‫الوحدة الثالثة ‪ :‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي – علم الوراثة البشرية‬

‫الفصل ‪ 1‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‬

‫تتكاثر الكائنات الحية ضمانا الستمرارية نوعها‪ .‬يتم هذا التكاثر عن طريق التوالد‪ ،‬الذي يمكنن ن يكنو جنسنيا‬ ‫تـقـديـم‬
‫نو الجنسيا‪.‬‬
‫عندما يتعلق األمر بالتوالد الجنسي‪ ،‬فمن الضنروري تنوفر مجنيجين‪ ،‬نمندهما ‪ ،‬نري‪ ،‬و انثنر ننتنوي‪ ،‬يتجنكا‬
‫عبر مجموعة من المرامل بواسطة ظاهرة االنقسام االثتزالي‪.‬‬
‫ينتج عن التقاء المجيجين الذ ري و األنتوي‪ ،‬تجكل بيضة (ظناهرة االثانا )‪ ،‬تنقسنم لتعطني ائننا مينا منن‬
‫نفس النوع‪ ،‬لكننه غالبنا ما يختلنف عن نبوينه في مجموعنة منن‬
‫الافات‪.‬‬

‫يلعب اإلخصاب دورا هاما في نقل الخبر الوراثي من كائن حي آلخر‬

‫تساؤالت‬

‫كيف تتشكل األمشاج الذكرية و األنثوية ؟ ما هي مراحل االنقسام االختزالي ؟‬ ‫‪o‬‬

‫أين تتجلى أهمية االنقسام االختزالي و اإلخصاب عند الكائنات الحية ؟‬ ‫‪o‬‬
‫ما الذي ُيسبب تنوع الخبر الوراثي من جيل آلخر عند أفراد نفس النوع ؟‬ ‫‪o‬‬

‫النشاط ‪ : 1‬مراحل االنقسام االختزالي (تشكل األمشاج)‬

‫األمجاج عبارة عن ثايا ‪،‬ات دور مهم في عملية التوالد الجنسي‪ .‬فهذه الخايا تضمن انتقال الخبر الوراثي من‬
‫انباء إلى األبناء‪ ،‬ما ننها تن ُتج عن تعرض بعض الخايا (الخايا األم لألمجاج) لظاهرة اإلنقسام االثتزالي‪.‬‬

‫دراسة لبعض الخاليا الجنسية عند الرجل‬ ‫‪1‬‬

‫لفهم التغيرات التي تتعرض لها األمجاج ثال تجكلها‪ ،‬تم إجراء ثنرائ بنبغية لنبعض ثاينا الرجنل ‪ :‬ثلينة نم لألمجناج (‪)1‬‬
‫ومجيجين ثال إمدى مرامل تجكلهما (‪ 2‬و ‪ .)3‬تمتل الوثيقة الموالية هذه الخرائ الابغية‪.‬‬

‫الخريطة الصبغية لبعض الخاليا الجنسية عند الرجل‬ ‫‪1‬‬ ‫الوثيقة‬

‫‪ .3‬خريطة صبغية لمشيج آخر‬ ‫‪ .2‬خريطة صبغية ألحد األمشاج‬ ‫‪ .1‬خريطة صبغية لخلية أم لألمشاج‬

‫قارن هذه الخرائط الصبغية محددا الصيغة الصبغية لكل خريطة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬

‫‪1‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬تتميز الخلية األم لألمجاج (الخريطة الابغية ‪ ،)1‬بتواجد ‪ 46‬ببغي‪ ،‬تكو على شكل نزواج (‪ 23‬زوج من الابغيات)‪ ،‬ميث ن‬
‫لكل ببغي‪ ،‬ببغي آثر مماثل له‪ ،‬نمدهما من نبل نبوي و انثر من نبل نمومي‪ .‬نقول ن هذه الخلية ثنائية الايغة الابغية‪.‬‬
‫نامظ في الخريطتين الابغيتين ‪ 2‬و ‪ ،3‬ن عدد الابغيات يساوي ‪ ، 23‬و ل زوج ببغيات منن الخلينة األم لألمجناج‪ ،‬نبنب‬
‫ممتا بابغي وامد في األمجاج‪ .‬نقول ن األمجاج نمادية الايغة الابغية‪.‬‬
‫عند الرجل نميز نوعين من األمجاج‪ ،‬تختلف علنى مسنتوى الانبغيات الجنسنية (‪ X‬و ‪ ،)Y‬مينث ن نل مجنيج ‪ ،‬نري سيضنم‬
‫فقن بنبغيا جنسنيا وامندا ‪ :‬إمنا الانبغي ‪ ،X‬و تكنو الانيغة الانبغية التنالي ‪( n = 22A + X :‬الخريطنة الانبغية ‪ ،)2‬إمنا‬
‫الابغي ‪ ،Y‬فتكو الايغة الابغية على الجكل التالي ‪( n = 22A + Y :‬الخريطة الابغية ‪.)3‬‬

‫مراحل االنقسام االختزالي‬ ‫‪2‬‬

‫تخضع الخايا األم لألمجاج‪ ،‬و المتواجدة على مستوى األعضاء التناسلية (الخايتين عند الذ ر و المبيضين عند األنتنى)‪،‬‬
‫إلى ظاهرة االنقسام االثتزالي‪ .‬تتم هذه الظاهرة في مرملتين نساسيتين تتجنكل نل منهمنا منن ‪ 4‬نطنوار‪ ،‬و تجنبه فني‬
‫بعض ثاائاها ظاهرة اإلنقسام غير المباشر‪ ،‬لكن مع وجود اثتافات مهمة بينهما‪ .‬تمتنل الوثيقنة نسنفله مختلنف مرامنل‬
‫اإلنقسام االثتزالي (تم االقتاار على دراسة ‪ 4‬ببغيات فق ‪.)2n=4 :‬‬

‫مراحل االنقسام االختزالي‬ ‫‪2‬‬ ‫الوثيقة‬

‫صف‬
‫المنَ ِّ‬ ‫االنقسام‬
‫‪ُ ..........................................................‬‬‫‪................ 1‬‬

‫رباعي‬ ‫صبغيات‬

‫خلية أم لألمشاج‬
‫‪................................ D‬‬ ‫‪................................ C‬‬ ‫‪................................ B‬‬ ‫‪................................ A‬‬

‫‪ ..........................................................‬التعادلي‬
‫االنقسام‬ ‫‪................ 2‬‬

‫‪ 4‬خاليا أمشاج‬
‫‪................................ E‬‬ ‫‪................................ F‬‬ ‫‪................................ G‬‬ ‫‪................................ H‬‬

‫)‪،‬‬ ‫بعــد تعرفــى علــى مراحــل االنقســام االختزالــي (بإعطائــى األســمام المناســبة للحــرو‬ ‫‪.1‬‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫استخرج أهم مميزات كل طور‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫يتجكل اإلنقسام االثتزالي من انقسامين نساسيين ‪:‬‬

‫ناف ‪Méiose Réductionnelle :‬‬ ‫‪ o‬إنقسام ُم ّ‬
‫• الطور التمهيدي ‪ : I‬ثال هذا الطور يبدن المغنزل الالنوني فني التجنكل بعند إنقسنام الجسنيم المر نزي إلنى نجيمتنين‪.‬‬
‫يختفي الابغين و تبدن الابغيات في البروز‪.‬‬
‫• الطور االستوائي ‪ : I‬ثال هذا الطور يكتمل تجكل المغزل الالوني مع تجمع الانبغيات المتماثلنة علنى شنكل رباعينات‬
‫‪ ،Tétrades‬هذه الرباعيات‪ ،‬تتموضع على مستوى وس الخلية مجكلة بفيحة استوائية‪.‬‬
‫• الطور االنفصالي ‪ : I‬يتميز هذا الطور بانفاال الانبغيات المتماثلنة المجنكلة للرباعينات‪ ،‬مينث ُيهناجر نل بنبغي فني‬
‫اتجاه نمد قطبي الخلية‪ ،‬بفعل تقلص ثيوط المغزل الالوني‪ .‬ثال هذا الطور ال يحند انجنطار الانبغيات متنل منا يحند‬
‫ثال االنقسام غير المباشر‪ ،‬لكن هناك فق انفاال الابغيات المتماثلة‪.‬‬
‫• الطور النهائي ‪ : I‬بعد هجرة الابغيات في اتجاه قطبي الخلية‪ ،‬تنقسم هنذه األثينرة ُمجنكلة ثليتنين بنتنين تحتنوي نل‬
‫منهما على ناف عدد بنبغيات الخلينة األم‪ ،‬و هنذا سنبم تسنمية هنذا اإلنقسنام بالمنانف‪ .‬إ‪ ،‬ثنال هنذا االنقسنام‪،‬‬
‫نحال على ثليتين نماديتا الايغة الابغية (‪.)n = 2‬‬
‫‪ o‬إنقسام تعادلي ‪Méiose Equationnelle :‬‬
‫• الطور التمهيدي ‪ : II‬يتميز هذا الطور ببداية تجكل المغزل الالوني من جديد و ظهور الابغيات‪.‬‬
‫• الطور االستوائي ‪ : II‬بعند ا تمنال تجنكل المغنزل الالنوني‪ ،‬تتموضنع الانبغيات علنى مسنتوى وسن الخلينة مجنكلة‬
‫بفيحة استوائية‪.‬‬
‫• الطور االنفصالي ‪ : II‬ثال هذا الطور‪ ،‬تنجطر الابغيات بفعل تقلص ثيوط المغزل الالنوني‪ ،‬فنحانل علنى بنبغيات‬
‫ُمجكلة من ببيغي وامد‪ ،‬تهاجر في اتجاه قطبي الخلية‪.‬‬
‫• الطووور النهووائي ‪ : II‬بعنند هجننرة الاننبغيات‪ ،‬تنقسننم ننل ثليننة‪ُ ،‬مجننكلة ثليتننين بنتننين‪ ،‬نماديتننا الاننيغة الاننبغية (نظننرا‬
‫النجطار الابغيات)‪ .‬نحال في النهاية علي نربعة ثايا ‪ :‬نمجاج‪ ،‬نمادية الايغة الابغية (‪.)n = 2‬‬

‫تطور كمية الـ ‪ ADN‬في خلية جنسية خالل االنقسام االختزالي‬ ‫‪3‬‬
‫التغيرات التي تتعرض لها الخايا األم لألمجاج ثال االنقسام االثتزالي‪ ،‬تم تتبع تغير مية الن ‪ ADN‬على مسنتوى‬
‫ُّ‬ ‫لتأ يد‬
‫إمدى هذه الخايا‪ ،‬و يمتل المبيا نسفله‪ ،‬النتائج المحال عليها‪.‬‬

‫كمية الـ ‪ ADN‬في كل خلية (‪)x10-12g‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الوثيقة‬

‫‪2q‬‬

‫‪q‬‬

‫‪q/2‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪T‬‬
‫الطور ‪G1‬‬ ‫الطور ‪S‬‬ ‫الطور ‪G2‬‬ ‫انقسام منصف‬ ‫انقسام تعادلي‬ ‫الزمن‬
‫المدة الزمنية لكل‬
‫مرحلة السكون‬ ‫انقسام اختزالي‬ ‫مرحلة غير حقيقية‬

‫لاـا‬ ‫وضح كيف تمكنى معطيات المنحنى المحصل عليه‪ ،‬من تأكيد التغيرات التـي تتعـر‬ ‫‪.1‬‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫الخلية األم لألمشاج‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫ثال طور السكو ‪ ،‬تتضاعف مية الن ‪ ADN‬على مستوى الخلية األم لألمجاج و تنتقل من ‪ q‬إلى ‪.2q‬‬
‫بعد دثول الخلية في االنقسام االثتزالي‪ ،‬و بالضب ثال الطور النهائي ‪ ،I‬تبدن مية الن ‪ ADN‬في االنخفاض‪ ،‬لتعود من جديد إلنى‬
‫قيمة ‪ q‬يفسر هذا االنخفاض بانفاال الابغيات المتماثلة ثال الطور االنفاالي ‪ ،I‬ميث ن ل ثلينة سنتتوفر فقن علنى نانف‬
‫عدد الابغيات‪ ،‬ني ناف مية الن ‪.ADN‬‬
‫ثال الطور النهائي ‪ ،II‬تنخفض من جديد مينة النن ‪ ADN‬بالنانف‪ ،‬لتانل إلنى قيمنة ‪ ،q/2‬و هنذا راجنع النجنطار الانبغيات ثنال‬
‫الطور االنفاالي ‪.II‬‬

