Report on Assessment X 
An independent report   

Magdaleen Kotzé 

00011100100010001010101011101010101010001011111010101010010101110110101001010100
 

Report on Assessment X 

Magdaleen Kotzé 

 
  

Table of Contents 
Table of Contents ................................................................................................................................... ii 

List of graphs .......................................................................................................................................... v 

1  Introduction .................................................................................................................................. 1 

1.1  Rationale for the report ............................................................................................................ 1 

1.2  Background ............................................................................................................................... 1 

2  Test analysis .................................................................................................................................. 1 

2.1  Scores and range ....................................................................................................................... 1 

2.2  Measures of central tendency .................................................................................................. 2 

2.3  Tabulating the data ................................................................................................................... 3 

2.4  Standard deviation .................................................................................................................... 4 

2.5  Z‐scores and T‐scores ................................................................................................................ 5 

2.6  Reliability coefficient ................................................................................................................. 6 

3  Item analysis ................................................................................................................................. 6 

3.1  Question 1 ................................................................................................................................. 6 

3.2  Question 2 ................................................................................................................................. 7 

3.3  Question 3 ................................................................................................................................. 7 

3.4  Question 4 ................................................................................................................................. 7 

3.5  Question 5 ................................................................................................................................. 8 

 
ii
 
 3.6  Question 6 ................................................................................................................................. 8 

3.7  Question 7 ................................................................................................................................. 8 

3.8  Question 8 ................................................................................................................................. 8 

3.9  Question 9 ................................................................................................................................. 9 

3.10  Question 10 ........................................................................................................................... 9 

3.11  Question 11 ......................................................................................................................... 10 

3.12  Question 12 ......................................................................................................................... 10 

3.13  Question 13 ......................................................................................................................... 10 

3.14  Question 14 ......................................................................................................................... 10 

3.15  Question 15 ......................................................................................................................... 11 

3.16  Question 16 ......................................................................................................................... 11 

3.17  Question 17 ......................................................................................................................... 11 

3.18  Question 18 ......................................................................................................................... 12 

3.19  Question 19 ......................................................................................................................... 12 

3.20  Question20 .......................................................................................................................... 12 

4  Conclusion ................................................................................................................................... 13 

4.1  Recommendations .................................................................................................................. 13 

References ............................................................................................................................................ 13 

Addendum A ........................................................................................................................................... 1 

 
iii
 
 

 
iv
 
  

List of graphs 
Graph 1: Scores of the learners (ordered ascending)             2 

Graph 2: Normal distribution                  3 

Graph 3: Histogram of Assessment X                 4 

List of tables 

Table 1: Measures of central tendency                3 

Table 2: Student scores                    5 

 
v
 
1 Introduction 
The following report contains the results of Assessment X completed by the Grade 9B Mathematic 

group. The report is structured in two main sections. The test analysis section focuses on the results of 

the learners in the test as a whole. The second section will provide more detail on the different test 

items used in the specific test. 

1.1 Rationale for the report 
The  rationale  of  this  report  is  to  share  the  analysis  and  results  of  an  objective  test  with  the 

headmaster  and  school  governing  body.  The  report  forms  part  of  an  independent  investigation 

requested to be performed of the grade 9B Mathematics group.  

1.2 Background 
The  assessment  consists  out  of  20  multiple  choice  question  items  on  the  first  learning  area 

completed by the learners. Every item weighs 1 mark, thus the maximum score that a learner could 

achieve in the test is 20. Twenty five learners completed the test during a scheduled period.  

2 Test analysis 
This section of the report starts by summarising the data of the test, this provides a global description of 

how the group achieved in the assessment. This is followed by an analysis of each learner’s z‐scores and 

t‐scores.  

2.1 Scores and range 
Graph 1 is a visual representation of the scores that the learners achieved in the assessment. 

The minimum score in the class was 3 (out of 20) and the maximum score was 20 (out of 20) 
 which were achieved by 2 learners. Eleven out of 20 learners (44%) achieved above the class 

average (indicated by the red dotted line on Graph 1). Eighteen learners (72%) passed the test 

with scores above 10 (out of 20) which is indicated with the blue dotted line in Graph 1.  

