TOPIK 6:

REKABENTUK , PEMBINAAN
DAN
PENTADBIRAN UJIAN
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu;

1.Menyediakan JSU

Hal ini bertujuan untuk memastikan item-item ujian yang

dibina ini meliputi keseluruhan kandungan pelajaran mengikut
domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan
sebelum pengajaran dimulakan.

Perancangan awal ini akan dapat menjamin soalan-soalan

ujian yang terhasil akan dapat mengukur pengetahuan,
kemahiran atau sikap yang guru ingin pelajarnya kuasai.
Objektif pengajaran juga menjadi panduan kepada guru
tentang bentuk soalan yang digunakan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu;

2. Menulis Item
Terdapat beberapa prinsip bagi pembinaan item ujian yang
sama dan boleh digunakan untuk menulis item-item ini, iaitu;

i. Arahan menjawab bagi setiap stem hendaklah

ringkas dan mudah difahami pelajar.
ii. Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas supaya
pelajar dapat memahami maklumat dalam soalan
dan juga kehendak soalan tersebut dan membantu
pelajar memberikan jawapan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

iii. Membina item yang memerlukan jawapan

berkaitan pengetahuan/ kemahiran yang
spesifik daripada tajuk pengajaran tertentu,
dan bukannya pengetahuan atau kepintaran
am.

Sekiranya soalan dalam bentuk item betul

atau salah/ pernyataan yang "tidak benar",
arahan bagi soalan tersebut hendaklah
jelas. Contohnya dengan menggunakan
huruf besar. Bagi item berkaitan pengiraan
atau lukisan, nyatakan unit dan ketepatan
ukuran yang dikehendaki.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

3. Menyemak Item Ujian.

Semakan bagi memastikan :

i. Arahan menjawab bagi setiap bahagian

ujian dan setiap soalan adalah tepat dan
mudah difahami oleh murid.
ii. Menggunakan bahasa yang mudah difahami murid
dan mengandungi maklumat dan kehendak soalan
yang jelas dan mencukupi.
iii. Soalan yang dibina mencukupi dan seimbang dari
segi kandungan dan objektif pengajaran.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

3. Menyemak Item Ujian.

Semakan bagi memastikan :

iv. Soalan yang diberi, terutamanya soalan objektif tidak

mengandungi petanda (clue) kepada jawapan yang
dikehendaki.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

4. Menilai Item Ujian

Selepas semua item disemak oleh penggubalnya, item-item
ini perlu dinilai oleh pakar mata pelajaran. Semakan ini perlu
dilakukan bagi menentukan perkara-perkara berikut;

i. Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan

dalam soalan mudah difahami oleh murid.
ii. Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan
soalan mengandungi maklumat yang cukup untuk
murid menjawabnya.
iii. Soalan-soalan yang dibina mencukupi dan seimbang
untuk mengukur kandungan dan objektif pengajaran
yang ditetapkan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

4. Menilai Item Ujian

Selepas semua item disemak oleh penggubalnya, item-item
ini perlu dinilai oleh pakar mata pelajaran. Semakan ini perlu
dilakukan bagi menentukan perkara-perkara berikut;

iv. Jawapan yang diberikan oleh penggubal soalan

adalah mengikut kehendak soalan dan boleh dijawab
dalam masa yang diperuntukkan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

5. Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item

Kajian ini bermaksud kajian awal tentang kesesuaian item-item kepada

murid yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran.
Tujuannya adalah untuk menentukan perkara-perkara berikut;

i. Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan

dalam soalan dapat difahami pelajar dan tidak
terdapat kesilapan ejaan/ istilah yang digunakan.
ii. Soalan yang kehendak soalan adalah jelas dan
soalan yang mengandungi maklumat yang cukup
untuk pelajar menjawabnya.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am pembinaan item ujian, iaitu

5. Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item

Kajian ini bermaksud kajian awal tentang kesesuaian item-item kepada

murid yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran.
Tujuannya adalah untuk menentukan perkara-perkara berikut;

iii. Soalan-soalan yang diberikan adalah sepadan

dengan kandungan pelajaran yang diajar guru dan
tidak ada soalan yang terkeluar daripada kandungan
tersebut. Pelajar dapat menjawab soalan-soalan
dalam masa yang diperuntukkan mengikut kehendak
soalan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PEMBINAAN UJIAN

LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN –Rumusan

Langkah am pembinaan item ujian, iaitu

1.Menyediakan JSU

5. Membuat Kajian 2. Menulis Item

Rintis Terhadap
Keseluruhan Item

4. Menilai Item Ujian 3. Menyemak Item Ujian.

6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
Langkah Pembinaan JSU

Terdapat empat langkah JSU:

