PERANAN GURU

BIASA SEBAGAI
GURU
pembimbing
 Beri kesedaran
Menolong murid Menolong murid
berkaitan
membuat dalam
kepentingan
penyesuaian pembelajaran
pelajaran

Menolong murid Selesaikan

Bentuk tabiat
buat keputusan masalah
kerja pelajar
rasional pembelajaran

Mewujudkan
kerjasama dan Kerjasama
merujuk kepada dengan ibu bapa
guru B&K
 Peranan Guru Biasa
Mata pelajaran sebagai keutamaan
Keputusan ujian tentukan aras
potensi pencapaian dalam mata
pelajaran
Gred merupakan fungsi penilaian
bagi pembelajaran mata pelajaran
sahaja
Hanya murid yang dapat mempelajari Pelbagai cara untuk mencapai
mata pelajaran akan berjaya ke
tahap tinggi
Peranan Guru Pembimbing
Pembentukan personaliti sebagai
keutamaan
Keputusan ujian menunjukkan
keperluan peribadi dan pelbagai
halangan membuat penyesuaian diri
Gred menunjukkan pelbagai
pencapaian selain mata pelajaran
(contoh : sosial, psikologi, estetik)
kejayaan bagi pelbagai kecerdasan
amatlah penting
 Peranan Guru Biasa Peranan Guru Kaunseling
Jarang merujuk kepada kaunselor Masalah murid sering dibincangkan
atau guru lain tentang kemajuan bersama kaunselor dan guru lain
murid
Tidak banyak lawatan ke rumah Melakukan lawatan ke rumah dan
dilakukan dan jarang mengadakan menjemput ibu bapa untuk hadiri
pertemuan dengan ibu bapa di perjumpaan di sekolah
sekolah
Kurang sensitif terhadap emosi murid Sentiasa sensitif terhadap emosi
keseluruhan murid di bilik darjah dan
secara individu
Tidak banyak temu bual peribadi Beberapa temu bual ke arah
berlaku kecuali tentang masalah penyelesaian masalah peribadi dan
akademik masalah akademik
 KAEDAH
PENGUMPULAN
MAKLUMAT KANAK-
KANAK
Teknik ujian
Teknik bukan ujian
TEKNIK UJIAN
Ujian-ujian piawaian untuk mengukur ciri-ciri kanak-kanak
Kebolehan
Pencapaian
Aptitud
Minat
Sikap
Nilai & Personaliti
Bersifat formal dan kebiasaanya ditadbir secara individu
atau kelompok
Hasil penganalisisan skor ujian : rujukan dalam sesi
bimbingan dan kaunseling
 Jenis Ujian Tujuan
1. Ujian Pencapaian Mengukur apa yang diketahui
oleh kanak-kanak berhubung
dengan satu-satu mata
pelajaran.
Untuk mengenalpasti potensi
kanak-kanak yang mengalami
masalah pembelajaran
2. Ujian Aptitud Ciri yang menunjukkan
kebolehan seseorang untuk
mencapai kejayaan dalam
satu-satu bidang tertentu.
Untuk mengukur kebolehan
pembelajaran seseorang
Contoh / Aspek
Tahap pembelajaran (tinggi,
sederhana, rendah)
Kadar pembelajaran (cepat,
sederhana, lembab)
Perbandingan pencapaian
antara kanak-kanak lain
Ramalan mengenai mutu
pembelajaran masa depan
Bateri Ujian (penaakulan
verbal, kebolehan
mekanikal, kefasihan bahasa)
Scholastic Aptitude Test (SAT)
skor sebagai satu kriteria
untuk ke universiti/kolej
 Jenis Ujian
3. Inventori Minat Kerjaya
4. Inventori Personaliti
Tujuan
Untuk memperoleh profil
awal satu kumpulan kanak-
kanak yang boleh digunakan
sebagai bahan perbincangan
dalam sesi kaunseling
individu.
Menentukan minat terhadap
satu-satu bidang atau
kerjaya.
Mengdiagnosis masalah emosi
yang sedang dialami
Contoh / Aspek
Strong-Campbell Interest
Inventory (SCII)
Self-directed search (SDS)
Ohio Vocational Interest
Survey (OVIS)
Kuder Occupational Interest
Survey (KOIS)
Bersifat objektif dan
merangkumi aspek
Konsep kendiri
Penyesuaian sosial
Gaya penyelesaian
Masalah
 Jenis Ujian Tujuan Contoh / Aspek

Bersifat subjektif dan tidak

berstruktur
Teknik projektif
Draw-a-person Test
Thermatic Acerception
Test (TAT)

