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‫‪ ‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬

‫‪‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪‬‬


‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫ﻗﺴﻢ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬ﺃﺛﺮ‪ ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻧﻮﻋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ‬ﻭﻣﺠﺎﻻﺕ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﻟﻬﺎ‪ " ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ "‬

‫ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬

‫ﺩﻛﺘﻮﺭ‪ /‬ﻋﺒﺪﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻋﺒﺪﺍﳌﻨﻌﻢ ﺃﺑﻮﺯﻳﺪ‬

‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪ‬

‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﱰﺑﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬

‫ﲝﺚ ﻣﻘﺪﻡ ﺇﱃ‬

‫ﺍﳌﺆﲤﺮ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍ ﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻤﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻲ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬

‫ﰲ ﺍﻟﻔﱰﺓ ﻣﻦ ‪19 – 17‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ‪2006‬‬

‫ﺍﳌﻨﺎﻣﺔ ‐ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺎﱄ ﻋﺼﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎ‪‬ﺎ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﺃﻛﺎﻧﺖ ﻣﺪﻧﻴـﺔ ﺃﻡ ﻋـﺴﻜﺮﻳﺔ‪،‬‬

‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﺍﺻﻼﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺍﻧﻌﻜﺲ ﺫﻟﻚ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻭﺍﳋﺪﻣﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﻡ ﺍﳌﺬﻫﻞ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﳎـﺎﻝ‬

‫ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﺠﻪ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎﹰ ﳓﻮ ﻗﻄﺎﻉ ﺧﺪﻣﻲ ﻣﺘﻮﺳﻊ ﻭﻣﺘﻄﻮﺭ ﻭﻗﻄﺎﻉ ﺻﻨﺎﻋﻲ ﻣﺘﺪﻫﻮﺭ‪ ،‬ﻓﻨﺠـﺪ ﺃﻥ‬

‫‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳋﺪﻣﻲ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﳝﺜﻞ ‪ %70‬ﻣﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜــﺎ ﻻ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋــــﺔ ﺇﻻ ‪29.9‬‬
‫‪ ، %‬ﻭﻳﺘﻮﻗﻊ ﺑﻌـﺾ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻳﲔ ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ،‬ﻭﰲ ﺇﳒﻠﺘﺮﺍ ﺗﺸﻜﻞ ﺣﻮﺍﱄ ‪ ، % 30‬ﻭﰲ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﺣﻮﺍﱄ ‪28.7‬‬
‫‪ ،%‬ﻭﺳـﺘﺨﻠﻖ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﰲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺳﻮﻑ ﻳﺘﻘﻠﺺ ﺣﱴ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋـﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﺇﱃ ﺣـﻮﺍﱄ ‪2‬‬
‫(‪.‬‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﻭﺻﻨﺎﻋﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﳍﺎﺋﻞ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ )‪24-23 : 16‬‬

‫ﻭﺗﻌﺪ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺳﻔﺮﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺗـﺸﲑ‬

‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺣﺠﻢ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻭﺻﻞ ‪459‬‬


‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺷﺨﺺ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﻋـﺎﻡ‬

‫‪ ، 2001‬ﺃﻱ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ‪ 30‬ﻣﻠﻴﻮﻧﺎﹰ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻧﺼﻒ ﻣـﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧـﺖ ﻳﺘﻤﺮﻛـﺰﻭﻥ ﰲ‬

‫‪ %‬ﻣﻦ ﳎﻤﻞ ﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﱂ ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ ﺍﳌﺘﻮﻗـﻊ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃ‪‬ﺎ ﻻ ﺗﻀﻢ ﺳﻮﻯ ﳓﻮ ‪4.5‬‬
‫(‬ ‫ﻳﺼﻞ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ 2002‬ﺇﱃ ﳓﻮ ‪ 500‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ‪34-25 :6) .‬‬
‫ﻭﰲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺗﺸﲑ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻋﺎﻡ ‪ 2001‬ﻳﻘـﺪﺭ ﺑﻨﺤـﻮ ‪3.54‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﻗﺪﺭﻫﺎ ‪ 1.5‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎﻡ ﺍﳌﺎﺿﻲ ﻣﻊ ﺗﻮﻗﻊ ﻭﺻﻮﻝ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟـﺮﻗﻢ ﺇﱃ ‪ 5‬ﻣﻼﻳـﲔ‬

‫‪ %‬ﻣﻨـﻬﻢ‬ ‫ﻭﺳﻴﺘﻀﺎﻋﻒ ﺇﱃ ﻣﺎ ﺑﲔ ‪ 12 – 10‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﰲ ﻋﺎﻡ ‪ ، 2002‬ﺳﻴﺘﺮﻛﺰ ‪49‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2001‬‬
‫( ‪.‬‬ ‫ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﳋﻠﻴﺞ ﺍﻟﻌﺮﰊ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻘﺪﺭ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪‬ﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺇﱃ ‪16-14 :1) % 5.6‬‬
‫ﲝﺠـﻢ‬ ‫ﻭﻳﺘﻮﻗﻊ ﻓﻴﻨﺘﻮﻥ ﺳﲑﻑ ) ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺮﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﺍﺋﻞ ﰲ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ( ﺃﻥ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﲝﻠﻮﻝ ﻋـﺎﻡ ‪2005‬‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﳍﺎﺗﻒ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺳﻴﻤﻬﺪ ﺍﳊﻜﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻴﺪﺭﺍﻟﻴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﻋﺎﻡ ‪ 1996‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﰲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬

‫ﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻥ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ) ‪6 2 :4‬‬


‫‪( -‬‬

‫ﻭﻳﻌﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﺼﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﻋﺼﺮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺳﻠﻌﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﺣﻴﻮﻳـﺔ ﻭﻣﻘﺪﻣـﺔ‬

‫ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ ﻭﻗﻮﺓ ﳏﺮﻛﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴﲑ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﳌﻬﻢ ﺃﻥ ﻧﺪﺭﻙ ﺃﻧﻪ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﳌﺎﺿﻲ‬

‫‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﳌﻌﻨﻮﻥ ﺑـ" ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺃﳘﻴﺔ "ﻭﺍﻟﱵ ﺃﻋﺪﺗﻪ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻌـﺎﱂ ﱂ‬

