‫األستاذ‪ :‬العربي محمد األمين‬

‫الحجم الساعي‬ ‫الحصة‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫‪Larbimohamedamine29@gmail.com‬‬

‫متوسطة‪ :‬زقاي عبد القادر‪-‬المناور‪-‬معسكر‬
‫‪ 3‬ساعات‬ ‫تطبيقي‪ /‬نظري‬ ‫الرابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة واألرض‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يقترح حلوال مؤسسة علميا استجابة لمشاكل متعلقة بالصحة ويكون قادرا على المشاركة في حوارات‬
‫مفتوحة حول المسائل العلمية الراهنة في المجال الصحي‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬أمام اختالل وظيفي عضوي او وراثي يقدم تفسيرا علميا وارشادات وجيهة بتجنيد موارده المتعلقة‬
‫بالتنسيق الوظيفي للعضوية والتكاثر وانتقال الصفات الوراثية‪.‬‬

‫الميدان‪ :‬االنسان والصحة‬

‫المقطع التعلمي رقم ‪ :2‬التنسيق الوظيفي في العضوية‪[ .‬ب‪ :‬النظام المناعي]‬

‫المقطع البيداغوجي رقم‪ :1‬الحواجز الطبيعية واالجسام الغريبة‬

‫مركبات الكفاءة‪- :‬تعريف الجهاز المناعي كجهاز الدفاع عن الذات‪.‬‬

‫معايير ومؤشرات الكفاءة‪-1 :‬يميز مختلف اشكال الرد المناعي‬

‫الموارد المستهدفة‪[-1 :‬الوضعية االنطالقية للمقطع ‪ +‬الحواجز الطبيعية]‬

‫‪-2‬انواع المكروبات (االجسام الغريبة)‬
‫‪-3‬التفاعل االلتهابي والبلعمة‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫الموارد المنهجية‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫الكتاب المدرسي‬
‫مطبوعة العمل باألفواج‬
‫نماذج – مجسمات‬
‫‪-‬جهاز العرض الرقمي‪ ،‬حاسوب‬
‫‪-‬للتعرف على اهم انواع المكروبات وتصنيفها‬
‫‪ ‬استغالل وثائق‪ ،‬النمذجة‪ ،‬التعبير باللغة‬ ‫‪-‬يحدد عناصر الخط الدفاعي‬
‫العلمية‪:...‬‬ ‫األول الخارجي‪.‬‬
‫‪-‬لإلحصاء الحواجز الطبيعية وتصنيفها الى‬ ‫‪-‬يقدم امثلة عن االجسام‬
‫حواجز ميكانيكية وحواجز كيميائية‬ ‫الغريبة‬
‫‪-‬يشرح مراحل االستجابة‬
‫الى ضارة ومفيدة‬ ‫المناعية الالنوعية (التفاعل‬
‫‪-‬التعرف على سرعة تكاثر المكروبات‪.‬‬ ‫االلتهابي والبلعمة)‬
‫‪-‬التعرف على مظاهر التفاعل االلتهابي‬
‫ومراحل البلعمة ليتمكن من شرح آلية‬
‫االستجابة المناعية الالنوعية‪.‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬

‫الوضعية االنطالقية للمقطع الثاني‪:‬‬

‫التنسيق الوظيفي في العضوية [‪-2‬النظام المناعي]‬
‫نص الوضعية‪:‬‬

‫يعيش اإلنسان ضمن محيط يؤثر فيه ويتأثر به‪ ،‬خاصة من خالل ما تتعرض له‬
‫عضويته من خطر مختلف األجسام الغريبة وما تسببه من مشاكل صحية‪ ،‬لكن في‬
‫المقابل فان للعضوية وسائل دفاعية تمكنها من منع دخول االجسام الغريبة‪ .‬وتسمح‬
‫لها باكتشافها وتشكيل استجابة مناعية تؤدي الى القضاء عليها‪.‬‬
‫السندات‪:‬‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫‪-1‬ماهي مختلف اآلليات الدفاعية التي تمتلكها العضوية؟‬
‫‪-2‬كيف تقوم بهذا الدور؟‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :1‬الحواجز الطبيعية‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬يتكون الجلد من العديد من الغدد العرقية يتمثل دورها اساسا في‪.................................. :‬‬
‫من بين مكونات الدم الكريات الدموية البيضاء والتي يتمثل دورها في‪.................................................... . :‬‬
‫تكمن اهمية التبرع بالدم في‪.................................................................................................... :‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪ :‬من رحمة الله تعالى باإلنسان‪ ،‬ان جعل له تركيبه فريدة من نوعها‪ ،‬هذه األخيرة تكون محمية‬
‫بحواجز طبيعية ضد الميكروبات والتي تجد من الوسط الداخلي للجسم وسطا مالئما لتكاثرها وتسببها في مشاكل صحية‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬ماهي مختلف الحواجز الطبيعية التي تحمي الجسم من المكروبات؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما العرق‪ ،‬الجلد‪ ،‬الشعر‪ ،‬ربما الكريات الدموية البيضاء‪ ،‬ربما اللعاب‪ ،‬المخاط‪....‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات [‪55‬د]‪:‬‬
‫‪-1‬احدد الحواجز الطبيعية في الجسم‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]96‬‬
‫*الجلد‪ :‬يحيط الجلد خارجيا بكامل الجسم وتتكون طبقته السطحية من خاليا ميتة متراصة‪ .‬بعض هذه الخاليا يسقط‬
‫باستمرار ويتجدد‪.‬‬
‫*االنف‪ :‬يحوي االنف شعيرات عديدة يمر عبرها هواء الشهيق‪ ،‬كما تفرز المخاطية التي تبطن داخليا المجاري‬
‫التنفسية مخاطا وهي مزودة بأهداب خلوية‪.‬‬
‫*العين‪ :‬عيون اإلنسان مزودة بجفون تحوي رموش‪ ،‬كما ان الدموع تحوي مادة الليزوزيم التي لها دور مطهر‪.‬‬
‫*االنبوب الهضمي‪ :‬يبطن االنبوب الهضمي داخليا بطبقة مخاطية تتجدد خالياها باستمرار‪ ،‬كما تفرز جدرانه عصارات‬
‫هاضمة‪ ،‬الى جانب ذلك يالحظ تواجد بكتيريا غير ضارة في مستويات مختلفة من االنبوب الهضمي‪.‬‬
‫*البول‪ :‬يمر البول عبر مجاري بولية ليطرح خارجيا‪ ،‬ويتميز بوجود ملوحة وحموضة عاليتين‪.‬‬
‫*اإلفرازات التناسلية‪ :‬يحتوي المني على مادة المنين وهي مادة ذات حموضة مثلها مثل مفرزات المهبل عند المرأة‪.‬‬

‫رسم تخطيطي يوضح أنواع الحواجز الطبيعية في الجسم‬

‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬حدد مختلف الحواجز الطبيعية التي تستعملها العضوية لمنع دخول الجراثيم في العضوية ثم صنفها الى حواجز‬
‫مكيانيكية‪ ،‬حواجز كيميائية‪ ،‬حواجز بيولوجية‪.‬‬
‫‪-2‬أكمل البيانات المرقمة ثم ضع عنوان مناسب للوثيقة؟‬
‫‪-3‬اشرح طريقة عمل كل من الحواجز الميكانيكية والكيميائية؟‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬تصنيف الحواجز الطبيعية المتدخلة لحماية الجسم من المكروبات‪:‬‬
‫الحواجز البيولوجية‬ ‫الحواجز الكيميائية‬ ‫الحواجز الميكانيكية‬
‫بكتيريا القولون‬ ‫الدموع‪ ،‬العرق‪ ،‬البول‪ ،‬شمع االذن‪،‬‬ ‫الجلد‪ ،‬الرموش‪ ،‬الجفون‪ ،‬االهداب‬
‫حموضة المعدة‪ ،‬االفرازات التناسلية‪،‬‬ ‫التنفسية‪ ،‬الشعر‪...‬‬
‫مخاط االنف‪...‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬الشرح‪:‬‬
‫‪-‬الحواجز الميكانكية‪ :‬تمنع دخول وتوقف تحرك الجسم الغريب‬
‫‪-‬الحواجز الكيميائية‪ :‬تقضي على الجسم الغريب تماما‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬تمثل الحواجز الطبيعية (الميكانيكية‪ ،‬الكيميائية‪ ،‬البيولوجية) الخط الدفاعي األول الذي يحمي‬
‫الجسم ويمنع المكروبات دخولها اليه‪.‬‬

‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم الموارد [‪5‬د]‪ :‬أكمل المخطط التالي‪:‬‬

‫الحواجز الطبيعية‬

‫حواجز‪......................... :‬‬ ‫حواجز‪....................... :‬‬ ‫حواجز‪................... :‬‬

‫أمثلة‪.............................. :‬‬ ‫أمثلة‪ :‬الرموش‪....................‬‬ ‫أمثلة‪ :‬العرق‪......................‬‬

‫‪......................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪......................................‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :2‬انواع المكروبات‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬هل يمكن للمكروبات ان تخترق الخط الدفاعي االول؟ اشرح ذلك‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪ :‬يعيش االنسان ضمن محيط يتأثر فيه بالعديد من االجسام الغريبة التي تحاول الدخول اليه من‬
‫اجل غاية محددة‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬ماهي مختلف االجسام الغريبة التي تهاجم عضوية االنسان؟ لماذا تهاجم االجسام الغريبة جسم االنسان؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما البكتيريا‪ ،‬الفيروسات‪ ،‬الجراثيم‪ /...‬ربما من اجل التغذي عليه‪ ،‬من اجل نشر االمراض‪ ،‬من اجل التكاثر‪...‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات [‪55‬د]‪:‬‬
‫‪-1‬انواع المكروبات‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]07-96‬‬
‫البكتيريا‪ :‬عضويات وحيدة الخلية‪ ،‬بعضها يعيش في األنبوب‬
‫الهضمي لإلنسان مثل بكتيريا القولون ‪echerichia coli‬والتي‬
‫استعملها االنسان على نطاق واسع في انتاج المواد الصيدالنية‪.‬‬
‫بعضها يسبب أمراضا خطيرة مثل المكورات السبحية‬
‫‪ streptocoque‬المسؤولة عن أمراض األذن واللوزتين‪،‬‬
‫عصيات كوخ‪ ،‬عصيات الكزاز التي تفرز مادة سامة بعد دخولها‬
‫مع الجروح‪ ،‬عصيات الخناق (الدفتيريا) التي تصيب األغشية‬
‫المخاطية لألنف والفم والحنجرة فتكونا غشاء كاذبا وتصيب‬
‫بكثرة األطفال‪.‬‬

‫الفيروسات‪ :‬متعضيات مجهرية صغيرة جدا‬

‫(ترى فقط بالمجهر اإللكتروني) وهي متطفالت‬
‫خلوية إجبارية (ال يمكن أن تنمو وتتكاثر خارج‬
‫الخاليا) وهي المسؤولة عن الكثير من االمراض‬
‫الخبيثة (االنفلونزا‪ ،‬السيدا‪ ،‬كورونا‪ ،‬الزكام)‬

‫وحيدات الخلية الحيوانية‪ :‬تعيش غالبا في مستنقعات‬

‫المياه الراكدة مثل‪ :‬البراميسيوم‪ ،‬البالزموديوم‪،‬‬
‫(طفيلي المالريا) الذي ينتشر في البالد الحارة‬
‫والمعتدلة كثيرة المستنقعات‪.‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬
‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫االعفان‪ :‬معظمها يعيش مترمم على بقايا العضوية عند توفر‬
‫الرطوبة اال ان هناك منها يعيش حياة طفيلية على النباتات أو‬
‫الحيوانات‪ ،‬تستعمل في الكثير من الصناعات الغذائية بعضها‬
‫يستخدم في صناعة المضادات الحيوية مثل فطر البنسليوم‬
‫(استخالص المضاد الحيوي البنسلين)‪.‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ -1‬استخرج مختلف انواع االجسام الغريبة (المكروبات) ثم صنفها الى مكروبات نافعة واخرى ضارة للجسم‪.‬‬
‫‪-2‬قدم تعريفا للجسم الغريب‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬تصنيف المكروبات‪:‬‬
‫مكروبات غير ممرضة‬ ‫مكروبات ممرضة‬
‫بكتيريا القولون فطر الخميرة‪-‬البنسليوم‬ ‫فيروس السيدا ‪-‬والبالزموديوم والبراميسيوم – عصيات‬
‫كوخ – عصيات الكزاز – عصيات الدفتيريا‬

‫‪ -2‬تعريف المكروبات‪ :‬كائنات حية مجهرية من أصل حيواني او نباتي تنتشر في كل األوساط وحتى أجسام الكائنات األكبر‬
‫بعضها مفيد كفطر البنسليوم وبعضها ضار وخطر على الجسم كفيروس األنفلونزا ومنها ما يعيش في تعايش كبكتيريا‬
‫القولون في المجاري الهضمية‪.‬‬
‫*تعريف الجسم الغريب‪ :‬كل جسم يدخل العضوية يختلف عنها وراثيا فيحرضها على استجابة مناعية‬
‫‪-2‬استراتيجية الغزو البكتيري‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]07‬‬
‫تهاجم االجسام الغريبة جسم االنسان باعتباره وسط مالئم (توفر الغذاء والحرارة المالئمة) من اجل التكاثر‪ .‬اما طرق‬
‫التأثير فتختلف حسب نوع الجسم الغريب منها من ينشر عن طريق الدم الى كل مناطق الجسم مثل المكورات السبحية‪.‬‬
‫ومنها من يستقر في موضع االصابة ويفرز مادة سامة (‪ )toxine‬تنتشر الى كامل مناطق الجسم عبر السوائل الجسمية‬
‫مثل عصيات الكزاز‪.‬‬
‫يمثل المنحنى المقابل معدل نمو بكتيريا القولون (‪ )E.coli‬في وسط مالئم (وسط مغذي في درجة حرارة ‪:)37c°‬‬

‫‪3‬‬ ‫عدد البكتيريا ‪105‬‬

‫‪2,5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1,5‬‬

‫‪1‬‬
‫غياب العناصر المغذية‬
‫‪0,5‬‬
‫الزمن (‪)h‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬حلل المنحنى‬
‫‪-2‬احسب معدل نمو بكتيريا القولون‬
‫‪-3‬استخلص مميزات عدوى البكتيريا‪.‬‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬التحليل‪ :‬يمثل المنحنى تغيرات عدد البكتيريا بداللة الزمن (ساعات) قبل وبعد نفاذ العناصر المغذية حيث نالحظ‪:‬‬
‫من الزمن ‪ 7‬الى ‪ 5‬ساعات‪ :‬عدد البكتيريا ضئيل جدا‬
‫من الزمن ‪ 5‬الى ‪ 8‬ساعات‪ :‬زيادة عدد البكتيريا بشكل كبير جدا ليصل الى ‪)5*17( 2.5‬‬
‫من الزمن ‪ 8‬الى ‪ 19‬ساعة‪ :‬ثبات عدد البكتيريا‬
‫من الزمن ‪ 19‬الى ‪ 16‬ساعة‪ :‬أي بعد نفاذ العناصر المغذية نالحظ تناقص حاد في عدد البكتيريا‬
‫‪-2‬حساب معدل نمو البكتيريا‪27777=5/177777 :‬‬
‫‪-3‬مميزات عدوى البكتيريا‪ :‬التكاثر السريع – البعض يغزو كل أعضاء الجسم مثل‪ :‬المكورات السبحية – البعض يستقر‬
‫في مكان اإلصابة وينتج مادة سامة ‪ toxine‬تنتشر مع كافة أنحاء العضوية مثل‪ :‬عصيات الكزاز‪.‬‬

‫االستنتاج‪ :‬تتميز البكتيريا بالتكاثر السريع إذا توفرت الظروف المالئمة (رطوبة‪ ،‬حرارة‪ ،‬غذاء) فتغزو العضوية‬

