie de una manta, que representa a una unidad, en partes
iguales, y asignar a un número de esas partes un determinado color. Luego, representaré las partes de
la unidad (superficie de la manta) correspondientes a cada color con una fracción decimal y su
equivalente
número decimal.
- Lápiz
- Borrador
- Tajador
- Tijera
- Plumones
¡Empieza!
Misael quedó encantado con los diseños de las mantas que tejía su abuelita y se ha animado a crear
diseños propios. Para ello, empleará un rectángulo sobre el cual tomará distintas partes correspondientes a
los colores que tendrá su diseño. Luego, nombrará cada parte empleando fracciones y números decimales.
Al igual que Misael, crea tu primer diseño en un rectángulo. Dibuja, en toda una hoja A4, un rectángulo y
divídelo en diez rectángulos iguales.
Pinta uno de los rectángulos. ¿Qué parte del total representa cada uno? Escribe la fracción que
representa cada rectángulo.
Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
Cuenta los rectángulos según su color. ¿Qué parte del total del diseño está pintada de cada color?
¿Cómo la representarías con una fracción y un número decimal?
Toma otro papel y traza un rectángulo de las mismas dimensiones que el anterior. Esta vez, divídelo en
cinco partes iguales. Escribe la fracción que representa al interior de cada rectángulo que se ha formado.
Pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul y verde.
Cuenta qué parte del total está pintada de cada color.
Para escribir estas fracciones en su forma decimal, necesitamos que estén escritas como fracciones
decimales. Observa que podemos expresarlo con fracciones equivalentes:
Ahora, ya podemos completar la tabla:
Responde:
¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?
Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
Completa la siguiente tabla.
Elabora un cuarto diseño de manta de forma rectangular. Esta vez, divide un rectángulo en veinte partes
iguales.
Luego, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
Completa la siguiente tabla:
Responde:
¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?
Piensa y reflexiona
Una fracción decimal permite escribir con facilidad su representación decimal, tal como en los siguientes
ejemplos:
Si contamos con una fracción con denominador 2 o 5, ¿qué necesitamos hacer para representarla
como un número decimal?
Las fracciones decimales son aquellas que tienen por denominador 10; 100; 1000; 10 000; etc., como es el
caso de:
Si contamos con una fracción con denominador 20; 25 o 50, ¿qué necesitamos hacer para
representarla como un número decimal?
Se pide a los estudiantes que, contrasten su respuesta inicial con lo que comprendieron sobre la pregunta
de indagación: ¿Qué relación tienen el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la
biodiversidad y la salud?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Establece relaciones de
causalidad entre el
calentamiento global, el
N° APELLIDOS Y NOMBRES efecto invernadero y el NECESITO MEJORAR
cambio climático a partir
de información confiable.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO
RETROALIMENTACIÓN
¿Qué aprenderé?
Conocer la relación entre el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la biodiversidad
y la salud.
Pregunta de investigación
Posibles explicaciones
Escribe lo que piensas sobre la pregunta planteada y explica por qué:
Plan de acción
Para confirmar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
Recojo de datos y análisis de resultados
Ahora, lee y analiza el siguiente texto. Puedes emplear otras fuentes de información:
PRESENTACIÓN
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se indica a los estudiantes que, es hora de iniciar con las actividades de tutoría.
Propósito:
Reconocer diversas situaciones que expresan formas de violencia que pueden afectar su bienestar.
Se indica a los estudiantes leer cada uno de los casos, luego, en el círculo en blanco, dibuja una carita
triste si es que la situación afecta el bienestar de las niñas y de los niños; o dibuja un a carita alegre
si es que su bienestar no se ve afectado:
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué situaciones están pasando las niñas y los niños?
- ¿Cuáles de ellas o ellos viven situaciones de violencia?, ¿por qué?
- ¿Quiénes viven en un entorno de respeto y equidad?, ¿por qué?
- ¿Qué es para ti la violencia?
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se comenta a los estudiantes que, la violencia es todo acto o conducta en la que alguien que es más
fuerte o tiene más poder, atenta contra los derechos de una persona que considera más débil o tiene
menos poder, dañando su integridad física, psicológica y/o sexual.
Se indica a los estudiantes descubrir el mensaje oculto, reordena y ubicar las letras en los casilleros de
acuerdo con la orientación de las flechas:
Se comenta a los estudiantes que, las diferentes formas de violencia afectan el bienestar de las
personas. El bienestar es la condición de sentirse y estar bien, en armonía y tranquilidad con nosotros
mismos y con los demás.
Se pide a los estudiantes que, recuerden una situación de violencia que hayan conocido y completar el
siguiente cuadro:
Compartimos en familia
Se invita a los estudiantes invitar a su familia:
Dialoga sobre cómo pueden fortalecer el respeto y equidad en su vida familiar. En la silueta de la casa,
escriban las acciones que acuerden realizar. Luego, piensen en un lema que les recuerde vivir sin
violencia en su hogar y anótalo en el recuadro. Después, cópialo en un papel o cartón y pégalo en un
lugar visible de la casa para que todas y todos lo recuerden.
Se pide a los estudiantes mantener ordenado su espacio de trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
¡Vivamos en un ambiente de respeto y equidad!
¿Qué aprenderé?
Reconocer que la violencia afecta mi bienestar y que merezco vivir en un entorno donde haya respeto y
equidad.
Leer cada uno de los casos, luego, en el círculo en blanco, dibuja una carita triste si es que la
situación afecta el bienestar de las niñas y de los niños; o dibuja un a carita alegre si es que su
bienestar no se ve afectado:
Responde:
Descubre el mensaje oculto. Reordena y ubica las letras en los casilleros de acuerdo con la orientación de
las flechas:
Responde:
Reflexiona y responde:
• ¿Qué podemos hacer las niñas y los niños para vivir con respeto y equidad?