Isppk (Latest 2023)

Instrumen Standard
Penilaian Pembudayaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan di Sekolah.
OBJEKTIF
1. Melihat status pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan.
2. Melaksanakan penilaian terhadap pemimpin sekolah berkaitan KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan.
ASPEK YANG DICERAP

1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Pemantauan
4. Kebitaraan
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus
pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah:
Skor Penerangan
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

≤ 40%
kepimpinan pendidikan.
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

41% - 50%
kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

51% - 60%
kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.
61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan.
Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
81% - 100%
dan layak diberi penarafan.
2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)
Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau :
2. Jawatan :
3. Tarikh :
Bahagian B – Maklumat Sekolah

1. Nama Sekolah: SK SELAYANG JAYA
JALAN SJ 24, TAMAN SELAYANG JAYA, 68100 BATU

2. Alamat Sekolah:
CAVES, SELANGOR
3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :
5. E-mel:
6. Kod Sekolah: BBA 7219 7. Gred Sekolah : A B C
8. Jenis Sekolah: RENDAH 9. Lokasi Sekolah : B LB P
10. PPD: GOMBAK 11. Negeri : SELANGOR

Bahagian C – Maklumat Pemimpin Yang Dicerap
1. Nama SURAYA BINTI MOHD SALLEH
2. Jantina PEREMPUAN P
3. No. Tel:
4. E-mel:
5. Kelulusan Akademik Tertinggi :
6. Kelulusan Ikhtisas : 7. Opsyen :

8. Tempoh Perkhidmatan :
9. Jawatan Dalam Perkhidmatan :
10. Pengalaman Sebagai Pentadbir

PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT
BORANG SKOR PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN PENDIDIKAN
Bulatkan pada skala yang dipilih.
DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

1 2 3 4 5
4 KESEDARAN ASAS PERTENGAHAN LANJUTAN PAKAR
DOMAIN 1: PERANCANGAN
Berupaya dan berkebolehan dalam membentuk pemikiran futuristik secara terancang berkaitan dengan pembudayaan KBAT di sekolah.
1.1 KOMPETENSI 1.1.2 Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
1.3.1 mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
kompetensi untuk kompetensi dan kompetensi dan kompetensi serta kompetensi yang
memimpin kefahaman kognitif kefahaman kognitif komitmen yang tinggi, menunjukkan
program/aktiviti yang rendah untuk yang baik untuk tinggi dan komitmen yang
berkaitan memimpin memimpin mempunyai tinggi dan
pembudayaan program/aktiviti program/aktiviti kefahaman mempunyai
KBAT tetapi bukti pembudayaan pembudayaan kognitif yang kefahaman kognitif
yang dikemukakan KBAT. KBAT. sangat baik untuk yang sangat baik
tidak meyakinkan menggerakkan untuk
dan masih dan memimpin menggerakkan dan
terdapat jurang. program/aktiviti memimpin
pembudayaan program/aktiviti
KBAT. pembudayaan
KBAT serta
memberi dorongan
yang tinggi.

1 2 3 4 5
1.2 PEMIMPIN BERFIKIRAN 1.1.1 Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
STRATEGIK sedar akan menjelmakan elemen menjelmakan elemen menjelmakan telah menjelmakan
kepentingan KBAT KBAT dalam KBAT dalam elemen KBAT elemen KBAT
Pemimpin sekolah telah menjelmakan tetapi tidak dapat menetapkan halatuju menetapkan halatuju dalam menetapkan dalam penetapan
elemen KBAT dalam penetapan hala menjelmakan sekolah bagi mana- sekolah bagi mana- halatuju sekolah hala tuju sekolah
tuju sekolah bagi perkara berkenaan elemen KBAT mana satu (1) perkara mana dua (2) perkara bagi mana-mana bagi semua empat
dalam menetapkan berkenaan. berkenaan. tiga (3) perkara (4) perkara
i. SWOT/analisis lain yang hala tuju sekolah. berkenaan. berkenaan.
bersesuaian.
ii. menentukan sasaran/Petunjuk
Prestasi Utama.
iii. mendokumenkan halatuju yang
ditetapkan.
iv. menyebarluaskan halatuju yang
ditetapkan.
Catatan: 7 elemen KBAT

1 2 3 4 5
1.3 PEMANTAPAN 1.2.2 Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
JAWATANKUASA KBAT menyedari menyedari kepentingan memberi bimbingan memberi memberi bimbingan
kepentingan KBAT KBAT tetapi tidak bagi perkara (i) dalam bimbingan bagi dalam pembudayaan
Pemimpin sekolah memberi bimbingan tetapi tidak memberi bimbingan pembudayaan KBAT perkara (i) dan ii) KBAT kepada
dalam pembudayaan KBAT kepada memberi bimbingan bagi membudayakan kepada jawatankuasa dalam jawatankuasa KBAT
jawatankuasa KBAT di sekolah dengan bagi KBAT walaupun KBAT di sekolah. pembudayaan di sekolah bagi
membudayakan terdapat wujudnya KBAT kepada semua tiga (3)
i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk KBAT kerana tidak jawatankuasa KBAT. jawatankuasa perkara dalam
cara/nasihat/penerangan. wujudnya KBAT di sekolah. pembudayaan
ii. memberi maklum balas berkaitan jawatankuasa KBAT kepada
prestasi kerja. KBAT. jawatankuasa KBAT
iii. memberi pendedahan berkaitan di sekolah.
tugas kepimpinan.

DOMAIN 2: PELAKSANAAN DAN LATIHAN

Berupaya dan berkebolehan dalam memastikan operasi program/aktiviti KBAT di sekolah dijalankan dengan efektif dan efisien
1 2 3 4 5
2.1 1.1.4 Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
PENGGUNAAN ALAT BERFIKIR menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti
Pemimpin sekolah menerajui aktiviti instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang
instruksional dengan berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada
KBAT tetapi tidak KBAT dengan KBAT dengan KBAT dengan KBAT dengan
i. melaksanakan PdPc. menggunakan alat menggunakan alat menggunakan alat menggunakan alat menggunakan
ii. menyediakan Rancangan Pelajaran berfikir. berfikir bagi mana berfikir bagi perkara (i) berfikir bagi kesemua (4) perkara
Harian. mana satu (1) perkara dan (ii). perkara samada (i), berkenaan.
iii. melaksanakan berkenaan. (ii) dan mana mana
peperiksaan/pentaksiran terhadap satu (1)
penguasaan murid. dari perkara (iii)
iv. menyemak hasil kerja murid. atau (iv).