‫ﻳﺸﻬﺪ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﳒﺎﺡ ﺍﻷﻣﻢ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻭﺣﱴ ﺑﻘﺎﺅﻫﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺎﹰ ﺑﻘﺪﺭ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﳎﺎﻝ ﻭﺍﺳﻊ ﻟﻐﲑ ﺍﳌﺎﻫﺮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﳚﻴﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌـﺸﻜﻼﺕ ﻭﺣﻠـﻬﺎ ﻭﺗﻌﻠـﻢ‬

‫‪ ‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ )‪6 2 : 4‬‬
‫‪( -‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬


‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫______________________________________________________‬

‫*‬
‫ﻳﺸﲑ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﱃ ﺭﻗﻢ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻳﺸﲑ ﺇﱃ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺑﺎﳌﺮﺟﻊ‬

‫ﻭﻳﻌﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻡ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻣـﺎ‬

‫ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺘﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﺍﻵﱄ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺒﺒﺎ ﰲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻩ‪ ،‬ﻭﻳﻌـﺮﻑ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺑﺄﻧﻪ " ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑـﻪ ﻣـﻦ ﺳـﺮﻋﺔ ﰲ‬

‫ﺗﺪﻓﻖ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﻓﻬﻤﻪ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻓﻖ ﻗﺪﺭﺍﺗـﻪ ﻭﰲ ﺃﻱ ﻭﻗـﺖ ﻳـﺸﺎﺀ‬

‫( ‪.‬‬‫")‪12-5 :13‬‬
‫ﻭ ﻳﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﳛﻘﻖ ﻋﺪﺩﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﳌﺰﺍﻳﺎ‪ :‬ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻧﻪ ﻳﻨﻘﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ﺇﱃ‬

‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﳚﻌﻠﻪ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﲟﺎ ﳚﻌﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻓﻌﺎﻟﹰﺎ ﻭﺇﳚﺎﺑﻴﺎﹰ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻨﻤﻲ ﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘـﺼﺎﺀ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﰐ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻣﻦ ﺧـﻼﻝ ﲨـﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬

‫‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺺ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ‬ ‫ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﻧﻘﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬

‫‪Video ‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻨﻤﻲ ﺍﳌﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ ﻟـﺪﻯ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ ﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ‬

‫(‬‫)‪19 :2) (19‬‬ ‫ﻭﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ‬ ‫‪conferencing‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﻭﳛﻘﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺍﳌﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗـﺮﻱ ﻫـﺎﺭﻳﺰ‪23) 1998 Harris ‬‬
‫( ﺃﻥ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﲢﻘﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﳎﺎﻻﺕ ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫‪41-39‬‬
‫ﻫﻲ‪ :‬ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ‪ ،‬ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻢ ﻫـﺬﻩ‬

‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺮﺋﻲ‪.‬‬

‫ﻃﺎﻟﺐ ﰲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﺸﲑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 35.000‬ﻣﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻭ‪250.000‬‬
‫‪ ،‬ﻭﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻠـﺘﺤﻘﲔ‬ ‫‪Blackboard‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺎﺕ‬ ‫ﺑﺸﺒﻜﺔ ‪ Online  learning‬ﳓﻮ ‪ 20.000‬ﻃﺎﻟﺐ ﰲ ﲬﺴﲔ ﻭﻻﻳﺔ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ‪80‬‬
‫ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻃﺮﺣﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪1700‬‬
‫ﻣﻘﺮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻭﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑـﺸﺒﻜﺔ‬

‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ 87.000‬ﻣﺪﺭﺳﺔ ‪‬ﺎ ﺳﺘﺔ ﻣﻼﻳﲔ ﺟﻬﺎﺯ ﺣﺎﺳﺐ ﺷﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺮﺳﻠﺔ ﺑﺎﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ ‪2.2‬‬
‫ﺑﻠﻴﻮﻥ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻳﻮﻣﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﱂ ﻳﻌﺪ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﲔ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﻌـﺎﻗﲔ ﲰﻌﻴـﺎﹰ ﻭﺑـﺼﺮﻳﺎﹰ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﻮﻫﻮﺑﲔ ﺃﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫(‪.‬‬‫‪ ،‬ﻭﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻏﲑﻫﺎ )‪210-193 :4‬‬


‫‪Edwards  &  Fritz‬‬ ‫ﻭﻓﺮﺗﻴـﺰ‪1997 ‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ‬

‫‪ ‬‬
‫(‬ ‫‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺭﻳـﺲ ‪25) 1995‬‬ ‫‪Davidson(  19)  &  Tormic‬‬ ‫ﻭﺗﺮﻣﻴﻚ‪1994 ‬‬ ‫( ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺩﻳﻔﻴﺪﺳﻮﻥ‬ ‫)‪20‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬


‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪27‬‬ ‫‪ ، Reis‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺳﺎﻳﻔﺮﺕ ﻭﺍﺟﺒﲑﺕ‪1995 ‬‬

‫‪   ‬‬


‫‪‬‬
‫( ﻭﻗﺪ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﻏﲑﻫـﺎ ﺇﱃ ﺃﻥ‬ ‫‪Sivert & Egbert‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳊﺎﺳﺐ ﺫﻱ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻗﺪ ﺃﺷﺒﻊ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣـﻦ ﺣﺎﺟـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺣﺴﻦ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﲢﺼﻴﻠﻬﻢ ‪.‬‬

‫ﻭﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﳝﺘﺪ ﺇﱃ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺄ‪‬ـﺎ "‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻬﻦ ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳍﺎﺋﻠﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﲟـﺎ ﻳﺘﻄﻠـﺐ‬

‫ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﻜﻮﺍﺩﺭ ﺍﳌﺪﺭﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪‬ﺎ ﻭﲟﺎ ﳛﻘﻖ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ "‬

‫ﻭﻟﻘﺪ ﺃﺩﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﳍﺎﺋﻠﺔ ﻭﺍﳌﺘﻼﺣﻘﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﱃ ﺇﳚﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﺇﺣـﺪﺍﺙ‬

‫ﺗﻐﲑﺍﺕ ﻛﺒﲑﺓ ﰲ ﺷﱴ ﻣﻨﺎﺣﻲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﻭﻏﲑﻫﺎ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﰎ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ ﺍﻟﻌﺪﻳـﺪ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﰒ ﳎﺎﻻﺕ ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﳔﻔﺎﺽ ﺍﻟﻄﻠـﺐ ﻋﻠـﻰ ﺑﻌـﺾ ﺍﻟﺘﺨﺼـﺼﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪.‬‬