‫إرساء الموارد‪:‬‬
‫‪ ‬يمتلك الجسم حواجز طبيعية تمثل خط الدفاع األول امام االجسام الغريبة حيث تنقسم الى‪:‬‬
‫‪ ‬الحواجز ميكانيكية‪ :‬تمنع دخول وتوقف تحرك الجسم الغريب مثل‪ :‬الجلد‪ ،‬الشعر‪ ،‬الرموش‪ ،‬الجفون‪...‬‬
‫‪ ‬الحواجز الكيميائية‪ :‬تقضي على الجسم الغريب تماما مثل‪ :‬العرق‪ ،‬الدموع‪ ،‬المخاط‪ ،‬البول‪ ،‬االفرازات‬
‫التناسلية‪...‬‬
‫‪ ‬الحواجز البيولوجية‪ :‬مثل بكتيريا القولون (‪)E.coli‬‬
‫‪ ‬تعريف المكروبات‪ :‬كائنات حية مجهرية من أصل حيواني او نباتي تنتشر في كل األوساط وحتى أجسام‬
‫الكائنات األكبر بعضها مفيد كفطر البنسليوم وبعضها ضار وخطر على الجسم كفيروس األنفلونزا ومنها ما‬
‫يعيش في تعايش كبكتيريا القولون في المجاري الهضمية‪.‬‬
‫تتميز المكروبات ب‪ :‬التكاثر السريع وقدرتها على غزو العضوية عند توفر الظروف المالئمة من رطوبة‬
‫حرارة وغذاء‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف الجسم الغريب‪ :‬كل جسم يدخل العضوية يختلف عنها وراثيا فيحرضها على استجابة مناعية‬
‫‪ ‬الرسومات المطلوبة‪ :‬رسم تخطيطي يوضح أنواع الحواجز الطبيعية في العضوية صفحة ‪96‬‬
‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم الموارد [‪5‬د]‪:‬‬
‫من بين االجسام الغريبة التي تهاجم العضوية‪.................................................................................. :‬‬
‫‪..................................... ..............................................................................................‬‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :3‬التفاعل االلتهابي والبلعمة‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬من اكون‪:‬‬
‫الدموع‪ ،‬العرق‪ ،‬المخ اط‪ ................................ :‬الجلد‪ ،‬الرموش‪ ،‬االهداب الخلوية‪................................ :‬‬
‫الفيروسات‪ ،‬البكتيريا‪ ................................... :‬التكاثر السريع‪ ،‬غزو العضوية‪.................................. :‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪:‬‬
‫ن تيجة لبعض الحوادث يتم اختراق الجلد الخط الدفاعي األول‪ ،‬من طرف الميكروبات‪ ،‬فتبدأ هذه األخيرة في غزو العضوية‬
‫وهذا ما يشكل خطرا على صحة المصاب‪ ،‬لكن في المقابل فان العضوية تمتلك خط دفاعي ثاني‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬كيف يستجيب الخط الدفاعي الثاني في الدفاع عن العضوية؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما بواسطة الدم‪ ،‬اللمف‪ ،‬العرق‪ ،‬ربما بواسطة كريات الدم البيضاء‪...‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات [‪55‬د]‪:‬‬
‫‪-1‬التفاعل االلتهابي‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪:]01‬‬
‫بمجرد تلف الجلد كأهم حاجز دفاعي عقب (احتراق – وخز شوكة)‪ ،‬تغزو الميكروبات الجرح وتستجيب العضوية استجابة‬
‫تدعى التفاعل االلتهابي‪ ،‬وهي استجابة محلية تحدث في الموضع الذي تتم فيه العدوى‪ .‬من بين اعراضه‪:‬‬
‫ارتفاع موضعي للحرارة‪ ،‬انتفاخ‪ ،‬إحساس باأللم‪ ،‬تسرب القيح من الجرح‪ ،‬تضاعف عدد البكتيريا‪ ،‬تمدد الوعاء الدموي‪،‬‬
‫خروج الكريات الدموية البيضاء والبالزما‪.‬‬

‫‪ -1‬جرح في الجلد يتسبب في توغل الميكروبات التي تجد في الجسم ظروفا مناسبة للتضاعف‬
‫‪-2‬تمدد الشعيرات الدموية مما يؤدي الى تدفق معتبر للدم‬
‫‪-3‬انتشار البالزما وتسلل الخاليا البالعة (كريات الدم البيضاء) عبر الشعيرات الدموية‬
‫‪-5‬هجرة وتجمع الخاليا البالعة حول البكتيريا‪.‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬استخرج اعراض التفاعل االلتهابي ثم صنفها الى اعراض مرئية (يمكن مالحظتها بالعين) واعراض غير مرئية؟‬
‫‪-2‬فسر االعراض المرئية‬
‫‪-3‬حدد المراحل األساسية للتفاعل االلتهابي‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬تحديد االعراض المرئية وغير المرئية لهذه االستجابة‪.‬‬
‫األعراض غير المرئية‬ ‫األعراض المرئية‬
‫‪-‬تضاعف عدد البكتيريا‬ ‫‪-‬احمرار وارتفاع موضعي للحرارة – انتفاخ – إحساس‬
‫‪-‬تمدد الوعاء الدموي‬ ‫باأللم – خروج القيح‬
‫‪-‬خروج كريات الدموية البيضاء من الوعاء الدموي‬
‫واتجاهها الى موضع اإلصابة‪.‬‬
‫‪-‬خروج البالزما – تنبيه النهايات العصبية‪.‬‬
‫‪-2‬تفسير االعراض المالحظة‪:‬‬
‫‪-‬احمرار موضع اإلصابة‪ :‬الناتج عن تجمع كريات الدم الحمراء بسبب تمدد االوعية الدموية وتباطؤ دوران الدم في‬
‫موضع اإلصابة‪.‬‬
‫‪-‬ارتفاع درجة الحرارة‪ :‬بسبب تمدد االوعية الدموية وتباطؤ دوران الدم في موضع اإلصابة ونشاط مختلف الخاليا‬
‫المتدخلة في العملية‪.‬‬
‫‪-‬االنتفاخ‪ :‬بسبب خروج البالزما وانسالل كريات الدم البيضاء من الوعاء الدموي‪.‬‬
‫‪-‬اإلحساس باأللم‪ :‬ناتج عن تنبيه النهايات العصبية الحرة بالسموم‪.‬‬
‫‪-‬القيح [الصديد]‪ :‬بسبب تكدس بقايا خلوية مختلفة بكتيريا كريات دموية بيضاء فشلت في الدفاع‪.‬‬
‫‪-3‬تحديد المراحل األساسية لالستجابة االلتهابية‪:‬‬
‫‪-‬يخترق الجسم الغريب خط الدفاع األول ويدخل العضوية‪.‬‬
‫‪-‬يتكاثر الجسم الغريب بسرعة لوجود الظروف المالئمة‪.‬‬
‫‪-‬خروج الكريات الدموية البيضاء وتجمعها حول البكتيريا‪.‬‬
‫‪-2‬القضاء على االجسام الغريبة من طرف الخاليا البالعة (البلعمة)‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]02‬‬
‫لبعض الكريات البيضاء في الدم قدرة التعرف على العناصر الغريبة بمختلف أنواعها واحتوائها ثم هضمها انها ميزة‬
‫البلعمة تسمى الخاليا التي تقوم بالبلعمة الخاليا البلعمية‪ .‬حيث انه مهما كان نوع الجسم الغريب يتعرض لنفس عملية‬
‫البلعمة‪ ،‬يمكن ان يكون هذا الخط الدفاعي الثاني السريع (التفاعل االلتهابي والبلعمة) كافيا إليقاف تكاثر الجراثيم ولضمان‬
‫الشفاء‪.‬‬

‫‪-1‬االنجذاب وااللتصاق‪ :‬تنجذب الخاليا البلعمية نحو الجسم‬

‫الغريب (المكروبات) وتلتصق به‪.‬‬
‫‪-2‬اإلحاطة واالبتالع‪ :‬تتشوه الخلية البالعة وتحيط بالجسم‬
‫الغريب بواسطة استطاالت سيتوبالزمية (أرجل كاذبة)‬
‫فتبتلعه مشكلة فجوة بالعة‪.‬‬
‫‪-3‬الهضم‪ :‬تصب االنزيمات الهاضمة المتواجدة في‬
‫حويصالت سيتوبالزمية في فجوة الخلية البالعة فيتم هضم‬
‫الجسم الغريب‪.‬‬
‫‪-5‬طرح البقايا‪ :‬بعد هضم الجسم الغريب تطرحه على شكل‬
‫فضالت نحو خارج الخاليا البالعة‪.‬‬

