‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫اثر ا ر‬
‫ستاتيجية التلمذة المعرفية يف مهارات جمع المعلومات وتنظيمها لدى‬
‫الثان المتوسط يف مادة علم االحياء‬
‫ي‬ ‫طالبات الصف‬

‫الممخص‬
‫ييجف البحث الحالي إلى التعخف عمى اثخ التجريذ باستخاتيجية التمسحة السعخفية في ميارات‬
‫جسع السعمػمات وتشطيسيا لجى شالبات الرف الثاني الستػسط في مادة عمع االحياء‪.‬‬
‫ولتحقيق ىجفا البحث أجخيت الباحثة تجخبة في الفرل االول مغ العام الجراسي‬
‫مغ‪0200/11/1‬إلى ‪0202/ 1/18‬عمى شالبات الرف الثاني‬ ‫(‪)0202 - 2222‬ولسجة‬
‫الستػسط في مجرسة (متػسصة االميغ) الحكػمية التابعة لمسجيخية العامة لتخبية بغجاد\ الكخخ‬
‫االولى وتع اختيار شعبتيغ عذػائيا بالقخعة لتسثل الذعبة (ىـ) السجسػعة التجخيبية وقج ضست‬
‫(‪ )22‬شالبة درسغ وفق استخاتيجية التمسحة السعخفية وشعبة (و) لتسثل السجسػعة الزابصة وقج‬
‫ضست (‪ ) 23‬شالبة درسغ بالصخيقة التقميجية‪ .‬وقج كػفئت السجسػعتان في متغيخات العسخ‬
‫الدمشي‪ ،‬الحكاء‪ ،‬اختبار السعمػمات الدابق لسادة عمع األحياء واختبار ميارات جسع السعمػمات‬
‫وتشطيسيا‪ ،‬واعتسج الباحث الترسيع التجخيبي ذا الزبط الجدئي‪ ،‬وتع أعجاد أداتيغ ىسا اختبار‬
‫ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا (‪ ) 04‬فقخة مػضػعية مغ نػع اختيار مغ متعجد بأربعة بجائل‬
‫و(فقختان)انذائية‪.‬تع التأكج مغ الرجق‪ ،‬إذ تع تحميل البيانات ومعالجتيا احرائيا‪ ،‬وتع ضبط‬
‫الستغيخات الجخيمة ودرست الباحثة مجسػعتي البحث وبعج االنتياء مغ التجخبة تع تصبيق االداة‬
‫عمى مجسػعتي البحث ثع صححت اجابات الصالبات‪ ،‬حممت الشتائج احرائيا واضيخت الشتائج‬
‫تفػق اداء شالبات السجسػعة التجخيبية عمى اداء شالبات السجسػعة الزابصة في اختبار ميارات‬
‫جسع السعمػمات وتشطيسيا ‪ .‬وفي ضػء نتائج البحث أوصت الباحثة ببعس التػصيات‬
‫والسقتخحات‪.‬‬
‫الكممات المفتاحية (استخاتيجية التممحة المعخفية– مهارات جمع المعمهمات و تنعيمها ‪-‬‬
‫طالبات الرف الثاني المتهسط – مادة عمم االحياء‪.‬‬

‫‪1175‬‬
‫هـ‬4777 -‫ م‬5356 ‫ حزيران‬63 ‫) في‬6( ‫) عدد‬63( ‫مجلد‬ ‫مجلة نسق‬

Abstact:
The current research aims to identify the impact of teaching with the
cognitive apprenticeship strategy on the skills of collecting and
organizing information among second-grade female students in the
biology subject To achieve the research objectives,
The researcher conducted an experiment in the first semester of the
academic year (2022-2023) and for a period from 1/11/2022 to
19/1/2023 on female students of the second intermediate grade in the
(Intermediate Al-Amin) governmental school affiliated to the General
Directorate of Education of Baghdad / Karkh First. 33) Female students
who studied according to the cognitive apprenticeship strategy and
division (and) to represent the control group, which included (34) female
students who studied in the traditional way. The two groups were
rewarded in the variables of chronological age, intelligence, the previous
information test of biology, and the test of information gathering and
organizing skills, and the researcher adopted the experimental design
with partial control. Alternatives and (two) constructive paragraphs. The
validity was confirmed, as the data was analyzed and processed
statistically, and the extraneous variables were controlled, and the
researcher studied the two research groups. After completing the
experiment, the tool was applied to the two research groups, then the
students’ answers were corrected. The experimental group on the
performance of the control group students in testing the skills of
collecting and organizing information. In the light of the research results,
the researcher recommended some recommendations and proposals.
Keywords (cognitive apprenticeship strategy - information gathering and
organizing skills - second intermediate grade students - biology)
:‫ مذكمة البحث‬:‫اوال‬
‫يعج عمع االحياء أحج فخوع العمػم الصبيعية السيسة التي ازدادت أىسيتيا إلسياميا الفعال في‬
‫ وعمى الخغع‬, ‫التصػر العمسي الحي يذيجه العالع عمى نصاق واسع في مجاالت الحياة الستعجدة‬

1176
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫مغ أىسية ىحا العمع في تفديخ والكذف عغ مدببات االمخاض مغ حػلشا ومعخفة شخق عالجيا‬
‫نجج أن الػاقع الفعمي لتجريديا ما زال يتدع بالجسػد والتقميج ويقػم عمى اإللقاء والتمقيغ مغ‬
‫السجرس واإلصغاء والتكخار مغ الصالب ‪ ،‬ويخكد عمى التعمع الكسي وييسل التعمع الشػعي‪ ،‬وان‬
‫معيار الشجاح في ىحه السادة ىػ حفظ السادة وقجرة الصالب عمى استحكارىا وإىسال األنذصة‬
‫ا لتعميسية التي تشسي أنساط التفكيخ ومياراتو الستعجدة ‪ ،‬وىحا يدبب الفيع الدمبي لمسادة وال يحقق‬
‫في مدتػى ميارات جسع السعمػمات‬ ‫األىجاف الفعمية لتجريديا وىحا يؤدي الى انخفاض‬
‫وتشطيسيا لجى الستعمسيغ وىػ ما أكجتو بعس الجراسات السحمية التي اجخيت في العخاق ‪.‬‬
‫ومغ جية أخخى ان تجريذ عمع االحياء ليذ مجخد نقل السعخفة إلى الستعمع فقط وإنسا‬
‫ىػ بشاء عقمي ومياري ووججاني واجتساعي‪ ،‬إذ أصبح مغ الزخوري تعميسو كيف يفكخ ويصبق‬
‫بإتقان ما تعمسو‪ ,‬ال كيف يحفظ السػاد الجراسية مغ دون استيعابيا‪ ,‬ومداعجتو عمى تػضيف ما‬
‫تعمسو في الحي اة العسمية ‪ ,‬وتشسية ميػلو نحػ اتقان السادة العمسية وغخس حب العمع في نفدو مغ‬
‫ال التسـدظ باستخاتيجيات اإللقـاء والتـدسيع‬
‫خالل حبو لمسجرس وشخيقة التجريذ ‪،‬أذ لع يعج مقبـػ ً‬
‫السجخد ولع تعج قادرة عمى االستجابة ألىجاف التعميع في ضػء الخؤيا الحجيثة لمتخبية والتعمـيع‪.‬‬
‫واصبح مغ السيع اإللسـام بكـل مـا ىـػ ججيـج في التـجريذ ووضـعو مػضـع التشفيـح في العسـل‬
‫التخبـػي‪ ،‬والسيسا إ ن العالع اليػم يذيج قفدات نػعية وكسية في مجاالت الحيـاة جسيعيـا‪ٕ ،‬وان‬
‫البقـاء عـمى االستخاتيجيات واألسـاليب التقميجيـة في التـجريذ سيقمل مغ دافعية االتقان لجى االفخاد‬
‫والساميع بسيارات ججيجة سـيديج مـغ الفجػة بيششـا وبـيغ بمـجان العـالع الستقجم ‪.‬إذ أشارت العجيج مغ‬
‫الجراسات الحجيثة أن الصخائق االعتيادية السدتعسمة حاليًا في التجريذ غيخ قادرة عمى تشسية‬
‫ميارات جسع السعمػمات وتشطيسا لجى الصالبات ومشيا د ارسة (فشػص ‪)0200 ،‬و(عبجالخحسغ ‪،‬‬
‫‪ ) 0217‬كسا ان دروس العمػم بذكل عام وعمع االحياء بذكل خاص تكاد تخمػ مغ مسارسة‬
‫ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا التي تخخج عغ كػنيا حذػاً ألذىان التالميح بالسعمػمات‬
‫ال لسا يمقى عميو ويتخح مػقفا سمبيا في‬
‫الشطخية عغ شخيق التمقيغ والحفظ التي تجعمو مدتكب ً‬
‫السػاقف التعميسية‪ ،‬وىحا ما اكجتو دراسة (فشػص‪ )0200 ،‬ودراسة (عسخ ‪ )0217،‬و (الحدان ‪،‬‬
‫قائسة‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫السذكمة‬ ‫مغ‬ ‫‪)0213‬لمتأكج‬
‫أجخت الباحثة دراسة استصالعية مغ خالل تقجيع استبانة عمى عيشة عذػائية مغ السجرسات‬
‫الالتي يجرسغ مادة عمع االحياء مكػنة مغ (‪ ) 12‬مجرسات ‪ ،‬مسغ لجييغ خبخة ال تقل عغ خسذ‬
‫سشػات‪ ،‬مػزعات عمى السجارس التابعة لسجيخية العامة لتخبية بغجاد الكخخ األولى‪ ،‬وقج أسفخت‬
‫نتائج تحميل االستبانة ان ندبة‪:‬‬
‫‪ %82 .1‬ضعف مسارسة ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا‪.‬‬
‫‪ %82 .0‬االعتساد عمى شخيقة التجريذ التقميجية‪.‬‬

‫‪1177‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ %72 .2‬مغ السجرسات لع يتمقػا شخائق تجريذ حجيثة كاستخاتيجية التمسحة السعخفية ‪.‬‬
‫ولسا كانت السخحمة الستػسصة مغ اىع السخاحل الجراسية فيي لبشة ميسة في سمع التعميع‪،‬‬
‫مسا شجع الباحثة عمى اجخاء ىحا البحث لمتعخف عمى "مجى انعكاس تجريذ استخاتيجية التمسحة‬
‫السعخفية في ميارات جسع السعمػمات و تشطيسا " لحا ارتأت الباحثة التحقق تجخيبيًا‪ ,‬فاختارت‬
‫تجخيب استخاتيجية حجيثة لتجريذ عمع االحياء وىي استخاتيجية التمسحة السعخفية ‪ ,‬لحا َّ‬
‫فأن مذكمة‬
‫البحث الحالي تحجد باإلجابة عغ الدؤال اآلتي ‪( :‬ما أثخ استخاتيجية التمسحة السعخفية في ميارات‬
‫جسع السعمػمات وتشطيسيا لجى شالبات الرف الثاني الستػسط في مادة عمع االحياء ؟)‬
‫ثاني ًا‪ :‬اهمية البحث‬
‫يفخض القخن الحادي والعذخيغ متغيخات ججيجة في جسيع مفاصل الحياة العامة وتصػرات‬
‫ىائمة في جسيع السجاالت‪ ،‬وىحه التصػرات يشبغي مػاكبتيا أسػة بالسجتسعات ال غخبية التي سبقتشا‬
‫في مجاالت التصػر األمخ الحي دعا إلى التخكيد عمى شخق وأساليب تعميع التفكيخ ومياراتو مغ‬
‫خالل عقج الشجوات والسؤتسخات وورش العسل التجريبية وإعجاد البخامج الخاصة بحلظ واالبتعاد عغ‬
‫أساليب التقميج والتمقيغ ‪ ( .‬الغخيخي‪) 03 :0226 ،‬‬
‫تمعب التخبية دو ًار ميسًا في حياة الذعػب فيي تػجو نسػ الستعمع بذكل متكامل أي مغ‬
‫الشاحية العقمية والشفدية والخوحية واالجتساعية والرحية وتييئة انجماجو في السجتسع ومداعجتو‬
‫عمى اكتداب ميارات وعادات تتساشى مع فمدفة السجتسع وقيسو وعاداتو والخقي بالفخد ليربح‬
‫(الحخيخي ‪ )77 :0211 ,‬أن الفتخة الحالية تتسيد بتدايج السعخفة‬‫عزػاً نافعًا في مجتسعو‪.‬‬
‫العمسية ‪ ،‬كسا أن التغييخات الثقافية الستدارعة وثػرة العػلسة قج انعكدت عمى السؤسدات‬
‫التعميسية التي فخضت واقعًا ججيجًا لمتعميع نتيجة تمظ التغييخات ‪Ahmed & Aziz, ( .‬‬
‫‪(2018) : (498-520‬‬
‫يعج السشيج أحج السكػنات األساسية لمشطام التخبػي‪ ,‬فيػ أداة التخبية والتعميع في تحقيق‬
‫أىجافيا إذ يختكد عميو بشاء التخبية والتعميع ‪،‬إذ تدتسج التخبية قػتيا مغ السشيج وتدتشج اليو في‬
‫تحقيق اىجافيا السشذػدة في تشذئو السػاشغ الرالح وحدغ اعجاده ومدايخة التصػرات العمسية‬
‫اليائمة‪(.‬شالفحة ‪ .) 18:0212،‬أن الفئة العسخية السدتيجفة اي مخاحل الجراسة الستػسصة تعتبخ‬
‫الفئة العسخية األىع في حياة الفخد ‪ ،‬فيي مخحمة تييئ الصالب لألنتقال الى السخحمة األعجادية ‪.‬‬
‫(‪ . ) Abbood ,2023:22‬لحا تؤكج فمدفة التعميع عمى أىسية تصػيخ وتحجيث السشاىج ‪ ،‬االمخ‬
‫الحي يتصمب تصػيخ أساليب التجريذ والتعميع والتخكيد عمى الصالب كسخكد لمعمسمية التعميسية‬
‫(‪ . )Yousif, 2018:89-110‬وعمى ان اليكتفي التعميع بتدويج الصالب بالسعمػمات فقط بل‬
‫يعسل بشاء الستعمع مغ جسيع الشػاحي ( الحىشية والعااشفية والسيارية والجدجية ) حيث يعسل عمى‬