‫ألاككتألم يتككنا تأل‪:‬ألإ يتككنقأل‬ ‫‪ o‬تتشك األمشاشككن ألاككتألرككالألتيككاألألملألاشككنألمشقأللماشككن لأل‪ ،‬يتككنقألمرتهملككالألشتش ك األ ك‬ ‫حصـيلـة‬
‫انصفأل ألإ يتنقألتيندلا‪.‬‬
‫‪ o‬شنتجألعتألمإل يتنقألم‪،‬رتهملالألتش األراشنألأحندشةألملص غةألملصبغ ةأل)‪)n‬ل م طاقنألاتألراشنألثننئ ةألملص غةألملصبغ ةأل(‪.)2n‬‬

‫النشاط ‪ : 2‬أهمية االنقسام االختزالي‬

‫يساهم االنقسام االثتزالي فني االنتقنال منن الانيغة الانبغية التنائينة للخلينة األم لألمجناج‪ ،‬إلنى الانيغة‬
‫المجكلة‪ .‬إال ننه يلعم ذلك دورا هاما فني تننوع هنذه األمجناج منن‬ ‫الابغية األمادية على مستوى األمجاج ُ‬
‫ثال ظاهرتين مهمتين‪ ،‬و هما التخلي الضمابغي و التخلي البيابغي‪.‬‬
‫التخليط الضمصبغي ‪ :‬ظاهرة العبور الصبغي‬ ‫‪1‬‬
‫ثننال االنقسننام االثتزالنني‪ ،‬تتجمننع الاننبغيات مجننكلة رباعيننات‪ ،‬ممننا يسننم لهننا بتبننادل قطننع بننبغية بينهننا‪ ،‬تسننمى هنذه‬
‫الظاهرة بالعبور الابغي‪ .‬قاد التعرف على نهمية هنذه الظناهرة‪ ،‬نقتنرل الرسنم التفسنيري المنوالي‪ ،‬و النذي يمتنل نتيجنة‬
‫عبور ببغي بين ببغيين متماثلين‪ ،‬مع إدراج مورثتين ‪ :‬مورثة ‪، 1‬ات مليلين ‪ A‬و ‪ ،a‬و مورثة ‪، 2‬ات مليلين ‪ B‬و ‪.b‬‬

‫مراحل العبور الصبغي ‪Crossing-Over‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الوثيقة‬

‫صبغي أمومي‬ ‫صبغي أبوي‬

‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪aA‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪a‬‬ ‫مورثة ‪A 1‬‬

‫‪b‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪b‬‬ ‫مورثة ‪B 2‬‬

‫تشكل صبغيات ذات‬ ‫تبادل قطع بين‬ ‫صبغيان متماثالن خالل‬ ‫صبغيان متماثالن‬
‫تركيب جديد‬ ‫الصبغيين المتماثلين‬ ‫الطور التمايدي ‪I‬‬ ‫خالل الفترة ‪G1‬‬

‫أنجز رسوما تخطيطية توضح من خاللاا طبيعة األمشاج الناتجة خالل االنقسام االختزالي‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المـورثتين ‪ 1‬و ‪ 2‬فـي‬ ‫في حالة عدم حدوث عبور وفي حالة حدوثه (نعتبر ‪ ،2n=2‬و نـدر‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫الوثيقة أعاله)‪.‬‬
‫المشكلة‪.‬‬
‫استنتج أهمية حدوث العبور بالنسبة لألمشاج ُ‬ ‫‪.2‬‬

‫‪4‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬األمجاج الناتجة ثال االنقسام االثتزالي في مالة عدم مدو عبور ببغي و بعد مدوثه ‪:‬‬

‫حالة حدوث عبور صبغي‬ ‫حالة عدم حدوث عبور صبغي‬

‫خلية أم لألمشاج‬ ‫خلية أم لألمشاج‬

‫(‪)2n‬‬ ‫(‪)2n‬‬

‫انقسام‬
‫منصف‬

‫انقسام‬
‫تعادلي‬

‫أمشاج (‪)n‬‬ ‫أمشاج (‪)n‬‬

‫في مالة عدم مدو عبور ببغي‪ ،‬نحال على نوعين منن األمجناج فقن ‪ ،‬الننوع األول يضنم الحليلنين ‪ AB‬و ننوع ثناني يضنم‬ ‫‪.2‬‬
‫الحليلين ‪ .ab‬بينما في مالة مدو عبور‪ ،‬تتجكل ‪ 4‬ننواع من األمجاج ‪ :‬نمجاج تضم الحليلين ‪ ،AB‬و نثرى تضم الحليلين ‪،ab‬‬
‫إضافة إلى نمجاج ‪،‬ات الحليلين ‪ ،Ab‬و نثرى ‪،‬ات الحليلين ‪ .aB‬المجيجين االثيرين يتوفرا على تر يبات مورثية جديدة‪.‬‬
‫✓ نستنتج مما سبق‪ ،‬على ن ظاهرة العبور الابغي‪ ،‬تلعم دورا هاما في تننوع األمجناج الناتجنة عنن االنقسنام االثتزالني‪،‬‬
‫ميث تساهم في تنوع التر يبات الوراثية بين مختلف الحليات‪ ،‬إنه التخلي الضمابغي (تغيير ضمن الابغيات)‪ .‬تتجلى‬
‫ننذلك نهميننة هننذه الظنناهرة‪ ،‬بالعنندد المرتفننع و المختلننف للمورثننات المنقولننة ثننال عمليننة العبننور الاننبغي‪ ،‬ممننا يجعننل‬
‫التر يبات المورثية الجديدة‪ ،‬متنوعة جدا‪.‬‬

‫التخليط البيصبغي‬ ‫‪2‬‬

‫ثال الطور التمهيدي ‪ I‬من االنقسام االثتزالي‪ ،‬تتجمع الانبغيات المتماثلنة علنى شنكل رباعينات‪ ،‬مينع تجتمنع الانبغيات‬
‫األبويننة مننع الاننبغيات األموميننة‪ ،‬و هنني فنني الغالننم تتننوفر علننى ملننيات مختلفننة لمجموعننة مننن المورثننات‪ .‬ثننال الطننور‬
‫االنفاالي ‪ ،I‬تنفال هذه الرباعيات‪ ،‬ميث يهاجر ل ببغي في اتجاه نمد قطبي الخلية‪.‬‬
‫اثتاف الحليات على مستوى الابغيات‪ ،‬يفرض عدة امتماالت للتر يبنات المورثينة لألمجناج‪ ،‬وهنذا منا يسنمى بنالتخلي‬
‫البيابغي للحليات‪ُ .‬تمتل الوثيقة نسفله‪ ،‬مختلف امتماالت التر يبات المورثية لألمجناج منع األثنذ بعنين االعتبنار ثلينة نم‬
‫لألمجنناج ‪،‬ات بننيغة بننبغية ‪ ،2n=4‬و مننورثتين‪ ،‬ننل وامنندة منهمننا تتواجنند علننى بننبغي مسننتقل و ممتلننة بحليلننين (‪ A‬و ‪a‬‬
‫للمورثة األولى‪ ،‬و ‪ B‬و ‪ b‬للمورثة التانية)‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫التخليط البيصبغي و دوره في تنوع األمشاج‬ ‫‪5‬‬ ‫الوثيقة‬

‫صبغي‬ ‫صبغي‬
‫أبوي‬ ‫أمومي‬
‫الحالة الثانية‬ ‫الحالة األولى‬

‫خلية أم لألمشاج‬

‫انقسام‬
‫منصف‬

‫انقسام‬
‫تعادلي‬

‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬ ‫‪n=2‬‬

‫حدد عدد أنواع األمشاج المحصل علياا بعد اإلنقسام االختزالي فـي المثـال أعـاله‪ ،‬فسـر‬ ‫‪.1‬‬
‫ذلى مبرزا أهمية التخليط البيصبغي‪.‬‬
‫لحسـاب عـدد التركيبـات المورثيـة لألمشـاج الممكـن الحصـول علياـا‪ُ ،‬يعتمـد علـى الصـيغة‬ ‫‪.2‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫التالية ‪ ،2n :‬حيث يمثل ‪ n‬عدد أزواج الصبغيات في الخلية‪ .‬أحسب عدد هذه التركيبـات عنـد‬
‫اإلنسان‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬من ثال الوثيقة نعناه‪ ،‬يتبنين ن عندد التر يبنات المورثينة لألمجناج يسناوي ‪ ،4‬و هني ‪ AB‬و ‪ ab‬و ‪ Ab‬و ‪ ،aB‬و هنذا راجنع إلنى‬
‫تموضع الابغيات من جهتي الخلية‪ ،‬ميث ن هناك امتمالين لتموضع ل ببغي‪ ،‬مما يرفع عدد التر يبات المورثية الممكننة‪.‬‬
‫باستعمال الايغة ‪ ،2n‬و بما ن لدينا فق زوجين من الابغيات‪ ،‬فإ الايغة تساوي ‪ ،22 = 4 :‬هو نفس العدد المحال عليه‬
‫في المتال نعاه‪.‬‬
‫✓ يتبين من ثال هذه المعطيات‪ ،‬ن التخلي البيابغي يرفع من عدد التر يبات المورثية لألمجاج‪ ،‬فهو يساهم في تنوعها‬
‫الوراثي‪.‬‬
‫‪ .2‬يتننوفر اإلنسننا علننى ‪ 23‬زوجننا مننن الاننبغيات‪ ،‬و بالتننالي سننيكو عنندد التر يبننات المورثيننة المختلفننة لألمجنناج هننو ‪= 223 :‬‬
‫‪ 8388608‬مجيج مختلف‪ ،‬و هو عدد بير جدا على الرغم من عدم األثذ بعين االعتبار ظناهرة التخلني الضمانبغي‪ ،‬والتني‬
‫ترفع تيرا من هذا العدد‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫شتب تألاتألرالألد مستننأللا يتنقألم‪،‬رتهملالأل‪ 3‬اظنهاألأسنس ةألتُ بازألأهم تهأل ألهاأل‪:‬‬ ‫حصـيلـة‬
‫‪ o‬م‪ ،‬تيككنلألاككتألملص ك غةألملصككبغ ةألمل ننئ ككةأل‪2n‬ل إلككاألملص ك غةألملصككبغ ةألمشحندشككةأل‪n‬ل ألهككأألأاككاألالككاأللعلىككناألععككاألثبككن أل‬
‫ملص غةألملصبغ ةألعن ألمل نئنن ألملل ةأل ي ألملتينءألمشاشن ‪.‬‬
‫‪ o‬ملتألع طألملضمصبغاأللعلع ا ألعتألطاشقألمليبأ ألملصبغالأل ألملذيألشافعألع دألملتاك بن ألملمأ ث ة لماشن ‪.‬‬
‫‪ o‬شهدمدألتنأعألمشاشن ألملننتجةألعتألم‪ ،‬يتنقألم‪،‬رتهملاأل ىياألظنهاةألملتألع طألملب صكبغالأل ألملتكاألتتجعكاألفكا ملتمأضكعأل‬
‫مليشأمئاأللعصبغ ن لأل ألايلنألمللع ا لألفاألمتجن ألقطباألملألع ة‪.‬‬

‫النشاط ‪ : 3‬أهمية اإلخصاب‬

‫بعد تجكل األمجاج‪ ،‬و في مالة مدو تزاوج‪ ،‬قد تلتقي األمجاج الذ رية باألمجاج األنتوية‪ ،‬مما يؤدي إلي تكنو ثلينة‬
‫تسننمى البيضننة‪ ،‬تنندعى هننذه الظنناهرة باإلثاننا ‪ ،‬و تلعننم دورا هامننا فنني تنننوع األفننراد متلهننا متننل ظنناهرة االنقسننام‬
‫االثتزالي‪.‬‬
‫تختلف معظم الحليات المتواجدة في المجيج الذ ري عن الحليات المتواجدة فني المجنيج األنتنوي‪ ،‬ممنا يفسنر التننوع الهائنل فني‬
‫نبناف البيضات المحال عليها بعد االثاا ‪ ،‬ثابة و ن األمجاج بدورها‪ ،‬تتميز بتننوع بينر‪ ،‬و فقن نمندها‪ ،‬عنند نل منن النذ ر و‬
‫األنتى‪ ،‬هو الذي سيساهم في عملية اإلثاا ‪.‬‬
‫تمتل الوثيقة نسفله امتماالت البيضات الممكن الحاول عليها بالنسبة لمورثتين ‪ 1‬و ‪ ،2‬مع مدو تخلي بيابغي للحليات‪ .‬يتعلق‬
‫األمننر بمننورثتين‪ ،‬األولننى ممتلننة عننند األ بننالحليلين ‪ Ap‬و ‪ ،ap‬و عننند األم بننالحليلين ‪ Am‬و ‪ .am‬المورثننة التانيننة ممتلننة عننند األ‬
‫بالحليلين ‪ Bp‬و ‪ ،bp‬و عند األم بالحليلين ‪ Bm‬و ‪ .bm‬هذا االثتاف في الحليات يسبم اثتافا في األمجاج الممكنة عند ل من األ‬
‫و األم‪ ،‬و عددها نربعة نمجاج ممكنة‪ ،‬مع األثذ بعين االعتبار فق مدو التخلي البيابغي‪.‬‬

