‫‪education-onec-dz.blogspot.

com‬‬
‫اجملال التعلــــــمي‪ :3‬حتسني انتاج الكتلة احليوية‬
‫االستاذة ‪:‬‬ ‫املستوى السنة أوىل جذع‬
‫الوحدة التعلـــمية‪ :1‬تأثري العوامل الداخلية على انتاج الكتلة احليوية‬
‫جلمودي خرية‬ ‫مشرتك علوم وتكنولوجيا‬
‫املقطع التعلـــــمي ‪: 1‬العالقة بني تأثري العوامل الداخلية وإنتاج الكتلة احليوية‬
‫الكفاءة القاعدية‪ :‬اقرتاح حلول عقالنية مؤسسة على معطيات علمية من أجل رفع مردود نظام زراعي من أجل حتسني إنتاج‬
‫الكتلة احليوية ‪.‬‬
‫أهداف التعـــــــــــلم‪ :‬العالقة بني تأثري العوامل الداخلية وإنتاج الكتلة احليوية‪.‬‬
‫املدة الزمنية ‪:‬‬
‫‪ -‬يبين مفهوم املورثة واألليل ‪.‬‬
‫‪ -‬استخراج دور التهجني بني ساللتني يف استحداث سالالت مرغوبة وبالتالي حتسني املردود احليوي ‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة‪:‬‬
‫‪ ‬تتواجد العوامل الوراثية يف النواة حممولة على الصبغيات ‪.‬‬
‫‪‬تتواجد الصبغيات يف اخللية اجلسمية على شكل أزواج متشابهة تشكل منطا نوويا يعرب ب ن صبغي (عند االنسان ن= )‪.‬‬
‫‪‬يتجلى االختالف بني الذكر واالنثى على مستوى الزوج الذي يشكل زوجا جنسيا (‪XX‬عند األنثى و ‪ XY‬عند الذكر )‪.‬‬
‫‪‬حتمل األمشاج نصف العدد الصبغي يعرب عنه (ن صبغي) ‪.‬‬
‫‪ ‬تتكون الصبغيات أساسا من بروتينات (اهلستونات) و ‪. ADN‬‬
‫‪‬خيضع اإلنتاج النوعي و الكمي للنباتات و احليوانات إىل عوامل وراثية‪.‬‬
‫‪‬تتواجد العوامل الوراثية يف النواة حممولة على الصبغيات ‪ ،‬بشكل قطع تدعى املورثات‪.‬‬
‫‪‬لكل مورثة أليل أو عدة أليالت‪ ،‬حيمل كل فرد أليلني حيتالن موقعني متناظرين على صبغيني متماثلني حمددين‪.‬‬
‫‪‬يسمح االفرتاق املستقل لصبغيا كل زوج و من مثة شكال كل مورثة أثناء االنقسام املنصف بالتنوع الوراثي ألمشاج كل فرد ‪.‬‬
‫‪‬حيدث أثناء االلقاح احتاد عشوائي ألمشاج األبوين املتالحقني و جتتمع الصبغيات و معها أليالت املورثات يف أزواج يف البيضة امللقحة‬
‫ويؤدي ذلك إلي تنوع األفراد الناجتة و انتاج ساللة جديدة جتتمع فيها الصفات املرغوبة‪.‬‬
‫السري املنهجي للتعلمات ‪:‬‬
‫‪ -‬يستنتج مقر العوامل الوراثية ‪ ،‬لتحقيق ذلك ‪ :‬جتربة الزرع النووي ‪ .‬الوثيقة ص‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ -‬يستنتج مفهوم الطابع النووي عند اخللية جسمية وجنسية ‪.‬الوثائق و و و و ص‬
‫‪ -‬يستنتج الرتكيب الكيميائي للصبغي ‪ ،‬لتحقيق ذلك ‪ :‬جتربة ( اهلضم بالربوتياز و ‪. )ADNase‬الوثيقة اضافية من كتاب السنة‬
‫الثانية علوم جتريبية ‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح مشكلة تتعلق بطرق إنتاج أفراد حتمل عوامل وراثية مرغوبة من أجل رفع من إنتاج الكتلة احليوية ‪ .‬الوثيقة ص‬

