‫المجال التعلمي ‪ :20‬التكتونية العامة‬

‫تحت إشراف مفتش التربية‬

‫مقاطعة سطيف ‪4-‬‬
‫السيد‪ :‬نزاري فضيل‬
‫من إعداد األساتذة‪:‬‬
‫عظيمي حميدة‬ ‫‪-‬‬
‫تريو جميلة‬ ‫‪-‬‬
‫كزعي ابتسام‬ ‫‪-‬‬
‫بلحاج حميدة‬ ‫‪-‬‬
‫مرابط سارة‬ ‫‪-‬‬
‫مزنان سفيان‬ ‫‪-‬‬

‫المستوى‪ :‬ثالثة ثانوي‬

‫الشعبة‪ :‬علوم تجريبية‬
‫السنة الدراسية‪0202/0202 :‬‬
 ‫الملف البيداغوجي رقم ‪20 :‬‬
‫المؤسسة‪ :‬ثا‪/‬‬
‫األستاذة‪:‬‬
‫المستوى الدراسي ‪:‬السنة الثالثة ثانوي‬
‫‪20:‬‬ ‫المجال التعلمي ‪ :20‬التكتونية العامة ‪.‬‬

‫الشعبة‪ :‬علوم تجريبية‬ ‫الوحدة التعلمية ‪ : 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬

‫المدة الزمنية‪0 :‬ساعة‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬ ‫الدرس ‪ :20‬تحديد الصفائح التكتونية ‪.‬‬

‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬اقتراح نماذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية ‪.‬‬
‫أهداف التعلم ‪ :‬يقترح تفسيرا للنشاط التكتوني للصفائح – يحدد الصفائح التكتونية والتضاريس المميزة لها ‪.‬‬
‫األهداف المنهجية ‪ :‬تجنيد المكتسبات القبلية استقصاء المعلومات ‪،‬التمثيل التخطيطي ‪.‬‬
‫الوسائل المستعملة ‪ :‬توثيق خارجي ‪،‬وثائق الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫تذكير بالمكتسبات القبلية باستغالل الفيديو‪( 1‬الفالشات الملحقة)‪.‬‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬
‫ماهي حدود الصفائح التكتونية ؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬
‫ف‪ :1‬للصفائح حدود مرتبط بتوزيع القارات‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪ :2‬للصفائح حدود مرتبط بمناطق انتشار الزالزل والبراكين‪ ،‬والظهرات والخنادق والسالسل الجبلية‪.‬‬
‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬
‫النشاط التعلمي ‪ :0‬تقديم مفهوم للصفيحة التكتونية‪ ،‬تحديد أنواعها واستخراج التضاريس المميزة‬
‫لحدودها انطالقا من‪:‬‬
‫‪ -I‬تحديد توزع الزالزل و البراكين على خريطة العالم انطالقا من برمجيات أو وثائق ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪1‬ص ‪ 832‬من الكتاب المدرسي ‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪:0‬قارن بين توزع الزالزل والبراكين في العالم ‪.‬‬
‫س‪ :0‬إذاعلمت أن حدود الصفائح عبارة عن مناطق هشة من الكرة األرضية‪ ،‬ماذا تستخلص؟‬
‫‪-II‬تحديد توزع تضاريس قيعان المحيطات ‪:‬الظهرات والخنادق على خريطة العالم ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪8‬ص ‪ 832‬من الكتاب المدرسي‪:‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬ما هي التضاريس الناشئة على مستوى المحيطات والقارات؟‬
‫س‪:0‬قارن بين أماكن توزع البراكين والظهرات من جهة وأماكن توزع البراكين والخنادق من‬
‫جهة أخرى؟ ماذا تستنتج؟‬
‫* دراسة الوثيقة الملحقة ‪ 11‬حسب األسئلة المرفقة‪.‬‬

‫‪ -‬ينقسم الغالف الصخري (الليتوسفير) إلى عدة صفائح صلبة‪.‬‬

‫‪ -‬الصفيحة التكتونية منطقة غير نشطة ‪ ،‬يمكن أن تكون محيطية ‪ ،‬قارية أو مختلطة ‪.‬‬ ‫‪5‬الخالصة‬
‫‪ -‬تُفصل الصفيحة التكتونية عن الصفائح المجاورة بمناطق نشطة تميزها حركات زلزالية‬
‫و بركنة قوية و تضاريس خاصة مثل ‪ :‬تضارس قيعان البحار ( ظهرات) خندق محيطي‪ ،‬سلسلة‬
‫جبلية قارية‪...‬‬
 ‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫التمرين ‪ 11‬المقترح (الملحق)‬

‫هل الصفائح التكتونية ثابتة أم متحركة ؟ إن كانت متحركة كيف يتم ذلك؟‬ ‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫وضعية اإلنطالق‪:‬‬
‫تمكن العالم ألفريد فيجنر(مابين ‪ )1282 -1218‬من وضع فرضية حول وضعية القارات قبل ‪ 841‬مليون سنة ‪ ،‬مفادها‬
‫أن القارات كانت عبارة عن كتلة واحدة عمالقة (قارة) سميت بانجيا ثم انفصلت بمرور السنين مشكلة صفائح تكتونية‬
‫محددة بتضاريس مميزة‪.‬‬
‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬
‫‪-I‬ج‪ :0‬من خالل خريطة توزع البراكين والزالزل نالحظ تطابق في توزع الظاهرتين على مستوى الكرة األرضية‪ ،‬حيث ترسمان حافة‬
‫نشطة (حزام) تحيط بمناطق هادئة ‪.‬‬
‫ج‪ :0‬حدود الصفائح هي مناطق انتشار البراكين والزالزل (مناطق نشطة)‪.‬‬
‫‪-II‬ج‪ :0‬تتمثل التضاريس الناشئة على مستوى المحيطات في الخنادق البحرية و الظهرات وسط المحيطية ‪ ،‬وتمثل السالسل الجبلية الحديثة‬
‫التضاريس الناشئة على مستوى القارات‪.‬‬

‫ج‪ :0‬المقارنة بين توزع البراكين و (الظهرات ‪ +‬الخنادق)‪:‬‬

‫يوجد تطابق بين توزعهما حيث نجد أن تواجد البراكين مرتبط بوجود الظهرات والخنادق ‪.‬‬
‫نستنج أن‪:‬‬
‫‪ -‬المناطق البركانية الموجودة في وسط المحيط مرتبطة بالظهرات وسط المحيطية ‪.‬‬
‫‪ -‬إن المناطق التي تنتشر فيها الزالزل ‪،‬البراكين ‪،‬الظهرات والجبال الحديثة التكوين وكذلك الخنادق البحرية تمثل المناطق الهشة من‬
‫القشرة األرضية وهي حدود الصفائح التكتونية ‪.‬‬

‫دراسة الوثيقة الملحقة ‪:20‬‬

‫ج‪ :0‬تحديد حدود الصفائح التكتونية المشكلة للقشرة األرضية‪:‬‬
 ‫هي‪:‬هي‪:‬‬
‫توزعها‬ ‫أماكن‬
‫توزعها‬ ‫حسب‬
‫أماكن‬ ‫الصفائح‬
‫حسب‬ ‫أنواع‬
‫الصفائح‬ ‫ج ‪0‬ج‪:0 :‬أنواع‬
‫الهادي ‪.‬‬ ‫المحيط‬
‫الهادي ‪.‬‬ ‫صفيحة‬
‫المحيط‬ ‫مثلمثل‬
‫صفيحة‬ ‫المحيطية ‪:‬‬ ‫الصفائح‬
‫المحيطية ‪:‬‬ ‫‪-0 -0‬‬
‫الصفائح‬
‫العربية ‪.‬‬ ‫الجزيرة‬
‫العربية ‪.‬‬ ‫شبهشبه‬
‫الجزيرة‬ ‫صفيحة‬ ‫مثلمثل‬
‫صفيحة‬ ‫القارية ‪:‬‬ ‫الصفائح‬
‫القارية ‪:‬‬ ‫‪-0 -0‬‬
‫الصفائح‬
‫إفريقيا‪.‬‬ ‫فيحة‬
‫إفريقيا‪.‬‬ ‫مثلمثل ص‬
‫صفيحة‬ ‫محيطية )‪:‬‬ ‫قارية ‪-‬‬
‫محيطية )‪:‬‬ ‫المختلطة (‬
‫قارية ‪-‬‬ ‫الصفائح‬
‫المختلطة (‬ ‫‪-3 -3‬‬
‫الصفائح‬
‫التعليل‪:‬‬ ‫ج‪:3‬ج‪:3‬‬
‫التعليل‪:‬‬
‫مستواها ‪.‬‬ ‫علىعلى‬
‫مستواها ‪.‬‬ ‫وبركاني‬ ‫زلزالي‬
‫وبركاني‬ ‫نشاط‬
‫زلزالي‬ ‫حدوث‬
‫نشاط‬ ‫لعدملعدم‬
‫حدوث‬ ‫وذلك‬ ‫نشطة‬
‫وذلك‬ ‫غيرغير‬
‫نشطة‬ ‫منطقة‬ ‫التكتونية‬
‫منطقة‬ ‫الصفيحة‬
‫التكتونية‬ ‫الصفيحة‬
‫ضيقة‬
‫(حافات‬ ‫نشطة‬
‫ضيقة‬ ‫مناطق‬
‫نشطة‬ ‫بواسطة‬
‫مناطق‬ ‫المجاورة‬
‫بواسطة‬ ‫الصفائح‬
‫المجاورة‬ ‫عنعن‬
‫الصفائح‬ ‫مفصولة‬ ‫نشطة ‪،‬‬
‫مفصولة‬ ‫غيرغير‬
‫نشطة ‪،‬‬ ‫(ليتوسفير)‬ ‫واسعة‬
‫(ليتوسفير)‬ ‫صخرية‬
‫واسعة‬ ‫منطقة‬
‫صخرية‬ ‫التكتونية ‪:‬‬
‫منطقة‬ ‫الصفيحة‬
‫التكتونية ‪:‬‬ ‫ج‪:4‬ج‪:4‬‬
‫الصفيحة‬
‫المحيطي ‪....‬‬
‫‪،‬الخندق‪....‬‬
‫المحيطي‬‫الظهرات)‬
‫البحار)(‪،‬الخندق‬
‫الظهرات‬‫قيعان‬ ‫تضاريس‬
‫البحار (‬ ‫مثلقيعان‬ ‫مثل خاصة‬
‫تضاريس‬ ‫وتضاريس‬ ‫بركاني كثيف‬
‫وتضاريس خاصة‬ ‫زلزالي و‬
‫كثيف‬ ‫بنشاط‬
‫وبركاني‬ ‫بنشاطتتميز‬
‫زلزالي‬ ‫تتميزنشطة)‬
‫حافات‬ ‫(‬
‫نشطة)‬

‫باألرقام‪:‬‬ ‫الممثلة‬
‫باألرقام‪:‬‬ ‫التكتونية‬
‫الممثلة‬ ‫الصفائح‬
‫التكتونية‬ ‫أسماء‬
‫الصفائح‬ ‫على‬
‫أسماء‬ ‫التعرف‬
‫على‬ ‫ج‪/0‬‬
‫التعرف‬ ‫‪20‬ج‪/0:‬‬ ‫المقترح‬
‫‪: 20‬‬ ‫التمرين‬
‫المقترح‬ ‫حلحل‬
‫التمرين‬
‫الصفيحةالتكتونية‬
‫التكتونية‬ ‫اسمالصفيحة‬
‫اسم‬ ‫الرقم‬
‫الرقم‬

‫الصفيحةاإلفريقية‬
‫اإلفريقية‬ ‫الصفيحة‬ ‫‪00‬‬

‫أمريكاالشمالية‬
‫الشمالية‬ ‫صفيحةأمريكا‬
‫صفيحة‬ ‫‪00‬‬

‫أمريكاالجنوبية‬
‫الجنوبية‬ ‫صفيحةأمريكا‬
‫صفيحة‬ ‫‪33‬‬

‫صفيحةنازكا‬
‫نازكا‬ ‫صفيحة‬ ‫‪44‬‬

‫األوروآسيويةية‬ ‫الصفيحة‬
‫الصفيحة األوروآسيو‬ ‫‪55‬‬

‫الصفيحةالعربية‬
‫العربية‬ ‫الصفيحة‬ ‫‪66‬‬

‫الهندأسترالية‬
‫أسترالية‬ ‫الصفيحةالهند‬
‫الصفيحة‬ ‫‪77‬‬

‫المحيطالهادي‬
‫الهادي‬ ‫صفيحةالمحيط‬
‫صفيحة‬ ‫‪88‬‬

‫صفيحةالفيليبين‬
‫الفيليبين‬ ‫صفيحة‬ ‫‪99‬‬

‫صفيحةكوكوس‬
‫كوكوس‬ ‫صفيحة‬ ‫‪0202‬‬

‫صفيحةالكاراييب‬
‫الكاراييب‬ ‫صفيحة‬ ‫‪0000‬‬

‫تتباعد‪.‬‬ ‫تتقارب أو‬

‫تتباعد‪.‬‬ ‫أن أن‬
‫تتقارب أو‬ ‫يمكنها‬ ‫بحيث‬
‫يمكنها‬ ‫متحركة‬
‫بحيث‬ ‫التكتونية‬
‫متحركة‬ ‫الصفائح‬
‫التكتونية‬ ‫التعميم ‪:‬‬
‫الصفائح‬ ‫التعميم ‪:‬‬
‫العلمية ‪:‬‬ ‫المصطلحات‬
‫العلمية ‪:‬‬ ‫المصطلحات‬
‫والتقويض‪.‬‬ ‫البناء‬
‫والتقويض‪.‬‬ ‫وتعني‬
‫البناء‬ ‫‪etketto‬‬
‫وتعني‬ ‫اليونانية‬
‫‪toetket‬‬ ‫من من‬
‫اليونانية‬ ‫مصدرها‬ ‫تكتونية ‪:‬‬
‫مصدرها‬ ‫* *‬
‫تكتونية ‪:‬‬
‫متحركةفوقفوق‬
‫األستينوسفير‬ ‫صلبة‬
‫متحركة‬ ‫صفائح‬
‫صلبة‬ ‫منمن‬
‫صفائح‬ ‫يتكون‬ ‫الليتوسفير)‬
‫يتكون‬ ‫األرضية (‬
‫الليتوسفير)‬ ‫للكرة‬
‫األرضية (‬ ‫السطحي‬
‫للكرة‬ ‫الجزء‬
‫السطحي‬ ‫تقولنبأن‬
‫الجزء‬ ‫التيالتي‬
‫تقول بأ‬ ‫النظرية‬ ‫الصفائح ‪:‬‬
‫النظرية‬ ‫تكتونية‬
‫الصفائح ‪:‬‬ ‫* *‬
‫تكتونية‬
‫األقل صالبة (لدن)‪.‬‬ ‫األستينوسفير‬
‫األقل صالبة (لدن)‪.‬‬
‫الكريتاسي)‪.‬‬ ‫سنة (‬
‫الكريتاسي)‪.‬‬ ‫مليون‬
‫سنة (‬ ‫‪841‬‬
‫مليون‬ ‫قبلقبل‬
‫‪841‬‬ ‫وجدت‬ ‫واحدة‬
‫وجدت‬ ‫قارية‬
‫واحدة‬ ‫كتلةكتلة‬
‫قارية‬ ‫بانجيا‪:‬‬ ‫* *‬
‫بانجيا‪:‬‬
‫بازلتية‪.‬‬ ‫طبيعة‬
‫بازلتية‪.‬‬ ‫ذاتذات‬
‫طبيعة‬ ‫بركاني‬ ‫أصل‬
‫بركاني‬ ‫من من‬
‫أصل‬ ‫المحيطات‬ ‫أعماق‬
‫المحيطات‬ ‫في في‬
‫أعماق‬ ‫جبلية‬ ‫سلسلة‬
‫جبلية‬ ‫المحيطية ‪:‬‬
‫سلسلة‬ ‫الظهرة‬
‫المحيطية ‪:‬‬ ‫* *‬
‫الظهرة‬
‫العالم)‪.‬‬ ‫في في‬
‫العالم)‪.‬‬ ‫خندق‬ ‫أعمق‬
‫خندق‬ ‫الهادي( ) (‬
‫أعمق‬ ‫المحيط‬
‫الهادي )‬ ‫اريانافي(في‬
‫المحيط‬ ‫خندق م‬
‫اريانا (‬ ‫مثلمثلخندق م‬
‫المحيط ‪.‬‬ ‫قاعقاع‬
‫المحيط ‪.‬‬ ‫في في‬
‫يوجد‬ ‫سطحي‬
‫يوجد‬ ‫منخفض‬
‫سطحي‬ ‫ندق ‪:‬‬
‫منخفض‬ ‫الخالخ‬
‫ندق ‪:‬‬ ‫* *‬
 ‫الوثائق الملحقة‬

‫بهدف تعيين حدود الصفائح التكتونية المشكلة للقشرة األرضية وتحديد أنواعها ‪ ،‬نستغل الخريطة الصماء التالية‪:‬‬

‫الوثيقة الملحقة‪ : 20‬خريطة جغرافية صماء لتوزيع القارات والمحيطات‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬عين على الخريطة الجغرافية (الوثيقة ‪11‬الملحقة) حدود الصفائح التكتونية المكونة للقشرة األرضية ‪.‬‬
‫س‪:0‬حدد أنواع الصفائح حسب توزعها (في القارة والمحيط) مع اعطاء أمثلة‪.‬‬
‫س‪:3‬علل مايلي ‪-‬الصفيحة التكتونية منطقة غير نشطة –‬
‫س‪ :4‬قدم مفهوما للصفيحة التكتونية ‪.‬‬
 ‫التمرين المقترح ‪20‬‬
‫تمثل الوثيقة ‪ 11‬خريطة لتوزع الصفائح التكتونية في الكرة األرضية‪ ،‬رمزنا لبعضها بأرقام‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫س‪ :0‬تعرف على أسماء الصفائح التكتونية الممثلة باألرقام‪.‬‬
 ‫‪20‬‬ ‫الملف البيداغوجي رقم ‪:‬‬
‫المؤسسة‪:‬‬
‫األستاذة‬ ‫‪20:‬‬
‫المستوى الدراسي ‪:‬السنة الثالثة‬ ‫المجال التعلمي ‪ :20‬التكتونية العامة ‪.‬‬
‫ثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬علوم تجريبية‬ ‫الوحدة التعلمية ‪ : 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬
‫المدة الزمنية‪0 :‬ساعة‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬ ‫حركة الصفائح التكتونية ‪ :‬أـ حركة التباعد‬ ‫الدرس ‪:20‬‬

‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬اقتراح نماذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية ‪.‬‬
‫أهداف التعلم ‪ :‬يثبت حركة التباعد ويبين عواقبها على الكرة األرضية ‪.‬‬
‫األهداف المنهجية ‪ :‬تجنيد المكتسبات القبلية استقصاء المعلومات ‪،‬التمثيل التخطيطي ‪.‬‬
‫الوسائل المستعملة ‪ :‬توثيق خارجي ‪،‬وثائق الكتاب المدرسي ‪،‬فيديو‪.‬‬