‫مختلف احتماالت البيضات الممكن تشكلاا بعد إخصاب أمشاج مختلفة عند األبوين‬ ‫‪6‬‬ ‫الوثيقة‬

‫أمشاج األب (‪)p‬‬

‫األمشاج‬

‫أمشاج األم (‪)m‬‬

‫‪7‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫أحسب عدد البيضات المختلفة الممكن تشكلاا من خالل المثال أعاله‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أحســب عــدد البيضــات المختلفــة الممكــن تشــكلاا عنــد اإلنســان‪ ،‬فــي حالــة حــدوث تخلــيط‬ ‫‪.2‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫بيصبغي فقط‪ ،‬ثم استنتج أهمية اإلخصاب‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬عند األ لدينا ‪ 4‬امتماالت نمجاج مختلفة (‪ ApBp‬و ‪ apbp‬و ‪ Apbp‬و ‪ ،)apBp‬و عند األم لدينا ذلك ‪ 4‬امتمناالت نمجناج مختلفنة‬
‫(‪ AmBm‬و ‪ ambm‬و ‪ Ambm‬و ‪ ،)amBm‬مما يجعل عدد البيضات المختلفة الممكنة يساوي ‪ 16 = 4 × 4 :‬بيضة‪.‬‬
‫‪ .2‬لحسا عدد البيضات الممكن تجكلها عند اإلنسا ‪ ،‬نحدد نوال عندد األمجناج المختلفنة الممكنن تجنكلها عنند األبنوين و هنو‬
‫‪ .223‬إ‪ ، ،‬فعدد البيضات الممكنة هو ‪ ، 7.1013 = 246 = 223 × 223 :‬و هو عدد هائل‪ ،‬دو األثنذ بعنين االعتبنار مندو ظناهرة‬
‫العبور الابغي‪.‬‬
‫✓ يتبين إ‪ ،‬ن اإلثاا يزيد من التننوع النوراثي للبيضنات‪ ،‬بفعنل االلتقناء العجنوائي لألمجناج‪ ،‬و معهنا تر يبنات الحلنيات‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫‪ o‬تجعاألأهم ةألمإلرصنبألفاأل‪:‬‬ ‫حصـيلـة‬

‫‪ o‬مستاجنعألملص غةألملصبغ ةألمل ننئ ةأل‪2n‬ل ىياألملتينءألاش ج تألأحندشاألملص غةألملصبغ ةأل‪.n‬‬
‫‪ o‬ملهشندةألفاألملتنأعألملأ مثاأللعب ضن ألملننتجةلأل ألذلكأل ىياألم‪،‬لتيكنءألمليشكأمئاأللماشكن لألح كجألشكنجدلألعنك ألمإل تكن ألععكاأل‬
‫سب األملم نللألاش جأل مح ألذيألتاك بأل مثاألام هألعتألااش ا ملتاك بن ألملمم نةلألفاألإرصنبألاش جألآرالأللهألككذلكألتاك كبأل‬
‫مثاألام هلأل ألهذمألانألشىتاألم‪،‬رتافأل تألمإلرأةألفاألع ةألصىن لألععاألملاغاألاتألأ ألللاأل ىسألمش أشت‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي – علم الوراثة البشرية‬

‫الفصل ‪ 2‬القوانين اإلحصائية النتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية‬

‫قبل ا تجاف طبيعة الجزيئة المسؤولة عن نقل الخبر الوراثي و فهم آليات تعبيرها إلى بفات وراثينة‪ ،‬قنام العلمناء‬ ‫تـقـديـم‬
‫بمجموعة من األبحا و التجار ‪ ،‬بهدف فهم القوانين التي تتحكم في انتقال هذه الافات من جيل نثر‪.‬‬
‫شكلع نعمال العالم مندل ‪ ،Gregor Mendel‬اللبنة األساسية التني ارتكنز عليهنا علنم الوراثنة عنند الكائننات الحينة‬
‫ثنائية الايغة الابغية‪ ،‬و ساهمع تجاربه على نبات الجلبانة‪ ،‬في وضع قوانين إماائية النتقال الافات الوراثية‪.‬‬
‫بعد العالم ‪ ،Mendel‬ساهم علماء آثرو ‪ ،‬من بينهم العالم‬
‫‪ ،Thomas Hunt Morgan‬في فهم ن تر دقة للكيفية التي‬
‫تنتقل ثالها الافات الوراثية عبر األجيال‪.‬‬

‫العالم مندل ‪Gregor Mendel‬‬

‫تساؤالت‬

‫كيف تتم دراسة انتقال الصفات الوراثية عند الكائنات الحية ثنائية الصيغة الصبغية ؟‬ ‫‪o‬‬
‫ما هي القوانين اإلحصائية المتحكمة في انتقال الحليالت عبر األجيال ؟‬ ‫‪o‬‬

‫النشاط ‪ : 1‬مناجية دراسة الوراثة عند ثنائيات الصيغة الصبغية‬

‫ليسع ل الكائنات الحية مائمة لتتبع انتقال الافات الوراثية عبر نجيالها‪ ،‬لذلك قام العلماء باثتيار ائننات مينة تتنوفر‬
‫فيها مجموعة من المعايير المحددة‪ ،‬ما اعتمدوا منهجية تتي لهم استغال نتائج التجار المنجزة لفهم يفية تعبير ل‬
‫بفة وراثية‪.‬‬

‫اختيار الكائنات الحية المالئمة‬ ‫‪1‬‬

‫ليسع ل الكائنات الحينة مائمنة إلجنراء هنذه التزاوجنات‪ ،‬لنذلك قنام العلمناء باثتينار ائننات مينة تتنوفر فيهنا مجموعنة منن‬
‫المعايير المحددة‪ .‬قاد التعرف على الخاائص المفترض تواجدها في الكائننات الحينة المائمنة لمتنل هنذه التجنار ‪ ،‬نقتنرل‬
‫الوثيقة التالية‪.‬‬

‫خصائص بعض الكائنات الحية‬ ‫‪1‬‬ ‫الوثيقة‬

‫تـــــدوم فتـــــرة حمـــــل‬ ‫متوســط عمــر ذبابــة الخــل حــوالي ‪18‬‬ ‫متوســط عمــر الفيــل ‪ 65‬ســنة‪ ،‬و قــد‬ ‫تلد الفأرة من ‪ 5‬إلى ‪15‬‬
‫حـــــوالي ‪11‬‬ ‫الفـــــر‬ ‫يومــا‪ ،‬ويتطلــب تفقــيس البــيض بعــد‬ ‫يصل إلى ‪ 80‬سنة‪.‬‬ ‫مــرة فــي الســنة‪ ،‬و قــد‬
‫شـــــارا و تلـــــد ماـــــرا‬ ‫وضعه‪ 24 ،‬ساعة تقريبا‪.‬‬ ‫يصــل عــدد الصــغار إلــى‬
‫واحدا‪.‬‬ ‫‪ 18‬في كل والدة‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫باستغاللى لخصائص الكائنات الحية أعاله‪ ،‬استخرج الشروط التي يجـب توفرهـا فـي هـذه‬ ‫‪.1‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫الكائنات‪ ،‬حتى تسال دراسة انتقال الصفات الوراثية عبر أجيالاا‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬نامظ من ثال الوثيقة نعاه ن هناك ائنات مية تتميز بدورة نمو طويلنة (الفينل)‪ ،‬و نذلك هنناك ائننات مينة تعطني ثلفنا‬
‫بغير العدد (الفرس)‪ ،‬و هي ثاائص ُتاعم من عملية تتبع الانفات الوراثينة‪ .‬بالمقابنل‪ ،‬هنناك ائننات مينة نثنرى (الفئنرا ‪،‬‬
‫‪،‬بابة الخل…)‪ ،‬تتوفر فيها هذه الجروط المناسبة و هي ‪:‬‬
‫يجم ن تكو هذه الكائنات الحية ولودة‪ ،‬متى تكو الدراسة اإلماائية ‪،‬ات ماداقية ن بر‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يجم ن تكو دورة نمو هذه الكائنات الحية قايرة‪ ،‬لتسهل دراسة انتقال الافات الوراثية من جيل نثر‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫على هذه الكائنات الحية ن تكو سهلة التربية في المختبر‪ ،‬و ذلك يجم ن تكو سريعة النمو و غير مكلفة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫أمثلة ‪ :‬فئرا ‪، ،‬بابة الخل‪ ،‬األرانم‪ ،‬الجلبانة…‬ ‫✓‬

‫إنجاز التزاوجات‬ ‫‪2‬‬

‫يتم إنجاز التزاوجات بين ائنات مية من نفس النوع و تختلف فيما بينها بافة وامدة نو ن تر‪ ،‬ما يجم على مليات األبنوين‬
‫(‪ ،)P‬ن تكو معروفة مسبقا لتفسنير يفينة تعبيرهنا‪ ،‬لهنذا تبتندن التزاوجنات غالبنا بنأفراد ينتمنو إلنى سنالة نقينة‪ ،‬بحينث‬
‫يكو ل فرد ماما لحليلين متجابهين‪ ،‬يعبرا عن مظهره الخارجي‪ .‬يكو األفراد منن سنالة نقينة بالنسنبة لانفة معيننة‪،‬‬
‫عندما تنتقل هذه األثيرة عبر عدة نجيال دو تغيير‪.‬‬
‫لتسهيل دراسة نتائج التزاوجات و تفسيرها‪ ،‬نستعمل مجموعة من الرموز ‪:‬‬
‫بالنسبة للمظهر الخارجي ‪ :‬نختار في الغالنم‪ ،‬الحنرف األول منن المانطل الاتينني (الفرنسني) للانفة الظناهرة‬ ‫‪o‬‬
‫على الكائن الحي‪ ،‬و نضعه بين معقوفتين‪ .‬متال ‪ :‬نزهار ممنراء (‪ ،)Rouges‬مظهرهنا الخنارجي نرمنز لنه [‪ .[R‬نزهنار‬
‫بيضاء (‪ ،)Blanches‬مظهرها الخارجي نرمز له بن [‪.[B‬‬
‫بالنسبة للنمط الوراثي لألمشاج ‪ :‬بنفس الطريقة نختار الحرف األول من الماطل الاتيني (الفرنسي) للانفة‬ ‫‪o‬‬
‫التي يتحكم فيها الحليل المعني‪ ،‬لكن هذه المرة نضعها فوق ث ‪ R :‬بالنسنبة للحلينل المسنؤول عنن اللنو األممنر‬
‫لألزهار و ‪ B‬بالنسبة للحليل المسؤول عن اللو األبيض لألزهار‪ ،‬الخ يدل على الانبغي‪ ،‬منا نضنيف نقطنة علنى‬
‫الخ للداللة على تموضع الحليل‪.‬‬
‫بالنسبة للنمط الوراثي للكائن الحي ‪ :‬نجمع رمزي الحليلين معا‪ ،‬و يمكن ن نميز ثا ماالت ‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪R‬‬
‫(مختلف االقترا )‬ ‫(متجابه االقترا )‬ ‫(متجابه االقترا )‬
‫‪R‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪R‬‬

‫ل نم وراثي يمكنن ن ُيظهنر مظهنرا ثارجينا معيننا‪ .‬منتا الننم النوراثي ‪ R||R‬سنيظهر المظهنر‬ ‫✓ نجير ذلك ن‬
‫الخارجي [‪.[R‬‬

‫النشاط ‪ : 2‬الاجونة األحادية ‪ :‬حالة السيادة التامة‬

‫ثال دراسنة انتقنال الانفات الوراثينة‪ ،‬نمينز عندة مناالت‪ ،‬مسنم الانفات المنراد تتبعهنا‪ .‬نتحند عنن الهجوننة‬
‫األمادية عندما يتعلق األمر بتتبع انتقال بفة وامدة (زوج وامد من الحليات)‪.‬‬

‫لفهم يفينة انتقنال الانفات الوراثينة‪ ،‬نندرس مالنة الهجوننة األمادينة عنند مورثنة مرتبطنة بانبغي الجنسني (للنذ ر و األنتنى‬
‫مليا لنفس المورثة)‪ ،‬ميع قام العالم ‪ Mendel‬بإنجاز تزاوجات بين نبتات جلبانة تختلف فيما بينها بانفة و تنتمني لسنالة‬
‫نقية‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

