MIAN aa gy ts) gh Boe AIA gal oe pha yg petal 2022 ct bys Consignes et instructions aux candidats(es) La feuille-sujet est une feuille de réponse : le candidat(e) répond sur fa copie du sujet. Transcrire toutes les informations personnelles demandées a l'entéte de la premiere page. 3, L'épreuve comporte 22 questions fermées notées sur 8 points: de la question Qala question Q22 et un sujet avec des questions ouvertes noté sur 12 points. 4. Chaque question fermée comporte 4 choix de réponses (A, B, C, et D) dont une seule réponse est juste. Le/la candidat(e) peut répondre aux questions ouvertes en langue frangaise ou en langue arabe. Chaque question fermée comporte 4 choix de réponse (A, B, C, D) dont une seule réponse est juste. . Chaque candidat n'a le droit d'utiliser qu'une seule copie sujet / réponse. 8, Avec un stylo 4 bille (bleu ou noir) cochez a l'intérieur de la case correspondante 4 chaque réponse juste de la maniére suivante : 9, Larature au l'utilisation du Blanco sont strictement INTERDITES. 10. Aucun document de quelque nature que ce soit n'est autorisé. 14. L'usage des téléphones mobiles, des tablettes et de tout appareil électronique intelligent est strictement INTERDIT. 12. Toute réponse ne respectant pas les régles citées ci-dessus sera annulée. www.educaprof.com CCamSeanner ss eslcont copaaaall cps allan lf Iya 1) pnntall past py td ULL «A. .3] Thats oat pape 2022 aad Bye ly Masel cn hall elo Ayal ad mel Peet cua Domaines Le processus dela tran: Savoir savant savoir scolaire->savoir cnscigné> objet & enseigner savoir acquis. : Objet d ence gner Deavour savant Dsaveir scolaire > savoir enseigné > savoir acquis. ‘Savoir savant-Pobjet enseigner> savoir scolairePsavor © nsclgne > savoir acquis. iE | Saved van Daher eecgner Davee enseigne Deavorr scolaire-?savoir acquis. La fonction dela situation didacti | disvaluer les acquis des appeenants D_| un out d'enseignement ‘C_|.un outil 'enseignement-appreniissage. =| D_| un outil d’apprentissage. atin Le niveau de formulation d'un concept s*hiérarchise sur les plans : A_| psyehogenctique. epistémologiquc ct sociologique. B | inguistique, épistémologique et psychologique. IC fers ue, sociologique et linguistique, D_[épistémologique, paychogénetique et linguistique. L’erreur doit tre considérée comme : une faute de lapprentissage. une source de juy A Rie erm le savoir. Vapprenant et l'enscignant. Je savoir, l"apprenant. |'enseignant et l'inspecteur. CCamSeanner ss eslMal: Wa gong 2022 a pe gH gal on ahaa gl ll onpl onsen et Mp Ayal ple + nent greatly gd hal L'objectif-obstacle est intraduit en didactique des sciences par: | Picere Clément. | Jean-Louis Martinant. | Jean-Pierre Astolfi. Réponse | Note GSM UWaluation formativeves A__| le développement des apprentissages, B_ [Ta regulation des a 1a cenification des apprentissages Ja pridiction des apprentissages. E& W Pour Piaget, te processus cogoitit se déraule comme suit : na A ‘Accommodation équilibration> nouvelle situation->déséquilibre> | assimilation | Assimilation equilibration nouvelle situation->déséquilibre-> “as accommodation. = C | Assimilation> déséquilibre > nouvelle situation>équilibration > accommodation. D | Nouvelle situation > équilibration> Assimilation -Pdeséquilibre-> T | accommadation. Réponse | Note 0.25 c D tine fonction eléaiaire, un sexs wigue et est wa fasirument do thgorie. une fonction opératoire, un sens unique et il est un pri Les SVT utilisent la démarche scientifique dans le but ; Glow Tsien tes Cesena rae Bee en eles lane utiliser ces connaissances, contaiiler ct modifier 1s ntalité. de découvrir des négulurités dans son objet étude, de les décrire, de les expliquer et | ils ces connaissances pour pride, contr et oui a nid. ‘de dcounrir des nigulrités dans son objet dude, de les derire, de les expliquer & utiliser ces méthodes line, contniler ct modifier ta réalité. D | de découvrir des régulartés dans son objet tude, de les decrire, de les expliquer et utiliser ces connuissunces pour confimer, contriler et modifier a rial, CCamSeanners es eslFeat is! ois 3 LY) 13a <4 - = a Li gpa lea oops! ooh oy 9B lle ll Just, THAI: Haallfompall 2022 ant yp hid smelly go abba Senseignement seientil A_| prtsemer den ve irréveocables. 2n se propose de metre en evidence la aynihése de Pamidon parla lante verte. La liste ds matériel & utiliser ext la suivante : A Feuilles de plantes vertes ; bécher ; Hoites de pétri ; bec bunsen 3 Véthanol ; scotch noir : cau iodée ; source de lumiére, HN [Feuilles de plantes vertes ; bureite ; verre de montre ; bee bunsen yun | acide ; eau: ruban de scotch noir ; cau iodde :source de lumiére. c Feuilles de plantes vertes ; burette ; verre de montre ‘ethanol ; pipette ; fuban de sew ww iouée ; source de lumigre. ~ cette : verre de montre ; Véthanol | pipette; ail Fubsn de scotch noir ; ta liqueur de Fehling : source de lumigre. aed nitrate d'argent est utilisé dans la mise en @vidence > I des chlorates en donnant un précipité blanc. B [des phosphates en donnant un précipité blane aprés chauffage, C [ues chlorates en. donnant un présipité jaune apres chauflage. D__ [des sulfates en donnant un prccipité blanc, www.educaprof.com _— \CamScanner see teaSets 5) SY oheyl tia A WY