‫المتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‬

‫الطار المرجعي لمادة علوم الحياة والرض‪ ،‬مسلك العلوم الرياضية )أ( ‪-‬‬
‫‪-2010‬‬

‫‪ .I‬تحديد مجالت التقويم‬

‫‪ .1‬الكفايات النوعية المستهدفة من خلل برنامج السنة الختامية من سلك‬
‫البكالوريا‬
‫حسب كسستيب التوجيهسسات التربويسسة والبرامسسج الخاصسسة بتسسدريس علسسوم الحيسساة والرض بالسسسلك‬
‫التعليم الثانوي التأهيلي تتحدد الكفايات الخاصة بمسلك العلوم الرياضية )أ( فيما يلي‪:‬‬

‫اكتسسساب المعسسارف حسسول انتقسسال الخسسبر السسوراثي عسسبر التوالسسد الجنسسسي عنسسد‬ ‫‪-‬‬
‫الكائنات الحية‪ ،‬وحول الوراثة البشرية‪ ،‬مسع توظيسف هسذه المعسارف فسي حسل بعسض‬
‫المشاكل المرتبطسسة بانتقسسال الصسسفات الوراثيسسة‪ ،‬وفسسي نشسسر السسوعي حسسول المسسراض‬
‫الوراثية‪ ،‬وذلك قصد اتخاذ الحتياطات اللزمة بخصوصها‪.‬‬
‫اكتساب معارف أساسية حول التغير الوراثي وعلم وراثة الساكنة مسسع إدراك‬ ‫‪-‬‬
‫أهمية النتقاء في تحسين جودة ومردودية النتسساج الفلحسسي وانعكاسسساته علسسى الناتسسج‬
‫القتصادي وأهمية عوامل تطور الساكنة في الحفاظ علسسى البنيسسة الوراثيسسة للسسساكنة‬
‫وعلى توازنها مع المحيط الذي تعيش فيه‪.‬‬
‫توظيف منهجية علميسة سسليمة خلل تنساول القضسايا المرتبطسة بعلسم الوراثسة‬ ‫‪-‬‬
‫والتغير وعلم وراثة الساكنة‪.‬‬
‫استعمال مختلف أنماط التعبير )الشفهي والكتابي والبيساني‪ (...‬للتواصسل مسع‬ ‫‪-‬‬
‫الخرين قصد ترجمة القضايا المرتبطة بعلم الوراثة والتغير وعلم وراثة الساكنة‪.‬‬
‫استعمال الدوات المخبرية وتكنولوجيات العلم والتواصل في جمع ومعالجة‬ ‫‪-‬‬
‫المعطيات المرتبطة بعلم الوراثة والتغير وعلم وراثة الساكنة‪.‬‬
‫‪ .2‬المجالت المضامينية )المعارف(‬
‫‪ .1.2‬المجال الول‪ :‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي ‪ -‬علم الوراثة‬
‫البشرية‬
‫تروم دراسة نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‪ -‬علم الوراثة البشرية‬
‫تمكين المتعلم من مجموعة من المعارف المرتبطة بنقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‬
‫والقوانين الحصائية لنتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية‪ ،‬وعلم الوراثة‬
‫البشرية‪.‬‬
‫•تقضي دراسة نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي الوقوف عند تعاقب ظاهرتي النقسام‬
‫الختزالي والخصاب ودورهما في ثبات الصيغة الصبغية وفي التخليط الوراثي وذلك عبر‪:‬‬
‫تعريف النقسام الختزالي وتحديد أطواره وإبراز دوره في تخليط الحليلت‬ ‫‪-‬‬
‫)الضمصبغي والبيصبغي(‪ ،‬وبالتالي التنوع الوراثي للمشاج؛‬
‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪/52‬‬
‫‪– 0537.71.44.53‬‬
‫ص ‪ 1‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫تعريف الخصاب وإبراز دوره في ثبات الصيغة الصبغية للنوع وفي التخليط‬ ‫‪-‬‬
‫الوراثي‪ ،‬وبالتالي تنوع الفراد داخل النوع‪.‬‬
‫التطرق لمثلة من دورات النمو لبراز دور تعاقب كل من الخصاب والنقسام‬ ‫‪-‬‬
‫الختزالي في ثبات الصيغة الصبغية عند أفراد نفس النوع عبر الجيال‪.‬‬
‫• تقتضي دراسة القوانين الحصائية لنتقال الصفات الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصسسبغية‬
‫بناء مفاهيم النمط الوراثي والسللة النقية )المتوحشة والطافرة(‪ ،‬والتهجين مع الوقسسوف‬
‫على قوانين ‪ Mendel‬لنتقال الصفات الوراثية واستثناءاتها‪ ،‬وذلك من خلل دراسة أمثلة‬
‫تتعلسسق بانتقسسال زوج مسن الحليلت لمورثسسة غيسسر مرتبطسسة بسسالجنس )حالسسة السسسيادة التامسسة‬
‫وتسسساوي السسسيادة والمورثسسة المميتسسة(‪ ،‬ومورثسسة مرتبطسسة بسسالجنس‪ ،‬وانتقسسال زوجيسسن مسسن‬
‫الحليلت )مورثتان مستقلتان ومورثتان مرتبطتان( مسسع إبسسراز أهميسسة ظسساهرة العبسسور فسسي‬
‫تنوع الجيال وفي وضع الخريطة العاملية‪.‬‬
‫• تتطلب دراسة علم الوراثة البشرية النطلق من تعرف طسسرق ووسسسائل دراسسسة انتقسسال‬
‫الصفات الوراثية عند النسان )شجرات النسب وخرائط صبغية(‪ ،‬ثم النتقال إلسسى دراسسسة‬
‫كيفية انتقال بعض المراض الوراثية المرتبطة وغير المرتبطة بالصبغيات الجنسية‪ ،‬وذلسسك‬
‫عبر توظيف شجرات النسب وتقنيسسات رصسسد المورثسسات والخسسرائط الصسسبغية‪ ،‬ثسسم النتهسساء‬
‫بالكشف عن الشذوذ الصبغي وعواقبه باعتماد خرائط صبغية‪.‬‬
‫‪ .2.2‬المجال الثاني‪ :‬التغير وعلم وراثة الساكنة‬
‫يستهدف هذا المجال تمكين المتعلم من مجموعة من المعارف المرتبطة بالدراسة الكمية‬
‫للتغير‪ ،‬وبعلم وراثة الساكنة‪.‬‬
‫• تتطلب الدراسة الكمية للتغير) القياس الحيائي(‪:‬‬
‫‪ -‬مقاربة تغير الصفات الوراثية الكمية )التغير المتواصل والتغير غير المتواصل( لفراد جماعة‬
‫معينة عبر الجيال من خلل تطبيق مبادئ وتقنيات القياس الحيائي‪ ،‬مما سيمكن من تحديد‬
‫مميزات كل من التغير المتواصل والتغير غير المتواصل لصفات وراثية انطلقا من دراسة‬
‫أمثلة متنوعة‪ ،‬مع اعتماد التمثيل البياني للتغير المتواصل والتغير غير المتواصل لبراز هذه‬
‫الخاصيات‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف القياس الحيائي في تحديد خاصيات ومميزات الجماعة )التجانس أو عدم‬
‫التجانس‪ ،‬السللة النقية(‪ ،‬مع بناء مفهوم النتقاء الصطناعي وإبراز مدى فعاليته في انتقاء‬
‫السللت النقية‪.‬‬

