Professional Documents
Culture Documents
إدراك الضغط جراء التبول اللإرادي
إدراك الضغط جراء التبول اللإرادي
مذكرة بعنوان:
إعداد الطالبة:
-
III
IV
V
قائمة الجداول
VI
مقدمــــة
مقدمة
أ
مقدمة
ب
الفصل األول
مدخل البحث
مدخل البحث الفصل االول
3
مدخل البحث الفصل االول
4
مدخل البحث الفصل االول
5
مدخل البحث الفصل االول
6
مدخل البحث الفصل االول
7
مدخل البحث الفصل االول
-
-
-
-
-
-
8
مدخل البحث الفصل االول
-
-
9
مدخل البحث الفصل االول
10
مدخل البحث الفصل االول
-
11
مدخل البحث الفصل االول
12
مدخل البحث الفصل االول
13
الفصل الثاين:الضغط النفسي
متهيد
.1مفهوم االدراك
.2املظاهر النمائية يف الطفولة
.3حملة تارخيية حول ظهور مفهوم الضغط
.4تعريف الضغط
.5بعض املفاهيم اليت هلا عالقة بالضغط
.6مراحل الصغط
.7عناصر الضغط النفسي
.8انواع الضغط
.9نظريات مفسرة للضغط
.11عالج الضغط النفسي
خالصة
خالصة
مراحل الضغط
الضغط النفسي الفصل الثاني
14
الضغط النفسي الفصل الثاني
15
الضغط النفسي الفصل الثاني
16
الضغط النفسي الفصل الثاني
17
الضغط النفسي الفصل الثاني
18
الضغط النفسي الفصل الثاني
19
الضغط النفسي الفصل الثاني
20
التبول الالإرادي الفصل الثالث
21
التبول الالإرادي الفصل الثالث
22
التبول الالإرادي الفصل الثالث
23
التبول الالإرادي الفصل الثالث
24
التبول الالإرادي الفصل الثالث
-
-
-
-
-
25
التبول الالإرادي الفصل الثالث
26
التبول الالإرادي الفصل الثالث
-
-
27
التبول الالإرادي الفصل الثالث
28
التبول الالإرادي الفصل الثالث
29
التبول الالإرادي الفصل الثالث
30
التبول الالإرادي الفصل الثالث
-
-
31
التبول الالإرادي الفصل الثالث
-
-
32
التبول الالإرادي الفصل الثالث
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
33
التبول الالإرادي الفصل الثالث
34
التبول الالإرادي الفصل الثالث
35
التبول الالإرادي الفصل الثالث
36
-1الخجل في اللغة
-3اسباب الخجل
-4تصنيف الخجل
-5اعراض الخجل
-7مكونات الخجل
خالصة
الخجل الفصل الرابع
الخجلknl.icruoccaR - xcod.
37
الخجل الفصل الرابع
38
الخجل الفصل الرابع
39
الخجل الفصل الرابع
40
الخجل الفصل الرابع
41
الخجل الفصل الرابع
42
الخجل الفصل الرابع
-
-
-
-
-
-
-
-
-
43
الخجل الفصل الرابع
-
-
-
-
-
-
-
-
-
44
الخجل الفصل الرابع
45
الخجل الفصل الرابع
46
الخجل الفصل الرابع
47
الفصل الخامس :اإلجراءات المنهجية للدراسة
تمهيد
- 1الدراسة االستطالعية والهدف منها
-أ-حدود الدراسة:
-حدود مكانية
-حدود زمانية
-حدود بشرية
ب-تقديم حاالت الدراسة
ج-ادوات الدراسة االستطالعية:
-المقابلة االكلينكية النصف الموجهة
-االرشاد والتوجيه
-مقياس الخجل االجتماعي
-مقياس الضغط النفسي
-2الدراسة االساسية
أ-منهج الدراسة
ب-مكان وزمان اجراء الدراسة
ج-حاالت الدراسة
-3خالصة
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
48
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
49
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
50
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
51
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
52
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
53
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
54
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
55
اإلجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس
56
الفصل السادس :عرض وتفسير نتائج فرضيات الدراسة
.