‫‪1178‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫ان يرل الى السدتػى الحي يسكغ الستعمع مغ معخفة نفدو وتصػيخ إمكانياتو الكتداب السعخفة‬
‫الستقجمة بصخيقة مدتقخة ‪.)Yousif, 2019:2899-2921( .‬‬
‫وأضيخت العجد مغ الجراسات أن ىشاك قرػ ًار لجى الستعمسيغ في اكتداب السفاليع ‪ ،‬وخاصة في‬
‫‪Yousif‬‬ ‫&‬ ‫‪(.‬‬ ‫فيو‬ ‫ىع‬ ‫الحي‬ ‫الحخج‬ ‫العسخ‬ ‫بدبب‬ ‫‪،‬‬ ‫الستػسصة‬ ‫السخحمة‬
‫‪) Mahmood, 2020 :545-564‬فالتعميع ىػ عسمية أندانية تيجف الى مداعجة الصالب في‬
‫جسيع السدتػيات األكاديسية عمى أكتداب أشكال مغ السعخفة والعمػم مغ أجل تحقيق تشسية‬
‫شاممة ومتكاممة لذخريتيع ‪ ،‬بحيث تؤثخ عمى جسيع جػانب نسػىع ‪ ،‬بسا في ذلظ الشسػ‬
‫الجدجي والعقمي ‪ ،‬وتمعب كفاءة السعمسيغ دو ًار رئيديًا في تحقيق ذلظ مغ خالل خمق مشاخ وبيئة‬
‫تعميسية سميسة ‪ ،‬مسا يعدز ثقة الستعمع بشفدو ‪ ،‬ويحفد عمى التفكيخ واالبجاع لتحقيق‬
‫الشجاح‪ ) Abbood ,2023:50(.‬وتعج دراسة العمػم الصبيعية بذكل عام ودراسة عمع االحياء‬
‫بذكل خاص مغ أبخز العػامل السؤثخة في تقجم الجول وازدىارىا ( ‪(Ahmed & Aziz, 2018:‬‬
‫‪.498-520‬‬
‫اشار (زيتػن (‪ ) 0220‬الى ضيػر استخاتيجيات واساليب تجريذ حجيثة في اآلونة االخيخة‬
‫تعتسج عمى نطخيات عمسية ساىست في تصػيخ العسمية التعميسية‪ ،‬ومشيا الشطخية البشائية التي‬
‫تعتسج عمييا اساسيات السعخفة التي تختقي بأساليب التجريذ‪ ،‬ويخى أصحاب ىحه الشطخية أن‬
‫اكتداب السعخفة عسمية نذصة ومدتسخة يتع بيا تعجيل البشى السعخفية لمصالب بآليات عسمية يكػن‬
‫السجرس فييا مػجيًا ويكػن الصالب محػر العسمية التعميسية‪ (.‬زيتػن ‪.)178 :0220‬‬
‫واالستخاتي جيات كثيخة ومتشػعة ومشيا استخاتيجية التمسحة السعخفية التي اختارتيا الباحثة في بحثيا‬
‫الحالي‪ ،‬إذ تشز ىحه االستخاتيجية عمى ان التعمع ال يحجث عمى اساس استساع الستعمع وحفطو‬
‫حتى لػ كخره امام السجرس بل ىي تؤكج أن الستعمع يبشي معخفتو داخميًا متأث ًاخ بالسجرس والبيئ ة‬
‫والسجتسع وتجعل الستعمع السحػر االساس في عسمية التعمع وذا دور ايجابي ال يقترخ عمى‬
‫(حديغ ‪)038-033 : 0224 ،‬‬ ‫االستساع والحفظ كسا في الصخيقة التقميجية‪.‬‬
‫وتتمثل أهمية استخاتيجية التممحة المعخفية بالنقاط اآلتية ‪:‬‬
‫‪ .1‬استعسال الدياقات الحكيكية في التجريذ يتيح فيع الصبيعة بأفزل صػرة‪.‬‬
‫‪ .0‬تعجد االنذصة والسيام التي تؤدييا الصالبات ‪.‬‬
‫‪ .2‬االستفادة مغ أداء الخبخاء ومسارساتيع مغ خالل عسمية الشسحجة ‪.‬‬
‫‪ .3‬تبادل االدوار ووجيات الشطخ بيغ الصالبات مغ جية وبيشيع وبيغ الخبيخ مغ جية أخخى ‪.‬‬
‫‪ .4‬التجريب والتدقيل تعدز الشذاط وتػفخ السيارات ‪.‬‬
‫‪ .5‬التأمل يؤدي إلى تسكيغ تذكيل األفكار السجخدة ‪.‬‬

‫‪1179‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫السعالع‬ ‫واضحة‬ ‫معخفة‬ ‫إلى‬ ‫الغامزة‬ ‫السعخفة‬ ‫تحػيل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫‪ .6‬التفديخ‬
‫(‪)Aziz., 2003 :0‬‬
‫فقج أصبح تعميع التفكيخ ومياراتو متصمب مغ متصمبات السجتسع ‪ ،‬فالحرػل عمى‬
‫السع مػمات الججيجة واتقان ميارات التفكيخ تؤىل الصمبة لمحكع عمى ما يتعمسػ ‪ ،‬وتعجيل سمػكياتيع‬
‫ليتعمسػا كيف يحرمػن عمى السعمػمات مغ مرادرىا السختمفة ‪ ،‬وكيف يفكخون في مزسػن‬
‫( عمي‬ ‫ىحه السعمػمات ويرجرون حكساً عمييا مغ بجيييات تشسية التفكيخ لجى الصمبة ‪.‬‬
‫وأخخان‪)102 : 0212 ،‬‬
‫السجرسػن الن ىحه‬ ‫ن‬
‫ان عسمية تعميع ميارات التفكيخ لمصمبة ُيسكغ أن يكػ أىع عسل يقػم بو ُ‬
‫ِ‬
‫وتعصيو احداسًا بالديصخة الػاعية عمى‬ ‫السيارات تداعج عمى رفع مدتػى كفاءة الصالب التفكيخية‬
‫ال عغ ان تعميع ميارات التفكيخ الالزمة لفيع مػضػع تعميسي يسكغ ان تُحدغ مدتػى‬
‫تفكيخه‪ ،‬فز ً‬
‫تحريل الصالب في ىحا السػضػع‪ ،‬وتذيخ الجراسات الى ان تعميع محتػى تعميسي مقخوناً بتعميع‬
‫ميارات التفكيخ يتختب عميو تحريل اعمى وىحا ما تُكيدو االختبارات الشيائية او الفرمية مقارنة‬
‫مع تعميع السحتػى فقط‪( .‬جخوان‪)14 :1888 ،‬‬
‫وبناء عمى ما تقجم تتجمى أهمية البحث فيما يأتي ‪:‬ػ‬
‫ً‬
‫‪ .1‬قج يأتي ىحا البحث استجابة لالتجاىات العالسية والسحمية التي تشادي بزخورة االىتسام‬
‫بصخائق واستخاتيجيات تجريدية حجيثة أصػليا تعتسج عمى الشطخية البشائية‪.‬‬
‫‪ .0‬أىسية مادة عمع االحياء مغ بيغ السػاد العمسية التي يجب أن تدعى إلى بشاء جػدة وتحديغ‬
‫أداء الفخد نحػ األفزل والتي تداعجه عمى استخجام ميارات عقمية‪.‬‬
‫‪ .2‬أىسية استخاتيجية التمسحة السعخفية كػنيا استخاتيجية حجيثة يسكغ مغ خالليا تحديغ السدتػى‬
‫العمسي لمستعمسيغ إضافة إلى أنيا تػفخ مجسػعة كافية مغ السعمػمات التي يسكغ مغ خالليا أن‬
‫يدتفاد مذخفػ وم جرسػ مادة عمع االحياء لتصػيخ السػاد العمسية‪.‬‬
‫‪ .3‬أىسية ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا بػصفيا أدوات أساسية لمتفكيخ الفاعل في حل‬
‫مذكالت وضخورة تفعيميا‪.‬‬
‫‪ .4‬أىسية السخحمة الستػسصة بػصفيا حمقة الػصل بيغ ما يجرسو الستعمسيغ في السخحمة االبتجائية‬
‫والسخحمة اإلعجادية‪.‬‬
‫ثال ًثا‪ :‬هجؼ البحث وفخضية‪ :‬ييجف البحث إلى تعخفة ‪:‬‬
‫(أثخ استخاتيجية التمسحة السعخفية في ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا لجى شالبات الرف‬
‫الثاني الستػسط في مادة عمع االحياء )‪.‬‬
‫ولتحقيق ىجف البحث صاغت الباحثة الفخضة الرفخية‪(:‬ال يػجج فخق ذو داللة إحرائية عشج‬
‫مدتػى داللة (‪ ) 2,24‬بيغ متػسط درجات شالبات السجسػعة التجخيبية الالئي يجرسغ مادة عمع‬

