Praktik Kinerja Indikator
Keteraturan Suasana Kelas Guru melakukan komunikasi positif untuk
membangun suasana kelas yang kondusif
Guru melakukan strategi pengelompokkan
untuk mengaktifkan keterlibatan peserta didik mendukung terjadinya interaksi positif dalam kegiatan
Guru membuat dan mengingatkan
aturan/kesepakatan kelas
Disiplin Positif Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk Guru melakukan refleksi dinamika kelas sehingga
menerapkan kesepakatan kelas
Guru melakukan penguatan positif terhadap
perilaku yang sesuai atau mendukung
kesepakatan kelas
Guru memfasilitasi peserta didik menyadari
konsekuensi dan memperbaiki perilaku
melanggarnya (restitusi)
Aktivitas Interaktif Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran
yang memberi peran pada semua peserta didik pemberian motivasi kepada peserta didik sehingga
Guru mengajukan pertanyaan yang
menstimulasi proses diskusi dan berpikir kritis dapat menstimulasi proses diskusi dan berpikir kritis.
Catatan
Dari awal sampai akhir pembelajaran, guru berusaha
memanggil nama peserta didik. Guru memberikan
motivasi positif sehingga pembelajaran efektif dan
kondusif. Terdapat ice breaking di dalam proses
pembelajaran untuk meningkatkan fokus peserta didik.
Proses pengelompokan peserta didik sudah sesuai dan
pembelajaran, seluruh peserta didik terlibat aktif dan
memiliki perannya masing-masing.
Bukti fisik kesepakatan kelas dapat diamati secara
langsung. Guru memulai pembelajaran dengan
mengingatkan kembali kesepakatan kelas, sehingga
peserta didik melakukan pembelajaran tetap dengan
mengaplikasan kesepakatan yang telah dibuat.
peserta didik memiliki keleluasaan untuk
menyampaikan pendapat dalam proses kesepakatan
kelas, bahkan guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bersama menilai kesepakatan yang
efektif.
Guru memberikan apresiasi positif kepada setiap
pencapaian sekecil apapun yang peserta didik lakukan
dalam proses pembelajaran, dampaknya peserta didik
merasa diakui keberadaan dan kemampuannya.
Guru memberikan pengertian kepada peserta didik
yang tidak disiplin dengan cara komunikasi yang baik
sehingga peserta didik memahami kesalahan dan
berusaha untuk memperbaiki.
Pada saat observasi, guru dapat menunjukkan proses
seluruh peserta didik mendapatkan kesempatan untuk
berperan aktif secara menyenangkan dan efektif untuk
menyelesaikan tugas dalam proses pembelajaran.
Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik yang
Peserta didik secara bertahap dapat memahami konsep
yang dipelajari dengan konsep sebelumnya bahkan
mampu membandingkan dua konsep yang berbeda.
Rekomendasi untuk Perbaikan
Persiapan pembelajaran supaya dibuat secara optimal
dengan memperhatikan karakter peserta didik. Dalam
kegiatan pembelajaran,
pendekatan/strategi/model/metode untuk lebih
diperhatikan agar dalam prosesnya seluruh peserta
didik aktif untuk meningkatkan potensi dalam
dirinya. Instrumen penilaian bisa dilengkapi dengan
rubrik.
Secara garis besar guru mampu menanamkan disiplin
positif dalam proses pembelajaran. Guru perlu
menambah wawasan tentang cara agar penguatan
kepada peserta didik tentang kesepakatan kelas yang
perlu dilaksanakan untuk membentuk karakter positif
dalam diri peserta didik.