-تقدبم الحالة
-خالصة
-تقديم الحالة
-خالصة
تقديم الحالة
-خالصة
57
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
58
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
59
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
60
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
61
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
62
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
63
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
64
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
65
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
66
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
67
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
68
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
69
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
70
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
-
-
-
-
-
71
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
-
72
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
73
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
74
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
-
-
-
-
-
-
-
75
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
76
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
-
-
77
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
-
-
-
-
-
78
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
-
79
تحليل النتائج ومناقشتها الفصل السادس
80
خاتمة
-
-
-
-
-
-
81
توصيات
82
قائمة المراجع
قائمة المراجع
83
قائمة المراجع
84
قائمة المراجع
85
قائمة المراجع
86
قائمة المراجع
87
المـــــالحق
66
66
66
66
Résumé de l'étude:
Cette étude portait sur le sujet de préoccupation pour toute la famille et l’école, ainsi que sur la miction involontaire de
l’enfant et portait sur la perception du stress dû à la miction involontaire et son lien avec la timidité, considérée comme un
trouble du comportement affectant l’enfant de l’école. Elle est source de préoccupation et a un impact en termes de tension et
de sentiment de honte. Et pour toute la famille. L'objectif de cette étude est d'identifier la relation entre stress et timidité dans
un échantillon de 40 enfants, ainsi que de détecter les différences de pression chez l'enfant en fonction des variables: sexe,
âge et statut familial et de détecter les différences de timidité chez 40 enfants d'âge scolaire selon le sexe, l'âge et la situation
familiale.
Cette étude visait à casser les mauvaises méthodes utilisées par la famille pour soigner ses enfants, et ce en répondant aux
hypothèses suivantes: - Il existe une relation entre la perception du stress dû à une miction involontaire et la timidité chez
l'enfant de l'école. - Il existe des différences dans la perception de la pression due à une miction involontaire par sexe. - Il
existe une différence dans la perception du stress due à la miction involontaire en fonction de la situation de famille. - Il
existe une différence dans la perception de la pression exercée par l'enfant en raison d'une miction involontaire en fonction de
l'âge. Il existe des différences dans la timidité des enfants qui urinent selon le sexe. - Il y a une différence dans la timidité des
enfants qui urinent en fonction de la situation familiale. - Il y a une différence de timidité de la miction des enfants en
fonction de l'âge.
Nous avons examiné un échantillon de 40 enfants et filles de différentes écoles de l'État d'Adrar ayant soumis à l'examen
clinique, ainsi que l'échelle de mesure psychologique de Fenesteen en 30 éléments et la mesure de la honte sociale dans le
pays, ainsi qu'une étude clinique de trois types Différent de la miction
L'involontaire.
Pour atteindre les objectifs souhaités, nous avons utilisé l'approche clinique et les outils de recherche appropriés, à savoir
l'entretien clinique semi-structuré de trois enfants en phase primaire.
Les résultats de l'étude ont donné les résultats suivants: - Il existe un lien entre la perception d'une pression due à une miction
involontaire et la timidité chez l'enfant de l'école. - Il n'y a pas de différence dans la perception du stress due aux mictions
involontaires par sexe. - Il n'y a pas de différence entre la perception du stress dû à la miction involontaire en fonction de la
situation de famille. - Il n'y a pas de différence entre la perception de pression de l'enfant due à l'urination involontaire en
fonction de l'âge. - Il n'y a pas de différences dans la timidité des enfants de la miction involontaire par sexe. - Il n’ya pas de
différence dans la timidité des enfants d’énurésie nocturne selon l’état familial. - Il n’ya pas de différence de timidité entre les
enfants de la miction et leur âge. Les résultats de ces hypothèses ont été discutés sur la base d’informations théoriques et
d’études antérieures, qui se sont terminées par une conclusion générale de la recherche, des suggestions, ainsi qu’une liste de
sources, de références et d’annexes.
Mots clés : cognition ; micotion involontaires ;timidité ; enfant ; primair