传统和现代语言学习

方法的不同点
 传统 现代
被动性学习 自主性学习
• 重教轻学，重认知轻体 • 学生主体自主确立学习目
验，重结果轻过程 标，选择学习内容、学习
方法，不断地自我调控，
• 过分强调教师的主导作 对学习效果能进行恰当的
用，忽视甚至轻视学生 自我评价、反聩
的主体地位和自主意识
• 强化学生主体意识，发挥
• 课程和内容的安排、方 其主观能动性
法的选择、效果的评价
等方面基本上是教师说 • 教师的辅导作用是不容忽
视的，毕竟教师是教学活
了算，学生很少/基本上
动的组织者和平等的参与
没有自主权->扼杀了学
者
生学习的自主性
 传统 现代
单一性学习 合作式学习
• 教师组织教学的过程基 • 为完成某项共同的学习任
本是：熟悉教材标准与 务，在班级或小组内部，
要求→确定授课目的→ 学生个体进行合理分工，
判定教学策略→课堂教 开展既独立又协作互助的
学→反馈评价。 学习方式
• 自古至今语文学习方式
循着“刺激──反馈” • 有利于学生在师生、生生
的单一模式，相延成习， 互动中提高学习效率
恒久不变，缺乏变化和
创新 • 培养学生的合作意识和团
队精神
 传统 现代
机械性学习 探究式学习
• 忽视语文的人文性特点， • 通过学生独立或合作地质
过分强调工具性和基础性 疑发问、分析研究，不懈
钻研和探讨来解决问题，
• 将语文和逻辑性、专业性 并进而增加知识、增长技
很强的学科混同起来 能、开启智力，最终培养
探索精神和创新能力
• 用大运动量的、单调重复
的训练来代替阅读和表达 • 利用知识和经验对各种学
习材料进行个性化解读
• 重视积累而轻感悟，强调
对语文材料的机械性识记，• 教会学生如何学习和探究，
使语文学科逐渐丧失其应 使他们具有独立学习、探
有的美感 讨、解决问题的能力
 传统和现代语言学习方法的
共同点
• 系统性、有规律地学习

• 重视教师的模范作用（传统：主导/现代：
辅导）

• 重视听说读写
（如：写传统-注重写但是依靠死记硬背/
现在-写作都是注重学生的个性化）
• 重视举一反三（从学习到的东西推及
到整体概括法，启发联想）

• 注重加强训练（多练才会更加清楚、
明白所学的东西）

• 注重打好基础，培养能顺应社会需求
的人才
重新定位语文教学
 主宰 灌输 旨在

教师 教材 学生 学会
终点 容器

辅导 凭借 旨在

教师 学生 教材 学会
主体 例子
• 传统的学习方式是建立在行为主义学习理
论基础上、以学生的被动接受为主的学习
方式。优点就是学习者能在老师的直接传
授中最快捷地获取知识，吸呐前人经验。

• 新课程所倡导的学习方式是建构主义理论
指导下的发现学习，把学生学习过程中的
发现、合作、探究等认识活动凸现出来，
使学习过程更多地成为学生发现问题、提
出问题、分析问题、解决问题的过程。
语文教学方式的改变并不是简单的否定与
代替，而是对传统教学方式的一种扬弃、
一种发展。

我们要积极汲取传统语文教学中的精华，
同时又要广泛深入地涉猎当代专家学者的
专业理念，不可全盘否定传统。

要做到传统语文教学与现代语文教学理念
的有机结合，应把传统的语文教学合理的
运用在现代语文课堂。