‫‪ -‬مناقشة خمطط يوضح انتقال الصبغيات أثناء التكاثر اجلنسي مربزا مفهوم االلقاح ودوره ‪ .‬الوثيقة ‪ 4‬ص ‪143‬‬
‫‪ ‬يستخرج دور التهجني بني السالالت يف استحداث سالالت مرغوبة وبالتالي حتسني املردود احليوي لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫‪ -‬حيلل نتائج التهجني بني ساللتني مع التمييز بني الصفات املرغوبة يف الساللتني النباتيتني ‪.‬‬
‫‪ -‬يفسر االحتماالت النظرية املمكنة لتوزع واحتاد صبغيات أبوين من ساللتني خمتلفتني حتمالن الصفات املرغوبة وبالتالي احتماالت‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫توزع أليالت الساللتني ‪.‬الوثيقة و ص‬
‫‪‬مييز من بني األفراد الناجتة ‪ ،‬النمط الوراثي اجلديد املسؤول عن النمط الظاهري املرغوب ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫يرث األبناء عن آبائهم وأجدادهم مجلة من الصفات الوراثية ‪ ،‬حيث تنقل العوامل الوراثية املسؤولة عن ظهور هذه الصفات‬
‫عرب أمشاج األبوين وجتتمع يف البيضة املخصبة اليت تشكل خاليا كل فرد باالنقسام اخليطي ‪.‬‬
‫فأين تقع هذه العوامل الوراثية يف اخللية ‪.‬‬
‫للتمكن من اجياد مقر العوامل الوراثية يف اخللية حنقق‬
‫الدراسة التالية ‪:‬‬
‫جتربة الزرع النووي‪ :‬ننزع نواة جنينية من بقرة بيضاء مربقشة‬
‫وضعية باألسود و نزرعها يف بيضة ملقحة منزوعة األنوية الذكرية‬
‫االنطالق‪ :‬واألنثوية لبقرة بنية ‪ ،‬نتحصل على بيضة هجينة حنضن‬
‫البيضــة اهلجينة بعد انقسامها واحلصول على كتلة خلوية‬
‫يف رحم بقرة بيضاء مربقشة باألصفر يكون املولود عجل‬
‫أبيض مربقش باألسود‪.‬‬

‫‪ -‬باستغالل لنتائج التجربة استنتج مقر املعلومة الوراثية‬ ‫التعليمة‬

‫‪ -‬باستغالل نتائج التجربة استنتج مقر املعلومة الوراثية ‪.‬‬
‫توضح الوثيقة نتائج جتربة الزرع النووي أجريت على ثالث سالالت من األبقار حيث نالحظ ‪:‬‬
‫والدة عجل ابيض مربقش باألسود يشبه البقرة البيضاء املربقشة باألسود املأخوذ منها النواة اجلنينية وال يشبه البقرة البنية‬ ‫استغالل‬
‫املأخوذ منها اخللية البيضية وال يشبه البقرة البيضاء املربقشة باألصفر املستغل منها الرحم أي أن العجل ورث الصفات‬ ‫الوثيقة‬
‫الظاهرة على جلده من البقرة املأخوذ منها النواة ‪.‬فهي صفات وراثية‪.‬‬
‫ومنه نستنتج‪:‬النواة هي مقر العوامل الوراثية على مستوى اخللية تتحكم يف ظهور الصفات الوراثية لدى الفرد‪.‬‬
‫مبا أن النواة هي موضع املعلومة الوراثية‪.‬‬
‫تساؤل‬
‫كما نعلم أن النواة حتتوي على الصبغيات تنتقل بدورها من خلية إىل أخرى من خالل دراسة االنقسام اخليطي املتساوي‪.‬‬
‫جانيب‬
‫إذن لنتساءل عن وضعية الصبغيات أو شكلها داخل اخللية وما الطبيعة الكيميائية هلا‪.‬‬
‫‪ -2‬استنتاج مفهوم الطابع النووي ‪:‬‬
‫الستنتاج مفهوم الطابع‬
‫النووي عند اخللية‬
‫اجلسمية واجلنسية‬
‫نتطرق لدراسة الوثائق و‬
‫و‬ ‫و و و ص‬
‫‪.‬‬
‫توضح الوثيقتني ‪ 6‬و‪ 7‬ص‬
‫‪ 140‬الطابع النووي خللية‬
‫جسمية ذكرية وأنثوية‬
‫بينما متثل الوثيقتني ‪ 9‬و‬
‫‪ 10‬ص ‪ 141‬طابع نووي خلليتني منويتني عند الرجل وبويضة عند االنثى ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫*‬