gSeS: Maal Zonal 2O22 aad Kg als Vl Aa yl ga leat wroMp Haag amas ant Rouge de Crewl et: ‘A | rouge & pl neutre, wire au bleu pour un pl organiuet les procédures administratives et financitres> répanition des thches-> Determiner les hhesoins priontaircs > réalisation du projet-> évaluation du Determiner les besoins prioritaire> identifier les choix siratégiques> onganiser es procédures administratives et finaneiéres-> répanition des tiches-? communication du projet -> réalisation du projet-> evaluation du proj liewtifice Tes chots strategiques > Determiner les besoins plorilaire> onganlier Jes procédures adminiswatives ct financitres> Nepanition des tiches> communication du projet “> réalisation du projet-> evaluation du proj Organiser les procédures administratives et financiGres > Déterminer les bevoiny Privritaire> iddemifice tes choix, stratégiques-> repartition des tiches > Sombunicalion du projet > réalisation du projet evaluation dia proj www.educaprof.com CCamScaner ses belPeace Les résultats des Gtudes nationaux ct intemationaus. des anprentissages en sciences de ta vie et de la terre gu Mare (PNEA, 2010 ; TIMSS, 2019 ; PISA,2018)! attestent le faible aivees des nat scientifiques. Jement, les résultats des evaluations des apprentissages 94 niveau collégial et quali Confirment ce consi, particuliérement le raisonnement_ et Ia communication scientifique. qui, son formalement visés par les directives pédagogiques des SVT ct le cadre reférenticl de I'évaluation. Parmi Jes causes 4 ces dysfonctionnements, la pratique enseignante est objet de question. Enee qui conceme utilisation de la stratégic de résolution de problémes, elle met en jew tant les habiletés imiclleciuclles de base nécessaites ai traitement de T'information (analyser, sures comparer. classifict, sonthétiser, prédire, évaluct, remédier...). que d'autres stratégies de pensées (prise de decision. pensée critique, pensée erdatrice, ete.) et des habiletés métacognitives (protique réflesive relative 4 Ia planification, Ia gestion, Mévaluation et la remediation de la démarche). Elle requiert également Faction connaissances scientifiques et a présence des attitudes scientifiques. Cela suppose aut Frenseignant soit en mesure de reconnaitre les caractéistiques dune situation-probléme : de percevoir et dde reperer les indices significatifs d'une situation problématique donnée. Selon le contehs, cela exige une bonne maitrise de la communication scientifique notamment un sens d'observation bien développe, Ia copacite d'ecoute. une sensibilité particuliée, la capacité de déchiffrer des messages dans s3 pratique cnscignante : oraux, éerits, schématique et numérique. Parmi les habiletés citées, les modes d’expressions graphiques sont arts importants dans la construction dea connaissances scientifiques chee kes apprenants tel que les schémas, les dessins, les diagrammes. les igaphes... Cesmodes d'expressions facilitent appropriation des concepts scientifiques de la discipline. ‘Ace titre J-P Astolfi et al (1991), précisent que « la pensée scientifique utilisant beaucoup les graphismes, jt eat logique d’en faire produire aussi par es éléves. (...) initiation des éléves aux raisonnements qui ont co cours dans les sciences, pourrait étre facilitée par l'usage d'outils graphiques » Cela exige aussi de posseder des connaissances didactiques sur les éléments pertinents & pereevoir et & repérer. ce pene nana Ve taion de pa abd pa emo auonle de évution Garon were de education. det oem ai ‘etl TOSS Trend wn Inictnathoaal Masuomanica and Scien Stachy FIGA. Program fit wrarmateatad Silent Anseasment CCamScaner ses belita all gp lel cape oro ght et fl ania, ay Ba opt» ana enulltjplliy @ abla stata 1. Comparer les termes suivants ¢ 7 z agnitive et Ihab midtacognitive. (1 pt) Q2. Proposer un schéma simplifié du systéme de la chaine photosynthétique relatif a Vunité du programme de la premiére année bacealauréat sciences expérimentales, en montrant son importance didactique dans la construction du concept transfert d'énergic. 8/11 www.educaprof.com ) CCamScaner ses belap yal ype lan nl ab J. Ayaptl ny oo abit» lal WN gM; Mada goal 2022 mat typ Lapa oe alll gg ale nol Myla glt vent a. Réaliser le schéma dans I'espace réservé ci-dessous. (2 pts) www.educaprof.com b. Préciser I"importance didactique pour l’apprentissage de I'unité en question ct les prolongements au niveau de la deuxiéme année bac, (1,5pt) ‘CamSeaner ses belDigit 0: kab gomoail-2022 a Tarp H na ga eal pitt otal onsuil oe orp ae 65 Ipab j enslly All oglts meal paid bastion eo alfead jal Q3. Afin de relever Ie niveat des habiletés du raisonnement scientifique chez les apprenants en SVT. donner trois propositions argumentées pour améliorer: a. la stratégie de la planification des habiletés du raisonnement scientifique. (1.5pt) CCamSeanner ses eslhs allan ll state eae THouIE: kasi goa pall-ZOZ2 mak hypmly Maye ge lal pil ail onset opt ow _—uldagting 2 apie wa iMy al og elt ¢. Névaluation. (1.5 pt) Q4. Proposer un exemple de difficulté de votre choixg ir aux hal ment scientifique ou de communication ifique rencontrée par les. tapes pour reryifite ‘y cette difficulté. (2pts) raisonne Slaves et citer tes principales & CCamSeaners es eal