‫ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻣﻬﺪﺩﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻻﺧﺘﻔﺎﺀ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗﺮ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺼﺎﻧﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘـﺔ‬

‫ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻮﺳﻄﺎﺀ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺄﻣﲔ ﻭﻭﻛﻼﺀ ﺍﻟﺴﻔﺮ‪ ،‬ﻭﰲ ﺗـﻮﻛﻴﻼﺕ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ )‪24-23 :16‬‬


‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺳﻮﻑ ﺗﺰﺩﻫﺮ ﺑﻔﻀﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻻﺗـﺼﺎﻻﺕ ﻣﻨـﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﱪﳎـﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺻﻼﺡ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺻـﻴﺎﻧﺔ ﻭﺇﺻـﻼﺡ ﺃﺟﻬـﺰﺓ‬

‫ﺍﳊﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺒﺤﺎ ﺭ ﻭﺍﶈﻴﻄﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳊﻴﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻟﺸﻤـﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣـﺼﻤﻤﻮ‬

‫ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ ﺍﻟﺮﻗﻤـﻲ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄـﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬

‫(‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ )‪49-45 :15‬‬


‫ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻭﺿﻌﺖ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﱵ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻔﻮﻕ ﻟﻮﺍﺋﺢ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﻘـﺮﻥ‬

‫ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﺃﻋﺪﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﳚﺐ ﺇﻋﻄﺎﺋﻬـﺎ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳـﺔ ﰲ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻤﻨﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳊﻴﻮﻳﺔ ‪ -‬ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ‪ -‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ -‬ﺻـﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻄـﺎﺋﺮﺍﺕ‬

‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬

‫(‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ ﻭﺍﳌﺎﻛﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺍﺭ ﺫﺍﺗﻴﺎﹰ‪ -‬ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ) ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ( )‪24-23 :16‬‬
‫ﺇﱃ ﺃﻧﻪ ﰲ ﺍﳍﻨﺪ‬ ‫‪De  bur‬‬ ‫ﻭﻋﻦ ﺣﺠﻢ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻴﺤﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻳﺸﲑ ﺩﻱ ﺑﻮﺭ‬

‫‪ ‬‬
‫‪500‬‬ ‫ﺃﻟﻒ ﻓﺮﺻﺔ ﻋﻤﻞ ﻭﺟﺬﺏ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲬﺴﺔ ﻣﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﺩﻭﻻﺭ ﰲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﻗﻊ ﺗﻮﻓﲑ‬ ‫ﰎ ﺗﻮﻓﲑ ‪400‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬


‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫ﺻﺎﺩﺭ‪‬ﺎ ﺇﱃ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﺒﻌﺔ ﻣﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﺃﻣـﺎ‬ ‫ﺃﻟﻒ ﻓﺮﺻﺔ ﻋﻤﻞ ﺃﺧﺮﻯ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ ‪ ،‬ﻭﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﳋﻠﻴﺞ ﺗﺸﲑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ‬ ‫ﺑﺎﻛﺴﺘﺎﻥ ﻓﺘﺒﻠﻎ ﺻﺎﺩﺭ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪100‬‬
‫(‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺳﻮﻑ ﺗﻮﻓﺮ ‪ 100‬ﺃﻟﻒ ﻓﺮﺻﺔ ﻋﻤﻞ ﺧﻼﻝ ﺍﳋﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ‪12-11 :8).‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ‬ ‫‪De  bur‬‬ ‫ﻭﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺬﻩ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪ ،‬ﻳﺮﻯ ﺩﻱ ﺑﻮﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ ﺇﱃ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻨﺪﺳﺔ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ ﰲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬـﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒـﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺟﻴﺪﺓ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﺎﺯﺍﻝ ﻃﻮﻳﻼ ﻟﺘﺼﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟـﺪﻭﻝ‬

‫ﻓﺮﺹ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺼﻞ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺇﱃ ﺛﻼﺛـﺔ ﻣﻠﻴـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﱃ ﺗﻮﻓﲑ ﻣﺌﺎﺕ ﺍﻵﻻﻑ ﻣﻦ‬

‫( ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﻻﺭ )‪12-11 :9‬‬


‫ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﺗﻘـﻊ ﻋﻠـﻰ ﻋـﺎﺗﻖ‬ ‫(‬‫ﻭﻋﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﰲ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺮﻯ ﻟﺒﲏ ﺍﻟﻘﺎﲰﻲ )‪15-13 : 10‬‬
‫ﺻﺎﻧﻌﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳊﻜﻮﻣﻲ ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳋﺎﺹ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻫﻢ ﺷﺮﻛﺎﺀ ﲨﻴﻌﺎﹰ ﻭﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺇﳚﺎﺩ‬

‫ﺻﻴﻐﺔ ﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ ‪.‬‬

‫ﻭﻳﺮﻯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺃﻥ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺴﲑ ﰲ ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﻛـﺜﲑﺓ ﻭﺗﻐﻄـﻲ‬

‫ﳎﺎﻻﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪1‬‬


‫‪ -‬ﳎﺎﻝ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬‫‪2‬‬
‫‪ -3‬ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳋﺎﺹ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﰲ ﺿﻮﺀ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ‪ ،‬ﻭﺇﳝﺎﻧﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻡ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﻭﻃﻨﻨـﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬ﺟﺎﺀ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬

‫ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ ﰲ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪.‬‬

‫ﻭﰲ ﺿﻮﺀ ﺫﻟﻚ ﲢﺪﺩﺕ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﰲ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ؟‬ ‫‪1‬‬


‫‪ -‬ﻣﺎ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ؟‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬ ‫‪3‬‬
‫ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﲤﺜﻠﺖ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬


‫‪ -‬ﻳﺄﰐ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳌﺎ ﻳﻨﺎﺩﻱ ﺑﻪ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻣﻦ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺃﺑﻌﺎﺩﻫﺎ ﻭﺁﺛﺎﺭﻫـﺎ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻘﻄﺎﻉ ﺣﻴﻮﻱ ﻭﻣﻬﻢ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﺧﻄﻂ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻛـﺒﲑ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻤـﺎ‬