‫‪1180‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫االحياء عمى وفق استخاتيجية التمسحة السعخفية ومتػسط درجات شالبات السجسػعة الزابصة‬
‫الالتي يجرسغ السادة نفديا عمى وفق الصخيقة االعتيادية في اختبار ميارات جسع السعمػمات‬
‫وتشطيسيا )‬
‫رابعا ‪ :‬حجود البحث ‪:‬يقترخ البحث عمى ‪:‬ـ‬
‫‪ .1‬الحج البذخي ‪:‬عيشة مغ شالبات الرف الثاني الستػسط‪.‬‬
‫‪ .0‬الحج السكاني ‪ :‬مجرسة مغ السجارس الستػسصة والثانػية (الحكػمية ) الخاصة بالبشات في‬
‫مخكد محافطة بغجاد\كخخ األولى‬
‫‪ .2‬الحج الدماني ‪ :‬الفرل الجراسي االول مغ العام الجراسي (‪ 0200‬ـ ‪.)0202‬‬
‫‪ .3‬الحج السعخفي ‪ :‬السػضػعات الػاردة في( الفرل الخامذ والدادس والدابع والثامغ ) مغ‬
‫مادة عمع االحياء في كتاب العمػم السقخر تجريدو لمرف الثاني الستػسط في العخاق ‪.‬‬
‫خامداً ‪ :‬تحجيج المرطمحات‬
‫اوًال‪ :‬االثخ عخفه ( شحاتة والشجار ‪ ) 0222‬بأنو ‪ ":‬محرمة تغيخ مخغػب أو غيخ مخغػب فيو‬
‫يحجث في الستعمع نتيجة لعسمية التعمع" ( شحاتة والشجار ‪. )00 : 0222,‬‬
‫ثانياً‪ :‬استخاتيجية التممحة المعخفية‬
‫يعخفيا كل مغ‬
‫‪ ) 0221 ، Brill.( .1‬بأنيا‪ :‬استخاتيجية تجريذ يتعمع الصمبة مغ خالليا عغ شخيق السداعجة‬
‫واالرشاد مغ قبل السجرس او الخبيخ وتتزسغ مالحطة دقيقة ىادفة لمسيارات باإلضافة الى‬
‫السداعجة والتجريب وتدعى لػضع عسميات التعمع والتعميع ضسغ سباقات حكيكية ومتشػعة وذات‬
‫معشى لمصالب ‪)Brill, Kim, Galloway, 2001: p: 137 ( .‬‬
‫‪ ) 0224 ، Liu , T.C ( .0‬بأنيا ‪:‬استخاتيجية تجريذ قائسة عمى الشطخية البشائية ‪ ،‬يتعمع الصمبة‬
‫يأتي ‪:‬‬ ‫كسا‬ ‫عجة اجخاءات متتابعة وخصػات متدمدمة و‬ ‫فييا مغ خالل‬
‫الدقاالت ‪- Scaffolding‬‬ ‫‪- Coaching‬‬ ‫التجريب‬ ‫( الشسحجة ‪- Modeling‬‬
‫التعبيخ‪ – Articulation‬التأمل ‪ - Reflection‬االستكذاف ‪Liu , T.C , ( .) Exploration‬‬
‫‪)2005 : 136 – 149‬‬
‫وتتبشى الباحثة تعخيف (‪ )0224 ، Liu ,T.C‬كتعخيف نطخي كػنو االقخب الى مػضػع‬
‫بحثيا‪ ،‬في حيغ تعخفيا الباحثة اجخائيًا عمى انيا‪:‬‬
‫استخاتيجية يتع فييا تجريذ الصالبات محتػى مادة عمع االحياء لمرف الثاني الستػسط لمسجسػعة‬
‫التجخيبية عمى وفق مجسػعة مغ اإلجخاءات العمسية والخصػات الستتابعة والسحجدة‪ ،‬التي تحقق‬
‫اىجاف متعجدة يخصط ليا مدبقا‪ .‬تبجا ( بالشسحجة –التجريب‪ -‬التدقيل ‪-‬التعبيخ ‪-‬التأمل ‪-‬‬

‫‪1181‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫االستكذاف ) تعصي مشاخًا يتستع بالشقاش وتبادل اآلراء بحيث تتسكغ الصالبات مغ خالليا‬
‫التعبيخ عغ أفكارىغ بحخية تامة‪.‬‬
‫ثالثا• مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها‪:‬‬
‫عخفيا كل مغ ‪:‬‬
‫‪( .1‬ابػ جادو‪" ) 0212 ،‬عبارة عغ عسميات عقمية خاصة تدتخجم بذكل مػحج لتحقيق ىجف‬
‫معيغ" (ابػ جادو‪.)22 :0212،‬‬
‫‪( .0‬عصية والياشسي‪ :)0217 ،‬ىي "أسمػب يقػم عمى جسع السادة أو السحتػى السعخفي وتحميل‬
‫السػاقف التي تػاجو الستعمع‪ ،‬وتجفعو إلى السالحطة والتحكخ والتحميل والسقارنة‪ ،‬وتحجيج نقاط القػة‬
‫والزعف واالستشتاج‪ ،‬والتعسيع والتأكج مغ صحة السعمػمات والكذف عغ التحيد والتشاقزات‪،‬‬
‫ومغ أعسالو وضع الفخضيات والتسيد بيشيا" (عصية والياشسي‪.)40 :0217 ،‬‬
‫في حيغ تعخفيا الباحثة اجخائيًا عمى انيا مجسػعة مغ العسميات العقمية التي تقػم بيا‬
‫عيشة شالبات الرف الثاني الستػسط مغ خالل تػضيف ميارات رئيدة متسثمة ب ـ (السالحطة‪،‬‬
‫السقارنة‪ ،‬الت رشيف‪ ،‬التختيب) يتع مغ خالليا التػصل الى السعمػمات ومعالجتيا‪،‬‬
‫وتقاس بالجرجة التي تحرل عمييا الصالبة عشج اجابتيا عمى فقخات االختبار السعج ليحا الغخض‪.‬‬
‫الفرل الثاني ‪:‬إستعخاض المخاجع‬
‫النعخية البنائية‬
‫ضيخت العجيج مغ الفمدفات الحجيثة والتي تعج أساساً لصخائق التجريذ التي تعتسج في‬
‫العسمية التعميسية ومشيا (الفمدفة البشائية ) والتي اشتقت مشيا العجيج مغ شخائق التجريذ ‪ ،‬وتعتسج‬
‫عمييا العجيج مغ الشساذج واستخاتيجيات التعميسية الستشػعة ‪ ،‬وازداد االىتسام في العقػد األخيخة‬
‫(بالبشائية )‪ ،‬والتي تؤكج عمى ضخورة إعاد ة ليكمية افكار الصمبة عغ شخيق تصػيخ مفاليع القجيسة‬
‫السػجػدة لجييع والستعمقة بأفكارىع أو اختخاع مفاليع ججيجة أو اعادة الشطخ في السفاليع السػجػدة‬
‫لجييع وتكػيغ عالقات ججيجة ذات مدتػى أرقى مغ الدابق ( العفػن والفتالوي‪)141 :0211 ،‬‬
‫إن عسمية التعمع مغ العسميات البشائية الشذصة والسدتسخة أي إن الستعمع يبحل جيج عقمي‬
‫لمػصػل أو اكتذاف تخاكيب معخفية ججيجة واإلفادة مشيا في مػاقف حياتية ججيجة‪ ( .‬زيتػن‬
‫وزيتػن‪)28 :0222 ،‬‬
‫ثانيا ‪ :‬التممحة المعخفية ‪:‬‬
‫لقج كان التعميع والتعمع في الدمغ القجيع يحجثان مغ خالل التمسحة‪ ،‬وكان يتع تعميع األبشاء‬
‫كيف يتحجثػن‪ ،‬أو يدرعػن السحاصيل‪ ،‬أو يقػمػن بحخفة معيشة‪ ،‬مع تعميسيع كيف ومداعجتيع‬
‫عمى عسل ذلظ‪ .‬فالتمسحة كانت وسيمة نقل السعخفة الالزمة عغ شخيق مسارسة الخبخات بجءًا مغ‬
‫الخسع والشحت وحتى الصب والقانػن‪ ،‬وىي تعج مغ أىع استخاتيجيات التجريب التي انتذخت حػل‬

‫‪1182‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫العالع ‪ .‬وقج تخكد استخجاميا في الفتخة مشح مئة ‪ 122‬سشة قبل السيالد وحتى ‪ 222‬سشة بعج‬
‫السيالد‪ ،‬تحت تأثيخ اإلغخيق والخومان الحيغ استخجمػىا كأداة لشقل السعخفة والسيارة حيث كان‬
‫معطع الشاس ال يتمقػن تعميسًا رسسيًا‪ ،‬ألن التعميع الخسسي في ذلظ الػقت كان مخررًا لمشخبة‬
‫إلعجاد قادة وفالسفة لمسدتقبل‪ ،‬والتعميع الحخفي ىػ ما كان مدسػحا بو لبكية الذعب‪ .‬وقج كانت‬
‫التمسحة تتكػن مغ ثالث مخاحل ىي السبتجئ والعامل البارع ‪ ،‬والخبيخ‪ .‬فالسبتجئ يبجأ بالتجرب‬
‫تحت رعاية الخبيخ لعجد مغ الدشػات حتى يربح عامال بارعًا متسكشاً مغ ميارات ومعمػمات‬
‫حخفية معيشة‪ ،‬وىشا قج يشصمق ىحا العامل ليعسل بسفخده‪ ،‬وخالل سشػات يسكغ أن يتتمسح عمى يجيو‬
‫مجسػعة مغ الصالب ويربحػا خبخاء (أبػ ىجرة‪)1526:0211 ،‬‬
‫خطهات تطبيق استخاتيجية التممحة المعخفية في التجريذ ‪:‬‬
‫‪ .1‬النمحجة ‪ Modeling‬يذيخ الدعجي (‪ ) 0214‬أن مرصمح الشسحجة مغ السفاليع األساسية‬
‫في نطخية التعمع االجتساعي (بشجورا) فيي شكل مغ اشكال التعمع ‪ ،‬حيث يتصمب وجػد أنسػذج‬
‫يؤدي سمػكا معيشا فزال عغ وجػد مغ يشسحج الدمػك (يقمجه) ‪ ،‬وتؤكج نطخية التعمع االجتساعي‬
‫عمى أىسية التعديد في اتباع سمػك الشسػذج كسا أنيا تقجم أسمػبا لكيفية إدارة البيئة الرفية ‪.‬‬
‫(الدعجي ‪)33: 0214,‬‬
‫‪ .2‬التجريب ‪ : Coaching‬يقػم السجرس في ىحه الخصػة بتجريب الستعمسيغ عمى استعسال‬
‫األدوات وكيفية التعامل مع السػاد واستعسال االجيدة وتدويجىع بالتمسيحات ‪ ،‬ويحثيع عمى أداء‬
‫‪.‬‬ ‫وتدجيل السالحطات ومداعجتيع التقأن كل خصػة مغ خصػات التجخبة‬ ‫عسميع‬
‫(ابػىجرة‪.)102:0211،‬‬
‫في ىحه السخحمة يبجأ السعمع او الخبيخ أو السخاقب‬ ‫‪ .3‬التجعيم او التدقيل ‪: Scaffolding‬‬
‫أو الدميل أو أي شخز ذوي خبخة بتقجيع السداعجة الػقتية التي يحتاجيا الصالب بقرج إكدابو‬
‫(الذػبكي‬ ‫بعس السيارات والقجرات التي تسكشو و تؤىمو بأن يػاصل بكية تعمسو مشفخدًا‬
‫‪)08: 0214,‬‬
‫‪ .4‬التعبيخ ‪ : Articulation‬تػضح الصالبات ما تػصمغ إليو مغ نتائج إما بذكل شفيي أو‬
‫تحخيخي‪.‬‬
‫جعل الصالبات تخاجع جيػدىغ السبحولة إلكسال السيسة وتحميل‬ ‫‪ .5‬التأمل ‪: Reflection‬‬
‫أدائيغ ُيفتخض أن ُي َس ِكغ ذلظ الصالبات م حل السذكمة وتذجيع الصالبات عمى التـأمل عغ شخيق‬
‫شخح االسئمو والتفكيخ قبل االجابة‪.‬‬
‫‪ .6‬االستكذاؼ ‪Exploration:‬‬
‫في ىحه السخحمة يتػصل الصالبات إلى إجابات نيائي ة تمخز ما تع التػصل إلية‪ .‬مغ خالل‬
‫التجخل السباشخ مغ قبل السجرس ومقارنة العسل مع زميالتيغ وتقػيع جسيع االنتقادات واآلراء‬