‫‪1‬ـ اعتمادا على مقارنة الصيغة الصبغية لكل من اخلاليا األم واألمشاج عند الرجل و األنثى استنتج مفهوم الطابع‬
‫التعليمة‬
‫النووي ‪.‬‬
‫‪ -1‬املقارنة ‪:‬‬
‫توضح الوثائق اخلريطة الصبغية لكل من خلية األم واألمشاج عند الرجل و األنثى حيث نالحظ ‪:‬‬
‫اخللية األم اجلسمية الذكرية واألنثوية حتتوي على صبغيات على شكل أزواج متشابهة ‪ ،‬فهي خلية ثنائية الصيغة‬
‫الصبغية وصيغتها الصبغية ‪ 2n=64‬تشكل منطا نوويا للخاليا اجلسمية ‪.‬‬
‫يكمن االختالف بني الذكر واألنثى على مستوى الزوج رقم ‪ 23‬الذي يشكل زوجا صبغيا جنسيا (‪XX‬عند األنثى و ‪xy‬‬
‫عند الذكر )‪.‬‬
‫بينما األمشاج أحادية الصيغة الصبغية وصيغتها الصبغية ‪.n = 23‬‬
‫يكمن االختالف بني اخلاليا اجلنسية الذكرية عن األنثى بالصبغي اجلنسي ‪X‬و ‪ Y‬حيث ‪:‬‬
‫** جند عند الذكر‬
‫نوعني من اخلاليا املنوية‬
‫استغالل أحدهما حتمل الصبغي‬
‫الوثائق اجلنسي ‪ X‬واألخرى‬
‫حتمل الصبغي اجلنسي‬
‫‪.Y‬‬
‫** جند عند األنثى نوع‬
‫واحد من اخلاليا كلها‬
‫حتمل الصبغي اجلنسي‬
‫‪.X‬‬
‫ومنه مفهوم الطابع‬
‫النووي هو التنظيم املميز لصبغيات خلية ما‪ .‬يتم ترتيب الصبغيات على شكل أزواج (إذا كانت اخللية جسمية) أو على‬
‫شكل فرادى (إذا كانت اخللية جنسية ) ‪ ،‬آخذين بعني اإلعتبار ‪ :‬طول الصبغيات ‪ -‬شكل الصبغيات ‪ -‬موقع اجلزء‬
‫املركزي و توزع األشرطة ذات شدة تلون بدقة‬
‫‪4‬‬
 ‫املهمة ‪ - -3 :3‬استنتاج الرتكيب الكيميائي للصبغيات لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫جنري التجربتني التاليتني ‪:‬‬
‫التجربة ‪ :1‬نلون خاليا باستعمال تقنية فوجلني تلون جزيئة ‪ ADN‬باللون األمحر البنفسجي ‪.‬‬
‫اخلطوات التجريبية موضحة بالشكل‪ 1‬من الوثيقة ‪. 1‬‬
‫ونتائجها موضحة بالشكل ‪ 2‬من نفس الوثيقة ‪.‬‬

‫التجربة ‪: 2‬‬
‫املرحلة األوىل‪ :‬معاملة الصبغي بانزيم بروتياز أدى اىل تناقص مسك‬
‫الصبغي و مل يبقى منه سوى خيط رفيع وطويل‬
‫املرحلة الثانية‪ :‬يعامل اخليط الدقيق بانزيم ‪ ADNase‬فأدى‬
‫اىل اختفاء هذا اخليط الرفيع ‪ .‬النتائج موضحة الوثيقة (‪. )2‬‬

