‫الجــــــذاذة رقم ‪:3‬‬ ‫المستـــوى ‪:‬‬

‫ذة‪:‬‬ ‫الوحـــدة ‪ :3‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي ‪ -‬علم الوراثة البشرية‬ ‫‪ 2‬باك علوم الحياة و األرض‬
‫)‬ ‫ساعة للفصل‬ ‫(‬

‫الكفايات النوعية المستهدفة‪:‬‬

‫‪ -‬كفاية تكنولوجية ‪ :‬التمكن من استعمال الوسائل التكنولوجية في تعرف الظواهر المرتبطة بعلم الوراثة‬
‫‪ -‬كفاية منهجية ‪ :‬اكتساب منهجية علمية سليمة في معالجة المشاكل المرتبطة طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره ونقله عبر التوالد الجنسي‪.‬‬
‫‪ -‬كفاية تواصلية ‪ :‬استعمال مختلف أنواع التواصل العلمي‪ :‬البياني الشفهي والكتابي لترجمة المعطيات المرتبطة طبيعة الخبر الوراثي وآلية ونقله الوراثي عبر التوالد الجنسي‬

‫مقررات الوحدة‬ ‫االمتدادات المرتقبة‬ ‫المكتسبات السابقة‬

‫‪‬الوحدات المقبلة‪ :‬وراثة الساكنة‪-‬علم المناعة‬

‫‪‬وحدة مفهوم الخبر الوراثي السابقة‬
‫‪‬الفصل ‪ 1:‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‬ ‫‪‬مادة الفلسفة‪ :‬مجزوءة الوضع البشري )الشخص‪ ،‬الغير والتاريخ( ومجزوءة المعرفة )‬
‫‪‬وحدة التوالد عند الكائنات الحية‬
‫النظرية والتجربة والحقيقة( مجزوءة االخالق )الواجب والحرية(مادة التربية اإلسالمية‪:‬‬
‫‪‬الفصل ‪ 2:‬لقوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات‪U‬‬ ‫وانتقال الصفات الوراثية عند االنسان‬
‫الوحدة الحقوقية )حقوق االنسان‪ U‬في اإلسالم(‬
‫الصيغة الصبغية‬ ‫–السنة ‪ 2‬إعدادي‬
‫‪‬الدراسات العليا في الكليات والمعاهد‪ :‬مجزوءات ‪:‬‬
‫‪‬الفصل ‪ 3:‬علم الوراثة البشرية‬ ‫‪‬وحدة التوالد عند النباتات –الجدع‬
‫‪la biologie moléculaire ،la biochimie ،la microbiologie ،la génétique.‬‬
‫المشترك العلمي‪-‬‬
‫‪de population ،la génétique‬‬

‫الفصــــل ‪ :1‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫تصميم الدرس‬

‫(مقاطع سيرورة العملية التعليمية‬
‫الحيز‬ ‫القدرات ‪ /‬المهارات‬ ‫الوسائل التعليمية‬
‫التقويم‬ ‫أنشطة التلميذ (ة)‬ ‫أنشطة االستاذ‬ ‫التعلمية)‬
‫الزمني‬ ‫المستهدفة‬ ‫والدعامات الديداكتيكية‬

‫‪ ‬تذكر محاور الفصلين السابق‬ ‫‪ ‬دعوة التالميذ للتذكير بأهم محاور‬ ‫مقدمة‬
‫‪ ‬التساؤل عن كيفية نقل الخبر‬ ‫الدرسين السابقين والوصول بهم‬
‫السبورة‬ ‫الوراثي خالل‬ ‫للتساؤل عن كيفية نقل الخبر الوراثي‬
‫صور‬ ‫التوالد‬ ‫خالل التوالد‬
‫فيديو‬ ‫‪ ‬تذكر أنوع التوالد وميزة كل نوع‬ ‫‪ ‬سؤال التالميذ عن أنوع التوالد وميزة‬
‫ويم ‪20‬‬ ‫تق‬ ‫التعبير بأسلوب‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫كل نوع مع إعطاء أمثلة‬
‫دقيقة‬ ‫لغوي واضح وسليم‪،‬‬ ‫‪ ‬التساؤل واقتراح فرضيات حول‬
‫تشخيصي‬ ‫‪show‬‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ للتساؤل عن كيفية‬
‫كيفية نقل الخبر الوراثي عبر التوالد‬
‫‪+‬حاسوب‬ ‫الجنسي‬ ‫نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‬
‫‪ ‬مناقشة سبب تنوع الصفات بين‬ ‫‪ ‬وضع التالميذ أمام إشكال تنوع‬
‫األخوة والوصول لوضع تساؤالت حول‬ ‫الصفات داخل األسرة‬
‫ذلك‬
 ‫‪ ‬مالحظ‪UU‬ة الخريط‪UU‬ة الص‪UU‬بغية لع‪UU‬دة‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لمالحظ‪UU‬ة الخريط‪UU‬ة‬
‫خاليا واقتراح كيفية الحصول عليها‬ ‫الصبغية ألربع خاليا وسؤالهم عن كيفي‪UU‬ة‬
‫‪ ‬استنتاج مفهوم الخريطة الصبغية‬ ‫الحصول عليها‬
‫‪ -‬توظيف المكتسبات‪U‬‬ ‫‪ ‬اإلجابة عن األسئلة المرفقة للوثيقة‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لتعري‪UU‬ف الخريط‪UU‬ة‬
‫‪ I .‬دور التوالد الجنسي في‬
‫وانتقاء وتنظيم‬ ‫‪ ‬مناقشة اإلجابات والوصول لتعرف‬ ‫الصبغية‬
‫الحفاظ على نفس عدد الصبغيات‬
‫المعلومات المرتبطة‬ ‫الصيغة‬ ‫‪ ‬توض‪UU‬يح التعليم‪UU‬ات وتتب‪UU‬ع إجاب‪UU‬ات‬
‫‪40‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫عند كل نوع‬
‫بالموضوع‪.‬‬ ‫الصبغية‬ ‫التالميذ‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬ربط المعلومات‬ ‫‪ ‬استنتاج مفهوم االنقسام االختزالي‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول‬
‫بالمكتسبات‪ U‬لحل‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ 1.‬الخريطة الصبغية‬
‫‪ ‬ربط كل لظواهر الحاصلة قبل وبعد‬ ‫بهم لفهم الخريط‪UU‬ة الص‪UU‬بغية واس‪UU‬تنتاج‬
‫المشكل العلمي‬ ‫الصيغة الصبغية‬
‫التوالد‬
‫المطروح‪.‬‬
‫الجنسي في شكل خطاطة‬ ‫‪ ‬استدراج التالمي‪UU‬ذ لتعري‪UU‬ف االنقس‪UU‬ام‬
‫‪‬‬ ‫االختزالي‬
‫‪ ‬مس‪UU‬اعدة التالمي‪UU‬ذ لتلخيص الظ‪UU‬واهر‬
‫الحاصلة قبل وبعد التوالد الجنس‪UU‬ي في‬
‫شكل خطاطة‬