1. Mengkaji sukatan pelajaran

- untuk dapatkan maklumat yang menyeluruh tentang
kurikulum yang telah dibina.
- Kandungan sukatan pelajaran perlu di analisis untuk
menentukan kepentingan tiap-tiap tajik kandungannya.
- anntara aspek yangdikaji ialah
i. skop dan kedalaman pengajaran.
ii. pendekatan yang telahdiambil oleh guru dalam
pengajaran sesuatu tajuk
iii. kepentingan bandingan diantara satu tajuk
dengan tajuk-tajuk lain juga diamabil kira.
iv. Sejauh mana kompleksiti sesuatu tajuk dan
masa yang diperuntukkan masa bagi sesuatu
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
Langkah Pembinaan JSU

Terdapat empat langkah JSU:

2. Menganalisis objektif pengajaran.
- untuk menentukaan pelajaran pengetahuan dan
kemahiran yang perlu diuji.
-menentukan tahap kesukaran
- berdasarkan taksonomi Bloom
- penting kepada penggubal Kertas kerana
menentukan jenis dan bilangan soalan ujian yang
perlu dibina.
- %erdasarkan penganalisaan
- Lazimnya JSU mengandungi tiga paksi utama
- paksi kandungan
- tajuk atau subtajuk
- paksi kemahiran
- aras kemahiran
- paksi peratus pemberatan.
- setiap tajuk dan bilangan soalan
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
Langkah Pembinaan JSU
Terdapat empat langkah JSU:

3. Menentukan jenis soalan yang sesuai.

- Setelah menggubal dan membentuk soalan yang sesuai

berdasarkan tajuk peringkat atau aras kemahiran seterusnya
membina soalan yang bersesuaian dengan isi pengajaran dan
tahap kecedasan murid.

4. Menentukan bilangan soalan.

- Jumlahsoalan harus men(ukupi untuk me'akili kandungan

pengajaran domain objektif pengajarandan peringkat objektif
pengajaran yang hendak diukur.
- Jumlah soalan adalah penting keranaia mempengaruhi
kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian.
- perlu memenuhi keesahan, kebolehpercayaan, didalam
membina soalan.
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
Langkah Pembinaan JSU
Terdapat empat langkah JSU:
6.0 Rekabentuk, Pembinaan dan Pentadbiran
Ujian.
PANDUAN PEMBINAAN UJIAN - Objektif
PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF

Menurut Gronland (1977), soalan objektif dibentuk daripada

beberapa item yang boleh diperiksa secara objektif iaitu pemeriksa
berlainan memperoleh skor yang sama ketika memeriksa tindak
balas yang serupa.

Hal ini bermaksud item/ soalan objektif mempunyai jawapan tepat/

tertentu/ spesifik,

seperti item betul-salah, aneka pilihan, padanan atau

pelengkapan.

Semua item ini mempunyai jawapan tertentu, sama ada betul atau
salah, jawapan daripada beraneka pilihan yang betul, padanan yang
betul, atau perkataan pelengkap yang betul.
6.5 Taksonomi Pembelajaran

1. Taksonomi Bloom (kognitif)

2. Taksonomi Afektif (Krathwohl)
3. Talsonomi Psikomotor (
6.5 Taksonomi Pembelajaran - Kognitif

1. Domain Kognitif - Taksonomi Bloom

2. Domain Efektif - Taksonomi Krathwohl)
3. Domain Psikomotor (
6.6 Pentadbiran Ujian

MENTADBIR
UJIAN

a. menyelaras pemarkahan
jawapan ujian
b. menyelaras markah ujian
6.6 Pentadbiran Ujian

Dalam usaha menjamin kesahan sesuatu ujian,

- aspek arahan ujian.

- jarak kedudukan tempat duduk
- lokasi bilik/dewan peperiksaan
6.6 Pentadbiran Ujian
Sebelum sesi peperiksaan bermula :

1. Ketua pengawas peperiksaan perlu menyemak

terlebih dahulu bilangan kertas peperiksaan
yang disediakan agar mencukupi untuk semua
calon yang mengambil peperiksaan.
2. Memastikan bahawa kertas soalan peperiksaan
adalah seperti yang dijadualkan.
3. Ketua pengawas juga perlu tahu prosedur
tertentu sekiranya terdapat calon/ramai calon
yang datang lewat.
4. Persediaan perlu dibuat bagi calon yang
memohon untuk mengambil peperiksaan di
hospital. ( sebab kesihatan / kemalangan)
6.6 Pentadbiran Ujian
Sebelum sesi peperiksaan bermula :

Arahan Ujian

Arahan ujian/peperiksaan terdiri daripada

dua bahagian, iaitu

Bahagian 1. diberikan dalam kertas soalan.