‫‪1183‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫التي شخحت في السخحمة الدابقة ومغ ثع الخخوج بسحرمة تسثل ما تع تعمسو مغ خالل الخصػات‬
‫الدابقة ‪.) Aziz,2003 :13-12(.‬‬
‫مبادى التممحة المعخفية‬
‫لخرت ياركشجي‪ )136-0212 ،‬السبادئ األربعة لبيئة التعمع السثالية كسا يمي‪:‬‬
‫‪ -1‬السحتػى ‪ :‬تخكد السجارس عادة بذكل حرخي عمى السفاليع‪ ،‬والحقائق‪ ،‬وإجخاءات مػضػع‬
‫الجرس‪ .‬ويحتاج الصالب إلى ثالثة أنػاع مغ السحتػى لمعسل بفاعمية في أي مػقف تعميسي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬استخاتيجيات حل السذكمة التي يتعمع مشيا الخبخاء بالخبخة‪.‬‬
‫ب‪ .‬استخاتيجيات إدارة السعخفة ‪ :‬صياغة اليجف‪ ،‬التخصيط االستخاتيجي‪ ،‬الخصج التقػيع‪،‬‬
‫والسخاجعة‪.‬‬
‫ج‪ .‬استخاتيجيات التعمع معخفة كيف يتعمع‪ ،‬بسا في ذلظ استكذاف مجاالت ججيجة‪ ،‬الحرػل عمى‬
‫مديج مغ السعخفة في مػضػع مألػف‪ ،‬وإعادة تكػيغ السعخفة التي يستمكيا‪.‬‬
‫‪ -0‬شخق التجريذ‪ :‬يشبغي أن تسشح شخق التجريذ لمصالب فخصة لمسالحطة‪ ،‬لمسذاركة‪،‬‬
‫لالختخاع‪ ،‬أو اكتذاف استخاتيجيات الخبيخ في الدياق ويزع نسػذج كػليشد‪ ،‬بخاون‪ ،‬ونيػمان‬
‫أساليب متشػعة تذجع الصالب عمى االستكذاف واالستقاللية بذكل مشتطع‪.‬‬
‫‪ .‬تجريب السعمع‪ :‬تقجيع تمسيحات‪ ،‬تغحية راجعة‪ ،‬وتحكيخ‪.‬‬
‫‪ .‬الدقاالت" تدود الصالب بالجعع أثشاء تعمع إنجاز ميام مػكمة إلييع‪ ،‬وتتالشى تجريجياً مدمسة‬
‫لمصالب ميسة الديصخة عمى عسمية التعمع‪.‬‬
‫‪ .2‬تدمدل التجريذ‪ :‬يشبغي تشطيع التعمع في مخاحل بحيث يبشي الستعمع السيارات الستعجدة الالزمة‬
‫في أداء الخبيخ ويكتذف الطخوف التي تشصبق عمييا‪ .‬وىحا يتصمب سمدمة مغ السيام السعقجة‬
‫عمى نحػ متدايج ومػاقف متشػعة في حل السذكالت‪ ،‬والتجرج في التعمع بحيث يتعخف الصالب‬
‫عمى مجال مغ مجاالت السعخفة برفة عامة قبل الجخػل في تفاصيميا‪.‬‬
‫مجتسع التجريذ ‪ :‬يشبغي لبيئة التعمع تجديج مػاقف العالع الحكيقي مغ الخرائز التكشػلػجية‪،‬‬
‫واالجتساعية والدمشية‪ ،‬والتحفيدية التي تدتخجم فييا ما يتع تعمسو‪ .‬حيث يتعمع الصالب مغ خالل‬
‫سياق السعخفة متى وأيغ وكيف تصبق السعخفة في مػاقف أخخى‪ .‬عمى سبيل السثال في العالع‬
‫الحكيقي‪ ،‬يعسل األفخاد مع اآلخخيغ‪ ،‬ولحا يجعػ ىحا الشسػذج الصالب لمعسل معًا لحل السذكالت‬
‫‪) 06:‬‬ ‫‪0214,‬‬ ‫مشفخداً‪(.‬الذػبكي‬ ‫السيسات‬ ‫وإنجاز‬
‫دور المتعمم في بيئة التممحة المعخفية‬
‫ويسكغ الػقػف عمى مداىسة الستعمع في بيئة التمسحة السعخفية مغ خالل اإلبانة والتأمل‬
‫واالستكذاف‪ ،‬واستخاتيجيات التعمع والتعاون‪ ،‬كسا يمي‪:‬‬

‫‪1184‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ .1‬اإلبانة ‪ :Articulation‬جعل الصالب ُيفكخون بترخفاتيع‪ ،‬واعصاء األسباب وراء ق اخراتيع‬

‫واستخاتيجياتيع بحيث يجعمػن معخفتيع الكامشة أكثخ وضػحاً‪.‬‬
‫‪ .0‬التأمل ‪ Reflection‬جعل الصالب يخاجعػن جيػدىع السبحولة إلكسال السيسة وتحميل أدائيع‪،‬‬
‫ويفتخض أن ُيسكغ ذلظ الصالب مغ مقارنة عسمياتيع لحل السذكمة بتمظ التي يستمكيا الخبيخ‬
‫ُ‬
‫‪ .2‬االستكذاف ‪ Exploration:‬تذجيع الصالب عمى تجخبة استخاتيجيات وفخضيات مختمفة‬
‫ومالحطة أثخىا‪ ،‬فسغ خالل االستكذاف‪ ،‬يتعمع الصالب كيف يزعػن أىجافًا قابمة لمتحقيق‬
‫ويعسمػن عمى تحكيقيا‪ ،‬ويتعمسػن كيف يزعػن ويختبخون الفخضيات ويبحثػن عغ السعخفة‬
‫باستقاللية‪.‬‬
‫‪ .3‬استخاتيجيات التعمع ‪ Learning Strategies‬وجػد خمفية واضحة لجى الصالب عغ أنطسة‬
‫التعميع‪ُ ،‬يسكشيع مغ تكػيغ معخفة محجدة باستخاتيجيات التعمع وكيفية تصبيقيا مغ مثل وضع‬
‫األىجاف وادارة الػقت‪ ،‬والعسل الجساعي‪ ،‬وجسيع ىحه االستخاتيجيات الزمة في بيئة التمسحة‬
‫السعخفية‪.‬‬
‫ذكل تعاونيا أمخا‬‫‪ .4‬التَّعاون ‪ Cooperation‬تُبشى بيئة التمسحة السعخفية عمى ثالثة أعسجة ُي ّ‬
‫ضخوريًا لتحقيق األىجاف وتذسل التعاون بيغ فخق الصالب وتعاون السعمع مع الصالب والسدتفيج‬
‫مغ الشتائج؛ وىحا ُي َس ِّكغ الصالب مغ تذكيل مجسػعات استذارية وىسية لتقجيع السداعجة‪.‬‬
‫دور المعمم في بيئة التممحة المعخفية‬
‫تطيخ مغ خالل تختيب أنذصة التعمع‪ ،‬وتغيخ دوره إلى مجرب وأنسػذج ومخاقب لعسمية‬
‫التعمع مغ خالل بعس األساليب التي تداعج عمى تحقيق أىجاف التمسحة السعخفية‪ ،‬وقج اتبعت‬
‫الباحثة بعس األساليب أو الخصػات الدت ‪ ،‬وذلظ أثشاء ترسيع استخاتيجية التمسحة‬
‫السعخفية‪.‬‬
‫(ابػىجرة‪)1826:0211،‬‬
‫مميدات استخجام استخاتيجية التممحة المعخفية‬
‫مغ خالل تصبيق الباحثة لالستخاتيجية وججت عجة مسيدات تتسيد بيا االستخاتيجية وىي‪:‬‬
‫‪ .1‬تديج حساس الستعمسيغ لمتعمع مغ خالل اسمػب الشسحجة والتصبيقات العسمية ‪.‬‬
‫‪ . .0‬تداعج لستعمسيغ في معالجة خبخات التعمع مسا تقزي عمى كثيخ مغ سػء الفيع الستػلج لجى‬
‫الصالب في السادة العمسية‪.‬‬
‫‪ .2‬تُديادة دافعيتيع لمتعمع بذكل أكبخ‪.‬‬
‫‪ .3‬تداعج الستعمسيغ بتصبيق السفيػم في مػاقف ججيجة‬

‫‪1185‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ .4‬تديج مغ ميارات الستعمسيغ وقجراتيع عمى التعمع الحاتي واالستقراء وحل السذكالت واتخاذ‬
‫الق اخرات والػصػل إلى مخحمة يذعخون فييا أن التعمع لجييع ذو معشى وليذ مجخد حفظ‬
‫واستطيار لمسعمػمات‪ .‬عالقة بالسفيػم‪.‬‬
‫‪ .5‬تشسي حب االستصالع لجى الستعمسيغ مغ خالل إثارة دافعيتيع بأساليب التمسحة السعخفية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها‬
‫المهارة‪ :‬تعخف ميارة التجريذ بانيا اداء السعمع الحي يكػن بدخعة ودقة ‪ ،‬ويختمف نػع االداء‬
‫وشكمو باختالف السػاد الجراسية باختالف الصبيعة والخاصية واليجف مغ تعميسيا ‪ ،‬ويسكغ‬
‫تعخيفيا بانيا "االداء الحىشي والحخكي الحي يقػم بو السعمع اثشاء العسمية التجريدية مع مخاعاة‬
‫الجقة والدخعة واالستس اخرية لألداء " ( الشججي واخخون‪)10 :0222 ،‬‬
‫ان تعميع ميارات التفكيخ تخفع درجة االثارة والجحب لمخبخات الرفية وتجعل الصالب‬
‫ايجابيًا وفاعالً وتعسل عمى تحديغ مدتػى تحريمو ونجاحو في االختبارات السجرسية وتحقق‬
‫السجرسة‬
‫السجرس و َ‬
‫لمسجرس وال َسجرسة‪ ،‬وان محرمة ىحا تعػد بالشفع عمى ُ‬
‫االىجاف التعميسية ُ‬
‫والسجتسع‪.‬‬
‫(جخوان‪)22 :1888،‬‬
‫مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها ‪:‬‬
‫ىي السيارات السدتخجمة في جسع السادة او السحتػى السعخفي اذ يسكغ ان تكػن عمى‬
‫شكل بيانات مخدنة او يتع جسعيا ( ابػ جادوا‪)72: 0212 ،‬‬
‫ىي ميارات إكداب الستعمسيغ معمػمات تسكشيع مغ الحرػل عمى السعمػمات التي‬
‫يحتاجػن إلييا‪ ،‬سػاء كانت السعمػمات ناتجة عغ استخجام الحػاس والسالحطة البديصة والسشطسة‬
‫أو مغ خالل عسميات أكثخ تعقيجا ‪,‬مثل البحث ‪,‬التجخيب ‪,‬الذظ ‪ ,‬التداؤل والتأمل (عبيجات‬
‫وسييمة‪) 82 :0224 ،‬‬
‫وتتمثل بالمهارات االتية‪:‬‬
‫‪-1‬السالحطة (‪ : ) Observing‬ىي قجرة الفخد العقمية التي تسكشو مغ استخجام حاسة أو أكثخ‬
‫مغ حخاسو في ت فحز شيء ما أو حجث ما ثع وصفو وتدجيل نتائج ذلظ مباشخة بجقة‬
‫ومػضػعية وىي ميارة أساسية الزمة لمفخد تسكشو مغ تعمع وتصػيخ السيارات األخخى ‪.‬‬
‫(عصا هللا‪) 068 :0221 ،‬‬
‫‪-0‬السقارنة (‪ :) Comparing‬وىي إحجى ميارات التفكيخ األساسية لتشطيع السعمػمات وتصػيخ‬
‫السعخفة ‪ ،‬وتتصمب عسمية السقارنة تحجيج الفخوق بيغ شيئيغ أو أكثخ مغ خالل فحز العالقات‬
‫بيشيسا ‪ ،‬والبحث عغ نقاط االختالف ونقاط االتفاق ‪ ،‬ورؤية ما ىػ مػجػد‪ .‬في واحج ومفقػد في‬
‫اآلخخ‪( .‬جخاون‪.)164: 1888,‬‬

‫‪1186‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫الترشيف (‪ :) Classification‬وىػ قجرة التمسيح عمى جسع البيانات والسعمػمات وتختيبيا‬ ‫‪-2‬‬
‫حدب فئات ـ ـ ـ ـ معيشة او مجسػعات اعتسادا عمى معاييخ او خػاصيا السذتـ ـ ـ ــخكة فيسا بيشيا‪ ،‬مغ‬
‫تـ ـ ـ ــقديع االحجاث أو السعمػمات الى مجسػعة ميارات فخعية‪.‬‬ ‫خالل عسمية التـ ـ ـ ــرشيف‬
‫(زيتـ ـ ـ ــػن‪)122 : 0224،‬‬
‫‪-3‬التختيب (‪ :) Ordering‬التختيب ميارة ذىشية أساسية لجسع السعمػمات وتشطيسيا فإذا كانت‬
‫السعمػمات السجسعة غيخ مشطسة كان استعساليا صعباً‪ ،‬ويعشي التختيب وضع السفاليع أو األشياء‬
‫أو األحجاث أو السػاقف أو الخبخات أو الدمػكات التي تختبط فيسا بيشيا برػرة أو بأخخى في‬
‫وىي ميارة تتزسغ إخزاع‬ ‫(العديد ‪)164: 0228،‬‬ ‫سياق متتابع وفقًا لسعيار معيغ‪.‬‬
‫العشاصخ أو السفخدات إلى تشطيع تبعًا لسعيار معيغ‪ ،‬أو ىي عبارة عغ تدمدل لمسفخدات وفقًا‬
‫لسعيار محجد سمفًا ‪( .‬ابػجادو ودمحم ‪)82 :0226 ،‬‬
‫‪-4‬التسثيل ‪ :Representing‬ميارة يقػم الستعمع مغ خالليا بتغييخ شكل السعمػمات الػاردة إليو‬
‫مغ البيئة الخارجية مغ خالل إقامة عالقات بيغ العشاصخ السحجدة‪ ،‬أو يتع إعصاء معمػمة‬
‫شفيية‪ ،‬أو مذكمة بحيث يسكغ بديػلة تسثيميا عمى شكل رسع تخصيصي ‪ ،‬أو بياني‪ ،‬أو عمى‬
‫(ابػجادو ودمحم ‪)82 :0226 ،‬‬ ‫شكل ججول‪.‬‬
‫اهمية مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها‬
‫ُيعج مػضػع ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا مغ السػضػعات السيسة في مجال‬