‫بما ن نزهار نبات الجلبانة تعتبر ثنتى (ني انها تضم األعضاء التناسلية الذ رينة ‪ :‬األسندية‪ ،‬و األعضناء التناسنلية األنتوينة ‪:‬‬
‫المدقة)‪ ،‬فكا من الضروري على العالم ‪ Mendel‬ن يمنع اإلثانا النذاتي لألزهنار‪ .‬لنذلك قنام بهنذا العنالم بإنجناز إثانا‬
‫متقاطع‪ ،‬بنقله لحبو لقال نبتة إلى مدقة نبتة مختلفنة‪ ،‬بعند إزالنة نسندية هنذه األثينرة‪ .‬تمتنل الوثيقنة نسنفله‪ ،‬يفينة إنجناز‬
‫اإلثاا المتقاطع‪.‬‬

‫كيفية إنجاز اإلخصاب المتقاطع‬ ‫‪2‬‬ ‫الوثيقة‬

‫أسدية‬

‫مدقة‬

‫نقل حبوب اللقاح من أسدية زهرة‬

‫إلى مدقة زهرة أخرى مختلفة‬

‫ثال نعماله‪ ،‬قام ‪ Mendel‬بإجراء مجموعة من التزاوجات على نبتات جلبانة مختلفة بالنسبة لافة لو البذور ‪:‬‬
‫التزاوج األول ‪ :‬قام ‪ Mendel‬بإجراء تزاوج بين نبتتي جلبانة تنتميا لسالة نقية (نبوين ‪ ،)P‬إمنداهما ‪،‬ات بنذور بنفراء‬ ‫‪o‬‬
‫و األثرى ‪،‬ات بذور ثضراء‪ ،‬فحانل ‪ Mendel‬علنى نبتنات جلباننة (الجينل ‪ )F1‬لهنا ‪،‬ات بنذور بنفراء‪ .‬مكنن هنذا التنزاوج‬
‫‪ Mendel‬من وضع نول قوانينه النتقال الافات الوراثية‪ .‬تمتل الوثيقة نسفله ظروف و نتائج هذا التزاوج األول‪.‬‬

‫التزاوج األول عند نبات الجلبانة‬ ‫‪3‬‬ ‫الوثيقة‬

‫×‬
‫التزاوج األول‬
‫نبتات جلبانة‬ ‫نبتات جلبانة‬
‫ذات بذور خضرام‬ ‫ذات بذور صفرام‬ ‫األبوين (‪)P‬‬

‫بذور خضرام من ساللة نقية‬ ‫بذور صفرام من ساللة نقية‬

‫الجيل ‪F1‬‬

‫‪ 100%‬من البذور صفرام‬

‫حلل نتائج التزاوج األول‪ ،‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫‪.1‬‬

‫حــدد المهــاهر الخارجيــة و األنمــاط الوراثيــة لألبــوين و أفــراد الجيــل ‪ ،F1‬باســتعمال الرمــوز‬ ‫‪.2‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫المالئمة‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬نتج عن تزاوج نبتتين من سالة نقية‪ ،‬إلمداهما بذور بفراء و األثرى بذور ثضراء‪ ،‬نبتات جلبانة لها بنذور بنفراء فقن ‪ .‬لجمينع‬
‫نفراد الجيل ‪ F1‬نفس المظهر الخارجي‪ ،‬و هو اللو األبفر للبذور‪ ،‬نقول ن الجيل ‪ F1‬متجانس (يبندي نل نفنراده نفنس المظهنر‬
‫الخارجي)‪.‬‬
‫نعلم ن األبوين من سالة نقية‪ ،‬إ‪ ،‬سيكونا متجابها االقتنرا ‪ ،‬مينع سنتكو النبتنة ‪،‬ات البنذور الانفراء‪ ،‬ماملنة لحليلني‬
‫اللو األبفر‪ ،‬بينما النبتة ‪،‬ات البذور الخضراء‪ ،‬ستكو ماملة لحليلي اللو األثضر‪ .‬نما النبتات الناتجة عن هذا التزاوج‪ ،‬و رغم‬
‫إبدائها للمظهر بذور بفراء‪ ،‬إال ننها ماملة لحليل اللو األبفر و مليل اللنو األثضنر‪ ،‬ني ننهنا مختلفنة االقتنرا بالنسنبة لهنذه‬
‫الافة‪ ،‬و نقول ذلك ننها هجينة‪.‬‬
‫✓ رغم ن بذور نبتات الجلبانة للجيل ‪ F1‬تتوفر على مليل اللنو األبنفر للبنذور و ملينل اللنو األثضنر لهنا‪ ،‬إال ننهنا تبنرز اللنو‬
‫األبفر فق ‪ .‬نستنتج إ‪ ، ،‬ننه يتم فق تعبير نمد الحليلين إلى مظهنر ثنارجي‪ ،‬نقنول ن ملينل اللنو األبنفر سنائد علنى‬
‫مليل اللو األثضر‪ ،‬هذا األثير متنحي‪.‬‬
‫‪ .2‬لدينا مليل مسؤول عن اللو األبفر ‪ Jaune‬للبذور‪ ،‬و مليل مسؤول عن اللو األثضر ‪ Vert‬لها‪ ،‬لكن الحليل المسؤول عن اللو‬
‫األبفر سائد‪ ،‬فنرمنز لنه بنالحرف ‪ J‬بالكتابنة الكبينرة‪ ،‬بينمنا الحلينل المسنؤول عنن اللنو األثضنر متنحني‪ ،‬فنرمنز لنه بنالحرف ‪v‬‬
‫بالكتابة الاغيرة‪ .‬ستكو المظاهر الخارجية و األنماط الوراثية على الجكل التالي ‪:‬‬

‫القانون األول لمندل ‪:‬ألشيطاألتهم ألفادشتألشنتم ن أللتالت تأل ي تك تألشألتعىكن أل صكىةلألجك ا‪F1‬ل جم كعألأفكامد ألاتجن تكأ أل(للكاأل ىكسأل‬
‫ملمظلاألملألن جا)أل ألهجننءأل(األتعىأألم‪،‬قتام )‪.‬‬

‫التزاوج الثاني ‪ :‬قام ‪ Mendel‬بزرع بنذور نبتنات الجلباننة المحانل عليهنا بعند التنزاوج األول (النبتنات ‪ ،)F1‬فحانل علنى‬ ‫‪o‬‬
‫نبتات جلبانة تر ها‪ ،‬لتقوم بإثاا ‪،‬اتي‪ ،‬متى يكو التزاوج بين نفراد ‪ F1‬فيما بينهم‪ ،‬فحانل علنى نبتنات جلباننة ‪،F2‬‬
‫تتوفر على ‪ 75%‬من البذور الافراء و ‪ 25%‬من البذور الخضراء‪ .‬من ثال هذا التنزاوج‪ ،‬وضنع ‪ Mendel‬القنانو التناني‬
‫النتقال الافات الوراثية‪.‬‬

‫ماذا تالحظ بخصوص النتائج المحصل علياا في التزاوج الثاني ؟‬ ‫‪.3‬‬

‫أنشطة لإلنجاز‬
‫أنجز التفسير الصبغي لنتائج التزاوجين األول و الثاني‪ ،‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫‪.4‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .3‬بعد إنجاز تزاوج نفراد ‪ F1‬الهجينة فيما بينها‪ ،‬نحال على جيل ‪ F2‬غير متجانس‪ ،‬بسبم الحاول علنى بنذور بنفراء بنسنبة ‪75%‬‬
‫وبذور ثضراء بنسبة ‪ .25%‬نامظ ظهور الافة المتنحية (البذور الخضراء) من جديد‪ ،‬بعد ن اثتفع فني الجينل ‪ .F1‬و ال يمكنن‬
‫تفسير هذا األمر‪ ،‬إال باجتماع الحليلين المتنحيين‪.‬‬
‫‪ .4‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬

‫القانون الثاني لمندل ‪:‬أل ‪،‬ألشم تألتىت األملنتبألملمئأشةأللمألتعفألملمظنهاألملألن ج ةألململصاألعع لنألفاألملج األ‪F2‬ل إ‪،‬أل كنفتام ألمللع عك تأل‬
‫أثننءألتش األمشاشن أل(م‪ ،‬يتنقألم‪،‬رتهملا)لأل أل‪،‬ألشلتأيألكاألاش جألإ‪،‬ألععاألأح ألمللع ع تلألفنيألألأ ألملمش جأل يا‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

‫التزاوج الثالث ‪ :‬نثذ ‪ Mendel‬بذورا بفراء من الجيل ‪ ،F2‬لم يكن على علم بنمطها الوراثي‪ ،‬فقنام بنإجراء تنزاوج بينهنا‬ ‫‪o‬‬
‫وبين نبات جلبانة ‪،‬ات بذور ثضراء‪ ،‬فحال على جيل ‪ F’2‬ناف بذوره بفراء و الناف األثر ثضراء‪.‬‬

‫بين لماذا لم يتمكن ‪ Mendel‬من تحديد النمط الوراثي للبذور الصفرام للجيل ‪ F2‬قبل إجرام‬ ‫‪.5‬‬
‫التزاوج الثالث‪.‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫منه‪.‬‬ ‫أنجز تفسيرا صبغيا تفسر من خالله نتائج التزاوج الثالث مبينا الاد‬ ‫‪.6‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .5‬من ثال شبكة التزاوج المحال عليها في التزاوج التاني‪ ،‬فإ البذور الافراء ]‪ [J‬تحتمل نمطين وراثيين‪ ،‬نولهما النم متجابه‬
‫االقترا ‪ ،J||J :‬والتاني مختلف االقترا ‪( J||v :‬لكو الحليل األبفر سائد) ‪ ،‬و بالتالي فنالمظهر الخنارجي ومنده لهنذه البنذور ال‬
‫يسم بتحديد نمطها الوراثي‪.‬‬
‫‪ .6‬إ‪،‬ا اعتبرنا النم الوراثي للبذور الافراء‪ ،‬هو النم الوراثي متجابه االقترا ‪ ،J||J‬فإننا سنجد ننفسنا في نفس ظروف التزاوج‬
‫األول (تزاوج األبوين) ‪ ،‬فالمفروض ن نحال على جيل متجانس‪ ،‬له فق البذور الافراء‪ ،‬لكنن اثنتاف النتيجنة المحانل عليهنا‬
‫في التزاوج التالث تدعو لاعتقاد‪ ،‬ن النم الوراثي لهذه البذور هو النم الوراثي مختلف االقترا ‪ .J||v‬لتأ يد هذا األمر‪ ،‬ننجز‬
‫التفسير الابغي ‪:‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬
‫✓ نامظ ن النتائج النظرية‪ ،‬تطابق النتائج التجريبية المحال عليهنا‪ ،‬إ‪ ،‬فبنذور الجلباننة الانفراء التني نثنذها ‪ ،Mendel‬هني‬
‫بذور مختلفة االقترا ‪.J||v‬‬
‫✓ يهدف هذا التزاوج إلى تحديد النم الوراثي لفرد مجهول النم (نو يحتمل عدة ننماط وراثية)‪ ،‬و‪،‬لك بإجراء تزاوج مع فرد يحمل‬
‫الاننفة المتنحيننة (ألنننه معننروف النننم ‪ :‬متجننابه االقتننرا بالنسننبة للحليلننين المتنحيننين)‪ ،‬يسننمى هننذا التننزاوج‪ ،‬بووالتزاوج‬
‫االختباري ‪.Test Cross‬‬

‫عنك انألشتيعككقألمشاكاأل مسككةألم تيكنلألصككىةأل محك ةلأل تلك ألعككتألمللجأ كةألمشحندشككةلأل ألعنك ألم تبككن ألملمأ ثكةألملمين ككةأل صكبغاأل‬ ‫حصـيلـة‬
‫‪،‬جنتالأل ألفاألحنلةألملتك ندةألملتناكةألللع كاألععكاألآركالأل لصكاأل يك ألملتكهم ألمش لأل( ك تألمش كأشت)ألععكاأل تكبةأل‪ 100%‬اكتأل‬
‫أفامدألشتأفا ألععاألملصىةألملتنئ ةلألفاألملج األ‪F1‬ل أل ي ألملتهم ألمل ن األ‪F1 × F1‬ل لصاألفاألملج األ‪F2‬ل ععكاأل‪ 75%‬اكتأل‬
‫أفامدألشتأفا ألععاألملصىةألملتنئ ةأل أل‪ 25%‬اتألأفامدألشتأفا ألععاألملصىةألملمتنل ة‪.‬‬

‫النشاط ‪ : 3‬الاجونة األحادية ‪ :‬حالة تساوي السيادة‬

‫من بين المظاهر األثرى النتقال الافات الوراثية عنند الكائننات الحينة ثنائينة الانيغة الانبغية‪ ،‬مالنة تسناوي‬
‫السيادة بين الحليات‪ ،‬ميث تظهر بفة جديدة عند نفراد الجيل ‪.F1‬‬

