Școala Gimnazială Mihai Viteazu

Profesor pentru învățământul primar: Scurtu-Oleacu Raluca-Bianca

DATA: 14.03.2024
UNITATE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
Școala Gimnazială Mihai Viteazu
PROPUNATOR: Scurtu-Oleacu
Raluca-Bianca
CLASA : Pregătitoare
ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii Disciplina: Educație civică
DISCIPLINA: Arte vizuale și Unitatea Tematica: Lumea de lângă noi
abilități practice Subiectul: Bunătate și răutate
UNITATEA TEMATICĂ: :
,,Povestea florilor”
SUBIECTUL: Flori de primăvară-
Buchet de lalele (Colaj)
TIPUL LECŢIEI: formarea de
priceperi şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE:
Activitate integrată
DISCIPLINE INTEGRATE:
Comunicare in Limba Romana
Arte vizuale și Abilități practice
Muzică și mișcare
Data: 14.03.2024 DATA: 14.03.2024
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala
Unitatea de învățământ: Scoala Gimnaziala
Gimnazială Mihai Viteazu
Mihai Viteazu CLASA: a IV- a
PROPUNĂTOR: Scurtu-Oleacu Raluca-
Clasa: a III-a
Bianca
Propunător:Scurtu-Oleacu Raluca-Bianca ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Geografie
Aria curriculară: Om și societate
UNITATEA TEMATICĂ: România-
elemente de geografie regională
SUBIECTUL: Munții Carpați
TIPUL LECŢIEI: transmitere şi însuşire de
noi cunoştinţe
SCOPUL: dobândirea cunoștințelor despre
Tipul lecției: Mixtă
relieful țării și îmbogățirea orizontului
Scopul lecției: Formarea unei atitudini pozitive geografic
în raport cu sine şi cu ceilalţi.
FORMA DE REALIZARE: activitate
integrată
COMPETENTE SPECIFICE
COMPETENŢE SPECIFICE:
Educație civică
Geografie:
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o 1.1 – Identificarea unor termeni geografici în
texte/contexte/situaţii de învăţare diferite;
are orice om
1.2 – Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor termenilor geografici de bază;
1.3 – Utilizarea termenilor geografici simpli în
grupului
contexte cunoscute;
2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu 2.2 – Aplicarea unor elemente şi cunoştinţe
dobândite la alte discipline (ştiinţe ale naturii,
lucrurile, cu plantele și
istorie, ştiinţe sociale) în descrierea şi
animalele explicarea realităţii înconjurătoare;
SCOPUL LECȚIEI:
Utilizarea thenicilor de lucru
cunoscute cu materiale diverse pentru 1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-
realizarea colajului „Buchet de lalele” un text informativ sau literar accesibil
. elemente pe reprezentările cartografice;
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1 Sesizarea semnificaţiei unui
mesaj vizual simplu, exprimat prin
desen/ pictură/ modelaj/colaj/ film/
desen animat, care reflectă un
contextfamiliar;
2.1. Observarea unor
caracteristici simple ale materialelor
întâlnite în mediul familiar;
2.3. Realizarea de
aplicaţii/compoziţii/obiecte/
construcţii simple, pe baza
interesului direct;
2.6. Participarea la activităţi
integrate adaptate nivelului de vârstă,
în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbal
Competențe integrate
Limba și literatura română
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
OC1 - să identifice termenii: bunătate şi
răutate din atitudinea personajelor pe baza
explicaţiilor;
OC2 – să găsească sinonime pentru termenii
de : bunătate şi răutate;
OC3 - să exemplifice anumite situaţii ca fiind
rezultatul bunătăţii sau răutăţii;
OC4 – să precizeze opinii personale în legătură