‫تتحرك الصفائح التكتونية بالنسبة لبعضها البعض مثل حركة تباعد الصفيحة اإلفريقية عن‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬
‫صفيحة أمريكا الجنوبية ‪ ،‬وهناك مظاهر وشواهد تؤكد هذه الحركة التي أدت إلى حدوث تغيرات‬
‫كبيرة على مستوى الكرة األرضية‪.‬‬
‫ماهي مظاهر حركة التباعد وماهي عواقبها على مستوى الكرة األرضية ؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬
‫ف‪ :1‬زحزحة القارات المرفقة بالتوسع المحيطي‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪ :2‬ظهور تضاريس جديدة على مستوى المحيطات والقارات‪.‬‬

‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬

‫النشاط التعلمي ‪ :0‬يثبت حركة التباعد من خالل زحزحة القارات والتوسع المحيطي‬
‫‪-I‬التذكير بالمكتسبات القبلية حول زحزحة القارات من خالل تقديم أدلة عن تباعد إفريقيا‬
‫وأمريكا الجنوبية تتمثل في ‪:‬‬
‫أ‪-‬الدلبل الهندسي بمضاهاة الحواف الغربية إلفريقيا والشرقية ألمريكا الجنوبية ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪1‬ص ‪ 841‬من الكتاب المدرسي ‪.‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬طابق بين الحدود الغربية إلفريقيا والحدود الشرقية ألمريكا الجنوبية بعد نقل خريطة إفرقيا‬
‫وخريطة أمريكا الجنوبية على ورق شفاف‬
‫س‪ :0‬ماهي المعلومة التي تستخلصها من هذه المطابقة ؟‬
‫س‪:3‬بماذا تفسر ذلك‪.‬‬
‫ب ‪-‬الدلبل الجيولوجي ‪:‬‬
‫‪-‬الدليل البيتروغرافي (الصخري)‬
‫دراسة الوثيقة ‪8‬ص‪ 841‬من الكتاب المدرسي حسب سؤال استغالل الوثائق‪.‬‬
‫‪-‬الدليل الباليونتولوجي (المستحاثي)‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 3‬الملحقة حسب السؤال المرفق‬
‫س‪:0‬ضاه بين األنواع المستحاثية في كل من إفريقيا وأمريكا الجنوبية‪.‬ماذا تستنتج ؟‬
‫‪-II‬يثبت التوسع المحيطي من خالل ‪:‬‬
‫أ‪-‬يبرز مغناطسية مغنتيت البازلت باستعمال جهاز قياس المغنطة واستنتاج المجال المغناطيسي‬
‫األرضي ‪.‬‬
‫مالحظة فيديو‪ ،‬دراسة الوثيقتين ‪ 4‬و ‪ 5‬ص ‪ 841‬من الكتاب المدرسي حسب أسئلة استغالل‬
 ‫الوثائق‪.‬‬

‫ب‪ -‬تحليل وثائق خاصة باالختالالت المغناطيسية على جانبي ظهرة المحيط األطلسي وإبراز‬
‫حدوث االنقالب المغناطيسي عبر األزمنة الجيولوجية‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 6‬ص ‪ 848‬من الكتاب المدرسي‬
‫ج‪ -‬تحليل وثائق (خرائط) متعلقة بعمر الصخور الرسوبية التي تغطي اللوح المحيطي وإثبات‬
‫زيادة عمر اللوح المحيطي البازلتي كلما ابتعدنا عن الظهرة‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 7‬ص ‪ 843‬من الكتاب المدرسي حسب أسئلة استغالل الوثائق‪ 1‬و ‪.3‬‬
‫النشاط التعلمي ‪ :20‬استنتاج عمر قاع المحيطات مع إبراز زيادته كلما ابتعدنا عن محور الظهرة‬
‫على الجانبين‪.‬‬
‫* دراسة الوثيقتين الملحقتين ‪ 14‬و ‪ 15‬وفق األسئلة المرفقة‪:‬‬
‫س‪ :1‬استنتج عمر قاع المحيطات (الوثيقة الملحقة ‪)4‬‬
‫س‪ :8‬وضح كيف يتغير عمر وكثافة اللوح المحيطي على جانبي الظهرة (الوثيقة ‪ 4‬و ‪.)5‬‬
‫س‪:3‬على ماذا يدل ذلك؟‬

‫‪ - ‬يمكن تبرير حركات التباعد من خالل ‪ :‬زحزحة القارات والتوسع المحيطي ‪.‬‬ ‫‪-5‬الخالصة‬
‫‪ - ‬يتحدد عمر قاع المحيطات اعتمادا على االختالالت المغنطيسية أو التوضعات‬
‫الرسوبية التي تغطي اللوح المحيطي‪.‬‬

‫‪ - ‬يزداد عمر اللوح المحيطي بشكل تناظري على جانبي الظهرة و هذا ما يدل على تباعد‬
‫الصفائح التيكتونية عن بضعها البعض‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫التمرين ‪ 4‬ص (‪ )857-856‬من الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫كيف تفسر عدم زيادة مساحة الكرة األرضية رغم اتساع الصفائح التكتونية وابتعادها عن بعضها؟‬ ‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫‪ -I‬أ‪ -‬ج‪ :0‬المطابقة (عمل التالميذ)‬

‫ج‪ :0‬المعلومة المستخلصة‪ :‬وجود تطابق هندسي بين الساحل الغربي إلفريقيا والساحل الشرقي ألمريكا الجنوبية ‪.‬‬
‫ج‪:3‬التفسير ‪:‬يدل التطابق على أن هاتين القارتين كانتا ملتحمتين في كتلة قارية واحدة‬

‫‪ - I‬ب‪-‬‬

‫‪-‬الدليل البيتروغرافي (الصخري)‬

‫ج‪ :0‬من خالل المضاهاة نالحظ وجود تكامل البنيات الصخرية القديمة للقارتين إفريقيا وأمريكا الجنوبية التطابق ال يتجلى فقط في هوامش‬
‫القارات بل يتعدى ذلك إلى تطابق على مستوى البنيات الجيولوجية‪.‬‬
‫وهذا دليل على إنفصال هاتين القارتين من كتلة قارية واحدة ‪.‬‬

‫‪ -‬الدليل الباليونتولوجي (المستحاثي)‬

‫ج‪ :0‬المضاهاة‪ :‬نالحظ تشابه بين أنواع حفريات انقرضت قديما (مثل بعض زواحف الحقبة القديمة وزواحف المياه العذبة ـ ‪ 841‬م س) في‬
‫كل من إفريقيا و أمريكا الجنوبية‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬تماثل الطبيعة الباليونتولوجية (المستحاثية) إلفريقيا وأمريكا الجنوبية يدل على أن هاتين القارتين كانتا ملتحمتين ثم انفصلتا‪.‬‬

‫‪-II‬إثبات التوسع المحيطي‬

‫أـ دراسة الوثيقتين ‪ 4‬و ‪ 5‬ص ‪841‬‬

‫ج‪ * /0‬توضيح سبب استعمال معدن المغنيتيت )‪ (Fe3 O4‬لتحديد المغناطيسية األرضية‪:‬‬

‫معدن المغنيتيت يوجد في العديد من الصخور النارية مثل البازلت ‪ ،‬غني بالحديد‪ ،‬يأخذ شكل ابر‪ ،‬له القدرة على االحتفاظ باتجاه المغناطيسية‬
‫األرضية حتى لو تحرك الصخر أو تغير موقع القطب المغناطيسي (يعمل عمل البوصلة لتحديد اتجاه القطين المغناطيسيين)‪ ،‬لذلك فإن‬
‫الصخور التي تكونت منذ ماليين السنين دليل على موقع القطبين المغناطيسيين وقت تكون الصخر‪.‬‬

‫* ظهور حقل مغناطيسي حول األرض‪ :‬ناتج عن دورانها حول نفسها بسرعة‪ ،‬تيارات الحمل الدائمة‪ ،‬وتيارات الحمل الحلزونية‪ .‬فتأخذ‬
‫األرض سلوك قضيب مغناطيسي كبير‪.‬‬

‫ج‪ /0‬ال تنطبق األقطاب المغناطيسية األرضية مع األقطاب الجغرافية الحالية‪.‬‬

‫ب‪ -‬ج‪ -0‬المعلومات المستخلصة من مقارنة منحنيي الوثيقة (‪-6‬ب) فيما يخص تغيرات المغنطة على جانبي الظهرة ‪:‬‬

‫نالحظ تناوب األحزمة الداكنة والفاتحة ( الصخور التي تكونت في أزمنة جيولوجية مختلفة) مما يدل على أن الحقل المغناطيســــــــــــي‬
‫األرضي متغير مع الزمن‪.‬‬

‫ج‪-0‬المقارنة بين انتشار المغنطة وعمر الصخور على جانبي الظهرة‪:‬‬

‫من خالل االختالالت المغناطيسية يتم تحديد العمر النسبي لقعر المحيط فمنطقة الظهرة هي األحدث ويزداد عمر اللوح المحيطي بشكل‬
‫تناظري كلما ابتعدنا عنها‪.‬‬

‫ج‪ -3‬تفسير لكيفية تشكل قاع المحيط األطلسي‪:‬‬

‫في المناطق البعيدة عن الظهرة تكون المغناطيسية في صخورها معكوسة (الشمــــال المغناطيسي قريب من الجنوب الجغرافي‪ :‬مغناطيسية‬
‫سالبة) ونفسر ذلك بأنه أثنـــاء تبريد هذه الصخور انتظمت معادن المغنيتيت وفق خطوط الحقل المغناطيسـي مـن الشمال إلى الجنوب‪ ،‬ولكن‬
‫الشمال الذي كان ليس الشمال الحالي‪ ،‬مما يدل على أن قعر المحيط تشكل على فترات زمنية مختلفة كانت فيها المغنطيسية عادية (سالبة)‬
‫وفـــــي البعض األخر كانت معكوسة وتنظم هذه االختالالت على جانبي الظهرة بشكـــل تناظري‪،‬حيث يزداد عمر الصخر كلما ابتعدنا عن‬
‫الظهرة مما يدل على أن قــــــــــاع المحيط في توسع مستمر ‪.‬‬
 ‫‪:ІІ‬‬

‫ج ـ مناقشة الوثيقة ‪ 7‬ص ‪843‬‬

‫ج‪ :0‬المضاهاة (بخط أحمر)‬

‫ـ استنتاج شكل حوض الترسيب‪:‬كلما ابتعدنا عن محور الظهرة زاد سمك الرسوبيات‪.‬‬
‫ج‪ :2‬تفسير غياب الطبقات السفلى في البئرين ‪ 8‬و ‪ :3‬التهما تشكال حديثـــا وبذلك اليحتويان على طبقات رسوبية قديمة الموجودة في البئر‪1‬‬
‫يدل ذلك على زيادة عمر الصخور الرسوبية وبالتالي زيادة عمر اللوح المحيطي كلما ابتعدنا عن الظهرة‪.‬‬
‫النشاط التعلمي‪:20‬‬
‫ج‪ :0‬استنتاج عمر قاع المحيطات ‪ :‬يحدد عمر قاع المحيطات من خالل عمر أقدم التوضعات الرسوبية التي تغطي القشرة المحيطية‬
‫والتي اليزيد عمرها عن ‪ 161‬مليون سنة ( أحدث عمرا من القارات التي تبلغ أعمارها أحيانا عدة مليارات من السنين)‪.‬‬
‫ج‪ :0‬يزداد عمر قاع المحيطات (عمر التوضعات الرسوبية على القشرة المحيطية) وكثافة اللوح المحيطي كلما ابتعدنا عن محور الظهرة‬
‫وبشكل تناظري على الجانبين‪.‬‬
‫‪ -‬يدل تزايد عمر الصفيح ة المحيطية بشكل تناظري على جانبي الظهرة على حركة تباعد الصفائح عن بعضها البعض‪.‬‬

‫التقويم‪:‬حل التمرين ‪ 4‬ص (‪)057 -056‬‬

‫ج‪ :0‬تكون آثار الرسوبات القريبة من الظهرة قليلة السمك وغير كاملة وتكون الرسوبيات البعيدة عــــــن الظهرة كبيرة السمك وكاملــــــة‪.‬‬
‫ج‪:0‬تكون الرسوبيات البعيدة عـــن الظهرة ذات عمر كبير وتكـون‬
‫الرسوبيات القريبة من الظهـــــرة ذات عمر صغير‪.‬‬
‫ج‪:3‬تمثيل المقطع (أ‪-‬ب) ‪:‬‬
‫ج‪:4‬االستنتاج‪ :‬تدل مختلف اآلبار الموزعــــــة‬
‫على جانبي الظهرة على توســـــع‬
‫قاع المحيط مع مرور الزمن‪.‬‬
‫التعميم‪ :‬انظر الدرس الالحق‪.‬‬
 ‫الوثائق الملحقة‬
‫* لدراسة توزع الحفريات لبعض الزواحف والنباتات التي عاشت وانقرضت قديما نستعرض الوثيقة‪:13‬‬

‫(‪) 240‬‬ ‫‪Cynognathus‬‬

‫(‪) 260‬‬ ‫‪Mesosaunus‬‬

‫(‪) 240‬‬ ‫‪Lystrosaurus‬‬

‫(‪) 240‬‬ ‫‪Glossopteris‬‬

‫‪.‬‬ ‫لوثيقة ‪:03‬‬

‫التعليمة‪:‬‬

‫س‪:0‬ضاه بين األنواع المستحاثية في كل من إفريقيا وأمريكا الجنوبية‪.‬ماذا تستنتج ؟‬

‫* تمثل الوثيقة ‪ 14‬المراحل األساسية لنشأة قاع المحيط (الشكل ‪ ،)1‬وعمر التوضعات الرسوبية على جانبي الظهرة‬
‫وسط المحيطية بين إفريقيا و أمريكا الجنوبية (الشكل‪. )8‬‬

‫* تبين الوثيقة التالية (الوثيقة ‪ 5‬الملحقة) تغير كثافة اللوح المحيطي على جانبي الظهرة‪:‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬استنتج عمر قاع المحيطات (الوثيقة الملحقة ‪. )4‬‬
‫س‪ :0‬وضح كيف يتغير عمر وكثافة اللوح المحيطي على جانبي الظهرة (الوثيقة ‪ 4‬و ‪.)5‬‬
‫س‪:3‬على ماذا يدل ذلك؟‬
 ‫المصطلحات العلمية ‪:‬‬

‫* نقطة كوري‪ :‬درجة الحرارة التي تفقد عندها مادة صلبة قابلة للمغنطة مجالها المغناطيسي ‪.‬‬
‫* الحقل المغناطيسي‪ :‬خطوط القوى المغناطيسية الوهمية حول األرض‪ ،‬والتي تجعل البوصلة تأخذ نفس االتجاه‬
‫(شمال‪ -‬جنوب)‪ .‬كما يعرف بأنه المنطقة التي تؤثر فيها القوة المغناطيسية على األجسام المغناطيسية‪.‬‬
‫* الطبيعة البتروغرافية‪ :‬التركيب المعدني للصخر‪.‬‬
‫* الطبيعة الليتولوجية‪ :‬التركيب المستحاثي للصخر‪.‬‬
 ‫‪20‬‬ ‫الملف البيداغوجي رقم ‪:‬‬
‫المؤسسة‪ :‬ثا‪/‬‬
‫األستاذة‪:‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التكتونية ‪:‬‬
‫العامة ‪.‬‬ ‫المجال التعلمي ‪:20‬‬
‫المستوى الدراسي ‪:‬السنة الثالثة‬
‫ثانوي‬ ‫الوحدة التعلمية ‪ : 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬
‫الشعبة‪ :‬علوم تجريبية‬
‫المدة الزمنية‪0 :‬ساعة‬ ‫الدرس ‪ :20‬حركة الصفائح التكتونية‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬ ‫ب‪ -‬حركة التقارب‬

‫الكفاءة القاعدية ‪:‬اقتراح نم اذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية ‪.‬‬
‫أهداف التعلم ‪ :‬يثبت حركة التقارب ويحدد عواقبها على الكرة األرضية ‪.‬‬
‫األهداف المنهجية ‪ :‬استقصاء المعلومات ‪،‬إنجاز مخطط تحصيلي‪ ،‬ترجمة المخطط إلى منحنى بياني ‪.‬‬
‫الوسائل المستعملة ‪ :‬توثيق خارجي ‪،‬وثائق الكتاب المدرسي ‪.‬‬

‫يؤدي التدفق المستمر للمواد المنصهرة على مستوى حدود الصفائح أثناء تباعدها إلى التجدد‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬
‫المستمر لقشرة قاع المحيطات وتوسعها عل مستوى الظهرات‪ ،‬فمن المفروض أن يؤدي ذلك إلى‬
‫زيادة حجم الكرة األرضية‪ ،‬لكن لم يالحظ أي تغييرويبقى حجمها ثابتا‪.‬‬
‫كيف نفسر عدم زيادة مساحة الكرة األرضية رغم التوسع المحيطي ؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬

‫ف‪ :1‬كل زيادة ناتجة عن التباعد على مستوى الظهرات المحيطية يقابلها هدم على مستوى مناطق غوص‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪ :2‬كل زيادة ناتجة عن التباعد على مستوى الظهرات المحيطية يقابلها خروج على سطح األرض وتشكيل تضاريس جديدة‪.‬‬
‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬
‫النشاط التعلمي ‪ :0‬اقتراح فرضية استجابة للمشكلة المطروحة مع النمذجة ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 2‬ص ‪ 844‬من الكتاب المدرسي حسب أسئلة استغالل الوثائق‪.‬‬
‫النشاط التعلمي ‪ :0‬استخراج فكرة غوص الصفيحة المحيطية تحت القارية انطالقا من‪:‬‬
‫أ‪ -‬دراسة مخطط بنيوف وإبراز العالقة بين عمق البؤر وقوة الزلزال‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 18‬ص ‪ 844‬من الكتاب المدرسي حسب أسئلة استغالل الوثائق‪.‬‬
‫ب‪ -‬ترجمة مخطط مستوى بنيوف إلى منحنى بياني ‪.‬‬
‫س‪ :‬ترجم المخطط الموضح في الوثيقة (‪ -18‬ب) إلى منحنى بياني‪.‬‬
‫النشاط التعلمي ‪ :3‬الربط بين وجود البؤر الزلزالية العميقة و حدوث انكسارات في العمق ‪،‬‬
‫والتوصل إلى وجود حدود هدامة في مناطق الغوص‪ ،‬والربط بين درجة ميل مستوى بنيوف‬
‫ونوع الصفائح الغائصة من تحليل منحنيات توزع البؤر الزلزالية حسب العمق في منطقتين‬
‫مختلفتين (‪ °45‬و ‪.)°92‬‬
‫‪ -‬مالحظة فيديو ينمذج ظاهرة الغوص‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة الوثيقة الملحقة‪.11‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫س‪ :0‬حدد ماذا ينتج في العمق عند غوص صفيحة تحت أخرى من مالحظة الفيديو‪.‬‬
‫س‪ :0‬حلل الوثيقة الملحقة ‪.11‬‬
‫س‪ :3‬حدد درجة ميل مستوى بينيوف ونوع الصفيحة الغائصة في كل حالة‪.‬‬