‫قاد دراسة مظهر آثر لكيفية انتقنال الانفات الوراثينة و تعبيرهنا‪ ،‬تنم إجنراء تنزاوج‬
‫عننند نبننات شننم الليننل ‪( Mirabilis jalapa‬الاننورة جانبننه)‪ ،‬ميننث تننم إنجننازه بننين‬
‫سالتين نقيتين منن نبنات شنم اللينل‪ ،‬األولنى ‪،‬ات نوراق تويجينة ممنراء‪ ،‬و التانينة‬
‫‪،‬ات نوراق تويجية بيضاء‪ ،‬فنتم الحانول علنى جينل ‪ ،F1‬لجمينع نفنراده نوراق تويجينة‬
‫وردية‪ .‬نجير إلى ننه تنم اعتمناد اإلثانا المتقناطع‪ ،‬لتجننم مندو إثانا ‪،‬اتني‬
‫لنفس األزهار‪.‬‬
‫تمتل الوثيقة الموالية رسما تفسيريا للتزاوج المنجز و نتائجه‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫تزاوج ساللتين نقيتين لنبات شب الليل‬ ‫‪4‬‬ ‫الوثيقة‬

‫×‬
‫األبوين (‪)P‬‬

‫أزهار بيضام‬ ‫أزهار حمرام‬

‫‪100%‬‬ ‫أزهار وردية‬ ‫الجيل األول (‪)F1‬‬

‫حلل النتائج المحصل علياا خالل هذا التزاوج‪ ،‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫أنجز تفسيرا صبغيا تفسر من خالله نتائج هذا التزاوج‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫الحصول علياا عند إجرام تزاوج أفـراد‬ ‫أنجز تفسيرا صبغيا تتوقع من خالله النتائج المفتر‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ F1‬فيما بينام‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬عند إنجاز تزاوج بين زهرتي شم الليل مختلفتا بافة لو األوراق التويجية‪ ،‬ممراء مع بيضاء‪ ،‬نحال في الجيل ‪ F1‬على نزهار‪،‬‬
‫لها لها نوراق تويجية وردية‪ ،‬نقول ن الجيل ‪ F1‬متجانس‪ .‬و بما ن األبوين من سالة نقية‪ ،‬فإ الجيل ‪ ،F1‬سيكو ذلك هجين‬
‫← تحقق القانو األول لمندل‪.‬‬
‫✓ نامظ من ثال هذا التزاوج ذلك ن نفراد الجيل ‪ ،F1‬يبرزو بفة اللو الوردي لنألوراق التويجينة‪ ،‬و هني بنفة جديندة لنم‬
‫تكن لدى األبوين‪ .‬إ‪ ،‬رغم توفر نفراد هذا الجيل على الحليلين األممر و األبيض‪ ،‬إال ننه لم يتم تعبير نمندهما علنى مسنا‬
‫انثر‪ ،‬بل ظهرت بفة وسيطة بين اللونين‪ ،‬فنقول ن هناك تساوي السيادة بين الحليلين‪.‬‬
‫‪ .2‬بما ن الحليا متساويا السيادة‪ ،‬سنرمز لهما معا بحروف بيرة‪ ،‬فنعطي للحليل المسؤول عن اللو األممنر ‪ Rouge‬لنألوراق‬
‫التويجية الحرف ‪ ،R‬بينما الحليل المسؤول عن اللو األبيض ‪ Blanc‬لألوراق التويجية الحرف ‪ .B‬سيكو التفسير الابغي على‬
‫الجكل التالي ‪:‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬
‫‪ .3‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬

‫عن ألم تبن ألملمأ ثةألملمين ةأل صبغاأل‪،‬جنتالأل ألفاألحنلةألتتكن يألملتك ندةأل ك تألحع عك تلأل لصكاأل يك ألملتكهم مش لأل( ك تأل‬ ‫حصـيلـة‬
‫مش أشت)ألععاأل تبةأل‪ 100%‬اتألأفامدألشتأفا ألععاألصىةألج ش ةأل( س طة)لألفاألملج األ‪F1‬ل أل ي ألملتكهم ألمل كن األ‪F1×F1‬ل‬
‫لصاألفاألملج األ‪F2‬ل ععاأل‪ 50%‬اتألأفامدألشتأفا ألععاألملصىةألملأس طةلأل أل‪ 50%‬اتألأفامدألشتكأفا ألععكاألملصكىت تأل‬
‫مشصع ت تأل(‪ 25%‬ل األصىة)‪.‬‬

‫النشاط ‪ : 4‬الاجونة األحادية ‪ :‬حالة مورثة مميتة‬

‫تعتبر المورثة المميتة من بين الحاالت التي بادفع العلماء ثال دراستهم النتقال الانفات الوراثينة عنند مجموعنة منن‬
‫الكائنات الحية‪ ،‬و هي تكو في الغالم ناتجنة عنن اجتمناع مليلنين‪ ،‬ممنا ينؤدي إلنى منوت الكائننات الحينة الحاملنة لهمنا‪،‬‬
‫وبالتالي عدم امتسابهم في الدراسة اإلماائية‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫التزاوج بين فئران صفرام‬ ‫‪5‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫لفهنم هنذه الحالنة‪ ،‬نقتنرل دراسنة بنفة لنو الفنرو‬

‫×‬
‫التزاوج األول‬ ‫عند الفأر‪ ،‬ميع ثم القيام بالتزاوجات التالية ‪:‬‬
‫التزاوج األول ‪ :‬تم إنجازه بين فئرا بفراء‬ ‫‪o‬‬
‫فئران صفرام‬ ‫فئران صفرام‬ ‫فيما بينها‪ ،‬فكانع النتيجة دائمنا‪ ،‬الحانول‬
‫علننى مظهننرين ثننارجيين مختلفننين ‪ :‬فئننرا‬
‫بفراء بنسبة ‪ ،2/3‬و فئرا رمادينة بنسنبة‬
‫‪ .1/3‬تمتنننل الوثيقنننة جانبنننه‪ ،‬ظنننروف هنننذا‬
‫التزاوج والنتائج المحال عليها‪.‬‬
‫‪ 1/3‬فئران رمادية‬ ‫‪ 2/3‬فئران صفرام‬

‫ما مختلف المعلومات الممكن استخراجاا من خالل تحليل نتائج هذا التزاوج ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫حدد النمط الوراثي لألبوين‪ ،‬ثم استنتج نسب المهاهر الخارجية و األنماط الوراثية المنتهر‬ ‫‪.2‬‬
‫الحصول علياا نهريا‪.‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫قارن النتائج المحصل علياا نهريا‪ ،‬بالنتائج المحصل علياا تجريبيـا‪ ،‬ثـم أنجـز تفسـيرا صـبغيا‬ ‫‪.3‬‬
‫لتفسير االختال ‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬من ثال التزاوج األول‪ ،‬نحال في الخلف على فئنرا غينر متجانسنة (بنفراء و رمادينة) ← عندم تحقنق القنانو األول لمنندل‪،‬‬
‫وبالتالي فاألبوين ال ينتميا لسالة نقية‪ .‬الفئرا الرمادية تظهر هذه الافة رغم غيابهنا لندى األبنوين‪ ،‬و بالتنالي نسنتنتج ن‬
‫الحليل المسؤول عن اللو الرمادي متنحي‪ ،‬ألنه ا متواجدا عند األبوين‪ ،‬لكن لم يتم تعبيره نمام الحليل المسؤول عن اللو‬
‫األبفر السائد‪ ،‬و بعد التزاوج األول‪ ،‬اجتمع الحليا المتنحيا ليعطيا فئرا بلو رمادي ← تحقق القانو التاني لمندل‪.‬‬
‫نظرا لحاولنا في التزاوج السابق على نفراد بلو رمادي في الجيل األول‪ ،‬فإ األبوين معا يتوفرا على الحلينل المسنؤول عنن‬ ‫‪.2‬‬
‫هذا اللو ‪ ،‬لكنهما يبديا مظهرا ثارجيا نبفر‪ ،‬نستنتج بالتالي ن األبوين معا مختلفي االقترا ‪.‬‬
‫لحسا النتائج المنتظر الحاول عليها نظريا‪ ،‬ننجز التفسنير الانبغي باسنتعمال الرمنوز التالينة ‪ :‬الحلينل المسنؤول عنن اللنو‬
‫األبفر ‪( Jaune‬سائد) ← ‪ ،J‬الحليل المسؤول عن اللو الرمادي ‪( Gris‬متنحي) ← ‪ .g‬النم الوراثي لألبوين سيكو ‪.J||g :‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬
‫‪ .3‬النتائج المحال عليها نظريا‪ ،‬تختلف عن النتائج المحانل عليهنا تجريبينا‪ ،‬ممنا يندعو لاعتقناد ننننا امنام مالنة ثابنة‪ ،‬ال يمكنن‬
‫تفسيرها إال بوجود نم وراثي ال يسم ببقاء الفئرا الحاملة له مية‪ ،‬نتحد عن مورثة مميتة‪ .‬بمامظتنا لجبكة التزاوج فني‬
‫التفسير الابغي نعاه‪ ،‬يتبين لنا ن النم الوراثي المميع هو ‪ ،J||J‬الجيء الذي يسم بتفسير نتائج هذا التنزاوج‪ .‬سنيكو‬
‫التفسير الابغي في هذه الحالة على الجكل التالي ‪:‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬
‫✓ من ثال هذا التفسير الابغي‪ ،‬يتض ن النتائج النظرينة تطنابق النتنائج التجريبينة‪ ،‬و بالتنالي‪ ،‬فننحن فعنا نمنام مالنة‬
‫مورثة مميتة‪.‬‬

‫التزاوج الثاني ‪ :‬تم إنجازه بين فئرا بفراء و فئرا رمادية‪ ،‬فتم الحاول في الجيل الموالي علنى ‪ 50%‬منن الفئنرا‬ ‫‪o‬‬
‫بفراء و ‪ 50%‬من الفئرا رمادية‪.‬‬

‫أنجز التفسير الصبغي للتزاوج الثاني بعد تحديد النمطين الوراثيين للفأرين المتزاوجين‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬

‫‪15‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .4‬التزاوج التاني يجبه التزاوج االثتباري ميث يتم بين فرد هجنين (الفنأر األبنفر) ‪،‬و الننم النوراثي ‪ ،J||g :‬و فنرد متنحني (الفنأر‬
‫الرمادي) ‪،‬و النم الوراثي ‪ .g||g :‬سيكو التفسير الابغي على الجكل التالي ‪:‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬

‫تيتباألملنتبألملمئأشةأل‪ 2/3‬أل‪ 1/3‬ململصاألعع لنأل ي ألتهم ألايك تلألدلك األععكاأل جكأدألاأ ثكةألام تكة‪.‬ألكمكنألأ ألأحك ألملنمطك تأل‬ ‫حصـيلـة‬
‫ملأ مث تألملمتشن لا م‪،‬قتام ألس أ ألغنئبنأل( نعتبن ألام تن)‪.‬‬

‫النشاط ‪ : 5‬الاجونة األحادية ‪ :‬حالة مورثة مرتبطة بالجنس‬

‫المظ العالم ‪ ،Morgan‬ثال دراسته النتقال بعض الافات الوراثية عند ‪،‬بابة الخل‪ ،‬اثتافنا فني النتنائج المحانل عليهنا‬
‫بمجرد تغيير جنس األفراد المتزاوجين‪ ،‬فاستنتج على ننه ليسع ل الافات الوراثية محمولة على ببغيات الجنسية‪ ،‬بل‬
‫ن بعضها يكو محموال على ببغيات جنسية‪.‬‬
‫قام العالم ‪ ،Morgan‬بدراسة انتقال بفة لو العيو عند ‪،‬بابة الخل‪ ،‬ميث قام بالتزاوجين التاليين ‪:‬‬

‫التزاوج األول بين ذباب الخل‬ ‫‪6‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫التووزاوج األول ‪ :‬تننم إنجننازه بننين‬ ‫‪o‬‬

‫×‬
‫‪،‬بابننة ثننل ننتننى تنتمنني لسننالة‬
‫نقينننة و ‪،‬ات عينننو ممنننراء‪ ،‬منننع‬
‫ذبابة خل أنثى‬
‫ذبابة خل ذكر‬
‫ذات عيون بيضام‬
‫‪m‬‬ ‫‪f‬‬ ‫ذات عيون حمرام‬
‫‪،‬بابننة ثننل ‪ ،‬ننر تنتمنني ننذلك‬
‫لسنننننالة نقينننننة و ‪،‬ات عينننننو‬
‫بيضننناء‪ .‬مانننل ‪ Morgan‬فننني‬
‫الجيل ‪ F1‬على ‪،‬با ثنل‪ ،‬لجمينع‬
‫نفننراده عيننو ممننراء‪ ،‬ناننفهم‬
‫‪ ،‬نننور ونانننفهم إننننا ‪ .‬تمتنننل‬
‫‪m‬‬ ‫‪f‬‬ ‫الوثيقننة جانبننه ظننروف و نتننائج‬
‫‪ 50%‬ذكور‬ ‫‪ 50%‬إناث‬ ‫هذا التزاوج‪.‬‬
‫‪ 100%‬عيون حمرام‬