GRAPH 1: SCORES OF THE LEARNERS (ORDERED ASCENDING)  

The statistics show that the learners achieved a large range of scores on the test. The range of 

the test is 17. A larger range indicates that the scores in the test are more extreme. The range in 

this test is very big. This is not the only measure of variability that can be done. The variance and 

standard deviation will also be calculated to insure that it was not due to one extreme score 

that that range is large.  

2.2 Measures of central tendency 
The mean, mode and median are determined using the achievement scores of the learners. The 

scores are represented in Table 1. The values of the three measures are the same, which 

indicates that a normal distribution is applicable to the data. The score of 13 is also indicates 

that it is normal, slightly above the mid value of 20.  

 
2
 
  

TABLE 1: MEASURES OF CENTRAL TENDENCY 

Mean  13 
Mode  13 
Median  13 
 

GRAPH 2: NORMAL DISTRIBUTION 

Source: Kubiszyn and Borich (2007: p280) 

2.3 Tabulating the data 
To complete the test analysis the grouped frequency distribution was calculated. The scores 

were divided into 6 intervals with each interval size equal to3 points. The intervals form 

categories of data to assist researchers to group similar data and to interpret the data. Graph 3 

is a histogram that represents the grouped frequency distribution.  

GRAPH 3: HISTOGRAM OF ASSESSMENT X  

 
3
 
  

Take note that this frequency tends to be more weighted towards the higher scores. The first 

interval (“3‐5”) is only represented by one score. This is an indication of a single extreme score. 

The “12‐14” interval is above the midpoint of the scores and it has the most scores, namely 7. 

The mode and mean falls in this interval and will contribute to the higher number of learners 

that is represented in the interval. The analysis of the data highlight the last interval (“18 – 20”) 

which has 5 scores and is a large amount in relation to the other scores. This shows that 5 

learners did extremely well in the assessment.  

2.4 Standard deviation 
As mentioned above, the range of the scores is not the only way to calculate the variability of 

achievements. Kubiszyn and Borich (2007: p272) defines standard deviation as: “The SD is 

normally reported as the estimate of variability that accompanies the mean in describing a 

distribution.” The mean is used to get a better understanding of the scores.  

 
4
 
 The standard deviation for Assessment X is 4.53. (see addendum A for calculations) This 

indicates that the scores are mostly grouped within 4.53 around the mean of the test. The 

standard deviation is normal for the test.  

2.5 Z­scores and T­scores1 
This section focuses on each learner’s score and how it is compared to the average and what the 

z‐score for the student is. Table 2 represents the scores of the learners. Previously in the 

document, the mean, mode and median indicated that a normal distribution was applicable for 

this assessment. The z‐score will indicate where the student is placed on the normal distribution 

curve. The top 2 and bottom 2 scores are highlighted to show the difference in Z and T scores.  

TABLE 2: STUDENT SCORES 

Student Student Number of Percentage Z-score T-Score

Number score answered
questions

1 6 19 32 -1.55 34.47
2 18 20 90 1.09 60.94
3 18 20 90 1.09 60.94
4 14 20 70 0.21 52.12
5 15 20 75 0.43 54.32
6 11 20 55 -0.45 45.50
7 10 20 50 -0.67 43.29
8 13 20 65 -0.01 49.91
9 13 20 65 -0.01 49.91
10 12 20 60 -0.23 47.71
11 20 20 100 1.54 65.36
12 14 20 70 0.21 52.12
13 17 20 85 0.87 58.74
14 17 19 89 0.87 58.74
15 9 20 45 -0.89 41.09
16 20 20 100 1.54 65.36
17 8 17 47 -1.11 38.88
18 13 20 65 -0.01 49.91
                                                            
1
 The z‐scores and t‐scores will be used to complete the investigation further. These scores can be 

compared to each other. 