1 2 3 4 5
DORONGAN KEPADA GURU 1.1.6 menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti menerajui aktiviti
UNTUK MENGGALAKKAN instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang instruksional yang
MURID BERFIKIR berfokus kepada berfokus kepada berfokus kepada mendorong guru mendorong guru
Pemimpin sekolah menerajui aktiviti KBAT tetapi tidak KBAT dengan KBAT yang menjalankan menjalankan aktiviti
instruksional dengan mendorong guru mendorong guru mendorong guru aktiviti yang yang mengalakkan
menjalankan menjalankan aktiviti menjalankan aktiviti mengalakkan murid berfikir bagi
i. melaksanakan pencerapan PdPc. aktiviti yang yang yang murid berfikir bagi semua (3) perkara
ii. memberi maklum balas dan menggalakkan mengalakkan murid mengalakkan murid perkara (i) dan (ii) yang berkenaan.
bimbingan. murid berfikir. berfikir bagi mana- berfikir bagi perkara atau (i) dan (iii).
iii. mengambil tindakan susulan. mana satu (1) perkara (ii) dan
berkenaan. (iii).

1 2 3 4 5
4
KOMPETENSI JAWATANKUASA sedar akan menggerakkan mengerakkan mengerakkan menggerakkan
KBAT kepentingan KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa Jawatankuasa
Pemimpin sekolah menggerakkan tetapi tidak dalam melaksanakan dalam melaksanakan KBAT dalam KBAT dalam
Jawatankuasa KBAT dalam menggerakkan tanggungjawab bagi tanggungjawab bagi melaksanakan melaksanakan
melaksanakan tanggungjawab dengan Jawatankuasa mana mana satu (1) mana mana dua (2) tanggungjawab tanggungjawab bagi
KBAT dalam perkara berkenaan. perkara bagi mana mana semua (4) perkara
i. memberi maklum balas positif melaksanakan berkenaan. tiga (3) perkara berkenaan.
berkaitan prestasi/kemajuan/ tanggungjawab. berkenaan.
pencapaian idea.
ii. memberi penghargaan
/pengiktirafan.
iii. menyediakan keperluan dan
kemudahan.
iv. melibatkan diri dalam aktiviti
sekolah.

1 2 3 4 5
4
2.4 1.2.1 Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin memberi
KOMPETENSI WARGA 2.1.2 sedar akan memberi bimbingan memberi bimbingan memberi bimbingan
SEKOLAH kepentingan KBAT mengenai mengenai bimbingan mengenai
Pemimpin memberi bimbingan tetapi tidak pembudayaan pembudayaan KBAT mengenai pembudayaan
mengenai pembudayaan KBAT di memberi KBAT di sekolah bagi di sekolah bagi pembudayaan KBAT di sekolah
sekolah dengan bimbingan mana-mana satu (1) perkara (i). KBAT di sekolah bagi kesemua (3)
mengenai perkara berkenaan bagi perkara (i) perkara berkenaan.
i. memberi taklimat/bengkel/ pembudayaan tetapi tiada eviden. dan (ii) atau
kursus/ceramah. KBAT di sekolah. perkara (i) dan
ii. memberi panduan/tunjuk cara/ (iii).
nasihat/penerangan.
iii. memberi maklum balas
berkaitan prestasi kerja.

1 2 3 4 5
PENGURUSAN KEWANGAN sedar akan mengurus kewangan mengurus kewangan mengurus mengurus
Pemimpin sekolah mengurus kepentingan KBAT bagi mana-mana satu bagi mana-mana dua kewangan bagi kewangan bagi
kewangan bagi pembudayaan KBAT tetapi tidak (1) perkara berkenaan. (2) perkara berkenaan. mana-mana tiga pembudayaan
di sekolah dengan mengurus (3) perkara KBAT di sekolah
kewangan yang berkenaan. bagi kesemua (4)
i. menyediakan anggaran perbelanjaan. melibatkan KBAT perkara berkenaan.
ii. melaksanakan perbelanjaan. di sekolah.
iii. melaksanakan pemantauan
perbelanjaan.
iv. mengambil tindakan susulan.

DOMAIN 3: PEMANTAUAN
Cekap dan berkebolehan untuk melaksana dan membuat penambahbaikan dalam mengawal selia serta penjajaran semula bagi memastikan
kelancaran program/aktiviti KBAT di sekolah.
1 2 3 4 5
PEMANTAUAN STATUS sedar akan mengetuai mengetuai pemantauan mengetuai mengetuai
PROGRAM KBAT kepentingan KBAT pemantauan operasi operasi pembudayaan pemantauan pemantauan operasi
Pemimpin sekolah mengetuai tetapi tidak pembudayaan KBAT KBAT bagi perkara operasi pembudayaan
pemantauan operasi pembudayaan mengetuai bagi mana mana satu (ii) dan (iii). pembudayaan KBAT bagi
KBAT di sekolah dengan pemantauan operasi (1) perkara berkenaan KBAT bagi kesemua (3) perkara
pembudayaan tetapi tiada eviden perkara (i) dan (ii) berkenaan.
KBAT di sekolah. dapat ditunjukkan. atau perkara (i)
i. melaksanakan pemantauan. dan (iii).
ii. menyediakan rumusan pemantauan.
iii. mengambil tindakan susulan.
iv. Mengenal pasti dan melaksanakan
intervensi yang sesuai dengan
justifikasi.

1 2 3 4 5
3.2 NPQEL Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
KEUPAYAAN MENGANALISIS sedar akan mempamerkan mempamerkan mempamerkan mempamerkan
DAN MENTAKSIR DATA kepentingan KBAT pengetahuan pengetahuan dan pengetahuan dan pengetahuan dan
tetapi tidak pembudayaan kemahiran kemahiran kemahiran KBAT
i. memberi fokus kepada isu utama. mempamerkan KBAT melalui analisis pembudayaan KBAT pembudayaan melalui analisis data
ii. menganalisis data secara logik dan pengetahuan dalam data KBAT bagi melalui analisis data KBAT melalui KBAT bagi
sistematik. analisis data KBAT. perkara (i). KBAT bagi perkara (i) analisis data kesemua (4) perkara
iii. mengikut proses penyelesaian dan (ii). KBAT bagi berkenaan.
masalah perkara (i), (ii)
iv. Mengenal pasti dan melaksanakan dan (iii).
intervensi yang sesuai dengan
justifikasi.