‫• تقتضي دراسة علم وراثة الساكنة‪:‬‬

‫‪ -‬تحديد مفهوم الساكنة ومميزاتها مع تعريف مفهوم المحتوى الجيني ثم‬
‫تعرف وتطبيق قانون ‪ Hardy – Weinberg‬الذي يشكل مجال لدراسة التغير الوراثي‬
‫داخل ساكنة نظرية مثالية‪ ،‬يمكن هذا القانون من تحديد الساكنة المتوازنة ومن تتبع تردد‬
‫الحليلت والنماط الوراثية عبر الجيال‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة عوامل تغير الساكنة )الطفرات والنتقاء الطبيعي والنحراف الجيني‬
‫والهجرة( من خلل إبراز كيفية تأثيرها على البنية الوراثية للساكنة وعلى توازنها‪ ،‬وذلك‬
‫في اتجاه رفع أو خفض أو تثبيت التردد الحليلي وذلك حسب طبيعة عامل التغير الوراثي‪.‬‬
‫ويتم استخلص هذا التأثير من خلل تتبع تطور تردد الحليلت عند ساكنة معينة عبر‬
‫الجيال‪.‬‬

‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪/52‬‬
‫‪– 0537.71.44.53‬‬
‫ص ‪ 2‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ -‬استدراج التلميذ إلى إبراز المعايير المميزة للنوع وتحديد تعريفه‪.‬‬

‫‪ .3‬التوزيع الدوري لمضامين وحدات برنامج السنة الثانية شعبة العلوم‬

‫الرياضية )أ(‪:‬‬
‫)انظر كتيب التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة والرض بسلك‬
‫التعليم الثانوي التأهيلي – نونبر ‪.(2007‬‬

‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪/52‬‬
‫‪– 0537.71.44.53‬‬
‫ص ‪ 3‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ .II‬تنظيم المجالت المضامينية والمهارية‬
‫‪ .1‬جدول المضامين‬
‫نسبة‬
‫المجالت‬ ‫المجالت‬
‫الهمية‬ ‫الهداف الساسية (معرفية ‪ /‬مهارية)‬ ‫المعارف الساسية‬
‫الفرعية‬ ‫الرئيسية‬
‫)‪(%‬‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪ -‬وصف وتعرف أطوار النقسام الختزالي؛‬ ‫‪ .1‬نقل‬
‫‪ -‬تحليل خرائط صبغية لنواع ثنائية الصيغة‬ ‫‪ -‬دور النقسام الختزالي والخصاب في‬ ‫الخبر‬
‫الصبغية؛‬ ‫تخليط الحليلت )الضمصبغي‬ ‫الوراثي‬