Bahagian 2. diberikan oleh guru/ ketua
pengawas peperiksaan.
6.6 Pentadbiran Ujian
Sebelum sesi peperiksaan bermula :

Contoh arahan dalam kertas soalan adalah seperti

berikut:
• Jawab semua soalan dalam bahagian A
dan bahagian B dalam kertas soalan
yang disediakan.
• Masa peperiksaan 2 jam.
• Sila tulis jawapan pada ruang yang
disediakan.
• Jawapan anda hendaklah tidak kurang
daripada 50 perkataan

(berdasarkan kepada keperluan peperiksaan)

6.6 Pentadbiran Ujian

- Perlu dibuat dengan jelas supaya semua calon

dapat mendengar dan memahami arahan yang
diberikan.

wajar diberikan sebelum peperiksaan bermula

untuk mengelakkan sebarang kekeliruan
sebelum calon mula menulis jawapan.

Arahan pada peringkat awal peperiksaan juga

dapat mengelak gangguan kepada calon calon
semasa mereka menjawab soalan peperiksaan
6.6 Pentadbiran Ujian
Beberapa arahan yang biasa diberikan kepada calon
sebelum mereka mula menjawab soalan peperiksaan:

(a) Sebelum peperiksaan bermula.

• Calon diarahkan untuk memasuki bilik/dewan

peperiksaan dan duduk di meja yang telah
itetapkan
• Diingatkan supaya tidak melakukan sebarang salah
laku peperiksaan seperti meniru jawapan atau
berbincang dengan calon lain.
• Calon diarahkan untuk mengisi maklumat yg
berkenaan
• Calon diarahkan untuk menyemak kertas soalan
peperiksaan supaya tidak ada sebarang kecacatan,
atau tersilap mendapat kertas soalan
6.6 Pentadbiran Ujian
Beberapa arahan yang biasa diberikan kepada calon
sebelum mereka mula menjawab soalan peperiksaan:

(b) Semasa mula menjawab soalan.

• Apabila tepat pada masa untuk menjawab soalan,
ketua pengawas perlu memberikan arahan supaya
calon mula menjawab soalan dan memberi tahu
masa tamat menjawab soalan.

(c) Sebelum tamat masa menjawab.

• Apabila masa menjawab hampir tamat,
kebiasaannya 15 minit sebelum masa tamat, ketua
pengawas perlu mengumumkan berapa lama
masa yang masih ada untuk calon menjawab
soalan
6.6 Pentadbiran Ujian
Beberapa arahan yang biasa diberikan kepada calon
sebelum mereka mula menjawab soalan peperiksaan:

(d) Selepas tamat masa menjawab.

• Ketua pengawas hendaklah mengarahkan semua
calon berhenti menjawab soalan dengan meletakkan
pen atau pensel di atas meja, apabila masa
menjawab tamat.
• Ketua pengawas perlu mengarahkan semua calon
duduk di tempat masingmasing sehinggalah semua
kertas jawapan dikutip.
6.6 Pentadbiran Ujian
Contoh arahan:
(a) Calon-calon dibenarkan masuk ke bilik/dewan
peperiksaan. Sila mengambil tempat duduk seperti
yang telah ditetapkan.
(b) Calon-calon diingatkan agar tidak meniru dalam
bilik/dewan peperiksaan.
(c) Calon-calon dikehendaki menyemak jumlah muka
surat kertas soalan peperiksaan. Sila angkat tangan
jika terdapat kesilapan pada kertas soalan.
(d) Calon-calon boleh mula menjawab soalan sekarang.
Peperiksaan tamat pada pukul10.30 pagi.
(e) Calon-calon diingatkan bahawa masa menjawab
soalan hanya tinggal 15 minit lagi.
(f) Masa menjawab soalan tamat. Sila berhenti menulis
dan letakkan pen atau pensel di atas meja.
6.6 Pentadbiran Ujian
Suasana di Tempat Peperiksaan

• Calon-calon yang mengambil peperiksaan

memerlukan tempat dan suasana yang selesa.
• Keselesaan ini termasuklah dari segi kemudahan di
bilik/dewan peperiksaan seperti meja dan kerusi, alat
penghawa dingin/kipas angin.

Calon-calon yang lemah dan yang masih muda amat

memerlukan tempat yang selesa untuk memberi
mereka peluang menjawab dengan sebaik-baiknya.