‫‪ ‬تحديد موقع تشكل األمشاج‬ ‫‪ ‬س‪UU‬ؤال التالمي‪UU‬ذ عن موق‪UU‬ع تش‪UU‬كل‬

‫‪ ‬التعليق على الفيديو‬ ‫األمشاج‬ ‫‪ 2.‬مراحل االنقسام االختزالي‬
‫‪ ‬وص‪UU‬ف معطي‪UU‬ات الوثيق‪UU‬ة وتحدي‪UU‬د‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لمشاهدة مقطع يوضح‬
‫مراحل تشكل األمشاج‬ ‫تشكل األمشاج الذكرية ودع‪UU‬وة التالميذ‬
‫‪ ‬استنتاج مراحل االنقسام االختزالي‬ ‫للتعليق عليه‬ ‫تشكل األمشاج‬ ‫أ‪.‬‬
‫توظيف المعلومات‬ ‫‪ ‬وص‪UUU‬ف الخالي‪UUU‬ا أثن‪UUU‬اء االنقس‪UUU‬ام‬ ‫‪ ‬دع‪UU‬وة التالمي‪UU‬ذ لوص‪UU‬ف معطي‪UU‬ات‬
‫في حل المشكل‬ ‫االختزالي‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫مراحل االنقسام‬ ‫ب‪.‬‬
‫العلمي المطروح أو‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫واستنتاج اسم كل مرحلة منه‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لمالحظ‪UU‬ة خالي‪UU‬ا في‬ ‫االختزالي‬
‫ساعة‬
‫في تفسير الظاهرة‬ ‫فيديو‬ ‫‪ ‬وص‪UUU‬ف ك‪UUU‬ل مراح‪UUU‬ل االنقس‪UUU‬ام‬ ‫ط‪UU‬ور االنقس‪UU‬ام االخ‪UU‬تزالي ومط‪UU‬البتهم‬
‫المطروحة‬ ‫االختزالي انطالقا‬ ‫بوصفها وتحديد تسميتها‬
‫للدراسة‪.‬‬ ‫من الفيديو المعروض‬ ‫‪‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ للرس‪UU‬وم الموض‪UU‬حة‬
‫‪ ‬مناقشة مميزات كل مرحلة‬ ‫لمراحل‬
‫‪ ‬تلخيص مراحل االنقسام االختزالي‬ ‫االنقس‪UU‬ام االخ‪UU‬تزالي ودع‪UU‬وتهم لوص‪UU‬ف‬
‫انطالقا‬ ‫كل مرحلة من خالل تتبع فيديو‬
‫من فالش مبسط‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ‬
‫‪ ‬ع‪UUUU‬رض فالش ملخص لالنقس‪UUUU‬ام‬
‫االختزالي‬

‫‪ ‬تذكر كيفية تطور كمية ‪ ADN‬خالل‬ ‫‪ ‬سؤال التالميذ عن تطور ‪ ADN‬خالل‬ ‫‪ 3.‬تطور كمية ‪ ADN‬خالل‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬ ‫االنقسام غير المباشر واقتراح الكيفية‬ ‫االنقس‪UU‬ام غ‪UU‬ير المباش‪UU‬ر واس‪UU‬تدراجهم‬ ‫االنقسام االختزالي‬
‫المعطيات العلمية‬ ‫في حالة االنقسام االختزالي‬ ‫القتراح كيفية تطوره خالل االختزالي‬
‫الوثيقة ‪4‬‬ ‫‪ ‬تسمية العناص‪UU‬ر ووص‪UU‬ف معطي‪UU‬ات‬ ‫‪ ‬توجي‪UUU‬ه التالمي‪UUU‬ذ للوثيق‪UUU‬ة وتحدي‪UUU‬د‬
‫‪ -‬مقارنة المعطيات‬ ‫الوثيقة ‪5‬‬ ‫المطلوب منها‬
‫وتفسير النتائج‬ ‫‪ ‬مناقشة اإلجابات‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ‬
‫‪ ‬التعلي‪UU‬ق على مض‪UU‬مون المتحرك‪UU‬ة‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ للمتحرك‪UU‬ة ودع‪UU‬وة‬
‫نصف‬
‫ساعة‬ ‫ومناقشته‬ ‫التالميذ لوصف مضمونها ومناقشته‬
‫جماعيا‬