1 2 3 4 5
3.3 1.1.7 / Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
MAKLUM BALAS / POST 1.3.2 sedar akan menggalakkan warga menggalakkan warga menggalakkan menggalakkan
MORTEM kepentingan KBAT sekolah memberi sekolah memberi input warga sekolah warga sekolah
tetapi tidak input berkaitan berkaitan pemajuan memberi input memberi input
Pemimpin sekolah menggalakkan menggalakkan pemajuan pembudayaan KBAT berkaitan berkaitan pemajuan
warga sekolah memberi input berkaitan warga sekolah pembudayaan KBAT di sekolah bagi mana- pemajuan pembudayaan
pemajuan pembudayaan KBAT di memberi input di sekolah bagi mana- mana dua (2) perkara pembudayaan KBAT di sekolah
sekolah dengan berkaitan pemajuan mana satu (1) perkara berkenaan. KBAT di sekolah bagi kesemua (4)
pembudayaan berkenaan. bagi mana-mana perkara berkenaan.
i. menyediakan saluran untuk KBAT di sekolah. tiga (3) perkara
berkomunikasi. berkenaan.
ii. mendengar pandangan daripada
pelbagai pihak.
iii. menerima pandangan/maklum
balas yang berbeza.
iv. mengambil tindakan terhadap
pandangan/maklum balas.
DOMAIN 4: KEBITARAAN
Berupaya dan berkebolehan untuk memastikan identiti serta watak sekolah merangkumi pembudayaan KBAT.
1 2 3 4 5
KELAS / BILIK DARJAH sedar akan mengurus aset alih mengurus aset alih mengurus aset alih mengurus aset alih
kepentingan KBAT dan aset tak alih bagi dan aset tak alih bagi dan aset tak alih dan asset tak alih
Pemimpin sekolah mengurus aset alih tetapi tidak mana-mana satu (1) mana-mana dua (2) bagi mana-mana dalam usaha
dalam usaha pembudayaan KBAT di mengurus aset alih perkara berkenaan atau tiga (3) perkara empat (4) atau pembudayaan
sekolah dengan dan aset tak alih dalam usaha berkenaan dalam lima (5) perkara KBAT di sekolah
dalam usaha pembudayaan KBAT usaha pembudayaan berkenaan dalam bagi kesemua (6)
i. menyediakan harta modal dan aset pembudayaan di sekolah. KBAT di sekolah. usaha usaha
bernilai rendah. KBAT di sekolah. pembudayaan pembudayaan
ii. menggunakan harta modal, aset KBAT di sekolah. KBAT di sekolah
bernilai rendah dan
infrastruktur.
iii. menyelenggara harta modal dan
infrastruktur.
iv. menyelenggara harta modal dan
infrastruktur.
v. mengambil tindakan terhadap hasil
pemeriksaan harta modal, aset bernilai
rendah dan infrastruktur.
vi. merekodkan perolehan,
penggunaan dan penyelenggaraan.

1 2 3 4 5
PERSEKITARAN sedar akan menyelenggara menyelenggara menyelenggara menyelenggara
kepentingan KBAT persekitaraan persekitaraan persekitaraan persekitaraan
Pemimpin sekolah menyelenggara tetapi tidak fizikal fizikal fizikal fizikal
fizikal pembudayaan KBAT di menyelenggara pembudayaan pembudayaan pembudayaan pembudayaan
sekolah dengan persekitaran fizikal KBAT di sekolah bagi KBAT di sekolah bagi KBAT di sekolah KBAT di sekolah
pembudayaan mana-mana satu (1) mana-mana dua (2) bagi mana-mana bagi semua (4)
i. membersihkan kawasan, bangunan KBAT di sekolah. perkara perkara tiga (3) perkara perkara
dan kemudahan sekolah. berkenaan. berkenaan. berkenaan. berkenaan.
ii. menceriakan kawasan, bangunan
dan kemudahan sekolah.
iii. memulihkan kawasan, bangunan
dan kemudahan sekolah.
iv. mewujudkan ciri-ciri keselamatan

1 2 3 4 5
MASYARAKAT / KOMUNITI sedar akan mengusahakan mengusahakan mengusahakan mengusahakan
DAN PIHAK kepentingan KBAT permuafakatan permuafakatan permuafakatan permuafakatan
BERKEPENTINGAN tetapi tidak strategik dalam strategik dalam strategik dalam strategik dalam
mengusahakan melaksanakan KBAT melaksanakan KBAT melaksanakan pembudayaan
Pemimpin sekolah mengusahakan permuafakatan di sekolah bagi mana- di sekolah bagi mana- KBAT di sekolah KBAT di sekolah
permuafakatan strategik dalam strategik dalam mana satu (1) perkara mana dua (2) perkara bagi mana-mana bagi semua (4)
pembudayaan KBAT di sekolah melaksanakan berkenaan. berkenaan. tiga (3) perkara perkara berkenaan
dengan pembudayaan berkenaan.
KBAT di sekolah.
i. merancang program yang melibatkan
ibu bapa, komuniti dan swasta.
ii. melaksanakan program yang
melibatkan ibu bapa, komuniti dan
pihak swasta.
iii. mendapatkan sumbangan/
sokongan/ khidmat kepakaran.
iv. mewujudkan rangkaian komuniti
serta jaringan dan jalinan.

1 2 3 4 5
JARINGAN DAN JALINAN sedar akan mewujudkan jaringan mewujudkan jaringan mewujudkan mewujudkan
kepentingan KBAT dan jalinan bersama dan jalinan bersama jaringan dan jaringan dan jalinan
Pemimpin sekolah mewujudkan tetapi tidak pihak luar dengan pihak luar dengan jalinan bersama bersama pihak luar
jaringan dan jalinan bersama pihak melaksanakan melaksanakan perkara melaksanakan perkara pihak luar dengan dengan
luar dengan sebarang jaringan (i). (i) dan (ii). melaksanakan melaksanakan
dan jalinan bersama perkara (i), (ii) dan semua (4) perkara
i. mengadakan dan menggalakkan pihak (iii). berkenaan.
perkongsian pintar dalam bidang- luar.
bidang berkaitan KBAT.
ii. mengadakan jaringan dan jalinan
dengan organisasi lain dalam
pembangunan pembudayaan KBAT.
iii. memperoleh pengiktirafan daripada
badan pengiktirafan luar/dalam dalam
pelaksanaan KBAT di sekolah.
iv. mengadakan jalinan kerjasama di
peringkat antarabangsa melalui
program KBAT.

Bahagian E – Pengiraan Skor dan Pencapaian
Domain Skor
Domain 1: Perancangan 12
Domain 2: Pelaksanaan 20
Domain 2: Pemantauan 12
Domain 3: Kebitaraan 16
Jumlah Skor 60
Jumlah
Peratus Pencapaian =
Skor x 100 = 80
75
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan serta boleh
dibimbing seterusnya (skor 41% - 50%).
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan serta boleh
dibimbing seterusnya (skor 51% - 60%).
Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor 61% - 80%). /
Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang dan layak diberi
penarafan
(skor 81% - 100%).
Bahagian F - Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin sekolah )
1. Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah anda?
2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap pembudayaan KBAT di sekolah anda?
Tandatangan Pemantau:
Tarikh :
BORANG PENSKORAN INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN KBAT
PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN PENDIDIKAN
Nama Sekolah : SK SELAYANG JAYA

Nama Pemimpin : SURAYA BINTI MOHD SALLEH
Bil Item Skor

Domain 1 : Perancangan
1.1 Kompetensi 4
1.2 Pemimpin berfikiran strategik 4
1.3 Pemantapan Jawatankuasa KBAT 4
Jumlah Skor Domain 1 12
Domain 2: Pelaksanaan dan Latihan
2.1 Penggunaan alat berfikir 4
2.2 Dorongan kepada guru untuk menggalakkan murid berfikir 4