‫‪ -1‬استخرج املعلومات األساسية من النتائج احملصل عليها ثم استنتج الطبيعة الكيميائية للصبغيات ‪.‬‬
‫التعليمة‬
‫‪ -2‬جد العالقة بني النواة والصبغيات والعوامل الوراثية ‪.‬‬
‫‪ -1‬استخرج املعلومات األساسية من النتائج احملصل عليها ثم استنتج الطبيعة الكيميائية للصبغيات ‪.‬‬
‫‪ ‬من الوثيقة (‪ )1‬الشكل ‪ 2‬نتائج جتربة فوجلن استعمال كاشف شيف ‪‬مبا أنه تلونت الصبغيات باللون‬
‫األمحر البنفسجي ‪.‬‬
‫‪ ‬فاملعلومة ‪ : 1‬حتتوي الصبغيات على جزيئة ‪ ADN‬احلمض الرييب النووي منقوص األكسجني‪.‬‬
‫استغالل‬
‫‪ ‬من الوثيقة (‪ )2‬نتائج معاجلة الصبغي بانزيم بروتياز ‪‬مبا انه تناقص مسك اخليط الصبغي و مل يبقى منه سوى‬
‫الوثائق‬
‫خيط رفيع وطويل أي أنه حلل جزيئات مكونة للصبغي ‪.‬‬
‫‪ ‬فاملعلومة ‪ :2‬يتكون الصبغي من بروتينات تدعى اهليستونات ‪.‬‬
‫‪ ‬معاجلة اخليط الرفيع بانزيم ‪ ADNase‬مبا أن املعاجلة أدت اىل اختفاء هذا اخليط الرفيع أي حتلله‪.‬‬
‫‪ ‬فاملعلومة‪ :3‬يتكون الصبغي من جزيئة ‪ ADN‬تلتف حول جزيئات بروتينية ‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫استنتاج الطبيعة الكيميائية للصبغيات ‪:‬تكوّن الصبغيات أساسا من بروتينات اهلستونات و‪. ADN‬‬
‫‪ - 2‬إجياد العالقة بني النواة والصبغيات والعوامل الوراثية ‪:‬‬
‫حتتوي النواة على الصبغيات احلاملة للمعلومة الوراثية ‪.‬‬
‫‪ ‬تتواجد العوامل الوراثية يف النواة حممولة على الصبغيات ‪.‬‬
‫‪ ‬تتواجد الصبغيات يف اخللية اجلسمية على شكل أزواج متشابهة تشكل منطا نوويا يعرب ب ن صبغي (عند‬
‫االنسان ن= )‪.‬‬
‫‪ ‬يتجلى االختالف بني الذكر واالنثى على مستوى الزوج الذي يشكل زوجا جنسيا (‪XX‬عند األنثى و ‪ XY‬عند‬ ‫الرتكيب‬
‫الذكر )‪.‬‬
‫‪ ‬حتمل األمشاج نصف العدد الصبغي يعرب عنه (ن صبغي) ‪.‬‬
‫‪ ‬تتكون الصبغيات أساسا من بروتينات (اهلستونات) و ‪. ADN‬‬

‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬

‫‪6‬‬
 ‫لتكن الدراسة التالية ‪:‬مت استزراع ساللة من القمح املكسيكي إىل جانب القمح احمللي يف مساحتني متجاورتني و‬
‫متماثلتني من حيث اخلصائص الفيزيوكيميائية للرتبة ( احلرث والتسميد والسقي ) والتحكم يف العوامل املناخية (‬
‫غاز ‪ +CO2‬درجة احلرارة ‪ +‬شدة اإلضاءة ) و بعد أن حضيتا بنفس العناية أعطت النتائج املمثلة يف الوثيقة ( ) ‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫القمح‬ ‫القمح احمللي‬ ‫املردودية‬
‫‪ -‬استنتج وجود عوامل تتحكم يف االنتاجية‬
‫امليكسيكي‬ ‫الفالحية(قنطار‬
‫‪/‬هكتار )‬ ‫يطلب تعيينها من خالل حتليلك لنتائج التجربة‪.‬‬
‫االجابة ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬استنتاج وجود عوامل تتحكم يف االنتاجية يطلب تعيينها من خالل حتليلنا لنتائج التجربة ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫توضح نتائج اجلدول املردودية الفالحية احملصل عليها بعد زرع القمح املكسيكي والقمح احمللي حيث نالحظ ‪:‬‬
‫رغم متاثل شروط العناية اليت حضيت بها املساحتني املتجاورتني و املتماثلتني للساللتني القمح املكسيكي والقمح‬
‫احمللي من حيث اخلصائص الفيزيوكيميائية والتحكم يف العوامل املناخية إال أن مردود إنتاج القمح املكسيكي‬
‫( ق‪/‬هـ) أكرب من مردود القمح احمللي ( ق‪/‬هـ) بثالث مرات ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج‪:‬توجد عوامل أخرى باإلضافة اىل العوامل اخلارجية الرتابية و املناخية تتحكم يف إنتاج الكتلة احليوية‬
‫هي العوامل الداخلية وتسمى العوامل الوراثية ميكن من خالهلا حتسني االنتاج النوعي والكمي للنباتات واحليوانات ‪.‬‬
‫ما هي طرق انتاج افراد حتمل عوامل وراثية مرغوبة من اجل رفع من انتاج الكتلة احليوية ؟‬ ‫املشكلة‪:‬‬
‫املهمة ‪ -1 1‬يقدم مفهوم املورثة و األليل لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫** مناقشة خمطط يوضح انتقال الصبغيات أثناء التكاثر اجلنسي مربزا مفهوم االلقاح ودوره ‪.‬‬
‫لكل من الفردين الذكري واألنثوي خاليا جنسية ( نطاف أو حبوب الطلع لدى الذكر وبويضات لدى األنثى ) تتشكل‬
‫بعد نضجهما ويتم احلصول على هذه اخلاليا‬
‫باالنقسام املنصف الختزال الصيغة الصبغية من‬
‫‪2‬ن اىل ‪1‬ن ‪.‬‬
‫أنظر الوثيقة املقابلة ‪.‬‬ ‫الوثائق‬
‫بعد التزاوج بني الفردين من نفس النوع‬
‫نتحصل على افراد اجليل الناتج ‪.‬‬