‫ما مختلف المعلومات الممكن استخراجاا من خالل تحليل نتائج التزاوج ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫هل هذا التزاوج وحده كافي‪ ،‬لنؤكد تحقق القانون األول لمندل ؟ علل إجابتى‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬عند إنجاز تزاوج بين ‪،‬بابة ثنل ننتنى تنتمني لسنالة نقينة و ‪،‬ات عينو ممنراء منع ‪ ،‬نر ينتمني نذلك لسنالة نقينة و ‪،‬ي عينو‬
‫بيضاء‪ ،‬نحال في الجيل ‪ F1‬على ‪،‬با ثل‪ ،‬لجميع نفراده عيو ممراء‪ .‬نستنتج من هنذه النتيجنة علنى ن الحلينل المسنؤول عنن‬
‫اللو األممر للعيو سائد‪ ،‬و الحليل المسؤول عن لو العيو البيضاء متنحي‪ ،‬الثتفاء هذه الافة عند نفراد الجيل ‪ F1‬الهجناء‪.‬‬
‫‪ .2‬لتزاوج األول ومده غير اف للجزم بتحقق القانو األول لمندل‪ ،‬رغم تجانس نفراد الجيل ‪ ،F1‬و هذا راجع إلنى ن التنزاوج تنم بنين‬
‫ننتنى تحمنل بنفة‪ ،‬و ‪ ،‬نر يحمنل بنفة مغنايرة‪ ،‬و بالتنالي‪ ،‬فمنن الضنروري إجنراء التنزاوج العكسني (تغيينر الانفة بنين النذ ور‬
‫واإلنا )‪ ،‬للتأ د من تحقق هذا القانو ‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫التزاوج الثاني بين ذباب الخل‬ ‫‪7‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫التوووزاوج الثووواني ‪ :‬و هنننو تنننزاوج‬ ‫‪o‬‬
‫عكسنني للتننزاوج األول ميننث تننم‬

‫×‬
‫إنجازه بين ‪،‬بابة ثل ننتى تنتمني‬
‫ذبابة خل أنثى‬ ‫لسننننننالة نقيننننننة و ‪،‬ات عيننننننو‬
‫ذبابة خل ذكر‬
‫ذات عيون حمرام‬
‫‪m‬‬ ‫‪f‬‬ ‫ذات عيون بيضام‬ ‫بيضاء‪ ،‬مع ‪،‬بابة ثل ‪ ،‬ر تنتمني‬
‫ذلك لسالة نقينة و‪،‬ات عينو‬
‫ممننننراء‪ .‬ماننننل ‪ Morgan‬هننننذه‬
‫المننرة فنني الجيننل ‪ F1‬يتكننو مننن‬
‫‪ ، 50%‬ور لهم عيو بيضناء‪ ،‬و‬
‫‪m‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪ 50%‬ننننا لهننم عيننو ممننراء‪.‬‬
‫‪ 50%‬ذكور‬ ‫‪ 50%‬إناث‬ ‫تمتننننل الوثيقننننة جانبننننه ظننننروف‬
‫عيون بيضام‬ ‫عيون حمرام‬ ‫ونتائج هذا التزاوج‪.‬‬

‫ماذا تالحظ بخصوص النتائج المحصل علياا خالل التزاوج الثاني‪ .‬كيف تفسر هذه النتيجة ؟‬ ‫‪.3‬‬
‫أنشطة لإلنجاز‬
‫أنجز التفسير الصبغي للتزاوجين األول و الثاني‪ ،‬مستعمال الرموز المالئمة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .3‬نعطى التزاوج العكسي (التزاوج التاني)‪ ،‬جيا ‪ F1‬غير متجانس رغم ن األبوين منن سنالة نقينة‪ ،‬و بالتنالي فنإ القنانو األول‬
‫لمندل لم يتحقق (استتناء القانو األول لمندل)‪ .‬نامظ ذلك ثال هذا التزاوج ن الذ ور نثذوا بنفة نمهناتهم‪ ،‬بينمنا اإلننا‬
‫نثذ بفة نبائهن ‪ ،‬مما يدعو لاعتقاد بكو هذه المورثة محمولة على بنبغي جنسني‪ ،‬و بالضنب ‪ ،‬الانبغي الجنسني ‪ ،X‬أل‬
‫هذه الافة تظهر عند الذ ور و اإلنا ‪.‬‬
‫‪ .4‬الحليل المسؤول عن لو العيو الحمراء ‪ Rouges‬سائد و نرمز له بن ‪ ،R‬نما الحليل المسؤول عن لو العيو البيضناء ‪Blanches‬‬
‫متنحي و نرمز له بن ‪ .b‬عنندما تكنو المورثنة محمولنة علنى الانبغي الجنسني ‪ ،X‬يجنم اإلشنارة فني الرمنوز المسنتعملة ثنال‬
‫التفسننير الاننبغي إلننى ننل مننن الاننبغيين ‪ X‬عننند األنتننى و الاننبغيين ‪ X‬و ‪ Y‬عننند الننذ ر‪ .‬نمننا بخاننوم المظهننر الخننارجي‪،‬‬
‫ف ُتستعمل نفس الطريقة المعتمدة في مالة الابغيات الاجنسية‪.‬‬
‫‪ o‬إنجاز التفسير الابغي‪.‬‬

‫سةألالمألةألععاألصبغاألجنتالألعن ألمللصألألععاألإح ىألمللن‪ ،‬ألملتنل ةأل‪:‬‬ ‫يألألأ ألملمأ ثةألملم‬ ‫حصـيلـة‬

‫‪ o‬ع قألتليقألملين أ ألمش لأللمن لأل غاأل ين ةألسالتاألمش أشتلألح جألشتاألمللصألألععاألج األ‪ F1‬غ األاتجن س‪.‬‬
‫ألملي تاأل تنئجألاألتعىةلألح جألشتنهاألتغ األجنسألمشفامدألملمتهم ج تألفاألمللصألألععاأل تكنئجأل‬ ‫‪ o‬عن انألشيطاألملتهم‬
‫األتعىة‪.‬‬
‫سة‪.‬‬ ‫ألاي تلأل تنئجألشألتعفألف لنألملذكأ ألعتألمإل ن أل نلنتبةأللعصىةألملم‬ ‫‪ o‬عن انألشيطاألتهم‬

‫النشاط ‪ : 6‬الاجونة الثنائية ‪ :‬حالة مورثتين مستقلتين‬

‫عند دراسة انتقال بفتين وراثيتين‪ ،‬نتحد عن الهجونة التنائية‪ ،‬و األمر ال يقتار فق على دراسة انتقال زوج‬
‫وامد من الحليات‪ ،‬بل انتقال زوجين من الحليات‪ ،‬ل وامد من هذين الزوجين يمتل مورثة معينة‪.‬‬

‫قنام العننالم ‪ Mendel‬بدراسننة انتقننال بننفتين عننند نبننات الجلبانننة (الهجونننة التنائيننة)‪ ،‬ميننث تتبننع انتقننال بننفة شننكل البنذور‪،‬‬
‫والممتلة بحليلين ‪ :‬بذور ملساء و بذور متجعدة‪ ،‬و بفة لنو البنذور‪ ،‬الممتلنة نذلك بحليلنين ‪ :‬بنذور بنفراء و بنذور ثضنراء‪.‬‬
‫قام ‪ Mendel‬بإجراء التزاوجات التالية ‪:‬‬

‫‪17‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫التووزاوج األول ‪ :‬تننم إنجننازه بننين‬
‫‪8‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫‪o‬‬
‫التزاوج األول عند نبات الجلبانة‬
‫نبتننات جلبانننة تنتمنني لسننالة‬
‫التزاوج األول‬ ‫نقيننننة‪ ،‬و ‪،‬ات بننننذور ملسنننناء ‪-‬‬

‫×‬
‫نبتات جلبانة ذات‬ ‫نبتات جلبانة ذات‬ ‫األبوين (‪)P‬‬ ‫بننننفراء‪ ،‬مننننع نبتننننات جلبانننننة‬
‫بذور متجعدة ‪ -‬خضرام‬ ‫بذور ملسام ‪ -‬صفرام‬ ‫تنتمننني نننذلك لسنننالة نقينننة‪،‬‬
‫و‪،‬ات بنننذور متجعننندة ‪ -‬ثضنننراء‪.‬‬
‫بذور متجعدة ‪ -‬خضرام‬ ‫بذور ملسام ‪ -‬صفرام‬ ‫مانننننل ‪ Mendel‬ثنننننال هنننننذا‬
‫من ساللة نقية‬ ‫من ساللة نقية‬ ‫التزاوج على جيل ‪ F1‬مكنو منن‬
‫نبتننات جلبانننة‪ ،‬لهننا ‪،‬ات بننذور‬
‫الجيل ‪F1‬‬ ‫ملساء ‪ -‬بفراء‪ .‬تمتنل الوثيقنة‬
‫‪ 100%‬من البذور ملسام ‪ -‬صفرام‬ ‫جانبننننه‪ ،‬ظننننروف هننننذا التننننزاوج‬
‫والنتائج المحال عليها‪.‬‬

‫مسةألاأ ثت تلأل م هألحنلت تألحتبألتمأضيلمنألععاألملصبغ ن أل‪:‬‬ ‫عن انألشتيعقألمشااأل‬ ‫ملحوظة‬

‫‪ o‬الحالة األولى ‪:‬ألشم تألل األاأ ثةألأ ألتتأمج ألععاألصبغاألاألتعفلأل يألألأ ألملمأ ثتن ألاتتيعتن ‪.‬‬
‫‪ o‬الحالة الثانية ‪:‬ألشم تأللعمأ ثت تألأ ألتتأمج مألععاأل ىسألملصبغالأل يألألأ ألملمأ ثتن ألااتبطتن ‪.‬‬

‫ما المعلومات الممكن استخراجاا من التزاوج األول ؟‬ ‫‪.1‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .1‬ندرس الافتين‪ ،‬ل على مدة ‪ :‬بالنسبة لصفة الشكل‪ ،‬فجميع نفراد الجيل ‪ F1‬لهم شكل نملس‪ ،‬إ‪ ،‬فهذا الجيل ‪ F1‬متجنانس‬
‫بالنسبة لافة شكل البذور‪ .‬نفس الجيء بالنسبة لصوفة اللوو ‪ ،‬مينث ن جمينع البنذور المحانلة لهنا لنو نبنفر‪ .‬إ‪ ، ،‬لندينا‬
‫تحقق القانو األول لمندل بالنسبة للافتين‪ ،‬ما ن نفراد الجيل ‪ F1‬لهم متجانسو و هجناء‪.‬‬
‫نستنتج ذلك من هذا التزاوج ن مليل الجكل األملس سائد على ملينل الجنكل المتجعند‪ ،‬و ملينل اللنو األبنفر سنائد علنى‬
‫مليل اللو األثضر‪ ،‬لكو نفراد الجيل ‪ F1‬الهجناء يبدو هذه الافات و هي بالتالي سائدة‪.‬‬
‫نجير ذلك إلى ن نتيجة هذا التزاوج لم تسفر على ما يجعلنا نعتقند ن المورثتنا محمولتنا علنى بنبغيات جنسنية‪ ،‬فنقنول‬
‫ننهما محمولتا على ببغيات الجنسية‪.‬‬

‫‪ 180‬بذرة ملساء – بفراء‪.‬‬ ‫✓‬ ‫التزاوج الثاني ‪ :‬التزاوج األول ومده غينر ناف لتحديند منا إ‪،‬ا اننع المورثتنا‬ ‫‪o‬‬
‫مسننتقلتا نم مرتبطتننا ‪ ،‬لننذلك قننام ‪ Mendel‬بننإجراء تننزاوج ثننا ‪ ،‬بننين نفننراد‬
‫‪ 20‬بذرة متجعدة – ثضراء‪.‬‬ ‫✓‬
‫الجيل ‪ F1‬فيما بينهم )‪ .)F1×F1‬مال ‪ Mendel‬في الجينل ‪ F2‬علنى ‪ 320‬بنذرة‪،‬‬
‫‪ 60‬بذرة ملساء – ثضراء‪.‬‬ ‫✓‬ ‫تتنوع التالي ‪:‬‬
‫‪ 60‬بذرة متجعدة – بفراء‪.‬‬ ‫✓‬