2.3 Kompetensi Jawatankuasa KBAT 4
2.4 Kompetensi warga sekolah 4
2.5 Pengurusan kewangan 4
Domain 3: Pemantauan
3.1 Pemantauan status Program KBAT 4
3.2 Keupayaan menganalisis dan mentaksir data 4
3.3 Maklum balas / Post mortem 4

Domain 4: Kebitaraan
4.1 Kelas / Bilik Darjah 4
4.2 Persekitaran 4
4.3 Masyarakat / Komuniti dan pihak berkepentingan 4
4.4 Jaringan dan jalinan 4
JUMLAH SKOR 60
Jumlah Skor
Peratus Pencapaian = x 100 = 80 %
75
Instrumen Standard
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (Guru)
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh guru.
OBJEKTIF:
1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik darjah.
2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.
ASPEK YANG DICERAP:

1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Refleksi
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam PdP oleh guru
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP oleh guru adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian jumlah skor item
dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah:
Skor Penerangan
≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru.
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh
41% - 50%
dibimbing seterusnya.
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh
51% - 60%
61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru .
81% - 100% Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengan cemerlang dan layak diberi penarafan.
2022 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru)

1. Nama Pemantau : HERLIANA BINTI HUSIN
2. Jawatan : PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS
3. Tarikh : 15-Nov-22


2. Alamat Sekolah:
CAVES, SELANGOR
3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :
5. E-mel:
12. Program Sekolah: TS25/Sekolah Amanah/ …..........................................................

12. Program Sekolah: TS25/Sekolah Amanah/ …..........................................................
Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (PdP Guru) | 2022
Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama HASLINA BINTI AZIZ
2. Jantina L P
3. No. Tel: 013-2502390
4. E-mel: leensensei@gmail.com
5. Kelulusan Akademik Tertinggi : IJAZAH SARJANA MUDA
6. Kelulusan Ikhtisas : DIPLOMA PENDIDIKAN 7. Opsyen : PEND.KHAS

8. Pengalaman Mengajar : 14 TAHUN
9. Mata Pelajaran Yang Dicerap : PENDIDIKAN SAINS SOSIAL DAN ALAM SEKITAR (PSSAS)
10. Pengalaman Mengajar Mata Pelajaran 14 tahun
11. Jawatan Khas : Guru Cemerlang : _____________________________
Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

12. Bil. Murid 8 orang Lelaki: 4 Perempuan: 4
13. Tahun/Tingkatan: 4 CEKAL

14. Tajuk/Topik: KELESTARIAN ALAM SEKITAR - KITAR SEMULA
15. Masa : 15 NOVEMBER 2022 (9.50 PAGI - 10.50 PAGI)
PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT

BORANG SKOR PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (GURU)
Bulatkan pada skala yang dipilih.

1 2 3 4 5
1. PERANCANGAN
1.1 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru merancang
Menetapkan objektif PdP bercirikan berkemampuan objektif PdP bercirikan objektif PdP bercirikan objektif PdP objektif PdP
KBAT seperti berikut: merancang objektif KBAT bagi sekurang - KBAT sekurang- bercirikan KBAT bercirikan KBAT
i. Eksplisit dan jelas. PdP bercirikan kurangnya satu (1) kurang dua (2) sekurang- bagi semua empat
ii. Mengikut pelbagai tahap keupayaan/ KBAT. daripada perkara i, ii, daripada perkara i, ii, kurangnya (4) perkara
penguasaan murid. iii dan iv. iii dan iv. tiga (3) daripada berkenaan.
iii. Mengikut peruntukan masa yang perkara i, ii, iii dan
ditetapkan. iv.
iv. Mematuhi ketetapan kurikulum.

1 2 3 4 5
1. PERANCANGAN
1.2 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang set Guru merancang Guru merancang set
Merancang set induksi yang sesuai merancang set berkemampuan induksi yang sesuai set induksi yang induksi yang sesuai
dengan latar belakang murid, induksi merancang set induksi dan menggalakkan sesuai dan dan menggalakkan
pengetahuan sedia ada dan yang sesuai. KBAT dalam PdP bagi menggalakkan KBAT dalam PdP
menggalakkan KBAT dalam PdP. sekurang - kurangnya KBAT dalam PdP bagi semua tiga (3)
i. Mengikut pelbagai aras keupayaan satu (1) daripada bagi sekurang - perkara berkenaan.
murid. perkara i, ii dan iii. kurangnya dua (2)
ii. Mengikut peruntukan masa yang daripada perkara i,
ditetapkan. ii dan iii.
iii. Berupaya menarik minat murid.

1 2 3 4 5
1. PERANCANGAN
1.3 4.1 Guru tidak Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang
Merancang aktiviti pembelajaran yang merancang aktiviti berkemampuan aktiviti pembelajaran aktiviti aktiviti
berpusatkan murid berdasarkan kepada pembelajaran yang merancang aktiviti yang berpusatkan pembelajaran yang pembelajaran yang
objektif PdP. berpusatkan murid pembelajaran yang murid berdasarkan berpusatkan murid berpusatkan murid
i. Mengikut pelbagai aras keupayaan berdasarkan kepada berpusatkan murid objektif PdP bagi berdasarkan berdasarkan objektif
murid. objektif PdP. berdasarkan objektif sekurang - kurangnya objektif PdP bagi PdP bagi semua tiga
ii. Mengikut peruntukan masa yang PdP. satu (1) daripada sekurang - (3) perkara
ditetapkan. perkara i, ii dan iii. kurangnya dua (2) berkenaan.
iii. Mematuhi ketetapan kurikulum. daripada perkara i,
ii dan iii.

1 2 3 4 5
1. PERANCANGAN
1.4 4.1 Guru kurang Guru merancang Guru merancang Guru merancang Guru merancang
Merancang kaedah pentaksiran yang berkemampuan kaedah pentaksiran kaedah pentaksiran kaedah pentaksiran kaedah pentaksiran
bercirikan KBAT. merancang kaedah yang bercirikan KBAT yang bercirikan KBAT yang bercirikan yang bercirikan
i. Eksplisit dan jelas. pentaksiran yang bagi sekurang - bagi sekurang - KBAT bagi KBAT bagi semua
ii. Mengikut pelbagai tahap keupayaan/ bercirikan KBAT. kurangnya satu (1) kurangnya dua (2) sekurang - empat (4) perkara
penguasaan murid. daripada perkara i, ii, daripada perkara i, ii, kurangnya tiga (3) berkenaan.
iii. Mengikut peruntukan masa yang iii dan iv. iii dan iv. daripada perkara i,
ditetapkan. ii, iii dan iv.
iv. Mematuhi ketetapan kurikulum.