‫توظيف المكتسبات‪U‬‬ ‫‪ ‬تلوين الص‪UU‬بغيات المتماثل‪UU‬ة وتمي‪UU‬يز‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ للع‪UU‬ودة للوثيق‪UU‬ة ‪4‬‬ ‫‪ II .‬دور االنقسام االختزالي‬
‫وانتقاء وتنظيم‬ ‫حالة‬ ‫للكشف عن حدوث ظ‪UU‬اهرة العب‪UU‬ور من‬ ‫واإلخصاب في تخليط الحليالت‬
‫المعلومات المرتبطة‬ ‫العبور ونوع األمشاج المركبة‬ ‫خالل تل‪UUUU‬وين الص‪UUUU‬بغيات المتماثل‪UUUU‬ة‬
‫بالموضوع‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ ‬مقارنة حالتي وجود وغياب ظاهرة‬ ‫والوص‪UUU‬ول بهم لتع‪UUU‬رف أهمي‪UUU‬ة تل‪UUU‬ك‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫الظاهرة‬
‫دقيقة‬ ‫العبور‬
‫واستنتاج أهمية تلك الظاهرة‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ للوثيق‪UU‬ة ‪ 6‬لتع‪UU‬رف‬
‫‪ ‬وصف كيفية حدوث العبور الصبغي‬ ‫كيفية ح‪UUUUUU‬دوث العب‪UUUUUU‬ور الص‪UUUUUU‬بغي‬ ‫‪ 1.‬التخليط الضمصبغي‪ :‬ظاهرة‬
‫‪ ‬مالحظ‪UU‬ة تن‪UU‬وع الحليالت في حال‪UU‬ة‬ ‫واالحتم‪UUU‬االت ال‪UUU‬تي يض‪UUU‬يف من خالل‬ ‫العبور‬
‫حدوث ظاهرة العبور‬ ‫معطيات الوثيقة‬

‫توظيف المعلومات‬ ‫‪ ‬كتاب‪UU‬ة معطي‪UU‬ات النش‪UU‬اط‪ :‬رس‪UU‬م‬ ‫‪ ‬ع‪UU‬رض معطي‪UU‬ات الحال‪UU‬ة المدروس‪UU‬ة‬ ‫‪ 2.‬التخليط البيصبغي‬
‫في تفسير الظاهرة‪U‬‬ ‫مراحل االنقس‪UUU‬ام االخ‪UUU‬تزالي لخلي‪UUU‬ة‬ ‫وتحديد المطلوب‬
‫المطروحة للدراسة‪.‬‬ ‫‪2n=4‬‬ ‫‪ ‬توجيه أح‪UU‬د التالمي‪UU‬ذ إلنج‪UU‬از الرس‪UU‬وم‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫‪ ‬إنج‪UU‬از الرس‪UU‬وم في الس‪UU‬بورة م‪UU‬ع‬ ‫في الس‪UUU‬بورة م‪UUU‬ع متابع‪UUU‬ة ومناقش‪UUU‬ة‬
‫‪40‬‬ ‫رسوم‬
‫االنتباه لالحتماالت الممكنة‬ ‫الجميع‬
‫دقيقة‬ ‫تخطيطية في‬
‫‪ ‬مناقشة كل رس‪UU‬م وتوجي‪UU‬ه التلمي‪UU‬ذ‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ لمالحظة االحتماالت‬
‫السبورة‬
‫عند الحاجة‬ ‫الناتجة خالل تشكل األمش‪UU‬اج واس‪UU‬تنتاج‬
‫‪ ‬اس‪UU‬تنتاج مختل‪UU‬ق أنم‪UU‬اط األمش‪UU‬اج‬ ‫مفهوم التخليط البيصبغي‬
‫الممكنة‬
‫‪ ‬استنتاج مفهوم التخليط البيصبغي‬

‫توظيف المبادئ‬ ‫‪ ‬تذكر دور االنقسام االختزالي في‬ ‫‪ ‬دعوة التالميذ للتذكير بدور االنقس‪UU‬ام‬ ‫‪ -3‬دور اإلخصاب في تخليط‬
‫والقوانين والنماذج‬ ‫تخليط الحليالت‬ ‫االختزالي في تخليط الحليالت‬ ‫الحليالت‬
‫لتفسير الظواهر‬ ‫‪ ‬اس‪UUU‬تدراج التالمي‪UUU‬ذ الق‪UUU‬تراح دور‬
‫‪ ‬اقتراح دور اإلخصاب في التخليط‬
‫والمعطيات العلمية‪.‬‬
‫‪ ‬العمل على مثال وتحديد أنماط‬ ‫اإلخصاب في‬
‫األمشاج ثم جدول اإلخصاب‬ ‫التخلي‪UU‬ط والوص‪UU‬ول بهم العتم‪UU‬اد مث‪UU‬ال‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫‪ ‬وصف نتائج جدول اإلخصاب‬ ‫للدراسة‬
‫ساعة‬
‫جدول التزاوج‬ ‫واستنتاج حجم‬ ‫‪ ‬متابعة التالميذ إلنجاز جدول اإلخصاب‬
‫التنوع الذي أنتجه اإلخصاب‬ ‫ومناقشة معطياته‬
‫‪ ‬تعميم مفهوم التخليط في حالة‬ ‫‪ ‬الوص‪UUU‬ول بالتالمي‪UUU‬ذ لتع‪UUU‬رف حجم‬
‫الخلية البشرية‬ ‫التخليط الذي ينتج عن اإلخصاب‬
‫‪ ‬تلخيص دور التوالد الجنسي في‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ لتلخيص دور التوالد‬
‫الحفاظ عدد‬ ‫الجنسي‬
‫الصبغيات وخلق التنوع الوراثي‬
 ‫الفصــــل ‪ :2‬القوانين‪ U‬اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية‬

‫‪ ‬التذكير بأهم مكتسبات الفصول‬ ‫‪ ‬دعوة التالميذ للتذكير بأهم مكتسبات‬ ‫مقدمة‬
‫التعبير بأسلوب‬ ‫السابقة من وحدة الخبر الوراثي‬ ‫الفصول السابقة في الخبر الوراثي‬
‫لغوي واضح وسليم‪،‬‬ ‫‪ ‬مناقشة إشكالية كيفية انتقال‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ إلشكال انتقال‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫الصفات الوراثية واقتراح تفسيرات‬ ‫الصفات الوراثية ومناقشته مع التالميذ‬
‫ويم ‪23‬‬ ‫تق‬ ‫‪show‬‬
‫ممكنة‬ ‫‪ ‬التذكير بأهم مراحل اكتشاف قوانين‬
‫تشخيصي دقيقة‬ ‫‪+‬حاسوب‬
‫‪ ‬مناقشة المراحل التاريخية‬ ‫الوراثة وربطها بباقي االكتشافات‬
‫الكتشاف قوانين‬ ‫األخرى‬
‫الوراثية‬ ‫‪ ‬تجميع تساؤالت التالميذ حول الفصل‬
‫‪ ‬وضع أهم التساؤالت الخاصة‬
‫بالفصل‬