‫ﺗﻮﻓﺮﺕ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳌﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﺍﻹﳚﺎﰊ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻡ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻟﻠﻮﺿﻊ ﺍﳊﺎﱄ ﻭﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺗﻐﲑﺍﺕ ﰲ ﺍ‪‬ـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‪ :‬ﻧﻮﻋﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﺮﺻﺪ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﲟﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﻭﺿﻊ ﻣﻘﺘﺮﺣـﺎﺕ ﻟﻌـﻼﺝ ﺍﻟـﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‬

‫ﻭﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺎﺕ ﻭﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺠﻨﺎ ﻭﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻀﻴﻒ ﻟﺒﻨﺔ ﺇﱃ ﺑﻨﻴﺎﻥ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺎﱐ ﻣﻦ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﻣﻮﺿـﻮﻉ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬

‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺃﺛﺎﺭﻫﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺪ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﲔ ﰲ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪ ،‬ﺑﺎﻵﺛﺎﺭ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ‬

‫ﻣﺴﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﺍﺳﺘﻨﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﻭﺗﺄﺛﲑﺍ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ؛ ﻧﻈﺮﺍﹰ ﻟﻜﻮ‪‬ﻢ ﺛﺮﻭﺓ ﺍ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﻘﻮﻡ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻭﻻﺑـﺪ ﻣـﻦ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫‪ -‬ﺍﻣﺘﻼﻙ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻻ ﻏﲎ ﻋﻨﻬﺎ؛ ﺣﱴ ﳝﻜﻨﻬﻢ ﻣﺘﺎﺑﻌـﺔ ﺍﻟﺘﻄـﻮﺭﺍﺕ ﰲ‬

‫ﲨﻴﻊ ﻧﻮﺍﺣﻲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻻﳔﺮﺍﻁ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﰲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﹰ‪.‬‬

‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﺍﻗﺘﺼﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺪﻭﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻛﺄﺣﺪ ﺃﻫﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‬

‫‪ -‬ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳌﻮﺍﺟﻬﺘﻬﺎ ﻭﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬


‫ﺗﻜﻮﻧﺖ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ‪ :‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩﻫﻢ ‪50‬‬
‫ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻴﹰﺎ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‪ :‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩﻫﻢ ‪15‬‬
‫ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻭﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺝ‪ -‬ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ :‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩﻫﻢ‪100‬‬
‫ﻳﻌﻤﻠﻮﻥ ﰲ ﻭﻇﺎﺋﻒ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺩ ـ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪ :‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩﻫﻢ ‪50‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ ﺑﺈﺩﺍﺭﰐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬

‫ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺛﻼﺛﺔ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻭﻗﺪ ﻣﺮ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﺎﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻ‪ -:‬ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪-:‬‬

‫ﺍﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻋﺪﻫﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﺳﺘﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﺍﺳﺘﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺍﺳﺘﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ -:‬ﲢﺪﻳﺪ ﳏﺎﻭﺭ ﻭﳏﺘﻮﻯ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪-:‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﰎ ﲢﺪﻳﺪ ﳏﺎﻭﺭ ﻭﳏﺘﻮﻯ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺑﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﻭﺃﺛﺎﺭﻫﺎ ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺁﺭﺍﺀ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻭﺭﺟﺎﻝ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑ ﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‬

‫‪ -‬ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺑ ﺎﻟﺒﺤﺮﻳﻦ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﻟﻜﻞ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﰒ ﻗﺎﻣﺎ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺗﺒﲔ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳏﺎﻭﺭ ﻛﻞ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻩ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ )‪32‬‬
‫(‬ ‫)‪11‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﺼﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ ،‬ﻭﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻳﺸﻤﻞ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬

‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫‪ -2‬ﻣﺰﺍﻳﺎﻩ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪11‬‬


‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻣﺰﺍﻳﺎﻩ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻭﻳﺸﻤﻞ ) ( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬ﻣﺰﺍﻳﺎﻩ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻭﻳﺸﻤﻞ ) ( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪4‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪45‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ )‬

‫ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬

‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪-1‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪9‬‬


‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫‪-2‬ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪11‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘ ﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻳﺸﻤﻞ ) ( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪3‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪-4‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪9‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪-5‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪3‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫‪-6‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪2‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫‪-7‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪2‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫‪9‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫‪ -10‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪2‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ) ‪64‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ ﻣﻮﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪-:‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪50‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺃ‪-‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪6‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪9‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪9‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬

‫ﺩ‪ -‬ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﻳﺸﻤﻞ ) ‪ (3‬ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬

‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﻫـ‪ -‬ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪8‬‬


‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﻭ‪ -‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪9‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺯ‪ -‬ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪4‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﻁ‪ -‬ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪2‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪ -2‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪7‬‬
‫( ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫‪ -3‬ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳋﺎﺹ ﻭﻳﺸﻤﻞ )‪7‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ -:‬ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﰲ ﻭﺿﻊ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺣﱴ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﻮﺻـﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺃﺛـﺮ‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﻗﺮﺏ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻭﺿﻊ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺛﻼﺛـﻲ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺝ‬

‫ﳛﺪﺩ ﺩﺭﺟﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳉﺎﻧﺐ )ﻣﺘﻮﻓﺮﺓ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﲑﺓ – ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ -‬ﻗﻠﻴﻠﺔ ( ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﲟـﻞﺀ ﺍﻻﺳـﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﻥ‬

‫ﻳﻀﻊ‬

‫( ﺃﻣﺎﻡ ﻣﺎ ﻳﺮﺍﻩ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﹰ‪.‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ ) √‬


‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‪ -:‬ﺻﺪﻕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﰎ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﰲ ﺣﺴﺎﺏ ﺻﺪﻕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺻﺪﻕ ﺍﶈﻜﻤﲔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﻋﺮﺽ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﶈﻜﻤﲔ ﴰﻠﺖ ﺑﻌﺾ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺭﺟﺎﻝ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮ‪ ،‬ﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺋﻬﻢ‬

‫ﰲ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪ ،‬ﻣﺪﻯ ﺩﻗﺔ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﰲ ﻗﻴﺎﺱ ﻣﺎ ﻭﺿﻌﺖ ﻟﻘﻴﺎﺳﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻗﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ‪،‬‬

‫ﻭﻣﺪﻯ ﺩﻗﺔ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺣﺬﻑ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻨـﻬﻢ‬

