‫المستوى‪ :‬الثانية باكالوريا‪.

‬‬
‫من إعداد األساتذة المتدربين‪:‬‬ ‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫المسلك‪ :‬علوم الحياة واألرض‪.‬‬
‫‪ ‬عادل صقال‬
‫السنة الدراسية‪3102/3102 :‬‬
‫طبيعة اخلرب الوراثي والية تعبريه‬
‫‪ ‬الحبوسي معاد‬
‫المجال الزمني‪ 22 :‬ساعة‬

‫تعميق المعارف بطبيعة الخبر الوراثي قصد توظيفها في فهم وتفسير الظواهر المرتبطة بعلم الوراثة‬ ‫‪‬‬
‫توظيف منهجية علمية سليمة خالل تناول القضايا المرتبطة بطبيعة الخبر الوراثي واليات تعبيره وبمبادئ‬ ‫‪‬‬
‫وتقنيات الهندسة الوراثية‪.‬‬
‫استعمال مختلف أنماط التعبير (الشفهي والكتابي والبياني‪ )...‬للتواصل مع اآلخرين قصد ترجمة القضايا المتعلقة‬ ‫‪‬‬
‫الكفايات المستهدفة‬
‫بطبيعة الخبر الوراثي واليات تعبيره‪.‬‬
‫استعمال األدوات المخبرية وتكنولوجيات اإلعالم والتواصل في جمع ومعالجة المعطيات المرتبطة بطبيعة‬ ‫‪‬‬
‫الخبر الوراثي‪.‬‬

‫ربط المعلومات بالمكتسبات لحل المشاكل العلمية المطروحة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وصف وتحليل ومقارنة المعطيات العلمية مع تفسير النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعميم النتائج وطرح استنتاجات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القدرات والمهارات المستهدفة‬
‫ترجمة المعطيات النصية إلى خطاطات واضحة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫انجاز رسوم تخطيطية تركيبية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫دراسة طبيعة اخلرب الوراثي والية تعبريه‬ ‫الهدف العام للوحدة‬

‫من إعداد‪ :‬عادل صقال ‪ -‬الحبوسي معاد‬

 ‫الفصل األول‪ :‬الخبر الوراثي مفهومه وطبيعته والية تعبيره‬

‫‪ ‬مبادئ أولية حول انتقال الصفات الوراثية عند اإلنسان‪.‬‬

‫المكتسبات القبلية‬
‫‪ ‬مبادئ أولية حول التوالد عند الكائنات‪.‬‬

‫َين ُتج التوأمان الحقيقيان عن بيضة واحدة‪ ،‬بعد اتحاد نواتي المشيجين الذكري واألنثوي ‪ ،‬هذه البيضة تنقسم إلى خليتين‬
‫مضغيتين‪ ،‬تتكاثر كل منهما‪ ،‬لتعطيان في األخير كائنين متشابهين‪ ،‬يشتركان في جل الصفات‪ ،‬هذا التشابه بين التوأمين يدل‬
‫على أن الصفات الوراثية‪ ،‬يحكمها برنامج وراثي دقيق‪،‬‬
‫أين يتموضع هذا البرنامج؟‬ ‫الوضعية المشكلة‬
‫ماهي طبيعة الخبر الوراثي؟‬
‫ماهي اليات تعبير الخبر الوراثي؟‪.‬‬

‫من إعداد‪ :‬عادل صقال ‪ -‬الحبوسي معاد‬

 ‫المدة‬ ‫الوسائل‬ ‫األنشطة التعليمية التعلمية‬
‫األهداف المرحلية‬ ‫تصميم الدرس‬
‫الزمنية‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة األستاذ‬
‫التعرف على مكتسبات التالميذ وتمثالتهم حول الموضوع‬
‫‪ 51‬د‬ ‫وذلك بطرح أسئلة من قبيل‬ ‫تقويم تشخيصي‪.‬‬
‫ماهو سبب التشابه في الصفات بين أفراد نفس العائلة وكيف تنتقل؟‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ ‬تفسير نتائج‬ ‫‪ ‬شرح معطيات‬ ‫‪ .I‬الكشف عن مكان تموضع الخبر‬
‫التجارب مع اإلجابة رسوم تخطيطية‬ ‫التجربتين‪.‬‬ ‫الوراثي داخل الخلية‪.‬‬
‫‪ ‬حث التالميذ على‬ ‫‪ -5‬تجارب القطع والتجديد عند طحلب‬
‫عن التساؤالت‬ ‫المالحظة وطرح‬
‫وثيقة ‪ 4‬و‪ 1‬ص ‪15‬‬ ‫ابراز مكان تموضع‬ ‫‪Acétabularia‬‬
‫‪5‬س‬ ‫وثيقة ‪ 2‬ص ‪15‬‬
‫والتوصل إلى أن‬ ‫التساؤالت‪.‬‬
‫الخبر الوراثي‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم بعض الشروحات‬ ‫أ‪ -‬مالحظة‪.‬‬
‫النواة هي موضع‬ ‫ب‪ -‬استنتاج‪.‬‬
‫حول االستساخ‪.‬‬
‫الخبر الوراثي‪.‬‬ ‫‪ -2‬تجربة االستنساخ عند البقرة‬