 
5
 
 Student Student Number of Percentage Z-score T-Score
Number score answered
questions

19 3 20 15 -2.22 27.85
20 17 20 85 0.87 58.74
21 11 20 55 -0.45 45.50
22 10 20 50 -0.67 43.29
23 13 20 65 -0.01 49.91
24 6 19 32 -1.55 34.47
25 18 20 90 1.09 60.94
 

2.6 Reliability coefficient 
The Kuder‐Richardson (formula 20) method was used to determine the reliability coefficient. 

The coefficient is 0.86. This is a positive value and thus indicates that the test is reliable. 

3 Item analysis 
In section 3 an analysis of each question item is done. The analysis includes the difficulty index and the 

discrimination index of each item. The difficulty index calculates the number of learners that selected 

the correct answer in relation with the number of learners that attempted to answer the question.  

The discrimination index will indicate whether the learners that performed better (upper limit values) 

got the question right compared to the learners in the lower part of the class. This would indicate a 

positive discrimination. 

3.1 Question 1 
Difficulty index The question was too easy because 84% of the class got it right.   84 % 
Discrimination  The discrimination index is ‐0.07 which is a negative  ‐0.07 
index discrimination index. 
Other comments Distracter A is not a good distracter, because none of the   
learners attempted it.  
Distracter B is troublesome because 3 of the learners in the 
upper limit chose it, but none of the learners in the lower limit 
selected it. 

 
6
 
 Distracter D is also not a good distracter because only one 
student in the upper limit selected it and none of the learners in 
the lower limit. 
 

3.2 Question 2 
Difficulty index The difficulty index of question 2 shows that most of the  88 % 
learners (88%) got the question right. The question was too 
easy. 
Discrimination  The discrimination index is 0.00 because the same amount of  0.00 
index learners in the upper and lower limit got the question right. This 
is not a good discrimination index – because all values ≤ 0.2 is 
seen as negative. 
Other comments Distracters A, C and D need all to be improved because none of   
the learners in the lower limit selected them, only a small 
number of learners in the upper limit selected them.  
 

3.3 Question 3 
Difficulty index The difficulty index shows the difficulty of the question is  68 % 
acceptable because 68% of the learners got the correct answer. 
Discrimination  The discrimination index is negative because all the learners in  ‐0.36 
index the lower limit (11) answered correctly and only 6 (of 14) 
learners in the upper limit answered correct.  
Other comments Distracters A, B and C need all to be improved because none of   
the learners in the lower limit selected them. Some of the 
learners in the upper limit selected them. 
 

3.4 Question 4 
Difficulty index This item was much more difficult for the learners, but it falls in  48% 
the acceptable category of difficulty index. Only 48% of the 
learners answered correctly.  
Discrimination  The discrimination index is negative because more learners in  ‐0.14 
index the lower limit answered correctly. The discrimination index for 
question 4 is ‐0.14. 
Other comments Distracters A, B and C are all good distracters. Some of the   
learners in both groups selected these distracters. 

 
7
 
 3.5 Question 5 
Difficulty index The item is too easy, because 84% of the learners answered it  84% 
correctly. 
Discrimination  The discrimination index is ‐0.07 which is a negative  ‐0.07 
index discrimination index.  
Other comments Distracters A and D should be eliminated because none of the   
learners chose them. Distracter C is also not a good distracter 
because only learners in the upper limit selected the distracter. 
 

3.6 Question 6 
Difficulty index This question item’s difficulty index is acceptable because 68%  68% 
of the learners got the correct answer.
Discrimination  The discrimination index is ‐0.07 which is a negative  ‐0.07 
index discrimination.  
Other comments Distracters A, B and D had some learners that selected them.   
Something to note is that none of the learners in the lower limit 
selected either A or B, but learners in the upper limit did. 
 

3.7 Question 7 
Difficulty index This item was much more difficult for the learners, but it falls in  44% 
the acceptable category of difficulty index. Only 44% of the 
learners answered correctly. 
Discrimination  The item has a negative discrimination index of ‐0.21. This is  ‐0.21 
index because more learners in the lower limit selected the correct 
answer than in the upper limit. 
Other comments Distracter C should be eliminated because none of the learners   
selected it. Both distracters A and B were good distracters 
because learners in the upper and lower limit selected them. 
 