‫النشاط التعلمي ‪:4‬استنتاج حركة التقارب و انجاز مخطط تحصيلي يوضح حركات الصفائح‬
‫التكتونية ‪.‬‬
 ‫دراسة الوثيقة ‪ 1‬ص ‪ 847‬من الكتاب المدرسي ‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫س‪ :0‬ماذا تستنتج من دراسة الوثيقة فيما يخص حركة الصفائح التكتونية؟‬
‫س‪ :0‬انجز مخططا تحصيليا يلخص حركة الصفائح التكتونية‪.‬‬

‫‪ ‬تتجلى حركات التقارب على مستوى الحدود المقابلة لمناطق التباعد بغطس صفيحة ما‬ ‫‪-5‬الخالصة‬
‫تحت صفيحة أخرى ويدعى هذا بالغوص (مثل غوص الصفيحة اإلفريقية تحت‬
‫الصفيحة األوربية )‪.‬‬

‫‪ - ‬تتميز مناطق الغوص بزالزل ( عنيفة) يتزايد عمق بؤرها من المحيط إلى القارة و‬
‫تصحبها اندفاعات بركانية (بركنة انفجارية) ‪.‬‬

‫‪ - ‬تتوزع الزالزل وفقا لمستوي مائل يدعى مستوى بنيوف ‪ ،‬يفصل بين الصفيحة‬
‫الغائصة و الصفيحة الطافية ‪.‬‬

‫‪ ‬يغوص اللوح المحيطي تحت الحافة النشطة لصفيحة تضم قشرة قارية أو قشرة‬
‫محيطية (يمكن أن تكون الصفيحة غير الغائصة قارية أو محيطية‪ ،‬أما الصفيحة‬
‫الغائصة فهي محيطية دائما‪).‬‬
‫‪ - ‬ينقسم الغالف الصخري( الليتوسفير) الى عدة صفائح متحركة عن بعضها البعض‪.‬‬
‫و هذا ما يدعى بنظرية تكتونية الصفائح‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫س‪ :0‬هل يمكن أن يحدث التقارب بين صفيحتين قاريتين؟‬

‫س‪ :0‬في حالة اإلجابة ب 'نعم' – ماذا ينتج عن ذلك؟ (دعم إجابتك بأمثلة)‪.‬‬
‫ماهي الظواهر المرتبطة بالبناء‪ ،‬الغوص‪ ،‬والتصادم ؟‬ ‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫ج‪ :0‬التعرف على البيانات‪:‬‬

‫‪ :3‬صفيحة المحيط الهادي (محيطية)‬ ‫‪ :8‬سلسلة جبلية قارية‬ ‫‪ :1‬صفيحة أمريكا الجنوبية (قارية)‬

‫ج‪ :0‬المقارنة‪:‬‬
‫الصفيحة القارية متواجدة في مستوى أعلى من الصفيحة المحيطية‪.‬‬
‫* الفرضيات‪:‬‬
‫‪ -1‬الصفيحة المحيطية كثافتها أكبر من الصفيحة القارية لذلك غاصت تحتها‪.‬‬
‫‪ -8‬الصفيحة المحيطية أقدم من الصفيحة القارية فاندست تحتها‪.‬‬

‫*النمذجة‬

‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ج‪ :0‬يدل توزع المراكز السطحية للزالزل في الخريطة على حدود الصفيحة التكتونية‪.‬‬

‫ج‪ :0‬التعرف على األلواح المتواجدة غرب أمريكـــــــا الجنوبية‪:‬‬

‫* صفيحة المحيط الهادي‪.‬‬ ‫*صفيحة كوكوس‪.‬‬
‫ج‪ :3‬دراسة توزع البؤر الزلزالية في المقطــــع (س‪-‬ص) الوثيقة ‪ – 18‬ب‪:‬‬
‫من دراسة مخطط بنيوف نالحظ أن بؤر الزالزل تتوزع وفق مستوى مائل ( يميل بزاوية ‪ )°45‬يفصل بين الصفيحة الغائصة ( المحيطية)‬
‫والصفيحة الطافية ( القارية)‪.‬‬
‫* االستنتاج‪ :‬يتزايد عمق بؤر الزالزل حسب مستوى بنيوف بزيادة العمق من المحيط إلى القارة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ترجمة مخطط بنيوف إلى منحنى بياني‪:‬‬
 ‫ج‪ :0‬رسم المنحنى البياني (باإلسقاط على مخطط بنيوف نتحصل على الجدول التالي)‪.‬‬

‫‪542‬‬ ‫‪062‬‬ ‫‪062‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عمق البؤرة (كلم)‬

‫‪0082‬‬ ‫‪822‬‬ ‫‪542‬‬ ‫‪082‬‬ ‫‪2‬‬ ‫البعد عن الحافة (كلم)‬
‫نترجم معطيات الجدول إلى منحنى بياني ‪.‬‬

‫النشاط التعلمي ‪:23‬‬

‫ج‪ :1‬من خالل الفيديو نالحظ عند غوص صفيحة (محيطية) تحت صفيحة أخرى (قارية) حدوث انكسارات في الصفيحة الغائصة كلما زاد‬
‫العمق داخل األرض ما يؤدي إلى ظهور بؤر عميقة للزالزل تفصل بين الصفيحتين‪ ،‬وهدم للوح الغائص مع زيادة العمق‪.‬‬

‫ج‪:8‬‬

‫* تحليل الوثيقة المرفقة‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة ظاهرة غوص صفيحة تحت صفيحة أخرى مقابلة والظواهر الناتجة عنها حيث نالحظ ‪:‬‬

‫عند غوص صفيحة تحت أخرى (في الحالتين) تنتج زالزل تتوزع بؤرها وفق مستوى مائل (مستوى بينيوف) يفصل بين الصفيحة الغائصة‬
‫والصفيحة الطافية‪ ،‬ويتزايد عمقها بزيادة العمق داخل األرض وباالبتعاد عن حافة الصفيحة الغائصة‪.‬‬

‫ج‪ :3‬تحديد ميل مستوى بينيوف ونوع الصفيحة الغائصة في كل حالة‪:‬‬

‫في الشكل (أ) ‪ .:‬يميل مستوى بينيوف بحوالي ‪ ، °92‬يوافق غوص صفيحة محيطية تحت صفيحة محيطية‪.‬‬

‫في الشكل (ب)‪ :‬يميل مستوى بينيوف بحوالي ‪ ، °45‬يوافق غوص صفيحة محيطية تحت صفيحة قارية‪.‬‬
 ‫حركات الصفائح التكتونية‬

‫تباعد‬
‫تقارب‬

‫على مستوى الظهرة المحيطية‬

‫تصادم‬ ‫غوص‬
‫بناء قشرة‬
‫محيطية جديدة‬

‫* زحزحة القارات‬ ‫زحزحة القارات‬ ‫توسع قاع‬

‫* بناء الجبال‬ ‫المحيط‬

‫* ثبات حجم الكرة األرضية‬

‫* زالزل وبراكين‬

‫مخطط تحصيلي يلخص حركات الصفائح التكتونية‬

‫التقويم ‪:‬‬

‫ج‪ :0‬نعم يمكن أن يحدث تقارب بين صفيحتين قاريتين حيث يتم تصادم الصفيحتين لتساوي كثافتيهما‪.‬‬

‫ج‪ :0‬ينتج عن التصادم سالسل جبلية تتميز بزالزل متوسطة العمق (‪ 311 -61‬كلم) مثل ‪ :‬جبال الهيماليا في الهند وجبال زاجروس في إيران‪.‬‬

‫التعميم ‪ :‬تابع دروس الوحدة ‪20‬‬

‫المصطلحات العلمية‪:‬‬
‫* الغوص‪ :‬انزالق (اندساس) صفيحة محيطية األكثر كثافة تحت صفيحة قارية أو محيطية أٌل كثافة‪ ،‬نتيجة اتساع قاع المحيط‬
‫بسبب نشاط الظهرة وسط المحيطية‪ .‬يؤدي إلى حدوث براكين انفجارية‪ ،‬زالزل عنيفة‪ ،‬وجود خنادق محيطية‪ ،‬وزحزحة‬
‫القارات‪.‬‬
 ‫الملف البيداغوجي رقم ‪24 :‬‬
‫المؤسسة‪ :‬ثا‪/‬‬
‫األستاذة‪:‬‬ ‫‪20:‬‬
‫المستوىالدراسي ‪:‬السنة الثالثة ثانوي‬ ‫المجال التعلمي‪:20‬التكتونية العامة ‪.‬‬
‫الشعبة‪:‬علوم تجريبية‬
‫المدة الزمنية‪0 :‬ساعة‬ ‫الوحدة التعلمية ‪: 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬
‫الدرس‪ :23‬الطاقة الداخلية للكرة األرضية ( محرك حركة الصفائح)‬

‫الكفاءة القاعدية ‪ :‬اقتراح نماذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية ‪.‬أهداف التعلم‬
‫‪:‬يحدد مصدر الطاقة الداخلية لألرض ويبين دورها في حركة الصفائح ‪.‬‬

‫األهداف المنهجية‪ :‬استقصاء المعلومات ‪،‬التمثيل التخطيطي ‪.‬‬

‫الوسائل المستعملة ‪:‬وثائق الكتاب المدرسي ‪،‬فيديو يوضح تيارات الحمل‪.‬‬

‫تتكون القشرة األرضية من صفائح صلبة تتحرك بالنسبة لبعضها البعض تباعديا أو تقاربيا‪.‬‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬

‫ماهو المحرك الدافع لزحزحة الصفائح؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬

‫ف‪ :1‬قوة ضغط ناتجة عن نشاط البراكين والزالزل العنيفة‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪ :2‬قوة ضغط ناتجة عن تسرب الطاقة الداخلية لألرض‪.‬‬

‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬

‫النشاطالتعلمي ‪:0‬تحليل معطيات خاصة بمظاهر تسرب الطاقة الداخلية لألرض (البركنة‪ ،‬المياه‬
‫الساخنة‪ ،‬التدرج الحراري‪)....‬‬
‫دراسة الوثيقتين ‪ 1‬و ‪ 8‬ص ‪842‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬تعرف على البيانات الممثلة باألرقام في الوثيقة ‪.11‬‬
‫س‪ :0‬حدد أنواع الصفائح التكتونية‪.‬على ماذا ترتكز؟‬
‫س‪ :3‬حدد طرق خروج الطاقة من باطن األرض اعتمادا على الوثيقة‪.18‬‬
‫النشاطالتعلمي‪ :0‬تحليل معطيات حول كمية الحرارة المنبثقة عن القشرة األرضية‪ ،‬وكمية الطاقة‬
‫الناتجة عن تفكك العناصر المشعة‪.‬‬
‫دراسة الوثيقتين الملحقتين ‪ 1‬و ‪ 8‬حسب األسئلة المرفقة‪.‬‬
‫النشاطالتعلمي‪ :3‬إظهار دور تيارات الحمل في حركة الصفائح التكتونية انطالقا من‪:‬‬
‫‪ :1‬نمذجة ظاهرة الحمل باستعمال زيتين مختلفي اللون والكثافة‬
‫دليل اإلنجاز العملي ص ‪ 851‬من الكتاب المدرسي‪.‬ثم الوثيقة ‪ 11‬ص‪851‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫ناقش أسئلة استغالل الوثائق (‪ )4 ،3 ،1‬ص ‪ 851‬والسؤال ‪ 1‬ص ‪851‬‬
‫‪ :8‬إظهار تجريبيا سوء ناقلية الصخر للحرارة من جهة مقارنة مع قطعة حديد واختزانه المطول‬
‫للحرارة من جهة أخرى ‪.‬‬
‫دليل اإلنجاز العملي ص ‪ 858‬من الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫ناقش حسب أسئلة استغالل الوثائق‬
‫‪ ‬تعد الطاقة الداخلية لألرض محركا أساسيا لتنقل الصفائح الليتوسفيرية‪،‬ويعود مصدرها‬ ‫‪-5‬الخالصة‬
‫أساسا لتفكك العناصر المشعة‪.‬‬

‫‪ - ‬تتسرب الطاقة الداخلية لألرض ببطء بواسطة ظاهرة الحمل (نقل الحرارة بفضل‬
‫حركة المادة) وهذا لكون الصخور ناقل سيئ‪ .‬وعليه فإن حركات الحمل هي المحرك‬
‫األساسي للصفائح التكتونية‪:‬‬

‫‪ ‬تيارات صاعدة ساخنة على مستوى الظهرات المحيطية‪.‬‬

‫‪ ‬تيارات نازلة تتبرد على مستوى مناطق الغوص ‪.‬‬

‫‪- ‬يعود تباعد الصفائح لصعود مادة ساخنة في حالة صلبة على مستوى مناطق التباعد‬

‫‪- ‬يغوص الليتوسفير المحيطي تحت الليتوسفير المقابل وذلك لكونه بارد ا وكثيفا وذلك‬
‫على مستوى مناطق الغوص‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫التمرين ‪ 5‬ص‪852- 857‬‬
‫كيف تنتج المواد الساخنة المتنقلة بفعل تيارات الحمل؟‬ ‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫النشاطالتعلمي ‪:20‬‬

‫ج‪/0‬التعرف على البيانات‪:‬‬

‫‪←4‬منطقة غوص (لوح محيطي تحت لوح قاري) ‪←1‬صفيحة محيطية‬ ‫‪←3‬نقطة ساخنة‬ ‫‪←8‬ظهرة وسط محيطية‬

‫ج‪/0‬أنواع الصفائح التكتونية‪:‬‬

‫‪-3‬صفيحة مشتركة‬ ‫‪-8‬صفيحة محيطية‬ ‫‪-1‬صفيحة قارية‪.‬‬
‫_ترتكز هذه الصفائح على االستينوسفير (الجزء السفلي للمعطف العلوي)‪.‬‬

‫ج‪ /3‬تحديد طرق خروج الطاقة من باطن األرض‪:‬‬

‫جزء كبير من الطاقة الداخلية لألرض يخرج على شكل حرارة عن طريق‪:‬‬
‫_ البراكين‬
‫‪-‬النقاط الساخنة‬
‫‪-‬المياه الساخنة ( تظهر على سطح األرض محملة بالمعادن الثمينة)‪.‬‬
‫‪ -‬جزء ضئيل يخرج على شكل طاقة ميكانيكية (الزالزل)‪.‬‬

‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫* دراسة الوثيقة ‪ 3‬ص ‪: 049‬‬

‫ج‪ /0‬تحليل منحنى التدرج الحراري األرضي بداللة العمق‪:‬‬

‫يمثل المنحنى البياني تغيرات درجة الحرارة في باطن األرض (ب ‪ )°C‬بداللة العمق (ب كلم) حيث نالحظ‪:‬‬

‫‪ -‬عند عمق ‪ 811‬كلم درجة الحرارة تقارب ‪،1211C°‬ثم تزداد لتبلغ حوالي ‪ 3211C°‬عند عمق ‪ 8211‬كلم ‪ ،‬وتواصل في الزيادة لتبلغ‬

‫‪ 5111 C°‬عند عمق ‪ 5151‬كلم‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬تزداد الحرارة في باطن األرض بزيادة العمق (من القشرة األرضية حتى النواة الداخلية)‪.‬‬

‫* دراسة الوثيقتين الملحقتين ‪ 0‬و ‪:0‬‬

‫ج‪:0‬‬
‫‪ -‬حساب كمية الطاقة المنبثقة عن القشرة األرضية ( محيطية وقارية)‪:‬‬
‫‪(11.38 + 20.7 + 9.8 ) x 1012 = 41.88 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬حساب كمية الطاقة المنبثقة من القشرة القارية بسبب تفكك العناصر المشعة‪:‬‬
‫‪4.5 x 1700 x 109 = 7.6 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬حساب كمية الطاقة المنبثقة من القشرة المحيطية بسبب تفكك العناصر المشعة‪:‬‬
‫‪4 x 340 x 109 = 1.3 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬حساب كمية الطاقة المنبثقة من البرنس بسبب تفكك العناصر المشعة‪:‬‬

‫‪920 x 30 x 109 = 27.6 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬حساب كمية الطاقة المنبثقة من النواة بسبب تفكك العناصر المشعة‪:‬‬

‫‪180 x 109 x 0 = 00 W‬‬
 ‫‪ -‬الطاقة الكلية المنبثقة من األرض بسبب تفكك العناصر المشعة‪:‬‬

‫‪(7.6 + 1.30 + 27.6 ) x 1012 = 36.5 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬تقدر الطاقة الكلية المنبعثة من القشرة األرضية بـ ‪41.88 x 1012 W‬‬

‫‪ -‬وتقدر الطاقة الكلية المنبعثة من القشرة األرضية بسبب تفكك العناصر المشعة بـ ‪36.5 x 1012 W‬‬

‫يضاف إليها الطاقة الحرارية المنبعثة من صخور القشرة األرضية ‪:‬‬

‫‪( 41.88 – 36.5). 1012 = 5.38 x 1012 W‬‬

‫ج‪ :0‬مصدر الطاقة المنبعثة من باطن األرض هو أساسا تفكك النظائر المشعة‪.‬‬

‫النشاط التعلمي‪23‬‬

‫أ‪/‬‬

‫ج‪ /0‬المالحظات بعد مدة زمنية من التسخين‪ :‬تحرك وانتقال قطعتي الخشب في اتجاهين متعاكسين‪.‬‬

‫ج‪ /0‬تفسير المالحظات المسجلة‪:‬‬

‫الزيت السفلي الثقيل يتمدد بفعل الحرارة فتقل كثافته ويصعد نحو األعلى ‪ ،‬وعند مالمسته للسطح (درجة حرارته أقل ) تزداد كثافته ويبدأ‬
‫بالهبوط نحو األسفل في اتجاهين متعاكسين مما يؤدي إلى انتقال قطعتي الخشب في نفس االتجاه‪.‬‬

‫ج‪ /3‬تفسير حركة الصفائح‬

‫عند صعود تيارات الحمل الساخنة (الزيت الثقيل في التجربة) تصطدم بالمستويات العليا الباردة فتتحرك في اتجاهين متعاكسين وتنتقل معها‬
‫الصفائح التكتونية (تباعد أو تقارب)‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ 11‬ص ‪851‬‬

‫ج‪ /0‬سبب صعود ونزول تيارات الحمل في البرنس‪ :‬اختالف درجة الحرارة بين المستويات الدنيا والعليا للبرنس هذا ما يؤدي إلى صعود‬
‫تيارات الحمل الساخنة على مستوى الظهراتالمحيطية ونزولها على مستوى مناطق الغوص‪.‬‬

‫_ينتج عن حركة تيارات الحمل حركة الصفائح التكتونية (التقارب والتباعد)‪.‬‬

‫ب‪/‬‬

‫ج‪ /0‬تدوين النتائج في الجدول‪:‬‬

‫الزمن بالثانية‬ ‫‪0‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪811‬‬ ‫‪841‬‬ ‫‪871‬‬ ‫‪311‬‬

‫درجة‬ ‫قضيب‬
‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪31‬‬
‫الحرارة‬ ‫حديدي‬

‫صخر‬
‫ناري أو‬
‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪82‬‬
‫صخر‬
‫متحول‬