‫‪ ‬التذكير بمعنى ثنائي الصيغة‬ ‫‪ ‬دعوة التالميذ للتذكير بمفهوم ثنائي‬ ‫مفاهيم أساسية‬
‫التعبير بأسلوب‬ ‫السبورة‬ ‫الصبغية و الوصول منها لحالتي تشابه‬ ‫الصيغة الصبغية واستدراجهم لتعرف‬
‫لغوي واضح وسليم‪،‬‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫واختالف االقتران‬ ‫مفهوم السيادة بين الحليالت وحاالتها‬
‫‪40‬‬
‫‪show‬‬ ‫‪ ‬تعرف حالتي السيادة التامة‬ ‫‪ ‬عرض مثال مبسط لتعريف مفهوم‬
‫دقيقة‬
‫‪+‬حاسوب‬ ‫وتساوي السيادة‬ ‫المظاهر الخارجي والنمط الوراثي‬
‫ومميزات كل حالة‬ ‫‪ ‬استدراج التالميذ لتعرف مفهوم‬
‫‪ ‬تعرف مفهوم النمط الوراثي‬ ‫الهجين‬
‫والمظهر الخارجي والهجين‬

‫فيديو‬ ‫‪ ‬اقتراح طرق ممكنة لدراسة قوانين‬ ‫‪ ‬وضع التالميذ أم‪UU‬ام إش‪UU‬كالية دراس‪UU‬ة‬ ‫‪I .‬انتقال زوج من الحليالت‬
‫تحديد وصياغة‬ ‫السبورة‬ ‫انتقال‬ ‫انتق‪UUU‬ال الص‪UUU‬فات الوراثي‪UUU‬ة وت‪UUU‬وجيههم‬ ‫(الهجونة األحادية( في حالة‬
‫نصف‬ ‫المشكل العلمي‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫الصفات الوراثية ومناقشتها‬ ‫للعمل الذي قام به ‪Mendel‬‬ ‫السيادة التامة‬
‫ساعة‬ ‫المطروح والمالحظ‬ ‫‪ ‬مناقش‪UUU‬ة وتع‪UUU‬رف أهم مم‪UUU‬يزات ‪show‬‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول‬ ‫‪ 1.‬تجارب ‪Mendel‬‬
‫تجارب ‪ Mendel‬واستعماله لس‪UU‬الالت ‪+‬حاسوب‬ ‫بهم لتعري‪UUUU‬ف الص‪UUUU‬فات المتعارض‪UUUU‬ة‬ ‫أ‪ .‬أهمية تجارب ‪Mende‬‬
‫نقي‪UU‬ة دات ص‪UU‬فات متعارض‪UU‬ة واعتم‪UU‬اد‬ ‫والساللة النقية التهجين‬
‫التهجين‬
‫ساعة‬ ‫ب‪ .‬تجارب ‪Mendel‬وتأويلها‬
‫ربط المعلومات‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ ‬فهم مض‪UU‬مون الوثيق‪UU‬ة والمطل‪UU‬وب‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لوثيقة تجربة منديل‬ ‫الصبغي‬
‫بالمكتسبات‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ ‬توض‪UU‬يح المطل‪UU‬وب ومتابع‪UU‬ة إجاب‪UU‬ة منها‬ ‫ت‪ .‬خالصة‬
‫السابقة لحل‬ ‫‪ ‬إنج‪UUU‬از المطل‪UUU‬وب وتقديم‪UUU‬ه م‪UUU‬ع ‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫التالميذ‬
 ‫المشكل العلمي‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول مناقشته جماعيا‬
‫المطروح‪،‬‬ ‫‪ ‬إنجاز التأوي‪UU‬ل الص‪UU‬بغي للتزاوج‪UU‬ات ‪show‬‬ ‫بهم لوضع التأويل الصبغي للتزاوجات‬
‫‪+‬حاسوب‬ ‫‪ ‬اس‪UUU‬تدراج التالمي‪UUU‬ذ لوض‪UUU‬ع وفهم مع مساعدة‬
‫األستاذ‬ ‫القانونين األول والثاني لمنديل‬
‫‪ ‬استنتاج قانوني منديل ومناقشتهما‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لدراس‪UU‬ة ص‪UU‬فة وراثي‪UU‬ة ‪ ‬مالحظ‪UU‬ة معطي‪UU‬ات دراس‪UU‬ة انتق‪UU‬ال‬ ‫‪ 2.‬انتقال صفة لون الفرو عند‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫واإلجاب‪UU‬ة‬ ‫صفة لون الفرو عند الفئران‬ ‫أخرى وتوضيح التعليمات‬ ‫الفئران‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫‪40‬‬ ‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫التعليمات‬ ‫عن‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ الوصول بهم‬
‫التمرين ‪1‬‬ ‫‪show‬‬
‫دقيقة‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫واالنتباه‬ ‫ومناقشتها‬ ‫اإلجابات‬ ‫تقديم‬ ‫‪‬‬ ‫لتع‪UUUU‬رف مفه‪UUUU‬وم وأهمي‪UUUU‬ة ال‪UUUU‬تزاوج‬
‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫‪+‬حاسوب‬
‫لمفهوم التزاوج االختباري‬ ‫االختباري‬
‫والمعطيات واألفكار‬
‫بشكل واضح‪.‬‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬مناقشة حاالت غياب السيادة التامة‬ ‫‪ ‬وضع التالميذ أمام إشكال وجود‬ ‫– ‪ ΙΙ‬دراسة انتقال زوج من‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫من خالل‬ ‫صفات وسيطة بين الصفات األبوية‬ ‫الحليالت في حالة تساوي السيادة‬
‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫أمثلة حية‬ ‫والوصول بهم الستنتاج وجود حاالت‬ ‫التهجين عند نبات شب‬ ‫‪.1‬‬
‫الوثيقة ‪4‬‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫‪ ‬دراسة انتقال صفة لون أزهار نبات‬ ‫غياب السيادة التامة‬ ‫الليل‬
‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫شب الليل‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لدراسة انتقال صفة‬
‫ساعة‬ ‫التمرين ‪2‬‬ ‫والمعطيات واألفكار‬ ‫‪show‬‬ ‫تحليل نتائج التزاوج‬ ‫‪.2‬‬
‫من خالل إنجاز التعليمات المرفقة‬ ‫لون أزهار نبات شب الليل مع توضيح‬
‫بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪+‬حاسوب‬ ‫للوثيقة ‪4‬‬ ‫التعليمات‬
‫‪ ‬مناقشة اإلجابات والوصول إلنجاز‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ والوصول‬
‫التأويل‬ ‫بهم لتفسير التزاوجات وإنجاز التأويل‬
‫الصبغي واستنتاج ميزة السيادة غير‬ ‫الصبغي‬
‫التامة‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لدراسة ص‪UU‬فة وراثي‪UU‬ة ‪ ‬مالحظ‪U‬ة معطي‪U‬ات دراس‪UU‬ة انتق‪U‬ال‬ ‫– ‪ ΙΙΙ‬دراسة انتقال زوج من‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫صفة لون الفرو عند الفئران واإلجاب‪UU‬ة‬ ‫الحليالت في حالة المورثة المميتة أخرى وتوضيح التعليمات‬
‫‪40‬‬ ‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫انتقال صفة مرتبطة بمورثة ‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ الوصول بهم عن التعليمات‬ ‫‪.1‬‬
‫التمرين ‪3‬‬ ‫الوثيقة ‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫لتعرف مفهوم المورثة المميت‪UU‬ة وتأويلها ‪ ‬تقديم اإلجابات ومناقشتها واالنتباه‬ ‫مميتة‬
‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫لحالة وج‪UUU‬ود مورث‪UUU‬ة مميت‪UUU‬ة التأوي‪UUU‬ل‬ ‫الصبغي‬ ‫تحليل نتائج التزاوج‬ ‫‪.2‬‬
‫والمعطيات واألفكار‬ ‫الصبغي لها‬
‫بشكل واضح‪.‬‬
‫ساعة و‬ ‫تمرين ‪4‬‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫نصف‬ ‫‪ ‬وض‪UU‬ع التالمي‪UU‬ذ أم‪UU‬ام إش‪UU‬كالية تغ‪UU‬ير ‪ ‬مناقش‪UUU‬ة اإلش‪UUU‬كالية المطروح‪UUU‬ة ‪show‬‬ ‫– ‪ ΙV‬دراسة انتقال زوج من‬
‫‪+‬حاسوب‬ ‫وربطها بالمكتسبات السابقة‬ ‫الصفات حسب الجنس وتفسير ذلك‬ ‫الحليالت في حالة مورثة مرتبطة‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬ ‫الوثيقة ‪6‬‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول ‪ ‬اقتراح فرضيات لتفسير اإلش‪UU‬كالية‬ ‫بالجنس‪.‬‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫بهم لتعرف الصفات وبالتالي المورث‪UU‬ات ومناقشتها‬ ‫دور الصبغيات الجنسية‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬التعليق على فيديو س‪UU‬يرة مورغ‪U‬ان‬ ‫المرتبطة بالجنس‬ ‫في تحديد الجنس‪.‬‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لفيديو لس‪UU‬يرة الع‪UU‬الم وإبراز أهم تجاربه وأهميتها‬
‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫مورغان و دعوتهم للتعليق عليه‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫‪ ‬مناقشة مض‪UU‬مون الفي‪U‬ديو والوص‪U‬ول‬
‫بالتالمي‪UU‬ذ الكتش‪UU‬اف الجدي‪UU‬د في أعم‪UU‬ال‬
 ‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫مورغان‬
‫والمعطيات واألفكار‬
‫بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪ ‬تعرف مضمون النشاط والتعليمات‬
‫‪ ‬إنجاز النشاط فرديا‬ ‫‪ ‬توجي‪U‬ه التالمي‪U‬ذ لمث‪U‬ال دراس‪U‬ة ص‪U‬فة‬
‫‪ ‬عرض اإلجابات جماعيا م‪U‬ع توض‪U‬يح‬ ‫مرتبطة بالجنس‬ ‫انتقال صفة مرتبطة‬ ‫‪.2‬‬
‫األستاذ‬ ‫‪ ‬ش‪UU‬رح التعليم‪UU‬ات ومتابع‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات‬ ‫بالجنس (لون العيون)‬
‫‪ ‬مناقشة اإلجابات‬ ‫التالميذ‬ ‫عند ذبابة الخل‬
‫الوثيقة ‪7‬‬
‫‪ ‬وضع التفسير الص‪UU‬بغي للتزاوج‪UU‬ات‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ وتوض‪UU‬يح‬
‫المنجزة‬ ‫موق‪UU‬ع المورث‪UU‬ة والوص‪UU‬ول بهم لوض‪UU‬ع‬
‫‪ ‬استخالص المؤش‪UU‬رات الدال‪UU‬ة على‬ ‫التفسيرؤالصحيح للتزاوجات‬
‫أن المورثة‬ ‫‪ ‬توض‪UU‬يح ح‪UU‬االت مختلف‪UU‬ة للمورث‪UU‬ات‬
‫المدروسة مرتبطة بالجنس أم ال‬ ‫المرتبطة‬
‫بالجنس والرموز المعتمدة فيها‬