3.8 Question 8 
Difficulty index Question 8 has an acceptable difficulty index because 52% got  52% 
the answer correct. 
Discrimination  The discrimination index is a large negative. This is because 10  ‐0.57 
index out of 11 learners in the lower limit selected the correct answer 
and only 2 out of 12 learners that answered the question in the 
upper limit selected the correct answer. Note also that 2 of the 
learners in the upper limit did not answer the question.  

 
8
 
 Other comments Distracter D was selected by 7 learners in the upper limit and 1   
student (the remaining student that did not select the correct 
answer) in the lower limit. This indicates that the question was 
ambiguous to the learners.  It can also indicate that the 
question was miskeyed. 
 

3.9 Question 9 
Difficulty index Question 9 has an acceptable difficulty index because 52% got  52% 
the answer correct. 
Discrimination  The discrimination index is a large negative. The scoring looks  ‐0.50 
index similar to question 8. There are 10 out of 11 learners that 
selected the correct answer. In the upper limit only 3 out of 14 
selected the correct answer. This question is not in an 
acceptable condition.
Other comments Distracter A should be removed because none of the learners   
selected it. Distracter B was selected by 4 learners in the upper 
limit did. Distracter D was selected by the largest portion of the 
learners in the upper limit and by the remaining student in the 
lower limit. This distribution can indicate that due to the 
ambiguity in the question the learners in the upper limit 
guessed the answer.  
 

3.10 Question 10 
Difficulty index The difficulty index of this question lies on the boundary  33% 
between difficult and acceptable because 33% of the learners 
answered correctly. 
Discrimination  The discrimination index is a large negative. The question is very  ‐0.57 
index problematic because none of the learners in the upper limit 
answer correctly, while the larger proportion of the learners in 
the lower limit answered it correctly. This should be 
investigated further.
Other comments Distracter A seems to be a good distracter because 2 of the   
learners in the lower limit selected it while none of the learners 
in the upper limit did. Distracter C was selected by 4 learners in 
the upper limit and none in the lower limit. The most 
cumbersome distracter is D that was selected by 9 learners in 
the upper limit. This can indicate miskeying in the question or 
that the question is ambiguous. 
 

 
9
 
 3.11  Question 11 
Difficulty index The difficulty index of question 11 shows that most of the  92% 
learners (92%) got the question right. The question was too 
easy. 
Discrimination  The discrimination index is 0.21 which is a positive  0.21 
index discrimination.  
Other comments Distracters B and D should be eliminated as distracters because   
none of the learners selected them. 

3.12  Question 12 
Difficulty index The difficulty index of the question indicates that the question is  76% 
easy, but not too easy. 76% of the learners provided the correct 
answer. 
Discrimination  More learners answered the question correctly in the lower  ‐0.07 
index limit than in the upper limit. The discrimination index is 
therefore negative with a ‐0.07.
Other comments Distracter A was not selected by any of the learners and should   
be eliminated. 

3.13 Question 13 
Difficulty index This question item’s difficulty index is acceptable because 60%  60% 
of the learners got the correct answer. 
Discrimination  The item has a negative discrimination index of ‐0.21. This is  ‐0.21 
index because more learners in the lower limit selected the correct 
answer than in the upper limit. 
Other comments A large portion of the learners selected distracter A as the   
answer, especially in the upper limit. This can indicate that there 
was ambiguity in the question. Distracter C was not selected by 
any of the learners and should be eliminated. 
 

3.14 Question 14 
Difficulty index The item is too easy, because 84% of the learners answered it  84% 
correctly. 
Discrimination  The discrimination index is ‐0.07 which is a negative  ‐0.07 
index discrimination index. All of the learners in the lower limit 

 
10
 
 answered correctly, while not all the learners in the upper limit 
did. 
Other comments Distracter B and C were not selected by any of the learners. This   
makes them inadequate distracters and they should be 
eliminated. 
 