‫ج‪ :0‬رسم المنحنيين‪:‬‬

 ‫ج‪ /3‬تحليل المنحنيين‪:‬‬

‫يمثل المنحنيان ناقلية الصخر والقضيب الحديدي للحرارة بداللة الزمن (بالثانية) حيث نالحظ‪:‬‬

‫قطعة الحديد تكتسب الحـــــــــرارة بسرعة وتفقدها بسرعة ‪ ،‬بينما الصخـــــــــر يكتسب الحرارة يبطئ ويفقدها يبطـــــــــــــئ‪.‬‬
‫ج‪ /4‬استنتاج‪ :‬نستنتج ان الصخر ناقــــــل سيء للحرارة‪ ،‬ولذلك تتسرب الطاقة الداخليــة لألرض يبطئ بواسطة تيارات الحمل( نقــــل‬
‫الحرارة بفضل حركة المادة) وعليه فـــــــان حركات تيارات الحمل هي المحرك األساسي لحركة الصفائح التكتونية‪.‬‬

‫التقويم‬

‫ج‪-0‬انطالقا من الخريطة ودليلها نستنتج أن الظهــــــــرات وسط محيطية تعتبر مناطق تسرب الطاقة بشكل كبيـــــر‪.‬‬

‫ج‪-0‬تعتبر مناطق الغوص أماكن تسرب الطاقة بشكـــــــــل منخفض‪.‬‬

‫ج‪ -3‬األماكن التي يكون فيها التدفق الحراري أكبر مــــــن ‪ 1.16‬واط‪/‬م‪ 8‬هي الظهرات وسط محيطية‪.‬‬

‫ج‪-4‬األماكن التي يكون فيها التدفق الحراري أصغر مــــن ‪ 1.16‬واط‪/‬م‪ 8‬هي مناطق الغوص‪.‬‬

‫ج‪ -5‬اكمال الجدول‪:‬‬

‫الحجم (كلم‪)3‬‬ ‫الطاقة المنبعثة (واط‪/‬كلم‪)3‬‬ ‫الطاقة المنبعثة(واط)‬

‫القشرة القارية‬ ‫‪029*5.4‬‬ ‫‪0722‬‬ ‫‪0011×029‬‬

‫القشرة المحيطية‬ ‫‪029*4‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪0811×029‬‬

‫البرنس‬ ‫‪029 *902‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪80611×029‬‬

‫النواة‬ ‫‪029 *082‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫الطاقة الكلية المنبعثة عن تفكك النظائر المشعة بالواط‬ ‫‪0200 *45.36‬‬

‫الطاقة الكلية‬ ‫‪0200× 4.60‬‬

‫ج‪_6‬المصادر األساسية للتدفق الحراري األرضي هي القشرة األرضية والبرنس وتنتج عن التدفق الحراري الناتج‬
‫عنالزيادة في العمق من جهة والتدفق الحراري الناتج عن تفكــــــك العناصر المشعة التي تدخل في تكوين القشرة‬
‫والبرنس‪.‬‬

‫التعميم‪ :‬ج‪/‬تنتج المواد الساخنة على مستوى المعطف نتيحة انصهار الصخور المكونة له النخفاض الضغط وارتفاع الحرارة وتخرج الماغما‬
‫الناتجة عن طريق الظهرات (مناطق الفتح)‪ ،‬بينما تنتج عن انصهار البيريدوتيتالمميه على مستوى مناطق الغوص‪( .‬الدرس ‪ 1‬و ‪ 8‬من الوحدة‬
‫‪.)8‬‬

‫المصطلحات العلمية ‪:‬‬

‫تيارات الحمل ‪:‬تيارات ناشئة على مستوى األستينوسفير‪ ،‬تسمح بصعود المواد الساخنة األقل كثافة وهبوط المواد الباردة األكثر كثافة (نقل‬
‫الحرارة بفعل حركة المادة)‪.‬‬

‫النقطة الساخنة ‪:‬منطقة محددة ذات سريان حراري أعلى بكثير مقارنة باألجزاء المحيطة بها‪ ،‬تؤدي إلى تحدب (تقوس) القشرة الموجودة‬
‫فوقها إلى أعلى نتيجة تجمع الماغما أسفل الصفيحة‪.‬‬
 ‫الوثائق الملحقة‬
‫* يبين جدول الوثيقة الملحقة ‪ 20‬كمية الطاقة المنبثقة عن القشرة األرضية‪:‬‬

‫الطاقة المنبثقة‬ ‫المساحة‬ ‫معدل التدفق الحراري‬

‫)‪(W‬‬ ‫)‪(m2‬‬ ‫)‪(W/m2‬‬
‫‪11.38 x 1012‬‬ ‫‪201.5 x 1012‬‬ ‫‪56.5 x 10-3‬‬ ‫القشرة القارية‬

‫‪20.7 x 1012‬‬ ‫‪308.6 x 1012‬‬ ‫‪67 x 10-3‬‬ ‫القشرة المحيطية‬

‫‪9.8 x 1012‬‬ ‫الحركة الهيدروحرارية‬

‫* يبين جدول الوثيقة الملحقة ‪ 20‬متوسط الحرارة المنبثقة من األرض بسبب اإلشعاع الذري‪:‬‬

‫الطاقة المنبثقة‬ ‫الحجم‬

‫)‪(W/ Km3‬‬ ‫)‪(Km3‬‬
‫‪1700‬‬ ‫‪4.5 x 109‬‬ ‫القشرة القارية‬

‫‪340‬‬ ‫‪4 x 109‬‬ ‫القشرة المحيطية‬

‫‪30‬‬ ‫‪920 x 109‬‬ ‫البرنس‬

‫‪00‬‬ ‫‪180 x 109‬‬ ‫النواة‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪ :0‬احسب كمية الطاقة المنبثقة عن القشرة األرضية ‪ ،‬وكمية الطاقة المنبثقة عن تفكك النظائر المشعة‪.‬‬
‫س‪ :0‬استنتج المصدر األساسي للتدفق الحراري األرضي‪.‬‬
 ‫الملف البيداغوجي رقم ‪20 :‬‬
‫المؤسسة‪ :‬ثا‪/‬‬
‫األستاذة‪:‬‬
‫المستوى الدراسي ‪:‬السنة الثالثة‬
‫‪20:‬‬ ‫المجال التعلمي ‪:20‬التكتونية العامة ‪.‬‬
‫ثانوي‬
‫الشعبة‪:‬علوم تجريبية‬ ‫الوحدة التعلمية ‪: 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬
‫المدة الزمنية‪0 :‬ساعة‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬ ‫الدرس‪:24‬بنية الكرة األرضية (‪)0‬‬

‫الكفاءة القاعدية‪ : 18‬اقتراح نماذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية العامة ‪.‬أهداف‬
‫التعلم‪:‬يقترح نموذج تفسيري لبنية الكرة األرضية انطالقا من معطيات سيسمولوجية و التركيب الكيميائي لصخور القشرة األرضية ‪ .‬المعطف‬
‫األهداف المنهجية ‪ :‬تجنيد المكتسبات القبلية استقصاء المعلومات ‪،‬التمثيل التخطيطي ‪.‬الوسائل المستعملة ‪ :‬وثائق الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫بينت الدراسات أن األرض مكونة من عدة أجزاء مختلفة من الناحية الفيزيائية‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬
‫والكيميائية‪.‬‬
‫ماهي طبيعة مواد باطن األرض وكيف تنتظم؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬

‫ف‪ 1‬الكرة األرضية عبارة عن طبقات تختلف من حيث طبيعتها الكيميائية والفيزيائية‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪:2‬الكرة األرضية عبارة عن مزيج في كتلة صخرية واحدة‪.‬‬

‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬

‫النشاط التعلمي ‪:0‬استرجاع المكتسبات القبلية حول بنية الكرة األرضية ‪ 3 :‬طبقات رئيسية ؛‬
‫القشرة األرضية ‪ ،‬الرداء(الستار) و النواة ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 2‬ص ‪ 877‬حسب أسئلة استغالل الوثائق استعانة بالجدول الملحق ‪.1‬‬

‫‪ ‬يتشكل باطن (داخل) األرض من سلسلة من طبقات ذات خواص فيزيائية و كيميائية مختلفة‪ ،‬تحددها‬
‫‪-5‬الخالصة‬
‫انقطاعات‪:‬‬

‫القشرة األرضية صلبة‪ ،‬حجمها أقل من ‪.% 0‬‬ ‫‪‬‬

‫القشرة األرضية القارية غرانيتية أساسا ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القشرة المحيطية(اللوح) بازلتية أساسا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ - ‬يشكل كل من القشرة األرضية و المعطف العلوي الليتوسفير الذي يمثل الغالف الخارجي للكرة‬
‫األرضية‪ .‬كما يشكل الليتوسفير وحدة فيزيائية منسجمة و هي طبقة صلبة قابلة لالنكسار‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫ـ انجز رسما تخطيطيا تبين فيه البنية الداخلية للكرة األرضية يتضمن مختلف األغلفة‬
‫واالنقطاعات مع تحديد العمق‪.‬‬

‫ـ انجز نموذجا لبنية الكرة األرضية اعتمادا على الرسم التخطيطي السابق‪.‬‬
‫ماهي الطبيعة الكيميائية والفيزيائية للمعطف والنواة؟‬ ‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫ج‪:0‬تمثل نتائج الوثيقة ‪ 12‬ص ‪ 877‬منحنيي سرعة انتشار الموجات الزلزالية ‪ P‬و ‪ S‬بـ ( ‪ )mK/S‬بداللة العمق حيث نالحظ ‪:‬‬
‫‪ -‬سرعة انتشار الموجات ‪ P‬أكبر من سرعة انتشار الموجات ‪ ،S‬مهما كان العمق ‪.‬‬
‫‪ 71 -1( -‬كلم)‪ :‬تتزايد سرعة كل من الموجات ‪ P‬و‪ ،S‬ثم تنخفض فجأة عند العمق ‪ 71‬كلم (تغير التركيب الكيميائي للوسط‪ :‬انقطاع موهو)‬
‫‪ 8211 -71( -‬كلم)‪ :‬تزايد تدريجي لسرعة الموجات الزلزالية‪.‬‬
‫‪ -‬عند العمق ‪ 8211‬كلم انخفاض مباشر لسرعة الموجات وانعدام سرعة الموجات ‪(.S‬تغير الطبيعة الفيزيائية والكيميائية للوسط‪ :‬انقطاع‬
‫كوتنبرغ)‪.‬‬
‫‪ 5151 -8211( -‬كلم)‪ :‬تزايد تدريجي لسرعة الموجات ‪ P‬بعد انخفاضها‪ ،‬بينما نسجل غياب الموجات ‪( S‬التنتشر في الوسط السائل‪ :‬النواة‬
‫الخارجية)‪.‬‬
‫‪-‬عند العمق ‪ 5151‬كلم نالحظ زيادة مباشرة (ليس تدريجيا) لسرعة الموجات ‪( P‬الوسط صلب‪ ،‬وزيادة الكثافة)‪.‬‬
‫‪ 6372 -5151( -‬كلم) ‪ :‬تنتشر الموجات ‪ P‬في الوسط بسرعة ثابتة‪.‬‬
‫االستنتاج ‪:‬تتغير سرعة انتشار الموجات الزلزالية بتغير الخواص الفيزيائية للمواد المكوّنة لباطن األرض ‪.‬‬

‫ج‪ :0‬تحديد عدد وحدود الطبقات المكونة للكرة األرضيةباستغالل مسار الموجات الزلزالية(‪)P‬و (‪:)S‬‬
‫تتكوّ ن الكرة األرضية من ‪ 3‬طبقات رئيسية‪:‬‬
‫‪-1‬القشرة األرضية (‪ 71-1‬كلم )‬
‫‪-8‬المعطف (‪ 8211-71‬كلم)‬
‫‪ -3‬النواة‪ :‬الخارجية (‪ 5111- 8211‬كلم)‬
‫والنواة الداخلية (‪ 6372-5111‬كلم )‪.‬‬

‫ج‪:3‬تحديد الحالة الفيزيائية للطبقات اعتمادا‬

‫على خصائص انتشار الموجات الزلزالية(‪ )S‬في األوساط‬
‫) الموجات الزلزالية‪ S‬تنتشر في األوساط الصلبة فقط (‪:‬‬
‫‪-‬البرنس ‪ :‬له طبيعة فيزيائية صلبة‬
‫‪-‬النواة الخارجية ‪:‬لها طبيعة فيزيائية سائلة‬
‫(تتوقف فيها الموجات‪)S‬‬
‫‪-‬النواة الداخلية ‪ :‬لها طبيعة فيزيائية صلبة ‪.‬‬

‫التقويم ‪ :‬الرسم التخطيطي‪:‬‬

 ‫التعميم ‪:‬انظر الدرس الالحق‬
‫المصطلحات العلمية ‪:‬‬
‫الغرانيت ‪:‬صخر ناري اندساسي حامضي يتشكل من المعادن السليكاتية‪.‬‬
‫البازلت‪ :‬صخر ناري بركاني قاعدي‪ ،‬يتكون من معادن كبيرة‪ :‬األوليفين‪ ،‬البالجيوكالز ومعادن صغيرة‪ ،‬تكون مايسمى بالنسيج‬
‫الميكروليتي‪.‬‬

‫الوثائق الملحقة‬

‫الجدول الملحق ‪:20‬‬

‫مكنت دراسة خصائص انتشار الموجات الزلزالية ( ‪ )P‬و( ‪ )S‬في مختلف األوساط من إنجاز الجدول التالي ‪:‬‬

‫قوة التدمير‬ ‫وسط االنتشار‬ ‫حركة الجزيئات‬ ‫سعتها‬ ‫سرعتها‬ ‫زمن وصولها‬ ‫الخصائص‬
‫الموجات‬
‫كبيرة‬ ‫في كل األوساط‬ ‫موازية باتجاه‬ ‫صغيرة‬ ‫كبيرة‬ ‫أولية‬ ‫الموجة ( ‪)P‬‬
‫(السائلة‪ ،‬الصلبة‬ ‫الموجة (طولية)‬
‫وحتى الغازية)‬
‫أقل‬ ‫في المواد‬ ‫متعامدة مع‬ ‫أكبر‬ ‫أقل‬ ‫ثانوية‬ ‫الموجة ( ‪)S‬‬
‫الصلبة فقط‬ ‫اتجاه الموجة‬
‫(عرضية)‬
 ‫الملف البيداغوجي رقم ‪20 :‬‬
‫المؤسسة‪ :‬ثا‪/‬‬ ‫‪20:‬‬
‫األستاذة‪:‬‬ ‫المجال التعلمي ‪ :20‬التكتونية العامة ‪.‬‬
‫المستوى الدراسي ‪:‬السنة الثالثة‬
‫ثانوي‬ ‫الوحدة التعلمية ‪ : 20‬النشاط التكتوني للصفائح ‪.‬‬
‫الشعبة‪ :‬علوم تجريبية‬
‫المدة الزمنية‪4 :‬ساعة‬ ‫بنية الكرة األرضية (‪) 0‬‬ ‫الدرس ‪:24‬‬
‫الموسم الدراسي ‪8100/8102 :‬‬

‫الكفاءة القاعدية ‪:‬اقتراح نماذج تفسيرية للحركة الداخلية لألرض وبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية ‪.‬‬
‫أهداف التعلم ‪ :‬يقترح نموذجا لبنية الكرة األرضية اعتمادا على معطيات سيسمولوجية والتركيب الكيميائي والمعدني للمستويات الداخلية للكرة‬
‫األرضية‬

‫األهداف المنهجية ‪ :‬تجنيد المكتسبات القبلية استقصاء المعلومات ‪.‬‬

‫الوسائل المستعملة ‪ :‬توثيق خارجي ‪،‬وثائق الكتاب المدرسي ‪. ،‬‬

‫تتكون األرض من قشرة األرض ‪،‬معطف ونواة ‪.‬ذات طبيعية ‪،‬كيميائية وفيزيائية مختلفة‬ ‫‪0‬ـ وضعية االنطالق‬
‫ويشغل ك ّل منها نسبة معيّنة بالنسبة لحجم األرض ‪.‬‬
‫ما هي الطبيعة الكيميائية والفيزيائية للمعطف والنواة ؟‬ ‫‪2‬ـ طرح المشكلة‬

‫ف‪ :1‬يتكون المعطف من بيريدوتيت ‪ ،‬وتتكون النواة من النيكل والحديد ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ صياغة الفرضات‬
‫ف‪ :2‬يتكون المعطف من صخور مختلفة ‪ ،‬والنواة من مواد كيميائية أساسها عنصرالحديد ‪.‬‬
‫نشاطات البحث عن الحل‬ ‫‪-4‬البحث والتقصي‬
‫النشاط التعلمي ‪ :0‬استخراج األدلة التي تثبت أن المعطف يتركب من يرودتيت ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 11‬ص ‪ 877‬من الكتاب المدرسي ‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫س‪ :0‬حلل المنحنى ؟ ماذا تستنتج ؟‬
‫النشاط التعلمي ‪ :20‬تبيان أن الطبيعة البيريدوتيتية للمعطف تقدم معلومات هامة تسمح بتمييز‬
‫اليتوسفير عن األستينوسفير‪.‬‬
‫دراسة الوثائق ‪ 15،14،13،18‬ص ‪ 878‬والوثيقة ‪ 13‬ص‪865‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫س‪:0‬قارن بين التركيب المعدني والنسيجي لصخور البازلت والبيريدوتيت‪.‬‬
‫س‪:0‬استنتج مستوى التبرد لكل صخر‪.‬‬
‫س‪:3‬حلل معطيات الوثيقة ‪. 13‬استنتج الحالة الفيزيائية لكل جزء‪.‬‬
‫النشاط التعلمي ‪ :23‬تبيان أن نواة األرض مكونة من الحديد ‪.‬‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 18‬ص‪872‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫س‪ :0‬حدد العناصر الكيميائية المك ّونة لنواة األرض ‪.‬‬
‫النشاط التعلمي ‪ :24‬تحديد نسبة كل غالف بالنسبة لحجم األرض‬
‫دراسة الوثيقة ‪ 11‬في الملحق‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫س‪ :0‬حدد نسبة كل غالف بالنسبة للحجم الكلي لألرض‬
 ‫يتركب المعطف(الرداء) أساسا من سليكات األلومين (البيريدوتيت) ويشكل أكبر نسبة من‬ ‫‪-5‬الخالصة‬
‫حجم الكرة األرضية ‪ % 80‬وهو صلب تماما وينقسم إلى ‪:‬‬

‫‪ ‬معطف سفلي صلب ومتين‪.‬‬

‫‪ ‬معطف متوسط (آستينوسفير) مرن أساسا ‪.‬‬

‫‪ ‬معطف علوي صلب ومتين ‪.‬‬

‫‪- ‬تشكل النواة نسبة ‪ % 07‬من حجم الكرة األرضية وهي غنية بالنيكل و الحديد ‪،‬تنقسم‬
‫إلى نواة داخلية صلبة ونواة خارجية سائلة ‪.‬‬