5. Ujian Sikap Menentukan fikiran atau

tindak balas semula jadi
terhadap sesuatu objek,
peristiwa dan jenis tingkah
laku seseorang atau
kelompok
TEKNIK BUKAN UJIAN
Pemerhatian
Guru dapat mengetahui tetang tahap perkembangan kanak-kanak dari
segi
Fizikal
Kognitif
Emosi
3 tujuan utama :
Memahami tingkah laku kanak-kanak
Menilai perkembangan kanak-kanak
Menilai kemajuan pembelajaran kanak-kanak
Kesimpulannya, pemerhatian melibatkan proses saintifik dan berdisiplin
ke arah pengenalpastian ciri-ciri tingkah laku tertentu.
Temubual
ANALISIS DOKUMEN
Mengenal pasti
masalah kanak
kanak
Masalah yang dihadapi oleh
Kanak-kanak
Pemendaman Tingkah Laku
(Internalizing Behavior)
Memendam perasaan dan emosi
Rungutan /somatik
-rungut mengenai kulit, perut dan mata
-keletihan, senga-sengal, muntah, sakit
kepala
Tingkah laku kebimbangan/ tertekan
- menangis, takut, sendirian, risau, rasa
tidak berharga
Menarik diri
-malu, merenung, merajuk dan
kesedihan
Menunjukkan Tingkah Laku/ Perangai
(Externalizing Behavior)
Menunjukkan emosi mereka melalui tingkah laku.
Tingkah Laku Agresif
-bercakap gah, pertikai, menunjuk-nunjuk, menarik
perhatian, mengejek, panas baran dan mengancam.
Tingkah Laku Delinkuen
-menipu, menyumpah seranah, ponteng, mencuri dan
vandalisme.
 Masalah Sosial, perhatian dan pemikiran
(Social, Attention and Thought Prblem)
Berlagak muda
tingkah laku aneh
suka bermain dengan orang yang lebih muda
Hiperaktif
Sukakan perhatian.
Berangan-angan
Suka ikut gerak hati
Tingkah Laku Masalah Tambahan
(Additional Problem Behavior)
Mimpi ngeri
Sukar tidur
Masalah makan
Suka gigit kuku
Bercerita tentang kemalangan atau bunih diri
Masalah Percakapan
Ringkikan
Mencubit
Faktor Penyebab Masalah
Kanak-kanak
FAKTOR PENJELASAN
Faktor Pengajaran - Perkembangan kognitif pelajar tidak selaras dengan
dan Pembelajaran kurikulum
- Pedagogi pengajaran guru lemah
- Bahan pengajaran kurang menarik minat pelajar

Faktor peribadi - Masalah kemiskinan dan kewangan

- Masalah perhubungan, pengaruh rakan sebaya dan
persekitaran
- Hilang minat
- Masalah kritik kendiri, helah bela diri
- Masalah komunikasi
FAKTOR PENJELASAN
Faktor mental - Factor warisan kelahiran tidak normal
- Kecederaan otak akibat kemalangan, lemah otak
akibat kurang zat makanan
- Masalah kemahiran membaca, menulis, mengira
- Masalah lupa, malas berfikir dan menyelesaikan
masalah
- Masalah pengurusan diri

Faktor fizikal
- Kurang sihat akibat kekurangan zat makanan
- Kekurangan tenaga akibat mencari nafkah hidup
- Masalah kecatatan seperti pekak, bisu buta,
cacat anggota dan seumpamanya.

Faktor psikologi - Masalah emosi seperti pobia, trauma, benci,

takut, penggeli, dendam, rendah diri, mnyendiri,
keliru dan skizifrenia.
Bagaimana Kesilapan Pemikiran
Berlaku?
1. Pemikiran yang rigid
- melihat sesuatu situasi hanya dalam 2D
2. Overgeneralization
- melihat sesuatu peristiwa secara umum
3. Mind reading
- percaya bahawa dia tahu apa yang orang lain fikir tentang
dirinya
4. Alas an berdasarkan emosi
- mengandai perasaan / tindak balas emosi menggambarkan
situasi sebenar
5. Menolak perkara positif
- tidak menerima pengalaman positif hanya kerana pandangan
negatif
6. Meramal
- menjangka situasi masa depan adalah negatif
7. Menyalahkan diri sendiri
- menganggap diri sendiri adalah punca negatif
8. Mesti harus
9. Buat perbandingan
10. Menjadi pilihan.
Cara-cara Mengenal pasti Masalah
Rekod Anekdot

Ciri-ciri Rekod Anekdot

1. Dijana hasil pemerhatian secara langsung
2. Satu rekod yang tepat, dan spesifik mengenai satu-satu
peristiwa(termasuk tingkah laku)
3. tafsiran direkodkan berasingan daripada peristiwa
tersebut.
4. Fokus pada tingkah laku biasa dan luar biasa yang
ditunjukkan oleh sasaranpemerhati
 Rekod Running

Huraian terperinci mengenai suatu

tingkah laku atau peristiwa.
Direkod semsa kejadian berlaku.
Menggunakan kata kunci semasa
mencatat rekod ini
Catatan adalah sangat terperinci
Persampelan masa
Persampelan Peristiwa

Digunakan apabila suatu tingkah laku berlaku dalam satu

seting tertentu.
Tidak mengikut suatu tempoh masa yang boleh diramal
Penulisan Diari

Catatan dibuat pada bila-masa lapang setelah

berlakunya peristiwa tersebut.
Perihal peristiwa dan tingkah laku agak
pendek
Cara pemerhatian yang cepat dan tambahan
kepada gambaran keseluruhan kanak-kanak
tersebut.
Dapat membantu menyediakan profil kanak-
kanak tersebut.
Dapat mengesan pertumbuhan dan
perkembangan yang berlaku sama ada dari
segi fizikal, emosi, kognitif, rohani dan sosial.