cu textele citite, argumentând fiecare trăsătură
de caracter ilustrată de acestea;
OC5 - să argumenteze consecinţele trăsăturilor
de caracter ilustrate de textul citit;
OA1 – să participe cu interes şi plăcere la
realizarea activităţii;
OM.1 -Să folosească în mod corespunzător
instrumentele de lucru;
2.3 – Identificarea unor fenomene şi procese cu
caracter geografic din mediul înconjurător al
orizontului local, al regiunii, ţării şi
continentului;
3.3 – Raportarea corectă a poziţiei unor
3.4 – Utilizarea unor reprezentări grafice şi
cartografice simple;
4.2 – Dobândirea interesului pentru înţelegerea
rolului mediului înconjurător pentru viaţa şi
activitatea societăţii;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să descrie modul de formare a
munţilor Carpaţi;
O2 – să denumească ramurile carpatice,
explicând poziția lor geografică;
O3 – să localizeze pe hartă ramurile
munţilor Carpaţi;
O4 – să coreleze condiţiile naturale
carpatice cu ocupaţiile locuitorilor;
O5 – să aprecieze corect valoarea de
adevăr a unor afirmații date.
kinestezică
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
O1– să denumească materialele
necesare pentru activitate;
O3– să respecte etapele de realizare a
lucrării;
O3- să asambleze corect şi estetic
părţile componente ale buchetului de
lalele;
O4- să analizeze în mod obiectiv
lucrările finale pe baza criteriilor de
evaluare: corectitudine, acurateţe,
grad de finalizare.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) Metode și procedee: conversaţia,
STRATEGIE DIDACTICĂ
Metode şi procedee: conversaţia ,
observaţia,explicaţia, ciorchinele, studiul de
caz; exerciţiul,;
Mijloace de învăţământ: - texte- suport, planşe ,
fişe de lucru, jamboard, wordwall,youtube ,
learningApps
Forme de organizare: frontală , individuală;
Forme de evaluare: observarea sistematică.
Resurse temporale: 50 minute;
Bibliografie:
 „Programa şcolarǎ” – clasa a III-a şi a IV-a
– Bucureşti 2015
 Muşu,I. şi Taflan, A. – „Terapie
educaţională complexă şi integrată” ;
Bucureşti: Editura Pro-Humanitate, 1997.
 Tudora Pitila, Cleopatra Mihailescu,
“Educație civică“ editura ART, București,
2016
 Simona Brie, Adina Micu „Educație civică.
Caiet de aplicații clasa a III-a”, Sinapsis,
RESURSE:
Procedurale: conversaţia euristică,
explicaţia, joc didactic, observaţia, analiza și
interpretarea hărții, metoda ciorchinelui
Materiale: fișe de lucru, laptop,
videoproiector, manual digital, caiete, fișă de
evaluare, harta României, indicator, material
power point
Organizatorice: frontal, individual, pe
grupe
FORME DE EVALUARE:
- observare sistematică;
- apreciere verbală;
- probă scrisă.
BIBLIOGRAFIE:
1. Ielenicz M., Oprea R., România. Carpaţii (I
– Caracteristici generale), Editura Universitară,
Bucureşti, 2011;
2. Mihăilescu Cleopatra, Pițilă Tudora,
Geografie - manual pentru clasa a IV-a,
Editura Aramis Print, București, 2016;
3. Tomescu V., Popa A., Metodica predării
geografiei şi ştiinţelor naturii în ciclul primar,
Editura Sitech, Craiova, 2011;
 observaţia, explicaţia, demonstraţia, Cluj-Napoca, 2015
exerciţiul. 4. ***, M.E.N., „ Programe școlare pentru
învățământul primar”, OMEN 5003/2014.
b) Mijloace de învățământ: cofraje
de ouă, tempera, penson, planșă, 5. ***, www.didactic.ro.
sârmă plușată, pistol de lipit, lipici
solid.
c) Forme de organizare: frontal,
individual;
d) Resurse temporale : 45 minute