‫‪ ( -‬ﺣﺴﺐ ﻣﺪﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺇﱃ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺘﺒﻌﺪﺕ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻦ )‪3 1‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻗﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺭﺟﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﺩﺭﺟﺘﲔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺗﻀﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﹰ ﺑﲔ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﻭﻓﻘﺮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﻤﺎ ﺑﺄﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻌﺪ ﻋﺮﺽ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻭﺻﻲ ‪‬ﺎ ﺍﶈﻜﻤﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺃﺻﺒﺤﺖ‬

‫(‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺻﺎﳊﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﰲ ﺻﻮﺭ‪‬ﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ) ﻣﻠﺤﻖ ‪3،2،1‬‬


‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ -:‬ﺛﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬

‫(‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧـﺖ‬ ‫ﰎ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻻﺗﺴﺎﻕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺃﻟﻔﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻗﺘﺮﺣـﻪ ﻛﺮﻭﻧﺒـﺎﺥ )‪13‬‬
‫( ﻭﻫﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻌـﺎﻣﻼﺕ ﺛﺒـﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﻭﻣﻘﺒﻮﻟـﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ )‪0.92 ، 0.94 ،0.91‬‬
‫ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪ :‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺑﺄ‪‬ﺎ " ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻧﻘﻞ ﻭﺑﺚ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﳒـﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺜـﻮﺭﺓ‬

‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﻷﺧﺮ ﻭﺗﻨﻌﻜﺲ ﺁﺛﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﳍﻨﺪﺳـﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺒﻴـﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ "‬

‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺑﺄ‪‬ﺎ " ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳌﻬﻦ ﻭﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﺄ ﰲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳍﺎﺋﻠـﺔ ﰲ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﲟﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﻜﻮﺍﺩﺭ ﺍﳌﺪﺭﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪‬ﺎ ﻭﲟﺎ ﳛﻘﻖ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ "‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬
‫ﻭﻳﻌﺮﻓﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺑﺄﻧﻪ " ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻴﻪ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﳌﺘﻌـﺪﺩﺓ ﲟـﺎ ﻓﻴﻬـﺎ ﺷـﺒﻜﺔ‬

‫ﻭﰲ ﺃﻱ ﻭ ﻭﻗﺖ ﻳﺸﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻳﻜـﻮﻥ ﻓﻴـﻪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ؛ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﻓﻖ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ‬

‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻧﺸﻄﺎ ﻭﺇﳚﺎﺑﻴﺎ ﻭﻓﻌﺎﻻ"‬

‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬

‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﺗﺒﻌﺖ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺎﻭﻟﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺛﺎﺭﻫﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴـﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺇﻃﺎﺭ ﻧﻈﺮﻱ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪2‬‬


‫ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺃﺣﺪ ﺃﻫﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﱵ ﳛﻘﻘﻬﺎ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ‪،‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ) ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺮﺋﻲ(‪ ،‬ﲡﺎﺭﺏ ﺑﻌـﺾ ﺍﻟـﺪﻭﻝ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳍﺬﻩ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﲟﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺛـﺎﺭ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ‬

‫ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫‪4‬‬


‫‪ -‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬ﲢﻠﻴﻞ ﻭﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﻫﻮ " ﻣﺎ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ" ؟‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺃﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﲝﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﳏﻮﺭ ﻣﻦ ﳏﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺟﺎﺀﺕ ﰲ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‪،‬‬

‫( ﻳﺒﲔ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﺟﺪﻭﻝ )‪1‬‬


‫‪1‬‬
‫ﺟﺪﻭﻝ ) (‬

‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻷﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻡ‬
‫ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬

‫ﻝﺎﳎ ﻞﻛ ﺕﺍﺩﺮ ﻔﻣ ﺩﺪﻋ‬


‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷﺍ‬
‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬
‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬
‫ﳏﺎﻭﺭ ﺍ‪‬ﺎﻝ‬

‫‪2 ‬‬ ‫‪2.64 ‬‬ ‫‪%‬‬‫‪88‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2.9 ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪2.55 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2.95 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪98.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪%‬‬ ‫ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫‪%‬‬‫‪90‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2.81 ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2,85 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪95.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2 ‬‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪%‬‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪2.52 ‬‬ ‫‪%‬‬‫‪84‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.73 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ‬ ‫‪3 ‬‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪2.43 ‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪%.‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.52 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.65 ‬‬ ‫‪%.‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪:‬‬

‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪1‬‬
‫ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ ،‬ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬

‫‪،%‬‬ ‫ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ) ‪95.3 ،% 98.3‬‬ ‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ )‪2.7 ،2.8 ،2.85 ،2.95‬‬
‫‪( %‬‬ ‫‪90 ،%93.6‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ﻫﻲ ﺃ‪‬ـﺎ‪ :‬ﺗـﺴﻬﻢ ﰲ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲝﻴﺚ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﻭﺃﻱ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪3‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻌﻠـﻢ ﺣﺪﻳﺜـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‪ ،‬ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ ﺍﳊـﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‬

‫‪.(%‬‬ ‫‪ ( 2.85‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻨﻤﻲ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻠﻐـﺔ‬

‫‪ ،( %‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫‪98.6‬‬ ‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‬ ‫ﻭﲢﻤﻞ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻭﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.96‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟـﱵ ﳛـﺼﻞ‬

‫(‪.‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪92‬‬ ‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪2.76‬‬
‫ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗـﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻫﻲ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﻭﺭ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺣﻮﻝ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‪3‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠـﺐ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺪﻭﺩ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.6‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪86.7‬‬
‫ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠـﻰ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻫﻲ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.87‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.6‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.65‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪88.3‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ‪:‬‬

‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﻦ ﻭﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮ‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ) ‪1‬‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ‬

‫ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻌﻠﻤـﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴـﺎﺀ ﺍﻷﻣـﻮﺭ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬

‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊـﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ )‪2.55 ،2.65 ،2.7 ،2.8‬‬
‫‪( %‬‬‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ) ‪85 ،%88.3 ،%90 ،% 93.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻨﻤﻲ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻠﻐـﺔ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﲢﻤﻞ ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻭﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.90‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪96.7‬‬
‫ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃﻧﻪ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳏﺘﻮﻯ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺫﻭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﻣﺘﺠﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.71‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪90.3‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺎﻭﺭ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬‫ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺣﻮﻝ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.85‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃﻧﻪ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﻨﻤﻴـﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ ﰲ ﺗﻨﻤﻴـﺔ‬ ‫ﳍﺎ )‪95‬‬
‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ‬ ‫‪ ،Video ‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪2.55‬‬ ‫‪conferencing‬‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻟﺪﻱ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪85‬‬