1 2 3 4 5
2. PELAKSANAAN
2.1 4.2 Guru tidak Guru menyediakan Guru menyediakan Guru menyediakan Guru menyediakan
Menyediakan persekitaran PdP yang 4.3 menyediakan persekitaran PdP yang persekitaran PdP yang persekitaran PdP persekitaran PdP
kondusif. 4.4 persekitaran PdP kondusif bagi sekurang kondusif bagi perkara i yang kondusif bagi yang kondusif bagi
i. Mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif. - kurangnya satu (1) dan iii. perkara i dan ii. semua tiga (3)
yang menyeronokkan. daripada perkara i, ii perkara berkenaan.
ii. Menyusun atur kedudukan murid. dan iii.
iii. Mengawasi perlakuan dan
komunikasi murid

1 2 3 4 5
2.2 4.2 Guru melibatkan Guru melibatkan Guru melibatkan murid Guru melibatkan Guru melibatkan
Melibatkan murid secara aktif dalam 4.3 murid secara aktif murid secara aktif secara aktif dalam PdP/ murid secara aktif murid secara aktif
PdP/ PdP berpusatkan murid. 4.4 dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP PdP berpusatkan murid dalam PdP/ PdP dalam PdP/ PdP
i. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ berpusatkan murid berpusatkan murid bagi sekurang - berpusatkan murid berpusatkan murid
panduan menguasai isi pelajaran/ bagi sekurang - bagi sekurang - kurangnya tiga (3) bagi sekurang - bagi semua lima (5)
konsep/ fakta berkaitan pelajaran. kurangnya satu (1) kurangnya dua (2) daripada perkara i, ii, kurangnya empat perkara berkenaan.
ii. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ daripada perkara i, daripada perkara i, ii, iii, iv dan v. (4) daripada
panduan menguasai kemahiran dalam ii, iii, iv dan v. iii, iv dan v. perkara i, ii, iii, iv
aktiviti pembelajaran. dan v.
iii. Memandu murid membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah
dalam aktiviti pembelajaran.
iv. Memandu murid menggunakan/
memanfaatkan sumber pendidikan
berkaitan pelajaran.
v. Menggabung/ merentas/ mengaitkan
isi pelajaran dengan tajuk/ unit/ tema/
nilai/ kemahiran/ mata pelajaran lain
memanfaatkan sumber pendidikan
berkaitan pelajaran.
v. Menggabung/ merentas/ mengaitkan
isi pelajaran dengan tajuk/ unit/ tema/
nilai/ kemahiran/ mata pelajaran lain

1 2 3 4 5
2.3 4.2 Guru menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru Guru menggunakan
Menggunakan teknik penyoalan yang 4.3 teknik penyoalan teknik penyoalan yang teknik penyoalan yang menggunakan teknik penyoalan
menggalakkan murid berfikir. 4.4 yang menggalakkan menggalakkan murid menggalakkan murid teknik penyoalan yang menggalakkan
i. Merangsang murid berkomunikasi murid berfikir bagi berfikir bagi sekurang berfikir bagi sekurang - yang murid berfikir bagi
ii. Merangsang murid berkolaboratif sekurang - - kurangnya dua (2) kurangnya tiga (3) menggalakkan semua tujuh (7)
dalam aktiviti pembelajaran. kurangnya satu (1) daripada perkara i, ii, daripada perkara i, ii, murid berfikir perkara berkenaan.
iii. Mengemukakan soalan yang daripada perkara i, iii, iv dan v. iii, iv dan v. bagi sekurang -
merangsang pemikiran kritis dan ii, iii, iv dan v. kurangnya lima (5)
kreatif. daripada perkara i,
iv. Mengajukan soalan/ mewujudkan ii, iii, iv dan v.
situasi yang menjurus ke arah membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah.
v. Mewujudkan peluang untuk murid
memimpin.
vi. Menggalakkan murid
mengemukakan soalan berkaitan isi
pelajaran.
vii. Menggalakkan murid memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara
kendiri.
memimpin.
pelajaran.
kendiri.

1 2 3 4 5
2.4 4.2 Guru kurang Guru menggunakan Guru menggunakan Guru Guru menggunakan
Menggunakan alat berfikir semasa 4.3 berkemampuan alat berfikir semasa alat berfikir semasa menggunakan alat alat berfikir semasa
PdP. 4.4 menggunakan alat PdP bagi sekurang - PdP bagi sekurang - berfikir semasa PdP bagi semua
i. Merangsang murid berkomunikasi. berfikir semasa PdP. kurangnya satu (1) kurangnya tiga (3) atau PdP bagi sekurang tujuh (7) perkara
ii. Merangsang murid berkolaboratif atau dua (2) daripada empat (4) daripada - kurangnya lima berkenaan.
dalam aktiviti pembelajaran. perkara i, ii, iii, iv, v, perkara i, ii, iii, iv, v, (5) atau enam (6)
iii. Mengemukakan soalan yang vi dan vii. vi dan vii. daripada perkara i,
menjurus ke arah pemikiran kritis dan ii, iii, iv, v, vi dan
kreatif. vii.
iv. Mengajukan soalan/ mewujudkan
situasi yang menjurus ke arah membuat
memimpin.
pelajaran.
memimpin.
pelajaran.
kendiri.

1 2 3 4 5
2.5 4.5 Guru kurang Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru Guru melaksanakan
Melaksanakan pentaksiran bercirikan berkemampuan pentaksiran bercirikan pentaksiran bercirikan melaksanakan pentaksiran
KBAT. melaksanakan KBAT bagi sekurang - KBAT bagi mana - pentaksiran bercirikan KBAT
i. Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran kurangnya satu (1) mana dua (2) daripada bercirikan KBAT bagi semua lima (5)
pentaksiran. bercirikan KBAT. daripada perkara i, ii, perkara i, ii, iii, iv dan bagi mana-mana perkara berkenaan.
ii. Menjalankan aktiviti iii, iv dan v. v. tiga (3) atau empat
pemulihan/pengayaan. (4) daripada
iii. Memberi latihan/ tugasan berkaitan perkara i, ii, iii, iv
pelajaran. dan v.
iv. Membuat refleksi PdP.
v. Menyemak/ menilai hasil kerja/
gerak kerja/ latihan/ tugasan.
iv. Membuat refleksi PdP.
v. Menyemak/ menilai hasil kerja/
gerak kerja/ latihan/ tugasan.