e) Forme și tehnici de evaluare :

observarea sistematică a
comportamentului elevilor, aprecieri
verbale, autoevaluare.

CONŢINUTUL STRATEGIA CONŢINUTUL STRATEGIA CONŢINUTUL STRATEGIA

INFORMAŢIONAL AL
LECŢIEI
1.Moment organizatoric
Se va asigura prin cerințe
verbale ordinea și disciplina în
clasă necesare desfășurării orei. conversaţia
Se vor pregăti materialele
necesare pentru lecție.
DIDACTICA INFORMAŢIONAL AL DIDACTICA INFORMAŢIONAL AL DIDACTICA
LECŢIEI LECŢIEI
1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric
Asigur climatul psihopedagogic Se pregătesc materialele
adecvat pentru buna desfăşurare a conversația necesare, Conversaţia
asigurând un climat
activităţii; optim desfășurării lecției.
2. Reactualizarea
2. Reactualizarea cunoştinţelor cunoştinţelor
Se reactualizează
Copiii vor completa un rebus cunoștințele învățate Conversația
 explicația anterior prin întrebări. Explicația
Despre ce am discutat
săptămâna trecută?

Care sunt vecinii

României?
2.Captarea atenţiei Care sunt formele de
relief întâlnite pe
teritoriul țării noastre?
Se va realiza cu ajutorul unui 3. Captarea atenţiei Cât reprezintă fiecare
rebus. conversaţia formă de relief în cadrul
Elevii trebuie să afle țării (dați răspunsul sub
răspunsurile unor ghicitori, să le Voi prezenta elevilor un filmuleț conversația forma unor fracții)?
completeze răspunsurile pe despre bunătate și răutate
orizontală, pentru a obţine pe Enumerați unitățile
verticala A-B cuvântul majore de relief de la noi
LALEA. din țară, localizându-le
pe hartă.
1. „Are-un ac micuţ şi fin,
Zboară lin din floare-n floare, 3. Captarea atenţiei
Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.” 4. Anunţarea temei şi a Pentru a descoperi tema
(Albina) obiectivelor: lecţiei, se propune
dezlegarea unui rebus.
2. Alb cu negru colorată Se anunță subiectul lecției :Bunătate Acesta are ca soluție
Zboară când primavara se arată. și răutate. subiectul lecției.
Are coada ca o furculiţă, (Anexa
Obiectivele lecției vor fi anunțate Conversația
Şi-i o pasăre micuţă. 3).
( Rândunica) într-o manieră accesibilă elevilor.
Se notează titlul pe tablă și în caiete. 4. Anunţarea temei şi a
3. Primăvara când s-arată, obiectivelor:
Prin grădini apar deodată
Ciorchini albi şi albăstrii Pornind de la răspunsul
Din steluţe, mii şi mii. dat, elevii sunt anunţaţi
( Liliacul) că în cadrul orei de
5.Dirijarea învăţării: geografie vor face o Conversaţia
4. Sunt micuţ şi frumuşel, călătorie prin munţii ţării explicaţia
Din zăpadă ies niţel, noastre, ,,Munţii observarea
Alb sunt cu codiţa verde, Se analizează fiecare noţiune şi Carpaţi”, titlul lecţiei dirijată
Bucuros cine mă vede. competăm două flori cu sinonimele noastre de astăzi.
( Ghiocelul) Dacă veţi fi atenţi şi
cuvintelor: activi, la finalul lecţiei
5. Mi se spune şi florar! bunătate = omenie, generozitate, Conversaţia, veţi descoperi:
Peri şi meri în floare-s iar, nobleţe, bunăvoinţă, amabilitate, explicaţia - unde se află pe Conversaţia
Ca în toamnă când intraţi hartă; Explicaţia
Fructe bune să mâncaţi! (Luna blândeţe; exerciţiul - care sunt ramurile
mai) răutate = neomenie, violenţă, ciorchinele care alcătuiesc acest lanţ Conversaţia
muntos;
brutalitate, cruzime, reavoinţă,
- cum s-au format
sălbăticie. aceşti munţi;
Prezint elevilor imagini din povestea - bogăţiile solului şi
3. Anunţarea temei şi a ale subsolului.
obiectivelor: “Fata babei si fata mosneagului” şi ei
- Se anunța tema și obiectivele identifică titlul poveştii. Scrie titlul lecţiei pe
lecției într-o manieră accesibilă Ii provoc la discuţii cu ajutorul
tablă.
elevilor: conversaţia
explicația întrebărilor.
Sublinieaz faptul ca bunătatea este 5.Dirijarea învăţării:
o însusire aleasa a omului care
Proiectează un material
înseamnă blândeţe, bunăvoinţă, PPT care cuprinde