‫‪ 51‬د‬ ‫مواكبة سيرورة الدرس وتتبع مستوى تحصيل التالميذ وكذلك الصعوبات التي تعترضهم‪.‬‬ ‫تقويم تكويني‪.‬‬
‫‪ .II‬انتقال الخبر الوراثي من خلية‬
‫توجيه المتعلم انطالقا‬ ‫إلى أخرى‪.‬‬
‫مستنسخ‬ ‫تحديد مراحل االنقسام‬ ‫من مجموعة من‬ ‫التعرف على مراحل‬ ‫‪ -5‬االنقسام الغير مباشر‪.‬‬
‫‪5‬س‬ ‫لرسوم تخطيطية‬ ‫الغير مباشر للخلية ‪.‬‬ ‫األسئلة و تحليل‬ ‫االنقسام الغير مباشر و‬ ‫أ‪ -‬مالحظة نسيج نباتي في طور النمو‪.‬‬
‫لمراحل االنقسام‬ ‫الوثائق إلى استخراج‬ ‫الدورة الخلوية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مراحل االنقسام الغير مباشر‪.‬‬
‫الغير مباشر‬ ‫مراحل االنقسام الغير‬ ‫‪ -2‬الدورة الخلوية‪.‬‬
‫مباشر‪.‬‬

‫من إعداد‪ :‬عادل صقال ‪ -‬الحبوسي معاد‬

 ‫‪ 51‬د‬ ‫مواكبة سيرورة الدرس وتتبع مستوى تحصيل التالميذ وكذلك الصعوبات التي تعترضهم‪.‬‬ ‫تقويم تكويني‪.‬‬
‫‪ .III‬ماهي الطبيعة الكيميائية للخبر‬
‫الوراثي‪.‬‬
‫‪ ‬استنتاج الطبيعة‬ ‫‪ -5‬تجارب الكشف عن الطبيعة الكيميائية‬
‫وثيقة ‪ 3‬ص‪22‬‬ ‫الكيميائية لل ‪ADN‬‬ ‫‪ ‬استدراج المتعلم و‬ ‫‪ ‬بناء مفهوم‬ ‫للخبر الوراثي‪.‬‬
‫مستنسخ للتجارب‬ ‫‪ ‬تحديد مراحل مضاعفة‬ ‫تقديم وثائق توضح‬ ‫الصبغيات‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تجربة ‪.Griffith‬‬
‫‪ADN‬اعتماداً على‬ ‫تركيب وبنية ‪.ADN‬‬ ‫‪ ‬استخالص بنية ودور‬ ‫ب‪ -‬تجربة ‪.Avery‬‬
‫دراسة تغيرات كمية‬ ‫‪ ‬توجيه التلميذ إلى‬ ‫‪.ADN‬‬ ‫‪ -2‬تركيب وبنية جزيئة ‪ADN‬‬
‫‪ 5331‬س‬ ‫مستنسخ‬ ‫تحديد اليات مضاعفة ‪ADN‬‬ ‫‪ ‬تحديد اليات مضاعفة‬ ‫أ‪ -‬بنية الصبغيات ومكوناتها‪.‬‬
‫لرسم تخطيطي لبنية‬ ‫‪ ADN‬خالل الدورة ‪ ‬استثمار التجارب‬ ‫‪.ADN‬‬ ‫ب‪ -‬بنية و مكونات ‪ADN‬‬
‫‪ADN‬‬ ‫واستنتاج الطبيعة‬ ‫الخلوية‬ ‫‪ ‬ابراز دور مضاعفة‬ ‫‪ -3‬الية مضاعفة ‪ADN‬‬
‫النصف محافظية ل‬ ‫‪ADN‬‬ ‫أ‪ -‬تجربة ‪Taylor‬‬
‫‪ADN‬‬ ‫‪ ‬استخالص النموذج‬ ‫ب‪ -‬تجربة ‪ Stahl‬و ‪Meselson‬‬
‫‪ ‬استخالص دور‬ ‫النصف محافظ لجزيئة‬ ‫‪ -4‬تطور كمية ‪ ADN‬خالل الدورة‬
‫مضاعفة ‪ ADN‬في‬ ‫‪.ADN‬‬ ‫الخلوية‪.‬‬
‫ثبات الخبر الوراثي‪.‬‬
‫‪ .IV‬مفهوم الصفة والطفرة والمورثة‬
‫مستنسخ‬ ‫تحليل معطيات الوثائق‬ ‫تحفيز التالميذ إلى فهم‬ ‫بناء مفهوم الصفة‬ ‫والحليل ‪.‬‬
‫وربط العالقة بين الصفة‬ ‫العالقة بين الصفة‬ ‫والمورثة والطفرة‬ ‫‪ -5‬مفهوم الصفة‪.‬‬
‫‪ 5331‬س‬ ‫والمورثة والطفرة‬ ‫والمورثة والطفرة‬ ‫والبروتين مع ابراز‬ ‫‪ -2‬مفهوم الطفرة‪.‬‬
‫والبروتين‪.‬‬ ‫والبروتين‪.‬‬ ‫العالقة بينهم‬ ‫‪ -3‬الكشف عن العالقة صفة‪ /‬بروتين‪.‬‬
‫‪ -4‬الكشف عن العالقة مورثة‪ /‬بروتين‪.‬‬