‫مراحل البلعمة‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬ارسم بشكل منفصل المراحل األربع للبلعمة مع وضع البيانات الالزمة لكل رسم‬
‫‪-2‬يمكن للبالعة الواحدة ان تلتهم أنواعا عديدة من المكروبات في آن واحد فكيف يمكن وصف هذه اإلستجابة واستنتج‬
‫مفهوم لهذا النوع من االستجابة‪.‬‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬مراحل البلعمة‪ :‬االنجذاب وااللتصاق‪ ،‬اإلحاطة واالبتالع‪ ،‬الهضم‪ ،‬االطراح‪.‬‬
‫الرسم التخطيطي‪:‬‬

‫جسم غريب‬ ‫أرجل كاذبة‬ ‫حويصل هاضم‬ ‫فضالت‬

‫بالعة كبيرة‬

‫‪-1‬مرحلة االنجذاب‬ ‫‪-2‬مرحلة االلتصاق‬ ‫‪-3‬مرحلة االبتالع والهضم‬ ‫‪-5‬مرحلة االطراح‬

‫‪-2‬تعريف عملية البلعمة‪ :‬استجابة مناعية ال نوعية (تهاجم كل المكروبات)‪ ،‬فطرية (تولد مع الفرد)‪ ،‬سريعة تتم بواسطة‬
‫الكريات الدموية البيضاء (البالعات الكبيرة) واسطة أربع مراحل أساسية من اجل الدفاع عن العضوية ضد االجسام الغريبة‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫إرساء الموارد‪:‬‬
‫‪ ‬مباشرة بعد اختراق الخط الدفاعي األول (الحواجز الطبيعية)‪ ،‬تستنتجد العضوية بالخط الدفاعي الثاني المتمثل‬
‫في التفاعل االلتهابي والبلعمة‪.‬‬
‫‪ ‬مراحل التفاعل االلتهابي‪:‬‬
‫‪- ‬يخترق الجسم الغريب خط الدفاع األول ويدخل العضوية‪.‬‬
‫‪- ‬يتكاثر الجسم الغريب بسرعة لوجود الظروف المالئمة‪.‬‬
‫‪- ‬خروج الكريات الدموية البيضاء وتجمعها حول البكتيريا‪.‬‬
‫‪ ‬تتمثل مظاهر التفاعل االلتهابي في‪:‬‬
‫‪ ‬االحمرار‪ :‬بسبب تدفق الدم بكميات معتبرة في موضع اإلصابة‬
‫‪ ‬االنتفاخ‪ :‬بسبب تدفق البالزما وكريات الدم البيضاء من االوعية الدموية‬
‫‪ ‬األلم‪ :‬بسبب تنبيه النهايات العصبية‬
‫‪ ‬تشكل القيح‪ :‬ناتج عن تجمع الخاليا الميتة (خاليا بلعمية ومكروبات)‬
‫‪ ‬تتم عملية البلعمة بواسطة الخاليا البالعة (البلعمية‪ ،‬كريات الدم البيضاء) وفق عدة مراحل‪:‬‬
‫‪ ‬مرحلة االنجذاب وااللتصاق‪ :‬وفيها تقترب الخاليا الدموية البيضاء البالعة من الجسم الغريب وتلتصق به‬
‫‪ ‬مرحلة اإلحاطة‪ :‬وفيها يتمدد الغشاء الخلوي للبالعات على شكل ذراع تدعى االرجل الكاذبة تحيط بالجسم‬
‫الغريب‪.‬‬
‫‪ ‬االبتالع‪ :‬إدخال الجسم الغريب الى داخل هيولى الخلية البالعة في صورة فجوة بالعة‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة الهضم‪ :‬توجد في هيولى الخاليا البالعة حويصالت بها انزيمات هاضمة (الليزوزيمات) وتقوم بصب‬
‫إفرازاتها داخل الفجوة البالعة التي تحتوي على الجسم الغريب بهدف هضمه وتسمى فجوة هاضمة‪.‬‬
‫‪ ‬اإلطراح‪ :‬طرح الفضالت (جثث االجسام الغريبة وكريات دموية بيضاء) فشلت في الدفاع خارج الخلية‪.‬‬
‫نوع االستجابة المناعية في الخط الدفاعي األول والثاني‪ :‬استجابة مناعية ال نوعية (غير متخصصة)‪ ،‬فطرية‬
‫(تولد مع الفرد)‪ ،‬سريعة‬

‫الرسومات المطلوبة‪ :‬الرسم التخطيطي لمراحل التفاعل االلتهابي صفحة ‪ ،01‬الرسم التخطيطي لمراحل البلعمة صفحة ‪02‬‬
‫استثمار التعلمات‪:‬‬
‫تقويم الموارد [‪5‬د]‪ :‬أكمل المخطط التالي‪:‬‬

‫الخط الدفاعي الثاني‬

‫‪...................................................‬‬ ‫‪..............................................‬‬

‫مراحله‪:‬‬
‫‪-1‬االنجذاب وااللتصاق‬
‫‪............................................... -2‬‬
‫‪.............................................. -3‬‬
‫‪.............................................. -5‬‬
‫مراحله‪:‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
‫‪.................................................‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬العربي محمد األمين‬
‫الحجم الساعي‬ ‫الحصة‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫‪Larbimohamedamine29@gmail.com‬‬
‫متوسطة‪ :‬زقاي عبد القادر‪-‬المناور‪-‬معسكر‬
‫‪ 5‬ساعات‬ ‫تطبيقي‪ /‬نظري‬ ‫الرابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة واألرض‬

‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يقترح حلوال مؤسسة علميا استجابة لمشاكل متعلقة بالصحة ويكون قادرا على المشاركة في حوارات‬
‫مفتوحة حول المسائل العلمية الراهنة في المجال الصحي‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬أمام اختالل وظيفي عضوي او وراثي يقدم تفسيرا علميا وارشادات وجيهة بتجنيد موارده المتعلقة‬
‫بالتنسيق الوظيفي للعضوية والتكاثر وانتقال الصفات الوراثية‪.‬‬

‫الميدان‪ :‬االنسان والصحة‬

‫المقطع التعلمي رقم ‪ :2‬التنسيق الوظيفي في العضوية‪[ .‬ب‪ :‬النظام المناعي]‬

‫المقطع البيداغوجي رقم ‪ :3‬االستجابة المناعية النوعية‬

‫مركبات الكفاءة‪- :‬تعريف الجهاز المناعي كجهاز الدفاع عن الذات‪.‬‬

‫معايير ومؤشرات الكفاءة‪-1 :‬يميز مختلف اشكال الرد المناعي‬

‫الموارد المستهدفة‪-1 :‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية‬

‫‪-2‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫الموارد المنهجية‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ ‬استغالل وثائق‪ ،‬النمذجة‪ ،‬التعبير باللغة‬ ‫‪-‬يذكر مراحل االستجابة‬
‫مطبوعة العمل باألفواج‬ ‫العلمية‪:...‬‬ ‫المناعية النوعية‬
‫نماذج – مجسمات‬ ‫‪-‬ليشرح آلية الخط الدفاعي الدفاعي الثالث‬ ‫‪-‬ينمذج المعقد المناعي‬
‫‪-‬جهاز العرض الرقمي‪ ،‬حاسوب‬ ‫‪-‬يصف االستجابة المناعية‬
‫الخلطية والخلوية‬
‫‪-‬يعلل الفرق بين االستجابة‬
‫االولية والثانوية تجاه نفس‬
‫الجسم الغريب‪.‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :1‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬أكمل الفراغات‪:‬‬
‫يتمثل الخط الدفاعي الثاني في‪ ............................. :‬و‪.............................‬‬
‫نوع االستجابة المناعية في الخط الدفاعي الثاني هي‪................................................ ......................... :‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪ :‬يمكن لعملية البلعمة ان تقضي على االجسام الغريبة التي تخترق خط الدفاع األول اال انه هناك‬
‫مكروبات خطيرة تستعصي على البلعميات القضاء عليها ويتطلب من العضوية تجنيد وسائل دفاعية أخرى خاصة بهذا‬
‫المكروب‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬ماهي الوسائل الدفاعية التي تستعملها العضوية في هذه الحالة وكيف يتم ذلك؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما استجابة مناعية نوعية‪ ،‬ربما تتدخل الخاليا اللمفاوية‪ ،‬ربما كريات الدم البيضاء ‪...‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات [‪55‬د]‪:‬‬
‫‪-1‬االستجابة المناعية النوعية الخلطية‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪:]05-03‬‬
‫الخاليا المتدخلة في هذه االستجابة هي الخاليا اللمفاوية البائية (‪ )LB‬تنشأ في الخاليا االصلية للنخاع العظمي األحمر‬
‫وتنضج فيه‪ .‬تتواجد في الدم‪ ،‬النخاع العظمي‪ ،‬األعضاء اللمفاوية المحيطية (العقد اللمفاوية‪ ،‬الطحال‪ ،‬اللوزتان)‪.‬‬
‫‪ -‬تتدخل الخاليا اللمفاوية البائية في حالة اختراق الجسم الغريب (مولد الضد) للخط الدفاعي الثاني وعبوره الى اخالط او‬
‫سوائل الجسم (الدم واللمف) فتتعرف عليه ثم تتكاثر وتتمايز منتجة اجسام مضادة لنفس الجسم الغريب‪.‬‬
‫الرسم التخطيطي المقابل يشرح كيفية القضاء على مولد الضد من طرف الخاليا البائية (‪:)LB‬‬

