Escriviu un text argumentatiu que tracte sobre els avantatges/beneficis

i inconvenients/dificultats amb què us podeu trobar en cas d'impartir la

classe de llengua des d'un enfocament comunicatiu. Expliqueu
algunes activitats que elaboraríeu des d'aquest punt de vista
metodològic i compareu-les amb altres pràctiques d'ensenyament. En
acabant, feu una breu conclusió.
L´enfocament comunicatiu ha canviat la forma d´ensenyar les llengües. Es tracta d´aplicar una
didáctica de les llengües centrada en els usos propis dels alumnes en situacions reals de
comunicació. Els alumnes han de desenvolupar competència comunicativa I la seua adquisició
garanteix un ús de la llengua cada vegada més ric si el procés es manté obert I es va
intensificant.

Aquest enfocament implica molts avantatges a l´hora d´impartir la classe de llengua. Els
alumnes s´adonen que aprendre una llengua és aprendre a comunicar-se I, per tal raó,
treballem la llengua en situacions reals on es pretén una comunicació efectiva; els alumnes
comencen a escriure I llegir des del primar dia, tracten continguts que mantenen l´interés, el
professor els ajuda d´acord amb les seued motivacions, aprenen mitjançant el procés d
´intentar comunicar I amplien la competència comunicativa, entre d´altres. És a dir, tot naix de l
´interés pel que es podrà comunicar amb la llengua.

No obstant això, l´enfocament comunicatiu té les seues dificultats. En una aula no sempre és
fàcil crear situacions reals de comunicació I, moltes vegades, depén de la imaginació dels
alumnes que l´activitat tinga èxit. L´èxit també depén de l´actitud dels alumnes I del professor,
perquè aquest mètode requereix un esforç constant per part d´ambdues parts.

Des d´aquest punt de vista metodològic es podríen desenvolupar a l´aula les activitats
següents: llegir un llibre I fer un escrit per tal de convéncer els companys perquè el lligen i, fer
una lectura compartida d´un text. En la primera activitat, dos alumnes lligen el mateix llibre,
cadascun redacta un text; després, treballen conjuntament per a elaborar un text millorat, el
professor el corregeix; l´escrit es deixa dins del llibre on la resta d´alumnes poden consultar-lo.
La segona activitat, la lectura compartids, consisteix en llegir un text en parella: primer, llig l
´alumne amb millor comprensió lectora I l´altre segueix el text amb la vista per llegir ell
després. Tot seguit responen junts conjuntament a les preguntes sobre el text i, així treballen la
comprensió lectora, però també la interacció entre ells per comentar el text o resoldre dubtes.
Finalment, tornen a llegir el text de manera expresiva, en veu alta, per millorar la pronúncia I
assolir el significat del text.

Comparades amb altres tècniques d´ensenyament, aquestes activitats donen un rol principal a l
´alumnat que es converteix en actor del seu propi ensenyament. Així mateix, alumnes I
professors s´impliquen molt més en el procés d´ensenyament-aprenentatge aprofitant-lo fins
les últimes possibilitats.

L´enfocament comunicatiu té com a objectiu aconseguir que els alumnes dominen els
continguts lingüístics necessaris per a comunicar-se I poden veure que aprendre una llengua no
és només una empresa avorrida sense finalitat, però tot el contrari, que és interessant i
divertit, i té un objectiu clar: comunicar-se amb el món.