‫‪ -‬تحليل معطيات تتعلق بدورات النمو؛‬ ‫والبيصبغي(‪ ،‬وفي الحفاظ على ثبات‬ ‫عبر‬
‫‪ .1.1‬نقل‬
‫‪ -‬استخلص دور النقسام الختزالي‬ ‫عدد الصبغيات عند نفس النوع من‬ ‫التوالد‬
‫الخبر‬
‫والخصاب في تخليط الحليلت‪ ،‬وفي‬ ‫جيل لخر وفي تعدد الشكال ‪ ،‬وذلك‬ ‫الجنسي‬
‫الوراثي عبر‬
‫الحفاظ على ثبات عدد الصبغيات عند نفس‬ ‫من خلل‪:‬‬ ‫ـ علم‬
‫التوالد‬
‫النوع من جيل لخر‪ ،‬وذلك من خلل‬ ‫• النقسام الختزالي؛‬ ‫الوراثة‬
‫الجنسي‬
‫استغلل معطيات الملحظة والتجريب؛‬ ‫• خرائط صبغية لنواع ثنائية الصيغة‬ ‫البشرية‬
‫‪ -‬إنجاز رسوم تخطيطية ترتبط بأطوار‬ ‫الصبغية؛‬
‫النقسام الختزالي‪ ،‬وبدورات النمو‬ ‫‪ -‬دورات النمو والدورات الصبغية‪.‬‬
‫وبالدورات الصبغية‪.‬‬
‫‪ -‬تفسير وتأويل نتائج انتقال زوج من‬ ‫‪ -‬قوانين ‪ Mendel‬لنتقال الصفات‬ ‫‪.2.1‬‬
‫الحليلت انطلقا من دراسة مثال معين‬ ‫الوراثية؛‬ ‫القوانين‬
‫)حالة مورثة مرتبطة بالجنس ومورثة غير‬ ‫‪ -‬الهجونة الحادية‪ ،‬الهجونة الثنائية؛‬ ‫الحصائية‬
‫مرتبطة بالجنس(؛‬ ‫‪ -‬سللة نقية وسللة متوحشة‪،‬‬ ‫لنتقال‬
‫‪ -‬تفسير وتأويل نتائج انتقال زوجين من‬ ‫تشابه القتران واختلف القتران‪،‬‬ ‫الصفات‬
‫الحليلت انطلقا من دراسة مثال معين‬ ‫التهجين‪ ،‬التزاوج الختباري؛‬ ‫الوراثية عند‬
‫)حالة مورثتين مستقلتين ومورثتين‬ ‫‪ -‬شبكات التزاوج؛‬ ‫ثنائيات‬
‫مرتبطتين(؛‬ ‫‪ -‬الوراثة غير المرتبطة بالجنس‬ ‫الصيغة‬
‫‪ -‬التعبير بواسطة رسوم تخطيطية عن‬ ‫والوراثة المرتبطة بالجنس؛‬ ‫الصبغية‬
‫التخليط الضمصبغي والبيصبغي حسب‬ ‫‪ -‬السيادة التامة‪ ،‬تساوي السيادة‪،‬‬
‫المثال المدروس؛‬ ‫مورثة مميتة؛‬
‫‪ -‬حساب المسافة بين المورثات ووضع‬ ‫‪ -‬مورثتان مستقلتان‪ ،‬مورثتان‬
‫الخريطة العاملية‪.‬‬ ‫مرتبطتان؛‬
‫‪ -‬ظاهرة العبور وتنوع الجيال‬
‫)التخليط الضمصبغي(‪.‬‬
‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪– 0537.71.44.53 /52‬‬
‫ص ‪ 4‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ -‬الخريطة العاملية‪.‬‬