1 2 3 4 5
3. REFLEKSI
3.1 4.5 Guru kurang Guru melaksanakan Guru melaksanakan Guru Guru melaksanakan
Melaksanakan refleksi PdP. berkemampuan refleksi PdP bagi refleksi PdP bagi melaksanakan refleksi PdP bagi
i. Guru menilai kelemahan dan melaksanakan sekurang - kurangnya sekurang - kurangnya refleksi PdP bagi semua empat (4)
kekuatan PdP. refleksi PdP. satu (1) daripada i, ii, dua (2) daripada i, ii, sekurang - perkara berkenaan.
ii. Guru menilai kelemahan dan iii dan iv. iii dan iv. kurangnya tiga (3)
kekuatan PdP dengan jelas. daripada i, ii, iii
iii. Guru mengenal pasti tindakan dan iv.
susulan untuk penambaikan dan
pemantapan PdP.
iv. Guru mempraktikkan amalan
refleksi dalam PdP.
iii. Guru mengenal pasti tindakan dan iv.
susulan untuk penambaikan dan
pemantapan PdP.
iv. Guru mempraktikkan amalan
refleksi dalam PdP.
Bahagian E – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Domain Skor
Domain 1: Perancangan 16
Domain 2: Pelaksanaan 19
Domain 3: Refleksi 4
Jumlah Skor 39
Jumlah
Skor x 100 = 78
50
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru (skor ≤ 40%).
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya (skor
41% - 50%).
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru serta boleh dibimbing seterusnya (skor
51% - 60%).
Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh guru (skor 61% - 80%). /
Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh guru dengan cemerlang dan layak diberi penarafan
(skor 81% - 100%).
Bahagian F - Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru sekolah )
1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang telah anda laksanakan tadi?
2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda? (Nyatakan perancangan anda.)
Bahagian G – Rumusan
Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Tarikh :
BORANG PENSKORAN INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN
KBAT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (GURU)

Nama Guru : HASLINA BINTI AZIZ
Kelas : 4 CEKAL
Bil Item Skor

Domain 1 : Perancangan
1.1 Menetapkan objektif PdP bercirikan KBAT 4
Merancang set induksi yang sesuai dengan latar belakang
1.2 murid, pengetahuan sedia ada dan menggalakkan KBAT 4
dalam PdP.
Merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid
1.3 4
berdasarkan kepada objektif PdP.
1.4 Merancang kaedah pentaksiran yang bercirikan KBAT. 4
Domain 2 : Pelaksanaan
2.1 Menyediakan persekitaran PdP yang kondusif. 4
Melibatkan murid secara aktif dalam PdP / PdP berpusatkan
2.2 4
murid.
Menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid
2.3 4
berfikir.
2.4 Menggunakan alat berfikir semasa PdP. 4
2.5 Merancang kaedah pentaksiran yang bercirikan KBAT. 3
Domain 3 : Refleksi
3.1 Melaksanakan refleksi PdP. 4
JUMLAH SKOR 39
Jumlah Skor
50
Instrumen Standard
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (Murid)
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai bagi menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid.
OBJEKTIF:
1. Mencerap status pelaksanaan KBAT Murid
2. Menilai pelaksanaan KBAT dalam aktiviti Murid
ASPEK YANG DICERAP
1. Pelaksanaan KBAT dalam pembelajaran murid
2. Hasil Kerja Murid
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP
Tanda aras pencapaian standard KBAT Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid adalah berdasa
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah:
Tanda aras pencapaian standard KBAT Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) oleh murid adalah berdasa
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah:
Skor Penerangan
≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT d
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP o

41% - 50%
seterusnya.
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP o

51% - 60%
seterusnya.
61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dala
81% - 100% Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh murid dengan cemer

1. Nama Pemantau : HERLIANA BINTI HUSIN
2. Jawatan : PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS
3. Tarikh : 14-Nov-22

2. Alamat Sekolah:
CAVES, SELANGOR
3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :
5. E-mel: bba729@moe.edu.my
6. Kod Sekolah: BBA7219 7. Gred Sekolah :
8. Jenis Sekolah: RENDAH 9. Lokasi Sekolah :
10. PPD: GOMBAK 11. Negeri :
Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

1. Nama Guru : HASLINA BINTI AZIZ
2. Mata Pelajaran Yang Dicerap PENDIDIKAN SAINS SOSIAL DAN ALAM SEKITAR
3. Tajuk/Topik: KELESTARIAN ALAM SEKITAR - KITAR SEMULA
4. Bil. Murid 8 orang Lelaki:
5. Tahun/Tingkatan: 4 CEKAL
6. Masa : 14 NOVEMBER 2022 (9.50 PAGI - 10.50 PAGI)
PANDUAN SKOR
Skor 1 : 1% - 20% bilangan murid mencapai item di bawah

Skor 2 : 21%- 40% bilangan murid mencapai item di bawah
Skor 3 : 41% – 60% bilangan murid mencapai item di bawah
Tandakan pada skala yang dipilih

A. MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF
Bil Item Item guru 1
1 Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti PdPc secara aktif. 2.2
✘ 1
2 Murid memberikan pendapat yang bernas semasa aktiviti PdPc 2.2

1
Murid mempamerkan keupayaan kendiri semasa melaksanakan

3 2.2
aktiviti PdPc 1
Murid memberi galakan kepada rakan yang lain untuk aktif

4 2.2
berkongsi pendapat semasa PdPc 1
Murid menunjukkan kecenderungan pembelajaran kendiri semasa

5 2.2
PdPc 1
6 Murid berjaya menyelesaikan masalah semasa aktiviti PdPc 2.3

1
Murid berupaya memberi respon terhadap soalan yang
7 2.3
dikemukakan oleh guru dan/atau rakan 1
Murid boleh menghubungkait antara pengetahuan sedia ada

8 2.3
dengan pengetahuan baru 1
Murid berkeyakinan menggunakan alat berfikir semasa aktiviti

9 2.4
PdPc 1
1
Murid mampu memberi respon mengenai perkara yang

10 2.5
dibincangkan semasa PdPc 1
11 Murid dapat mengaplikasikan nilai murni semasa PdPc 2.5

1
12 Murid mampu menilai hasil kerja sendiri 3.1

1
Murid berupaya membuat penambahbaikan atas tugasan yang
13 3.1
telah dinilai 1
14 Murid bertanya soalan kepada guru dan/atau rakan. 2.3 (vi)

1
Jumlah Skor x
Peratus Pencapaian = 100 =
70
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid (skor ≤ 40%)
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh di
41% - 50%).
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh d
(skor 51% - 60%).
Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid (skor 61% - 80%).
Telah membudayakan KBAT dalam PdP oleh murid dengan cemerlang dan layak diberi pe
(skor 81% - 100%).
Bahagian G – Rumusan

Tarikh :
n
nggi
dan
emahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
dan Pembelajaran (PdP) oleh murid
eh murid adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian

dalam jadual di bawah:
eh murid adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
dalam jadual di bawah:
Penerangan
pembudayaan KBAT dalam PdP oleh murid
aan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing

seterusnya.
aan KBAT dalam PdP oleh murid serta boleh dibimbing

seterusnya.
mbudayaan KBAT dalam PdP oleh murid.
eh murid dengan cemerlang dan layak diberi penarafan.
DIKAN KHAS
A, 68100 BATU
4. No. Faks :
7. Gred Sekolah : A B C
9. Lokasi Sekolah : B LB P
11. Negeri : SELANGOR
ang Dicerap
AM SEKITAR
R SEMULA
5 Perempuan: 3
PAGI)
bawah
bawah
di bawah
i bawah
di bawah
2 3 4 5 SKOR
4
✘ 1 2 3 ✘ 4 5
4
1 2 3 ✘ 4 5
4
1 2 3 ✘ 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
4
1 2 3 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
4
1 2 3 ✘ 4 5
1 2 3 ✘ 4 5
4
1 2 3 ✘ 4 5
4
1 2 3 ✘ 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
3
1 2 ✘ 3 4 5
70
murid (skor ≤ 40%).
urid serta boleh dibimbing seterusnya (skor
murid serta boleh dibimbing seterusnya
skor 61% - 80%). /

an layak diberi penarafan
BORANG PENSKORAN INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN
KBAT PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (MURID)

