Panduan

PEGAWAI PENILAI
 2
Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) GURU
Lantikan dan Agihan Tugas

Prinsip Asas Penilaian Sebar luas Kefahaman

kepada Instrumen Penilaian
1. Adil dan telus berasaskan warga
kepada kompetensi, potensi
dan keberhasilan dalam
melaksanakan tugas dan Kehadiran Kuasai
Taklimat Bidang
tanggungjawab PYD
2. Menggalakkan persaingan
positif dalam meningkatkan
kualiti dan produktiviti ke arah Tahu Penilaian
Username dan
pencapaian objektif organisasi
dan Pelaporan
3. Fokus kepada jumlah Password
peruntukan masa bagi
sesuatu mata pelajaran
bukan keperluan opsyen
 KONSEP PENILAIAN
3

Pengupayaan (empowerment) kepada

Ke Ma
pegawai penilai untuk merealisasikan

se sa
n
penilaian berasaskan tugas dan

su
tempat bertugas

ai
a
K a an g
a i lba

ah
pe
Indivi Job Base Work Place Fleksibiliti

ed
Ke
du
5 Standard Kesesuaian
Utama
Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT); Tempat
Kriteria Kecemerlangan (KC) time based berdasarkan
kecemerlangan;
Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4
(Keguruan);
Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang
menggantikan PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil
 4

02 03 04
01
E1 Perancangan E2
D3 Kemahiran Pelaksanaan E3 Pentaksiran
A2.1 Penyampaian
E1 Perancangan A1.1 Pengetahuan A2.2 Penggunaan A3.1 Penilaian
E2 Pelaksanaan A1.2 Perancangan Sumber Pendidikan Prestasi Murid
E3 Pentaksiran A1.3 Pengetahuan A2.3 Kemahiran
Pentaksiran Komunikasi
A2.4 Teknik Penyoalan
A2.5 Penglibatan dan
Penguasaan
Pembelajaran Murid
 ARAS PENILAIAN
5

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

Berkesan, Relevan Menggabungja Menguasai Kurang menguasai
lin
Guna, analisis dan Masih Sentiasa
menilai dengan Bimbingan memerlukan memerlukan
cemerlang minimum bimbingan bimbingan
Berkesan, Guna, analisis Merancang Tidak ikut
terkawal, menarik, dan menilai prosedur, Tidak
selamat dengan baik Kurang menggunakan,
menggunakan, Tidak berkesan,
Menerapkan nilai Berkesan Kurang Tidak menarik
murni, kritis dan tetapi kurang berkesan,
kreatif kawalan kurang
PANDUAN
6
7
 E1 PERANCANGAN
8
Kaedah A1.1 Pengetahuan
Semakan Bahan dan Temu Bual
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1
Menguasai isi Menguasai isi Menguasai isi Kurang menguasai isi
kandungan dan teknik / kandungan dan teknik / kandungan bidang kandungan dalam bidang
strategi penyampaian strategi penyampaian berkaitan tetapi masih berkaitan dan sentiasa
bidang berkaitan serta bidang berkaitan serta memerlukan bimbingan memerlukan bimbingan
menggabungjalinkan menggabungjalinkan untuk menguasai teknik / untuk menguasai teknik /
dalam PdP yang dalam PdP yang strategi penyampaian strategi penyampaian
dirancang dan dirancang tetapi
menyesuaikannya memerlukan bimbingan
dengan ciri-ciri dan untuk menyesuaikannya
gaya pembelajaran dengan ciri-ciri dan gaya
murid dalam merancang pembelajaran murid dalam
penyampaian yang merancang penyampaian
berkesan yang berkesan