‫خلية لمفاوية بائية ‪LB‬‬ ‫بكتيريا (مولد الضد)‬

‫‪-1‬التعرف على مولد الضد‬

‫‪-2‬التكاثر‬

‫‪-3‬التمايز‬

‫خلية بالزمية منتجة‬ ‫لمفاوية ‪( LBm‬ذات ذاكرة)‬

‫لالجسام المضادة‬

‫‪-5‬تعديل مولد الضد‬

‫أجسام مضادة حرة‬

‫معقد مناعي (جسم مضاد‪-‬مولد ضد)‬

‫منع االنتشار والتكاثر وابطال مفعول مولد الضد‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬حدد رد فعل الجسم عند اختراق الخط الدفاعي الثاني؟ واسم الخاليا المتدخلة في ذلك؟‬
‫‪-2‬اذكر مراحل االستجابة المناعية الخلطية‪.‬‬
‫‪-3‬فسر سبب تسمية هذه االستجابة ب‪ :‬استجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلطية؟‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪ -1‬بعد اختراق الجسم الغريب للخط الدفاعي الثاني يستنجد الجسم بالخط الدفاعي الثالث والمتمثل في االستجابة المناعية‬
‫النوعية الخلطية والتي تتم بتدخل الخاليا اللمفاوية البائية (‪.)LB‬‬
‫‪-2‬مراحل االستجابة المناعية النوعية الخلطية مع الشرح‪:‬‬
‫‪-‬مرحلة التعرف‪ :‬تنجذب الخلية اللمفاوية البائية (‪ )LB‬وتتعرف على مولد الضد‪.‬‬
‫‪-‬مرحلة التنشيط والتكاثر‪ :‬تتنشط الخاليا ‪ LB‬ثم تتكاثر النتاج اعداد هائلة منها‬
‫‪-‬مرحلة التمايز‪ :‬تتمايز الخاليا ‪ LB‬الى‪ :‬خاليا بائية ذات ذاكرة (‪ )LBm‬وخاليا بالزمية (‪ )LBP‬منتجة لألجسام المضادة‪.‬‬
‫‪-‬مرحلة تثبيت (تعديل) مولد الضد‪ :‬بتشكل معقد مناعي (جسم مضاد‪-‬مولد ضد) فيتثبط (يتوقف) عمل مولد الضد‪.‬‬
‫‪-3‬سميت هذه االستجابة ب‪ :‬استجابة مناعية نوعية‪ :‬الن لكل جسم غريب (مولد الضد) جسم مضاد خاص به‬
‫خلطية‪ :‬ألنها تتم في اخالط او سوائل الجسم (الدم واللمف)‬
‫‪-2‬تعديل مولد الضد‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪:]05‬‬
‫تعتبر االجسام المضادة المفرزة من طرف الخاليا اللمفاوية ‪ LB‬جزيئات بروتينية (غلوبيلينات مناعية) قادرة على االرتباط‬
‫وتثبيت مولد الضد أي تمنع انتشاره وتكاثره وتبطل مفعوله أيضا‪.‬‬
‫*تمثل المنحنيات المقابلة عدد اللمفاويات البائية في العقد اللمفاوية بعد التعرف على مولد الضد وكذا كمية االجسام‬
‫المضادة الناتجة في اخالط العضوية‪:‬‬

‫مولد الضد‬

‫جسم مضاد‬

‫‪9‬‬
‫عدد اللمفاويات ‪B‬‬
‫‪8‬‬
‫كمية االجسام المضادة‬
‫‪7‬‬
‫(وحدات افتراضية)‬ ‫االجسام المضادة‬
‫‪6‬‬ ‫عدد ‪LB‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫العدوى‬
‫‪1‬‬ ‫الزمن (ايام)‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬اقترح تعريفا للجسم المضاد‬
‫‪-2‬حدد أهمية المعقد المناعي‬
‫‪-3‬بعد تحليلك للمنحنيات فسر سبب زيادة حجم العقد اللمفاوية بعد دخول مولد الضد الى العضوية؟‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪ -1‬تعريف الجسم المضاد‪ :‬جزيئات ذات طبيعة بروتينية تنتمي الى مجموعة الغلوبيلينات المناعية‪ .‬تفرزها الخاليا‬
‫اللمفاوية البائية وقادرة على االرتباط بمولد الضد الذي حرض على افرازها‪.‬‬
‫‪-2‬تتمثل أهمية المعقد المناعي في‪ :‬منع انتشار وتكاثر مولد الضد وتبطل مفعوله‪.‬‬
‫‪ -3‬التحليل‪ :‬تمثل المنحنيات تغيرات عدد اللمفاويات البائية وكمية االجسام المضادة بعد اإلصابة بعدوى بداللة الزمن باأليام‬
‫حيث نالحظ‪:‬‬
‫عدد اللمفاويات البائية ثابت في األيام األولى من اإلصابة ثم يزداد بشكل كبير الى غاية اليوم السابع‪ .‬ابتداء من اليوم‬
‫السابع نالحظ تناقص حاد في عدد اللمفاويات البائية الى ان تنعدم في اليوم ‪ .15‬يرافقه زيادة في كمية االجسام المضادة‬
‫ابتداء من اليوم السابع الى غاية اليوم ‪ 15‬ثم تتناقص كميتها بشكل كبير الى ان تنعدم في اليوم ‪21‬‬
‫‪-‬التفسير‪ :‬يعود سبب زيادة حجم العقد اللمفاوية بعد اإلصابة بالعدوى الى تعرف الخاليا اللمفاوية البائية على الجسم مولد‬
‫الضد ومن ثم تكاثرها الى اعداد هائلة من اجل القضاء عليه‪.‬‬

‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم الموارد [‪5‬د]‪:‬‬
‫‪ ‬في نص علمي اشرح مراحل االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية‪.‬‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :1‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية (تابع)‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬اكمل الفراغات‪:‬‬
‫في حالة اختراق الجسم الغريب للخط الدفاعي الثاني ووصوله الى سوائل الجسم تستعمل العضوية الخط الدفاعي الثالث‬
‫المتمثل في‪ .......................................................... :‬بتدخل الخاليا ‪...........................................‬‬
‫وفق المراحل التالية‪ ........ ........ :‬ثم ‪......................‬ثم ‪ ......................‬ثم ‪...................................‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪:‬‬
‫من بين الوسائل الدفاعية التي تستعملها العضوية في الخط الدفاعي الثالث االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة‬
‫الخلطية والتي تتم بتدخل الخاليا البائية‪ .‬حيث تتميز هذه االستجابة المناعية بمجموعة من الخصائص المميزة التي تمكنها‬
‫من القضاء الجسم الغريب‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬ماهي الخصائص المميزة لهذه االستجابة؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما خاصية النوعية‪ ،‬ربما خاصية االكتساب‪ ،‬ربما خاصية سرعة االستجابة ‪...‬‬
‫بناء التعلمات [‪55‬د]‪:‬‬
‫‪-1‬خصائص االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية‪:‬‬
‫السندات‪:‬‬
‫تعريف الكزاز (‪ )tetanos‬التيتانوس‪ :‬مرض قاتل تسببه بكتيريا ال هوائية تعيش في التربة‪ ،‬وتنتقل الى الجسم عن طريق‬
‫الجروح تسبب تقلصات للعضالت وتصبح قاتلة إذا اصابت العضالت التنفسية والقلبية‪.‬‬
‫تعريف الخناق (‪ )diphterie‬الدفتيريا‪ :‬مرض تسببه بكتيريا تفرز في الدم سما قويا يؤثر في القلب والجهاز العصبي‬
‫المركزي والمجاري التنفسية‪.‬‬
‫تعريف األنا توكسين (‪ :)anatoxine‬هو توكسين (سم) جرثومي معالج فقد سميته مع محافظته على خصوصياته كمولد‬
‫ضد‪ ،‬فهو سم غير فعال لكن له القدرة على تحريض الجهاز المناعي النوعي‪ ،‬للحصول على آنا توكسين الكزاز يستخلص‬
‫من بكتيريا الكزاز سم الكزاز ويعامل بالفورمول عند درجة حرارة معينة‪.‬‬
‫المصل‪ :‬سائل أصفر اللون يتشكل بعد تخثر الدم‪.‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬

‫التفسير‬ ‫نهاية التجربة‬ ‫بداية التجربة‬ ‫التجربة‬

‫موت الفار‬ ‫*حقن الفأر األول بالتوكسينن‬
‫التكززي‬
‫موت الفأر األول كان بسبب التأثير‬ ‫‪1‬‬
‫القاتل للتوكسين التكززي فالفأر االول‬
‫ليست له مناعة ضد مرض الكزاز‬

‫بقي الفأر حيا‬ ‫*حقن الفأر الثاني‬

‫بقاء الفأر الثاني حيا ألنه محقون‬ ‫باآلناتوكسين التكززي‬
‫باآلنا توكسين التكززي وهو عبارة عن‬ ‫‪2‬‬
‫توكسين معالج وغير ممرض‬

‫بقي الفأر حيا‬ ‫حقن الفار الثالث باآلناتوكسين‬

‫التكززي وبعد ‪ 15‬يوم نحقن نفس‬
‫بقاء الفأر ‪ 3‬حيا ألن اآلناتوكسين التكززي‬ ‫الفأر بالتوكسين التكززي‬
‫أكسبه مناعة ضد مرض الكزاز حيث أصبح‬ ‫‪3‬‬
‫مقاوما للتوكسين التكززي‬

‫وجود مادة في مصل الفأر الثالث تعدل التوكسين‬
‫التكززي تلك المادة المقاومة هي األجسام‬
‫المضادة‪ ،‬نقلت المناعة من الفار (‪ )3‬الى الفأر‬
‫(‪ )5‬فقاوم المرض‬
‫إذا نقلنا المصل من الفأر ‪ 1‬غير المحصن الى‬
‫الفأر ‪ 5‬يموت لعدم وجود اجسام مضادة في‬
‫المصل (مناعة خلطية)‬
‫موت الفأر‬
‫موت الفأر الخامس يعني عدم قدرة األجسام‬
‫المضادة على تعديل التوكسين الخناق وهذا‬
‫يعني انها مختصة في تعديل توكسين الكزاز‬
‫فقط فهي مناعة نوعية اتجاه الجسم الغريب‬
‫بقي الفأر حيا‬ ‫حقن الفأر الرابع بمصل الفأر‬
‫الثالث وبعد ساعات محقن نفس‬
‫الفأر بالتوكسين التكززي‬
‫‪5‬‬
‫*نأخذ كمية من مصل الفأر الرابع‬
‫الذي أصبح مقاوما (محصنا) ضد‬
‫التوكسين ونحقن بها الفأر‬
‫الخامس وبعد ساعات نحقن الفأر‬
‫الخامس بتوكسين الخناق‬ ‫‪5‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬فسر نتائج كل تجربة‬
‫‪-2‬ماذا تستنتج فيما يخص خصائص االستجابة المناعية الخلطية؟‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫المناقشة‪:‬‬

‫االستنتاج‪ :‬من خالل التجارب السابقة نستنتج ان االستجابة المناعية النوعية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-1‬‬
‫قابلة لالكتساب ‪ :‬ليست فطرية يكتسبها الجسم بعد التعرف على مولد الضد‬ ‫‪‬‬ ‫‪-2‬‬
‫قابلة لالنتقال عن طريق المصل ‪ :‬يمكن نقل األجسام المضادة من حيوان محصن الى آخر غير محصن عن‬ ‫‪‬‬
‫طريق نقل المصل‬
‫تمتاز بالنوعية‪ :‬لكل مولد ضد جسم مضاد‬ ‫‪‬‬
‫‪-2‬تطور انتاج االجسام المضادة‪:‬‬
‫السندات‪:‬‬
‫يسمح متابعة تطور نسبة االجسام المضادة إثر تماس اول وثاني لنفس مولد الضد من انجاز منحنى المبين في الوثيقة‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫كمية االجسام المضادة في الدم‬
‫‪5‬‬ ‫(وحدة افتراضية)‬
‫‪4‬‬
‫االستجابة األولية‬ ‫االستجابة الثانوية‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫الزمن (أسبوع)‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫التماس األول مع مولد الضد‬ ‫التماس الثاني مع نفس مولد الضد‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬حلل المنحنى‬
‫‪-2‬ماذا تستنتج؟‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬التحليل‪ :‬يمثل المن حنى تغيرات نسبة االجسام المضادة بداللة الزمن باألسابيع خالل التماس األول مع مولد الضد‬
‫والتماس الثاني مع نفس مولد الضد حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬استجابة أولية‪ :‬نسبة االجسام المضادة خالل األسبوع األول منعدمة ثم ترتفع تدريجيا لتصل الى ذروتها في األسوع‬
‫الثاني ثم تنخفض تدريجيا الى غاية األسبوع الخامس دون ان تنعدم‬
‫‪ -‬استجابة ثانوية‪ :‬ترتفع نسبة االجسام المضادة بشكل كبير لتصل الى ذروتها في األسبوع السادس وتثبت عن هذه‬
‫النسبة‪.‬‬

‫‪ ‬االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬االستجابة األولية اتجاه مولد الضد تكون‪ :‬بطيئة (تحتاج الى مرحلة التعرف على مولد الضد)‪ ،‬كمية االجسام‬
‫المضادة قليلة‪ ،‬تستغرق مدة طويلة‬
‫‪ ‬االستجابة الثانوية اتجاه نفس مولد الضد تكون‪ :‬فورية (ال تحتاج الى مرحلة التعرف)‪ ،‬كمية االجسام المضادة‬
‫الناتجة كبيرة جدا‪ ،‬تستغرق مدة قصيرة‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬

‫‪ ‬إرساء الموارد‪:‬‬
‫عند اخراق الخط الدفاعي الثاني تتولد استجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلطية بتدخل الخاليا اللمفاوية البائية‬
‫(‪ )LB‬وفق المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬مرحلة التعرف‪ :‬تنجذب الخلية اللمفاوية البائية (‪ )LB‬وتتعرف على مولد الضد‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة التنشيط والتكاثر‪ :‬تتنشط الخاليا ‪ LB‬ثم تتكاثر النتاج اعداد هائلة منها‬
‫‪ ‬مرحلة التمايز‪ :‬تتمايز الخاليا ‪ LB‬الى‪ :‬خاليا بائية ذات ذاكرة ‪(LBm‬تتدخل في حالة دخول ثاني لنفس الجسم‬
‫الغريب) وخاليا بالزمية (‪ )LBP‬منتجة لالجسام المضادة‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة تثبيت (تعديل) مولد الضد‪ :‬بتشكل معفد مناعي (جسم مضاد‪-‬مولد ضد) فيتثبط (يتوقف) عمل مولد الضد‪.‬‬
‫‪-‬تتميز األجسام المضادة بأن لها مواقع تفاعل خاصة تثبت مولد الضد لتشكل معقد [جسم مضاد – مولد الضد] هذا‬
‫التثبيت يعدل األجسام الغريبة ويمنع انتشارها وتكاثرها وابطال مفعولها في الجسم‪.‬‬
‫‪ ‬خصائص االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلطية‪:‬‬
‫مكتسبة (ال تظهر اال بعد دخول مولد الضد) – نوعية (لكل جسم غريب جسم مضاد خاص به) – قابلة للنقل‬
‫(بواسطة األمصال)‪.‬‬
‫‪ ‬االستجابة األولية‪ :‬التماس األول للعضوية مع مولد الضد تكون بطيئة (تحتاج الى مرحلة تعرف) وقليلة الفعالية‬
‫وذلك بإنتاج نسبة قليلة من األجسام المضادة‪.‬‬
‫‪ ‬االستجابة الثانوية‪ :‬التماس الثاني للعضوية مع مولد الضد تكون سريعة وفعالة وذلك بإنتاج نسبة كبيرة من‬
‫االجسام المضادة بسبب تعرف الخاليا البائية على مولد الضد بسرعة والذي احتفظت بنوعه في ذاكرتها‬
‫المناعية‪ ،‬فيكون الرد سريعا وقويا في حالة االتصال الثاني بمولد الضد‪.‬‬