‫‪ ‬التس‪U‬اؤل عن توزي‪U‬ع المورث‪U‬ات في‬ ‫‪ ‬استدراج التالمي‪U‬ذ لتس‪U‬اؤل عن توزيع‬ ‫‪ V .‬الهجونة الثنائية‬
‫‪ -‬وصف وتحليل‬ ‫الصبغيات‬ ‫المورث‪UU‬ات في الص‪UU‬بغيات والعالق‪UU‬ة بين‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫ومدى ارتباط تلك المورثات‬ ‫تلك المورثات وتوجيههم لحال‪UU‬ة الهجونة‬ ‫‪ 1.‬حالة مورثتين مستقلتين‬
‫‪ ‬تمييز الهجونة الثنائية بحالتيها‬ ‫الثنائية‬
‫التمرين ‪5‬‬ ‫‪ -‬الخروج‬ ‫‪ ‬إنجاز دراسة الهجون‪UU‬ة الثنائي‪UU‬ة عن‪UU‬د‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لدراس‪UU‬ة الهجون‪UU‬ة‬ ‫الهجونة الثنائية عند‬ ‫أ‪.‬‬
‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫نب‪UUU‬ات الجلبان‪UUU‬ة من خالل التعليم‪UUU‬ات‬ ‫الثنائية عن‪UU‬د الجلبان‪UU‬ة ومتابع‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات‬ ‫الجلبانة‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪8‬‬ ‫التالميذ‬
‫المرفقة للوثيقة‬
‫الوثيقة ‪9‬‬
‫ساعتان‬ ‫‪ ‬تق‪UUUU‬ديم اإلجاب‪UUUU‬ات ومناقش‪UUUU‬تها‬ ‫‪ ‬مناقشة اإلجابات والوصول للتفس‪UU‬ير‬
‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫الوثيقة ‪10‬‬
‫والوصول لوضع‬ ‫الص‪UU‬بغي م‪UU‬ع توض‪UU‬يح الق‪UU‬انون الث‪UU‬الث‬
‫والمعطيات واألفكار‬ ‫الوثيقة ‪11‬‬ ‫الهجونة الثنائية عند ذبابة‬ ‫ب‪.‬‬
‫التمرين ‪6‬‬ ‫التفسير الصبغي وفهم القانون الثالث‬ ‫لمنديل‬
‫بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لمثال آخر وهو دراسة‬ ‫الخل‬
‫‪ ‬االنتقال إلى دراسة مثال آخر حول‬
‫الهجونة‬ ‫الهجونة الثنائية عند ذبابة الخ‪UU‬ل وش‪UU‬رح‬
‫الثنائية عند ذبابة الخل‬ ‫التعليمات‬
‫‪ ‬تقديم اإلجابات ومناقشتها جماعيا‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول‬
‫‪ ‬وض‪UUU‬ع التفس‪UUU‬ير الص‪UUU‬بغي على‬ ‫بهم لوضع التفسير الصبغي السليم‬
‫السبورة ومناقشته‬

‫‪ -‬وصف وتحليل‬ ‫‪ ‬تمييز حالة مورثتين مرتبط‪UU‬تين من‬ ‫‪ ‬اس‪UU‬تدراج التالمي‪UU‬ذ الس‪UU‬تيعاب حال‪UU‬ة‬ ‫حالة مورثتين مرتبطتين‬ ‫‪.3‬‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫خالل رسم‬ ‫مورث‪UU‬تين مرتبط‪UU‬تين وت‪UU‬وجيههم مث‪UU‬ال‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫في السبورة‬ ‫لدراستها‬ ‫أ‪ .‬التهجين عند ذبابة الخل‬
‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫‪ ‬إنج‪UU‬از النش‪UU‬اط الخ‪UU‬اص بدراس‪UU‬ة‬ ‫‪ ‬توضيح التعليمات المرفقة للوثيقة‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪12‬‬
‫‪45‬‬ ‫التمرين ‪7‬‬ ‫التهجين عند‬ ‫‪ ‬متابعة وتوجيه التالميذ‬
‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫الوثيقة ‪13‬‬
‫دقيقة‬ ‫التمرين ‪8‬‬ ‫ذبابة الخل‬ ‫‪ ‬مناقشة إجاباتهم والوصول بهم لوضع‬
‫والمعطيات واألفكار‬ ‫الوثيقة ‪14‬‬
‫‪ ‬تقديم اإلجابات ومناقشتها واالنتباه‬ ‫التفسير الصبغي‬
‫بشكل واضح‪.‬‬ ‫لتوضيحات األستاذ‬ ‫‪ ‬اس‪UUU‬تدراج التالمي‪UUU‬ذ لوض‪UUU‬ع ملخص‬
‫‪ ‬تحديد مختلف المؤشرات المم‪UU‬يزة‬ ‫لخصائص حالة مورثتين مرتبطتين‬
‫لحالة‬
‫مورثتين مرتبطتين‬
 ‫‪ -‬وصف وتحليل‬ ‫‪ ‬قراءة معطيات الوثيق‪UU‬ة والوص‪UU‬ول‬ ‫‪ ‬وض‪UU‬ع التالمي‪UU‬ذ أم‪UU‬ام حال‪UU‬ة تق‪UU‬ودهم‬ ‫‪ VI .‬الخريطة العاملية‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫من خاللها‬ ‫الستنتاج إمكانية ربط العالقة بين نسب‬
‫‪ -‬الخروج‬ ‫‪15‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫لتعرف عالقة المسافة بين المورث‪UU‬ات‬ ‫التركيب‪UUUU‬ات الجدي‪UUUU‬دة والمس‪UUUU‬افة بين‬ ‫‪ 1.‬العالقة بين المسافة بين‬
‫باستنتاجات وتعميم‬ ‫‪16‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫ونسب‬ ‫مورثتين‬ ‫المورثتين ونسب المظاهر‬
‫ساعة و‬ ‫تمرين ‪9‬‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫التركيبات الجديدة‬ ‫‪ ‬مناقشة طريقة حساب المسافة بين‬ ‫الجديدة‬
‫نصف‬ ‫تمرين ‪10‬‬ ‫‪ -‬تركيب المعلومات‬ ‫‪18‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة جماعي‪UU‬ة لكيفي‪UU‬ة حس‪UU‬اب‬ ‫المورثتين وتوجيه التالميذ إلنجاز تطبيق‬
‫والمعطيات واألفكار‬ ‫‪19‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫المسافة بين‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لتم‪UU‬رين وتوض‪UU‬يح‬ ‫‪ 2.‬تمرين‬
‫بشكل واضح‪.‬‬ ‫المورثتين ووضع الخريطة العاملية‬ ‫التعليمات‬
‫‪ ‬إنجاز التمرين المقترح‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول‬
‫‪ ‬تقديم اإلجابات ومناقشتها‬ ‫بهم لوضع الخريطة العاملية‬
‫‪ ‬رسم الخريطة العاملية‬