‫التعميع‪ ،‬إذ يخى عجداً كبي اًخ مغ صانعي القخار اإلداري أىسية التخكيد عمى عسمية التفكيخ ّ‬
‫الفعال‪،‬‬
‫الفعال عامل ميع لمشجاح أدى إلى أن‬
‫كسا أن إجساع عمساء الشفذ‪ ،‬والفالسفة‪ ،‬عمى أن التفكيخ ّ‬
‫ترل حخكة التفكيخ في الػقت الخاىغ إلى ذروتيا وتشتدع اعتخاف الجسيع بأىسيتيا ‪( .‬أبػ نحل‪،‬‬
‫‪.)41 : 0212‬‬
‫ويذيخ (‪ ) Harvey, 2003 : 52‬إلى أن ىشاك أسباب ميسة تجفع إلى تعميع ميارات جسع‬
‫السعمػمات وتشطيسيا‪ ،‬ىي‪:‬‬
‫‪ .1‬السشفعة الحاتية لمستعمع نفدو‪ :‬فاكتداب ميارات التفكيخ الجيج وميارات جسع السعمػمات‬
‫وتشطيسيا تداعج الستعمع عمى خػض مجاالت التشافذ بذكل فعال في ىحا العرخ‪.‬‬
‫‪ .0‬السشفعة االجتساعية العامة‪ :‬فاكتداب ميارات التفكيخ الجيج وميارات جسع السعمػمات‬
‫وتشطيسيا يػجج الستعمع الحي يدتصيع الشطخ بعسق وحكسو إلى السذاكل التي تػاجيو‪.‬‬
‫‪ .2‬الرحة الشفدية‪ :‬إذ أن القجرة عمى التفكيخ الجيج وميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا تداعج‬
‫عمى الخاحة الشفدية التي تديع بذكل فعال في التكيف مع األحجاث والستغيخات التي تحيط‬
‫بالستعمع‪.‬‬

‫‪1187‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ .3‬التشسية االقترادي ة‪ :‬تحتاج إلى تشسية التفكيخ وميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا قبل أي‬
‫شيء الن التفكيخ ىػ األساس األول في اإلنتاج واالعتساد عميو يأتي أوال قبل االعتساد عمى‬
‫السعخفة‪.‬‬
‫‪ .4‬السشفعة الفكخية‪ :‬تشسية التفكيخ وميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا تجعل الستعمع متدمحا بسا‬
‫(‪)Harvey, 2003 : 52‬‬ ‫يكيو مغ التأثيخ الدخيع بأفكار اآلخخيغ‪.‬‬
‫وتخى (فشػص‪ ) 0200,‬أىسية ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا تأتي مغ كػنيا‬
‫مسارسو يقػم بيا الفخد عشج محاولة بيان األسباب والعمل التي تكسغ وراء األشياء‪ ،‬ومحاولة معخفة‬
‫نتائج العسمية التجريدية‪ ،‬فالكثيخ مغ الجروس التي يدتفاد مشيا في مػاقف ماضية ال يسكغ االفادة‬

‫المتغيخ التابع‬ ‫المتغيخ المدتقل‬ ‫المجمهعة التكافؤ‬

‫مشيا اآلن‪ ،‬وىشا يشبغي األخح باالعتبار العػامل اإلندانية التي يبقى ليا دور بالغ األىسية‪ ،‬وأيزا‬
‫استصاعة الػسائل السادية يجب أن تتخافق وتتػافق مع الصخيقة التي نخيج استخجام ىحه الػسائل‬
‫(فشػص ‪.)27 :0200،‬‬ ‫فييا‪.‬‬
‫أوال‪ :‬دراسات سابقة تناولت المتغيخ المدتقل(استخاتيجية التممحة المعخفية)‬
‫‪ -‬دراسة ( ذوقان‪ ) 0210،‬اثخ استخجام اسمػب التمسحة السعخفية في تجريذ العمػم في تحريل‬
‫شمبة الرف العاشخ االساسي وتشسية التفكيخ العمسي لجييع‪،‬‬
‫ثانيا ‪ :‬دراسات سابقة تناولت المتغيخ التابع األول (مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها‬
‫‪ -‬دراسة(الحدان‪ )0213,‬اثخ استخاتيجية ‪ pqur‬في تحريل مادة عمع االحياء وميارات التفكيخ‬
‫السحػري عشج شالب الرف الثاني متػسط ‪.‬‬
‫الفرل الثالث \منهجية البحث‬
‫او ًال ‪ /‬الترميم التجخيبي ‪ :‬ىػ الصخيق الحي يدمكو (الباحث) في تحجيج مختمف الطخوف‬
‫والستغيخات التي تعشى بطاىخة ما بغية الديصخة والتحكع بيا (الشػايدة‪ ،)83 ,0212 ,‬باعتباره‬
‫االندب لتحقيق ىجف البحث إذ عسجت الباحثة بجراسة الستغيخات الستعمقة بالطاىخة التي يدعى‬
‫الستغيخ (السدتقل) في الستغيخ (التابع) مغ خالل التحكع‬ ‫إليجاد حمػل ليا ومعخفة حجع االث خ‬
‫بحلظ الستغيخ ومعخفة تأثيخه عمى الستغيخ التابع‪ .‬وتع اختيار (الترسيع التجخيبي) ذي الزبط‬
‫الجدئي مغ خالل السجسػعتيغ متكافئتيغ مجسػعة تجخيبية تجرس وفق استخاتيجية التمسحة السعخفية‬
‫ومجسػعة ضابصة تجرس بالصخيقة االعتيادية ذات االختبار البعجي كسا مػضح في السخصط(‪)2‬‬
‫مخصط (‪ )2‬الترسيع التجخيبي لمبحث‬

‫‪1188‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬
‫السعمػمات‬ ‫جسع‬ ‫ميارات‬ ‫التمسحة‬ ‫استخاتيجية‬ ‫‪-‬العسخ الدمشي لمصالبات محدػباً باألشيخ‪.‬‬ ‫التجخيبية‬
‫وتشطيسيا‬ ‫السعخفية‬ ‫‪ -‬الحكاء‪(.‬جػن رافغ‪)J,‬‬
‫‪ -‬السعمػمات الدابقة‪.‬‬

‫الصخيقة االعتيادية‬ ‫‪ -‬ميارات جسع السعمػمات‬ ‫الزابصة‬

‫وتشطيسيا‪.‬‬

‫ثانيا ‪ /‬مجتمع البحث وعينته ‪ :‬تسثل مجتسع البحث الحالي بجسيع شالبات الرف الثاني‬
‫الستػسط في السجارس الستػسصة والثانػية لمبشات التابعة لسجيخية الكخخ األولى في مخكد محافطة‬
‫بغجاد لمعام الجراسي ‪0202 – 0200‬م‪.‬‬
‫عينة البحث ‪ :‬جدء مغ مجتسع البحث االصمي والتي تسثمو افزل تسثيل ومغ خالليا تعسع‬
‫الشتائج عمى ذلظ السجتسع (الجليسي وصالح‪. )63,021,‬وقج تع اختار عيشة البحث عذػائيًا‬
‫والستسثمة بستػسصة األميغ لمبشات والتي تحتػي (‪ )174‬شالبة في الرف الثاني الستػسط مػزعة‬
‫عمى ستة شعب ( أ –ب –ج –د –ه – و)‪.‬وتع التعييغ العذػائي لمسجسػعتيغ التجخيبية‬
‫والزابصة‪ ،‬لتكػن الذعبة (ه) السجسػعة التجخيبية عجدىا (‪ ، )22‬و الذعبة (و) لتكػن‬
‫السجسػعة الزابصة عجدىا (‪ .) 24‬وتع استبعاد شالبة واحج احرائيا مغ السجسػعة الزابصة‬
‫لخسػبيا مغ العام الساضي‪.‬‬
‫ثالثا ‪ /‬التحقق من الترميم التجخيبي) ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الدالمة الجاخمية ‪:‬تأكيجًا عمى (الدالمة الجاخمية) لمترسيع التجخيبي والتي تعشي درجة خمػ‬
‫التجخبة مغ جسيع السؤثخات الخارجية ‪ ،‬بحيث تكػن نتائج البحث صادقة بالجرجة التي يتع مغ‬
‫خالليا ان يعدى فييا الفخق بيغ نتائج السجسػعتيغ (التجخيبية والزابصة) الى تأثيخ الستغيخ‬
‫السدتقل وحجه وليذ الى عػامل دخيمة اخخى‪(.‬عبج الخحسغ وعجنان‪ ، )367 ,0227 ,‬قبل‬
‫الذخوع بالتجخبة عالجت الباحثة األمػر اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬إجخاءات تكافؤ مجسػعتي البحث‪:‬عسجت الباحثة إلى إجخاءات تكافؤ مجسػعتي البحث في‬
‫متغيخات (العسخ الدمشي لمصالبات بالذيػر ‪ -‬الحكاء ‪ -‬السعمػمات الدابقة ‪ -‬التفكيخ التخابصي)‬
‫ألجل تحقيق الدالمة الجاخمية لمبحث‪ ،‬وتبيغ أن السجسػعتيغ التجخيبية ولزابصة متكافئتيغ في‬
‫جسيع الستغيخات‪.‬‬
‫ب‪ -‬الدالمة الخارجية ‪:‬ونعشي بيا أن تكػن الباحثة صادقة بالجرجة التي تتتسكغ فييا الباحثة‬
‫مغ تعسيع نتائج دراستيا خارج العيشة وفي مػاقف تجخيبية مساثمة وىحا ما ندسيو بالرجق‬
‫الخارجي (ممحع‪ ) 280 : 0220 ،‬وتع التحقق مغ الدالمة الخارجية مغ خالل تفادي تفاعل‬
‫االختبار مع التجخبة‪ ،‬والحخص عمى عجم تفاعل السػاقف التجخيبية‪ .‬وتصبيق التجخبة في ضخوف‬
‫إعتيادية‪ ،‬والتػزيع العذػائي لسجسػعتي البحث‪.‬‬

‫‪1189‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫رابعاً ‪ :‬إعجاد مدتمدمات البحث‬