‫‪ -1‬باالعتماد على وثيقة تشكل االعراس لدى اآلباء قدم يف جدول خمتلف الرتاكيب اخللوية املشكلة لدى االفراد‬
‫الناجتة عن احتاد خاليا االعراس الذكرية باألنثوية ‪.‬‬
‫‪ -‬علما أن كل فرد ميلك جمموعة صفات يرثها عن أبويه ‪ ،‬حدد الوسيلة اخللوية لنقل الصفات الوراثية ‪.‬‬
‫التعليمات ‪ -‬إذا علمت أن نفس الفرد يأخذ عامل وراثي من األب عرب خلية جنسية ذكرية و عامل وراثي من األم عرب خلية‬
‫جنسية أنثوية بالنسبة للصفة الوراثية الواحدة ‪.‬‬
‫فكيف نسمي جمموع العوامل الوراثية يف اخللية الواحدة ومباذا حيدد كل عامل وراثي ‪ ،‬مثلهما على زوج من‬
‫الصبغي املتماثل ‪.‬‬
‫‪ -4‬كيف نسمي الظاهرة املسؤولة عن تشكل االفراد اجليل الناتج وما دورها ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫‪ -1‬خمتلف الرتاكيب اخللوية املشكلة لدى االفراد الناجتة عن احتاد خاليا االعراس الذكرية باألنثوية لدى هذا‬
‫الثنائي ‪.‬‬

‫خاليا ذكرية‬

‫خاليا انثوية‬

‫استغالل‬
‫الوثيقة‬

‫‪ -‬الوسيلة اخللوية لنقل الصفات الوراثية مبا أن النواة هي املسؤولة عن نقل‬

‫الصفات الوراثية ‪ ،‬ومبا أن النواة حتتوي على الصبغيات فإن الوسيلة اخللوية لنقل‬
‫الصفات الوراثية هي الصبغيات ‪.‬‬

