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  • EDIT Aráriba Conecta MÚSICA 6º Ano

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    ij Os0m ‘Alinguagem musical Oiinstrumento vocal Como nascem as cangies ‘As competéncias favorecidas nesta Unidade so: Competéncias gerais:1,2,3,4,5,6,7,8,9¢ 10. Competéncias especificas de Linguagens par 0 Ensino Fundamental: 1,2,3,5€6. Competincias especificas de Arte para oEnsino Fundamental: 2,3 4,5,6,7,8¢9, 99 A Objetos de conhecimento e habilidades da BNCC ‘As habilidades favorecidas nesta Unidade so Masica Contextos eprticas (EF69AR16) (EF69AR17) (EFeoAR18) (EF69AR19) Contiouasbo Elementos da linguagem (€F69AR20) Materialdades (EF69AR21) Notacioe registro musical (EF69AR22) Processos de criacao (EFE9AR23) Artes integradas ontextos prticas (EF69AR31) Processos de eriagio {EF69AR32) Matrizes estétcase cultura, {EF69AR33) Patriménio cultural (EF69AR34) Artee tecnologia. (EF69AR35) Sobre esta Unidade Esta Unidade propée uma trajetéria de aprendizagen aque vai dos fundamentos da linguagem sonora e musical até a criacéo das cancées. Em outras palavras, pro- [Bde-se uma percepcso dos tlementos consttutivos da inguagem sonora, em sua dimensio estética e comun cativa, até, por fim, aleangar sua dimensio expressive ‘com ouso da sonoridade para produzir misica.Partindo de ‘elementos da linguagem, como altura, volume, dura (20, timbre, os estudantes 405 poucos séo apresenta ddosa constituigio da musica como linguagem, por meio da escrita musical, de instru ‘mentos, hatmonia e ritme, mas também da voz, com todos as suas clasificagbes ¢ os cuidados queela exige. Por fim, os estudantes refletem sobre como se fazemas can- Bes a parti da articulagao entre letra (poesia) e 0s sons ‘ho longo dessa trajetria os estudantes do apresentados a varias referéncias artisticas, propostas de escuta musical ‘ede pesquisa com os olegas «coma comunidade escola. 99 De olho naimagem Aproveite esta secio para realizar uma avaliagéo diag néstica dos estudantes. Veri- fique como eles interpretam a imagem e produzem rela- Bes com as suas vivencias pessoais,repertrio cultural e Imaginatio. Vocé pode i além ras perguntas para mapear 0 interesses musicals dles para redefinr objetvosepropostas da Unidade. Nao apenasasha- bildades deleturadeimagem, ‘mas também os conhecimen tos musieais e o gosto deles ddever ser levados em const deracio nesse mapeamento © no planejamento pedagogico, 1. Antes da auido, informe ans estudantes que esse um fudio de uma gravagio ori ginal do grupo retratado na fotostafia.Peca a eles que fa- ‘am silencio durantea audigao ara que possam prestaraten- {0 aos detalhes da misica, Essa abordagem iniial ~ ndo apenas visual, mas também Sonora favoreceré uma ape sentacio mais vivencial eex- petiencial da misia. Expique a0s estudantes que, durante a5 apresentacdes, os misicos do quinteto Vento em Made! ra trocam de instrumentos de acordo com a musica que vio tocar Assim, a cada misica, © grupo busca transmit, por melo dos tipos de som que «adainstrumento produz uma ideia musical de forma estrutu- rada, em que os compostores escolhem quaisinstrumentos témomaior potencial dereal- 2zagio dessa idea 2. Na imagem ha cinco mu- Sicistas e dez instrumentos (4flautas, 3 saxofones, 1 pia no, 1 contrabatxo acistico e 1 batera). Chame a atencSo os estudantes para os instru- mentos que estdo dispostos no chio, diante do saxofonis- tae da lautista (Teco Cardo- 50 Léa Freire) Se considerar ‘oportuno, comente com os estudantes que a dirita na fotografia, abaixo da bateria, hi um banco sobre o qual hd alguns papeis que contém 0 repetitio desse show. 3. Incentive os estudantes a expressaroconhecimento pré- wo que tém dosinstrumentos apresentados nas Imagens. Continua 100 EE iu ‘quintet Verto em Madera cunt presenta em 0 Pao SP em 2015 11 Observe os detathes da imagem. Depoisugao Sudo "Choro na chives, de éa Free, como qunteto Vento em Made (ese 2. Quontos musics equantosinstrumentos muscis podem $ervistos na imagem? 