Secara keseluruhan kegiatan pembelajaran selama
observasi berjalan dengan baik sesuai dengan
perencanaan pembelajaran yang disusun dalam tahap
persiapan observasi, agar praktik kinerja guru dapat
meningkat di masa mendatang, guru perlu menambah
wawasan untuk menjadikan pembelajaran semakin
bermakna dan berdiferensiasi sehingga guru dapat
memenuhi kebutuhan seluruh peserta didik sesuai
dengan karakternya masing-masing. Bahkan guru
dapat secara leluasa menentukan proses sampai
teknis pembelajaran dengan peserta didik, diharapkan
supaya peserta didik terfasilitasi untuk terbiasa
menyampaikan pendapat secara efektif.

Guru memfasilitasi terjadinya diskusi
kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif proses pembelajaran, guru berkeliling kepada setiap
Instruksi Pembelajaran Guru memberikan penjelasan yang mudah
sesuai pemahaman awal peserta didik
Guru memberikan contoh yang kontekstual
dan relevan dengan keseharian peserta didik
Guru menyampaikan penjelasan secara
terstruktur dan logis
Instruksi yang Adaptif Guru melakukan strategi pembelajaran yang
responsif terhadap peserta didik
Guru melakukan penyesuaian pembelajaran
mengacu kondisi, kebutuhan dan karakteristik untuk memenuhi kebutuhan setiap peserta didik,
peserta didik
Guru merefleksikan praktik pembelajaran yang Guru menyampaikan hasil refleksi pembelajaran
melibatkan peserta didik
wawasan untuk menjadikan pembelajaran semakin
bermakna dan berdiferensiasi sehingga guru dapat
memenuhi kebutuhan seluruh peserta didik sesuai
dengan karakternya masing-masing. Bahkan guru
dapat secara leluasa menentukan proses sampai
teknis pembelajaran dengan peserta didik, diharapkan
Guru membentuk kelompok secara heterogen. Selama supaya peserta didik terfasilitasi untuk terbiasa
menyampaikan pendapat secara efektif.
kelompok untuk memberikan bimbingan, bahkan guru
secara efektif memfasilitasi peserta didik untuk
menyampaikan pendapat dalam diskusi.
Guru mampu menjelaskan materi yang mudah Secara keseluruhan, guru dapat melakukan instruksi
dipahami oleh peserta didik sesuai hasil analisis pembelajaran yang dapat membuat peserta didik
asesmen awal karena menggunakan visualisasi yang memahami konsep dari materi yang disampaikan.
secara optimal mempermudah penyampaian konsep- Topik atau isu yang diangkat untuk kemudian
konsep materi tentang pengelolaan data. mengarahkan peserta didik melakukan penyelesaian
Guru memberikan contoh menggunakan topik yang masalah atau memahami konsep untuk penerapan
biasa ditemui oleh peserta didik dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari dapat dikembangkan
sehari-hari sehingga pembelajaran bermakna. dari hal-hal yang dekat dengan peserta didik seperti
yang berhubungan dengan lingkungan keluarga,
Proses pembelajaran secara sistematis dilakukan sekolah, atau masyarakat sehingga diharapkan
membuat peserta didik dibimbing oleh guru mampu pembelajaran dapat bermanfaat bagi peserta didik.
mengaitkan materi awal yang dimiliki oleh peserta
didik dengan materi yang dipelajari.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai dasar Guru dapat mengoptimalkan pembelajaran
untuk memahami pengetahuan awal dari peserta didik berdiferensiasi dengan menggunakan strategi
sehingga pembelajaran berjalan dengan menyesuaikan pembelajaran yang tepat sehingga seluruh kebutuhan
respon dari peserta didik secara efektif dan kondusif. peserta didik dapat dipenuhi, diharapkan
Pembelajaran tampak berdiferensiasi, guru berusaha pembelajaran lebih inklusif agar layanan pendidikan
merata memenuhi karakteristik peserta didik.
bahkan salah satu peserta didik berkebutuhan khusus
mendapat pelayanan sesuai dengan karakteristiknya.
kepada peserta didik, sehingga peserta didik
mengetahui sejauh mana kemampuan mereka dalam
mengikuti proses pembelajaran.