Elakkan daripada memilih tempat peperiksaan yang

diganggu oleh bunyi bising yang boleh mengganggu
tumpuan calon-calon menjawab soalan.
6.6 Pentadbiran Ujian
Jarak Tempat Duduk

- perlu dijarak/dijauhkan sedikit berbanding jarak

semasa p&p berlaku.
- Jarak yang perlu diambil kira termasuklah jarak
antara calon di hadapan dan calon di belakang dan
juga calon bersebelahan.
- Ini bertujuan :
- Mengelakkan berlakunya peniruan.
- Memberi ruang untuk pengawas bergerak
dalam bilik/dewan peperiksaan
6.6 Pentadbiran Ujian
PEMERIKSAAN KERTAS JAWAPAN

Bagi jawapan berbentuk objektif,

Guru memeriksa dengan menebuk kertas jawapan “

master” dan Seterusnya menanda pada skrip jawapan
pelajar.
sekiranya jawapan dibuat pada borang OMR, adalah
lebih mudah memeriksa borang jawapan melalui
mesin memproses borang OMR.

Bagi jawapan yang berbentuk esei

guru memeriksanya dengan teliti yang memerlukan

kepakaran guru, tidak wajar diperiksa oleh orang
yang tidak pakar
6.6 Pentadbiran Ujian
PEMERIKSAAN KERTAS JAWAPAN
Bagi jawapan yang berbentuk esei
6.6 Pentadbiran Ujian
Skema Pemarkahan

Dalam usaha menyediakan skema pemarkahan

bagi memeriksa jawapan, tiga aspek perlu diberi
perhatian oleh guru/penggubal soalan, iaitu:

(a) Kandungan – mencakupi maklumat atau

pengetahuan yang berkaitan.
(b) Pengelolaan– aspek penggunaan bahasa yang
lancar, tepat dan matang.
(c) Proses – aspek ketepatan, munasabah,
komprehensif, konsisten, keaslian
dan daya kreatif menjawab.
6.6 Pentadbiran Ujian
Penyelarasan Pemeriksaan Kertas Jawapan

• Penyelarasan peperiksaan kertas jawapan perlu

`dilakukan terutama apabila melibatkan pemeriksa
lebih daripada seorang. Lazimnya, penyelarasan
pemeriksaan dibuat sebelum pemeriksaan kertas
jawapan dimulakan.

• Penyelarasan yang dibuat adalah berdasarkan

isi, bentuk dan pemberatan markah.

• Pemeriksa terlebih dahulu hendaklah memeriksa

beberapa contoh jawapan dan membandingkannya
dengan pemeriksaan yang dibuat oleh ketua
pemeriksa dan pemeriksa-pemeriksa lain.
6.6 Pentadbiran Ujian
Tujuan penyelarasan ini dibuat ialah

• bagi mengurangkan perbezaan antara pemeriksa

dalam memberikan markat kepada calon-calon.

• Dalam peperiksaan umum, seperti Ujian UPSR

setelah semua pemeriksa selesai menyemak kertas
soalan esei, ketua pemeriksa akan mengambil secara
rawak beberapa kertas jawapan yang telah disemak
oleh pemeriksa-pemeriksa lain untuk memastikan
ketekalan dan keselarasan dalam pemberian markah.
6.6 Pentadbiran Ujian
PENILAIAN
Lindvall dan Nitko (1975), markah kuantitatif ini penting
kerana:
• Ia dapat memberikan pemerihalan yang lebih tepat
tentang sesuatu keadaan.

Misalnya, ujian untuk mengeja perkataan bagi

suatu sampel 200 daripada 300 perkataan.
Guru akan mendapat maklumat yang lebih
tepat, apabila pencapaian pelajar digredkan
dengan mengira peratus ejaan betul.
Contohnya 30 peratus, 50 peratus berbanding
dengan hanya penyatan memuaskan, baik dan
sebagainya.
6.6 Pentadbiran Ujian
PENILAIAN
Lindvall dan Nitko (1975), markah kuantitatif ini penting
kerana:
• Ia dapat meningkatkan keobjektifan langkah
pengukuran.

Misalnya, tiga orang guru memberikan skor yang

hampir sama kepada jawapan seorang pelajar
dengan menggunakan prosedur yang sama. Ini
menunjukkan prosedur berkenaan adalah menepati
keobjektifan dan maklumat yang diperolehi adalah
boleh dipercayai.
6.6 Pentadbiran Ujian
PENILAIAN
Lindvall dan Nitko (1975), markah kuantitatif ini penting
kerana:
• Ia membolehkan komunikasi yang lebih lancar
dan jelas dibuat.

Komunikasi tersebut boleh dalam bentuk

perbincangan guru-guru atau melibatkan
penerangan laporan kemajuan murid-murid kepada
ibu bapa mereka. Ini secara langsungnya menolong
guru dalam membuat sesuatu keputusan..
6.6 Pentadbiran Ujian
KAEDAH PENENTUAN PENCAPAIAN PELAJAR
6.6 Pentadbiran Ujian
KAEDAH PENENTUAN PENCAPAIAN PELAJAR
-pangkat
6.6 Pentadbiran Ujian
KAEDAH PENENTUAN PENCAPAIAN PELAJAR
-Penentuan Gred
 SEKIAN
√