‫نسبة‬ ‫المجالت‬ ‫المجالت‬

‫الهمية‬ ‫الهداف الساسية (معرفية ‪ /‬مهارات)‬ ‫المعارف الساسية‬ ‫الفرعية‬ ‫الرئيسية‬
‫)‪(%‬‬
‫‪ -‬تحليل وتأويل وتفسير شجرات النسب‬ ‫نقل‬
‫‪ -‬مفهوم شجرة النسب ومفهوم الخريطة والخرائط الصبغية مع استنتاج طبيعة‬ ‫الخبر‬
‫انتقال المورثة بالنسبة لس‪:‬‬ ‫الصبغية؛‬ ‫الوراثي‬
‫• أمراض وراثية غير مرتبطة بالصبغيات‬ ‫‪ -‬أمراض وراثية غير مرتبطة بالصبغيات‬ ‫عبر‬
‫الجنسية؛‬ ‫الجنسية؛‬ ‫التوالد‬
‫‪ .3.1‬علم‬
‫• أمراض وراثية مرتبطة بالصبغيات‬ ‫‪ -‬أمراض وراثية مرتبطة بالصبغيات‬ ‫الجنسي‬
‫الوراثة‬
‫الجنسية‪.‬‬ ‫الجنسية؛‬ ‫ـ علم‬
‫البشرية‬
‫‪ -‬تأويل وتفسير الشذوذ الصبغي مع إنجاز‬ ‫‪ -‬الشذوذ الصبغي وعواقبه؛‬ ‫الوراثة‬
‫رسوم تخطيطية ملئمة؛‬ ‫‪ -‬التأويل الصبغي للمراض الوراثية؛‬ ‫البشرية‬
‫‪ -‬إبداء الرأي حول تشخيص الشذوذ‬ ‫‪ -‬تقنيات تشخيص الشذوذ الصبغي قبل‬ ‫)تابع(‬
‫الصبغي قبل الولدة من خلل استغلل‬ ‫الولدة وأهميته‪.‬‬
‫معطيات‪.‬‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪ -‬التغير المتواصل والتغير غير المتواصل ‪ -‬تحديد مميزات كل من التغير المتواصل‬
‫والتغير غير المتواصل لصفات وراثية انطلقا‬ ‫لصفات وراثية؛‬
‫من دراسة أمثلة؛‬ ‫‪ -‬الجماعة المتجانسة والجماعة غير‬
‫‪ .1.2‬الدراسة‬
‫‪ -‬التمثيل البياني للتغير المتواصل والتغير‬ ‫المتجانسة؛‬
‫الكمية للتغير‬
‫غير المتواصل؛‬ ‫‪ -‬ثابتات التموضع وثابتات التشتت‬
‫)القياس‬
‫‪ -‬حساب ثابتات التموضع وثابتات التشتت مع‬ ‫ودللتها الحصائية؛‬
‫الحيائي(‬
‫استنتاج دللتها الحصائية؛‬ ‫‪ -‬مفهوم السللة النقية )النتقاء الفعال‬
‫‪ -‬استخلص دور النتقاء في تحسين‬ ‫والنتقاء غير الفعال(؛‬
‫المردودية النتاجية‪.‬‬ ‫‪ -‬النتقاء الصطناعي‪.‬‬ ‫‪ .2‬التغير‬
‫‪ -‬استخراج خاصيات الساكنة؛‬ ‫‪ -‬معايير توازن الساكنة من خلل ‪:‬‬ ‫‪ .2.2‬علم‬ ‫وعلم‬
‫‪ -‬تطبيق قانون ‪ Hardy‬و ‪ Weinberg‬في حالة‬ ‫• مفهوم الساكنة؛‬ ‫وراثة‬ ‫وراثة‬
‫انتقال زوج من الحليلت؛‬ ‫• المحتوى الجيني للساكنة )‪Le pool‬‬ ‫الساكنة‬ ‫الساكنة‬
‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪– 0537.71.44.53 /52‬‬
‫ص ‪ 5‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ -‬حساب تردد النماط الوراثية والمظاهر‬ ‫‪(de gènes‬؛‬
‫الخارجية عبر الجيال داخل الساكنة؛‬ ‫• قانون ‪ Hardy‬و ‪ Weinberg‬وبعض‬
‫‪ -‬إبراز كيفية تأثير عوامل تغير الساكنة‬ ‫تطبيقاته في حالة انتقال زوج من‬
‫على البنية الوراثية للساكنة انطلقا من‬ ‫الحليلت‪.‬‬
‫استغلل معطيات؛‬ ‫‪ -‬عوامل تغير الساكنة وتأثيرها على بنية‬
‫‪ -‬استنتاج تأثير عوامل تغير الساكنة على‬ ‫الساكنة‪:‬‬
‫البنية الوراثية للساكنة من خلل استغلل‬ ‫•الطفرات؛‬
‫معطيات؛‬ ‫•النتقاء الطبيعي؛‬
‫‪ -‬إبراز المعايير المميزة للنوع وتحديد‬ ‫•النحراف الجيني )‪La dérive‬‬
‫تعريفه‪.‬‬ ‫‪(génique‬؛‬
‫•الهجرة )‪.(Migration‬‬
‫‪ -‬المعايير المميزة للنوع‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف النوع؛‬