‫تحجيج السادة التعميسية ‪ :‬تع تحجيج السادة التعميسية التي تقػم الباحثة بتجريديا لسجسػعتي البحث‬
‫خالل مجة إجخاء التجخبة (الفرل الجراسي األول) مغ العام الجراسي (‪0202 – 0200‬م) وقج‬
‫تزسشت السادة التعميسية أربعة فرػل (الخامذ‪ -‬الدادس – الدابع – الثامغ) مغ كتاب العمػم‬
‫لمرف الثاني الستػسط‪ ،‬الصبعة الخابعة‪ ،‬لدشة ‪0201‬م لسؤلفيو داود‪ ،‬حديغ عبجالسشعع وآخخون‬
‫وىحه الفرػل ىي‪ :‬صياغة األىجاف الدمػكية ‪ :‬اليجف الدمػكي عمى أنو‪ :‬وصف تفريمي لسا‬
‫سيتسكغ الستعمع مغ عسمو عشج إنيائو لػحجة تعميسية ما‪ ،‬وىػ عبارة عغ جسمة إخبارية ترف‬
‫ال ماذا بػسع الستعمع أن يطيخه بعج تعمسو لسفيػم‪ ،‬أو مبجأ‪ ،‬أو أجخاء‪ ،‬أو حكيقة‬
‫وصفًا مفر ً‬
‫تجرس في فتخة زمشية قريخة كسا في الحرة الجراسية (مخعي والحيمة‪ . )003 : 0222 ،‬وحممت‬
‫الباحثة محتػى الفرػل السقخر تجريديا في مجة التجخبة واعتسجت الباحثة عمى ترشيف‬
‫(‪ ) Bloom‬السعخفي في صياغتو لألىجاف الدمػكية باالقترار عمى السدتػيات األربعة األولى‬
‫(التحكخ‪ ،‬االستيعاب‪ ،‬التصبيق‪ ،‬التحميل) لرياغة (‪ )182‬ىجفاً سمػكيًا وكسا مػضح في الججول‬
‫(‪)1‬‬
‫االغخاض الدمػكية وفقا لترشيف بمػم لمسجال السعخفي مػزع عمى فرػل السادة الجراسية‬
‫المجمهع‬ ‫االهجاؼ المجال المعخفي‬
‫الكمي‬ ‫تحميل‬ ‫تطبيق‬ ‫استعاب‬ ‫المعخفة‬ ‫الفرهل‬
‫‪35‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الفرل الخامذ‬
‫‪46‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الفرل الدادس‬
‫‪51‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الفرل الدابع‬
‫‪58‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الفرل الثامن‬
‫‪191‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪98‬‬ ‫المجمهع الكمي‬
‫إعجاد الخصط التجريدية ‪ :‬تعخف الخصة التجريدية بأنيا " قاعجة االرتكاز ومحػر االنصالق لمعسمية‬
‫التعميسية ‪ ،‬والتي يدعى السعمع لتصبيقيا مغ اجل الػصػل الى تحقيق االىجاف التعميسة"‪( .‬عبج‬
‫الخحسغ و فالح‪ ،)063 :0226 ,‬إذ أعجت الباحثة خصط لتجريذ مجسػعتي البحث (التجخيبية‬
‫والزابصة) لمفرػل التي ت ع تحجيجىا ‪ ،‬واعتسجت بيحه الخصط عمى االغخاض السعجة مدبقا بػاقع‬
‫(‪ ) 00‬خصة تجريدية لمسجسػعة التجخيبية ‪ ،‬التي درست وفق استخاتيجية التمسحة السعخفية‪.‬وبالشدبة‬
‫لمسجسػعة الزابصة تع إعجاد الخصط بػاقع (‪ ) 00‬خصة تجريدية وفق الصخيقة االعتيادية ‪ ,‬ثع‬
‫عخضت الباحثة نسػذجيغ م غ الخصط ‪ ،‬عمى عجد مغ السحكسيغ والسختريغ في مجال‬
‫االختراص وشخائق تجريذ األحياء ‪ ،‬لبيان آرائيع مغ ناحية تػضيف خصػات االستخاتيجية‬
‫بالرػرة السثمى ومجى مالئستيا لسحتػى السادة مغ جانب اخخ‪ ,‬وقج تع اجخاء بعس التعجيالت‬
‫واالخح بتمظ السالحطات‪ ،‬وبحلظ اصبحت الخصط جاىدة لمتجريذ لسجسػعتي البحث ‪.‬‬

‫‪1190‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫خامدًا ‪ /‬اعجاد أداتا البحث ‪ :‬وىي الػسيمة التي يتع عغ شخيقيا جسع البيانات عغ تداؤالت‬
‫البحث او اختبار فخضياتو وتحقيق اليجف مغ التجخبة( ابػ جػيج ‪.)54 :0220،‬‬
‫مغ متصمبات البحث الحالي اعجاد(اختبار ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا) ‪ ،‬وفيسا يمي‬
‫نػضح اىع االجخاءات الستبعة في اعجاد االداة‪.‬‬
‫‪ -1‬اختبار مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها‪:‬‬
‫بشت الباحثة اختبا اًر لكياس ميارات جسع السعمػمات لجى مجسػعتيغ البحث متبعاً الخصػات‬
‫االتية‪:‬‬
‫‪ -‬تحجيج الهجؼ من االختبار ‪ :‬يخمي االختبار إلى قياس ميارات مجع السعمػمات وتشطيسيا‬
‫لجى عيشة البحث التي تع تحجيجىا في التجخبة‪.‬‬
‫‪ -‬تحجيج عجد فقخات (االختبار) ‪ :‬عسجت الباحثة في تحجيج فقخات االختبار مغ خالل آراء‬
‫السحكسيغ والسختريغ في شخائق تجريذ األحياء وعمع الشفذ التخبػي‪ ،‬ممحق (‪ )5‬باإلضافة الى‬
‫اشالع الباحثة عمى بعس االدبيات والجراسات الدابقة مثل دراسة (فشػص‪ )0200,‬ودراسة‬
‫(عسخ‪ )0217,‬التي تشاولت متغيخ ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا باعتباره متغي ًاخ تابعًا في‬
‫الجراسة‪.‬‬
‫‪ -‬صهغ فقخات االختبار‪ :‬تع صياغة فقخات االختبار (‪ )04‬فقخة مػضػعية مغ نػع االختيار مغ‬
‫متعجد مع اربعة بجائل احجىا صحيحة والبجائل االخخى خاشئة‪ ،‬وفقختان إنذائية‪ ،‬مػزعة عمى‬
‫(‪ ) 7‬فقخات مػضػعية لسجال ميارة السالحطة‪ ،‬و (‪ ) 5‬فقخات مػضػعية لسجال ميارة السقارنة‪،‬‬
‫و(‪ )5‬فقخات مػضػعية لسجال ميارة التختيب‪ ،‬و(‪ )4‬فقخات مػضػعية لسجال ميارة الترشيف‪،‬‬
‫و(فقختان) إنذائية لسجال ميارة التسثيل‪ ،‬إذ بمغ العجد الكمي لفقخات االختبار(‪ )06‬فقخة‪ ,‬وتخاوحت‬
‫درجة االختبار بيغ (صفخ – ‪ ،) 08‬وتع االخح بآراء السحكسيغ مغ اختراص شخائق تجريذ‬
‫األحياء وعمع الشفذ التخبػي‪ ،‬واالختبار بريغشتو األولية‪.‬‬
‫‪ -‬صهغ تعميمات االختبار ‪ :‬أعجت الباحثة التعميسات الخاصة باالختبار‪ ،‬والتي تػضح كيفية‬
‫االجابة عمى تمظ الفقخات والػقت الالزم لإلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬ترحيح فقخات (االختبار) ‪ :‬عسجت الباحثة الى اعصاء درجة واحجة لإلجابة الرحيحة و‬
‫لمفقخات السػضػعية‪ ،‬ودرجتان لإلجابة السشاسبة لمفقخة‬ ‫(صفخ) لإلجابة الخاشئة والسيسمة‬
‫األنذائية وصفخ في حالة اإلجابة الخاشئة‪ ،‬واعجت الباحثة مفتاح ترحيح فقخات االختبار‪. ،‬‬
‫الرجؽ العاهخي ‪:Face validity‬‬
‫يذيخ صجق االختبار إلى ان يكيذ (االختبار) ما وضع لكياسو ‪ ،‬اي ان االختبار يكيذ‬
‫وضيفة معيشة يدعع قياسيا وال يكيذ جانبًا اخخ‪( .‬محدغ ‪)008 :0216 ,‬‬

‫‪1191‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫وتع ذلظ مغ خالل عخض االختبار عمى عجد مغ السحكسيغ في مجال شخائق تجريذ‬
‫األحياء والكياس والتقػيع وعمع الشفذ التخبػي‪ ,‬لبيان صالحية تمظ الفقخات‪ ,‬ومجى مالئستيا و‬
‫تحقق كل فقخة لكياس ىجف مغ االىجاف ‪ ،‬حيث ان الفقخة الستفق عمييا بالشدبة (‪)%122 -72‬‬
‫تعتبخ متفق عمييا‪.‬‬
‫التطبيق االستطالعي (االختبار) ‪ :‬تع تصبيق (االختبار) عمى مخحمتيغ وكاالتي ‪-:‬‬
‫‪ ‬المخحمة االولى التطبيق االستطالعي األول‪ :‬لمتأكيج مغ وضػح فقخات االختبار والتعميسات‬
‫الالزمة لإلجابة عغ تمظ الفقخات وحداب الدمغ الالزم لإلجابة‪ ،‬شبقت الباحثة الرػرة األولية‬
‫لالختبار يػم األربعاء السػافق (‪ )0200 / 12/18‬عمى عيشة استصالعية مؤلفة مغ )‪ (30‬شالبة‬
‫تع اختيارىع بذكل عذػائي مغ اعجادية (دمحم ميجي البرخي) ووحجدت (الػقت) السدتغخق‬
‫لإلجابة كان (‪ )22‬دقيقة‪.‬‬
‫‪ ‬المخحمة الثانية التطبيق االستطالعي الثاني‪:‬بعج التأكج مغ وضػح فقخات االختبار وتعميساتو‬
‫وتحجيج الدمغ الالزم لإلجابة عشو‪ ،‬شبقت الباحثة السكياس مخة اخخى في يػم الخسيذ السػافق‬
‫(‪ )0200 /12/02‬عمى عيشة مكػنة مغ (‪ )122‬بعج ذلظ صححت الباحثة إجابات الصالبات‬
‫الستخخاج الخرائز الدايكػمتخية لمسكياس وكسا يأتي ‪:‬‬
‫‪-‬تحجيج الخرائص (الديكهمتخية) لالختبار‪ :‬وبعج ترحيح اجابات الصالبات عمى فقخات‬
‫االختبار رتبت الباحثة درجات الصالبات تشازلياً‪ ،‬ثع قدست عمى مجسػعتيغ بعج أن اخح (‪)%06‬‬
‫والتي بمغت (‪ )24‬كسجسػعة عميا‪ ،‬و(‪ )%06‬والتي بمغت (‪ )24‬كسجسػعة دنيا‪ ،‬واستخخجت‬
‫الباحثة ما يمي‪:‬‬
‫معامل الرعهبة لكل فقخة‪ :‬ويقرج بو الشدبة السئػية لمصمبة الحيغ اجابػا عغ الفقخة او السفخدة‬
‫اجابة صحيحة الى العجد الكمي لمصمبة‪(.‬عالم‪ ، )041 ,0218 ,‬اذ يذيخ عالم ‪ 0211‬الى ان‬
‫فقخات االختبار ذات معامل صعػبة مقبػل اذ تتخاوح صعػبتيا ما بيغ (‪, )%72 - %02‬‬
‫(عالم‪ ،)042 :0211 ,‬وبحلظ تعج فقخات االختبار ذات معامل صعػبة مشاسب‬
‫معامل تمييد لكل فقخة‪ :‬حيث ان الفقخة او السفخدة تعتبخ مقبػلة اذا كان معامل تسييدىا (‪)%02‬‬
‫فسا اعمى ‪ ,‬اما اذا قمت عغ ذلظ يعتبخ تسييدىا ضعيف (عالم‪ )045 :0211 ,‬و معامل التسييد‬
‫لكل فقخة مغ فقخات االختبار ووجج ان قيستيا محرػرة بيغ ( ‪ )2.6 – 2.2‬وبحلظ عجت فقخات‬
‫االختبار مسيدة‬
‫فعالية البجيل الخاطئ لمفقخات‪-:‬وبعج تصبيق (معادلة فعالية البجائل) عمى فقخات االختبار بيشت‬
‫الشتائج ان البجائل الخاشئة جسيعيا مشاسبة ‪ ،‬كػنيا جحبت اكبخ عجد مغ شالبات السجسػعة الجنيا‬
‫مقارنة مع شالبات السجسػعة العميا ‪ ،‬لحا تقخر ابقائيا جسيعيا ‪.‬‬

‫‪1192‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫صجؽ البناء (االتداؽ الجاخمي ) ‪ : Construct Validity‬يقرج بو السجى او (الشصاق)‬

