Chương 2.

NGUYÊN TẮC

VÀ PHONG CÁCH GIAO TIẾP SƯ PHẠM

 MỤC TIÊU
- Về kiến thức:
+ Trình bày được khái niệm nguyên tắc GTSP và phong
cách GTSP;
+ Phân tích được biểu hiện, vai trò của các nguyên tắc và
phong cách GTSP;
+ Chỉ ra được mối quan hệ giữa các nguyên tắc và phong
cách GTSP.

- Về thái độ: Hình thành được thái độ nghiêm túc, đúng mực,
chân thành khi giao tiếp với học sinh.

- Về kĩ năng: Biết vận dụng các nguyên tắc và thể hiện được
phong cách GTSP phù hợp khi giao tiếp, xử lí các tình huống
GTSP trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh.
 NỘI DUNG CHÍNH

• Nguyên tắc giao tiếp sư phạm

1

• Phong cách giao tiếp sư phạm

2
 PHƯƠNG PHÁP
• Thuyết trình
• Thảo luận nhóm
• Tự nghiên cứu tài liệu
• Câu hỏi ôn tập
• Bài tập tình huống
2.1. Nguyên tắc giao tiếp sư phạm
2.1.1. Khái niệm
Là hệ thống quan điểm chỉ đạo, định hướng thái độ và hành vi ứng
xử, đồng thời chỉ đạo việc lựa chọn các phương pháp, phương tiện
giao tiếp sư phạm của người thầy giáo.
2.1.2.Các nguyên tắc giao tiếp sư phạm

a. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm:

Xuất phát từ câu nói của HCM:“Chẳng những trường này là
trường sư phạm mà còn là trường mô phạm của cả nước…”
Nội dung:
Thực chất của nguyên tắc này là sự mẫu mực trong nhân cách của
người thầy giáo trong giao tiếp sư phạm.
Biểu hiện:
Biểu hiện ở sự mẫu mực trong trang phục, hành vi, cử chỉ, cách
nói năng .....
b. Tôn trọng nhân cách của đối tượng giao tiếp sư
phạm
Nội dung:
Tôn trọng nhân cách của nhau là tôn trọng phẩm giá, tâm tư, nguyện
vọng .....của nhau.
Biểu hiện:
Biết lắng nghe học sinh trình bày, thể hiện phản ứng biểu cảm một
cách chân thành, trung thực, ngôn ngữ chuẩn mực, trang phục gọn
gàng sạch sẽ ....
c. Có thiện chí trong giao tiếp sư phạm
Nội dung:
Thể hiện đạo đức của người thầy giáo
trong giao tiếp sư phạm.
Biểu hiện:
Giáo viên dành những điều kiện thuận
lợi, những tình cảm tốt đẹp cho học sinh, đem
lại niềm vui cho các em, công bằng trong
nhận xét đánh giá, đánh giá có tính chất
khuyến khích đối với học sinh ....
d. Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm

Nội dung:
Biết đặt vị trí của mình vào vị trí của đối tượng giao
tiếp, tạo ra sự gần gũi, thân mật và cảm giác an toàn
trong giao tiếp....
Biểu hiện:
3 mức độ: trong xúc cảm, trong vai trò, trong cách
truyền đạt.
 2.1.3. Mối quan hệ giữa các nguyên tắc giao
tiếp sư phạm
- Các nguyên tắc trên luôn thống nhất và tác động qua lại
với nhau trong giao tiếp sư phạm.
- Là một yêu cầu bắt buộc người thầy giáo phải tuân thủ
thực hiện khi giao tiếp sư phạm.
- Thể hiện sự yêu thương, trách nhiệm của người thầy
giáo đối với học sinh.
 2.2. Phong cách giao tiếp sư phạm
Khái niệm:
Là hệ thống những phương pháp, thủ thuật tiếp nhận,
những phản ứng hành động tương đối ổn định, bền vững
của nhà giáo dục và đối tượng giáo dục… trong quá trình
tiếp xúc với nhau để truyền đạt và lĩnh hội các tri thức
khoa học, kinh nghiệm sống, kĩ năng kĩ xảo nghề nghiệp,
xây dựng và phát triển toàn diện nhân cách của học sinh.
 2.2.1. Các loại phong cách giao tiếp sư phạm

a. Phong cách dân chủ trong giao tiếp sư phạm

Biểu hiện:
Luôn có sự tôn trọng lẫn nhau giữa nhà giáo dục và đối tượng
giáo dục… để tạo ra bầu không khí thân mật, gần gũi, cởi mở và
quý trọng nhau.
b. Phong cách độc đoán trong giao tiếp sư
phạm
Biểu hiện:
Loại phong cách giao tiếp này thể hiện sự
thiếu tôn trọng lẫn nhau.
c. Phong cách tự do trong giao tiếp sư phạm
Biểu hiện:
Linh hoạt, cơ động, mềm dẻo, dễ thay đổi theo đối
tượng và hoàn cảnh giao tiếp.
2.2.2. Mối quan hệ giữa ba loại phong cách giao
tiếp sư phạm
Ba loại phong cách giao tiếp trên có mối quan hệ với nhau
khi giải quyết tình huống sư phạm. Tùy thuộc vào nội dung, mục
đích, mối quan hệ trong giao tiếp mà lựa chọn loại phong cách
giao tiếp cho phù hợp.
 TÀI LIỆU HỌC TẬP

1. Nhập môn khoa học giao tiếp,Nguyễn Sinh Huy – Trần Trọng
Thủy, năm 1996.
2. Một số vấn đề tâm lý học về giao tiếp sư phạm, Lê Công Hoàn,
Hoàng Anh, NXBĐHSP Hà Nội, 1992.
3. Giáo trình tâm lý học giao tiếp, Hoàng Anh (Chủ biên), NXB
ĐHSP, 2004.
4. Giao tiếp sư phạm, Nguyễn Thị Thanh Bình, Vũ Thị Ngọc Tú,
NXBĐHSP, 2018.
5. Tâm lý học giao tiếp, Huỳnh Văn Sơn, NXB ĐHSP TPHCM, 2011.