Menguasai SP, RPT, RPI Menguasai SP, RPT, RPI Menguasai SP, RPT, RPI Kurang menguasai SP,
/RPH dan buku panduan /RPH dan buku panduan /RPH dan buku panduan RPT, RPI /RPH dan buku
serta rekod pencapaian serta rekod pencapaian serta rekod pencapaian panduan serta rekod
 E1 PERANCANGAN
9
Kaedah A1.2 Perancangan
Semakan Bahan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Merancang dan Merancang dan Merancang dan Memerlukan bimbingan

menyediakan RPT dan menyediakan RPT dan menyediakan RPT dan kerana merancang dan
RPH mengikut prosedur RPH mengikut prosedur RPH mengikut prosedur menyediakan RPT atau
yang ditetapkan serta yang ditetapkan serta yang ditetapkan tetapi RPH tetapi tidak
dapat menentukan dapat menentukan memerlukan bimbingan mengikut prosedur
bahan bantu belajar/ strategi dan teknik untuk menentukan bahan, yang ditetapkan
sumber pendidikan, pengajaran yang relevan strategi dan teknik
strategi dan teknik tetapi memerlukan pengajaran
pengajaran yang relevan bimbingan minimum
dalam menentukan bahan
bantu belajar

RPT / RPH / RPI ditulis RPT / RPH / RPI ditulis RPT / RPH / RPI ditulis RPT / RPH / RPI tidak
mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang ditulis mengikut prosedur
ditetapkan dengan ditetapkan dengan baik ditetapkan dengan yang ditetapkan dan
cemerlang memuaskan memerlukan bimbingan
 E1 PERANCANGAN 10

Kaedah A1.3 Pengetahuan Pentaksiran

Semakan Bahan, Temu Bual dan
Pemerhatian
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Menggunakan Menggunakan Kurang menggunakan Tidak menggunakan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
pentaksiran untuk pentaksiran untuk pentaksiran untuk pentaksiran untuk
menyediakan soalan secara menyediakan soalan secara menyediakan soalan secara menyediakan soalan secara
berhierarki, menganalisis berhierarki, menganalisis berhierarki, menganalisis berhierarki
kesediaan dan kesediaan dan kesediaan dan
pengetahuan sedia ada pengetahuan sedia ada pengetahuan sedia ada
murid serta menilai murid serta menilai murid serta menilai
keperluan PdP dengan keperluan PdP dengan keperluan PdP
cemerlang baik

Menggunakan Menggunakan Kurang menggunakan Tidak menggunakan

pengetahuan pentaksiran pengetahuan pentaksiran pengetahuan pentaksiran pengetahuan pentaksiran
untuk menyediakan soalan untuk menyediakan soalan untuk menyediakan soalan untuk menyediakan soalan
dan menganalisis serta dan menganalisis serta dan menganalisis serta dan memerlukan
menilai keperluan PdP menilai keperluan PdP menilai keperluan PdP bimbingan
11
 E2 PELAKSANAAN 1
2
Kaedah A2.1 Penyampaian
Semakan Bahan dan Pencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Penyampaian PdP yang Penyampaian PdP yang Penyampaian PdP yang Penyampaian PdP tidak
berkesan mengikut berkesan mengikut mengikut prosedur yang berkesan serta kurang
prosedur yang prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam pengawalan kelas
ditetapkan serta dapat ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dan masa penyampaian
mengawal kelas dan dalam mengawal kelas dalam pengawalan kelas
masa penyampaian dan masa penyampaian dan masa penyampaian

Kawalan kelas, masa Kawalan kelas, masa Kurang kawalan kelas, Tiada kawalan kelas,
aktiviti dan penyampaian aktiviti dan penyampaian masa aktiviti dan masa aktiviti dan
PdP mengikuti PdP mengikuti penyampaian PdP penyampaian PdP
perancangan RPH/RPI perancangan RPH/RPI mengikuti perancangan mengikuti perancangan
dengan cemerlang serta dengan baik serta RPH/RPI dengan RPH/RPI tetapi
penglibatan murid melibatkan murid memuaskan memerlukan bimbingan
secara menyeluruh
* atau salah satu berada pada
tahap kurang
 E2 PELAKSANAAN 13

Kaedah
A2.2 Penggunaan Sumber Pendidikan
Semakan Bahan
 1
E2 PELAKSANAAN 4
Kaedah
Pencerapan
A2.3 Kemahiran Komunikasi