‫الحي يسكششا ان نقخر بسػجبو ا ن السكياس او االختبار يكيذ لشا خاصية او سسة محجدة‬
‫بشاء السكياس او االختبار عمى قياس‬
‫)‪ ,(Anastasia, 1997: 151‬وتكسغ ضخورة صجق ً‬
‫تكػيغ فخضي او سسة او مفيػم معيغ مغ خالل جسع السعمػمات اكثخ عغ الخاصية باعتبارىا‬
‫مػضػع الكياس (عالم‪ .)111 :0213 ,‬وقج تع التأكج مغ صجق االتداق الجاخمي لفقخات‬
‫االختبار مغ خالل حداب معامالت ارتباط بيخسػن بيغ درجات كل فقخة مغ فقخات االختبار‬
‫(‪ ،)2.6 -2.3‬وتخاوحت الكيع التائية السقابمة‬ ‫والجرجة الكمية لالختبار والتي تخاوحت ما بيغ‬
‫لسعامالت االرتباط بيغ (‪ )8-3‬وىي اكبخ مغ الكيسة الججولية (‪ )0‬أي أنيا دالة عشج مدتػى‬
‫(‪ )2.24‬ودرجة حخية (‪ .)57‬وتع حداب معامالت ارتباط بيخسػن بيغ درجة كل ميارة والجرجة‬
‫الكمية لالختبار والتي تخاوحت ما بيغ (‪ ،)2.8 – 2.5‬وقج بمغت الكيسة التائية لجاللة معامالت‬
‫األرتباط بيغ (‪ )13 -4‬وىي اكبخ مغ الججولية (‪ ،)0‬أي أنيا دالة عشج مدتػى (‪ )2.24‬ودرجة‬
‫حخية (‪ .) 57‬مػبحلظ يتحقق االتداق الجاخمي الختبار ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا ‪.‬‬
‫ثبات االختبار‪ -:‬قامت الباحثة بحداب معامل ثبات االختبار بػساشة معادلة (الفاكخونباخ) وقج‬
‫بمغ معامل الثبات بيحه الصخيقة (‪ )2.72‬وىػ معامل جيج لمثبات‪ .‬إذ تعج االختبارات جيجة اذا بمغ‬
‫معامل ثباتيا (‪ )2.56‬فأكثخ‪(.‬الشبيان ‪)032 :0223 ،‬‬
‫اصبح اختبار ميارات جسع‬ ‫اختبار مهارات جمع المعمهمات وتنعيمها برهرته النهائية‪:‬‬
‫السعمػمات وتشطيسيا بريغتو الشيائية مؤلفًا مغ (‪ )04‬فقخة مغ نػع االختيار مغ متعجد و(فقختان)‬
‫مغ نػع الفقخات االنذائية وبحلظ يكػن جاى ًاد لمتصبيق ‪.‬‬
‫الفرل الخابع‪:‬عخض النتائج وتفديخها ‪: :‬‬
‫او ًال‪ :‬عخض النتائج ‪ -‬ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا‪:‬‬
‫لمتحقق مغ الفخضية الرفخية والتي تشز عمى " ال يػجج فخق ذو داللة إحرائية عشج مدتػى‬
‫داللة (‪ )2,24‬بيغ متػسط درجات شالبات السجسػعة التجخيبية المػاتي يجرسغ مادة عمع االحياء‬
‫عمى وفق استخاتيجية التمسحة السعخفية ومتػسط درجات شالبات السجسػعة الزابصة الالئي‬
‫يجرسغ السادة نفديا عمى وفق الصخيقة االعتيادية في االختبار ميارات جسع السعمػمات‬
‫وتشطيسيا"‪ .‬تع حداب الستػسصات الحدابية واالنحخافات السعيارية لجرجات شالبات مجسػعتي‬
‫البحث‪ .‬إذ بمغ الستػسط الحدابي لجرجات السجسػعة التجخيبية (‪ )00‬بإنحخاف معياري (‪،)2.6‬‬
‫وقج بمغ الستػسط الحدابي لمسجسػعة الزابصة (‪ )15.0‬بانحخاف معياري (‪ .)4.4‬ومغ ثع شبق‬
‫االختبار التائي لعيشتيغ مدتقمتيغ غيخ متداويتيغ لمتحقق مغ الفخوق في متػسصات مجسػعتي‬
‫البحث‪ .‬وقج بمغت الكيسة التائية السحدػبة (‪ )4.014‬وىي أكبخ مغ الججولية (‪ )0‬عشج درجة‬
‫حخية (‪ )54‬ومدتػى داللة (‪ .)2.24‬أي أنيا دالة احرائيًا ويػجج فخق بيغ متػسصي‬

‫‪1193‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫السجسػعتيغ ولرالح الستػسط الحدابي األكبخ (السجسػعة التجخيبية)‪ .‬وبيحا نخفس الفخضية‬
‫الرفخية ونقبل الفخضية البجيمة التي تذيخ إلى وجػد فخق ذو داللة إحرائية بيغ متػسط درجات‬
‫شالبات السجسػعة التجخيبية ومتػسط درجات شالبات السجسػعة الزابصة في ميارات جسع‬
‫السعمػمات وتشطيسيا‪ ،‬ولرالح السجسػع التجخيبية ويعدى إلى استخاتيجية التمسحة السعخفية‪ .‬ججول‬
‫(‪ )0‬يػضح ذلظ‪.‬‬
‫ججول (‪)0‬نتائج أختبار‪ t-test‬لعيشيتغ مدتقمتيغ غيخمتداويتيغ لسجسػعتي البحث في ميارات‬
‫جسع السعمػمات وتشطيسيا‬
‫الكيسة‬ ‫الكيسة‬
‫عشج‬ ‫الجاللة‬ ‫التائية‬ ‫التائية‬ ‫درجة‬ ‫االنحخاف‬ ‫الستػسط‬ ‫عجد‬
‫مدتػى ‪2.24‬‬ ‫الججولية‬ ‫السحدػبة‬ ‫الحخية‬ ‫السعياري‬ ‫الحدابي‬ ‫السجسػعة الصالبات‬
‫‪5.215‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫التجخيبية‬
‫‪ 2‬دالة‬ ‫‪65‬‬ ‫‪5.4‬‬ ‫‪16.0‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الزابصة‬

‫ولمتحقق مغ أثخ الستغيخ السدتقل استخاتيجية التمسحة السعخفية في الستغيخ التابع (ميارات جسع‬
‫السعمػمات وتشطيسيا)‪ ،‬تع حداب حجع األثخ باستخجام معادلة مخبع ايتا‪ ،‬وقج بمغت قيسة حجع‬
‫األثخ (‪ ،)0.3‬وىػ حجع أثخ كبيخ‪ ،‬والججول (‪ )2‬يػضح ذلظ‪.‬‬
‫ججول (‪ ) 2‬حجع أثخ الستغيخ السدتقل في الستغيخ التابع (ميارات جسع السعمػمات)‬
‫حجع‬ ‫مقجار‬
‫األثخ‬ ‫قيسة حجع األثخ (مخبع أيتا)‬ ‫الستغيخ التابع‬ ‫الستغيخ السدتقل‬
‫‪ 0.3‬كبيخ‬ ‫ميخات جسع السعمػمات‬ ‫استخاتيجية التمسحة السعخفية‬

‫ثانياً‪ :‬تفديخ نتائج البحث‪-:‬‬

‫بيشت الشتائج تفػق السجسػعة التجخيبية التي درست شالباتيا وفقًا الستخاتيجية التمسحة السعخفية‪،‬‬
‫عمى السجسػعة الزابصة التي درست شالباتيا وفقًا لمصخيقة األعتيادية‪ ،‬في ميارات جسع‬
‫السعمػمات وتشطيسيا‪ ،‬ويسكغ تفديخ ذلظ‪:‬‬
‫‪-‬إن إستخاتيجية التمسحة السعخفية تقػم عمى دور السجرسة والصالبة‪ ،‬والصالبة ليا الجور‬ ‫‪.1‬‬
‫األكبخ فيي تؤكج عمى الجور الشذط لمصالبة في إثشاء التعمع‪.‬‬
‫استخجام استخاتيجية التمسحة السعخفية مكغ شالبات الرف الثاني متػسط مغ أداء‬ ‫‪.0‬‬
‫عسميات عقمية مثل ميارة ( السالحطة‪ ،‬الترشيف‪ ،‬التختيب‪ ،‬مقارنة‪،‬التسثيل )‪ ،‬والتػصل الى‬
‫اكتذاف الحقائق وحل السذكالت وزيادة قجرتيغ عمى اكتداب تمظ السيارات‪.‬‬
‫وبشاء عمى ذلظ يسكغ القػل إن ىحه العػامل ساعجت عمى إثارة انتباه شالبات السجسػعة‬
‫ً‬
‫التجخيبية إلى ىحا السػضػع وتػعيتيغ بيحه السيارات وحخصيغ عمى تصبيقيا‪ ،‬وقج جاءت نتائج‬
‫البحث متفقة مع نتائج الجراسة التي اعتسجت ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا كستغيخ تابع في‬

‫‪1194‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫التجريذ والستسثمة بجراسة (فشػص ‪.)0200,‬والجراسة التي اعتسجت ميارات التفكيخ السحػري‬
‫(الحدان ‪)0213,‬و عسخ‪)0217,‬و(عبجالخحسغ ‪)0202,‬‬
‫الفرل الخامذ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬االستشتاجات ‪ :‬في ضػء نتائج البحث الحالي يسكغ استشتاج ما يأتي‪- :‬‬
‫‪ -1‬اندجام استخاتيجية التمسحة السعخفية مع االتجاىات التخبػية التي تجعل مغ الستعمع والستعمع‬
‫محػر العسمية التعميسية‪.‬‬
‫‪ -0‬ان استخجام استخاتيجية التمسحة السعخفية في التجريذ يؤدي الى جػدة التفاعل بيغ السجرس‬
‫والصالب‪ ،‬وبيغ الصالب أنفديع ‪.‬‬
‫‪ -2‬التجريذ باعتساد استخاتيجية التمسحة السعخفية كان ليا أثخ ايجابي في رفع دافعية االتقان‬
‫لجى شالبات الرف الثاني الستػسط‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التهصيات‪:‬‬
‫‪ .1‬تذجيع ُمجرسي عمع األحياء عمى استخجام االستخاتيجيات الحجيثة في التجريذ التي تسكغ‬
‫الصمبة مغ تػضيف مياراتيع الخاصة في تػجيو عسميات التعمع والتفكيخ‪ ،‬وتداعجىع عمى تحسل‬
‫السدؤولية الذخرية ورفع الجافعية لمتعمع‪.‬‬
‫‪ .0‬ضخورة تشسية ميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا لجى الصمبة في مادة عمع االحياء ولمسخاحل‬
‫السختمفة‪.‬‬
‫‪ .2‬ادخال شخائق التجريذ الحجيثة‪ ،‬وبزسشيا استخاتيجية التمسحة السعخفية ضسغ السقخر لتجريذ‬
‫العمػم العامة (شخائق تجريذ العمػم الحي يجرس في كميات التخبية)‬
‫ثالثا‪ :‬السقتخحات ‪:‬‬
‫استكساال لمبحث الحالي ومدايخة مع ىجفو تقتخح الباحثة ما يمي‪:‬‬
‫‪ -1‬بشاء بخنامج قائع عمى استخاتيجية التمسحة السعخفية في تشسية ميارات التفكيخ لصالب السخحمة‬
‫اإلعجادية والسخاحل األخخى‪.‬‬
‫‪ -0‬إجخاء دراسات مساثمة في تخررات أخخى كالكيسياء والفيدياء‪.‬‬
‫‪ -2‬إجخاء دراسة مساثمة لبيان أثخ استخاتيجية التمسحة السعخفية في متغيخات أخخى كالتفكيخ‬
‫السشطػمي‪ ،‬والتفكيخ التحميمي ‪ ،‬والتحميمي‬
‫المرادر‪:‬‬
‫‪ -‬ابػ جادوا‪ ،‬صالح دمحم (‪ :)0212‬تعميم التفكيخ النعخية والتطبيق‪ ،‬ط‪ ،0‬دار السديخة لمشذخ‬
‫والتػزيع‪ ،‬عسان االردن‪.‬‬
‫‪ -‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ودمحم بكخ نػفل (‪ :)0226‬تعميم التفكيخ النعخية والتطبيق‪ ،‬ط‪ ،1‬دار السديخة لمشذخ‬
‫والتػزيع والصباعة عسان االردن‪.‬‬