‫ﺃ‪‬ـﺎ‪ :‬ﺗـﺴﺎﻋﺪ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻫـﻲ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﲔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.7‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ ) ‪ ،(% 90‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﰲ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.5‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪83.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ﻫﻲ ﺃ‪‬ـﺎ‪:‬‬

‫ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﺍﻹﺳﺮﺍﻉ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.96‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪98.7‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻌﻠﻢ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟـﺬﺍﰐ‪،‬‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎﻑ‪ ،‬ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪2.3‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﳍﺎ )‪76.7‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ‪:‬‬

‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﻦ ﻭﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮ‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ) ‪1‬‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻮﻥ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺧﺼﺎﺋـﺼﻪ‪ ،‬ﺍﳌـﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻌﻠﻤـﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ )‬ ‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ) ‪2.52 ،2.73 ،2.81 ،29‬‬
‫‪( %‬‬ ‫‪84 ،%91 ،%93,7 ،%96.7‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ﻫﻲ ﺃ‪‬ـﺎ‪ :‬ﺗـﺴﻬﻢ ﰲ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﺮﺍﻉ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪100‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﻭﺳﺮﻋﺔ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﲨﻴﻊ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.73‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳـﺔ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍﹰ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.9‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪96.7‬‬
‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﳛـﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺃﺛﻨـﺎﺀ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.57‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪85.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻻﻃـﻼﻉ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.86‬ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪95.3‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠـﺐ ﻋﻠـﻰ ﺍﳊـﺪﻭﺩ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.56‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪85.7‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳍﻴﺌـﺔ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻭﻻﹰ ﺑﺄﻭﻝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2,52‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﻤﺢ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﲟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣـﺴﺘﻮﻯ‬ ‫)‪91.3‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2,43‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪80.3‬‬

‫ﺩ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮ ﺭ‪:‬‬

‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺃﻭﻟﻴـﺎﺀ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪1‬‬
‫ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ ،‬ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺃﻭﻟﻴـﺎﺀ ﺍﻷﻣـﻮﺭ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ‬

‫‪،%‬‬ ‫ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ) ‪88 ،%90‬‬ ‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ ) ‪2.43 ،2.52 ،2.64 ،2.7‬‬
‫‪( %80.3 ،%84‬‬

‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﲟﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻳﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.85‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95‬‬
‫ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺇﳘﺎﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.45‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪81.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ﻫﻲ ﺃ‪‬ـﺎ‪ :‬ﺗـﺴﻬﻢ ﰲ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﺮﺍﻉ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.9‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪96.7‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.49‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪83‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻻﻃـﻼﻉ‬

‫‪،(%‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.85‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪95‬‬
‫ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﳊـﺪﻭﺩ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴـﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.24‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪74‬‬


‫ﺃ‪‬ـﺎ‪ :‬ﺗـﺴﺎﻋﺪ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻫـﻲ‬

‫(‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‪2.6‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪86‬‬
‫ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪76.7‬‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬

‫‪.(%‬‬

‫ﻭﻳﺮﺟﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ ﻳﺘﺮﻛﺰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻣﻦ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺕ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻨﻤﻴﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﺪﻯ ﺍﳌـﺘﻌﻠﻢ ﻣـﻦ‬

‫ﺣﻴﺚ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﲟﺎ ﻳﺘﻮﺍﺀﻡ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﳌﺰﺍﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﳛﻘﻘﻬﺎ ﻟﻠﻤـﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺼﺐ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺜﻞ ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻷﻭﻝ ﳍﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﲟﺎ ﳝﻜـﻦ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﱂ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺍﻟـﺬﻳﻦ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ ﺑﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻣﻦ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﳌﻬﻤﺘﻪ‬ ‫ﺃﻥ‬

‫ﺍﻫﺘﻤﻮﺍ ﲟﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﻬﻢ ﺑﻪ ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻫﺘﻤﺖ ﲟﺎ ﳝﻜـﻦ ﺃﻥ‬

‫ﻳﻄﻮﺭ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﳉﻤﻴﻊ ﺃﻛﺪ ﺃﳘﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﶈﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﳛﻘﻘﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬

‫ﻭﺍﳍﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻣﻦ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭﻓﻮﺍﺋﺪ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻔﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺜـﻞ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺑﺮﻧـﺖ‬

‫)‪ ،(43‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺎﻣﻠﺘﻮﻥ ﻭﻛﻠـﻮﺱ‪1994 ‬‬ ‫‪Everwijin‬‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻓﺮﻭﺟﲔ ﻭﺯﻣﻼﺋﻪ‪1993 ‬‬ ‫(‪،‬‬ ‫‪32) Brent 1992 ‬‬
‫(‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻛﻞ‬ ‫)‪34‬‬ ‫‪ ،(44) Hamilton‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﻻﺳﻮﻝ‪ ،(53) Lasalle 1994 ‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻮﺗﺲ‪1994 ‬‬
‫‪Butts‬‬

‫ﻣﻦ ﺩﻳﻔﻴﺪﺳﻮﻥ ﻭﺗﺮﻣﻴﻚ‪ ،(36) Davidson & Tormic 1994 ‬ﺭﻳـﺲ‪ ،(57) Reis 1995 ‬ﺳـﺎﻳﻔﺮﺕ ﻭﺍﺟـﺒﲑﺕ‬

‫ﻭﻓـﺮﻳﱰ‪1997 ‬‬ ‫(‪ ،‬ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ‬ ‫)‪ ،(60‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺭﻳـﺸﺎﺭﺩﺯ‪58 ) Richards 1996 ‬‬ ‫‪Sivert &  Egbert‬‬ ‫‪1995 ‬‬
‫(‪.‬‬ ‫‪ ،(41 ) Edwards & Fritz‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺗﻴﺘﺮ‪61 ) Teeter 1997 ‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻭﻫﻮ " ﻣﺎ ﺍﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ؟‬ ‫‪2‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﲝـﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻄﺎﺕ ﺍﳊـﺴﺎﺑﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﳏﻮﺭ ﻣﻦ ﳏﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺟﺎﺀﺕ ﰲ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‪،‬‬

‫( ﻳﺒﲔ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﺟﺪﻭﻝ )‪2‬‬


‫‪2‬‬
‫ﺟﺪﻭﻝ ) (‬

‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻷﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻷﻓﺮﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬

‫ﻝ ﺎ‪‬ﺍ ﺕﺍﺩﺮﻔﻣ ﺩﺪﻋ‬


‫ﻡ‬
‫ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ـﻞ‬
‫ـﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤـ‬
‫ﳎـ‬
‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷ ﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷ ﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷ ﺍ‬

‫ﺐﻴﺗﺮﺘﻟﺍ‬

‫ﻂﺳﻮﺘﳌﺍ‬

‫ﺔﻴﺒﺴﻨﻟﺍ ﺔﻴﳘﻷ ﺍ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪ‬

‫ـﺐ‬
‫ﺍﳊﺎﺳـــ‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪98.3‬‬ ‫‪2.9 ‬‬ ‫‪98.7‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪2.95 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪6 ‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2.94 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪2.97 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪9‬‬
‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪2 ‬‬


‫‪2.9 ‬‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪2.9 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪96.7‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2.91 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪2.93 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪97.7‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪4 ‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘــــﺴﻠﻴﺢ‬ ‫‪3 ‬‬
‫‪91.7‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪95.3‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪6 ‬‬ ‫‪2.75 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪5 ‬‬
‫‪6 ‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪2.85 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪2.85 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬

‫ﺍﻟﺘﺠــــﺎﺭﺓ‬ ‫‪4 ‬‬
‫‪94.7‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪95.7‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪97‬‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪2.84 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪4 ‬‬
‫‪7 ‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.88 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.91 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪9‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫‪5 ‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪2.81 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.7‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪2.87 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪95.7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‬ ‫‪5 ‬‬
‫ـﺰﺓ‬
‫ﺍﻷﺟﻬـــ‬ ‫‪6 ‬‬
‫‪3 ‬‬ ‫‪2.87 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪95.7‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫‪2.9 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪96.7‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪2.74 ‬‬ ‫‪91.3 ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪2.89 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪96.3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫ـﺐ‬
‫ﺍﻟﻄــــ‬ ‫‪7 ‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘـــﺮﻭﱐ‬
‫‪2.7 ‬‬
‫‪8 ‬‬ ‫‪2.65 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪88.3‬‬ ‫‪8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪91.7‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪2.63 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪87.7‬‬ ‫‪8 ‬‬ ‫‪2.83 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪94.3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5 ‬‬ ‫ـﻀﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻷﻋـــ‬

‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪90‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‬ ‫‪8 ‬‬


‫‪7 ‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪2.6 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪86.7‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪3 ‬‬
‫‪87.7‬‬ ‫‪2.8 ‬‬ ‫‪94.3‬‬ ‫‪92.7‬‬ ‫‪96.7‬‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫‪9 ‬‬
‫‪9 ‬‬ ‫‪2.63 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪6 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪2.78 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪2.9 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪10 ‬‬ ‫‪2.58 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪2.7 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪90.3‬‬ ‫‪8 ‬‬ ‫‪2.68 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪89.3‬‬ ‫‪2.78 ‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪92.7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪0 ‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪:‬‬

‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﻦ ﻭﺟﻬـﺔ‬ ‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪2‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻗﻤـﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔـﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪،‬‬ ‫) ‪2.89 ،2.9 ،2.91 ،2.93 ،2.97‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊـﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ‬

‫‪،%‬‬ ‫ـﺴﺒﻴﺔ ) ‪96.3 ،%96.7 ،%97 ،%97.7 ،%99‬‬


‫ﺍﻟﻨـ‬ ‫ـﻬﺎ‬
‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـ‬ ‫‪2.78 ،2.8 ،2.83 ،2.85 ،2.87‬‬
‫‪.( %‬‬ ‫‪91.7 ،%92.7 ،%93.3 ،%94.3 ،%95 ،%95.7‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍﹰ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺮﲨﺔ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.84‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪94.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗـﻮﻓﺮ‬

‫‪،(%‬‬ ‫ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ ( 3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪100‬‬
‫ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.87‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪،(%‬‬ ‫ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬

‫ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﺼﻔﻘﺎﺕ ﻭﺇﺑـﺮﺍﻡ ﺍﻟﻌﻘـﻮﺩ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.84‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪94.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.95‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺻـﻨﺎﻋﺔ ﻟﻌـﺐ‬ ‫)‪98.3‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.8‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪93.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬

‫(‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻟﻼﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.91‬‬
‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪ ،(% 97‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎـﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﺎ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻣﺜﻞ ﺣﺠﺰ ﺗﺬﺍﻛﺮ ﺍﻟﻄﲑﺍﻥ ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﻏﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺑﻠـﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.84‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪94.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪100‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟـﺪﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.81‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪93.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪:‬‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.87‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪،‬‬ ‫)‪95.7‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.82‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪93.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.93‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪97.8‬‬
‫(‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ ) ‪2.63‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪87.6‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ‪-:‬‬

‫ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻫﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬـﺔ‬ ‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨ ﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪2‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋـﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪،‬‬

‫‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ ) ‪2.81 ،2.85 ،2.88 ،2.91 ،2.94‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪،%‬‬ ‫ـﺴﺒﻴﺔ ) ‪93.7 ،%95 ،%96 ،% 97 ،%98‬‬


‫ﺍﻟﻨــ‬ ‫ـﻬﺎ‬
‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘــ‬ ‫‪2.6 ،2.63 ،2.68 ،2.74 ،2.78‬‬
‫(‬ ‫‪86.7 ،%87.7 ،89.3 ،%91.3 ،%92.7‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍﹰ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‬

‫‪.(%‬‬ ‫‪ ( 2.87‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗـﻮﻓﺮ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.97‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ‬ ‫)‪99‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.94‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪98‬‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻠﻊ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﻋﻘـﺪ ﺍﻟـﺼﻔﻘﺎﺕ ﻭﺇﺑـﺮﺍﻡ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.8‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪93.3‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.93‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪97.7‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘـﺎﺝ ﺍﻟﻄـﺎﺋﺮﺍﺕ ﺍﳌﻮﺟﻬـﺔ‪،‬‬

‫‪(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬

‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬

‫(‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻟﻼﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.93‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ‬ ‫ﳍﺎ )‪97.8‬‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬

‫‪(%‬‬ ‫ﺍﳌﻄﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.6‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪86.7‬‬