‫حول االرقام المحصلة إلى نسب مئوية‪ ،‬ثم حلل النتائج المحصل علياا في الجيل ‪.F2‬‬ ‫‪.2‬‬
‫حدد النمط الوراثي لألبوين باعتبار المورثتين مستقلتان‪ ،‬ثم اعط تفسيرا صبغيا للتزاوجين‬ ‫‪.3‬‬
‫األول و الثاني في هذه الحالة‪ ،‬ماذا تستنتج ؟‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫ما النتائج المرتقب الحصول علياا عند مزاوجـة نبتـة مـن ‪ F1‬مـع نبتـة ثنائيـة التنحـي (تحمـل‬ ‫‪.4‬‬
‫الصفتين المتنحيتين) ؟ ماذا نسمي هذا النوع من التزاوجات ؟‬

‫‪18‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .2‬ستكو النسم المئوية لمختلف المظاهر الخارجية على الجكل التالي ‪:‬‬
‫✓ ‪ 180‬بذرة ملساء – بفراء ‪.9/16 ⇐ 56,25% :‬‬
‫✓ ‪ 20‬بذرة متجعدة – ثضراء ‪.1/16 ⇐ 6,25% :‬‬
‫✓ ‪ 60‬بذرة ملساء – ثضراء ‪.3/16 ⇐ 18,75% :‬‬
‫✓ ‪ 60‬بذرة متجعدة – بفراء ‪.3/16 ⇐ 18,75% :‬‬
‫نامظ من ثنال هنذه النتنائج‪ ،‬ن هنناك ظهنور نربعنة مظناهر ثارجينة بنسنم مختلفنة‪ ،‬مظهنرين ثنارجيين‪ ،‬شنبيهين بمظهنري‬
‫األبننوين (البننذور الملسنناء – الاننفراء و البننذور المتجعنندة – الخضننراء) نسننميهما مظنناهر نبويننة و نسننبتها ‪ ،10/16‬و مظهننرين‬
‫ثارجيين جديدين (البذور الملساء – الخضراء و البذور المتجعدة – الافراء) نسميهما مظاهر جديدة التر يم و نسبتها ‪.6/16‬‬
‫‪ .3‬إلنجاز التفسير الابغي‪ ،‬نضع نوال الرموز ‪ :‬بالنسبة لافة شكل البنذور‪ ،‬نرمنز للحلينل المسنؤول عنن الجنكل األملنس ‪،Lisse‬‬
‫بالحرف ‪( L‬ألنه سائد)‪ ،‬و نرمز للحليل المسؤول عن الجكل المتجعد ‪ ،Ridée‬بالحرف ‪( r‬ألنه متنحني)‪ .‬نمنا بالنسنبة لانفة لنو‬
‫البذور‪ ،‬فنرمز للحليل المسؤول عن اللو األبفر ‪ ،Jaune‬بالحرف ‪( J‬ألننه سنائد)‪ ،‬و نرمنز للحلينل المسنؤول عنن اللنو األثضنر‬
‫‪ ،Vert‬بالحرف ‪( v‬ألنه متنحي)‪.‬‬
‫النم الوراثي لألبوين باعتبار المورثتين مستقلتين‪ ،‬سيكو على الجكل التالي ‪:‬‬
‫سيكو التفسير الابغي للتزاوجين األول و التاني‪ ،‬باعتبار المورثتين مستقلتين‪ ،‬على الجكل التالي ‪:‬‬
‫‪ .4‬للتعرف على النتائج المرتقم الحاول عليها عند مزاوجة نبتة من ‪ F1‬مع نبتة ثنائية التنحي‪ ،‬يجم إنجاز التفسير الابغي‪ ،‬و الذي‬
‫سيكو ما يلي ‪:‬‬
‫نحال بعد هذا التزاوج‪ ،‬على نسم متساوية للمظاهر الخارجية األربع (‪ 25%‬لكل مظهر ثارجي)‪ ،‬نافها نبنوي و النانف انثنر‬
‫جديد التر يم‪.‬‬
‫✓ يسمى هذا التزاوج‪ ،‬بالتزاوج الراجع ‪ ،Back Cross‬و يتم بين فرد منن ‪ F1‬هجنين‪ ،‬و فنرد يحمنل الانفتين المتنحيتنين (ثننائي‬
‫التنحي) ‪ ،‬و تمكن نتائجه من التعرف فيما إ‪،‬ا انع المورثتا المدروسنتا ‪ ،‬مسنتقلتا نم مرتبطتنا (إ‪،‬ا اننع المورثتنا‬
‫مستقلتا ‪ ،‬تكو النتائج متساوية للمظاهر األربعة المحالة‪ ،‬نافها نبوي و الناف انثر جديد التر يم)‪.‬‬

‫القانون الثالث لمندل ‪:‬ألقن أ ألمستيال ةألأز م ألمللع ا أل‪:‬ألعن ألم تينلألصىت تأل مث ت تألأ ألأك الألفإ ألمفتام ألأز م ألمللعك ا ألشكتاأل صكىةأل‬
‫اتتيعة‪.‬‬

‫ستن لألاتتيعتن ألعن انأل لصاألععاألإح ىألملنتنئجألملتنل ةأل‪:‬‬ ‫يألألأ ألملمأ ثتن ألملم‬ ‫حصـيلـة‬
‫ألأفامدألملج األ‪ F1‬مللجننءألف منأل نلالألتتن يأل‪:‬أل‪ 9/16‬أل‪ 1/16‬أل‪ 3/16‬أل‪.3/16‬‬ ‫‪ o‬ملنتبألململصاألعع لنأل ي ألتهم‬
‫ألملامجعلألاتتكن شةأل نلنتكبةأللعمظكنهاألمش يكةأل(‪)25%‬لأل صكىلنألأ كأيأل‬ ‫‪ o‬عن انألت أ ألملنتبألململصاألعع لنألرالألملتهم‬
‫ألملنصفألمآلراألج ش ألملتاك ب‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫النشاط ‪ : 7‬الاجونة الثنائية ‪ :‬حالة مورثتين مرتبطتين‬
‫عندما يتعلق األمر بدراسة انتقال بفتين وراثيتين‪ ،‬يمكن ن تتموضع المورثتا المسؤولتا عن هاتين الافتين‪ ،‬على‬
‫نفننس الاننبغي‪ ،‬فنقننول ن المورثتننا مرتبطتننا ‪ ،‬و نحاننل فنني التننزاوج الراجننع‪ ،‬علننى نتننائج تختلننف عننن مالننة مننورثتين‬
‫مستقلتين‪.‬‬
‫ثال دراسته النتقال الافات الوراثية عند ‪،‬بابة الخل‪ ،‬قام العالم ‪ Morgan‬بإجراء التزاوجات التالية ‪:‬‬

‫التزاوج األول بين ذباب الخل‬ ‫‪9‬‬ ‫الوثيقة‬ ‫التزاوج األول ‪ :‬تم بين ‪،‬با ثل‬ ‫‪o‬‬
‫مننن سننالة متومجننة ‪،‬و نجنحننة‬

‫×‬
‫التزاوج األول‬ ‫طويلنننة و عينننو ممنننراء ينتمننني‬
‫ذبابة خل ذات‬ ‫ذبابة خل ذات‬ ‫لسالة نقينة‪ ،‬منع ‪،‬بنا ثنل منن‬
‫أجنحة أثرية‬ ‫أجنحة طويلة‬ ‫األبوين (‪)P‬‬
‫وعيون أرجوانية‬ ‫وعيون حمرام‬
‫سنننالة طنننافرة ‪،‬و نجنحنننة نثرينننة‬
‫وعيننو نرجوانيننة‪ ،‬ينتمنني ننذلك‬
‫لسنننالة نقينننة‪ .‬ننننتج عنننن هنننذا‬
‫التزاوج جيل ‪ F1‬مكنو منن ‪،‬بنا‬
‫الجيل ‪F1‬‬ ‫ثننل لجميننع نفننراده نجنحننة طويلننة‬
‫وعينننو ممنننراء‪ .‬تمتنننل الوثيقنننة‬
‫جانبننننه‪ ،‬ظننننروف هننننذا التننننزاوج‬
‫‪ 100%‬أجنحة طويلة و عيون حمرام‬
‫والنتائج المحال عليها‪.‬‬

‫ما المعلومات الممكن استخراجاا من التزاوج األول ؟‬ ‫‪.1‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬

‫الـــحــل‬

‫يتعلق األمر بدراسة بفتين وراثيتين و هما شكل األجنحة و لو العيو عند ‪،‬بابة الخل‪ ،‬نتحد عن الهجونة التنائية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الجيل ‪ F1‬متجانس بالنسبة للافتين‪ ،‬و بما ن األبوا منن سنالتين نقيتنين و مختلفنين بانفتين‪ ،‬فنإ الجينل األول سنيكو‬
‫هجينا بالنسبة للافتين‪ ،‬إ‪ ،‬هناك تحقق القانو األول لمندل‪.‬‬
‫نستنتج ذلك من هذا التزاوج ن مليل األجنحة الطويلة سائد على مليل األجنحة األثرية‪ ،‬و مليل اللو األممر للعيو سائد على‬
‫مليل اللو األرجواني‪ ،‬لكو نفراد الجيل ‪ F1‬الهجناء يبدو هذه الافات و هي بالتالي سائدة‪.‬‬
‫تم هذا التزاوج بين ‪ ،‬ور و إنا ‪ ،‬و نعطى نفس النتيجة‪ ،‬و ليس هناك ما يدل ن المورثتا محمولتا على ببغي جنسي‪ ،‬إ‪،‬‬
‫فالمورثتا محمولتا على ببغي الجنسي‪.‬‬

‫افترض ‪ Morgan‬على أ المورثتا المدروستا مستقلتا ‪ ،‬و للتأكد من هذا االفتراض‪ ،‬أنجز التزاوجات التالية ‪:‬‬
‫التزاوج الراجع األول ‪ :‬و هو تزاوج تم بين ‪،‬بابة ثل ‪ ،‬ر من الجيل ‪، F1‬ات نجنحة طويلنة و عينو ممنراء‪ ،‬منع ننتنى ثنائينة‬ ‫‪o‬‬
‫التنحي‪ ،‬بأجنحة نثرية و عيو نرجوانية‪ .‬مال ‪ Morgan‬في الجيل ‪ F’2‬على ‪،‬با ثل‪ ،‬لنافه نجنحة طويلة وعيو ممراء‪،‬‬
‫و الناف انثر‪ ،‬نجنحة نثرية و عيو نرجوانية‪.‬‬

‫‪ ،Morgan‬مــاذا‬ ‫باســتثمار نتيجــة هــذا التــزاوج‪ ،‬تحقــق مــن الفرضــية المقترحــة مــن طــر‬ ‫‪.2‬‬
‫تستنتج ؟‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫اعط التفسير الصبغي للتزاوجين السابقين‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫استعمل الرموز التالينة ‪ L :‬نو لحلينل األجنحنة الطويلنة و ‪ V‬نو لحلينل األجنحنة األثرينة و ‪ R‬نو لحلينل العينو الحمنراء و ‪ P‬نو‬
‫لحليل العيو األرجوانية‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫الـــحــل‬

‫‪ .2‬إ‪،‬ا اعتبرنا المورثتا المدروستا مستقلتا و بمنا ن التنزاوج المنجنز عبنارة عنن تنزاوج راجنع‪ ،‬فنالمفروض ن نحانل علنى نربعنة‬
‫مظاهر ثارجية بنسم متساوية (‪ )25%‬نافها نبنوي و النانف انثنر جديند التر ينم‪ ،‬لكنن هنذا التنزاوج نعطنى مظناهر نبوينة‬
‫فق ‪ ،‬إ‪ ،‬فالفرضية ثاطئة و المورثتا ليستا مستقلتا ‪.‬‬
‫بما ن المورثتا ليستا مستقلتا ‪ ،‬نستنتج إ‪ ،‬ننهما مرتبطتا ‪ ،‬و يمكن تأ يد هذا األمر بإنجاز التفسير الابغي‪.‬‬
‫‪ .3‬نضع نوال الرموز ‪ :‬بالنسبة لافة شكل األجنحة‪ ،‬نرمنز للحلينل المسنؤول عنن األجنحنة الطويلنة‪ ،‬بنالحرف ‪( L‬ألننه سنائد)‪ ،‬ونرمنز‬
‫للحليل المسؤول عن األجنحة األثرية‪ ،‬بالحرف (ألنه متنحي)‪ .‬نما بالنسبة لافة لو العيو ‪ ،‬فنرمز للحليل المسؤول عن اللنو‬
‫األممر‪ ،‬بالحرف ‪( R‬ألنه سائد)‪ ،‬و نرمز للحليل المسؤول عن اللو األرجواني‪ ،‬بالحرف (ألنه متنحي)‪.‬‬
‫✓ التفسير الابغي للتزاوج األول ‪:‬‬