‫‪1195‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ -‬أبػ جػيج مخوان وآخخون (‪ : ) 0220‬الكياس والتقػيع في التخبية وعمع الشفذ‪ ،‬دار العمسية‬
‫الجولية لمثقافة ‪ ،‬عسان‪.‬‬
‫‪ -‬ابػ نحل‪ ،‬جسال عبج الشاصخ‪ :)0212( ،‬ميارات التفكيخ التأممي في محتػى مشياج التخبية‬
‫اإلسالمية لمرف العاشخ ومجى اكتداب الصمبة ليا‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬كمية التخبية‪ ،‬الجامعة‬
‫اإلسالمية‪ ،‬غدة‪ ،‬فمدصيغ‪.‬‬
‫‪ -‬ابػىجرة ‪ ،‬سػزان محسػد ‪ .‬اثخ اسمػب تجريدي قائع عمى التمسحة السعخفية في تجريذ العمػم‬
‫لصمبة الرف الخامذ االساسي في تشسية القجرة عمى حل السذكالت لجييع‪،‬مجمة الجراسات العمػم‬
‫الشفدية والتخبػية ‪،‬السجمج ‪ ، 27‬العجد (‪. 0211 ، )4‬‬
‫‪ -‬التسيسي‪ ،‬عػاد جاسع دمحم (‪ : )0228‬المنهج وتحميل الكتاب ط‪ ،1‬دار الكتب‬
‫والػثائق‪ ،‬بغجاد‪ ،‬العخاق‪.‬‬
‫‪ -‬جخوان‪ ،‬فتحي عبج الخحسغ (‪ :)1888‬تعميم التفكيخ مفاهيم وتطبيقات‪ ،‬دار الكتاب الجامعي‪،‬‬
‫العيغ‪ ،‬االمارات العخبية الستحجة‪.‬‬
‫‪ :)0212( _______ -‬تعميم التفكيخ مفاهيم وتطبيقات‪ ،‬ط‪ ،5‬دار الفكخ‪ ،‬عسان‪ ،‬االردن ‪.‬‬
‫‪. -‬الحخيخي‪ ،‬رافجه (‪ : )0211‬الجػدة الذاممة في السشاىج وشخق التجريذ ‪ ،‬ط‪،1‬‬
‫عسان‪.‬‬
‫دار السديخة ‪ّ ،‬‬
‫‪- -‬حديغ ‪ ،‬دمحم عبج اليادي (‪ :) 0224‬االكتذاؼ المبكخ لقجرات الحكاء المتعجدة بمخحمة‬
‫الطفهلة المبكخة ‪،‬ط‪ ،1‬دار السديخة لمشذخ ‪ ،‬عسان‪.‬‬
‫‪ -‬الحالق‪ ،‬عمي سامي (‪ :)0226‬المغة والتفكيخ الناقج اسذ نعخية واستخاتيجيات تجريدية‪،‬‬
‫ط‪ ، 1‬دار السديخة لمشذخ والتػزيع والصباعة‪ ،‬عسان‪ ،‬االردن‪.‬‬
‫‪ -‬زيتػن‪ ،‬كسال عبجالحسيج (‪ : )0220‬تجريذ العمهم لمفهم رؤية بنائية‪ ،‬ط‪ ، 1‬عالع الكتب‪،‬‬
‫القاىخة‪.‬‬
‫‪ -‬زيتػن‪ ،‬حدغ‪، ،‬زيتػن كسال (‪ :)0222‬التعميم والتجريذ من منعهر النعخية البنائية‪ ،‬ط‪،1‬‬
‫عالع الكتب لمشذخ والتػزيع‪ ،‬القاىخة‬
‫‪ -‬زيتػن‪ ،‬عاير محسػد (‪ :)0224‬النعخية البنائية واستخاتيجيات تجريذ العمهم‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار‬
‫الذخوق لمشذخ والتػزيع‪ ،‬االردن‪.‬‬
‫‪ -‬الدعجي ‪،‬ناضع تخكي عصية (‪:)0214‬اثخ استخاتيجيتي (‪ )PDEODE‬والتممحة المعخفية في‬
‫تحريل مادة فدمجة الحيهان العممي والمهارات العقمية عنج طمبة قدم عمهم الحياة ‪( ،‬اشخوحة‬
‫دكتػراة غيخ مشذػرة)‪ ،‬كمية التخبية لمعمػم الرخفة ‪/‬ابغ الييثع ‪،‬جامعة بغجاد ‪.‬‬
‫‪ -‬شحاتة ‪ ،‬حدغ ‪ ،‬وزيشب الشجار (‪ : )0222‬معجم المرطمحات التخبهية والنفدية ‪ ،‬كمية‬
‫التخبية ‪ ،‬جامعة عيغ شسذ ‪ ،‬القاىخة ‪ ،‬مرخ ‪.‬‬

‫‪1196‬‬
‫مجلد (‪ )63‬عدد (‪ )6‬في ‪ 63‬حزيران ‪ 5356‬م‪4777 -‬هـ‬ ‫مجلة نسق‬

‫‪ -‬الذػبكي‪،‬ناىج دمحم يػسف ( ‪ : ) 0214‬أ ثخ تهظيف استخاتيجية التممحة المعخفية في تنمية‬

‫المفاهيم الكيميائية وحب االستطالع العممى فى العمهم لجى طالبات الرف الثامن األساسي‬
‫بغدة ‪ ،‬رسالة ماجدتيخ‪ ،‬كمية التخبية الجامعة اإلسالمية بغدة‪.‬‬
‫‪ -‬شالفحة ‪،‬حامج عبجهللا ‪:)0212(،‬المناهج تخطيطها تطهيخها تنفيحها ‪،‬ط‪،1‬دار الخضػان‬
‫لمشذخ والتػزيع ‪،‬عسان ‪،‬االردن ‪.‬‬
‫‪ -‬عبج الخحسغ انػر حديغ وعجنان‪ ,‬حقي زنكشة (‪ :)0227‬األسذ الترهرية والنعخية في‬
‫مناهج العمهم االندانية والتطبيقية ‪ ،‬دار الػفاق لمصباعة والشذخ بغجاد‪.‬‬
‫‪ -‬عبج السشعع ‪،‬اسامة دمحم (‪:)0212‬المجاخل االدارية الحجيثة في التعميم ‪،‬ط‪، 1‬دار السشاىج‬
‫لمشذخ والتػزيع ‪،‬عسان‪.‬‬
‫‪ -‬عبيجات‪ ،‬ذوقان‪ ،‬سييمة أبػ الدسيج‪ :0224 ،‬الجماغ والتعمم والتفكيخ ‪ ،‬دار ديبػنػ لمشذخ‬
‫والتػزيع‪ ،‬عسان‪.‬‬

‫‪ -‬العديد ‪ ،‬سعيج عبج (‪ : )0228‬تعميم التفكيخ ومهاراته تجريبات وتطبيقات عممية ‪،‬ط‪، 1‬دار‬
‫الثقافة لمشذخ والصباعة‪ ،‬عسان ‪.‬‬
‫‪ -‬عصا هللا ميذيل كامل (‪ : )0212‬طخؽ وأساليب تجريذ العمهم‪ ،‬دار السديخة لمشذخ والتػزيع‪،‬‬
‫عسان‬
‫‪ -‬عالم ‪ ،‬صالح الجيغ محسػد (‪ :)0213‬االختبارات والمقاييذ التخبهية والنفدية ‪ ،‬دار الفكخ‬
‫‪ ،‬عسان ‪.‬‬
‫‪ -‬عمي ‪ ،‬عبج الػاحج واخخان (‪ : )0212‬اتجاهات حجيثة في طخائق واستخاتيجيات التجريذ‬
‫خطهة عمى طخيق تطهيخ اعجاد المعمم ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار صفاء ‪ ،‬عسان ‪.‬‬
‫‪ -‬عصية‪ ،‬محدغ عمي والياشسي‪ ،‬عبج الخحسغ‪ :)0217( ،‬التخبية العممية وتطبيقاتها في إعجاد‬
‫معمم المدتقبل‪ ،‬دار السشاىج لمشذخ والتػزيع والصباعة‪ ،‬عسان‪ :‬األردن‪.‬‬
‫‪ -‬العفػن‪ ،‬نادية حديغ والفتالوي‪ ،‬فاشسة عبج األميخ ‪ )0211(:‬مناهج وطخائق تجريذ العمهم‪،‬‬
‫بغجاد مكتبة التخبية األساسية‪.‬‬
‫‪ -‬الغخيخي‪ ،‬سعجي جاسع عصية (‪ : )0226‬تعميم التفكيخ مفههمه وتهجهاته المعاصخة‪ ،‬مصبعة‬
‫السرصفى‪ ،‬بغجاد ‪ ،‬العخاق‪.‬‬
‫‪ -‬فشػص‪،‬ىشاء شارق (‪:)0200‬اثخ التجريذ باستخجام نسػذج‪ ASSURE‬في تحريل شالب‬
‫الرف الخامذ االبتجائي في العمػم وميارات جسع السعمػمات وتشطيسيا ‪،‬رسالة ماجدتيخ غيخ‬
‫منذهرة ‪،‬الجامعة السدتشرخية ‪/‬كمية التخبية االساسية ‪.‬‬

‫‪1197‬‬
‫هـ‬4777 -‫ م‬5356 ‫ حزيران‬63 ‫) في‬6( ‫) عدد‬63( ‫مجلد‬ ‫مجلة نسق‬

‫ دار‬: ‫ عسان‬، 1‫ ط‬، ‫ تفخيج التعميم‬: )8991 ( ، ‫دمحم محسػد‬،‫تػفيق أحسج والحيمة‬، ‫ مخعي‬-
.‫الفكخ‬
‫ دار الذخوق لمشذخ‬، ‫ اساسيات القياس في العمهم الدمهكية‬: )0223( ‫ مػسى‬، ‫ الشبيان‬-
. ‫ عسان‬، ‫والتػزيع‬
‫ اتجاهات حجيثة في تجريذ العمهم‬:)0224( ‫مشى راشج عمي‬، ‫ وعبج اليادي‬، ‫ احسج‬،‫ الشججي‬-
.‫ القاىخة‬،‫ دار الفكخ العخبي‬،1‫ ط‬،‫في ضهء العالمية وتنمية التفكيخ والنعخية البنائية‬
.‫ عسان‬، ‫ دار السشاىج لمشذخ‬، ‫ اساسيات عمم النفذ‬:)0212( ‫ فاشسة عبج الخحيع‬، ‫ الشػايدة‬-
- Anastasi , A .(1976) : Psychological Testing , New York Macmillan
- Aziz , Ghefaili,( 2003): Cognitive Apprenticeship techn ology, and the
contextualization of Learning Environment, Journal of Education
computing & Online learning,VOL .)3(
- Brill, J., Kim, B., Gailloway, C. (2001). Cognitive appa- renticeship''s
as an instructional- model. In M. Orey (Ed.), Emerging]
- Liu, Tzu– chien, (2005): Web based Cognitive Apprentice-ship for
improving pre-service teacher performance and attitudes
towards instruction planning design and field, "Educational
Technology & Society , 8(2) , 136- "experiment
- Harvey, Singh, (2003) "Building effective blended learning program",
Issue of Educational Technology, 43 (6) : 51-54.
- Abbood, S. A.A., (2023). Instructional Design According to the
Repulsive Learning Model and its Impact on the Achievement of
Chemistry and Lateral Thinking for Third-Grade Intermediate Students,
International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)
Vol. (18), No (3) pp. (22- 37)
- Abbood, S.A.A., (2023). A Training Program According to Interactive
Teaching Strategies and its Impact on Achievement and Creative
Problem Solving for Fourth-Grade Preparatory Students in Chemistry,
International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET),
Vol. (18). No. (4) pp.(50-65)

1198
‫هـ‬4777 -‫ م‬5356 ‫ حزيران‬63 ‫) في‬6( ‫) عدد‬63( ‫مجلد‬ ‫مجلة نسق‬

- Ahmed, S. D., Aziz, M. S., (2018). The Effect of Cognitive Modeling

Strategy in chemistry achievement for students, Opción Journal,Ano34,
Especial No. (17), pp. (498-520)
- Yousif J. F., Mahmood, R. I., (2020). Effect of Hot Chair Strategy on
the Acquisition of Second-Grade Middle Class Students, Utopia y
Praxis Latinoamericana journal ,Universidad del Zulia, vol (25) núm.
Esp. (1), pp. (545-564).
- Yousif, J. F., (2018). The effect of strategy and information
processing and mental maps on the achievement of fourth year students
in chemistry and the technique of visual thinking, Revista de Filosofia
journal, Ano 35(89), pp. (157-172).
- Yousif, J. F., (2019). The effectiveness of employing the
molecular representation strategy in the development of information
Generation skills in the chemistry of second grade students in
Intermediate School, Opcion Journal :Ano (35) No (89) pp. (2899-
2921).
-

1199