‫‪ 6‬ـ التقويم‬
‫أكمل المخطط ص ‪ 872‬من الكتاب المدرسي‬
‫‪ -7‬التعميم‬
 ‫دليل نشاطات البحث عن الحل‪:‬‬
‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫ج‪ :0‬تحليل المنحنى ‪:‬‬

‫يمثل المنحنى البياني العالقة بين سرعة انتشار الموجات الزلزالية في البرنس وفي مجموعة من المعادن بداللة العمق‪:‬‬
‫‪ 422 -022( -‬كلم)‪ :‬سرعة انتشار الموجات ‪ P‬في البرنس تقارب سرعة انتشارها في معدن األوليفين والبيروكسين‪.‬‬
‫‪ 652 -422( -‬كلم)‪ :‬سرعة انتشار الموجات ‪ P‬في البرنس تقارب سرعة انتشارها في معدن الغرونا وفي سبينال (زيادة الكثافة وارتفاع‬
‫الضغط مع زيادة العمق أدى إلى أن األوليفين يأخذ شكل معدن سبينال)‪.‬‬
‫‪ 0222 -682( -‬كلم)‪ :‬سرعة انتشار الموجات ‪ P‬في البرنس تماثل سرعة انتشارها في معدن بيروفسكيت (زيادة الكثافة والضغط عالي جدا)‬
‫االستنتاج‪ :‬يتكون البرنس من مجموعة من المعادن‪ :‬بنسبة عالية األوليفين‪ ،‬وبنسبة أقل البيروكسين‪ ،‬الغرونا‪ ،‬البيروفسكيت‪.‬‬
‫والتي تشكل صخر البيريدوتيت‪.‬‬

‫النشاط التعلمي ‪:20‬‬

‫ج‪ :0‬المقرنة بين التركيب المعدني والنسيجي لصخور البازلت والبيريدوتيت‪:‬‬

‫وصفه‬ ‫نوع النسيج‬ ‫المعادن المكونة له‬ ‫اسم الصخر‬

‫معادن كبيرة (أوليفين)‬ ‫ميكروليتي‬ ‫‪-‬أوليفين‬ ‫‪ /0‬البازلت‬
‫وسط زجاج بركاني‬ ‫‪-‬بالجيوكالز‬
‫(ميكروليتات)‬ ‫‪-‬معادن صغيرة‬
‫معادن كبيرة جيدة التبلور‬ ‫بلوري(حبيبي)‬ ‫‪-‬أوليفين‬ ‫‪ /0‬البيريدوتيت‬
‫‪-‬بالجيوكالز‬
‫‪-‬بيروكسين‬

‫ج‪ :0‬مستوى التبرد لكل صخر(حسب النسيج)‪.‬‬

‫* ‪ /‬البيريدوتيت‪ :‬مك ّون من معادن مبلورة كبيرة الحجم ممايدل على أنها تبردت ببطىء في األعماق (المعطف)‪.‬‬
‫‪/‬البازلت ‪ :‬مكون من معادن كبيرة في زجاج بركاني (ميكروليتات )يدل على أنها تبردت بسرعة عند مالمستها للهواء البارد على سطح‬
‫القشرة األرضية ‪.‬‬
‫تحليل نتائج الوثيقة ‪ 13‬ص ‪865‬‬

‫تمثل النتائج منحنيا انصهار البيريدوتيت ومنحنى الجيوحراري األرضي بداللة العمق (بكلم ) حيث نالحظ ‪:‬‬
‫[ من ‪ 002 -2‬كلم ] ‪ :‬كلما زاد العمق زادت درجة حرارة األرض لكنها أقل من درجة حرارة انصهار البيريدوتيت (غير كافية إلنصهاره)‪.‬‬
‫[ من ‪ 052 – 002‬كلم ] ‪ :‬تزداد درجة الحرارة مع زيادة العمق وتقارب درجة انصهار البيريدوتيت ‪.‬‬
‫[ من ‪ 052‬كلم إلى العمق ] ‪:‬تزداد درجة الحرارة حتى تبلغ ‪ 8111 °‬عند ‪ 211‬كلم ‪،‬لكن ترتفع درجة انصهار البيريدوتيت كلما زاد‬
‫العمق (تفوق ‪ ) 3111 °‬أي أنه يحتاج لحرارة عالية جدا لينصهر وهي كبيرة مقارنة بدرجة حرارة هذا المستوى ‪.‬‬

‫*الحالة الفيزيائية لكل جزء ‪:‬‬

‫‪-‬الجزء‪ :0‬صلب ومتين (معطف علوي)‪.‬‬
‫‪-‬الجزء‪:0‬لدن (األستينوسفير)‬
‫‪-‬الجزء‪ :3‬صلب ومتين (معطف سفلي)‬

‫النشاط التعلمي ‪:23‬‬

‫ج‪ :0‬من تحليل نتائج الوثيقة ‪ 18‬التي توضح العالقة بين سرعة انتشار الموجات الزلزالية في كل من البرنس والنواة وسرعة موجات‬
‫التصادم في بعض األجسام الكيميائية نالحظ أن منحنيي الحديد‪ et‬والنيكل‪ iN‬يقعان في مجال النواة األرضية‬
‫إذن تتكون النواة من الحديد‪ et‬أساسا والنيكل ‪. iN‬‬
 ‫النشاط التعلمي ‪:24‬‬

‫ج‪ :0‬تحديد نسبة كل غالف ‪:‬‬

‫‪-‬النواة ‪ :‬تشكل نسبة ‪%17‬‬

‫‪-‬المعطف ‪ :‬يشكل نسبة ‪% 21‬‬

‫القشرة األرضية ‪ : :‬تشكل نسبة ‪ %8‬بالنسبة لحجم األرض ‪.‬‬

‫‪...........................................................................................................................................................................‬‬

‫التقويم ‪ :‬ج‪ /0‬تكملة المخطط‪:‬‬

‫التعميم ‪:‬‬

‫المصطلحات العلمية ‪:‬‬

‫البيريدوتيت‪ :‬صخر ناري فوق قاعدي‪ ،‬يكون المعطف‪ ،‬يتكون أساسا من معدن األوليفين وقليال من البيروكسين‪.‬‬
‫األوليفين‪ :‬معدن يتواجد في الصخور النارية القاعدية وفوق القاعدية‪ ،‬ذو لون أخضر زيتوني‪ ،‬عديم اللون بالمجهر‪ ،‬له بريق زجاجي‪.‬‬
‫البيروكسين‪ :‬عائلة بها عدد كبير من المعادن ذات شكل موشوري ‪ ،‬تتواجد أساسا في الصخور النارية القاعدية‪ ،‬وأحيانا في الصخور‬
‫النارية‪.‬‬
‫البالجيوكالز‪( :‬الصفاح الصودي الكلسي) ‪ ،‬يضم مجموعة من المعادن الحامضية‪ ،‬متوسطة الحموضة والقاعدية‪ ،‬تتواجد في كل أنواع‬
‫الصخور النارية‪ ،‬الرسوبية والمتحولة‪.‬‬
‫الغرونا‪ :‬معدن سليكاتي ‪ ،‬متواجد في الصخور المتحولة وأحيانا في الصخور النارية‪ ،‬على شكل كتل كروية‪ ،‬ذو لون محمر غالبا‪.‬‬
 ‫الملف البيداغوجي رقم‪30 :‬‬

‫المقاطعــة‪ :‬سطيف (‪)4‬‬

‫الكفـــــــاءة القاعديــــــة‪ .1:‬يقترح نماذج تفسيرية للحركية الداخلية لألرض‬
‫المؤسسة‪:‬‬ ‫و لبنية الكرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية العامة‬
‫األستـــاذ(ة)‪:‬‬ ‫المجال التعلمي الثاني‪ :‬التكتونية العامة‬
‫المستــوى‪ :‬الثالثة ثانوي‪ .‬علمي‬ ‫الهــــدف التعلمــــــي‪ .4 :‬يتعرف على البنيات الجيولوجية و الظواهر‬
‫الشعبـــــة‪ :‬علوم تجريبية‬ ‫المرتبطة بالنشاط التكتوني‬

‫المدة الزمنيــة‪ 30 :‬ساعة‬ ‫النشاط التكتوني و البنيات الجيولوجية‬ ‫الوحـــــدة التعلميــــة‪.II :‬‬
‫المرتبطة به‬

‫وضعية انطالق للوحدة‪:‬‬

‫تقترح فرضية تكتونية الصفائح أن الطبقة السطحية لألرض (الليتوسفير) مقسمة إلى أجزاء و المسماة (صفائح‬

‫تكتونية) مستقرة تكتونيا ذات حواف نشطة (ظهرات‪ ،‬مناطق غوص‪ ،‬مناطق تصادم)‪ ،‬مما يجعلها في حركة مستمرة‬

‫بالنسبة لبعض ها البعض‪ ،‬قد تكون حركات تباعدية أو تقاربية أو إزاحية‪ ،‬مما يسمح بنشأة تضاريس مميزة‪.‬‬

‫اإلشكالية‪ :‬كيف نفسر التضاريس و الظواهر المرتبطة بمختلف المناطق النشطة؟‬

‫نــــــــــــــــوع الدرس‪ :‬نظري‪.‬‬

‫عنــــــــــــوان الدرس‪ .1 :‬على مستوى مناطق البناء (الظهرات)‬

‫‪ -‬يحدد التضاريس و الظواهر الجيولوجية المرتبطة بحركة التباعد‪.‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‬

‫‪ -‬يتعرف على التركيب البيتروغرافي المحيطي و تسلسل الصخور‪.‬‬
‫‪ -‬ينمذج كيفية تشكل خسف (ريفت) الظهرة‪.‬‬
‫‪ -‬تتميز الظهرات بتشكل األلواح المحيطية ‪ ،‬مناطق الغوص بنشاط زلزالي عنيف و بركنة‬ ‫المعارف المبنية‬
‫انفجارية األقواس البركانية و السالسل الجبلية (جزر اليابان‪ ،‬جبال األنديز‪)...‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق البناء بـ ‪ :‬سالسل من التضاريس تحت مائية (الظهرات) التي تشكل أحزمة‬
‫في وسط المحيطات و زالزل سطحية و بركنة من النمط الطفحي‪.‬‬
‫‪ -‬تنشأ على مستوى الظهرات وسط محيطية و بشكل مستمر قشرة جديدة بفضل بركنة‬
‫نشطة و تكون الالفا المنبعثة جد مائعة مشكلة وسائد صخرية نتيجة التبرد السريع‬
‫للماغما عند مالمسة الماء‪.‬‬
‫‪ُ -‬تخترق الظهرة بنمطين من الفوالق التي تتسبب في الزالزل السطحية‪:‬‬
‫* فوالق موازية لمحور امتداد الظهرة‪.‬‬
‫* فوالق متعامدة على محور امتداد الظهرة (فوالق تحويلية)‪.‬‬
‫و البازلت‪.‬‬ ‫‪ -‬يتكون الليتوسفير المحيطي بالتتالي من األسفل نحو األعلى من البيريدوتيت‪ ،‬الغابرو‬
‫‪ -‬في قمة االمتداد الشاقولي لتيارات الح مل الصاعدة و الساخنة يحدث انقطاع في‬
‫الليتوسفير القاري المالمس و ذلك بفعل الضغط الناجم عن صعود مواد صلبة ساخنة مما‬
‫يِؤدي لظهور بنية مميزة لالنهيار ومدرجات محددة بفوالق عادية و هذا ما يشكل الخسف (ريفت)‪.‬‬
‫‪ -‬يكون الليتوسفير أسفل خندق االنهيار رقيقا و ينشأ ذلك انخفاضا في الضغط مما يسمح باالنصهار‬
‫الجزئي للبيريدوتيت في المعطف العلوي ( األستنوسفير) و تتشكل غرفة ماغماتية‪.‬‬
‫‪ -‬الظهرة منطقة يكون فيها الغالف الصخري المحيطي محدبا و رقيقا و معرضا للتباعد‪.‬‬
‫توظيف المكتسبات القبلية‪ ,‬استقصاء المعلومات‪ ,‬إيجاد عالقة منطقية بين المعطيات‪,‬‬ ‫األهداف المنهجية‬
‫استغالل وثائق‪ ,‬التعبير العلمي و اللغوي الدقيق‪.‬‬
‫الكتاب المدرسي‪ ,‬السبورة‪ ,‬جهاز الكمبيوتر‪ ,‬وثائق خارجية‪ ,‬جهاز العرض الرقمي‪.‬‬ ‫األدوات‬
‫أ‪ .‬الظواهر المرتبطة بالبناء‪:‬‬ ‫النشاطات المقترحة‬
‫النشــــــــاط األول‪ :‬التعرف على خصائص مناطق البناء في مستوى الظهرة‪.‬‬
‫النشـــــاط الثانـي‪ :‬تحليل وثائق متعلقة بمنطقة الخسف (‪ )rift‬لظهرة المحيط األطلسي‪.‬‬
‫‪ .1‬انبعاث الماغما و تشكل الوسائد الصخرية‪.‬‬
‫‪ .2‬طوبوغرافية قاع المحيط و الفوالق‪.‬‬
 ‫‪ .0‬رسم تخطيطي يبين تسلسل الصخور المشكلة لليتوسفير على مستوى فالق تحويلي‪.‬‬
‫ب‪ .‬الميغماتية و تشكل اللوح المحيطي‪:‬‬
‫النشـــــــاط الثالث‪ :‬نمذجة نشاط غرفة ماغماتية تحت الظهرة وسط محيطية‪.‬‬
‫ج‪ .‬تشكل التضاريس المميزة للظهرة‪:‬‬
‫النشـــــــاط الرابع‪ :‬تحليل وثائق تتعلق بالخسف الشرق إفريقي (منطقة اآلفار) إلبراز‬
‫كيفية تشكل البنية المميزة للظهرة وسط محيطية‪.‬‬
‫النشــاط الخامس‪ :‬نمذجة البنية المميزة لمنطقة الخسف‪.‬‬
‫تنظيـــــم سيــــر الـــــــدرس‬
‫تنفصل الصفائح التكتونية عن بعضها البعض تحت تأثير حركات التباعد‪ ،‬إن حدودها في‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫هذه الحالة تعرف بمناطق البناء و التي تتميز ببنيات و ظواهر محددة‪.‬‬
‫كيف تحدد مناطق البناء؟ و ماهي البنيات و الظواهر المرتبطة بها؟‬ ‫المشكلــــــــــة‬
‫ف‪ :1‬بوجود ظهرات وسط محيطية و تشكل لوح محيطي‪ .‬مرفقة ببركنة طفحية و زالزل سطحية‪.‬‬ ‫الفـرضيــــــــات‬
‫ف‪ :2‬بوجود فوا لق عادية وتحويلية و تشكل تضاريس جديدة وسالسل جبلية‪ .‬مرتبطة ببركنة و زالزل‬
‫التـقصــــــــــي‬
‫نشاطــات البحـث عـن الحـل‬

‫استرجاع المعلومات‪ :‬استرجاع المكتسبات السابقة حول المناطق النشطة في القارات‬

‫و المحيطات و أشكال التضاريس المرتبطة بها‪.‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة (‪ )1‬ص ‪ 280‬و المعارف المكتسبة سابقا‪.‬‬
‫التعليمــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬باستغالل الوثيقة ‪ 1‬ص ‪ 280‬و معارفك المكتسبة سابقا حدد أنواع المناطق النشطة‬
‫و مميزاتها‪.‬‬
‫ج‪ .1‬انواع المناطق النشطة و مميزاتها‪:‬‬
‫‪ -‬مناطق التباعد(ظهرات)‪ :‬تتميز بتشكل األلواح المحيطية‪.‬‬
‫‪ -‬مناطق الغوص‪ :‬تتميز بنشاط زلزالي عنيف (مستوى بنيوف) و بركنة انفجارية‪،‬‬
‫األقواس البركانية الجزرية و السالسل الجبلية (جزر اليابان و جبال األنديز)‪.‬‬
‫‪ -‬مناطق التصادم‪ :‬تتميز بالتضاعف القشري (تشكل سالسل جبلية)‪.‬‬
‫أ‪ .‬الظواهر المرتبطة بالبناء‪:‬‬
‫النشــــــــاط األول‪ :‬التعرف على خصائص مناطق البناء في مستوى الظهرة‪.‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة (‪ )1‬ص ‪ 280‬و الوثيقة (‪ )1‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬باستغالل معطيات الوثائق حدد خصائص مناطق البناء في مستوى الظهرة‪.‬‬
‫النشـــــاط الثانـي‪ :‬تحليل وثائق متعلقة بمنطقة الخسف (‪ )rift‬لظهرة المحيط األطلسي‬
‫‪ .1‬انبعاث الماغما و تشكل الوسائد الصخرية‪:‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة (‪ )32‬و (‪ )30‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬تعرف على مميزات الحمم البركانية المنبعثة على مستوى الظهرات الوسط المحيطية‬
‫‪ .2‬بين كيف تم االنتقال من الحالة المبينة في الوثيقة (‪ )32‬إلى الحالة المبينة في الوثيقة (‪.)30‬‬
‫‪ .0‬من خالل ما سبق استنتج الشكل الذي تأخذه الحمم بعد التبريد‪.‬‬
‫‪ .2‬طوبوغرافية قاع المحيط و الفوالق‪:‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة ‪ 30‬ص ‪ 291‬من الكتاب المدرسي‬
‫الوثيقة ‪ 6‬و ‪ 0‬ص ‪.292‬‬
‫التعليمـــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬باستغالل معطيات الوثيقة (‪ )0‬حدد التضاريس المميزة لقاع المحيط‪.‬‬
‫‪ .2‬حلل الوثيقة (‪.)0‬‬
‫‪ .0‬حلل الوثيقتين (‪ )6‬و (‪.)0‬‬
‫‪ .0‬رسم تخطيطي يبين تسلسل الصخور المشكلة لليتوسفير على مستوى فالق‬
‫تحويلي‪:‬‬
‫السند‪ :‬الوثائق (‪ )8‬و (‪ )9‬ص ‪.290‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬علل اختيار فالق فيما للدراسة؟‬
‫‪ .2‬حلل الوثيقتين‪.‬‬
‫‪ .0‬وضح برسم تخطيطي تسلسل الصخور المشكلة لليتوسفير (اللوح المحيطي) من‬
‫األسفل إلى األعلى مستغال مفتاح الرسم الوثيقة (‪.)8‬‬
 ‫ب‪ .‬الميغماتية و تشكل اللوح المحيطي‪:‬‬
‫النشـــــــاط الثالث‪ :‬نمذجة نشاط غرفة ماغماتية تحت الظهرة وسط محيطية‪.‬‬

‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة ‪ 12‬ص ‪.299‬‬

‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬قارن بين البيريدوتيت في الحالة (‪ )1‬و الحالة (‪.)2‬‬
‫‪ .2‬فسر تحول البيريدوتيت من الحالة ‪ 1‬إلى الحالة ‪.2‬‬
‫‪ .0‬ماهي المعلومة المستخرجة فيما يخص مصير البيريدوتيت‪.‬‬
‫‪ .4‬أرسم نموذج لنشاط غرفة ماغماتية باالعتماد على المعلومات المتوصل إليها‪.‬‬
‫ج‪ .‬تشكل التضاريس المميزة للظهرة‪:‬‬
‫النشـــــــاط الرابع‪ :‬تحليل وثائق تتعلق بالخسف الشرق إفريقي (منطقة اآلفار) إلبراز‬
‫كيفية تشكل البنية المميزة للظهرة وسط محيطية‪.‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة ‪ 4‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬حلل الوثيقة‪.‬‬
‫‪ .2‬قدم تفسيرا لتشكل الخسف و الغرفة الماغماتية‪.‬‬
‫النشـــــاط الخامس‪ :‬نمذجة البنية المميزة لمنطقة الخسف‪.‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬البطاقة التقنية ص ‪.031‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬ماذا حدث لطبقات الجبس؟‬
‫‪ .2‬ماهو نوع الفوالق الناشئة؟‬
‫‪ .0‬حدد العامل المؤثر في هذه الحالة‪.‬‬
‫‪ .4‬اشرح في بضعة اسطر كيفية تشكل البازلت‪.‬‬

‫‪ -‬تتميز الظهرات بتشكل األلواح المحيطية ‪ ،‬مناطق الغوص بنشاط زلزالي عنيف و بركنة‬ ‫مرحلـة البنـــــاء‬
‫انفجارية األقواس البركانية و السالسل الجبلية (جزر اليابان‪ ،‬جبال األنديز‪)...‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق البناء بـ ‪ :‬سالسل من التضاريس تحت مائية (الظهرات) التي تشكل أحزمة‬
‫في وسط المحيطات و زالزل سطحية و بركنة من النمط الطفحي‪.‬‬
‫‪ -‬تنشأ على مستوى الظهرات وسط محيطية و بشكل مستمر قشرة جديدة بفضل بركنة‬
‫نشطة و تكون الالفا المنبعثة جد مائعة مشكلة وسائد صخرية نتيجة التبرد السريع‬
‫للماغما عند مالمسة الماء‪.‬‬
‫‪ -‬تُخترق الظهرة بنمطين من الفوالق التي تتسبب في الزالزل السطحية‪:‬‬
‫* فوالق موازية لمحور امتداد الظهرة‪.‬‬
‫* فوالق متعامدة على محور امتداد الظهرة (فوالق تحويلية)‪.‬‬
‫‪ -‬يتكون الليتوسفير المحيطي بالتتالي من األسفل نحو ا ألعلى من البيريدوتيت‪ ،‬الغابرو و البازلت‪.‬‬
‫‪ -‬في قمة االمتداد الشاقولي لتيارات الحمل الصاعدة و الساخنة يحدث انقطاع في الليتوسفير‬
‫القاري المالمس و ذلك بفعل الضغط الناجم عن صعود مواد صلبة ساخنة مما ِيؤدي لظهور بنية‬
‫مميزة لالنهيار ومدرجات محددة بفوالق عادية و هذا ما يشكل الخسف (ريفت)‪.‬‬
‫‪ -‬يكون الليتوسفير أسفل خندق االنهيار رقيقا و ينشأ ذلك انخفاضا في الضغط مما يسمح باالنصهار‬
‫الجزئي للبيريدوتيت في المعطف العلوي (األستنوسفير) و تتشكل غرفة ماغماتية‪.‬‬
‫‪ -‬الظهرة منطقة يكون فيها الغالف الصخري المحيطي محدبا و رقيقا و معرضا للتباعد‪.‬‬
‫أنجز مخططا تحصيليا لمراحل تشكل الظهرة و مختلف الظواهر التي تصاحب ذلك‪.‬‬ ‫التقـويـــــــــــم‬
‫ما هو مصير اللوح المحيطي المتشكل؟‬ ‫الـتعميــــــــم‬

‫إن أردت أن تكون متميزا عليك أن تكون شخصا‬

‫مختلفا‪ ،‬وإذا أردت أن تكون مختلفا‪ ،‬عليك أن‬

‫تحقق شيئا ال يستطيع غيرك تحقيقه‬

 ‫دليـــل البحــث عــن الحـــل‬

‫أ‪ .‬الظواهر المرتبطة بالبناء‪:‬‬

‫النشـــــــــاط األول‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )1‬و الوثيقة (‪ )1‬الملحقة أدناه‪:‬‬

‫ج‪ .1‬خصائص مناطق البناء في مستوى الظهرة‪:‬‬

‫تتميز مناطق البناء الجيولوجي بـ‪:‬‬
‫‪ -‬سالسل جبلية تحت مائية (ظهرات) موجودة في جميع أحواض المحيطات تمتد بين صفيحتين ليتوسفيريتين‬
‫متباعدتين تشكل أحزمة نارية وسط محيطية بسبب النشاط البركاني‪.‬‬
‫‪ -‬زالزل سطحية و براكين عنيفة من النمط الطفحي‪.‬‬
‫النشـــــاط الثانـي‪:‬‬
‫‪ .1‬انبعاث الماغما و تشكل الوسائد الصخرية‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )2‬و (‪:)0‬‬
‫ج‪ .1‬تتميز الحمم البركانية المندفعة على مستوى براكين الظهرات وسط محيطية بسيولتها و قلة لزوجتها‪.‬‬
‫ج‪ .2‬عند انبعاث الحمم البركانية من البراكين المحيطية بدرجة حرارة أكثر من ‪°1333‬م تكون في حالة سائلة و عند‬
‫مالمستها للمياه الباردة لقاع المحيط تتصلب بسرعة في شكل كتل كروية‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬تتصلب الحمم البركانية السائلة في قاع المحيط نتيجة التبرد السريع مشكلة كتل صخرية كروية تسمى‬
‫وسائد صخرية ‪Pillow lava‬‬
‫‪ .2‬طوبوغرافية قاع المحيط و الفوالق‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )0‬و (‪ )6‬و (‪:)0‬‬
‫ج‪ .1‬يتميز قاع المحيط بـ‪:‬‬
‫‪ -‬تشكل سالسل جبلية على مستوى الظهرات‪ ،‬قد يصل ارتفاعها آالف األمتار حتى تتجاوز في بعض األحيان سطح‬
‫الماء مشكلة جزرا بركانية بارتفاع ‪ 1333‬إلى ‪2333‬كلم مثل جزيرة إسلندا‪.‬‬
‫‪ -‬منطقة نشطة جيولوجيا حيث تتميز بكثرة البراكين الطفحية المتمركزة في المنطقة المحيطية بمحور الظهرة و الزالزل‬
‫السطحية التي ال تتجاوز قوتها ‪ 5‬درجات على سلم ريشتر‪.‬‬
‫ج‪ .2‬تحليل الوثيقة (‪:)0‬‬
‫‪ -‬تمثل الوثيقة (‪ )0‬مقطع عرضي في ظهرة المحيط األطلسي حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬الظهرة منطقة ذات نشاط زلزالي و هي تتكون من جزأين متناظرين يفصل بينهما محور الظهرة‪ ،‬الذي يوافق منطقة‬
‫ذات نشاط بركاني كثيف تعرف بالخسف (يمثل منطقة تدفق الالفا المائعة)‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬إن منطقة الخسف هي المنطقة المحورية من الظهرة ذات نشاط بركاني‪.‬‬
‫ج‪ .0‬تحليل الوثيقة ‪:36‬‬
‫‪ -‬تمثل الوثيقة (‪ )6‬رسم تفسيري لريفت (خسف) ظهرة المحيط حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬انقسام المنطقة إلى عدة أ جزاء عبر فواصل موازية لمحور الظهرة تعرف بالفوالق العادية‪.‬‬
‫تحليل الوثيقة ‪:30‬‬
‫‪ -‬تمثل الوثيقة رسم تفسيري لفالق تحويلي على مستوى حواف الظهرة‪ ،‬حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬فاصل متعامد على محور الظهرة يفصل بين الصفيحتين يعرف بالفالق التحويلي‪.‬‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ -‬تخترق الظهرة بنمطين من الفوالق التي تتسبب في الزالزل السطحية‪:‬‬
‫* فوالق عادية‪ :‬متوازية على جانبي الظهرة و موازية لمحورها تعمل على توسعها و هي تمثل منطقة الخسف‪.‬‬
‫* فوالق تحويلية‪ :‬يكون خط امتدادها عموديا على محور امتداد الظهرة حيث تقطعها من جانب آلخر و تعمل على‬
‫تغيير اتجاه الظهرة و دورانها حول األلواح التكتونية و بذلك يمكن من خاللها معاينة الصخور العميقة قد تكون هذه الفوالق‬
‫يمينية أو يسارية‪.‬‬
‫‪ .0‬رسم تخطيطي يبين تسلسل الصخور المشكلة لليتوسفير على مستوى فالق تحويلي‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )8‬و (‪:)9‬‬
‫ج‪ .1‬سبب اختيار فالق فيما لدراسة الصخور المرتبطة بمناطق البناء ألنه فالق تحويلي (عمودي على محور الظهرة)‬
‫يسمح برؤية الصخور الداخلية دون انجاز مقاطع حيث يظهر الفالق في بعض المناطق مكاشف للصخور الداخلية‪.‬‬
‫ج‪ .2‬التحليل‪:‬‬
‫الوثيقة (‪:)8‬‬
‫‪ -‬تمثل الوثيقة (‪ )8‬خريطة المحيط األطلسي األوسط توضح موقع فالق فيما‪.‬‬
‫‪ -‬نتج عن فالق فيما التحويلي انحراف الخسف نحو اليمين و بالتالي انكشاف الصخور التحتية على سطحي االنزالق‬
‫عند تباعد المناطق المرتفعة و توافقها مع المناطق المنخفضة‪.‬‬
‫الوثيقة (‪:)9‬‬
‫‪ -‬تمثل الوثيقة (‪ )9‬مقطع جيولوجي لتسلسل صخور منطقة فيما‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى سطح االنزالق (الحركة) الواضح للرؤية ظهرت الصخور المكونة للوح المحيطي مختلفة حسب العمق‬
‫من األعلى إلى األسفل (الليتوسفير المحيطي)‪:‬‬
‫* بازلت على شكل وسائد‬
‫* بازلت على شكل عروق‬
‫* غابرو‬
‫* بيريدوتيت‬
‫كما ظهرت فوالق عادية موازية لمحور الظهرة‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬إن القشرة المحيطية غير متجانسة التركيبة الصخرية حيث تتكون من صخور نارية مختلفة‪.‬‬
‫ج‪ .0‬الرسم‪:‬‬

‫رسم تخطيطي يوضح تسلسل الصخور المكونة لليتوسفير‬

‫محيطي‬
‫ترتبط مناطق التباع د القاري بمغماتية نشطة تعمل على تجديد القشرة المحيطية مع تشكل سالسل جبلية تحت‬
‫بحرية فما العالقة بين المغماتية و تشكل اللوح المحيطي؟‬
‫ب‪ .‬الميغماتية و تشكل اللوح المحيطي‪:‬‬
‫النشـــــاط الثالث‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪:)12‬‬
‫ج‪ .1‬المقارنة‪:‬‬
‫‪ -‬في الحالة (‪ :)1‬يكون البيريدوتيت صلب‪.‬‬
‫‪ -‬في الحالة (‪ :)2‬يكون البيريدوتيت مزيج بين صلب و سائل (صخر منصهر جزئيا)‪.‬‬
‫ج‪ .2‬تفسير تحول البيريدوتيت من الحالة (‪ )1‬إلى الحالة (‪:)2‬‬
‫يعود انتقال البيريدوتيت من الحالة (‪ )1‬إلى الحالة (‪ )2‬إلى صعوده من أعماق تزيد عن ‪ 153‬كلم أين يكون الضغط‬
‫و الحرارة مرتفعين إلى أعماق قريبة من السطح حيث يكون الضغط منخفضا بسبب الخسف و صعود الموهو و درجة‬
‫الحرارة مرتفعة نتيجة لصعود تيارات الحمل الحراري توافق هذه الظروف مجال تقاطع منحنى ‪ solidus‬مع منحنى‬
‫جيوحراري الظهرات‪.‬‬
‫‪ -‬إن االنصهار الجزئي ل لبيريدوتيت في هذا المجال راجع النصهار بعض المعادن ألن الظروف مالئمة لذلك دون معادن‬
 ‫أخرى التي تتطلب ظروف مختلفة من الضغط و الحرارة لالنصهار‪ ،‬هذه األخيرة تشكل بيريدوتيت ذو تركيب كيميائي‬
‫مختلف عن البيريدوتيت األستينوسفيري‪ ,‬المعادن المنصهرة تشكل ماغما تميل إلى الصعود نحو السطح مشكلة غرفة‬
‫ماغماتية‪.‬‬
‫‪ -‬أثناء صعود الماغما يزداد انخفاض الضغط و تتناقص درجة الحرارة نسبيا في الغرفة الماغماتية (التبرد البطيء) فيبدأ‬
‫تبلور المعادن على جانبي الغرفة مشكال صخر الغابرو الطبقي ثم الكتلي‪.‬‬
‫‪ -‬الماغما السائلة التي لم تتبلور أثنا ء صعود الماغما تستمر في الصعود نحو السطح فتتسرب عبر الشقوق التي أحدثها‬
‫الخسف و تتبرد في درجات حرارة منخفضة لتعط بازلت عروقي أما الماغما التي تصل إلى السطح تتبرد بصورة مفاجئة‬
‫(تبرد سريع جدا) مشكلة وسائد صخرية (بازلت وسائدي)‪.‬‬
‫ج‪ .0‬المعلومة المستخرجة‪ :‬يتحول البيريدوتيت الصلب إلى بريدوتيت منصهر جزئيا تحت تأثير عاملين أساسيين‪ :‬ارتفاع‬
‫درجة الحرارة و انخفاض الضغط‪ ,‬السائل الماغماتي المتشكل يصعد إلى السطح مشكال البازلت النخفاض درجة‬
‫الحرارة‪ ،‬و المتبقي من البيريدوتيت يتحول إلى بريدوتيت ذو تركيب كيميائي مختلف‪.‬‬
‫ج‪ .4‬الرسم‪:‬‬

‫رسم تفسيري لنشاط غرفة ماغماتية‬

‫ج‪ :‬تشكل التضاريس المميزة للظهرة‪:‬‬
‫النشـــــاط الرابع‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )4‬الملحقة‪:‬‬

‫رسومات تخطيطية لمراحل تشكل الظهرة‬

‫ج‪ .1‬تحليل الوثيقة (‪ )4‬الملحقة‪:‬‬

‫‪ -‬تمثل الوثيقة (‪ )4‬الملحقة مراحل تشكل الظهرة حيث نالحظ‪:‬‬
‫مرحلة (أ) تصدع وتشقق الليتوسفير‪ :‬في قمة االمتداد الشاقولي لتيارات الحمل الصاعدة و الساخنة تتحدب‬
‫القشرة القارية (قبة قشرية) و تظهر بها تشققات‪.‬‬
‫مرحلة (ب) مرحلة الخسف القاري‪ :‬استمرار صعود تيارات الحمل الحاملة مواد صلبة ساخنة يؤدي إلى نشأة حركة‬
‫التباعد‪ ,‬ينتج عن ذلك تشكل خندق االنهيار ذو بنية محددة بفوالق عادية متراكبة على شكل مدرجات‪ ،‬هذا ما يشكل‬
‫الريفت و يدعى أيضا بالخسف القاري مثل الخسف الكبير للقرن اإلفريقي‪.‬‬
‫مرحلة (ج) الشق البحري‪ :‬باستمرار التباعد يصبح الليتوسفير أسفل خندق االنهيار رقيقا جدا و منه ينخفض الريفت‬
‫على مستوى البحر فيغمر بالماء‪.‬‬
‫ارتفاع منحنى درجة الحرارة المتساوية ‪ °1033‬م أي صعود الموهو ليصبح قريبا جدا من السطح و ينشأ عن ذلك انخفاض‬
‫في الضغط مما يسمح باالنصهار الجزئي للبيريدوتيت‪ ،‬فتتجمع المواد المنصهرة في الغرفة الماغماتية و عند خروج‬
‫الماغما تتصلب على جانبي االنهدامين اللذان يبتعدان عن بعضهما البعض تحت تأثير تيارات الحمل الحراري و بالتالي‬
‫يبدأ تشكل قشرة محيطية جديدة (البحر األحمر)‪.‬‬
‫مرحلة (د) ظهرة وسط محيطية‪ :‬صعود السائل الماغماتي و تبرده هنا يبدأ تشكل الظهرة ( تضاريس تصل إلى علو‬
‫‪0333‬م) و بالتالي تشكل قشرة محيطية رقيقة جديدة‪ ،‬تتوسع باستمرار تدفق الماغما و تبردها على جانبي محور‬
‫الظهرة ( المحيط األطلسي)‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬الظهرة منطقة يكون فيها الغالف الصخري المحيطي محدبا و رقيقا و معرضا للتباعد‪.‬‬
‫ج‪ .2‬التفسير‪:‬‬
‫‪ -‬يعود تشكل الخسف إلى ترقق الليتوسفير بسبب الدفع الناجم عن صعود مواد صلبة ساخنة‪ ،‬و الحركات التباعدية‬
‫تحت تأثير تيارات الحمل الصاعدة (صعود المادة الساخنة من البرنس)‪ ،‬مما يؤدي إلى انخفاض الضغط عن البيريدوتيت‬
‫فينصهر جزئيا‪ ،‬مشكال غرفة ماغماتية‪.‬‬
‫‪ -‬تشكل القشرة المحيطية و توسعها راجع إلى استمرار صعود السائل الماغماتي و تبرده معطيا في كل مرة قشرة‬
‫جديدة تدفع األقدم منها (حركة تباعدية)‪.‬‬
‫النشاط الخامس‪:‬‬
‫ج‪ .1‬يؤدي سحب الحاجزين إلى تناقص سمك طبقات الجبس حيث زاد حجم الحيز الذي تشغله فانهارت إلى أسفل‬
‫لتأخذ الحيز الجديد‪.‬‬
‫ج‪ .2‬نوع الفوالق الناشئة فوالق عادية (موازية لمحور الظهرة) و خسف في الوسط‪.‬‬
‫ج‪ .0‬العامل المؤدي لذلك هو‪ :‬التباعد‪.‬‬
‫ج‪ .4‬شرح كيفية تشكل البازلت الوسائدي على جانبي الظهرة‪:‬‬
‫يتكون الستار من صخر البيريدوتيت ‪ ،‬في نقاط معينة من الستار العلوي ‪ L’asthénosphère‬ترتفع درجة الحرارة‬
‫و ينخفض الضغط مؤديا إلى انصهار البيريدوتيت جزئيا الذي يندفع إلى أعلى مشكال غرفة ماغماتية‪ ،‬تنشق القشرة‬
‫المحيطية تحت ضغط الصهارة مشكلة خسفا و يصحب ذلك زالزل سطحية‪ ،‬تندفع الصهارة على مستوى فوهات براكين‬
‫الخسف إلى السطح فتتبرد بسرعة معطية صخور بازلتية على شكل وسائد‪.‬‬
‫الخالصـــــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬تتميز الظهرات بتشكل األلواح المحيطية ‪ ،‬مناطق الغوص بنشاط زلزالي عنيف و بركنة انفجارية األقواس البركانية‬
‫و السالسل الجبلية (جزر اليابان‪ ،‬جبال األنديز‪)...‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق البناء بـ ‪ :‬سالسل من التضاريس تحت مائية (الظهرات) التي تش كل أحزمة في وسط المحيطات و زالزل‬
‫سطحية و بركنة من النمط الطفحي‪.‬‬
‫‪ -‬تنشأ على مستوى الظهرات وسط محيطية و بشكل مستمر قشرة جديدة بفضل بركنة نشطة و تكون الالفا المنبعثة‬
‫جد مائعة مشكلة وسائد صخرية نتيجة التبرد السريع للماغما عند مالمسة الماء‪.‬‬
‫‪ -‬تُخترق الظهرة بنمطين من الفوالق التي تتسبب في الزالزل السطحية‪:‬‬
‫* فوالق موازية لمحور امتداد الظهرة‪.‬‬
‫* فوالق متعامدة على محور امتداد الظهرة ( فوالق تحويلية)‪.‬‬
‫‪ -‬يتكون الليتوسفير المحيطي بالتتالي من األسفل نحو األعلى من البيريدوتيت‪ ،‬الغابرو و البازلت‪.‬‬
‫‪ -‬في قمة االمتداد الش اقولي لتيارات الحمل الصاعدة و الساخنة يحدث انقطاع في الليتوسفير القاري المالمس و ذلك‬
‫بفعل الضغط الناجم عن صعود مواد صلبة ساخنة مما يِؤدي لظهور بنية مميزة لالنهيار ومدرجات محددة بفوالق عادية‬
‫و هذا ما يشكل الخسف (ريفت)‪.‬‬
‫‪ -‬يكون الليتوسفير أسفل خندق االنه يار رقيقا و ينشأ ذلك انخفاضا في الضغط مما يسمح باالنصهار الجزئي‬
‫للبيريدوتيت في المعطف العلوي ( األستنوسفير) و تتشكل غرفة ماغماتية‪.‬‬
‫‪ -‬الظهرة منطقة يكون فيها الغالف الصخري المحيطي محدبا و رقيقا و معرضا للتباعد‪.‬‬
‫المصطلحات‪:‬‬
‫بركان طفحي‪ :‬بركان نشط يلقي الماغما السائلة بدفعات متتالية إلى الخارج عبر الفوهة‪.‬‬
‫الفالق‪ :‬شق كبير في القشرة األرضية ترافقه ازاحة للطبقات الجيولوجية على الجانبين‬
‫بازلت عروقي‪ :‬تبرد السائل الماغماتي في شقوق القشرة فيعطي بازلت يظهر بشكل عروق‪..‬‬
‫الغابرو‪ )Gabbros) :‬صخر ناري قاعدي اندساسي داكن اللون خشن الحبيبات‪.‬‬
‫جيوحراري‪ :‬نمذجة رياضية لتغير درجة الحرارة بداللة العمق‪.‬‬
‫مناقشة التقويم‪:‬‬
 ‫الملحق‪:‬‬
‫الوثيقة‪ :31‬خريطة توزع كل من الزالزل و البراكين في العالم‪.‬‬

