‫ل‬ ‫ل‬

‫‪ )1‬النشاط الأول صفحة ‪ 163‬من كتاب ا مفيد في الرياضتاب لسية التالية اعدادي‪:‬‬

‫حل النشاط ‪:‬‬

‫)‪ (AB) // (EF‬و )‪ (OE‬و )‪ (OF‬لاطعان لهما ‪.‬‬ ‫لدٌنا‬
‫اذن ‪:‬‬
‫̂ (زاوٌتان متناظرتان)‬ ‫‪̂ ‬‬
‫̂ (زاوٌتان متناظرتان)‬ ‫‪̂ ‬‬
‫̂ (زاوٌة مشتركة)‬ ‫‪̂ ‬‬
‫مالءمة التوجيهات التربوية ‪:‬‬ ‫‪.i‬‬
‫التوجٌهات التربوٌة لم تتطرق الى طرٌمة تمدٌم مفهوم التشابه باعتماد لٌاس الزواٌا‪ .‬لكنها ذكرت امكانٌة تمدٌم مفهوم التشابه‬
‫عامة باعتماد تماٌس المثلثات ثم توظٌف هذه الخاصٌات فً حل تمارٌن بسٌطة‪.‬‬
‫اذن هذا النشاط ٌالءم التوجٌهات التربوٌة و ٌحمك المدرات المستهدفة أال و هً التعرف على المثلثات المتشابهة و استعمال‬
‫حاالت التشابه‪.‬‬
‫قابلية االنجاز ‪:‬‬ ‫‪.ii‬‬
‫المكتسبات المبلٌة‪:‬‬
‫‪ -‬متوازٌان و لاطع‪.‬‬
‫‪ -‬الزواٌا فً مثلث‪.‬‬
‫أنواع االستدالالت المعتمد ‪:‬‬
‫تم تمدٌم مفهوم المثلثٌن المتشابهٌن بعد توظٌفه‪ .‬أي أنه تم التطرق الى المفهوم كأدا لبل التعرف علٌه ككائن رٌاضً‪.‬‬
‫الصعوبات و األخطاء المرتمبة ‪:‬‬
‫صعوبة البرهان على تماٌس زواٌا مثلثٌن متشابهٌن انطاللا من خاصٌة متوازٌان و لاطع لهما‪.‬‬
‫ربط مفهوم تشابه مثلثٌن بالتوازي و بوجود مثلث داخل االخر(أي ضلعٌن ٌشتركان فً نفس الحامل)‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المد الزمنٌة‪:‬‬
‫‪ 51‬دلٌمة‪.‬‬

‫االنسجام و المالءمة‪:‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫التدرج فً المفاهٌم‪ :‬االنطالق من تماٌس زواٌا مثلثٌن لتعرٌف تشابههما‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الهدف‪ :‬التعرف على المثلثٌن المتشابهٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الشحن المعرفً ‪ :‬غٌر متواجد ألن المتعلم لم ٌتم مده بعد معارف جدٌد بشكل مسترسل و انما تم االكتفاء بمفهوم واحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المالءمة‪ٌ :‬عتبر هذا النشاط نشاطا مالئما ٌنبنً على بناء مفهوم التشابه انطاللا من المكتسبات السابمة لتعرٌفه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االتقان و االبداع ‪:‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫ٌحتوي هذا النشاط على جانب من االتمان أثناء البرهنة على تماٌس زواٌا المثلثٌن باعتماد الزواٌا المتناظر المكونة‬
‫بمتوازٌٌن و لاطع لهما‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ل‬ ‫م‬ ‫ال‬
‫‪ )2‬النشاط الأول صفحة ‪ 114‬من كتاب يط ي را اب ية ا ا ية اعدادي‪:‬‬
‫ل‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫س‬‫ل‬ ‫ت‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ح‬

‫حل النشاط ‪:‬‬

‫‪1 AM=EF‬‬ ‫‪ ‬لدٌنا‬
‫̂ (ألنهما زاوٌتان متناظرتان و محددتان بمستمٌمٌن متوازٌٌن و لاطع لهما)‬ ‫و لدٌنا )‪ (BC) // (MN‬اذن ̂‬

‫‪2‬‬ ‫̂‬ ‫̂ اذن ̂‬ ‫و بما أن ̂‬

‫‪3‬‬ ‫̂‬ ‫اذن ̂‬ ‫̂‬ ‫ولدٌنا ̂‬

‫نجد أن المثلثٌن ‪ AMN‬و ‪ EFG‬متماٌسان‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫و‬ ‫و ‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫من‬