informaţii şi imagini
4.Dirijarea învăţării:
a)Prezentarea materialelor
necesare;
Se prezintă lucrarea model.
(Anexa nr. 2)
Se enumeră materialele
necesare: cofraje de carton ,
tempera, penson, lipici solid, foi
de carton colorate, sârmă
plușată.
b) Prezentarea etapelor de
lucru
Se explică etapele de realizare a
lucrării:
 Se vor picta cofrajele de
carton în culori diverse
 Se vor lăsa să se usuce
bine
 Apoi se vor lipi pe
planșă respectând
modelul
Pe planșă se vor lipi
sărma plușată de câtre
cadrul didactic.
c) Execuția propriu-
iar bunătatea se demonstrează prin sugestive despre:
fapte bune, pe când a fi rău înseamnă -Muntii Carpaţi în
Europa;
să faci fapte rele iar în acest fel
-Carpaţii Româneşti;
Observația avem un suflet urât.
-modul de formare;
Cu ajutorul planşelor care
Explicația -alcătuirea
ilustrează povestea, încurajez elevii
petrografică;
să facă legătura dintre bunătatea
-resursele;
personajului si frumuseţea sufletului,
-ocupaţiile locuitorilor;
Conversația care se vede pe faţa fetei, fiind
-cele trei ramuri
frumoasă şi veselă ca sufletul ei. carpatice.
Iar fata cea rea, are un suflet urât, În timpul prezentării se
fiind furioasă, mândră şi urâtă. poartă un dialog
Demonstrația Care sunt actele voastre de bunătate permanent cu elevii, se
dau explicaţii şi se
în clasa, la masa, în şcoală ? răspunde la eventualele
Care sunt actele voastre de răutate în întrebări.
Localizează la hartă
clasă, la masă, în şcoală ?
Carpaţii româneşti şi
Sintetizează şi scrie câteva acţiuni ramurile lor.
care definesc un om bun şi un om
rău:
Persoană bună: a îngriji, a ajuta, a Concomitent cu
ierta, a mângâia prezentarea PPT se va
întocmi schema lecţiei la
Persoană rea: a jigni, a ironiza, a tablă.
respinge
 zisă a lucrării
Se realizează lucrarea propusă.
Se intervine acolo unde este
cazul.
Se asigură un fond
muzical cântecelul -
„Înfloresc grădinile”
https://www.youtube.com/watc
h?v=xasGCbzL3Jw
5. Evaluare
Se evaluează lucrările după
următoarele criterii:
- respectarea etapelor de lucru;
- corectitudinea rulării;
- aranjarea elementelor;
- acurateţea lucrării;
- gradul de finalizare;
Explicația
7.Încheierea activităţii:
(anexa1)
„Dacă vă uitaţi la aceste acţiuni, cum Munţii Carpaţi
Munţii Carpaţi
vă puteţi autodefini (caracteriza): ca reprezintă o înşiruire de
fiind persoane bune sau rele?” munţi. Aceştia s-au
format prin încreţirea şi
„Nu există oameni buni sau răi
ridicarea stratelor de
pentru că aşa spunem, ci pentru că roci, dar şi prin erupţii
aşa ne arată faptele noastre!” vulcanice.
Munţii Carpaţi sunt
Prezint câteva situaţii pe care elevii
munţi tineri, de înălţime
le vor analiza şi vor distinge binele mijlocie, fiind alcătuiţi
de rău: din roci tari.
Munţii Carpaţi se
(anexa 2) împart în trei ramuri:
Carpaţii Orientali,
1) „Vrem să spălăm vasele şi
Carpaţii Meridionali şi
Exerciţiul Carpaţii Occidentali.
spargem o farfurie. Suntem buni sau
răi?”( …intenţia este bună, iar Elevii sunt împărţiţi în
patru grupe, având
greşeala se poate ierta) sarcina de a recunoaşte,
2) „Vrem să lovim un copil cu un pe o fişă, ramurile
bulgăre şi nu-l nimerim. Suntem noi
muntoase, de a le colora
şi de a preciza limitele
buni?” acestora
3)„Îngrijiţi plantele din grădină, dar
(Anexa 1)
rupeţi una din ele. Sunteţi rău ?”
4) „Vreţi să puneţi piedică unui
coleg, dar nu reuşiţi. Cum vă
Se apreciază activitatea elevilor autocaracterizaţi
pe parcursul orei, răspunsurile
date de aceştia, modul de
rezolvare al tuturor cerinţelor şi
se evidenţiază elevii care au fost
activi.
Se acordă recompense

conversația

6.Obţinerea performanţei:
Joc și relaxare Conversația
Citește poezia „Cățelușul șchiop” de Explicația
Elena Farago.
*Imaginează-ți un dialog între tine și
cățeluș.
*Ce atitudine ai avea față de acesta?
*Ce ți-ar putea spune?