‫الوثيقة ‪ :32‬تدفق الحمم البركانية من فوهة بركان في ظهرة المحيط األطلسي‬

‫الوثيقة ‪ :30‬صورة وسائد بركانية في المحيط األطلسي‬

‫صورة وسائد بركانية في المحيط األطلسي‬

‫تعرف الظهرات على انها تضاريس تشكل أحزمة في قاع المحيطات و تتشكل وفق مراحل‬ ‫الوثيقة‪:34‬‬
‫مختلفة‬

‫رسومات تخطيطة لمراحل تشكل الظهرة و البنيية المميزة لها‪.‬‬

 ‫بطاقة تقنية‬
‫المجال التعلمي الثالث‪ :‬التكتونية العامة‪.‬‬
‫الوحـــــدة التعلميــــة ‪ .II‬النشاط التكتوني و البنيات الجيولوجية المرتبطة به‪.‬‬
‫عنــــــــــــوان الدرس‪ .1 :‬على مستوى مناطق البناء(الظهرات)‪.‬‬
‫النشـــــاط الخامس‪ :‬نمذجة البنية المميزة لمنطقة الخسف‪.‬‬

‫نمذجة تشكل الريفت‪:‬‬

‫الوسائل المستعملة‪:‬‬

‫‪ -‬علبة بالس تيكية ذات جوانب متحركة أو علبة خشبية ذات قاع متحرك يكون أحد أوجهها‬

‫بالستيكيا لمشاهدة الظاهرة‪.‬‬

‫‪ 0 -‬كلغ من الجبس‪.‬‬

‫‪ -‬ملونات صناعية‪.‬‬
 ‫خطــوات العمل‪:‬‬

‫‪ -‬خذ كميات متساوية من الجبس و لونها بألوان مختلفة‬

‫‪ -‬ضع عدة طبقات أفقية من الجبس الملون داخل علبة زجاجية مدعمة من الجانبين‬

‫بصفيحتين بالستيكيتين تتحركان جانبيا عند سحبهما في اتجاهين متعاكسين‪.‬‬

‫‪ -‬اسحب الحاجزين في اتجاهين متعاكسين (المرحلتين ‪ 2‬و ‪.)0‬‬

‫‪ -‬الحظ النتيجة المتحصل عليها‪.‬‬

‫التعليمـــــــة‪:‬‬

‫‪ .1‬ماذا حدث لطبقات الجبس بعد السحب؟‪.‬‬

‫‪ .2‬ما نوع الفوالق الناشئة؟‬

‫‪ .0‬ما هو العامل المؤدي لذلك؟‬

‫‪ .4‬اشرح في بضعة أسطر كيفية تشكل البازلت الوسائدي‬

 ‫الملف البيداغوجي رقم ‪38:‬‬
‫المقاطعــة‪ :‬سطيف (‪)4‬‬ ‫الكفـــــــاءة القاعديــــــة‪ .1 :‬يقترح نماذج تفسيرية للحركية الداخلية لألرض‬
‫المؤسسـة‪:‬‬ ‫و لبنية الكــرة األرضية على أساس المعارف المتعلقة بالتكتونية العامة ‪.‬‬
‫األستـاذ(ة)‪:‬‬ ‫المجال التعلمي الثاني‪ :‬التكتونية العامة‬
‫المستــوى‪ :‬الثالثة ثانوي‪ .‬علمي‬ ‫الهــــدف التعلمــــــي‪ .4 :‬يتعرف على البنيات الجيولوجية و الظواهر‬
‫الشعبـــــة‪ :‬علوم تجريبية‬ ‫المرتبطة بالنشاط التكتوني‬

‫المدة الزمنية‪ 30 :‬ساعة‬ ‫النشاط التكتوني و البنيات الجيولوجية‬ ‫الوحـــــدة التعلميــــة‪.II :‬‬
‫المرتبطة به‬
‫نــــــــــــــــوع الدرس‪ :‬نظري‬

‫عنــــــــــــوان الدرس‪ .2 :‬المرتبطــــة الغوص‬

‫‪ -‬يحدد التضاريس و الظواهر الجيولوجية المرتبطة بحركة التقارب‪.‬‬ ‫الكفاءة‬
‫‪ -‬يتعرف مورفولوجيا على المناطق النشطة‪.‬‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ -‬يتعرف على الماغماتية المميزة لمناطق الغوص‪.‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق الغوص بخندق محيطي‪ ،‬زالزل عنيفة (سطحية وعميقة)‪ ،‬بركنة انفجارية‪ ،‬قوس من‬ ‫المعارف‬
‫الجزر البركانية (سلسلة من الجزر مثل اليابان‪ ،‬الفيليبين‪ ،‬األنتيل) أو سلسلة جبلية مثل سلسلة‬ ‫المبنية‬
‫األنديز بأمريكا الجنوبية‪.‬‬
‫‪ ‬تصطف البراكين االنفجارية في سالسل جبلية ذات تضاريس حارة تتعرض طبقاتها للتشوه‪:‬‬
‫انطواءات شديدة و فوالق عكسية‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي انصهار البيريدوتيت إلى تشكل ماغما ساخنة و منخفضة الكثافة يتغلغل نحو األعلى‬
‫ضمن القشرة القارية‪.‬‬
‫‪ ‬جيوب الماغما المندسة و التي تتبرد تدريجيا فتتبلور معطية صخورا حبيبية اندساسية‪:‬‬
‫(ديوريت‪ ،‬غرانوديوريت‪ ،‬غرانيت)‪.‬‬
‫الماغما التي تصعد إلى السطح تتسبب في إحداث بركان انفجاري تنجم عنه صخور‬ ‫‪‬‬
‫سطحية مثل األندزيت و الريوليت‪.‬‬
‫توظيف المكتسبات القبلية‪ ,‬إيجاد عالقة منطقية بين المعطيات‪ ,‬استغالل وثائق‪ ,‬التعبير العلمي و‬ ‫األهداف‬
‫اللغوي الدقيق‪ ،‬استقصاء المعلومات‪.‬‬ ‫المنهجية‬
‫الكتاب المدرسي‪ ,‬السبورة‪ ,‬جهاز الكمبيوتر‪ ,‬وثائق خارجية‪ ,‬جهاز العرض الرقمي‪.‬‬ ‫األدوات‬
‫النشــــــــاط األول‪ :‬توظيف المكتسبات‬ ‫النشاطات‬
‫أ‪ .‬البنيات والظواهر المرتبطة بالغوص‪:‬‬ ‫المقترحة‬
‫النشـــــاط الثانـي‪ :‬استخراج أهم الظواهر المرتبطة بالغوص‬
‫‪ .1‬تحليل صور ثالثية األبعاد للغوص في منطقة األنديز و أرخبيل اليابان‪.‬‬
‫‪ .2‬تحليل صور و خرائط تبين توزع البراكين و تشوه الليتوسفير القاري‪.‬‬
‫ب‪ .‬اختفاء اللوح المحيطي و الظواهر المرتبطة به‪:‬‬
‫النشـــــاط الثالث‪ :‬مصدر و أهمية الماغما في مناطق الغوص (بناء القشرة القارية)‪ ،‬و انصهار‬
‫البريدوتيت و نوع البراكين على اللوح الطافي‪.‬‬
‫النشــــــاط الرابع‪ :‬تبيان نوع الصخور الناتجة عن تبرد الماغما في اللوح لقاري (الطافي)‪.‬‬
‫تنظيـــــم سيــــر الـــــــدرس‬
‫إن حجم القشرة األرضية يبقى ثابتا بسبب حدوث نشاط التكتوني يؤدي إلى هدم القشرة‬ ‫وضعية‬
‫المحيطية في مناطق معينة تدعى مناطق الغوص و تكون مميزة ببنيات جيولوجية‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫ما هي البنيات الجيولوجية المرتبطة بالنشاط ا لتكتوني على مستوى مناطق الغوص؟‬ ‫المشكلــــــة‬
‫ف‪ :1‬تشكل تضاريس جديدة على مستوى المحيطات مثل‪ :‬أقواس جزرية بركانية و سالسل جبلية بحرية‪.‬‬ ‫الفـرضيــــات‬
‫ف‪ :2‬تشكل تضاريس جديدة على مستوى القارات مثل‪ :‬سالسل جبلية انديزية و بركانية و مناطق خسف‬
‫و صفائح قارية‪.‬‬
‫التـقصــــي‬
‫نشاطــات البحـث عـن الحـل‬

‫النشــــــــاط األول‪ :‬توظيف المكتسبات‬

‫‪ -‬السند‪ :‬الوثيقة (‪ )1‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
 ‫‪ .1‬بين التضاريس و الظواهر المميزة لحدود التقارب‪.‬‬
‫أ‪ .‬البنيات و الظواهر المرتبطة بالغوص‪:‬‬
‫النشـــــاط الثانـي‪ :‬استخراج أهم الظواهر المرتبطة بالغوص‬
‫‪ .1‬تحليل صور ثالثية األبعاد للغوص في منطقة األنديز وأرخبيل اليابان‪:‬‬
‫‪ -‬السند‪ :‬الوثائق (‪ )2‬و (‪ )0‬و (‪ )4‬الملحقة و الوثيقة (‪ )8‬و (‪ )9‬ص ‪305‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬باستغالل معطيات الوثيقتين (‪ )8‬و (‪ )9‬حدد مناطق الغوص‪.‬‬
‫‪ .2‬باالعتماد على معطيات الوثائق استخرج أهم الظواهر المرتبطة بالغوص‪ ،‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪ .2‬تحليل صور وخرائط تبين توزع البراكين و تشوه الليتوسفير القاري‪:‬‬
‫السند‪ :‬الوثائق (‪ )5‬و (‪ )6‬و (‪ )0‬و (‪ )8‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬باستغالل معطيات الوثيقة (‪ )5‬حدد أماكن توزع البراكين االنفجارية‪.‬‬
‫‪ .2‬استخرج من الوثيقة (‪ )6‬و (‪ )0‬و (‪ )8‬خصائص التضاريس الناتجة عن الغوص المحيطي القاري‪.‬‬
‫ب‪ .‬اختفاء اللوح المحيطي و الظواهر المرتبطة به‪:‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬تبيان مصدر و أهمية الماغما في مناطق الغوص (بناء القشرة القارية)‪،‬و انصهار‬
‫البيريدوتيت و نوع البراكين على اللوح الطافي‪.‬‬
‫السند‪ :‬الوثيقة (‪ )9‬و (‪ )13‬و (‪ )11‬و (‪)12‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬من خالل معطيات الوثائق (‪ )9‬و (‪ )13‬و (‪ )11‬بين مصدر و أهمية الماغما في مناطق الغوص‪.‬‬
‫‪ .2‬باستغالل معطيات الوثيقة (‪ )12‬أنجز حوصلة التحول الذي يطرأ القشرة المحيطية أثناء ابتعادها‬
‫عن الظهرة وسط محيطية و أثناء الغوص في شكل مخطط‪.‬‬
‫النشـــــــاط الرابع‪ :‬تبيان نوع الصخور الناتجة عن تبرد الماغما في اللوح القاري (الطافي)‪.‬‬
‫السند‪ :‬الوثيقة (‪ )10‬و (‪ )14‬الملحقة‪.‬‬
‫التعليمـــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬قارن في جدول بين صخري الغرانيت و األندزيت من حيث المظهر و حجم البلورات‪.‬‬
‫‪ .2‬فسر نسيج كل من الغرانيت و األندزيت باالعتماد على النتائج المحصل عليها في تجربة الفانيلين‪.‬‬
‫‪ .0‬ماهي المعلومة المستخرجة فيما يخص نوع الصخور الناتجة عن تبرد الماغما في اللوح القاري‪.‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق الغوص بخندق محيطي‪ ،‬زالزل عنيفة (سطحية وعميقة)‪ ،‬بركنة انفجارية‪ ،‬قوس من الجزر‬ ‫مرحلـة البنـــــاء‬
‫البركانية ( سلسلة من الجزر مثل اليابان‪ ،‬الفيليبين‪ ،‬األنتيل) أو سلسلة جبلية مثل سلسلة األنديز بأمريكا‬
‫الجنوبية‪.‬‬
‫تصطف البراكين االنفجارية في سالسل جبلية ذات تضاريس حادة تتعرض طبقاتها للتشوه‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫انطواءات شديدة و فوالق عكسية‪.‬‬
‫يؤدي انصهار البيريدوتيت إلى تشكل ماغنا ساخنة و منخفضة الكثافة يتغلغل نحو األعلى‬ ‫‪‬‬
‫ضمن القشرة القارية‪.‬‬
‫جيوب الماغما المندسة و التي تتبرد تدريجيا فتتبلور معطية صخورا حبيبية اندساسية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫(ديوريت‪ ،‬غرانوديوريت‪ ،‬غرانيت)‪.‬‬
‫الماغما التي تصعد إلى السطح تت سبب في إحداث بركان انفجاري تنجم عنه صخور سطحية مثل األندزيت و‬
‫الريوليت‪.‬‬
‫تمرين مقترح‪:‬‬ ‫التقـويـــــــم‬
‫باستغالل معطيات الوثيقة أجب على األسئلة المرافقة لها‪.‬‬

‫س ‪ :1‬تعرف على الظاهرة الموضحة في الوثيقة‪.‬‬

‫س ‪ :2‬ضع البيانات الالزمة في االطارات‪.‬‬
‫س ‪ :0‬تعرف على الصخور الموافقة لألرقام‪.‬‬
‫ما الذي ينتج عن استمرار غوص اللوح المحيطي تحت اللوح القاري؟‬ ‫الـتعميــــــــم‬
 ‫دليـــل البحــث عــن الحـــل‬

‫النشـــــــــاط األول‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )1‬الملحقة‪:‬‬
‫توظيف المكتسبات‪:‬‬

‫الوثيقة (‪ :)1‬توضح حدود التقارب و التضاريس و الظواهر المميزة لها‪.‬‬

‫ج‪ .1‬تتمثل حدود التقارب في مناطق الغوص‪ ،‬أين يتم هدم القشرة المحيطية بغوصها تحت صفيحة أخرى محيطية‬
‫أو قارية للحفاظ على ثبات مساحة القشرة القارية فينتج عن ذلك‪:‬‬
‫‪ -‬زالزل متفاوتة في عمق البؤر بسبب ميل الصفيحة الغائصة تحت الصفيحة الطافية‪.‬‬
‫‪ -‬براكين انفجارية (سالسل جبلية أو أقواس جزر بركانية)‪.‬‬
‫أ‪ .‬البنيات و الظواهر المرتبطة بالغوص‪:‬‬
‫النشـــاط الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل صور ثالثية األبعاد للغوص في منطقة األنديز و أرخبيل اليابان‪:‬‬
‫دراسة الوثائق (‪ )2‬و (‪ )0‬و (‪:)4‬‬
 ‫ج‪ .1‬تتمثل مناطق الغوص في‪ :‬إن مناطق الغوص مرتبطة بالحدود المتقاربة و من أمثلتها‪:‬‬
‫‪ -‬لوح نازكا تحت لوح أمريكا الجنوبية‬
‫‪ -‬لوح الفلبين تحت لوح أوراسيا‪.‬‬
‫‪ -‬لوح المحيط الهادي تحت لوح أوراسيا ‪.‬‬
‫‪ -‬لوح المحيط الهادي تحت لوح الفلبين‪.‬‬
‫ج‪ .2‬استخراج أهم المظاهر المميزة لمناطق الغوص‪:‬‬
‫‪ -‬من الوثيقة(‪ :)2‬خنادق محيطية (أعمق أجزاء قاع المحيط) ناتجة عن غوص محيطي محيطي (غوص صفيحة المحيط‬
‫الهادي تحت الصفيحة األوروآسيوية) و غوص محيطي قاري ( غوص صفيحة نازكا تحت صفيحة أمريكا الجنوبية) أي‬
‫تكونت الخنادق بفعل الغ وص إذ تنتج من انحناء الصفيحة المحيطية إلى األسفل عند طرف الصفيحة القارية‪.‬‬

