 Uvod

 Oblici nastave

 Kvaliteta proučavanja

 Teorija nastave
 Sustavno organizirana uzajamna aktivnost
nastavnika i učenika za ostvarenje zadataka
odgoja i obrazovanja
 odgojno obrazovnog procesa pod kojim se
podrazumijevaju i sve vrste nastavnih i
izvannastavnih aktivnosti
 Cilj
 Metode
 Vrste
 Sociostruktura
 psihostruktura
 Predavačka
 Suvremena
 Nastava budućnosti
 Elementi poučavanja

 Nastavna umijeca

 Nastavne strategije
Postojanje učitelja
Zajednički jezik
Postojanje učenika

Učiteljev rad Elementi

poučavanja Pouka ili istina

Učenikov rad Ocijenjivanje

ukupnog rada
Pregled
 Planiranje i programiranje
 Izvedba nastavnog plana
 Vođenje i tijek nastavnog plana
 Vođenje i tijek nastavnog sata
 Razredni ugođaj
 Disciplina
 Ocijenjivanje učeničkog napretka
 Osvrt i prosudba vlastitog rada
 Pronalaženje sličnosti i razlika
 Povećanje truda i davanje priznanja
 Domaće zadaće i vježbanje
 Natuknice
 Rezimiranje i bilježenje
 Kooperativno učenje
 Postavljanje ciljeva i davanje povratnih
informacija
 Stvaranje i provjeravanje hipoteza i pitanja
 Predstavnici moskovske psihološke škole

 Bruner

 Gange

 Predstavnici
berlinske škole
 Vygotski
dvozona teorija: aktualni razvoj
bliski razvoj
Učenje je neka vrsta nadogradnje nad
sazrijevanjem.
Odnosi se prema razvitku kao potrošnja
prema proizvodnji, hrani se plodovima
razvitka i koristi se njima primjenjujuci ih u
životu
 Davydov
dva tipa mišljenja:teorijsko-dijalektičko
empirijsko

 Galperin
teorija o etapnom formiranju umnog rada

 Talizina
etapno-kibermetička teorija
 Strukturno-funkcionalno rečeno
Procesi učenja:
1. prikupljanje novih podataka (ulaz)
2. transformacija (preradba)
3. valuacija rezultata (izlaz)
Spiralni kurikulum
Rezultati učenja su:
- intelektualne sposobnosti
(znati kako-proceduralno znanje)
- verbalno znanje
(znati da je deklarativno znanje)
- kognitivne strategije (određene tehnike
razmišljanja način analiziranja problema
i pristupi riješavanju istih
- motoričke sposobnosti
- stavovi
- metamodel
daje odgovore na pitanja primjerice radi
čega se nešto uči, kako učiti te kojim
sredstvima

- tri dimenzije nastave:

kognitivna
emocionalna
djelatna ili pragmatična
 Nastava je kontinuirani odgojno –obrazovni
rad učenika i nastavnika koji je zasnovan na
društveno verificiranim ciljevima i zadacima koji
ima za cilj obavljanje određenih vrsta poslova, a iz
cilja proizlaze ishodi učenja koji se ostvaruju kroz
obavljanje zadataka u neposrednoj nastavi.
Kao takva dovodi do različitih pristupa koji daju
odgovore glede kvalitete, organizacije i sadržaja
koji bi odgovarali učenicima u cilju pronalaska
najboljih metoda koji u konačnici dovodi do
nastavnika i učenika.
Hvala na pažnji
1. Osnovni čimbenici nastave
2. Navesti bar pet inozemnih didaktičara
važnih za didaktičku praksu?
3. Što je obrazovanje?
4. Što je znanje?
5. Navesti barem tri činjenice i generalizacije?
5. Zadaci nastave po Poljaku?
6. Oblici nastave, navesti
1. Najorganiziranije plansko obrazovanje izvodi se u nastavi i to
zbog toga što su u nastavi obuhvaćena tri glavna čimbenika
nastavnik, učenik i nastavni sadržaj.

2. Wolfgang Ratke, Jan Amos Komensky,

O.Willmann, G Kerschensteiner, JohnDewey

3. Obrazovanje je jedan od osnovnih pedagoških kategorija i

funkcija. Ono buhvaća u sebi znanje i sposobnosti.
Obrazovan čovijek jest onaj koji posjeduje znanje i
sposobnosti. Prema tome obrazovanost je kvaliteta ličnosti koja
je određena njegovim znanjem i sposobnostima. Za određeno
područje djelatnosti postoje različite vrste obrazovanja, a to su:
opće obrazovanje, usmjereno, specijalističko obrazovanje,
klasično obrazovanje, humanističko,ekonomsko
obrazovanje,političko obrazovanje,prirodno-
znanstveno,tehničko itd.
4. Znanje je sustav ili logički pregled činjenica i generalizacija o objektivnoj
stvarnosti koje je čovjek usvojio i trajno zadržao u svome
pamćenju(očite,prezentne,nesumnjive,evidentne).
Čovjek može spoznati činjenice i drugim putem tj.da o njima čita ili sluša
nečije izlaganje.
Generalizacije ili apstrakcije to su:
pojmovi,pravila,principi,metode,zakoni,definicije,zaključci,norme,hipoteze,id
eje itd.

5. Materijalni zadatak nastave - stjecanje znanja o objektivnoj stvarnosti koja

se proučava u nastavi pojedinih predmeta.
Funkcionalni zadatak nastave-(nekadašnji naziv formalni zadatak) odnosi
se na razvijanje brojnih i raznovrsnih ljudskih sposobnosti
senzornih,praktičnih,izražajnih,intelektualnih
(razvoj psiho-fizičkih funkcija u mladom naraštaju).
Odgojni zadatak nastave-nastava osim obrazovanja je proces kojim se
usvajaju stanovite odgojne vrijednosti
(moralne,estetske,fizičke,radne) pa je po tome nastava odgojno obrazovni
proces.

6. Predavačka
Suvremena
Nastava budućnosti