‫من إعداد‪ :‬عادل صقال ‪ -‬الحبوسي معاد‬

 ‫‪ ‬تحديد كيفية الحصول ‪ ‬توجيه التلميذ انطالقا ً ‪ ‬يكشف التلميذ عن‬ ‫‪ .V‬الية تعبير الخبر الوراثي‬
‫عالقة ‪ADN‬ب‬ ‫من مجموعة من‬ ‫على ‪ ARN‬انطالقا ً من‬ ‫‪ -5‬الكشف عن عالقة ‪ ADN‬ب ‪.ARN‬‬
‫‪.ARN‬‬ ‫األسئلة إلى ربط‬ ‫‪.ADN‬‬ ‫أ‪ -‬تجربة ‪ Paul‬و ‪Goldstein‬‬
‫مستنسخ‬ ‫العالقة بين ‪ ADN‬و ‪ ‬يبز التلميذ مراحل‬ ‫‪ ‬الكشف عن أوجه‬ ‫ب‪ -‬مقارنة بين ‪Adn‬و ‪ARN‬‬
‫تركيب البروتينات‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ARN‬‬ ‫االختالف بين ‪ ADN‬و‬ ‫‪ -2‬الية ومراحل نسخ جزيئة ‪ARN‬‬
‫مستعينا ً بالوثائق‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ إلى‬ ‫‪.ARN‬‬ ‫أ‪ -‬الكشف عن عالقة ‪ ARNm‬بالرمز‬
‫‪2‬س‬ ‫الموزعة من طرف‬ ‫تحديد مراحل تركيب‬ ‫‪ ‬ابراز مراحل ترجمة‬ ‫الوراثي‪.‬‬
‫األستاذ‪.‬‬ ‫البروتينات‪.‬‬ ‫‪ ARN‬والعناصر‬ ‫ب‪ -‬تجارب‪.‬‬
‫‪ ‬انجاز خطاطة عامة‬ ‫‪ ‬مطالبة التالميذ‬ ‫المتدخلة في تركيب‬ ‫‪ -3‬مراحل ترجمة ‪ :ARNm‬العناصر‬
‫للمضاعفة والنسخ‬ ‫بإنجاز خطاطة عامة‬ ‫البروتينات‪.‬‬ ‫المتدخلة في تركيب البروتينات‪.‬‬
‫والترجمة موظفا ً أنماط‬ ‫تبرز مراحل اليات‬ ‫خالصة عامة‬
‫التعبير الكتابي‬ ‫تعبير الخبر الوراثي‪.‬‬ ‫‪....‬‬
‫والبياني‪.‬‬

‫من إعداد‪ :‬عادل صقال ‪ -‬الحبوسي معاد‬