3.15 Question 15 
Difficulty index The difficulty index of the question indicates that the question is  80% 
easy, but not too easy. 80% of the learners provided the correct 
answer. 
Discrimination  The discrimination index is 0.00 because the same amount of  0.00 
index learners in the upper and lower limit got the question right. This 
is not a good discrimination index – because all values ≤ 0,2 is 
seen as negative. 
Other comments Distracter B was not selected by any of the learners and should   
be eliminated. 

3.16 Question 16 
Difficulty index The difficulty index of question 16 shows that most of the  92% 
learners (92%) got the question right. The question was too 
easy. 
Discrimination  The discrimination index is 0.00 because the same amount of  0.00 
index learners in the upper and lower limit got the question right. This 
is not a good discrimination index – because all values ≤ 0,2 is 
seen as negative. 
Other comments Distracters B and C were each only selected once. Distracter D   
was not selected by any of the learners.  

3.17 Question 17 
Difficulty index This question item’s difficulty index is acceptable because 63%  63% 
of the learners obtained the correct answer. 
Discrimination  More learners answered the question correctly in the lower  0.07 
index limit than in the upper limit. The discrimination index is 
therefore negative with a ‐0.07.

 
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 Other comments Distracter A “deceived” 7 out of 20 learners and looks like a   
good distracter. Distracter D was not selected by any of the 
learners and should be eliminated. 
 

3.18 Question 18 
Difficulty index The difficulty index of this question lies on the boundary  33% 
between difficult and acceptable because 33% of the learners 
answered correctly. 
Discrimination  The discrimination index is negative because more learners in  ‐0.14 
index the lower limit answered correctly. The discrimination index for 
question 18 is ‐0.14. 
Other comments A too large proportion of the learners answered distracter B.   
This indicates that there are ambiguities in the question. The 
general distribution of the selected answers shows that the 
learners guessed the answer.  
 

3.19 Question 19 
Difficulty index Question 19 has an acceptable difficulty index because 52% got  52% 
the answer correct. 
Discrimination  More learners answered the question correctly in the lower  ‐0.36 
index limit than in the upper limit. The discrimination index is 
therefore negative with a ‐0.36 
Other comments The larger percentage of the learners in the upper limit selected   
distracter D. This indicates miskeying or ambiguity in the 
question is present.  
 

3.20 Question20 
Difficulty index This question item’s difficulty index is acceptable because 64%  64% 
of the learners got the correct answer. 
Discrimination  The item has a negative discrimination index of ‐0.29. This is  ‐0.29 
index because more learners in the lower limit selected the correct 
answer than in the upper limit. 
Other comments The learners in the upper limit have a very diverse distribution,   
while almost all the learners in the lower limit answered 
correctly. This shows that the learners in the upper limit 
guessed the correct answer. 
 

 
12
 
4 Conclusion 
The test analysis shows that overall the learners performed well in the test. The measures of central 

tendency show that a normal distribution is applicable to the results. The mean is 13 and that is also a 

normal occurrence for a test out of 20. The range was very large at 17 but it was due to one extremely 

low mark. The standard deviation showed that most scores were within the range of 4.53 from the 

mean. 

The item analysis shows that the test is not valid. The discrimination indexes of 19 out of the 20 

questions are negative. The difficulty indexes for the questions vary for each question item. The 

questions that are marked as too easy can be reformulated. 

4.1 Recommendations 
The test items should be revised ‐ the marks should not form a major part of the learners’ major 

mark. A quality assurance process could be implemented to prevent a test to be full of items with 

negative discrimination indexes. 

References 
Kubiszyn, T., & Borich, G. (2007). Educational Testing and Measurement. Hoboken, USA: John Wiley 
& Sons. 

Maree, Kobus;. (2007). First steps in research. Pretoria: Van Schaik. 

 
13
 
Addendum A 
Open the “testdata” Excel spreadsheet: 

The analysis of the data is done on three worksheets, namely:  

• central_tendency 

• item_analysis 

• upper_lower_limit