‫ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.84‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺻـﻨﺎﻋﺔ ﻟﻌـﺐ‬ ‫)‪94.7‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.64‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪87.9‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.8‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪93.3‬‬
‫(‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ ) ‪2.59‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪85.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪:‬‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.75‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍﹰ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪،‬‬ ‫)‪91.7‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ ( 2.51‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪83.7‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ‪:‬‬

‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﻦ ﻭﺟﻬـﺔ‬ ‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪2‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔـﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻷﺟﻬـﺰﺓ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪،‬‬

‫‪،‬‬ ‫ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ ) ‪2.87 ،2.9 ،2.94 ،2.96‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺑﻠﻐـﺖ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊـﺴﺎﺑﻴﺔ‬

‫‪،%‬‬ ‫ﺍﻟﻨــﺴﺒﻴﺔ ) ‪95.7 ،%96.7 ،%98 ،%98.7‬‬ ‫ـﻬﺎ‬


‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـ‬ ‫‪2.71 ،2.73 ،2.75 ،2.8 ،2.86،2.83‬‬
‫‪( %‬‬ ‫‪90.3 ،%91 ،%91.7 ،%93.3 ،%94.3 ،%95.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊـﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‬

‫‪.(%‬‬ ‫‪ ( 2.86‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.3‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮ ﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗـﻮﻓﺮ‬

‫ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪100‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍﻷﻗﻤـﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.9‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪96.7‬‬

‫ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬

‫( ﻭﺍﻷﳘﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.93‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺻـﻨﺎﻋﺔ ﻟﻌـﺐ‬ ‫)‪97.8‬‬
‫‪(%‬‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.86‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.4‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪100‬‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻠﻊ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﻋﻘـﺪ ﺍﻟـﺼﻔﻘﺎﺕ ﻭﺇﺑـﺮﺍﻡ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.94‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪98‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟـﺪﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬

‫(‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻟﻼﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ )‪2.9‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪96.8‬‬
‫ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﺎ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺎ ﻣﺜﻞ ﺣﺠﺰ ﺗﺬﺍﻛﺮ ﺍﻟﻄﲑﺍﻥ ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﻏﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.58‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪86‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪:‬‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.93‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪97.8‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋـﻀﺎﺀ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ ( 2.57‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪85.6‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.9‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪96.7‬‬
‫(‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ ) ‪2.52‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪83.9‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‪-:‬‬

‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳏﺎﻭﺭﻩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣـﻦ ﻭﺟﻬـﺔ‬ ‫( ﺃﻥ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﻝ ) ‪2‬‬
‫ﻧﻈﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﹰ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎﹰ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ :‬ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻗﻤـﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔـﻀﺎﺋﻴﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺍﻹﻧـﺴﺎﻥ ﺍﻵﱄ‪ ،‬ﺍﻟﻄـﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ‬

‫‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﺐ ) ‪2.84 ،2.87 ،2.9 ،2.95‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬

‫‪،%‬‬ ‫ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ) ‪94.7 ،%95.7 ،%96.7 ،%98.3‬‬ ‫‪2.58 ،2.63 ،2.65 ،2.7 ،2.75 ،2.8‬‬
‫(‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘـﻬﺎ‬

‫(‬ ‫‪%86 ،%87.7 ،%88.3 ،%90 ،%91.7 ،%93.3‬‬

‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.93‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪97.8‬‬
‫ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ ﺍﳊـﺴﺎﰊ‬

‫ﳍــــﺎ ) ‪ ( 2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬


‫‪.(%‬‬

‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗـﻮﻓﺮ‬

‫‪،(%‬‬ ‫ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ ( 3‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪100‬‬
‫ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.87‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪95.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.94‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪98‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺻـﻨﺎﻋﺔ ﻟﻌـﺐ ﺍﻷﻃﻔـﺎﻝ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.58‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪86‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.93‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪97.8‬‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻠﻊ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ‬

‫‪.(%‬‬‫ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.7‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪90‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬

‫(‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻟﻼﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪2.91‬‬
‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪97‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﺍﳌﻄﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.65‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪88.3‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.85‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪95‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟـﺪﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬

‫‪.(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ ) ‪ ( 2.63‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪87.7‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ﻭﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪:‬‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗـﻞ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍـﺎ )‪91.7‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋـﻀﺎﺀ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬

‫‪(%‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ ( 2.55‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪84.9‬‬


‫‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﳏﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤـﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬

‫‪ ،(%‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗـﺄﺛﺮﺍ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍﺎ )‪ (2.75‬ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪91.7‬‬
‫(‬ ‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﶈﻮﺭ ﻫﻲ ﺃ‪‬ﺎ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﳎﺎﻝ ﻋﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺴﺎﰊ ﳍـﺎ ) ‪2.41‬‬
‫‪.(%‬‬ ‫ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﳍﺎ )‪80.3‬‬

‫ﻭﻳﺮﺟﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳝﻴﻠﻮﻥ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﺇﱃ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﳎـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﲨﻴﻊ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺪ ﺃﻛﺪﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﻣـﻦ‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺟﺎﺀ ﺍﳋﻼﻑ ﺑﲔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻭﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ‬

‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ ﺣﻮﻝ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻧﻈﺮﺍﹰ ﳌﻴﻞ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﺇﱃ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒـﺎﺭ ﺃ‪‬ـﺎ‬

‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻷﳘﻴﺔ ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺃﻛﺪﻭﺍ ﺃﳘﻴﺔ ﳎـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﲟﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻭﺗﺘﻔﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺔ‬

‫‪De bur‬‬ ‫(‪ ،‬ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺩﻱ ﺑـﻮﺭ‬ ‫ﺩﻱ ﺑـﻮﺭ ‪18) 2000 De bur ‬‬ ‫ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺜـﻞ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳـﺔ‬

‫(‪.‬‬ ‫)‪ ،(19)(2001‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺎﺟﺪ ﻋﺒﺪﺍﷲ ﺍﳌﺸﺎﺭﻱ )‪21) (1421‬‬

‫‪-‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﻫﻮ " ﻣﺎ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﻫﺬﻩ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻭﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ " ؟‬ ‫‪3‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ ﲝﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺎﺕ ﺍﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﳏﻮﺭ ﻣﻦ ﳏﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺟﺎﺀﺕ ﰲ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‪،‬‬

‫( ﻳﺒﲔ ﺫﻟﻚ‪-:‬‬ ‫ﻭﺟﺪﻭﻝ ) ‪3‬‬