‫‪ ‬التذكير بمحاور الدرس وميزة كل‬ ‫‪ ‬دعوة التالميذ على التذكير بمحاور‬
‫إنجاز خطاطة‬ ‫حالة مدروسة‬ ‫الدرس و وضع خاصية كل حالة‬ ‫ملخص‬
‫تقـــــــــــويم‬ ‫تركيبة‬
‫الوثيقة ‪20‬‬
‫‪ ‬مناقشة الصعوبات في كل حالة‬ ‫مدروسة‬
‫تكويني‪:‬‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ ‬مالحظة الملخص المقترح‬ ‫‪ ‬مناقشة التعثرات والتمثالت الخاطئة‬
‫‪show‬‬
‫دقيقة‬ ‫تم ارين‬ ‫‪+‬حاسوب‬
‫ومناقشته‬ ‫في الدرس‬
‫‪ ‬مشاهدة فيديو يلخص تجارب‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ للملخص المقترح في‬
‫توليفية‬ ‫وقوانين منديل‬ ‫الوثيقة ومناقشته‬
‫‪ ‬عرض فيديو يلخص تجارب وقوانين‬
‫منديل‬

‫الفصــــل ‪ :3‬علم الوراثة البشرية‬

‫‪ ‬أوجه س ؤاال للمتعلمين مف اده أنن ا نج د بعض ‪ ‬التذكير بأهم مكتسبات الفصول‬ ‫مقدمة‬
‫الصفات تتشابه عن د البعض وبالض بط ص فات السابقة من وحدة الخبر الوراثي‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫‪ ‬مناقشة إشكالية كيفية انتقال‬ ‫بين اآلباء واألبناء‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪show‬‬ ‫الصفات الوراثية واقتراح تفسيرات‬ ‫‪‬أوجه المتعلمين متسائل وهل الجميع يتشابه‪.‬‬
‫دقائق‬ ‫‪+‬حاسوب‬ ‫‪‬ج رد المكتس بات القبلي ة ورص د تمثالت ممكنة‬
‫‪ ‬على المتعلمين طرح اإلشكاليات التالية‪:‬‬ ‫المعلمين‪.‬‬
‫كيف تنتقل الصفات الوراثية عند اإلنسان؟‬
‫وما أسباب ظهور األمراض الوراثية؟‬
‫ساعتان‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫‪ ‬وظيف المبادئ‬ ‫‪show‬‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لوثائق وسائل دراسة‬ ‫– ‪ Ι‬وسائل دراسة لوراثة عند‬
‫والقوانين والنماذج‬ ‫‪ ‬قراءة معطيات الوثائق‬ ‫لوراثة عند اإلنسان‬ ‫اإلنسان‬
‫‪+‬حاسوب‬
‫لتفسير‬ ‫‪ ‬توضيح المطلوب ومتابعة إجابة‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ ‬الوصول من خاللها لتعرف مختلف‬
‫الظواهر والمعطيات‪U‬‬ ‫شجرات النسب‬ ‫‪.1‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫طرق دراسة الوراثة البشرية وكيفية‬ ‫التالميذ‬
 ‫العلمية‪.‬‬ ‫تطبيق كل طريقة في الكشف عن انتقال‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ والوصول‬
‫األمراض الوراثية‬ ‫بهم لتعرف مختلف طرق دراسة الوراثة‬ ‫الخرائط الصبغية‬ ‫‪.2‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫البشرية وكيفية تطبيق كل طريقة في‬
‫الكشف عن انتقال األمراض الوراثية‬ ‫تحليل ال ‪ADN‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ ‬وصف وتحليل‬ ‫‪ ‬فهم مض‪UU‬مون الوثيق‪UU‬ة والمطل‪UU‬وب‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ للوثيقة وتوضيح‬ ‫‪ -II‬دراسة انتقال أمراض وراثية‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫منها‬ ‫التعليمات‬ ‫غير مرتبطة بالجنس‬
‫‪ ‬إنج‪UUU‬از المطل‪UUU‬وب وتقديم‪UUU‬ه م‪UUU‬ع‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ والوصول‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫مناقشته جماعيا‬ ‫لتعرف كيفية انتقال األمراض الوراثية الغير‬ ‫انتقال مرض‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬إنجاز التأويل الصبغي مع مس‪UU‬اعدة ‪show‬‬ ‫مرتبطة بالصبغيات‪ U‬الجنسية داخل عائالت‬ ‫‪Mucoviscidose‬‬
‫ساعتان‬ ‫‪+‬حاسوب‬ ‫األستاذ‬ ‫معينة‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ ‬تعرف كيفية انتقال األم‪UU‬راض الوراثي‪UU‬ة‬ ‫انتقال مرض‬ ‫‪.2‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الغير مرتبطة بالص‪UU‬بغيات‪ U‬الجنس‪UU‬ية داخ‪UU‬ل‬ ‫‪Thalassémie‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫عائالت معينة‪.‬‬
‫انتقال مرض‬ ‫‪.3‬‬
‫‪Huntington‬‬