‫‪ -‬نسمي جمموع العوامل الوراثية يف النواة احملمولة على الصبغيات بشكل قطع‬
‫تدعى املورثات مسؤولة عن ظهور صفات وراثية ‪.‬‬
‫حيدد كل عامل وراثي أو مورثة بأليل أو عدة أليالت ‪.‬‬
‫متثيل كل من املورثة و األليل على زوج من الصبغي ‪:‬‬
‫حيمل كل فرد أليلني( األليل من األب و األليل من األم ) حيتالن موقعني متناظرين على صبغيني متماثلني‬
‫حمددين ‪.‬‬
‫إما أليلني متماثلني (نقي العوامل الوراثية ) وتدعى متماثلة اللواقح ‪.‬‬
‫أو أليلني خمتلفني ( هجني العوامل الوراثية ) وتدعى خمتلفا اللواقح ‪.‬‬
‫‪ -4‬الظاهرة املسؤولة عن تشكل االفراد اجليل الناتج هي ‪ :‬ظاهرة االلقاح وهو احتاد خاليا األعراس الذكرية ‪1‬ن‬
‫مع خاليا األعراس األنثوية ‪1‬ن قصد احلصول على خلية ملقحة ثنائية الصيغة الصبغية ‪2‬ن ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫يتمثل دورها يف ‪ :‬احتاد االعراس بشكل عشوائي يسمح باالحتاد العشوائي للصبغيات تضمن اعادة تالقي األليالت‬
‫وتسمح بظهور صفات جديدة تثري التنوع البيولوجي لدى األفراد‪.‬‬
‫‪ -‬يستخرج دور التهجني بني السالالت يف استحداث سالالت مرغوبة وبالتالي حتسني املردود احليوي لتحقيق ذلك ‪:‬‬ ‫املهمة ‪2‬‬
‫‪ -‬حنلل نتائج التهجني بني ساللتني مع التمييز بني‬
‫الصفات املرغوبة يف الساللتني النباتيتني ‪:‬‬
‫مت احداث التلقيح اخللطي اإلصطناعي بتدخل‬
‫االنسان وذلك بالتهجني بني ساللتني حتمالن صفات‬
‫مرغوبة للحصول على ساللة هجينة جتتمع فيها هذه‬
‫الصفات املرغوبة ‪.‬‬
‫مت تهجني ساللة القمح ‪ ‬كثرية احلب فقرية‬ ‫النشاط‬
‫املدخرات مع ساللة ‪ ‬قليلة احلب غزيرة املدخرات‬ ‫األول‬
‫فبعد زرعهما وعند تشكل األزهار يتم إخصاء‬
‫إحدى الساللتني قبل نضج األعضاء املؤنثة بقطع‬
‫األسدية وترتك لتلقح بطلع الساللة األخرى لتنتج‬
‫بذورا هجينة هي أفراد اجليل ‪. ‬‬
‫‪.‬‬ ‫النتائج موضحة بالوثيقة ص‬
‫الوثيقة ‪ :‬التلقيح اخللطي اإلصطناعي عند نبات‬
‫القمح‬
‫‪ -‬حدد الصفات املرغوبة عند نبات القمح ‪.‬‬
‫التعليمات‬
‫‪ -‬استنتج دور التهجني بني السالالت من خالل حتليلك لنتائج الوثيقة ( )‪.‬‬
‫‪ -‬حتديد الصفات املرغوبة عند نبات القمح ‪:‬‬
‫ساللة القمح ‪ ‬بها الصفة املرغوبة األوىل كثرية احلب‪.‬‬
‫ساللة ‪ ‬بها الصفة املرغوبة الثانية غزيرة املدخرات‪.‬‬
‫‪ -‬استنتج دور التهجني بني السالالت من خالل حتليلك لنتائج الوثيقة ( )‪:‬‬ ‫استغالل‬
‫توضح الوثيقة نتائج التهجني بني ساللتني لنبات القمح الساللة ‪ ‬كثرية احلب فقرية املدخرات مع ساللة ‪ ‬قليلة‬ ‫الوثيقة‬
‫احلب غزيرة املدخرات حيث نالحظ ‪:‬‬
‫بعد مجع احملصول املومسي مت احلصول على أفراد اجليل ‪ ‬أفراد هجينة كلها متشابهة ‪ 100%‬بذور سنابل‬
‫كثرية احلب غزيرة املدخرات بصفات األبوين مرغوبة ‪.‬‬
‫اإلستنتاج‪ :‬يسمح التهجني بني السالالت من نفس النوع حتمل صفات مرغوبة باحلصول على سالالت مرغوبة ‪.‬‬

‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬تفسري االحتماالت النظرية املمكنة لتوزع واحتاد صبغيات أبوين من ساللتني خمتلفتني حتمالن الصفات املرغوبة‬
‫وبالتالي احتماالت توزع أليالت الساللتني ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫استحداث األفراد املرغوبة الوثيقة ص‬
‫الساللة‪ : ‬قليلة احلب غزيرة املدخرات ‪ ‬الساللة‪: ‬كثرية احلب فقرية املدخرات‬
‫ينتج لدينا هجناء اجليل‪ ‬كلها ذات سنابل كثرية احلب غزيرة املدخرات‪.‬‬
‫نرتك هجناء اجليل‪ ‬تتزاوج فيما بينها لنتحصل على أفراد اجليل‪ ‬تتوزع بالنسب التالية ‪:‬‬
‫نباتات ذات سنابل كثرية احلب غزيرة املدخرات‪56,25 % .‬‬ ‫النشاط‬
‫الثاني‬
‫نباتات ذات سنابل كثرية احلب فقرية املدخرات‪18 ,75%.‬‬
‫نباتات ذات سنابل قليلة احلب غزيرة املدخرات‪18,75% .‬‬
‫نباتات ذات سنابل قليلة احلب فقرية املدخرات‪. 6,25% .‬‬
‫استعمال الرموز‪:‬‬
‫نرمز لصفة كثرية احلب باحلرف ‪ :‬كا و لصفة قليلة احلب باحلرف ‪ :‬كـ‪.‬‬
‫نرمز لصفة غزيرة املدخرات باحلرف ‪ :‬غا و نرمز لصفة فقرية املدخرات باحلرف ‪ :‬غـ‪.‬‬
‫) ماذا تستنتج فيما خيص نقاوة الساللتني األبويتني وأفراد اجليل ‪.‬‬
‫) كيف نسمي الصفات الظاهرة على الفرد ‪.‬‬
‫التعليمات ) حدد الصفات املتضادة ‪.‬‬
‫) فسر صبغيا نتائج اجليل‪ ‬و ‪.‬‬
‫) فسر االحتماالت النظرية املمكنة اليت مت احلصول عليها يف أفراد اجليل ‪.‬‬
‫) نستنتج فيما خيص نقاوة الساللتني األبويتني وأفراد اجليل األول ‪.‬‬
‫مبا أن أفراد اجليل‪ ‬ظهر ت بنسبة ‪ 100%‬من ساللتني أبويتني خمتلفتني يف الصفات الوراثية فإن الساللتني‬
‫االبويتني ‪ ‬و ‪‬نقيتني ‪.‬أما أفراد اجليل االول افراد هجينة ‪.‬‬
‫) نسمي الصفات الظاهرة على الفرد بالنمط الظاهري ‪.‬‬
‫استغالل‬
‫) حتديد الصفات املتضادة ‪.‬‬
‫الوثيقة‬
‫** الصفات السائدة هي كثرية احلب غزيرة املدخرات هي الصفات الظاهرة عند أفراد اجليل ‪ ‬بنسبة ‪100%‬‬
‫و تظهر عند أفراد اجليل‪‬بأكرب نسبة ‪. 65,25%‬‬
‫** الصفات املتنحية هي قليلة احلب فقرية املدخرات هي الصفات األبوية للساللتني‪ ‬و ‪ ‬اليت مل تظهر عند افراد‬
‫اجليل ‪ .‬وتعود بالضهور عند أفراد اجليل ‪ ‬بأقل نسبة ‪. 6,25%‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫) فسر صبغيا نتائج اجليل األول و الثاني‬

‫أفراد اجليل الثاني ‪ ( :‬من املفروض ترسم خاليا اختصارا استعملت الرموز على جدولي هذا لكن عند‬
‫التالميذ البد من رسم خاليا جبدوهلم على السبورة )‪.‬‬
‫ذكر‬
‫كـ غ‬ ‫كـ غا‬ ‫كاغ‬ ‫كا غا‬
‫أنثى‬

‫كاكـ غا غ‬ ‫كا كـ غا غا‬ ‫كاكاغاغ‬ ‫كا كا غاغا‬ ‫كا غا‬

‫كا كـ غ غ‬ ‫كاكـ غا غ‬ ‫كا كا غ غ‬ ‫كاكاغاغ‬ ‫كاغ‬

‫كـ كـ غا غ‬ ‫كـ كـ غا غا‬ ‫كاكـ غا غ‬ ‫كاكـ غاغا‬ ‫كـغا‬

‫كـ كـ غ غ‬ ‫كـ كـ غا غ‬ ‫كا كـ غ غ‬ ‫كاكـ غا غ‬ ‫كـ غ‬

‫‪11‬‬
 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫النمط الظاهري ألفراد اجليل ‪: ‬‬

‫االمناط‬
‫‪ /‬قليلة احلب‬ ‫‪ /‬كثرية احلب‬ ‫‪ /‬قليلة احلب‬ ‫‪ /‬كثرية احلب‬
‫الظاهرية‬
‫فقرية املدخرات‬ ‫فقرية املدخرات‬ ‫غزيرة املدخرات‬ ‫غزيرة املدخرات‬
‫للجيل‪‬‬