Nama Guru : HASLINA BINTI AZIZ
Kelas : 4 CEKAL
Bil Item Skor

A. Murid Sebagai Pembelajar Aktif
1 Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti PdPc secara aktif. 4
2 Murid memberikan pendapat yang bernas semasa aktiviti PdPc 4
Murid mempamerkan keupayaan kendiri semasa melaksanakan

3 4
aktiviti PdPc
Murid memberi galakan kepada rakan yang lain untuk aktif

4 3
berkongsi pendapat semasa PdPc
Murid menunjukkan kecenderungan pembelajaran kendiri semasa

5 3
PdPc
6 Murid berjaya menyelesaikan masalah semasa aktiviti PdPc 3
Murid berupaya memberi respon terhadap soalan yang
7 4
dikemukakan oleh guru dan/atau rakan
Murid boleh menghubungkait antara pengetahuan sedia ada dengan
8 3
pengetahuan baru
9 Murid berkeyakinan menggunakan alat berfikir semasa aktiviti PdPc 4
Murid mampu memberi respon mengenai perkara yang

10 4
dibincangkan semasa PdPc
11 Murid dapat mengaplikasikan nilai murni semasa PdPc 4
12 Murid mampu menilai hasil kerja sendiri 3

Murid berupaya membuat penambahbaikan atas tugasan yang telah
13 3
dinilai
14 Murid bertanya soalan kepada guru dan/atau rakan. 3
JUMLAH SKOR 70
Jumlah Skor
70
Instrumen Standard Penilaian
Pembudayaan Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT)
Dalam Kokurikulum
TUJUAN
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Kokurikulum
OBJEKTIF
1.Mencerap status pelaksanaan KBAT dalam Kokurikulum
2.Menilai pelaksanaan KBAT dalam aktiviti Kokurikulum
ASPEK YANG DICERAP

1.Pelaksanaan KBAT dalam Kokurikulum
2.Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
3.Murid KBAT dalam Kokurikulum
4.Hasil Kerja Murid Dalam Kokurikulum
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam Kokurikulum
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam Kokurikulum adalah

berdasarkan kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti dalam jadual di bawah
Skor Penerangan
≤ 40% Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam kokurikulum.
Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam kokurikulum serta boleh
41% - 50%
Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam kokurikulum serta boleh
51% - 60%
61% - 80% Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam kokurikulum .
Telah membudayakan KBAT dalam kokurikulum dengan cemerlang dan layak diberi
81% - 100%
penarafan.
2023 | Instrumen Pemantauan KBAT (Kokurikulum )

1. Nama Pemantau :
2. Jawatan :
3. Tarikh :


2. Alamat Sekolah:
CAVES, SELANGOR
3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :
5. E-mel:

Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama
2. Jantina L P
3. No. Tel:
4. E-mel:
5. Kelulusan Akademik Tertinggi :
6. Kelulusan Ikhtisas : 7. Opsyen :

8. Pengalaman Mengajar / Mengendali
_____ tahun
Aktiviti Kokurikulum: :
9. Aktiviti Kokurikulum Yang Dicerap :
10. Tempoh Perkhidmatan : _____ tahun
11. Senarai Kokurikulum yang dikendalikan

oleh guru dalam tahun semasa: Guru Penasihat:
Pasukan Badan Beruniform/Kelab/Persatuan/ Sukan/Permainan
1. ..............................................................
2. ..............................................................
3. ..............................................................
4. ..............................................................
5. ..............................................................
Bahagian D – Maklumat Pasukan Badan Beruniform/Kelab/
Persatuan/Sukan/Permainan Yang Dikendalikan
12. Bil. Kehadiran Murid orang Lelaki: Perempuan:
13. Pasukan Badan

Beruniform/Kelab/
Persatuan/Sukan/
Permainan:
14. Tajuk/Topik:
15. Masa :
GURU
Panduan skala:
Skala 1: Tidak berkemampuan melaksanakan item KBAT

Skala 2: Kurang berkemampuan melaksanakan item KBAT
Skala 3: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan sederhana
Skala 4: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan baik
Skala 5: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan cemerlang

Tandakan ( √ ) pada skala yang berkenaan.
BAHAGIAN GURU
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT dalam Kokurikulum
Bil Item 1 2 3 4 5 SKOR
Merancang penyediaan aktiviti mengikut bidang kokurikulum yang
1 2 3 4
merangsang kemahiran berfikir murid ✘ 1 ✘ 4 5
2 Melaksanakan aktiviti kokurikulum berdasarkan persekitaran yang kondusif. 4

1 2 3 ✘ 4 5
Berperanan sebagai pemudahcara bagi aktiviti yang menjurus kepada

3 4
kemahiran berfikir murid. 2 3
1 ✘ 4 5
4 Menggalakkan situasi interaktif semasa aktiviti kokurikulum. 4

1 2 3 ✘ 4 5
5 Menggalakkan murid berkolaborasi semasa manjalankan aktiviti. 4

1 2 3 ✘ 4 5
6 Mengemukakan soalan-soalan kepada murid. 1 2 3 ✘ 4 5

4
Memberi peluang kepada murid mencadangkan penyelesaian masalah dalam

7 4
sesuatu aktiviti. 1 2 3 ✘ 4 5
Mengurus sesi pembelajaran yang boleh menghubung kait dengan keadaan

8 4
persekitaran. 1 2 3 ✘ 4 5
9 Memberi peluang kepada murid memberi pendapat. 4

1 2 3 ✘ 4 5
10 Merangsang murid untuk membuat keputusan. 4

1 2 3 ✘ 4 5
Jumlah Skor 40
BAHAGIAN GURU
Bahagian F – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
Soalan yang dikemukakan berkaitan dengan objektif yang hendak dicapai
1 4
dalam aktiviti. ✘ 1 2 3 ✘ 4 5
2 Soalan dikemukakan mudah difahami oleh murid. 4

1 2 3 ✘ 4 5
3 Menjana minda murid untuk mendapat maklum balas. 1 2 3 ✘ 4 5

4
4 Pertanyaan kepada murid mengandungi pelbagai aras kesukaran. 4

1 2 3 ✘ 4 5
Soalan yang dilontarkan memerlukan murid berfikir bagi mengasah minda

5 1 4 5 4
mereka. 2 3
✘
Soalan yang dikemukakan menjurus kepada jawapan yang munasabah dari

6 4
murid. 1 2 3 ✘ 4 5
Persoalan yang dikemukakan memerlukan contoh bagi mengukuhkan

7 4
jawapan. 1 2 3 ✘ 4 5
Jumlah Skor 28
MURID
Panduan skala:
Skala 1: Tidak berkemampuan melaksanakan item KBAT