‫‪ ‬وصف وتحليل‬ ‫‪ ‬فهم مض‪UU‬مون الوثيق‪UU‬ة والمطل‪UU‬وب‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ للوثيقة وتوضيح‬ ‫‪ -III‬دراسة انتقال أمراض وراثية‬
‫المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫منها‬ ‫التعليمات‬ ‫مرتبطة بالجنس‬
‫‪ ‬إنج‪UUU‬از المطل‪UUU‬وب وتقديم‪UUU‬ه م‪UUU‬ع‬ ‫‪ ‬مناقشة إجابات التالميذ والوصول‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫مناقشته جماعيا‬ ‫لتعرف كيفية انتقال األمراض الوراثية‬ ‫انتقال مرض الدلتونية‬ ‫‪.1‬‬
‫‪U‬اعدة‬ ‫‪U‬‬‫مس‬ ‫مع‬ ‫الصبغي‬ ‫‪ ‬إنجاز التأويل‬ ‫مرتبطة بالصبغيات‪ U‬الجنسية داخل عائالت‬ ‫‪Daltonisme‬‬
‫‪show‬‬ ‫معينة‬
‫‪+‬حاسوب‬ ‫األستاذ‬
‫ساعتان‬ ‫الوراثي‪UU‬ة‬ ‫األمراض‬ ‫انتقال‬ ‫كيفية‬ ‫تعرف‬ ‫‪‬‬ ‫انتقال مرض الهزال‬ ‫‪.2‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫عائالت‬ ‫داخل‬ ‫الجنسية‬ ‫بالصبغيات‬ ‫مرتبطة‬ ‫العضلي ل ‪Duchenne‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫معينة‪.‬‬
‫انتقال مرض الكساح‬ ‫‪.3‬‬
‫المقاوم للفيتامين‬
‫‪Rachitisme vitamino-‬‬
‫‪résistant D‬‬
‫ساعة و‬ ‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬
‫ربع‬ ‫‪ ‬وظيف المبادئ‬ ‫‪show‬‬ ‫‪ -IV‬الشذوذات الصبغية عند‬
‫والقوانين والنماذج‬ ‫‪+‬حاسوب‬ ‫‪ ‬مالحظة معطيات الوثائق‬ ‫‪ ‬سؤال التالميذ عن بعض الشذوذات‬ ‫اإلنسان و عواقبها‬
‫لتفسير‬ ‫الصبغية عند اإلنسان و عواقبها‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ ‬اإلجابة عن التعليمات‬
‫الظواهر والمعطيات‪U‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ ‬تع‪UUU‬رف بعض الش‪UUU‬ذوذات الص‪UUU‬بغية‬ ‫‪ ‬توجيه التالميذ لمالحظة الوثائق‬ ‫الشذوذات المرتبطة بعدد‬ ‫‪.1‬‬
‫العلمية‪.‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫المرتبطة بالصبغيات الالجنسية والجنسية‬ ‫‪ ‬توض‪UU‬يح التعليم‪UU‬ات وتتب‪UU‬ع إجاب‪UU‬ات‬ ‫الصبغيات‬
‫الوثيقة ‪4‬‬ ‫‪ ‬تعرف أنواع االنتقال الصبغي‬ ‫التالميذ‬ ‫حالة تغيير في عدد‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪ ‬تعرف عواقب الشذوذات الصبغية على‬ ‫‪ ‬مناقش‪UU‬ة إجاب‪UU‬ات التالمي‪UU‬ذ والوص‪UU‬ول‬ ‫الصبغيات الالجنسية ‪:‬‬
‫الشخص المصاب وكذا خلفه‬ ‫بهم لتع‪UUU‬رف بعض الش‪UUU‬ذوذات الص‪UUU‬بغية‬ ‫مثال المنغولية أو مرض‬
‫المرتبطة بالصبغيات الالجنسية والجنسية‬ ‫‪Dow‬‬
 ‫‪ ‬مساعدة التالميذ لتعرف أنواع االنتقال‬ ‫حالة تغيير في عدد‬ ‫ب‪.‬‬
‫الصبغي و عواقب الشذوذات الصبغية على‬ ‫الصبغيات الجنسية ‪:‬‬
‫الشخص المصاب وكذا خلفه‬ ‫مرض‪ Klinefelter‬و مرض‬
‫‪Turne‬‬

‫الشذوذات المرتبطة ببنية‬ ‫‪.2‬‬

‫الصبغيات‬
‫ضياع جزئي لصبغي‬ ‫أ‪.‬‬
‫انتقال متوازن‬ ‫ب‪.‬‬
‫للصبغيات‬

‫‪ ‬وظيف المبادئ‬ ‫‪ ‬مناقش‪UUU‬ة اإلش‪UUU‬كالية المطروح‪UUU‬ة‬ ‫‪ ‬وضع التالميذ أمام إشكالية تشخيص‬ ‫‪ -V‬التشخيص القبل والدي للشذوذ‬
‫والقوانين والنماذج‬ ‫وربطها بالمكتسبات السابقة‬ ‫الشذوذات الصبغية‬ ‫الصبغي‬
‫لتفسير‬ ‫‪ ‬توجي‪UU‬ه التالمي‪UU‬ذ لفي‪UU‬ديو اهم وس‪UU‬ائل‬
‫‪ +‬جهاز ‪data‬‬ ‫‪U‬كالية‬‫‪U‬‬‫اإلش‬ ‫‪ ‬اقتراح فرضيات لتفسير‬
‫الظواهر والمعطيات‪U‬‬
‫ومناقشتها‬ ‫التشخيص القبلي ببشذوذات الصبغية‬
‫ساعة و‬
‫العلمية‪.‬‬ ‫‪show‬‬
‫‪ ‬مناقشة مض‪UU‬مون الفي‪U‬ديو والوص‪U‬ول‬
‫‪45‬‬ ‫‪ ‬التعليق على فيديو يبرز اهم وسائل ‪+‬حاسوب‬
‫التشخيص القبلي ببشذوذات الصبغية‬ ‫بالتالمي‪UUU‬ذ الكتش‪UUU‬اف مختل‪UUU‬ف الوس‪UUU‬ائل‬
‫دقيقة‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫المعتمدة في تشخيص الش‪UU‬ذوذات الص‪UU‬بغية‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ ‬تعرف مختلف الوسائل المعتمدة في‬
‫تشخيص الشذوذات الصبغية قبل الوالدة‬ ‫قبل الوالدة‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫وتحليل نتائجه‬
‫‪ ‬إبراز أهمية التشخيص بالنسبة لبعض‬
‫العائالت‬

‫تقـــــــــــويم‬
‫‪4‬‬ ‫تكويني‪:‬‬
‫ساعات‬ ‫تم ارين‬
‫توليفية‬