‫] ‪[ ,‬‬
‫أجنحة أثرية‬
‫×‬ ‫أجنحة طويلة‬
‫‪LR‬‬
‫‪LR‬‬
‫] ‪[ L,R‬‬ ‫األبوين (‪)P‬‬

‫انقسام اختزالي‬ ‫عيون‬ ‫عيون حمرام‬ ‫انقسام اختزالي‬

‫أرجوانية‬

‫إخصاب‬
‫‪LR‬‬
‫‪LR‬‬

‫] ‪[ L,R‬‬
‫‪ 100%‬أجنحة طويلة‬ ‫الجيل األول (‪)F1‬‬
‫و عيون حمرام‬

‫✓ التفسير الابغي للتزاوج التاني ‪:‬‬

‫] ‪[ ,‬‬ ‫‪f‬‬ ‫×‬

‫أجنحة أثرية‬
‫‪m‬‬
‫أجنحة طويلة‬
‫‪LR‬‬
‫] ‪[ L,R‬‬ ‫‪P × F1‬‬

‫انقسام اختزالي‬ ‫عيون‬ ‫عيون حمرام‬ ‫انقسام اختزالي‬

‫أرجوانية‬

‫و‬
‫‪LR‬‬

‫‪γf γ m‬‬ ‫‪LR‬‬ ‫الجيل (‪)F’2‬‬

‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫‪LR‬‬ ‫شبكة التزاوج‬

‫‪1‬‬ ‫‪[ L,R ] 1/2‬‬ ‫] ‪[ ,‬‬ ‫‪1/2‬‬

‫‪50%‬‬ ‫] ‪[ L,R‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫] ‪[ ,‬‬

‫مهاهر أبوية ‪100%‬‬

‫النتائج النظرية تطابق النتائج التجريبية‪ ،‬إ‪ ،‬فالمورثتا فعا مرتبطتا ‪ .‬و بما ن هناك ظهور مظاهر نبوية فق ‪ ،‬نقنول ننهمنا‬
‫مرتبطتا ارتباطا مطلقا‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

‫‪، 265‬بابة ثل بأجنحة طويلة و عيو ممراء‪.‬‬ ‫✓‬ ‫التزاوج الراجع الثاني ‪ :‬تنم هنذا التنزاوج بنين ‪،‬بابنة ثنل ننتنى منن‬ ‫‪o‬‬
‫‪، 258‬بابة ثل بأجنحة اثرية و عيو نرجوانية‪.‬‬ ‫✓‬ ‫الجيل ‪، F1‬ات نجنحة طويلة و عيو ممراء‪ ،‬مع ‪ ،‬ر ثنائي التنحني‪،‬‬
‫‪، 38‬بابة ثل بأجنحة طويلة و عيو نرجوانية‪.‬‬ ‫✓‬ ‫بأجنحة نثرية و عيو نرجوانية‪ .‬مال ‪ Morgan‬في الجيل ‪ F’2‬علنى‬
‫‪، 39‬بابة ثل بأجنحة نثرية و عيو ممراء‪.‬‬ ‫✓‬ ‫‪،‬با ثل بأربعة مظاهر ثارجية ‪:‬‬

‫حدد النسب المئوية لكل مهار خـارجي‪ ،‬ثـم حلـل النتـائج المحصـل علياـا‪ ،‬مقترحـا تفسـيرا‬ ‫‪.4‬‬
‫منطقيا لاا‪.‬‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫أنجز التفسير الصبغي للتزاوج الراجع الثاني‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫الـــحــل‬

‫‪ .4‬ستكو النسم المئوية لمختلف المظاهر الخارجية على الجكل التالي ‪:‬‬
‫✓ ‪، 265‬بابة ثل بأجنحة طويلة و عيو ممراء ‪.44,17% :‬‬
‫✓ ‪، 258‬بابة ثل بأجنحة اثرية و عيو نرجوانية ‪.43% :‬‬
‫✓ ‪، 38‬بابة ثل بأجنحة طويلة و عيو نرجوانية ‪.6,33% :‬‬
‫✓ ‪، 39‬بابة ثل بأجنحة نثرية و عيو ممراء ‪.6,5% :‬‬
‫نامظ من ثال هذه النتائج‪ ،‬ن هنناك ظهنور مظناهر ثارجينة جديندة التر ينم بنسنبة ضنعيفة (‪ ،)12,83%‬رغنم ن المورثتنا‬
‫مرتبطتا ما استنتجنا ‪،‬لك من ثال التزاوج الراجع األول‪ ،‬من جهة نثرى فحالة المورثتا المستقلتا تفرض ضرورة الحانول‬
‫على نسبة ‪ 50%‬من المظاهر جديدة التر يم‪ ،‬و هو الجيء الذي لم يتحقق ثال هذا التزاوج‪.‬‬
‫ال يمكن تفسير هذه النتيجة إال بكو المورثتا مرتبطتا ‪ ،‬لكن مع ظهور تر يبات مورثية جديدة على مستوى األمجاج‪ ،‬وهو‬
‫األمر الذي ال يمكن ن يتحقق إال عند مدو عبور ببغي‪ ،‬فنقول ن المورثتا مرتبطتا ارتباطا غير مطلق (نسبي)‪.‬‬
‫‪ .5‬سيكو التفسير الابغي للتزاوج الراجع التاني على الجكل التالي (مع ضرورة إدراج ظاهرة العبنور الانبغي لتفسنير األنمناط‬

‫×‬
‫الجديدة التر يم لألمجاج) ‪:‬‬
‫‪LR‬‬
‫] ‪[ ,‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪f‬‬ ‫] ‪[ L,R‬‬ ‫‪P × F1‬‬

‫أجنحة أثرية‬ ‫أجنحة طويلة‬

‫انقسام اختزالي‬ ‫عيون أرجوانية‬ ‫عيون حمرام‬ ‫انقسام اختزالي‬

‫‪R‬‬ ‫و‬
‫‪L‬‬ ‫و‬ ‫و‬
‫‪LR‬‬
‫‪L R‬‬ ‫‪L R‬‬ ‫‪L R‬‬ ‫‪L R‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪L R‬‬ ‫تشكل األمشاج‬
‫‪L‬‬ ‫‪L‬‬ ‫عند األنثى ‪F1‬‬
‫‪L‬‬
‫ظاهرة العبور الصبغي‬

‫‪γf‬‬ ‫‪L R‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪R‬‬ ‫الجيل (‪)F’2‬‬

‫‪γm‬‬
‫‪LR‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪R‬‬ ‫شبكة التزاوج‬
‫‪1‬‬ ‫]‪[L,R‬‬ ‫]‪[ ,‬‬ ‫] ‪[L,‬‬ ‫]‪[ ,R‬‬

‫] ‪44,17% [ L,R‬‬ ‫‪43%‬‬ ‫] ‪[ , ] 6,33% [ L,‬‬ ‫] ‪6,5% [ ,R‬‬

‫‪87,17%‬‬ ‫مهاهر أبوية‬ ‫مهاهر جديدة التركيب ‪12,83%‬‬

‫‪22‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬

 ‫✓ ال يمكن في ني مال من األموال‪ ،‬توقنع النسنم النظرينة للمظناهر جديندة التر ينم‪ ،‬ألنهنا ال ُتحندد إال تجريبينا‪ ،‬و بالتنالي‬
‫نحتفظ بها على مستوى التفسير الابغي‪.‬‬

‫ستن ألااتبطن أل(المألتن ألععاأل ىسألملصبغا)أل‪:‬‬ ‫يألألععاألأ ألملمأ ثتن ألملم‬ ‫حصـيلـة‬
‫‪ o‬عن انأل لصاأل ي ألملتهم ألملامجكعألععكاألاظكنهاألأ أشكةألفيكطلألفكإ ألملمأ ثتكن ألملم سكتن لألمرتبطتـان ارتباطـا مطلقـا‬
‫ألعبككأ ألصككبغا)لألأاككنألإذمألحصككعننألععككاألاظككنهاألرن ج ككةألج شك ةألملتاك ككبأل نتككبةألتيككاأل ككاألعككتأل‪50%‬لألفككإ أل‬ ‫(د ألحك‬
‫ألعبأ ألصبغا)‪.‬‬ ‫ملمأ ثتن ألملم ستن ألمرتبطتان ارتباطا غير مطلق (ح‬
‫‪ o‬عن انأل لصاأل ي ألتهم ألأفامدألملج األ‪ F1‬ف منأل كنلاأل)‪)F1×F1‬ألععكاألاظكنهاألأ أشكةألفيكطلألفكإ ألملمأ ثتكن ألملم سكتن لأل‬
‫ألعبأ ألصبغا)لألأانألإذمألحصعننألععاألاظنهاألرن ج كةألج شك ةألملتاك كبأل نتكبةألتيكاأل‬ ‫مرتبطتان ارتباطا مطلقا (د ألح‬
‫ألعبأ ألصبغا)‪.‬‬ ‫األعتأل‪)6/16( 37,5%‬لألفإ ألملمأ ثتن ألملم ستن ألمرتبطتان ارتباطا غير مطلق (ح‬

‫إنجاز الخريطة العاملية‬

‫بما ن نسبة المظاهر الخارجية جديدة التر يم تكو مرتفعنة فني مالنة تباعند المورثنات‪،‬‬
‫فيمكن من ثال نتائج التزاوجات المنجزة (تزاوج نفراد الجينل ‪ F1‬فيمنا بيننهم و التنزاوج الراجنع)‪ ،‬تقندير المسنافة الفابنلة بنين‬
‫المورثتين و ‪،‬لك باعتماد النسبة المئوية للمظاهر جديدة التر يم‪.‬‬
‫هننذا بالننذات مننا قننام بننه نمنند طننا ‪ ،Morgan‬و المسننمى ‪ ،Alfred Sturtevant‬ميننث جعننل مننن النسننبة المئويننة للمظنناهر‬
‫الخارجية جديدة التر يم فني تنزاوج معنين‪ ،‬ومندة تندل علنى المسنافة بنين المورثنات المدروسنة‪ ،‬و ‪،‬لنك بإعطناء نل ‪ 1%‬منن‬
‫المظاهر جديدة التر يم قيمة تساوي ‪ ،1 cMg‬ميث ‪ cMg = centiMorgan‬نسبة ألستا‪،‬ه ‪.Morgan‬‬

‫باستغالل لنتائج التزاوج الراجع الثـاني‪ ،‬حـدد المسـافة الفاصـلة بـين مورثـة شـكل األجنحـة‬ ‫‪.6‬‬
‫ومورثـــة شـــكل العيـــون عنـــد ذبابـــة الخـــل‪ ،‬ثـــم أنجـــز الخريطـــة العامليـــة للصـــبغي الحامـــل‬ ‫أنشطة لإلنجاز‬
‫للمورثتين‪.‬‬

‫الـــحــل‬

‫مورثة لون العيون‬ ‫‪ .7‬لدينا نسبة المظاهر الخارجية جديندة التر ينم تسناوي ‪6,5% + 6,33%‬‬
‫مورثة شكل األجنحة‬
‫= ‪ .12,83%‬و نعلم ن ل ‪ 1%‬من المظاهر جديدة التر يم = ‪.1 cMg‬‬
‫و بالتالي فإ المسافة بين مورثة شكل االجنحة و لو العيو هني ‪cMg‬‬
‫‪12,83 cMg‬‬ ‫‪ .12,83‬ستكو الخريطة العاملية ما هو ممتل في الجكل جانبه‪.‬‬

‫جزم من الخريطة العاملية عند ذبابة الخل‬ ‫‪10‬‬ ‫الوثيقة‬

‫أجنحة‬
‫مكننننن إجننننراء عنننندة تزاوجننننات‬
‫زباني طويلة‬ ‫أجنحة طويلة‬ ‫أرجل طويلة‬ ‫جسم رمادي‬ ‫عيون حمرام‬ ‫أجنحة طويلة‬ ‫عيون حمرام‬ ‫الحليالت‬
‫مستقيمة‬ ‫المتوحشة‬

‫ودراسننة مورثننات مختلفننة‪ ،‬مننن‬

‫تحديننند تموضنننع نسنننبي لعننندة‬
‫مورثننننات عننننند مجموعننننة مننننن‬
‫الكائننننننات الحينننننة‪ ،‬و توضننننن‬
‫الوثيقة جانبه جزءا من الخريطنة‬
‫العامليننة ألمنند بننبغيات ‪،‬بابننة‬
‫الخل‪.‬‬
‫الحليالت‬
‫أجنحة قصيرة زباني قصيرة‬ ‫أرجل قصيرة‬ ‫جسم أسود‬ ‫عيون أرجوانية‬ ‫أجنحة أثرية‬ ‫أجنحة مقوسة‬ ‫عيون بنية‬
‫الطافرة‬

‫‪23‬‬ ‫األستاذ سمير أيوبي‬