3. Voce conhecealgum desesinstumGRR? Em c3S0afativo, voc8 toca algum dels? 4. Voce sabe como os instrunentos que vemos na fotografia produzem Som? Casonso sib, consegue imagiat como isoacontece? '5. Em sua opin, porque os musics tolherame nome Vento em Madea para ouinteto? 6. ssa misica combina com qua ambientes qu voc requenta?Pense em onde quando voc esutaria esse pe de repertrio musical no seucotiiano. 7% Ouga, mas umayea, uso “Choro na cha’ de Léa Freie, com 0 quinteto que azem parte da gavage. 8. Observe que: nalravacéo que voc#acabou de escutando existe pate vocal (canteda ou fled) Em sus opis» vor tab pede ser considerada umn Instrumente masa 19, Vacd gota de cantar? Quis si os seus cantores ou cantors preietos? E quis So sus mses predieta? Com os colegas, organize uma lista das musics mais Spreidas pela trmaeregitreem seu dito de boro. gal 100 A Continuagio ‘Ajude-os nessa identificagto. Se howver estudan ts que salbam toca um ou mais dos instrumentos ‘mostrados na fotoarafi, convide-os ase apresentar paras colegas de turma em uma data previamente agendada.£ssaé uma maneia de valrizar oconhe- Cimento musical dos estudantos e de estimular 0s cdemisa sededicarao estudo da inguagem musical 4 Incentive os estudantesafalar sobre asimpressBes {uettveramarespeitodecomofuncionam essesins: "tumentos a eaborarhipéteses de como 0 som & ‘obtido em cada um dees. Por exemple, exlique 2 «les que,no caso da bateria, compost basicamente «de um conjunto de instrumentos percusivos, como (05 patos 0 surdo e o bumbo, 0 som é obtido per- ‘utindo(batendo) um par de baquetas eum peda 5. Espera-se que os estudantesreconhegam que a ‘expresséoventoem madeira fazreferénciaaosins- ‘trumentos de soproutlizados pelo grupo (lautas. € saxofones),Explique aos estudantes que esses. Instrumentos, mesmo sendo feitos de metal, s80, ‘onhecidos como"madeiras‘e que ocritério dessa classficagao € 0 fato de serem instrumentos de palheta (a lauta é uma excegio, pols no possul Continua | Contiouasbo sentates5as misleas utilzan o © aparelho. Essa atividade também pode ser realizada na sala de informatica ou em ‘outro espaco da escola onde hhaja computador e acesso a interet, Deie os estudantes se sentizem & vontade para dizer aos colegas qual é 9 {gosto musical deles equals Interpretes e repertorio pre ferem. Enfatiz que todos de vernrespeltar ogostoea pre lle das outras pessoas. Important que vocé ouca as Imiisicas que os estudantes desejam apresentar antes de er O quinteto Vento em Mad CO quinteto Vento em Madeira & um grupo que se dedica principal ‘mente 3 misica instrumental, No repertrio do quintto, hao predo- ‘minio de masicas que nao incluem textos para a parte vocal Dranoteere se 0 Cidade ete os “evermore Fazem parte do grupo os misicas Léa Freire, na flautas Tiago Costa, no piano; Teco Cardoso, nos saxofones alto e balxo enas fautas; Fermando Demarco, na contrabaiso elétrico vertical e Edu Ribeiro, na batera,Esses musicos, além de tocarem os instrumentos, compoem fe fazem o arranjo das musicas. Os integrantes do quinteto também participam de outros grupos, além de terem trabalhos musicals desen voluidos em career solo ‘rerumento 3095

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