Skala 2: Kurang berkemampuan melaksanakan item KBAT
Skala 3: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan sederhana
Skala 4: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan baik
Skala 5: Berkemampuan melaksanakan item KBAT dengan cemerlang
Tandakan ( √ ) pada skala yang berkenaan.
BAHAGIAN MURID
Bahagian G - Murid KBAT dalam Kokurikulum
1 Melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum secara aktif. 4

✘ 1 2 3 ✘ 4 5
2 Memberikan pendapat yang bernas semasa beraktiviti. 4

1 2 3 ✘ 4 5
3 Mempamerkan keupayaan kendiri semasa melaksanakan aktiviti. 1 2 3 ✘ 4 5

4
Memberi galakan kepada rakan yang lain untuk aktif berkongsi pendapat
4 4
semasa beraktiviti. 1 2 3 ✘ 4 5
5 Menunjukkan kecenderungan pembelajaran kendiri semasa beraktiviti. 1 ✘ 4 5 4

2 3
1 ✘ 4 5
2 3
6 Berjaya menyelesaikan masalah semasa beraktiviti. 4

1 2 3 ✘ 4 5
Berupaya memberi respon terhadap soalan yang dikemukakan oleh guru atau
7 4
rakan. 1 2 3 ✘ 4 5
Boleh menghubungkait antara pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan

8 4
baharu. ✘ 1 2 3 ✘ 4 5
Berkeyakinan menggunakan alat berfikir/gajet/instrumen atau alatan sukan

9 4
permainan semasa beraktiviti. 1 2 3 ✘ 4 5
Mampu memberi respon mengenai perkara yang dibincangkan semasa

10 2 3
4
beraktiviti. 1 ✘ 4 5
11 Mengaplikasikan nilai murni semasa beraktiviti. 4

1 2 3 ✘ 4 5
12 Mampu menilai hasil kerja sendiri. 1 ✘ 4 5 4

2 3
13 Berupaya membuat penambahbaikan atas tugasan yang telah dinilai. 4

1 2 3 ✘ 4 5
14 Semua murid diberi peluang untuk bertanya soalan. 4

1 2 3 ✘ 4 5
15 Mengemukakan jawapan yang logik terhadap persoalan yang diberikan. 4

✘ 1 2 3 ✘ 4 5
Mengadakan perbincangan terhadap persoalan-persoalan yang disediakan oleh

16 4
guru. 1 2 3 ✘ 4 5
1 2 3 ✘ 4 5
Bebas berinteraksi antara satu sama lain berpandukan pengalaman masing-

17 4
masing berdasarkan topik. 1 2 3 ✘ 4 5
18 Mengemukakan cadangan bagi menyelesaikan masalah. 4

1 2 3 ✘ 4 5
Menghubung kait pengetahuan sedia ada dengan aktiviti kokurikulum semasa

19 1 4 5 4
sesi perbincangan. 2 3
✘
Berkemampuan untuk mengaplikasikan kemahiran berdasarkan pengetahuan

20 1 2 3 ✘ 4 5 4
sedia ada dalam melaksanakan aktiviti.
Jumlah Skor 80
PANDUAN SKALA
Skala 1 : Peringkat Sekolah

Skala 2 : Peringkat Daerah
Skala 3 : Peringkat Negeri
Skala 4 : Peringkat Kebangsaan
Skala 5 : Peringkat Antarabangsa
Tandakan ( √ ) pada skala untuk penyertaan / pencapaian tertinggi sahaja
BAHAGIAN MURID
Bahagian H – Penyertaan/ Pencapaian/Sumbangan Murid Dalam Kokurikulum
Bil Item KBAT 1 2 3 4 5 SKOR
1 Penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum 4

✘ 1 2 3 ✘ 4 5
2 Pencapaian murid dalam aktiviti kokurikulum 4

1 2 3 ✘ 4 5
3 Sumbangan khidmat masyarakat 2 3

4
1 ✘ 4 5
Jumlah Skor 12
** Penyertaan / pencapaian berdasarkan Pertubuhan Badan Beruniform / Kelab / Persatuan dan Sukan / Permainan yang dipantau
Bahagian I – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor
E – Pelaksanaan KBAT Dalam Kokurikulum 40
F – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT 28
G – Murid KBAT Dalam Kokurikulum 80
H – Penyertaan / Pencapaian / Sumbangan Murid Dalam

12
Kokurikulum
Jumlah Keseluruhan Skor 160
Jumlah
Skor x 100 = 80
200
Bahagian J – Rumusan
Tandatangan Pemantau: Tarikh :

Isppk (Latest 2023)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Isppk (Latest 2023)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Instrumen Standard

ASPEK YANG DICERAP

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam pengurusan dan

Bahagian A – Maklumat Pemantau

Bahagian B – Maklumat Sekolah

JALAN SJ 24, TAMAN SELAYANG JAYA, 68100 BATU

3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :

6. Kod Sekolah: BBA 7219 7. Gred Sekolah : A B C

8. Jenis Sekolah: RENDAH 9. Lokasi Sekolah : B LB P

10. PPD: GOMBAK 11. Negeri : SELANGOR

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

5. Kelulusan Akademik Tertinggi :

6. Kelulusan Ikhtisas : 7. Opsyen :

9. Jawatan Dalam Perkhidmatan :

10. Pengalaman Sebagai Pentadbir

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

Bulatkan pada skala yang dipilih.

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

DOMAIN 2: PELAKSANAAN DAN LATIHAN

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

DOMAIN / ITEM SKPMg2 RUBRIK

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

2023 | Instrumen Standard Penilaian Pembudayaan KBAT (Pemimpin)

1. Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah anda?

Nama Sekolah : SK SELAYANG JAYA

Bil Item Skor

1.2 Pemimpin berfikiran strategik 4

1.3 Pemantapan Jawatankuasa KBAT 4

Jumlah Skor Domain 1 12

Domain 2: Pelaksanaan dan Latihan

2.1 Penggunaan alat berfikir 4

2.2 Dorongan kepada guru untuk menggalakkan murid berfikir 4

2.5 Pengurusan kewangan 4

Jumlah Skor Domain 2 20

3.1 Pemantauan status Program KBAT 4

3.2 Keupayaan menganalisis dan mentaksir data 4

3.3 Maklum balas / Post mortem 4

Jumlah Skor Domain 3 12

4.1 Kelas / Bilik Darjah 4

Jumlah Skor Domain 4 16

ASPEK YANG DICERAP:

Bahagian A – Maklumat Pemantau

2. Jawatan : PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS

Bahagian B – Maklumat Sekolah

JALAN SJ 24, TAMAN SELAYANG JAYA, 68100 BATU

3. No. Tel: 03- 61385270 4. No. Faks :

6. Kod Sekolah: BBA 7219 7. Gred Sekolah : A B C

8. Jenis Sekolah: RENDAH 9. Lokasi Sekolah : B LB P