‫‪ ‬لدٌنا فً المثلث ‪ (MN) // (BC) ABC‬اذن حسب خاصٌة طالٌس المباشر ‪:‬‬

‫‪AM=EF‬‬ ‫و‬ ‫وبما أن المثلثٌن ‪ AMN‬و ‪ EFG‬متماٌسٌن اذن ‪ MN=FG‬و ‪AN=EG‬‬

‫اذن ‪:‬‬

‫مالءمة التوجيهات التربوية ‪:‬‬ ‫‪.I‬‬

‫االعتماد على تمدٌم حاالت التشابه اعتمادا على تماٌس المثلثات‪.‬‬
‫اذن الجزء الثانً من النشاط ٌالئم التوجٌهات التربوٌة‪ .‬بٌنما الجزء األول ال ٌالئمها نظرا ألنه اعتمد على طرٌمة االلماء‪.‬‬
‫قابلية االنجاز ‪:‬‬ ‫‪.II‬‬
‫المكتسبات المبلٌة‪:‬‬
‫‪ -‬متوازٌان و لاطع‪.‬‬
‫‪ -‬المثلثات المتماٌسة‪.‬‬
‫‪ -‬مبرهنة طالٌس‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫أنواع االستدالالت المعتمد ‪:‬‬
‫النشاط ممسم الى جزءٌن ‪ :‬الجزء األول تم فٌه تمدٌم مفهوم تشابه مثلثٌن عن طرٌك االلماء‪.‬‬
‫الجزء الثانً تم فٌه االعتماد على االستدالل البرهانً للتعرف على احدى خاصٌات المثلثات‬
‫المتشابهة‪.‬‬
‫الصعوبات و األخطاء المرتمبة ‪:‬‬
‫صعوبة البرهان على تماٌس مثلثٌن و كدا على تناسب أطوال أضالع المثلثٌن المتشابهٌن‪ .‬لكثر المفاهٌم الواجب‬
‫استحضارها أثناء البرهان‪.‬‬
‫عدم استٌعاب التعرٌف الممدم فً الجزء األول من النشاط ألنه لم ٌتم تموٌمه فً حٌنه‪.‬‬
‫المد الزمنٌة‪:‬‬
‫‪ 03‬دلٌمة‪.‬‬

‫االنسجام و المالءمة‪:‬‬ ‫‪.III‬‬

‫التدرج في المفاهيم ‪ :‬االنطالق من تعرٌف المثلثٌن المتشابهٌن الى البرهان على احدى خاصٌات التشابه دو ن التدرج‬ ‫‪‬‬
‫عبر أسئلة توضٌحٌة‪ .‬مما ٌشكل عائما أمام المتعلمٌن‪.‬‬
‫الهدف ‪ :‬التعرف على خاصٌات المثلثات المتشابهة‪ .‬وسٌغٌب هذا الهدف فً حالة تعتر المتعلمٌن و عدم مواكبتهم‬ ‫‪‬‬
‫لسٌرور النشاط‪.‬‬
‫الشحن المعرفي ‪ :‬من خالل النشاط ٌتبٌن لنا استخدام مجموعة من المفاهٌم و المكتسبات السابمة للتعرف على خاصٌة‬ ‫‪‬‬
‫تناسب لٌاس أضالع مثلثٌن متشابهٌن و لبلها مباشر تم التعرف على مفهوم التشابه‪ .‬وهنا اذن تم مد المتعلمٌن بمعارف‬
‫عدٌد بشكل مسترسل مما خلك لدٌنا شحنا معرفٌا‪.‬‬
‫المالءمة ‪ :‬عدم مالئمة النشاط أوال ألن التعرف على مفهوم التشابه تم عن طرٌك االلماء و هذا ال ٌواكب التوجهات‬ ‫‪‬‬
‫التربوٌة المعتمد ‪ .‬و ثانٌا للصعوبات العدٌد التً سٌعانً منها المتعلم عند تعرفه على خاصٌة التشابه فً الجزء الثانً من‬
‫النشاط مما سٌخلك أمامه عائما للتعلم السلس‪.‬‬
‫االتقان و االبداع ‪:‬‬ ‫‪.IV‬‬
‫فً الجزء الثانً ٌوجد جانب من االبداع‪ ,‬حٌث سٌستخدم المتعلم مجموعة من المهارات و المفاهٌم السابمة و ٌدمج بٌنها‬
‫للحصول على االجابة المناسبة‪.‬‬

‫‪4‬‬