‫كا كـ غا غـ‬ ‫‪/‬‬

‫االمناط‬
‫كا كـ غـ غـ‬ ‫‪/‬‬ ‫كـ كـ غا غـ‬ ‫‪/‬‬ ‫كا كا غا غـ‬ ‫‪/‬‬
‫كـ كـ غـ غـ‬ ‫‪/‬‬ ‫الوراثية‬
‫كا كا غـ غـ‬ ‫‪/‬‬ ‫كـ كـ غا غـا‬ ‫‪/‬‬ ‫كا كـ غا غا‬ ‫‪/‬‬ ‫للجيل الثاني‬
‫كا كا غا غا‬ ‫‪/‬‬

‫تفسر االحتماالت النظرية املمكنة اليت مت احلصول عليها يف أفراد اجليل ‪‬اىل ‪:‬‬
‫** االفرتاق املستقل لصبغيا كل زوج و من ثم شكال كل مورثة أثناء االنقسام املنصف يسمح بالتنوع الوراثي‬
‫ألمشاج كل فرد ‪.‬‬
‫** االحتاد العشوائي ألمشاج األبوين املتصالبني أثناء االلقاح حيث جتتمع الصبغيات و معها أليالت املورثات يف أزواج‬
‫يف البيضة امللقحة و يؤدي ذلك اىل تنوع األفراد الناجتة و انتاج ساللة جديدة جتتمع فيها الصفات املرغوبة‪.‬‬

‫‪ -‬التمييز بني األفراد الناجتة ‪ ،‬النمط الوراثي اجلديد املسؤول عن النمط الظاهري املرغوب ‪:‬‬ ‫املهمة ‪3‬‬
‫) من بني األفراد الناجتة يف اجليل ‪‬حدد النمط الوراثي اجلديد املسؤول عن النمط الظاهري املرغوب ‪.‬‬
‫التعليمات‬
‫) من خالل النتائج احملصل عليها ‪ ،‬قدم حال للمشكلة املطروحة سابقا ‪.‬‬
‫) من بني األفراد الناجتة يف اجليل ‪‬حدد النمط الوراثي اجلديد املسؤول عن النمط الظاهري املرغوب ‪.‬‬
‫النمط الظاهري املرغوب هو كثرية احلب غزيرة املدخرات‪.‬‬
‫امناطها الوراثية بنسبة ‪ 56,25%‬وتضم أربعة أمناط وراثية وهي ‪:‬‬
‫استغالل كا كـ غا غـ ‪ -‬كا كا غا غـ ‪ -‬كا كـ غا غا ‪ -‬كا كـ غا غا‬
‫النتائج من بني هذه األمناط األكثر أهمية من الناحية االقتصادية هو النمط النقي‪ :‬متماثل اللواقح كا كـا غا غا‬
‫) تقديم حال للمشكلة املطروحة سابقا ‪.‬‬
‫إلنتاج افراد حتمل عوامل وراثية مرغوبة من اجل رفع من انتاج الكتلة احليوية نتبع تقنية التهجني اما الطبيعي أو‬
‫االصطناعي بني ساللتني حتمالن صفات ظاهرية مرغوبة ‪.‬‬
‫خيضع اإلنتاج النوعي و الكمي للنباتات و احليوانات إىل عوامل وراثية‪.‬‬
‫تتواجد العوامل الوراثية يف النواة حممولة على الصبغيات ‪ ،‬بشكل قطع تدعى املورثات‪.‬‬
‫لكل مورثة أليل أو عدة أليالت‪ ،‬حيمل كل فرد أليلني حيتالن موقعني متناظرين على صبغيني متماثلني‬
‫التبليغ حمددين‪.‬‬
‫يسمح االفرتاق املستقل لصبغيا كل زوج و من مثة شكال كل مورثة أثناء االنقسام املنصف بالتنوع الوراثي ألمشاج‬
‫كل فرد ‪.‬‬
‫حيدث أثناء االلقاح احتاد عشوائي ألمشاج األبوين املتصالبني و جتتمع الصبغيات و معها أليالت املورثات يف أزواج يف‬
‫البيضة امللقحة و يؤدي ذلك اىل تنوع األفراد الناجتة و انتاج ساللة جديدة جتتمع فيها الصفات املرغوبة‪.‬‬

‫‪12‬‬