‫‪ .2‬جدول المهارات‬
‫نسبة الهمية‬ ‫المهارات‬ ‫المجالت‬
‫)‪(%‬‬ ‫المهارية‬
‫استظهار المعارف بطريقة منظمة وواضحة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫انتقاء وتنظيم المعارف المرتبطة بالموضوع )التسلسل المنطقي للمعلومات(‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استرداد منظم‬
‫‪20‬‬
‫استعمال أسلوب واضح وسليم لغويا وعلميا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للمعارف‬
‫الستعانة في الستظهار برسوم تخطيطية أو خطاطات أو بيانات مناسبة وسليمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪80‬‬ ‫تحديد وصياغة مشكل علمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الستدلل‬
‫توظيف المكتسبات وانتقاء وتنظيم المعلومات المرتبطة بالموضوع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العلمي‬
‫ربط المعلومات بالمكتسبات لحل المشكل العلمي المطروح‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والتواصل‬
‫توظيف المعلومات في حل المشكل العلمي المطروح أو في تفسير الظاهرة‬ ‫‪‬‬ ‫الكتابي‬
‫المطروحة للدراسة‪.‬‬ ‫والبياني‬
‫ة أو فرضيات مرتبطة بالمشكل العلمي‪.‬‬ ‫اقتراح وصياغة فرضي ّ‬ ‫‪‬‬
‫اقتراح أدوات مناسبة لختبار الفرضية أو الفرضيات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وصف وتحليل المعطيات العلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مقارنة المعطيات وتفسير النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الخروج باستنتاجات وتعميم النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توظيف المبادئ والقوانين والنماذج لتفسير الظواهر والمعطيات العلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪– 0537.71.44.53 /52‬‬
‫ص ‪ 6‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫تركيب المعلومات والمعطيات والفكار بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إبداء رأي والبرهنة عليه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تمثيل بنية أو ظاهرة بيولوجية بواسطة رسم تخطيطي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ترجمة معطيات رقمية إلى مبيان أو جدول أو نص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز رسم تخطيطي وظيفي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز رسم تخطيطي تركيبي أو خطاطة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .3‬جدول التخصيص )الجدول التركيبي‪ :‬مضامين ‪ /‬مهارات(‬

‫تبعا لمقتضيات المذكرة الوزارية رقم ‪ ،142 – 10‬حول التقويم التربوي بالتعليم الثانوي التأهيلي لمادة علوم الحياة والرض‪ ،‬التي تحدد‬
‫مكونات المتحان الوطني الموحد في مكونين‪ ،‬الول خاص بالسترداد المنظم للمعارف‪ ،‬والثاني باستثمار وتوظيف المعطيات والمعارف‬
‫والمهارات وفق منهجية علمية سليمة‪ ،‬فإن بناء جدول التخصيص أسفله تم وفق هذه المقتضيات مع تكييف النسب المئوية وعدد النقط‬
‫الواردة في هذا الجدول حسب المجال المضاميني الذي يختبره المكون الول‪.‬‬
‫المكون الول‪ :‬استرداد المعارف‪ ،‬يختبر هذا المكون أحد المجالت الفرعية المكونة للمجالين الرئيسيين؛‬
‫المكون الثاني‪ :‬استثمار المعطيات وتوظيف المكتسبات وفق منهجية علمية )الستدلل العلمي والتواصل البياني والكتابي( ‪،‬‬
‫يختبر هذا المكون المجالت الفرعية التي لم يشملها المكون الول‪.‬‬

‫عدد النقط‬ ‫السترداد‬ ‫ا‬

‫الستدلل العلمي‬
‫المسندة‬ ‫المجموع‬ ‫المنظم‬ ‫لمهارات‬
‫والتواصل البياني‬
‫للمجالت‬ ‫)‪(%‬‬ ‫للمعارف )‬ ‫المجالت المعرفية‬
‫والكتابي )‪(%80‬‬
‫الرئيسية‬ ‫‪(%20‬‬
‫‪ 10‬ن‬ ‫‪% 50‬‬ ‫‪ :50% -‬في حالة‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪ .1‬نقل الخبر‬
‫نقل الخبر الوراثي عبر التوالد‬
‫عدم إدراج هذا‬ ‫في أحد‬ ‫الوراثي عبر‬
‫الجنسي‬
‫المجال الرئيسي في‬ ‫المجالين‬
‫التوالد الجنسي القوانين الحصائية لنتقال الصفات‬
‫المكون الول؛‬ ‫الرئيسين‬
‫الوراثية عند ثنائيات الصيغة الصبغية‬ ‫ـ علم الوراثة‬
‫‪ :30% -‬في حالة‬
‫إدراج هذا المجال‬ ‫علم الوراثة البشرية‬ ‫البشرية )‪50‬‬
‫الرئيسي في المكون‬ ‫‪(%‬‬
‫الول‪.‬‬

‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪– 0537.71.44.53 /52‬‬
‫ص ‪ 7‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ :50% -‬في حالة‬
‫الدراسة الكمية للتغير )القياس‬
‫عدم إدراج هذا‬
‫الحيائي(‬
‫المجال الرئيسي في‬ ‫‪ .2‬التغير وعلم‬
‫‪ 10‬ن‬ ‫المكون الول؛‬ ‫وراثة الساكنة‬
‫‪% 50‬‬
‫‪ :30% -‬في حالة‬ ‫)‪(% 50‬‬
‫إدراج هذا المجال‬ ‫علم وراثة الساكنة‬
‫الرئيسي في المكون‬
‫الول‪.‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪20‬‬ ‫االمجموع )‪(%‬‬
‫‪ 20‬ن‬
‫‪ 16‬ن‬ ‫‪4‬ن‬ ‫عدد النقط المسندة لكل مكون‬

‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪– 0537.71.44.53 /52‬‬
‫ص ‪ 8‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ .III‬شروط إنجاز المتحان الموحد )هندسة موضوع المتحان(‬
‫بنية موضوع المتحان‬
‫‪ -1‬المكون الول‪ :‬السترداد المنظم للمعارف‬
‫التن‬ ‫يختبر هذا المكون أحد المجالت المضامينية الرئيسية التية‬
‫قي‬
‫ط‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -1‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي س علم الوراثة البشرية‪.‬‬
‫‪4‬ن‬
‫‪%‬‬ ‫‪ -2‬التغير وعلم وراثة الساكنة‪.‬‬
‫‪ -2‬المكون الثاني‪ :‬الستدلل العلمي والتواصل الكتابي والبياني‬
‫‪ .1‬حالة عدم إدراج المجال‬
‫‪10‬‬
‫‪50%‬‬ ‫تمرين أو تمرينان‬ ‫الرئيسي الول في المكون‬
‫ن‬
‫‪80‬‬ ‫الول‬
‫إضافة تمرين واحد‬ ‫الحالة‬
‫‪%‬‬
‫في باقي مضمون‬ ‫‪ .2‬حالة إدراج المجال‬ ‫الولى‬
‫‪6‬ن‬ ‫‪30%‬‬ ‫نفس المجال‬ ‫الرئيسي الثاني في المكون‬

‫الرئيسي الذي لم‬ ‫الول‬

‫يشمله المكون الول‬

‫إضافة تمرين واحد‬ ‫‪ .1‬حالة إدراج المجال‬
‫في باقي مضمون‬ ‫الرئيسي الول في المكون‬
‫‪6‬ن‬ ‫‪30%‬‬ ‫نفس المجال‬ ‫الول‬
‫‪80‬‬ ‫الحالة‬
‫الرئيسي الذي لم‬
‫‪%‬‬ ‫الثاني‬
‫يشمله المكون الول‬
‫ة‬
‫‪ .2‬حالة عدم إدراج المجال‬
‫‪10‬‬
‫‪50%‬‬ ‫تمرين أو تمرينان‬ ‫الرئيسي الثاني في المكون‬
‫ن‬
‫الول‬

‫المتحان الموحد الوطني لنيل شهادة البكالوريا ‪ :‬الطار المرجعي لختبار مادة علوم الحياة والرض‪ :‬شعبة العلوم الرياضية"أ" ‪-2010 -‬‬
‫مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات‪ -‬المركز الوطني للتقويم و المتحانات الهاتف ‪/52‬‬
‫‪– 0537.71.44.53‬‬
‫ص ‪ 9‬من ‪9‬‬ ‫الفاكس ‪ 0537.71.44.09 :‬البريد اللكتروني ‪cne@men.gov.ma :‬‬