7.Încheierea activităţii
Fac aprecieri generale asupra
Conversaţia,
modului de desfăşurare a activităţii şi
a participării elevilor.
Temă: Realizează un desen în care să
prezinți o persoană bună. 6.Obţinerea
performanţei:

Propune elevilor
completarea unui
ciorchine, în care vor
preciza informaţii
despre Munţii Carpaţi.

(Anexa 2)
7. Asigurarea retenţiei
şi a transferului
Împarte elevilor fişe de
evaluare.

(Anexa 4)

8.Încheierea activităţii

Face aprecieri
generale şi individuale
asupra comporta-
mentului şi
răspunsurilor elevilor.
Notează elevii care au
participat activ la lecţie.
Se precizează tema
pentru acasă .
Anexa nr.1

1. „Are-un ac micuţ şi fin,

Zboară lin din floare-n floare,
Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.” (Albina)

2. Alb cu negru colorată

Zboară când primavara se arată.
Are coada ca o furculiţă,
Şi-i o pasăre micuţă. ( Rândunica)

3. Primăvara când s-arată,

Prin grădini apar deodată
Ciorchini albi şi albăstrii
Din steluţe, mii şi mii. ( Liliacul)

4. Sunt micuţ şi frumuşel,

A Din zăpadă ies niţel,
Alb sunt cu codiţa verde,
1 Bucuros cine mă vede. ( Ghiocelul)

2 5. Mi se spune şi florar!
Peri şi meri în floare-s iar,
Ca în toamnă când intraţi
3
Fructe bune să mâncaţi! (Luna mai)

B
ANEXA II
 anexa1

Fişă de lucru

Sintetizează şi scrie câteva acţiuni care definesc un om bun şi un om rău:

a îngriji, a jigni, a ierta, a mângâia, , a ironiza, a ajuta, a respinge

Persoană bună:

-
-

Persoană rea:

-
 anexa 2

Fişă de lucru

 Prezint câteva situaţii pe care elevii le vor analiza şi vor distinge binele de rău:

1) „Vrem să spălăm vasele şi spargem o farfurie. Suntem buni sau răi?”

2) „Vrem să lovim un copil cu un bulgăre de zăpadă şi nu-l nimerim. Suntem noi buni?”

3)„Îngrijiţi plantele din grădină, dar rupeţi una din ele. Sunteţi rău ?”

4) „Vreţi să puneţi piedică unui coleg, dar nu reuşiţi. Cum vă autocaracterizaţi?”

ANEXA 1
 AŞEZARE
RAMURI
PRINCIPALE FORMARE

OCUPAŢIILE
LOCUITORILOR
RESURSE
ANEXA 4
NUME ŞI PRENUME
………………………………..

FIŞĂ DE EVALUARE

I. Completează cu A (adevărat) sau F (fals):

Munţii Carpaţi reprezintă o înşiruire de munţi.
Munţii Carpaţi sunt alcătuiţi din cinci ramuri.
Aceştia s-au format prin încreţirea şi ridicarea stratelor de roci.

II. Completează enunţurile cu informaţiile corecte:

Munţii Carpaţi sunt alcătuiţi din …………………dure.
Carpaţii sunt munţi de înălţime ……………………….
Cele mai importante resurse sunt pădurile de fag şi………….

III. Scrieţi cele trei ramuri care alcătuiesc Munţii Carpaţi.

ANEXA 5
 DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

SUBIECTUL FOARTE BINE BINE SUFICIENT

Notează corect trei Notează corect două Notează corect un
I
enunţuri. enunţuri. enunţ.

Completează corect trei Completează corect Completează corect un

II
spaţii libere. două spaţii libere. spaţiu liber.

Scrie corect trei ramuri Scrie corect două Scrie corect o ramură
III
carpatice. ramuri carpatice. carpatică.