‫‪ -‬من الوثيقة(‪:)0‬‬
 ‫‪ -‬زالزل عنيفة متوافقة مع مستوى بينيوف (سطحية قليلة العمق و عميقة)‪.‬‬
‫‪ -‬سالسل جبلية‪ :‬سلسلة جبال األنديز ناتجة عن غوص لوح محيطي أسفل لوح قاري‪.‬‬
‫‪ -‬من الوثيقتين (‪ )0‬و (‪ :)4‬براكين انفجارية ناتجة عن التقارب بالغوص و هي نوعان‪:‬‬
‫* براكين قارية‪ :‬تتوزع على شكل أحزمة على مستوى الحافة الغربية ألمريكا الجنوبية مشكلة سالسل جبلية غير‬
‫مستقرة (سلسلة جبال األنديز)‬
‫* براكين األقواس الجزرية‪ :‬تتوزع على شكل أحزمة على مستوى الحافة الشرقية لقارة آسيا مشكلة أقواس جزرية‬
‫بركانية (سلسلة من الجزر) مثل‪ :‬جزر الفلبين و أرخبيل اليابان و هي جبال بركانية تشكلت فوق قاع المحيط و تظهر‬
‫فوق سطح الماء تاركة بينها و بين اليابس القاري حوض ضيقا يمأل بماء البحر‪.‬‬
‫اإلستنتاج‪ :‬تتميز مناطق الغوص ببنيات تتمثل في الخنادق المحيطية و قوس من الجزر البركانية و سالسل جبليه كما‬
‫تتميز بظواهر هي زالزل عنيفة (زالزل سطحية و عميقة) و البراكين االنفجارية‪.‬‬
‫‪ .2‬تحليل صور وخرائط تبين توزع البراكين و تشوه الليتوسفير القاري‪:‬‬
‫دراسة الوثائق (‪ )5‬و (‪ )6‬و (‪ )0‬و (‪ )8‬الملحقة‪:‬‬

‫الوثيقة (‪ :)5‬خريطة توزع البراكين االنفجارية في العالم‬

‫الوثيقة (‪ :)6‬صور لبراكين في جبال امريكا الشمالية ضمن تضاريس جد مشوهة‪.‬‬

 ‫الوثيقة (‪ :)0‬صور توضح تشوه القشرة األرضية على مستوى الغوص‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)8‬الطيات و التصدعات المسببة لتشوه الليتوسفير القاري‪.‬‬

‫ج‪ .1‬تتوزع البراكين االنفجارية في حدود مناطق الغوص خاصة في حواف المحيط الهادي‪.‬‬
‫ج‪ .2‬إن السالسل الجبلية المتشكلة على اللوح القاري ناتجة عن غوص الصفيحة المحيطية أسفل الصفيحة القارية‪,‬‬
‫يبدأ أستينوسفير اللوح الطافي في االنصهار الجزئي فتتشكل ماغما لزجة يؤدي صعودها و خروجها إلى تشكيل‬
‫سالسل جبلية قارية ذات تضاريس حادة أفضل مثال على ذلك غوص صفيحة نازكا تحت صفيحة أمريكا الجنوبية و تشكل‬
‫جبال األنديز (سالسل جبلية بركانية)‪ ,‬تتعرض طبقات هذه السالسل إلى انطواءات شديدة و تصدعات (تشوهات)‬
‫بسبب االحتكاك الكبير المتولد عن الضغط و التقارب بين الصفيحتين الناتج عن قوى االنضغاط‪.‬‬
‫الرسوبيات البحرية التي ال تغوص مع الصفيحة المحيطية يتم كشطها من قبل الصفيحة الطافية (القارية) تتعرض‬
‫طبقاتها أيضا للطي و االنكسار الشديد (فوالق عكسية) لكن بدرجة أكبر مقارنة بالتشوهات التي تحدث على مستوى‬
‫السالسل الجبلية البركانية ‪.‬‬
‫النشــــــاط الثالث‪:‬‬
‫دراسة الوثيقة (‪ )9‬و (‪ )13‬و (‪ )11‬و (‪.)12‬‬
 ‫الوثيقة (‪ :)9‬التحول المعدني للغابرو أثناء الغوص‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)13‬مخطط منحنيات الحرارة المتساوية على مستوى مناطق الغوص‪.‬‬

 ‫الوثيقة ‪ :11‬شروط الحرارة و الضغط لالنصهار لجزئي للبيريدوتيت الجاف و المميه محددة تجريبيا‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)12‬مجاالت ثبات المعادن (سحن التحول)‬

‫ج‪ -.1‬تتبرد صخور الصفيحة المحيطية و تتشرب بالماء النافذ من خالل التشققات و الفوالق العادية التي تتعرض لها على‬
‫جانبي الظهرة خالل ماليين السنين‪ ،‬العامل األساسي خالل هذه المرحلة هو الماء (تأثير طفيف لعاملي الحرارة‬
‫و الضغط)‪.‬‬
‫‪ -‬تتحو ل معادن الغابرو خاصة البيروكسين بوجود الماء إلى أمفيبول من نوع هورنبالند نتيجة ضغط و حرارة منخفضين‬
‫معطية صخر الميتاغابرو‪ ،‬يستمر تشرب الصفيحة المحيطية بالماء إلى غاية بداية الغوص كما يبقى الضعط و الحرارة‬
‫منخفضين ما يؤدي إلى ظهور صخر آخر هو الميتاغابرو لسحنة الشيست األخضر و الذي يتميز بتحول بعض معادن‬
‫الميتاغابرو (الهورنبالند) إلى معدني الكلوريت و األكتينوت المميزان لسحنة الشيست األخضر‪.‬‬
‫‪ -‬تتعرض الصفيحة المحيطية الباردة عند غوصها إلى ارتفاع كبير في الضغط نتيجة الغوص لكن تبقى درجة الحرارة‬
‫منخفضة‪ ،‬فيفقد الصخر جزءا من مائه و يتحول معدني الكلوريت و األكتينوت إلى معدن الغلوكوفان المميز لسحنة‬
‫الشيست األزرق تحت ظروف الضغط العالي و الحرارة المنخفضة ألن اللوح المحيطي بارد‪.‬‬
‫باستمرار عملية الغوص المصاحبة بزيادة الضغط و ارتفاع درجة الحرارة نسبيا و عملية نزع الماء فإن معدن الغلوكوفان‬
‫يتحول إلى معدني الغرونا و الجادييت المميزة لسحنة اإلكلوجيت التي تميز مناطق الضغط العالي و الحرارة المرتفعة‪.‬‬
‫‪ -‬تفقد الصفيحة الغائصة الماء خالل تعرضها للضغط العالي فيخترق صخور األستينوسفير أسفل اللوح الطافي‪ ،‬مما‬
‫ينتج عنه إماهة البيريدوتيت تحت ظروف ضغط عالي و حرارة منخفضة (الصفيحة الغائصة باردة) مما يؤدي إلى االنصهار‬
‫الجزئي له‪ ،‬حيث تتشكل منطقة تتحقق فيها شروط االنصهار الجزئي (يتقاطع منحنى التدرج الجيوحراري لمنطقة‬
‫الغوص مع منحنى االنصهار الجزئي للبيريدوتيت المميه) أي البيريدوتيت المميه يتطلب درجة حرارة أقل (حوالي ‪1333‬‬
‫م‪ )°‬من تلك التي يتطلبها االنصهار الجزئي للبيريدوتيت الجاف (المنحنيين بعيدين عن بعضهما)‪ ,‬يعمل الماء على‬
‫تخفيض درجة حرارة انصهار البيريدوتيت فيتشكل سائل ماغماتي ذو كثافة أقل من كثافة صخور البرنس‪ ،‬يصعد تدريجيا‬
‫حتى تتراكم كميات كافية منه لتشكل غرفة ماغماتية‪ ،‬و يخرج إلى السطح مشكال براكين انفجارية معطية صخور‬
‫بركانية و اندساسية‪.‬‬
‫ج‪ .2‬الحوصلة‪:‬‬
‫‪ -‬يمكن تلخيص هذه التحوالت الطارئة على الليتوسفير المحيطي بداية من ابتعاده عن الظهرة حتى وصوله إلى منطقة‬
‫الغوص في المخطط التالي‪:‬‬
 ‫النشـــــــاط الرابع‪:‬‬

‫دراسة الوثيقتين (‪ )10‬و (‪ )14‬الملحقتين‪:‬‬

‫الوثيقة (‪ :)10‬عينة و شريحة من صخر الغرانيت و األنديزيت‬

‫ج‪ .1‬المقارنة‪:‬‬
‫األنديزيت (بركاني)‬ ‫الغرانيت (اندساسي)‬ ‫أوجه المقارنة‬
‫ناتجين عن تصلب نفس الماغما لكن في ظروف مختلفة‬ ‫المنشأ‬
‫الحبيبات كبيرة الحجم ترى بالعين المجردة‬ ‫حبيبات مخنلفة االحجام (غير متجانس)‪ ,‬لونه فاتح‪,‬‬ ‫المظهر‬
‫محاطة باخرى مجهرية‪ ,‬لونه رمادي فاتح‪.‬‬
‫بعض البلورات كبيرة الحجم محاطة‬ ‫بلورات كبيرة مختلفة االحجام متراصة و‬ ‫حجم البلورات المعدنية‬
‫بأخرى صغيرة داخل عجينة زجاجية‪.‬‬ ‫متالحمة يمكن مالحظتها بالعين المجردة‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬للغرانيت نسيج حبيبي و لألنديزيت نسيج ميكروليتي بورفيري‪.‬‬
‫ج‪ .2‬التفسير‪ :‬بينت التجارب التي استعملت فيها مادة الفانلين أن درجة التبلور مرتبطة بسرعة التبريد عند التبريد‬
‫البطيء للفانلين يكون التبلور تام و عند التبريد السريع يكون التبلور غير تام و بالتالي‪:‬‬
‫‪ -‬للغرانيت نسيج حبيبي (بلورات كبيرة الحجم متراصة) نتج عن التبريد البطيء للماغما ‪،‬مما يدل على أن هذه الصخور‬
‫تكونت على أعماق كبيرة في جوف األرض‪ ,‬يمكن تمييز محتواه المعدني بالعين المجردة (تبلور تام)‪.‬‬
‫‪ -‬يتكون األنديزيت من مادة غير متبلورة تدعى زجاج و بلورات كبيرة الحجم و أخرى صغيرة الحجم (مجهرية) تدعى‬
‫ميكروليتات (تبلور غير تام) أي نسيج ميكروليتي بورفيري يفسر بأن األنديزيت تشكل عبر مراحل‪:‬‬
‫* تبريد بطيء في األعماق نتج عنه بلورات كبيرة الحجم‪.‬‬
‫* تبريد سريع على السطح نتج عنه تشكل الزجاج و الميكروليتات‪.‬‬

‫قشرة محيطية‬

‫الوثيقة(‪ :)14‬الصخور النارية الناتجة في مناطق الغوص‪.‬‬

‫ج‪ .0‬المعلومة المستخرجة‪:‬‬
‫جيوب الماغما المندسة و التي تتبرد تدريجيا تتبلور معطية صخور نارية اندساسية‪ :‬ديوريت‪ ,‬غرانوديوريت‪ ,‬غرانيت‬
‫و الماغما التي تصعد إلى السطح تتسبب في إحداث بركان انفجاري تنجم عنه صخور بركانية مثل الألنديزيت و الريوليت‬
‫و بالتالي مصدر الصخران نفس الماغما حيث ينتج عن التبريد البطيء صخر الغرانيت و عن التبريد السريع صخر‬
‫األنديزيت‪.‬‬
‫الخالصـــــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬تتميز مناطق الغوص بخندق محيطي‪ ،‬زالزل عنيفة (سطحية وعميقة)‪ ،‬بركنة انفجارية‪ ،‬قوس من الجزر البركانية‬
‫(سلسلة من الجزر مثل اليابان‪ ،‬الفيليبين‪ ،‬األنتيل) أو سلسلة جبلية مثل سلسلة األنديز بأمريكا الجنوبية‪.‬‬
‫* تصطف البراكين االنفجارية في سالسل جبلية ذات تضاريس حارة تتعرض طبقاتها للتشوه‪ :‬انطواءات شديدة و فوالق‬
‫عكسية‪.‬‬
‫* يؤدي انصهار البيريدوتيت إلى تشكل ماغما ساخنة و منخفضة الكثافة يتغلغل نحو األعلى ضمن القشرة القارية‪.‬‬
‫* جيوب الماغما المندسة و التي تتبرد تدريجيا فتتبلور معطية صخورا حبيبية اندساسية‪( :‬ديوريت‪ ،‬غرانوديوريت‪،‬‬
‫غرانيت)‪.‬‬
‫* الماغما التي تصعد إلى السطح تتسبب في إحداث بركان انفجاري تنجم عنه صخور سطحية مثالألندزيت و الريوليت‪.‬‬
‫المصطلحات‪:‬‬
‫نسيج حبيبي‪ :‬معادن كبيرة الحجم ترى بالعين المحردة‪.‬‬
‫نسيج ميكروليتي بورفيري‪ :‬معادن كبيرة الحجم ز اخرى مجهرية (ميكروليتات) تسبح في زجاج‪.‬‬
‫غلوكوفان‪ Glaucophane :‬معدن من عائلة األفيبول يميز الضغط العالي‪ ,‬لونه أزرق‪.‬‬
‫جادييت‪ :‬معدن من عائلة البيروكسين له لون بني فاتح‪ ,‬يميز الضغط العالي‪.‬‬
‫الغرونا‪ :‬معدن عاتم اللون يبدي تشققات‪ ,‬يدل على الضغط المتوسط و العالي‪.‬‬
‫الفانيلين‪ :‬مادة بيضاء بلورية تذوب قليال في الماء و لكنها تذوب في معظم المذيبات العضوية‪ ,‬تستخرج من بذور الفانيال‪.‬‬
 ‫مناقشة التقويم‪:‬‬
‫الظاهرة الموضحة‪ :‬ظاهرة الغوص‬
 ‫الملحق‪:‬‬

‫الوثيقة (‪ :)31‬توضح حدود التقارب و التضاريس و الظواهر المميزة لها‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)2‬صور ثالثية األبعاد للغوص في منطقة األنديز و أرخبيل اليابان‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)0‬صورة لبركان انفجاري بجبال األندي ز و خريطة توشح سالسل جبال األنديز و توزع الزالزل و البراكين في‬
‫الجزء الغربي من أمريكا الجنوبية‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)4‬صور لبركان انفجاري باليابان و صورة لقوس من جزر بركانية (أرخبيل اليابان)‬
 ‫الوثيقة (‪ :)5‬خريطة توزع البراكين االنفجارية في العالم‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)6‬صور لبراكين في جبال أمريكا الشمالية ضمن تضاريس جد مشوهة‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)0‬صور توضح تشوه القشرة األرضية على مستوى الغوص‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)8‬الطيات و التصدعات المسببة لتشوه الليتوسفير القاري‪.‬‬

 ‫الوثيقة (‪ :)9‬التحول المعدني للغابرو أثناء الغوص‬

‫الوثيقة (‪ :)13‬مخطط منحنيات الحرارة المتساوية على مستوى مناطق الغوض‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)11‬شروط الحرارة و الضغط لالنصهار لجزئي للبيريدوتيت الجاف و المميه محددة تجريبيا‪.‬‬

‫الوثيقة (‪ :)12‬مجاالت ثبات المعادن (سحن التحول)‬

‫الوثيقة (‪ :)10‬عينة و شريحة لصخري األنديزيت و الغرانيت‬

‫الوثيقة ‪ :14‬الصخور النارية المتشكلة في مناطق الغوص‪.‬‬
 ‫تجارب التي استعمل فيها مادة الفانليلن‬

‫* تلخص الوثيقة (‪ )1‬تجارب استعملت فيها مادة الفانيلين (الفانيلين مادة متبلورة تنصهر‬

‫)‪bec bunsen.‬بسهولة باستعمال درجة حرارة الموقد‬

‫الوثيقة (‪:)1‬‬

‫النتائج المحصل عليها موضحة في الوثيقة (‪:)2‬‬

 ‫الوثيقة (‪ :)2‬النتائج المحصل عليها عند درجة حرارة = ‪°03‬م و ‪°3‬م على التوالي‪.‬‬
‫التعليمــــــة‪:‬‬
‫‪ .1‬قارن بين النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫‪ .2‬من مقارنتك للمالحظات السابقة استنتج العالقة بين تبلور المادة و سرعة التبرد‪.‬‬
‫ج‪ .‬المقارنة‪:‬‬
‫‪ -‬في درجة الحرارة تساوي ‪°03‬م أي عندما تكون سرعة التبريد بطيئة تتشكل بلورات كبيرة‬
‫الحجم و تأخذ مظهر زهري‪.‬‬
‫‪ -‬في درجة الحرارة تساوي ‪°3‬م أي عندما تكون التبريد سريعا تتشكل بلورات صغيرة الحجم‪.‬‬
‫‪ -‬اذن الحجم البلوري للمادة مرتبط بدرجة التبريد‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫يتوقف حجم البلورات المتشكلة على سرعة التبريد (تناسب عكسي) أي يرتبط تبلور الصخور‬
‫النارية بسرعة تبريد الماغما‪.‬‬
‫ج‪ .2‬العالقة‪ :‬التجربة تؤكد وجود عالقة بين درجة تبلور المادة و سرعة التبريد حيث كلما كانت سرعة‬
‫التبريد بطيئة تشكلت بلورات واضحة و العكس في حالة التبريد السريع فإن العناصر الكيميائية‬
‫المشكلة للمادة ليس لها الوقت الكافي لتشكيل روابط متجانسة تسم ح بتشكيل بنيات هندسية‬
‫فتتصلب المادة دون أن تظهر فيها بلورات مشكلة بذلك نسيجا زجاجيا‪.‬‬
 ‫تجربة الكبريت‬

‫خطوات العمل‪:‬‬

‫‪ -‬ضع كمية من مسحوق الكبريت داخل مصهرة ثم قم بتسخينه حتى االنصهار ثم اسكب‬
‫بسرعة جزء منه على صفيحة من الخزف لكي يتبرد بسرعة‪.‬‬
‫‪ -‬اترك الجزء المتبقي في المصهرة ليتبرد ببطيء‪.‬‬
‫المالحظات بعد ‪ 03‬دقيقة‪:‬‬
‫* الجزء المسكوب على الصفيحة يتصلب بدون تشكل بلورات أو تتشكل فيه بلورات دقيقة في‬
‫المركز في الزجاج‪.‬‬
‫* الجزء الثاني الذي ابقيناه في المصهرة يتصلب بشكل بلورات ابرية مميزة‪.‬‬
‫‪ -‬أعد نفس التجربة السابقة نسكب هذه المرة الكبريت المنصهر بسرعة على صفيحة مائلة‬
‫في الماء‪.‬‬
‫المالحظات‪:‬‬
‫تشكل كريات ذات أحجام مختلفة و هي عبارة عن وسائد كبريتية‪.‬‬

‫إن أردت أن تكون متميزا عليك أن تكون شخصا‬

‫مختلفا‪ ،‬و إذا أردت أن تكون مختلفا‪ ،‬عليك أن‬

‫تحقق شيئا ال يستطيع غيرك تحقيقه‬