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Mendengar, memberikan Mendengar, memberikan Mendengar, memberikan Mendengar dan

maklum balas yang maklum balas yang maklum balas yang memberikan maklum
relevan , menggalakkan relevan dan relevan dan balas yang relevan tetapi
tumpuan murid menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan memerlukan bimbingan
terhadap PdP dan murid terhadap PdP murid terhadap PdP untuk menggalakkan
interaksi murid secara serta interaksi murid tetapi memerlukan tumpuan murid terhadap
aktif dalam pelbagai hala secara aktif dalam pelbagai bimbingan untuk PdP serta interaksi murid
serta menerapkan nilai- hala menggalakkan interaksi secara aktif dalam pelbagai
nilai murni dalam murid secara aktif dalam hala
komunikasi berkesan pelbagai hala

Komunikasi berkesan Komunikasi berkesan Komunikasi berkesan Komunikasi tidak

dengan memberikan dengan memberikan dengan bimbingan berkesan dan perlukan
maklum balas relevan, maklum balas relevan minimum bimbingan sepenuhnya

Kaedah
Semakan Bahan dan Pencerapan
CEMERLANG
4 3
Mengemukakan soalan
yang mampu mendorong
minat, mempelbagaikan
teknik penyoalan yang
berkesan untuk
meningkatkan
pemahaman dan
menggalakkan murid
berfikir kritis dan kreatif
Mengemukakan soalan
dengan kepelbagaian
teknik yang menjurus pada
objektif PdP serta
E2 PELAKSANAAN 15
A2.4 Teknik Penyoalan
ARAS PENILAIAN
BAIK SEDERHANA LEMAH
2 1
Mengemukakan soalan Memerlukan bimbingan Memerlukan bimbingan
yang mampu mendorong kerana kurang kerana tidak
mempelbagaikan teknik menggunakan teknik
minat, mempelbagaikan
penyoalan untuk penyoalan untuk
teknik penyoalan yang meningkatkan meningkatkan
berkesan untuk pemahaman murid pemahaman murid
meningkatkan
pemahaman murid dan
menggalakkan murid
berfikir
Mengemukakan soalan Mengemukakan soalan Soalan yang dikemukakan
dengan kepelbagaian tetapi kurang tidak menjurus pada
teknik yang menjurus pada kepelbagaian teknik objektif PdP dan
objektif PdP bagi yang menjurus pada memerlukan bimbingan
 E2 PELAKSANAAN 1
6
Kaedah A2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid
Pencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Murid dapat melibatkan Murid dapat melibatkan Murid kurang melibatkan Murid tidak melibatkan
diri dan berinteraksi diri dan berinteraksi diri dan berinteraksi diri dan berinteraksi dalam
secara aktif dalam dalam pelbagai hala dalam pelbagai hala pelbagai hala semasa
pelbagai hala semasa semasa aktiviti PdP semasa aktiviti PdP aktiviti PdP dijalankan
aktiviti PdP dijalankan dijalankan serta mencapai dijalankan
untuk mencapai objektif objektif pembelajaran
pembelajaran serta dapat
meningkatkan
penguasaan
pembelajaran murid

Penglibatan murid aktif, Penglibatan murid aktif Kurang penglibatan Tiada penglibatan
menyeluruh dan dan berinteraksi dalam murid dan berinteraksi murid dan berinteraksi
berinteraksi dalam pelbagai hala bagi dalam pelbagai hala dalam pelbagai hala
pelbagai hala bagi mencapai objektif semasa aktiviti PdP semasa aktiviti PdP
mencapai objektif pembelajaran
17
 E3 PENTAKSIRAN 18

Kaedah A3.1 Penilaian Prestasi Murid

Semakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
4 3 2 1

Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Kurang membuat

dengan menggunakan dengan menggunakan tetapi tidak penilaian dan tidak
pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang mempelbagaikan menggunakan kaedah
sesuai bagi menentukan sesuai bagi menentukan kaedah bagi menentukan yang sesuai bagi
tahap pencapaian tahap pencapaian tahap pencapaian menentukan tahap
pembelajaran murid dan pembelajaran murid pembelajaran murid pencapaian pembelajaran
membuat tindakan murid
susulan

Penggunaan Penggunaan Penilaian dilaksanakan Tiada penilaian

kepelbagaian kaedah kepelbagaian kaedah dan bersesuaian dengan dilaksanakan.
penilaian dan penilaian dan kumpulan sasaran Penilaian dilaksanakan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan secara minimum dengan
kumpulan sasaran serta kumpulan sasaran bimbingan
membuat tindakan
susulan selepas penilaian
19