‫‪ ‬الرسومات المطلوبة‪ :‬رسم تخطيطي لمراحل االستجابة المناعية الخلطية‪ ،‬رسم تخطيطي للمعقد المناعي صفحة ‪05‬‬
‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم الموارد [‪5‬د]‪ :‬أكمل الجدول التالي‪:‬‬

‫االستجابة الثانوية اتجاه نفس مولد الضد‬ ‫االستجابة األولية اتجاه مولد الضد‬

‫فورية‬ ‫‪.......................................................... ..‬‬

‫‪..................................................................‬‬ ‫كمية االجسام المضادة الناتجة قليلة‬

‫تستغرق مدة قصيرة للقضاء على مولد الضد‬ ‫‪............................................................‬‬

‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :2‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬تتميز االستجابة المناعية الخلطية بمجموعة من الخصائص من بينها‪:‬‬
‫‪................................................. / ..................................... / ..........................................‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪ :‬تتكاثر بعض المكروبات كالفيروسات وعصيات كوخ (تسبب مرض السل) داخل الخاليا الحية‬
‫لذا يصعب القضاء عليها في المصل باألجسام المضادة‪ .‬اين تستعمل العضوية وسائل دفاعية أخرى من اجل القضاء على‬
‫المكروبات التي تستهدف الخاليا الحية‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬كيف يتم القضاء على المكروبات التي تغزو الخاليا الحية؟ ‪ /‬ماهي الوسائل الدفاعية التي تستعملها‬
‫العضوية من اجل القضاء على المكروبات التي تهاجم الخاليا؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما بواسطة خاليا لمفاوية أخرى‪ ،‬ربما بواسطة استجابة مناعية نوعية خلوية‪ ،‬ربما بواسطة كريات الدم‬
‫الحمراء ‪...‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات [‪55‬د]‬
‫‪-1‬االستجابةالمناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‪:‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]05‬‬
‫الخاليا المتدخلة في هذه االستجابة هي الخاليا اللمفاوية التائية (‪ )LT‬تنشأ في الخاليا االصلية للنخاع العظمي األحمر‬
‫وتنضج في الغدة السعترية‪ .‬تتدخل الخاليا اللمفاوية التائية في حالة اختراق الجسم الغريب (مولد الضد) للخط الدفاعي‬
‫الثاني وعبوره الى داخل الخاليا الحية ليتكاثر داخلها فتتعرف عليه ثم تتكاثر وتتمايز منتجة خاليا لمفاوية تائية سامة‬
‫(‪ )LTc‬يمكنها القضاء على الجسم الغريب داخل الخاليا الحية‪.‬‬
‫الرسم التخطيطي المقابل يشرح كيفية القضاء على مولد الضد من طرف الخاليا التائية (‪:)LT‬‬

‫خلية مصابة‬ ‫خلية لمفاوية تائية‬

‫‪-1‬التعرف‬

‫‪-2‬التكاثر‬

‫‪-3‬التمايز‬

‫خلية لمفاوية تائية‬

‫ذات ذاكرة‬

‫‪-5‬تخريب الخلية المصابة‬

‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد رد فعل الجسم عند دخول الجسم الغريب الى الخاليا وماهي الخاليا المتدخلة في ذلك؟‬
‫‪-2‬حدد مراحل هذه االستجابة المناعية‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪ -1‬عند دخول الجسم الغريب الى الخاليا ليتكاثر داخلها يستجيب الجسم باستجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلوية بتدخل‬
‫الخاليا اللمفاوية التائية (‪)LTc‬‬
‫‪ -2‬مراحل هذه االستجابة المناعية هي‪ :‬التعرف ثم التنشيط‪ ،‬التكاثر‪ ،‬التمايز‪ ،‬وأخيرا مرحلة تخريب الخلية المصابة‪.‬‬
‫‪-2‬دور الخاليا اللمفاوية القاتلة (السامة) ‪:LTc‬‬
‫السندات‪[ :‬الكتاب المدرسي صفحة ‪]05‬‬
‫تتعرف الخاليا اللمفاوية السامة ‪ LTc‬على الجسم الغريب (الخلية المصابة) بالتالمس‪ ،‬فتحرر مادة كيميائية تحدث ثقبا في‬
‫غشاء الخلية المصابة مؤدية الى دخول الماء والشوارد فتتخرب الخلية المصابة بعد ساعتين تقريبا‪.‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬اشرح كيفية القضاء على الخاليا المصابة في االستجابة المناعية الخلوية؟‬
‫‪-2‬مثل برسم تخطيطي مرحلة القضاء على الخلية المصابة؟‬
‫‪-3‬علل سبب تسمية هذه االستجابة ب االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية؟‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬الشرح‪ :‬تتعرف الخاليا اللمفاوية السامة ‪ LTc‬على الجسم الغريب (الخلية المصابة) بالتالمس‪ ،‬فتحرر مادة كيميائية‬
‫تحدث ثقبا في غشاء الخلية المصابة مؤدية الى دخول الماء والشوارد فتتخرب الخلية المصابة بعد ساعتين تقريبا‪.‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪-3‬سميت هذه االستجابة ب‪ :‬استجابة مناعية نوعية‪ :‬الن لكل ‪ LTc‬خلية مصابة خاصة بها‬
‫خلوية‪ :‬ألنها تتم بواسطة الخاليا ‪LTc‬‬
‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم الموارد [‪5‬د]‪:‬‬
‫في نص علمي اشرح مراحل االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‬
 ‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫السير المنهجي للدرس‬
‫المورد التعلمي ‪ :2‬االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية (تابع)‬
‫تقويم تشخيصي [‪5‬د]‪ :‬أكمل الفراغات‪:‬‬
‫في حالة اختراق الجسم الغريب الخاليا الحية يستجيب الجسم ب ‪............................................................‬‬
‫بتدخل ‪ .................................................‬وفق المراحل التالية‪............... /.......... /.......... / ......... :‬‬
‫وضعية تعلم المورد [‪5‬د]‪ :‬تعتبر االستجابة الخلوية من بين الوسائل الدفاعية التي يستعملها الجسم من اجل القضاء على‬
‫الجسم الغريب فور دخوله الى الخلية الحية‪ .‬حيث تتميز هذه االستجابة الخلوية بمجموعة من الخصائص في القضاء على‬
‫الجسم الغريب‪.‬‬
‫المشكل العلمي‪ :‬فيما تتمثل خصائص االستجابة المناعية الخلوية؟‬
‫فرضيات‪ :‬ربما خاصية االكتساب‪ ،‬النقل عن طريق المصل‪ ،‬النوعية‪ ،‬خاصية الذاكرة المناعية ‪...‬‬
‫‪ ‬بناء التعلمات‪:‬‬
‫‪-1‬خصائص االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‪:‬‬
‫السندات‪:‬‬
‫مرض السل ‪ :Tuberculose‬هو مرض خطير تسببه بكتيريا تدعى بعصيات كوخ تصيب كل أنحاء الجسم وخاصة‬
‫الرئتين‪ ،‬اين يشكل الجسم درنات لمحاولة حصرها‪ ،‬ولتفادي هذا المرض يلقح األطفال مباشرة بعد الوالدة بال ‪BCG‬‬
‫يتكون من عصيات كوخ تمت معالجتها معالجة خاصة غير ممرضة‪.‬‬
‫قصد التعرف على خصائص االستجابة المستعملة من طرف الجسم للقضاء على عصيات كوخ نقوم بالتجارب التالية‪:‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬

‫التفسير‬ ‫نهاية التجربة‬ ‫بداية التجربة‬ ‫التجربة‬

‫موت الفأر األول كان بسبب التأثير‬ ‫موت الفار‬ ‫*حقن الفأر األول عصيات‬
‫كوخ‬
‫القاتل لعصيات كوخ فالفأر االول ليست‬
‫له مناعة ضد مرض السل أي انه غير‬ ‫‪1‬‬
‫محصن‬

‫بقاء الفأر الثاني حيا ألنه محقون بال ‪BCG‬‬ ‫بقي الفأر حيا‬ ‫*حقن الفأر الثاني ب‪BCG‬‬
‫الذي يحتوي على عصيات كوخ تمت‬
‫‪2‬‬
‫معالجتها (فقدت فعاليتها) أي انها تحدث‬
‫استجابة مناعية لكنها غير ممرضة‬
‫بقاء الفأر ‪ 3‬حيا نتيجة حقنه مسبقا ب‬ ‫بقي الفأر حيا‬ ‫حقن الفار الثالث ‪BCG‬وبعد شهر‬
‫نحقن نفس الفأر بعصيات كوخ‬
‫‪ BCG‬الذي أكسبه مناعة حيث حرض‬
‫العضوية على انتاج عامل مناعي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫موت الفأر الرابع رغم نقل مصل الفأرالثالث‬ ‫موت الفار‬ ‫حقن الفأر الرابع بمصل الفأر‬
‫الثالث وبعد ساعات نحقن نفس‬
‫المحصن ضد عصيات كوخ مما يثبت أنه‬ ‫الفأر بعصيات كوخ‬
‫في حالة عصيات كوخ ال يتم مقاومتها‬ ‫‪5‬‬
‫بأجسام مضادة في المصل فاالستجابة في‬
‫هذه الحالة ليست خلطية‪.‬‬

‫عدم موت الخامس نتيجة حقنه بخاليا‬
‫لمفاوية منقولة من الفأرالثالث المحصن‬
‫ضد عصيات كوخ مما يثبت أنها المسؤولة‬
‫عن االستجابة المناعية ضد عصيات كوخ‬
‫وهي قابلة للنقل‪.‬‬
‫بقي الفأرحيا‬ ‫*نأخذ كمية من الخاليا اللمفاوية‬
‫التائية للفأر الثالث الذي أصبح‬
‫مقاوما (محصنا) ضد عصيات‬
‫كوخ ونحقن بها الفأر الخامس‬
‫وبعد ساعات نحقن الفأر الخامس‬
‫بعصيات كوخ‬ ‫‪5‬‬

‫موت الفأر الثالث المحصن ضد عصيات‬ ‫موت الفأر‬ ‫نحقن الفار الثالث المحصن ضد‬
‫عصيات كوخ بتوكسين تكززي‬
‫كوخ بعد حقنه بتوكسين التكززي يعني ان‬
‫‪9‬‬
‫الخاليا اللمفاوية المنتجة ضد ‪ BK‬وليس‬
‫ضد توكسين التكززي فهي نوعية‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬فسر نتائج كل تجربة‬
‫‪-2‬ماذا تستنتج فيما يخص خصائص االستجابة المناعية الخلطية؟‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪ ‬االستنتاج‪ :‬من خالل التجارب السابقة نستنتج ان االستجابة المناعية النوعية الخلوية‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ ‬قابلة لالكتساب ‪ :‬ليست فطرية يكتسبها الجسم بعد التعرف على مولد الضد‬
‫‪ ‬قابلة لالنتقال عن طريق الخاليا اللمفاوية التائية السامة ‪ :LTc‬يمكن نقل الخاليا ‪ LTc‬من حيوان محصن‬
‫الى آخر غير محصن‬
‫‪ ‬تمتاز بالنوعية‪ :‬لكل خلية مصابة خلية لمفاوية تائية ‪ LTc‬خاصة بها‬

‫‪-2‬تطور انتاج الخاليا اللمفاوية التائية (‪:)LTc‬‬

‫السندات‪:‬‬
‫يسمح متابعة تطور عدد الخاليا اللمفاوية التائية (‪ )LTc‬إثر تماس اول وثاني لنفس مولد الضد من انجاز منحنى المبين‬
‫في الوثيقة التالية‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫كمية الخاليا ‪LTc‬‬
‫‪5‬‬ ‫(وحدة افتراضية)‬
‫‪4‬‬
‫االستجابة األولية‬ ‫االستجابة الثانوية‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫الزمن (أسبوع)‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫التماس األول مع الخلية المصابة بمولد الضد‬ ‫التماس الثاني مع خلية مصابة بنفس مولد الضد‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫‪-1‬حلل المنحنى‬
‫‪-2‬ماذا تستنتج؟‬
‫المناقشة‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪ ‬االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬االستجابة األولية اتجاه مولد الضد تكون‪ :‬بطيئة (تحتاج الى مرحلة التعرف على مولد الضد)‪ ،‬كمية الخاليا‬
‫‪ LTc‬الناتجة قليلة‪ ،‬تستغرق مدة طويلة‬
‫‪ ‬االستجابة الثانوية اتجاه نفس مولد الضد تكون‪ :‬فورية (ال تحتاج الى مرحلة التعرف)‪ ،‬كمية لخاليا ‪LTc‬‬
‫الناتجة كبيرة جدا‪ ،‬تستغرق مدة قصيرة‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫مادة علوم الطبيعة والحياة‬ ‫األستاذ العربي محمد األمين‬

‫‪ ‬إرساء الموارد‪:‬‬
‫عند اختراق الخط الدفاعي الثاني وعبوره الى الخاليا الحية تتولد استجابة مناعية نوعية ذات وساطة خلوية بتدخل‬
‫الخاليا اللمفاوية التائية (‪ )LTc‬وفق المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬مرحلة التعرف‪ :‬تنجذب الخلية اللمفاوية التائية الى مولد الضد المعروض على سطح غشاء الخلية المصابة‬
‫‪ ‬مرحلة التنشيط والتكاثر‪ :‬تتنشط الخاليا التائية وتتكاثر إلنتاج اعداد هائلة منها‬
‫‪ ‬مرحلة التمايز‪ :‬تتمايز الخاليا التائية الى خاليا تائية ذات ذاكرة تتدخل في حالة دخول ثاني لنفس مولد الضد الى‬
‫الخاليا الحية وخاليا تائية سامة (‪.)LTc‬‬
‫‪ ‬مرحلة تخريب الخلية المصابة (خلية سرطانية)‪ :‬تتعرف ‪ LTc‬على الخلية المصابة ثم تفرز سمومها محدثة ثقبا‬
‫فتتخرب الخلية المصابة‪.‬‬
‫خصائص االستجابة المناعية النوعية ذات الوساطة الخلوية‪:‬‬
‫مكتسبة (ال تظهر اال بعد دخول مولد الضد) – نوعية (لكل ‪ ltc‬خلية مصابة خاصة بها) – قابلة للنقل (بواسطة‬
‫الخاليا ‪.)ltc‬‬
‫‪ ‬االستجابة األولية‪ :‬التماس األول للعضوية مع مولد الضد تكون بطيئة (تحتاج الى مرحلة تعرف) وقليلة الفعالية‬
‫وذلك بإنتاج كمية قليلة من الخاليا التائية السامة‪.‬‬
‫‪ ‬االستجابة الثانوية‪ :‬التماس الثاني للعضوية مع مولد الضد تكون سريعة (التحتاج الى مرحلة التعرف) وفعالة‬
‫وذلك بإنتاج كمية كبيرة من الخاليا التائية السامة بسبب تعرف الخاليا التائية على مولد الضد بسرعة والذي‬
‫احتفظت بنوعه في ذاكرتها المناعية‪ ،‬فيكون الرد سريعا وقويا في حالة االتصال الثاني بمولد الضد‪.‬‬

‫‪ ‬الرسومات المطلوبة‪ :‬رسم تخطيطي لمرحلة تخريب الخلية المصابة صفحة ‪05‬‬
‫‪ ‬استثمار التعلمات‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم موارد [‪5‬د]‪ :‬أكمل الجدول التالي‪:‬‬
‫االستجابة المناعية النوعية الخلوية‬ ‫االستجابة المناعية النوعية الخلطية‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫الخاليا المناعية المتدخلة‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫تتدخل في حالة‬

‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.................................... .........‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬ ‫مراحل حدوثها‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬

‫‪-‬ال تنسونا بالدعاء للوالدين الكريمين فقط‪-‬‬