Cee ae Peet ord Familia y dvesidad 10 a6 Procesos basicos de un equipo de atencion temprana Los equipo de atencién temprana llevan a cabo de forma continua la deteccién y el diagnés- tico de las criaturas con dificultades en los centros de educacién infantil, asf como la orienta- én a sus familias. También realizan tareas de asesoramiento psicopedagégico a los profesionales de estos centros educativos. 15 PALABRAS CLAVE: equipo do atoncién temprana (EAT), necesiclades eduoativas eapeclales (NEE), ania y dversidad, detecién, > Los miembros del equipo de'aten- ci6n temprana (EAT) colaboran en 21 proceso de buisqueda y eleceién de centro a las familias de jos ni- fios y nifias que por un motive u otto tienen que ser escolarizados, Las familias suelen estar muy des- orientadas tanto en lo que res- pecta a los recursos educativos a los que pueden tener acceso como al procedimiento de émo hacerlo. > La eleccién de centro: intentando encontrar respuesta a las necesi- ‘dades y posiblidades de la fara (horarios, ubieacién...), asf como a las necesidades de la criatura, buscando la escuela que mejores ‘condiciones y recursos pedagégl- ‘08 oftezca de acuerdo con la tipo- logia de necesidades educativas que presenta. ‘us ana 6219124 spent 2011 HEHABLAMOS DE... > La tarea del EAT incluye la ayuda al centro para acoger y comprender las pecullaridades y necesidades del nito y de la famiia, asi como para tomar les medidas organizati- vvas que faciiten desde el primer momento la respuesta adecua. ‘Cuando erro Secret) > Cuando se estan tomando las me- didas organizatives del curso (clie- rentes agrupaciones de alumnos, distribucién y organizecion de los espacios, organizacién do los re- cursos personales del centr...), €8 fl momento de pensar en las oria- turas y familias en cificutades pare que la respuesta a sus necesida- dos especiticas ests contempiada en la organizacién general de la es- cuela, evtando el absurdo de aten- dertos.con medidas aftedidas a la cxganizacién, si son evitables. > Hay que evitar que las crieturas en dificultades pasen de mano en mana con el argumento de que cada dificultad es atendida por su ‘especialista: el habla, por el logo- peda; las necesidades de higiene, por un auxiiar; los aprendizajes, por una combinacién del maestro de ‘apoyo, el PT, etc. CO eeu Pree rer) Pee tan > EI EAT y ol claustro suolon rou- nirse durante el primer mes del ‘tite | |coptem 01112 ‘curso para «tefrescar» los indica dores que nos pueden hacor pen ‘sar en posibles dificultades do los nifios ynifias. > También en este primer momento se revisan los protocolos de cone. ion entre los miembros del EAT y cada docente, a fin de proceder de forma inmediata y eficiente a las sefiales de alarma y adoptar con agilidad las medidas que por- mmitan discernir el alcance de las dificultades. Un: buen asesora- miento y una afinada sensibitdad en la observacién permiten detec- tar y, por tanto, organizer fa res- puesta durante el primer trimestre dol curso de todas las criaturas en Aticutades, ovitendo retrasos per- Judicial. > Ala deteccién, of EAT responde ‘con una rapid y ajustada elabora- cién de hipétesis diagnéstica y de ‘evaluacién de las dticutades a tin do tomar las primeras medidas de aytida que contribuyan a distinguir {a problematica que tenemos ante nosottos y saber eémo proceder on adelante sere Edun cuucaeae au) > El desconcierto, las angustias y los confictos de todo tipo de tas famiias de los nifios y nfias on - ficultades... Todo ello exige al EAT tuna tarea muy precisa y continua desde el primer momento; de ella dependerd, en buena medida, ol futuro y ol bienestar de todos los ‘miembros de la familia > Los encuentros suelen ser trecuen- tes (mensuales) y muchos EAT fa~ cilitan la participacion de ambos progenitores, flexibilizando en to posible la organizacién (espacios, horares...) de los encuentros. > El acompaftamiento suele incluir tanto los procesos de derivacion e Intetconsulta con ottos servicios, como las medidas de orientacién para responder a las dificultades especificas del nifo, la escucha, la contencién y la ayuda a la ges tién de los miedos de los adultos, Penreeen rae) CeCe > Los EAT «in situ» proponen y co- laboran en 6! disefio y la imple- mentacion de estrategias para compansar, paliar y resolver, si os posible, las problematicas educati- vas de estos pequerios. > Estas medidas son evaluadas y re- Planteadas de forma continua y siempre con una periodicidad infe- rior a un mes, dada la edad de las riaturas y la necesidad de garan- tizarla eficiencia del proceso. ll ‘Fitemos HaBLavo DE: AauTon Vieeng Arnalz Equipo do Atoncién Tompana do Monorca anaeeoapes fn eu he sola decd ARA OE LT en febrero ue 20 yaceplac en ie 201 pra ow publ,